Plan de aprendizaje para verano Días 21-40: 20 de …...Plan de aprendizaje para verano Días 21-40: 20 de julio - 14 de agosto Tercer grado Día 25 Matemáticas Área: Hoy explorarás

Plan de aprendizaje para verano Días 21-40: 20 de julio - 14 de agosto Tercer grado

Matemáticas o alfabetismo (bit.ly/3rdDays21 -40) Estudios sociales, ciencia o alfabetismo ALL Block

Día 21

Matemáticas Grupos iguales: Hoy vas a explorar problemas de “Grupos iguales” que implican grupos con el mismo tamaño que se agregan o se separan. Lee la lección en la pág. 5. Nota que algunos problemas de grupos iguales se pueden resolver con multiplicaciones o divisiones. Completa los problemas de palabras para el Día 21 en la pág. 7. (NC.3.OA.3, NC.4.OA.3) Fluidez: Completa los problemas de fluidez para el Día 21 en la pág. 7. Explica cómo es que resolver los primeros dos problemas de cada conjunto puede ayudarte a resolver el tercer problema. (NC.3.OA.7, NC.4.NBT.5) Opcional: Ingresa en DreamBox y sigue trabajando por 15 minutos.

Tema de estudios sociales: Cultura y expresión artística A menudo la expresión artística se usa para expresar los valores, tradiciones y creencias religiosas de una cultura. El North Carolina Arts Council otorga premios a los artistas que ayudan a preservar el legado del estado. Estos premios tienen la intención de profundizar la conciencia y el aprecio por las tradiciones culturales diversas de North Carolina y su importancia para el pasado, presente y futuro de nuestro estado. Los beneficiarios de los Heritage Awards varían desde los que tienen reconocimiento internacional a los que simplemente practican su arte en casa o en su comunidad. Los ganadores anteriores del premio incluyen un músico de gospel, un violinista, un narrador de historias, un tejedor Cherokee y ceramistas. Actividad: Escribe para explicar por qué es importante reconocer la obra de los que comparten la cultura de un grupo a través de su expresión artística. (4.C.1 .2) Recurso de enriquecimiento opcional: United States of Arts: North Carolina [4:11 ] https://bit.ly/2Avd0K6

Día 22

Lectura Opcional: Mira el video del módulo para el Día 22 de aprendizaje de verano. https://bit.ly/3rdModules -Con un familiar, cuidador o amigo lee los poemas para el Día 22: “reading” y “How to listen #7”. Piensa en la esencia del poema y lo que puede haber inspirado al poeta a escribirlos. Mira la pág. 17. - Escribe la esencia de los poemas y lo que inspiró al poeta a escribirlos. Usa pruebas para respaldar tu respuesta. Mira la pág. 13 (RL 4.1 ).

ALL Block Video opcional bit.ly/3rdSummerLearning Fluidez al leer y al hablar/GUM (U2W1D3) - Mira el video del Día 22 para leer un texto con fluidez y precisión y usa el contexto para autocorregirte. Actividad independiente: -Escritura: Escribe un párrafo de comparación y contraste. Mira la pág. 15. (W.4.2)-Lectura independiente Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21 -22. (RL.4.10/RI.4.10)

Día 23

Matemáticas Matrices: Hoy vas a explorar problemas de “Matrices” que implican cosas acomodadas en hileras y columnas iguales. Lee la lección en la pág. 6. Nota que algunos problemas de matrices se pueden resolver con multiplicaciones o divisiones. Completa los problemas de palabras para el Día 23 en la pág. 7. (NC.3.OA.3, NC.4.OA.3)Fluidez: Completa los problemas de fluidez para el Día 23 en la pág. 7. Explica cómo es que resolver los primeros dos problemas de cada conjunto puede ayudarte a resolver el tercer problema. (NC.3.OA.7, NC.4.NBT.5) Opcional: Ingresa en DreamBox y sigue trabajando por 15 minutos.

Tema de estudios sociales: Legado y lugar cultural A menudo, el legado de una región se puede reconocer por las expresiones artísticas de sus habitantes. Contar historias es importante en la historia de la gente de North Carolina. Los Apalaches tienen los cuentos de Jack y los cuentos del Abuelo, que son versiones de los cuentos populares y de los cuentos de hadas que trajeron de Europa los primeros colonos. Las historias de piratas y los cuentos de naufragios fueron comunes a lo largo de la costa de North Carolina. Los afroamericanos contaron cuentos del Hermano Rabito y de Anansi de su tierra natal. Los Cherokee y otras tribus de las Carolinas transmitieron los mitos y leyendas de su pueblo. Todos estos artistas usan sus historias para transmitir información acerca del clima del área, de accidentes geográficos y cuerpos de agua, trabajo, juego y cultura. Actividad: Escribe tu propia historia que diga algo acerca del lugar en que vives y de la gente que forma parte de tu vida. Una vez que escribas tu historia, cuéntasela a alguien (4.C.1 .2) Recurso de enriquecimiento opcional: Brer Rabbit's Dance [13:54] https://bit.ly/2Xqrx2w

Día 24

Lectura Opcional: Mira el video del módulo para el Día 24 de aprendizaje de verano. https://bit.ly/3rdModules -Con un familiar, cuidador o amigo lee el poema “a girl named Jack” para el Día 24. Piensa en la esencia del poema y lo que puede haber inspirado al poeta a escribirlo. Mira la pág. 17.- Escribe la esencia del poema y lo que inspiró al poeta a escribirlo. Usa pruebas para respaldar tu respuesta. Mira la pág. 13 (RL 4.1 ).

ALL Block Video opcional - bit.ly/3rdSummerLearning Fluidez al leer y al hablar/GUM (U2W1D4) - Mira el video del Día 24 para leer un texto con fluidez y precisión y usa el contexto para autocorregirte. Actividad independiente: Trabajo adicional con texto complejo -Lee Be Glad Your Nose Is on Your Face en la pág. 19 y selecciona dos palabras que no conozcas. Completa el cuadro. Mira la pág. 15. (L.4.4) -Lectura independiente - Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21-22. (RL.4.10/ RI.4.10)

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https://bit.ly/3rdDays21-40

https://bit.ly/2Avd0K6

https://bit.ly/3rdModules

https://bit.ly/3rdSummerLearning

https://bit.ly/2Xqrx2w




Día 25

Matemáticas Área: Hoy explorarás problemas de “Área” que implican lo largo y lo ancho de los rectángulos. Repasa la lección en la pág. 6. Nota que algunos problemas de área se pueden resolver con multiplicaciones o divisiones. Completa los problemas de palabras para el Día 25 en la pág. 7. (NC.3.OA.3, NC.4.OA.3) Fluidez: Completa los problemas de fluidez para el Día 25 en la pág. 7. Explica cómo es que resolver los primeros dos problemas de cada conjunto puede ayudarte a resolver el tercer problema. (NC.3.OA.7, NC.4.NBT.5) Opcional: Ingresa en DreamBox y sigue trabajando por 15 minutos.

Tema de estudios sociales: Región de la llanura costera de NC En la región costera de North Carolina, la gente ha representado artísticamente su legado cultural de diversas maneras. A North Carolina se le llama el Cementerio del Atlántico debido a tantos naufragios que ocurrían aquí. Debido a eso, tenemos un total de siete faros costeros que marcan la línea costera de North Carolina. Muchos artistas los ven como fuente de inspiración, junto con nuestras hermosas playas y la vida marina que se encuentra aquí. Desde hace mucho tiempo, grandes bandadas de aves marinas han pasado sus inviernos en nuestra costa. La caza de estas aves creó la necesidad de señuelos de madera tallada. Cuando los señuelos manufacturados comenzaron a reemplazarlos, crearlos se convirtió en una forma de arte popular. Actividad: ¿Has visitado los Outer Banks de North Carolina? Usa lo que viste ahí o información de la descripción anterior para hacer un dibujo que represente la vida en la costa. (4.C.1 .2) Recurso de enriquecimiento opcional: The Outer Banks of North Carolina [3:20] https://bit.ly/2MscO0A

Día 26

Lectura Opcional: Mira el video del módulo para el Día 26 de aprendizaje de verano. https://bit.ly/3rdModules -Con un familiar, cuidador o amigo lee la autobiografía para el Día 26. Piensa en la manera como describe su amor por escribir y luego habla sobre los detalles que incluye acerca de su inspiración para escribir. Mira la pág 18. - Escribe en tu libro de trabajo para responder las preguntas sobre la autobiografía. Usa pruebas para respaldar tus respuestas. Mira la pág. 13. (R 4.1 )

ALL Block Video opcional - bit.ly/3rdSummerLearning Escritura (U2W2D1) - Mira el video del Día 26 para escribir con fluidez por 5 minutos. Actividad independiente: -Leer y hablar con fluidez/GUM - Practica tu fluidez leyendo el poema Be Glad Your Nose Is on Your Face, en la pág. 1 9 y autoevalúate cómo te fue. Mira la pág. 15. (RF.4.5)-Lectura independiente - Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21-22. (RL.4.10/RI.4.10)

Día 27

Matemáticas Mezcla de problemas de multiplicación y división: Hoy vas a explorar una mezcla de los tipos de problemas con que hemos trabajado en esta semana. Repasa las lecciones en las pág. 5 y 6. Completa los problemas de palabras para el Día 27 en la pág. 8. (NC.3.OA.3, NC.4.OA.3) Fluidez: Completa los problemas de fluidez para el Día 27 en la pág. 8. Explica cómo es que resolver los primeros dos problemas de cada conjunto puede ayudarte a resolver el tercer problema. (NC.3.OA.7, NC.4.NBT.5) Opcional: Ingresa en DreamBox y sigue trabajando por 15 minutos.

Tema de ciencia: El tiempo y los cronómetros Los científicos usan cronómetros para marcar el tiempo a las cosas. Hoy vamos a tomar tiempo a las cosas. Puedes usar un reloj con un segundero o un temporizador de un aparato de cocina. Mide cuánto tardas en completar una tarea simple (ejemplos: ponerte los zapatos y calcetines o escribir tu nombre 10 veces). Rétate a completarlo en menos tiempo. Crea un cuadro y registra lo que hiciste y cuánto tardaste en hacerlo. (NC 4 Science as Inquiry) Recursos de enriquecimiento opcionales: https://bit.ly/3dEsR7S

Día 28

Lectura Opcional: Mira el video del módulo para el Día 28 de aprendizaje de verano. https://bit.ly/3rdModules -Con un familiar, cuidador o amigo, revisa tus notas y los poemas que has leído hasta ahora. -Comienza redactando un párrafo informativo acerca de lo que inspira a este poeta para escribir. Usa el organizador gráfico incluido como ayuda para que organices tus ideas. Mira la pág. 13 (W4.2)

ALL Block Video opcional - bit.ly/3rdSummerLearning Escritura (U2W2D2) - Mira el video del Día 28 para escribir con fluidez por 5 minutos. Actividad independiente: -Estudio de palabras y vocabulario - Usa las listas de palabras de Partes del discurso para escribir frases tontas. Mira la pág 15. (L.4.1 )-Lectura independiente - Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21 -22. (RL.4.10/RI.4.10)

Día 29

Matemáticas Mezcla de problemas de multiplicación y división: Hoy vas a explorar una mezcla de los tipos de problemas con que hemos trabajado en esta semana. Repasa las lecciones en las pág. 5 y 6. Completa los problemas de palabras para el Día 29 en la pág. 8. (NC.3.OA.3, NC.4.OA.3) Fluidez: Completa los problemas de fluidez para el Día 29 en la pág. 8. Explica cómo es que resolver los primeros dos problemas de cada conjunto puede ayudarte a resolver el tercer problema. (NC.3.OA.7, NC.4.NBT.5) Opcional: Ingresa en DreamBox y sigue trabajando por 15 minutos.

Tema de ciencia: Reglas y mediciones A menudo, los científicos toman medidas usando una regla. Tú puedes hacer tu propia regla con un papel de libreta de rayas. Cuando le das vuelta horizontalmente, cada línea mide más o menos un centímetro. Dos centímetros y medio equivalen a una pulgada. Haz un cuadro en T y mira cuántas cosas de tu casa puedes registrar que midan aproximadamente un centímetro o una pulgada. (NC 4 Science as Inquiry) Recursos de enriquecimiento opcionales: https://bit.ly/3eMT5VI o https://bit.ly/2AAaUsi

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https://bit.ly/2MscO0A



https://bit.ly/3dEsR7S



https://bit.ly/3eMT5VI

https://bit.ly/2AAaUsi


Día 30

Lectura Opcional: Mira el video del módulo para el Día 30 de aprendizaje de verano. https://bit.ly/3rdModules -Con un familiar, cuidador o amigo revisa tus notas para tu párrafo informativo en tu organizador. -Usa tus notas en el organizador gráfico para escribir un párrafo informativo sobre lo que inspira a este poeta para escribir. Al escribir, asegúrate de usar palabras de enlace y escribir oraciones completas. Mira la pág. 13 (W 4.2)

ALL Block Video opcional - bit.ly/3rdSummerLearning Lectura independiente (U2W2D3) - Mira el video del Día 30 para leer un texto de lectura independiente con cada vez mayor energía y elige y responde una indicación de lectura apropiada. Actividad independiente: -Escritura: Revisa tu párrafo de comparación y contraste. Mira la pág. 15. (W.4.2)-Lectura independiente - Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21 -22. (RL.4.10/RI.4.10)

Día 31

Matemáticas Solución de problemas en dos pasos: Hoy vas a explorar problemas que necesitan resolverse usando más de una operación. Repasa la lección en la pág. 9. Completa los problemas de palabras para el Día 31 en la pág. 11 . Visualiza cada situación y escribe una ecuación que te ayudará a resolver el problema. (NC.3.OA.3, NC.4.OA.3) Fluidez: Completa los problemas de fluidez para el Día 31 en la pág. 11 . Explica cómo es que resolver el primer problema de cada conjunto puede ayudarte a resolver el segundo problema. (NC.3.OA.7, NC.4.NBT.5) Opcional: Ingresa en DreamBox y sigue trabajando por 15 minutos.

Tema de estudios sociales: Región de Piedmont en NC La gente de la región de Piedmont en North Carolina ha representado artísticamente de muchas maneras su legado cultural. Una forma de arte por la que se conoce en particular a esta zona es su cerámica. La ciudad de Seagrove ha sido llamada “La capital de la cerámica hecha a mano de los Estados Unidos”. Su tradición de cerámica se remonta a antes de la Revolución Americana. Muchos de los primeros ceramistas eran inmigrantes escoceses-irlandeses que se establecieron en el área. Producían principalmente piezas vidriadas para uso cotidiano. Debido a la alta calidad de la arcilla local y al acceso al transporte para los comerciantes, la cerámica de Seagrove se llegó a valorar por su belleza y también por su funcionalidad. Actividad: ¿Alguna vez has pensado en que tu plato de la cena es una obra de arte? Los ceramistas de North Carolina representan nuestra cultura al crear objetos que son hermosos y prácticos. Usando papel y crayones o marcadores, diseña tu propia vajilla que diga algo de ti. (4.C.1 .2) Recurso de enriquecimiento opcional: Travel to the Pottery Capital Seagrove, North Carolina [5:30] https://bit.ly/3dtbN4v

Día 32

Lectura Opcional: Mira el video del módulo para el Día 32 de aprendizaje de verano. https://bit.ly/3rdModules -Con un familiar, cuidador o amigo lee el poema para el Día 32. Piensa en la esencia del poema y lo que puede haber inspirado al poeta a escribirlo. Mira la pág. 19. -Escribe la esencia del poema y lo que inspiró al poeta a escribirlo. Usa pruebas para respaldar tu respuesta. Mira la pág. 14 (RL 4.1 )

ALL Block Video opcional - bit.ly/3rdSummerLearning Escritura (U2W2D4) - Mira el video del Día 32 para escribir oraciones completas con un sujeto y un predicado. Actividad independiente: -Trabajo adicional con texto complejo - Lee a girl named Jack en la pág. 17 y subraya palabras o frases interesantes. Mira la pág. 16. (L.4.3a)-Lectura independiente - Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21 -22. (RL.4.10/RI.4.10)

Día 33

Matemáticas Solución de problemas en dos pasos: Hoy vas a explorar problemas que necesitan resolverse usando más de una operación. Repasa la lección en la pág. 10. Completa los problemas de palabras para el Día 33 en la pág. 11 . Visualiza cada situación y escribe una ecuación que te ayudará a resolver el problema. (NC.3.OA.3, NC.4.OA.3) Fluidez: Completa los problemas de fluidez para el Día 33 en la pág. 11 . Explica cómo es que resolver el primer problema de cada conjunto puede ayudarte a resolver el segundo problema. (NC.3.OA.7, NC.4.NBT.5) Opcional: Ingresa en DreamBox y sigue trabajando por 15 minutos.

Tema de estudios sociales: Región de la montaña de NC La gente ha representado artísticamente su legado cultural de múltiples maneras en la región de la montaña del estado. Una manera como lo hacen es con música. La gente que migró aquí de Irlanda, Escocia e Inglaterra trajo estilos de música que se piensa son las raíces del bluegrass. El banjo, usado usualmente en la música montañesa deriva de instrumentos que se han usado en el Caribe desde el siglo 17, por personas esclavizadas traídas de África Occidental. Las artes populares de los Apalaches incluyen cestería, carpintería, herrería, trabajo en cuero, bordado, acolchado, tejido y trabajo en madera. Los artistas Cherokee conservan artesanías tradicionales como creación de máscaras, trabajo en piedra, cestería, abalorios y tejido. Actividad: Una forma de arte utilizada en esta área para expresar la cultura es el acolchado. Dobla un papel en 9 secciones (3x3). En cada sección ilustra algún elemento de tu cultura y comunidad. (4.C.1 .2) Recurso de enriquecimiento opcional: The Drexel Barbershop Bluegrass Jam [3:53] https://bit.ly/3eHGcw7

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https://bit.ly/3dtbN4v



https://bit.ly/3eHGcw7


Día 34

Lectura Opcional: Mira el video del módulo para el Día 34 de aprendizaje de verano. https://bit.ly/3rdModules -Con un familiar, cuidador o amigo lee los poemas para el Día 34. Piensa en la esencia de los poemas y lo que puede haber inspirado al poeta a escribirlos. Mira la pág. 19. -Escribe la esencia de los poemas y lo que inspiró al poeta a escribirlos. Usa pruebas para respaldar tu respuesta. Mira la pág. 14 (RL 4.1 )

ALL Block Video opcional - bit.ly/3rdSummerLearning Lectura y fluidez al hablar/GUM (U3W1D1) - Mira el video del Día 34 para evaluar tus fortalezas de fluidez. Actividad independiente: -Leer y hablar con fluidez/GUM: Practica tu fluidez leyendo tu libro AIR y evalúa tú mismo cómo te fue. Mira la pág. 16. (RF.4.5) -Lectura independiente - Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21 -22. (RL4.10/RI.4.10)

Día 35

Matemáticas Solución de problemas en dos pasos: Hoy vas a explorar problemas que necesitan resolverse usando más de una operación. Repasa las lecciones en las pág. 9- 10. Completa los problemas de palabras para el Día 35 en la pág. 11 . Visualiza cada situación y escribe una ecuación que te ayudará a resolver el problema. (NC.3.OA.3, NC.4.OA.3) Fluidez: Completa los problemas de fluidez para el Día 35 en la pág. 11 . Explica cómo es que resolver el primer problema de cada conjunto puede ayudarte a resolver el segundo problema. (NC.3.OA.7, NC.4.NBT.5) Opcional: Ingresa en DreamBox y sigue trabajando por 1 5 minutos.

Tema de ciencia: Diagramas Un diagrama representa información visualmente, y a veces puede ser más fácil de entender que el texto o los datos. Una ilustración del ciclo de vida es un tipo de diagrama. Usa tus habilidades de observación y mira por tu ventana. Observa las plantas y la vida silvestre. Ilustra un diagrama que represente el ciclo de vida de una planta o animal que te sea conocido. Recuerda incluir palabras de vocabulario importantes. ¿Cuáles son dos trabajos que podrían requerir que uses diagramas? (NC 4 Science as Inquiry) Recursos de enriquecimiento opcionales: https://bit.ly/3czZfXL

Día 36

Lectura Opcional: Mira el video del módulo para el Día 36 de aprendizaje de verano. https://bit.ly/3rdModules -Con un familiar, cuidador o amigo lee dos textos para el Día 36. Uno es una biografía y el otro es un extracto de un ensayo sobre el poeta. Piensa en cómo responde las preguntas sobre cómo se convirtió en escritor, sus ideas y consejos y cómo se describe su estilo poético en el extracto. Luego platica sobre lo que lo podría inspirar para escribir poesía. Mira las pág. 19-20. Escribe en tu libro de trabajo para responder las preguntas sobre las biografías. Usa pruebas para respaldar tus respuestas. Mira la pág. 14. (R 4.1 )

ALL Block Video opcional - bit.ly/3rdSummerLearning Trabajo adicional con texto complejo (U3W1D2) - Mira el video del Día 36 para reconocer y explicar el significado de las sonrisas en un texto. Actividad independiente: -Estudio de palabras y vocabulario: Deconstruye palabras en su raíz y cualquier afijo. Mira la pág. 16. (L.4.4)-Lectura independiente - Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21 -22. (RL.4.10/RI.4.10)

Día 37

Matemáticas Solución de problemas en dos pasos: Hoy vas a explorar problemas que necesitan resolverse usando más de una operación. Repasa las lecciones en las pág. 9- 10. Completa los problemas de palabras para el Día 37 en la pág. 12. Visualiza cada situación y escribe una ecuación que te ayudará a resolver el problema. (NC.3.OA.3, NC.4.OA.3) Fluidez: Completa los problemas de fluidez para el Día 37 en la pág. 12. Explica cómo es que resolver el primer problema de cada conjunto puede ayudarte a resolver el segundo problema. (NC.3.OA.7, NC.4.NBT.5) Opcional: Ingresa en DreamBox y sigue trabajando por 15 minutos. Tema de ciencia: Datos y gráficos de barras

Además de diagramas, los científicos usan diversos gráficos como gráficos de barras y gráficos de líneas para recopilar datos. Los dos tienen un eje X y un eje Y que están etiquetados y numerados en incrementos. Los incrementos pueden ser de cada dos, cinco u otro número. Usa tu gotero de la semana pasada para hacer una predicción de cuántas gotas de agua van a caber en un penny, un nickel, un dime y un quarter. Una vez que hayas predicho cuántas gotas, sigue adelante y haz la prueba. Crea un gráfico de barras con los datos. ¿Son similares los datos a lo que predijiste? (NC 4 Science as Inquiry) Recursos de enriquecimiento opcionales: https://bit.ly/3gSYuws o https://bit.ly/2ACVyU0

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https://bit.ly/3czZfXL



https://bit.ly/3gSYuws

https://bit.ly/2ACVyU0


Día 38

Lectura Opcional: Mira el video del módulo para el Día 38 de aprendizaje de verano. https://bit.ly/3rdModules -Con un familiar, cuidador o amigo, revisa tus notas y los textos que has leído hasta ahora. Comienza redactando un párrafo informativo acerca de lo que inspira a este poeta para escribir. Usa el organizador gráfico incluido como ayuda para que organices tus ideas. Mira la pág. 14. (W 4.2)

ALL Block Video opcional - bit.ly/3rdSummerLearning Fluidez al leer y hablar /GUM (U) - Wat3W1D3) Mira el video del Día 38 para leer un texto en voz alta con fluidez. Actividad independiente: -Escritura - Usa un poema de Jacqueline Woodson o de Jack Prelutsky como guía mientras escribes tu propio poema. Mira la pág. 16. (W.4.3)-Lectura independiente - Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21 -22. (RL.4.10/RI.4.10)

Día 39

Matemáticas Solución de problemas en dos pasos: Hoy vas a explorar problemas que necesitan resolverse usando más de una operación. Repasa las lecciones en las pág. 9- 10. Completa los problemas de palabras para el Día 39 en la pág. 12. Visualiza cada situación y escribe una ecuación que te ayudará a resolver el problema. (NC.3.OA.3, NC.4.OA.3) Fluidez: Completa los problemas de fluidez para el Día 39 en la pág. 12. Explica cómo es que resolver el primer problema de cada conjunto puede ayudarte a resolver el segundo problema. (NC.3.OA.7, NC.4.NBT.5) Opcional: Ingresa en DreamBox y sigue trabajando por 15 minutos.

Tema de ciencia: Ejercicio y herramientas El ejercicio es fundamental para mantenerse sano y para nuestro crecimiento y desarrollo. Usemos nuestras herramientas de esta semana y diseñemos una rutina de ejercicios mientras aprendemos sobre biología molecular. Usa tu “regla” para medir un área que mida unas 36 x 36 pulgadas. Da un paso más y convierte esto a centímetros. Desarrolla un diagrama de ejercicios diferentes que se puedan hacer en esta área. Ahora usa tu “temporizador” para tomar tu tiempo en completar diez repeticiones de cada ejercicio y haz un gráfico de barras. ¿Qué ejercicio te tomó la menor cantidad de tiempo? ¿Y la mayor? Trata de crear una rutina nueva y compararla con la primera. (NC 4 Science as Inquiry)

Día 40

Lectura Opcional: Mira el video del módulo para el Día 40 de aprendizaje de verano. https://bit.ly/3rdModules -Con un familiar, cuidador o amigo revisa tus notas para tu párrafo informativo en tu organizador. -Usa tus notas en el organizador gráfico para escribir un párrafo informativo sobre lo que inspira a este poeta para escribir. Al escribir, asegúrate de usar palabras de enlace y escribir oraciones completas. Mira la pág. 14 (W 4.2)

ALL Block Video opcional - bit.ly/3rdSummerLearning Trabajo adicional con texto complejo (U3W1D4) - Mira el video del Día 40 para reconocer y explicar el significado de las sonrisas en un texto. Actividad independiente: -Trabajo adicional con texto complejo - Lee otra vez el texto “Jacqueline Woodson: My Biography”. Responde preguntas acerca del texto. Mira la pág 16. (RI.4.1 )-Lectura independiente - Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21 -22. (RL.4.10/RI.4.10)

ESPECIALES - Elige por lo menos una actividad para completar cada día. Tu bienestar es importante para nosotros. Por favor, no participes en la actividad física si no te sientes bien.

• Canta una canción con alguien. • Lee un libro de ficción (cuento) y no de ficción (real) sobre

polinizadores. Escribe para explicar qué libro te enseñó más sobre polinizadores y por qué. Dibuja dos cosas que aprendiste sobre polinizadores.

• ¡Huy! Hay algo en la parte de atrás de tu casa. Dibújalo.

• ¡Paso de oso! Con tu trasero hacia arriba, da un paso al frente con tu mano derecha y luego con tu pie izquierdo. Luego da un paso al frente con tu mano izquierda y con tu pie derecho.

• Con un compañero, sosténganse los hombros uno del otro. Trata de tocarel dedo del pie del otro sin que te toquen el tuyo.

• Usa cualquier tipo de línea o forma para crear un dibujo solo con los tres colores primarios (rojo, azul, amarillo)

• Aprende cómo hacer algo de la World Book Encyclopedia o un libro. Escribe los pasos para hacer lo que aprendiste y enseña a alguien a hacerlo.

• Idea nuevas palabras que rimen para cantar con “Down by the Bay”.

Certifico que mi hijo(a), _________________________________________________, completó todas las actividades requeridas en los días 21 -40 de este plan de aprendizaje.

Firma del padre/madre/tutor _____________________________________________________________________ Fecha _____________________________________________

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Escuelas de Charlotte-Mecklenburg - Verano de 2020

Día 21. Grupos iguales Algunos problemas de matemáticas implican situaciones donde grupos iguales (del mismo tamaño) se agrupan o

separan. Usamos multiplicaciones o divisiones para representar estas situaciones. Todas estas situaciones

implican un número de grupos iguales, un tamaño de grupo y un número total. Cuando se conocen el número de

grupos y el tamaño del grupo, registramos el problema como una situación de multiplicación. Cuando el número

de grupos y el total son conocidos, lo registramos como un problema de división (reparto igual) o de multiplicación

con el segundo factor no conocido. Cuando el tamaño del grupo y el total son conocidos, lo registramos como un

problema de división (resta repetida) o de multiplicación con el primer factor no conocido.

Grayson tiene 4 hojas de calcomanías. Grayson tiene hojas de

Grayson tiene 4 hojas de Tiene en total 32 calcomanías. Si calcomanías. Cada hoja tiene 8

calcomanías de animales Cada hoja cada hoja tiene el mismo número calcomanías ¿Cuántas hojas

tiene 8 calcomanías. ¿Cuántas de calcomanías, ¿cuántas tiene Grayson si tiene un

calcomanías tiene Grayson? calcomanías hay en cada hoja? total de 32 calcomanías?

4 x 8 = ____ 4 x __ = 32 _____ x 8 = 32

32 ÷ 4 = ___ 32 ÷ 8 = ___

Total no conocido Tamaño de grupo no conocido Número de grupos no conocido Todos estos problemas implican las calcomanías de Grayson. Sin embargo, a cada problema le falta diferente información.

Lee con cuidado los problemas para determinar la información que falta.

Estrategia de solución de problemas:

1. Lee y piensa en el problema. Da

vuelta al papel y vuelve a contar la

historia de lo que pasa por tu mente.

2. Escribe una ecuación que represente

lo que está pasando. ¿El problema

implica sumar grupos iguales? ¡Eso es

multiplicación! ¿El problema implica

compartir en grupos iguales o restar

grupos iguales? ¡Eso es división! Usa

un espacio en blanco en la ecuación

para dejar un lugar para lo que no

sabes (lo que tratas de encontrar).

3. Dibuja un diagrama de barras

o una línea de números

abiertos para representar el

problema. ¿Qué información

falta?

4. Pon la información que falta en el

espacio en blanco de tu ecuación.

¿Tiene sentido tu ecuación?

Ejemplo:

Marta tiene 15 galletas. Tiene planes de comer 3 galletas cada día. ¿Cuántos días le durarán las galletas?

Piensa: Una niña tiene algunas galletas y se va a comer el mismo número, 3 al día. Necesito saber cuántos días le durarán las galletas.

Representa: __ x 3 = 15 O 15 ÷ 3 = ___

días galletas total total galletas cada día días

Como hay 15 galletas en total y resto grupos iguales de 3, sé que es una división.

-3 -3 -3 -3 -3 Esta línea de números muestra que se inicia en 15 y se restan

0 3 6 9 12 15 3 hasta llegar a 0

¡Tiene sentido! Tomó 5 saltos, así

15 ÷ 3 = 5. Si tenía 15 galletas que las galletas

y comí 3 cada día, tardaría durarían 5 días.

unos 5 días en comerlas.

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Días 23 y 25: Matrices y área Algunos problemas de matemáticas implican situaciones donde las cosas se acomodan en hileras iguales y columnas

iguales. Esto describe a una matriz. Podemos usar multiplicación y división para resolver problemas de matrices, porque

sumamos hileras iguales o columnas iguales. El área es el número de cuadrados que toma cubrir una forma. Cuando

encontramos el área de rectángulos, los cuadrados usados para medir el área están en una matriz sin separaciones ni

empalmes. Entonces podemos encontrar el área con multiplicación y división. La matriz de cuadrados que se forma al

encontrar el área de un rectángulo es donde obtenemos la fórmula Área = Largo x Ancho.

Amelia construyó un rectángulo

con cuadrados. El rectángulo

tenía 3 hileras. Cada hilera tenía

7 cuadrados. ¿Cuántos

cuadrados usó Amelia?

3 x 7 = ____

Amelia cubrió un rectángulo

con un ancho de 3 y un largo de

7 unidades. ¿Cuál es el área del

rectángulo de Amelia?

Amelia construyó un rectángulo con

cuadrados. Formó 3 hileras de

cuadrados. Cada hilera tenía el mismo

número de cuadrados. Usó 21

cuadrados.

¿Cuántos cuadrados había en cada

hilera?

3 x ___ = 21

21 ÷ 3 = ___

Amelia formó un rectángulo con un área

de 21 unidades cuadradas. El ancho es

de 3 unidades. ¿Cuál es el largo?

Amelia construyó un rectángulo con

cuadrados. Colocó los cuadrados en

hileras iguales. Cada hilera tenía 7

cuadrados y usó 21 para formar el

rectángulo. ¿Cuántas hileras de

cuadrados formó Amelia?

___ x 7 = 21

21 ÷ 7 = ___

Amelia formó un rectángulo con un

área de 21 cuadrados. El largo es de

7 unidades. ¿Cuál es el ancho?

Total de área no conocida Columnas o un lado no conocido Hileras o un lado no conocido Todos estos problemas implican cuadrados colocados en hileras iguales. Sin embargo, a cada problema le falta diferente

información. Lee con cuidado los problemas para determinar la información que falta.

Estrategia de solución de problemas: 1. Lee y piensa en el problema. Da vuelta al papel y

vuelve a contar la historia de lo que pasa por tumente.

2. Escribe una ecuación que represente lo que estápasando. ¿Buscas el total de artículos en

Ejemplo:

Tomas dibujó un rectángulo con un área de 27 cm cuadrados. El rectángulo de Tomas tiene un largo de 9 cm. ¿Cuál es el ancho de su rectángulo?

Un niño dibujó un rectángulo. Conocemos el área.

una matriz o el área? ¡Eso es multiplicación! ¿Buscas cuántas hileras o columnas o el lado que falta cuando se da el área?

Piensa: y cuál es el largo del rectángulo. Necesitamos

encontrar el ancho

¡Eso es división! Usa un espacio en blanco en la ecuación para dejar un lugar para lo que no sabes (lo que tratas de encontrar).

3. Dibuja un diagrama de barras o una línea denúmeros abiertos para representar el problema.¿Qué información falta?

4. Pon la información que falta en el espacio enblanco de tu ecuación. ¿Tiene sentido tuecuación?

Representa: 9 x __ = 27

27 ÷ 9 = __

Hay 27 cm cuadrados compartidos igualmente por 9 hileras. ¿Qué número sumado 9 veces da 27? ¡Eso es cuántos hay en cada hilera o el ancho!

9 x 3 = 27 Esto tiene sentido, porque dos hileras de

9 es 18 y una más daría 27.

27

? ? ? ? ? ? ? ? ?

7


Día 21. Fluidez Día 21. Solución de problemas:

Conjunto 1:

3 x 1 =

3 x 2 =

1. Christian tiene 54 Legos que divide en partes iguales en 6

bolsas. ¿Cuántos Legos puso Christian en cada bolsa?

3 x 3 = 2. Reem tiene algunas bolsas de uvas. Cada bolsa contiene 8

Conjunto 2:

7 x 1 =

7 x 2 =

uvas. ¿Cuántas bolsas de uvas tiene Reem si tiene 48 uvas?

7 x 3 =

Dile a un familiar o a tu juguete

favorito cómo es que resolver los

primeros dos problemas de cada

conjunto puede ayudarte a resolver

el tercer problema.

3. La Srita. Bonds asesora alumnos después de la escuela. Asesora a 4 grupos de alumnos. Cada grupo tiene 4 alumnos. ¿A

cuántos alumnos asesora en total?

Día 23. Fluidez Día 23. Solución de problemas: Conjunto 1:

2 x 4 =

5 x 4 = 1. Casey tiene un estuche para sus carritos. Usó 20 carritos para

llenar el estuche. En cada una de las cinco hileras había7 x 4 = el mismo número de carritos. ¿Cuántos carritos había en cada

hilera?Conjunto 2: 2 x 8 = 5 x 8 = 7 x 8 =

2. El tendero acomodó 36 naranjas en hileras iguales de 6

naranjas. ¿Cuántas hileras de cuadrados formó?

3. En el auditorio se colocaron 7 hileras de sillas. Se pusieron.Conjunto 3:

2 x 6 =

5 x 6 =

7 x 6 =

8 sillas en cada hilera. ¿Cuántas sillas se colocaron en el

auditorio?





el tercer problema.


5 x 4 = 1 x 4 =

1. La oficina rectangular de la Srita. Chinn tiene un área de 90

pies cuadrados. La oficina tiene 9 pies de ancho. ¿Cuál es el

largo de la oficina de la Srita. Chinn?

Conjunto 2:

5 x 8 =

1 x 8 =

2. El porche frontal de Foluja tiene 4 yardas de ancho y 8 yardas

de largo. ¿Cuál es el área del porche de Foluja?

6 x 8 = 3. Deonte dibujó un rectángulo con un área de 18 pulgadas





el tercer problema.

cuadradas. El rectángulo tiene 3 pulgadas de largo. ¿Cuál es el

ancho de su rectángulo?

8



2 x 8 =

4 x 8 = 1. La Sra. Henry necesitaba compartir 72 lápices en

partes iguales entre 8 bolsitas para su nueva clase.

¿Cuántos lápices debía poner en cada bolsita?

Conjunto 2:

2 x 7 =

4 x 7 =

2. Jenni tiene un tapete en su recámara de 3 pies de largo

y 5 de ancho. ¿Cuál es el área del tapete de Jenni?

6 x 7 = 3. Josue acomodó 54 tarjetas de béisbol en un

Conjunto 3:

2 x 4 =

4 x 4 =

exhibidor rectangular. Colocó 9 tarjetas en cada hilera.

¿Cuántas hileras parejas hizo Josue?

6 x 4 =

Dile a un familiar o a tu juguete favorito

cómo es que resolver los primeros dos

problemas de cada conjunto puede

ayudarte a resolver el tercer problema.

Día 29. Fluidez Conjunto 1:

3 x 5 =

3 x 3 =

Día 29. Solución de problemas:

1. Yaretzi midió el tapete de su sala y descubrió que tiene un

área de 42 pies cuadrados. El tapete tiene 6 pies de

ancho. ¿Cuánto mide de largo el tapete de Yaretzi?

2. Jeremy le compró a Ralphie 3 cajas de golosinas para

gato. Cada caja tiene 9 golosinas. ¿Cuántas golosinas

compró Jeremy?

3. Christopher creó una matriz con sus Skittles. Cada hilera

tenía 5 Skittles. Él usó 45 Skittles para crear la matriz.

¿Cuántas hileras de Skittles formó Christopher?

4. Chinue empaca 24 cupcakes en recipientes para llevar en

la panadería. Cada recipiente tiene 8 cupcakes. ¿Cuántos

recipientes necesita Chinue para empacar los cupcakes?

5. El Sr. Waco recibió una mesa nueva para su oficina. La

mesa mide 4 pies de largo y 2 pies de ancho. ¿Cuál es

el área de la mesa del Sr. Waco?

3 x 8 =

Conjunto 2:

2 x 7 =

5 x 7 =

7 x 7 =

Conjunto 3:

1 x 6 =

2 x 6 =

3 x 6 =

Dile a un familiar o a tu juguete favorito

cómo es que resolver los primeros dos

problemas de cada conjunto puede

ayudarte a resolver el tercer problema.

9


Días 31. Problemas de dos pasos Algunos problemas de matemáticas requieren más de una operación para resolverlos. Las cuatro operaciones son: suma, resta, multiplicación y división. Tal vez necesites usar la misma operación dos veces o dos operaciones diferentes. A estos problemas se les llama de dos pasos. Resolverás estos problemas de la misma manera en que has resuelto problemas en los últimos 30 días, pero ahora tendrás dos partes del problema. Piensa en cómo puedes registrarlo usando una ecuación para las dos partes del problema. A veces puedes poner (paréntesis) en una parte del problema para enfatizar que necesitas hacer esa parte primero.

Caleb y 6 amigos fueron al cine. Cada boleto costó $4. Si los padres de Caleb

le dieron $50 para los boletos y los bocadillos, ¿cuánto dinero tienen Caleb y

sus amigos para los bocadillos?

Caleb y sus 6 amigos (7 personas) gastan $4 por cada uno de los boletos. Esta es una situación de multiplicación

de grupos iguales, porque todos los boletos cuestan $4. Entonces, 7 grupos de $4 nos da el costo total.

7 x $4 = costo total de los boletos

También sabemos que los padres de Caleb le dieron $50. Queremos saber cuánto pueden gastar en bocadillos Caleb y sus amigos, así que tenemos que tomar el costo de los boletos de los $50. Cuando quitamos, hacemos

una resta. $50 - costo de los boletos = dinero para bocadillos.

$50 - costo total de los boletos = dinero para bocadillos

Como ya sabemos que 7 x $4 es el costo de los boletos, podemos poner las dos partes juntas en una ecuación:

$50 - (7 x $4) = dinero para bocadillos

Como 7 x $4 es $28, podemos decir que $50 - $28 = $22. Caleb y sus amigos tienen $22 para bocadillos.

$50 - $28 = $22 para bocadillos



vuelta al papel y vuelve a contar

la historia de lo que pasa por tu

mente.

2. Escribe una ecuación que

represente lo que está pasando.

Recuerda que algunos problemas

tienen dos partes. Piensa primero

en las dos partes en orden. Luego

trata de escribir una ecuación que

represente las dos partes. Usa un

espacio en blanco en la ecuación



3. Usa una línea de números o un

diagrama de barras para

representar el problema. ¿Qué

información falta?




Ejemplo:

Quinn leyó 64 páginas el viernes y 37 páginas el sábado. Ella lee 18 páginas más que Mallory en los dos días. ¿Cuántas páginas leyó Mallory?

Piensa: Una niña lee páginas en dos días. Si junto esas páginas, fue más

de lo que leyó la otra niña.

Necesito calcular cuántas páginas más es eso.

Representa: Quinn 64 37 64 + 37 - 18 =

Mallory ? 18

+30 -10+6 +1 -7 -1

64 94 100 101 83 93 100 101 Parte 1: Suma 64 y 37 para encontrar Parte 2: Resta las páginas de Quinn – las páginas de Quinn 18 para encontrar las de Mallory

¡Tiene sentido! 64 + 37 - 18 = 83

64 y 37 es aprox. 60 + 40, que es 100. 18 es aprox. 20. 100 - 20 es 80. Mi respuesta es 83, así que ¡tiene sentido!

10


Día 33. Más problemas de dos pasos Algunos problemas de matemáticas requieren más de una operación para resolverlos. Las cuatro

operaciones son: suma, resta, multiplicación y división. Tal vez necesites usar la misma operación dos

veces o dos operaciones diferentes. A estos problemas se les llama de dos pasos. Resolverás estos

problemas de la misma en que has resuelto problemas en los últimos 32 días, pero ahora tendrás dos

partes del problema. Piensa en cómo puedes registrarlo usando una ecuación para las dos partes del

problema. A veces puedes poner (paréntesis) en una parte del problema para enfatizar que necesitas

hacer esa parte primero.

Kaneka recogió 37 flores moradas y 26 amarillas. Si le da el mismo número de flores a

cada una de sus amigas, ¿cuántas flores recibirá cada amiga?

Kaneka recogió dos tipos de flores. Si agrupo los dos tipos de flores, eso es una suma. Las flores moradas +

las amarillas nos da el total de flores.

37 + 26 = número de flores

También sabemos que Kaneka tiene planes de regalar las flores. Eso suena primero como una resta, pero luego

vemos que le dará un número igual de flores a 9 amigas. Eso es compartir igualmente, que es una división. Así

que el total de las flores se dividirá para compartirlas entre 9 amigas.

Número de flores ÷ 9 amigas = número de flores para cada amiga Como

sabemos que 37 + 26 es el número de flores, podemos poner las dos partes juntas en una ecuación: Usamos

paréntesis para mostrar la parte de agrupar o que va primero.

(37 + 26) ÷ 9 = número de flores para cada persona

Como 37 y 26 es 63, podemos dividir 63 flores entre 9 amigos. Cada amigo recibirá 7 flores.

63 ÷ 9 = 7 flores para cada persona



vuelta al papel y vuelve a contar

la historia de lo que pasa por tu

mente.

2. Escribe una ecuación que

represente lo que está pasando.

Recuerda que algunos problemas

tienen dos partes. Piensa primero

en las dos partes en orden. Luego

trata de escribir una ecuación que

represente las dos partes. Usa un

espacio en blanco en la ecuación



3. Usa una línea de números o un

diagrama de barras para

representar el problema. ¿Qué

información falta?

Ejemplo:

Tyrell tiene autógrafos de 42 jugadores de fútbol profesional. Carlos tiene 3 balones, y cada uno tiene autógrafos de 8 jugadores de fútbol. ¿Cuántos autógrafos más tiene Tyrell que Carlos?

Dos niños tienen autógrafos de jugadores. Uno

Piensa: tiene el mismo número de autógrafos en cada uno de

los 3 balones. Tratamos de averiguar cuántos más

tiene el otro niño.

Representa: Tyrell 42 (3 x 8) + ___ = 42

Carlos

+8 +8 +8 +6 +10 +2

0 8 16 24 24 30 40 42




Parte 1: Multiplica 3 por 8 para encontrar Parte 2: Suma de 24 a 42 para

el total de Carlos. saber cuántos autógrafos más

tiene Tyrell.

¡Tiene sentido! (3 x 8) + 18 = 42

3 x 8 es 24, que es aprox. 20. 42 es aprox. 40. 20 + 20 = 40. Mi respuesta es 18, y 18 es aprox. 20, así que mi respuesta ¡tiene sentido!

8 8 8 ?

11



1. Hilda recogió 15 margaritas y 9 tulipanes. Ella dividió totas las flores

parejo entre 4 floreros. ¿Cuántas flores puso en cada florero?

2. Vivie tiene dos tapetes en su recámara. Uno mide 3 pies de largo y 7

pies de ancho. El otro tiene un área de 36 pies. ¿Cuál es el área

combinada de los dos tapetes?

3. La familia Jennings planificó conducir 785 millas en su viaje de

verano. El primer día condujeron 143 millas. El segundo día

condujeron 342 millas. ¿Cuántas millas necesitarán conducir el

tercer día?

Conjunto 1:

2 x 3 =

4 x 3 =

Conjunto 2:

2 x 6 =

4 x 6 =

Conjunto 3:

2 x 9 =

4 x 9 =

Mira los 3 conjuntos. Dile a un

familiar o a tu juguete favorito

cómo es que resolver el primer

problema de cada conjunto puede

ayudarte a resolver el segundo

problema.


1. Alasia fue a la feria el sábado. Se subió 8 veces a la montaña rusa y 3

veces a un paseo acuático. Si pagó 9 tokens por cada paseo, ¿cuántos

tokens usó Alasia?

2. La familia de Darren fue al supermercado. Traían $130 para gastar. La

familia de Darren compró 3 paquetes de carne que costaron $12 cada

uno. También compraron seis artículos de la panadería, a $9 cada uno.

¿Cuánto dinero le quedó a la familia de Darren?

3. Enrique fue a la tienda Lego en Concord Mills. Escogió 15 paquetes de

Legos. Su mamá le dijo que tenía que regresar 8 paquetes, pero que

podía comprar el resto. Cada paquete que compró costo $6. ¿Cuánto

dinero gastó Enrique en los Legos?

Conjunto 1:

4 x 3 =

8 x 3 =

Conjunto 2:

4 x 4 =

8 x 4 =

Conjunto 3:

4 x 8 =

8 x 8 =






problema.


1. Benny y Violet registraron el número de minutos que leyeron para el

maratón de lectura de la escuela. Violet leyó 214 minutos. Benny leyó

57 minutos menos que Violet. ¿Cuántos minutos leyeron Benny y Violet

en conjunto?

2. Mahi tenía 50 dulces. Se comió 10 dulces. Luego dividió el resto de los

dulces en bolsitas, con 5 dulces en cada bolsa. ¿Cuántas bolsitas llenó

Mahi?

3. Jonas compró 9 paquetes nuevos de tarjetas Pokemon. Había 20

tarjetas en cada paquete. Jonas combinó las tarjetas nuevas con su

colección existente de 384 tarjetas Pokemon. ¿Cuántos tarjetas tiene

Jonas en total?

Conjunto 1:

3 x 8 =

6 x 8 =

Conjunto 2:

3 x 4 =

6 x 4 =

Conjunto 3:

3 x 7 =

6 x 7 =






problema.

12


Día 37. Fluidez Conjunto 1:

4 x 6 =

8 x 6 =

Conjunto 2:

3 x 7 =

6 x 7 =

Conjunto 3:

2 x 9 =

4 x 9 =

Mira los 3 conjuntos. Dile a un familiar o

a tu juguete favorito cómo es que

resolver el primer problema de cada

conjunto puede ayudarte a resolver el

segundo problema.

Día 37. Solución de problemas:

1. Un nuevo edificio necesitaba 29 ventanas. El constructor ya

instaló 21 ventanas. Si tarda 4 horas en instalar cada ventana,

¿cuánto tardará el constructor en instalar el resto de las

ventanas?

2. Los escritorios de los alumnos de la Srita. Chasse están

acomodados en 4 hileras, con 8 escritorios en cada hilera. La

Srita. Hiatt tiene 32 escritorios acomodados en su salón de

clases. ¿Cuántos escritorios tienen en conjunto la Srita. Chasse

y la Srita. Hiatt?

3. Vincent gana dinero podando jardines en su vecindario. Se

gana $8 por cada hora que trabaja. La semana pasada trabajó

10 horas. Después de que le pagaron se gastó $47 en Target.

¿Cuánto dinero le quedó a Vincent?


2 x 6 =

4 x 6 =

Conjunto 2:

4 x 4 = 8 x 4 =

1. Bethany's Bakery vendió 573 galletas el mes pasado. 188

galletas eran de chispas de chocolate. 94 galletas eran

snickerdoodles. El resto de las galletas eran de crema de maní.

¿Cuántas galletas de crema de maní vendió Bethany’s Bakery

el mes pasado?

Conjunto 3:

3 x 9 =

6 x 9 =

2. Miguel compró 8 libretas. Cada libreta le costó $2. Miguel pagó

las libretas con un billete de $20. ¿Cuánto cambio va a recibir?

Conjunto 4:

2 x 3 =

4 x 3 =

3. Calvin tenía una colección de 284 rocas. Esta semana, Calvin

recolectó 8 rocas nuevas cada día durante 7 días y las agregó

a su colección. ¿Cuántas rocas tiene Calvin ahora en su

colección?

Conjunto 5:

4 x 7 =

8 x 7 =

4. The Cupcake Shop tenía 75 tazas de harina. Hornearon 20lotes de cupcakes y usaron 3 tazas de harina en cada lote.¿Cuánta harina quedó?

Mira los 3 conjuntos. Dile a un familiar o

a tu juguete favorito cómo es que

resolver el primer problema de cada

conjunto puede ayudarte a resolver el

segundo problema.

5. Durante la colecta de alimentos, los de tercer grado fijaron la

meta de recolectar 1000 latas. La clase de tercer grado de la

Srita. Jones recolectó 273 latas. La clase de tercer grado del Sr.

Black recolectó 315 latas. ¿Cuántas latas más necesitan los de

tercer grado para alcanzar su meta?

13


Libro de trabajo de módulos Días 22-40 de alfabetismo de aprendizaje de verano Tercer

Grado

DÍA 22 y 24. Instrucciones: Escribe la esencia de los poemas y lo que inspiró al poeta a escribirlos. Usa pruebas para respaldar tu respuesta.

¿Qué inspira a los escritores a escribir poesía?

Poemas ¿Cuál es la esencia del

poema?

¿Qué inspiró al poeta? ¿Dónde puedo ver pruebas de esto en el

poema?

Lectura

Cómo escuchar el #7

A girl named Jack

DÍA 26. Instrucciones: Escribe en tu libro de trabajo para responder las preguntas sobre la autobiografía. Usa pruebas para respaldar tus respuestas.

¿Cómo se metió en problemas Jacqueline Woodson por escribir?

¿Cómo cambia la vida de Jacqueline Woodson en quinto grado?

¿Qué impacto tuvo la maestra de quinto grado de Jacqueline Woodson en su vida?

¿Qué inspira a Jacqueline Woodson a escribir?

DÍA 28. Instrucciones: Comienza redactando un párrafo informativo acerca de lo que inspira a Jacqueline Woodson para escribir. Usa el organizador gráfico

incluido como ayuda para que organices tus ideas.

Organizador del párrafo informativo Notas

Introducción Presenta al autor y la poesía

Declaración de

enfoque

Declara su inspiración

Detalle para

apoyar

Ejemplos de inspiración de los textos

Detalle para

apoyar


Conclusión Vuelve a declarar el tema

DÍA 30. Instrucciones: Usa tus notas en el organizador gráfico para escribir un párrafo informativo sobre lo que inspira a este poeta para escribir. Al escribir, asegúrate de usar

palabras de enlace y escribir oraciones completas. (Ejemplo de palabras de enlace: first, then, finally, in the end, after that, also, another, but, also, for example, as you can see, in

addition)

14


Libro de trabajo de módulos Días 22-40 de alfabetismo de aprendizaje de verano Tercer

Grado

DÍA 32 y 34. Instrucciones: Escribe la esencia de los poemas y lo que inspiró al poeta a escribirlos. Usa pruebas para respaldar tu respuesta.

¿Qué inspira a los escritores a escribir poesía?

Poemas ¿Cuál es la esencia del

poema?

¿Qué inspiró al poeta? ¿Dónde puedo ver pruebas de esto en el

poema?

Be Glad Your Nose Is on Your Face

If You Were a Rhinoceros

Short Song of the Hungry Bookworm

DÍA 36. Instrucciones: Escribe en tu libro de trabajo para responder las preguntas sobre la biografía. Usa pruebas para respaldar tus respuestas.

¿Cómo fue que Susan Hirschman cambió la vida de Jack Prelutsky?

¿Cómo describe Jack Prelutsky su poesía?

¿Cómo cambió la opinión de la poesía de Jack Prelutsky?

¿Cuáles son algunos ejemplos de características poéticas que usa Prelutsky en su escritura?

DÍA 38. Instrucciones: Comienza redactando un párrafo informativo acerca de lo que inspira a este poeta para escribir. Usa el organizador gráfico incluido como

ayuda para que organices tus ideas.

Organizador del párrafo informativo Notas

Introducción Presenta al autor y la poesía

Declaración de

enfoque

Declara su inspiración

Detalle para

apoyar


Detalle para

apoyar


Conclusión Vuelve a declarar el tema

15


Página de recursos de ALL Block Días 22-40 Tercer Grado

Día 22 - Escritura - Lee los textos de “Jacqueline Woodson: My Biography” en la pág. 18 y “ Biography of Jack Prelutsky: Writing with Writers” en las pág. 19-20. Completa los marcos de frases siguientes:

● Los dos textos explican .

● “Jacqueline Woodson: My Biography” describe pero “Biography of Jack Prelutsky: Writing with Writers” describe

.

● Veo una (diferencia/parecido) en las ideas principales, porque .

● Creo que los detalles de apoyo son (diferentes/similares). Por ejemplo, .”

Usa los marcos de frases que terminaste para componer un párrafo que compare y contraste los dos textos. No te olvides de decir la idea principal. (W.4.2)

Día 24 - Trabajo adicional con texto complejo -Lee Be Glad Your Nose Is on Your Face en la pág. 19. Elige dos palabras de las que no conozcas el

significado. Para cada una de tus dos palabras, registra: la definición en tus propias palabras, algunos sinónimos, qué estrategia usaste para

determinar la definición y un bosquejo rápido. Recrea este cuadro en un papel. Crearás un cuadro para las dos palabras. Mira este ejemplo. (L.4.4).

Palabra #1

Definición en tus propias palabras Sinónimos (palabras que significan lo mismo)

Estrategia (contexto, afijos, raíz, diccionario) Bosquejo

Día 26 - Leer y hablar con fluidez/GUM - Ve al poema Be Glad Your Nose Is on Your Face de la pág. 19. Lee en voz baja el poema, trabajando para ser un lector fluido. Lee el poema en voz alta de manera fluida. Califica cómo te fue con la lectura fluida haciendo referencia a esta tabla: (RF.4.5)

Lista de verificación de autoevaluación de fluidez (RF.4.5)

★ Me puedo corregir y volver a leer cuando lo que leí estaba mal y no tiene sentido.

★ Puedo leer a una velocidad que es adecuada para la pieza

★ Puedo percibir y leer la puntuación.

★ Puedo leer juntos grupos de palabras y frases relacionadas.

Día 28 - Estudio de palabras y vocabulario- Elige palabras de diferentes columnas para crear una frase tonta. La frase puede ser tonta, pero debe tener sentido. Puedes agregar más palabras, si es necesario. Ejemplo: The wet flower ran excitedly to the tree. Registra tus frases en tu libreta con la etiqueta Día 28 ALL Block. (L.4.1)

Sustantivos/Pronombres Verbos Adjetivos Adverbios

snake boat walk affect dry dim happily sadly fingernails they run hanging strange watery beneath fastly firefly moisture was flow tired smiling shockingly excitedly pizza it pondering threw every green softly over

Ice bed connected shimmied frowning quickly

Día 30 - Escritura - Termina de escribir tu párrafo de comparación de dos textos del Día 22 según sea necesario. Después de terminar tu párrafo,

vuélvelo a leer y usa un código de colores con lápices de colores. (W.4.2) ● Subraya en rojo las frases donde presentas el tema.● Subraya en verde tu declaración de enfoque.● Subraya en amarillo las frases donde hablas de los parecidos.● Subraya en azul las frases donde hablas de las diferencias.● Circula las palabras “idea principal” y “detalles de apoyo” en tu párrafo.● Pon una estrella sobre las palabras de enlace (por ej., however, while, but also, in addition, even though, similarly, likewise, although, on the other hand)

que usaste.

● Si no puedes encontrar todas estas partes de tu pieza, puedes revisar tu párrafo para incluirlas.

16


Página de recursos de ALL Block Días 22-40 Tercer Grado

Día 32 -Trabajo adicional con texto complejo -Vuelve a ver el poema, a girl named Jack, en la pág. 17 y subraya o resalta 3 palabras o frases interesantes. Comparte con un familiar por qué estas palabras o frases son interesantes para ti. (L.4.3a)

Día 34 - Leer y hablar con fluidez/GUM - Lee en voz baja dos páginas de tu libro AIR, trabajando para ser un lector fluido.. Lee las mismas dos páginas en voz alta, siendo un lector fluido. Califica cómo te fue con la lectura fluida haciendo referencia a esta tabla: (RF.4.5)

Lista de verificación de autoevaluación de fluidez (RF.4.5) ⭐

★ Me puedo corregir y volver a leer cuando lo que leí estaba mal y no tiene sentido.

★ Puedo leer a una velocidad que es adecuada para la pieza

★ Puedo percibir y leer la puntuación.

★ Puedo leer juntos grupos de palabras y frases relacionadas.

¿En qué área te fue bien? ¿En qué área quieres trabajar?

Día 36 - Estudio de palabras y vocabulario -Deconstruye palabras en su raíz y cualquier afijo. Luego di las palabras en voz alta a un adulto. Explica cómo

las raíces y los afijos te ayudaron a entender el significado de la palabra. (L.4.4)

Palabra Sufijo Raíz Sufijo Significado del afijo Significado de la palabra

undrinkable

laughable

interchangeable

impressionable

undeniable

Día 38 -Escritura - Selecciona un poema de Jacqueline Woodson o de Jack Prelutsky en la pág. 17 o la pág. 19 para usarla como plantilla para tu propio poema. Usa el poema como guía mientras escribes tu propio poema que sea similar. (W.4.3)

Día 40 -Trabajo adicional con texto complejo - Mira de nuevo “Jacqueline Woodson: My Biography” para responder las siguientes preguntas: (RI.4.1) ● Vuelve a leer el primer párrafo del texto. ¿Qué frase explica por qué Jacqueline Woodson no se convirtió en maestra, abogada o estilista?● Vuelve a leer el segundo párrafo. Resalta todos los lugares de que escribió Jacqueline Woosons de niña. Comparte esta información con un

familiar.

● Explica lo que quiere decir el texto con “a lie on the page was a whole different animal...”

17


Textos del módulo: Días 22-40

Poemas de Brown Girl Dreaming – Poetry as Memoir Por Jacqueline Woodson, Young People’s Poet Laureate 2015

Día 22

Lectura

I am not my sister.

Words from the books curl around

each other

make little sense

until

I read them again

and again, the story

settling into memory. Too slow

the teacher says. Read faster.

Too babyish, the teacher says. Read older

But I don’t want to read faster or older

or any way else that might

make the story disappear too quickly

from where it’s settling

inside my brain,

slowly becoming a part of me.

A story I will remember long after I’ve read it for the second,

third, tenth

hundredth time.

How to listen

#7 Even the

silence

has a story to tell

you. Just listen.

Listen.

Woodson, J. (2014). Poemas de Brown Girl Dreaming- Poetry as Memoir. Recuperado el 22 de mayo de

2020, de https://www.jacquelinewoodson.com/books-ive-written/poetry/

Día 24

a girl named Jack

Good enough name for me, my father said

the day I was born.

Don’t see why

she can’t have it too.

But the women said

no. My mother first.

Then each aunt, pulling my pink

blanket back

patting the crop of thick

curls tugging at my new toes

touching my cheeks.

We won’t have a girl named Jack, my mother

said.

And my father’s sisters whispered, A boy named Jack was bad enough.

But only so my mother could hear.

Name a girl Jack, my father said, and she can’t help but

grow up strong.

Raise her right, my father said, and she’ll make that name her own.

Name a girl Jack

and people will look at her twice, my father

said.

For no good reason but to ask

if her parents were crazy, my mother said.

And back and forth it went until I was Jackie

and my father left the hospital mad.

My mother said to my aunts,

Hand me that pen, wrote

Jacqueline where it asked for a name.

Jacqueline, just in case

Someone thought to drop the ie.

Jacqueline, just in case

I grew up and wanted something a little bit

longer

and further away from

Jack.

18

https://www.jacquelinewoodson.com/books-ive-written/poetry/



Día 26 – Autobiografía

Jacqueline Woodson: My Biography

Woodson, J. (2020). My Biography. Recuperado el 21 de mayo de 2020, de https://www.jacquelinewoodson.com/all-about-me/my-biography/

I used to say I’d be a teacher or a lawyer or a hairdresser when I grew up but even as I

said these things, I knew what made me happiest was writing.

I wrote on everything and everywhere. I remember my uncle catching me writing my

name in graffiti on the side of a building. (It was not pretty for me when my mother found

out.) I wrote on paper bags and my shoes and denim binders. I chalked stories across

sidewalks and penciled tiny tales in notebook margins. I loved and still love watching

words flower into sentences and sentences blossom into stories.

I also told a lot of stories as a child. Not “Once upon a time” stories but basically, outright

lies. I loved lying and getting away with it! There was something about telling the lie-story and seeing your friends’ eyes grow

wide with wonder. Of course I got in trouble for lying but I didn’t stop until fifth grade.

That year, I wrote a story and my teacher said “This is really good.” Before that I had written a poem about Martin Luther King

that was, I guess, so good no one believed I wrote it. After lots of brouhaha, it was believed finally that I had indeed penned the

poem which went on to win me a Scrabble game and local acclaim. So by the time the story rolled around and the words “This

is really good” came out of the otherwise down-turned lips of my fifth grade teacher, I was well on my way to understanding

that a lie on the page was a whole different animal — one that won you prizes and got surly teachers to smile. A lie on the page

meant lots of independent time to create your stories and the freedom to sit hunched over the pages of your notebook without

people thinking you were strange.

Lots and lots of books later, I am still surprised when I walk into a bookstore and see my name on a book or when the phone

rings and someone on the other end is telling me I’ve just won an award. Sometimes, when I’m sitting at my desk for long hours

and nothing’s coming to me, I remember my fifth grade teacher, the way her eyes lit up when she said “This is really good.” The

way, I — the skinny girl in the back of the classroom who was always getting into trouble for talking or missed homework

assignments — sat up a little straighter, folded my hands on the desks, smiled and began to believe in me.

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Día 32 – Poema Día 34 - Poemas

Be Glad Your Nose Is on Your Face

Por Jack Prelutsky

Be glad your nose is on your face,

not pasted on some other place,

for if it were where it is not,

you might dislike your nose a lot.

Imagine if your precious nose

were sandwiched in between your toes,

that clearly would not be a treat,

for you’d be forced to smell your feet.

Your nose would be a source of

dread were it attached atop your

head,

it soon would drive you to despair

forever tickled by your hair

Within your ear, your nose would be

an absolute catastrophe,

for when you were obliged to sneeze,

your brain would rattle from the

breeze.

Your nose, instead, through thick and

thin, remains between your eyes and

chin,

not pasted on some other place -

be glad your nose is on your face!

"Be Glad Your Nose Is on Your Face," Copyright © 1984 Jack Prelutsky. Utilizado con permiso de

HarperCollins Publishers. Fuente: Kids Pick the Funniest Poems (HarperCollins Publishers Inc, 1991)

If You Were a

Rhinoceros Por Jack

Prelutsky

If you were a rhinoceros,

I still would be your friend.

And if you were a platypus,

our friendship would not end.

I’d like you as a walrus,

camel, cat, or kangaroo.

It doesn’t matter what you are -

- I’ll still be friends with you. © My Dog May Be a Genius por Jack Prelutsky, ilustrado por James Stevenson

Short Song of the Hungry Bookworm

Por Jack Prelutsky

I love books. Yes, I love books.

Oh books, it’s hard to beat you.

I give you long and loving looks,

And then I slowly eat you.

© I’ve Lost My Hippopotamus por Jack Prelutsky, ilustrado por Jackie Urbanovic

Prelutsky, J. (15 de abril de 2020). Poems for Kids de Jack Prelutsky. Recuperado el 24 de mayo de

2020, de https://www.harpercollins.com/childrens/poems-for-kids-jack-prelutsky/

Día 36 - Biografía

Biography of Jack Prelutsky: Writing with Writers Scholastic. (n/d). Biography of Jack Prelutsky: Writing with Writers. Recuperado el 24 de mayo de 2020, de http://teacher.scholastic.com/writewit/poetry/jack_meet.htm

"The first ever U.S. Children's Poet Laureate tells us about himself." Want to learn more about me?

Well, you've come to the right place. Kids all over the country have asked me questions about who I

am. Here are my answers.

Where did you grow up?

I was born on September 8, 1940, in Brooklyn, New York. I grew up in the Bronx in a working-class

neighborhood made up of Jewish, Irish, and Italian families. My father, mother, younger brother,

and I lived in a six-story apartment house where everyone knew everyone else, just like a small

town.

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http://www.harpercollins.com/childrens/poems-for-kids-jack-prelutsky/

http://teacher.scholastic.com/writewit/poetry/jack_meet.htm



Día 36 - Biografía, continuación...

What was your favorite book when you were a kid?

It's difficult to single out any one favorite book, but among those I loved were Wild Animals I Have Known by Ernest Thompson Seton and

stories about Robin Hood and King Arthur. Another one I liked was The Wind in the Willows by Kenneth Grahame.

Are you married? Do you have any children or pets?

My wife's name is Carolynn, and we've been married since 1979. We don't have any children, and we're temporarily between pets. We've

owned a couple of dogs and have had several cats.

What do you do in your spare time?

I have many interests besides writing poetry. I enjoy photography, carpentry, and creating games, collages and "found object" sculpture. Lately

I've been teaching myself to draw and create multimedia on the computer. I also collect art, children's poetry books, and frog miniatures. I

studied classical music as a young man and still attend the opera and symphony whenever I get the chance. I also love to eat out!

How did you become a writer?

I'd always enjoyed playing with language, but I had no idea I would be a writer. I discovered writing as a career only by accident when I was

about 24 years old. I had spent months drawing several imaginary animals, but one evening I decided to write a little poem to go with each

drawing. A friend encouraged me to show the poems to an editor, and when I did, I was astonished to find that the editor — Susan Hirschman

— thought I had a talent for writing verse. Susan told me I was a natural poet and encouraged me to keep writing. She published my first book

and, 30 years later, she's still my editor.

Where do you write?

I have a studio in my house, which contains my writing desk, computer, library of reference books and children's literature, as well as my frog

collection, many windup toys and just a lot of stuff. I can't seem to throw anything away. A large window over my desk lets me see trees and

many kinds of birds.

Where do you get your ideas?

Everywhere! Everything I see or hear can become a poem. Several toys in my studio have turned into poems. I remember things that happened

when I was a kid, like the day my new baby brother came home with my mother from the hospital. Or I write about things I like or don't like. I

love spaghetti and wrote a poem about it.

Did you always like poetry?

No, in fact there was a time when I couldn't stand the stuff. In grade school, I had a teacher who left me with the impression that poetry was the

literary equivalent of liver. I was told that it was good for me, but I wasn't convinced. When I rediscovered poetry in my twenties, I decided I

would write about things that kids really cared about, and that I would make poetry delightful.

What advice do you have for young writers?

READ! READ! READ! and WRITE! WRITE! WRITE! Keep a notebook and write down things you see, hear, and think about. Ideas disappear

quickly unless you jot them down. When you have an idea for a poem or story, write down anything you can think of that has to do with that

idea. Study your list and you'll start to see connections among certain items. If you are writing poetry, don't force rhymes. It's better to work on

what you want to say and create a feeling for the poem than to try to make up things just to make the poem rhyme.

Día 36 – Ensayo

Extracto de: “Never Poke Your Uncle With a Fork”:

Just what is it that makes Jack Prelutsky’s poems such a hit with young children?

por Karen Glenn Glenn, K. (2006). “Never Poke Your Uncle With a Fork” por Karen Glenn. Recuperado el 24 de mayo de 2020, de https://www.poetryfoundation.org/articles/68694/never-poke-your-uncle-with-a-fork

Although he’s been compared with Shel Silverstein and Edward Lear, he has said that his earliest influences were actually Dylan Thomas,

Robert Louis Stevenson, and Edgar Allan Poe. Like them, he knows all about form. He writes rhyming couplets. He follows strict rhyme

schemes. He writes sonnets - not that kids would ever know it! His poetry is not like spinach, but like chocolate cream pie. He’s written

concrete poems, such as “I Was Walking in a Circle,” which circles around on itself without ever ending. He

has written backward poems and mirror-image poems and poems that wander all over the page. He even

wrote a book of haiku, If Not for the Cat. The title poem… is told from a mouse’s point of view. As you’d

guess, it has the requisite 17 syllables, divided between the three lines in a perfect 5/7/5 count.

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http://www.poetryfoundation.org/articles/68694/never-poke-your-uncle-with-a-fork


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