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PLAN ANUAL DE ÁREA
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (ERE). AÑO: 2018
RESPONSABLES: EUGENIA CECILIA RUEDA DE GALVIS
HERNANDO RUIZ CORZO
FABIAN ERNESTO MALDONADO MEJIA
MISIÓN
El área de educación religiosa, busca el desarrollo espiritual de los estudiantes
sensibilizándolos al respeto mutuo, hacia la libertad de culto, es decir un credo religioso
particular. De esta manera se busca ayudar al niño y al joven a tomar conciencia de su
identidad religiosa y al mismo tiempo conocer, respetar, tolerar y valorar otras
creencias, infundiendo, fortaleciendo y valorando la fe cristiana desarrollada mediante
acciones de bien personal y comunitario a través de la filiación con Dios y de fraternidad
con los demás, desde el proceso de aprendizaje visto como construcción personal,
como responsabilidad propia a partir de la cual, con el apoyo incondicional del núcleo
familiar y la colaboración de nuestra comunidad educativa, empezamos a sembrar en
su interior el sentido de compromiso y el Espíritu crítico que más adelante los convertirá
en personas valiosas para la sociedad en la que interactuamos.
VISIÓN
El área de educación religiosa de la institución EDUARDO CAMACHO GAMBA busca
colocar al educando ante sus principales situaciones existenciales para que al
relacionarlas con el mensaje del evangelio confronte sus posiciones personales frente a
esas situaciones, asumiendo las responsabilidad con sus ideas y acciones en lo
relacionado a la conservación de su entorno, teniendo en cuenta a los demás seres
humanos con quienes interactúan buscando el mejoramiento mutuo ya que debe
comprender que la persona es digna de un mejor bienestar propendiendo por la
exigencia de sus derechos y cumplimiento de sus deberes, como otras respuestas con
la enseñanza del aspecto espiritual cristiano, y de este modo identifiquen la originalidad
y la especificidad de la respuesta cristiana, analice y profundice si experiencia humana
hasta sus interrogantes, y se oriente el descubrimiento crítico de la respuesta cristiana
ante las situaciones fundamentales de la vida.
ENFOQUE
La terminología asociada a la expresión “Religión” ha tenido un origen y un uso más
pedagógico que eclesiástico. En general la pedagogía identifica varios tipos de
educación religiosa distintos pero complementarios.
La que se lleva a cabo en el hogar, principalmente en la infancia de acuerdo con la
fe de los padres. Tiene un carácter vivencial y situacional, es decir a través de la
práctica cotidiana con el ejemplo.
La que se realiza en las Iglesias y confesiones religiosas en orden a la iniciación y
formación de sus fieles en la propia fe. En la iglesia católica existe la catequesis en
sus múltiples expresiones, al igual que otra s manifestaciones religiosas.
La que se lleva a cabo en la institución escolar que se conocer como educación
religiosa, respetando la libertad de culto.
En la educación religiosa se encuentran distintos enfoques así.
Antropológicos: Los educandos necesitan respuestas a los problemas más
relacionados con la búsqueda de sentido de la existencia y en la dimensión
transcendente y religiosa de la vida.
Éticos: Los educandos necesitan iniciarse en el obrar ético e interpretar
adecuadamente el marco de valores y comportamientos éticos originados en el
patrimonio religioso de nuestra cultura.
Psicológicos: Los educandos necesitan integrar su personalidad y apreciar el
aporte de la religión a esta exigencia de su crecimiento, también requiere tener
criterios para distinguir críticamente la autenticidad de la conducta religiosa en orden
a la madurez humana y espiritual.
Epistemológicos. Los educandos necesitan cultivar todas las formas de
acercamiento, conocimiento y expresión de la realidad religiosa.
Pedagógicos: Los educandos necesitan aprender a plantearse correctamente el
problema religioso y manejar las fuentes para el estudio de la Revelación Cristiana y
su experiencia religiosa. De esta forma construirán la visión objetiva de ella y la
podrían valorar como un camino para orientar su vida.
Histórico cultural: Los educandos necesitan interpretar y valorar adecuadamente
el patrimonio cultural religioso de nuestra patria y de occidente que es el más
próximo a su experiencia. El pueblo colombiano ha sido educado en la fe católica y
este hecho merece una adecuada interpretación.
Sociales: Los educandos necesitan identificar la función social de la religión, con
sus manifestaciones concretas, sus obras y su aporte a la promoción humana y al
desarrollo social.
Legales: Los educandos tienen derecho a una educación integral que no puede
desconocer la dimensión religiosa de la persona y de la cultura. Relegar la
formación de la dimensión religiosa a lo privado significaría para la escuela eludir un
problema real de carácter educativo. El nuevo ordenamiento democrático de la
educación debe interesarse por la cualificación de la dimensión religiosa de su
pueblo.
El área de educación religiosa no es lo mismo que la catequesis o la educación
religiosa del hogar. Tampoco debemos caer en el extremo de considerar estas
acciones educativas como opuestas o totalmente independientes. No se trata de
contraposición si no de complementariedad entre dichas acciones.
MARCO LEGAL
La presencia de la educación religiosa en el plan de estudio es garantizada por la
legislación colombiana en la ley 133 de 1994 sobre libertad religiosa y de cultos
(artículos 6, 8). Ley 115 General de la educación (artículos 23, 24). Y Resolución 2343
artículo 14 de junio de 1996.
En el que se afirman que los indicadores, de logros desde el área de educación
religiosa serán formulados por las instituciones educativas, como parte de los
indicadores de desempeño, de acuerdo con lo dispuesto en la ley y en la presente
resolución, teniendo en cuenta los principios y fundamentos que orientan el proyecto
educativo institucional y las creencias y convicciones religiosas que profese la
comunidad atendida.
OBJETIVOS DEL ÁREA
La educación religiosa tiene unos objetivos claramente definidos que han de marcar y
orientar toda la acción educativa. Partiendo del objetivo general de la educación,
consistente en l formación integral del ser humano por lo que hay que cultivar en todas
sus dimensiones incluyendo la religiosa. Los objetivos del área son:
Estudiar la dimensión religiosa como parte integrante de la cultura de un pueblo. En
nuestro caso estudio del cristianismo como parte de la cultura de nuestro país y de
occidente.
Analizar sistemático y culturalmente cualificando los contenidos del mensaje
cristiano.
Capacitar críticamente al educando para que adquiera una actitud transformadora
de la sociedad.
Propiciar respuesta en la medida de las posibilidades a los grandes interrogantes de
la vida humana.
Objetivos para Básica primaria.
Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo a sus
convicciones religiosas y morales.
Distinguir el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida en sus diferentes
manifestaciones y las actitudes que ellos asumen frente a su protección y defensa.
Conocer la persona, la vida y el mensaje e Jesucristo, centro de la fe cristiana,
procurando imitar su ejemplo.
Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en
nuestro contexto sociocultural.
Identificar los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la vida
personal y social de los cristianos.
Iniciarse en el uso correcto de la Biblia especialmente de los Evangelios, como
fuentes privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano
Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y
manejo de las fuentes, documentos y testimonios de la fe, a través de la obras.
Respetar las opciones religiosas que se sigan del proceso educativo y de la
educación religiosa adquirida en el hogar y en el contexto socio religioso.
Objetivos para la Básica secundaria.
Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo a sus
convicciones religiosas y morales.
Adquirir un conocimiento objetivo y sistemático de los contenidos esenciales del
catolicismo y de otras fuentes religiosas y sus realizaciones más significativas en la
vida de la persona, la familia y la sociedad.
Identificar las diversas formas del lenguaje religioso y de la experiencia de fe
cristiana y católica, presentes en las culturas, especialmente en las locales.
Interpretar objetivamente el patrimonio cristiano presente en el contexto sociocultural
para valorarlo y contribuir a su renovación.
Establecer la relación entre el estudio escolar de la fe cristiana y católica y su
vivencia en los ámbitos propios de las comunidades y grupos eclesiales presentes
en la sociedad.
Desarrollar la capacidad de confrontar la visión cristiana y católica de la vida con las
visiones de otras confesiones cristianas, religiones y sistemas de significados
presentes en el contexto sociocultural y religioso.
Adquirir destreza en el manejo adecuado de los documentos de la fe y de la
tradición cristiana.
Desarrollar la capacidad de comprensión y tolerancia con las diversas actitudes que
las personas asumen en materia ética y religiosa.
Tomar conciencia de los valores y principios morales de la fe cristiana y su
realización en actitudes y comportamientos.
Objetivos para la Educación Media.
Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo a sus
convicciones religiosas y morales.
Sistematizar los conocimientos, procedimientos y valores religiosos estudiados en la
educación básica para aplicarlos a la vida personal y social.
Identificar la relación entre la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la fe y la
sociedad.
Explorar el significado cristiano de la dimensión vocacional de la existencia. De la
profesión y del trabajo.
Aprender a realizar proyectos personales y sociales basados en la Doctrina social
de la Iglesia.
Tomar una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida y de
sociedad basado en la visión cristiana de la existencia y en la doctrina local de la
Iglesia, cumpliendo responsablemente sus ideales y acciones.
COMPETENCIAS
Los anteriores objetivos del área de educación religiosa se traducen en unos
aprendizajes básicos que los estudiantes han de lograr y se ha seleccionado cuatro
aprendizajes que incluyen diversas competencias de la educación cristiana.
SABER COMPRENDER: Es la capacidad de comprender e interpretar la
experiencia humana, desde la experiencia cristiana y sus lenguajes bíblicos
narrativo, litúrgico, cultural, moral y sistemático doctrinal. Los estudiantes podrán
adquirir un conocimiento objetivo, sistemático y básico de los contenidos y de las
fuentes de la revelación cristiana y su experiencia religiosa.
SABER DAR RAZÓN DE LA FE: Es la capacidad de realizar procedimientos y
formas de explicación, investigación y expresión de los lenguajes religiosos,
identificando su sentido y valor correlacionándolos con la cultura y los conocimientos
de las demás áreas, y campos de la formación. Es la capacidad de dar razón de la
fe, en diálogo con la razón, la ciencia, la cultura, siendo responsable por lo que se
dice y se hace.
SABER INTEGRAR FE Y VIDA. Es el desarrollo de valores y actitudes, fundados en
las capacidades de comprender y dar razón de la fe, descubriendo la importancia
del tema religioso para la humanidad y valorando el aporte de la fe cristiana a su
proceso de personalización y al desarrollo social.
SABER APLICAR A LA REALIDAD. Es la capacidad de aplicar el saber religioso a
la realidad social y eclesial en función de un cambio, de una transformación de la
cultura y de la sociedad, de una renovación en la misma vida cristiana
Identifico las necesidades y cambios que se dan en mi entorno.
Soy responsable de mi comportamiento en los diferentes medios en que me
encuentro.
Comprendo de qué manera la Iglesia vive la solidaridad especialmente con los
que sufren
Comprendo que la celebración es expresión de los sentimientos más profundos
del hombre.
Descubro la vocación cristiana en sus diferentes expresiones, como caminos de
realización personal y de servicio a la comunidad.
Expreso interés por vivir la solidaridad a estilo de Jesús.
Propongo acciones concretas en defensa de las diferentes manifestaciones de
vida.
Analizo los valores y limitaciones de la familia antes y en la actualidad.
Sé explicar por qué con la solución pacífica de conflictos se construye una sana
convivencia.
Identifico y rechazo toda forma de discriminación y deshonestidad que se
presenten en el ambiente de mi colegio.
Inicio la construcción de mi proyecto de vida con la colaboración d personas de
mi comunidad.
Utilizo distintas formas de participación y colaboración para favorecer el bienestar
de mi entorno.
ESTÁNDARES
Al considerar a la educación religiosa como acción evangelizadora, su contenido es la
evangelización, es decir la palabra de Dios y sus fuentes son la Sagrada Escritura y la
Tradición.
Como disciplina escolar se establece en el ámbito de la pedagogía y de la misma
pastoral de acuerdo a cada contexto y circunstancias particulares.
En los estándares la Educación religiosa se constituye con apertura al diálogo religioso
con la cultura y las áreas escolares, el cual tomamos la siguiente presentación de cada
grado.
GRADO PRIMERO. LA VIDA. Se trata de la experiencia religiosa de la vida que suscita
al sentirse ser viviente pensante con capacidad de amar y ser libre. Es experiencia de
la vida humana, en cuanto don de Dios a imagen y semejanza de la vida de Dios y de la
cual sólo ÉL es soberano y Señor de la vida para acogerla, perfeccionarla, protegerla
hasta donde sea posible de las fuerzas del mal y de la muerte.
GRADO SEGUNDO. LA AMISTAD. Es un componente que caracteriza las relaciones
humanas desde el punto de vista cristiano, tiene su fundamento en la amistad que Dios
trata de cultivar con el hombre y la alianza de amor con él.
La amistad es la consecuencia de la experiencia del amor de Dios como amigo del
hombre. Es la acogida respetuosa de todo ser humano a Dios, a los demás. Es la
experiencia de amistad que viven los niños dentro y fuera del colegio, los grupos de
amigos, con sus rupturas y problemas, darle sentido religioso para promover, sustentar
e incrementar los valores, las solidaridad y fraternidad entre los humanos.
GRADO TERCERO. LA CELEBRACIÓN. Es una respuesta a la alegría y al gozo, ante
acontecimientos que hace crecer en la vida personal, familiar y colectiva de los pueblos.
Es compartir y expresar emociones, sentimientos y pensamientos con los otros y con
Dios. Es ser capaz de maravillarse y admirar. Es esperanza y fuente de alegría.
GRADO CUARTO. LA VOCACIÓN. En el sentido religioso no es la profesión u oficio,
es algo más profundo y trascendente. Es la experiencia de lo más íntimo de un llamado
a ser persona, alguien abierto a Dios, a los demás, al mensaje humano de la naturaleza
la ciencia, la tecnología y el arte. La experiencia viva de la fe, Es un llamado de Dios
para vivir como su imagen viviente en la historia, a la manera de Jesucristo. Toda
vocación conduce a descubrir una misión, una tarea de sí mismo, de la familia, del
propio pueblo y de la humanidad entera. Es el llamado de Dios para creer y confiar en
ÉL, la es para que el ser humano se realice como persona y como comunidad de
personas, mediante la fraternidad, la solidaridad, la corresponsabilidad, el Espíritu de
servicio, la abnegación en el contexto de una llamada de Dios.
GRADO QUINTO. EL TESTIMONIO. Es la capacidad de ser responsable en la manera
de ser, pensar y actuar. Es no tener miedo a diferenciarse por ser cristiano, por ser
discípulo de Cristo en la sociedad. El pueblo de Dios con su propia historia de
grandezas y miserias, dio siempre testimonio de la existencia de Dios y de su amor al
hombre, a la humanidad. La Iglesia es un testimonio vivo de la acción de Dios en la
historia. Muchos hombres, mujeres, grupos y pueblos han sabido dar testimonio del
amor de Dios en la historia hasta dar la vida.
GRADO SEXTO. LA PERSONA La toma de conciencia del preadolescente y
adolescente que está llamado a ser lo que es; una persona que se encuentra en un
proceso de desarrollo integral humano para llegar a serlo plenamente, ser capaz de
relacionarse dentro de un contexto cultural dado, con muchos otros, conocer sus
derechos y deberes, las fuentes que para la religión es Dios con el cual es capaz de
entrar en relación como amigos. Ser persona conlleva la experiencia de la dignidad
humana que tiene su fundamento en el amor de Dios que es quien llama a la vida a la
fe y le confía una misión en la historia. El hombre y la mujer son la imagen de Dios para
complementarse, para comprenderse, porque comparten la misma dignidad.
GRADO SÉPTIMO. LA FAMILIA. Desde el punto de vista de la religión, la familia forma
para la convivencia en comunidad. La familia es la imagen más perfecta de Dios que es
amor como lo reveló Jesucristo. La familia por ser una comunidad de vida y amor, es un
reflejo de esa comunión perfecta que se da en la Santísima Trinidad.
GRADO OCTAVO. LA COMUNIDAD. El ser humano esté hecho para vivir en
comunidad y en sociedad. Es por su naturaleza social vivir para los otros, con los otros
y con Dios. La experiencia más profunda de comunión es la que se vive en comunidad
de creyentes en Dios.
GRADO NOVENO. EL COMPROMISO. Es la expresión de la estructuración ética,
moral y espiritual de los estudiantes fundamentada, iluminada por su fe religiosa.
Conduce a tomar la decisión libre y responsable de asumir la opción por el proyecto de
vida de Jesús. La iglesia comunidad de bautizados, es el instrumento a través del cual
se vive el compromiso de Jesús con el ser humano en la historia.
GRADO DECIMO. PROYECTO DE VIDA. Es el resultado de un esfuerzo para dar
sentido a la propia vida a la vocación y a la misión en la historia, es el momento en que
los educandos comienzan a tomar conciencia de nuevas experiencias del amor humano
y la búsqueda de una preparación para integrarse a la sociedad, mediante la
escogencia de profesiones u oficios. Es un proyecto de vida que integra la experiencia
humana de la vida en la experiencia religiosa del amor de Dios.
GRADO UNDÉCIMO. CONSTRUCTORES DE LA NUEVA SOCIEDAD. La mayoría de
los estudiantes del grado undécimo, han tenido experiencias de colaborar en el
mejoramiento del medio ambiente, de la salud, de la recreación han participado en
acciones parroquiales para ayudar a los pobres, visitar enfermos, experiencias como
estas son las razones que se proponen para la educación religiosa. Es el momento de
presentar el pensamiento del cristianismo sobre las realidades sociales, políticas,
económicas y culturales. Por tanto a la luz del evangelio se les invita a estudiar y tomar
conciencia de la realidad social.
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO GRADO PRIMERO
CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO P
RIM
ER
PE
RÍO
DO
ASÍ SE MANIFIESTA LA VIDA.
La vida y su significado.
La vida en mi entorno escolar.
Inicio de la vida desde la religión cristiana: evangélicos y católicos
Tema congreso eucarístico diocesano 2018: Conocemos, celebramos y vivimos el sacramento de la Eucaristía.
Video de las diferentes manifestaciones de la vida (Internet).
Descubre que la vida tiene múltiples manifestaciones, que exige actitudes de amor, cuidado, respeto responsabilidad y comprende su origen.
Entiendo la vida y su significado para el ser humano y la sociedad. Expreso el concepto desde mi entorno escolar.
Analizo, interpreto el origen de la vida según el cristianismo y catolicismo (Génesis).
Conozco las diversas formas de cuidar y respetar la vida, de acuerdo con los principios cristianos católicos y de otras religiones.
SE
GU
ND
O P
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ÍOD
O
EL DIOS DE LA VIDA
Dios creador de la vida: humana, animal y vegetal. PRAE (proyecto ambiental escolar)
Canción: “yo tengo un amigo que me ama”
Jesús mi salvador.
Video sobre la creación.
Conozca las manifestaciones del amor de Dios Padre y aprende a conocerlo, amarlo, a través de sus acciones.
Conozco el significado de la fe en Dios Padre como creador.
Distingo el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida humana como obra de Dios.
Reconozco las diversas formas de vida de mi entorno escolar.
TE
RC
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O P
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ÍOD
O
LA VIDA QUE JESÚS COMUNICA
La relación de la vida del ser humano con la vida del planeta tierra. PRAE
Jesús nos enseña amar la vida y es luz del mundo.
Video conferencia sobre el respeto a la vida
Identifica a Jesús como dador de vida que vino al mundo a invitarnos a seguir su ejemplo.
Comparo la relación de vida entre el ser humano y otros seres de la naturaleza.
Aprendo la importancia de las relaciones de vida entre los hombres y mujeres respetando las diferencias y la equidad.
Analizo la relación de la vida y comportamiento del ser humano con los aspectos vitales del planeta, propongo y ejecuto algunas ideas para cuidarlo.
CU
AR
TO
PE
RÍO
DO
LA VIDA CRECE EN LA IGLESIA
Jesús entrega su vida por nosotros.
El sentido de la muerte.
Actitudes ante la muerte.
Conferencia sobre el sentido de la vida y de la muerte.
Identifica las creencias en Dios como padre creador de la vida y el universo.
Manifiesta que todo ser vivo cumple su ciclo y debe morir.
Fomento el cuidado de la vida de mi entorno escolar y entiendo las razones religiosas que explican el sentido de la muerte.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
4.1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
Sagrada Biblia.
Texto guía.
Carteleras.
Fotocopias.
Videos.
Colores.
Grabadoras.
Casetes.
Llevar al niño a encontrarse con Dios experimentando su amor a través del diálogo, la observación, el compartir experiencias, la pintura, la oración y el compromiso.
Desarrolla su creatividad iluminado de la palabra de Dios a través de cantos, juegos, cuento y rondas.
Lecturas de textos Bíblicos.
Dramatización de cuentos e historietas.
Desarrolla actividades del texto.
Hacer que el niño aprenda hablar con Dios con la oración.
Realizar trabajos en grupos e individuales.
Narra hechos y vivencias propias, familiares y comunitarias, relacionadas con el tema.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
El estudiante se autoevalúa en los siguientes aspectos:
Participación en clase en forma
individual o en grupo. Presentación de útiles y
materiales necesarios en clase. Interpretación y análisis de
lecturas. Comportamiento en clase.
Diálogos y dinámica en clase.
Lecturas Bíblicas, comentarios y reflexión.
Participación en los trabajos individuales y en grupo.
Desarrollo de talleres.
Evaluación oral y escrita.
Observación y participación en las actividades realizadas.
Desarrollo de talleres.
BIBLIOGRAFÍA
La vida es obra de Dios. Editorial Kimpres Ltda. Bogotá D:C:2003
Educación religiosa y ética hijas de la caridad San Vicente de Paul.
Sagrada Biblia.
Cantemos la vida. Diócesis de Socorro y San Gil.
Plan inteligente de didácticas educativas – Educación Religiosa. Los Tres Editores. S.A.S. Cali 2014.
GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: Horas: 1 PERIODO: 1º
OBJETIVO: Reconocer en la vida, el principal valor de los cristianos, por medio de la reflexión sobre el entorno, el estudio de la vida de Jesús y del origen de la iglesia; para mejorar su identidad como ser valioso y digno de protección y cuidado.
EJE CURRICULAR
:
LA
VIDA
VIDA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Confronta los conocimientos y valores adquiridos en clase con la experiencia de la familia y la comunidad de pertenencia respecto a la protección de la vida.
Es sensible e interesado por el cuidado de la vida.
Proyecta acciones de cuidado al medio ambiente y al entorno escolar familiar y público.
COMPETENCIAS:
Reconocer las diversas formas de vida y sus manifestaciones.
Comprender que los seres vivos: nacen, se reproducen, crecen y mueren.
Valorar y respetar las diversas formas de vida.
Contemplar una idea sobre la muerte y las normas sociales sobre cuidado y protección de la vida humana.
Identificar la familia como comunidad que transmite y protege la vida humana.
PROBLEMA:
¿Cómo nace la vida?
¿Cómo se desarrolla la vida?
¿Por qué mueren los seres vivos?
¿Qué es dignidad?
¿Por qué la vida humana es digna?
¿Por qué se mata a la persona?
¿Cuándo se acaba la vida?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Evoca y reconoce por su nombre las diferentes manifestaciones de la vida
Reconoce en manifestaciones culturales y en hechos como la muerte, la forma como las personas de su entorno conciben la vida
Recuerda el concepto de familia como comunidad basada en el amor con la misión de cuidar la vida
Explica la relación entre familia, matrimonio y transmisión de la vida humana.
Manifiesta por medio de expresiones culturales como la pintura, la literatura, la música, su forma de representar el universo y los seres vivos
Utiliza los diversos lenguajes para expresar atropellos contra la creación y formas de protección de la vida
Aprecia y valora su propia vida y la de los otros
Se interesa por estudiar los dinamismos de los seres vivos
Explica mediante ejemplos, las diversas formas de vida, sus características y manifestaciones en el entorno.
Respeta las diferentes formas de vida y conoce las normas sociales que buscan su protección.
Expresa con ejemplos sus ideas sobre la muerte.
Representa la familia como unidad de protección de la vida
Explica con sus palabras, mediante ejemplos, las diversas formas de vida, sus características y manifestaciones en el entorno.
Respeta las diferentes formas de vida y conoce las normas sociales que buscan su protección.
En ocasiones expresa con ejemplos sus ideas sobre la muerte.
Representa gráficamente, la familia como unidad de protección de la vida
GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: Horas :1 PERIODO: 2º
OBJETIVO: Reconocer en la vida, el principal valor de los cristianos, por medio de la reflexión sobre el entorno, el estudio de la vida de Jesús y del origen de la iglesia; para mejorar su identidad como ser valioso y digno de protección y cuidado.
EJE CURRICULAR :
LA VIDA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Confronta los conocimientos y valores adquiridos en clase con la experiencia personal, familiar y de la comunidad de pertenencia.
Es curioso y atento a los comentarios e interrogantes de orden religioso que hacen los adultos, sobre la vida y sobre Dios como su autor.
Relaciona los modelos presentes en las fórmulas bíblicas y litúrgicas con acciones o comportamientos de los creyentes en relación con la vida.
COMPETENCIAS:
Identificar las religiones que creen en Dios como Padre creador de la vida y del universo.
Relacionar los textos sobre la creación del universo, con la religión católica.
PROBLEMA:
¿Quién creo la vida?
¿Qué tiene que ver
¿Dios con la vida?
¿A Dios quien lo creo?
¿Por qué algunas personas no creen en Dios como Creador?
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Retiene el significado de la fe en Dios Padre como Creador.
Evoca explicaciones sobre las manifestaciones culturales de tipo religioso sobre Dios como Padre y creador.
Retiene expresiones de la fe en Dios como Padre y Creador, presentes en su entorno.
Evoca los valores éticos y morales contenidos en los mandamientos de la ley de Dios, relacionados con la protección de la vida y con la fe en Dios como Padre
Explica el contenido de textos Bíblicos fundamentales del Antiguo Testamento sobre la creación y la vida como obra de Dios
Establece relaciones de semejanza y diferencia entre expresiones de fe en Dios como Creador, presentes en la cultura y la vida actual
Establece relaciones de semejanza entre credos religiosos que creen en Dios como Creador y autor de la vidas
Reconoce que Dios es nuestro Padre y nosotros somos sus hijos.
Distingue el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida humana como obra de Dios y las actitudes que ellos asumen frente a su protección y defensa
Explica el significado de Dios padre como creador de todo lo que existe.
Relaciona la creación del universo con la concepción religiosa sobre Dios todopoderoso.
Diferencia las personas que creen en Dios todopoderoso, de las que no lo hacen y valora la diferencia de pensamiento.
Explica con sus palabras, el significado de Dios padre como creador de todo lo que existe.
Algunas veces relaciona la creación del universo con la concepción religiosa sobre Dios todopoderoso.
En ocasiones, diferencia las personas que creen en Dios todopoderoso, de las que no lo hacen y valora la diferencia de pensamiento.
GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: Horas 1 PERIODO: 3º
OBJETIVO: Reconocer en la vida, el principal valor de los cristianos, por medio de la reflexión sobre el entorno, el estudio de la vida de Jesús y del origen de la iglesia; para mejorar su identidad como ser valioso y digno de protección y cuidado.
EJE CURRICULAR :
LA VIDA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Respeta las opciones religiosas de sus compañeros, adquiridas en el hogar y en el contexto socio religioso.
Relaciona los conocimientos y explicaciones sobre Jesucristo adquiridos en clase con la experiencia religiosa de la familia y la comunidad de pertenencia.
Relaciona los modelos presentes en las fórmulas bíblicas y litúrgicas con acciones o comportamientos de los cristianos en relación con la vida.
COMPETENCIAS:
Reconocer aspectos fundamentales de la vida de Jesús, de su evangelio, testimonio y misión en la vida.
Relacionar la vida de Jesús con celebraciones como la semana santa y la navidad en el catolicismo. PROBLEMA:
¿Cuándo y cómo nació Jesús?
¿Qué tiene que ver Jesús con la vida?
¿Qué dijo Jesús sobre su relación con Dios Padre?
¿Por qué Jesús murió en una cruz?
¿Por qué se celebra la navidad?
¿Por qué se celebra la semana santa
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Almacena información sobre la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe cristiana, tal como es testimoniado en la
Biblia y en la tradición de la Iglesia.
Retiene el significado de las principales manifestaciones religiosas del contexto como la navidad y la semana santa.
Evoca los valores éticos y morales contenidos en la enseñanza de Jesucristo sobre la creación y la vida
Comprende la participación de la Virgen María en el nacimiento de Cristo
Explica mediante la narración la vida de Jesucristo y su enseñanza sobre Dios Padre, la creación y la vida
Expone el significado de frases de Jesucristo sobre la vida
Explica el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida humana y las actitudes que ellos asumen frente a su protección y defensa
Asume actitudes personales ante la persona y mensaje de Jesucristo basadas en el estudio realizado.
Establece la relación de semejanza o diferencia entre las propias acciones y las contenidas en los relatos bíblicos y acciones litúrgicas estudiadas
Explica con sus propias palabras la vida de Jesús y sus principales mensajes.
Establece relaciones entre la vida de Jesús y la celebración de fiestas como la semana santa y la navidad
Describe con sus palabras porque el mensaje de Jesús y el amor es una invitación directa al cuidado de la vida.
Explica con sus propias palabras la vida de Jesús y sus principales mensajes.
Establece algunas relaciones entre la vida de Jesús y la celebración de fiestas como la semana santa y la navidad
Expresa con sus palabras algunas razones sobre porque el mensaje de Jesús y el amor es una invitación directa al cuidado de la vida.
GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Horas PERIODO: 4º
OBJETIVO: Reconocer en la vida, el principal valor de los cristianos, por medio de la reflexión sobre el entorno, el estudio de la vida de Jesús y del origen de la iglesia; para mejorar su identidad como ser valioso y digno de protección y cuidado.
EJE CURRICULAR :
VIDA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Se interesa por indagar acerca de la actividad de la Iglesia a favor de la vida.
Confronta los conocimientos y valores adquiridos en clase con la experiencia religiosa de la familia y la comunidad de pertenencia.
COMPETENCIAS:
Reconocer la iglesia, como institución fundada por Jesús, la cual vela por la protección y cuidado de la vida, y está en contra de atropello y violaciones a ella.
Explicar la eucaristía como una celebración católica de la vida. PROBLEMA:
¿Por qué se recibe el bautismo en la Iglesia?
¿Por qué se bendice agua?
¿Por qué la gente recibe la hostia en la Iglesia?
¿Por qué hay gente que atropella a los niños?
¿Por qué vamos a la Iglesia a celebrar los funerales del que muere?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Recuerda episodios en los cuales se manifiesta la voluntad de Cristo de continuar dado la vida nueva por medio de la Iglesia
Evoca e interpreta acciones de la Iglesia a favor de la creación y de la vida.
Almacena información sobre el con el Bautismo, la Eucaristía y la celebración cristiana de la muerte.
Evoca los valores éticos y morales de la fe cristiana derivados del Bautismo y la Eucaristía.
Representa el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida humana y su protección y defensa.
Explica los signos utilizados en la celebración del Bautismo y de la Eucaristía
Explica qué hacen los católicos cuando muere un ser querido
Identifica la presencia de la Iglesia en su entorno
Representa qué es un atropello y explica porque la iglesia no está a favor de ello.
Respeta los símbolos, signos, palabras y lugares religiosos y las opciones religiosas adquiridas en el hogar.
Establece la relación de semejanza o diferencia entre las propias acciones y las contenidas en los relatos bíblicos y acciones litúrgicas estudiadas
Interpreta el mensaje de Jesucristo, a través de algunas celebraciones y fiestas de la iglesia católica.
Relaciona la iglesia católica con el cuidado y protección de la vida como principal valor.
Explica la iglesia como comunidad, ideada por cristo para todos sus hijos.
En ocasiones interpreta el mensaje de Jesucristo, a través de algunas celebraciones y fiestas de la iglesia católica.
Algunas veces relaciona la iglesia católica con el cuidado y protección de la vida como principal valor.
Define con sus propias palabras, la iglesia como comunidad, ideada por cristo para todos sus hijos.
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO GRADO SEGUNDO
CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO
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LA AMISTAD ESTABLECE ARMONÍA EN LAS RELACIONES
Tema congreso eucarístico diocesano 2018: Conocemos, celebramos y vivimos el sacramento de la Eucaristía.
Dios quiere ser amigo del hombre.
La amistad como relación interpersonal e intrapersonal necesidad del ser humano.
Las características de la amistad acordes con las etapas del desarrollo humano.
Video: La amistad como pacto de convivencia
Reconozca la importancia de la amistad para relacionarse interpersonal e intrapersonalmente.
Descubra el sentido de la amistad desde el compartir y respetar la diferencias con otras personas.
Defino la amistad desde los referentes interpersonales e intrapersonales según mi propio contexto.
Conozco las necesidades afectivas del ser humano para su sociabilidad y relaciones basadas en la amistad.
Menciono y explico las características de la amistad acordes con las etapas de desarrollo humano en especial la infancia.
Comprendo que la amistad es un valor que nos permite permanecer unidos en el amor de Dios.
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LA AMISTAD DE DIOS CON TODOS LOS SERES
HUMANOS
La amistad en el medio familiar y escolar.
La cultura como elemento fundamental de la amistad en el medio social. PRAE
La amistad y su relación con los valores.
Texto bíblico: éxodo 19, 4-5
Audio conferencia sobre el valor de la amistad.
Participa en la convivencia escolar desde un pacto de amistad en pro del bienestar de todos respetando las diferencias.
Identifico con mis compañeros de clase, los momentos de amistad y encuentros que se realizan en el medio escolar valorando los nuevos amigos.
Comprendo cómo surge la amistad con los familiares en cada uno de los espacios compartidos en familia y cuál es su valor espiritual.
Reconozco la amistad y su entorno actual valorando los sentimientos y afectos que este genera.
Participo en diferentes manifestaciones culturales para compartir con los amigos, familiares y fortalecer el valor de la amistad.
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LA AMISTAD CON LA VIDA DE JESÚS
Pasajes bíblicos: Juan 13, 34-35 Y 15, 17.
La búsqueda de la amistad con el ser supremo.
El enojo y la reconciliación en la vivencia de la amistad.
La participación ciudadana otro medio para hacer amigos.
Video sobre la vida de Jesús.
Desarrolla la capacidad de admiración ante la amistad desinteresada y sincera de Jesús que trasciende a los seres humanos.
Expreso el sentido de la amistad con el ser supremo mediante la oración, gratitud y sentido de reflexión.
Identifico las características del enojo y de la reconciliación para mejorar las relaciones con mis amigos.
Comprendo que es importante la reconciliación y el perdón como base fundamental de la amistad.
Entiendo que la participación ciudadana contribuye al afianzamiento de la amistad entre la comunidad.
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LA AMISTAD DE DIOS CRECE EN LA IGLESIA
Los amigos de Jesús forman la Iglesia.
Familia estas en el corazón de Dios y de la humanidad.
La amistad y solidaridad entre las familias.
Video sobre la familia. .
Reconozca la importancia de la amistad con Dios y con los seres humanos.
Propaga la amistad entre las familias de su entorno como pacto de convivencia.
Reconozco que respetar y fomentar el valor de la amistad posibilita un buen desarrollo de la convivencia como amigos de Jesús.
Comprendo que la familia es el grupo más importante en el corazón de Dios
Manifiesto que el sentido de la amistad entre los miembros de la familia contribuye a un mejor ambiente.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
4.1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
Sagrada Biblia.
Texto guía.
Carteleras.
Fotocopias.
Videos.
Colores.
Grabadoras.
Casetes.
Llevar al niño a encontrarse con Dios experimentando su amor a través del diálogo, la observación, el compartir experiencias, la pintura, la oración y el compromiso.
Desarrolla su creatividad iluminado de la palabra de Dios a través de cantos, juegos, cuento y rondas.
Lecturas de textos Bíblicos.
Dramatización de cuentos e historietas.
Desarrolla actividades del texto.
Hacer que el niño aprenda hablar con Dios con la oración.
Realizar trabajos en grupos e individuales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
El estudiante se autoevalúa en los siguientes aspectos:
Participación en clase en forma
individual o en grupo. Presentación de útiles y
materiales necesarios en clase. Interpretación y análisis de
lecturas. Comportamiento en clase.
Diálogos y dinámica en clase.
Lecturas Bíblicas, comentarios y reflexión.
Participación en los trabajos individuales y en grupo.
Desarrollo de talleres.
Evaluación oral y escrita.
Observación y participación en las actividades realizadas.
Desarrollo de talleres.
BIBLIOGRAFÍA
La vida es obra de Dios. Editorial Kimpres Ltda. Bogotá D:C:2003
Educación religiosa y ética hijas de la caridad San Vicente de Paul.
Sagrada Biblia.
Cantemos la vida. Diócesis de Socorro y San Gil.
Plan inteligente de didácticas educativas – Educación Religiosa. Los Tres Editores. S.A.S. Cali 2014
GRADO: 2 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1º
OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.
EJE CURRICULAR :
LA AMISTAD ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Establece diferencias y semejanzas entre las características de la amistad y las situaciones de su entorno.
Contribuye a crear un clima de amistad en el grupo escolar.
Ayuda en la solución amistosa de los conflictos en el medio escolar. COMPETENCIAS:
Conceptualizar sobre la amistad como necesidad del ser humano y describir sus características. Explicar cómo concibe la amistad en el medio social actual.
Conceptualizar sobre el ser humano como ser que necesita la amistad con Dios y con los demás. PROBLEMA:
¿Por qué necesitamos de los otros?
¿Por qué necesitamos de los amigos?
¿Cómo se construye la amistad?
¿Por qué se rompe la amistad?
¿Cómo sabemos que Dios es nuestro
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Reconoce las características esenciales de la amistad y menciona algunas expresiones que la acompañan.
Identifica relatos bíblicos en los que se manifiesta la amistad de Dios con los seres humanos.
Reconoce que Dios nos manifiesta su amistad a través de alianzas.
Comprende que las ofensas hechas a los amigos dañan la amistad con Dios.
Identifica las acciones que permiten construir la amistad con las personas y recuperarla cuando se ha perdido
Demuestra con ejemplos las características propias de la amistad.
Establece diferencias entre una verdadera amistad y una que no lo es.
A partir de relatos bíblicos explica porque la amistad de Dios es diferente a la amistad entre los seres humanos.
Explica por qué razón las ofensas hechas a los amigos dañan la amistad con Dios.
Explica las ventajas de reconciliarse con las personas y con Dios en lugar de seguir enfadados
Manifiesta alegría al compartir con sus amigos y amigas.
Rechaza los actos que atentan contra la amistad.
Muestra actitudes conciliadores en la solución de conflictos.
Manifiesta actitudes de agradecimiento con Dios por el don de la amistad.
Demuestra actitudes de convivencia armónica con su medio ambiente
Elabora diálogos y representaciones donde expresa su concepto de amistad.
Reconoce en sus relaciones, elementos y características de la verdadera amistad.
Explica por qué las personas necesitamos de los demás.
Algunas veces elabora diálogos y representaciones donde expresa su concepto de amistad.
En ocasiones reconoce en sus relaciones, elementos y características de la verdadera amistad.
Explica con sus propias palabras, por que las personas necesitamos de los demás.
GRADO: 2 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2º
OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás
EJE CURRICULAR :
LA AMISTAD ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Proyecta en el grupo iniciativas de orden religioso.
Relaciona las exigencias de la alianza con las normas de convivencia y amistad en el medio escolar.
Relaciona los pactos y acuerdos humanos con el pacto de alianza entre Dios y su pueblo.
COMPETENCIAS:
Reconocer en la historia de Jesús y en la cultura de nuestros antepasados, una invitación a ser amigos de Dios.
Conceptualizar sobre la alianza y los mandamientos como pacto de amistad entre Dios y su pueblo. PROBLEMA:
¿Por qué necesitamos ser amigos de Dios y cómo podemos ser sus amigos?
¿Cómo ha buscado a Dios el ser humano?
¿Cómo se manifiesta la amistad de Dios hacia los seres humanos?
¿Por qué algunas personas no buscan la amistad con Dios?
¿Cómo se rompe la amistad con Dios y
Cómo se recupera
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos
conceptuales Procedimentales Actitudinales
Conceptualiza sobre los Símbolos de la búsqueda de Dios por parte de la humanidad, presentes en la cultura
Compara relatos bíblicos en los cuales se manifiestan las características de la amistad de Dios hacia su pueblo.
Define el sentido y el contenido de la alianza que Dios estableció con el pueblo de Israel
Identifica la oración y el culto como formas de revelación de amistad con Dios
Representa la relación de los símbolos religiosos presentes en la cultura, como formas de expresión de la búsqueda de Dios
Relata y explica pasajes bíblicos donde se manifiesta la amistad de Dios.
Establece pautas de comportamiento basadas en los mandamientos de la alianza de Dios con su pueblo
Demuestra interés por la lectura de pasajes bíblicos.
Demuestra actitudes de misericordia y perdón respecto a sus compañeros, como expresión de amistad con Dios.
Expresa en la oración su amistad y amor a Dios
Demuestra respeto por los símbolos y acciones religiosas
Explica por qué las personas hemos desarrollado una búsqueda constante de amistad con Dios.
Identifica en la alianza y en los mandamientos, formas que dejo Dios presentes en la liturgia, para relacionarse con él.
Manifiesta algunas formas de comportamiento, que mejoran la relación de amistad con Dios a la luz de la religión católica
Explica con sus palabras, por qué las personas hemos desarrollado una búsqueda constante de amistad con Dios. Identifica algunas veces, en la alianza y en los mandamientos, formas que dejo Dios presentes en la liturgia, para relacionarse con él.
Manifiesta algunas formas de comportamiento, que mejoran la relación de amistad con Dios a la luz de la religión católica
GRADO: 2 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3º
OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.
EJE CURRICULAR :
LA AMISTAD ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Hace referencia a frases de Jesús para iluminar situaciones de la convivencia escolar Promueve iniciativas para aplicar y difundir la enseñanza de Jesús.
sobre la amistad.
Elabora oraciones y las comparte en el grupo. COMPETENCIAS:
Reconocer en el amor, el mandamiento supremo de Jesucristo y la única condición para ser sus amigos. Explicar la alianza como expresión de amor a Dios y al prójimo.
Conceptualizar sobre la oración como manifestación de amor y amistad hacia Dios Padre.
Identificar en la vida de Jesucristo, su bondad al dar la vida por sus amigos. PROBLEMA:
¿Por qué muchas personas dicen que Jesús es el amigo que nunca falla?
¿Cómo era la relación de Jesús con Dios Padre?
¿Por qué Jesús dice: Ustedes son mis amigos si hacen lo que mi Padre dice?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Identifica la vida de Jesucristo como una manifestación del amor de Dios hacia los seres humanos.
Reconoce que la Oración del Padre Nuestro fue enseñada por Jesús a sus amigos y que a través de ella Él le mostró a Dios como Padre.
Reconoce a La Virgen María como modelo de amistad con los seres humanos
Conoce pasajes de los Evangelios donde se narra la amistad de Jesús con las personas
Explica por qué el sacrificio de Jesucristo en la cruz es la mayor manifestación del amor de Dios a los seres humanos.
Explica mediante ejemplos de la vida cotidiana el significado del mandamiento del amor.
Representa la relación de las formas de oración cristiana con la enseñanza de Jesús.
Valora el sacrificio de Jesús, como manifestación del amor de Dios.
Valora las actitudes humanas de sacrificio hechas por el bien de otros.
Manifiesta actitudes de compromiso con sus compañeros al poner en práctica el mandamiento de Jesús.
Manifiesta admiración y respeto por María, como madre de Jesús y amiga de los seres humanos.
Comprende que la amistad está basada principalmente en el amor y en el sacrificio.
Representa pasajes de la vida de Jesús, donde demostró amor y sacrificio por los demás.
Manifiesta interés por mejorar permanentemente su condición como amigo de Dios.
En ocasiones comprende que la amistad está basada principalmente en el amor y en el sacrificio.
Algunas veces representa pasajes de la vida de Jesús, donde demostró amor y sacrificio por los demás.
Algunas veces manifiesta interés por mejorar permanentemente su condición como amigo de Dios.
GRADO: 2 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 4º
OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.
EJE CURRICULAR :
LA AMISTAD ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Demuestra interés en participar en actividades y celebraciones propias de la Iglesia.
Respeta la identidad religiosa de sus compañeros.
Sabe invocar la acción del Espíritu Santo para su vida.
Manifiesta sentimientos de solidaridad con los enfermos y con los que sufren.
Identifica en la Iglesia el camino que siguen los que se han alejado de Dios para restablecer. COMPETENCIAS:
Comprender que con el perdón y la reconciliación, pueden recuperarse y renovarse lazos de amistad que se encuentran debilitados por nuestras acciones, incluida la amistad con Dios.
Vivenciar la solidaridad con los más desfavorecidos como muestra de amor hacia Dios. PROBLEMA:
¿Cómo están organizados los amigos de Jesús?
¿En qué nos ayuda la Iglesia para crecer en amistad con Dios?
¿Por qué los amigos de Jesús se congregan en la Iglesia?
¿Por qué los amigos de Jesús no están unidos en una sola Iglesia?
¿Qué hacen los amigos de Jesús cuando alguien sufre o está enfermo?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Define por qué la Iglesia es una comunidad unida en el amor de Jesús.
Identifica episodios narrados en el Nuevo Testamento sobre la unidad de amor y amistad.
Reconoce que el amor y el perdón son regalos del Espíritu Santo
Reconoce la presencia de la Virgen María en la Iglesia.
Describe que la Iglesia en sus comienzos se organiza como comunidad de amistad en Jesús.
Enuncia situaciones en Las que se manifiesta la unidad y amor en los miembros de la Iglesia.
Explica por qué Sacramento de la penitencia restablece la amistad con Dios y con los hermanos.
Relaciona la celebración de la Eucaristía con la Nueva Alianza o pacto de amistad con Dios
Explica de qué manera La Iglesia vive la solidaridad especialmente con los que sufren.
Promueve la participación de su familia en la vida de la Iglesia
Participa en acciones de solidaridad.
Valora la importancia de los sacramentos como vivencia de la amistad con Dios
Es solidario frente al sufrimiento de otras personas.
Explica el sacramento de la penitencia y su relación con la amistad de Dios.
Ubica en sus relaciones, situaciones donde el perdón y a reconciliación las haya renovado.
A veces es solidario frente al sufrimiento de otras personas.
Explica con sus palabras, el sacramento de la penitencia y su relación con la amistad de Dios.
En ocasiones, ubica en sus relaciones, situaciones donde el perdón y a reconciliación las haya renovado.
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO GRADO TERCERO
CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO
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TODOS LOS ACONTECIMIENTOS DE LA VIDA SE
CELEBRAN
Tema Congreso eucarístico diocesano 2018: Conocemos, celebramos y vivimos el sacramento de la Eucaristía.
Conceptos claves sobre las celebraciones: Familiares y religiosas en la vida de las personas.
Los siete sacramentos de la iglesia.
El por qué? y el para qué? Se celebran acontecimientos religiosos
Sociodrama sobre los 7 sacramentos
Comprende que las celebraciones son expresión de los sentimientos más profundos del hombre.
Defino los conceptos claves de las celebraciones religiosas y familiares teniendo en cuenta mis pre-saberes
Reconozco el valor de los 7 sacramentos en la vida del cristiano y de la iglesia.
Identifico las condiciones de convivencia escolar para participar en una celebración que mejore las relaciones entre la comunidad educativa.
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LA CELEBRACIÓN EN LA VIDA DE LOS
PUEBLOS
Los pueblos celebran diferentes fiestas.
La comunidad cristiana celebra diferentes acontecimientos religiosos y familiares. PRAE.
María nuestra madre presente en las diferentes celebraciones.
Los valores de la celebración.
Video sobre las celebraciones religiosas más importantes.
Identifica los acontecimientos religiosos y familiares más significativos de su entorno.
Conozco las diferentes celebraciones que se realizan en el pueblo.
Narras acontecimientos celebrados en la iglesia y la familia.
Reconozco la alegría, gozo y esperanza de la celebración basándose en los principios de la tradición religiosa.
Comprendo las dinámicas de interacción personales y colectivas a partir de la celebración y lo que estas representan en la comunidad.
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LA CELEBRACIÓN EN LA VIDA DE JESÚS
Jesús celebra la alegría de la vida con sus amigos.
Los niños participan en las celebraciones de la iglesia.
Somos misioneros enviados por Dios: (mateo 28, 18-20)
Celebrar la convivencia escolar (Detalles, dinámicas, rondas y cantos).
Desarrolla la capacidad de participar con alegría y respeto en las diferentes celebraciones familiares y religiosas.
Reconozco como el ser humano expresa sus sentimientos en la celebración de acuerdo con los acontecimientos significativos de su historia familiar y religiosa.
Expresa respeto y participa en las celebraciones de su entorno.
Valoro la importancia de las celebraciones familiares y sociales, teniendo en cuenta las tradiciones culturales y religiosas de mi hogar.
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LA CELEBRACIÓN DE LA FE EN LA VIDA DE LA
IGLESIA
La Iglesia se reúne los domingos para celebrar la palabra de Dios.
Diferentes elementos del culto religioso.
Conclusiones sobre la cita bíblica: mateo 26, 17-29.
Pasos para leer e interpretar textos biblicos
Demuestra interés por la lectura de pasajes bíblicos.
Expresa respeto y participa en las celebraciones de su comunidad.
Expreso respeto y participo en las celebraciones de la palabra de Dios.
Reflexiono teniendo en cuenta las condiciones de convivencia de mi entorno escolar y el desarrollo del acto de celebración que mejora las relaciones entre la comunidad educativa.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
4.1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
Sagrada Biblia.
Texto guía.
Carteleras.
Fotocopias.
Videos.
Colores.
Grabadoras.
Casetes.
Llevar al niño a encontrarse con Dios experimentando su amor a través del diálogo, la observación, el compartir experiencias, la pintura, la oración y el compromiso.
Desarrolla su creatividad iluminado de la palabra de Dios a través de cantos, juegos, cuento y rondas.
Lecturas de textos Bíblicos.
Dramatización de cuentos e historietas.
Desarrolla actividades del texto.
Hacer que el niño aprenda hablar con Dios con la oración.
Realizar trabajos en grupos e individuales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
El estudiante se autoevalúa en los siguientes aspectos:
Participación en clase en
forma individual o en grupo. Presentación de útiles y
materiales necesarios en clase.
Interpretación y análisis de lecturas.
Diálogos y dinámica en clase.
Lecturas Bíblicas, comentarios y reflexión.
Participación en los trabajos individuales y en grupo.
Desarrollo de talleres.
Evaluación oral y escrita.
Observación y participación en las actividades realizadas.
Desarrollo de talleres.
Comportamiento en clase.
BIBLIOGRAFÍA
La vida es obra de Dios. Editorial Kimpres Ltda. Bogotá D:C:2003
Educación religiosa y ética hijas de la caridad San Vicente de Paul.
Sagrada Biblia.
Cantemos la vida, Diócesis de Socorro y San Gil.
Plan inteligente de didácticas educativas – Educación Religiosa. Los Tres Editores. S.A.S. Cali 2014.
GRADO: 3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1º
OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.
EJE CURRICULAR :
LA CELEBRACIÓN ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Manifiesta actitudes y comportamientos adecuados para cada tipo de celebración.
Contribuye con alegría en las celebraciones que promueven el respeto por los derechos humanos y el medio ambiente.
Respeta las expresiones de culto y de religiosidad de las diversas identidades religiosas.
Promueve la integración y favorece la actitud de olvido y perdón de las discordias.
COMPETENCIAS:
Conceptualizar la celebración como el medio del que s e valen los seres humanos para expresar sus sentimientos más profundos en relacionados con los acontecimientos más significativos de su historia.
Comprender que las celebraciones están influenciadas por el repertorio cultural de los diferentes grupos humanos.
Identificar elementos de culto y de celebración propios de la religión que profesa.
PROBLEMA: LA CELEBRACIÓN EN LA VIDA DEL HOMBRE Y DE LOS
PUEBLOS PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Por qué celebramos en familia los grandes acontecimientos de la vida?
¿Por qué encontramos tanta variedad y riqueza de fiestas y celebraciones, en nuestras culturas?
¿Por qué algunas fiestas terminan en pelea o discordia si quieren ser espacios de convivencia y de recreación?
¿Qué valor tienen las fiestas y celebraciones religiosas que se realizan en nuestro entorno religioso?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Define el sentido de las fiestas patrias.
Describe y reconoce qué es una fiesta . Compara y clasifica las fiestas y celebraciones.
Distingue una fiesta popular de una fiesta familiar y de una fiesta religiosa.
Conceptualiza sobre el sentido y la significación de las fiestas.
Conoce la importancia de las celebraciones alusivas a los derechos humanos.
Reconoce las celebraciones propias de su entorno cultural.
Es capaz de explicar los motivos por los cuales vale la pena celebrar una fiesta.
Investiga el origen, la historia y el sentido de las diferentes celebraciones fiestas que se celebran en su parroquia y en su escuela. . Representa por medio de diversos lenguajes, la dimensión religiosa de las fiestas patrias y de fiestas religiosas dedicadas a orar por la patria y por el bien común
Establece relaciones entre elementos del culto, lugares, acciones y personas
Explica cuál es el comportamiento correcto en celebraciones religiosas sociales y civiles.
Toma iniciativas y comparte positivamente en la organización y realización de eventos.
Participa activamente a través de expresiones lúdicas y artísticas en las celebraciones escolares.
Utiliza correctamente elementos del lenguaje concordantes con la fiesta que se celebra.
Tiene disposición alegre, distribuye y asume con responsabilidad tareas relacionadas con celebraciones.
Distingue el protocolo a seguir de acuerdo a los lugares donde se realizan celebraciones y eventos.
Define el concepto de celebración y lo relaciona con algunas ocasiones especiales culturales y religiosas.
Explica porque para los seres humanos la celebración es importante y necesaria.
Participa de diferentes celebraciones en el entorno escolar, manifestando un comportamiento adecuado y diferenciando entre fiestas patrias, religiosas y culturales.
A veces define el concepto de celebración y lo relaciona con algunas ocasiones especiales culturales y religiosas.
Explica con sus palabras, porque para los seres humanos la celebración es importante y necesaria.
Participa de algunas celebraciones en el entorno escolar, manifestando un comportamiento adecuado y diferenciando entre fiestas patrias, religiosas y culturales
GRADO: 3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2º
OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.
EJE CURRICULAR :
LA CELEBRACIÓN ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Establece la relación entre elementos de la liturgia de la Iglesia y las narraciones y textos bíblicos sobre celebraciones y culto en Israel.
Reconoce la presencia de los textos bíblicos en los cantos y oraciones de la Iglesia.
Identifica los lugares católicos de culto. COMPETENCIAS:
Comprender la oración como una forma tradicional de celebración en Israel, y relacionarla con diferentes momentos históricos que son celebrados en esa cultura.
Diferenciar entre el culto verdadero a Dios y la idolatría presente en algunas culturas. PROBLEMA: LA CELEBRACIÓN, EXPRESIÓN SIGNIFICATIVA EN LA VIDA DEL PUEBLO DE ISRAEL.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Qué sentido tenía la fiesta de pascua para Israel?
¿Qué diferencias hay entre la idolatría y el culto verdadero a Dios?
¿Qué significaba el templo para los israelitas?
¿Qué significan los textos que se refieren al tercer mandamiento de la ley de Dios confiada a Israel?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Define las diferentes celebraciones que se realizaban en Israel. Reconoce el sentido de las celebraciones religiosas de Israel. Distingue los tipos de oración que Israel hacía en el marco de sus celebraciones. Reconoce el puesto central de la Palabra de Dios en las celebraciones de Israel
Explica las relaciones entre los acontecimientos de la historia de salvación y la forma como Israel los conmemora y celebra Explica términos del Antiguo Testamento con los cuales Israel denomina sus fiestas Narra de manera coherente acontecimientos celebrados por Israel. Explica las diferencias que hay entre el culto auténtico a Dios y el falso culto,
Demuestra interés por el sentido de las celebraciones de su pueblo. Expresa respeto, compostura y participación activa en las celebraciones. Aprecia y valora las celebraciones religiosas de su medio.
Conoce y explica las diferentes celebraciones religiosas ligadas a la tradición en Israel.
Identifica pasajes de la biblia y de las escrituras que narran las celebraciones propias de la tradición en Israel.
Conceptualiza acerca de la importancia de la celebración religiosa en Israel.
Establece semejanzas y diferencias entre el culto a Dios y la idolatría presente en algunas culturas.
A veces conoce y explica las diferentes celebraciones religiosas ligadas a la tradición en Israel.
En ocasiones identifica pasajes de la biblia y de las escrituras que narran las celebraciones propias de la tradición en Israel.
A veces conceptualiza acerca de la importancia de la celebración religiosa en Israel.
Establece algunas semejanzas y diferencias, entre el culto a Dios y la idolatría presente en algunas culturas.
GRADO: 3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3º
OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.
EJE CURRICULAR :
LA CELEBRACIÓN ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Relaciona la celebración de la reconciliación sacramental con las parábolas de la misericordia contenidas en los Evangelios
Fomenta en su medio escolar un sentido celebrativo y religioso basado en la vida de Jesús.
Participa activa y respetuosamente en las celebraciones religiosas comunitarias. COMPETENCIAS:
Comprender en la historia del nacimiento y de la vida de Jesús, los principales eventos de celebración.
Explicar porque la vida de Jesús es una invitación al amor y al sacrificio por los demás. PROBLEMA: LA CELEBRACIÓN EN LA VIDA DE JESÚS.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Cómo fueron el nacimiento y la infancia de Jesús?
¿Cómo expresa Jesús sus sentimientos?
¿Por qué Jesús enseña en parábolas?
¿Cómo manifiesta la Virgen María su alegría por la acción de Dios en ella?
¿Por qué Jesús fue Jerusalén para la fiesta de pascua y entregó su vida en la cruz?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Identifica las características de la oración de María en el Magnificat. Conoce el sentido de pasajes de los Evangelios en los cuales se anuncia la salvación como una gran celebración. Conceptualiza sobre los motivos por los cuales Jesús alaba a Dios Padre movido por el Espíritu Santo. Conoce los hechos y lugares de la pasión, muerte y resurrección de Jesús por nuestra salvación. Distingue los aspectos característicos de las celebraciones de Cristo resucitado con sus discípulos
Describe gráficamente, dramatiza y explica episodios de la vida de Jesús. Explica la frase “creo en
Jesucristo, que nació de Santa María Virgen. Establece relaciones entre los relatos sobre el nacimiento de Jesús y la celebración de la navidad. Explica el sentido del sacrificio de Jesús por todos nosotros Construye diálogos para explicar la acción del Espíritu Santo en las celebraciones de Cristo con sus discípulos
Incorpora el sentido de alabanza y agradecimiento a Dios en los diversos momentos de su vida cotidiana Expresa en actitudes de solidaridad, justicia y bondad su deseo de seguir los pasos de Cristo. Realiza acciones concretas que representan algún sacrificio a favor de otros
Identifica momento s importantes dentro de la vida de Jesús y los relaciona con celebraciones tradicionales de la iglesia católica.
Asume una actitud de respeto frente a la celebración católica.
Explica su punto de vista sobre la vida de Jesús en pos de los demás.
Identifica algunos momentos importantes dentro de la vida de Jesús y los relaciona con celebraciones tradicionales de la iglesia católica.
En ocasiones, asume una actitud de respeto frente a la celebración católica.
A veces explica su punto de vista sobre la vida de Jesús en pos de los demás.
GRADO: 3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 4º
OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.
EJE CURRICULAR:
LA VOCACIÓN ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Se preocupa porque todos sus compañeros tengan igualdad de oportunidades y ayudas para descubrir su vocación.
Participa activamente en eventos relacionados con las diferentes vocaciones en el mundo.
Reconoce las personas y medios que ofrece la comunidad escolar y de su entorno como ayudas a la búsqueda de su vocación Sabe interrogar a los adultos sobre la forma como han realizado su vocación.
COMPETENCIAS:
Comprender que el ser humano, sea hombre o mujer, está llamado a desarrollar una vocación.
Relacionar aspectos como el servicio, las oportunidades y el autoconocimiento como factores claves de realización personal. PROBLEMA: LA VOCACIÓN, REALIZACIÓN DE LA PERSONA HUMANA.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Cómo fui llamado a la vida?
¿Por qué y por quién fui llamado a la vida?
¿Qué tipo de persona voy a ser cuando sea mayor?
¿Cuál es nuestra misión como seres humanos?
¿Por qué hay diferencias entre niños y niñas?
¿Qué es la vocación y qué es la profesión?
¿Por qué buscar en Dios la vocación y misión?
¿Cómo responde el ser humano al llamado de Dios?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Identifica la conciencia personal como el ámbito en el cual debe valorarse a sí mismo. Comprende que el ser humano y la mujer son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas. Descubre por qué la vocación es un llamado de Dios a cada uno para que se realice como persona. Comprende la relación entre vocación y responsabilidad personal. Comprende la relación entre vocación y las diferentes profesiones y oficios del mundo adulto.
Explica con sus propias palabras la relación entre sus actos y la voluntad de Dios. Realiza comparaciones entre el hombre y la mujer, respetuosos de su igual dignidad y oportunidades para realizarse. Explica el camino seguido por adultos que se han realizado plenamente en una vocación especifica Realiza comparaciones entre vocación, realización personal y servicio a la comunidad Explica y da argumentos sobre lo que quiere ser
en su vida.
Reconoce sus errores y se esfuerza por corregirlos y sabe integrar sus capacidades y fortalezas hacia su vocación personal.
Valora el trabajo digno y diverso de cada persona como camino de realización y servicio.
Reconoce su vida de estudiante como una camino para realizar su vocación
Establece relaciones entre el oficio y la profesión.
Comprende que el ser humano tiene una vocación que debe desarrollar con libertad.
Explica situaciones que inciden negativamente en la realización personal.
Establece algunas relaciones entre el oficio y la profesión.
A veces comprende que el ser humano tiene una vocación que debe desarrollar con libertad.
Explica con sus palabras, algunas situaciones que inciden negativamente en la realización personal.
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO GRADO CUARTO
CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO
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LA PERSONA HUMANA SE REALIZA A TRAVÉS DE LA VOCACIÓN
Tema Congreso eucarístico diocesano 2018: Conocemos, celebramos y vivimos el sacramento de la Eucaristía.
La vida humana una vocación.
La vocación desde un contexto espiritual.
La decisión vocacional.
Video sobre la vocación y los valores.
Descubra la vocación como persona en sus diferentes expresiones como camino de realización personal.
Interpreto como la existencia humana se desarrolla mediante la vocación de vivir.
Identifico la vocación innata como proceso de vida de cada ser humano, el cual se descubre desde su conocimiento.
Analizo la vocación desde su contexto espiritual y sus particularidades de vida.
Justifico como la vocación hacia la existencia humana fortalece los valores en la convivencia escolar.
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LA VOCACIÓN CAMINO DE LA REALIZACIÓN
DEL SER HUMANO
El ser humano y su visión en la vida.
La vocación que nace desde el corazón.
La vocación a la vida consagrada.
Debate sobre la importancia de la vocación.
Aprenda que cada persona es libre de desarrollar su propia vida mediante sus principios y criterios.
Interpreto como el ser humano posee diferentes formas de ver la vida y como esto permite su desarrollo.
Comprendo que la vocación es innata y forma al ser humano con muchas cualidades espirituales.
Establezco unas particularidades de vocación que conlleven a una vida consagrada.
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JESÚS UNA PROPUESTA DE VIDA PARA EL
HOMBRE
El ser humano un ser social.
Vocación por el servicio al otro (Personajes dignos de imitar).
Dios desde la creación nos dio la responsabilidad de cuidar el planeta. PRAE
Las acciones que nacen desde la vocación.
Explica cuales son las acciones vocacionales humanas y espirituales que contribuyen a un mundo mejor.
Interpreto como el ser humano es un ser social y por tal motivo es vocacional.
Comprendo que la vocación conlleva al servicio por el otro desde diferentes maneras.
Ejemplifico como desde la enseñanza de Dios debemos ser responsables y cuidar al planeta siendo esto un acto vocacional.
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LA VOCACIÓN DE LA IGLESIA ES SERVIR A LA
HUMANIDAD
Vocación en el nombre de Dios: Ser y no ser una persona religiosa consagrada.
Sentido religioso de la vocación: Recibir de Dios una misión.
El ser humano en su conciencia acepta o rechaza libremente el llamado de Dios.
Video.
Justifica como el ser humano en su conciencia acepta o rechaza libremente el llamado de Dios, teniendo en cuenta los principios religiosos.
Comprendo cuál es el sentido de la vocación en el nombre de Dios, sin llegar a ser una persona religiosa consagrada.
Interpreto cómo el sentido religioso de la vocación significa recibir de Dios una misión que va desde el individuo al colectivo.
Reconozco cuál es mi actitud vocacional basada en los valores para aportar a una mejor convivencia escolar.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
4.1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
Sagrada Biblia.
Texto guía.
Carteleras.
Fotocopias.
Videos.
Colores.
Grabadoras.
Casetes.
Llevar al niño a encontrarse con Dios experimentando su amor a través del diálogo, la observación, el compartir experiencias, la pintura, la oración y el compromiso.
Desarrolla su creatividad iluminado de la palabra de Dios a través de cantos, juegos, cuento y rondas.
Lecturas de textos Bíblicos.
Dramatización de cuentos e historietas.
Desarrolla actividades del texto.
Hacer que el niño aprenda hablar con Dios con la oración.
Realizar trabajos en grupos e individuales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
El estudiante se autoevalúa en los siguientes aspectos:
Participación en clase en
forma individual o en grupo. Presentación de útiles y
materiales necesarios en clase.
Interpretación y análisis de lecturas.
Diálogos y dinámica en clase.
Lecturas Bíblicas, comentarios y reflexión.
Participación en los trabajos individuales y en grupo.
Desarrollo de talleres.
Evaluación oral y escrita.
Observación y participación en las actividades realizadas.
Desarrollo de talleres.
Comportamiento en clase.
BIBLIOGRAFÍA
La vida es obra de Dios. Editorial Kimpres Ltda. Bogotá D:C:2003
Educación religiosa y ética hijas de la caridad San Vicente de Paul.
Sagrada Biblia.
Cantemos la vida, Diócesis de Socorro y San Gil.
Plan inteligente de didácticas educativas – Educación Religiosa. Los Tres Editores. S.A.S. Cali 2014.
GRADO: 4 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1º
OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.
EJE CURRICULAR :
LA VOCACIÓN ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Se preocupa porque todos sus compañeros tengan igualdad de oportunidades y ayudas para descubrir su vocación.
Participa activamente en eventos relacionados con las diferentes vocaciones en el mundo.
Reconoce las personas y medios que ofrece la comunidad escolar y de su entorno como ayudas a la búsqueda de su vocación
Sabe interrogar a los adultos sobre la forma como han realizado su vocación.
COMPETENCIAS:
Comprender que el ser humano, sea hombre o mujer, está llamado a desarrollar una vocación.
Relacionar aspectos como el servicio, las oportunidades y el autoconocimiento como factores claves de realización personal. PROBLEMA: LA VOCACIÓN, REALIZACIÓN DE LA PERSONA HUMANA.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Cómo fui llamado a la vida? ¿Por qué y por quién fui llamado a la vida?
¿Qué tipo de persona voy a ser cuando sea mayor?
¿Cuál es nuestra misión como seres humanos?
¿Por qué hay diferencias entre niños y niñas?
¿Qué es la vocación y qué es la profesión?
¿Por qué buscar en Dios la vocación y misión?
¿Cómo responde el ser humano al llamado de Dios?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Identifica la conciencia personal como el ámbito en el cual debe valorarse a sí mismo. Comprende que el ser humano y la mujer son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas. Descubre por qué la vocación es un llamado de Dios a cada uno para que se realice como persona. Comprende la relación entre vocación y responsabilidad personal. Comprende la relación entre vocación y las diferentes profesiones y oficios del mundo adulto.
Explica con sus propias palabras la relación entre sus actos y la voluntad de Dios. Realiza comparaciones entre el hombre y la mujer, respetuosos de su igual dignidad y oportunidades para realizarse. Explica el camino seguido por adultos que se han realizado plenamente en una vocación especifica Realiza comparaciones entre vocación, realización personal y servicio a la comunidad Explica y da argumentos sobre lo que quiere ser en su vida.
Reconoce sus errores y se esfuerza por corregirlos y sabe integrar sus capacidades y fortalezas hacia su vocación personal.
Valora el trabajo digno y diverso de cada persona como camino de realización y servicio.
Reconoce su vida de estudiante como una camino para realizar su vocación
Establece relaciones entre el oficio y la profesión.
Comprende que el ser humano tiene una vocación que debe desarrollar con libertad.
Explica situaciones que inciden negativamente en la realización personal.
Establece algunas relaciones entre el oficio y la profesión.
Comprende que el ser humano tiene una vocación que debe desarrollar con libertad.
Explica algunas situaciones que inciden negativamente en la realización personal.
GRADO: 4 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2º
OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.
EJE CURRICULAR :
LA VOCACIÓN ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Relaciona la Historia de Israel con la historia de su pueblo y cultura.
Relaciona formas de pensar y de vivir de su entorno, con las exigencias de los mandamientos de la ley de Dios Relaciona expresiones del arte y la literatura sagrada con los relatos bíblicos
Identifica la forma como hoy Dios llama a vivir en alianza con El.
COMPETENCIAS:
Comprender que el llamado de Dios a seguirlo, está presente en la actualidad y tiene representación en la biblia en la historia de Israel.
PROBLEMA: LA VOCACIÓN COMO REALIZACIÓN DEL PUEBLO DE DIOS.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Cómo se comunica Dios con los seres humanos?
¿Quién y cómo se escribió la Biblia?
¿Por qué hay que vivir según los mandamientos de Dios?
¿Dios se preocupa y se compromete con el ser humano?
¿Dios premia la fidelidad a su alianza y castiga la infidelidad de su pueblo?
¿Cómo sabe un niño que el Señor lo llama?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Descubre que la Biblia es inspirada por Dios con la cooperación del hombre y que su mensaje es actual. Identifica algunas formas de escribir y de narrar en la Biblia. Compara los acontecimientos centrales de la Historia de la Salvación en el Antiguo Testamento. Identifica la vocación profética en los tiempos de hoy.
Sabe usar correctamente la Biblia y encontrar textos referidos a la vocación y los acontecimientos centrales en la historia de Israel en el Antiguo Testamento. Explica los acontecimientos centrales de la Historia de Israel. Explica las formas a través de las cuales Dios se comunica con su pueblo. Justifica la necesidad de aprender y cumplir los mandamientos. Distingue la diferencia entre la Biblia sobre otros documentos o libros de carácter religioso
Se interesa por leer y conocer más la Biblia.
Es creativo en las expresiones literarias con las cuales se refiere a la historia bíblica. Justifica su comportamiento en la pertenencia al pueblo de Dios y la vivencia de sus mandamientos. Elabora sus propias oraciones como medio para comunicarse con Dios.
Justifica la importancia de actuar bien en sociedad y la compara con lo prescrito por los mandamientos.
Reconoce en algunos elementos de la biblia, el mensaje a seguir la vocación del llamado de Dios.
A veces justifica la importancia de actuar bien en sociedad y la compara con lo prescrito por los mandamientos.
En ocasiones reconoce en algunos elementos de la biblia, el mensaje a seguir la vocación del llamado de Dios.
GRADO: 4 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3º
OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.
EJE CURRICULAR :
LA VOCACIÓN ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Relaciona la piedad mariana del pueblo cristiano con las referencias bíblicas a la Virgen María Relaciona las celebraciones litúrgicas marianas con la vocación de la Virgen María
Aprecia la vida de los cristianos de hoy como una acción de Jesús que continúa llamando a seguirle Establece la relación entre hechos de la vida de
la Iglesia y hechos de la vida
COMPETENCIAS:
Comprender y Vivenciar el llamado de Jesús a seguirlo.
Diferenciar las vocaciones espirituales de otro tipo de llamados terrenales y explicar porque son los primeros los que pueden aportar a la felicidad. PROBLEMA: LA VOCACIÓN DE JESÚS, UNA PROPUESTA DE VIDA PARA EL SER HUMANO
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Cómo fue la vocación de la Virgen María?
¿Cuáles fueron las promesas que Dios hizo por medio de los profetas de Israel?
¿Cómo aparece Jesús en el mundo?
¿Qué es ser fiel a Jesús?
¿Quién es el Espíritu Santo?
¿Que promete Jesús a los que le sigue
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Identifica el carácter sobrenatural y especial de la vocación de María. Comprende el motivo y la esencia de la misión de Jesús. Reconoce por qué Jesús es un verdadero camino para alcanzar la felicidad. Comprende por qué Jesús es una propuesta y es una respuesta de vida para el ser humano que busca realizarse como persona. Deduce en qué consiste el seguimiento de Jesús y qué exigencias tiene Comprende quien es el Espíritu Santo y cuál es su acción en la vocación y misión de Jesús.
Relaciona la vocación y misión de la Virgen María con la de Jesucristo Explica por qué Jesús se asoció con otros para hacer su obra. Da razón del contenido y mensaje de algunos textos bíblicos referentes al seguimiento de Jesús Expresa en qué consiste la felicidad que Jesús promete a quienes lo siguen Compara la propuesta de vida de Jesús con las propuestas del mundo actual. Explica las diferencias entre ser cristiano y ser creyente en otro credo
Establece la forma como Jesús lo compromete a participar en su misión salvadora. Inspira su comportamiento en la persona de Jesús.
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Explica porque la felicidad está ligada con caminos espirituales.
Conceptualiza acerca de la vocación de la virgen maría en la historia de Jesús.
Explica en que consiste seguir a Jesús.
Explica con sus palabras, porque la felicidad está ligada con caminos espirituales.
Conceptualiza elementos básicos, acerca de la vocación de la virgen maría en la historia de Jesús.
Explica con sus palabras, en que consiste seguir a Jesús.
GRADO: 4 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 4º
OBJETIVO: Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.
EJE CURRICULAR :
LA VOCACIÓN ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Compara momentos y formas de oración por las vocaciones, con la oración de Jesucristo
Muestra respeto por las confesiones religiosas de su entorno.
Identifica la forma como está organizada la Iglesia local para el cumplimiento de su misión.
Identifica las diferentes uniones familiares, distinguiendo las que se basan en el sacramento del matrimonio.
Conoce y participa en la vida de su comunidad eclesial COMPETENCIAS:
Comparar las diferentes iglesias, y entender que son comunidades fundadas líderes religiosos como formas de realizar vocaciones.
Comprender las diversas vocaciones presentes en la iglesia católica y en la celebración de los sacramentos como el matrimonio y la ordenación. PROBLEMA:
LA VOCACIÓN EN LA IGLESIA, Y LAS VOCACIONES EN LA IGLESIA
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
¿Qué es la Iglesia?
¿Cómo nació? ¿Quién fundó la Iglesia?
¿Por qué se pertenece a la Iglesia?
¿Por qué hay tantas Iglesias?
¿Por qué hay sacerdotes y religiosos?
¿Cuál es su misión y forma de vida?
¿Quién es el Papa?
¿Cuál es su misión? ¿Por qué algunas personas se consagran totalmente a Dios?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Conoce la vocación y misión que ha recibido la Iglesia y quienes a ella pertenecen. Distingue las características de la Iglesia y sus diferencias con las confesiones religiosas no cristianas. Comprende cómo se forma y se vive la vocación cristiana dentro de la comunidad eclesial. Conoce las diferentes vocaciones y ministerios que hay en la Iglesia y el servicio que prestan. Comprende la celebración de los sacramentos como vivencia de la vocación a la vida cristiana.
Expone razones y convicciones sobre la pertenencia a la Iglesia. Justifica con palabras sencillas, la necesidad de dejar actuar al Espíritu Santo. Sustenta la importancia del Bautismo, la Confirmación, el Orden y el Matrimonio en la vocación cristiana y en las vocaciones de servicio a la Iglesia Expone las razones por las cuales es necesaria la organización en la Iglesia. Explica las diferencias y semejanzas de la Iglesia y las confesiones religiosas no cristianas, respecto al tema vocacional.
Participa con respeto en las celebraciones religiosas. Valora la misión de los diferentes ministros en la Iglesia y de las personas de vida consagrada
Explica porque los sacramentos son formas de vocación.
Relaciona el surgimiento de las iglesias con las diferentes vocaciones humanas.
Algunas veces explica porque los sacramentos son formas de vocación.
En ocasiones relaciona el surgimiento de las iglesias con las diferentes vocaciones humanas.
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO GRADO QUINTO
CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO
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EL TESTIMONIO MANIFESTACIÓN DE LA AUTENTICIDAD HUMANA
Tema congreso eucarístico diocesano 2018: Conocemos, celebramos y vivimos el sacramento de la Eucaristía.
El testimonio de fe en el mundo actual.
Las personas que han dado testimonio de su fe religiosa.
El buen ejemplo es un testimonio de vida.
Testimonios de la convivencia escolar.
Textos bíblicos: Romanos 1, 1-20 y Sabiduría 13, 1-9
Reconozca las buenas acciones de las personas de su entorno como testimonio de buen trato
Comprendo el valor del testimonio de personas que han servido a la humanidad desde diferentes perspectivas.
Analizo diferentes testimonios desde la palabra honesta y sus enseñanzas de vida.
Determino como las buenas acciones y el buen ejemplo son testimonios de vida que profesan los valores y la sana convivencia.
Reconozco las buenas acciones de mis compañeros como testimonio de buen trato en el entorno escolar.
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EL TESTIMONIO DE UN PUEBLO HACE
CONOCER A DIOS
Autenticidad de vida.
La responsabilidad, condición indispensable para ser testigo.
Testimonio de vida al servicio de la sociedad.
Testimonios de la convivencia escolar.
Interpreta las causas y efectos de los comportamientos actitudinales, mediante los testimonios de vida en el ámbito escolar
Valoro las acciones personales con las que se dé testimonio.
Expreso interés por el dar testimonio de la fe en cada una de las actividades diarias.
Asumo con responsabilidad, la condición indispensable para ser testigo del buen trato hacia los demás.
Muestro interés por tomar ejemplo de los testimonios de la vida al servicio de la comunidad.
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EL TESTIMONIO DE JESÚS INVITA AL HOMBRE
A SEGUIRLO
El testimonio de las diferentes posturas, creencias y tradiciones religiosas.
El testimonio en la cultura de hoy. PRAE
Los testigos y la solución dialogada y pacífica de los conflictos
Testimonios de la convivencia escolar.
Argumenta como el testimonio es fundamental en las soluciones dialogadas y pacíficas ante los conflictos personales y sociales.
Aplico a la vida las enseñanzas de las parábolas y testimonios desde las diferentes posturas, creencias y tradiciones religiosas.
Analizo el testimonio en las diversas culturas y sociedades de la actualidad.
Comprendo las nuevas formas de dar testimonio desde los contextos juveniles de hoy.
Participo en la conformación de una mesa de diálogo para fortalecer la convivencia escolar.
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LO QUE EL CRISTIANO DEBE PRACTICAR Y
VIVIR
Nuevos estilos de vida, nuevos testimonios.
El testimonio debe ser escuchado.
Los mandamientos de la ley de Dios y de la iglesia.
Mandamiento misionero.
Las obras de misericordia.
Video: Dones del espíritu santo.
Comprende como el testimonio de fe de los cristianos invita a otros a pertenecer a la comunidad eclesial.
Identifico algunos testigos ejemplares que desde sus acciones aportaron al desarrollo de su comunidad.
Explico como el hecho de escuchar un testimonio, puede aportar al desarrollo de vida de otras personas.
Analizo de qué manera los nuevos estilos de vida juveniles pueden crear otras maneras de transmitir el testimonio.
Practico los mandatos siguiendo el testimonio de Dios como cristianos.
Realizo obras de misericordia, como testimonio de fe y ayuda al otro.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
4.1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
Sagrada Biblia.
Texto guía.
Carteleras.
Fotocopias.
Videos.
Colores.
Grabadoras.
Casetes.
Llevar al niño a encontrarse con Dios experimentando su amor a través del diálogo, la observación, el compartir experiencias, la pintura, la oración y el compromiso.
Desarrolla su creatividad iluminado de la palabra de Dios a través de cantos, juegos, cuento y rondas.
Lecturas de textos Bíblicos.
Dramatización de cuentos e historietas.
Desarrolla actividades del texto.
Hacer que el niño aprenda hablar con Dios con la oración.
Realizar trabajos en grupos e individuales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
El estudiante se autoevalúa en los siguientes aspectos:
Participación en clase en
forma individual o en grupo.
Presentación de útiles y materiales necesarios en clase.
Interpretación y análisis de lecturas.
Comportamiento en clase.
Diálogos y dinámica en clase.
Lecturas Bíblicas, comentarios y reflexión.
Participación en los trabajos individuales y en grupo.
Desarrollo de talleres.
Evaluación oral y escrita.
Observación y participación en las actividades realizadas.
Desarrollo de talleres.
BIBLIOGRAFÍA
La vida es obra de Dios. Editorial Kimpres Ltda. Bogotá D:C:2003
Educación religiosa y ética hijas de la caridad San Vicente de Paul.
Sagrada Biblia.
Cantemos la vida, Diócesis de Socorro y San Gil.
Plan inteligente de didácticas educativas – Educación Religiosa. Los Tres Editores. S.A.S. Cali 2014.
GRADO: 5 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1º
OBJETIVO: Identificar y Vivenciar los valores y comportamientos que hacen parte de un testimonio de vida edificante a partir de la reflexión y del conocimiento de la vida de Jesús y la doctrina de la iglesia para mejorar su desarrollo de conductas morales.
EJE CURRICULAR :
EL TESTIMONIO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Aprende, aplica y enseña en su ámbito infantil, familiar y eclesial las reglas, normas y mandamientos de juego, convivencia y relación con Dios.
Promueve la solución dialogada de los conflictos escolares.
Reconoce en su entorno la presencia de líderes y dirigentes que sirven con autenticidad a la comunidad. COMPETENCIAS:
Deducir que la responsabilidad y el comportamiento ético , son aspectos fundamentales de un testimonio edificante de vida en sociedad. Reconocer aspectos sociales que van contra los valores y que hacen difícil cumplir a cabalidad con la ética y la moral.
Resolver pacíficamente los conflictos utilizando el diálogo en todas las situaciones. PROBLEMA: EL TESTIMONIO MANIFESTACIÓN DE LA AUTENTICIDAD HUMANA
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Para qué conocer y aprender la historia de personajes que han sido testigos de una causa noble?
¿Por qué hay personas que dicen una cosa y viven de manera contraria a lo que afirman?
¿Por qué con frecuencia los testigos pierden la vida a causa de su testimonio?
¿Por qué hay personas que dicen defender al pueblo pero quitan la vida de otros?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconoce la realidad histórica y juzga la diferencia entre los pueblos creyentes y los que no lo son. Comprende el valor del testimonio de solidaridad y entrega de personas como la Madre Teresa de Calcuta. Distingue y analiza las manifestaciones de valentía y testimonio frente a situaciones de persecución y muerte. Comprende y compara los mandamientos de la ley de Dios con las reglas y normas del hogar y la escuela como principios de organización, convivencia y felicidad
Dialoga y confronta la diferencia entre el testimonio positivo y negativo de los pueblos y culturas. Distingue lo que es cultura y subcultura, el testimonio del anti-testimonio. Comprende y argumenta el derecho universal a profesar y ser coherente con una forma concreta de creer y esperar en Dios. Juzga la diferencia entre los actos morales correctos e incorrectos tanto a nivel personal, familiar, escolar y social.
Reconoce cuando ha dado un buen o mal testimonio frente a los que lo rodean. Valora y representa con interés la vida de los hombres y mujeres que han sido mártires y testigos de la fe.
Explica cuáles elementos y valores se requieren para dar un buen testimonio de vida.
Ejemplifica situaciones de conflicto personal entre el bien y el mal.
Se posiciona frente a antivalores sociales.
Comprende la necesidad de resolver los conflictos por las vías pacíficas.
En ocasiones explica cuáles elementos y valores se requieren para dar un buen testimonio de vida.
A veces ejemplifica situaciones de conflicto personal entre el bien y el mal.
En ocasiones se posiciona frente a antivalores sociales.
A veces comprende la necesidad de resolver los conflictos por las vías pacíficas.
GRADO: 5 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2º
OBJETIVO: Identificar y Vivenciar los valores y comportamientos que hacen parte de un testimonio de vida edificante a partir de la reflexión y del conocimiento de la vida de Jesús y la doctrina de la iglesia para mejorar su desarrollo de conductas morales.
EJE CURRICULAR :
EL TESTIMONIO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Promueve la sinceridad y verdad en las relaciones interpersonales a nivel escolar y familiar.
Denuncia acciones que atenten contra el bien común de la comunidad educativa y los derechos de las personas.
Coopera con la labor del personero escolar. COMPETENCIAS:
Reconocer en la vida de los profetas, las enseñanzas sobre la humildad, el desinterés, la sinceridad y el amor, que permanecen vigentes en la actualidad.
PROBLEMA: EL TESTIMONIO DE UN PUEBLO QUE HACE CONOCER A DIOS
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Por qué Dios es tan exigente y celoso con su pueblo amado?
¿Por qué Dios hace oír su voz y envía su Palabra a través de los profetas?
¿Por qué hubo épocas en Israel en que los que eran fieles a Dios eran muy pocos?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Reconoce a Israel como el antiguo pueblo de Dios y su proceso de fidelidad al plan de salvación propuesto por Dios. Conoce temas centrales en la enseñanza de los profetas. Identifica las características del género literario profético en la biblia
Comprende y explica el alcance del octavo mandamiento de la ley de Dios: “No mentir ni levantar falsos testimonios”. Comprende y explica el alcance del primero y segundo mandamientos de la ley de Dios. Es capaz de relacionar la enseñanza de los profetas con el contexto y las situaciones del pueblo
Valora la Sagrada Escritura como historia de Salvación donde Dios revela su amor infinito y a través de la historia humana. Habla con sencillez y profundidad con Dios en la oración y le expresa su gratitud y amor. Comparte sus experiencias más significativas cuando ha dado testimonio de la verdad o ha defendido a alguien
Identifica el daño que hace la mentira en las relaciones interpersonales.
Explica porque es necesaria la humildad y la entrega para que la vida sea testimonio dignificante.
A veces identifica y explica con sus propias palabras, el daño que hace la mentira en las relaciones interpersonales.
A veces explica porque es necesaria la humildad y la entrega para que la vida sea testimonio dignificante.
GRADO: 5 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3º
OBJETIVO: Identificar y Vivenciar los valores y comportamientos que hacen parte de un testimonio de vida edificante a partir de la reflexión y del conocimiento de la vida de Jesús y la doctrina de la iglesia para mejorar su desarrollo de conductas morales.
EJE CURRICULAR :
EL TESTIMONIO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Propone en el grupo una actitud crítica frente a la TV, la música, a las marquillas y juegos electrónicos.
Participa entre sus compañeros con sencillez y espontaneidad la experiencia de amor y amistad que sostiene con Dios.
Descubre la trampa de los medios de comunicación social, la sociedad de consumo frente a la idea de felicidad.
Compara la diferencia existente entro los primeros cristianos y la Iglesia hoy, critica las principales debilidades de los creyentes actuales COMPETENCIAS:
Reconocer en el mensaje se Jesús, la necesidad del sacrificio y del desprendimiento y lo compara con los mensajes de los medios de comunicación y la sociedad de consumo.
PROBLEMA: EL TESTIMONIO DE JESÚS CUESTIONA E INVITA AL HOMBRE A SEGUIRLO
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Cómo fueron testigos de Dios, la Virgen María y San José?
¿Por qué Jesús tuvo que entregar su vida por todos los hombres, aún por los pecadores?
¿Por qué en las bienaventuranzas de Jesús se llama felices a los que sufren y lloran?
¿Por qué los creyentes de ahora vivimos cada uno por su lado sin importar lo que sienten o viven sus semejantes?
¿Por qué las personas imitan más a los personajes de cine y farándula que a Jesús resucitado?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Interpreta las diferencias entre la imagen que tenían los judíos de Dios en el Antiguo y la que Jesús reveló en el nuevo testamento. Entiende por qué en cada Eucaristía Jesús repite el milagro del amor a Dios y a la humanidad. Identifica y diferencia el proyecto de vida que Jesús propone en las bienaventuranzas. Compara críticamente la propuesta de Jesús con la que ofrece la sociedad de consumo y confort. Descubre en María la virtud de obediencia generosa al proyecto de Dios y ser madre, discípula y testigo de Él
Compara y diferencia la experiencia que de Dios presentan algunos personajes del Nuevo Testamento. Argumenta por qué no hay amor más grande que el de Jesús que dio la vida par a rescatar a justos y pecadores. Distingue las diversas vocaciones y testimonios a que estamos llamados los cristianos por Jesús. Comprende la diferencia entre las buenas y malas amistades y descubre que ser amigo de Dios cambia la existencia.
Inicia una reflexión sobre su proyecto de vida cristiana según el proyecto de Jesús
Es crítico frente a la sociedad de consumo y los medios de comunicación en cuanto a su idea de confort.
Explica porque el materialismo es contrario al mensaje de Jesús.
Encuentra valores en todas las personas sin excepción.
Da su opinión frente a la sociedad de consumo y los medios de comunicación en cuanto a su idea de confort.
A veces explica porque el materialismo es contrario al mensaje de Jesús.
En ocasiones encuentra valores en algunas de las personas que lo rodean.
GRADO: 5 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 4º
OBJETIVO: Identificar y Vivenciar los valores y comportamientos que hacen parte de un testimonio de vida edificante a partir de la reflexión y del conocimiento de la vida de Jesús y la doctrina de la iglesia para mejorar su desarrollo de conductas morales.
EJE CURRICULAR :
EL TESTIMONIO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Expresa deseo de vincularse activamente a los grupos adolescentes de su comunidad de fe y de colegio y se compromete a servir según sus carismas.
Establece la relación de semejanza o diferencia entre las propias acciones y las contenidas en los relatos bíblicos y acciones litúrgicas estudiadas. COMPETENCIAS:
Comprender la naturaleza de las elecciones y estilo de vida de las personas formadas en valores humanos.
Reconocer que la iglesia, enseña valores y formas de vida a través de los sacramentos. PROBLEMA: EL TESTIMONIO DE LA IGLESIA CONFIRMA LA FE DEL CRISTIANO
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Pueden los cristianos ser testigos de Dios si no reciben y frecuentan los sacramentos?
¿Cómo superar el miedo y la timidez para dar testimonio de Cristo ante los que nos rodean?
¿En qué consiste el testimonio que Dios quiere de mí y de su Iglesia?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Analiza la historia de las primeras comunidades cristianas. Comprende por qué Jesús a través de su Espíritu Santo hace capaces a familias y comunidades de creer y ser testigos. Deduce y comprende el estilo de vida y compromiso que deben tener los discípulos del Resucitado. Comprende la importancia de los sacramentos en el compromiso de una autentica vida cristiana.
Compara la diferencia existente entro los primeros cristianos y la Iglesia de hoy. Distingue los sacramentos que ayudan a la iniciación cristiana, los que fortalecen y santifican los diversos estados de vida. Explica la misión que tiene la Iglesia entre los diversos pueblos, culturas y religiones
Asume en su vida los valores de los primeros cristianos, especialmente la solidaridad para compartir con los más necesitados. Expresa deseo de prepararse y recibir los sacramentos para ser en verdad auténtico amigo y testigo del Resucitado. Valora el sacramento de la Eucaristía como vínculo de amor de los testigos de Cristo.
.Identifica valores y principios presentes en la vida de los primeros cristianos y los compara con los de la actualidad.
Explica la importancia de los sacramentos como formas de enseñanza de diferentes estilos de vida
Identifica algunos valores y principios presentes en la vida de los primeros cristianos y los compara con los de la actualidad.
En ocasiones explica con sus palabras, la importancia de los sacramentos como formas de enseñanza de diferentes estilos de vida
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO GRADO SEXTO
CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO
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SOY PERSONA IMPORTANTE
Tema congreso eucarístico diocesano 2018: Conocemos, celebramos y vivimos el sacramento de la Eucaristía.
Soy persona con historia y crezco.
Soy persona con capacidades y limitaciones.
Me relaciono con los otros.
Video sobe la autoestima.
Relata la historia de su vida, distinguiendo sus cualidades y limitaciones.
Identifica el sentido de la superación personal.
Se interesa por la opinión de los demás.
Valora los aportes de los compañeros.
Respeta las opiniones religiosas.
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SOMOS IMAGEN Y SEMEJANZA DE DIOS
El otro es persona
Tengo amigos.
Somos hombres y mujeres
El lugar donde nací y donde vivo. PRAE
Video sobre la creación.
Reconoce que Dios creó al hombre a su imagen y semejanza.
Valora al otro desde su realidad personal.
Reconoce la igual dignidad del hombre y de la mujer
Identifica las actitudes de Jesús en relación con los demás..
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LA PERSONA TIENE DIGNIDAD
Pertenezco a la sociedad.
Tengo deberes y derechos. PRAE
Cuido el mundo que me rodea
¿Qué sentido tiene el trabajo?
Video sobre El valor de la Dignidad.
Reconoce que la persona tiene dignidad, deberes y derechos.
Descubro que como ser social me relaciono con los demás.
Identifico los deberes y derechos de las personas.
Valoro al otro desde su realidad personal.
Identifico las actitudes de Jesús.
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EL CAMINO DE LA IGLESIA ES EL HOMBRE
¿para qué sirve la técnica y la tecnología?
El origen de los seres.
La vida y la historia tienen sentido.
¿después de la muerte qué?
Video conferencia relacionado con la influencia de la tecnología en el ser humano.
Identifica las teorías sobre el origen del hombre, resaltando la doctrina católica.
Narra el texto del Génesis sobre la creación.
Identifica el servicio como vocación de Cristo, de la Iglesia y de todo cristiano.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
4.1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
Sagrada Biblia.
Texto guía.
Carteleras.
Fotocopias.
Videos.
Colores.
Grabadoras.
Casetes.
Orientar al educando a la reflexión, análisis y profundización de las experiencias humanas con el propósito de identificar y hacer surgir sus preguntas fundamentales, ante las diferentes situaciones de la vida.
Se invita a los estudiantes a leer textos bíblicos, identificando los personajes, analizando las enseñanzas que dejan, y compartiéndolas en grupo.
Desarrollar las actividades que señalan el texto o taller.
Realizar trabajos en grupo, individuales y sustentarlos.
Realizar socio dramas y actividades lúdicas en algunos temas.
Realizar tareas personales.
Elaborar carteleras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
El estudiante se autoevalúa en los siguientes aspectos:
Participación en clase en forma individual o en grupo.
Presentación de útiles y materiales necesarios en clase.
Interpretación y análisis de lectura.
Diálogos y dinámicas en clase.
Lecturas bíblicas, comentarios y reflexión.
Participación de los trabajos individuales y en grupo.
Desarrollo de talleres
Evaluación oral y escrita.
Observación y participación en las actividades realizadas.
Desarrollo de talleres.
Comportamiento en clase.
BIBLIOGRAFÍA Sagrada Biblia. Ortiz Eslava María Edith. P. Jiménez Rodríguez Manuel José. Persona. Editorial Paulinas. Hermanas Vicentinas. Soy persona importante. Editorial Kimpres. Ltda.
GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1º
OBJETIVO: Analizar los aspectos que conforman al ser como persona humana, profundizando en su dimensión trascendente y en los niveles de dignidad para valorar más su vida y proyectarla hacia su respeto y cuidado permanente.
EJE CURRICULAR :
LA PERSONA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Confronta y acepta al otro en su diferencia
Participa en los diferentes juicios valorativos de los compañeros respetando su dignidad.
Relaciona los principios sobre la persona humana con los principios del proyecto educativo institucional COMPETENCIAS:
Comprender en que consiste la dignidad humana en el marco de los derechos y los deberes.
Explicar aspectos constituyentes de la dimensión trascendente del ser humano.
Conocer globalmente la situación de los derechos humanos en Colombia y en su comunidad cercana.
Relacionarse positivamente con el entorno en todo lo que lo rodea. PROBLEMA: LA PERSONA HUMANA Y SUS DERECHOS
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Grandes interrogantes del ser humano ¿Quién es el hombre?
¿Quién soy yo?
¿Por qué se dice que los seres humanos son personas?
¿Qué es lo que me hace Persona?
¿Qué me hace igual y qué me hace diferente a los otros?
¿Qué dicen las grandes religiones sobre la persona humana?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Relaciona las diferentes características del ser personal del hombre Reconoce a la persona como sujeto de derechos y deberes Identifica las diferentes clases de relaciones que establece la persona humana: con Dios con los otros y con el medio ambiente. Conoce el aporte de las religiones a la protección de los derechos humanos Identifica las desviaciones de algunos enfoques religiosos hacia el fanatismo y la violencia
Explica en que se fundamenta la dignidad del ser Humano Justifica los diferentes deberes y derechos y los relaciona con el manual de convivencia escolar. Explica el panorama de los derechos humanos en Colombia y los relaciona con el marco de principios de la Declaración universal
Reconoce su propia dignidad y la de los demás Asume comportamientos acordes con su dignidad de persona Revisa como son sus relaciones con Dios con los demás y con el medio ambiente
Explica que elementos constituyen el ser trascendente de los seres humanos.
Elabora críticas hacia la situación de derechos humanos en Colombia y su comunidad.
Se esfuerza en mantener relaciones positivas con su entorno social y ambiental.
A veces explica con sus palabras, algunos elementos que constituyen el ser trascendente de los seres humanos.
Elabora algunas críticas hacia la situación de derechos humanos en Colombia y su comunidad.
A veces se esfuerza en mantener relaciones positivas con su entorno social y ambiental.
GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2º
OBJETIVO: Analizar los aspectos que conforman al ser como persona humana, profundizando en su dimensión trascendente y en los niveles de dignidad para valorar más su vida y proyectarla hacia su respeto y cuidado permanente.
EJE CURRICULAR :
LA PERSONA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Compara el rol que desarrollan hoy el hombre y la mujer con el designio de Dios Padre.
Relaciona el contenido de los textos bíblicos usados en el desarrollo de los temas, con la realidad actual
Proyecta una mirada religiosa sobre los demás apreciando el carácter sagrado de la vida humana. COMPETENCIAS:
Comprender que tanto el hombre como la mujer, tienen un lugar y rol en el mundo y que desde la religión se representa el pecado como aquello que no deja llevar a cabo estas misiones o roles.
PROBLEMA: EL HOMBRE Y LA MUJER, IMAGEN Y SEMEJANZA DE DIOS
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Por qué se afirma que el hombre es imagen y semejanza de Dios?
¿Dios también es persona?
¿Por qué se relaciona Dios con el Hombre?
¿Cuál es la misión del hombre y la mujer según el designio creador de Dios?
¿Cómo se rompe la armonía en la relación personal entre Dios y el hombre?
¿Por qué el pecado destruye la relación con los demás?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Identifica los atributos de Dios como ser personal, basado en textos del Antiguo Testamento. Diferencia las manifestaciones de la semejanza con Dios en el hombre creado por El. Comprende las características de la relación de Dios con el hombre, según su plan de Salvación. Relaciona y diferencia el rol del hombre y la mujer en el orden creado y querido por Dios Comprende por qué el pecado rompe la alianza con Dios y con los otros
Demuestra poseer habilidades, procedimientos y actitudes adecuadas para el uso e interpretación de los textos bíblicos del Antiguo Testamento Sustenta la cercanía de Dios con el hombre con narraciones bíblicas de Jesús. Relaciona el pecado con sus efectos en la humanidad, en su historia y en sus realizaciones.
Toma conciencia de sus acciones de pecado y la necesidad de conversión.
Explica la condición de valor que tiene la vida del hombre y de la mujer.
Confronta sus pensamientos sobre el actuar bien y mal, con sus definiciones personales de pecado.
Establece criterios de comportamiento que lo ayudan en su relación con Dios y con los demás
Explica con sus palabras, la condición de valor que tiene la vida del hombre y de la mujer.
Confronta algunos de sus pensamientos sobre el actuar bien y mal, con sus definiciones personales de pecado.
Establece algunos criterios de comportamiento que lo ayudan en su relación con Dios y con los demás
GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3º
OBJETIVO: Analizar los aspectos que conforman al ser como persona humana, profundizando en su dimensión trascendente y en los niveles de dignidad para valorar más su vida y proyectarla hacia su respeto y cuidado permanente.
EJE CURRICULAR :
LA PERSONA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Asume aspectos de la vida de Jesús que lo retan a ser mejor
Interpreta la situación de la persona humana en el mundo de hoy, a la luz de la persona y la enseñanza de Cristo
Respeta la condición religiosa de los demás, sin esconder su condición de cristiano. COMPETENCIAS:
Comprender elementos importantes de la vida de Jesús donde luchó por dignificar a los seres humanos más desfavorecidos.
Reconocer elementos de fe en otras religiones como el judaísmo y compararlo con los del catolicismo. PROBLEMA: JESUCRISTO DIOS PADRE, DA PLENO SENTIDO A LA PERSONA HUMANA Y ELEVA SU DIGNIDAD
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Por qué la Virgen María es la primera redimida?
¿Por qué Dios se hizo hombre?
¿Qué vive y enseña Jesús sobre Dios Padre?
¿Por qué desde los comienzos del cristianismo no todos creyeron lo mismo sobre la persona de Jesucristo y su obra redentora?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Identifica los atributos del Dios de Jesucristo y su repercusión en la restauración de la naturaleza humana y su dignidad. Conoce las diferencias entre Judaísmo y cristianismo
Describe a Jesús como modelo de vida y reconoce sus enseñanzas Demuestra poseer habilidades, procedimientos y actitudes adecuadas para el uso e interpretación de los textos bíblicos del Nuevo Testamento Sustenta el sentido liberador de la pascua de Cristo basado en la Sagrada Biblia. Establece diferencias entre el Dios que se revela en la encarnación y pascua de Jesús y las visiones de Dios que se han creado en el pluralismo religioso actual Sabe relacionar los textos bíblicos con textos de la Tradición de la Iglesia.
Construye su identidad religiosa con base en sus creencias personales. Reconoce los valores que se derivan de la persona y la obra redentora de Cristo
Explica porque durante diversos episodios de su vida, Jesús luchó por dignificar a los más desfavorecidos.
Conceptualiza sobre diferentes elementos del judaísmo, comparándolos con el cristianismo
Explica con sus palabras, porque durante diversos episodios de su vida, Jesús luchó por dignificar a los más desfavorecidos.
Conceptualiza sobre algunos elementos del judaísmo, comparándolos con el cristianismo
GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Horas PERIODO: 4º
OBJETIVO: Analizar los aspectos que conforman al ser como persona humana, profundizando en su dimensión trascendente y en los niveles de dignidad para valorar más su vida y proyectarla hacia su respeto y cuidado permanente.
EJE CURRICULAR :
LA PERSONA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Reconoce en su entorno religioso y eclesial las acciones que se realizan a favor de la persona humana.
Promueve la difusión de la Doctrina Social de la Iglesia sobre la persona humana COMPETENCIAS:
Conceptualizar sobre el deber ser de la iglesia, como entidad encargada de hacer valer la dignidad y los derechos de las personas.
Identificar características estructurales de la fe católica como la importancia del credo a la virgen maría y mostrar respeto hacia ello. PROBLEMA: EL CAMINO DE LA IGLESIA ES EL HOMBRE PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Por qué es importante la Iglesia para la defensa de la persona humana?
¿Por qué la Iglesia le da tanta importancia a la Virgen María?
¿Cómo participa la Iglesia en la realización del hombre y la mujer como personas?
¿En qué consiste la salvación que la Iglesia anuncia?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Analiza la importancia de la Iglesia en la solución de los problemas relacionados con la dignidad humana. Conoce acciones de especial presencia de la Iglesia en la defensa de la persona y sus derechos, a lo largo de sus veinte siglos de historia Identifica las características de la Iglesia una santa católica y apostólica. Descubre el papel de María en la vida de los apóstoles, la Iglesia y del cristiano.
Expresa como se hace presente el Espíritu santo en las personas a través de los sacramentos Relaciona textos bíblicos con textos del Magisterio de la Iglesia y con actuaciones de la misma en la defensa de la persona humana. Justifica el alto grado de amor e imitación a la Virgen María en las comunidades cristianas.
Valora la pertenencia a la Iglesia y su papel de camino ordinario para la salvación.
Explica porque dentro del catolicismo es muy importante la profesión hacia la virgen maría.
Identifica la génesis de la iglesia en la relación con la ayuda comunitaria y la dignificación humana
En ocasiones explica porque dentro del catolicismo es muy importante la profesión hacia la virgen maría.
Algunas veces identifica la génesis de la iglesia en la relación con la ayuda comunitaria y la dignificación humana
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO GRADO SÉPTIMO
CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO
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IDENTIDAD FAMILIAR Y RELACIONES
FAMILIARES
Tema congreso eucarístico diocesano 2018: Conocemos, celebramos y vivimos el sacramento de la Eucaristía.
Nací en una familia que tiene una historia.
Mi familia tiene cualidades.
Mi familia tiene limitaciones.
Las relaciones en mi familia.
Video: la importancia del dialogo en la familia.
Valora y aprecia a su propia familia.
Manifiesta deseo de mejorar las relaciones familiares.
Describe la historia de la familia de Jesús.
Analiza los valores y limitaciones de la familia.
Reconoce la importancia del perdón y la reconciliación en la familia.
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LA FAMILIA EN LA CULTURA Y LA SOCIEDAD
El padre y la madre en la familia.
Los hijos en la familia.
La familia célula de la sociedad.
La familia actual.
Video: importancia de la Familia.
Reconoce que en el plan de Dios la familia es comunidad de vida y amor.
Expresa aprecio por la historia de su familia.
Manifiesta deseo de cambiar y mejorar las relaciones de convivencia con su familia.
Comprende el cuarto mandamiento.
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FORMACIÓN DE LA FAMILIA
Problemática actual de la familia.
Derechos y deberes de la familia.
Formar una familia.
La amistad y el noviazgo.
Video sobre la violencia intrafamiliar
Reconoce las distintas etapas que vive la familia en su proceso de formación.
Valora su familia.
Indica el proceso de formación de la familia.
Conoce los derechos y deberes de la familia.
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LA MISIÓN DE LA FAMILIA
La sexualidad humana, el sentido del matrimonio.
La familia al servicio de la vida y formadora de personas.
La familia al servicio de la paz.
La familia participa en el desarrollo de la comunidad. PRAE
Video conferencia sobre sexualidad en adolescentes.
Identifica la misión evangelizadora de la familia como formadora de las personas y de la fe.
Identifica la enseñanza de la Iglesia a cerca del aborto.
Reflexiona sobre la problemática de la familia.
Descubre el papel de la familia en la sociedad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
4.1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
Sagrada Biblia.
Texto guía.
Carteleras.
Fotocopias.
Videos.
Colores.
Grabadoras.
Casetes.
Orientar al educando a la reflexión, análisis y profundización de las experiencias humanas con el propósito de identificar y hacer surgir sus preguntas fundamentales, ante las diferentes situaciones de la vida.
Se invita a los estudiantes a leer textos bíblicos, identificando los personajes, analizando las enseñanzas que dejan, y compartiéndolas en grupo.
Desarrollar las actividades que señalan el texto o taller.
Realizar trabajos en grupo, individuales y sustentarlos.
Realizar socio dramas y actividades lúdicas en algunos temas.
Realizar tareas personales.
Elaborar carteleras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
El estudiante se autoevalúa en los siguientes aspectos:
Participación en clase en forma individual o en grupo.
Presentación de útiles y materiales necesarios en clase.
Interpretación y análisis de lectura.
Diálogos y dinámicas en clase.
Lecturas bíblicas, comentarios y reflexión.
Participación de los trabajos individuales y en grupo.
Desarrollo de talleres
Evaluación oral y escrita.
Observación y participación en las actividades realizadas.
Desarrollo de talleres.
Comportamiento en clase.
BIBLIOGRAFÍA
Sagrada Biblia. Ortiz Eslava María Edith. P. Jiménez Rodríguez Manuel José. Comunidad. Editorial Paulinas. Hermanas Vicentinas. Construyendo comunidad. Editorial Kimpres. Ltda
GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1º
OBJETIVO: Contextualizar los diferentes tipos de familia de la actualidad, por aquella ideada desde la iglesia católica, a partir del análisis de la realidad que lo circunda, para establecer los valores presentes en todos los grupos familiares e identificarse con ellos.
EJE CURRICULAR:
LA FAMILIA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Confronta los conocimientos con su propia realidad familiar y la de su medio próximo.
Identifica en el contexto colombiano la acción de las instituciones que protegen y trabajan a favor de la familia
Aplica los conocimientos al análisis de la problemática familiar.
Respeta las situaciones familiares de sus compañeros COMPETENCIAS:
Reconocer en el hombre la condición de ser social que lo promueve a vivir en
Comprender elementos estructurales de conformación y caracterización de las familias de hoy.
Identificar instituciones estatales que protegen la familia. PROBLEMA: FAMILIA, CÉLULA PRIMORDIAL DE LA SOCIEDAD
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Cómo viven las familias hoy? ¿Cuál es la realidad actual de la familia y su problemática?
¿Por qué hay personas que no tienen familia?
¿Por qué se habla hoy de varios tipos de familia?
¿Cómo veo las relaciones entre los miembros de las familias?
¿Cómo repercute la vida familiar en la Sociedad?
¿Cuál es el origen de la familia?
¿Cómo protegen el Estado y la sociedad a la familia
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Identifica la situación actual de la familia. Posee criterios para clasificar los tipos de familia. Reconoce el impacto de la familia en la sociedad. Identifica en el contexto colombiano el marco legal de la familia y las instituciones que protegen la familia
Explica la función de la familia en la Sociedad. Establece diferencias y semejanzas entre los diferentes tipos de familia. Defiende con argumentos las situaciones que favorecen la vida familiar. Justifica por qué la familia es la primera educadora de la persona. Da razones por que la familia es la escuela del más rico humanismo. Fundamenta por qué la familia es la base de la sociedad
Valora el sentido de la familia como núcleo de la sociedad. Manifiesta soluciones frente a la realidad familiar. Destaca la importancia de las buenas relaciones en la familia. Asume actitudes que enriquecen la vida familiar. Aprecia el valor de la familia en la Sociedad.
Explica los diferentes tipos de familia de hoy y sus problemáticas más frecuentes, estableciendo alternativas de solución para ellas.
Conoce las instituciones que se encargan de la protección de las familias.
Justifica la tendencia del ser humano de conformar grupos familiares
Explica con sus palabras, algunos de los diferentes tipos de familia de hoy y sus problemáticas más frecuentes, estableciendo alternativas de solución para ellas.
Conoce algunas de las instituciones que se encargan de la protección de las familias.
Explica con sus palabras, la tendencia del ser humano de conformar grupos familiares
GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2º
OBJETIVO: Contextualizar los diferentes tipos de familia de la actualidad, por aquella ideada desde la iglesia católica, a partir del análisis de la realidad que lo circunda, para establecer los valores presentes en todos los grupos familiares e identificarse con ellos.
EJE CURRICULAR :
LA FAMILIA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Conoce el sentido de los pasajes bíblicos usados en el desarrollo de los temas y su articulación con la enseñanza
Relaciona el contenido de los textos bíblicos usados en el desarrollo de los temas, con la realidad actual
Identifica la presencia de textos del Antiguo
Testamento en las celebraciones del sacramento del Matrimonio COMPETENCIAS:
Confrontar la idea actual de familia, con las historias presentes en el antiguo testamento, sobre las conformaciones familiares de Israel. PROBLEMA: LA FAMILIA, IMAGEN DE DIOS QUE ES AMOR Y VIDA
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Qué significan las palabras bíblicas “Dios los creó varón y mujer?
¿Qué significa la frase “no es bueno que el hombre esté solo”?
¿Qué significa la frase bíblica “creced y multiplicaos”?
¿Cómo fue evolucionando la familia en Israel?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Conoce el plan de Dios sobre la pareja, según la Revelación del Antiguo Testamento. Comprende el puesto que la familia y el matrimonio tenían en Israel. Conoce el sentido de los pasajes bíblicos usados en el desarrollo de los temas. Conoce el sentido y contenido que Israel asignaba al cuarto mandamiento, en su dimensiones de valores, acciones a realizar y acciones a evitar
Explica, con base en textos bíblicos, el querer de Dios en la pareja. Fundamenta la unidad y el carácter sagrado del matrimonio y la familia a partir de textos bíblicos. Establece relaciones entre los diferentes modelos de familia con el proyecto de Dios sobre ella. Demuestra poseer habilidades, procedimientos y actitudes adecuadas para el uso e interpretación de los textos bíblicos del Antiguo Testamento
Sabe integrar textos y sentencias bíblicas sobre el amor, la familia y la procreación, en la vida cotidiana, en los eventos y celebraciones escolares.
Explica el sentido de la pareja y de la procreación desde su punto de vista y lo compara con la antigua vida en Israel.
Da una definición personal de familia y de su importancia para la sociedad.
Explica con sus palabras, el sentido de la pareja y de la procreación desde su punto de vista y lo compara con la antigua vida en Israel.
Define con sus palabras a la familia y su importancia para la sociedad
GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3º
OBJETIVO: Contextualizar los diferentes tipos de familia de la actualidad, por aquella ideada desde la iglesia católica, a partir del análisis de la realidad que lo circunda, para establecer los valores presentes en todos los grupos familiares e identificarse con ellos.
EJE CURRICULAR :
LA FAMILIA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Promueve en su familia los valores de la familia de Nazaret.
Respeta las situaciones familiares de sus compañeros y las ideas distintas que se presenten en su entorno
Demuestra capacidad para interpretar la realidad de las familias cristianas a la luz del Evangelio COMPETENCIAS:
Conceptualizar sobre el matrimonio como forma de iniciar una familia y comparar los actuales con los que eran presentes en la liturgia del antiguo testamento.
PROBLEMA: EL MATRIMONIO SOBRE EL EVANGELIO Y LA FAMILIA
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Por qué escogió Dios a María y José para formar familia con Jesús?
¿Por qué se dice que Dios no es soledad sino una familia?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Conoce el carácter especial de la Sagrada Familia de Nazaret y sus valores. Distingue la enseñanza de Jesucristo sobre el matrimonio y la familia, ubicándola en su contexto y relacionándola con el contexto actual Identifica las exigencias del cuarto y quinto mandamiento según la enseñanza de Jesús y distingue los valores y la jerarquización que de ellos hacia Jesús. Identifica el comportamiento de Jesús respecto a la discriminación de la mujer y de los niños, en su contexto judío y pagano
Establece relaciones entre la enseñanza de Jesús y la del Antiguo Testamento. Establece relaciones entre la enseñanza de Jesús y las visiones alternas que se presentaban en su contexto judío y de los pueblos paganos Sustenta en la enseñanza de Jesús la unidad e indisolubilidad del matrimonio Relaciona la enseñanza de Jesús sobre la mujer y los niños con comportamientos de nuestra sociedad
Confronta su propia realidad familiar con la Palabra de Dios revelada en las obras y palabras de Jesús Se interesa por conocer más el proyecto de vida matrimonial.
Reconoce características fundamentales del matrimonio y lo compara con otras formas de iniciar familias.
Explica porque todas las personas tenernos roles sociales que cumplir y que nos brindan pertenencia a diferentes grupos o familias.
Reconoce algunas características fundamentales del matrimonio y lo compara con otras formas de iniciar familias.
Explica algunas ocasiones, porque todas las personas tenernos roles sociales que cumplir y que nos brindan pertenencia a diferentes grupos o familias.
GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 4º
OBJETIVO: Contextualizar los diferentes tipos de familia de la actualidad, por aquella ideada desde la iglesia católica, a partir del análisis de la realidad que lo circunda, para establecer los valores presentes en todos los grupos familiares e identificarse con ellos.
EJE CURRICULAR :
LA FAMILIA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Participa en la construcción de la unidad familiar.
Identifica en su entorno eclesial las fiestas y celebraciones litúrgicas que tienen especial relación con la familia y promueve su participación en
familia
Se interesa por conocer la actividad de los organismos de Iglesia que trabajan en pastoral familiar COMPETENCIAS:
Cuestionar la concepción católica de la familia, estableciendo relaciones y diferencias con otras concepciones y legitimando los derechos que se tienen en cualquier tipo de familias.
PROBLEMA: EL SER Y LA MISIÓN DE LA FAMILIA CRISTIANA EN EL MUNDO DE HOY
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Cuál es el ser y la misión de la familia?
¿Por qué se rompen los matrimonios y se desintegra la familia?
¿Por qué algunos bautizados se casan civilmente o viven en unión libre y no optan por el matrimonio sacramento?
¿Cuáles son según la Iglesia los derechos de la familia, que la sociedad y el Estado deben garantizar?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Conoce e interpreta textos de la Sagrada Escritura y de la Tradición de la Iglesia, que fundamentan el origen divino de la familia y su misión. Conoce el ser y la misión que la familia cristiana tiene dentro de la Iglesia y en la sociedad. Distingue el rito del matrimonio diferenciando sus elementos y significados Diferencia el sentido del paralelismo entre la familia y la Iglesia como Familia
Da razones para sustentar la interrelación entre familia e Iglesia Establece relaciones de diferencia y semejanza entre la unión libre, el matrimonio civil y el matrimonio sacramento. Sustenta en la Sagrada Escritura y en la Tradición de la Iglesia la sacra mentalidad del matrimonio. Da razones por que los Sacramentos fortalecen la vida personal y familiar.
Confronta la situación de su familia en cuanto a su sentido de identidad, pertenencia y participación en la vida de la comunidad Vive en su familia los valores Cristianos de oración, amor, compromiso, respeto, obediencia
Explica la concepción católica de la familia y la compara con otras concepciones.
Establece posiciones críticas frente al tema de la familia, la procreación y el matrimonio.
Reconoce la importancia del sacramento del matrimonio dentro de la fe católica.
Explica algunos elementos de la concepción católica de la familia y la compara con otras concepciones.
Da sus propias opiniones frente al tema de la familia, la procreación y el matrimonio.
A veces reconoce la importancia del sacramento del matrimonio dentro de la fe católica.
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO GRADO OCTAVO
CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO
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FORMO PARTE DE UNA SOCIEDAD
Tema congreso eucarístico diocesano 2018: Conocemos, celebramos y vivimos el sacramento de la Eucaristía.
Necesito de los demás y los otros me necesitan.
Grupos comunitarios donde nos movemos.
Amor y amistad.
La sociedad en que vivo.
Video sobre el valor del amor y la amistad
Explica el carácter comunitario de las primeras comunidades y la fe cristiana.
Analiza textos de la escritura que hablan de las primeras comunidades.
Explica el sentido del mandamiento del amor.
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LA COMUNIDAD COMO DISTINTIVO DEL PUEBLO DE DIOS
El proceso de socialización.
Las Instituciones sociales.
Significado de la cultura, naturaleza y elementos.
Mi relación con el mundo. PRAE
Video sobre la importancia del buen trato.
Reconoce que Dios ha querido salvar al hombre en comunidad.
Explica el carácter comunitario de la religión.
Identifica los elementos propios de la comunidad.
Describe el significado de los sacramentos.
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ÁMBITOS COMUNITARIOS PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Comunicación humana y formas de expresión.
La relación con Dios.
La educación y el trabajo.
La política y la economía.
Video sobre superación personal.
Identifica la comunidad de los cristianos como signo de unidad y comunión.
Describe el significado de los mandamientos.
Analizo los textos bíblicos leídos en clase.
Cumplo y respeto los valores de la comunidad.
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VALORES PARA LA VIDA COMUNITARIA
Medios de comunicación social.
La comunidad se forma con el aporte de todos.
Soy parte de la comunidad. PRAE
Principios de convivencia, derechos humanos y la paz.
Video sobre la importancia de la buena comunicación
Explica y describe el carácter comunitario de la religión cristiana.
Describe los criterios éticos para el trabajo, la política y el uso de los medios de comunicación.
Analiza y juzga la sociedad actual desde los valores de la paz.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
4.1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
Sagrada Biblia.
Texto guía.
Carteleras.
Fotocopias.
Videos.
Colores.
Grabadoras.
Casetes.
Orientar al educando a la reflexión, análisis y profundización de las experiencias humanas con el propósito de identificar y hacer surgir sus preguntas fundamentales, ante las diferentes situaciones de la vida.
Se invita a los estudiantes a leer textos bíblicos, identificando los personajes, analizando las enseñanzas que dejan, y compartiéndolas en grupo.
Desarrollar las actividades que señalan el texto o taller.
Realizar trabajos en grupo, individuales y sustentarlos.
Realizar socio dramas y actividades lúdicas en algunos temas.
Realizar tareas personales.
Elaborar carteleras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
El estudiante se autoevalúa en los siguientes aspectos:
Participación en clase en forma individual o en grupo.
Presentación de útiles y materiales necesarios en clase.
Interpretación y análisis de lectura.
Comportamiento en clase.
Diálogos y dinámicas en clase.
Lecturas bíblicas, comentarios y reflexión.
Participación de los trabajos individuales y en grupo.
Desarrollo de talleres
Evaluación oral y escrita.
Observación y participación en las actividades realizadas.
Desarrollo de talleres.
BIBLIOGRAFÍA
Sagrada Biblia. Ortiz Eslava María Edith. P. Jiménez Rodríguez Manuel José. Comunidad. Editorial Paulinas. Hermanas Vicentinas. Construyendo comunidad. Editorial Kimpres. Ltda.
GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1º
OBJETIVO: Integrar en su persona una dimensión comunitaria, que le permita vincularse de manera significativa con los grupos sociales hacia los cuales tiene pertenencia, por medio de la reflexión y el servicio.
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EJE CURRICULAR :
LA COMUNIDAD ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Identifica los grupos de referencia en su tradición familiar y social y el aporte que le brindan a su formación
Identifica los grupos y comunidades de referencia de tipo religioso, presentes en su entorno
Promueve en el medio escolar relaciones de cooperación, solidaridad y trabajo en equipo
Se reconoce como generador de conflictos y que los puede evitar o solucionar.
Busca integrarse con los demás y reconoce los diversos espacios donde se construye tejido social
COMPETENCIAS:
Construir y determinar, en que consiste su propia dimensión comunitaria, a partir de las relaciones que establece con diferentes grupos sociales.
PROBLEMA:
DIMENSIÓN COMUNITARIA DEL HOMBRE
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Por qué necesito agruparme?
¿Es lo mismo un grupo que una comunidad?
¿Qué retos representa el hecho de pertenecer a un país?
¿Qué relación hay entre la vida familiar, los grupos de pertenencia y el colectivo social?
¿Por qué se generan conflictos sociales que rompen la convivencia?
¿Por qué son importantes la tolerancia, el respeto y la solidaridad?
¿Qué aportan las religiones a la construcción de comunidad?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Formula hipótesis sobre La importancia de los géneros en la comunidad.
Establece las manifestaciones de la dimensión comunitaria del ser humano.
Establece semejanzas y diferencias entre las comunidades familiar, escolar, local y eclesial.
Formula hipótesis sobre lo religioso que tiene la constitución colombiana como factor de participación y construcción del bien común
Da razones por las cuales es imposible vivir sin asociarse con otros.
Da cuenta de la relación entre la realización individual y realización colectiva.
Explica por qué son indispensables los roles en las comunidades grupales.
Establece semejanzas y diferencias entre los concepto de grupo y comunidad.
Establece el equilibrio entre el respeto a lo privado y la prevalencia del bien común
Construye su identidad a partir de su pertenencia a grupos de referencia
Interioriza valores que ayudan a la conformación de una autentica comunidad.
Manifiesta sentido de pertenencia a distintas instancias comunitarias, con apertura y respeto a la pluralidad.
Manifiesta actitudes de tolerancia y comprensión ante las diferencias.
Aprecia la importancia de reconocer la identidad como la diferencia y el conflicto en la vida de grupo
Se interesa por desarrollar una dimensión comunitaria en su vida, a partir de la pertenencia a diferentes grupos sociales.
Comprende la dimensión comunitaria y la relaciona con su autorrealización permanente.
Es consciente de la necesidad humana de vivir en comunidad.
A veces se interesa por desarrollar una dimensión comunitaria en su vida, a partir de la pertenencia a diferentes grupos sociales.
Explica con sus propias palabras, la dimensión comunitaria y la relaciona con su autorrealización permanente.
En ocasiones, es consciente de la necesidad humana de vivir en comunidad.
GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2º
OBJETIVO: Integrar en su persona una dimensión comunitaria, que le permita vincularse de manera significativa con los grupos sociales hacia los cuales tiene pertenencia, por medio de la reflexión y el servicio.
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EJE CURRICULAR :
LA COMUNIDAD ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Valora y respeta el judaísmo y la relación que tiene con el cristianismo
Establece la relación entre los conflictos que disgregaban a Israel y le hacían perder su identidad y los conflictos de la sociedad colombiana.
Aporta en su grupo lo necesario para que haya convivencia COMPETENCIAS:
Analizar la dimensión comunitaria vivida por el antiguo pueblo de Israel, como el elegido por Dios para dejar claro su mensaje de amor y congregación y posicionarse frente a la situación actual de estos pueblos.
PROBLEMA: LA COMUNIDAD COMO DISTINTIVO DEL PUEBLO DE DIOS
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿ Por qué Dios se reveló al interior de un pueblo?
¿Cómo se constituyó el primer pueblo de Dios, Israel?
¿Por qué y para qué escogió Dios al pueblo de Israel?
¿Cuáles eran los distintivos del pueblo de Israel, en medio
de los demás pueblos?
¿Qué semejanzas hay entre Dios y la comunidad humana?
¿Cómo perdía y como recuperaba Israel su conciencia de pueblo elegido y el sentido de su misión histórica?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales CONCEPTUALES
Formula hipótesis sobre el origen de la comunidad humana, desde la perspectiva teológica del Antiguo Testamento.
Relaciona en diferentes contextos de la historia de Israel la frase “yo será su Dios y ustedes serán mi pueblo”.
Formula hipótesis sobre las características del pueblo elegido. .
PROCEDIMENTALES
Da razones de por qué Dios salva a cada persona pero integrada a un pueblo y realiza su obra desde dentro de su historia.
Da razones del origen del conflicto en la sociedad humana desde la perspectiva de la Revelación.
Sustenta con argumentos teológicos que no puede haber comunidad auténtica sin amor.
ACTITUDINALES
Aprecia el aporte de los grandes personajes del pueblo escogido, al desarrollo de la historia de la salvación y la preparación de la venida de Cristo.
Se cuestiona sobre su identidad como integrante del pueblo
de Dios
Comprende la dimensión comunitaria explicada desde la historia del antiguo pueblo de Israel.
Explica porque lo comunitario, desde el punto de vista religioso, siempre se manifestará desde la pertenencia a una iglesia.
Argumenta en qué consiste un verdadero pueblo unido a través de una iglesia.
Confronta la situación actual de medio oriente con lo que Dios quería para su pueblo elegido.
Comprende algunos elementos de la dimensión comunitaria explicada desde la historia del antiguo pueblo de Israel.
A veces explica porque lo comunitario, desde el punto de vista religioso, siempre se manifestará desde la pertenencia a una iglesia.
Da sus propias opiniones sobre lo que es un verdadero pueblo unido a través de una iglesia.
Confronta algunos aspectos de la situación actual de medio oriente con lo que Dios quería para su pueblo elegido.
GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3º
OBJETIVO: Integrar en su persona una dimensión comunitaria, que le permita vincularse de manera significativa con los grupos sociales hacia los cuales tiene pertenencia, por medio de la reflexión y el servicio.
.
EJE CURRICULAR :
LA COMUNIDAD
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Establece la relación entre elementos de la tradición religiosa en el arte y la música con los episodios de la vida
de Cristo y de sus apóstoles
Da cuenta de lo que construye o rompe la convivencia, según la enseñanza de Jesús. COMPETENCIAS:
Especificar desde la doctrina religiosa y desde la historia de Cristo, cuales son los elementos que construyen una verdadera comunidad armónica y analizar la realidad actual a partir de estos parámetros.
PROBLEMA: LA IGLESIA ES EL NUEVO PUEBLO DE DIOS FUNDADO POR JESUCRISTO
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Cómo estaba la situación de Israel cuando vino Jesús?
¿En qué grupos estaba dividido el pueblo?
¿Cómo fueron las relaciones de Jesús con las autoridades religiosas y políticas de su pueblo judío?
¿Qué significa la frase de Jesús “Dad a Dios lo que es de Dios y al César lo que es del César?
¿Por qué Jesús elige a los doce?
¿Cómo era la vida de Jesús y los doce apóstoles?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales CONCEPTUALES
Establece relaciones y reconstruye el contexto geográfico, político, religioso, social y económico en el cual se presenta Jesucristo.
Relaciona a los doce apóstoles y explica el proceso de su vocación y seguimiento de Cristo.
Identifica las características que Jesús asignó a su comunidad de discípulos como distintivos de su ser y misión.
PROCEDIMENTALES Explica por qué fueron elegidos los doce apóstoles.
Establece las diferencias entre un equipo de trabajo y una comunidad y las aplica al sentido de comunión que Cristo estableció para sus discípulos.
Sabe usar correctamente la Biblia y encontrar textos referidos a la vocación de los apóstoles y discípulos y los acontecimientos fundacionales de la Iglesia
ACTITUDINALES Confronta su vida con las exigencias que Jesús hace a sus discípulos
Construye su identidad religiosa en el contacto con la Palabra de Dios
Valora su capacidad de servicio a la luz de la condición de servidores que tienen los seguidores de Cristo
Explica el proceso de vocación presente en la elección de los 12 apóstoles hecha por Cristo.
Ubica el contexto histórico, social y político de la historia de Jesús.
Comprende las sugerencias hechas por Jesucristo para que las comunidades vivieran en armonía y las coteja con la realidad actual.
Explica con sus palabras, el proceso de vocación presente en la elección de los 12 apóstoles hecha por Cristo.
Relaciona algunos aspectos del contexto histórico, social y político de la historia de Jesús.
Comprende algunas de las sugerencias hechas por Jesucristo para que las comunidades vivieran en armonía y las coteja con la realidad actual.
GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 4º
OBJETIVO: Integrar en su persona una dimensión comunitaria, que le permita vincularse de manera significativa con los grupos sociales hacia los cuales tiene pertenencia, por medio de la reflexión y el servicio.
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EJE CURRICULAR :
LA COMUNIDAD ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Reconoce las potencialidades valorativas de la comunidad eclesial.
Reconoce en su entorno la organización actual de la Iglesia particular y del país.
Es respetuoso con la identidad y pertenencia religiosa de sus compañeros y sus familiares
COMPETENCIAS:
Argumentar porque la pertenencia a una iglesia, desarrolla la dimensión comunitaria y trascendente de la persona, y ayuda a su autorrealización, explicando el origen y evolución de la iglesia católica.
PROBLEMA: LA COMUNIDAD ECLESIAL, SERVIDORA DE LA UNIDAD Y DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS PUEBLOS
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Qué ha hecho la Iglesia durante sus veinte siglos de misión en el mundo?
¿Por qué es importante pertenecer a una comunidad y en particular a la comunidad eclesial?
¿Cómo entender los errores y pecados de la Iglesia?
¿Cómo entender las grandes realizaciones y signos de santidad en la historia de la Iglesia?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales CONCEPTUALES Relaciona a la comunidad cristiana como modelo de auténtica comunidad.
Relaciona las grandes acciones de la Iglesia en la Historia, en cumplimiento de su acción evangelizadora social, educativa, cultural, artística
Formula hipótesis sobre la relación histórica que se ha dado entre culturas y Evangelio y las formas de presencia e incidencia mutua en contextos como el griego, judío y Romano.
PROCEDIMENTALES Puede explicar las causas históricas y divinas que dieron origen a la comunidad cristiana.
Sabe establecer relaciones de semejanza y diferencia entre las Iglesia Católica y las Iglesias históricas
Explica los grandes momentos de la Evangelización en América Latina y en Colombia.
Fundamenta la relación de continuidad y fidelidad entre la Iglesia Católica y la Iglesia apostólica
ACTITUDINALES Tiene sentido de pertenencia a una diócesis como porción del pueblo de Dios y a una parroquia como experiencia concreta de Iglesia.
Se integra a la comunidad eclesial para la oración, el apostolado y la celebración litúrgica
Conoce la historia de la iglesia católica y relata los hechos que dieron lugar a ella.
Respeta la pertenencia de sus compañeros a una religión y a una iglesia determinada.
Explica los aportes que da la pertenencia a una iglesia a la trascendencia y realización humana.
Conoce algunos elementos de la historia de la iglesia católica y relata los hechos que dieron lugar a ella.
Respeta algunos aspectos de la pertenencia de sus compañeros a una religión y a una iglesia determinada.
Explica con sus palabras, algunos de los aportes que da la pertenencia a una iglesia a la trascendencia y realización humana
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO GRADO NOVENO
CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO
PR
IME
R P
ER
ÍOD
O
LLAMADOS A CONSTRUIRNOS COMO
PERSONAS
Tema congreso eucarístico diocesano 2018: Conocemos, celebramos y vivimos el sacramento de la Eucaristía.
Somos personas con derechos y deberes. PRAE
Somos personas libres y responsables.
La conciencia moral.
Actitudes, fundamentales de la convivencia humana.
Video sobre derechos y deberes
Explica el fundamento cristiano de la dignidad humana, hombre y mujer creados por Dios.
Identifico y respeto los valores morales del cristiano.
Reconozco la moral cristiana.
Analizo los problemas relacionados con la libertad de conciencia.
SE
GU
ND
O P
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O
DIMENSIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA DE LA
MORAL
Aspectos éticos de la sexualidad humana.
Matrimonio y familia.
El bien común y la justicia. PRAE
Respeto a la vida humana.
Video sobre valores importantes para las buenas relaciones interpersonales.
Identifica los valores de la convivencia humana y explica su significado.
Reconoce en el diálogo un método no violento para resolver conflictos.
Aprecia y valora la acción de la iglesia en relación con la paz.
Identifica textos bíblicos que fundamentan el matrimonio y la sexualidad.
TE
RC
ER
O P
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ÍOD
O
EL CRECIMIENTO MORAL EN LA IGLESIA
Ética política, económica y ecológica. PRAE
El aborto y la eutanasia.
La experimentación humana.
La manipulación genética.
Video conferencia sobre temas que atentan contra la vida.
Reconoce que la moral cristiana se vive valorando a las personas y respetando la vida.
Aprecia y valora la importancia de respetar la vida.
Comprendo el por qué el proceder de los seres humanos.
Realiza trabajos en grupo e individuales.
CU
AR
TO
PE
RÍO
DO
SENTIDO DE LAS NORMAS Y VALORES
Los valores morales.
Las virtudes.
La virtud de la solidaridad.
Las normas y las leyes. PRAE
Película: ultimo regalo.
Identifica los valores que la Iglesia promueve para la convivencia social.
Reconoce en Jesús quien vivió y enseñó los valores del evangelio.
Identifica la persona como sujeto de comportamiento moral.
Conoce la norma como expresión de valores.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
4.1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
Sagrada Biblia.
Texto guía.
Carteleras.
Fotocopias.
Videos.
Colores.
Grabadoras.
Casetes.
Orientar al educando a la reflexión, análisis y profundización de las experiencias humanas con el propósito de identificar y hacer surgir sus preguntas fundamentales, ante las diferentes situaciones de la vida.
Se invita a los estudiantes a leer textos bíblicos, identificando los personajes, analizando las enseñanzas que dejan, y compartiéndolas en grupo.
Desarrollar las actividades que señalan el texto o taller.
Realizar trabajos en grupo, individuales y sustentarlos.
Realizar socio dramas y actividades lúdicas en algunos temas.
Realizar tareas personales.
Elaborar carteleras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
El estudiante se autoevalúa en los siguientes aspectos:
Participación en clase en forma individual o en grupo.
Presentación de útiles y materiales necesarios en clase.
Interpretación y análisis de lectura.
Comportamiento en clase.
Diálogos y dinámicas en clase.
Lecturas bíblicas, comentarios y reflexión.
Participación de los trabajos individuales y en grupo.
Desarrollo de talleres
Evaluación oral y escrita.
Observación y participación en las actividades realizadas.
Desarrollo de talleres.
BIBLIOGRAFÍA
Sagrada Biblia. Ortiz Eslava María Edith. P. Jiménez Rodríguez Manuel José. compromiso. Editorial Paulinas. Hermanas Vicentinas. Mi opción por el bien. Editorial Kimpres. Ltda.
GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1º
OBJETIVO: Construir un compromiso personal con la moral y la ética, edificada desde la autonomía, los valores y principios universales y el estudio de la doctrina del evangelio, para fortalecer su dimensión espiritual, trascendente e incrementar su amor por los demás.
EJE CURRICULAR :
EL COMPROMISO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Identifica la presencia de lo ético en el medio escolar
Aplica principios éticos y morales a la actividad escolar como el deporte, los procesos de evaluación, las relaciones interpersonales, la lúdica
etc.
Reconoce en su entorno las manifestaciones de corrupción y las iniciativas de lucha contra ese mal social
Es respetuoso de los puntos de vista de los otros respecto a los problemas morales COMPETENCIAS:
Construir una ética y moral personal, con base en la autonomía, los valores y principios personales, las creencias religiosas y el análisis del comportamiento propio y del de los demás y aplicarla en todas las instancias de la vida.
PROBLEMA: DIMENSIÓN ÉTICA Y RELIGIOSA DE LA PERSONA
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Si la persona humana es un ser que busca su realización ¿Cómo puede lograrlo a través de sus acciones?
¿Cómo construyen los niños y niñas del propio medio cultural los juicios morales?
¿Por qué se afirma que en el mundo de hoy hay una crisis de valores?
¿Cuáles son los principales retos éticos en el joven de hoy?
¿Por qué hay gente que sostiene la unión entre ética y religión y gente que promueve la separación entre ética y religión?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Relaciona la estructura moral de la persona y el funcionamiento de los procesos cognoscitivos, volitivos y afectivos en la vida moral
Formula hipótesis sobre los grandes dilemas morales a los cuales se ve enfrentado el adulto, el niño y el joven de hoy.
Relaciona las dificultades y condicionamientos que las personas encuentran en mundo actual, para llevar una vida basada en valores morales.
Establecer las relaciones de diferencia, semejanza y complementariedad entre ética ciudadana y moral religiosa.
Distingue entre la ley civil y la ley moral, deber legal y deber moral
Es capaz de resolver dilemas morales, distinguiendo críticamente los criterios de moralidad
Posee métodos y procedimientos adecuados para el análisis de los problemas morales y la búsqueda de acuerdos sobre pautas de comportamiento
Toma conciencia de la importancia de la conciencia moral en el proceso formativo y en la vida social.
Realiza valoraciones de actos y comportamientos humanos, distinguiendo el bien y el mal moral.
Manifiesta una conducta intachable en los diversos contextos y situaciones de la vida familiar y escolar . Sabe ejercer sus derechos de libertad de conciencia y de religión
Comprende la dimensión ética y social de la persona, como aspectos que se manifiestan con su comportamiento en los diferentes aspectos.
Resuelve autónomamente dilemas de corte moral, respetando la posición de los compañeros.
Argumenta porque la moral y la ética hacen parte importante dentro de la vida de todas las personas.
Explica con sus palabras, la dimensión ética y social de la persona, como aspectos que se manifiestan con su comportamiento en los diferentes aspectos.
Resuelve algunos dilemas de corte moral, respetando la posición de los compañeros.
Da sus propias opiniones sobre porque la moral y la ética hacen parte importante dentro de la vida de todas las personas.
GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2º
OBJETIVO: Construir un compromiso personal con la moral y la ética, edificada desde la autonomía, los valores y principios universales y el estudio de la doctrina del evangelio, para fortalecer su dimensión espiritual, trascendente e incrementar su amor por los demás.
EJE CURRICULAR :
EL COMPROMISO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Es capaz de relacionar las expresiones actuales de la búsqueda de autonomía por parte del ser humano con las tendencias secularistas narradas en el
Antiguo Testamento. Aplica correctamente el vocabulario bíblico al análisis de los problemas morales de la sociedad desde la perspectiva religiosa.
Se interesa por promover en la comunidad una visión correcta de los problemas y planteamientos morales del Antiguo testamento COMPETENCIAS:
Establecer relaciones entre la conducta moral y ética, con la fidelidad o infidelidad que se tiene frente a ciertos principios de vida, los cuales también pueden proceder de la religión y de la doctrina que se profese.
PROBLEMA: FUNDAMENTO DE LA MORAL
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Cómo se entiende la prohibición de Dios a nuestros primeros padres?
¿Cómo analizan los profetas las causas de las crisis morales de Israel?
¿Qué caminos proponen para superarlas?
¿Cómo actúa Yahvé frente a las infidelidades de su pueblo a la alianza?
¿Por qué la ética y la moral del pueblo de Dios tienen un fundamento religioso?
¿Cómo se comportaba Israel frente a la moral de otros pueblos no creyentes?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Formula hipótesis sobre el sentido de los relatos del génesis sobre el paraíso, el pecado, sus efectos y la promesa de salvación.
Propone criterios teológicos para interpretar la historia de Israel y su comportamiento, como son la fidelidad y la infidelidad a la alianza.
Relaciona los problemas morales de Israel dentro del esquema de los diez mandamientos.
Establece la relación entre la libertad humana y la dependencia del Creador, según el Antiguo Testamento
Elabora un concepto de libertad y autonomía moral de la persona humana inspirado en la Revelación del Antiguo Testamento
Sabe explicar la jerarquía de valores que poseía el pueblo de Israel y la forma como resolvía sus dilemas morales a la luz de la alianza con Yahvé
Distingue los atributos y el proceder de Dios frente al comportamiento de Israel.
Interpreta su vida personal confrontándose con la experiencia moral y religiosa del pueblo de Israel.
Revisa su vida a la luz de la nueva alianza y de los diez mandamientos
Utiliza las enseñanzas bíblicas en la vida cotidiana.
Explica que el antiguo pueblo de Israel, mantenía una relación de fidelidad a Dios a partir del cumplimiento de los mandamientos.
Construye una definición personal y autónoma del pecado.
Autoevalúa su conducta con respecto a la fidelidad o infidelidad con sus propios valores y principios y los compara con los de la doctrina cristiana.
Explica algunos aspectos del antiguo pueblo de Israel, y porque mantenía una relación de fidelidad a Dios a partir del cumplimiento de los mandamientos.
A veces construye una definición personal y autónoma del pecado.
En ocasiones autoevalúa su conducta con respecto a la fidelidad o infidelidad con sus propios valores y principios y los compara con los de la doctrina cristiana.
GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3º
OBJETIVO: Construir un compromiso personal con la moral y la ética, edificada desde la autonomía, los valores y principios universales y el estudio de la doctrina del evangelio, para fortalecer su dimensión espiritual, trascendente e incrementar su amor por los demás.
EJE CURRICULAR :
EL COMPROMISO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Sabe demostrar las consecuencias sociales de las exigencias morales del Evangelio.
Reconoce en su entorno la presencia de personas y comunidades en su entorno, que se esfuerzan por llevar una vida según las exigencias del Evangelio. Promueve en su medio el conocimiento y la vivencia de las enseñanzas morales de Cristo
COMPETENCIAS:
Identificar los preceptos fundamentales de la moral cristiana, a partir de la historia del evangelio y compararla con los propios preceptos o constructos morales.
PROBLEMA: CRISTO, FUNDAMENTO DE LA MORAL CRISTIANA
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Cuáles eran los dilemas morales de del tiempo de Jesús?
¿Cómo responde Jesús a los conflictos morales de su tiempo?
¿Cuál es la novedad en la enseñanza moral de Cristo?
¿Cómo explica Jesús los diez mandamientos?
¿Por qué Jesús establece relación entre el comportamiento moral en la condición temporal del ser humano y su vida después de la muerte?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Formula hipótesis sobre el sentido de la conversión predicada por Jesucristo y las exigencias morales a quien cree en El y se hace su discípulo.
Establece por qué es necesaria la fe y el poder del Espíritu para poder vivir a la manera de Cristo.
Prevé la forma como Jesús plantea y resuelve los dilemas morales, tanto en el método como en el contenido de su enseñanza.
Sabe explicar el sentido bíblico de las expresiones propias del contenido moral del Evangelio como “hombre viejo” y “hombre nuevo”.
Relaciona la enseñanza de Jesús con los dilemas y problemas morales del mundo actual
Interpreta su vida personal confrontándose con la experiencia de Cristo y con su enseñanza.
Utiliza las enseñanzas de Jesús en la vida cotidiana . Es consciente de que la vida cristiana es don y gracia de Dios y por ello busca en la oración y en los sacramentos la fuerza divina para realizarla.
Reconoce aspectos fundamentales de la moral católica y los compara con sus propias cuestiones morales.
Conoce la historia de la fe católica y de la enseñanza de Cristo con respecto a la conducta moral.
Relaciona la conducta moral con la pertenencia a una doctrina o fe religiosa que guía los parámetros de comportamiento.
Reconoce algunos aspectos fundamentales de la moral católica y los compara con sus propias cuestiones morales.
Conoce algunos elementos de la historia de la fe católica y de la enseñanza de Cristo con respecto a la conducta moral.
En ocasiones relaciona la conducta moral con la pertenencia a una doctrina o fe religiosa que guía los parámetros de comportamiento.
GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 4º
OBJETIVO: Construir un compromiso personal con la moral y la ética, edificada desde la autonomía, los valores y principios universales y el estudio de la doctrina del evangelio, para fortalecer su dimensión espiritual, trascendente e incrementar su amor por los demás.
EJE CURRICULAR :
EL COMPROMISO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Es capaz de intervenir en foros y eventos en los cuales se abordan temas éticos y morales para jóvenes, argumentando con la enseñanza moral del Evangelio.
Reconoce en su entorno y valora la presencia de testigos ejemplares de la fe y la moral cristiana
Contribuye a clarificar en su entorno familiar y social la visión cultural sobre la enseñanza de la Iglesia sobre los problemas éticos y morales.
Promueve hábitos de vida saludable, en las dimensiones física, psíquica, espiritual y moral
COMPETENCIAS:
Analizar el comportamiento moral presente en todas las personas, grupos sociales y países y relacionarlo con la existencia de valores y principios universales y los de las diversas religiones.
PROBLEMA: EL COMPROMISO MORAL DEL CRISTIANO DE HOY
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿ Por qué la Iglesia interviene en temas de ética y moralidad?
¿De dónde saca la Iglesia su enseñanza sobre cuestiones éticas y morales?
¿Cómo procede para elaborar su Magisterio?
¿Qué respuestas tiene la Iglesia a las inquietudes morales de la niñez y la juventud?
¿Por qué algunas personas y entidades sostienen que la Iglesia y los credos religiosos no deben influir en la vida moral de las personas?
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Propone una visión precisa sobre el valor del Magisterio de la Iglesia y su función al servicio de la calidad de vida ética y moral de los pueblos y las personas.
Establece los medios que posee la Iglesia para orientar y alimentar el crecimiento en la vida moral cristiana de sus miembros.
Prevé los grandes acuerdos y acciones conjuntas de las Iglesias involucradas en el dialogo ecuménico, en el campo de los valores éticos y morales
Sabe establecer diferencias y semejanzas entre la enseñanza de la Iglesia y los principios de acuerdos internacionales de los Estados sobre temas como el medio ambiente, los derechos humanos, la vida humana, la salud, la procreación.
Es capaz de contextualizar la vida de los santos y de identificar la forma como vivieron de manera ejemplar a nivel ético y moral y religioso.
Tiene capacidad crítica para discernir los valores presentes en la cultura y acordes con la enseñanza moral del Evangelio.
Actúa con libertad y responsabilidad según criterios cristianos, frente a las diferentes propuestas que el mundo hace.
Analiza y confronta sus opciones y comportamientos morales a la luz de la Palabra de Dios y el Magisterio de la Iglesia
Manifiesta firmeza de voluntad y carácter para vivir el compromiso moral cristiano
Comprende por qué la iglesia interviene en asuntos de moral y ética y que se basa en la doctrina del evangelio para hacerlo.
Analiza el trasfondo moral de los acuerdos internacionales en temas de importancia humana como los derechos y el ambiente.
Conoce la doctrina moral presente en los evangelios católicos.
Explica con sus palabras, porque la iglesia interviene en asuntos de moral y ética y que se basa en la doctrina del evangelio para hacerlo.
Analiza algunos elementos del trasfondo moral de los acuerdos internacionales en temas de importancia humana como los derechos y el ambiente.
Conoce algunos aspectos de la doctrina moral presente en los evangelios católicos
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
GRADO DECIMO
CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO
PR
IME
R P
ER
ÍOD
O
LA PERSONA Y SU PROYECTO DE VIDA
Tema congreso eucarístico diocesano 2018: Conocemos, celebramos y vivimos el sacramento de la Eucaristía.
La persona se interroga sobre el sentido de la vida. PRAE
La experiencia religiosa.
Video sobre motivación
Valora y organiza su propia vida.
Expresa el sentido de la vida en sí mismo y en otros.
Distingue la enseñanza sobre el sentido de la vida.
Explica el sentido de la vida en las distintas religiones.
Trabajos en grupo e individuales.
SE
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O P
ER
ÍOD
O
EL SENTIDO DE LA VIDA EN LA EXPERIENCIA RELIGIOSA
Sentido de la vida en las grandes religiones.
El humanismo y la religión.
Jesús de Nazaret.
Video sobre la vida de Jesús
Distingue la enseñanza sobre el sentido de la vida que la Iglesia propone basada en la palabra de Dios.
Valora la vida de Jesús de Nazaret.
Reconoce a Jesús como maestro.
Se interesa por la doctrina social de la Iglesia.
Reconoce las acciones de la Iglesia.
TE
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ER
O P
ER
ÍOD
O
EL PROYECTO DE VIDA DE JESÚS ILUMINA EL
PROYECTO DE VIDA DEL CRISTIANO
El reino de Dios eje y motor de la vida de Jesús.
Jesús realiza el proyecto de salvación.
La experiencia de Dios en Jesucristo.
Videoconferencia sobre la influencia de la tecnología en la vida de los jóvenes
Importancia del cuidado del medio ambiente. PRAE
Reconoce que el proyecto de vida de Jesús es propuesta para el proyecto personal del cristiano.
Establece relación entre el proyecto de vida de Jesús y el propio.
Integro a mi proyecto de vida valores, principios y rasgos del pueblo de Israel.
Identifico las actitudes de Jesús
CU
AR
TO
PE
RÍO
DO
EL PROYECTO DE VIDA DEL JOVEN CRISTIANO
La identidad del cristiano.
Actitudes y valores que fortalecen el proyecto de vida.
El proyecto de vida de Jesús modelo del proyecto de vida del cristiano.
Video comparativo entre las costumbres de antes y ahora
Identifica los elementos fundamentales del proyecto de vida y como se elabora.
Valora las personas y respeta la vida.
Identifica las actitudes de Jesús como modelo de vida del cristiano.
Reconoce las acciones de la Iglesia sobre el respeto a la vida.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
4.1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
Sagrada Biblia.
Texto guía.
Carteleras.
Fotocopias.
Videos.
Colores.
Grabadoras.
Casetes.
Orientar al educando a la reflexión, análisis y profundización de las experiencias humanas con el propósito de identificar y hacer surgir sus preguntas fundamentales, ante las diferentes situaciones de la vida.
Se invita a los estudiantes a leer textos bíblicos, identificando los personajes, analizando las enseñanzas que dejan, y compartiéndolas en grupo.
Desarrollar las actividades que señalan el texto o taller.
Realizar trabajos en grupo, individuales y sustentarlos.
Realizar socio dramas y actividades lúdicas en algunos temas.
Realizar tareas personales.
Elaborar carteleras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
El estudiante se autoevalúa en los siguientes aspectos:
Participación en clase en forma individual o en grupo.
Presentación de útiles y materiales necesarios en clase.
Interpretación y análisis de lectura.
Comportamiento en clase.
Diálogos y dinámicas en clase.
Lecturas bíblicas, comentarios y reflexión.
Participación de los trabajos individuales y en grupo.
Desarrollo de talleres
Evaluación oral y escrita.
Observación y participación en las actividades realizadas.
Desarrollo de talleres.
BIBLIOGRAFÍA Sagrada Biblia. Ortiz Eslava María Edith. P. Jiménez Rodríguez Manuel José. Proyecto de vida. Editorial Paulinas. Hermanas Vicentinas. Mi vida tiene sentido. Editorial Kimpres. Ltda.
GRADOS: 10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1
OBJETIVO DE GRADO: Identificar el carácter religioso de diversas manifestaciones culturales contemporáneas y latinoamericanas
EJE CURRICULAR (Temático) : Conciencia religiosa y ecuménica ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Comprende el aporte de las religiones en América Central a la estructuración de la personalidad e identidad de los pueblos.
Tiene un sentido crítico frente a los modelos de vida que se presentan en la cultura y en los medios de comunicación social.
Conoce los aportes de la historia y la evolución del ser humano en la búsqueda de sentido en la vida. COMPETENCIAS: Analizar las diferentes religiones y prácticas de países de América central con cualidades religiosas particulares. PROBLEMA: ¿Cómo se fundamentan a través de la historia las religiones en América Central?
¿Cuáles elementos religiosos poseen las prácticas religiosas en América Central? CONTENIDO
S
INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos
conceptuales Procedimentales Actitudinales
Identifica la estructura de las religiones en América Central: Haití, Cuba, México, Jamaica, Salvador y Nicaragua.
Analiza y valora las religiones en América Central
Distingue la dimensión del ser humano en relación con la cultura.
Sabe establecer la relación entre el culto, rito y religión.
Se interesa por estar actualizado frente a temas mundiales religiosos.
Ejerce con responsabilidad sus compromisos
Analiza las problemáticas religiosas en relación con el ser humano.
Identifica los valores de las culturas religiosas de América central.
Reconoce como se constituyen a través de la historia las expresiones religiosas.
Analiza la naturaleza humana y social en torno al hecho religioso latinoamericano.
Conoce los principios religiones de las religiones de América central, en especial de Haití y Cuba.
Comprende el significado que el ser
humano le da a sus prácticas religiosas y la importancia que tienen en la vida cotidiana.
.
Identifica básicamente algunos valores de las culturas religiosas de América central.
Reconoce la historia las expresiones religiosas.
Comprende básicamente la naturaleza humana y social en torno al mundo religioso
EJE CURRICULAR (Temático) : Conciencia Antropológica y social ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Se interesa por conocer la situación del proyecto de vida de personas
Conoce criterios y las motivaciones de los persones en ayudar s sus comunidades con propuestas de desarrollo humano COMPETENCIAS: Identificar y analizar los principales proyectos de vida de personas que trabajaron por el bien de la humanidad desde el ámbito de los Derechos
Humanos, revisando la historia de la religión en la política y viceversa; tratando de comprender sus aportaciones originales y las tentativas de solución que proponen sobre los principales problemas sociales de la época. PROBLEMA: ¿Cuáles son los valores para construir un proyecto de vida? ¿Cómo el ser humano desde su proyecto de vida ha ayudado a solucionar problemas sociales?
CONTENIDO
S
INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos
conceptuales Procedimentales Actitudinales
Conoce las doctrina y cultos de las diferentes religiones de América Central.
Contrasta las diferencias de las religiones en América Central
Historias de vida: Rigoberta Menchu Bartolomé de las Casas Camilo Torres
Uso de técnicas básicas de trabajo como: lectura comprensiva, subrayado, definición, elaboración y utilización de fichas, organización del cuaderno de clase, toma de apuntes de información oral y visual, redacciones, dibujos, análisis de gráficos, tablas y encuestas, etc. Elaboración de gráficas, mapas conceptuales y cuadros sinópticos.
Valoración de la necesaria coherencia entre pensamiento y acción moral. Aprecio de la necesidad de informarse adecuadamente de los temas para su debate y aclaración posterior, siendo rigurosos en los propios razonamientos y argumentaciones
Descubre en las culturas religiosas del mundo una forma de mirar la vida desde una perspectiva mundial reconociéndose como persona trascendente y mundial.
Descubre el sentido de vida en las diferentes formas de entender la trascendencia en las expresiones religiosas de América Central
Plantea algunos interrogantes acerca del sentido de la vida del hombre y la mujer de hoy,
Descubre los elementos indispensables para la construcción de una nueva sociedad desde una perspectiva religiosa.
Descubre básicamente en algunas culturas religiosas del mundo una forma de mirar la vida desde una perspectiva mundial reconociéndose como persona trascendente y mundial.
Descubre básicamente el sentido de vida
GRADOS: 10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2
OBJETIVO DE GRADO: Identificar el carácter religioso de diversas manifestaciones culturales contemporáneas y latinoamericanas
GRADOS: 10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3
OBJETIVO DE GRADO: Comprender las dimensiones políticas de las creencias religiosas en el contexto histórico, logrando su identificación en el
papel pragmático y político del dogmatismo religioso.
EJE CURRICULAR (Temático) : Conciencia histórica (filosofía de la religión) ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Interpreta correctamente episodios históricos de la filosofía religiosa y el sentido de la vida.
Argumenta sobre el uso del arte en la religión, generando una reflexión profunda en su utilización y el significado que tienen. COMPETENCIAS: Conocer y apreciar las diferentes pautas filosóficas, culturales y morales que se dan en las sociedades de la época contemporánea en Latinoamericana como expresión de la riqueza cultural de la humanidad. PROBLEMA: ¿Cuáles son las pautas que conforman la filosofía religiosa en la época contemporánea y Latinoamericana? ¿Cómo desde el arte religioso se descubre el significado de la trascendencia del ser humano?
CONTENIDO
S
INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos
conceptuales Procedimentales Actitudinales
Identificar las corrientes de la filosofía religiosa en Latinoamérica
Teología de la liberación
Redacción de informes sobre posiciones morales y éticas sostenidas por otros pueblos y culturas. Comentario de películas, imagines y textos sencillos y relevantes de la filosofía de la religión, valorando y actualizando, en la medida de lo posible, sus contenidos en nuestro contexto
Desarrollo de la capacidad de escucha de las opiniones de los demás, estando dispuestos a revisar los propios planteamientos en el caso de descubrir fallos en su fundamentación, a raíz del discurso de los otros. Ponderación y promoción de la información y el diálogo, a la vez que la autonomía personal, en la búsqueda de soluciones a problemas y conflictos, evitando el recurso a la violencia.
Descubre en el arte religioso y no religioso el sentido trascendental del ser humano y su misión en la vida.
Reconoce en la historia de la iglesia católica la opción por los pobres como su principio para reconocer el amor al prójimo.
Identifica en los ejemplos de proyectos de vida de sacerdotes católicos un camino para construir el propio basado en la ayuda el prójimo
Descubre básicamente en el arte religioso y no religioso el sentido trascendental del ser humano y su misión en la vida. Reconoce básicamente en la historia de la iglesia católica la opción por los pobres como su principio para reconocer el amor al prójimo. Identifica básicamente en los ejemplos de proyectos de vida de sacerdotes católicos un camino para construir el propio basado en la ayuda el prójimo
GRADOS: 10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 4
OBJETIVO DE GRADO: Comprender las dimensiones políticas de las creencias religiosas en el contexto histórico, logrando su identificación en el
papel pragmático y político del dogmatismo religioso.
EJE CURRICULAR (Temático) : Conciencia de la cultura religiosa y bíblica ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Adopta una actitud crítica ante las cuestiones teóricas y prácticas de las guerras por principios religiosos, exigiendo que estén siempre debidamente fundamentadas.
Valora los intentos por construir una sociedad mundial basada en el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos, en la convivencia pacífica y en la defensa de la naturaleza.
COMPETENCIAS: Identificar y expresar de modo fundamentado los principales conflictos religiosos en el mundo, en los que se presentan de modo claro posiciones éticas y religiosas diferentes u opuestas PROBLEMA: ¿Por qué motivos se conduce a las guerras religiosas?
CONTENIDO
S
INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos
conceptuales Procedimentales Actitudinales
La construcción del Arte religioso en esta época
Preparación y realización de debates en grupo que permitan la confrontación de posturas y la búsqueda de soluciones, enunciando los compromisos individuales o sociales que se puedan extraer.
Promoción de las actitudes personales de consenso o disenso con los otros, apreciando el respeto y la tolerancia hacia los demás como bases para una convivencia efectiva y solidaria, tanto en el aula como fuera de ella. Desarrollo de actitudes no sexistas ni discriminatorias
Identifica las principales causas
de las guerras religiosas en el mundo con sentido crítico y aportando posibles soluciones.
Descubre como el amor al prójimo se tiene que demostrar en acciones concretas desde cualquier estilo de vida religioso
Conoce la historia de Colombia desde la óptica de la teología latinoamericana
Identifica básicamente as principales causas de las guerras religiosas en el mundo con sentido crítico y aportando posibles soluciones. Descubre básicamente como el amor al prójimo se tiene que demostrar en acciones concretas desde cualquier estilo de vida religioso Conoce básicamente la historia de Colombia desde la óptica de la teología latinoamericana
CONTENIDOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO GRADO UNDÉCIMO
CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO
PR
IME
R P
ER
ÍOD
O
MI REALIDAD SOCIAL
Tema congreso eucarístico diocesano 2018: Conocemos, celebramos y vivimos el sacramento de la Eucaristía.
Conozco mi realidad personal y social.
Situaciones sociales que me interrogan. PRAE
Leo la realidad a luz de la fe.
Videoconferencia José Ordoñez
Valora su realidad social, expresando las características de su comunidad local.
Conoce iniciativas y acciones sociales de la Iglesia a favor de la población.
Es capaz de hacer un juicio crítico desde el evangelio sobre situaciones de injusticia.
SE
GU
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O
APORTO A LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA SOCIEDAD
Una mirada a las principales ideologías.
Fundamentos de la doctrina social de la Iglesia.
Valores que promueven la doctrina social de la Iglesia.
Video sobre la diversidad cultural
Identifica los fundamentos y principios básicos de la doctrina social de la Iglesia.
Reconoce los valores que promueve la doctrina social de la Iglesia.
Valora la reflexión social que hace Iglesia.
Se interesa por los temas sociales..
TE
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O
LÍNEAS DE ACCIÓN ECLESIAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA SOCIEDAD
La Iglesia en el mundo de hoy.
Características y prioridades de una nueva sociedad. PRAE
Nueva sociedad y civilización del amor.
Video la iglesia en la actualidad
Reconoce que los cristianos deben comprometerse en una acción social integral.
Valoro la reflexión social que hace la Iglesia católica.
Reconoce el valor del compromiso social.
Se interesa por los compromisos sociales.
CU
AR
TO
PE
RÍO
DO
ME COMPROMETO EN LA CONSTRUCCIÓN DE
UNA NUEVA SOCIEDAD
Acciones de la Iglesia para una nueva sociedad.
Mi compromiso en la acción social. PRAE
Video sobre el compromiso del desarrollo de la sociedad.
Identifica las características de su compromiso en la acción social.
Se interesa por construir una nueva sociedad.
Se interesa por un compromiso en la acción social.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
4.1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
4.2 ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
Sagrada Biblia.
Texto guía.
Carteleras.
Fotocopias.
Videos.
Colores.
Grabadoras.
Casetes.
Orientar al educando a la reflexión, análisis y profundización de las experiencias humanas con el propósito de identificar y hacer surgir sus preguntas fundamentales, ante las diferentes situaciones de la vida.
Se invita a los estudiantes a leer textos bíblicos, identificando los personajes, analizando las enseñanzas que dejan, y compartiéndolas en grupo.
Desarrollar las actividades que señalan el texto o taller.
Realizar trabajos en grupo, individuales y sustentarlos.
Realizar socio dramas y actividades lúdicas en algunos temas.
Realizar tareas personales.
Elaborar carteleras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
El estudiante se autoevalúa en los siguientes aspectos:
Participación en clase en forma individual o en grupo.
Presentación de útiles y materiales necesarios en clase.
Interpretación y análisis de lectura.
Comportamiento en clase.
Diálogos y dinámicas en clase.
Lecturas bíblicas, comentarios y reflexión.
Participación de los trabajos individuales y en grupo.
Desarrollo de talleres
Evaluación oral y escrita.
Observación y participación en las actividades realizadas.
Desarrollo de talleres.
BIBLIOGRAFÍA Sagrada Biblia. Ortiz Eslava María Edith. P. Jiménez Rodríguez. Editorial Paulinas. Constructores de una Nueva Sociedad. Editorial paulinas. Hermanas Vicentinas. Protagonistas de una nueva sociedad. Editorial Kimpres. Ltda.
GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 1 OBJETIVO DE GRADO: Identificar el carácter religioso de diversas manifestaciones culturales contemporáneas y latinoamericanas
EJE CURRICULAR (Temático) : Conciencia religiosa y ecuménica ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Comprende el aporte de las religiones en América Central a la estructuración de la personalidad e identidad de los pueblos.
Tiene un sentido crítico frente a los modelos de vida que se presentan en la cultura y en los medios de comunicación social.
Conoce los aportes de la historia y la evolución del ser humano en la búsqueda de sentido en la vida. COMPETENCIAS: Analizar las diferentes religiones y prácticas de países de América central con cualidades religiosas particulares. PROBLEMA: ¿Cómo se fundamentan a través de la historia las religiones en el Medio Oriente? ¿Cuáles elementos religiosos poseen las prácticas religiosas en el Medio Oriente?
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos
conceptuales Procedimentales Actitudinales
Las Guerras religiosas en el mundo
Las guerras en medio Oriente
Las fundamentalismos religiosos
Analiza y valora las religiones en América Central
Distingue la dimensión del ser humano en relación con la cultura.
Sabe establecer la relación entre el culto, rito y religión.
Se interesa por estar Actualizado frente a temas mundiales religiosos.
Ejerce con responsabilidad sus compromisos
Analiza las problemáticas religiosas en relación con el ser humano.
Relaciona los elementos religiosos con los profanos, con las prácticas religiosas y con los íconos religiosos en la religión islámica.
Comprende el significado del simbolismo religioso en el islamismo como representación de la vida eterna de la humanidad del ser humano.
Relaciona básicamente los elementos religiosos con los profanos, con las prácticas religiosas y con los íconos religiosos en la religión islámica.
Comprende básicamente el significado del simbolismo religioso en el islamismo como representación de la vida eterna de la humanidad del ser humano.
GRADOS: 11 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 2
OBJETIVO DE GRADO: Identificar el carácter religioso de diversas manifestaciones culturales contemporáneas y latinoamericanas
EJE CURRICULAR (Temático) : Conciencia Antropológica y social ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Se interesa por conocer la situación del proyecto de vida de personas
Conoce criterios y las motivaciones de los persones en ayudar s sus comunidades con propuestas de desarrollo humano COMPETENCIAS: Identificar y analizar los principales proyectos de vida de personas que trabajaron por el bien de la humanidad desde el ámbito de los Derechos Humanos, revisando la historia de la religión en la política y viceversa; tratando de comprender sus aportaciones originales y las tentativas de solución que proponen sobre los principales problemas sociales de la época. PROBLEMA: ¿Cuáles son los valores para construir un proyecto de vida? ¿Cómo el ser humano desde su proyecto de vida ha ayudado a solucionar problemas sociales?
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Relación entre Religión y política en el Islamismo
La Influencia de la política y la religión en el ser humano
Historias de vida: Manuelita Saenz Simón Bolívar
Comprueba experiencias significativas de personas que han aportado en el desarrollo de los pueblos.
Justifica el valor de la vida y la dignidad de la persona a la luz de sus proyectos de vida
Uso de técnicas básicas de trabajo como: lectura comprensiva, subrayado, definición, elaboración y utilización de fichas, organización del cuaderno de clase, toma de apuntes de información oral y visual, redacciones, dibujos, análisis de gráficos, tablas y encuestas, etc. Elaboración de gráficas, mapas conceptuales y cuadros sinópticos.
Valoración de la necesaria coherencia entre pensamiento y acción moral.
Aprecio de la necesidad de informarse adecuadamente de los temas para su debate y aclaración posterior, siendo rigurosos en los propios razonamientos y argumentaciones
Diferencia los principios culturales y religiosos entre el cristianismo y el islamismo.
Comprende y respeta las diferentes creencias religiosas del mundo actual en especial con la cultura y religión islámica.
Diferencia básicamente los principios culturales y religiosos entre el cristianismo y el islamismo.
Comprende y respeta básicamente las diferentes creencias religiosas del mundo actual en especial con la cultura y religión islámica.
GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 3
OBJETIVO DE GRADO: Comprender las dimensiones políticas de las creencias religiosas en el contexto histórico, logrando su identificación en
el papel pragmático y político del dogmatismo religioso.
EJE CURRICULAR (Temático) : Conciencia histórica (filosofía de la religión) ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Interpreta correctamente episodios históricos de la filosofía religiosa y el sentido de la vida.
Argumenta sobre el uso del arte en la religión, generando una reflexión profunda en su utilización y el significado que tienen. COMPETENCIAS: Conocer y apreciar las diferentes pautas filosóficas, culturales y morales que se dan en las sociedades de la época contemporánea en el Medio Oriente como expresión de la riqueza cultural de la humanidad. PROBLEMA: ¿Cuáles son las pautas que conforman los elementos del arte en el Medio Oriente? ¿Cómo desde el arte religioso se descubre el significado de la trascendencia del ser humano?
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
La construcción del Arte religioso en esta época
Redacción de informes sobre posiciones morales y éticas sostenidas por otros pueblos y culturas. Comentario de películas, imagines y textos sencillos y relevantes de la filosofía de la religión, valorando y actualizando, en la medida de lo posible, sus contenidos en nuestro contexto
Desarrollo de la capacidad de escucha de las opiniones de los demás, estando dispuestos a revisar los propios planteamientos en el caso de descubrir fallos en su fundamentación, a raíz del discurso de los otros. Ponderación y promoción de la información y el diálogo, a la vez que la autonomía personal, en la búsqueda de soluciones a problemas y conflictos, evitando el recurso a la violencia.
Reconoce en la historia de la humanidad las diferentes creencias y aspectos religiosos
Identifica las principales causas de las guerras religiosas a través de la historia de la humanidad en los diferentes pueblos, etnias y costumbres
Reconoce básicamente en la historia de la humanidad las diferentes creencias y aspectos religiosos
Identifica básicamente las principales causas de las guerras religiosas a través de la historia de la humanidad en los diferentes pueblos, etnias y costumbres
GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora PERIODO: 4
OBJETIVO DE GRADO: Comprender las dimensiones políticas de las creencias religiosas en el contexto histórico, logrando su identificación en el papel pragmático y político del dogmatismo religioso.
EJE CURRICULAR (Temático) : Conciencia de la cultura religiosa y bíblica ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Adopta una actitud crítica ante las cuestiones teóricas y prácticas de las guerras por principios religiosos, exigiendo que estén siempre debidamente fundamentadas.
Valora los intentos por construir una sociedad mundial basada en el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos, en la convivencia pacífica y en la defensa de la naturaleza.
COMPETENCIAS: Identificar y expresar de modo fundamentado los principales conflictos religiosos en el mundo, en los que se presentan de modo claro posiciones éticas y religiosas diferentes u opuestas PROBLEMA: ¿Cuáles características tiene la religión China?
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENÉRICOS Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Los elementos religiosos de la religión China
Preparación y realización de debates en grupo que permitan la confrontación de posturas y la búsqueda de soluciones, enunciando los compromisos individuales o sociales que se puedan extraer.
Promoción de las actitudes personales de consenso o disenso con los otros, apreciando el respeto y la tolerancia hacia los demás como bases para una convivencia efectiva y solidaria, tanto en el aula como fuera de ella. Desarrollo de actitudes no sexistas ni discriminatorias
Identifica los principales
elementos religiosos de los China
Descubre como el amor al prójimo se tiene que demostrar en acciones concretas desde cualquier estilo de vida religioso
Conoce la historia China desde la óptica religiosa
Identifica los principales elementos religiosos de los China
Descubre como el amor al prójimo se tiene que demostrar en acciones concretas desde cualquier estilo de vida religioso Conoce lo básico la historia China desde la óptica religiosa
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES (PLAN DE APOYO)
ESTRATEGIAS GENERALES
Ámbito Criterios Momentos Seguimiento Conceptuales Procedimentales Actitudinales
PRUEBAS O EXÁMENES:
ales Escritas
Prácticas
Estandarizadas
Individuales upales
Parciales
Finales
Comprensión lectura
Proyectos de aula
ganizadores de gráficos
apas conceptuales
entefacto. adros
sinópticos. apas mentales iagramas de
flujo iagramas de
redes Gráficos
apas atriz
Tablas Organigramas
neas de tiempo
Dibujos
Demostraciones
Simulaciones
Informes orales
Exposiciones orales: Individuales o grupales
Registros anecdóticos
gistros narrativos
gistros descriptivos
Escalas de comportamiento
Autoevaluación, coevaluación
1. El docente seleccionará
las diferentes actividades
de los ámbitos un plan de
apoyo, que incluye
actividades teóricas y
prácticas.
2. El plan de apoyo se
realizará durante las
clases, en fechas
especiales.
3. El docente diseñara
Actividades Especiales de
Recuperación – AER-
donde integre los ámbitos
conceptual y
procedimental
4. Desde el ámbito
actitudinal el estudiante
con el docente realizarán
diálogos basados en los
temas que propone el
1. En las dos últimas
semanas de los periodos
académicos
2. Durante el desarrollo de
cada periodo
3. Cuando el estudiante lo
solicite
4. Cuando el docente lo crea
pertinente y necesario
1. En los informes de
resultados de periodo
2. En el formato de
seguimiento a los
estudiantes con
dificultades
3. En cada informe de
periodo
4. En los comité de
evaluación y promoción
esquema de
autoevaluación.
5. El estudiante también
podrá diseñar su propio
plan alternativo de apoyo
basado en las estrategias
de los ámbitos y en
acuerdo con el docente
se implementará con sus
diferentes ajustes.
6. El desarrollo del proyecto
se hará a nivel individual.
7. Nunca un examen escrito
u oral será el instrumento
exclusivo para la
recuperación. El proceso
ha de incluir el trabajo
realizado, la sustentación
oral, personal y directa
ante el maestro y la
evaluación escrita,
asignando puntos para
cada aspecto.
