Plan Acotado 2020 Escuela Presidente Salvador Allende …

Plan Acotado 2020

Escuela Presidente Salvador Allende Gossens

Introducción.

Antes de abordar el plan acotado en sí mismo, es necesario dar contexto en el cual dicho plan se desarrolla.

La Escuela está inserta en la población Glorias Navales de la comuna de Viña del Mar, los estudiantes en su gran mayoría pertenecen al sector de Reñaca Alto, acogiendo en los últimos años estudiantes extranjeros. Las familias en general pertenecen a un estrato social bajo, teniendo el establecimiento un IVE de 91%. Es importante destacar que la población está organizada en: Junta de vecinos, Centro de Madres, Clubes Deportivos, Centros Juveniles y Culturales, lo que les permite reunirse y trabajar en proyectos de cooperación en bienestar de ellos mismos. La escuela cumple un rol formativo y de protección a nuestros educandos y porque no decirlo a la comunidad en general. La escuela establece alianzas estratégicas con las diferentes redes de apoyo que son la que permiten un mejor acercamiento a las familias. El establecimiento ha logrado un alto sentido de pertenencia con la comunidad, abriendo sus puertas para que esta tenga un espacio para el desarrollo de sus actividades, tanto sociales y culturales, además la escuela se torna un factor protector de los estudiantes, ya que estos utilizan su infraestructura después del horario de clases y fines de semana. Esto nos permite tener una base social que favorece la instalación y ejecución del proyecto. Nuestro proyecto educativo centra su trabajo (sellos institucionales) en:

• Reflexión docente en el paradigma constructivista en cuanto a la planificación, ejecución y evaluación de aprendizajes. • El trabajo de toda la comunidad educativa tiene que estar enfocado a las metas de aprendizaje entendido como el ser, conocer, convivir y hacer. • Escuela Deportiva, ambientalista, artística y cultural, inclusiva social y NEE. • Trabajo y reflexión docente en equipo en un ambiente democrático. Abierto a toda la comunidad.

Por otra parte, el equipo docente y asistentes de la educación de la Escuela, está compuesto por profesionales comprometidos con el Proyecto educativo desarrollando gran capacidad de trabajo en equipo. La escuela cuenta con 220 niños matriculados entre pre kínder y 8° año básico. La escuela y su proyecto educativo adhiere a un paradigma constructivista, lo que se traduce en la incorporación de actividades en las cuales los estudiantes aprenden -haciendo, el juego es el centro del desarrollo del curriculum.

Debido a la Pandemia que no sólo ha afectado a nuestro país si no que, a nivel mundial, es que a partir del mes de marzo se suspenden las clases presenciales. Se comienza a trabajar “virtualmente”. Nuestra escuela, acuerda desde el inicio trabajar en un horario de 9:00 a 13:00 horas con los estudiantes. En horario

tarde los docentes y asistentes elaboran material (videos, guías, etc.). Esto es fundamental para mantener la calma y estabilidad emocional de los docentes, estudiantes y sus familias. A si mismo se acuerda que el proceso virtual, se realizará a través de teléfonos celulares (wasap por curso, manejado por el docente jefe) y activación y difusión de página WEB del establecimiento, entrega de guías impresas para los que lo necesitaran, por último, se entregan los textos escolares al 100% de los estudiantes. En relación al plan de estudio, se decide que a partir de la planificación anual de las asignaturas los docentes deben priorizar los objetivos que requieren ser trabajados de acuerdo al conocimiento de los estudiantes y del análisis de cobertura realizado en diciembre del 2019. Por otra parte, en la medida que MINEDUC va entregando orientaciones y apoyos (aprendo en línea, documento objetivos priorizados) se han ido incorporando a la acción educativa siempre respetando el principio de flexibilidad, siendo fundamental la mediación de la perseverancia y el optimismo.

Se continua con el programa leo primero en primer y segundo año y Suma primero con docentes del educación matemática y equipo directivo (virtualmente).

Se implementan proyectos de desarrollo cognitivo elaborado por el equipo Pie (una vez al mes), proyecto de desarrollo emocional a través de la música artes y educación física.

Durante todo el proceso el equipo directivo se reúne semanalmente, en el establecimiento o en forma virtual, centrando el proceso siempre en un liderazgo distribuido. Semanalmente se realizan reuniones por ciclo, y consejo de profesores cada 15 días.

A partir del mes de agosto se inicia proceso de classroom, con séptimo año básico, video llamadas en cursos kínder, pre-kinder y primer ciclo básico, siempre en la medida de lo posible y sin presionar o generar mayor segregación.

El equipo PIE se reúne semanalmente, determinando los apoyos específicos a los estudiantes como la coordinación con docentes de aula.

Durante todo el proceso los docentes junto a sus asistentes y equipo PIE planifican sus clases, entregando registro mensual de sus actividades, durante el mes de agosto se realiza trabajo cobertura curricular, alineando priorización Mineduc con planificaciones docentes, siendo este trabajo el punto de partida para el plan remoto en relación a priorización.

Durante el período marzo agosto se han realizado encuestas a los apoderados en relación a conectividad y posibilidad de retorno a clases. En general las familias tienen conectividad a través del teléfono celular 90% y más de 80 % manifiesta no volver a clases si la autoridad así lo resuelva. Hemos implementado entrega de guías semanalmente (entregadas por equipo directivo) a los estudiantes que lo necesitan.

En relación a la evaluación se han realizado dos evaluaciones formativas en las asignaturas de lenguaje , matemáticas, historia, ciencias e inglés. Desde pre kínder a 8° año básico. La última realizada durante el mes de agosto, esto es fundamental para establecer los remediales y planificar el plan acotado 2020.

La acción educativa del establecimiento se basa en Nuestro proyecto educativo, es así como queremos en todo momento entregar calma a toda la comunidad, esto a través de la entrega oportuna de los apoyos, (sociales, educativos, afectivos) , asegurando la permanencia y participación de los estudiantes y sus familias, atendiendo a los aspectos emocionales de los estudiantes a través de los proyectos mencionados y apoyo dupla psicosocial. Creemos que hoy más que nunca es necesario relevar nuestro proyecto educativo.

Acuerdos para el inicio (continuidad):

• Aplicación de encuesta CMVM. • Definir horarios de trabajo por asignaturas. Continúa horario escuela de 9 a 13 horas. • Se les dará prioridad a las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemáticas, incorporando a lenguaje la asignatura de música y artes a

matemáticas. • Las asignaturas de historia, ciencias e inglés se trabajan cada 15 días (a través de guías, proyectos, etc.). • Las asignaturas de Orientación y tecnología se trabajan a través de proyectos transversales. • Proyecto PIE entrega modalidad de trabajo periodo septiembre- diciembre.

En relación a la Evaluación:

• De acuerdo a las orientaciones de Mineduc y decreto 67, la Evaluación Formativa es fundamental durante el proceso educativo, tanto presencial o virtual, en pandemia o sin ella. Siempre con criterios de justicia, asegurando la inclusión y equidad.

• Se hace necesario entregar la retroalimentación en forma constante por parte de los docentes, recogiendo todas las evidencias de los estudiantes (trabajos, guías, videos, fotos, evaluaciones, comentarios, entrevistas etc.), que nos permitan establecer remediales y ajuste colectivos e individuales.

• Los planes remediales y apoyos específicos se trabajan con equipo PIE. • El Comité de convivencia y la dupla psicosocial, planifica junto a los docentes y equipo directivo, acciones dirigidas a la comunidad

educativa. • Entregar estados de avance a los apoderados.

Algunos principios que sustenta el decreto de evaluación 67/2018:

• Tanto el docente como los estudiantes deben tener claridad, desde el comienzo del proceso de aprendizaje, respecto de qué es lo que se espera que aprendan y qué criterios permiten evidenciar los progresos y logros de esos aprendizajes.

• Dado que el propósito principal de la evaluación es fortalecer la enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes se entenderá la retroalimentación como parte fundamental de cada proceso evaluativo.

• Los procesos e instancias de evaluación deben motivar a que los estudiantes sigan aprendiendo. • La evaluación formativa se integra al proceso de enseñanza aprendizaje y a la evaluación sumativa.

• Se debe calificar solamente aquello que los estudiantes efectivamente han tenido la oportunidad de aprender. • Se debe procurar que se utilicen diversas formas de evaluar, que consideren las distintas características, ritmos, formas de aprender

necesidades e intereses de los estudiantes. • Se debe procurar que el estudiante tenga una participación en los procesos de evaluación. • Las planificaciones y las oportunidades de aprendizaje deben considerar espacios para evaluar formativamente aquellos aprendizajes que

se busca desarrollar, abriendo un tiempo adecuado a la retroalimentación en los procesos de enseñanza aprendizaje. Se debe procurar evitar la repitencia de los estudiantes. Existen mejores estrategias para abordar las dificultades que puedan estar enfrentando los estudiantes. Las asignaturas del plan de estudio que serán contempladas para el cálculo del promedio anual deberán tener al menos una calificación del año. Esta calificación debe expresarse en una escala numérica de 1.0 a 7.0, hasta con un decimal, por asignatura o módulo del Plan de Estudio. Siendo la calificación mínima de aprobación un 4.0 (art 8° y 10° decreto 67).

• Esta calificación deberá considerar el logro de los objetivos de aprendizaje en las actividades de las evaluaciones formativas y sumativas. El sistema SIGE se modificará otorgando flexibilidad a los establecimientos para cargar las calificaciones solo de las asignaturas o módulos de este plan y dejar sin calificación las que no son parte del plan. (Criterios de evaluación, calificación y promoción, unidad currículum , Mineduc.)

Plan acotado 2020

Cobertura curricular priorizada por cursos y asignaturas.

Curso Pre-Kinder

Emil Carrasco Viñals / Adriana Montoya

Cobertura curricular

Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA1: Comunicar a los demás emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través de Tics. - OA7: Identificar, comportamientos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad o la de los demás proponiendo alternativas para enfrentarlas. - OA6: Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego. - OA3: Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo de palabras, segmentación y conteo de silabas, identificación de sonidos finales e iniciales. - OA7: Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes asociando algunos fonemas a sus grafemas.

- OA7: Representar a través del dibujo, sus ideas, intereses y experiencias incorporando detalles a las figuras humanas y a objetos de su entorno espacial (arriba/abajo, adentro/afuera). - OA7: Describir semejanzas y diferencias respecto a caracteristicas, necesidades básicas y cambios que ocurren en el proceso de crecimiento, en personas, animales y plantas. - OA4: Formular interpretaciones respecto de las necesidades y situaciones que dieron origen a creaciones e inventos tales como: refrigerador, radio, naves espaciales, cámaras fotográficas entre otros. - OA8: Resolver problemas simples de manera concreta y pictórica agregando o quitando hasta 10 elementos. OBSERVACIONES Hemos trabajado las diferentes emociones que un niño o niña podría estar experimentado en su hogar debido a la cuarentena. Mediante el menor pueda identificar a través de un cuento, a través de la observación imágenes, mímicas. -Debido que los menores han pasado gran parte en su hogar le hemos mostrado diferentes situaciones como manera de prevención de accidentes. -Como una manera de fortalecer la motricidad fina para luego avanzar a la pre escritura se envían diferentes trabajos actividades lúdicas. .

Curso KINDER

Paola Obreque Galleguillos


Núcleo : Identidad y Autonomía Agosto Septiembre Octubre Noviembre

1.Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través de TICs.

2.Manifestar disposición y confianza para relacionarse con algunos adultos y pares que no son parte del grupo o curso.

4.Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose en función de las necesidades propias, de los demás y las normas de funcionamiento grupal.

6.Planificar proyectos y juegos, en función de sus ideas e intereses, proponiendo actividades, organizando los recursos, incorporando los ajustes necesarios e iniciándose en la apreciación de sus resultados.

9.Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario, con independencia y progresiva responsabilidad .

Núcleo : Identidad y Autonomía Agosto Septiembre Octubre Noviembre

1.Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través de TICs.

2.Manifestar disposición y confianza para relacionarse con algunos adultos y pares que no son parte del grupo o curso.

4.Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose en función de las necesidades propias, de los demás y las normas de funcionamiento grupal.

6.Planificar proyectos y juegos, en función de sus ideas e intereses, proponiendo actividades, organizando los recursos, incorporando los ajustes necesarios e iniciándose en la apreciación de sus resultados.

9.Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario, con independencia y progresiva responsabilidad .

Núcleo : Convivencia Ciudadana Agosto Septiembre Octubre Noviembre

. 1.Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.

2.Participar en actividades solidarias, que integran a las familias, la comunidad educativa y local.

3.Manifestar empatía y solidaridad frente a situaciones que vivencian sus pares, o que observa en textos o TICs, practicando acciones de escucha,

apoyo y colaboración. 5.Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de conflictos cotidianos con otros niños y niñas.

6.Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo.

7.Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, o la de los demás, proponiendo alternativas para enfrentarlas.

8.Comprender que algunas de sus acciones y decisiones respecto al desarrollo de juegos y proyectos colectivos, influyen en las de sus pares.

9.Reconocer, y progresivamente hacer respetar el derecho a expresarse libremente, a ser escuchado y a que su opinión sea tomada en cuenta.

11.Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales como: singularidades fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género, entre otras

Núcleo : Corporalidad y movimiento Agosto Septiembre Octubre Noviembre

2.Apreciar sus características corporales, manifestando interés y cuidado por su bienestar y apariencia personal.

3.Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus características internas (tales como: ritmo cardíaco, de respiración), de su esquema y progresivamente de su tono corporal y lateralidad, por medio de juegos.

6.Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.

9.Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como: adelante/atrás/al lado/entre, día/noche, hoy/ mañana, antes/durante/después, en situaciones cotidianas y lúdicas.

Lenguaje y Comunicación 1°básico

Susan Maltez Puga

Cobertura curricular Lenguaje

Objetivo priorizado nivel 1

UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 8 Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: • extrayendo información explícita e implícita • respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué). • recreando personajes por medio de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas. • describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia. • estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias. • emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura. OA 10

Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: • extrayendo información explícita e implícita. • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. OA 13 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. OA 18: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • estableciendo conexiones con sus propias experiencias • visualizando lo que se describe en el texto • formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas • respondiendo preguntas abiertas • formulando una opinión sobre lo escuchado. OA 23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: • presentando información o narrando un evento relacionado con el tema • incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho • utilizando un vocabulario variado • pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible • manteniendo una postura adecuada. .


UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 5: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: • pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones • respetando el punto seguido y el punto aparte • leyendo palabra a palabra

1°básico

Tania Santibáñez Vera

Cobertura curricular Ciencias Naturales


Unidad Agosto Septiembre Octubre Noviembre

OA 1: Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los

seres vivos crecen, responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir,

comparándolos con las cosas no vivas OA 6: Identificar y describir la ubicación y la función de los

sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.


UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 5: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las características observables y proponiendo medidas para su cuidado OA 7: Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros).

1°básico


Cobertura curricular Historia y Geografía.


Unidad Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 2: Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo. Geografía OA 9: Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el océano Pacífico, la ciudad de Santiago, su región, su capital y su localidad. OA 15: Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan

Matemáticas 1°básico


Cobertura curricular Matemáticas



OA 9. Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 20 progresivamente


UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 1. Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 100. OA 3. Leer números del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.

OA 4. Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o usando software educativo. OA 6. Componer y descomponer números del 0 a 20 de manera aditiva, en forma concreta, pictórica y simbólica.

Curso 1°Básico

Camila Romero Martínez

Cobertura curricular Inglés

UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre Comprensión oral 0A 1 Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, muy breves y simples, con un patrón que se repite, como: • rimas y chants, cuentos, canciones. OA 3 Demostrar comprensión de textos orales: • identificando personajes, objetos y animales • siguiendo instrucciones simples • identificando sonidos propios del inglés para comenzar a familiarizarse con ellos. 0A5 Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias u opiniones por medio de:

• palabras • dibujos • mímicas y acciones Comprensión de lectura OA 6 Seguir la lectura y comprender textos como cuentos, rimas, chants, listas, instrucciones, tarjetas de saludo y textos informativos, identificando: • personajes • palabras conocidas y vocabulario aprendido Seguir la lectura y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: • establecer relaciones con conocimientos previos • relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan Expresión oral OA7 Participar en interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas: • usando apoyo del docente y de objetos, gestos e imágenes impresas o en formato digital. Expresión escrita 0A13 Experimentar con la escritura de palabras (por ejemplo: trazar, copiar o completar), cuya ortografía tenga alta correspondencia con el español, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas, de acuerdo a un modelo. .

2°básico

Susan Maltez Puga

Cobertura curricular Lenguaje 2° básico


Unidad Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 5: Demostrar comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita e implícita • reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia • identificando y describiendo las características físicas y los sentimientos de los distintos personajes • recreando, por medio de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción • estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias • emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura. OA 7: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: • extrayendo información explícita e implícita • comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los

símbolos a un texto • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. OA 8: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. OA 12: Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, etc.

OA 17: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: • organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan con punto • utilizan un vocabulario variado • mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente • corrigen la concordancia de género y número, la ortografía y la presentación

OA 23: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • estableciendo conexiones con sus propias experiencias • identificando el propósito • formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas • respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita • formulando una opinión sobre lo escuchado. OA 27: Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: • presentando información o narrando un evento relacionado con el tema • incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho • utilizando un

vocabulario variado • pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible • manteniendo una postura adecuada


UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 2: Leer en voz alta para adquirir fluidez: • pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones • respetando el punto seguido y el punto aparte • sin detenerse en cada palabra.

OA 3: Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos • visualizar lo que describe el texto • hacer preguntas mientras se lee

Matemáticas 2°básico

Tania Santibáñez



Unidad Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 9. Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100: • usando un lenguaje cotidiano y matemático para describir acciones desde su propia experiencia • resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictóricas, de manera manual y/o usando software educativo • registrando el proceso en forma simbólica • aplicando los resultados de las adiciones y sustracciones de los números del 0 a 20 sin realizar cálculos • aplicando el algoritmo de la adición y sustracción sin considerar reserva • creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos


UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 1. Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 1 000. OA 2. Leer números del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica. OA 3. Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas nacionales de manera manual y/o por medio de software educativo. OA 5. Componer y descomponer números del 0 a 100 de manera aditiva, en forma concreta, pictórica y simbólica. OA 7. Identificar las unidades y decenas en números del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo con su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico.

2°básico

Susan Maltez

Cobertura curricular Ciencias Naturales 2° básico


Unidad Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 11: Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.

OA 14 Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las estaciones del año y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.


UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 5: Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extinción, así como el deterioro de su hábitat, proponiendo medidas para protegerlos.

. OA 8: Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos diarios

2°básico

Susan Maltez Puga

Cobertura curricular Historia y geografía. Objetivo priorizado nivel 1


OA 1: Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período precolombino, incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómade o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, alimentación y fiestas, entre otros.

OA 8: Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país, observando imágenes, y utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).

OA 14: Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para: - cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vías de evacuación, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio, etc.) - organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo, respetar los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares, etc.) - cuidar el patrimonio y el medioambiente.


UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 3: Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras, alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los españoles (idioma, religión, alimentos, cultura, etc.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza.

Curso Inglés



UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre Comprensión oral 0A1 Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, breves y simples, con un patrón que se repite, como: • rimas y chants• canciones• cuentos• diálogos. Comprensión de lectura OA6 Leer y demostrar comprensión de textos como cuentos, rimas, chants, tarjetas de saludo, instrucciones y textos informativos, identificando: • ideas generales del texto• personajes y acciones. Expresión oral 0A 10 Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse con los sonidos propios del inglés. Expresión escrita 0A13 Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. .

Lenguaje y Comunicación 3°básico

Profesora Pabla Arquero Ávila

Avance Cobertura Curricular

Objetivo priorizado Nivel 1

Unidad N° 2 Agosto Septiembre Octubre Noviembre Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo y comparando a los personajes; describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto; reconociendo el problema y la solución en una narración; expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes; comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.

Objetivo Priorizado Nivel 2

Unidad n°2 Agosto Septiembre Octubre Noviembre Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisión, respetando los signos de puntuación, leyendo con entonación adecuada, leyendo con velocidad adecuada para el nivel.


Unidad n°3 Agosto Septiembre Octubre Noviembre Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo y comparando a los personajes; describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto; reconociendo el problema y la solución en una narración; expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes; comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información; respondiendo preguntas como ¿por qué sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?, ¿qué sucedería si?; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus

ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte; utilizan conectores apropiados; emplean un vocabulario preciso y variado; adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario; mejoran la redacción del texto a partir de

sugerencias de los pares y el docente; corrigen la ortografía y la presentación.



Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información; respondiendo preguntas como ¿por qué sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?, ¿qué sucedería si?; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus

ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte; utilizan conectores apropiados; emplean un vocabulario preciso y variado; adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario; mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente; corrigen la ortografía y la presentación.

Ciencias Naturales 3°básico




Unidad N°2 Agosto Septiembre Octubre Noviembre Investigar experimentalmente y explicar algunas características de

la luz; por ejemplo: viaja en línea recta, se refleja, puede ser separada en colores.

Unidad N°3 Agosto Septiembre Octubre Noviembre Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medio ambiente (por ejemplo: alimentación, aire para

respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado.

Unidad N°4 Diciembre Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer

hábitos alimenticios saludables.

Objetivo Priorizado 2

Unidad N°3 Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos, proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos,

reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela.

3°básico


Avance Cobertura Curricular Historia y Geografía


Unidad n°2 Agosto Septiembre Octubre Noviembre Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TICs) y comunicar lo aprendido.

Unidad n°3 Agosto Septiembre Octubre Noviembre Explicar, con ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la Antigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres humanos.

Unidad n°4 Agosto Septiembre Octubre Noviembre diciembre

Asumir sus deberes y responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, escuela y comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los demás, preocuparse de su salud e higiene y ayudar en su casa.

Reconocer que los niños tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedad con el fin de que puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cómo la sociedad les garantiza estos derechos. (Objetivo priorizado Nivel 2)

Curso 3°Básico

Camila Romero.


UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre Comprensión oral OA1 Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, como: rimas y chants,canciones, cuentos, diálogos, textos informativos OA2 Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas que contengan las siguientes funciones: describir , expresar cantidades en números hasta el treinta, dar información y preguntar acerca de gustos, habilidades, la vestimenta • preguntar y expresar horas exactas. Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión : relacionar el texto con imágenes. Comprensión de lectura OA6 Leer y demostrar comprensión de textos como cuentos, rimas, chants, canciones, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, instrucciones, diálogos y textos informativos, en formato digital o impreso, identificando:

• ideas generales • información explícita asociada a personajes y sus acciones, objetos y lugares Expresión oral OA10 Reproducir chants, canciones, rimas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse con los sonidos propios del inglés e identificar los sonidos /b/,/v/,/d/,/ r/,/t/ en particular. OA11 Participar en interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas: • usando el apoyo de objetos, gestos e imágenes impresas o en formato digital • usando vocabulario aprendido y expresiones de uso frecuente (Por ejemplo: My surname is…; I’m … years old) Expresión escrita OA13 Escribir (por ejemplo: completar o responder preguntas), de acuerdo a un modelo y con apoyo de imágenes y vocabulario dado, textos como oraciones, invitaciones y diálogos de dos o tres intercambios acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. OA15 Planificar, escribir, revisar y publicar textos muy breves y simples recurriendo a apoyo del docente, de imágenes, organizadores gráficos, modelos, diccionario de imágenes (picture dictionary) y de herramientas como el procesadorde textos, para demostrar conocimiento y uso del vocabulario y expresiones de uso frecuenteaprendidos. .

4°básico

Jocelyn Morales Lillo




OA 17. Demostrar que comprenden una línea de simetría OA 5. Demostrar que comprenden la multiplicación de números de tres dígitos por números de un dígito OA 6. Demostrar que comprenden la división con dividendos de dos dígitos y divisores de un dígito OA 7. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan dinero, seleccionando y utilizando la operación apropiada. OA 16. Determinar las vistas de figuras 3D, desde el frente, desde el lado y desde arriba. OA 22. Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar transformaciones entre estas unidades (m a cm, y viceversa), en el contexto de la resolución de problemas.

OA 13. Identificar y describir patrones numéricos en tablas que involucren una operación, de manera manual y/o usando software educativo. OA 27. Leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala, y comunicar sus conclusiones.


UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 1. Representar y describir números del 0 al 10000 OA 3. Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números hasta 1000. OA 15. Describir la localización absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo, con letras y números), y la localización relativa en relación a otros objetos. OA 18. Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D. OA 21. Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el contexto de la resolución de problemas: el número de segundos en un minuto, el número de minutos en una hora, el número de días en un mes y el número de meses en un año.

4°básico




Unidad Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 5 Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esquelético y algunas de sus funciones como protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).

OA 6: Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la actividad física. OA 1: Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, agua, tierra, etc.) que interactúan entre sí. OA 15: Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura. OA 16: Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).


UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 8: Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumo excesivo de alcohol en la salud humana (como descoordinación, confusión y lentitud, entre otras). OA 17: Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva. OA 4: Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales y vedas, entre otras).

4°básico


Cobertura curricular Historia y Geografía



OA 11: Distinguir algunos actores de la organización política y democrática de Chile, como presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las instituciones en las que ejercen y cómo son nombrados o elegidos. OA 12: Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a la educación, a contar con alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados, a expresarse, a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada, y dar ejemplos de cómo se pueden ejercer y proteger esos derechos. OA 9: Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América, considerando su distribución geográfica, su uso, y la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible OA 8: Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ríos, población, idiomas, países y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geográfico adecuado.


UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 5: Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TICs, gráficos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.

Lenguaje y Comunicación 4°°básico





Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información; respondiendo preguntas como ¿por qué sucede?, ¿cuál es la

consecuencia de?, ¿qué sucedería si?; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.





Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas

o diagramas; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información; respondiendo preguntas como ¿por qué sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?, ¿qué sucedería si?; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas,

comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.




Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los

organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información; respondiendo preguntas como ¿por qué sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?, ¿qué sucedería si?; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas,

comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.


Curso 4° Básico



UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre Comprensión oral OA1 Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, como: poemas, chats y canciones, cuentos, diálogos Comprensión de lectura 0A6 Leer y demostrar comprensión de textos como cuentos, poemas, chats, canciones, invitaciones, menús, recetas, instrucciones, emails, diálogos y textos informativos, en formato digital o impreso, identificando: • ideas generales • establecer relaciones con conocimientos previos • visualizar diferentes aspectos del texto

Expresión oral OA10 Reproducir chants, canciones, rimas, poemas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse con los sonidos propios del inglés. Expresión escrita 0A 13 Escribir (por ejemplo: completar o responder preguntas), de acuerdo a un modelo y con apoyo de imágenes y vocabulario dado, textos como oraciones, Invitaciones, emails y diálogos de tres o cuatro intercambios acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. .

5°básico

Elizabeth Astudillo



Unidad 1 Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 1 Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones: identificando el valor posicional de los dígitos; componiendo y descomponiendo números en forma estándar y expandida; aproximando cantidades; comparando y ordenando números en este ámbito numérico; dando ejemplos de estos números en contextos reales. OA 2 Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplicación: anexar ceros cuando se multiplica por un múltiplo de 10; doblar y dividir por 2 en forma repetida; usando las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva. OA 3 Demostrar que comprende la multiplicación de 2 dígitos por 2 dígitos: estimando productos; aplicando estrategias de cálculo mental; usando la propiedad distributiva de la adición respecto de la multiplicación; resolviendo problemas rutinarios y no rutina6rios, aplicando el algoritmo. OA 4 Demostrar que comprende la división con dividendos de tres dígitos y divisores de un dígito: interpretando el resto; resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones.

La unidad 1 no se basó totalmente en la priorización MINEDUC, pues aún este documento no estaba disponible.

Se tuvo que adecuar los OA de la planificación docente, siendo algunos OA no trabajados y otros modificados. Se priorizó la numeración (escritura, lectura, valor posicional.etc).

Así también la multiplicación y división (como lo indica Priorización MINEDUC).

En las guías los objetivos están acotados de forma más entendible a los apoderados y/o estudiantes.


UNIDAD 2 Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 16. Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, dadas sus coordenadas en números naturales. OA 7 Demostrar que comprende las fracciones propias: › representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica › creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y ampli-ficando– de manera concreta, pictórica, simbólica, de forma manual y/o con software educativo › comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera concreta, pictórica.

5°básico

Mireya Medina Cárdenas



Unidad Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad. OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura. OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora. OA4Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión. OA 9 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. OA 12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas OA13 Escribir frecuentemente para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas. OA 14Escribir creativamente narraciones.

OA 15: Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema. OA18 Escribir, revisar y editar sus textos.

Otros objetivos trabajados en guías:

- Comprender el contexto de un cuento clásico. - Localizar información en un texto. - Interpretar y relacionar información de un cuento. - Secuenciar acciones en un cuento. - Extraer información explícita e implícita.

- Leer y comprender textos narrativos utilizando estrategias de comprensión.

5°básico




Unidad Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 1 Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas. OA 2 Identificar y describir por medio de modelos las estructuras básicas del sistema digestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso) y sus funciones en la digestión, la absorción de alimentos y la eliminación de desechos. OA 3 Explicar por medio de modelos la respiración (inspiración-espiración intercambio de oxígeno y dióxido de carbono), identificando las estructuras básicas del sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alveolos, pulmones). OA 4 Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias y oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre).

OA 12 Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce. OA 13 Describir las características de los océanos y lagos:

• variación de temperatura, luminosidad y presión en relación a la profundidad

• diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes.

5°básico

Pabla Arquero Ávila

Cobertura curricular Historia.

Objetivo priorizado nIvel 1


Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información; respondiendo preguntas como ¿por qué sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?, ¿qué sucedería si?; formulando una opinión sobre

algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.

Objetivo priorizado nIvel 2




Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información entregada

por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información; respondiendo preguntas como ¿por qué sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?, ¿qué sucedería si?; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas,

textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.




Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los

organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información; respondiendo preguntas como ¿por qué sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?, ¿qué sucedería si?; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas,

textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.


Curso 5° Básico



UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre Comprensión auditiva OA1 Demostrar comprensión de textos orales adaptados y auténticos simples, leídos por un adulto o en formato audiovisual, como:Poemas , Cuentos , Canciones, Diálogos, Exposiciones orales. Comprensión Lectora 0A5 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o emails, identificando: propósito del texto, ideas generales, información explícita, palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I’m sorry, excuse me) y vocabulario temático. Expresión Oral 0A 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:

Expresar inhabilidad, identificar y expresar cantidades, solicitar y dar información. Expresión Escrita OA14 Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. .

6° básico



Objetivo priorizado

Unidad Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad.

OA2Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora. OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultura. OA4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión. OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios. OA9 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. OA 13 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, etc. OA 14 Escribir creativamente narraciones. OA 15 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema. OA 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.

6°básico




Unidad 1 Agosto Septiembre Octubre Noviembre

OA2. Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones en el contexto de la resolución de problemas, utilizando la calculadora en ámbitos superiores a 10.000. OA1. Demostrar que comprenden los factores y múltiplos determinando los múltiplos y factores de números menores de 100; Identificando números primos y compuestos; Resolviendo problemas que involucran múltiplos

Unidad N°2 OA 5. Demostrar que comprenden las fracciones y números mixtos. OA 7. Demostrar que comprenden la multiplicación y la división de decimales por números naturales de un dígito, múltiplos de 10 y decimales hasta la milésima de manera concreta, pictórica y simbólica.

OA 4. Demostrar que comprenden el concepto de porcentaje de manera concreta, pictórica y simbólica, de forma manual y/o usando software educativo.

UNIDAD 3 Agosto Septiembre Octubre Noviembre

(Octubre - Noviembre) OA 4. Demostrar que comprenden el concepto de porcentaje de manera concreta, pictórica y simbólica, de forma manual y/o usando software educativo. OA 3. Demostrar que comprenden el concepto de razón de manera concreta, pictórica y simbólica, en forma manual y/o usando software educativo. OA 8. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren adiciones y sustracciones de fracciones propias, impropias, números mixtos o decimales hasta la milésima. OA 10. Representar generalizaciones de relaciones entre números naturales, usando expresiones con letras y ecuaciones. OA 11. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita, utilizando estrategias…

6°básico




Unidad Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 4: Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor humano femenino y masculino. OA 5: Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconociéndola como una etapa del desarrollo humano. OA 16 Describir las características de las capas de la Tierra (atmósfera, litósfera e hidrósfera) que posibilitan el desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser humano, y proponer medidas de protección de dichas capas. OA 18 Explicar las consecuencias de la erosión sobre la superficie de la Tierra, identificando los agentes quela provocan, como el viento, el agua y las actividades humanas. Otros objetivos trabajados en guías: Comprender y distinguir las etapas del desarrollo humano.

Identificar capas que compone a la atmósfera. Comprender características de capas atmosférica. Analizar principales alteraciones que afectan a la atmósfera.

Recordar características y la distribución de agua en la tierra. Comprender la importancia de la hidrósfera en la vida cotidiana.

Curso 6° Básico



UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre Comprensión Auditiva OA1 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año. Comprensión Lectora OA5 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual.

Expresión oral OA12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: • expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: I can/can’t • describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia; por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight • describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired • contrastar información; por ejemplo: it can run but it can’t jump; there is cheese but there isn’t bread. .

Curso 7° Básico



UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre Comunicación oral OA 1 Demostrar comprensión de ideas generales e información explicita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales. OA 8 Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: Expresar cantidades, identificar y describir objetos, formular y responder preguntas, expresar intenciones. Comprensión lectora OA9

Demostrar comprensión de ideas generales e información explicita en textos adaptados, y auténticos simples, en formato impreso o digital acerca de temas variados. Expresión Escrita 0A14 Escribir una variedad de textos breves, como cuetos, correos electrónicos, utilizando los pasos del proceso de escritura, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionario en línea. .

7°básico

Elizabeth Astudillo Astudillo

Cobertura curricular Matemática


Unidad 1 Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 1

Mostrar que comprenden la adición y la sustracción de números enteros: >>Representando los números enteros en la recta numérica. >>Representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica. >>Dándole significado a los símbolos + y – según el contexto (por ejemplo: un movimiento en una dirección seguido de un movimiento equivalente en la posición opuesta no representa ningún cambio de posición). >>Resolviendo problemas en contextos cotidianos OA 2 Explicar la multiplicación y la división de fracciones positivas: >>Utilizando representaciones concretas, pictóricas y simbólicas. >>Relacionándolas con la multiplicación y la división de números decimales.

UNIDAD 2 Agosto Septiembre Octubre Noviembre

“PORCENTAJES-GEOMETRÍA” OA 4 Mostrar que comprenden el concepto de porcentaje: >>Representándolo de manera pictórica. >>Calculando de varias maneras. >>Aplicándolo a situaciones sencillas. La unidad 1 no se basó totalmente en la priorización

MINEDUC, pues aún este documento no estaba disponible.

Se priorizó la unidad de numeración, específicamente, “enteros” que es fundamental para los aprendizajes siguientes, así como para el curso superior.

Se tuvo que adecuar los OA de la planificación docente, siendo algunos OA no trabajados y otros modificados a nivel del curso y de la situación.

7°básico



Objetivo priorizado

Unidad 1-2-3 Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA 1 Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. OA 2 Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

OA3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. OA 7 Formular una interpretación de los textos literarios. OA 9: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación. OA 11: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura. OA 12: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros. OA 15 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito. OA 25: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.

7°básico

Elizabeth Astudillo Astudillo


Unidad Agosto Septiembre Octubre Noviembre UNIDAD 1: ¿Qué cambios experimenta la materia? OA 14 Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas), los procedimientos de separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su aplicación industrial en la metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros. Unidad 2: Biología “Cambios en la pubertad” OA 1 Explicar los aspectos biológicos, afectivos y sociales que se integran en la sexualidad, considerando: >Los cambios físicos que ocurren durante la pubertad. >La relación afectiva entre dos personas en la intimidad y el respeto mutuo. >La responsabilidad individual.

OA 28 Explicar la formación de un nuevo individuo, considerando: >>El ciclo menstrual (días fértiles, menstruación y ovulación). >>La participación de espermatozoides y ovocitos. >>Métodos de control de la natalidad. >>La paternidad y la maternidad responsables. La unidad 1 no se basó totalmente en la priorización

MINEDUC, pues aún este documento no estaba disponible.

Se tuvo que adecuar los OA de la planificación docente, siendo, por ejemplo, OA14 sólo se priorizó materia en sustancias puras y mezclas y no la separación de mezclas.

Sólo se escribieron los objetivos trabajados hasta la fecha, pues la unidad docente incluye otros.

Esta unidad se está enfocando en trabajos prácticos como; disertaciones, papelógrafos, manualidades, entre otras.

8°básico

Elizabeth Astudillo




UNIDAD 1: NUMEROS Y OPERACIONES OA 1 Mostrar que comprenden la multiplicación y la división de números enteros: >>Representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica. >>Aplicando procedimientos usados en la multiplicación y la división de números naturales. >>Aplicando la regla de los signos de la operación. >>Resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios. OA 3 Explicar la multiplicación y la división de potencias de base natural y exponente natural hasta 3, de manera concreta, pictórica y simbólica. Planificación Unidad 2: Potencias, raíces cuadras y teorema pitagórico. OA 4

Mostrar que comprenden las raíces cuadradas de números naturales: >>Estimándolas de manera intuitiva. >>Representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica. >>Aplicándolas en situaciones geométricas y en la vida diaria.

8°básico

Elizabeth Astudillo




UNIDAD 1:CUERPO HUMANO EN ACCIÓN OA 6 Investigar experimentalmente y explicar las características de los nutrientes (carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas, minerales y agua) en los alimentos y sus efectos para la salud humana OA 7 Analizar y evaluar, basados en evidencias, los factores que contribuyen a mantener un cuerpo saludable, proponiendo un plan que considere: >Una alimentación balanceada. >>Un ejercicio físico regular. >>Evitar consumo de alcohol, tabaco y drogas OA 5 Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano, organizados por estructuras especializadas que contribuyen a su equilibrio, considerando: >>La digestión de los alimentos por medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o paso a la sangre.

>>El rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos. >>El proceso de ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar. >>El rol del sistema excretor en relación con la filtración de la sangre, la regulación de la cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos. >>La prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y sodio, que se relacionan con estos sistemas


UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre Unidad 2: La vida en su mínima expresión: células OA 2 Desarrollar modelos que expliquen la relación entre la función de una célula y sus partes, considerando: >Sus estructuras (núcleo, citoplasma, membrana celular, pared celular, vacuolas, mitocondria, cloroplastos, entre otros). >Células eucariontes (animal y vegetal) y procariontes. >>Tipos celulares (como intestinal, muscular, nervioso, pancreático).

8°básico




Unidad Agosto Septiembre Octubre Noviembre OA1 Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. OA 2 Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos. OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente OA 4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. OA 6Leer y comprender fragmentos de epopeya, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. OA 8 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis.

OA 12 Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura. OA 13 Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros.

Curso 8° Básico



UNIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre Comunicación oral OA 1 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, entrevistas, descripciones, instrucciones, procedimientos, anécdotas, narraciones, rimas, juegos de palabras y canciones). Comprensión de lectura OA 9 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e

interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año. Expresión escrita OA 14 Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, biografías, instrucciones, resúmenes, utilizando los pasos de la escritura. .

Acciones para la mediación de la perseverancia y el optimismo.

• Apoderados: llamados telefónicos y mensajes de manera permanente en grupo de WhatsApp y de manera individual. • Comunicación y entrega de información por WhatsApp, Facebook, correo, llamados telefónicos • Mensajes positivos a cada apoderado de parte de profesora y asistente de aula. • Posibilidad de justificar trabajos atrasados o diferenciado entendiendo las necesidades de cada apoderado (tiempo para trabajar con los niños) • Reuniones vía zoom para resolver dudas. • El trabajo en equipo con los apoderados (trabajo viene del año pasado) • Se coordinan de manera permanente en caso de alguno no poder ir a retirar algún material.

Estudiantes:

• Llamados telefónicos a los niños en caso de ser necesario. • Reunión vía zoom para motivarlos (7 niños se conectaron) • Entrega de material didáctico a los estudiantes. • Refuerzo positivo constante (stickers, audios, etc.) • Profesores de asignaturas envían audios con retroalimentaciones. • Trabajos modelados (videos)con asistente de aula. • Trabajo con educadores PIE, fonoaudióloga, terapeuta ocupacional para los niños que más necesitan apoyo. • Trabajo diferenciado en caso de requerir algún estudiante. • Videos de leo primero facilita el trabajo a los estudiantes (videos y audio cuentos). • Videos de los mismos niños enviando apoyo a sus compañeros o narrando cuentos trabajados en guías o libro (trabajo entre pares. • Coordinación permanente entre profesora y asistente • Reuniones vía zoom, llamados telefónicos, WhatsApp para apoyo a los niños. • Trabajos modelados por asistente facilita a los apoderados y niños el trabajo.

Horario 2020 Profesora: Susan Maltez

Hora

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:00

1° básico(lenguaje)




9:30


1°básico(lenguaje)



9:50

2° básico(lenguaje )




2° básico (historia)

11:20

2° básico (lenguaje )





11:40


2° básico ( ciencias )



13:10



Profesora: Elizabeth Astudillo Horario matemática 5°, 7° y 8°

*se envía horario establecido a principio de año 2020


08:00 Mate 5° Mate 5° Mate 5° Mate 7° Mate 8°

09:30 Mate 5° Mate 5° Mate 5° Mate 7° Mate 8°

09:50 Mate 8° Mate 8° Mate 8°

11:20 Mate 8° Mate 8° Mate 8°

11:40 Mate 7° Mate 7° Mate 7° Mate 5°

13:10 Mate 7° Mate 7° Mate 7° Mate 5°

Horario 2020 Profesora: Mireya Medina Asignatura: Lenguaje

Escuela Presidente Salvador Allende

Hora


8:00

6° básico

7° básico

7° básico

8° básico

5° básico

9:30

6° básico

7°básico

7° básico

8° básico

5° básico

9:50

7° básico

5° básico

6° básico

5° básico

6° básico

11:20

7° básico

5° básico

6° básico

5° básico

6° básico

11:40

8° básico

8° básico

13:10

8° básico

8° básico

Horario 2020 Profesora: Jocelyn Morales Asignatura: Matemáticas


Hora


8:00

Matemáticas 4° basico

Matemáticas 6° Matemáticas 3° Matemáticas 3° Matemáticas 4°

9:30

Matemáticas 4° basico


9:50

Matemáticas 3° Básica


11:20

Matemáticas 3° Básica

Matemáticas 3° Matemáticas 4° Matemáticas 4°

Matemáticas 6°

11:40

Ciencias 4° Básico

Ciencias 4° Matemáticas 6°

Historia 4°

13:10

Ciencias 4° Básico

Orientación. 4° Matemáticas 6°

Historia 4°


Profesora Pabla Arquero Ávila 3° básico

Propuesta horaria, Plan retorno seguro

Artes, tecnología y orientación: transversal

Historia 5° básico (4 horas pedagógicas) On line

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Matemáticas Matemáticas Lenguaje Matemáticas Historia y

Geografía Lenguaje Lenguaje Matemáticas Lenguaje Ciencias

Naturales

Profesora: Elizabeth Astudillo Horario matemática 5°, 7° y 8°

*se envía horario establecido a principio de año 2020

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 08:00 Mate 5° Mate 5° Mate 5° Mate 7° Mate 8° 09:30 Mate 5° Mate 5° Mate 5° Mate 7° Mate 8° 09:50 Mate 8° Mate 8° Mate 8° 11:20 Mate 8° Mate 8° Mate 8° 11:40 Mate 7° Mate 7° Mate 7° Mate 5° 13:10 Mate 7° Mate 7° Mate 7° Mate 5°

Horario 1° básico

Escuela Salvador Allende

Docente: Tania Santibáñez Vera

Asignaturas: Lenguaje, Educación Matemática, Ciencias Naturales, Historia, geografía y Ciencias Sociales.

Horario curso:

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 08:00 Lenguaje 1° Lenguaje 1°° Matemática 1° Matemática 1° 09:30 Lenguaje 1° Lenguaje 1° Matemática 1° Matemática 1° 09:50 Matemática 1° Matemática 1° Lenguaje 1° Lenguaje 1° 11:20 Matemática 1° Matemática 1° Lenguaje 1°° Lenguaje 1° 11:40 Historia 1° Ciencias 1° Ciencias 1° Historia 1° 13:10 Historia 1° Ciencias 1°

Horario docente:

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 08:00 Matemática 2° Matemática 2° Matemática 1° Matemática 1° 09:30 Matemática 2° Matemática 2° Matemática 1° Matemática 1° 09:50 Matemática 1° Matemática 1° Matemática 2° Matemática 2° 11:20 Matemática 1° Matemática 1° Matemática 2° Matemática 2° 11:40 Historia 1° Ciencias 1° Ciencias 1° Historia 1° 13:10 Historia 1° Ciencias 1°

Horario 2020 Profesora: Mireya Medina Asignatura: Lenguaje

Hora


8:00

6° básico

7° básico

7° básico

8° básico

5° básico

9:30

6° básico

7°básico

7° básico

8° básico

5° básico

9:50

7° básico

5° básico

6° básico

5° básico

6° básico

11:20

7° básico

5° básico

6° básico

5° básico

6° básico

11:40

8° básico

8° básico

13:10

8° básico

8° básico

Plan lector primer y segundo ciclo

Literatura, lenguaje y comunicación Susan Maltes 1°- 2° básico Pabla Arquero 3° - 4°básico Mireya Medina 5° - 8° básico

1° a 4° básico septiembre – octubre

“Clementina y el coronavirus”, María José Camiruaga

“Clementina está enojada”, María José Camiruaga

1° a 4° básico octubre – noviembre

“Clementina está confundida”, María José Camiruaga

“Clementina descubre lo positivo”, María José Camiruaga

PROPUESTA MINISTERIAL PSICOEMOCIONAL PARA LA LECTURA EN CASA, DEBIDO AL CONTEXTO ACTUAL

5° a 8° septiembre – octubre

“Cuentos para quedarse en casa” Eloy Moreno

5° a 8° octubre – noviembre

“Cuentos para quedarse en casa” Eloy Moreno

PROPUESTA PSICOEMOCIONAL PARA LA LECTURA EN CASA, DEBIDO AL CONTEXTO ACTUAL

SUGUERENCIAS DE ACTIVIDADES

Se sugiere actividades de carácter no tradicional a las evaluaciones estandarizadas para la compresión lectora, se proponen diversas actividades de proyecto, creación artística, musical y tecnológica, de expresión oral como exposiciones que muestren las diversas habilidades de los y las estudiantes.

Atentamente equipo de docente primer y segundo ciclo

PLAN REMOTO

Trabajo PIE en Pandemia – 2020

El siguiente documento tiene como finalidad plasmar las diversas acciones que se han llevado acabo por parte del equipo PIE con los distintos actores de la comunidad educativa, el impacto y la proyección de nuevas estrategias que complementarían las realizadas.

Mencionar que el trabajo se ha sustentado en los principios de la inclusión, para que la mayoría de los estudiantes - se encuentren o no en el programa, puedan acceder a los objetivos priorizados del currículum, abordando no tan solo aspectos cognitivos, sino también emocionales y sociales de los niños y niñas de nuestra escuela.

Especialistas del Programa:

• Ailyn Ordenes – Psicopedagoga Guisella Pérez – Terapeuta Ocupacional • Juan Luis Núñez – Ed. Diferencial Evita La Madrid - Psicóloga • Carolina Stuardo – Ed. Diferencial Anette Foucher - Fonoaudióloga • Sandra Zamora – Ed. Diferencial Jaime Silva - Psicopedagogo • Milesly Rodríguez – Ed. Diferencial

Objetivos:

• Dar cuenta de las acciones realizadas y sus impactos por parte de los distintos especialistas tanto con estudiantes, apoderados, docentes y equipo directivo

• Proyectar estrategias que complementen las ya realizadas durante los meses de septiembre a diciembre por parte de los profesionales del programa

Estrategias Equipo PIE y Proyección – Estudiantes con NEE 2020

Nombre Especialistas: Jaime Silva Espinoza Especialidad: Psicopedagogo Cursos: 6° - 7°- 8° Cantidad Horas: 44

Estrategias Metodologías

Estudiantes

Estrategias De

Conectividad

Estrategias con Apoderados

Estrategias Docentes

Estrategias Especialistas

PIE

Impacto Observaciones

Trabajo individual y seguimiento casos específicos Adecuaciones al material tanto en presentación, complejidad y tiempo Acompañamiento telefónico para resolución de guías

Uso de WhatsApp Llamado telefónico Envío de guías impresas Comunicación directa en escuela en turnos éticos Derivación a dupla psicosocial – casos específicos

Acompañamiento individual Derivación a otros especialistas del programa cuando se requiere Retroalimentación Permanente Llamados telefónicos Comunicación constante y fluida

Planificación conjunta Realización de proyectos transversales Comunicación permanente – diaria Reuniones por ciclo o por área Acompañamiento, organización y planificación del trabajo semanal

Reuniones periódicas Realización de material conjunto Determinación de acciones metodológicas Realización de proyectos transversales Coordinación y toma de decisiones conjuntas -pedagógicas y orientaciones

Mayor conectividad de estudiantes Mayor acceso a las actividades planificadas Mayor vinculación del apoderado con establecimiento Mayor entrega de material presencial impreso en escuela – traduce en mayor acceso a las actividades

Estudiantes y familia adhieren al trabajo solicitado La conectividad ha sido positiva e incrementándose Casos específicos con escasa conectividad identificados y derivados La respuesta y retroalimentación de los casos a dupla debe ser más pronta y con un plazo determinado

plano afectivo – motivacional. Seguimiento de estudiantes y estados de avances de los mismos

por parte de los estudiantes Positivo trabajo con docentes , traducido en la comunicación, planificación y realización de actividades o trabajos en conjunto

Se ha dado espacio a la autonomía profesional basada en la confianza y compromiso de los especialistas. Se realizan reuniones de equipo directivo para la planificación, organización y seguimiento de acciones cada semana, permite monitoreo y acompañamiento

Proyección de Estrategias:

• Incorporar proyecto de transversalidad Música – inglés

• Seguimiento semanal 7° básico - clases virtuales

• Reuniones mensuales equipo PIE – todos los especialistas

• Seguimiento semanal de estudiantes que acceden a material impreso, informando a especialistas PIE y profesores jefes de pre-kinder a

8° año básico

Nota: Cabe destacar que las siguientes estrategias se suman a las mencionadas en la matriz anterior, la cual da cuenta del trabajo desarrollado hasta la fecha, tanto con apoderados, estudiantes, docentes, especialistas y equipo directivo.

Estrategias Equipo PIE – Estudiantes con NEE 2020

Nombre Especialistas: Juan Luis Núñez P Especialidad: PIE TEL-DEA Cursos: Pre Kínder, Kínder, 1° Y 2° Básico Cantidad Horas: 43

Estrategias Metodologías Estudiantes

Estrategias De Conectividad



Estrategias Especialistas PIE

Impacto Proyección 2° Semestre

Observaciones

Incorporación de actividades, metodología y procedimientos en las asignaturas de lenguaje y matemáticas. Creación y sugerencia de videos para trabajar comprensión lectora en todos los niveles. Reuniones de coordinación con docentes de asignatura y especialista para organizar trabajo con estuantes con y sin diagnóstico. (curso)

Envió de material audiovisual, material en guías. Retroalimentación de proceso mediante videos que se solicitan según la actividad.

La coordinación de estrategias y sugerencias de forma de trabajo es focalizada por la profesora de asignatura que tiene contacto directo con los apoderados.

Reunión de coordinación con docentes de aula. Planificación de estrategias en las asignaturas de lenguaje, matemática e historia. Trabajo de especialistas FONO y TEO en apoyo a estrategias para el grupo curso.

Reuniones periódicas para trabajar secuencia de contenidos, incorporando estrategias y adecuaciones para los estudiantes que lo requieren. Planes remediales para estudiantes que requieren apoyo en un determinado contenido.

La variedad de metodologías de actividades a proporcionado diferentes recursos para lograr aprendizajes. Se evidencia un mejor manejo en el uso de redes de comunicación, ya sea vía whatAapp, coreo, etc.

Seguimiento de actividades que han logrado interés por estudiantes- Evaluaciones en modalidad diversificada en dos aspectos, escrita 50% y preguntas orales sobre el mismo contenido 50%.

Seguimiento de conectividad con estudiantes que trabajan con especialistas. (FONO Y TEO) Profesora jefe informa a inspectoría y dupla psicosocial, sobres casos particulares de estudiantes con poco asistencia a retiro de material pedagógico y responder por medio de vías de comunicación.

Adecuaciones a niveles de complejidad de aprendizaje, tiempos, forma, y características individuales. Coordinación en forma y fondo de evoluciones progresivas. Coordinación con Fonoaudióloga por intervención de estudiantes TEL con profesores de aula Coordinación TEO para trabajo de motricidad fina y gruesa en educación temprana. Incorporación de asistente de la educación en procesos evaluativo de estudiantes. (en curso)

Planificación y construcción de material guías y evaluación en las asignaturas de lenguaje y matemáticas. Evaluación de proceso en estrategias y su impacto en los aprendizajes de los estudiantes.

Modalidad de trabajo colaborativo entre especialista incorporación en actividades académicas. Trabajo individual con estudiantes con diagnostico TEL por parte de Fono, llamadas telefónica, medio audiovisual, imágenes, etc.

Se observan un mejor participación de apoderados de estudiantes con diagnostico TEL.

Clases online para reforzar y desarrollar vínculos con estudiantes. Programa de reuniones mensuales con educadoras de aula, con el objetivo mejorar organizar, planificar y aplicación de estrategias.

Trabajo de retomar vínculos de estudiantes con profesores.


Nombre Especialistas: Sandra Zamora G. Especialidad: Profesora Diferencial Cursos: 5to básico – Pre-kinder

Cantidad Horas: 16

Estrategias

Metodologías Estudiantes






5to básico: -Se trabaja todos los jueves con aquellos estudiantes más descendidos a través de Trabajo individual vía video llamada (solo dos estudiantes se han conectado) -Adecuaciones Curriculares de guías, tanto en el área del lenguaje como matemáticas -Material impreso de guías.

Uso de whatsapp Video llamado Llamada telefónica Envío de guías impresas. Video Zoom.

Se llama a apoderados a través de llamadas telefónicas y video llamada, para informar sobre intervenciones que se darán a su hijo o hija de las asignaturas, además de dar acompañamiento y contenció , ya que muchos de los apoderados que se ha llamado necesitan ser escuchados, dado a la situación que se está viviendo Retroalimentación permanente Llamados telefónicos,

Co-docencia con las profesoras asignatura de Lenguaje y matemáticas, donde se articula, las adecuaciones pertinentes a realizar en guías, y ppt. -Preparación de guía, utilizando ejemplo de activación de conocimientos previos. -Además dentro de las actividades propuestas deben

Reuniones periódicas vía video llamada telefónica Video zoom Determinación de acciones: adecuación y realización de guías según contenido tratado Intervención con estudiantes cuando es pertinente Articulación con profesionales,

Conectividad de estudiantes y apoderados A través de watsapp; con este medio tecnológico existe entrega de información más expedita, logrando cercanía y vinculación a nuestro establecimiento

Todos los estudiantes cuentan con conectividad, a través de los celulares de sus apoderados, vía whatsapp. (Se conectan dos estudiantes del 5to básico). Se ha observado durante este tiempo que los apoderados necesitan ser llamados , no solo para informar

-Elaboración de videos y ppt de apoyo al aprendizaje Pre- Kinder Catalina Beltrán -Se apoya en forma individual los viernes entre 11:30 a 12:00 hrs. - Se realizan adecuaciones a su nivel y edad –Se focaliza a la estudiante mediante el método Teacch, para trabajar la atención y autonomía -Identificación de conceptos grande-pequeño en base a interés lúdico de la

Video llamada realizar trabajos con material concreto, ejemplo, recortar, pegar, pintar entre otras etc., de esta manera afianzan el aprendizaje, sobre todo en el área de las matemáticas. -Creación de ppt se muestran ejemplos con material concreto. -Creación de videos. Animación explicando el contenido de manera didáctica.

fonoaudióloga y terapeuta ocupacional, para trabajar en forma conjunta para realizar intervención para así mejorar La comunicación y el aprendizaje de la estudiante.

sobre los avances académicos de sus hijos sino también para que ellos se puedan expresar frente a la situación emocional que están viviendo.

estudiante (muñeca polly pocket)

.

Proyección Estrategias -Mantener la conectividad con padres y apoderados. -Mantener reuniones con el equipo Pie -Realizar co-docencia con las profesoras de asignatura. - Reuniones multidisciplinarias con fonoaudióloga, terapeuta ocupacional y profesora diferencial, para determinar casos y realizar sus respectivas intervenciones a beneficio del o los estudiantes.


Nombre Especialista: Milesly Rodríguez Castillo Especialidad: Educadora Diferencial - Especialista en Discapacidad Intelectual Cursos: 3ero, 4to, 5to, 8vo Cantidad Horas: 35


Estudiantes

Estrategias De

Conectividad




PIE

Proyección de estrategias


Elaboración de videos

explicativo conceptuales.

Uso de WhatsApp

Llamado

telefónico

Acompañamiento individual

Explicación clara

y precisa

Llamados telefónicos

Explicaciones claras y precisas

En guías escritas, videos explicativos o

bien, mediante llamados

telefónicos o vía wasap.

Reuniones periódicas

Trabajo

transversal con

especialistas.

Elaboración de videos que apoyen el

aprendizaje a través de los

conocimientos previos.

Estudiantes y apoderados

vinculados con la

responsabilidad pedagógica.

Actualmente los apoyos a

estudiantes se han

desarrollado de acuerdo a

las determinaciones de acciones, en reuniones

de equipo.

No obstante, existen 2 casos específicos de

Clases (acompañamiento individual), por medio de video llamadas.

Uso de Wasap

Otorgar el espacio para generar un sentido de

pertenencia,

Permitir el intercambio de

ideas entre estudiante y

profesor.

Determinación de acciones

entre especialistas.

Continuación en el

acompañamiento individual con

apoyo de TIC´S,

Mayor conectividad

de los estudiantes


integración y de confianza.

Retroalimentación

Permanente Siempre desde

un enfoque positivo.

Reconocer cada vez en que se

pueda, los avances del estudiante.

video llamadas. Con horario

establecido y flexible. De esto

modo se favorecerá la

retroalimentación y una

estructura de estudio.

Y vinculación con el

apoderado.

Mayor vinculación con el apoderado

al establecimient

o.

estudiantes, donde no se ha

podido establecer los avances. Esto

debido a la falta de

conectividad y el

acercamiento hacia la escuela.

Asimismo, se evidencia 1

caso, donde se ha enviado

material por parte de

profesor jefe y especialista

PIE., sin embargo,

hasta la fecha, no existe

evidencia de que las

actividades se

Elaboración de cuadernillos

para fomentar las habilidades

cognitivas

Cuadernillo impreso

Correo

electrónico

Integración familiar en actividad escolar.

Proyecto transversal

“Habilidades Cognitiva”.

Realización de material conjunto

Continuación del proyecto de habilidades cognitivas, para fomentar permanentemente, estas áreas.

Desarrollar y potenciar funciones ejecutivas.

Mayor

vinculación con el apoderado

Adecuaciones Curriculares

Correo electrónico

Material impreso

Mantener la comunicación activa, para la

retroalimentación permanente.

Lograr la mayor participación en los estudiantes,

a través de actividades que

Brindar la oportunidad

de que la respuesta educativa

Elaboración de pauta con

indicadores, para la observación y

registro de

Responder a las

necesidades educativas de

los

respondan al aprendizaje.

favorezca el aprendizaje.

evaluaciones auténticas.

estudiantes, favoreciendo el aprendizaje y

la participación.

hayan realizado.

Profesora jefa, menciona que apoderado se

comprometió a enviar

evidencias de las actividades,

sin embargo, hasta la fecha

no se tiene registro.

Elaboración de cápsulas

audiovisuales

Uso de wasap

Explicación clara y precisa

Presentación de la información

amigable y pedagógica, con

tiempo de presentación

reducido.

Buscar opciones de presentar la información

clara y precisa, que

genere motivación.

Continuar apoyando el

aprendizaje de todos los

estudiantes a través de

cápsulas, las que pueden dividirse

en tres focos: • Cápsula

tutorial o instructiva

• Cápsula de desafío

o proyecto

• Cápsulas de mini clases.

Mayor conectividad

de los estudiantes

Y vinculación con el

apoderado.


vinculados con la

responsabilidad pedagógica.

Elaboración de cuadernillo

Cuadernillo impreso

Integración familiar en

Proyecto transversal

Expresar a través de

Continuar el proyecto

Trabajo en equipo

“Emociones Comunicación

Integral, Familia y Escuela”

Correo

electrónico

actividad integral escolar.



diversas actividades

las emociones.



Para desarrollar habilidades en las

áreas de educación emocional.

Toma de

decisiones

Mayor vinculación con el apoderado

Trabajo

Individual (Orientación

para la Enseñanza

Media)


Wasap

Orientación de postulación a

enseñanza media

Acompañamient

o individual

Explicación clara y precisa

Llamados

telefónicos

Explicaciones claras y precisas

Sobre postulación a

establecimientos educacionales

enseñanza media.

Información Visual para apoyar la

postulación.

Determinación de acciones

entre especialistas

y profesor jefe.

Crear Jornadas de participación

vocacional, para los cursos de 7° y 8° año, donde se

oriente su postulación a

enseñanza media, con

participación y vivencias

personales de ex alumnos.

Motivación

Toma de decisiones

anticipadas de acuerdo a sus

gustos y preferencias


comprometidos con el proceso

pedagógico

Comunicación activa con el apoderado y estudiante


Demostrar el interés y el

compromiso hacia el

Permitir espacios que

brinden oportunidades

Reuniones periódicas

Continuar con el apoyo en la

comunicación activa, y apoyar

Confianza Empatía

Compromisos

Uso de Wasap

estudiante y su familia.

de retroalimentación y de apoyo en

general.

Trabajo transversal

con especialistas.

con equipo de dupla, visitas a

terreno, cada vez que sea

necesario.


Nombre Especialistas: Evita La Madrid Especialidad: Psicóloga Cursos: Pre-Básica - Segundo Ciclo Cantidad Horas:17


Estudiantes

Estrategias De

Conectividad

Estrategias con

Apoderados



PIE

Impacto Observaciones Proyección

Entrega de ejercicios escritos para segundo ciclo sobre educación emocional y orientación vocacional. Elaboración de material audiovisual sobre motivación escolar y educación emocional

Uso de whatsapp Llamado telefónico Email Material audiovisual

Entrevista y seguimiento telefónico Elaboración de material audiovisual sobre estrategias de convivencia, contención y educación emocional

Coordinación con educadores diferenciales y profesores jefe Realización de proyectos transversales con docentes y equipo PIE

Reuniones periódicas Elaboración de proyectos en conjunto Comunicación y coordinación con educadores diferenciales

Mayor alcance en la entrega de recursos y estrategias a través del material audiovisual

Se observa que existen dificultades al momento de entregar apoyos por problemas tecnológicos o de conectividad, lo que dificulta la conexión con la comunidad escolar y mantener el vínculo

Tener mayor retroalimentación por parte de los apoderados en cuanto a sus necesidades y en cuanto al proceso educativo de los niños en el hogar, poder establecer un contacto más individual con aquellos apoderados o familias que necesiten un apoyo o

contención focalizado


Nombre Especialistas: Anette Foucher McColl Especialidad: Fonoaudióloga Cantidad Horas: 20 horas

Cursos: Pre Kinder, Kinder, Primero, Segundo, Tercero, Quinto y Séptimo básico


Estudiantes

Estrategias De

Conectividad




PIE

Impacto Observaciones Proyección de

estrategias Envío de material (guía con actividad) y video explicativo de la actividad a través de WhatsApp. Guías impresas que van a buscar a la escuela. Envío de cuadernillo con trabajo colaborativo con profesora jefe, educadora

Llamada telefónica, WhatsApp, correo electrónico y guías impresas.

Acompañamiento individual, retroalimentación a través de WhatsApp.

Planificación de actividades en conjunto a otros profesionales PIE. Reuniones con profesoras jefe y profesionales del PIE. Contribución al Proyecto de la Semana

Reuniones periódicas. Realización de cuadernillos en conjunto. Planificación de sesiones.

Mayor contacto con apoderados y estudiantes. Más reuniones con profesores y equipo PIE. Más planificaciones en conjunto.

Hay dos apoderados con los que no se tiene contacto, por lo tanto, no se ha podido tener una retroalimentación del trabajo del estudiante. También hay cuatro apoderados a los que se le envían las actividades, pero no han comentado la

Mantener guías para aquellos estudiante que no tienen acceso a internet, mantener la modalidad de envío de actividades y videos explicativos, mantener el trabajo colaborativo

diferencial y terapeuta ocupacional.

de Música-Artes-Educación física.

realización de éstas, por lo que tampoco se tiene una retroalimentación con esos estudiantes. Estos casos están conversados con las profesoras jefes.

entre profesores y profesionales de PIE.

Estrategias Equipo PIE y Proyección – Estudiantes con NEE 2020

Nombre Especialista: Ailyn Órdenes Valenzuela Especialidad: Psicopedagoga - DI Cursos: Kínder – 2° - 4° Cantidad Horas: 20


Estudiantes

Estrategias De

Conectividad




PIE


Trabajo individual con estudiantes Adecuaciones al material tanto en presentación, complejidad y tiempo Acompañamiento telefónico para consultas y acompañamiento Incorporación del Método global de

Uso de WhatsApp Llamado telefónico Envío de guías y material complementario impreso

Acompañamiento individual Derivación a otros especialistas del programa cuando se requiere Retroalimentación Permanente Llamados telefónicos Comunicación constante y fluida

Planificación conjunta con T.O. y Fonoaudióloga Realización de proyectos transversales Comunicación permanente – diaria Reuniones por curso, mensuales

Reuniones periódicas Realización de material conjunto Determinación de acciones metodológicas Realización de proyectos transversales

Mayor conectividad de estudiantes Mayor acceso a las actividades planificadas Mayor vinculación del apoderado con establecimiento Mayor entrega de material presencial

Estudiantes y familia adhieren al trabajo solicitado La conectividad ha sido positiva e incrementándose Se realizan reuniones mensuales con docentes y especialistas ha sido bastante funcional y efectiva, donde

lectura para estudiantes de Kínder y Segundo (como apoyo complementario al que ya utiliza la profesora jefe)

Acompañamiento, organización y planificación del trabajo semanal Comunicación directa con docentes jefes y de asignaturas

Coordinación y toma de decisiones conjuntas -pedagógicas y orientaciones plano afectivo – motivacional. Seguimiento de estudiantes y estados de avances de los mismos

impreso en escuela – traduce en mayor acceso a las actividades por parte de los estudiantes Positivo trabajo con docentes , traducido en la comunicación, planificación y realización de actividades o trabajos en conjunto

hemos podido resolver dudas

Proyección de Estrategias:

• Incorporar proyecto de transversalidad “Contingencia y pandemia el valor de ser mujer”

• Reuniones mensuales equipo PIE – todos los especialistas

• Seguimiento semanal de estudiantes que acceden a material impreso

• Seguimiento semanal de estudiantes que acceden a material virtual

• Asesorías virtuales con estudiantes con diagnóstico TEA Y S. Down (finalidad de acompañar y socializar procesos de crecimiento personal)


Nombre Especialista: Guisella Pérez Barrera Especialidad: Terapeuta Ocupacional Cursos: NT-1er y 2do ciclo Cantidad Horas: 17


Estudiantes





Impacto Observaciones Proyecciones

Realización de material de motricidad para NT1, NT2 y 1° Básico quincenalmente, video con modelaje y ficha de ejecución correspondiente. Creación de material específico complementario a EDI para alumnos permanentes, ya sea en área motricidad, como en el incentivo de la autonomía en las

Uso de WhatsApp vía texto, audio y videollamada, para contacto con apoderados y colegas; articulación, y envío de material. Uso de plataforma zoom, meet para reuniones con colegas. Uso de correo electrónico para envío de actas, material, etc.

Envío de Videos con estrategias para los padres y madres en tiempos de cuarentena y estrategias de autorregulación. Realización de sesiones individuales mediante videollamada, temáticas personalizadas. Realización de sesiones en conjunto con EDI

Planificación conjunta evaluación NT1-2; 1° y 2° Básico. Realización de proyecto autocuidado 7° y 8° Básico, en conjunto con Profesoras Jefe, psicóloga Participación en semana de las artes, evaluación módulo motricidad.

Reuniones semanales con fonoaudiología y EDI en base a alumna permanente, para planificación conjunta de sesión. Reuniones semanales con EDI en base a alumnos permanente, para planificación conjunta de sesión.

Trabajo de vinculación con las familias impacta positivamente en la adherencia a las actividades pedagógicas Trabajo área socioemocional en los alumnos/as es prioritario para lograr adherencia pedagógica. Impacto positivo el trabajar con las profesoras/es jefe en torno a

Trabajo desde la especialidad toma fuerza de manera progresiva semana a semana mediante los acuerdos que se van consensuando en las reuniones potenciando el objetivo de la integralidad en las intervenciones.

Mantención de trabajo interdisciplinario. Estabilizar en horario los espacios para ello. Mantener trabajo de seguimiento con las familias. Mantener reuniones de planificación conjunta EDI y especialistas, así como para la

actividades de la vida diaria; y estrategias sensoriales. Creación de una rutina sugerida para tiempos de cuarentena. Creación de material para semana de estimulación cognitiva. Creación de material pedagógico sello ecológico segundo ciclo (compostaje)

Uso de la plataforma YouTube para subir y socializar videos explicativos.

mediante videollamada, temática personalizada. Se intenciona vinculación entre apoderadas de alumnos permanentes, para compartir estrategias exitosas y acompañamiento.

Participación en consejo general escolar. Participación en reunión de primer ciclo.

Participación en reuniones de equipo PIE mensuales.

objetivos generales y específicos. Se favorece el conocimiento de las distintas áreas.

creación de material específico y adaptado. Mantener reuniones con Profesores /as jefe.

Protocolo sobre Convivencia Escolar Remota

En el actual contexto de Pandemia producto de COVID, y en cumplimiento de lo decretado por las autoridades ministeriales; en los establecimientos educacionales de la CMVM se ha implementado, el proceso educativo a distancia con la finalidad de garantizar los derechos de los estudiantes, niños, niñas y adolescentes a recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo integral; una atención adecuada y oportuna. A los alumnos les acudirá el deber de mantenerse activos en su proceso de aprendizaje mediante las orientaciones y metas propuestas por sus docentes. Serán ellos quienes deberán guardar y enviar todos los materiales que les permiten demostrar los logros de sus aprendizajes, a través de las metodologías escogidas por el docente según las capacidades que tengan, para que luego sean revisados y retroalimentados por sus docentes.

Por su parte los padres y apoderados mantienen el derecho a ser informados por los directivos y docentes a cargo de la educación de sus hijos respecto de los rendimientos académicos y del proceso educativo de éstos, así como del funcionamiento del establecimiento, y a ser escuchados y a participar del proceso

educativo en los ámbitos que les corresponda, aportando al desarrollo del proyecto educativo. Será responsabilidad del apoderado velar porque el estudiante cumpla con las actividades de aprendizajes sugeridas durante el tiempo de aislamiento domiciliario.

Los profesionales y asistentes de la educación, a su vez tienen derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo; del mismo modo, tienen derecho a que se respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás integrantes de la comunidad educativa.

Es responsabilidad del equipo directivo determinar y reforzar cual será el canal oficial de comunicación con la familia. Es particularmente importante definir quien estará a cargo de proporcionar información o emitir comunicados del establecimiento. Los docentes y educadores y profesionales de apoyo deberán asumir grandes desafíos en el escenario actual para lograr que sus niños y estudiantes puedan cumplir los objetivos de aprendizajes y desarrollo planificados para este periodo. Para eso deberán estar atentos a la situación personal de sus niños o estudiantes, desplegar estrategias para generar ambientes y experiencias de aprendizaje remoto organizado.

Esta nueva modalidad educativa ha significado el uso de plataformas y redes sociales tales como, G suite, zoom, meets, correo electrónico, facebook, whatsapp, youtube, istagram, etc.; mediante las cuales los distintos integrantes de la comunidad escolar (directivos, docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados) interactúan desde un enfoque pedagógico y socioemocional. Son este tipo de interacciones remotas o a distancia y por medio de redes sociales, las que se requiere regular a fin de promover el bienestar, el respeto a los derechos de todos los integrantes de la comunidad escolar y la continuidad de la labor educativa de nuestros establecimientos educacionales. Normas a implementar 1.- Sobre el uso del material educativo que el establecimiento proporciona para el aprendizaje de los alumnos y la continuidad de servicio educativo (videos, guías, imágenes, audios, documentos, contenidos digitales) -Todo material educativo, proporcionado a nuestros estudiantes y apoderados será enviado a través de los canales oficiales que el establecimiento ha dispuesto, en consideración a las necesidades de los alumnos, familias y las condiciones técnicas de los docentes. El material que se envíe será visado por el equipo directivo del Establecimiento previo a la entrega de los estudiantes -Se podrá enviar este material educativo a través de:

• Correo electrónico. • WhatsApp.

• Página Escuela www.esallende.cl • Encargado de avisar y transmitir información a la comunidad educativa será el Inspector General.

-La entrega del material será realizada de la siguiente forma:

1- Docentes entregan el material pedagógico al Jefe Técnico, a través de correo electrónico. 2.- Jefe técnico visa el material pedagógico. En caso de corrección, éste retroalimenta al docente para realizar los cambios o las adecuaciones pertinentes. 3- Una vez que el material este aprobado, este será publicado y/o entregado de la siguiente forma:

• página oficial del establecimiento (www.esallende.cl). • Grupos de WhatsApp de cada curso. • De manera física (quien opte por este recurso) a través de guías impresas, que serán entregadas cada 15 días, al momento de repartir alimentación

Junaeb.

-Se hace hincapié de que el uso del material educativo proporcionado por el establecimiento, es para fines exclusivamente pedagógicos de la comunidad educativa, por lo cual se prohíbe cualquier otro uso. Está prohibida la divulgación de terceros respecto de las imágenes de personas y grabaciones de clases.

-El uso indebido de material educativo, en especial el material audiovisual que involucre la imagen de cualquier miembro de la comunidad educativa, será contemplado como una falta y sancionado de acuerdo a las normas del Reglamento Interno y de Convivencia Escolar Vigente.

-Para los estudiantes que no cuenten con acceso a internet o con recursos tecnológicos, el establecimiento proveerá de material físico (guías, textos escolares, etc.) bajo la orientación de los docentes respectivos a las asignaturas y/o niveles. Esta entrega se realizará el día estipulado como turno ético, el cual será informado a la comunidad escolar:

• El profesor jefe de cada curso, avisara a través de WhatsApp y en caso de ser necesario vía telefónica, la fecha de entrega del material. • De manera física a través de guías impresas, que serán entregadas cada 15 días, al momento de repartir alimentación Junaeb.

-Al asistir los apoderados al establecimiento a retirar materiales de estudio o beneficios para los estudiantes, se deberán respetar el horario dispuesto para la atención, así como las normas de distanciamiento social, uso de mascarilla y medidas sanitarias dispuestas por la autoridad. -Se requerirá de la autorización o consentimiento (por mail o por WhatsApp) de parte del apoderado, cuando su imagen o la del estudiante se vea involucrada en alguna actividad de publicidad del establecimiento en cualquier medio o red social.

http://www.esallende.cl/

-Se requerirá de la autorización o consentimiento (por mail o por WhatsApp) de parte del apoderado, cuando se requiera realizar entrevista por medio audiovisual al alumno sin la presencia del apoderado.

-Se requerirá en los casos que se amerite, presencia del apoderado, en clases virtuales (sin que intervenga en la clase) y/o video llamadas a un alumno por motivos de intervenciones de especialistas del establecimiento. 2.- Sobre normas de clases, reuniones, conversatorios efectuadas por plataformas. -El establecimiento informará a la comunidad escolar a través del medio autorizado para ello, sobre las clases, reuniones, conversatorios u otro tipo de actividades remotas. Se establecerá una calendarización, a fin de evitar colisiones, saturación o sobre exigencia, la cual será visada por el Equipo Directivo. -El encargado de la actividad será quien realice la convocatoria en un horario dentro de la jornada escolar y/o convenido en consenso con los participantes si se realizara en horario vespertino (en caso de apoderados y/o funcionarios). -En la participación a estas actividades, primará el criterio de flexibilidad y consideración a las circunstancias particulares que puedan estar atravesando los distintos integrantes de la comunidad escolar. Mostrar empatía, tolerancia y respeto frente a dificultades técnicas que se puedan presentar en la comunicación.

-La duración de las actividades, será informada en la convocatoria, evitando la utilización de períodos extensos de tiempo. -Se informará en la convocatoria, cuando los estudiantes necesiten ser acompañados por un adulto para facilitar su participación (por ejemplo, en caso de alumnos pequeños o con necesidades especiales). -A las reuniones convocadas por medio remotos se solicitará a los participantes:

- Buena presentación personal, acorde a la actividad cuando se requiera tener la cámara encendida. (por ejemplo: alumnos, si la clase es de gimnasia, se pedirá que el vestuario sea el adecuado para la actividad; no obstante, se tendrá flexibilidad promoviendo por sobre todo la participación del estudiante. En caso del adulto funcionario, la presentación será semejante a la que se requeriría para asistir a la misma actividad, si esta fuera presencial)

- Puntualidad. - Respetar los turnos y utilizar leguaje adecuado. - Se sugiere evitar distracciones como: televisión encendida o ruidos externos. Se recomienda utilizar audífonos, en caso de no contar con un espacio

libre de ruido. - Se recomienda utilizar el micrófono apagado cuando no se esté hablando.

- Respetar todas las opiniones y no interrumpir a los participantes. - Aviso anticipado del participante, en caso de no poder asistir a una reunión virtual

-El docente procurará la atención de los estudiantes en la preparación del clima de aula y su encuadre sobre el comportamiento esperado en la clase o el aula virtual.

-Será responsabilidad de los padres y apoderados ayudar a mantener un clima adecuado para la clase virtual en el hogar, recibiendo orientaciones de cómo ayudar desde el establecimiento educacional.

3.-Sobre el lenguaje oral y escrito, en clases remotas, llamadas, grabaciones, mensajes, etc. -La comunicación entre los miembros de la comunidad educativa es por medios oficiales y por ende formales del establecimiento.

-Se debe recordar, que pese a la distancia se está frente a un proceso de formación, por lo cual se hace necesario cuidar el lenguaje, así como las formas de expresión utilizadas por los integrantes de la comunidad educativa en redes sociales y reuniones remotas.

-El vocabulario, así como el lenguaje oral y escrito, deberá ser acorde a una instancia en contexto educativo, esto incluye cuidar un tono de voz respetuoso, el uso de emoticones, imágenes o adulterar el medio de comunicación.

-Se entenderá como una falta de conducta:

-El uso del lenguaje oral o escrito, grosero, vulgar o despectivo e insultos, por parte de cualquier integrante de la comunidad escolar, por cualquier medio de comunicación.

-La apropiación de la pantalla (en contexto de reunión o clase remota) del directivo, docente o asistente de la educación, en la cual se utilice para escribir, dibujar, plasmar imágenes, hacer citas o símbolos ajenos al desarrollo de la actividad o que no estén acorde a lo tratado en la sesión.

-Escribir, dibujar, plasmar imágenes, hacer citas o símbolos en mensajes o emails dirigidos a distintos integrantes de la comunidad escolar, sin un objetivo pedagógico. (cadenas, memes, etc.)

Ante estos hechos, se aplicarán cuando así lo amerite, los procedimientos indicados en el Reglamento Interno y de Convivencia Escolar vigente.

-Se entenderá como falta de responsabilidad la omisión de respuesta, ante una consulta o requerimiento de parte del establecimiento, por parte del estudiante y/o apoderado/a sin mediar un motivo razonable.

4.- El establecimiento contará con distintos responsables según la materia, para aprobar los contenidos que se envíen y coordinar la comunicación con alumnos y familias, siendo el Equipo Directivo quien aprueba y autoriza todas las acciones a desarrollar en la comunicación remota con la Comunidad Escolar: En el ámbito técnico pedagógico: -El jefe de Unidad Técnica es el responsable de conocer, recibir y aprobar la planificación de los contenidos trabajados por los docentes y profesionales PIE, así como sobre los medios por los cuales se entregan a los alumnos. Estableciendo calendarios o fechas consensuados con el Equipo Directivo y equipo profesional, para recibir y retroalimentar a los profesionales, así como verificar que los contenidos sean enviados a los alumnos en los plazos establecidos. -El/la Coordinador/a Pie, apoyará la gestión realizada por el jefe de UTP en relación a las acciones del Programa de Integración y su Equipo de trabajo. En el ámbito de convivencia escolar: -El encargado de convivencia escolar, dupla psicosocial, o inspector general, serán los responsables de proponer contenidos pertinentes, los cuales, con la aprobación del equipo directivo, se harán llegar a los alumnos y sus familias, informando el o los medios de comunicación / redes sociales que se utilizarán para ello.

-Tanto en el ámbito pedagógico como en la contención emocional, son los profesores jefes y docentes en general, quienes mantienen contacto regular con alumnos y familias, en el envío y recepción de material pedagógico y de información del establecimiento y los estudiantes. Serán estos los responsables de dar instrucciones para la realización del trabajo pedagógico, seguimiento del proceso y retroalimentación de lo trabajado por el estudiante. -En caso de detectar, el docente, necesidades pedagógicas y psicosociales de los alumnos y sus familias, los profesores compartirán la información al equipo directivo, y en conjunto, tomarán decisiones sobre las acciones a implementar, así como las posibles derivaciones a otros profesionales del establecimiento según pertinencia. -El procedimiento para atender a las solicitudes y consultas de los apoderados, será el siguiente:

• Vía WhatsApp • Vía telefónica con los docentes. • En forma presencial con el equipo directivo en los días que la escuela se encuentre abierta. (cada 15 días)

• Vía correo electrónico a los distintos estamentos (docentes, directivos y dupla psicosocial) CUADRO RESUMEN VÍAS DE COMUNICACIÓN

DOCENTES Correo institucional de cada docente (entregado a cada apoderado por el mismo)

Establecimiento en General Equipo Directivo

[email protected]

Docentes Jefes de Curso Docentes de Asignatura

Correo institucional de cada docente (entregado a cada apoderado por el mismo)

Equipo convivencia escolar, dupla psicosocial, o inspector general

- [email protected] - [email protected]

Coordinador/a Pie Equipo Programa de Integración

- [email protected]

5.-Se tendrán como criterios generales a observar durante el tiempo que dure la actual situación de pandemia:

-Mantener calendarios y horarios de reuniones entre las 09:00 y 15:00 horas, consensuados en consejos con profesores y reuniones de funcionarios, aplicando flexibilidad, para el resguardo del cuidado y bienestar de los integrantes de la comunidad escolar.

- Para el envío y recepción, de parte de los distintos integrantes de la comunidad escolar, de materiales, consultas, mensajes, correos, llamadas, se deberá realizar dentro del horario de la jornada escolar o laboral. Las respuestas a los requerimientos que se realicen por estos medios, serán realizadas en horario hábil (de lunes a viernes de 09:00 a 15:00 horas), lo anterior teniendo en consideración que hay funcionarios que trabajan en más de un establecimiento.

-Las excepciones o flexibilidades que se realicen respecto del punto anterior, se deberán consensuar con el equipo y previo consentimiento de los involucrados.

-Evitar el uso de mails personales, se recomienda el uso de mails institucionales o creados con fines de trabajo.

mailto:[email protected]



-Mantener los grupos de WhatsApp que sean necesarios, evitar multiplicidades para no sobrecargar de tareas e información a las familias, a los equipos de docentes y profesionales de apoyo.

-Sobre la devolución de guías y actividades pedagógicas realizadas por los estudiantes, los plazos y forma serán establecidos y señalados al momento de enviar el material pedagógico, no obstante, se tendrá flexibilidad, para no ejercer presión en las familias, considerando que no todos cuentan con las mismas condiciones para responder a exigencias educativas, reconociendo además que cada familia podría tener prioridades distintas en esta situación de crisis.

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