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[2012] PLAN DE AREA DE ARTISTICA | DORIS CARBONERO BARRIOS CECILIA RAMIREZ IESA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO JAMUNDI VALLE DEL CAUCA

Plan de area de artistica iesa

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[2012]

PLAN DE AREA DE ARTISTICA | DORIS CARBONERO BARRIOS

CECILIA RAMIREZ

IESA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO JAMUNDI VALLE DEL CAUCA

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INTENSIDAD HORARIA DEL ÁREA:

2 HORAS SEMANALES EN PRIMARIA 1 HORA SEMANAL EN SECUNDARIA

GRADOS DE COBERTURA:

PREESCOLAR Y 1º DE BÁSICA PRIMARIA A 11º GRADO DE EDUCACIÓN MEDIA

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DIAGNÓSTICO

Posibilidades en el área Nuestra institución cuenta con un cuerpo de docentes, alumnos, y directivas del plantel sensibles frente a las manifestaciones artísticas, además de muy buena recepción de actividades relacionadas con el dibujo y la pintura, la música, la danza y las actividades manuales. También existen grupos de proyección cultural en las áreas de música y danza

Retos del área

Conformar un plan de área estructurado de acuerdo a las necesidades, enfatizando el principio de autonomía a través de la expresión artística que involucre a toda la comunidad institucional, desde preescolar hasta la media técnica y que transversalice y unifique las demás áreas.

Liderar los procesos de divulgación y promoción del arte y la cultura a través de las diferentes actividades realizadas por los alumnos y profesores del plantel durante todas las actividades que se realicen en el año lectivo tales como la semana de ciencia y la cultura, la semana de la afrocolombianidad, etc.

Continuar con la proyección y el fortalecimiento que desarrolla el grupo de danzas de la institución

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PROPOPSITOS

Liderar procesos artísticos enmarcados en los principios de autonomía, solidaridad, ciencia y ciudadanía a través de la expresión artística en todas sus manifestaciones. Fortaleciendo en el estudiante la dimensión interpersonal, la interacción con la naturaleza, y la interacción artística con la herencia cultural de la región y la nación a través del goce y el disfrute por el área. Teniendo en cuenta el perfil, del estudiante de la IESA, el área le aportará a estos principios a través de la expresión artística, su interacción con los demás y con su entorno, y de la valoración y conocimiento del saber artístico y cultural de la región y la nación.

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JUSTIFICACIÓN

El área de Educación Artística de la Institución parte de las necesidades implícitas y explícitas de los estudiantes y del medio social en el que se desenvuelven. La Media Técnica en producción agropecuaria y hotelería y turismo o gastronomía, no puede desconocer el papel que el área de Ed. Artística, como espacio de reflexión que puede ejercer en el plan de estudios. De este modo, el alumno de la I. E. San Antonio, tendrá la posibilidad de interactuar con el medio social del cual hace parte y al cual deberá generar respuestas y soluciones teóricas en cuanto a la dimensión estética. El arte orientado hacia la canalización de talentos y al desarrollo de la comunicación interior del niño y el joven, le permite animar su vida emotiva, iluminar su inteligencia, guiar sus sentimientos y su gusto para llegar al punto máximo de la creación y del desarrollo En la Institución, la Educación Artística perfecciona las competencias claves del desarrollo cognitivo, las habilidades del pensamiento y las competencias ciudadanas a través de la promoción y valoración de la cultura y el patrimonio cultural, artístico y arquitectónico nacional, como en últimas se ve sustentado en la carta magna y en la legislación sobre la que se asienta la Ed. Artística.

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OBJETIVOS

GENERALES Convertir el estudiante en un individuo activo que no solo analice crítica e interpretativamente los diferentes lenguajes visuales y artísticos que le rodean, sino que se exprese creativamente y genere soluciones artísticas haciendo uso de los diferentes lenguajes y herramientas estéticas.

ESPECÍFICOS

Brindar un espacio de aprendizaje de los diferentes fenómenos artísticos en el campo de las artes plásticas, el teatro, la música y la publicidad a través de la historia del arte, la teoría de la imagen y la aplicación de los diferentes métodos y técnicas de representación plástica y dramática, con miras a potenciar procesos metacognitivos, críticos, reflexivos y propositivos que afiancen en el educando su relación interactiva con el mundo y la sociedad que lo rodean.

Desarrollaren el estudiante la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.

Desarrollar en el estudiante la apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.

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MARCO CONCEPTUAL

¿Qué es el arte? Existen varias definiciones de arte, entre ellas están la de Herbert Read quien lo define como un “instrumento para crear formas placenteras que satisfacen nuestro sentido de belleza, el cual es satisfecho cuando somos capaces de apreciar una unidad o armonía de relaciones formales entre nuestras percepciones sensoriales”1, para Berenson “El arte no es la vida real es verdad; sin embargo es vida imaginaria y acaso tan importante aquella, lo que nos distingue de otros animales superiores es, precisamente la capacidad para la vida imaginaria...” Para René Huyghe “el arte es un acto por el cual se transporta, se transcribe en la materia algo del universo o algo así mismo, un reflejo del mundo interior y a menudo de los dos a la vez”. Sin embargo, aunque vemos y leemos múltiples intentos por definir el arte, éste se hace cada vez más difícil ya que al aparecer nuevos artistas, con ideas en la mayor parte, irreverentes, logran redefinir nuevamente esta área. Claro está que la que más se adecua en este caso a la necesidad del Colegio y la zona en la cual está inmerso es la expresión, bien sea de un pensamiento, un sentimiento o una sensación.

Múltiples posibilidades del arte Los caminos por los que se puede llegar al arte son infinitos; la luz, el movimiento, el sonido, el color el espacio, las palabras, los gestos, los mas diversos materiales, todo puede usarse para crear arte. En palabras del investigador Werner Jaeger, refiriéndose al arte visto en la Grecia antigua: ”El arte tiene un poder ilimitado de conversión espiritual...sólo él posee al mismo tiempo, la validez universal y la plenitud inmediata y vivaz que constituyen las condiciones más importantes de la acción educadora.”2 Ello significa comprender el universo ilimitado de posibilidades expansivas de la perceptibilidad y afectividad humanas, pues es a su vez método y antídoto para vivir armónicamente con nuestro entorno y todos los múltiples seres que se integran dentro de éste. Sirve así como una posibilidad para comprender y expresarnos en el mundo.

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¿Por qué es importante educar en el arte?

“Se quiere país donde se ame el conocimiento, se trabaje en función de un bien común y se goce la cultura”

Maria Elena Ronderos, MEN Este epitafio publicado en la revista “la alegría de enseñar”, demuestra el compromiso de la escuela en formar en pro de la cultura. Hay que reconocer las expresiones artísticas autóctonas, el arte de la región que habitamos y la cultura que heredamos. Conocer nuestras raíces nos ayuda a valorar y a cuidar lo nuestro y a luchar para que se represente la historia artística y cultural del país. La creación alienta el afecto, descubre al ser sensible entre las personas y las cosas, desata la libertad del alma para fecundar y encontrarle sentidos nuevos a la vida. Hacer, disfrutar y apreciar la poesía, la música, la pintura, la danza, la arquitectura, la cerámica, la orfebrería y demás artes, exige del hacedor el aprendizaje de lenguajes expresivos fascinantes, con los cuales le da vida a la materia. Las artes (como las ciencias y las religiones), guardan la memoria de los símbolos más significativos y valiosos de los distintos grupos sociales. El que hacer del arte, promueve actitudes y habilidades intelectuales superiores que trascienden el manejo virtuoso de materiales y técnicas, además en la capacidad de disfrutar, comprender y de sopesar las formas de vida de las que hacemos parte. Es importante anotar, que la creación artística motiva cualidades individuales y formas orgánicas de razonamiento y de comprensión del mundo; que se pueden incrementar mediante una educación sistemática la cual, con el paso del tiempo formaran en el educando sentimientos altruistas, comportamientos cívicos, aprendizajes interesantes y criterios respecto a la calidad de su vida. Cuándo en el aprendizaje artístico mantenemos una tensión entre la percepción atenta a nuestro sentir, los lenguajes de las artes y los valores del contexto, vamos adquiriendo una visión propia del mundo, a la vez que vamos identificando y seleccionando a voluntad una forma de vida, asumimos una posición ética. Alcanzamos mayor libertad para encontrarle significados a la existencia, para valorarla, comprenderla y actuar sobre ella, la clase de arte se constituye en una verdadera experiencia educadora. La educación artística logra superar los retos que se le plantean, proponiendo metodologías por las cuales se involucran los modos de sentir, las creencias y las ideas de los estudiantes y se tienen en cuenta los bienes y valores del propio contexto barrial y de otras culturas, constituyéndose en una práctica que generara una verdadera cultura de la comprensión y la participación incluyente

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CONTENIDOS Y EJES TEMATICOS PREESCOLAR Intensidad horaria: Variable

DIMENSIÓN ARTÍSTICA

TEMAS

CONTENIDOS

COMPETENCIA S E INDICADORES

ACTIVIDAES

RECURSOS

EVALUACION

Esta dimensión juega un papel en el niño ya que le brinda la posibilidad de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones respecto a sí mismo y a su entorno. La sensibilidad se ubica en el campo de las actitudes, la autoexpresión, el placer y la creatividad que encierra un compromiso, una entrega. Es hacer caso a la expresión espontánea que hace el niño de sus emociones y de sus sentimientos, brindando n clima de seguridad y confianza

Artes Plásticas y

Dibujo Expresión lúdica y musical

Técnicas de pintura sobre papel Técnicas de impresión Collage Técnicas y experiencias del color y empleo de diversos materiales. Dibujo libre y dirigido Pinturas masas colores crayones Danza, dramatización

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BÁSICA PRIMARIA GRADO PRIMERO Intensidad Horaria: 2 horas semanales

ESTANDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADORES DE LOGROS

Dibujo Técnicas artísticas Composición: Volumen Teoría del color

-Garabateo: Dibujo libre utilizando colores, crayolas, vinilos, lápices. -Dactilopintura utilizando diferentes materiales y colores. -Recortado y rasgado de papel. -Construcciones con material de desecho. Grabados: Sellos utilizando diferentes materiales y colores. -Plegados. -Modelado de diferentes figuras utilizando distintos materiales: arcilla, plastilina, pasta de papel. -Elaboración y decoración de títeres. -Colores primarios y secundarios: mezcla y combinación

Sensibilizar y perfeccionar la motricidad fina a través de ejercicios plásticos

-Emplea diferentes materiales artísticos para hacer visibles los diferentes trazos y líneas. -Realiza pequeños trabajos empleando la técnica del recortado y el rasgado. -Expresa ideas de su mundo a través de técnicas artísticas como el grabado con sellos, el plegado, el modelado -Diferencia y utiliza colores primarios y secundarios en sus trabajos artísticos.

Manualidades e introducción al arte dramático

Títeres: representación teatral. -Realización de juegos. Dramáticos con los oficios cotidianos. -Poesía. -Dramatización de cuentos.

Motivar el gusto por las actividades manuales y los ejercicios dramáticos.

-Realiza juegos dramáticos a través de dramatizaciones, representaciones teatrales con títeres, etc.

Música -El sonido y sus manifestaciones. -Elementos constitutivos: Ritmo y melodía (Iniciación vivencial). -Música Infantil. -Himnos. -Cuentos musicales. -Rondas.

Sensibilizar el oído y la escucha a través de la música y los diferentes sonidos que brinda la naturaleza y objetos cotidianos

-Participa activamente de manifestaciones culturales en las que se involucra la música con rondas infantiles, himnos, ejercicios rítmicos. -Identifica los diferentes tipos

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-Ejercicios rítmicos musicales. -Imitación de voces de personas y de animales. -Producir sonidos e identificarlos. Realización de ejercicios de relajación física y mental. -Expresión Corporal libre que responda a estímulos sonoros.

de sonidos y los Produce a través de diferentes objetos e instrumentos.

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GRADO SEGUNDO Intensidad Horaria: 2 horas semanales

ESTANDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADORES DE LOGROS

Dibujo, caligrafía e interacción

estética con su entorno

Manejo de útiles escolares Manejo del espacio en el cuaderno Escritura Coloreado, recortado y dibujo Trabajo en cuadrícula Cantos

Aprovechar y utilizar adecuadamente los recursos. Expresar emociones y sentimientos a través de ejercicios artísticos.

Ubica y distribuye adecuadamente los espacios Mejora sus habilidades motoras finas Desarrolla su atención aplicando la creatividad a sus trabajos Aprende nuevos trazos para mejorar la escritura

Manualidades

Collage Coloreado Doblado y recortado Simetría Dáctilo pintura Tarjetería y trabajo manual Doble línea Trabajo en cuadrícula

Mejora los trazos en la escritura y actividades plásticas.

Aplica a sus trabajos y carteleras diferentes técnicas, aprovechando recursos desechables. Aprende a ser detallista con sus padres Aplica mejor la distribución del espacio en los cuadernos.

Técnicas artísticas

Técnicas de dibujo: Garabateo Escarchado Borrador límpido Doble línea Sellos invisibles Dibujo libre orientado

Emplear diferentes técnicas para expresar ideas y sentimientos

Mejora sus habilidades mediante técnicas, valorando su esfuerzo y el de los demás.

Composición Coloreado: Flores, sombras, tizas y otros elementos naturales Moldeado Paisajes Cuadrícula y doble línea

Identificar diferentes temas artísticos e interpretarlos desde su propia cosmovisión

Emplea con creatividad y recursividad diferentes elementos para colorear. Elabora paisajes con diferentes componentes compartiendo materiales en equipo. Practica el trabajo en escala mediante copia y cálculo.

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GRADO TERCERO Intensidad horaria: 2 horas semanales

ESTANDARES

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADORES DE LOGROS

Apreciación Estética

Ambiente natural Observación Clasificación de los objetos según forma geométrica simple Identificación de factores que afectan el modelado y el color

Expresar sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos.

Clasifica los objetos según su forma geométrica. Identifica factores que afectan el modelado y el color

Expresión Gráfica y Plástica

Libre Interpretación Dibujo libre Dibujo con aserrín Formas geométricas Collage Armar rompecabezas Impresión y estampado Arcilla, modelado y plastilina Recortar y armar figuras Construcciones tridimensionales

Desarrollar habilidades comunicativas que impliquen dominio técnico y tecnológico.

Desarrolla ejercicios libres empleando diferentes técnicas artísticas como el collage, el estampado, la plastilina.

Expresión dramática

Elaboración de títeres, carteleras y caracterización

Elaborar objetos que permitan el desarrollo de actividades dramáticas.

SE expresa mediante ejercicios dramáticos empleando títeres y caracterizaciones.

Apreciación Musical

Sensación sonora Elementos constitutivos de la música

Potenciar el juicio apreciativo de las propias cualidades y reconocimiento del

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La música conocimiento auditivo Instrumentos conocimientos audiovisuales Audiciones musicales (música colombiana con ritmos autóctonos Biografías autores e intérpretes del material musical

cuerpo desde la comprensión estética

GRADO CUARTO

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ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías de la naturaleza de los demás y de las cosas. Apertura al dialogo pedagógico, cambio y generación de actitudes.

Proceso. Contemplativo Imaginativo Selectivo. Proceso de transformación simbólica de la interacción con el mundo.

Pintura.

Dibujo. modelado

Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos fantasías y expresiones artísticas. Comparte sus ideas artísticas. Disfruta y asume una actitud de pertenencia con la naturaleza y un contexto cultural particular.

Pintura de su entorno utilizando diferentes materiales, colores y manchas. Dibujo realizado con puntos, líneas y ritmo. Se hacen pequeñas esculturas con diferentes materiales teniendo en cuenta la proporción y el ritmo.

Utiliza diferentes materiales, colores, temperas, acuarelas, pincel, greda de colores que se encuentran en el medio. Lápiz, colores y temperas. Diferente material como: arcilla, plastilina, papel mache, jabón, entre otros.

La evaluación es constante: Trabajo en clase. Tareas de investigación. Revisión de cuaderno. Materiales utilizados. Puntualidad en los trabajos. Comportamiento y actitud.

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Área: EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 2 Grado: 4º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos. Desarrollo de habilidades comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico. Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.

Proceso de transformación simbólica de la interacción con el mundo. Proceso reflexivo.

Collage Modelado. Construcciones.

Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas. Explora compara y contrasta cualidades estéticas, formas tangibles, sonoras y visibles de la naturaleza. Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas. Inventa expresiones artísticas a través de formas tradicionales Construye instrumentos.

Realización de distintas composiciones en diferentes planos.

Modelado en cerámica, teniendo en cuenta la composición y el volumen Construcciones teniendo en cuenta el espacio y el equilibrio.

Todo lo que se encuentre en el medio se utiliza como: semillas, hojas secas, palitos, retazos, cintas, cordones, botones, pepas, etc. Todo lo que se encuentre en el medio y en el comercio.

La evaluación es constante: Actividad en clase. Tareas de investigación. Revisión del cuaderno. Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud.

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Área: EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 3 Grado: 4º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico. Formación del juicio apreciativo. Comprensión de los sentidos estéticos y de pertenencia cultural.

Proceso reflexivo.

Proceso valorativo.

Grabados. Títeres. Perspectiva.

Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y sociocultural. Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidos en sus expresiones artísticas.

Xilografía utilizando diferentes materiales y texturas. Elaboración de diferentes clases de títeres vestuarios y decoraciones en forma creativa. Visión tridimensional, línea de horizonte. Punto de vista.

Elementos del medio como madera, arcilla, entre otros. Elementos del medio como palos, papel, cartulina, puntillas, pegante, telas, botones, hilo, agujas, lana, etc. Elementos del medio que sirvan de modelos como vasijas, el paisaje, las personas y todos los objetos.

La evaluación es constante: Actividad en clase . Tareas de investigación. Revisión del cuaderno. Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud

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GRADO QUINTO

Área: EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 1 Grado: 5º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías de la naturaleza de los demás y de las cosas. Apertura al dialogo pedagógico, cambio y generación de actitudes.

Proceso contemplativo imaginativo y selectivo. Proceso de transformación simbólica de la interacción con el mundo.

Pintura Dibujo

modelado

Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos fantasías y expresiones artísticas. Comparte sus ideas artísticas. Disfruta y asume una actitud de pertenencia con la naturaleza y un contexto cultural particular.

Teoría del color. Utilizando de diferentes materiales. Utilizando elementos, principios y cualidades de la composición, unidad y contraste. Escultura utilizando diferentes materiales y teniendo en cuanto el equilibrio.

Lápices de colores. Temperas. Arcillas de diferentes colores, encontrados en el medio. Colbón pinceles. Lápiz Cartulina block Diferentes recursos del medio. Papel mache. Plastilina.

La evaluación es constante: Actividad en clase. Tareas de investigación. Revisión del cuaderno. Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud

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EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 2 Grado: 5º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Desarrollo expresivo de sensaciones sentimientos, ideas a través de metáforas y símbolos. Desarrollo de habilidades comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico. Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico

Proceso de transformación simbólica de la interacción con el mundo. Proceso reflexivo.

Collage. Modelado. Construcciones.

Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas. Explora, compara y contrasta cualidades estéticas, formas tangibles, sonoras y visibles de la naturaleza

Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas. Inventa expresiones artísticas a través de formas tradicionales. Construye instrumentos

Realización de distintas composiciones en diferentes planos. Modelado en cerámica teniendo en cuenta la composición y volumen.

Construcción con visión tridimensional con diferentes materiales y teniendo en cuenta el espacio y el equilibrio.

Todo lo que se encuentre en el medio se utiliza: semillas, hojas, piedras, palos, retazos, cintas, cordones, botones, pepas, EGA, tijeras, etc.

La evaluación es constante: Actividad en clase. Tareas de investigación. Revisión del cuaderno. Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud

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EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 3 Grado: 5º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.

Formación del juicio participativo. Comprensión de los sentidos estéticos y de pertenencia cultural.

Proceso reflexivo Proceso valorativo.

Grabado Títeres de varilla Perspectiva.

Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y sociocultural. Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas. Dibuja un objeto teniendo en cuenta la perspectiva.

Xilografía, utilizando diferentes materiales y texturas. Creación de títeres de varilla, elaborando vestuario de coronación, manejo en forma creativa. Perspectiva punto de vista y punto de fuga.

Elementos del medio como: madera, arcilla, materiales blandos como el jabón, etc. Elementos del medio como palos, papel cartulina, pegante, telas, hilo, aguja, lana, botones, etc. Elementos del medio que sirvan como modelos vasijas, el paisaje y todos los objetos.

La evaluación es constante: Actividad en clase. Tareas de investigación.

Revisión del cuaderno.

Puntualidad con los trabajos.

Materiales utilizados.

Comportamiento y actitud.

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GRADO SEXTO EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 1 Grado: 6º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías de la naturaleza de los demás y de las cosas. Apertura al dialogo pedagógico, cambio y generación de actitudes.

Proceso contemplativo, imaginativo y selectivo. Proceso de transformación simbólica de la interacción con el mundo.

Dibujos. Pintura

Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y expresiones artísticas.

Comparte sus ideas artísticas, disfruta y asume una actitud de pertenencia con la naturaleza. Coordina y orienta activamente su motricidad a la construcción de formas expresivas. Explora, comparte y contrasta cualidades estéticas, formas tangibles, sonoras y visibles de la naturaleza. Manifiesta, disfruta y aprecia. Ubica históricamente y hace juicios de valores sobre historias de su comunidad como mitos, leyendas, arte en general.

Los dibujos se realizan con elementos y cualidades básicas primaria textura, equilibrio y color. La pintura se realiza con elementos básicos de la composición de puntos, líneas y textura.

Lápiz. Colores. Block. Cartulina. Crayolas. Tijeras.

Sacapuntas Regla Arcilla de colores que se encuentra en la región. Colbón pincel aguja.

La evaluación es constante: Actividad en clase. Tareas de investigación. Revisión del cuaderno. Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud.

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EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 2 Grado: 6º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías de la naturaleza de los demás y de las cosas. Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos. Desarrollo de las habilidades comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico. Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico. Formación del juicio apreciativo. Comprensión de los sentidos estéticos y de pertenencia cultural.

Proceso contemplativo, imaginativo, selectivo. Proceso de transformación simbólica de la interacción con el mundo. Proceso reflexivo. Proceso valorativo.

Collage. Grabado.

-Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y expresiones artísticas. -Comparte sus ideas artísticas, disfruta y asume una actitud de pertenencia con la naturaleza. -Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas. -Hace representaciones, conjugando técnicas artísticas y lúdicas. -Inventa expresiones artísticas. -Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y sociocultural. -Manifiesta, disfruta, aprecia, ubica históricamente y hace juicios de valores sobre historias, leyendas, artes, etc.

Realización de distintas composiciones en diferentes planos. Trabajos realizados en collage con diferentes texturas y claridad. Composiciones libres utilizando diferentes técnicas.

Todos los objetos que se encuentren en el medio se utilizan como son: semillas, hojas secas, palitos, piedras, retazos, cinta, cordones, botones, pepas, etc. . Arcilla, plastilina, jabón, madera, etc. Todo lo que se encuentre en el medio y en el comercio Materiales usados.

La evaluación es constante: Actividad en clase. Tareas de investigación.

Revisión del cuaderno.

Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud.

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EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 3 Grado: 6º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Desarrollo de habilidades comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico.

Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico. Formación del juicio apreciativo.

Proceso de transformación simbólica de la interacción con el mundo. Proceso reflexivo. Proceso valorativo.

Modelado, volúmenes, movimientos y ritmo. Apreciación, análisis de obras de arte.

Perspectiva proyecciones.

Coordina y orienta, activamente su motricidad hacia las construcciones de formas expresivas. Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas, inventa expresiones artísticas a través de formas tradicionales, construye instrumentos. Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y sociocultural. Expresa una actitud sincera y segura. Propone y disfruta de actividades grupales que incidan en la calidad de su medio ambiente.

Modelado en madera y elementos blandos, como el jabón, la arcilla

Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas. Realiza trabajos artísticos, teniendo en cuenta las perspectivas.

Arcilla del medio. Elementos blandos como jabón, plastilina, etc. Obras de arte de algunos artistas o de sus mismos compañeros. Objetos del medio que sirvan de modelo para sus obras.

La evaluación es constante: Actividad en clase. Tareas de investigación. Revisión del cuaderno. Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud.

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GRADO SEPTIMO

EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 1 Grado: 7º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías de la naturaleza, de los demás y de las cosas. Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos. Formación del juicio apreciativo de la significación de la producción musical propia del grupo al que se pertenece de otros pueblos en una perspectiva histórica.

Proceso contemplativo, imaginativo selectivo. Proceso de transformación simbólica de la interacción con el mundo. Proceso valorativo.

Dibujo Forma, punto, línea y textura. Pintura, color, textura y equilibrio. música

Propone ideas artísticas, benéficas, novedosas y para su medio ambiente natural, social y cultural y asume una actitud de compromiso. Se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos.

Hace composiciones organizadas sobre concepciones de sus imaginarios fantásticos y de la estética. Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por el patrimonio cultural musical.

Realización de dibujos teniendo en cuenta su medio ambiente natural.

Creación de dibujos donde transmita sus sentimientos y estados de ánimo.

Realización de composiciones de su imaginación y fantasía. Copiar y aprender canciones colombianas y cantarlas en forma grupal e individual.

Medio ambiente Objetos varios. Creatividad Paisaje Sentimientos . Fantasías propias Cancionero colombiano Cd Grabadoras.

La evaluación es constante: Actividad en clase. Tareas de investigación. Revisión del cuaderno. Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud.

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Área: EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 2 Grado: 7º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico. Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.

Proceso reflexivo. Proceso reflexivo

Modelado Volúmenes movimiento collage textura claridad

Se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos . Describe compara y explica los procedimientos técnicos que utiliza; transforma creativamente los accidentes, errores e imprevistos. Hace composiciones organizadas sobre concepciones de su imaginario fantástico y de la estética. Reconoce su estilo personal lo aprecia y analiza críticamente.

Modelados en arcilla en elementos blandos como: plastilina y jabones. Elaboración de composiciones en collage con diferentes objetos como retazos de colores, semillas, lana, piedras, etc.

Arcilla Plastilina Jabón Papel mache Colbón Tijeras Regla Elementos del medio Retazos Semilla Lana de colores. Piedras.

La evaluación es constante: Actividad en clase. Tareas de investigación. Revisión del cuaderno. Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud.

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Área: EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 3 Grado: 7º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Construcciones y reconocimientos de elementos propios de la experiencia estética y del medio artístico. Formación del juicio apreciativo. Desarrollo de habilidades conceptuales.

Proceso reflexivo

Proceso valorativo. Proceso reflexivo.

Grabado Composiciones libres. Apreciación, análisis de obras de arte. Perspectiva Proyecciones.

Propone ideas artísticas, auténticas y novedosas para su medio ambiente natural social y cultural. Se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos. Hace composiciones organizadas sobre concepciones de su imaginario fantástico y de estética. Se interesa por conocer, ser crítico, cuidar y simbolizar la diversidad de su patrimonio cultural a través del arte.

Grabados en arcilla, madera, plastilina y otros elementos. Apreciación del trabajo realizado por ellos mismos. Realización de dibujos o pinturas hechas por percepción.

Arcilla Madera Plastilina Cartulina decolores Obras de arte Objetos varios como modelos para realizar pinturas por percepción.

La evaluación es constante: Actividad en clase. Tareas de investigación. Revisión del cuaderno. Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud.

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GRADO OCTAVO Área: EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 1 Grado: 8º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Desarrollo expresivo de sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos. Desarrollo preceptivo de las propias evocaciones y fantasías de la naturaleza, de los demás y de las cosas. Formación del juicio apreciativo de la significación, de la producción musical propia del grupo al que se pertenece, de otros pueblos en una perceptiva histórica.

Proceso contemplativo, imaginativo y selectivo. Proceso de transformación simbólica de la interacción con el mundo. Proceso valorativo.

Dibujo, proporción, unidad y equilibrio. Pintura, elementos básicos de la composición: color y textura. música

propone ideas artísticas, benéficas y novedosas para su medio ambiente natural, social, cultural y asume una actitud de compromiso.

Se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos. Hace composiciones organizadas sobre concepciones de su imaginación fantástico y de la estética. Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por el patrimonio cultural musical.

Realización de dibujos, teniendo en cuenta su medio ambiente natural. Creación de dibujos donde transmita sus sentimientos y estados de ánimo. Realización de composiciones y fantaseas. Copiar canciones colombianas e interpretarlas en forma grupal.

Medio ambiente Objetos varios Creatividad e imaginación Paisaje Sentimientos Fantasías propias Cancionero colombiano Cd Grabadora Cuadernos Lápices Colores Hojas de block

La evaluación es constante: Actividad en clase. Tareas de investigación. Revisión del cuaderno. Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud.

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Área: EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 2 Grado: 8º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico. Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico

Proceso reflexivo0 Proceso reflexivo

Modelado collage

Se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos. Describe, compara y explica los procedimientos técnicos que utiliza. Transforma creativamente los accidentes, errores imprevistos Hace composiciones organizadas sobre concepciones de su imaginación fantástica y de la estética. Reconoce su estilo personal lo aprecia y analiza críticamente.

Modelados en arcilla, plastilina y jabones. Madera Elaboración de composiciones en collage con diferentes objetos como: retazos de colores, semillas, lana, piedras, etc.

Arcilla Plastilina Jabón Madera Retazos Semillas Piedras Lana de colores. Pegante Agujas Hilos tijeras

La evaluación es constante: Actividad en clase. Tareas de investigación. Revisión del cuaderno. Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud.

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Área: EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 3 Grado: 8º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Construcciones y reconocimientos de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico. Formación del juicio apreciativo.

Desarrollo de habilidades conceptuales.

Proceso reflexivo. Proceso valorativo. Proceso reflexivo.

Grabados Composición teniendo en cuenta diferentes contrastes. Apreciación Clasificación de obras de arte. Perspectiva Proyecciones.

Propone ideas artísticas, autenticas y novedosas para su medio ambiente natural, social y cultural. Se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos. Hace composiciones organizadas sobre concepciones de su imaginario fantástico y de estética. Se interesa por conocer, ser crítico, cuidar y simbolizar la diversidad de su patrimonio cultural a través del arte.

Grabados en arcilla, madera, plastilina y otros elementos. Apreciación del trabajo por ellos mismos. Realización de dibujos o pinturas hechas por percepción.

Arcilla Madera Plastilina Cartulina Obras de arte Objetos varios como modelo para realizar pinturas por percepción.

La evaluación es constante: Actividad en clase. Tareas de investigación. Revisión del cuaderno. Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud.

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GRADO NOVENO Área: EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 1 Grado: 9º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos. Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías de la naturaleza de los demás y de las cosa. Formación del juicio apreciativo de la significación de la producción musical propia dl grupo al que pertenece de otros pueblos en una perspectiva histórica.

Proceso contemplativo, imaginativo y selectivo. Proceso de transformación simbólica de la interacción con el mundo. Proceso valorativo.

Dibujo elementos básicos de la composición figurativa semi-abstracta. Color. Pintura elementos básicos de la composición figurativa Clases de composición música

Propone ideas artísticas, benéficas y novedosas para su medio ambiente natural, social y cultural, asume una actitud de compromiso. Se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos. Hace composiciones organizadas sobre concepciones de su imaginario fantástico y de la estética. Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por el patrimonio cultural y musical.

Realización de dibujos teniendo en cuenta su medio ambiente natural. Creación de dibujos donde transmitan sus sentimientos y estados de ánimo. Realización de composiciones de su imaginación y fantasía. Copiar canciones colombianas e interpretarlas en forma grupal.

Medio ambiente Objetos varios Imaginación Talento humano Paisaje Sentimientos Fantasías propias Cancionero colombiano Cd Grabadora Cuadernos Lápices Colores sacapuntas

La evaluación es constante: Actividad en clase. Tareas de investigación. Revisión del cuaderno. Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud.

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Área: EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 2 Grado: 9º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico. Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.

Proceso reflexivo

Modelado Elementos y cualidades de la composición: volúmenes, ritmo, equilibrio, proporción.

Se comunica mediante lenguaje artístico particularmente emotivo. Describe, compara y explica procedimientos, técnicas que utiliza. Transforma creativamente los accidentes errores imprevistos. Hace composiciones organizadas sobre concepciones de su imaginación fantástica y de estética. Reconoce su estilo personal lo aprecia y analiza críticamente.

Modelados en arcilla en elementos blandos como: plastilina, jabones, madera. Elaboración de composiciones en collage con diferentes objetos como retazos diferentes colores, semillas, lana y piedras

Arcilla Plastilina Jabón Madera Retazos de colores Piedras Semillas Lana de colores. Pegante Aguja Hilos.

La evaluación es constante:

Actividad en clase.

Tareas de investigación. Revisión del cuaderno. Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud.

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Área: EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 3 Grado: 9º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Construcciones y reconocimientos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico Formación del juicio apreciativo. Desarrollo de las habilidades conceptuales.

Proceso reflexivo

Proceso valorativo

Grabados Composiciones teniendo en cuenta la textura, impresiones sobre diferentes materias. Apreciación. Perspectivas.

Propone ideas artísticas, autenticas y novedosas para su medio ambiente natural, social y cultural. Se comunica mediante lenguaje artístico particularmente emotivo. Hace composiciones organizadas sobre concepciones de su imaginario fantástico y de estética.

Composiciones teniendo en cuenta la textura, impresiones sobre diferentes materiales como arcilla, jabón, plastilina, madera y cartulina. Clasificación de obras de arte. Apreciación del trabajo realizado por los estudiantes. Dibujos hechos basados en la proyección es decir de cómo apreciemos el objeto según el Angulo

Grabados en arcilla. Madera Plastilina y otros elementos. Obras de arte Objetos varios como modelos: cuadro, pintura, paisaje.

La evaluación es constante: Actividad en clase. Tareas de investigación. Revisión del cuaderno. Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud.

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GRADO DECIMO Y UNDECIMO Área: EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 1 Grado: 10º y 11º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Producción y elaboración de elementos propios de la experiencia química, biológica y agrícola.

Productos químicos Productos medicinales Productos alimenticios Productos vinícolas

Productos de aseo personal y domésticos. Pomadas medicinales. Alimentos a partir de frutas y lácteos. Fermentados.

Reconoce sustancias químicas, orgánicas e inorgánicas. Elabora productos con sustancias químicas para la industria, aseo y hogar. Elabora pomadas y ungüentos extraídos de plantas medicinales. Elabora recetas alimentarias. Reconoce sustancias químicas orgánicas e inorgánicas.

.elaboración de productos de aseo personal y domestico. Fabricación de pomadas medicinales y ungüentos. Elaboración de recetas alimenticias. Fabricación de vinos.

Productos químicos. Frutas Lácteos Productos orgánicos Productos inorgánicos.

La evaluación es constante: Actividad en clase. Tareas de investigación. Revisión del cuaderno. Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud.

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Área: EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 2 Grado: 10º y 11º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Producción y elaboración de elementos propios de la experiencia química, biológica y agrícola.

Productos químicos Productos mediantes Productos alimenticios Productos vinícolas.

Productos de aseo personal y domestico. Pomadas medicinales. Alimentos a partir de frutas y lácteos. Fermentación de frutas.

Reconoce sustancias químicas orgánicas e inorgánicas. Elabora productos con sustancias químicas para la industria, aseo y hogar. Elabora pomadas y ungüentos extraídos de plantas medicinales. Prepara recetas alimenticias. Reconoce sustancias químicas orgánicas e inorgánicas.

Elaboración de productos de aseo, personal y domestico. Fabricación de pomadas medicinales y ungüentos. Elaboración de recetas alimenticias. Fabricación de vinos.

Productos químicos. Frutas Lácteos Productos orgánicos.

La evaluación es constante: Actividad en clase. Tareas de investigación. Revisión del cuaderno. Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud.

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Área: EDUCACION ARTISICA Docente: CECILIA RAMIREZ Periodo: 3 Grado: 10º y 11º Año Lectivo: 2011

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Producción y elaboración de elementos propios de la experiencia química, biológica y agrícola.

Productos químicos. Productos medicinales Productos alimenticios

Productos vinícolas

Productos de aseo

personal y domestico Pomadas medicinales

Alimentos a partir de frutos y lácteos Fermentación de frutas.

Reconoce sustancias químicas orgánicas e inorgánicas.

Elabora productos con sustancias químicas para la industria, aseo y hogar.

Produce pomadas y ungüentos extraídos de plantas medicinales.

Prepara recetas alimenticias.

.elaboración de productos de aseo personal y domestico. Fabricación de pomadas medicinales y ungüentos Elaboración de recetas alimenticias. Fabricación de vinos.

Productos químicos Frutos Lácteos Productos orgánicos.

La evaluación es constante: Actividad en clase.

Tareas de investigación. Revisión del cuaderno. Puntualidad con los trabajos. Materiales utilizados. Comportamiento y actitud.

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METODOLOGÍA Las metodologías en las cuales se apoya el área de Educación Artística son:

La enseñanza se suministra con un núcleo de conocimientos y habilidades que deben estar al alcance del estudiante. Es necesario que el estudiante desarrolle su imaginación, su originalidad y creatividad

En los grados de Educación media (Décimo y Once) se procede a desarrollar proyectos basados en las diferentes especialidades de la media técnica en la cual están matriculado

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EVALUACIÓN

Proceso permanente y objetivo, mediante el cual es valorado el nivel de desempeño de los estudiantes en relación con las competencias básicas a través de diversas estrategias pedagógicas

Los cambios e innovaciones que se producen en el contexto mundial de las disciplinas que conforman el examen de nuevos modelos psicométricos para la medición y evaluación educativa, nos conlleva a valorar las competencias con tres desempeños fundamentales saber conocer, saber ser y saber hacer de los estudiantes en diferentes contextos, es decir, las acciones que un estudiante realiza en el contexto de las ciencias naturales, o del conocimiento de una problemática específica. Se evalúan las Competencias que se entienden como el saber ser y hacer en situaciones concretas que

requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades, actitudes y valores durante la formación de los estudiantes

Los indicadores de desempeño que se evalúan en el estudiante en una competencia determinada son de tres tipos:

Entiéndase por Desempeños el Cumplir, hacer, ejecutar, realizar, gestionar ideas tareas, funciones físicas o

abstractas.

Por tanto nuestro sistema de Evaluación interno fue aprobado de la siguiente manera LA HETEROEVALUACION Equivale al 90% en nuestra institución

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Repartidos de la siguiente manera: PROCEDIMENTAL 30% Formas de proceder de las diferentes ciencias naturales (biología, física, química, astronomía, tecnología, geografía...) para entender el universo. COGNITIVO 30% Comprendan los conocimientos y métodos que usan los científicos naturales para buscar conocimientos y los compromisos que adquieren al hacerlo. ACTITUDINAL 15% Asumen compromisos personales a medida que avanzan en la comprensión de las ciencias naturales Implican la generación de hipótesis, la determinación de estrategias para resolución de problemas, la propuesta de alternativas ante un conflicto de tipo ambiental o científico, entre otras. CIUDADANAS 15%

Fomentan tanto el trabajo en equipo para la construcción colectiva del conocimiento así como también el aprendizaje individual, promoviendo el desarrollo de habilidades comunicativas tanto orales como escritas, con racionalidad, para posibilitar la convivencia, la y la resolución de problemas

LA AUTOEVALUACIÓN y LA COEVALUACIÓN Las cuales promediadas equivalen al 10% Es decir 5% y 5% para cada una

Es la evaluación propia y de los demás compañeros estrategias que puede contribuir a afrontar la diversidad de los estudiantes en el aula es enseñarles a que evalúen su propio aprendizaje y el de sus compañeros. Estas pueden y deben ser un instrumento que facilite atender, respetar y valorar los distintos ritmos de aprendizaje según las diferentes características del alumno. Características relativas, por ejemplo, a: capacidades, estilos de aprendizaje, estrategias cognitivas, experiencias

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y conocimientos previos, motivación, atención, ajuste emocional y social, etc. La evaluación se desarrolla teniendo como base el sistema evaluativo de la institución basado en procesos democráticos y enmarcados en procesos de autonomía. Para ello se tendrá en cuenta la autoevaluación del alumno y la co-evaluación.

En el área de Artística

Autoevaluación Cada alumno se autoevaluará a lo largo de cada período teniendo como base los criterios e indicadores de logros inmersos dentro del acuerdo pedagógico de cada período. De esta manera será observador de su propio proceso. Además tendrá como herramienta el portafolio de artística que funciona como, pues en él mirará sus logros y avances durante el año.

Co-evaluación El profesor registrará la autoevaluación del alumno durante cada actividad desarrollada, siempre y cuando concierten sobre el alcance o no del logro propuesto para la actividad. Finalmente, al terminar cada período se realizará una muestra de procesos artísticos. Con ello se busca potenciar el sentido crítico y auto-crítico de los alumnos, pues así compararán, analizarán y emitirán juicios estéticos sobre sus trabajos y los de sus compañeros. De esta manera la valoración del alumno al finalizar cada período corresponderá al alcance de los logros, pero con la observación del alumno del propio proceso.

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BIBLIOGRAFÍA BERGANZA, Pilar “Como realizar actividades plásticas y artesanales”. Barcelona Educación Aula Práctica, 1986. GARDNER, Howard. Estructuras de la mente: La teoría de las inteligencias múltiples. Santa Fe de Bogotá, Fondo de Cultura Económica, 1998. HURTADO, Luz Piedad y JIMÉNEZ Díaz, Jhon Jaime. “Criterios básicos para la construcción curricular”. Medellín. SMD LOPERA, E.; FERNÁNDEZ C. A.; MEJÍA J. A. Enseñanza Metacognitiva: De la apreciación de obras de arte para el logro del razonamiento crítico y aplicado. Medellín, Colciencias Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas, 2002. MEJÍA GARCÍA, Luis. El arte en la educación infantil. Medellín: Secretaría de Educación Municipio de Medellín. MEN. Lineamientos curriculares Educación Artística. Santa Fe de Bogotá, 2002. MEN. Resolución No. 2343 de junio 5 de 1996. Documento “Serie de documentos especiales”. Santa Fe de Bogotá: MEN, 1996. MONTAÑA, Antonio.¿Qué es el arte? . Bogotá: Biblioteca Colombiana de Cultura 1971. VERLEE WILLIAMS, Linda. Aprender con todo el cerebro; Barcelona, Martínez Roca, 1986.