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PLAN ANUALPLAN ANUAL
DE DESARROLLODE DESARROLLO
EDUCACIÓN MUNICIPALEDUCACIÓN MUNICIPAL
PADEM – 2004PADEM – 2004
CORPORACIÓN MUNICIPAL DEPEÑALOLÉN
PARA EL DESARROLLO SOCIAL - CORMUPS E C R E T A R Í A G E N E R A L
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN
La Ley 19410 modificó la Ley 19.070, sobre Estatuto de Profesionales de la
Educación, la cual establece en su artículo 4º que las Corporaciones Municipales,
deberán formular anualmente un Plan de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM ).
Esto constituye un gran desafío para los agentes responsables de la educación, la
más importante labor que una sociedad necesita para aventurarse en el desarrollo que
todo país sueña para el mejoramiento de la calidad de vida de sus habitantes.
Más aún, si pensamos que después de la familia, es la comuna la más directa
instancia de convivencia e integración social; el espacio en que los individuos tienen la
oportunidad de probar que la participación en los temas directamente relacionados con
su existencia, toman impulso con la fuerza colectiva para convertir en realidad sus
anhelos.
Para Peñalolén, comuna de extrema pobreza, el PADEM constituye una
importante herramienta que permite conducirnos hacia la superación de ese agobiante
problema.
La propuesta del PADEM que se entrega, es un serio intento de iniciar todas las
acciones que sean necesarias para mejorar el servicio de la educación municipal y, estoy
seguro, el propósito de optimizarlas en el futuro.
CARLOS ALARCÓN CASTROALCALDE I. MUNICIPALIDAD DE PEÑALOLÉN
PLAN DE DESARROLLO PLAN DE DESARROLLO
COMUNALCOMUNAL
POLÍTICAS EDUCACIONALESPOLÍTICAS EDUCACIONALES
CONSIDERACIONES GENERALESCONSIDERACIONES GENERALES
El Plan de Desarrollo Educativo, es el resultado de un esfuerzo conjunto pordefinir el quehacer de cada uno y del conjunto de los establecimientos educacionalespertenecientes a la Corporación Municipal de Peñalolén. En este plan se consideró laparticipación de los diversos departamentos municipales específicamente los que apoyandirectamente la labor educativa, de ellos se recopiló información relevante en laelaboración y toma de decisiones que este instrumento pudiese necesitar. Se debeconsiderar que muchos de los objetivos y/o metas corresponden al Pladeco, comoasimismo a los Proyectos educativos institucionales (PEI)de cada una de las unidadeseducativas. Como instrumento de planificación, ofrece en una aproximación de corto ymediano plazo, orientaciones, respuestas y caminos alternativos; en suma, direccionesposibles que nos acercan progresivamente al ideal de comuna que nos convoca.
El esfuerzo modernizador del municipio se inscribe en un conjunto de estrategiasque se explicitan en el Plan de Desarrollo de la Comuna de Peñalolén propuesto para elpróximo bienio. El Plan define el perfil de Comuna que queremos, y, asigna un decididoprotagonismo a las diferentes respuestas sectoriales en los desafíos que plantea eldesarrollo local.
EL PLAN DE DESARROLLO COMUNALEL PLAN DE DESARROLLO COMUNAL
Las definiciones fundamentales y los conceptos básicos comprometen importantesesfuerzos en la lucha por erradicar la pobreza, consideran como eje que movilizavoluntades a nivel territorial, la alta proporción de familias que se encuentran ensituación de pobreza y extrema pobreza.
En este contexto, el Plan reconoce que una de las tareas esenciales para laurgente y necesaria transformación de la realidad comunal, es la centralidad que larespuesta educativa asume como alternativa de mejor calidad de vida para lossegmentos más vulnerables de la población. Así, el mejoramiento y adecuación de laeducación a las urgencias del presente es un tema central, que pertenecen al conjunto delas políticas sociales del municipio.
En materia de las definiciones sectoriales, la ejecución de las acciones en elámbito social serán por extensión complementarias a la política social del gobierno,focalizando los recursos en la atención prioritaria de los sectores más necesitados, losque tienen menos; favoreciendo en todo momento la integración al desarrollo local juntoa una contribución necesaria al bien común.
Una intervención social focalizada es la mejor opción metodológica en materiade política social, lo que se inscribe en el gran propósito de agregar pertinencia,equidad y solidaridad a cada una de las intervenciones sectoriales municipales. Enconsecuencia, la misión corporativa se ajusta a la misión urgente de ampliar lasoportunidades sociales y productivas para el conjunto de la población, declaración queinvolucra y compromete los esfuerzos que realizan las escuelas y liceos a través de loscompromisos educativos permanentes.
EL ÁMBITO DE LAS POLÍTICAS EDUCACIONALESEL ÁMBITO DE LAS POLÍTICAS EDUCACIONALES
El enunciado de políticas sectoriales, reconoce un conjunto de intervencionesposibles, que permiten avanzar en torno al gran propósito de mejorar las oportunidadesde los sectores más vulnerables de la comuna. La declaración oficial de políticaseducacionales que se inscribe en el contexto del Plan, atiende las siguientesorientaciones:
1.- Lograr equidad mejorando la calidad y cobertura para los educandos yestabilidad laboral para los egresados, inserción, reinserción y capacitaciónlaboral. Los proyectos se orientan a la generación de fortalezas en la poblaciónjoven y adulto joven y en el aprovechamiento de las oportunidades.
2.- Establecer una cobertura de atención educacional adecuada y suficiente, quecubra, en lo posible, el más alto porcentaje de las necesidades educativas de lacomuna, tanto en los niveles pre-básico, básico y medio, técnico profesional,humanístico científico y en la enseñanza especial.
3.- Mejoramiento de la enseñanza técnico profesional y calidad de las personas,aumentando la cobertura de alumnos en las diferentes especialidades que seentregan en la educación técnico profesional, teniendo presente losrequerimientos del mercado laboral, y crear las condiciones para que lasescuelas privadas inviertan preferentemente en enseñanza básica y humanistacientífica para sectores de niveles socioeconómicos medios y altos.
4.- Implementar cursos en el área de la educación de adultos para alfabetizar ymejorar los niveles de enseñanza de las personas mayores de 18 años, eneducación básica como en enseñanza media.
5.- Modernizar la enseñanza en virtud de los avances tecnológicos y ajustarla a lasposibilidades de desarrollo local y nacional.
6.- Mejorar la infraestructura, equipamiento y capacitación docente de losestablecimientos municipalizados especialmente en el área tecnológica.
7.- Apoyar al estudiante para que resuelva las necesidades de salud, deporte yrecreación, alimentación, vestuario, calzado y capacitación con el objeto de quese incorpore al mundo del trabajo en mejores condiciones.
8.- Integrar a la comunidad al quehacer educativo a través de las organizacionescomunitarias existentes y especialmente estableciendo a través del trabajocoordinado con los Centros Generales de Padres y Apoderados.
9.- Consolidar el proceso de la Supervisión Compartida entre el DepartamentoProvincial de Educación Santiago Oriente y la Dirección de Educación, el quese desarrolla a través de una alianza estratégica óptima.
10.- Focalizar en el marco de la supervisión compartida un apoyo de los
compromisos de gestión en los planes anuales de acción de los colegios,trabajando en forma conjunta, localizando las variables administrativas ytécnicas susceptibles de mejora.
11.- Realizar de Pre-universitario dirigido a todos los alumnos de cuarto medio delos establecimientos municipalizados
12.- Asegurar el Profesional denominado Orientador Educacional y Vocacional,Curriculista y evaluador en cada Colegio.
13.- Asegurar a lo menos un Profesional con conocimientos de computación que sehaga cargo de la continuidad del Proyecto denominado “ENLACES” y de laejecución del proyecto corporativo “ayudatarea.cl” , en cada establecimientomunicipalizado.
14.- Asegurar que la totalidad de los alumnos de los Liceos asistan a clases decomputación semanalmente.
15.- Realizar actividades de perfeccionamiento a todos los docentes que ingresarona la Reforma Educacional.
16.- Fomentar la participación entre los supervisores técnico pedagógicos y losdocentes de los establecimientos educacionales en reuniones quincenales comoen talleres pedagógicos de reflexión.
17.- Realizar reuniones evaluación e instancias de evaluación semestral entre lossupervisores técnico pedagógicos de la Provincial y las unidades técnicaspedagógicas
18.- Asumir en conjunto con los establecimientos educacionales los compromisos degestión expresos en materias curriculares tanto en el nivel pre-básico, básico ymedio (Reforma curricular).
19.- Incorporar al Docente de Educación Diferencial como integrante de la UnidadTécnica Pedagógica y por consiguiente al Equipo de Gestión, en todos losestablecimientos municipalizados.
20.- Instaurar sistemas de evaluación comunal de educación básica, media ycomputación por niveles, a través de nuestro sitio web.
21.- Conformar equipos de trabajo técnico por establecimientos afines (Escuelas conJornada Escolar Completa Diurna, J.E.C.D.) y Centros Educacionales.
22.- Capacitar al personal de nuestras unidades educativas para poner en prácticaprograma computacional corporativo de gestión administrativa.
23.- Realizar Proyectos de Productividad de los cuatro Centros Educacionales, en susrespectivos talleres.
24.- Aumentar la intervención Técnica Pedagógica, del Departamento de Educación,en la distribución de la carga horaria, definición de cursos y jornadas detrabajo de los docentes.
25.- Incorporar dos Establecimientos Educacionales a la Jornada Escolar CompletaDiurna.
26.- Postular un establecimiento educacional al Proyecto de Aporte Suplementariopor Costo de Capital Adicional.
27.- Responsabilizar al Rector (a), Director (a) del Establecimiento Educacional enla recepción de insumos y materiales otorgados por el Gobierno, Municipio oCORMUP, accedidos a través de programas o proyectos externos.
28.- Obtener que al menos las escuelas que se encuentran en condición de riesgosaccedan al programa de refuerzo Educativo, otorgado por el Mineduc.
29.- Fomentar el desarrollo de Psicomotricidad a través del Programa que paraestos efectos lidera Chiledeportes en Alumnos de Pre-básica y 1º Ciclo básico.
30.- Continuar prestando el servicio de Trastornos de la Comunicación endependencias de la Escuela Diferencial Juan Pablo II.
31.- Aumentar la cobertura de atención Pre-Básica (Pre-Kínder) a lo menos en dosestablecimientos educacionales Municipalizados.
32.- La Corporación Municipal de Peñalolén eliminará la función y/o cargo de Jefede Especialidad en todos los Centros Educacionales que administra.
33.- En el transcurso del año la Corporación Municipal de Peñalolén llevará a caboel Concurso Público de docentes de aula necesarios para dar cumplimiento a ladotación docente comunal.
34.- Iniciar el proceso de evaluación para incentivo profesional con el propósito deotorgar un bono a nivel comunal a través de un instrumento técnico y conindicadores claros para los docentes.
35.- Comenzar e implementar mecanismos de control con el propósito de llevaradelante un sistema de evaluación de estándares de gestión.
36.- Comprometer a las direcciones de los establecimientos educacionales para quedurante dos veces en el año calendario efectúen cuenta pública de su gestiónsiendo al inicio del año escolar y al término de éste.
37.- Consolidar un modelo de gestión de calidad a través de una alianza estratégicacon la Universidad Internacional SEK, Universidad Adolfo Ibáñez, Universidadde Chile, Universidad Católica, Instituto Profesional de Ciencias de laComputación, Ministerio de Educación.
38.- Consolidar el Proyecto de Integración comunal en la totalidad de losestablecimientos educacionales que la Corporación Municipal de Peñalolénadministra, tanto en educación básica como en educación media.
39.- Construir un Liceo Humanista-Científico en el sector de Lo Hermida con unamatrícula aproximada de 720 alumnos al término del cuarto año defuncionamiento, con alumnos de alto rendimiento académico.
40.- Postulación de tres colegios a la Certificación de Calidad con la FundaciónChile.
41.- Instaurar un sistema de evaluación anual a cada uno de los integrantes delequipo de gestión.
Cuarenta y un son los enunciados de políticas que sostienen la planificación deprogramas, proyectos y acciones en el campo educacional. Las intenciones dan cuentade tres grandes direcciones posibles:
1.- Lo propiamente educativo y pedagógico.
2.- La gestión, organización y propuesta institucional de la escuela, y
3.- El ámbito de las relaciones con las familias y la comunidad.
Sin embargo, el Plan logra definir una marcada orientación focalizada queresulta funcional a los requerimientos de la vulnerabilidad social de los habitantes yusuarios del sistema educativo comunal. En consecuencia, resulta oportuno revisaralgunas intervenciones posibles respecto de los sectores de escasos recursos.
PROPUESTA EDUCATIVA FOCALIZADAPROPUESTA EDUCATIVA FOCALIZADA
La segmentación de la oferta educativa municipal, priorizando accionesrelacionadas con niños y jóvenes en situación de extrema pobreza, recomienda fortalecerun conjunto de intervenciones posibles que incluyen:
1.- Ampliación de cobertura de la educación técnico profesional, creandoproyectos en sectores carenciados, o vía habilitación de escuelas básicas oliceos existentes en la comuna.(Peñalolén Alto, La Faena, Lo Hermida y SanLuis).
2.- Construcción y equipamiento de centros abiertos y jardines infantiles como unaopción para las familias pobres o con mujeres jefas de hogar.
3.- Habilitar en escuelas básicas atención educacional preescolar en primer ysegundo nivel de transición ( cuatro y cinco años de edad ), reduciendo de estaforma la carencia significativa de oferta educativa en estos niveles.
4.- Mejorar la infraestructura escolar, para optimizar uso de locales y aumentarcobertura en los sectores poblacionales que presentan un mayor déficit.
5.- Regular los ingresos a la educación media científica - humanístico, como unaestrategia que favorezca las oportunidades reales a los jóvenes en situación depobreza, reasignándola a lo técnico-profesional.
6.- Promover la capacitación juvenil incentivando a los jóvenes sin oficio ydesempleados favoreciendo la inserción laboral.
7.- Crear instancias para la alfabetización y recuperación de estudios para adultosanalfabetos ( reales o funcionales ), conjuntamente con programas paratrabajadores con educación básica media incompleta.
8.- Recuperar, modernizar y equipar establecimientos educacionales municipalespara hacerlos competitivos y acogedores, adecuándolos a las demandas delavance científico y tecnológico.
9.- Mejorar la oferta cultural, como una alternativa eficiente y efectiva destinada aocupar el tiempo libre de niños y jóvenes, aportando, al mismo tiempo,elementos sustantivos para mejorar la calidad de vida.
10.- Promover en el nivel comunal el desarrollo de acciones de prevención,retardo /o disminución del consumo de alcohol y drogas en coherencia con laspolíticas regionales y nacionales.
Para los segmentos medios de la comuna, el Plan reconoce el eventualprotagonismo del sector privado en la satisfacción de la demanda educacional. Por tantoel municipio hace suya, una opción preferencial por los sectores más pobres dejando ala iniciativa privada, la satisfacción de las respuestas educacionales en los otrossectores sociales.
La concentración de esfuerzos en la vulnerabilidad social, demanda la búsquedaincesante de metodologías innovadoras, de modificaciones en la práctica pedagógica,del necesario énfasis en la formación; en síntesis de un conjunto de decisioneseducacionales que agregan diversidad al hecho educativo en la Comuna de Peñalolén.
VISIÓN DEL ROL EDUCACIONAL CORPORATIVOVISIÓN DEL ROL EDUCACIONAL CORPORATIVO
Las lealtades y compromisos que la Corporación de Educación asume a partir dela propuesta de desarrollo de la Comuna de Peñalolén, pasan necesariamente por unavocación comunal fundamental que se orienta al servicio de los sectores territorialesmás vulnerables.
Así la VISIÓN de futuro que admite el conjunto de los propósitos institucionalessectoriales, se conceptualiza en los siguientes términos:
La educación municipal en Peñalolén es, democrática, participativa y está
necesariamente vinculada a una opción preferencial hacia los sectores más pobres, de
manera que una respuesta educativa de calidad será la clave que abrirá un conjunto
de oportunidades para alcanzar mejores condiciones de vida a los niños, los jóvenes y
los adultos.
La imagen objetivo de una comuna que define el escenario social, como el sectormás sensible de la gestión, obliga a la Corporación Municipal a reconocer propósitosinstitucionales que consoliden la vocación integradora al desarrollo y solidaria en losocial, que compromete un conjunto de esfuerzos que son parte del quehacer delmunicipio en su conjunto.
MISIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA EL PRÓXIMO BIENIOMISIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA EL PRÓXIMO BIENIO
Entendemos la misión institucional como la declaración expresa de voluntadescolectivas, que sobre la base de un marco filosófico valórico, agrupa esfuerzos eintenciones que otorgan sentido al quehacer de la organización educativa.
Con ocasión del Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal, versión 1998, seestableció como MISIÓN de la educación comunal, el enunciado que se presenta acontinuación:
La Corporación Municipal de Peñalolén ha hecho suya la misión de velar
porque todos sus establecimientos educacionales inspiren su quehacer en la formación
humanista, laica y pluralista de los alumnos, declarando como principio la
importancia de la familia, pilar fundamental de la sociedad y la preservación de ella en
todas sus formas y en todo momento.
Para lo anterior, en ninguno de sus colegios dependientes podrá estar ausente
un programa destinado al afianzamiento de valores y a revertir el trastocamiento que
se observa en las comunidades.
En el plano de las políticas educacionales, hace propio el concepto de equidad y
de igualdad de oportunidades, como los de calidad y participación.
Finalmente, concuerda en plenitud con la afirmación: “ La única vía que
conduce a superar la pobreza, es la EDUCACIÓN “.
La misión necesita concretarse en la práctica pedagógica cotidiana con accionesque naciendo del propósito central, logren replantear innovaciones y compromisos quese inscriban en un marco de grandes metas educacionales.
En el marco de la propuesta resulta básico actualizar la revisión delcomportamiento observado por las distintas variables asociadas a la gestióneducacional de la Corporación en su conjunto y de los distintos establecimientoseducacionales en particular. En consecuencia, en nuestra próxima secciónactualizaremos el diagnóstico institucional.
DIAGNÓSTICO ACTUALIZADODIAGNÓSTICO ACTUALIZADO
DIAGNÓSTICO CORPORACIÓN MUNICIPAL DE PEÑALOLÉNDIAGNÓSTICO CORPORACIÓN MUNICIPAL DE PEÑALOLÉN
La actualización de las grandes variables de la gestión educacional forma partede una revisión fundamental del comportamiento de los indicadores que se relacionancon aspectos cuantitativos y cualitativos del trabajo escolar. Para estos efectos sepresentará información disponible y que se relaciona con:
Variables Cualitativas
1.- Eficiencia del proceso enseñanza aprendizaje, a través de indicadores como:
1.1 Alumnos matriculados
1.2 Alumnos aprobados
1.3 Alumnos reprobados
2.- Resultados académicos en la Prueba de Medición de Calidad de Enseñanza enlos cuartos y octavos años básicos, además del segundo año de enseñanza media.
Variables Cuantitativas
1.- Matrícula Escolar por establecimiento y según modalidad de enseñanza.
2.- Asistencia promedio observada en el primer semestre del presente año.
Proyectos en desarrollo
La orientación básica del trabajo de los establecimientos y de la Corporación en
su conjunto se respalda temáticamente de acuerdo a las áreas de gestión que se
desprenden de la actualización del diagnóstico que se presenta en las páginas
siguientes.
PROGRAMA DE ACCIÓNPROGRAMA DE ACCIÓN
OBJETIVOS Y METASOBJETIVOS Y METAS
Planificación para la acciónPlanificación para la acción
Objetivos , metas y acciones estratégicasObjetivos , metas y acciones estratégicas
La educación entendida como fundamento del progreso y desarrollo de lasociedad, ha de garantizar algunos supuestos universales que tienen que ver con laigualdad de acceso a la educación, con la permanencia en el sistema, y respecto a laposibilidad cierta de recibir una educación de real calidad. La oportuna comprensiónde este verdadero ideario pedagógico intenciona un proceso gradual de formulación depropuestas que tienden a consolidar respuestas educativas pertinentes y relevantesrespecto del entorno territorial que sirve de referencia al quehacer pedagógico de lainstitución escolar.
En este orden de cosas, la expresión concreta del quehacer escolar cotidianonace de la profunda voluntad municipal por brindar oportunidades reales de crecimientoy desarrollo personal a los estudiantes de la comuna, especialmente respecto deaquellos que provienen de sectores vulnerables y carenciados. La permanente búsquedade acciones educacionales integradoras que hagan compatible, formación humanista,formación especializada, junto al desarrollo de competencias que promuevan lainnovación y el cambio, dan paso al diseño de programas y proyectos que año tras año,quieren responder al Plan de Desarrollo de la Comuna de Peñalolén y de maneraparalela, sean un justo complemento a las políticas sociales del Gobierno nacional. Larespuesta educacional de nuestros establecimientos, es la puerta de entrada a unacomuna de oportunidades en el marco de un país que pretende desarrollarse con justiciasocial.
Componentes del Plan de TrabajoComponentes del Plan de Trabajo
Para avanzar en el logro de los Objetivos y Políticas Educacionales, la propuestade desarrollo de la educación para el próximo período compromete intervenciones queatienden las siguientes direcciones:
1. Eje de la Gestión Pedagógica
Declaración de Objetivos:
1.1.- Incorporar a las escuelas básicas comunales en la implementación de laPropuesta del Ministerio de Educación en materia de ObjetivosFundamentales y Contenidos Mínimos.
1.2.- Avanzar en la descentralización curricular a partir de un diseñocomunal que incorpore temas locales a la formación de alumnos en laenseñanza básica.
1.3.- Fortalecer equipos técnicos de gestión a nivel de establecimientos con elpropósito de intercambiar experiencias pedagógicas exitosas a nivelcomunal, provincial y regional.
1.4.- Generar programas y proyectos que atiendan la formación integral delalumno asumiendo temas transversales en el marco de una sociedad conprincipios y valores.
1.5.- Instaurar un sistema comunal de evaluación de aprendizajes a través delsitio Web ayudatarea, para alumnos de tercero, cuarto, séptimo y octavoaño básico.
1.6.- Consolidar el sitio web ayudatarea, tanto en el área técnica como en elárea de gestión, el cual sustituirá los software de gestión misceláneosexistentes en la actualidad.
1.7.- Realizar con los alumnos de primeros básicos una evaluación comunalque involucre la totalidad de los establecimientos educacionales de loscuales un grupo de ellos serán escuelas control y el resto será parte deun proyecto pedagógico específico liderado por la Dirección deEducación.
Propuesta de Metas y Acciones Específicas :
A. Continuar incorporando a todas las escuelas básicas en los niveles de Primero aOctavo año a los nuevos planes y programas de Estudio (Decreto Nº240).
B. Actualizar el perfeccionamiento para docentes directivos y docentes técnicos de lasescuelas y liceos.
C. Aplicar el proyecto técnico de supervisión y apoyo, focalizando la acción de laCorporación un 100 % de las escuelas más vulnerables.
D. Crear clubes que atiendan temas prioritarios por establecimiento, como sondesarrollo de la lectura, las brigadas ecológicas, la expresión corporal, grupos enreforzamiento permanente y otros a voluntad de la escuela.
E. Creación de una central de publicaciones destinada a confección de materialdidáctico de apoyo a la función docente, como es la central de apuntes, lospréstamos de audiovisuales, textos, láminas, mapas, Software educacional, entreotros.
F. Obtener que al menos un docente por establecimiento pueda obtener una pasantíacon aporte municipal
G. Lograr que al menos cinco integrantes del Departamento de Educación de laCORMUP, accedan a pasantías financiadas por el municipio.
2. Eje de la Gestión de la Planta Física de Locales Escolares
Declaración de Objetivos :
2.1.- Diseñar proyectos para construir, habilitar y remodelar localesescolares que puedan incorporarse a la Jornada Escolar Completa en elmarco de Reforma Educacional.
2.2.- Actualizar diagnóstico comunal en materia de infraestructura yequipamiento, con la finalidad de preparar proyectos de inversión.
2.3.- Desarrollar proyectos que se presentarán a organismos externos(Gobierno Regional , empresarios) destinados a reparar y refaccionarServicios Higiénicos, camarines y duchas en diversos locales escolares.
2.4.- Incentivar programas que tiendan a reforzar la identidad del niño con suescuela, estableciendo compromisos afectivos de cuidado yhermoseamiento.
2.5.- Colocar carpeta asfáltica en multicancha
2.6.- Instalar juegos infantiles en sectores de prebásica
2.7.- Reponer estanques de descarga automática de inodoros.
2.8.- Reponer techumbre de salas de clases.
2.9.- Reparación completa del sistema eléctrico de escuelas.
2.10.- Modernizar e implementar alcantarillado
2.11.- Construir áreas verdes y jardines
2.12.- Reposición de vidrios
Propuesta de Metas y Acciones Específicas :
A. Levantar catastro de posibilidades reales de jornada escolar completa para losefectos de programar incorporación gradual de establecimientos educacionales(período 2003-2005).
B. Realizar campañas publicitarias internas destinadas a cuidar el local escolar yprocurar su mejoramiento paulatino.
C. Actualizar programa de prevención de riesgos escolares, agregando variables deseguridad del entorno, diseñando un mapa escolar de riesgo por establecimiento.
D. Crear un programa de emergencia para atender urgencias en servicios básicos defuncionamiento de locales escolares.
3. Eje de la Gestión de los Recursos Humanos.
Declaración de Objetivos :
3.1. Generar oportunidades de perfeccionamiento y capacitación docente enel marco de los desafíos de la Reforma Educacional.
3.2. Mejorar la eficiencia en la distribución de los Recursos Humanos,procurando la plena utilización de las dotaciones disponibles.
3.3.- Mejorar el desempeño funcionario de docentes y no docentes de maneraque su gestión incida directamente en la calidad de la educaciónimpartida en los establecimientos municipales.
Propuesta de Metas y Acciones Específicas :
A.- Programar cursos de perfeccionamiento durante el mes de Enero, de acuerdo adiagnóstico realizado por el Departamento de Educación y a intereses de losdocentes.
B.- Cautelar el equilibrio proporcional entre la dotación docente titular y lacontratada a plazo fijo.
C.- Puesta en marcha del programa "Evaluación del Desempeño" previa informacióny capacitación de evaluadores y evaluados, en el 100 % de los colegios.
RECURSOS HUMANOSRECURSOS HUMANOS
DOTACIÓN DOCENTEDOTACIÓN DOCENTE
YY
DOTACIÓN NO DOCENTEDOTACIÓN NO DOCENTE
Gestión de los Recursos HumanosGestión de los Recursos Humanos
Los recursos humanos responden a la necesidad organizacional básica deasegurar el desarrollo de las actividades asociadas a la gestión educacional de nuestrasescuelas y liceos. En este escenario, es posible reconocer un conjunto de tareas quedesempeñan profesionales, técnicos, personal administrativo y de servicios, que en elmarco de los objetivos de la Corporación logran comprometerse en la accióncotidiana para alcanzar las metas de la organización.
Así planteadas las cosas, en el presente componente daremos cuenta de lamatriz de gestión de los Recursos Humanos, que desde el punto de vista metodológicoadmitirá la siguiente presentación :
Dotación Docente ( Ley Nº 19.070 y sus modificaciones )
Dotación No Docente ( Ley Nº 19.464 de 1996 )
Dotación Profesionales y Técnicos Corporación ( Área Educación )
En el contexto de la gestión específica de cada unidad educativa, es posiblepercibir que la creciente especialización de roles y de tareas que se agregan a laactividad diaria de nuestras escuelas, demanda de personal permanentementeactualizado y dispuesto a asumir como eje de su quehacer, programas de gobierno,actividades y preocupaciones propias del municipio, temas estratégicos para lacomunidad, temas y actividades de la realidad propia de la escuela o del liceo, en suma,un conjunto de temas transversales que responden a prioridades contingentes y que seformalizan en preocupaciones por el equilibrio medioambiental, por la prevención delconsumo de alcohol y drogas, por una formación adecuada respecto de la sexualidadhumana, por la prevención de accidentes en la vía pública entre un conjunto de nuevasdemandas que presionan la actividad pedagógica y formadora de nuestrosestablecimientos educacionales. Por tanto, el componente Recurso Humano, se nospresenta como no suficiente frente a los nuevos desafíos, y precisa además de una fuerteinversión en actualización y perfeccionamiento.
Revisaremos en las páginas siguientes, las características más relevantes de cadauno de los componentes asociados a la Gestión de los Recursos Humanos.
DOTACIÓN DOCENTEDOTACIÓN DOCENTE
En el marco de lo dispuesto en la Ley Nº 19.070 o Estatuto de los Profesionalesde la Educación junto a sus correspondientes modificaciones, la Dotación Docente,responde a una definición básica respecto del número de profesionales de la Educaciónnecesarios para dar cumplimiento a los Planes y Programas de Estudio y a laadministración escolar de cada establecimiento educacional.
La dotación docente, se clasifica según funciones específicas en tres ámbitos dela gestión del establecimiento educacional, a saber :
A. Docencia de Aula, entendidas como aquellas realizadas por profesionales de laeducación que desarrollan actividades lectivas según los respectivos planes deestudio.
B. Docencia Técnica Pedagógica, tareas desarrolladas por docentes que atienden laorientación educacional, la supervisión, la planificación y evaluación de losaprendizajes entre otros temas de apoyo a la docencia.
C. Docencia Docente Directiva, entendida como aquella que se ocupa de manerapreferente de la dirección, administración, supervisión de la gestión escolar, asícomo también de la tuición y responsabilidad del funcionamiento de cadaestablecimiento educacional.
Desde el punto de vista reglamentario, la dotación docente tiene una connotacióncomunal, se debe fijar de manera anual en el mes de noviembre en forma conjunta conel Plan anual de Desarrollo Educativo Municipal, y deberán ser comunicadas alDepartamento Provincial de Educación (Oriente) para las observaciones necesariassegún lo expresado en el artículo 23 de la Ley 19.070 de 1991.
De esta manera, la dotación docente necesaria para el funcionamiento denuestros establecimientos educacionales, se expresará en términos de número dedocentes y sus respectivas horas de nombramiento, según sea la calidad delnombramiento ( titulares, contratados ). Sin embargo, según lo dispuesto en la ley19.410, que modifica la ley 19.070, la dotación docente corresponderá siempre alnúmero de horas necesarias para cumplir con la programación de cada establecimientoeducacional.
La dotación docente que fije la Corporación, podrá ser adecuada de acuerdo a loque manda el Título III, Párrafo II, artículo 22 y siguientes, según el D.F.L. Nº 1 del 10de septiembre de 1996, publicado en el Diario Oficial de la República de Chile el 22 deenero de 1997 y que fija el Texto Refundido, Coordinado y Sistematizado de la Ley Nº19.070 que aprobó el Estatuto de los Profesionales de la Educación, y de las Leyes quela Complementan y Modifican.
En el mes de diciembre se realizarán los traslados de aquellos docentes que lohubiesen solicitado, siempre y cuando sea factible de concederlos. El proceso estará acargo de la Dirección de Educación.
La Dirección de Educación hará uso del artículo 42 del D.F.L. Nº 1 del 10 deseptiembre de 1996, publicado en el Diario Oficial de la República de Chile el 22 deenero de 1997 y que fija el Texto Refundido, Coordinado y Sistematizado de la Ley Nº19.070, cuando sea necesario destinar docentes a otro establecimiento educacional
En el transcurso del año, el Departamento de Educación realizará un llamado aConcurso Público de Antecedentes, para dar cumplimiento al artículo 26 del D.F.L. Nº 1del 10 de septiembre de 1996, publicado en el Diario Oficial de la República de Chile el22 de enero de 1997 y que fija el Texto Refundido, Coordinado y Sistematizado de la LeyNº 19.070
Respecto de los permisos sin goce de sueldo estos se regirán de acuerdo alartículo 40 del D.F.L. Nº 1 del 10 de septiembre de 1996, publicado en el Diario Oficialde la República de Chile el 22 de enero de 1997 y que fija el Texto Refundido,Coordinado y Sistematizado de la Ley Nº 19.070. El sostenedor previo análisis de susantecedentes por parte de la Dirección de Educación podrá prorrogarlos por una únicavez, por otros seis meses.
En la página siguiente se incluye la dotación docente proyectada, incorporándoseel personal docente de los establecimientos educacionales, y también los docentes de laCorporación Municipal.
DOTACIÓN PERSONAL NO DOCENTEDOTACIÓN PERSONAL NO DOCENTE
En el contexto de lo dispuesto en la ley Nº 19.464 de Agosto de 1996 el personalno docente de apoyo al desarrollo de las actividades educacionales de losestablecimientos, se desagrega según especializaciones y tareas específicas en :
A. Personal No Docente de carácter Profesional.
Corresponde a aquellas actividades profesionales que no realizan los docentes(Ley 19.070 ), y que sirven de complemento a la docencia de aula. Es el caso de losgabinetes técnicos de las Escuelas Especiales y de los profesionales del Microcentro deDiagnóstico.
Los Profesionales No Docentes con Desempeño en nuestra Corporación son :
Tipo de ProfesionalTipo de Profesional Horas nombramientoHoras nombramiento Unidad EducativaUnidad EducativaPsicóloga 186 Esc. Lenguaje Juan Pablo II
Esc. Especial Juan Pablo IIEscuela Santa María
Equipo MultiprofesionalFonoaudióloga 100 Esc. Lenguaje Juan Pablo II
Equipo Multiprofesional“Antonio Hermida Fabres”
Asistente Social 94 Esc. Especial Juan Pablo IIC.I. La Puerta
Escuela Santa MaríaKinesiólogo 12 Antonio Hermida FabresTerapeuta ocupacional 22 Antonio Hermida Fabres
Equipo MultiprofesionalTotal Horas Profesionalesde nombramiento 414
B. Personal No Docente en Paradocencia y Secretarias
La Paradocencia es aquella función de nivel técnico complementaria a la laboreducativa dirigida a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza -aprendizaje, incluyendo las labores administrativas que se llevan a cabo en las distintasunidades educativas.
En este marco, no existe una dotación no docente ideal y cada Corporaciónmunicipal la fija en arreglo de sus necesidades y disponibilidades presupuestarias. LosParadocentes y Secretarias con desempeño en las unidades educativas de nuestradependencia se presentan en el cuadro siguiente :
EstablecimientosEducacionales
Número deSecretarias
Horas
D Nº 171 1 44E Nº 180 1 44D Nº 187 1 44D Nº 190 0 44E Nº 192 3 132D Nº 199 1 44E Nº 203 1 44E Nº 210 1 44D Nº 211 1 44D Nº 212 1 44Nº 1583 1 44Nº 1366 1 44Equipo Multiprofesional 1 44C.E.V.H. 1 44C.E.E.B. 2 88C.E.E.E.A. 1 44C.E.M.E. 2 88C.I.L.P.P. 1 44
TOTAL 21 968
Personal No docente: Paradocentes
EstablecimientosEducacionales
Número deParadocentes
Horas
D Nº 171 3 132E Nº 180 4 176D Nº 187 3 132D Nº 190 1 44E Nº 192 4 176D Nº 199 2 44E Nº 203 1 44E Nº 210 1 44D Nº 211 1 44D Nº 212 1 44Nº 1583 2 88Nº 1366 3 132C.E.V.H. 3 132C.E.E.B. 3 132C.E.E.E.A. 3 132C.E.M.E. 4 176C.I.L.P.P. 1 44
TOTAL 32 1408
C. Personal No Docente: Auxiliares de Párvulos
El auxiliar de párvulos es aquella función de nivel técnico complementaria a lalabor educativa dirigida a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza -aprendizaje, en el nivel pre-básico, su asistencia está directamente relacionada con laEducadora de Párvulos que atiende el nivel.
En este marco, no existe una dotación no docente ideal y cada Corporaciónmunicipal la fija en arreglo de sus necesidades y disponibilidades presupuestarias. LasAuxiliares de Párvulos con desempeño en las unidades educativas de nuestradependencia se presentan en el cuadro que sigue :
EstablecimientosEducacionales
Número de Auxiliares dePárvulos
Horas
D Nº 171 5 206E Nº 180 3 106D Nº 187 1 44D Nº 190E Nº 192 1 44D Nº 199 2 88E Nº 203 1 44E Nº 210 1 44D Nº 211 3 90D Nº 212 2 88Nº 1583 1 44Nº 1366C.E.V.H. 3 108C.E.E.B. 1 44C.E.E.E.A. 2 46C.E.M.E. 2 74C.E.I.L.P.P.
TOTAL 28 1070
D. Personal de Servicios Auxiliares
El artículo 2º, de la mencionada ley, dice que la función de servicios auxiliares esaquella que corresponde a las labores de cuidado, protección y mantención de lasescuelas y liceos de la comuna. En este contexto la dotación de personal de servicios anivel comunal tiene el siguiente perfil cuantitativo :
EstablecimientosEducacionales
Número deVigilantes
Número deAuxiliares
Horas
D Nº 171 8 352E Nº 180 5 220D Nº 187 6 264D Nº 190 3 132E Nº 192 6 264D Nº 199 4 176E Nº 203 3 132E Nº 210 3 132D Nº 211 1 4 220D Nº 212 4 176Nº 1583 1 5 264Nº 1366 3 132C.E.V.H. 1 6 308C.E.E.B. 6 264C.E.E.E.A. 4 176C.E.M.E. 3 6 396C.E.I.L.P.P. 2 88
TOTAL 6 78 3696
Personal Adscrito a la Administración de la Educación ComunalPersonal Adscrito a la Administración de la Educación Comunal
La Corporación Municipal de Educación, para cumplir con las tareasencomendadas por la Ilustre Municipalidad de Peñalolén en lo que se refiere a laadministración de la educación municipal en la comuna, ha creado un enteadministrador cuyas tareas atienden los siguientes aspectos :
Reclutamiento, selección e incorporación de Personal Docente y No Docente,
Liquidación de Remuneraciones, pagos de leyes sociales y beneficios diversos apersonal de los establecimientos educacionales,
Mantención y Reparación de locales escolares,
Administración de sistemas computacionales,
Elaboración y presentación de proyectos ante diversas instituciones externas,
Cumplir funciones y tareas propias de un sostenedor educacional en arreglo a lodispuesto en la Ley de Subvenciones Educacionales y lo considerado en el cuerpolegal que otorga conocimiento a la calidad de Cooperador de la funciónEducacional del Estado.
Observación: La Dirección de Educación procederá a realizar adecuaciones a ladotación del personal No Docente por razones de buen servicio, el cual abarcará a losauxiliares de servicios menores, auxiliares de párvulos, paradocentes y secretarias.
En este marco, la dotación de personal necesario para desarrollar éste conjuntode tareas está integrada por :
Dotación Número Horas
Profesional Docente 6 264
Administrativos 2 88
Secretarias 2 88
Arquitecta 1 44
Analista de Sistema 1 44
Totales 12 704
NÓMINA DE PROFESIONALES DE EDUCACIÓN A CARGO DELDEPARTAMENTO.
Cargo Nombre
Directora de Educación Berta Álvarez Villafaña
Jefe Técnico Andrés Castillo Oyarzún
Orientador Alicia González Duarte
Coordinador Infraestructura JECD René González Barrientos
Coordinador Extraescolar Claudio Mora Ortega
Asistencialidad María de los Ángeles Martínez
ConclusionesConclusiones
La actualización de la Dotación de los Recursos Humanos necesarios para dar
cumplimiento a las tareas propias del sector educación, es una obligación jurídico
institucional. Resulta fundamental dentro del actual esquema de financiamiento la
optimización de nuestro personal, sin embargo se hace necesario reiterar, que todos los
esfuerzos que demanda la eficiencia de la gestión, deben pasar necesariamente por un
adecuado análisis previo de la calidad del servicio educacional de nuestras escuelas y
liceos. Hacer compatible la eficiencia con una gestión de calidad es un desafío
permanente.
RECURSOSRECURSOSFINANCIEROSFINANCIEROS
Misiones y MetasMisiones y Metas
por Establecimiento por Establecimiento
EducacionalEducacional
Evaluación PADEMEvaluación PADEM
EVALUACIÓN PADEM PRIMER SEMESTRE AÑO 2002
Establecimiento GestiónPedagógica
GestiónAdministrativa
Equipamiento einfraestructura
Uso del TiempoLibre
Libre Disposición
Esc. D-171 99% 100% 100% 100% 100%
Esc. E-180 75% 30% 0% 30% 40%
Esc. D–187 100% 95% 100% 99% 100%
Esc. D–190 50% 50% 30% 90% 80%
Esc.E-192 78% 83% 100% 40% 85%
Esc.D-199 90% 83% 100% 88% 95%
Esc.E-203 100% 100% 0% 100% 100%
Esc.E-210 68% 35% 95% 65% 38%
Esc.D-211 80% 90% 90% 95% 98%
Esd.D-212 95% 100% 100% 95% 88%
Esc. Esp. 76% 89% 40% 50% 58%
Sta. María 100% 100% 50% 75% 60%
C.E.V.H. 82% 100% 75% 100% 100%
C.E.E.B. 95% 90% 100% 90% 80%
C.E.E.E.A. 92% 100% 100% 98% 100%
C.E.M.E. 45% 77% 80% 73% 10%
LA PUERTA 93% 95% 100% 74% 87%
El PADEM se evaluará como lo establece el artículo 6 de la Ley Nº 19.410 / 95.
No obstante lo anterior bajo el Título de “Metas, programas y Proyectos para
establecimientos educacionales”, todas las escuelas y centros educacionales explicitan en su
Línea de Acción la Evaluación que utilizará el Proyecto mediante sus metas.
El primer responsable de la evaluación del PADEM, es el establecimiento educacional
quien a lo menos trimestralmente procederá a realizar una evaluación y estado de avance del
PADEM, por otro lado el Departamento de Educación realizará cuatrimestralmente una
evaluación de su PADEM y se reunirá a lo menos una vez en el año para evaluar.
Los directores de los establecimientos educacionales entregarán al término del primer
semestre al igual que al finalizar el año una cuenta pública a su comunidad educativa y
enviarán a la Dirección de Educación un informe detallado de ésta, como asimismo deberán
multicopiar un documento en donde se entregue la información a cada una de las familias del
establecimiento.
Programas y ProyectosProgramas y Proyectos
por Establecimiento por Establecimiento
EducacionalEducacional
ANALISIS DE TABLAS ESTADÍSTICAS
DIAGNÓSTICO COMENTARIOTasa trasladados, retirados, aprobados yreprobados 2002, Kínder.
En esta tabla se observa que solamente 1alumno no fue promovido al primer año deEnseñanza Básica, lo que habla muy bien dela Educación Parvularia, ya que sólo el 1,84% se retiró del sistema.
Tasa de trasladados, retirados, aprobados yreprobados 2002, Educación Básica.
En esta tabla se observa que el 95%aprobaron al finalizar el año escolar y sóloun 2,8% reprobaron.
Tasa de trasladados, retirados, aprobados yreprobados 2002, Educación Media.
En esta tabla se observa que el 96,6%aprobaron al finalizar el año escolar, y sóloun 3,4% reprobaron.
Resultados Simce Cuartos Básicos, años1990, 92, 94 y 96.
En esta tabla se observa, un aumento de16,7% en la asignatura de Castellano y un13,2% en Matemática, lo que nos indica quese realizó un buen trabajo a nivel de losCuartos Básicos reforzando los aspectosdeficitarios.
Resultados Simce Octavo Básicos, años1989, 91, 93, 95 y 97.
En esta tabla se observa, un aumento de9,5% en la asignatura de Castellano y un6,9% en Matemática, lo que nos indica quese trabajaron los contenidos deficitarios enambas asignaturas.
Puntaje Simce año 1999, Cuarto Básico. En la tabla de puntajes del Simce elpromedio en Matemática es de 232,52puntos, en Lenguaje 233,33 puntos y enComprensión del Medio 225,36 puntos.Resultados que preocupan y debido a queestamos bajo el promedio nacional.
Puntaje Simce año 2000, Octavo Básico. En la tabla de puntajes del Simce elpromedio en Matemática es de 222,87puntos, en Castellano 227,69 puntos, enHistoria 224,5 puntos y en CienciasNaturales 221,18 puntos. Resultados quepreocupan y debido a que estamos bajo elpromedio nacional.
Resultado Simce año 1998, Segundo Añode Educación Media.
En el cuadro de resultados del Simce elpromedio de puntaje en Matemática es de217 puntos y en Lenguaje de 231 puntos enlos Centros Educacionales. Estos resultadosestán bajo el promedio nacional,
Estadística: matrícula versus titulados deEducación Media Técnico Profesional año2002
En el cuadro de datos se observa que el49,6% se titulan en el área Industrial, un34,5% en el área Comercial y un 15,9% en
lo Técnico.Matrícula establecimientos municipales año1991 a 2002.
Se puede destacar el aumento de matrículadel año 1991 a 2002, es así, como en pre-básica se registra un incremento de 609alumnos, en básica 2571 alumnos y enmedia 668 alumnos, lo que es beneficiosopara nuestra comuna.
Matrícula histórica acumulada años 1991 a2002.
Entre los años 1991 y 2002 hay unincremento de 3488 alumnos.
Matrícula Educación Pre-Básica y Básica, ajunio de 2003.
La matrícula a junio de 2003 es de 12105alumnos, registrando la más alta matrículala Escuela D 171 con un 15.2% de ella.
Matrícula Educación Media a junio 2003. La matrícula a junio de 2003 es de 1445alumnos, registrando la más alta matrículael Centro Educacional Mariano Egaña conun 42.1% de matrícula de ella.
Matrícula Educación especial a junio 2003 De un total de 430 alumnos de EducaciónEspecial, el 74.2% corresponde a Trastornosde la Comunicación y sólo el 25.8% aDeficiencia Mental.
Relación matrícula - asistencia media,sector pre-básica, primer semestre 2003.
El sector de pre-básica de nuestrosestablecimientos tiene el 91% de promediode asistencia. Siendo el mes de marzo el demejor asistencia.
Relación matrícula - asistencia media,sector básica, primer semestre 2003.
El sector de básica de nuestrosestablecimientos tiene el 92.4% depromedio de asistencia. Siendo el mes demarzo el de mejor asistencia.
Relación matrícula - asistencia media,sector de Educación Media, primersemestre 2003.
El sector de Educación Media de nuestrosestablecimientos tiene el 89.4% depromedio de asistencia. Siendo el mes demarzo el de mejor asistencia.
PRESENTACIÓN
PLAN DE DESARROLLO COMUNAL POLÍTICAS EDUCACIONALESCONSIDERACIONES GENERALESEL PLAN DE DESARROLLO COMUNALEL ÁMBITO DE LAS POLÍTICAS EDUCACIONALESPROPUESTA EDUCATIVA FOCALIZADAVISIÓN DEL ROL EDUCACIONAL CORPORATIVOMISIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA EL PRÓXIMO BIENIO
DIAGNÓSTICO ACTUALIZADODIAGNÓSTICO CORPORACIÓN MUNICIPAL DE PEÑALOLÉN
PROYECTOS EN DESARROLLOTASA TRASLADADOS, RETIRADOS, APROBADOS Y REPROBADOS 2002TASA TRASLADADOS, RETIRADOS, APROBADOS Y REPROBADOS 2002TASA TRASLADADOS, RETIRADOS, APROBADOS Y REPROBADOS 2002
ESTADÍSTICAS SIMCE
ESTADÍSTICA MATRÍCULA V/S TITULADOS DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL AÑO 2002MATRÍCULAASISTENCIAPROYECCIÓN DE CURSOS
ANÁLISIS DE TABLAS ESTADÍSTICAS
PROGRAMA DE ACCIÓN: OBJETIVOS Y METASPLANIFICACIÓN PARA LA ACCIÓNOBJETIVOS; METAS Y ACCIONES ESTRATÉGICAS
COMPONENTES DEL PLAN DE TRABAJOEJE DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICAPROPUESTA DE METAS Y ACCIONES ESPECÍFICAS
EJE DE LA GESTIÓN DE LA PLANTA FÍSICA DE LOCALES ESCOLARESEJE DE LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS
RECURSOS HUMANOS: DOTACIÓN DOCENTE Y DOTACIÓN NO DOCENTEGESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOSDOTACIÓN DOCENTETABLAS DOTACIÓN DOCENTEDOTACIÓN PERSONAL NO DOCENTEPERSONAL NO DOCENTE DE CARÁCTER PROFESIONALPERSONAL NO DOCENTE EN PARADOCENCIAPERSONAL NO DOCENTE AUXILIARES DE PÁRVULOSPERSONAL DE SERVICIOS AUXILIARESPERSONAL ADSCRITO A LA ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN COMUNALCONCLUSIONES
RECURSOS FINANCIEROSBALANCE
MISIONES Y METAS POR ESTABLECIMIENTO EDUCACIONALPLAN ANUAL DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONALPROGRAMAS Y PROYECTOS POR ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
PROYECTOS ADJUDICADOSEVALUACIÓN PADEM
