PLAN ANUAL DE CENTRO - Mairena del Alcor€¦ · R.E. Dña. Mª Felisa Jiménez Carrión R.E. Dña. Mª del Carmen Gaviño Sánchez R.E. Dña. Mª Rosario Navarro Mateos R.E. Dña

2018/2019

C.E.I.P. MANUEL ROMERO ARREGUI

C.E.I.P. “MANUEL ROMERO ARREGUI” MAIRENA DEL ALCOR | SEVILLA

PLAN ANUAL DE CENTRO

2018/2019

PLAN ANUAL DE CENTRO 2018/2019 2018/2019


ÍNDICE

1. Equipo directivo. 2. Composición de los ciclos. 3. Propuestas de mejora. 4. Gestión de las sustituciones del centro. 5. Actividades complementarias y extraescolares. 6. Planificación de la lectura por cursos. 7. Planes y proyectos. 8. Plan del E.O.E. 9. Plan de trabajo del A.M.P.A.



1. EQUIPO DIRECTIVO.

El Equipo Directivo del C.E.I.P.”Manuel Romero Arregui” para el curso escolar 2018/2019, está constituído por:

Directora: Dña. Mª Jesús Sánchez Gómez.

Jefa de Estudios: Dña. Mª del Carmen Gaviño Sánchez.

Secretaria: Dña. Mª del Carmen Díaz Calonge.

2. COMPOSICIÓN DE LOS CICLOS.

INFANTIL COORDINADORA: Dña. Inmaculada Romero Guillén

CURSO TUTORA Nº ALUMNOS/AS

I 3 años Dña. Mª Dolores Isorna Castro 25

I 4 años Dña. Inmaculada Romero Guillén 27

I 5 años Dña. Carolina Grillo González 23

Inglés: D. Isaías Cruz Marín

Religión: Dña. Rosa Jiménez Martín

P.T: Dña. Rocío Jiménez Sánchez

A.L: Dña. Anabel Castillo López

R.E. Dña. Encarnación Moreno Tamayo

R.E. Dña. Mª Felisa Jiménez Carrión

R.E. Dña. Mª del Carmen Gaviño Sánchez

R.E. Dña. Mª Rosario Navarro Mateos

R.E. Dña. Mª Jesús Sánchez Gómez



1er. CICLO COORDINADORA: Dña. Encarnación Moreno Tamayo


1º Dña. Encarnación Moreno Tamayo 27

2º Dña. Mª Felisa Jiménez Carrión 26


Religión: D. Francisco José Morillo Benítez

E. Artística (Música): Dña. Mª del Carmen Gaviño Sánchez

Educación Física: D. José Manuel Jiménez Carrión



R.E. Dña. Mª Elena Estévez Mediano


R.E. Dña. Mª Rosario Navarro Mateos

R.E. Dña. Mª del Carmen Díaz Calonge

2º CICLO COORDINADORA: Dña. Mª Rosario Navarro Mateos


3º Dña. Mª Rosario Navarro Mateos 24

4º Dña. Mª Elena Estévez Mediano 22


Francés: Dña. Mª Elena Estévez Mediano






R.E. Dña. Mª Elena Estévez Mediano


R.E. Dña. Vanesa Peláez Hurtado

R.E. D. José Manuel Jiménez Carrión

R.E. Dña. Mª Jesús Sánchez Gómez



3er. CICLO COORDINADOR: D. José Manuel Jiménez Carrión


5º Dña. Vanesa Peláez Hurtado 25

6º Dña. Mª Jesús Sánchez Gómez 26


Francés: Dña. Mª Elena Estévez Mediano






R.E. Dña. Vanesa Peláez Hurtado

R.E. D. José Manuel Jiménez Carrión

R.E. Dña. Encarnación Moreno Tamayo

2018/2019


3. PROPUESTAS DE MEJORA.

PROPUESTA DE MEJORA: Mejorar en el alumno el desarrollo de la expresión oral y escrita en todas las áreas. .

TEMPORALIZACIÓN: Curso escolar 2018/2019 PERSONAS RESPONSABLES: Claustro de profesores/as.

INDICADOR: Sistematizar el trabajo en el aula, reflejando en el horario una sesión semanal para ello. Participación, por parte del claustro, en un Grupo de Trabajo sobre “Expresión oral y escrita. Mapa de géneros”. Elaborar un mapa de géneros para el centro. Se hace uso de las rúbricas elaboradas el curso anterior. Revisión y evaluación del trabajo al final de cada trimestre.

OBTENCIÓN DE DATOS: Se refleja en el horario una sesión semanal para el trabajo de la expresión oral y escrita. El Claustro, en su mayoría, participa en el grupo de trabajo. Los alumnos/as del centro realizan diferentes clases de producciones. Se utilizan rúbricas para evaluar la expresión oral. Actas de las reuniones al final de cada trimestre.

NIVELES DE LOGRO:

EXCELENTE MUY BIEN BIEN MEJORABLE MAL

El claustro de profesores/as, además de lo anterior, participa de forma activa en el Grupo de Trabajo.

Además de lo anterior, se utilizan las rúbricas para evaluar la expresión oral.

Se ha establecido una sesión semanal. Los alumnos realizan producciones.

Se ha establecido sesión semanal.

No se ha hecho nada.



PROPUESTA DE MEJORA: Mejorar las relaciones interpersonales de nuestros alumnos/as.

TEMPORALIZACIÓN: Curso escolar 2018/2019 PERSONAS RESPONSABLES: Claustro de profesores.

INDICADOR: Seguir estableciendo en nuestro horario una sesión semanal de tutoría para el trabajo sistemático de la educación socioemocional en el aula. Trabajar con los alumnos la educación socioemocional: programa socioemocional del centro, agenda del alumno/a, cortos,…

OBTENCIÓN DE DATOS: Actas de reuniones de ciclo.

NIVELES DE LOGRO:

EXCELENTE 5 MUY BIEN 4 BIEN 3 MEJORABLE 2 MAL 1

Se ha establecido una sesión semanal de tutoría y el 100% del

profesorado trabaja sistemáticamente la educación

socioemocional.



socioemocional.



socioemocional.

Se ha establecido una sesión semanal de tutoría.

No se ha hecho nada.

2018/2019


OTRAS PROPUESTAS DE MEJORA:

Aplicar los controles a primera hora de la mañana, para que la atención sea la máxima.

Los alumnos que tengan adaptaciones curriculares significativas tendrán adaptado la

metodología, las actividades y evaluación.

Concienciar a los padres de la importancia de los apoyos. Crear compromisos con los

padres y que se cumplan.

Dar a conocer a principio de curso a los alumnos y las familias la existencia del aula de

convivencia, su funcionamiento y sus repercusiones.

Flexibilidad en las programaciones con actividades de refuerzo y ampliación y aplicarlas

en los casos necesarios. Atender a las recomendaciones del EOE.

Mejorar la ortografía. Establecer estrategias para mejorar la expresión escrita del

alumnado. Apoyarse para ello con cuentos de educación emocional.

Aumentar el tiempo de permanencia de los especialistas del EOE en el centro.

Agilizar los cambios de clase.

Trabajar más en competencias. Trabajos especiales y exposición de los mismos.

Ayudar a los alumnos a desarrollar todas sus potencialidades fomentando la creatividad

en el centro.

4. GESTIÓN DE SUSTITUCIONES DEL CENTRO.

1. El profesorado que prevea cualquier ausencia laboral, y que afecte tanto a la jornada completa como parcial, debe comunicarla a la Jefa de Estudios con la mayor antelación posible, a fin de gestionar de manera eficiente su sustitución.

2. En todas las ausencias previstas, el profesorado afectado facilitará la programación

concreta para el tiempo de su ausencia a la Jefatura de Estudios para que pueda contar con ella el profesorado que vaya a sustituir la ausencia.



3. En las ausencias imprevistas, la Jefa de Estudios facilitará la programación de actividades

al profesorado que vaya a sustituir la ausencia, de acuerdo con la programación anual elaborada por el Ciclo correspondiente, y con la colaboración y asesoramiento del profesorado del ciclo.

4. Las ausencias superiores a tres días que no estén cubiertas por el profesorado sustituto

nombrado por la Delegación Provincial de Sevilla serán cubiertas por la profesora de apoyo llevando a cabo la programación de acuerdo con lo especificado en el punto 1 y 2 de este documento.

5. La Directora del centro gestionará ante el Servicio del Personal de la Delegación

Provincial de Educación, y a través del procedimiento que corresponda, la sustitución de las ausencias del profesorado que sean decididas, de acuerdo con nuestro cupo horario asignado para tal fin.

6. La Dirección solicitará la ampliación de horario de sustitución a la Delegación Provincial. 7. Para garantizar el derecho constitucional a la huelga, el profesorado en huelga no puede

ser sustituido. 8. Los servicios mínimos garantizarán la normalidad en las clases del profesorado que no

secunde la huelga y gestionarán la atención del alumnado cuyo profesorado secunde la huelga, agrupándolos y ofreciéndole en un espacio común actividades de carácter cultural y/o recreativo.

9. Gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado del centro: Las ausencias que se produzcan durante el curso escolar se cubrirán atendiendo al

cuadrante que se encuentra en el despecho del Equipo Directivo. Este cuadrante de sustituciones lo elabora la Jefatura de Estudios a principios de

curso contando con el profesorado que sale de su aula y no imparte materias con todo el grupo, dedicando esos tiempos a tareas de refuerzos, tal y como consta en nuestro Plan de Apoyo y Refuerzos para el curso 2018/2019.

En caso necesario para cubrir estas ausencias se podrá contar con otro horario

lectivo del profesorado (reducciones por coordinación docente, reducciones de cargos directivos, reducciones por mayores de 55 años), teniendo en cuenta que, si fuese posible, este mismo tiempo de suplencia puede compensarse en los días sucesivos, utilizando la parte del horario personal dedicada al refuerzo.

Si se producen en un mismo día más ausencias de las que es posible atender con los

recursos anteriormente descritos, se procederá a cubrir dicha ausencia con la profesora de Pedagogía Terapéutica.



En el hipotético caso de que surjan en el mismo día más ausencias de las que es

posible atender como anteriormente se ha descrito, se procederá a repartir los alumnos entre los distintos grupos.

El orden de sustitución reflejado en el cuadrante, responde al siguiente:

Los profesores de Apoyo 1 y 2 serán elegidos por el Director a propuesta de la Jefa de Estudios.

El Apoyo 1 estará formado por 14 sesiones de la jefa de estudios, 11 sesiones del

maestro de educación física, 6 sesiones de la tutora de 5º, 5 sesiones de la tutora de 2º, 5

sesiones de la maestra de 3º, 3 sesiones de la maestra de 1º, 3 sesiones de la maestra de 4º y 3

sesiones de la directora. El apoyo 1 cubrirá la primera baja que surja ya sea corta o larga.

El Apoyo 2 estará formado por 16 sesiones de la secretaria y el resto por los

profesores que estén libres de impartir clases en grupos, hasta completar dicho horario.

El profesor de Apoyo 2 (Secretaria) sustituirá en último lugar.

La 2ª baja corta que se sustituya se hará en el siguiente orden:

1º……Profesor de apoyo 1 y otros.

2º……Profesor de E.C.

3º…… Coordinadores de Ciclo.

4º…… Profesor de Apoyo 2.

5º…….Profesor de Reducción Horaria.

6º…….Equipo Directivo.

Si hubiera una 3ª baja corta o larga se tendría que cubrir siguiendo el mismo criterio

establecido anteriormente para la 2ª baja corta. En caso de no tener profesorado que pueda

sustituir, lo haría la profesora de PT.



5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

EDUCACIÓN INFANTIL

PRIMER TRIMESTRE

NOVIEMBRE:

Fiesta del otoño: fichas relativas a esa estación del año (complementaria dentro del centro).

Desayuno de productos típicos del otoño: castañas, bellotas,… y frutos carnosos: naranjas,

plátanos,..(complementaria dentro del centro) y/o visita de un castañero/a.

Visita a la Sala Zoroco en camas (15 de noviembre de 2018) (complementaria fuera del

centro)

Día internacional de los Derechos de la Infancia (20 de noviembre) (complementaria

dentro del centro).

Día contra la Violencia de género (25 de noviembre) (complementaria dentro del centro).

DICIEMBRE:

Día de la Constitución:

Libro de la constitución, fichas, bandera y actividad colectiva (complementaria dentro del

centro).

Fiesta de Navidad:

Decoración de motivos navideños (regalos, campana, velas, árbol..) (complementaria

dentro del centro).

Visita de belenes de la localidad (complementaria fuera del centro).

Degustación de productos navideños (complementaria dentro del centro).

Actuación en la Casa de la Cultura (complementaria fuera del centro).



SEGUNDO TRIMESTRE

ENERO:

Día de la paz

Visionado de una película de temática apropiada a este día en la Casa de la Cultura

(complementaria fuera del centro).

Actividades colectivas de todo el centro: aún por concretar (complementaria dentro

del centro).

Los niños aportarán un euro o paquetes de alimentos no perecederos para donarlo a

una ONG (complementarias dentro del centro).

Confección de la paloma, banderas blancas,…..

FEBRERO:

Día de Andalucía:

Cuaderno de Andalucía (complementaria dentro del centro).

Canciones del folclore popular (complementaria dentro del centro).

Actividades colectivas (complementaria dentro del centro).

Desayuno andaluz (complementaria dentro del centro).

Poesía de un poeta andaluz (complementaria dentro del centro).

MARZO:

Visita Granja Escuela “Las Juncias” en Carmona (marzo de 2019)

Concurso cartel de feria (complementaria dentro del centro).

TERCER TRIMESTRE.

ABRIL:

Feria: fichas alusivas a estas fiestas (complementaria dentro del centro).



Día del Libro (23 de abril) (actividades programadas en el Proyecto de Coeducación)

(complementaria dentro del centro).

MAYO:

Día de convivencia con las familias en el Parque de la Villa del Conocimiento y las Artes

(mayo 2019) (complementaria fuera del centro).

JUNIO:

Fiesta de los frutos y alimentos del verano: helados, sandía, melón … (complementaria

fuera del centro).

Día Mundial del Medioambiente (5 de junio) (actividades programadas en el Proyecto de

Coeducación) (complementaria dentro del centro).

Piscina municipal (complementaria fuera del centro).

Actuaciones en la Fiesta de Fin de Curso (extraescolar dentro del centro).

PRIMER CICLO

PRIMER TRIMESTRE

OCTUBRE:

Casa de la Cultura: Encuentro con Fran Nuño el 11 de diciembre.

Día de la Biblioteca el 24 de octubre.



NOVIEMBRE:

Actividades programadas dentro del Proyecto de Coeducación para la celebración del día

internacional de los Derechos de la Infancia (20 de noviembre) y Día contra la Violencia de

género (25 de noviembre) complementaria dentro del centro.

Excursión a las Sala Zorongo (16 de noviembre).

DICIEMBRE:

Día de la Constitución:

Elaboración de fichas alusivas a dicho día dentro del aula y participación en una

actividad colectiva de todo el centro (complementaria dentro del centro).

Actividad conjunta programada para este año.

Fiesta de Navidad:

Representación del Belén viviente a cargo de un curso de Primaria y representación

de villancicos.

Exposición de felicitaciones y christmas.

Visita a los Belenes de la localidad (complementaria fuera del centro)

Decoración con motivos navideños (regalos, campana, velas, árbol,…)


Actuación en la Casa de la Cultura (complementaria fuera del centro).

SEGUNDO TRIMESTRE.

ENERO:

Día de la paz:

Visionado de una película de temática apropiada a este día en la Casa de la Cultura

(complementaria fuera del centro).

Actividades colectivas de todo el centro: aún por concretar (complementaria dentro

del centro).



Los niños aportaran un euro o paquetes de alimentos no perecederos para donarlo a

una ONG (complementarias dentro del centro).

Las actividades programadas en el Proyecto de Coeducación referentes a dicho día


FEBRERO:

Día de Andalucía:

El día 27 de febrero se izarán las banderas de España y Andalucía. También se

cantara el himno de nuestra Comunidad (complementaria dentro del centro).

Fichas alusivas referentes a dicho día (complementaria dentro del centro).

Poesías de un poeta andaluz (complementaria dentro del centro).

Desayuno andaluz organizado por el AMPA (complementaria dentro del centro).

Visita a la Casa de la Cultura para asistir a alguna representación teatral u otra actividad

que se programe (complementaria del centro).

Día Internacional de la Mujer (8 de marzo) (actividades programadas en el Proyecto de


Concurso del cartel de feria (complementaria dentro del centro).

MARZO:

Excursión a “Las Juncias” (jueves, 14 de marzo).

TERCER TRIMESTRE

ABRIL:

Día del Libro (23 de abril) (actividades programadas en el Proyecto de Coeducación)




Participar en el concurso de cuento en valores organizado por el centro (complementaria

dentro del centro).

MAYO:

Excursión a un parque de la localidad (día de convivencia con las familias).

JUNIO:

Día Mundial del Medioambiente (5 de junio) (actividades programadas en el Proyecto de


Fiesta de Fin de Curso (extraescolar dentro del centro).

Se incluirán todas aquellas actividades que se propongan a nivel de coeducación.

Además se llevarán a cabo durante el curso escolar diferentes actividades y programas

educativos organizados por el Ayuntamiento de Mairena del Alcor y diferentes instituciones de

la provincia.

SEGUNDO CICLO

PRIMER TRIMESTRE El agua en las aulas (para el 4º curso dentro del Programa de Educación Ambiental de

EMASESA y durante el mes de febrero o marzo, según disponibilidad) :

Charla: “El agua: buscamos soluciones”.


Fiesta de Halloween.



Día Internacional de los Derechos de la Infancia (20 de noviembre):

Elaboración de fichas y/o manualidades alusivas a dicho día dentro del aula y

relacionarlo con el “Día de la Constitución”.

Actividades programadas dentro del Proyecto de Coeducación.

Día contra la Violencia de género (25 de noviembre):


Día de la Constitución (6 de diciembre):

Elaboración de fichas y/o manualidades alusivas a dicho día dentro del aula.

Participación en una actividad colectiva de todo el centro “mapa de España con

derechos y deberes” (complementaria dentro del centro).

Fiesta de Navidad:

Decoración de motivos navideños (regalos, campana, velas, árbol,…)


Elaboración de fichas y/o manualidades alusivas a dicho motivo.

Visita a los belenes de la localidad (complementaria fuera del centro).

Participación en actividades colectivas de todo el centro:

▪ “Felicitaciones Navideñas”.

▪ Participación en la “Representación del Belén Viviente” - como espectadores

y cantando un villancico.

Excursión: Visita guiada a los Reales Alcázares de Sevilla (diciembre).

* Otras que vayan surgiendo a lo largo del trimestre y que sean cercanas como en la Casa de la cultura, etc.

SEGUNDO TRIMESTRE

Día de la Paz (30 de enero):


Audiciones y poemas relacionados con la “Paz y la No Violencia”.

Visionado de una película alusiva al tema en la Casa de la Cultura. (complementaria

fuera del centro).



Las actividades programadas dentro del Proyecto de Coeducación.

Actividades colectivas de todo el centro: aún por concretar.

Día de Andalucía (28 de febrero):



Poesías de un poeta andaluz.

Desayuno andaluz organizado por el AMPA.


cantara el himno de nuestra Comunidad.

Excursión: Visita guiada al Museo de Bellas Artes de Sevilla.

Día Internacional de la Mujer (8 de marzo):


Feria:

Decoración del pasillo con motivos de dicha efeméride.

Elaboración de fichas y/o manualidades alusivas a dicha efeméride.

Actividades colectivas de todo el centro: “Concurso del cartel de feria”.

* Otras que vayan surgiendo a lo largo del trimestre y que sean cercanas como en la Casa de

la cultura, etc.

TERCER TRIMESTRE

Día del libro (23 de abril):

Elaboración de lecturas, fichas y/o manualidades alusivas a dicho día dentro del aula.


Actividades colectivas de todo el centro: “Concurso de cuento en valores”

organizado por el AMPA.

Acuario de Sevilla, Museo de Artes y Costumbres, Museo de Arqueología, Parque de María

Luisa.



Día Mundial del Medio Ambiente (5 de junio):



Concurso de cuentos del CEIP Manuel Romero Arregui.

Fiesta de Fin de Curso:


Concurso del cartel de la “Fiesta de Fin de Curso”.

* Otras que vayan surgiendo a lo largo del trimestre y que sean cercanas, como en la Casa de la Cultura, etc.

TERCER CICLO

PRIMER TRIMESTRE El agua en las aulas ( Emasesa). 5º curso. Jueves 25 de octubre.


Día Internacional de los Derechos de la Infancia (20 de noviembre):

Elaboración de fichas y/o manualidades alusivas a dicho día dentro del aula y

relacionarlo con el “Día de la Constitución”.


Fiesta de Halloween.

Día contra la Violencia de género (25 de noviembre):


Salida al “Parque Natural Torcal de Antequera”. 5º y 6º curso. Viernes 30 de noviembre.

Día de la Constitución (6 de diciembre):


Participación en una actividad colectiva de todo el centro (complementaria dentro del



centro).

Fiesta de Navidad:

Decoración de motivos navideños (regalos, campana, velas, árbol,…) (complementaria

dentro del centro).

Elaboración de fichas y/o manualidades alusivas a dicho motivo.

Visita a los belenes de la localidad (complementaria fuera del centro).


1. “Felicitaciones Navideñas”.


SEGUNDO TRIMESTRE

Día de la Paz (30 de enero):


Audiciones y poemas relacionados con la “Paz y la No Violencia”.

Visionado de una película alusiva al tema en la Casa de la Cultura. (complementaria

fuera del centro).


Actividades colectivas de todo el centro: aún por concretar.

Día de Andalucía (28 de febrero):



Poesías de un poeta andaluz.

Desayuno andaluz organizado por el AMPA.


cantará el himno de nuestra Comunidad.

Gymkana de juegos populares.

Día Internacional de la Mujer (8 de marzo):


Salida cultural. 5º y 6º curso. Fecha aún por determinar.




TERCER TRIMESTRE

Feria:

Decoración del pasillo con motivos de dicha efeméride.

Elaboración de fichas y/o manualidades alusivas a dicha efeméride.

Actividades colectivas de todo el centro: “Concurso del cartel de feria”.

Día del libro (23 de abril):

Elaboración de lecturas, fichas y/o manualidades alusivas a dicho día dentro del aula.


Actividades colectivas de todo el centro: “Concurso de cuento en valores”

organizado por el AMPA.

Día Mundial del Medio Ambiente (5 de junio):



Concurso de cuentos del CEIP Manuel Romero Arregui.

Excursión alumnos de 5º curso. Lugar y fecha aún por determinar.

Excursión Fin de Curso de 6º a Cumbres Mayores (Huelva) con la empresa “Búfalos

Adventure” (del 17 al 20 de junio).

Fiesta de Fin de Curso:


Concurso del cartel de la “Fiesta de Fin de Curso”.

* Otras que vayan surgiendo a lo largo del trimestre y que sean cercanas, como en la Casa de la Cultura, etc.

6. PLANIFICACIÓN DE LA LECTURA.

2018/2019


OBJETIVO ACTIVIDADES

Mejorar la compresión y expresión oral.

• Planteamiento de situaciones problemáticas.

• Explicación de dichos problemas.

• Adición. Signos más e igual.

• Representación gráfica del problema con dibujos.

• Relaciones, seriaciones, clasificaciones, ordenaciones.

TEMPORALIZACIÓN

Todos los días, en los rincones de trabajo de 10:00 de la mañana a 11:30 y después del recreo.

EVALUACIÓN

• Resolución de un problema manipulativamente y oralmente:

• Utilizando el material necesario.

• Empleando la operación correcta.

• Verbalizando el resultado obtenido.

• Observación directa y sistemática.

ESPACIO

• Rincones de trabajo. • Asamblea.

RESPONSABLES Tutora de 3,4 Y 5 años.

EDUCACIÓN INFANTIL



OBJETIVO ACTIVIDADES

Mejorar la compresión y

expresión oral.

- Audición de cuentos.

- Visionado de películas o documentales infantiles.

- Leer, interpretar y nombrar imágenes y pictogramas.

- Identificar imágenes y palabras.

- Diferenciar palabras.

- Diferenciar palabras y onomatopeyas “largas-cortas”.

- Leer frases con imágenes y pictogramas.

- Secuenciación temporal de imágenes.

- Aplicar adecuadamente el vocabulario

TEMPORALIZACIÓN

Todos los días en la

asamblea inicial de 9 a 10

de la mañana, después del

patio a las 12:30 h y en la

asamblea final de 13:30 a

14:00 h. EVALUACIÓN

Análisis del cuento, a través de preguntas, que permitan conocer el nivel de

comprensión de los cuentos trabajados.

Relacionar cada personaje del cuento con su imagen.

Hacer frases, oralmente, con algunas palabras del cuento.

Observación directa y sistemática.

Verbalización de trabalenguas, adivinanzas, retahílas, poesías y canciones.

ESPACIO

Clase. (Rincón de Asamblea en el

corcho formando un círculo)

Fomentando ambientes

motivadores y agradables para

dar respuesta a sus necesidades

afectivas lúdicas entre otras.

RESPONSABLES

Tutora de 3,4 Y 5 años.

EDUCACIÓN INFANTIL

2018/2019


PRIMER CURSO DÍA TEMPORALIZACIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES

Lunes LENGUA

9:45 - 10:30

Lectura de palabras, oraciones y textos sencillos con las letras que vayan estudiando.

. Leer palabras y oraciones escritas en la pizarra.

. Leer en la cartilla de forma individual.

. Lectura colectiva de textos sencillos.

Martes MATEMÁTICAS

10:30 – 11:15

Observación y lectura de situaciones

problemáticas.

. Leer problemas y estrategias para resolverlos.

. Completar problemas.

. Inventar problemas y leerlos.

. Leer ejercicios de razonamiento.

. Actividades para interpretar gráficos.

Miércoles CIENCIAS NATURALES

12:30 – 13:15 Lectura de pequeños textos

informativos, descriptivos, expositivos, folletos, anuncios…

. Leer textos colectivamente referentes a los centros de interés que nos ocupen. . Comentarios y resúmenes orales. . Actividades de comprensión lectora.

Jueves CIENCIAS SOCIALES

12:30 – 13:15

Lectura de diferentes tipos de textos.

. Leer diferentes tipos de textos referidos al tema que estemos tratando.

. Creación de textos propios o de forma colectiva y leerlos.

. Trabajos de vocabulario.

Viernes LENGUA

9:45 - 10:30

Lectura de libros de cuentos, poesías, adivinanzas, trabalenguas…

. Lectura por parte de la maestra.

. Lectura colectiva encadenada.

. Inventar distintos finales.


. Resumen oral o escrito por parte del alumnado.

. Inventar cuentos y poesías individual o colectivamente y después leerlos.

MÚSICA, RELIGIÓN Y E. F ÍSICA

Cada 15 días

Lectura de cuentos, historias o textos.

. Lecturas y actividades de comprensión lectora referidas a los temas que se han estudiado.



SEGUNDO CURSO DÍA TEMPORALIZACIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES

Lunes LENGUA

9:45 - 10:30h

Lectura de diversos textos.

. Lectura silenciosa individual.

. Lectura colectiva.

. Resumen individual y trabajos de vocabulario.

. Actividades de comprensión lectora.

Martes CIENCIAS NATURALES

13:15-14

Lectura de pequeños textos informativos,

descriptivos, expositivos, folletos,

anuncios…

. Leer textos colectivamente referentes a los centros de interés que nos

ocupen.

.Comentarios y resúmenes orales.

.Actividades de comprensión lectora.

Miércoles MATEMÁTICAS

10:30-11:15

Observación y lectura de situaciones

problemáticas.

. Leer problemas y estrategias para resolverlos.

. Completar problemas.

.Inventar problemas y leerlos.

.Leer ejercicios de razonamiento matemático.

.Actividades para interpretar gráficos.

Jueves CIENCIAS SOCIALES

12:30 – 13:15h

Lectura de diferentes tipos de textos.

. Leer diferentes tipos de textos referidos al tema que estemos tratando.

. Creación de textos propios o de forma colectiva y leerlos.


Viernes LENGUA

9-9:45

Lectura de libros de cuentos, poesías,

adivinanzas, trabalenguas…

. Lectura colectiva encadenada.

. Inventar distintos finales.


. Resumen oral o escrito por parte del alumnado.

. Inventar cuentos y poesías y leerlo.

MÚSICA, RELIGIÓN Y

E. F ÍSICA

Cada 15 días Lectura de cuentos, historias o textos.

. Lecturas y actividades de comprensión lectora referidas a los



TERCER CURSO

DÍA TEMPORALIZACIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES

LUNES 9 a 10:30h (LENGUA)

- Lectura de un cuento.

- Lectura de pequeños textos informativos, descriptivos, expositivos, folletos, anuncios,..

- Observación y lectura de situaciones problemáticas.

- Lectura de libros de cuentos o poesías.

- Lectura de diferentes tipos de textos: poemas, adivinanzas, trabalenguas,…

- Lectura de cuentos, historias o textos.

- Audición de cuentos, lectura de cuentos por parte de la maestra.

- Lectura silenciosa individual. - Lectura colectiva. - Resumen individual y trabajos de vocabulario. - Actividades de comprensión lectora.

MARTES 9:45 a 11:15h

(MATEMÁTICAS)

- Lectura de problemas y estrategias para resolverlos. - Completar problemas. - Inventar problemas y leerlos. - Leer ejercicios de razonamiento. - Actividades para interpretar gráficos.

MIÉRCOLES 1o:30 a 11:15 (C.Naturales)

- Leer diferentes tipos de textos referidos al tema que estemos tratando.

- Creación de textos propios de forma colectiva y leerlos. - Trabajos de vocabulario.

JUEVES 9:00 a 9:45h (C.sociales)

- Lectura de textos referentes a los centros de interés que nos ocupen, de forma colectiva.

- Comentarios y resúmenes orales. - Actividades de comprensión lectora.

VIERNES 9 a 9.45h (LENGUA)

- Lectura colectiva encadenada. - Inventar distintos finales. - Trabajos de vocabulario. - Resumen oral o escrito por parte del alumno/a. - Inventar cuentos o poesías y leerlos.

EN HORARIO DE FRANCÉS,E.F.,MÚSICA.

INGLÉS, RELI/V.S.C. CADA 15 DÍAS

- Lectura individual, grupal o por parte del profesor/a de textos relacionados con la asignatura.

- Exposiciones orales sobre temas trabajados en clase.




LUNES 9 a 9:45h

(NATURALES)

- Lectura de un cuento.

- Lectura de pequeños textos informativos, descriptivos, expositivos, folletos, anuncios,..

- Observación y lectura de situaciones problemáticas.

- Lectura de libros de cuentos o poesías.

- Lectura de diferentes tipos de textos: poemas, adivinanzas, trabalenguas,…

- Lectura de cuentos, historias o textos.

- Audición de cuentos, lectura de cuentos por parte de la maestra.

- Lectura silenciosa individual. - Lectura colectiva. - Resumen individual y trabajos de vocabulario. - Actividades de comprensión lectora.

MARTES 9:00 a 09:45h

(MATEMÁTICAS)

- Lectura de problemas y estrategias para resolverlos. - Completar problemas. - Inventar problemas y leerlos. - Leer ejercicios de razonamiento. - Actividades para interpretar gráficos.

MIÉRCOLES 10:30 a 11:15h

(LENGUA)

- Leer diferentes tipos de textos referidos al tema que estemos tratando.

- Creación de textos propios de forma colectiva y leerlos. - Trabajos de vocabulario.

JUEVES 11:15 a 12:00h

(C.SOCIALES)

- Lectura de textos referentes a los centros de interés que nos ocupen, de forma colectiva.

- Comentarios y resúmenes orales. - Actividades de comprensión lectora.

VIERNES 10:30 a 11:15h

(LENGUA)

- Lectura colectiva encadenada. - Inventar distintos finales. - Trabajos de vocabulario. - Resumen oral o escrito por parte del alumno/a. - Inventar cuentos o poesías y leerlos.

EN HORARIO DE FRANCÉS,E.F.,MÚSICA.

INGLÉS, RELI/V.S.C. CADA 15 DÍAS

- Lectura individual, grupal o por parte del profesor/a de textos relacionados con la asignatura.

- Exposiciones orales sobre temas trabajados en clase.

CUARTO CURSO



QUINTO CURSO


LUNES 09:00 a 09.45h

(LENGUA)

Participar activamente en diálogos y debates expresando su opinión personal y respetando la de los otros.

Leer en voz alta con la entonación y ritmo adecuados, respetando las pautas y los signos de puntuación.

Comprender las lecturas propuestas.

Leer textos diversos.

Leer libros de cuentos (uno cada mes).

Tener un banco de lecturas.

Exponer oralmente los contenidos trabajados.

Comprender y resolver problemas matemáticos.

Lectura de textos: narrativos, descriptivos, informativos, expositivos,…

Búsqueda de textos apropiados (por parte del profesor o de los alumnos/as si es posible).

Trabajar textos tanto de forma colectiva como individual.

Exposición por parte de los alumnos/as de los resúmenes de los textos leídos.

MARTES 11:15 a 12h

(C. NATURALES Y C. SOCIALES)

Lectura individual, grupal o por parte del profesor/a de los contenidos a tratar en la asignatura.

Aclaración del vocabulario.

Exposición oral de los contenidos trabajados.

MIÉRCOLES 09:00 a 09:45h

(LENGUA)

Lectura de cuentos en clase o en casa.

Lectura por parte del profesor.


Resúmenes de textos.

Conexiones, inferencias, cambiar argumentos, ponerse en el lugar del personaje, anticiparse, hacer previsiones,…

Actividades para la comprensión del cuento.

JUEVES 10:30 a 11:15h

(MATEMÁTICAS)

Lectura de problemas.

Inventar problemas sencillos, de forma oral o por escrito, y resolverlos.


VIERNES

11:15 A 12:00H (CIUDADANÍA)

Lectura individual, grupal o por parte del profesor/a de textos relacionados con la asignatura.

Exposiciones orales sobre temas trabajados en clase.



SEXTO CURSO


LUNES 9:00 a 9:45 (LENGUA)

Participar activamente en diálogos y debates expresando su opinión personal y respetando la de los otros.

Leer en voz alta con la entonación y ritmo adecuados, respetando las pautas y los signos de puntuación.

Comprender las lecturas propuestas.

Leer textos diversos.

Leer libros de cuentos (uno cada mes).

Tener un banco de lecturas.

Exponer oralmente los contenidos trabajados.

Comprender y resolver problemas matemáticos.

Lectura de textos: narrativos, descriptivos, informativos, expositivos,…

Búsqueda de textos apropiados (por parte del profesor o de los alumnos/as si es posible).

Trabajar textos tanto de forma colectiva como individual.

Exposición por parte de los alumnos/as de los resúmenes de los textos leídos.

MARTES

10:30 a 11:15 11:15 a 14

(C. NATURALES Y C. SOCIALES)

Lectura individual, grupal o por parte del profesor/a de los contenidos a tratar en la asignatura.


Exposición oral de los contenidos trabajados.

MIÉRCOLES 9:00 a 9:45 (LENGUA)

Lectura de cuentos en clase o en casa.

Lectura por parte del profesor.


Resúmenes de textos.

Conexiones, inferencias, cambiar argumentos, ponerse en el lugar del personaje, anticiparse, hacer previsiones,…

Actividades para la comprensión del cuento.

VIERNES 12:30 a 13:15

(MATEMÁTICAS)


Inventar problemas sencillos, de forma oral o por escrito, y resolverlos.


EN HORARIO DE E.F.,MÚSICA O RELIGIÓN/E.C.

Lectura individual, grupal o por parte del profesor/a de textos relacionados con la asignatura.

Exposiciones orales sobre temas trabajados en clase.



7. PLANES Y PROGRAMAS.

PLANES Y PROGRAMAS PERMANENTES: ESCUELA TIC 2.0

El programa Escuela TIC 2.0 se basa en los siguientes ejes de intervención:

Aulas digitales. Dotar de recursos TIC a los alumnos y alumnas y a los centros:

ordenadores portátiles para alumnado y profesorado y aulas digitales con dotación eficaz

estandarizada. Transformar las clases en aulas con pizarras digitales y conexión inalámbrica a

Internet, donde el profesorado y el alumnado disponen de ordenador.

Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula para

todos los equipos y conseguir que las Tecnologías de la Información y la Comunicación se

conviertan en herramientas didácticas de uso habitual en el aula.

Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos ajustados a los

diseños curriculares tanto para profesores y profesoras como para el alumnado y sus familias,

mejorando así las prácticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las competencias

básicas del alumnado.

Implicar a alumnos y alumnas y a las familias en la adquisición, custodia y uso

de estos recursos, profundizando en la calidad de la Educación y en la igualdad de

oportunidades.

Promover la formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos como

en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica

docente cotidiana.

PLAN DE SALUD LABORAL Y PREVENCIÓN EN RIESGOS LABORALES

EI Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal

docente de los Centros Públicos dependientes de la Consejería de Educación es un

instrumento de planificación de la actividad preventiva en los centros y se fundamenta en

los objetivos generales siguientes:

Implantar una cultura preventiva en la sociedad andaluza.

Actualizar y revisar la normativa vigente.

Impulsar el tratamiento de las materias preventivas en los diferentes niveles

educativos y formativos.



Profundizar en la mejora de la coordinación administrativa sobre la salud laboral

y la prevención de riesgos laborales.

Desarrollar la participación/compromiso de los agentes sociales.

Desarrollar programas preventivos específicos.

Impulsar acciones preventivas en la Administración educativa de la Junta de

Andalucía.

En él se establecen las normas y directrices para llevar a cabo la realización de un

ejercicio de evacuación de emergencia.

ESCUELAS DEPORTIVAS

Los principales objetivos que se pretenden conseguir con el programa Escuelas

Deportivas son:

Propiciar un marco adecuado, integrado y sistemático de salud dinámica como un

indicador acertado de calidad de vida, educando en hábitos que contribuyan a paliar las

altas tasas de sobrepeso y obesidad de los niños y niñas en Andalucía.

Reforzar la adquisición a través del deporte de actitudes positivas y valores, tanto

individuales como colectivos, permitiendo al alumnado participante estimular y reforzar sus

competencias sociales. La práctica de actividad física conllevará la educación en la tolerancia

y en el respeto a la diversidad, la solidaridad, el compañerismo y el juego limpio, la

superación, la cultura del esfuerzo y del compromiso, la cooperación, el trabajo en equipo,

la consideración de la persona adversaria y del juez-árbitro, el respeto al entorno natural y la

coeducación y la igualdad de género.

Contribuir a la buena convivencia escolar a través del conocimiento y la apreciación

de la multiculturalidad y de las diferencias individuales derivadas de las condiciones

psíquicas, físicas y sociales del alumnado, como aspecto fundamental del crecimiento

personal y social.

Valorar los diferentes comportamientos que se manifiestan en la práctica deportiva

y tomar una postura crítica ante determinados fenómenos anómalos ligados a la misma.

Desarrollar la capacidad de movimiento a través de las habilidades y destrezas que

hacen posible la práctica física, técnica, táctica y psíquica de cada deporte.



Aprender los fundamentos técnicos, tácticos y físicos e identificar principios de juego

que van aumentando progresivamente su complejidad estructural y funcional.

Conseguir que los niños, niñas y jóvenes participantes desarrollen una acción de

juego autónoma e intencional en cada uno de los roles que asumen el jugador y la jugadora

en estos juegos deportivos, a través del desarrollo de los mecanismos de percepción y de

decisión.

Favorecer la cultura deportiva en el centro escolar facilitando el asociacionismo deportivo.

PLAN DE IGUALDAD DE GÉNERO EN EDUCACIÓN ANEXO I

PLANES Y PROGRAMAS ANUALES: CRECIENDO EN SALUD



Plan de actuación

PROGRAMA DE HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE

CURSO 2018/2019

Líneas de intervención:

• Educación socio-emocional.

• Estilos de vida saludable.

• Autocuidado y accidentalidad

• Uso positivo de las tecnologías de la información y la comunicación.

CEIP MANUEL ROMERO ARREGUI (Mairena del Alcor)

COORNIDADORA: VANESA PELÁEZ HURTADO



ÍNDICE

1. ANÁLISIS DEL ENTORNO ......................................................................... PÁG 3

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ......................................................................... PÁG 4

3. CONTENIDOS .............................................................................................. PÁG 5

4. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN CURRICULAR .............................. PÁG 6

5. ACTIVIDADES QUE SE REALIZARÁN .................................................... PÁG 7

6. RECURSOS EDUCATIVOS ......................................................................... PÁG 8

7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN PÁG 8

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN .............................................................. PÁG 9



1. ANÁLISIS DEL ENTORNO

Realidad socioeconómica y cultural del barrio

El alumnado de este centro procede en su mayoría de familias de un nivel económico, social

y cultural medio, siendo bastante homogéneo y no presentando demasiada problemática.

La zona cuenta con un pequeño parque y con la que antes llevaba el nombre de “Casa de la cultura” y que actualmente recibe el nombre de “Villa del Conocimiento y las Artes” situada en la C/ Azahar s/n, y que alberga la Biblioteca Municipal.

Perfil del alumnado

Nuestros alumnos no presentan ninguna problemática general que sea importante, su nivel

madurativo es el adecuado a su edad cronológica, no existe absentismo escolar y la distancia de

los alumnos de su domicilio al centro es mínima.

Los alumnos que llegan al centro con necesidades educativas especiales son integrados en

aulas ordinarias con la mayor normalidad posible.

Nuestro centro acoge a alumnos/as de edades comprendidas entre 3 y 12 años, desde

Educación infantil hasta 6º de Primaria, en horario de 9 a 14 h.

Realidad interna del centro

Se trata de un centro de educación infantil y primaria de 1 línea. El colegio, con base

rectangular, ocupa una extensión de 620,20m distribuidos en dos plantas.

En la planta baja se distribuyen 4 clases, la biblioteca, la sala de profesores, la dirección, los

servicios y el vestíbulo, donde hay una pequeña habitación que alberga el material de la

limpieza.

En la planta superior tenemos 5 clases, el aula de música y la sala de material.

El centro carece de gimnasio, de tal forma que las actividades físicas deben realizarse en el

patio de recreo que tan sólo cuenta con una pista polideportiva.

Al fondo del patio hay una habitación para guardar el material de Educación Física. El centro

cuenta con una sala de usos múltiples (S.U.M.)

El profesorado del centro, en la actualidad es bastante estable.

2018/2019


2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Los objetivos en los que vamos a centrar nuestro proyecto son los siguientes:

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

Promover actitudes que permitan tomar conciencia de las emociones propias y de los

demás.

Desarrollar habilidades para que el alumnado sea capaz de reflexionar sobre su

comportamiento en relación hacia los otros.

Conseguir reducir e incluso alcanzar la ausencia de situaciones conflictivas.

Saber identificar situaciones de acoso dándolas a conocer a los adultos más

próximos.

ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.

Sensibilizar al alumnado y a la familia sobre la importancia de desarrollar estilos de vida

saludable: realizar una actividad física y llevar una alimentación variada y equilibrada

basada en la dieta mediterránea.



Hacer especial hincapié en el aumento del consumo de frutas y verduras, así como la

disminución de productos elaborados y precocinados.

Hacer partícipe a las familias, fomentando su colaboración en la promoción de la salud

y la prevención de adicciones.

Cabe destacar al respecto, que nuestro centro ha sido seleccionado para participar en

el Plan de Consumo de Fruta en las escuelas andaluzas.

AUTOCUIDADO Y ACCIDENTALIDAD

Desarrollar en el alumnado su autonomía en su autocuidado.

Desarrollar hábitos de higiene bucal y de alimentación sana y equilibrada.

Desarrollar hábitos de sueño adecuado.

Potenciar comportamientos de salud dirigidos a la adopción de posturas saludables y

ergonómicas.

Adquirir hábitos en relación al sentido vial como conocer las normas de

comportamiento en el uso de las vías públicas urbanas e interurbanas.

USO POSITIVO DE LAS TIC

Es una realidad que, en la actualidad, los niños y niñas tienen fácil acceso a las TIC y a las

redes sociales. Esta situación conlleva la necesidad de que, desde el centro, dotemos al

alumnado de las herramientas y recursos para hacer un buen uso seguro y responsable de

todas las posibilidades que las TIC ponen a su disposición.

3. CONTENIDOS

En base a los objetivos expuestos, estos son los contenidos que nos planteamos, en

cada uno de los ámbitos:


Técnicas de relajación y autocontrol.

Trabajo de la educación emocional. Frustración ante el fracaso, conocimiento

de las emociones, nivel de autoestima equilibrado, gestión de las emociones…

Técnicas de relajación y autocontrol.



ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

Hábitos de vida saludable en el centro y en las diferentes áreas y momentos del

día: comedor, recreo, clase, educación física.

Realización de talleres en el aula que fomenten una alimentación saludable

(zumos de naranja, brochetas de frutas…)

Incluir en el plan de actividades extraescolares y complementarias: Desayuno

andaluz (pan y aceite) para conmemorar el día de Andalucía, visita a granjas escuelas,

visita al centro de un higienista bucal.

Ampliar los días de consumo de fruta durante la semana.

Consecuencias y enfermedades derivadas de una mala alimentación.

Hábitos de higiene y descanso.

AUTOCUIDADO Y ACCIDENTALIDAD

Higiene corporal

Higiene del sueño

Higiene postural

Salud bucodental

Educación vial

USO POSITIVO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Estilos de vida saludable en una sociedad digital.

Adicciones a las TIC.

Buenas prácticas y recomendaciones.

4. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN CURRICULAR

Las estrategias a seguir están relacionadas con las distintas áreas del currículo y se desarrollarán de

forma transversal a lo largo del curso escolar.

Algunas de las estrategias que se emplearán en su realización son las siguientes:

- Establecimiento de dos días en concreto (martes y jueves) en la Etapa de Educación Infantil

y Primaria, así como una propuesta de desayuno saludable para el resto de la semana.

Lunes: lácteos

Martes: fruta

Miércoles: bocadillo

Jueves: fruta

Viernes: libre (evitando bollería)



- Trabajaremos las emociones a través de cuentos, representaciones, dramatizaciones,etc.

- Información a las familias sobre la importancia del programa “Creciendo en Salud”,

para que colaboren con el centro en la realización de éste.

- Presentación del Plan al Claustro y al Consejo Escolar e inclusión del Plan de Actuación

“Creciendo en Salud” en el Proyecto Educativo del Centro.

- Coordinación con los recursos y servicios de la localidad en relación a los ámbitos que se

trabajan en el Plan de Actuación.

5. ACTIVIDADES QUE SE REALIZARÁN

Para conseguir los objetivos anteriores se llevarán a cabo las siguientes actividades:


Actividades de cohesión de grupos a nivel de centro (cuenta cuentos, visitas a otras

aulas,etc).

Trabajar las normas de convivencia del aula.

Asamblea y resolución de conflictos en hora de tutorías, después de los recreos o cuando

surjan.

Trabajar letras de canciones y, poesías, películas (Del revés) …. Sobre

sentimientos y emociones.

Organizar el tiempo de recreo con juegos cooperativos y tradicionales.

Sesiones de relación.

Elaboración de un cariñograma, dicha actividad consiste en elaborar un mural en clase

con un sobre por alumno/a en el que el alumnado se envié mensajes positivos unos a

otros.

ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.

Consumo de frutas todos los martes y jueves del curso.

Trabajos sobre recetas de cocina saludable.

Organización de juegos populares para la celebración del Día de Andalucía.

Desayuno andaluz para la celebración del Día de Andalucía.

Elaboración de recetario.

Actividades relacionadas con la pirámide de alimentos.

AUTOCUIDADOS Y ACCIDENTALIDAD

Lavado de manos antes del desayuno.

Uso de la bolsa de aseo en la hora de Educación Física para el alumnado de Educación

Primaria.



Colaboración con el Centro de salud de la localidad para realizar charlas por parte del

dentista al alumnado sobre la importancia de la higiene Bucodental.

Visualización de la película “La leyenda del Reino de los Dientes” (DR. Rabbit)

para el alumnado de 1º ciclo de Primaria.

Entrevista con profesionales de la policía para el alumnado de 3º ciclo.

USO POSITIVO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Celebración del día de Internet.

Visita de la Guardia Civil.

Campaña Controla TIC de la Fundación Mapfre (en espera de aprobación).

6. RECURSOS EDUCATIVOS

Haremos uso de una serie de recursos que enriquecerán nuestra propuesta, como son:

Recursos Humanos:

- Profesorado y alumnado del centro.

- Familias.

- Profesionales de Centro de Salud y de las demás entidades colaboradoras.

Recursos materiales:

- Aulas

- Materiales fungibles

- Ordenadores, pizarras digitales, CD, DVD, etc.

Recursos Web:

- Hábitos de vida saludable- Consejería de Educación

http://www.juntadeandalucia.es/educacion /webportal/web/vida-saludable

7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA COMUNICACIÓN Y

DIFUSIÓN

Pensando en que el programa tenga una mayor difusión, proponemos darlo a conocer de las

siguientes maneras:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion

http://www.juntadeandalucia.es/educacion



Para el profesorado a través del ETCP, Claustro, Consejo Escolar. Reuniones de Ciclo,

dando a conocer toda la información relativa al programa.

Para las familias a través de circulares, reuniones trimestrales, página web, agenda

escolar,etc.

Para el alumnado mediante carteles, información en las aulas, exposición de

trabajos del alumnado en los pasillos del Centro y página web del centro.

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Para garantizar el óptimo desarrollo del programa y su futura mejora para próximos cursos,

establecemos los siguientes mecanismos:

Registro diario de incidencias graves de comportamiento ocurridas, para valorar si

disminuye el número de las mismas, tras el trabajo realizado en el aula con el alumnado

sobre el tratamiento de las emociones.

El alumnado realizará murales a modo de conclusión con lo más significativo para

compartirlo posteriormente.

En asamblea valorar los conflictos, emociones o contenidos que se están

trabajando.

Autoevaluación del alumnado en asambleas.

El programa tendrá un seguimiento que realizaremos a lo largo de la aplicación de éste para

comprobar si las actuaciones que realicemos han resultado motivadoras para el alumnado.

Dicho seguimiento se registrará en la aplicación informática Séneca.

Para finalizar el programa, evaluaremos la consecución de los objetivos propuestos y la

implicación de todos los participantes realizando propuestas de mejora.

La coordinadora realizará la evaluación del Programa a través de la memoria que registrará a

final de curso en Séneca.

COMUNICA



Plan de actuación

Código Centro Localidad

41602511 Manuel Romero Arregui Mairena del Alcor

Coordinador/a Rocío Jiménez Sánchez

E-mail

coordinador/a lmss80hotmail.com

Web programa www.redes-

cepalcala.org/spip/manuelromeroarregui



Índice 1. Introducción

2. Participantes

3. Objetivos

4. Cronograma. Líneas de intervención, actividades, tareas y responsables,

secuenciación

5. Metodologías y estrategias de integración

6. Calendario de trabajo del equipo docente

7. Recursos

8. Comunicación y difusión

9. Seguimiento y evaluación

1. Introducción

Nuestro centro es un colegio de educación infantil y primaria de una sola

línea. Las familias de nuestro centro se pueden considerar de clase media. En

nuestro centro, en general, el alumnado está motivado hacía el proceso de

enseñanza-aprendizaje, y son muy participativos. La convivencia entre ellos

es buena.



La mayoría de las familias participan y se implican en la educación de sus

hijos.

EL centro cuenta con una amplia biblioteca con muchos libros y materiales

didácticos.

Nuestro centro está ubicado muy cerca de la Biblioteca del pueblo y del

ayuntamiento.

La comunicación es una dimensión fundamental en el ser humano, necesaria

para el desarrollo persona y el aprendizaje. Nosotros desde la escuela

queremos fomentar y desarrollar la comunicación de nuestros alumnos. Para

ello nos vamos a centrar en dos líneas de actuación preferentes: oralidad, y

lectura y escritura funcional.

Otro de nuestros objetivos es desarrollar una serie de estrategias para

mejorar la competencia lectora y el desarrollo del hábito lector en el

alumnado, no sólo en el ámbito escolar, sino también familiar. Informar

adecuadamente a las familias mediante notas informativas, reuniones para

que sus hijos adquieran los hábitos de lectura como fuente de placer y

conocimiento. Es necesario que el niño tenga un estrecho contacto con el

mundo de los libros y que puedan despertar su entusiasmo por la lectura.

Consideramos que es muy importante y enriquecedor implicar a las familias

en todo este proceso: iniciar a los niños en la técnica lectora, despertar sus

propias motivaciones de lectura y adiestrarles en estrategias de comprensión

lectora.

Para conseguir dichos objetivos vamos a ir desarrollando una serie de

actividades para todos los alumnos de nuestro centro, adaptadas a su edad.

En dicho proyecto estamos implicados todo el profesorado del centro junto

con las familias. Estas actividades se desarrollarán a lo largo del curso,

algunas se desarrollarán en el centro y otras estarán enfocadas para el

ámbito familiar.

2. Participantes

2.1. El equipo docente

Todo el claustro del centro. Principalmente los tutores de cada curso.

Las áreas implicadas son principalmente: lengua, ciencias sociales y ciencias

naturales.

Dña. Mª Dolores Isorna Castro. Tutora de infantil 3 años



3. Objetivos

Dña. Inmaculada Romero Guillén. Tutora de infantil 4 años

Dña. Carolina Grillo González. Tutora de infantil 5 años

Dña. Encarnación Moreno Tamayo. Tutora de primero.

Dña. Felisa Jiménez Carrión .Tutora de segundo.

Dña. Mª Rosario Navarro Mateos. Tutora de tercero.

Dña. Elena Estévez Mediano. Tutora de cuarto.

Dña. Vanesa Peláez Hurtado. Tutora de quinto.

Dña. Mª Jesús Sánchez Gómez. Tutora de sexto.

Rocío Jiménez Sánchez. Maestra de pedagogía terapéutica y coordinadora del

programa.

2.2. Los alumnos y alumnas

Todos los alumnos del centro: tres cursos de infantil (infantil de tres, cuatro y cinco

años) y seis cursos de primaria(1º,2º,3º,4º,5º,6º )



Nivel Objetivos

Ora

lidad

Lect

ura

-Esc

ritu

ra

Fun

cio

nal

Lect

ura

-esc

ritu

ra

Cre

ativ

a

Alf

abet

izac

ión

Au

dio

visu

al

Infantil Iniciar a los pequeños en la lectura

mediante el disfrute.

Iniciar en la vida social como fuente

de transmisión de valores.

Favorecer un clima de afecto y

confianza.

Compartir recursos para el fomento

de la lectura.

Contagiar a los chicos y chicas de la

afición por la lectura conociendo los

ambientes de lectura de sus

compañeros y compañeras.

Familiarizar a los más pequeños con

la lectura de mano de sus seres

cercanos, lo que aporta una

especial calidez a la acción de

contar historias.

Animar a las familias a realizar esta

tarea de cuentacuentos también en

casa.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Primaria Motivar al alumnado a la lectura

mediante el objetivo colectivo de

llenar el árbol de hojas y conseguir

X

X



que su copa sea frondosa.

Mejorar el lenguaje oral en

nuestros alumnos/as: vocabulario,

estructuras, entonación,

expresividad.

Que nuestros alumnos/as se

familiaricen con distintos tipos de

textos: poesía, teatro, textos

argumentativos,…

Hacer sentir al alumnado parte de

un proyecto colectivo: nuestra

comunidad lee y todos formamos

parte de ella.

Mejorar la capacidad lectora y la

escucha activa.

Mejorar las relaciones

interpersonales del alumnado del

centro.

Dotar al alumno de herramientas e

pensamiento crítico para defender

ideas propias, analizar las opiniones

propias y las de sus compañeros.

Consolidar diferentes habilidades

de comunicación no solo para

expresar opiniones, sino también

para escucharlas.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

2018/2019


4. Cronograma. Líneas de intervención, actividades, tareas y responsables,

secuenciación

Actividad Línea(s) de

intervención

Profesorado

responsable

Área(s)

Grupo de

alumnos/as

Temporización

Una biblioteca para compartir

Oralidad Lectura y escritura funcional

Carolina Inmaculada Mª Dolores Rosa

Infantil de 3 Infantil de 4 Infantil de 5

Primer trimestre

Jugando con los cuentos


Carolina Inmaculada Mª Dolores


Segundo trimestre

Cuentacuentos en familia


Carolina Inmaculada Mª Dolores


Tercer trimestre

Leemos en familia


Todo el profesorado del centro

Infantil y primaria.

Primer trimestre

Apadrinamiento lector


Tutores de los seis cursos de primaria

Los seis cursos de primaria, de primero a sexto.

Segundo trimestre

¡Te digo la verdad! Debate en el aula.


Todo el claustro. Cada maestro en su asignatura llevará a cabo los debates.

Los seis cursos de primaria, de primero a sexto.

Tercer trimestre

¡ Te atreves! “ Equipo de biblioteca

Primaria Todo el curso

Leemos poesías

“ Tutores primaria

Primaria 2º trimestre



5. Metodologías y estrategias de integración

Metodología/Otros

programas Actividad Línea(s) de intervención

Trabajo por Proyectos Jugando con los cuentos

Una biblioteca para

compartir.

Leemos en familia

Leemos poesías

Oralidad

Lectura y escritura funcional

Aprendizaje cooperativo Una biblioteca para compartir

Cuentacuentos en familia.

Apadrinamiento lector

¡Te digo la verdad!

Oralidad


Trabajos interdisciplinares Jugando con los cuentos

Una biblioteca para compartir

Leemos en familia

¡Te atreves!

Oralidad


Gamificación Jugando con los cuentos Oralidad


FlippedClassroom

Currículum Integrado de las

Lenguas

Proyecto Bilingüe

Programas europeos



6. Calendario de trabajo del equipo docente

Momentos Temas Participantes Fechas

Reunión inicial

Reunión tras la

asistencia a la jornada

inicial de trabajo

Explicar contenidos del

programa.

Elegir las actividades

que vamos a

desarrollar en el

centro.

El claustro del

profesorado

Octubre

Reunión tras la jornada

formativa de

asesoramiento

Informar sobre la

jornada formativa.

Tomar decisiones sobre

las actividades que

hemos propuesto y las

que podríamos

proponer.

El claustro del

profesorado

Enero/Febrero

Reuniones de

seguimiento

Comentar como se está

desarrollando el

proyecto y posibles

modificaciones en la

organización del

mismo.

ETCP Febrero

Reunión para la

memoria y evaluación

Hacer una evaluación

del proyecto y

autoevaluación del

profesorado implicado.

ETCP Mayo/Junio



7. Recursos

Recursos del programa.

Biblioteca de nuestro centro.

Biblioteca pública del pueblo.

Libros de casa.

Baúl con objetos relacionados con cuentos clásicos.

Un teléfono de juguete para la actividad jugando con los cuentos.

Recursos plásticos para elaborar ilustraciones de cuentos: cartulinas, rotuladores,

materiales para las diferentes texturas…

Cojines, alfombras para ambientar la lectura de cuentos.

Disfraces para escenificar cuentos.

8. Comunicación y difusión

Comunicación entre el equipo Difusión del programa

Grupo whatsapp.

Reuniones entre los coordinadores/as de los

Planes y Protectos del centro; 2 a lo largo del

trimestre, una para planificar y otra para evaluar

las actividades programadas.

Reuniones en horario de exclusiva.

Página web del centro.

Comunicaciones por escrito a las

familias.

Agenda del alumnado.

Consejo Escolar.

Ampa.



9. Seguimiento y evaluación

Estrategias e instrumentos Momentos

Cuestionarios para el profesorado que reflejen el

grado de consecución de los objetivos, las

sensaciones tras haber realizado el programa, la

repercusión que ha tenido y la autoevaluación.

Cuestionarios para el alumnado

Al finalizar cada trimestre.

PRÁCTICUM GRADO MAESTRO

Nuestro centro se ha inscrito en el Prácticum grado maestro. Con él, parte del

profesorado del centro, se compromete a desarrollar la labor tutorial en las prácticas del alumnado universitario asumiendo los compromisos establecidos en la instrucción de 15 de julio de la Dirección General de Innovación y Formación del Profesorado, para el desarrollo del Prácticum universitario de las titulaciones de grado, máster y equivalente al máster, relacionados con el ámbito educativo, en centros sostenibles con fondos públicos, para el curso 2018/19.

La maestra que coordina el Prácticum es Dña. Mª Carmen Gaviño Sánchez. Y el profesorado participante es el siguiente: - Dña. Carolina Grillo González.

- Dña. Encarnación Moreno Tamayo.

- Dña. Mª Rosario Navarro Mateos.

- Dña. Vanesa Peláez Hurtado.

- Dña. Rocío Jiménez Sánchez.



CONVIVENCIA ESCOLAR

Mantener actualizado el Plan de Convivencia contemplando medidas de sensibilización de la comunidad educativa y de promoción de la convivencia escolar y la ciberconvivencia.

• Promover el desarrollo en los centros educativos de programas de educación emocional, facilitando la regulación emocional, así como la mejora de la autoestima, la empatía y la asertividad del alumnado.

• Prevenir cualquier forma de discriminación o violencia hacia los colectivos LGTB, minorías étnicas, alumnado con NEAE y otra población de riesgo, desarrollando medidas específicas para este alumnado y sus familias.

• Incorporar el cuidado de la ciberconvivencia y la prevención del ciberacoso en el ROF y en el plan de convivencia de los centros educativos, aportando recomendaciones y estrategias para un uso seguro de Internet y de las redes sociales.

• Facilitar la detección temprana y la atención al alumnado con posibles problemas o trastornos de conducta aportando medidas de actuación a nivel de centro y aula, así como pautas de actuación dirigidas al profesorado y las familias.

• Intercambiar experiencias y buenas prácticas relacionadas con la igualdad y la prevención de la violencia de género. Promover actuaciones educativas para el fomento de la diversidad de género y sexual.

RED ANDALUZA ESCUELA “ESPACIO DE PAZ”

JUSTIFICACIÓN

Dado los días en los que nos ha tocado vivir, donde es primordial tener unos valores, la

Comunidad Educativa del CEIP MANUEL ROMERO ARREGUI, participa en este proyecto de “Escuela. espacio de paz”, ya que ve necesaria la educación en la cultura del respeto, la paz y la convivencia, porque:

La educación formal se recibe en la escuela y la principal base de esta formación debe ser

la paz. La escuela ha de ser garantía de relaciones cordiales entre todos los sectores que la

integran. Necesidad de educar en valores en una sociedad que carece cada vez más de ellos: o Por la influencia negativa de los medios de comunicación, las modas, las pandillas en el

comportamiento individual… o Delegación del papel educativo de la familia en otras instituciones.

Preparar al alumnado para aceptar la diversidad.



Deseamos que nuestros alumno/as tengan un comportamiento educado, tolerante, solidario y respetuoso consigo mismo y con todos los miembros de la comunidad educativa. Esto se concreta en no mostrar actitudes negativas, molestar o dificultar la marcha normal de las clases.

Pretendemos que nuestro alumnado aprendan a escuchar y a valorar la pluralidad de opiniones.

Pretendemos que nuestro alumnado sean capaces de desarrollar su personalidad dentro del grupo expresándose con autonomía y elijan la opción más apropiada en cada caso sin conculcar los derechos de los demás.

Deseamos que nuestro alumnado fomente actitudes críticas y constructivas que les permitan, partiendo de unidades sociales menores ( instituto, familia…) elaborar sus propios juicios sobre la realidad para exigir sus derechos propios y respetar los de los demás, evitando actitudes extremistas o fanáticas, por un lado, y acomodaticias o conformistas, por otro.

Pretendemos que nuestro alumnado analicen las leyes y los procesos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza y que valoren las repercusiones positivas y negativas que sobre ella tienen las actividades humanas, contribuyendo a su conservación y mejora.

Adquieran y desarrollen hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas educativas y desarrollen actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de género y raza, superando prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático.

Nuestro alumnado debe de aprender a solucionar los conflictos de manera pacífica a través del diálogo y el consenso, favoreciendo en ellos buenos hábitos morales.

Es más fácil educar para la paz que reeducar para recuperarla.

2. FINALIDADES

Las finalidades del proyecto pretenden desarrollar en el alumnado todas sus capacidades: convivenciales, organizativas, y pedagógicas:

Educar al niño en el respeto a sí mismo como persona y hacia los demás. Desarrollar la capacidad crítica del alumnado frente a actitudes impuestas o

autoritarias. Aprendizaje de una ciudadanía democrática: formación para la participación activa en la

sociedad, conocimiento de derechos y deberes, de normas democráticas. Desarrollar en nuestros alumnos actitudes y habilidades sociales que les conduzcan a la

resolución pacífica de los conflictos, y a la solidaridad con los más débiles del entorno: físicos, psicológicos, de edad, de medios materiales, etc

Valorar la importancia y calidad de nuestro entorno, fomentando actitudes de respeto y cuidado del mismo.



Involucrar a toda la comunidad educativa y a otras instituciones en actividades que favorezcan la cultura de paz y la convivencia.

Potenciar el trabajo en equipo compartiendo tareas y responsabilidades.

3. OBJETIVOS

Nuestros principales objetivos son:

1.- Desarrollar en el alumnado valores de: justicia, convivencia, diálogo y democracia, sinceridad, igualdad... reforzando los trabajados anteriormente

2.- Llevar a cabo un proceso de acción conjunta en la localidad en torno a la educación para la cultura de la paz y la no violencia.

3.- Mejorar la convivencia escolar y favorecer la resolución pacífica de conflictos en coordinación con el Plan de Convivencia.

4.- Desarrollar en el alumnado actitudes que fomenten la confianza en sí mismos así como una autoestima positiva.

5.- Comprender y asumir las normas básicas de convivencia 6.- Colaborar en tareas que favorezcan a toda la comunidad educativa y su entorno. 7.- Fomentar en el alumnado la convivencia sin ningún tipo de discriminación y aceptando la

diversidad. 8.- Potenciar el conocimiento de realidades y culturas diferentes a las propias, desarrollando

nuevas estrategias de comunicación cultural. 9.- Favorecer la participación de los distintos sectores de la comunidad a través de distintos

medios de difusión. 10.- Poner en marcha mecanismos de información para publicitar las diversas actividades

que se realicen, a través de: internet, radio, revistas escolares, televisión... 11.- Favorecer en el alumnado el desarrollo de una ciudadanía democrática... 12.- Fomentar la mediación en la resolución pacífica de conflictos 13.- Impulsar, continuar con el Proyecto de colaboración con la Escuela Inti de Quito

(Ecuador) 14.- Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una

adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla. 15.- Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prácticas que

permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la

diversidad cultural y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres. 16.- Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de conflictos

que pudieran plantearse. 17.- Concienciar de la importancia de tener una buena alimentación sana y equilibrada y de

la conservación del medio ambiente.



4. ACTIVIDADES

1.- Asambleas y debates con la recogida y participación del alumnado a través de los buzones de clase de Felicito y Propongo.

2.- Elaboración de cuentos, poesías y dramatizaciones en base a los valores de solidaridad, convivencia, justicia, democracia..

3.-Elaboración de las normas internas del aula. 4.- Elección de delegados y delegadas realizando una selección de candidatos, campaña

electoral y votaciones similares a las reales. Difundir los principales artículos de la constitución. 5.- Participación en Campañas Solidarias (Tapones solidarios, Recogida de Leche y Ropa

Usada...) 6.- Continuar con los Juegos de Patio en el tiempo de recreo para favorecer un clima

positivo. 7.- Jornadas de juegos populares y gymkana deportiva con el alumnado del Centro (Día de

Andalucía) 10.- Visionado de audiocuentos para trabajar los valores. 11.- Actividades relacionadas con la conservación del medio ambiente. 12.- Reciclaje en las aulas de papel. 13.- El fomento del consumo de alimentos saludables. 14.- Conmemoración del Día de la Infancia, Mes de la Mujer, Día del Libro, Día del Medio

ambiente, Día de la Paz...) 15.- Elecciones de padres-madres delegados. 16.- Llevar a la práctica tutorías y el programa de Hábitos Saludables, en el 3er ciclo de

primaria, haciendo especial hincapié en el uso de las nuevas tecnologías y redes sociales. 17.- Convivencias con el alumnado y las familias a lo largo del curso: Semana de productos

de otoño, navideños, día de Andalucía. 18.- Conmemoración de posibles efemérides:

- Día contra la violencia hacia las mujeres (25 Nov.) - Día de la Constitución (8 de Diciembre) - Día de los derechos humanos (10 de diciembre) - Día de la Paz y la no-violencia. (30 de enero) - Día de Andalucía (28 de febrero) - Día de la mujer (8 de marzo) - Día Contra el racismo (21 de marzo) - Día del libro (21 de abril) - Día de la familia (15 de mayo) - Día del Medio-ambiente (5 de junio)



5. METODOLOGÍA

Para llevar a cabo nuestro proyecto utilizaremos una metodología activa y participativa que engloba todos los valores trabajados como temas transversales en el desarrollo de nuestro currículo. Nuestro trabajo tendrá como base las siguientes actividades: - Juegos cooperativos. - Charlas, debates… sobre el tema. - Actividades de animación a la lectura con cuentos relacionados con los valores tratados.. - Dialogar para revolucionar conflictos.

En el desarrollo de todas estas actividades se dará gran importancia al afecto, al

reforzamiento de conductas positivas, a la muestra de confianza mediante la creación de un ambiente agradable en el que nuestros alumnos/as se sientan seguros para resolver sus problemas personales y de relación con los otros, ayudándoles a conseguir posibles soluciones. Lo que pretendemos conseguir en nuestros alumnos es que tomen decisiones propias a través de una actitud crítica y favorecedora de la cultura de la PAZ.

Las actividades complementarias y extraescolares estarán dirigidas a conseguir los objetivos propuestos por el Proyecto, buscaremos la mayor participación posible de todos los niveles educativos, de forma que sea la colaboración el valor más trabajado.

6. PARTICIPACIÓN DE OTROS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Colaboración con el Ayuntamiento, policía local y protección civil para realizar dar charlas sobre convivencia, maltrato, adolescencia, peligros de internet,....

Colaboración con el Ayuntamiento para: o Área de cultura. Nos cede la biblioteca y la Sala de cultura para exposiciones,

coordinación de actividades (plan de fomento de la lectura, teatros...) o Consejería de Bienestar Social y Departamento de Asuntos Sociales. o Seguimiento del absentismo escolar, familias en situación de riesgo social.. o Área de deportes. Organiza actividades deportivas para conmemorar días especiales (día

de la paz, ...) o Colaboración de los padres/madres para realizar la celebración de las distintas

conmemoraciones: día de Andalucía (desayuno andaluz), día de la mujer... y cada vez que se les necesita.

o Mancomunidad de Municipios, participando con distintas actividades relacionadas con el reciclaje y medio ambiente.

o Participación de diversos medios de comunicación en la publicación de las actividades realizadas.



7. INDICADORES DE EVALUACIÓN

1. Grado de participación del alumnado en los Juegos de Patio. 2. Grado de participación del alumnado en la Organización de Juegos de Patio. 3. Grado de utilización de los buzones de Felicito y Propongo. 5. Porcentaje de asambleas de clase llevadas a cabo. 6. Porcentaje de partes disciplinarios. 7. Registro de incidencias de aula. 8. Registro de tutorías individuales con las familias.

OTROS PLANES Y PROGRAMAS: PLAN DE APERTURA. AULA MATINAL



Aula Matinal

Nuestra escuela posibilita la asistencia educativa a sus hijos en horarios en el que no pueden

ser atendidos.

MARCO NORMATIVO:

LEY 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 07-11-2006), art. 44.2 (BOJA 07-11-2006).

LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, art. 2.2 y 50

http://www.adideandalucia.es/normas/Leyes/Ley6-2006gobiernoandalucia.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/Leyes/Ley%2017-2007%20LEA.pdf



(BOJA núm. 252, de 26 de Diciembre de 2007).

DECRETO 137/2002, de 30 de abril, de Apoyo a las Familias andaluzas, art.13

(BOJA de 4-5-2002) Decreto 328/2010 de 14 de Julio (BOJA 05/11/2010).

ORDEN de 3-08-2010, por la que se regulan los servicios complementarios de la enseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los centros docentes públicos, así como la ampliación de horario (BOJA 12-08-2010).

ORDEN de 3-09-2010, por la que se establece el horario de dedicación del profesorado responsable de la coordinación de los planes y programas estratégicos que desarrolla la Consejería competente en materia de educación (BOJA 16-09-2010).

OBJETIVOS:

Favorecer la conciliación de la vida familiar y laboral para hombres y mujeres. Ofrecer al alumnado las actividades que necesitan para completar su

formación y utilizar de una manera educativa y provechosa su tiempo libre.

Apoyar al alumnado más desfavorecido socioeconómica y culturalmente.

Para ello ofertamos:

Vigilancia y atención educativa.

Impulsar valores, actitudes y hábitos.

Fomentar el juego en grupo.

Motivar para las clases posteriores.

Todo ello desarrollado a través de las siguientes actividades:

Recepción y cuidado de los alumnos.

Proyección de películas de vídeo.

Ludoteca.

Taller lúdico de salud e higiene.

Desplazamiento de alumnos a sus respectivas filas. Calendario: Del 11 de septiembre de 2018 al 22 de junio de 2019. Horario: De 7:30 a 9:00 horas.

http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto%20137-2002%20Apoyo%20Familias.htm

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden3agosto2010servicioscomplementarios.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden3sept2010reduccionescoordinadoresplanes.pdf



PLAN DIRECTOR

Como en cursos anteriores, nuestro centro se ha inscrito en el Plan Director para la

Convivencia y Mejora de la Seguridad en Centros Escolares y sus Entornos.

El objetivo de este plan es responder de forma coordinada y eficaz a las cuestiones

relacionadas con la seguridad de menores y su entorno, fortaleciendo para ello la cooperación

policial con la comunidad educativa en base a mejorar la convivencia y seguridad en el

ámbito escolar.

Para ello, nuestro centro han demandado unas charlas para el alumnado del 3er Ciclo de

Primaria (5º y 6ª curso), eligiendo como temática el acoso escolar y los riesgos de internet.

También ha acordado participar en el Plan Director el AMPA, solicitando una charla

con los padres y madres sobre los siguientes temas:

- Acoso escolar.

- Consumo de drogas y alcohol.

- Nuevas tecnologías e Internet.

- Violencia de género.

8. PLAN DEL E.O.E.



CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Territorial de Sevilla

Equipo de Orientación Educativa de MAIRENA DEL ALCOR

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE

MAIRENA DEL ALCOR

PLAN ANUAL DE TRABAJO

CURSO

2018-2019

Septiembre 2018



CURSO: 2018/2019

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE MAIRENA DEL ALCOR

LOCALIDAD DE LA SEDE: Mairena del Alcor

DIRECCIÓN: C/ Don Agustín Jiménez Jiménez Vallejo, s/n, antigua C/ Esquimo s/n Villa del

Conocimiento y de las Artes

TELEFONO: 955 64 97 58 /59 Corporativo 383758

CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

mailto:[email protected]

2018/2019


1. INTRODUCCIÓN

El Equipo de Orientación Educativa de Mairena del Alcor engloba las localidades de El Viso del

Alcor y Mairena del Alcor.

Mantenemos la misma plantilla del curso pasado, aunque dos compañeras continúan con

carácter provisional. Esta circunstancia redunda de forma muy positiva en el funcionamiento del

Equipo, ya se considera fundamental la estabilidad del personal como medio de mejora de la calidad

en nuestra intervención en la zona. Desde el curso pasado contamos con un médico compartido con

el EOE de Carmona. El equipo se compone, de tal forma, de un médico compartido, tres

orientadoras y un maestro de audición y lenguaje.

Nuestro Equipo está bien consolidado en la zona con relaciones muy fluidas con los centros

educativos, escuelas infantiles, centros de atención temprana, servicios de asuntos sociales y

centros de salud.

Este curso ya se ha completado el CEIP Isabel Rodríguez Navarro, de Mairena del Alcor,

existiendo alumnado en todos los niveles de Infantil y Primaria. En este colegio se creó el curso

pasado un Aula Específica que escolariza en la actualidad cuatro alumnos con perfil TEA.

Nuestro plan está está determinado por las lineas prioritarias marcadas en el Plan Provincial

de Orientación, y por todos los programas y tareas prescriptivas de los diferentes ámbitos de

actuación desarrolladas durante cada periodo del curso. Siguiendo dichas lineas prioritarias, están

previstas la inclusión en los programas correspondientes de actuaciones específicas destinadas a la

mejora de la convivencia y prevención de la violencia en relación a:

a) Coeducación e igualdad: prevención y abordaje de la violencia de género.

1. La violencia de género en las relaciones de pareja. Diversas manifestaciones de violencia de



género en la pareja y su repercusión directa en el alumnado en el ámbito educativo.

. Falta de respeto.. Maltrato verbal. Abuso de confianza. Incumplimiento de promesas. Abuso de

autoridad. Aislamiento. Tiranía emocional. Control. Control económico. Acoso. Intimidación.

Destrucción. Violencia física. Violencia sexual. Ciber-acoso.

2. El concepto de micromachismo como comportamientos y actitudes perfectamente legitimados por

el entorno social que enmascaran modelos de relación sexistas y la aceptación de privilegios de género

que implican la normalización y aceptación de relaciones desiguales y discriminatorias entre hombres y

mujeres. Modelos Igualitarios de Relación.

3. La violencia de género en la pareja. Prevención en las primeras etapas, sobre todo en la

adolescencia.

4.. Proporcionar los principios fundamentales de una educación afectivo-sexual libre de

estereotipos sexistas e igualitaria: Contribuir a la visibilización de la diversidad sexual en el aula y en

la comunidad educativa erradicando actitudes basadas en estereotipos sexistas y

heteronormalizadas.

b) Identidad de género:

5. Protocolo de Actuación sobre identidad de Género de la Consejería de Educación de la Junta de

Andalucía y su puesta en marcha.

6. Identificar la transexualidad en nuestras aulas y conocer los pasos para realizar el tránsito.

7. Sensibilizar y dar a conocer a la comunidad educativa la variedad de modelos

familiares en la sociedad actual.



c) En relación al acoso escolar y ciberacoso:

8. Profundización en la prevención del acoso escolar y ciberacoso mediante la detección de factores

de riesgo en el centro educativo y la promoción de factores de protección. Medidas que debe

contemplar el Plan de Convivencia del centro.

9. Abordaje del Protocolo de Actuación ante casos de Acoso Escolar y Ciberacoso desde la

perspectiva de la Orientación.

10. Las redes sociales. Usos y responsabilidades.

Siguiendo con estas lineas prioritarias elaboradas por el Equipo Técnico de Coordinación

Pedagógica, se incluyen acciones dirigidas al Procedimiento para la emisión de informes de evaluación

psicopedagógica y de dictámenes de escolarización y su adecuación a las normas que rigen el

procedimiento administrativo.

Este curso dos orientadoras han solicitado tutorizar a alumnado universitario de Ciencias de la

Educación y Psicología, habiéndose comprometido dichas solicitantes a cumplir todos los requisitos

derivados del convenio entre Delegación y Universidad.

Se establecen las siguientes programas durante este curso.

1. Programa de atención a la diversidad: n.e.a.e

2. Programa de Atención Logopédica

3. Programa de Atención al alumnado con patología crónica

4. Programa de Detección precoz de alteraciones sensoriales.

5. Intervención en Asesoramiento para el fomento de convivencia y resolución de conflictos,

con especial atención al acoso y ciberacoso.



6. Programa de igualdad e identidad de genero en educación

7. Programa de Tránsito del primer ciclo al segundo ciclo de Infantil, de las etapas de Infantil

a Primaria, y de Primaria a Secundaria

8. Programa de información-orientación para el transito de etapa educativa: Primaria –

En los centros se dejará patente el cronograma de todas las actuaciones que tiene que

realizar este Equipo a lo largo del curso, tal como aparece recogido en las Instrucciones para el inicio

de curso recibidas del ETPOEP, en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 y en el Protocolo de

Necesidades educativas Especiales, con objeto de que sean conocedores de nuestra labor y de que

ajusten sus demandas a los tiempos marcados.

Seguimos resaltando la elevada ratio de alumnado y centros de referencia por orientadora.

Planes como el de Altas Capacidades, Programas como el de tránsito, o periodos del curso, como el de

nueva escolarización, exigen mucha dedicación, comprometiendo otras actuaciones. A ello, se unen

situaciones ocasionales, o no planificadas, como podrían ser las de acoso escolar, que a veces

imposibilitan la realización de cualquier programación que hayamos podido diseñar para cada centro.

Se acompaña un cuadro con algunos datos explícitos sobre el alumnado matriculado en cada

centro, dentro de ellos, los que tienen n.e.e y dificultades de aprendizaje, alumnado al que habrá que

hacer informe de tránsito este año, alumnado de altas capacidades pendientes de screening e informes

pendientes de terminar del alumnado de nueva escolarización (se incluyen solo los datos referentes a

la orientadora de referencia. En el caso del CEIP Manuel Romero Arregui, no se contabilizan en los

datos referentes al tránsito, tres alumnos de sexto de primaria con altas capacidades intelectuales, en

concreto, dos alumnos con sobredotación intelectual y uno con talento complejo).

ORIENTADORA CARMEN ROLDAN GUERRERO

ALUMNADO

NEAE NEE DIA AACC

DES TRANSITO INF-PRIM/ PRIM-SEC

NUEVA ESCOLARIZ

ACION

PLAN AA.CC

CEIP ROMERO ARREGUI

224 25 16 5 4 1 4 2 2

CEIP HUERTA RETIRO

506 30 25 2 5 0 8 1 1



CEIP ANTONIO GONZALEZ

532 47 38 6 5 3 12 2 4

CEIP ISABEL RODRIGUEZ NAVARRO

439 22 20 1 2 0 5 0 3

TOTAL 1701 124 99 14 16 4 29 5 10

El Equipo de Orientación Educativa de Mairena del Alcor ha elaborado este Plan Anual de trabajo

considerando y atendiendo, entre otras, a la siguiente legislación y documentación:

El Decreto 213/95, que establece la creación de los Equipos, en el que se especifican las

funciones, generales y específicas de sus miembros, así como las funciones del coordinador

del Equipo;

La Orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la

organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa (BOJA 155 de

13/08/03),

Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado

que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía

Las Instrucciones de la D. G. de Orientación Educativa y Solidaridad para la aplicación de la

Orden citada, de 28 de julio de 2006).

El Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de

las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los

colegios de educación infantil y primaria, y de los

centros públicos específicos de educación especial.

Orden de 20 de junio de 2011 por la que se adoptan medidas para la promoción de la

convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho

de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

Instrucciones del 10 de marzo de 2011 de la Dirección General de Participación e

Innovación Educativa por la que se concretan determinados aspectos sobre los dictámenes

para el alumnado con neae.



Instrucciones de la Dirección General de Participación y Equidad de 11 de septiembre de

2012 por las que se regulan el procedimiento para la aplicación del protocolo para la

detección y evaluación del alumnado con n.e.a.e. por presentar altas capacidades

intelectuales.

Líneas prioritarias de actuación del Plan Provincial de Orientación para el curso

2018/2019

Circular de 10 de septiembre de 2012 de la Dirección General de Participación y Equidad

por la que se establecen criterios y orientaciones para el registro y actualización de datos

en el censo del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en el

programa Séneca.(Modificado anexo I por Instrucciones de 8 de marzo de 2017).

Protocolo de 30 de marzo de 2015 de coordinación entre las Consejerías de Igualdad,

Salud y Políticas Sociales y de Educación, Cultura y Deporte para el desarrollo de la

atención temprana.

Instrucciones de 11 de Enero de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad

con las actuaciones específicas a adoptar por los centros educativos en la aplicación del

protocolo de actuación en supuestos de Acoso Escolar ante situaciones de Ciberacoso.

Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y Equidad,

por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.

Plan General de Actuación de la Inspección Educativa de Andalucía para el período

2016/2019 (Orden de 26 de julio de 2016) y Resolución de la Viceconsejería de 26 de

julio de 2018 para el desarrollo de dicho plan para el presente curso 2018-2019.

La Memoria final del curso 2017/2018 de este equipo y de los centros, el estudio de las

demandas de los centros y el conocimiento del trabajo realizado por los miembros de este

equipo el curso anterior.

2. COMPOSICION Y ESTRUCTURACION DEL EQUIPO 2.1 RELACIÓN DE PROFESIONALES Y SITUACIÓN ADMINISTRATIVA



NOMBRE Y APELLIDOS PUESTOS DE TRABAJO SITUACIÓN LABORAL

Columbiana Ruiz García Orientadora. Funcionaria Definitiva

Carmen Roldán Guerrero Orientadora. Funcionaria Provisional

Beatriz Morillo Carrión Orientadora Funcionaria Provisional

Juan Carlos Berrocal Caro Audición y Lenguaje Funcionario Definitivo

Juan Basilio Fernández Álvarez Médico Personal Laboral

2.2 ORGANIZACION INTERNA DEL EQUIPO A. COORDINADOR: Juan Carlos Berrocal Caro

B. REUNIONES DE COORDINACIÓN: Se establecen las reuniones de coordinación todos los martes, priorizándose el martes posterior a la reunión de coordinadores, convocada por el Equipo Técnico Provincial. El contenido de las reuniones de coordinación es la transmisión de información y acciones provenientes del ETPOEP, la transmisión de información entre los miembros del equipo y la planificación de pautas de actuación comunes, el planteamiento de dudas y exposición de casos, y cualquier otro punto que pudiera surgir en el desempeño de las funciones y cometidos que este equipo tiene asignados.

C. ASIGNACIÓN DE TAREAS ADMINISTRATIVAS:

Gestión económica: Juan Carlos Berrocal Caro Inventario: Carmen Roldán Guerrero Libros de Registros: Todos los componentes Actas: Beatriz Morillo Carrión Biblioteca y Archivos: Todos los componentes

D. ADSCRIPCIÓN DE LAS ORIENTADORAS A LOS CENTROS DE REFERENCIA:

- Columbiana Ruiz García:

Mairena del Alcor: CEIP Isabel Esquivel; CEIP San Bartolomé El Viso del Alcor: CEIP Gil López; CEIP Alcalde León Rios



- Carmen Roldán Guerrero:

Mairena del Alcor: CEIP Antonio González; CEIP Huerta del Retiro; CEIP Isabel Rodríguez “El Prior”; CEIP ,Manuel Romero Arregui

Beatriz Morillo Carrión:

El Viso del Alcor: CEIP Albaicín; CEIP La Alunada; CEIP Juan Carlos I Mairena del Alcor: CEIP Juan Caraballo

E. ADSCRIPCIÓN DE LOS ORIENTADORES/AS A LOS CLAUSTROS DE LOS CENTROS.

Columbiana Ruiz García: CEIP Gil López. El Viso del Alcor.

Carmen Roldán Guerrero: CEIP Antonio González Alvárez. Mairena del Alcor

Beatriz Morillo Carrión: CEIP Juan Caraballo Manfredi. Mairena del Alcor

F. ADSCRIPCIÓN DEL LOGOPEDA A LOS CENTROS DE REFERENCIA.

Juan Carlos Berrocal Caro (Maestro de Audición y Lenguaje):

Asiste a todos los centros de la zona.

G.HORARIO SEMANAL DEL EQUIPO:

Al atender dos localidades y estar establecida la sede en Mairena del Alcor, las fiestas locales serán las correspondientes a la localidad donde radica la sede. Se incluye solo el horario de los profesionales que intervienen directamente en el CEIP Manuel Romero Arregui (logopeda y coordinador del EOE, médico y orientadora de referencia).

HORARIO MENSUAL DE CARMEN ROLDAN GUERRERO

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

De 9,00. A 14,00 Centro:

09,00 a 11,30 De 9,00. A 14,00 Centro:

De 9,00. A 14,00 Centro:

De 9,00. A 14,00



CEIP ISABEL RODRIGUEZ NAVARRO

SEDE (Coord. Interna y/o con otros servicios)

11,30 a 15,00

Atención a Centros de referencia o de actuación (en SEDE o en los propios CENTROS)

CEIP HUERTA RETIRO

CEIP ANTONIO GONZALEZ

Centro: CEIP ROMERO ARREGUI

De 16,00 a 18,30

1ª Semana CEIP ISABEL RODRIGUEZ NAVARRO/SEDE

2º Semana CEIP HUERTA RETIRO/SEDE

3ª Semana CEIP ANTONIO GONZALEZ / SEDE

4ª Semana CEIP LEON RIOS/SEDE

HORARIO MENSUAL DE JUAN BASILIO ALVAREZ RODRIGUEZ




De 9,00 a 12,00 CEIP Isabel Rodriguez Navarro De 12,00 a 14,00 CEIP Huerta Retiro/ CEIP Isabel Esquivel

De 09,00 a 11,30 SEDE (Coord. Interna y/o con otros servicios) 11,30 a 15,00 Atención a Centros de referencia o de actuación (en SEDE o en los propios CENTROS)

De 9,00 a.12,00 CEIP Juan Carlos I De 12,00 a 14,00 CEIP Gil López/ CEIP Albaicin/CEIP Alunada

De.9,00 a 12,00 CEIP Antonio González De 12,00 a 14,00 CEIP León Rios

De.9,00 a 14,00 CEIP Juan Caraballo De 12,00 a 14,00 CEIP San Bartolomé/ CEIP Romero Arregui

De 16,00 a 18,30 Realización de funciones propias de la Orientación en CENTROS o en la SEDE.

HORARIO MENSUAL DE JUAN CARLOS BERROCAL CARO


De 9,00 a 14,00 CEIP Juan Carlos/ CEIP Albaicín De 12.00 a 14.00 CEIP Alunada/ Gil López

De 09,00 a 11,30 SEDE (Coord. Interna y/o con otros servicios) 11,30 a 15,00 Atención a Centros de referencia o de actuación (en SEDE o en los propios CENTROS)

De 9,00 a.12:,00 CEIP León Rios De 12,00 a 14,00 CEIP Antonio González CEIP Juan Caraballo CEIP Huerta Retiro

De.9,00 a 13,00 SEDE: Tareas propias de la Coordinación del Equipo. De 13 a 14.00 h CEIP Isabel Esquivel CEIP Romero Arregui CEIP San Bartolomé

De..9,00 a 14,00 CEIP Isabel Rodriguez Navarro

De 16,00 a 18,30 Realización de funciones propias de la Orientación en CENTROS o en la SEDE.

NOTAS:



El horario de tarde de obligada permanencia, comprende un total de cinco horas, que se dedicarán a la participación y asistencia a los órganos colegiados de los centros, así como a tareas de asesoramiento y apoyo a familias y profesores en los centros o en la sede. La asistencia a los centros de referencia los por la tarde podrá sufrir modificaciones en función de las necesidades sobrevenidas. Del total del horario de tarde (cinco horas) se detrae una hora y treinta minutos a la semana por el desplazamiento sede/centro/sede.

El horario del médico es quincenal, dado que comparte su atención con el Equipo de Orientación Educativa de Carmona, pudiendo variar para adaptarse a las demandas puntuales de los centros, prestando más dedicación a los centros que cuentan con aulas específicas.

Dado que el Equipo tiene la obligación de realizar actuaciones en la zona no contempladas en el horario semanal de atención a centros, tales como realizar dictámenes de escolarización de alumnado de nuevo ingreso, demandas de los IES, coordinación con otras instituciones, etc., las incidencias que surjan al respecto se realizarán con el conocimiento y autorización del coordinador del equipo, y conocimiento del equipo directivo de los centros afectados, y quedarán reflejadas en el parte mensual de incidencias.

Los CEIP,s. San Bartolomé, Manuel Romero Arregui, en Mairena del Alcor, y los CEIP,s. La Alunada y Albaicín, en el Viso del Alcor, dadas sus características de menor complejidad, previa comunicación y aceptación por parte de sus respectivos equipos directivos, podrán recibir menor horas de atención semanal, en beneficio de los otros centros de la zona con mayor número de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

H. Responsables de áreas y programas.

La adscripción de los miembros de este equipo a los ámbitos de actuación será como a continuación se describe:

a) ÁMBITO DE ORIENTACION Y ACCION TUTORIAL: 1. Área de Orientación Vocacional y Profesional. Responsable: Beatriz Morillo Carrión 2. Área de Apoyo a la Función Tutorial. Responsable: Columbiana Ruiz García b) ÁMBITO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD : 3. Área de atención a las necesidades educativas especiales. Responsable: Juan Carlos Berrocal Caro 4. Área de solidaridad y compensación educativa.

Responsable: Carmen Roldán Guerrero



NOTA: la descripción de los programas se adjuntan en el ANEXO1. 3. INTERVENCIÓN EN LOS CENTROS 3.1. CENTROS DE ATENCIÓN PRIORITARIA

Ninguno de los centros de la zona, tiene consideración de centros atención preferente , aunque si hay centros que necesitan mucha más intervención por su complejidad y número de alumnado escolarizado, como son, en principio, los CEIP,s. Antonio González, Juan Caraballo, Isabel Esquivel y Huerta de Retiro, en Mairena del Alcor, y CEIP,s. Juan Carlos I, Alcalde León Ríos, Gil López, en El Viso del Alcor.

En la zona existen seis Aulas específica de Educación Especial, cinco en Primaria, en los CEIP,s.

Juan Carlos I y CEIP Gil López, de El Viso del Alcor y en los CEIP Antonio González, Juan Caraballo Manfredi e Isabel Rodriguez Navarro, de Mairena del Alcor. Esta última para alumnado de perfil TEA. En el IES María Inmaculada, de Mairena del Alcor existe la restante aula específica de Educación Especial.

La atención a estos centros de mayor complejidad, se concretará en la presencia de un mayor tiempo y dedicación de los componentes de este Equipo, en detrimento de los otros centros más

pequeños y de menor dificultad. Por otro lado, no hay grandes diferencias sociales o estructurales entre los distintos barrios de

las dos localidades, por lo que podemos hablar de una distribución homogénea de la población en los diversos centros de la zona. Con respecto a la asistencia a los órganos de coordinación de los centros, se asistirá a todos los que se nos convoquen, aunque hay que tener en cuenta que todos los centros de la zona, excepto el CEIP Huerta Retiro de Mairena del Alcor, que lo tiene el martes, han establecido el lunes como día de asistencia por la tarde, por los que es normal que puedan coincidir más de una convocatoria en algunas ocasiones.

3.2. OTROS CENTROS DE LA ZONA

Se especifican otros centros y servicios con los que se mantienen contactos para desarrollar nuestras funciones:

PROGRAMAS ACTUACIONES

CENTROS PROFESIONALES PARTICIPANTES

REUNIONES DE COORDINACIÓN E.O.E. Y

IES DE LA ZONA. Beatriz Morillo Carrión Carmen Roldán Guerrero



DTOS DE ORIENTACIÓN DE IES.

Columbiana Ruiz García

REUNIONES DE COORDINACIÓN EOE Y ZONA BÁSICA DE SALUD.

EOE, CENTROS DE ATENCION TEMPRANA Y CENTROS DE SALUD

Basilio Alvarez Rodríguez Beatriz Morillo Carrión Carmen Roldán Guerrero Columbiana Ruiz García Juan Carlos Berrocal Caro

LOCALIDAD: CARMONA PROGRAMAS ACTUACIONES


PROGRAMA DE N.E.E. CENTRO SAN TEODOMIRO (C.A.I.T.)


PROGRAMA DE N.E.E. EQUIPO DE SALUD MENTAL.


LOCALIDAD: EL VISO DEL ALCOR PROGRAMAS ACTUACIONES


PROGRAMA DE TRÁNSITO A E.S.O. Y DICTÁMENES DE ESCOLARIZACIÓN.

I.E.S. JUAN BAUTISTA.

Carmen Roldán Guerrero Columbiana Ruiz García Beatriz Morillo Carrión


I.E.S. BLAS INFANTE.

Beatriz Morillo Carrión Carmen Roldán Guerrero Columbiana Ruiz García

INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN PARA LOS INFORMES PREVIOS DE ESCOLARIZACIÓN

CENTROS DE EDUCACION INFANTIL DE LA LOCALIDAD

Basilio Álvarez Rodriguez Beatriz Morillo Carrión Carmen Roldán Guerrero Columbiana Ruiz García Juan Carlos Berrocal Caro

PROGRAMA DE N.E.E. SERVICIOS SOCIALES COMUNITARIOS. Basilio Álvarez Rodriguez Beatriz Morillo Carrión



Carmen Roldán Guerrero Juan Carlos Berrocal Caro Columbiana Ruiz García

LOCALIDAD: MAIRENA DEL ALCOR PROGRAMAS ACTUACIONES



I.E.S. LOS ALCORES.


PROGRAMA DE TRÁNSITO A E.S.O. Y DICTÁMENES DE ESCOLARIZACIÓN

I.E.S. Mª INMACULADA.


INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN PARA LOS INFORMES PREVIOS DE ESCOLARIZACIÓN

CENTROS DE EDUCACION INFANTIL DE LA LOCALIDAD

Basilio Álvarez Rodriguez Beatriz Morillo Carrión Carmen Roldán Guerrero Columbiana Ruiz García Juan Carlos Berrocal Caro

PROGRAMA DE N.E.E. SERVICIOS SOCIALES COMUNITARIOS.

Basilio Álvarez Rodriguez Beatriz Morillo Carrión Carmen Roldán Guerrero Juan Carlos Berrocal Caro Columbiana Ruiz García



ANEXO I PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN

A. ÁMBITO DE ATENCIÒN A LA DIVERSIDAD ÁREA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. 1. PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: N.E.A.E El ámbito de atención a la diversidad comprende todas las acciones del E.O.E. dirigidas al sector de la población escolar que requiere un reajuste de la respuesta educativa a sus necesidades específicas de apoyo educativo, bien por presentar Necesidades Educativas Especiales, Altas Capacidades, Trastornos de Conducta, Compensación Educativa o Dificultades de Aprendizaje. La finalidad del programa es detectar y atender al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, colaborar con el profesorado, así como canalizar y articular las respuestas que requieran de una intervención mas especializada.

2018/2019


OBJETIVOS ACCIONES A DESARROLLAR PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓN

A) Colaborar en la detección de las necesidades en el ámbito de la atención a la diversidad en el Centro, incluyendo alumnado con altas capacidades, tal como se establece en el P.A.A.C.C.

1. Exponer Plan de actuación y procedimientos para detección de las necesidades y análisis de las demandas del Centro.

E.O.E./E.O./E.T.C.P.

Septiembre/Octubre Septiembre/ Noviembre (AA.CC)

B) Colaborar en la respuesta educativa del Centro en el ámbito de atención a la diversidad

2. Aportación del Plan de Actuación del Equipo para su inclusión en el Plan Anual. 3. Recogida de cuestionarios y screening posible alumnado AACCII 4. Asesorar en las adaptaciones de Centro para responder más eficazmente a la diversidad existente 5. Asesoramiento en Adaptaciones Curriculares de Aula 6. Asesoramiento en la organización y funcionamiento de los apoyos y/o aulas E.E. 7. Asesorar en las A.C.N.S. Y ACS para facilitar la integración del alumnado con necesidades especifica de apoyo educativa (Incluidas las ACAI.) 8. Coordinación, dinamización y seguimiento de las actividades programadas relacionadas con la

E.O.E. E.O.E E.O./E.O.E. E.O./TutorÍAS/E.O.E. TutoríasÍ/E.O.E./ PT./AL./ EEOE AACC E.T.C.P./E.O.E/EOE AACC Tutorías/E.O.E.

Septiembre/Octubre Septiembre/noviembre Septiembre/junio Septiembre/Noviembre Septiembre/Octubre Septiembre/Junio Septiembre/Junio



atención a la diversidad.

C) Colaborar con el profesorado en la valoración inicial, aportando la información del profesional que se requiera: orientador, médico, logopeda,

9. Entrevista tutor/a, instrumentos para valorar el Nivel de Competencia Curricular y Dificultades de Aprendizaje. 10. Análisis de la información. Toma de decisiones: Tipo de respuesta :

Refuerzo educativo.

Recuperación de aprendizajes.

A.C. No significativas/Significativas

A.C.A.I.

Tutorías/E.O.E. Tutorías/E.O.E. EOE/ATAL

Septiembre-diciembre Septiembre-diciembre

D) Realizar la evaluación psicopedagógica.

11. Evaluación psicopedagógica 12. Entrevista familiar consensuada y/o conjunta con el tutor 13. Elaboración de Informe Psicopedagógico de alumnos con N.E.A.E. 14. Elaboración Informes de evaluación psicopedagógica a alumnado AACC

E.O.E. E.O.E./Tutor E.O.E.

Septiembre/Junio “ “ “ “ Junio

E) Proponer la escolarización más adecuada en cada caso (Dictamen de

15. Realizar dictámenes de escolarización.

E.O.E./EEOE Septiembre/abril



escolarización)

F) Coordinación con otros servicios que incidan en el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

16. Celebrar reuniones de coordinación con Servicios sociales de los ayuntamientos. 17. Celebrar reuniones con los servicios sanitarios: Centros de Salud Mental y Centros de Atención Temprana.

E.O.E/S.S. E.O.E./S.M./CAIT.

Trimestral “

G) Informar a las familias criterios de actuación adecuados para una correcta atención educativa.

18. Orientación a la familia para un correcto desenvolvimiento tanto en el medio familiar como en el escolar. Entrevista familiar.

Tutoría/E.O.E. /E.O Septiembre/junio

H) Realizar el seguimiento de las acciones propuestas

19. Valoración conjunta de las actuaciones realizadas en el área de n.e.e. 20. Participar en las reuniones del E.C.T.P. de los centros. 21. Seguimiento o valoración del progreso del alumnado, de acuerdo con las medidas educativas adoptadas.

Tutoría/E.O.E./E.O. Tutoría/E.O.E./E.O. Tutoría/E.O.E./E.O.

Trimestral “ “

I) Orientar la transición de los alumnos con N.E.A.E.. a lo largo de las distintas etapas educativas

22. Seguimiento a este alumnado. 23. Reuniones con los padres y tutores 24. Coordinación con los Departamentos de Orientación de los I.E.S.

E.O.E./Tutoría. E.O.E./Familia/Tutoría E.O.E./ D.O.

Todo el curso. Abril-Junio. Trimestral



METODOLOGÍA La intervención del E.O.E. en el Centro comenzará con una propuesta de reunión con los jefes de estudio, claustro y equipo de orientación del centro, teniendo en cuenta las novedades de las Instrucciones de 8 de jmarzo de 2017, para que, tras el análisis de las dificultades encontradas el curso anterior, plantear los objetivos prioritarios del área y su programación, a través de nuestro Plan de Actaución. Reunión de trabajo con profesorado implicado, equipos docentes, tutores/as, profesorado de apoyo. Asesoramiento a la familia. Recogida de información a través de escalas, registros, observación sistemática, pruebas psicopedagógicas, etc.

RECURSOS MATERIALES Pruebas psicopedagógicas, recursos informáticos, materiales, protocolos y documentos de atención a la diversidad.

EVALUACION La evaluación del programa se realizará en reuniones con los jefes de estudio, equipos de orientación, E.T.C.P. y tutores/as implicados/as en el proceso. Algunos indicadores a tener en cuenta:

Grado de consecución de los objetivos propuestos y aspectos que han influido en la metodología, en el desarrollo de las actividades programadas, y en los recursos materiales y personales empleados.

Temporalización: Grado de cumplimiento. Propuestas de mejora para el curso siguiente.

2. PROGRAMA DE ATENCIÓN LOGOPÉDICA Dentro del ámbito a la diversidad, este programa pretende promover la prevención, asesorar y coordinar los recursos internos y exernos al centro educativo, con objeto de atender a la variabilidad que puede existir en la adquisición del y desarrollo del lenguaje.




Promover la prevención como medio más eficaz de intervención.

Asesorar con medidas generales de estimulación del lenguaje oral para el alumnado de Educación Infantil

Maestro AL EOE/Tutores/Familias A lo largo del curso

Identificar y evaluar al alumnado con dificultades del lenguaje y comunicación

Realización de valoraciones e informes

Maestro AL EOE/Orientadora/ Tutorías

Septiembre-Diciembre (principalmente) y marzo-abril (periodo de escolarización)

Asesorar a familia y tutores sobre las pautas más adecuadas para lograr el un desarrollo adecuado del lenguaje.

Entrevistas y elaboración de orientaciones

Maestro AL EOE/Tutores/Familias A lo largo del curso

Coordinar actuaciones entre los distintos agentes externos e internos a los centros.

Intercambio de información y seguimiento con otros servicios.

Tutores/Maestra A.L. de centro/Maestro AL EOE/ Orientadora/CAIT/EEOEAT

A lo largo del curso

Intervenir con alumnado con necesidades de audición y lenguaje en los centros con los que no se cuenta con este recurso.

Intervención directa con alumnado Maestro AL EOE/ Orientadora/ Tutores

A lo largo del curso

Colaborar en la evaluación psicopedagógica en lo referente al lenguaje y comunicación

Elaboración de informes a demanda de las orientadoras

Maestro A.L. E.O.E/ Orientador A lo largo del curso

METODOLOGÍA Ante la demanda de los tutores y tutoras, se valoran las necesidades específicas en el área de lenguaje y comunicación. El procedimiento de atención de alumnos es el establecido con carácter general en las instrucciones de 8 de marzo de 2017, para las demandas de



evaluación psicopedagógica. Se realizan pruebas de screening para valorar la pertinencia o no de seguir con una evaluación psicopedagógica más exhaustiva. En este caso, se comunica a la Orientadora de referencia, que establecerá el procedimiento y prioridad dentro de los alumnos atendidos en el Programa de Atención a la diversidad. En el supuesto que el alumno o alumna no presente ningún trastorno susceptible de ser atendido por la especialista de A.L. del centro, se procederá a comunicarlo a la familia y tutor/a y se darán pautas y orientaciones generales. Las peticiones se cursarán a través de la Orientadora de referencia.

EVALUACION Se hará de manera continua, lo que irá guiando nuestra intervención. También se evaluará trimestralmente por el E.T.C.P. del centro, así como en las memorias del centro y de este equipo. Se efectuarán las oportunas correcciones si el proceso evaluador así lo aconseja.

3. PROGRAMA DE ATENCION AL ALUMNADO CON PATOLOGIA CRÓNICA


Conocer las patologías crónicas de los alumnos del centro escolar, que requieran la adopción de alguna medida preventiva y/o administración de un fármaco.

Exposición al claustro ( 60-90 mn) de los elementos básicos de organización del centro, en la adecuada atención al alumnado con patología crónica y entrega de la documentación pertinente ( Ficha de recogida de datos , Consentimiento informado/autorización).

Realizar un censo por cada colegio,

Equipo Directivo/Claustro/Médico EOE

1º Trimestre



de alumnos con patología crónica; censo que debe ser conocida por todo el claustro y las personas que tengan intervención con el alumno o alumna durante el horario escolar.

Asesoramiento y pautas de actuación

para el profesorado con alumnos y alumnas que padecen patologías crónicas .

Elaboración de una ficha individual para cada alumno o alumna con el diagnostico , así como, con las indicaciones de las actuaciones en el centro en caso necesario.

Médico EOE Médico EOE/ Tutores/as Médico EOE/ Equipo Directivo

Evaluar la incidencia de la patología en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Seguimiento del alumnado y entrevistas con tutores y padres

Médico EOE/tutores/familia

METODOLOGÍA Se entrega al Equipo Directivo dossier con la información legal pertinente y directrices según consenso de expertos en el plan de actuación de centro en situación de emergencia sanitaria. Así mismo se entrega documento para su firma por los padres de los alumnos en el que se les informa de la obligación de comunicar por escrito( mediante informe facultativo) al centro, las incidencias sanitarias del alumno con repercusión en el horario escolar. Se recoge a través de la Jefatura de estudios los informes aportados por los familiares , y en su caso se mantiene entrevista con la familia a fin de asesorarla y cumplimentar los datos de la ficha escolar con las medidas sanitarias que adopta el centro escolar.

El asesoramiento se realizará a partir de la información facilitada por la familia que deberá aportar los informes médicos y las prescripciones pertinentes, así como las medidas a tomar en situación de emergencia.



EVALUACION Se hará de manera continua, lo que irá guiando nuestra intervención. También se evaluará trimestralmente por el E.T.C.P. , así como en las memorias del centro y de este equipo. Se efectuarán las oportunas correcciones si el proceso evaluador así lo aconseja.

4.- PROGRAMA DE DETECCIÓN PRECOZ DE ALTERACIONES SENSORIALES


Dar a conocer los signos y síntomas de las alteraciones sensoriales más comunes en el alumnado.

Información y asesoramiento al claustro de la sintomatologia clave para la detección precoz de alteraciones sensoriales .

Entrega de la escala de Screening correspondiente.

Valoración de los casos (

despistaje de falsos positivos)que surjan , y derivación si procede al pediatra.

Médico EOE/Claustro. Médico EOE /Tutores/as Médico EOE/Tutores/familia/S.Salud

1º Trimestre del curso A lo largo del curso

METODOLOGÍA

EVALUACION Se hará de manera continua, lo que irá guiando nuestra intervención. También se evaluará trimestralmente por el E.T.C.P. , así como en las memorias del centro y de este equipo. Se efectuarán las oportunas correcciones si el proceso evaluador así lo aconseja.



B. AMBITO DE ORIENTACION Y APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL JUSTIFICACIÓN

El Plan de orientación y acción tutorial es el instrumento pedagógico y didáctico que articula las actuaciones de los equipos docentes en

cuanto a acción tutorial, define las funciones de los/as tutores/as y regula la programación de las actividades dirigidas al alumnado.

Entendemos la acción tutorial como la actividad orientadora llevada a cabo por el conjunto de profesores de un grupo de alumnos y alumnas, coordinados por su tutor y asesorados por la persona responsable de la orientación, al tiempo que ejercen su función docente.

Este tipo de tareas, aunque no ajeno al quehacer cotidiano de los profesionales de la enseñanza, aparece regulado en las etapas de Infantil

y Primaria, por eso, se hace necesaria la intervención de los Equipos de Orientación Educativa, en el intento de ayudar a poner en marcha, actuaciones dirigidas al:

- alumnado, mediante la realización de actividades que les ayuden al desarrollo integral de la persona, - a las familias, para facilitar su participación e implicación en los centros, - y al profesorado, favoreciendo la coordinación horizontal de los equipos docentes.

OBJETIVOS:

a) Coordinar, apoyar y ofrecer soporte técnico a las actividades de orientación y tutoría que el profesorado realiza con el grupo. b) Asesorar para que haya una adecuada coherencia en las actuaciones llevadas a cabo con el grupo. c) Contribuir a la personalización de la educación y a la atención de las diferencias individuales, ofreciendo una respuesta educativa adaptada a las capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos.



d) Asesorar sobre el desarrollo de actividades sobre educación en valores para favorecer la convivencia y potenciar la conciencia social. e) Orientar para que se atienda a los aspectos del desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje de los/as alumnos/as, considerados individualmente y como grupo. f) Favorecer la integración y participación de los alumnos en la vida del centro. g)Asesorar y colaborar con los/as tutores/as para el diseño, desarrollo, aplicación y evaluación del Plan de Acción Tutorial, a través del EOA (Equipo de Orientación y Apoyo). ACTIVIDADES:

Facilitar los recursos necesarios para la puesta en marcha de las actividades con el alumnado. Coordinar al menos una vez al trimestre, junto con jefatura de estudios y los/as coordinadores/as de ciclo, el desarrollo del plan de

acción tutorial con el alumnado, con objeto de que haya una misma línea de trabajo en el centro. TEMPORALIZACIÓN A lo largo de todo el curso. EVALUACION Se llevará a cabo en las reuniones de coordinación con los Jefes de Estudios, E.T.C.P,S. y en las reuniones periódicas con el Equipo de Orientación de Centro. AREA: APOYO A LA FUNCION TUTORIAL DEL PROFESORADO PROGRAMA: 5. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN ASESORAMIENTO PARA EL FOMENTO DE CONVIVENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS (Especial atención a violencia de género, al acoso y al ciberacoso).



La Orden de 20 de Junio de 2011, por las que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en centro docentes sostenidos con fondos públicos y regula el derecho de las familias para participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, se complementa con las Instrucciones de 11 de enero de 2017, donde se recoge el Protocolo de Actuación en supuestos de Ciberacoso. Se incluyen las lineas prioritarias del Plan Provincial de Orientación para este curso 2018/19 citadas en la introducción de este Plan Anual.

OBJETIVOS ACCIONES A DESARROLLAR PROFESIONALES TEMPORALIZACION

Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa y a los agentes sociales sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

Reunión con el claustro, o ETCP, donde se incluyan los contenidos relacionados con cada objetivo marcado:

Orientadora/Equipo directivo/responsable de de coeducación/responsable de Escuelas espacio de paz/tutores

Primer trimestre del curso, como norma general con carácter preventivo, o a lo largo de todo el curso, en el momento que se puedan detectar supuestos casos de acoso escolar, ciberacoso, maltrato o violencia en cualquiera de sus manifestaciones.

Facilitar a los miembros de la comunidad educativa el asesoramiento, la orientación, la formación y los recursos precisos.

Exposición del material para la mejora de la convivencia escolar y la normativa existente al respecto.

" "

Conocer el Plan de Convivencia del centro.

Explicación de todos los elementos que componen el plan de convivencia de centro.

" "

Distinguir entre situaciones de volencia de género, acoso escolar, ciberacoso y otras situaciones de maltrato y violencia en cualquiera de sus manifestaciones.

Dar a conoer todas las actuaciones y protocolos específicos para la prevención y el tratamiento del acoso escolar, ciberacoso y maltrato infantil.

" "



Profundizar en el conocimiento del acoso escolar y del cirberacoso y de las actuaciones desempeñadas por el EOE, una vez detectado un supuesto caso

Reunión con equipo directivo y tutores de alumnos o alumnas

afectados para recopilar información, analizarla y valorar la intervención que proceda ante un caso de acoso.

Traslado de información a las familias de alumnado afectado.

Completar la información del supuesto caso de acoso, utilizando diversas fuentes.

Colaborar en la realización de un plan de actuación concreto.

Equipo directivo/ Orientadora/ tutores/as afectados Orientadora/tutores/as afectados Orientadora/tutores/as afectados Equipo Directivo /Orientadora/ Gabinete Provincial de Ase-soramiento sobre la Convivencia Escolar.

En el momento que se detecte un supuesto caso de acoso o ciberacoso escolar.

"

Durante proceso resolución de la situación de acoso.

"

Finalización proceso de acoso escolar.

6. PROGRAMA DE IGUALDAD E IDENTIDAD DE GENERO EN EDUCACIÓN (Aplicación del II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación

(2016-2021)


Establecer condiciones para que los centros implementen Planes de

Asesoramiento para Integrar y contemplar de modo transversal la

Orientadora/Equipo Directivo/responsable del Plan de

Septiembre/Octubre. Conjunta-mente con la presentación del Plan.



centro coeducativos a través de una organización escolar y un currículo sin sesgos de género.

perspectiva de género en el Plan de Centro, en los Plan de Orientación y Acción tutorial y el Plan de Convivencia. Información sobre la integración de la perspectiva de género en las programaciones didácticas, visibilizando la contribución de las mujeres al desarrollo de las culturas y sociedades, su ausencia en determinados ámbitos y la lucha por los derechos de las mujeres.

Información sobre el nombramiento

de la persona coordinadora del Plan de Igualdad en los centros.

Información sobre la designación de la

persona designada en el Consejo Escolar para impulsar y llevar a cabo el seguimiento de las medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

Igualdad/Profesorado Orientadora/Equipo Directivo/responsable del Plan de Igualdad/Profesorado Orientadora/Equipo Directivo/responsable del Plan de Igualdad/Profesorado Orientadora/Equipo Directivo/responsable del Plan de Igualdad/Profesorado

En cualquier momento que pueda detectarse alguna actitud, conducta, material curricular, discriminación o violencia de género en el ambito educativo.

Realizar acciones de sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa en materia de igualdad de género, coeducación,

Orientación sobre la práctica escolar inclusiva y equitativa, mediante la utilización de un lenguaje no sexista en expresiones visuales, orales,

Orientadora/Equipo Directivo/responsable del Plan de Igualdad/Profesorado

Septiembre/Octubre. Conjunta-mente con la presentación del Plan.



Identidad de género y prevención de la violencia de género en todas sus facetas (falta de respeto, maltrato verbal...) Proporcionar los principios fundamentales de una educación afectivo-sexual libre de estereotipos sexistas e igualitarias.

escritas y digitales. Identificar la transexualidad en nuestras aulas.

Visibilización de la diversidad sexual en las aulas y en la sociedad

En cualquier momento que pueda detectarse alguna actitud, conducta, material curricular, discriminación o violencia de género en el ambito educativo.

Promover actuaciones de sensibilización y prevención de la violencia de género para contribuir a su erradicación, asegurando una intervención adecuada ante posibles casos de violencia de género en el ámbito educativo.

Informar de la inclusión en el Plan de Igualdad de Género, las actuaciones de sensibilización, visualización, eliminación de actitudes y prácticas discriminatorias basadas en la superioridad o inferioridad de cualquier orientación sexual o expresión de identidad de género, así como de la detección precoz de conductas o actitudes sexistas y de violencia de género.

I Información sobre la obligatoriedad de incluir en el Plan de Acción Tutorial actuaciones específicas de educación en valores no sexistas, el autoconcepto y la elaboración de un proyecto vital sin sesgo de género. Promover la coordinación y colaboración entre instituciones para el desarrollo de campañas o

Orientadora/Equipo Directivo/responsable del Plan de Igualdad/Profesorado

Septiembre/Octubre. Conjunta-mente con la presentación del Plan. En cualquier momento que pueda detectarse alguna actitud, conducta, material curricular, discriminación o violencia de género en el ambito educativo.



programas que inciden en la sensibilización, visibilización y prevención de la violencia de género

INTERVENCION EN LA ETAPA DE EDUCACION INFANTIL AREA: APOYO A LA FUNCION TUTORIAL DEL PROFESORADO PROGRAMA: 7. PROGRAMA DE TRÁNSITO DEL PRIMER CICLO (0-3 AÑOS) AL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL Y DE LAS ETAPAS DE INFANTIL A PRIMARIA


1. Coordinar actuaciones con las escuelas infantiles (públicas y privadas) de la zona a través del Equipo Provincial de Atención Temprana y con los CAIT,s., para recabar información sobre el alumnado de nuevo ingreso.

- Visitas a guarderías y escuelas infantiles. - Entrevistas a profesionales - Observación de alumnado - Entrevistas familiares

E.O.E./Profesionales E.I. 1º Ciclo/ EOEE A.T.

- Marzo (periodo previo a la escolarización y matriculación)

2. Adecuar la escolarización del alumnado de nuevo ingreso a sus necesidades específicas.

- Realización de entrevistas - Elaboración Informes psicopedagógicos

- Elaboración de dictámenes de

EOE EOE

Marzo (periodo previo a la escolarización y matriculación)



escolarización.

3.Colaborar con el profesorado asesorándole en la aplicación de técnicas y materiales de apoyo

- Entrevistas y asesoramiento a tutores EOE/ETCP/EOA Septiembre principalmente y durante todo el curso

4. Asesorar al centro en los casos de alumnos de nuevo ingreso que presentan enfermedades crónicas

-Información sobre el protocolo de actuación, que deberá activarlo el propio centro

EOE/CEIP/ETCOEP Septiembre

5. Seguimiento del alumnado con algún tipo de dificultad, que ha promocionado a 1º de Primaria.

- Entrevistas a padres y tutores - Observación del alumno - Orientación sobre materiales y

recursos

EOE/Tutores 1º Ciclo/EOA Septiembre principalmente y durante todo el curso

INTERVENCION EN LA ETAPA DE EDUCACION PRIMARIA AREA: ORIENTACION VOCACIONA Y PROFESIONAL: PROGRAMA: 8. PROGRAMA DE INFORMACION-ORIENTACION PARA EL TRANSITO DE ETAPA EDUCATIVA: PRIMARIA – SECUNDARIA JUSTIFICACION.-. Este programa se realiza de forma prescriptiva en todos los centros de la zona




1. Informar a profesorado, padres, madres y alumnado de las características organizativa de la siguiente Etapa Educativa, con especial atención a los alumnos n.e.e.

- Entrevistas individuales con familias de alumnado n.e.e. - Coordinación para la realización de charlas informativas por parte de los D.O. de los IES

EOE, profesorado y padres y madres. D.O./EOE

Mayo-Junio

2. Proporcionar nexos de unión entre las dos Etapas Educativas.

- Reuniones entre D.O y EOE de acuerdo al calendario aprobado por Delegación - Visitas del alumnado a los centros de secundaria de la zona.

EOE/D.O./Tutores de Secundaria Octubre-Junio

3.Armonizar contenidos mínimos requeridos en el primer curso de E.S.O con los adquiridos en el último curso de Primaria

Valoración de la eficacia del informe homologado de tránsito realizado en cursos anteriores, y actualización del mismo, en su caso.

Jefes de estudios Primaria y secundaria/ Inspección/EOE

Octubre-Junio

4.Intercambiar información sobre los alumnos que cambian de etapa, incidiendo en los alumnos con n.e.a.e, procurando evitar discontinuidades en su atención.

. Reuniones con D.O,s. . Actualización de informes de evaluación Psicopedagógica. . Actualización de dictámenes de escolarización

EOE/D.O.S. EOE EOE

. Octubre-Junio . Marzo-Junio . Marzo-Junio

2018/2019


METODOLOGIA.- La organización y puesta en práctica de charlas a familias y alumnado que promociona a E.S.O. es competencia exclusiva de los D.O, con alguna colaboración por parte de este EOE. Las entrevistas personales se llevarán a cabo en aquellos casos que por su confidencialidad o especificidad no sean susceptibles de ser tratados en reuniones. Uso de cuestionarios e informes EVALUACION.- Se evaluará su eficacia en las propias reuniones de coordinación entre D.O y EOE. Asimismo la evaluación del programa se llevará a cabo a través de los cuestionarios para el alumnado, para los padres y madres y en los E.T.C.P. de los respectivos centros. El resultado de estas evaluaciones servirá de base para la mejora del programa. Nota. Este programa se adapta al Programa Base de Coordinación de los Equipos de Orientación Educativa con los Departamentos de Orientación para el curso 2018-2019 aprobado por Delegación.

Mairena del Alcor 26 de octubre de 2018. Orientadora de referencia del EOE

Carmen Roldán Guerrero

9. PLAN AMPA.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL CURSO 2018/19

AMPA “LA ACADEMIA”

- Colaboración en actividades del centro:

Fiestas navideñas y Reyes Magos: o Concurso de cuentos.

Material de apoyo para las clases de inglés.

Organización de clases extraescolares:

Clases de Inglés en horario de tarde.

Fin de Curso:

Organización de la fiesta (actuaciones, regalos…)

Colaboración con los alumnos de sexto curso (viaje y orlas)

- Colaboración en la actividad de pre-feria organizada por el Ayuntamiento en la Caseta

Municipal.





Coordinadora: Vanesa Peláez Hurtado

CEIP Manuel Romero Arregui. Mairena del Alcor

2018-2019

INDICE

1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………..

………..pág 3



2. JUSTIFICACION DEL PLAN DE IGUALDAD HOMBRES Y

MUJERES……………….pág 4

3. NORMATIVA BÁSICA DE REFERENCIA

………………………………………………………pág 6

4. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN

……………………………………………………………..……..pág 7

5. OBJETIVOS……………………………………………………………………………………

……….…pág 8

6. METODOLOGÍA………………………………………………………………………………

.………pág 10

7. EVALUACIÓN

……………………………………………………………………………………..…..pág 11

8. ACIVIDADES…………………………………………………………………………………

………….pág 12

9. RECURSOS PERSONALES Y

MATERIALES………………………………………………….pág 29

10. PROCEDIMIENTOS E INDICADORES PROPUESTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y LA

EVALUACIÓN DEL

PLAN……………………………………………………………………..……pág 30



1. INTRODUCCIÓN

Educar significa promover el desarrollo integral de las personas, por lo que resulta necesario

favorecer ese valor entre el alumnado para superar las limitaciones impuestas por el género a través

de un trabajo sistemático de la Comunidad Educativa.

El objetivo de una verdadera educación igualitaria consiste en formar a los más pequeños una

representación justa y equitativa del mundo, favoreciendo la asunción en igualdad de expectativas

profesionales y responsabilidades familiares y sociales.

El Plan de Igualdad del centro será un elemento dinamizador que promueva la igualdad real y

efectiva entre sexos.

Para alcanzar una enseñanza realmente coeducativa hay que partir no sólo de la igualdad de los

individuos, además es necesario introducir en el currículum escolar y en las relaciones en el aula un

conjunto de saberes que han estado ausentes de ellos, así como una mayor valoración de las actitudes

y capacidades devaluadas hasta ahora, que deben ser convertidas en conductas a proponer tanto para

las niñas como para los niños.

Se convertirá en una responsabilidad de toda la comunidad educativa y se llevará a cabo de forma

transversal, integrando la perspectiva de género en el curriculum de toda la etapa, potenciando una

formación igualitaria y coeducativa en temas como la autonomía personal, la educación emocional,

la educación afectivosexual o la resolución pacífica de conflictos.

El logro de conseguir una mayor igualdad entre hombres y mujeres sigue siendo hoy un objetivo

que se enmarca dentro del reto de ofrecer una educación que ofrezca a nuestro alumnado el conjunto

de capacidades básicas de tipo cognitivo, emocional y ético que le permitan obtener una educación

íntegra a lo largo de su estancia en la escuela. Además, es necesario introducir en el currículum

escolar y en las relaciones en el aula un conjunto de saberes que han estado ausentes de ellos, así

como una mayor valoración de las actitudes y capacidades devaluadas hasta ahora, que deben ser

convertidas en conductas a proponer tanto para las niñas como para los niños.

Durante el curso 2018-2019, en nuestro centro, queremos prestar especial atención a dicha

coeducación atendiendo al modo de relacionarse entre sí niños y niñas, a la forma en que conviven

en el ámbito escolar, familiar, etc. y a la manera de resolver situaciones, fruto de malentendidos o

falta de comunicación, proponiéndoles otras formas de resolución y de gestión de sus conflictos

basadas en la participación, en el protagonismo de las partes afectadas, en la toma de decisiones, en

la importancia de llegar a acuerdos y en lo vital de adoptar soluciones pacíficas.

2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD HOMBRES Y MUJERES

Los maestros y maestras de todo el mundo, como formadores de la futura sociedad, debemos

tener en cuenta que el principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad

entre el alumnado; siendo esta una demanda social a la que desde la escuela debemos dar

respuesta. Que mujeres y hombres sean iguales quiere decir que tengan las mismas oportunidades



de realización personal y social, compartan las responsabilidades familiares, laborales y de poder.

Esto exige tomar aquellas medidas que posibiliten que la igualdad formal se convierta en

igualdad real.

La defensa de la igualdad de derechos entre mujeres y hombres parte del principio de que las

mujeres, como ciudadanas, deben ser tan libres como los hombres a la hora de decidir y ejercer

papeles sociales y políticos. Esta perspectiva que se ha denominado derecho a la igualdad se

fundamenta en la firme convicción de que no es posible la libertad sin igualdad y ésta requiere la

eliminación de las barreras de la discriminación y del prejuicio.

Hay que hacer posible que la igualdad pueda alcanzarse a través de reformas en las

estructuras democráticas que garanticen la educación en las mismas condiciones de oportunidad, de

trato y de logro a ambos sexos y, en consecuencia, la libertad de elección.

Desde la familia y en la escuela se proporcionan modelos de conducta y se imponen

comportamientos que los medios de comunicación y el grupo de iguales les refuerzan.

Por ello, el proceso de coeducación comienza en la familia y la escuela, siendo los primeros

espacios de socialización desde los cuales se compensan los desajustes de origen diverso, como

aquellos que provienen de prejuicios sexistas que pueden incidir en el desarrollo de los niños/as en

sus primeros años.

Las relaciones de poder que definen el mundo sitúan a unas personas por encima de las otras;

varones sobre mujeres, norte sobre sur, riqueza sobre pobreza… Son muchas las personas, que, a lo

largo y ancho del planeta, trabajan para conseguir un mundo más humano.

La violencia contra las mujeres ha pasado a considerarse como un problema social que

requiere intervención pública. Además, en los últimos años está aumentando la violencia entre

adolescentes, por lo que la prevención de la violencia a estas edades podemos considerar que es

tardía, que la actuación debe realizarse antes. Vemos necesario realizar la prevención de violencia

desde los primeros años del niño y la niña, y como es habitual, para llegar a la máxima población

esto debe realizarse desde los centros educativos de primaria. Entendiendo que la prevención de la

violencia contra las mujeres no puede ser una actuación aislada, debe ir unida a una prevención de la

violencia en general.

No debemos olvidar que la igualdad no es la eliminación de las diferencias sino la ausencia de

discriminación por la existencia de esas diferencias. Por todo ello pensamos que desde la escuela

queremos educar para la Igualdad, la Paz, la Cooperación y la Solidaridad.



Durante nuestra vida, aprendemos a comportarnos como las demás personas. Repetimos

conductas que aceptamos como válidas, por costumbre, porque así nos las enseñan desde la infancia,

aunque algunas de ellas se basen en prejuicios y provoquen la indefensión de quienes se muestran

diferentes. Si creamos oportunidades de igualdad, avanzaremos en una sociedad más igualitaria y

erradicaremos la violencia.

3. NORMATIVA BÁSICA DE REFERENCIA

Para elaborar el presente Plan de Igualdad se ha tenido en cuenta la siguiente normativa vigente:

II Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación 2016-2021 (BOJA nº 41,

de 2 de marzo de 2016).

I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación. Acuerdo de 2 de

noviembre de 2005, del Consejo de Gobierno (BOJA nº 227, de 21 de noviembre de

2005).

Orden de 15 de mayo de 2006 (BOJA nº 99, de 25 de mayo de 2006), que recoge el

nombramiento y las funciones de las personas responsables de coeducación.

LEY 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en

Andalucía. (BOJA 18-12-2007)

Decretos 328 y 327 /2010, ambos de 13 de julio, por los que se aprueban los

Reglamentos Orgánicos de las Escuelas Infantiles, Colegios de Educación Infantil y

Primaria e IES.

Órdenes de 20 de agosto de 2010, por las que se regula la organización y el

funcionamiento de las Escuelas Infantiles, Colegios de Educación Infantil y Primaria e

institutos de Educación Secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del

profesorado (BOJA nº 169, de 30 de agosto de 2010).

Orden de 20 de junio de 2011 (BOJA nº 132 de 7 de julio de 2011), que incluye el

protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito escolar.

4.- PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN

La intervención global en el marco educativo seguirá marcada por estos tres principios de actuación:

1. Visibilidad: El Plan de Igualdad entre hombres y mujeres se hará presente a los

diferentes ámbitos de la escuela (familia, profesorado y alumnado) a través del

lenguaje escrito y oral: utilizando comunicados, a través de los diferentes documentos

del centro, por medio del Tablón de Coeducación, a través de la web del colegio, por



medio de la cual se irán incluyendo las diferentes actividades, documentación,

recursos, enlaces, de uso para profesorado, alumnado y familias.

2. Transversalidad: El enfoque transversal supone la inclusión de la perspectiva de

género en la elaboración, desarrollo y seguimiento de todas las actuaciones del centro.

Por ello, se trabajará de forma coordinada entre las diferentes áreas y ámbitos

escolares. En cada ciclo se revisarán libros y materiales didácticos por si hubiera que

modificarlos. Por último, será todo el Claustro el que apruebe y desarrolle cada una

de las actuaciones contempladas en el Plan de Igualdad.

3. Inclusión: Las medidas y actuaciones se dirigen al conjunto de la

comunidad educativa, es competencia del profesorado, alumnado y sus

familias participar y colaborar en el desarrollo de los objetivos planteados

en el Plan de Igualdad. Por este motivo, las diferentes actuaciones irán

dirigidas a los tres ámbitos. Se promoverá de esta forma, la colaboración

entre de diferentes agrupamientos: claustro, ETCP, AMPA del Centro.

4. Paridad: la paridad constituye un derecho y un principio fundamental,

necesario para el logro de mayores cotas de justicia y libertad en el ejercicio

de derechos equitativos. La paridad real exige, por una parte, la

participación equilibrada de las mujeres y de los hombres en la toma de

decisión pública y política, y, por otra, en el ámbito familiar y en el

privado, la corresponsabilidad de los hombres y de las mujeres en las tareas

de crianza y cuidado de acuerdo con un reparto y disfrute equitativos. La

presencia paritaria de mujeres y hombres en diferentes ámbitos y categorías

profesionales o en puestos de liderazgo y de toma de decisiones, debe

responder a criterios de capacidad y formación equiparables y gozar de

similar consideración.

Se considera, por tanto, que el ofrecer igualdad en la educación a los dos sexos es condición necesaria para que las potencialidades individuales de hombres y mujeres puedan estimularse y desarrollarse.

5. OBJETIVOS

Este plan se propone los siguientes objetivos de carácter general y que están

implícitos en la propuesta de programación para los ciclos de Educación Infantil y

Primaria. Siguiendo con la línea general emprendida en cursos anteriores, incluimos



además algunos objetivos específicos que constituyeron las propuestas de mejora del

curso anterior.

Objetivo general:

1.- Desarrollar prácticas educativas que identifiquen

los estereotipos sexistas existentes en diferentes ámbitos de

la Comunidad Escolar y de la sociedad y que promuevan

su eliminación, de forma que favorezcan en niños y niñas un

desarrollo personal satisfactorio y una convivencia

pacífica e igualitaria con valores encaminados a la igualdad

de oportunidades entre ambos sexos y que se traslade al resto de la sociedad.

Objetivos específicos:

- Detectar las actitudes sexistas que aún prevalecen en la escuela y modificarlas.

- Sensibilizar al profesorado de la necesidad de realizar cambios que permitan la

igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

- Introducir en la escuela conceptos, procedimientos y actitudes relativas a la igualdad

de oportunidades, a la conciliación de la vida familiar, personal y laboral.

- Prevenir la violencia desde las edades más tempranas.

- Ayudar y enseñar a la resolución de conflictos sin violencia.

- Desmitificar las tareas femeninas y /o masculinas.

- Educar en la empatía.

- Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras de

estereotipos de dominación y dependencia.

- Crear un espacio en la web del centro de todo lo referente a las actuaciones

del Plan de Igualdad.

- Consolidar un lenguaje escrito coeducativo en todos los documentos del

centro: cartas y comunicados, cartelería, boletines…

- Fomentar un lenguaje oral en el que se incluyan ambos sexos y en el que no

haya prejuicios sexistas a la hora de nombrar tareas domésticas, profesiones… y en

general estereotipos que siguen inmersos en el lenguaje cotidiano. Corregir en

lo posible este déficit que pueda existir en los libros de texto y materiales

curriculares.

- Mantener en uso el tablón de coeducación.

- Facilitar la utilización igualitaria de espacios en el recreo para niños y niñas



6. METODOLOGÍA

La metodología será totalmente coeducativa, se ha insistido en la necesidad

de integrar plenamente una línea de trabajo basada en los presupuestos de la

coeducación en las situaciones habituales de aula y en las diversas actividades

educativas, no estaría justificada nuestra actuación con sólo celebrar los días claves

relacionados con la la igualdad.

Vamos a trabajar este valor procurando el desarrollo de las competencias

clave que pretendemos conseguir con el alumnado de este centro. En este sentido,

la coeducación participa y asume como propios los rasgos esenciales

metodológicos que se definen para la Educación Primaria: carácter interactivo de

los aprendizajes, desarrollo de estrategias de investigación educativa,

globalización, importancia de crear ambientes ricos para la comunicación y la

relación, papel activo del alumnado, etc. En la actividad coeducativa se tratará de

partir de situaciones compartidas, es decir, se trata de partir de situaciones vividas

conjuntamente, de problemas reales, de situaciones cotidianas que permiten

realizar un análisis con referentes comunes. Para ello vamos a favorecer la

comunicación familia-escuela y realizaremos actividades que se basen en la

experiencia familiar, en la convivencia que ello supone; para así poderlo trasladar a

la vida en sociedad.

Participación en la elaboración y discusión de normas y valores: en la

construcción de un clima de aula auténticamente coeducativo, la participación

activa de niños y niñas juega un papel decisivo. La elaboración conjunta de normas

en el aula aporta en entrenamiento social muy interesante, así los alumnos pueden

dar respuestas a sus propios problemas y en la medida de sus posibilidades.

En cuanto a la actividad lúdica, el juego, es uno de los medios de

aprendizaje y de socialización más interesantes que se dan en la infancia. En el

juego se proyectan, asimismo, los estereotipos y modelos imperantes en una

comunidad determinada. El grado de agresividad, el tipo de relaciones entre las

personas de distinto sexo, el carácter autoritario, etc.

Se procurará que niños y niñas compartan juegos, evitando la formación

de grupos cerrados y que la participación de una persona sea por razón de su sexo. Los

agrupamientos espontáneos donde se den casos de segregación se pueden tomar como

referentes para hacer un análisis más detallado de los mismos, insistiendo en la necesidad de

facilitar la integración de niños y niñas en los mismos.



La labor de tutoría debe estar coordinada entre todo el profesorado para intercambiar

impresiones, sugerencias y propuestas, hay que impulsar y motivar a los alumnos y alumnas,

mantener un clima de armonía y buenas relaciones, orientar, instruir, facilitar la toma de decisiones y

establecer criterios definidos de comportamientos y pautas de trabajo. Tampoco podemos olvidar que

la coordinación con las familias es primordial para que éstas participen en nuestra tarea educativa.

7. EVALUACIÓN

Para conseguir los mejores resultados con el desarrollo del Plan de Trabajo, se va a llevar a

cabo una evaluación continua que nos permitirá si los objetivos planteados están siendo los

adecuados y si las actividades propuestas son las correctas para lograr los objetivos propuestos y así

poder realizar las modificaciones oportunas.

Se valorará el grado de implicación de cada uno de los miembros que componen nuestra

Comunidad Educativa, así como la coordinación entre ellos y el grado de aceptación de las distintas

propuestas.

Esta evaluación continua se complementará con una evaluación final donde se valoren los

resultados obtenidos, las posibles mejoras, errores cometidos, necesidades y grado de satisfacción

con la experiencia.

Para todo ello, se emplearán, entre otros, los siguientes métodos de evaluación:

Indicadores de éxito: evaluación de la tarea

Indicadores de éxito de la tarea. La tarea tendrá éxito a efectos de evaluación, del alumnado,

del profesorado y de la propia tarea si:

La participación e implicación del alumnado y el profesorado implicado ha sido buena.

Si la dinámica de los grupos ha sido verdaderamente fluida y cooperativa.

Si el grado de autonomía de los grupos y el material elaborado ha sido de calidad, y libre

de sesgos sexistas.

Si las controversias conceptuales y la reflexión colectiva e individual en torno al tema han

aportado valores de equidad y justicia social.

Si se ha utilizado un lenguaje integrador con ambos sexos y libre de prejuicios.

Si el ambiente ha favorecido la expresión sana y libre de los sentimientos.

8.- ACTIVIDADES

Junto a las medidas a llevar a cabo durante todo el curso, que han sido detalladas en apartados

anteriores, se realizarán unas más específicas para los siguientes días.

20 noviembre: “Día Internacional de los Derechos de la Infancia”



• 25 de noviembre: Día Internacional para la Eliminación de la Violencia a la mujer.

Diciembre/ enero: Juguetes no sexistas y no violentos.

30 de enero: Día de la Paz y la no violencia.

28 de febrero: Día de Andalucía.

8 de marzo: Día Internacional de la Mujer.

23 de abril. Día del libro. Cuentos y literatura coeducativa.

28 mayo:” Día de la salud de las mujeres”.

Durante todo el curso:

- Murales sobre mujeres importantes en la historia en los diferentes ámbitos de la

sociedad.

- Colaboración del alumnado de mayor edad con el de menor para fomentar el

cuidado a los que lo necesitan, la colaboración y el sentido de la responsabilidad.

- Visionado de películas y lecturas relativas al tema. Todos los ciclos.

- Estas actividades serán detalladas por ciclos con la colaboración de toda la

comunidad educativa.

Todas las actividades relacionadas a continuación, constituyen solamente una propuesta de

realización, ante la cual, cada ciclo decidirá su desarrollo, transformación, ampliación o

modificación, pero siempre desde el enfoque integrador dentro de las UDIS, no como un

añadido a la programación.



NOVIEMBRE

DIA INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA (20 DE

NOVIEMBRE)

CICLO DE INFANTIL

- En el patio del recreo para evitar manchar las clases, colocaremos platos de

plástico con harina y mezclados con ella varios caramelos que los niños deberán

coger usando tan solo la boca.

- Ya en clase podrán realizar una manualidad: una mariposa que harán forrando un

rollo de papel higiénico al que añadirán ojos, antenas y dos alas decoradas.

PRIMER CICLO

- Escribir la canción de los derechos del niño y comentarla en clase.

“Azul, verde o rojo no importa el color, ni el idioma raza o religión.

Da igual de dónde vienes, da igual a dónde vas, si vives en el

Campo o en la ciudad.

Nacemos libres, nacemos iguales, tenemos derechos universales,

Nacemos libres, nacemos iguales, los mismos derechos somos

responsables.

Derecho a la escuela, a la educación

Derecho a la salud, a la protección

Derecho a opinar y a participar unos y otros con libertad”.

- Hacer un dibujo que ilustre la canción.

SEGUNDO Y TERCER CICLO

- Leer el cuento “Una cigüeña sin nido”, del libro

“Cuentos para sentir” de Begoña Ibarrola que expone el rechazo.

- Se responderán preguntas de comprensión del texto y se abrirá un debate en clase

para comentar esta situación.

DIA INTERNACIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE LA VIOLENCIA

CONTRA LAS MUJERES (25 DE NOVIEMBRE)

CICLO DE INFANTIL

1. Realizar juegos coeducativos.

“Sillas musicales” → Se colocan las sillas en círculo, alrededor va bailando el

alumnado, cuando para la música, la alumna o alumno que se queda sin silla es

acogido por otra alumna o alumno, que se sienta con ella o él. Este proceso continúa

hasta que tantos participantes como sea posible estén sentados en una única silla.



“Aros musicales” → El grupo se divide en parejas y cada una se coloca dentro de un

aro de psicomotricidad. Cada participante sujeta una parte del aro y mientras suena la

música saltan por la habitación manteniéndose dentro del aro, cada vez que la música

se detiene las participantes de dos aros diferentes forman equipo, colocándose juntos

en el interior de los dos aros (uno encima de otro funcionan como uno solo). Este

proceso continua hasta que tantos participantes como sea posible estén dentro de un

único aro.

“Abrazos musicales” → Bailamos a ritmo de la música, cada vez que pare ésta nos

abrazamos, primero de uno en uno, luego de dos en dos y así sucesivamente, hasta

que todo el grupo termine abrazado.

“Afecto no-verbal” → Una alumna o alumno, con los ojos tapados, se sitúa en el

centro y los demás en círculo a su alrededor. Estos se le van acercando y le expresan

sentimientos positivos de forma no-verbal, de la manera que deseen, durante 2 ó 3

minutos. Luego la persona del centro cambia.

Los niños/as colorean niños o niñas, según sexo, y los dibujos se colocan sobre un papel

continuo con el nombre de la campaña. Entre los muñecos se escriben palabras o acciones que surgen

de los niños/as reunidos en gran grupo. Las palabras o acciones anotadas son: Ayudar, Abrazarse,

Respetar, Hacer regalos, Portarse bien, Dar sorpresas, Dar besitos. - Sobre el mural se colocó un gran

lazo blanco representativo del día, al igual que a cada niño/a.

2. Resolver los conflictos de la clase mediante la asamblea y de forma no violenta

3. Cuento: “Juan va al colegio” Juan es un niño tranquilo y un poco tímido que ha entrado

nuevo a la escuela este curso.

“Es más pequeño que los demás y eso hace que otros dos de su clase, Luis y Nacho, se metan

siempre con él. Le ponen la zancadilla cuando pasa, le quitan la carpeta en clase

han amenazado con que como se do diga a la maestra le pegarán. Juan se siente muy mal y no se

atreve a contárselo a la maestra ni a su familia por miedo a sus compañeros.”

4. Después de leer este cuento se planteará una asamblea con cuestiones sobre las que los

niños/as tienen que discutir.

a) ¿Cómo crees que se siente Juan?

b) ¿Por qué se meten con él?

c) ¿Cómo te sentirías tú en su situación?

d) ¿Crees que actúa bien no contándolo?

e) ¿Qué debería hacer?

f) ¿Está bien como están actuando sus compañeros?

g) ¿Qué debería hacer sus compañeros?



Otro cuento que se podría contar es “Ni un besito a la fuerza” Ed: Maite Canals. Algunas

preguntas sobre el cuento Literales:

¿Cómo son los besos cuando te hacen un regalo?

¿Para qué sirven los besos cuando te haces daño?

¿Cómo puedes dar un beso sin tocar a la otra persona?

5. Dramatización del cuento.

6. Enfatizar en el diálogo que establezcamos que “Hay caricias que nos hacen sentir bien, hay

caricias y besos que nos hacen sentir mal. Por ejemplo, los besos o abrazos son agradables

cuando nos los da alguien que queremos…”

7. Pedir al alumnado que ponga ejemplos de quien le gusta que le bese y quien no.

8. Recalcar en el aula que “si alguien pretende hacerte daño”, di NO, CORRE y CUÉNTALO.

9. Nos gustaría decir “NO” algunas veces, decir cuándo.

10. Realizamos dibujos alusivos al cuento y a los diálogos establecidos sobre las

estrategias utilizadas para nuestra protección: NO, GRITAR, CORRER, CONTAR.

11. Dar un lazo morado

PRIMER CICLO

1. Comentar los siguientes derechos:

El derecho de la mujer a ser libre de toda forma de discriminación.

El derecho de la mujer a ser valorada y educada libre de patrones de

comportamiento y prácticas sociales culturales basadas en conceptos de inferioridad y subordinación.

El derecho de toda mujer a una vida libre de violencia.

2. Explicar el porqué de esta fecha.

3. Cuento Rosa Caramelo

3. 1. Actividades previas Preguntas de introducción del

tipo:

¿Hay algo que diferencie de verdad a los niños de las niñas, aparte de

su sexo? -

¿Quiénes son más capaces para las matemáticas (o cualquier otra actividad) los niños a o las niñas? -

Hablar sobre los colores. Imagina que te van a regalar una camiseta y puedes elegirá de uno de estos

colores (rojo, azul, verde, rosa, negro, amarillo y blanco)

¿Cuál elegirías? - ¿Quién hace en tu casa las tareas de casa, como planchar, fregar, limpiar…?

3.2. Relato del cuento



Destacar que las elefantas estaban separadas de los elefantes, que no podían jugar como ellas

querían y que tenían que comer alimentos que no les gustaban (anémonas y peonias) para conseguir

su color rosa.

3.3. Actividades posteriores a la lectura

Estarán centradas en el diálogo y el debate, fomentando la participación de todo el alumnado.

Se harán preguntas relacionadas con la comprensión del cuento y otras vinculadas a las propias

experiencias y puntos de vista del alumnado:

¿Por qué las elefantas estaban en un recinto vallado? - ¿Aceptaban estar allí encerradas? - ¿Por qué

eran de color rosa? - - ¿Qué les decían sus padres? - ¿Qué decisión tomó Margarita? - ¿Es fácil tomar

una decisión así? - ¿Qué pensáis de Margarita? - ¿Estaba triste porque realmente quería ser rosa o por

no disgustar a sus papás? - ¿Por qué Margarita decidió irse del vallado? - ¿Por qué salen las demás

elefantas del vallado y se juntan a Margarita? - ¿Alguna vez te han reñido por no comportarte como

debe hacerlo un niño/niña? - ¿Cuál es la moraleja de esta historia?

3.4 Otras propuestas

Entrevistas: un alumno/a asume el rol de uno de los personajes del cuento (Margarita, su padre, otros

elefantes…) y el resto del grupo le realiza preguntas. - Escritura de un diálogo en el que intervenga

un padre (-Las niñas deben…) y la hija responda (-Pero papá…). Deben imaginar cómo completar el

diálogo y completarlo. - Redactar el cuento en forma de noticia periodística, en primera persona (“Un

día llegué a un lugar de la sabana africana. Me sorprendió ver un jardín vallado en el que se

encontraban… Me puse a escuchar lo que decían y oí:…). - Realizar dibujos relacionados con la

lectura.

4. Mural en el pasillo; en una cartulina morada doble, haremos un lazo. Los niños

después de haber realizado flores de papel de seda blanco o bolas con papel higiénico,

lo rellenarán, y escribirán palabras relacionadas con los valores e igualdad.

5. Elaborar en el aula una lista de todos los insultos que escuchamos en el colegio y en la

clase y escribirla en la pizarra.

6. Dialogar tomando como referencias algunas de estas preguntas;

¿Cómo nos sentimos cuando nos insultan?

¿Solucionamos los problemas cuando nos insultamos?

¿Debemos disculparnos cuando nos insultamos?

¿Qué debemos hacer cuando somos insultados?

¿Cómo debemos actuar cuando oímos a otros niños/as insultar?

Cuando hayamos dialogado cambiaremos en la pizarra cada insulto por un elogio o apreciación y

sacaremos conclusiones.

7. Repartir un lazo morado

SEGUNDO CICLO

1. Comentar los siguientes derechos:

El derecho de la mujer a ser libre de toda forma de discriminación.



El derecho de la mujer a ser valorada y educada libre de patrones de comportamiento

y prácticas sociales culturales basadas en conceptos de inferioridad y subordinación.

El derecho de toda mujer a una vida libre de violencia.

2. Explicar el porqué de esta fecha.

3. Mural Cuento de Arturo y Clementina

3.1. Leemos el cuento en voz alta. Tras la lectura del mismo se realizarían las siguientes

preguntas:

¿Cómo es Clementina?

¿Cómo es Arturo?

¿Creéis que están enamorados?

¿Por qué Clementina está cada vez más

desanimada?

¿Creéis que Arturo es egoísta? ¿Por qué?

¿Es Clementina una desagradecida? ¿Por qué?

¿Qué solución podríamos ofrecerles?

¿Os parece justo cómo termina el cuento?

¿Os recuerdan los personajes a alguien que conocéis en la vida real?

Inventa un final alternativo para la historia.

3.2. También podemos leer la historia pero dejar el final sin desvelar, (justo como hemos

hecho nosotras antes) y pedirles que escriban cómo piensan que acabará el cuento y que

lo vayan leyendo por turnos. Es importante que expliquen por qué piensan que acabará de

la manera que han escrito.

3.1. Para los más pequeños/as podemos repartir dibujos de Arturo y Clementina en diferentes

situaciones para colorearlos y colocarlos en el aula, habitación, etc. Para niños y niñas de

más edad pueden dibujar ellos/as mismos/as a los personajes.

3.3. Crear con algún material (cartón, plastilina, barro, etc.) a los personajes y hacer el cuento

en una representación teatral.



3.4. Una vez que se haya trabajado el cuento y entendido cada parte y situación,

propondremos que inventen una historia en la que haya igualdad de género. Los

personajes, la extensión y el contexto serán a libre elección. Si al principio les resulta

complicado, les daremos unas pautas e ideas de cómo comenzar.

4. Hacemos un mural; Aparecerán un niño y una niña en un paraguas gigante. Habrá gotas

de agua que lleven insultos, pero quedan fueran del alcance de los niños, y debajo del

paraguas flores con palabras que favorezcan la igualdad, (respeto, cariño, amor…)

5. Cuestionario para análisis de la violencia en clase; anotar durante varios días,

situaciones de violencia vividas el colegio (clase, pasillos, recreo…)

6. Diferencias entre insulto y apreciación; buscar en el diccionario los términos insulto,

apreciación, elogio…

7. Clasificar en dos columnas palabras bajo esas dos categorías (torpe, generoso,

bondadoso, tonto…..)

8. Conocerse a sí mismo; vamos a comprobar la autoestima que cada niño tiene, que

cualidades cree que pueden destacarse más en su persona, cuáles les gustaría tener…

9. Reconocimiento de las propias cualidades.

10. Campaña del lazo morado.

Explicar el significado de la Campaña del lazo morado y realizarla implicando a la familia

TERCER CICLO

Actividades

1. Buscar noticias, artículos, anuncios de televisión… relacionados para hacer mural sobre

la violencia de género.

2. Explicar el por qué se celebra este día.

3. Contar la historia de las hermanas Mirabal. El origen del 25 de Noviembre, Día

Internacional de la No Violencia Contra la Mujer, nos remite a la historia de Patria,

Minerva y María Teresa Mirabal, tres luchadoras sociales que son un símbolo indiscutible

de la valentía de las mujeres.

Leer la biografía de Patria, Minerva y María Teresa.

Averiguar qué entidades y en qué años deciden que el 2 se celebre el Día

Internacional contra la violencia hacia la mujer.

Comentar los siguientes derechos:

- El derecho de la mujer a ser libre de toda forma de discriminación.

- El derecho de la mujer a ser valorada y educada libre de patrones de



comportamiento y prácticas sociales culturales basadas en conceptos

de inferioridad y subordinación.

- El derecho de toda mujer a una vida libre de violencia.

Buscar fotografías de las hermanas Mirabal y colocar en el pie de foto una

frase de cada una de ellas.

Y por último, descubrir qué significado tiene la palabra "mariposa", en la

vida de una de las tres hermanas que estamos estudiando y construir

mariposas con los nombres de estas tres mujeres. Por último adornar los

pasillos con ellas.

Biografías

PATRIA MERCEDES MIRABAL

Patria nació el 27 de febrero de 1924, el aniversario de la independencia de la República

Dominicana. Por esta razón sus padres la nombraron "Patria." Cuando tenía 14 años, la mandaron al

Colegio Inmaculada Concepción, una escuela secundaria católica en La Vega, junta con sus

hermanas Minerva y Dedé. A los 17 años de edad, se casó con Pedro González, un granjero.

Tuvieron cuatro hijos: Nelson Enrique, Noris Mercedes, Raúl Ernesto, y Juan Antonio (quien murió

cinco meses después de su nacimiento). Por su participación en los esfuerzos a derrocar a Trujillo, el

gobierno confiscó la casa y propiedad de la sumamente religiosa Patria y el anti-trujillista Pedro. Sin

embargo, Patria seguía apoyando a su hermana Minerva en sus esfuerzos contra el gobierno y se

oponía a Trujillo porque estaba preocupada por el futuro de los niños del país.

MINERVA ARGENTINA MIRABAL

Minerva, nacida el 12 de marzo de 1926, demostraba su inteligencia a los siete años, cuando recitaba

los versos de poetas franceses. A los doce años de edad, sus padres la mandaron a la escuela

secundaria católica Inmaculada Concepción junta con sus hermanas Patria y Dedé. Se graduó en al

año 1946 en Letras y Filosofía. Le gustaba escribir y leer poesía, especialmente esa de Juan Pablo

Neruda. A Minerva, como a Patria, le gustaba el arte, especialmente el de Picasso. En diciembre de

1949 Trujillo mandó que la llevaran a la capital y que la detuvieran como prisionera a domicilio con

Doña Chea mientras que Don Enrique estaba detenido en la Fortaleza Ozama. Minerva asistió a la

Universidad de Santo Domingo, en donde conoció a Manuel (Manolo) Tavarez Justo. Los dos se

casaron el día 20 de noviembre de 1955 y tuvieron dos hijos.

MARIA TERESA MIRABAL

María Teresa, la más joven de las hermanas Mirabal, nació el 15 de octubre de 1936. Asistió a la

escuela Inmaculada Concepción después que sus hermanas ya se habían graduado. En 1954, se

graduó del Liceo de San Francisco de Macorís en matemáticas y luego siguió con sus estudios en ese

sujeto en la Universidad de Santo Domingo. El 14 de febrero de 1958, se casó con el ingeniero

Leandro Guzmán y el 17 de febrero de 1959 nació su hija Jacqueline. María Teresa admiraba a

Minerva y se envolvió en las actividades políticas de su hermana. El 20 de enero de 1960, la

detuvieron en una base militar en Salcedo, pero la soltaron ese mismo día. Dos días después, el 22 de

enero, ella y Minerva fueron detenidas y llevadas a La Cuarenta, la infame cárcel de tortura, y luego

fueron transferidas a La Victoria. Las dejaron en libertad el 7 de febrero de 1960, pero el 18 de

marzo María Teresa y Minerva fueron arrestadas de nuevo y llevadas a La

Cuarenta. Su condena de cinco años fue rebajada a tres años en apelación. Las dos hermanas fueron

dejadas en libertad el 18 de agosto de 1960.

4. Campaña del lazo morado



ACTIVIDADES PARA EL CENTRO

Además de estas actividades, en el centro, se pueden colgar lazos morados o un mural con un lazo

morado para la puerta de entrada. Todo el personal del centro, maestros/as, monitores/as, alumnos/as,

personal de administración… pueden salir el con un lazo morados.

Todas las personas tenemos derecho a:

Vivir una vida libre sin abuso de poder

Contar, cuando sean víctimas de violencia o abusos

Buscar apoyo y pedir ayuda

Sentir miedo, rabia, tristeza y alegría

A llevar una vida digna.

Nadie tiene derecho a:

Agredir a otras personas, ni física ni psicológicamente.

Forzar a nadie a hacer algo que no quiere

A reírse de otra persona

A marginar a alguien

CAMPAÑA DEL LAZO MORADO

Para la familia. Querida familia: Durante estos días en la escuela hemos reflexionado sobre el uso de

la violencia entre compañeros y compañeras. Los mensajes que reciben de los medios de

comunicación y de la sociedad en general parece que les invitan a la competitividad y a la agresión

como forma de conseguir sus metas: se impone la ley del más fuerte. No es extraño, pues, que en la

escuela y suponemos que también en la familia, se sucedan las peleas, las amenazas y, a veces, los

abusos. Ante esto, debemos enviar, tanto desde la escuela como desde la familia, otro tipo de

mensajes, que neutralicen la influencia de los primeros y les hagan caminar en otra dirección. En este

sentido, nos parece importante:

Fomentar el diálogo para solucionar conflictos.

Consensuar con vuestros hijos e hijas unas normas de convivencia.

No permitir ninguna actitud abusiva hacia otra persona (hermana/o..)

Fomentar valores como la cooperación y tolerancia. Además, para solidarizarnos con esta

campaña, os pedimos que, desde casa, también colaboréis mañana prendiéndoles a

vuestros hijos en la ropa, el lazo blanco que acompaña esta carta Muchas gracias por

vuestra colaboración.



DICIEMBRE/ENERO

CAMPAÑA DE JUGUETES NO SEXISTAS Y NO VIOLENTO

CICLO INFANTIL

- Clasificar los juguetes de clase en juguetes “de niños” y juguetes “de niñas”.

- Dividir la clase en dos grupos que jueguen en una sesión con los primeros, y en la

siguiente con los segundos.

A continuación realizaremos una puesta en común:

¿Cómo lo hemos pasado?

¿con que juguetes hemos jugado?

¿con que juguetes nos hemos divertido más?

- Dibujar el juguete que más les ha gustado, después el que menos les ha gustado.

Pegar los juguetes en un mural y marcar de rojo aquellos que potencien relaciones

más violentas y de verde, aquellos que favorecen la cooperación y las buenas

relaciones.

PRIMER CICLO

- Representar gráficamente, en una tabla, los resultados obtenidos acerca de los

juguetes de los más pequeños. (Tratamiento de la información).

- Elaboración de un mural donde expongan los juguetes que pueden ser utilizados

por niños y niñas indistintamente.

SEGUNDO CICLO

- Conversar sobre los juegos y juguetes a los que juegan habitualmente, los que más

les gustan y los que menos, analizando los que son más creativos y favorecen las

buenas relaciones con los amigos, en contraposición con los más violentos que

generan malestar.

- Escribir una relación con los que incluirían en cada grupo

- Valorar la importancia del juego cooperativo para el desarrollo de la persona.

TERCER CICLO

- Mantener un debate sobre la necesidad de ofrecer o no los mismos juegos y

juguetes a todos/as, independientemente de su sexo.

Se hacen dos grupos en clase, uno que defienda la postura de mantener juguetes

diferenciados para cada uno de los sexos y otro que defienda la postura contraria.

(si se hace un tanteo previo sobre la opinión de cada uno, se podrán formar grupos

que defiendan más enérgicamente y con mayor veracidad su postura).

Un alumno y una alumna actuarán de moderadores.

Tras el debate los niños/as se convertirán en periodistas que redacten una noticia

sobre dicho debate, las posturas defendidas y las conclusiones a las que se hayan

llegado.

Consensuar un titular para dicha noticia.



ENERO

DÍA ESCOLAR DE LA NO VIOLENCIA Y DÍA DE LA PAZ (30 DE ENERO)

CICLO INFANTIL Y PRIMER CICLO

- ¡Vamos cocinar! Haz con palabras incluidas en esta ficha un ensalada de la Paz.

Colorea los ingredientes que emplearías. (Con dibujos para Ed. Infantil y

con las palabras para Primer ciclo).

- Elaboraran de forma cooperativa un mural

con la leyenda que elijan:

“¡Para que en el mundo brille la paz!”

“Mi paz, tu paz, hacen nuestra paz”

SEGUNDO Y TERCER CICLO

- Elaboración de un mural que colocaremos en uno

de los pasillos del centro. Consistirá en un paisaje lloviendo, en el que cada gota

de agua será un mensaje de paz (amor, amistad, abrazos….) con dichas gotas

florecerán preciosas flores.

FEBRERO

DÍA DE ANDALUCÍA: 28 DE FEBRERO

- Interpretar el himno de Andalucía con flauta (tercer

ciclo)

- Lectura de cuento

• Una excursión por Andalucía.

• Historia de Hércules.

• La Pata Andalucía.

• Alba viaja por Andalucía

Comprensión lectora:

- Canción de Al-Andalus David Bisbal

- Andalucía Pablo Alborán

- No te olvidaré Andalucía Pablo Alborán

- Andalucía Barrio

Educación infantil y primaria: Participar en la Gimkhana



MARZO

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER. 8 DE MARZO

Actividades para todo el centro (INFANTIL Y PRIMARIA)

“Eres vida eres inspiración

Eres amor eres belleza

Eres paz eres locura

Eres deseo eres fuerza

Eres hija eres sueño

Eres madre eres fragilidad

Eres infinita eres luchadora

Eres misteriosa eres protección

Eres valentía eres tuya

Eres cuerpo eres todo

Eres alma eres MUJER”

- Presentar algunos de estos “eres” a los alumnos y

que ellos añadan más.

- Colocar esos “eres” en un cartel anunciador de la

celebración de este dia.

Actividad de roles

Divide la clase en parejas mixtas y reparte la ficha que tienes a continuación.

Di a los estudiantes que decidan qué trabajo escogerían si él/ella no tuviera otra elección.

Cada niña dirá a su compañero qué trabajo ha elegido y él debe mostrar su

desacuerdo con esa elección y dar razones.

Deja que la discusión continúe durante algunos minutos.

Haz que cada niño elija su trabajo y pide a las niñas que muestren su desacuerdo.

LISTA PARA NIÑOS

Cocinero

Amo de casa

Secretario

Dependiente

Peluquero

Cajero

Enfermero

Bailarín

Canguro

LISTA PARA NIÑAS

Mecánica

conserje

contable

médica



ABRIL

DÍA DEL LIBRO. 23 DE ABRIL

Actividades para todo el centro (INFANTIL Y PRIMARIA)

El cuento, transmitido oralmente o de forma impresa, es un

recurso ampliamente usado en nuestras aulas y ha sido

vehículo educativo, especialmente en Infantil, y en Primer

Ciclo de Primaria, aunque también puede y debe usarse en

otros ciclos superiores.

La primera función que tiene el cuento es el deleite, disfrutar

de las historias, de los personajes, pero debemos ir más lejos y profundizar en su poder

socializador.

Algunas actividades son:

- Creación de una sección de cuentos coeducativos en la biblioteca del centro.

- Lecturas de poesías sobre las profesiones.

- Lectura de cuentos coeducativos y desarrollo de unidad didáctica de los mismos.

- Confección de cuentos por parte del alumnado con la implicación de las familias

- Realización de un taller de lectura en el que los niños mayores leerán

cuentos a los pequeños en la biblioteca del centro.

MAYO

DÍA DE LA SALUD DE LAS MUJERES. 28 DE MAYO

INFANTIL, PRIMER CICLO Y SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

- Identidad sexual: reconozco mi cuerpo. Los niños y las niñas se dibujan.

- Desarrollar hábitos de higiene. Fichas “Yo me cuido” y “¿Quién nos cuida?”

- Hacer asamblea sobre dieta sana y hábitos saludables.

TERCER CICLO

- Hacer asamblea sobre los hábitos de alimentación, higiene y deporte que debemos

adquirir para cuidarnos.

- Realizar un trabajo de investigación sobre las principales enfermedades que sufren las

mujeres en las distintas regiones del mundo.

- Reflexionar y elaborar conclusiones sobre el tema investigado



9. RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES

Para lograr los objetivos propuestos se utilizarán todos los materiales disponibles en el

Centro, asi como aquellos que nos puedan ser brindados desde otras instituciones y desde la Red de

Coordinacion de Igualdad.

Destacar como recurso más importante, el humano. Desde el profesorado, las familias y el

alumnado, hasta el personal de las entidades colaboradoras, como parte integrante y potenciadora de

este Plan.

En relación con los recursos materiales, contamos en el centro con un amplio abanico de

recursos tecnológicos, puesto que cada clase dispone de una pizarra digital y un ordenador para uso

del alumnado y profesorado. Se intentará de trabajar con una metodología lúdica e interactiva que

fomente la motivación, el interés y la participación del alumnado, usando para ello videos, canciones

y juegos relacionados con las distintas efemérides.

Se hará uso también de elementos más tradicionales tales como murales y dibujos elaborados

por el propio alumnado. También se elaborarán textos y manifiestos que aboguen por la Igualdad de

sexos.

Todos los trabajos realizados por el alumnado se difundirán a través de distintos medios,

dependiendo de la actividad realizada. Se expondrán los trabajos manuales y los murales en el patio

del colegio y por los pasillos y se compartirán en la página web del centro.

10. PROCEDIMIENTOS E INDICADORES PROPUESTOS PARA EL

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN.

En este punto es importante la coordinación y la colaboración de todos los Ciclos, ETCP y

Equipo de Orientación. La aprobación de las medidas y actuaciones propuestas para el desarrollo del

Plan de Igualdad en el centro corresponde al Claustro y al Consejo Escolar, así como su revisión y

evaluación.

Este proyecto se valorará teniendo en cuenta las actitudes positivas hacía la reflexión y crítica

en la igualdad entre mujeres y hombres.



La evaluación se realizará en tres momentos fundamentales:

- Al término de la realización de cada actividad (para determinar el éxito de su

desarrollo, adecuación, …).

- Al término de cada trimestre, para detectar logros, deficiencias y propuestas de

mejora.

- Al finalizar el curso, momento en que se elaborará una memoria final en la que

quedarán reflejados también los logros, deficiencias y propuestas de mejora.

Una vez realizada la evaluación y memoria del presente Plan, se incluirán en el Plan de

Mejora para el próximo curso aquellas medidas que se hayan considerado oportunas para la mejora

de su desarrollo y consecución de objetivos.

Documents

PLAN ANUAL DE CENTRO - Mairena del Alcor€¦ · R.E. Dña. Mª Felisa Jiménez Carrión R.E. Dña. Mª del Carmen Gaviño Sánchez R.E. Dña. Mª Rosario Navarro Mateos R.E. Dña