PLAN ANUAL 2014 FORMATO - 5° a 8° cnaturales.doc

7/21/2019 PLAN ANUAL 2014 FORMATO - 5 a 8 cnaturales.doc

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PLAN ANUAL CURRICULAR AO ESCOLAR 2014

ASIGNATURA : __Ciencias Naturales________ CURSO: _______!a"# A $ %_______&OCENTE: _____'#(anna Gan)ul*# +, - .aris#l C#ntreras C, /ORAS SE.ANALES:______(rs___

/rs, Uni)a) 1___1__ /rs, Uni)a) 2 __ ____1__ /rs, Uni)a) 4___________

MES UNIDAD OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO N DEHRS.

MARZO Diagnstico y repaso contenidos dbiles arrojados en eldiagnstico.

Evaluacin Sumativa 9hrs

ABRIL

Mayo

Ciencias dela Tierra y elUniversoUnidad El !gua en laTierra

Describir la distribucin del agua dulce y salada en la

Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y lagos,aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc. y

comparar sus volmenes, reconociendo la escasez

relativa de agua dulce.

Analizar y describir las caractersticas de los ocanos y

lagos: variacin de temperatura, luminosidad y presinen relacin con la proundidad! diversidad de lora y

auna! movimiento de las aguas, como olas, mareas,

corrientes "#l $i%o y &umboldt'.(nvestigar y e)plicar eectos positivos y negativos de

la actividad *umana en los ocanos, lagos, ros,

glaciares, entre otros, proponiendo acciones de

proteccin de las reservas *dricas en +*ile ycomunicando

#)plican ue si bien la supericie terrestre est

mayoritaria-mente cubierta por mares y ocanos,desde el punto de vista planetario su volumen es

muy peue%o respecto al planeta.

#)ponen el signiicado del trmino /agua dulce0 y

su im-portancia en el desarrollo de la agricultura y la

vida sobre el planeta. +omparan algunas caractersticas del agua dulce y

salada

se%alando los porcenta1es de estas en la Tierra. 2bican, en mapas o esuemas, los lugares de

nuestro pas donde se encuentran los mayores

depsitos de agua dulce.

3e%alan otros lugares en ue el agua dulce estpresente en la Tierra: ros, lagos, casuetes polares,

nubes, vapor de agua en la atmsera, aguas

subterrneas, y el papel ue 1uega el ciclo

del agua en su presencia. Describen algunas creencias y leyendas de los

pueblos originarios relacionadas con las aguas.Analizan inormacin ue relaciona la temperatura,

" hrs

# hrs

COLEGIOMANUEL BLANCO ENCALADA

D 928


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luminosidad y presin con la proundidad en

ocanos y lagos para evaluar predicciones.

4egistran en mapas geosicos diversa corrientesmarinas globales "como la de &umboldt' y otras

estacionales, como las del $i%o y la $i%a y los

eectos ue provocan.

3eleccionan preguntas ue se puedan investigaracerca de las dierencias entre el movimiento de las

corrientes marinas, las olas y las mareas. 4elacionan diversidad de lora y auna marina con

el *bitat en ue viven. +omparan diversas zonas marinas en cuanto al

tipo y distribucin de organismos estableciendo

dierencias y similitudes.

5laniican investigaciones sobre las uenteslaborales ue se basan en el recurso martimo, tanto

en transporte, pesca, y otras industrias.

3eleccionan evidencias ue permitan detectar

sectores de mar costero con mayores ndices decontaminacin.

#valan e indican medidas ue la comunidad y las

personas deben adoptar para preservar las uentes deagua, tanto dulce como salada. +lasiican y registran las ormas de contaminacin

ms recuentes y signiicativas en los mares, ros y

lagos.


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MAYO Unidad "Ciencias dela $idaEstructura delos seresvivos

%os sitemasen los seres

vivos

4econocer y e)plicar ue los seres vivos estn

ormados por una o ms clulas y ue estas seorganizan en te1idos, rganos y sistemas.

#)plican ue todos los seres vivos, animales y

plantas estn constituidos por unidades estructuralesllamadas clulas.

(dentiican los niveles de organizacin de los seres

vivos "clula, te1ido, rgano, sistema, organismo'.

#stablecen relaciones simples entre los distintosniveles de organizacin de los organismos.

#)plican ue los rganos cumplen uncionesespecicas y ue segn sus unciones son agrupados

en sistemas. #)plican ue los organismos "plantas y animales'

estn constituidos por varios sistemas ue uncionan

coordinadamente.

#hrs


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JUNIO %os sistemasen los Seres$ivos

(dentiicar y describir por medio de modelos las

estructuras bsicas del sistema digestivo "boca,esago, estmago, *gado, intestino delgado, intestino

grueso, recto y ano' y sus unciones en la digestin, la

absorcin de alimentos y la eliminacin de desec*os.

Analizar el consumo de alimento diario "variedad,tama%o y recuencia de porciones' reconociendo los

alimentos para el crecimiento, la reparacin, eldesarrollo y el movimiento del cuerpo.

#)plicar la uncin de transporte del sistemacirculatorio "sustancias alimenticias, o)geno y di)ido

de carbono', identiicando sus estructuras bsicas

"corazn, vasos sanguneos y sangre'.

(dentiican las principales estructuras ue

constituyen el sistema digestivo "boca, esago,estmago, intestino delgado y grueso'.

4elacionan las principales estructuras del sistema

digestivo con la uncin ue stas realizan en el

organismo. #laboran modelos para e)plicar el proceso

digestivo y sus principales ases. 4econocen ue los nutrientes ya digeridos pueden

ser absorbidos por estructuras especializadas, alinterior del organismo.

(dentiican al intestino grueso como el tramo del

intestino donde se realiza la absorcin del agua.

#)plican ue la raccin de los alimentos ue noue absorbido es eliminada como desec*o.

#)plican ue gracias al consumo de alimentos, se

sanan las *eridas y todos los te1idos corporales se

renuevan y reparan. #)plican ue todo movimiento del cuerpo es

posible gracias al aporte energtico de los alimentos.

4elacionan una mayor actividad sica con lanecesidad de consumir una mayor cantidad dealimentos.

5redicen posibles eectos de una ba1a ingesta de

alimentos en el uncionamiento corporal.

Agrupan alimentos segn sus caractersticasnutricionales.

4elacionan los distintos grupos de alimentos con

el aporte especico ue realizan en el cuerpo.

4elacionan el consumo de carnes y legumbres conlos procesos de reparacin y crecimiento del cuerpo.

4elacionan el consumo de vegetales con el aporte

de sustancias ue previenen la ocurrencia de

enermedades. #laboran dietas ue consideran distintos alimentos

" hrs


5/39

ue en su con1unto propician el desarrollo de un

cuerpo sano

(dentiican al corazn y vasos sanguneos comoestructuras a travs de las cuales circula la sangre

por el organismo.

4elacionan las estructuras musculares del corazn

con su continuo traba1o de impulsar la sangre. (dentiican la e)istencia de vasos sanguneos ue

llevan sangre al pulmn para eliminar el +67 yabsorber el o)geno ue luego es distribuido desde

el corazn al resto del cuerpo. (nterpretan tablas y8o gricos sobre recuencia

cardiaca, describiendo las variaciones del pulso con

el e1ercicio sico.

5redicen problemas ue producira la alta desangre o)igenada en algn rgano.

#)plican ue el movimiento de la sangre permite

el transporte de nutrientes y gases a todo el

organismo.

JULIO%os Sistemasen los Seres$ivos

Aplicar contenidos 9os sistemas en los 3eres ivos #valuacin sumativa

& hrs

AGOSTO%os Sistemasen los seresvivos

#)plicar por medio de modelos la respiracin

"inspiracin-espiracin-intercambio de o)geno y

di)ido de carbono', identiicando las estructurasbsicas del sistema respiratorio "nariz, truea,

bronuios, alvolos, pulmones'.

(dentiican las estructuras bsicas ue conorman el

sistema respiratorio.

Describen la uncin de los pulmones en elintercambio de gases.

(dentiican a la nariz y truea como conductos

ue poseen caractersticas ue permiten proteger al

organismo de enermedades. Describen cmo la contraccin y rela1acin del

diaragma y algunas estructuras torcicas permiten

la e)pansin y contraccin de los pulmones.

#)plican mediante esuemas simples cmo serealiza el intercambio gaseoso.

" hrs


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4elacionan los cambios de recuencia respiratoria

a las necesidades de o)igeno del cuerpo.

SEPTBRE. Unidad &Salud'umana

(nvestigar en diversas uentes y comunicar los eectosnocivos ue produce el cigarrillo "*umo del tabaco' en

los sistemas respiratorio y circulatorio

(nvestigar e identiicar algunos microorganismos

beneiciosos y da%inos para la salud "bacterias, virus y*ongos', y proponer medidas de cuidado e *igiene del

cuerpo.

Aplicar contenidos aprendidos

Describen y analizan e)periencias simples ueevidencian los residuos producidos por el *umo del

tabaco.

#)plican ue se producen da%os graves a la salud

en personas umadoras y tambin en personas

e)puestas al *umo del tabaco de orma pasiva. (dentiican enermedades del sistema respiratorio

y circulatorio, provocadas por el consumo de tabaco

"trombosis, arritmias, inecciones respiratorias,asma, cncer pulmonar'.

Analizan las principales causas del consumo de

tabaco en adolescentes, reconociendo el consumo de

cigarrillos como una enermedad adictiva. +omparan el consumo de cigarrillo en +*ile

respecto a pases desarrollados.

Describen el eecto beneicioso de algunas bacterias

en el organismo "por e1emplo competencia conbacterias patgenas, evitando su colonizacin'.

(nvestigan los beneicios de algunos *ongoscomestibles.

(dentiican agentes da%inos para la salud"bacterias, virus y *ongos'.

Describen cmo algunas enermedades son

producidas por el ingreso y multiplicacin de

agentes inecciosos en nuestro organismo. Distinguen las enermedades producidas por

agentes inecciosos "virus y bacterias', de otros tipos

de enermedades.

#)plican el uso de desinectantes "e1emplo: cloro,alco*ol, povidona yodada, agua o)igenada', como

sustancias ue eliminar gran parte de los agentes

inecciosos y permiten prevenir enermedades. ;encionan diversas acciones, como, lavarse las

" hrs

& hrs


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manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los

alimentos, etc., ue permiten prevenir el contagio de

enermedades inecto contagiosas.

OCTUBRE Ciencias(isicas y)uimicasUnidad *Circuitos

Elctricos

4econocer los cambios ue e)perimenta la energa

elctrica al pasar de una orma a otra "elctrica a

calrica, sonora, lumnica etc.' e investigar los

principales aportes de cienticos en su estudio a travs

del tiempo..#laborar diagramas de circuitos elctricos de una sala

de clases y su *ogar en un plano.

#)plican el signiicado del concepto de energa

proporcionando e1emplos en ue se evidencia.

3e%alan ormas en ue se maniiesta la energa en

la naturaleza.

+omparan las ormas en ue se maniiesta laenerga en la naturaleza comunicando similitudes y

dierencias.

Describen aparatos o muinas ue uncionan conenerga elctrica "por e1emplo: ampolleta,

aspiradora, timbre, etc.' y a u tipo de energa

estn asociadas.

#)plican y comunican los principales aportesgenerados por dierentes cienticos sobre la energa

elctrica.

" hrs

NOVIEMBRE +onstruir un circuito elctrico simple "cable,ampolleta, interruptor y pila', usarlo para resolver

problemas cotidianos y e)plicar su uncionamiento6bservar y distinguir, por medio de la investigacin

e)perimental, los materiales conductores "cobre y

aluminio' y aisladores "plsticos y goma' deelectricidad, relacionndolos con la manipulacin

segura de arteactos tecnolgicos y circuitos elctricos

domiciliarios.

4epresentan en un dibu1o los elementos ue

conorman un circuito elctrico simple: pila o

batera, interruptor, cables y dispositivo de carga"ampolleta'.

#)plican la uncin de cada uno de los elementos

ue constituyen un circuito elctrico simple. Analizan las partes del circuito de una linterna y lo

representan por medio de smbolos apropiados.

5laniican el traba1o ue le permitir construir un

circuito simple o linterna. +onectan los dispositivos ue conorman un

circuito simple.

" hrs

DICIEMBRE #)plicar la importancia de la energa elctrica en lavida cotidiana y proponer medidas para promover sua*orro y uso responsable.

4egistran los dispositivos empleados

cotidianamente "portados por las personas, en lacasa, en la escuela, en la calle, etc.' ue utilizan

energa elctrica.

9 hrs


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9/39

Ten3a resente ara su r#uesta las si3uientes *ec(as: Inici# )e las clases:______________5 *in 1er, Se6estre: ____________5t7r6in# a"# esc#lar c#le3i#s c#n 'EC ______________5 *inali8aci9n cuart#s 6e)i#s: 10 )as (;


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COLEGIO

MANUEL BLANCO ENCALADA PLAN ANUAL CURRICULAR AO ESCOLAR 2014D 928

ASIGNATURA : ______Ciencias Naturales__________________________ CURSO: >! A - >!%&OCENTE: '#(anna Gan)ul*# + - .aris#l C#ntreras C, /ORAS SE.ANALES: (rs/rs, Uni)a) 1 24 /rs, Uni)a) 2 24 /rs, Uni)a) 24 /rs, Uni)a) 4 24 /RS

MES UNIDAD OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN N DEHRS.

MARZO Diagnstico y repaso contenidos dbiles arro1ados en

el diagnstico.

#valuacin 3umativa = *rs

ABRIL +iencias dela Tierra y

el 2niverso

2nidad >

9as +apasde la Tierra

Describir las caractersticas de las capas de la Tierra"atmsera, litsera e *idrsera' ue posibilitan el

desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser

*umano, y proponer medidas de proteccin de dic*as

capas.(nvestigar e)perimentalmente la ormacin del suelo,

sus propiedades "como color, te)tura y capacidad de

retencin de agua' y la importancia de protegerlo de la

contaminacin, comunicando sus resultados.

Describen y ubican las dierentes capas ueconorman la Tierra.

4elacionan las caractersticas de las capas

e)ternas de la Tierra con el desarrollo de dierentes

seres vivos. Dan e1emplos de algunos de los recursos ue

poseen las capas e)ternas de la Tierra y su utilidad

para el ser *umano.

5redicen el impacto en el desarrollo de la vida y laalteracin de las caractersticas de las capas de la

Tierra por la accin *umana.

Dan e1emplos de alteraciones en el aire, las aguas

y los suelos producidas por el ser *umano. #valan las consecuencias de la contaminacin

sobre la lora, la auna y el propio ser *umano.

+omunican y representan, mediante modelos ypresentaciones con T(+, conductas individuales y

colectivas ue evitan diversos tipos decontaminacin.

>7 *rs


11/39

4elacionan la ormacin del suelo con los tipos de

rocas.

5lantean mtodos e)perimentales para demostrarla ormacin del suelo a partir de los dierentes tipos

de rocas.

#)plican la ormacin de los *orizontes o estratos

ue conorman el suelo. Describen la te)tura, la capacidad de almacenar

agua, la presencia de aire, los elementos umicos yla materia orgnica como caractersticas bsicas de

los suelos. #stablecen similitudes y dierencias sobre las

caractersticas bsicas en dierentes tipos de suelo.

5redicen el tipo y las caractersticas del suelo, a

partir de inormacin climtica y del paisa1e de unazona determinada, utilizando conceptos apropiados.

(nvestigan las relaciones de interdependencia

entre los seres vivos y el suelo, en trminos del

intercambio de nutrientes.


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MAYO+iencias de

la Tierra yel 2niverso

2nidad >

9as +apas

de la Tierra+iencias de

la Tierra y

el 2niverso

2nidad >9as +apas

de la Tierra

#)plicar las consecuencias de la erosin sobre la

supericie de la Tierra, identiicando los agentes ue la

provocan, como el viento, el agua y las actividades*umanas.

#)plicar, a partir de una investigacin e)perimental,

los reuerimientos de agua, di)ido de carbono y

energa lumnica para la produccin de azcar yliberacin de o)geno en la otosntesis, comunicando

sus resultados y los aportes de cienticos en este

campo a travs del tiempo.

4epresentar, por medio de modelos, la transerencia deenerga y materia desde los organismos otosintticos a

otros seres vivos por medio de cadenas y redes

alimentarias en dierentes ecosistemas.

Analizar los eectos de la actividad *umana sobre lasredes alimentarias.

#)plican, a travs de modelos, los mecanismos y

eectos de la erosin sobre la supericie de la Tierra.

Describen las transormaciones ue se producenen la supericie de la Tierra, a travs del tiempo

geolgico, por eecto de la erosin.

#laboran diagramas o gricos con inormacin

sobre la erosin de una determinada supericie y lasescalas de tiempo en ue acta.

#valan y comunican la inluencia de los distintos

actores en la erosin de la supericie de la Tierra

"por e1emplo: vientos, agua, seres vivos'.Distinguen los organismos capaces de realizar

otosntesis "plantas, algas y algunos

microorganismos'.

#)plican de orma simple el proceso deotosntesis, identiicando los elementos necesarios

"+67, luz, agua' para ue se produzca azcar y

liberacin de o)geno.

6btienen evidencia e)perimental sobre lassustancias producidas en el proceso de otosntesis

"almidn y 67'.

4ealizan e)perimentos simples ue evidencian losreuerimientos de luz y agua de las plantas para elproceso de la otosntesis.

Analizan crticamente y e)plican los aportes

realizados por ?ean @aptista van &elmont al estudio

de las plantas.7 *rs


13/39

otros organismos.

Describen a partir de esuemas, los lu1os de

materia y energa entre los distintos eslabones decadenas y tramas alimentarias.

(dentiican la uncin de los distintos niveles

tricos "productores, consumidores de >, 7 y B

orden, descomponedores'. +oncluyen sobre lasvariables ue intervienen en los lu1os de materia y

energa en el ecosistema.

Analizan posibles consecuencias de la alteracin

de los lu1os de materia y energa en el ecosistema.(dentiican actores ue pueden alterar los lu1os de

materia y energa en una trama trica.

5redicen consecuencias para las cadenas y tramas

si se altera uno o ms de sus niveles tricos. 5ore1emplo, al aumentar los consumidores de 7 orden.

Describen las principales acciones del ser *umano

ue alteran el entorno.

Analizan situaciones ue alteran el euilibrionatural "deorestacin, contaminacin y

plantaciones' y proponen medidas preventivas y

moderadoras a estos problemas, asumiendocompromisos personales


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JUNIO

Unidad 2Ciencias de

la Vida5ubertad,

una etapa de

cambios

(dentiicar y describir las unciones de las principales

estructuras del sistema reproductor *umano emenino

y masculino.Describir y comparar los cambios ue se producen en

la pubertad en mu1eres y *ombres, reconocindola,

como una etapa del desarrollo *umano

(dentiican las principales estructuras del sistema

reproductor emenino y masculino.

Describen las unciones bsicas del sistemareproductor emenino y masculino y sus principales

estructuras.

4epresentan, a partir de esuemas y diagramas, el

sistema reproductor emenino y masculino.(dentiican las principales modiicaciones biolgicas

visibles

y conductuales ue ocurren durante la pubertad.

+omparan los cambios ue se producen en*ombres y mu1eres durante la pubertad.

>7 *rs

JULIO Unidad 2Ciencias de

la Vida5ubertad,

una etapa de

cambios

#valuacin

acaciones de invierno

AGOSO

Unidad 2

Ciencias dela Vida5ubertad,

una etapa decambios

4econocer los beneicios de realizar actividad sica en

orma regular y de cuidar la *igiene corporal en el

perodo de la pubertad.

(nvestigar y comunicar los eectos nocivos de algunas

drogas para la salud, proponiendo conductas deproteccin

#)plican por u el deporte sistemtico avorece la

mantencin del estado de salud.

(dentiican parmetros isiolgicos relacionadoscon la prctica regular de deporte.

5laniican un calendario de actividades deportivas

adaptado a un individuo particular. 4econocen los beneicios de la *igiene corporal

en la mantencin del estado de salud.

(dentiican conductas *iginicas adecuadas para la

edad. Describen algunas enermedades asociadas con

una inadecuada *igiene corporal.

#)plican los cambios isiolgicos propios de la

edad ue implican un aseo *iginico dierencial.Describen los principales eectos en el organismo

*umano del consumo de drogas "alco*ol, tabaco y

>7 *rs


15/39

drogas ilcitas'.

(dentiican actores de riesgo en el consumo de

drogas en la poblacin c*ilena. Distinguen consecuencias a nivel individual y

social del consumo de algunas drogas.

3e%alan conductas ue previenen el consumo de

drogas.

SE!BRE" 2nidad B+iencias


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dierentes tipos de transormaciones de energa en el

mbito cotidiano.

+omunican y representan por medio de T(+,situaciones cotidianas ue muestren

transormaciones de energa de una orma a otra.

OCUBRE Demostrar, por medio de la investigacin

e)perimental, ue el calor luye de un ob1eto caliente

a uno ro *asta ue ambos alcanzan la mismatemperatura.

+lasiicar los recursos naturales energticos en no

renovables y renovables y proponer medidas para el

uso responsable de la energa.

Describen el calor como una orma de energa a

partir de e1emplos.

#)plican las ormas en ue el calor se puedetransmitir de un cuerpo a otro a partir de un

e)perimento.

5laniican y conducen un e)perimento para

demostrar la transerencia de calor de un cuerpo aotro.

+omunican y representan los resultados de un

e)perimento de transerencia de calor utilizando

modelos o T(+. +onstruyen dibu1os o diagramas para e)plicitar

dierentes tipos de transormaciones de energa, en

el mbito cotidiano, en ue participa el calor.

#)plican el proceso de transerencia de calor entrelas partes de un arteacto de uso cotidiano.

#)plican el signiicado renovable o no renovable dela energa.

+omparan los recursos energticos renovables yno renovables estableciendo similitudes y

dierencias.

+lasiican las uentes de energas segn sean

renovables o no renovables. Analizan situaciones y e)traen conclusiones acerca

de las consecuencias del uso de uentes de energa

no renovables.

3e%alan las uentes de energas renovables y norenovables con ue cuenta +*ile.

#valan medidas para el uso responsable de la

energa y las comunican por medio depresentaciones con T(+.

>7 *rs


17/39

NOVIEMBRE 2nidad

+iencias


18/39

"+'.

6bservan e identiican ob1etos ue ceden y

absorben calor. +omparan el uso de los trminos /calor0 y

/temperatura0 en situaciones cotidianas y en

situaciones cienticas.

#stablecen y comunican dierencias entre el calory la temperatura

DICIEMBRE ;edir e interpretar la inormacin obtenida al calentar

y enriar el agua, considerando las transormaciones de

un estado a otro.

;iden y registran la temperatura y el tiempo

asociado en el calentamiento y enriamiento del

agua *asta la ocurrencia de cambio de estado.

+onstruyen gricos con datos de temperatura "T'y tiempo "t' del agua, obtenidos e)perimentalmente

al calentar agua en estado slido y *asta su

ebullicin.

#)plican el comportamiento constante de latemperatura durante los cambios de estado del agua.

#stablecen similitudes y dierencias entre el

comportamiento de la temperatura y del calor en los

cambios de estado.

>7 *rs

Total


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ASIGNATURA : Ciencias Naturales CURSO: ?! A - ?! %&OCENTE: '#(anna Gan)ul*#$ .aris#l C#ntreras /ORAS SE.ANALES: 4 (rs

/rs, Uni)a) 1 44 /rs, Uni)a) 2 : 20 /rs, Uni)a) 1>/rs, Uni)a) 4 2/rs, Uni)a) 1> (rsMES UNIDAD OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN N DE HRS.MARZO 2nidad >

#structura y

E *rs


20/39

se)uales, etc.'.

Describen cmo se relaciona la se)ualidad y la

responsabilidad en temas como la paternidad ymaternidad responsable y los mtodos de control de

natalidad *umana.

#)presan su opinin undamentada rente a

situaciones como la relacin entre el conocimientode s mismo y algunos mtodos de control de

la natalidad.

#)plican las consecuencias de losdisuncionamientos del sistema reproductor y lasprcticas mdicas ue pueden ayudar a solucionar

esta situacin.

Dan e1emplos de las principales caractersticas de

las enermedades comunes de transmisin se)ual ylas describen "los agentes inecciosos responsables,

sntomas y tratamientos'. 5or e1emplo, el (&

3e%alan medidas de prevencin del contagio de

enermedades de transmisin se)ual y e)plican sueectividad "abstinencia, pare1a nica, uso de

preservativo, entre otras'.


21/39

Mayo

Mayo2nidad 7

;ateria y sus

Transormacio-

nes

Describir actores de riesgo y medidas de prevencin

relacionadas con el consumo de drogas.

+omprender ue toda la materia est constituida por

un nmero reducido de elementos ue se combinan,

dando origen a la multiplicidad de sustancias

conocidas.

Describen los principales eectos en el organismo

*umano del consumo de drogas "alco*ol, tabaco y

drogas ilcitas' .(dentiican actores de riesgo del consumo de drogas

en la poblacin c*ilena.

3e%alan conductas ue previenen el consumo de

drogas.

Distinguen tomo, molcula, elementos y

compuesto, identiicando al tomo como la unidad

bsica de la materia.

Dan e1emplos de tomos, molculas, elementos ycompuestos.

4epresentan, a travs de diagramas o modelos

simples, las partculas ue conorman el tomo

"electrones, protones y neutrones' y su organizacin. +aracterizan, por medio de smbolos y esuemas,

los elementos ms comunes ue constituyen la

Tierra "6, 3i, Al,


22/39

Junio Describir de manera general los usos de algunoselementos umicos, tales como cobre, *ierro, zinc,litio, aluminio, silicio y cmo se obtienen del entorno.

+aracterizar las transormaciones sicoumicas de la

materia.

E *rs


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transormaciones isicoumicas de la materia.

#)plican la importancia del control riguroso de la

temperatura, la presin, el volumen y la cantidad desustancia, cuando corresponda, en las

transormaciones de la materia.

+aracterizan la reaccin umica como un proceso

ue genera nuevas sustancias a partir de una nuevaorganizacin de tomos y8o molculas.

(dentiican reactantes y productos en una reaccin

umica, representndola a travs de una ecuacinumica.@alancean dierentes ecuaciones umicas simples.

+omprueban cuantitativamente ue la materia se

conserva en las reacciones umicas.

5redicen los productos ue se generan en reaccionesumicas sencillas, apartir de la combinacin de los

tomos de sus reactantes.


24/39

Juio #valuacin 2nidadacaciones de (nvierno

AGOSTO 2nidad B


25/39

prediccin a partir de e1emplos dados por el proesor

identiicando a la primera como una e)plicacin

provisional de un enmeno observada, y la segundacomo otro enmeno ue debera ocurrir si la

*iptesis uera cierta.


26/39

S!"#i!$%&!

2nidad

Tierra y2niverso

Distinguir estructuras csmicas peue%as "asteroides,

meteoritos, cometas, satlites y planetas' y grandes"estrellas, nebulosas, gala)ias o cmulos de gala)ias'.

.

Describen caractersticas bsicas de asteroides,

meteoritos, cometas, satlites y planetas.Describen caractersticas bsicas de estrellas,

nebulosas, gala)ias y cmulos de gala)ias.

4epresentan gricamente, a travs de modelos a

escala, las dierencias relativas de tama%o entrediversas estructuras csmicas "por e1emplo,

asocindolas con ob1etos de dierente tama%o'.

2bican al sistema solar como parte de una gala)ia"a 9ctea' en una imagen.

>7 *rs

OCUBRE

+omparar las distancias ue separan a diversoscuerpos celestes, empleando unidades de tiempo-luz,

para dimensionar el tama%o del 2niverso

#)plican la conveniencia de emplear unidades detiempo-luz para e)presar distancias astronmicas.

+omparan la distancia en tiempo-luz de la Tierra aalgunos cuerpos celestes! al 3ol y a otras estrellas

visibles, por e1emplo.

4epresentan en diagramas las distancias

astronmicas entre cuerpos celestes en unidades detiempo-luz y a escalas adecuadas.

>E *rs

NOVIEM

BRE

2nidad G

6rgansmo,

Ambiente y sus(nteracciones

Desc#i$i# de %ane#a &ene#all's cicl's del ca#$'n' (

del ni)#*&en' ( s+ i%,'#)ancia,a#a la -ida"Desc#i$i# in)e#acci'nes dec'%,e)encia.

de,#edaci*n.c'%ensalis%'. %+)+alis%' (

,a#asi)is%' en)#e '#&anis%'sen ec'sis)e%as

(dentiican el carbono y el nitrgeno como

elementos constituyentesundamentales de los

organismos. #laboran diagramas ue describen los procesos

bsicos de los ciclos delcarbono y del nitrgeno.

>E *rs


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c'nc#e)'s" (dentiican la uncin ue cumplen los organismos

productores y descomponedoresen los ciclos del

carbono y del nitrgeno. 3e%alan u importancia tienen los ciclos del

nitrgeno y el carbono en elrecicla1e o reutilizacin

de la materia.

Describen las caractersticas de la competencia detipo intraespecica einterespecica.

Dan e1emplos de competencias intraespecica e

interespecica. Describen las caractersticas de algunasinteracciones biolgicas entreespecies "depredacin,

comensalismo, mutualismo y parasitismo'.

Dan e1emplos de interacciones de depredacin,

comensalismo, mutualismoy parasitismo. (dentiican las interacciones biolgicas ue se

presentan en los ecosistemasde +*ile.

DICIEMBRE

/'#%+la# 0i,*)esis ( ,#edicci'nes#elaci'nadas c'nca%$i's en l's cicl's

$i'&e'1+%ic's( las in)e#acci'nes

$i'l*&icas


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Ten3a resente ara su r#uesta las si3uientes *ec(as: Inici# )e las clases:______________5 *in 1er, Se6estre: ____________5 t7r6in# a"# esc#lar c#le3i#s c#n 'EC______________5 *inali8aci9n cuart#s 6e)i#s: 10 )as (;


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ASIGNATURA : Ciencias Naturales CURSO: ! a"# A$ ! a"# %

&OCENTE: '#(anna Gan)ul*# +erreira /ORAS SE.ANALES: 4 (rs/rs, Uni)a) 1 2 /rs, Uni)a) 2 1> /rs, Uni)a) 1> /rs, Uni)a) 4 2 /rs, Uni)a) 20 (rs

MES UNIDAD OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN N DEHRS.

MARZO +epasoUnidad

+epasar contenidos y aplicarlos en actividades deaprendi,aje.

Evaluacin sumativa " hrs

ABRIL 2nidad >;ateria ysus

Transorma-

ciones

+aracterizar la estructura interna de la materia,

basndose en los modelos atmicos desarrollados porlos cienticos a travs del tiempo.

#)plicar ue el conocimiento acumulado por la ciencia

es provisorio, y ue est su1eto a

cambios a partir de la obtencin de nuevas evidencias.Describir la utilidad del modelo atmico y de la teora

atmica para e)plicar los procesos de

transormacin isicoumica de la materia.

#)plicar los enmenos bsicos de emisin y absorcinde luz, aplicando los modelos

atmicos pertinentes.

(dentiican los distintos e)perimentos ue se

eectuaron para investigar la estructura atmica. Describen los diversos e)perimentos ue ueron

realizados para la construccin de modelos sobre la

estructura atmica de la materia.

#)plican la teora atmica de Dalton y susconsecuencias en el cambio de paradigma

atomicista.

#stablecen seme1anzas y dierencias entre los

modelos atmicos deT*ompson, 4ut*erord y @o*r.#)plican el carcter provisorio del conocimiento

cientico, e1empliicando con los sucesivos cambios

introducidos en el modelo atmico porT*ompson,

4ut*erord y @o*r y las evidencias en ue sebasaron.+aracterizan los elementos umicos a travs de su

nmero msico y su nmero atmico, apoyndose

en la tabla peridica.

&acen diagramas ue representan los enmenos

>E *rs


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de prdida y ganancia de electrones entre tomos.

#)plican la ormacin de iones a partir de los

enmenos de prdida o ganancia de electrones porparte de un tomo.

Distinguen molculas y macromolculas, en

trminos de la cantidad de tomos y masa molar.

Describen los procesos de transormacinisicoumica de la materia como procesos de

transerencia de electrones y reorganizacin de

tomos.+aracterizan en base a modelos atmicos pertinenteslas ormas de absorcin y emisin de luz como

transiciones de los electrones entre dierentes

niveles energticos.

MAYO (denticar las caractersticas y propiedades de los gasesy las variables ue inciden en su comportamiento.#stablecer las relaciones entre volumen, presin,

temperatura y cantidad de sustancia en el

comportamiento de los gases, segn las leyes de

@oyle, Hay-lussac, +*arles y la ley del gas ideal.(nterpretar la utilidad del modelo cintico para e)plicar

enmenos relacionados con el comportamiento de

gases y de luidos.

Describen la presin, volumen, temperatura y

cantidad de sustancia "mol', como variables ueactan en el comportamiento de un gas.

Describen cmo la presin, la temperatura y el

volumen aectan el comportamiento de los gases.

#)ponen por medio de esuemas, la constitucin delos gases y su comportamiento.

+aracterizan los gases ms comunes del entorno

como el aire, gas combustible, gases ue producenel /eecto invernadero0, entre otros y sucomportamiento.

#)plican el comportamiento de un gas,

considerando las leyes de los

gases ideales "@oyle, Hay-9ussac y +*arles'. +aracterizan el volumen de un gas relacionndolo

con la presin a temperatura constante.

5redicen la relacin entre la temperatura y el

volumen en el comportamiento de un gas al i1ar supresin.

Describen la relacin e)istente entre la presin y

la temperatura de un gas cuando vara su

comportamiento en un volumen i1o de este.

>E *rs


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4esuelven problemas sobre el comportamiento y

enmenos de los gases aplicando las leyes ue

describen su comportamiento. 3e%alan el comportamiento de los gases al variar

la temperatura, la presin y el volumen,

simultneamente.

4epresentan los gases a travs de la ecuacin deestado de gases ideales.

#)plican la teora cintico-molecular de los gases,

en trminos del com-portamiento de las partculas a nivel microscpico ysus consecuencias a nivel macroscpico.

Describen, por medio de la teora cintico-

molecular, la dierencia de comportamiento en el

lu1o entre luidos compresibles "gases' e incom-presibles "luidos'.

JUNIO 2nidad 7


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JULIO #valuacinacaciones de invierno

*rs

AGOSTO 2nidad BTierra y2niverso

Describir de manera general el proceso cclico de

ormacin de las rocas, siles y minerales.(denticar las transormaciones ue *a e)perimentado

la tierra a travs del tiempo geolgico.

#)plicar en trminos simples, empleando las nociones

de energa, uerza y movimiento, enmenos naturalescomo temporales, mareas, sismos, erupciones

volcnicas.


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piratorio, digestivo, circulatorio y renal. #)plican ue las clulas del organismo reuieren

permanentemente

gases "67' y nutrientes "glucosa' para suuncionamiento.

Describen el recorrido de los gases "o)geno'

desde su incorporacin al organismo en los alvolos

pulmonares *asta su ingreso a la clula por loscapilares, aludiendo al uncionamiento integrado de

los sistemas respiratorio y circulatorio.

Describen el recorrido de los nutrientes desde suincorporacin al organismo en el intestino delgado*asta su ingreso a la clula por los capilares,

aludiendo al uncionamiento integrado de los

sistemas digestivo y circulatorio.

#)plican el recorrido de los productos dee)crecin, urea, +67 y agua, desde la clula ue los

elimina a los capilares, *asta el ri%n y pulmones

respectivamente ue los e)cretan, aludiendo al

uncionamiento integrado de los sistemasrespiratorio, renal y circulatorio.

#stablecen relaciones entre el dbito sanguneo y

la actividad de los rganos.

Describen las caractersticas de las paredes dealvolos e intestino ue acilitan el paso de

nutrientes "o)geno y glucosa' *acia la sangre.

(ndican las caractersticas de los capilares

sanguneos ue irrigan los rganos y ue acilitan laentrada y salida de sustancias *acia y desde estos


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OCTUBRE #laborar dietas euilibradas en relacin a losreuerimientos nutricionales de las personas

y al aporte energtico dierencial de los nutrientes y suimportancia para la salud.

#)plican lo ue sucede con los nutrientes y el

o)geno consumidos por los rganos.

Distinguen el aporte energtico por gramo delpidos, *idratos de carbono y protenas de los

alimentos.

#stiman de manera apro)imada los reuerimientos

energticos "en Iilo-caloras' de personas de distintaedad, se)o, estatura y nivel de actividad.

5roponen una deinicin de dieta euilibrada.

#)plican por u una persona puede engordar oadelgazar.4econocen y enumeran *bitos alimenticios

per1udiciales para la salud.

+alculan su ndice de masa corporal y establecen su

estado nutricional.#stiman el aporte energtico "en Iilocaloras' de

diversas dietas caseras, apoyndose en tablas de

inormacin nutricional.

#laboran dietas euilibradas e)cesivas oinsuicientes, considerando distintos parmetros

isiolgicos: edad, se)o, actividad sica y el aporte

energtico de los nutrientes.

(dentiican los riesgos de enermedades relacionadascon obesidad o insuiciencia ponderal.

>E &43


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NOVIEMBRE 2nidad G6rgansmo

y Ambiente

Describir las principales teoras del origen de la vida

"creacionismo, generacin espontnea,

uimiosinttica' y las evidencias ue las sostienen oreutan.

Describir el surgimiento progresivo de ormas de vida

a travs del tiempo geolgico, desde las primeras

maniestaciones de la vida *asta el surgimiento de laespecie *umana

Describen los planteamientos centrales de las teoras

del creacionismo, la generacin espontnea y

uimiosinttica. 3e%alan evidencias ue sostienen o ue reutan

algunas de estas teoras.

E *rs

DICIEMBRE #)plicar el carcter provisorio del conocimientocientco.

Dan razones ue apoyan la idea de ue el

conocimiento cientico es provisorio,

e1empliicando con las teoras del origen de la vida.

Dan e1emplos de evidencias nuevas ue *anreutado o cambiado teoras o planteamientos

cienticos anteriores

*rs


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DICIEMBRE

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Documents

PLAN ANUAL 2014 FORMATO - 5° a 8° cnaturales.doc