Plan bloque 2 Segundo Matemáticas

PLANIFICACIONES SEMANALES DEL

SEGUNDO BLOQUE DEL CICLO ESCOLAR 2015 –

2016*** SEGUNDO GRADO ***

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Las planeaciones, textos, estrategias, actividades e imágenes pertenecen a sus respectivos dueños, aquí solo se muestran y comparten de manera gratuita sin ningún lucro y de manera educativa e informativa.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICAESCUELA PRIMARIA “XXXXXXX” CLAVE: XXXXX

SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2015 - 2016 PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL

GRADO: X° GRUPO : “X”TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de noviembre. BLOQUE

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Que los alumnos:Usen el cálculo mental al tener que anticipar el resultado de sumarle o restarle una cantidad a un número dado.Usen la sucesión numérica de 100 en 100 en forma ascendente y descendente.

CONTENIDOS

Números y sistemas de numeración• Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10.

EJE

Sentido numérico y pensamiento algebraico

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Convivencia escolarMejora de los aprendizajes.Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 36 y 37.Material recortable del libro de texto.

DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDACTICO RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

16. El chapulín y 17. El paracaídas.

Listas de cotejoRegistrosRubricasObservaciónInferencias de los alumnos de forma oral o escrita.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.Sucesiones numéricas ascendentes y descendentes.Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

SECUENCIA DIDÁCTICA

Previamente a la clase, solicitaré a los niños llevar al salón de clases 15 objetos pequeños (semillas, piedras, fichas, etc.) y una moneda.

Dividiré al grupo en equipos pequeños y a cada uno proporcionarles un tablero con los números del 1 al 100 y dos dados. Por turnos, cada alumno lanzará los dos dados y colocará un objeto pequeño en el número que represente la suma de los

dados lanzados. Enseguida lanzará la moneda, si cae águila, significa que deberá completar la serie de 5 en 5, a partir de la cantidad que se formó con los dos dados. Si la moneda cae en sol, la serie será de 10 en 10. El alumno deberá colocar todos sus objetos en los números correspondientes del tablero para formar la sucesión numérica.

Una vez completada la sucesión numérica en el tablero, el resto verificará que la sucesión sea correcta y la deberán de escribir en su cuaderno. Si la sucesión es incorrecta, entre todos ayudan a corregirla.

Ejemplo, si la suma de los dados es 8 y la moneda cae en águila, el niño tendrá que representar en su tablero la sucesión apoyándose con los objetos.8 - 13 - 18 - 23 - 28 - 33 - 38 - 43 - 48 - 53 - 58 - 63 - 68 - 73 - 78

Realizarán ejercicios en el pizarrón y cuaderno donde los niños tengan que completar sucesiones ascendentes o descendentes de 5 en 5 o de 10 en 10 como las siguientes.6, 11, 16, ____, ____, _____, _____, _____, _____, _____.84, 79, 74, ____, ____, ____, ____, ____, _____, ____, ____.

Integraré al grupo en equipos, para llevar a cabo el desafío #16, el cual es un juego llamado “El chapulín”, utilizando el material recortable de las páginas 179 y 177. En este desafío, los alumnos tendrán que utilizar el cálculo mental para anticipar el resultado de sumarle o restarle una cantidad a un número dado. Libro de desafíos página 36.

Formarán equipos de 4 integrantes, enseguida les repartiré un memorama de operaciones; como el que se muestran a continuación. En este juego, gana el jugador que logre reunir más pares. Ejemplo:

Organizaré al grupo en equipos para llevar a cabo el desafío #17, en donde se presenta un juego llamado el “Paracaídas”. Para este juego, deberán utilizar el material recortable de las páginas 173-175. El objetivo de este desafío, es que los alumnos utilicen la sucesión numérica de 100 en 100 en forma ascendente y descendente. Libro de desafíos página 37.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

Vo. Bo. MAESTRO DE GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA _______________________________ ____________________________________ PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX





Que los alumnos:Identifiquen la regularidad en sucesiones de figuras con progresión aritmética al tener que encontrar un término faltante o el siguiente.Identifiquen la regularidad de sucesiones numéricas y la usen al resolver problemas.

CONTENIDOS

Números y sistemas de numeración• Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética, para intercalar o agregar números a la sucesión.

EJE



Convivencia escolarMejora de los aprendizajes.

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 38 a la 42.

DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

18. ¿Cómo supiste? y 19. El número perdido.


Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.Sucesiones numéricas ascendentes y descendentes.Sucesión de figuras.Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?


Reuniré a los alumnos por parejas, para poner en práctica ejercicios en el cuaderno. Donde los niños tengan que completar sucesiones ascendentes o descendentes con cantidades del 1 al 10. Por ejemplo.

8, ____, 24, ____, 40, _____, _____, _____, _____, _____.

84, 75, 66, ____, ____, ____, ____, ____, _____, ____, ____.

Plantearé a los alumnos ejercicios de sucesión de figuras, para que se familiaricen. Ejemplo:

Reuniré a los alumnos en parejas para realizar las actividades del desafío#18. En el cual se pretende que se identifique, la regularidad en sucesiones de figuras con progresión aritmética al tener que encontrar un término faltante o el siguiente. Libro de desafíos páginas 38 y 39.

En equipos resolverán los ejercicios del desafío # 19, en donde aprenderán a identificar la regularidad de sucesiones numéricas y la usen al resolver problemas. Libro de desafíos matemáticos páginas 40-42.


Vo. Bo. MAESTRO DE GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA _______________________________ ____________________________________ PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX





Que los alumnos:Afiancen algunas técnicas para calcular mentalmente resultados de sumas con números de dos cifras, mediante la resolución de problemas leídos por el docente.Analicen diferentes maneras de expresar números para facilitar la suma.

CONTENIDOS

Problemas aditivos• Determinación de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente.

EJE





REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 43 y 44.Baraja española.Hoja impresa con ejercicios.


20. El más rápido y 21. De muchas formas.


Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?


Pediré a los alumnos que intenten encontrar las cartas ocultas en la siguiente situación problemática. Reunirlos en equipo pequeños y cada uno, entregarles un juego de cartas de la baraja española.

Socializarán en el grupo las distintas formas que se encontraron en cada equipo. Harán esta actividad con diferentes cantidades, ir escribiendo en el cuaderno las combinaciones encontradas en cada

consigna.

Posteriormente presentaré a cada equipo la siguiente ilustración impresa en una hoja blanca. En el interior de cada equipo, discuten el procedimiento que utilizaron los niños para resolver la operación planteada.

Solicitaré a los equipos, resuelvan en conjunto, algunos planteamientos como el siguiente, utilizando el mismo procedimiento que los niños de la ilustración.

Pediré a los alumnos que de manera individual realicen el ejercicio del desafío #20. Durante la realización de este desafío, los alumnos afianzarán las técnicas para calcular mentalmente resultados de sumas con números de dos cifras, mediante la resolución de problemas leídos por el docente. Libro de desafíos página 43.

De manera individual, practicar la descomposición de cantidades con ejercicios planteados por el maestro. Plantearé a los alumnos ejercicios, en donde aunque los números sean diferentes, el resultado siempre sea el mismo.

Ejemplo:1._40+30= 70 2._50+20=70 3._ 35+35=70

Organizaré al grupo en equipos, para que realicen las actividades del desafío#21. En este desafío, los alumnos tendrán que analizar diferentes maneras de expresar números para facilitar su suma. Libro de desafíos página 44.







Que los alumnos reflexionen sobre la manera de relacionar los datos para resolver problemas de complemento o diferencia, y cómo representar por escrito esa relación.

CONTENIDOS

Problemas aditivos• Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia.

EJE





REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 45 y 46.


22. ¿Qué debo hacer?




Para recuperar conocimientos previos, solicitaré a los alumnos que de manera individual resuelvan problemas como el siguiente:

Comentaré en grupo, las diferentes estrategias que utilizaron para resolverlos. Los alumnos expresarán cuál procedimiento utilizado por sus compañeros se les hace más fácil y rápido. Organizaré al grupo en equipos para resolver el desafío#22, en donde se pretende que los alumnos reflexionen en

relación a la manera de relacionar los datos para resolver problemas de complemento o de diferencia, y cómo presentar por escrito esa relación. Libro de desafíos páginas 45 y 46.





GRADO: X° GRUPO : “X”TIEMPO Semana 5. Del 30 de noviembre al 4 de diciembre. BLOQUE


Que los alumnos concluyan que una resta sirve para calcular la diferencia entre dos cantidades.

CONTENIDOS

Problemas aditivos• Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia.

EJE





REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 47 y 48.


23. ¿Cuál es la diferencia?




Para recuperar conocimientos previos, solicitaré a los alumnos que de manera individual resuelvan problemas como el siguiente:

Comentaré en grupo, las diferentes estrategias que utilizaron para resolverlos. Los alumnos expresarán cuál procedimiento utilizado por sus compañeros se les hace más fácil y rápido. En forma individual, resolverán otros problemas similares. En equipos resolverán los ejercicios del desafío#23, en donde se busca que los alumnos concluyan, que una resta sirve

para calcular la diferencia entre dos cantidades. Libro de desafíos página 47 y 48.





GRADO: X° GRUPO : “X”TIEMPO Semana 6. Del 7 al 11 de diciembre. BLOQUE


Que los alumnos:Reflexionen sobre las características de las figuras geométricas (forma de los lados, números de lados, número de vértices).Describan oralmente las características de una figura geométrica.

CONTENIDOSFiguras y cuerpos• Identificación y descripción de las características de figuras por la forma de sus lados.

EJEForma, espacio y medida




REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 49 y 50.Tangram.Dibujos con figuras.Material recortable de las páginas 169-171


24. Adivina, adivinador y 25. ¡Nos la llevamos!




Entregaré a cada alumno las piezas del tangram y con ellas formas diversas figuras. Identificarán en las figuras formadas, las líneas rectas y curvas. (Pintar las líneas rectas con color azul, las curvas con rojo). Proporcionarles un dibujo, para que los niños marquen con color rojo las líneas curvas y con azul las líneas rectas. Integrado en equipos realizarán el desafío#24, el cual es un juego llamado “Adivina, adivinador”. En esta actividad se

pretende que los alumnos reflexionen sobre las características de las figuras geométricas (forma de los lados, números de lados y número de vértices) Libro de desafíos página 49.

Integraré equipos de 4 personas para jugar “¡Nos la llevamos!”, este juego se plantea en el desafío #25, utilizando el material recortable de las páginas 169-171. En este desafío, se busca que los alumnos describan oralmente las características de una figura geométrica. Libro de desafíos página 50.



Documents

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