Plan de Asignatura de Preescolar 2009 - 2010

COLEGIO RAMON FRANKY GALVIS

PLAN DE ASIGNATURA - AULA

Elaborado: Lic. Jeyssenia Ramírez Gallo.

PREESCOLAR

NIVEL

TRANSICION

LIC. JEYSSENIA RAMIREZ GALLO. [email protected]




DIMENSION COGNITIVA.

MATEMATICAS.

CIENCIAS NATURALES.

CIENCIAS SOCIALES.

TECNOLOGIA.

SISTEMAS.

COMERCIALES.




AREA: DIMENSION COGNITIVA PERIODO: PRIMERO GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION.

ESTANDARES CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS

METODOLOGIA ACTIVIDADES BASICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

Pensamiento espacial y sistemas geométricos. Representar

gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas, describirlas, contarlas y compararlas.

Pensamiento métrico y sistemas de medidas. Ubicar en el tiempo

eventos mediante frases como “antes de”, “después de”, “ayer”, “hoy”, “hace mucho”, etc.

Pensamiento métrico y sistemas de medidas. Comparar objetos de

acuerdo con su tamaño o peso.

Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, teles como el color, la forma, su uso, etc.

Pensamiento numérico y sistemas numéricos. Usar los números

cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.

UBICACIÓN ESPACIAL ARRIBA–ABAJO ENCIMA–DEBAJO CERCA–LEJOS DELANTE–DETRÁS DENTRO–FUERA ABIERTO–CERRADO

LATERALIDAD DERECHA-IZQUIERDA

UBICACIÓN TEMPORAL ANTES–DESPUES PRIMERO–ULTIMO

NOCIONES DE LONGITUD LARGO–CORTO ANCHO–ANGOSTO GRANDE-PEQUEÑO

ORDENACION

SECUENCIA

Realizar un manejo

adecuado de los preconceptos, ubicación espacial, lateralidad para contribuir al proceso de orientación y ubicación en el espacio.

Ejecutar un

adecuado manejo de los presaberes, ubicación temporal, nociones de longitud, tamaño y ordenación de secuencias para un desarrollo pleno en sus preconceptos.

INTERPRETATIVA

Identifico las posiciones arriba – abajo, encima – debajo y cerca – lejos.

Diferencio las posiciones derecha – izquierda.

Explico escenas de acuerdo con su secuencia temporal.

PROPOSITIVA

Ordeno objetos en el espacio dentro – fuera y abierto - cerrado de acuerdo con las indicaciones dadas.

Dibujo los objetos de acuerdo a su longitud.

ARGUMENTATIVA

Distingo las posiciones delante de, detrás de.

Diferencio objetos largos – cortos.

Clasifico los objetos según su tamaño grande – pequeño.

COMPETENCIAS CIUDADANAS convivencia y paz

Conozco y respeto las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

Reconoce las emociones básicas (rabia, tristeza, alegría, temor) en sí mismo/a y en las demás personas. (emocional).

Se trabajaran los

métodos de la

metodología

problémica como

son.

a) Exposición

problémica

participativa

(conversación

heurística)

b) Búsqueda parcial

c) Método

investigativo.

Se tendrá en cuenta

también las

categorías de la

pedagogía

problémica.

a) Situación

problémica.

b) Problema docente.

c) Tarea problémica.

d) Pregunta

problémica.

e) Lo problémico

Jugar con los niños - niñas a colocar el cuerpo en diferentes posiciones según sea la orden dada por la maestra quien aumentara la velocidad progresivamente.

Se dibujara un círculo en el piso dando la orden de niños dentro y fuera.

Se cantaran canciones donde indique la ubicación espacial y temporal.

Nombraremos objetos, que estén ubicados a la derecha y a la izquierda de cada uno de nosotros.

Se realizara una fila y dirán quien esta de primero y de ultimo.

Diariamente se hablara con los niños – niñas de lo que realizaron antes y después de cada actividad.

Con tiras de lana, con la mano, con los pies y con todo el cuerpo se medirán objetos para averiguar su longitud.

Se colocaran laminas, objetos y la participación de estudiantes donde los niños – niñas organicen secuencias por su tamaños y sucesos.

El espacio del colegio salón de clase y corredor.

Recurso humano niños – niñas y docente.

Material:

colores, tijeras, pegante, lápices, punzones, papel de diferentes texturas.

Pulseras para el

conteo. Dominós que

representen cantidades y la ubicación temporal y espacial.

Fichas de

concéntrese.

Los libros, cartilla y cuadernos.

Los instrumentos a utilizar para evaluar serían: Observación en el aula:

Trabajo en aula.

Diálogos.

Preguntas y ejercicios en el tablero – cuaderno.

Planteamiento y análisis de problemas.

Cuaderno del alumno:

Trabajo en casa.

Esquemas, resúmenes, expresión.


Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo:

Trabajo con las dimensiones del desarrollo: cognitiva, comunicativa, corporal, estética, ética.

Trabajo con las habilidades motoras, físicas, sociales, cognitivas, procedimentales y valorativas; sus competencias comunicativas, ambientales y ciudadanas; y su pensamiento concreto en todas las aéreas y las bases para la adquisición de una segunda lengua: ingles.

Preparación al niño y la niña para las pruebas saber en un futuro.

Actividades de refuerzo o superación de logros: se realizara actividades de afianzamiento para reforzar conocimientos, competencias y habilidades según las necesidades del tema. Realizadas en el libro, en la cartilla y en el cuaderno.




AREA: DIMENSION COGNITIVA PERIODO: SEGUNDO GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION.


COMPETENCIAS

METODOLOGIA ACTIVIDADES BASICAS

RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

Pensamiento espacial y sistema geométricos. Reconocer algunas

figuras y sólidos geométricos con círculos, triángulos, cuadrados, esferas y cubos.

Describir caminos y trayectorias.

Pensamiento numérico y sistemas numéricos. Señalar entre dos

grupos o colecciones de objetos semejantes, el que contiene más elementos, el que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma cantidad.

Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como el color, la forma, su uso, etc.

Usar los números cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.

FIGURAS GEOMETRICAS CIRCULO, CUADRADO, TRIANGULO, RECTANGULO, CUBO, OVALO, ESFERA, CILINDRO Y PIRAMIDE

LINEAS

CURVAS, RECTAS CUANTIFICADORES

POCOS – MUCHOS AGRUPACIONES

CONJUNTOS

SERIACION Y

CLASIFICACIONES

Interiorizar las figuras geométricas básicas para realizar sus trazos en forma correcta, teniendo en cuenta la direccionalidad.

Realizar trazos teniendo en cuenta la forma de las líneas.

Manejar los

preconceptos, cuantificadores, agrupaciones, seriaciones y clasificación de objetos.

INTERPRETATIVA

Reconozco las figuras geométricas circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo, cubo, ovalo, esfera, cilindro y pirámide.

Identifico conjuntos de pocos elementos y conjuntos de muchos elementos.

PROPOSITIVA

Grafico las figuras geométricas circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo, cubo, ovalo, esfera, cilindro y pirámide.

Elaboro conjuntos teniendo en cuenta sus características.

ARGUMENTATIVA

Diferencio las líneas curvas de las rectas.

Comparo series y organizo objetos teniendo en cuenta sus características.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

participación y responsabilidad

democrática Expreso mis ideas e

intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

respeto y defensa de los derechos humanos

Reconoce que como niño/a tiene derecho a recibir buen trato, cuidado y amor (conocimiento)

Se trabajaran los

métodos de la

metodología problémica

como son.

a) Exposición problémica

participativa

(conversación

heurística)


c) Método investigativo.

Se tendrá en cuenta también las categorías de la pedagogía problémica.

a) Situación problémica. b) Problema docente. c) Tarea problémica.

d) Pregunta problémica.

e) Lo problémico

Organizar juegos de reconocimiento y asociación con los objeto que tengan forma circular cuadrada, triangular rectangular, oblicua, esférica, cilíndrica, cubica y piramica. Resaltando que las formas geométricas están presentes en todo cuanto nos rodea. Dejar que el grupo las palpe para que las relaciones y las diferencie.

Dibujar líneas curvas y rectas en el piso y caminar sobre ellas.

Realizar conjuntos con objetos del salón para que los niños y niñas indiquen donde hay pocos elementos y donde hay muchos elementos.

En el salón se dibujaran círculos en el piso y con los estudiantes se formaran conjuntos utilizándolos para conformar grupos por edades, genero (sexo), estatura, color de piel, etc.

Se organizaran objetos en el salón de clase para que ellos completen las series a si sea por color, forma y tamaño.

Se formaran conjuntos con objetos del salón de clase y luego los estudiantes los clasificaran por sus características.


Recurso

humano niños – niñas y docente.

Material:


Pulseras para

el conteo. Dominós que


Fichas de

concéntrese. Los libros,

cartilla y cuadernos.


Trabajo en aula.

Diálogos.




Trabajo en casa.





Trabajo con las habilidades motoras, físicas, sociales, cognitivas, procedimentales y valorativas; sus competencias comunicativas, ambientales y ciudadanas; y su pensamiento concreto en todas las aéreas y las bases para la adquisición de una segunda lengua: ingles. Preparación al niño y la niña para las pruebas saber en un futuro.





AREA: DIMENSION COGNITIVA PERIODO: TERCERO GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION.


COMPETENCIAS


Pensamiento numérico y sistemas numéricos.


Representar gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas, describirlas, contarlas y compararlas.

Señalar entre dos grupos o colecciones de objetos semejantes, el que contiene más elementos, el que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma cantidad.

CARDINALIDAD

NÙMEROS DEL 1 AL 10

SUMAS Y RESTAS SENCILLAS

LA DECENA NUMEROS DEL 10 AL 15

CONTEO

NUMEROS DEL 11 AL 20 NUMEROS DEL 20 AL 30

Afianzar el conteo y la visualización de los numeros del 1 al 10, aumentando el conteo hasta el 20 e interiorizando el trazo y direccionalidad hasta el número 30, e iniciando las operaciones lógicas como la suma y la resta a través de ejercicios prácticos y reales.

INTERPRETATIVA

Reconozco los números del 1 al 10.

Utilizo los números del 1 al 10 para contar.

Reconozco la cantidad diez como la decena.

Reconozco los números del 21 al 30.

PROPOSITIVA

Cuento objetos hasta el número 30.

Grafico los números del 1 al 10.

elaboro y resuelvo adiciones y sustracciones sencillas.

ARGUMENTATIVA

Ordeno correctamente series de números del 11 al 20.

Completo series empleando los números del 1 al 15.

COMPETENCIAS CIUDADANAS pluralidad, identidad y

valoración de las diferencias

Valora positivamente las semejanzas y diferencias con sus compañeros/as y familiares (por ejemplo, a partir de escuchar relatos sobre sus vidas). (emocional-comunicativa).

Se trabajaran los

métodos de la

metodología

problémica como son.

a) Exposición

problémica

participativa

(conversación

heurística)




también las categorías

de la pedagogía

problémica.

a) Situación problémica.




e) Lo problémico

Coloque un objeto y vaya añadiendo de uno en uno, verbalizando: «Hay uno; pongo uno más; ahora hay» (dos, contestando los niños); repetir de nuevo: «había» (dos) «y pongo uno más ahora hay» (tres), así sucesivamente hasta llegar al número de estudio. En ese momento presentar el trazo del número de estudio. Escribir en el tablero el número de estudio y dibujar objetos de acuerdo al número de estudio. Contarlos en voz alta. Observar y comentar las ilustraciones de las fichas a realizar, Repasar el número de estudio con la yema del dedo, verbalizando su nombre. Pintar el número de estudio.

Utilizar las fichas recortadas, las pulseras y los ábacos para repasar los números y las cantidades aprendidas empleando la suma y la resta.

Dibujar el número 10 en el piso y realizar el recorrido por encima de él.

jugar con fichas de cartón de los números del uno al 30, colocándolas dentro de una bolsa, cada niño y niña sacara al azar una ficha y representara la cantidad con semillas. Todos verificaran su trabajo contando las semillas al tiempo.



Material:


Pulseras para



Fichas de

concéntrese.



Trabajo en aula.

Diálogos.




Trabajo en casa.










AREA: DIMENSIÓN COGNITIVA PERIODO: CUARTO GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION.

ESTANDARES CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS


Pensamiento numérico y sistemas numéricos.


Representar gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas, describirlas, contarlas y compararlas.

Señalar entre dos grupos o colecciones de objetos semejantes, el que contiene más elementos, el que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma cantidad.

CONTEO

NUMERO DEL 1 AL 40

NUMERO DEL 41 AL 50

NUMERO DEL 50 AL 60

NUMERO DEL 61 AL 70

NUMERO DEL 70 AL 100

CORRESPONDENCIA TERMINO A TERMINO

Afianzar el conteo

y la visualización de los numeros del 1 al 40, aumentando el conteo hasta el 60 e interiorizando el trazo y direccionalidad hasta el número 100, e iniciando las operaciones lógicas como la suma y la resta a través de ejercicios prácticos y reales.

Reforzar los

preconceptos de correspondencia de término a término.

INTERPRETATIVA

Escribo los números del 1 al 40. Identifico los números del 1

al40. Reconozco los números del 50

al 60. Identifico los términos de

correspondencia término a término.

PROPOSITIVA

Elaboro correctamente los números siguiendo la serie del 50 al 60.

Aplico los números del 61 al 70 para contar.

Grafico los números del 61 al 70.

Realizo correspondencias de término a término.

ARGUMENTATIVA

Ordeno correctamente la serie del 40 al 50 en el ábaco o pulseras.

Diferencio los números del 70 al100.

Organizo los números correctamente del 70 al 100.

Organizo en parejas correctamente el número, el conjunto y su representación en el ábaco.


Manifiesta satisfacción al cuidar y preocuparse por las necesidades de las demás personas. (emocional)

participación y responsabilidad democrática

Reconoce que emociones como el temor o la rabia pueden afectar su participación en el aula. (emocional)

Se trabajaran los

métodos de la

metodología

problémica como

son.

a) Exposición

problémica

participativa

(conversación

heurística)


c) Método

investigativo.

Se tendrá en

cuenta también

las categorías de

la pedagogía

problémica.

a) Situación

problémica.

b) Problema

docente.

c) Tarea

problémica.

d) Pregunta

problémica.

e) Lo problémico

jugar con fichas de cartón de los números del uno al 40, colocándolas dentro de una bolsa, cada niño y niña sacara al azar una ficha y representara la cantidad con semillas. Todos verificaran su trabajo contando las semillas al tiempo.

Distribuir diez botones para cada niño – niña y luego construir conjuntos de 50 uniendo los botones de 5 niños o niñas.

Ordenar y pagar en el tablero fichas con los números de estudio. Luego observar el número y graficar la cantidad representada.

Jugar con los ábacos o las pulseras a representar los números de estudio.

Conocer el juego de la escalera y jugarlo en pequeños grupos. Fichas de rellenar, pintar, colorear, punzar, entre otra.



Material:


Pulseras para



Fichas de

concéntrese.



Trabajo en aula.

Diálogos.




Trabajo en casa.










AREA: DIMENSIÓN COGNITIVA PERIODO: PRIMERO Y SEGUNDO GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION.


COMPETENCIAS


Procesos biológicos: ¿Cómo son los seres que me rodean? Estructuras y funciones Relaciones y adaptaciones.

Partes del cuerpo. Seres vivos del

entorno inmediato. Entorno inmediato.

Procesos químicos: ¿Cómo son las cosas que nos rodean? Características y cambios

Objetos cotidianos del entorno inmediato en términos de forma, tamaño, color y textura.

IMAGEN CORPORAL PARTES DEL CUERPO RECONOCIMIENTO DE SI MISMO POSICIONES DEL CUERPO CUIDADOS DEL CUERPO

FUNCIONES DE LOS SENTIDOS GUSTO – OLFATO VISTA – TACTO – OIDO

GENERO (SEXO) NIÑA – NIÑO

HABITOS DE ASEO BAÑO DIARIO CEPILLARSE PEINARSE PRESENTACION PERSONAL

PRIMEROS AUXILIOS NOCIONES

GENERALES CALIENTE – FRIO DULSE – SALADO ASPERO – LISO BLANDO – DURO AMARGO - ACIDO

Reconocer su esquema corporal para interactuar con su medio de manera adecuada.

Utilizar sus sentidos para explorar el medio que los rodea.

Identificar las semejanzas y las diferencias de los géneros niña y niño.

Afianzar hábitos de aseo y comportamientos para tener un orden en su presentación personal y en su vida diaria.

Reconocer en que momentos se puede utilizar los primeros auxilios.

Identificar nociones a partir de su propio cuerpo y de objetos que se encuentran en su entorno para ir estructurando su pensamiento lógico.

INTERPRETATIVA

Identifico las partes de su cuerpo.

Distingo las funciones de los sentidos.

Aprendo acerca de los primeros auxilios que se deben tener en caso de una emergencia.

PROPOSITIVA

Dramatizo las diferentes posiciones del cuerpo y el cuidado que debemos tener con él.

Investigo la importancia de tener buenos hábitos de higiene.

Experimento las nociones generales a través de mi cuerpo.

ARGUMENTATIVA

Diferencio las semejanzas y diferencias entre niños y niñas.

Clasifico los objetos de su entorno en términos de forma, tamaño, color y textura.

COMPETENCIAS CIUDADANAS pluralidad, identidad y valoración

de las diferencias

Valora positivamente las semejanzas y diferencias con sus compañeros/as y familiares (por ejemplo, a partir de escuchar relatos sobre sus vidas). (emocional-comunicativa)

convivencia y paz

Conozco y respeto las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

Se trabajaran los

métodos de la

metodología

problémica como

son.

a) Exposición

problémica

participativa

(conversación

heurística)


c) Método

investigativo.

Se tendrá en

cuenta también las

categorías de la

pedagogía

problémica.

a) Situación

problémica.



d) Pregunta

problémica.

e) Lo problémico

Cantar rondas que permitan conocer las partes del cuerpo movimientos con las distintas partes del cuerpo y mejoren la vocalización.

Se entonara la ronda de los sentidos, se pegara en el salón de clase una lámina donde se observan los sentidos y se describan las semejanzas y diferencias entre niños y niñas.

Representar con mímica las acciones que se desarrollan en distintas situaciones de limpieza, el grupo debe identificar el nombre de la acción y los implementos de aseo que se utilizan.

Realizar simulacros donde los estudiantes utilicen los primeros auxilios en caso de una emergencia.

Jugar con los ojos vendados a descubrir sonidos, texturas, temperaturas, sabores y olores.

Se desarrollan actividades para distinguir las cosas que lo rodean, cómo se ven, cómo se mueven y cómo se oyen. como colorear, recortar, pegar, interpretar imágenes, relacionar, picar, dibujar, diseñar, leer y escribir.



Material:


Los libros,


Espejo.

Laminas.

Loterías.

Rompecabezas.

Material

reciclable.

Cuentos.

CD.

Objetos del medio.


Trabajo en aula.

Diálogos.




Trabajo en casa.










AREA: DIMENSIÓN COGNITIVA PERIODO: TERCERO Y CUARTO. GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION.


COMPETENCIAS


Procesos biológicos: ¿Cómo son los seres que me rodean? Estructuras y funciones Relaciones y adaptaciones Seres vivos del entorno

inmediato. Entorno inmediato. Competencia ciudadana Convivencia y paz Reconozco la

importancia de los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente en el desarrollo de nuestra vida.

Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

Procesos físicos: ¿Cómo se ven, como se oyen las cosas que nos rodean? Situaciones en el espacio y el tiempo Fuerza como interacción Tiempo en términos de

ayer, hoy y mañana, día y noche.

Movimiento como cambio de lugar.

LAS PLANTAS LOS

ALIMENTOS

LOS ANIMALES

SALVAJES – DOMESTICOS

FENOMENOS

DE LA NATURALEZA

DIA – NOCHE TRUENOS – LLUVIA LOS PLANETAS

Nombrar su entorno inmediato, identificando los seres vivos que habitan en el.

Describir las plantas, los alimentos y los animales.

Describir los fenómenos de la naturaleza.

INTERPRETATIVA

Utilizo las plantas y los alimentos para mi bienestar.

Identifico los animales salvajes – domésticos.

Identifico la noción de tiempo en la descripción de sus actividades cotidianas (ayer, hoy, mañana).

PROPOSITIVA

Investigo el proceso de crecimiento de las plantas y la clasificación de los alimentos.

Dijo los animales salvajes y domésticos.

Exploro de forma lúdica su entorno y fija su atención en eventos, objetos o situaciones particulares.

ARGUMENTATIVA

Ordeno el proceso adecuado del crecimiento de las plantas.

Clasifico los alimentos teniendo en cuenta sus propiedades.

Comparo las características del día y noche.


Realiza acciones que contribuyen a aliviar el malestar de personas cercanas. (integradora)

participación y responsabilidad democrática

Colabora activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora)

Se trabajaran los

métodos de la

metodología


a) Exposición

problémica

participativa

(conversación

heurística)





de la pedagogía

problémica.





e) Lo problémico

Dialogo con los niños sobre la importancia de nuestra alimentación y consumir alimentos nutritivos, aprovechar la lonchera para estudiar diferentes tipos de alimentos y su origen.

Dialogo con los niños sobre las plantas, salida al parque.

Dialogo con los niños sobre

los animales, observar películas donde los niños - niñas puedan observar los animales domésticos y salvajes.

Dibujar en una cartulina un Sol grande y en el otro una Luna grande. Explicar que la Luna se ve por la noche, cuando ellos duermen y cuando se ve el Sol es de día y se despiertan todos, Caminar al ritmo de una música. En el silencio, mirarán a la profesora o profesor. Si les muestra el Sol, correrán y saltarán. Si les muestra la Luna, simularán que duermen. Dramatizar las acciones que los niños y las niñas realizan desde que se levantan, llegan a la escuela y se acuestan: un niño y una niña serán los padres; y el resto está acostado. Los padres los acompañarán al colegio. Después los traerán de regreso a la casa, etc.



Material: colores,

tijeras, pegante, lápices, punzones, papel de diferentes texturas.

Los libros, cartilla y

cuadernos. Laminas. Loterías. Rompecabezas. Material reciclable,

Objetos del medio. Cuentos, CD,

Películas.


Trabajo en aula.

Diálogos.




Trabajo en casa.










AREA: DIMENSIÓN COGNITIVA PERIODO: PRIMERO Y SEGUNDO GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION.



Me aproximo al conocimiento como científico (a) social Hago preguntas sobre mí y

sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).

Competencias ciudadanas Convivencia y paz

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, el trabajo en equipo y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).

Relaciones con la historia y las culturas Identifico y describo

algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).

Relaciones espaciales y ambientales

Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años, semanas,..) y las relaciono con las actividades de las personas.

VAMOS AL COLEGIO

¡ESTA ES MI CASA!

¡ASI ES MI

FAMILIA!

CONOZCO MI

BARRIO

¡QUE LINDO ES

MI PAIS!

SIMBOLOS PATRIOS

LA SEMANA Y LOS MESES DEL AÑO

Identificar el colegio, sus normas, sus símbolos, el nombre y las ocupaciones de los distintos miembros del colegio.

Dibujar la casa y

sus diferentes dependencias.

Valorar a los

miembros de la familia y los roles que ellos desempeñan.

Identificar el

nombre de su barrio y algunos lugares importantes que en él hay.

Identificar el nombre de su país y los símbolos que los representa.

Nombrar con propiedad los días de la semana y los meses del año

INTERPRETATIVA

Identifico el colegio con sus normas. Explica las diferentes dependencias

que tiene una casa. Nombra los miembros de la familia. Identifico el nombre de su barrio y

algunos lugares importantes que en él hay.

Identifico el nombre de su país y los símbolos que los representa.

Reconozco la semana y los meses del año.

PROPOSITIVA

Investigo los símbolos y el nombre del colegio.

Dibujo la casa y sus diferentes dependencias.

Elaboro el dibujo de mi familia. Averiguó el nombre de mi barrio. Dibujo los símbolos patrios. Elaboro un cartel con los días de la

semana y escribo los meses del año con fechas importantes.

ARGUMENTATIVA

Valoro las diferentes ocupaciones de los distintos miembros del colegio.

Organizo la casa con sus respetivas dependencias.

Valoro a los miembros de la familia y los roles que ellos desempeñan.

Valoro la importancia de conocer el barrio y los símbolos patrios.

Expongo con propiedad los días de

la semana y los meses del año. COMPETENCIAS CIUDADANAS Participación y responsabilidad

democrática

Manifiesto mi punto de vista cuando se toma decisiones colectivas en la casa, barrio y en la vida escolar.

Se trabajaran

los métodos de

la metodología

problémica

como son.

a) Exposición

problémica

participativa

(conversación

heurística)

b) Búsqueda

parcial

c) Método

investigativo.

Se tendrá en

cuenta también

las categorías

de la

pedagogía

problémica.

a) Situación

problémica.

b) Problema

docente.

c) Tarea

problémica.

d) Pregunta

problémica.

e) Lo problémico

Hacer una excursión por el colegio, describiendo las diferentes dependencias, observando y comentando sus principales características, memorizando el nombre del colegio, Visitar algunas áreas y servicios, identificando sus usos y funciones, Cantar la ronda: «El patito va a la escuela», el himno al colegio.

Mostrar diferentes láminas de diferentes diseños de casa, dialogar sobra la casa, su cuidado, aseo y como colaborara para que siempre este ordenada.

Dialogo con los niños sobre la familia, entonar la canción de la familia, enseñar láminas de distintas familias en diferentes épocas.

Salida pedagógica con los niños alrededor del barrio, visitar sitios representativos del barrio, hospital, colegios, escuelas, iglesia entre otros.

Se decorara el aula de clase

con objetos representativos de nuestro país Colombia, se pegara el mapa de Colombia, entonar el himno Nacional, elaborar la Bandera con papel silueta, decorar el mapa de Colombia con ayuda de los padres.

Dialogo con los niños sobre los días de la semana, recitar la poesía “Doña Semanita” ejercicios de memorización de acuerdo al horario.

El espacio del colegio salón de clase, corredor y fuera de él.


Material:


Los libros,


Laminas. Loterías. Rompecabezas. Material

reciclable, Objetos del medio.

Cuentos, CD,

Películas.


Trabajo en aula.

Diálogos.




Trabajo en casa.





Trabajo con las

habilidades motoras, físicas, sociales, cognitivas, procedimentales y valorativas; sus competencias comunicativas, ambientales y ciudadanas; y su pensamiento concreto en todas las aéreas y las bases para la adquisición de una segunda lengua: ingles. Preparación al niño y la niña para las pruebas saber en un futuro.





AREA: DIMENSIÓN COGNITIVA PERIODO: TERCERO Y CUARTO. GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION.


COMPETENCIAS


Relaciones ètico-politicas

Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.

Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito…).

Competencias ciudadanas Convivencia y paz

Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

Conozco las señales y las normas básicas de transito para desplazarme con seguridad.

Practico normas de seguridad en la casa, en una piscina, en un parque…

Participación y responsabilidad democrática

Comprendo que es una norma y que es un acuerdo.

LAS NORMAS

PRENDAS

DE VESTIR OFICIOS,

PROFESIONES Y ELEMENTOS DE TRABAJO

MEDIOS DE

TRANSPORTE

SEÑALES

DE TRANSITO

Ejercitar sus principales derechos y deberes.

Identificar las diferentes prendas de vestir que se utilizan, en que parte del cuerpo se utilizan u su uso de acuerdo al clima.

Identificar los diferentes oficios que pueden desarrollar las personas y sus respectivos elementos de trabajo.

Reconocer algunos medios de transporte y algunas señales de tránsito.

INTERPRETATIVA

Explico las normas que hay en casa, barrió y colegio.

Reconozco las prendas de vestir y su adecuado uso.

Distingo algunas actividades u objetos atribuidos socialmente al hombre o al a mujer.

Identifico los medios de transporte y las señales de tránsito.

PROPOSITIVA

Elaboro normas con mis compañeros y profesora para la buena disciplina en el salón.

Decoro las prendas de vestir.

Dramatizo las profesiones que mas observo diariamente.

Coloreo los medios de transporte y las señales de tránsito.

ARGUMENTATIVA

Tengo una actitud de aceptación a las normas de la casa y colegio.

Diferencio las prendas de vestir de la niña y niño.

Asocio la profesión con los elementos de trabajo.

Evidencio el uso a los medios de transporte y a las señales de tránsito dando un adecuado manejo.

COMPETENCIAS CIUDADANAS respeto y defensa de los

derechos humanos

Comprende que las normas pueden ayudar a prevenir el maltrato en el aula y en el juego. (conocimiento)

Se trabajaran los

métodos de la

metodología

problémica como

son.

a) Exposición

problémica

participativa

(conversación

heurística)


c) Método

investigativo.


también las

categorías de la

pedagogía

problémica.

a) Situación

problémica.



d) Pregunta

problémica.

e) Lo problémico

Dialogo con los niños sobre las diferentes normas que podemos llegar a tener como en casa, colegio, ciudad, país, que podemos hacer y que no podemos hacer, leer los acuerdos de convivencia del colegio, leer los derechos y deberes del niño elaborar una cartelera grupal.

Mostrar laminas sobre las diferentes prendas de vestir, realizar comentarios sobre cuando usarlas, donde y porque usarlas, realizar carteles sobre las prendas de vestir, juego de roles con prendas de vestir.

Pedir a los niños que si tiene disfraces de enfermera, bombero, policía, realizar juego de roles sobre los diferentes oficios que realizan las personas y sus diferentes herramientas de trabajo, distinguir algunos oficios de hombres y otros de mujeres. Dialogo con los niños sobre la igualdad de derechos de hombres y mujeres y como las mujeres realizan algunos oficios que eran característicos de hombres solamente.

Pedir a los niños que lleven juguetes como carros, aviones, barcos, bicicletas, motos tren, caballos, lancha, realizar con los niños juego de roles, dialogo con los niños sobre los diferentes medios de transporte, realizar trabajos manuales sobre los medios de transporte, realizar cartel con los niños



Material: colores,


Los libros, cartilla y

cuadernos. Laminas, Loterías y

Rompecabezas. Material reciclable. Cuentos. CD y películas. Objetos del medio.

Juguetes y

disfraces.


Trabajo en aula.

Diálogos.




Trabajo en casa.










AREA: DIMENSIÓN COGNITIVA PERIODO: PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO. GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION.

ESTANDARES CONTENIDOS

LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS



Naturaleza y evolución de la tecnología

Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos

en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de

mis antepasados.

Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).

Apropiación y uso de la tecnología

Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo

en forma segura y apropiada.

Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.

Solución de problemas con tecnología

Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida

cotidiana.

Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.

Tecnología y sociedad Exploro mi entorno cotidiano y

diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la

intención de mejorar las condiciones de vida.

Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.

ARTEFACTOS CASEROS

¿COMO FUNCIONAN?

UN LUGAR PARA TODO

ELECTRODOMESTICOS Y OBJETOS DE LA CASA, COLEGIO Y CALLE.

LAS FORMAS DE LAS FIGURAS

LA TECNOLOGIA

EN:

SUPERMECADO HOSPITAL

LA CREATIVIDAD

DEL SER HUMANO

Clasificar los diferentes aparatos utilizados en la vida moderna para comunicarnos, viajar o facilitar algunas tareas en el hogar o en la escuela.

Describir la

importancia de la tecnología en el desarrollo del ser humano.

Explicar algunos avances tecnológicos y su aplicación en las diferentes profesiones.

INTERPRETATIVA

Reconozco los artefactos caseros.

Explico que los electrodomésticos y objetos tienen su respetivo lugar.

Describo las diferentes formas que tiene n las figuras.

Identifico la tecnología en un supermercado y hospital.

Reconozco la creatividad del ser humano.

PROPOSITIVA

Investigo como funciona los artefactos.

Construyo con material de reciclable electrodomésticos y objetos que utilizo en casa, colegio y calle.

Elaboro figuras de diferentes formas con plastilina.

Averiguo que tecnología se utiliza más en el supermercado y hospital.

Creo objetos utilizando material reciclable.

ARGUMENTATIVA

Expongo como funciona los artefactos caseros.

Comparo los electrodomésticos modernos con los antiguos.

Ordeno las figuras por sus formas y tamaños.

Utilizo la tecnología que me rodea.

Utilizo la creatividad para elaborar diversos objetos. COMPETENCIAS CIUDADANAS

convivencia y paz


Se trabajaran los

métodos de la

metodología

problémica como

son.

a) Exposición

problémica

participativa

(conversación

heurística)

b) Búsqueda

parcial

c) Método

investigativo.

Se tendrá en

cuenta también

las categorías de

la pedagogía

problémica.

a) Situación

problémica.

b) Problema

docente.

c) Tarea

problémica.

d) Pregunta

problémica.

e) Lo problémico

Presentación de láminas.

Realización

de carteleras con los niños - niñas y profesora.

Dialogo con

los niños sobre los diferentes artefactos que tenemos en nuestra casa, cual es su funcionamiento, quien lo invento, para que sirve.

Tareas para

realizar en sus casas con sus padres.

Juegos de

roles, canciones y rondas.

Salida

pedagógica al museo de la ciencia y la tecnología.



Material: colores,


cuadernos. Laminas, Loterías y

Rompecabezas. Material reciclable. Lecturas. CD y películas. Objetos del medio.


Trabajo en aula.

Diálogos.




Trabajo en casa.





Trabajo con las

habilidades motoras, físicas, sociales, cognitivas, procedimentales y valorativas; sus competencias comunicativas, ambientales y ciudadanas; y su pensamiento concreto en todas las aéreas y las bases para la adquisición de una segunda lengua: ingles. Preparación al niño y la niña para las pruebas saber en un futuro.

Actividades de refuerzo o superación de logros: Se realizara actividades de afianzamiento para reforzar conocimientos, competencias y habilidades según las necesidades del tema. Realizadas en el cuaderno o fichas adicionales.




AREA: DIMENSIÓN COGNITIVA PERIODO: PRIMERO. GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION.


METODOLOGÍA. ACTIVIDADES. RECURSOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

NATURALEZA Y EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA.

Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados. Identifico y describo artefactos que

se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas. APROPIACIÓN Y USO DE LA

TECNOLOGÍA Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada. Identifico la computadora como

artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON TECNOLOGÍA

Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana. Selecciono entre los diversos

artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida. Participo en equipos de trabajo para

desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

EL COMPUTADOR Y

SU HISTORIA.

1. Historia del computador.

2. La pantalla o monitor.

3. El teclado.

4. El ratón o mouse.

5. La impresora.

6. La CPU.

7. Los disquetes.

8. El hardware y el software.

9. Encender y apagar el computador.

10. ¿dónde se usa el computador?

1. Reconocer los

avances tecnológicos a través de la historia del computador.

2. Identificar las partes del computador y su funcionamiento.

3. Identifica algunas aplicaciones y uso del computador en la vida moderna.

4. Reconocer la diferencia entre los términos software y hardware.

5. Explorar el manejo de las partes del computador.

Competencias básicas.

INTERPRETATIVA. Reconoce los avances tecnológicos a través de la

historia del computador. Identifica las partes del computador y su

funcionamiento. Identifica algunas aplicaciones y uso del computador

en la vida moderna. Reconoce la diferencia entre los términos software y

hardware.

ARGUMENTATIVA Evidencia el uso del computador mediante el

encendido y apagado. Compara los computadores de antes y los de hoy.

PROPOSITIVA.

Explora el manejo de las partes del computador. Dibuja y colorea las partes del computador.

COMPETENCIAS CIUDADANAS.

Comprende que sus acciones (por ejemplo, burlarse de algún compañero/a) pueden afectar a las personas cercanas, al igual que las acciones de los demás lo pueden afectar a él o ella.

Reconoce que las acciones están relacionadas con las emociones y que puede aprender a manejar sus emociones para no hacer daño a otras personas.

Conoce y respeta las reglas básicas del diálogo (uso de la palabra, escucha activa, respeto por la otra persona). (comunicativa)

Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos (por ejemplo, establecer turnos para usar un objeto).Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles con conocimiento de las propuestas de cada candidato/a (integradora)


Valora positivamente las semejanzas y diferencias con sus compañeros/as y familiares (por ejemplo, a partir de escuchar relatos sobre sus vidas).

Se trabajaran los métodos de la metodología problémica como son.

a) Exposición problémica participativa (conversación heurística)

b) Búsqueda parcial c) Método

investigativo.



b) Problema docente. c) Tarea problémica. d) Pregunta

problémica. e) Lo problémico

Toda actividad

partirá de una

dinámica.

Se desarrollara

dialogo con los

niños sobre sus

pre saberes

referentes al

tema.

Se realizaran

visitas a la sala

de sistemas.

Se realizaran

actividades que

ayudan a

desarrollar la

motricidad fina

como pintura,

coloreado,

punzado entre

otras.

Se enseñaran

láminas, videos

relacionados con

la temática de

estudio.

Talento

humano.

Fotocopias.

Sellos.

Colores.

Sala de

sistemas.

Laminas.

Tijeras.

Ega.

Cartulina.

Crayolas.

Plastilina.

Punzones.

Revistas.

Videos.

Dvd.

Televisor.

Partiendo de que la evaluación

debe ser integral, se tendrá en cuenta al evaluar: a) Participación en clase. b) Presentación personal. c) Puntualidad. d) Responsabilidad con sus

tareas. e) Pulcritud al elaborar y

presentar sus trabajos. f) Orden. g) Trabajo en grupo. h) Interés por los temas de

estudio. La auto evaluación. Evaluaciones orales. Evaluaciones prácticas.

Actividades de Apoyo y profundización

Elaboración de trabajos manuales, dibujos, pintura, punzado, elaboración de carteles con ayuda de los padres.




AREA: DIMENSIÓN COGNITIVA PERIODO: SEGUNDO. GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION.

ESTANDARES. CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS



Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados. Identifico y describo artefactos

que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas. APROPIACIÓN Y USO DE LA






TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida. Participo en equipos de trabajo

para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

PROCESO DE LA INFORMACION.

1. El escritorio de

trabajo.

2. Manejo del teclado y el mouse.

3. El menú.

4. Que hora es.

5. La fecha.

6. Como organizar información.

7. A copiar información

1. Identificar el

escritorio de trabajo.

2. Reconocer los diferentes iconos del escritorio de trabajo

3. Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo del teclado y mouse.

4. Identificar el menú o inicio en el escritorio.

5. Identificar el reloj y la fecha en el escritorio.

6. Adquirir habilidad para organizar la información.

7. Adquirir habilidad para copiar información.

Competencias ciudadanas.

INTERPRETATIVA.

Identifica el escritorio de trabajo. Reconoce los diferentes iconos del escritorio de

trabajo Identifica el menú o inicio en el escritorio. Identifica el reloj y la fecha en el escritorio.

ARGUMENTATIVA.

Demuestra habilidad en el manejo del teclado y mouse.

Organiza sus trabajos en el computador.

PROPOSITIVA. Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo

del teclado y mouse.

COMPETENCIAS CIUDADANAS. Comprende que sus acciones (por ejemplo,

burlarse de algún compañero/a) pueden afectar a las personas cercanas, al igual que las acciones de los demás lo pueden afectar a él o ella.









investigativo.





Toda actividad

partirá de una

dinámica.

Se desarrollara

dialogo con los

niños sobre sus pre

saberes referentes

al tema.

Se realizaran visitas

a la sala de

sistemas.

Se realizaran

actividades que

ayudan a desarrollar

la motricidad fina

como pintura,

coloreado, punzado

entre otras.

Se enseñaran

láminas, videos

relacionados con la

temática de estudio.

Talento humano.

Fotocopias.

Sellos.

Colores.

Sala de sistemas.

Laminas.

Tijeras.

Ega.

Cartulina.

Crayolas.

Plastilina.

Punzones.

Revistas.

Videos.

Dvd.

Televisor.

Partiendo de que la

evaluación debe ser integral, se tendrá en cuenta al evaluar: i) Participación en clase. j) Presentación personal. k) Puntualidad. l) Responsabilidad con sus

tareas. m) Pulcritud al elaborar

y presentar sus trabajos. n) Orden. o) Trabajo en grupo. p) Interés por los temas de


Actividades de Apoyo y profundización Elaboración de trabajos manuales, dibujos, pintura, punzado, elaboración de carteles con ayuda de los padres.




AREA: DIMENSIÓN COGNITIVA PERIODO: TERCERO. GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION





que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas.

APROPIACIÓN Y USO DE LA TECNOLOGÍA

Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada. Identifico la computadora como



Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.

Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida. Participo en equipos de trabajo


PROGRAMAS DEL COMPUTADOR. 1. Paint. 2. Microsoft word.

a) Fuentes. b) Tipos de

letras. c) Digitemos un

poco. d) ASDF. e) ÑLKJ. f) ASDFG. g) ÑLKJH h) Las vocales. i) Los números. j) Colores.

1. Adquirir habilidad

en el manejo de programas del computador.

2. Utilizar paint con habilidad.

3. Desarrollar habilidades en el manejo de Microsoft word.

4. Manejar con habilidad el teclado (primeros ejercicios de manejo de teclado mecanográfico).

5. Producir textos en word (las vocales)

INTERPRETATIVA.

RECONOCE LOS PROGRAMAS DE WORD Y PAIN EN EL ESCRITORIO Y MENÚ DE INICIO.

ARGUMENTATIVA. Demuestra habilidad en el manejo del

teclado. PROPOSITIVA.

Manejar con habilidad el teclado (primeros ejercicios de manejo de teclado mecanográfico).

Producir textos en word (las vocales)










b) Búsqueda parcial c) Método investigativo.


a) Situación problémica. b) Problema docente. c) Tarea problémica. d) Pregunta problémica. e) Lo problémico

Toda actividad partirá de una dinámica.

Se desarrollara dialogo con los niños sobre sus pre saberes referentes al tema.

Se realizaran visitas a la

sala de sistemas.

Se realizaran actividades que ayudan a desarrollar la motricidad fina como pintura, coloreado, punzado entre otras.

Se enseñaran láminas, videos relacionados con la temática de estudio.

Talento humano. Fotocopias. Sellos. Colores. Sala de sistemas. Laminas. Tijeras. Ega. Cartulina. Crayolas. Plastilina. Punzones. Revistas. Videos. Dvd. Televisor.

Partiendo de que la evaluación

debe ser integral, se tendrá en cuenta al evaluar:

a) Participación en clase. b) Presentación personal. c) Puntualidad. d) Responsabilidad con sus

tareas. e) Pulcritud al elaborar y

presentar sus trabajos. f) Orden. g) Trabajo en grupo. h) Interés por los temas de






AREA: DIMENSIÓN COGNITIVA PERIODO: CUARTO. GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION





que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas. APROPIACIÓN Y USO DE LA






TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida. Participo en equipos de trabajo


DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO. 1. Los disquetes. 2. El Cd. 3. La memoria 4. DVD 5. miniDv 6. mp3. 7. Mp4. 8. Ipoh.

1. Identificar

diferentes dispositivos de almacenamiento.

2. Reconocer los cuidados que se deben tener con los dispositivos de almacenamiento.

INTERPRETATIVA.

Identifica diferentes dispositivos de almacenamiento.

Reconoce los cuidados que se deben tener con los dispositivos de almacenamiento.

ARGUMENTATIVA. Valora la importancia de los diferentes avances

tecnológicos.

PROPOSITIVA. Dibuja los diferentes dispositivos de

almacenamiento. Manipula dispositivos de almacenamiento. Elabora una cartelera sobre los dispositivos de

almacenamiento con ayuda de mis padres.











investigativo.





Toda actividad partirá de una dinámica.

Se desarrollara dialogo con los niños sobre sus pre saberes referentes al tema.

Se realizaran visitas a la sala de sistemas.

Se realizaran actividades que

ayudan a desarrollar la motricidad fina como pintura, coloreado, punzado entre otras.

Se enseñaran láminas, videos relacionados con la temática de estudio.

Talento humano. Fotocopias. Sellos. Colores. Sala de sistemas. Laminas. Tijeras. Ega. Cartulina. Crayolas. Plastilina. Punzones. Revistas. Videos. DVD Televisor.

Partiendo de que la

evaluación debe ser integral, se tendrá en cuenta al evaluar: a) Participación en

clase. b) Presentación

personal. c) Puntualidad. d) Responsabilidad

con sus tareas. e) Pulcritud al

elaborar y presentar sus trabajos.

f) Orden. g) Trabajo en grupo. h) Interés por los

temas de estudio. La auto evaluación. Evaluaciones orales. Evaluaciones prácticas.





AREA: DIMENSIÓN COGNITIVA PERIODO: PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO. GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION.

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS


MI FAMILIA MI PRIMERA EMPRESA

LOS ELEMENTOS

DE UNA OFICINA

CONOZCO LA

CARTA COMERCIAL

UTILIZO EL

TECLADO, LA PANTALLA, EL MOUSE Y DIGITO.

TERMINOS

CONTABLES (AHORRO, DEBE, TENER, COMPRAR, VENDER, PRESTAR)

Identificar la familia como la primera empresa.

Analizar las funciones de cada miembro de mi familia.

Nombrar los elementos de una oficina, dibujarlos y clasificarlos según su utilidad.

Conocer una carta comercial y su importancia.

Utilizar cada parte del computador como herramienta de trabajo.

Enriquecer el vocabulario con términos contables (ahorro, debe, tener, comprar, vender, prestar).

Diferenciar cada término contable y su importancia.

INTERPRETATIVA

Reconozco la familia como la primera empresa.

Utilizo los elementos de una oficina que también son herramientas escolares.

Explica que el teclado, la pantalla y el mouse son herramientas de trabajo de comerciales.

Identifico los términos ahorro, debe, tener, comprar, vender y prestar en el juego de la tienda.

PROPOSITIVA

Dramatizo los roles de cada miembro de mi familia.

Coloreo los elementos de una oficina.

Transcribo escritos sencillos acordes a mi edad.

Dramatizo el juego de roles de la tienda con las términos ahorro, debe, tener, comprar, vender y prestar.

ARGUMENTATIVA

Expongo ante mis compañeros como está organizada mi familia.

Clasifico los elementos de una oficina con los que utilizamos como herramienta escolar.

Justifico la importancia de utilizar el teclado, la pantalla y el mouse.

Organizo el juego asignado roles a mis compañeritos de salón.

COMPETENCIAS CIUDADANAS participación y responsabilidad

democrática

Manifiesta su punto de vista cuando se están tomando decisiones colectivas en su aula y en su contexto familiar. (comunicativa)

Se trabajaran los

métodos de la

metodología

problémica como

son.

a) Exposición

problémica

participativa

(conversación

heurística)


c) Método

investigativo.


también las

categorías de la

pedagogía

problémica.

a) Situación

problémica.



d) Pregunta

problémica.

e) Lo problémico

Mostrar laminas de la familia explicarles porque la familia es nuestra primera empresa como está conformada y las funciones de cada miembro de la familia.

Visitar la oficina del colegio y que los niños – niñas observen los elementos de la oficina que la conforman, luego mostrarles laminas de los elementos de la oficina para que los clasifiquen según su utilidad y que prosigan a dibujar sus elementos.

Llevar varias cartas al salón de clase, leerlas y explicarles que tipo de cartas son para luego hablarles de la carta comercial, su utilidad e importancia.

Con las clases de sistemas se integrara el tema (utilizo el teclado, la pantalla, el mouse y digito) para que se familiaricen hacia la área de comerciales. Se jugara en el salón a la tienda donde el niño-niña utilizara los términos contables (ahorro, compra, debe, tener, vender, prestar) empleando monedas y billetes creado por los niños-niñas.



Material: colores,


cuadernos. Láminas y

Rompecabezas. Material reciclable. Lecturas. CD y películas.

La sala de sistemas.


Trabajo en aula.

Diálogos.




Trabajo en casa.






Actividades de refuerzo o superación de logros: Se realizara actividades de afianzamiento para reforzar conocimientos, competencias y habilidades según las necesidades del tema. Realizadas en el libro, en el cuaderno y sala de sistema.




DIMENSION COMUNICATIVA.

LENGUA CASTELLANA.

INGLES.




AREA: DIMENSIÓN COMUNICATIVA PERIODO: PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO. GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION.




Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación Establece relaciones

entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos, sonidos, etc.) que la nombran en sus producciones textuales.

Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantean la construcción de textos orales y escritos.

Ejes referido a los procesos de interpretación y producción de textos Compresión: Comprende los textos

que le narran. Relaciona los textos

que se le narran con su entorno.

Producción: Narra con sus

palabras y recrea en otros lenguajes las historias de los textos con los cuales se relaciona.

EXPRESION ORAL DESCRIPCION DE LAMINAS GUSTOS Y PREFERENCIAS LECTURA DE IMÁGENES (NARRACIONES SENCILLAS)

EXPRESION ESCRITA DIBUJO PICTAGRAMAS (SIMBOLOS)

GESTICULACION SONIDOS ONOMATOPEYICOS

ESCRIBO MI NOMBRE

IDENTIFICO AVISOS

DESARROLLO DE

VOCABULARIO VOCALES A a, E e, I

i, O o, U u. CONSONANTES

M, P, S, N, L, T, D, R, C, RR, V, B, G, Ñ, F, J, LL, Y, H, CH, Z, K, Q, X, TR, TL, BR, BL, CR, CL.

Estimular la expresión oral incrementando su interés por la narración de cuentos, realizando composiciones, descripción de laminas, adivinanzas, poesía, ritmas, canciones, etc.

Estimular la expresión escrita incrementando su interés por la transcripción de textos cortos como: cuentos, adivinanzas, poesía, ritmas, canciones, etc.

Realizar ejercicios de gesticulación para desarrollar una adecuada pronunciación y un adecuado tono de voz.

Identifico mi nombre con los demás compañeros.

Desarrollar formas no convencionales de lectura y escritura y demostrar interés por ellas.

Incorporar palabras nuevas en su vocabulario y entiende su significado.

Reconocer el sonido de la vocal de estudio y su grafía.

Identificar las consonates y su grafía.

INTERPRETATIVA

Describo láminas, gustos y preferencias en lecturas de imágenes con narraciones sencillas.

Transcribo textos cortos.

Expreso gestualmente sonidos onomatopéyicos.

Reconozco mi nombre y lo escribo.

Busco formas no convencionales de lectura y escritura y demuestro interés por ellas.

Utilizo palabras nuevas en mi vocabulario.

Identifico las vocales y consonantes. PROPOSITIVA

Modifico los cuentos, canciones, poesías que la profesora me enseña.

Elaboro escritura de dibujos y pictagramas.

Investigo que otros sonidos se pueden hacer con el cuerpo y con la boca.

Invento juegos utilizando mi nombre.

Elaboro formas no convencionales de lectura y escritura y demuestro interés por ellas.

Produzco palabras nuevas en mi vocabulario.

Grafico las vocales y las consonantes. ARGUMENTATIVA

Empleo los cuentos, canciones y poesías

en actividades que se realizan en el colegio.

Analizo mi escritura con la del tablero realizando una comparación en las dos escrituras.

Expongo los sonidos investigados ante mis compañeros y profesora.

Distingo el nombre de otros compañeritos.

Distingo formas no convencionales de lectura y escritura y demuestro interés por ellas.

Valoro la importancia de incorporar palabras nuevas.

Asocio el sonido de la vocal y las consonantes con su grafía.


Identifica las consecuencias que pueden tener sus acciones sobre las personas cercanas. (cognitiva)

Se trabajaran

los métodos de

la metodología

problémica

como son.

a) Exposición

problémica

participativa

(conversación

heurística)

b) Búsqueda

parcial

c) Método

investigativo.

Se tendrá en

cuenta también

las categorías

de la

pedagogía

problémica.

a) Situación

problémica.

b) Problema

docente.

c) Tarea

problémica.

d) Pregunta

problémica.

e) Lo problémico

Se presentaran láminas a los educandos, para que ellos las describan y realicen lectura de imágenes y se expresen libremente desarrollando así su vocabulario.

Se realizaran narraciones sencillas para que los educandos desarrollen la habilidad de escuchar y luego realicen dibujos de lo narrado y a la vez realicen una narración corta de lo escuchado.

Se colocaran sonidos de animales, agua, canciones entre otros para que los niños los imiten.

Para la enseñanza de las vocales se tendrá en cuenta:

a. Escuchar la canción de «Las vocales» del CDR, Fijar la atención en la estrofa que corresponde a la vocal de estudio en ese momento, Invitar al grupo a nombrar personas, lugares y objetos en cuyos nombres esté la vocal de estudio, adornar el aula de clase de acuerdo a la vocal de estudio,

b. Presentar láminas relacionadas con la consonante de estudio, se elaboraran carteleras con la letra de estudio, se realizaran tarjetas con palabras que empiecen con la consonante de estudio.



Material:


Los libros,


Láminas, y

Rompecabezas.

Material

reciclable. Cuentos. CD y

películas.


Trabajo en aula.

Diálogos.




Trabajo en casa.






Actividades de refuerzo o superación de logros: Se realizara actividades de afianzamiento para reforzar conocimientos, competencias y habilidades según las necesidades del tema. Realizadas en el libro, en la cartilla y en el cuaderno.




AREA: DIMENSIÓN COMUNICATIVA PERIOD: FIRST AND SECOND GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION.


COMPETENCIAS



Estándar general. Comprendo el lenguaje

básico sobre mi familia y amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.

Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.

Escucha: Entiendo cuando me saludan

y se despiden de mí. Sigo instrucciones

relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.

Lectura: Identifico palabras

relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.

Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.

Escritura: Copio y transcribo palabras

que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

Monólogos: Expreso mis sentimientos y

estados de ánimo. Conversación: Respondo a saludos y a

despedidas.

SONGS. Greetings.

Hello, Hi, Good Morning, Good bay- so long – see you.

Commands.

Stand up – sit down - silence – please.

Primary Colors.

Red, Yellow, Blue. Project : Inform and picture sequence Story (Avisos y Cuentos en secuencia de imágenes). Objects

classroom.

Desk, chairs, Table, Pencil, Pen, Boy, Girl.

Nociones.

Grande > Big. Pequeño > Little. Alto > Tall. Bajo > Short

Project : Inform and picture sequence Story (Avisos y Cuentos en secuencia de imágenes).

Reconocer cuando se la hablan en inglés y reacciona de manera verbal y no verbal.

Entender cuando se le saludan y se despiden de mi.

Seguir instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.

Responder a saludos y a despedidas.

Identificar palabras relacionadas entre sí, sobre temas que le son familiares.

Reconocer palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de la escuela.

Reconocer y seguir instrucciones sencillas si están ilustradas.

Recitar y cantar rimas, poemas y trabalenguas que comprendo con ritmo y entonación adecuados.

INTERPRETATIVA

Saludo y me despido en ingles.

Reconoce las nociones estudiadas en ingles. PROPOSITIVA

Entiende órdenes en otro idioma.

Pronuncia correctamente los colores amarillo, azul y rojo en ingles.

ARGUMENTATIVA empleo nuevas

palabras en la lengua extranjera para aumentar el vocabulario.

expongo en ingles los objetos del salón de clase.



Manifiesta desagrado y molestia ante abusos y situaciones de maltrato a su alrededor. (emocional).

Se trabajaran los

métodos de la

metodología

problémica como

son.

a) Exposición

problémica

participativa

(conversación

heurística)




también las

categorías de la

pedagogía

problémica.

a) Situación

problémica.



d) Pregunta

problémica.

e) Lo problémico

Se entonara la canción de los saludos en ingles, se dialogara con los educandos de las distintas formas de comunicarnos entre esas otros idiomas.

Observar diferentes objetos escuchar la pronunciación y luego repetirla.

Uso diario del vocabulario en ingles.

Juego de roles en ingles.

Realización de fichas de actividades de motricidad fina como punzar, rellenar con papelitos, recortar y pegar las letras que forman la palabra. Modelar en plastilina entre otras actividades.



Material:


Los libros,


Láminas. Material

reciclable. Cuentos. CD.


Trabajo en aula.

Diálogos.




Trabajo en casa.











AREA: DIMENSIÓN COMUNICATIVA PERIOD: THIRD AND FOURT GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION.


COMPETENCIAS


Estándar general. Participo en

conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.

Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.

Escucha: Entiendo cuando me

saludan y se despiden de mí.

Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.

Lectura: Identifico palabras

relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.

Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.

Escritura: Copio y transcribo

palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

Monólogos: Expreso mis sentimientos

y estados de ánimo. Conversación: Respondo a saludos y a

despedidas.

Numbers.

0 – 10. Zero, one, two, there, four, five, six, seven, eight, nine, ten.

Family.

Mother – Father - brother- sister – Baby.

Fruits.

Orange – Apple –Banana – pear - pineapple

Project : Inform and

picture sequence Story (Avisos y Cuentos en secuencia de imágenes). Transportation.

Car, Bus, Taxi, Motorbike, bicycle, Skater.

Animal’s farm.

Pig, Hen, Cow, Horse, Cat, Dog.

Project : Inform and picture sequence Story (Avisos y Cuentos en secuencia de imágenes).

Identificar palabras relacionadas entre sí sobre temas que le son familiares.

Reconocer palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de la escuela.

Usar gestos y movimientos corporales para hacerse entender mejor.

Copiar y transcribir palabras que comprende y que usa con frecuencia en el salón de clase.

Reconocer cuando le

hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

Seguir instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por la profesora.

Copiar y transcribir palabras que comprende y que usa con frecuencia en el salón de clase.

Participar activamente en juegos de palabras y rondas.

INTERPRETATIVA

Utilizo la lengua extranjera para expresarse.

Nombra los miembros de la familia en ingles.

PROPOSITIVA

Cuenta en ingles los números del 1 al 10.

Aplico la pronunciación de algunos alimentos y animales en ingles.

ARGUMENTATIVA

Asocia la palabra en ingles con el medio de transporte estudiado.

Empleo nuevas palabras en la lengua extranjera para aumentar el vocabulario.

COMPETENCIAS

CIUDADANAS convivencia y paz



Se trabajaran los

métodos de la

metodología

problémica como

son.

a) Exposición

problémica

participativa

(conversación

heurística)


c) Método

investigativo.


también las

categorías de la

pedagogía

problémica.

a) Situación

problémica.



d) Pregunta

problémica.

e) Lo problémico

Se entonara la canción de los saludos en ingles, se dialogara con los educandos de las distintas formas de comunicarnos entre esas otros idiomas.

Observar diferentes objetos escuchar la pronunciación y luego repetirla.

Uso diario del vocabulario en ingles.

Juego de roles en ingles. Realización de fichas de actividades de motricidad fina como punzar, rellenar con papelitos, recortar y pegar las letras que forman la palabra. Modelar en plastilina entre otras actividades.



Material:


Los libros,


Láminas. Material

reciclable. Cuentos. CD.


Trabajo en aula.

Diálogos.




Trabajo en casa.











DIMENSION CORPORAL.

EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE.




AREA: DIMENSIÓN CORPORAL PERIODO: PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO. GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION.



Patrones Locomotores: Girar Rodar Reptar Gatear

Patrones Locomotores:

Caminar Trotar Correr Saltar

Patrones Locomotores:

Lanzar Pasar Atrapar Recibir

Integración de patrones locomotores y manipuladores.

Movimientos rítmicos a través de la música.

Normas de higiene y

Prevención (mi cuerpo).

Realizar adecuadamente ejercicios de girar, reptar y gatear en diferentes direcciones y posiciones.

Demostrar sociabilidad en el desarrollo de las actividades programadas.

Realizar con destreza ejercicios de caminar, trotar y saltar en diferentes direcciones, distancias y posiciones.

Trabajar con interés y dinamismo durante la clase.

Realizar con destreza ejercicios de lanzar, pasar, atrapar y recibir.

Establecer diferencias entre lanzar, pasar, atrapar y recibir.

Lanzar correctamente objetos a diferentes distancias y direcciones.

Realizar con destreza actividades motrices combinadas en diferentes direcciones formas, distancias y posiciones.

Realizar movimientos a partir de instrucciones y demostraciones dadas en cuentos narraciones música, etc.

Aplicar los hábitos de orden, aseo e higiene durante la clase de educación física.

INTERPRETATIVA

Reconoce las normas de higiene y prevención en el deporte.

Utiliza con naturalidad el desplazamiento en diferentes velocidades, posiciones y direcciones.

Conduce un balón con la mano, el pie derecho e izquierdo, alterándolos según indicaciones dadas.

PROPOSITIVA

Realiza adecuadamente giros de 45º hacia la derecha y hacia la izquierda.

Realiza saltos desde diferentes alturas y cae en un espacio preestablecido.

Realiza ejercicios de ordenación de caminar correr y saltar.

Realiza movimientos de acuerdo a diferentes ritmos musicales, cuentos y narraciones.

Pasa un balón a un compañero con precisión desde la posición sentado, de pie, caminando y sobre la carrera, además recibe sin dejarlo caer.

Lanza a un blanco un balón u otro objeto y acierta desde la posición estática y en movimiento.

ARGUMENTATIVA

Escucha las orientaciones de cada juego y las aplica sin contratiempos.

Demuestra tolerancia hacia los compañeros de juego y cumple normas.

Ejecuta de manera armónica y secuencial movimientos de correr, saltar y girar utilizando diferentes elementos.


Identifica las consecuencias que pueden tener sus acciones sobre las personas cercanas. (cognitiva)

Se trabajaran los métodos

de la metodología



participativa (conversación

heurística)




también las categorías de la

pedagogía problémica.





e) Lo problémico

Durante el año lectivo los educandos tendrán la oportunidad de realizar salidas pedagógicas al parque, zona de descanso para realizar actividades que le ayuden a desarrollar su motricidad gruesa, como Caminar, correr, saltar, arquear, doblar, gatear, bailar, patear, Lanzar, mantener el Equilibrio.

Se realizaran rondas, se entonaran canciones que inviten a los educandos a realizar diferentes movimientos con su cuerpo.

Pregunte a los niños y niñas cuáles son los brazos, las manos, las piernas y los pies.

Invite a los estudiantes para que caminen en puntillas, con los talones, marchar hacia delante, atrás, hacia los lados, brincar, agacharse, etc.

Pedir a las niñas y los niños que muevan los brazos imitando el vuelo de los pájaros, con las manos saludar, con los dedos decir no, etc.

El espacio del colegio salón de clase, corredor y el parque.


CD (música).


Trabajo en aula.

Diálogos.


En clases del alumno:

Trabajo en casa.

Esquemas, expresión.

Planteamiento y análisis de

problemas.

Dinamismo en todas las clases.

Uniforme de educación física completo.

Buena utilización de los elementos de trabajo.

Disposición para el desarrollo de las actividades.

Sociabilidad.




Actividades de refuerzo o superación de logros: Se realizara actividades de afianzamiento para reforzar conocimientos, competencias y habilidades según las necesidades del tema. Realizadas durante las clases de educación física.




DIMENSION ETICA.

EDUCACION RELIGIOSA Y MORAL. ETICA Y VALORES HUMANOS.

URBANIDAD Y CIVISMO.




AREA: DIMENSIÓN ETICA PERIODO: PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO. GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION.




Aceptación

de diferencias

Orden Obediencia Tolerancia Fe Sinceridad Gratitud Responsab

ilidad Respeto Normas de

cortesía Resuelvo

conflictos

Reconocer las semejanzas y las diferencias entre los niños y las niñas y respetarlas.

Fortalecer en nuestro entorno el orden, ya que este es la base firme que sostiene cualquier organización o comunidad, logrando así una mejor convivencia.

Estimular a los educandos sobre la importancia de la obediencia como base para decidir y asumir sus propias responsabilidades.

Demostrar que la tolerancia es la mejor manifestación de la solidaridad, la cooperación.

Fomentar algunos valores y enseñanzas de Jesucristo.

Incrementar la sinceridad como valor, lo que permite sentirse bien consigo mismo y así poder establecer relaciones interpersonales verdaderas.

Comprender la importancia de dar gracias después de un favor y ser responsable con nuestros deberes.

Expresar mis ideas e intereses en el salón y escucho respetuosamente los demás miembros del grupo.

Respetar las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

Conocer el uso de estrategias de resolución de conflictos, por ejemplo los que pueden surgir durante un juego o una discusión grupal.

INTERPRETATIVA

Reconozco las semejanzas y las diferencias entre los niños y las niñas y respetarlas.

Explico la importancia del orden.

Expreso con mis palabras que es obediencia.

Define con sus palabras el valor de la tolerancia.

Explico que entiendo por fe y sinceridad.

Reconozco la gratitud y la responsabilidad como principales valores del colegio.

Identifico la importancia del respeto y las normas de cortesía.

Conozco el uso de estrategias de resolución de conflictos.

PROPOSITIVA Averiguo que nos hace diferentes a otros.

Experimentó como puedo llevar el orden en casa y colegio.

Dramatizo sobre la importancia de la obediencia.

Propone ideas de cómo trabajar la tolerancia.

Dramatizo el valor de la fe y la sinceridad.

Dirijo a mis compañeros que sean responsables y agradecidos.

Dibujo donde se represente el valor del respeto y las normas de cortesía.

Planeo formas de cómo resolver un conflicto. ARGUMENTATIVA

Expongo ante mis compañeros que lo que nos hace diferentes a los demás.

Valoro en nuestro entorno el orden.

Analizo en el salón quien es obediente y quién no.

Demuestro que la tolerancia es la mejor manifestación de tranquilidad.

Justifico porque es importante la fe y la sinceridad.

Empleo los valores de responsabilidad y gratitud.

Asocio el respeto con las normas de cortesía.

Analizo los conflictos que se presentan en el salón y aporto ideas de solución.

COMPETENCIAS CIUDADANAS pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Identifica las diferencias y semejanzas entre él/ella y los demás en cuanto a género, grupo étnico, aspectos físicos, origen social, costumbres, gustos, sentimientos, pensamientos y experiencias. (conocimiento-cognitiva)

Se trabajaran los

métodos de la

metodología


a) Exposición

problémica

participativa

(conversación

heurística)





de la pedagogía

problémica.





e) Lo problémico

Dialogo con los educandos sobre los diferentes valores a estudiar.

Lecturas bíblicas que llevan a la reflexión

Dinámicas de grupo referente a cada valor a estudiar.

Juegos de roles. Lecturas de fabulas

relacionadas con los valores de estudio.

Trabajo en casa con los padres de familia.

Realización de carteles con los niños de acuerdo al valor de estudio.



CD (música).

Lecturas de

reflexión.

Películas.

Material: colores, tijeras, pegante, lápices, punzones, papel de diferentes texturas.


Trabajo en aula.

Diálogos.




Trabajo en casa.







Actividades de refuerzo o superación de logros: Estos valores se desarrollaran, hasta los 7 años de edad.1los temas se darán por medio de talleres, dinámicas, lecturas de reflexión.se tendrá en cuenta los conocimientos,

competencias y habilidades. 1talleres para afianzar los valores, ediciones paulinas pág. 12







Dios es nuestro padre

creador de todo La creación Adán y Eva nuestros

primeros padres María nuestra madre El nacimiento de

Jesús Milagros de Jesús El bautismo de Jesús Semana santa El espíritu santo Día del señor La iglesia la casa de

Dios

Admirar a Dios padre por todo lo creado para nuestro bienestar.

Identificar a Adán y a Eva como nuestros primeros padres y que desobedecieron a Dios padre.

Respetar a maría como la madre de Dios y madre nuestra.

Celebrar el nacimiento de Jesús el regalo más grande que Dios nos dio.

Conocer los milagros de Jesús y sus enseñanzas.

Reconocer que el bautismo nos borra el pecado original y nacemos de nuevo para Dios.

Recordar cada pasó de la vida de Jesús en la semana santa.

Reconocer el espíritu santo que es el que nos da fe y sabiduría.

Renovar nuestra fe en Dios participando en la santa misa los domingos.

Respetar la iglesia como la casa de Dios.

INTERPRETATIVA

Identifico a Dios padre nuestro creador.

Reconozco a Adán y Eva como nuestros primeros padres.

Reconozco a María como nuestra madre.

Explico sobre el nacimiento del niño Jesús.

Conozco los milagros de Jesús por medio de las historias bíblicas.

Reconozco el bautismo sacramento principal de la iglesia.

Conozco los pasos que se recuerdo la pasión y muerte de Jesucristo.

Identifico el espíritu santo como el espíritu de Dios.

Explico con mis palabras el día del señor y la iglesia como casa de Dios.

PROPOSITIVA

Dibujo lo que Dios ha creado a su imagen y semejanza.

Investigo la historia bíblica sobre nuestros primeros padres.

Averiguo sobre la historia de la virgen María.

Dramatizo el nacimiento del niño Jesús.

Consulto sobre los milagros de Jesús.

Investigo como en otras religiones aplican este sacramento.

Elaboro un cartel donde explica los pasos de la semana santa.

Investigo sobre la definición del espíritu santo.

Averiguo en que otras religiones es el día del señor y la casa de Dios.

ARGUMENTATIVA Valoro todo lo que es creado por Dios.

Analizo la historia bíblica de Adán y Eva.

Expongo la historia de la virgen María.

Valoro el nacimiento del niño Jesús.

Expongo sobre los milagros de Jesús.

Valoro el sacramento del bautizo como señal de recibir el espiritusanto.

Socializo lo investigado sobre semana santa.

Valoro la importancia de saber sobre el espiritusanto.

Expongo sobre en qué otras religiones es el día del señor y la casa de Dios.

COMPETENCIAS CIUDADANAS participación y responsabilidad democrática

Manifiesta su punto de vista cuando se están tomando decisiones colectivas en su aula y en su contexto

familiar. (comunicativa)

Se trabajaran los

métodos de la

metodología

problémica como

son.

a) Exposición

problémica

participativa

(conversación

heurística)


c) Método

investigativo.

Se tendrá en

cuenta también las

categorías de la

pedagogía

problémica.

a) Situación

problémica.

b) Problema

docente.


d) Pregunta

problémica.

e) Lo problémico

Dialogo con los niños sobre Dios nuestro padre creador.

Se entregara a los niños láminas de todo lo que creo Dios para que a medida que se valla relatando la creación los niños salgan al frente y vallan pegando sobre un telón todo lo relacionado con el relato.

Entonar canciones referentes a los temas.

Dialogo con los niños sobre el nacimiento de Jesús, participación en la novena que se realiza en el colegio, enseñanza de diferentes villancicos.

Lecturas sobre los diferentes milagros de Jesús.

Dialogo con los niños sobre el día de su bautizo.

Dialogo con los niños sobre todo lo que sufrió Jesús para salvarnos del pecado, películas infantiles de Semana Santa.



CD (música).

Lecturas de

reflexión y textos bíblicos.

Películas.

Material: colores,



Trabajo en aula.

Diálogos.




Trabajo en casa.







Actividades de refuerzo o superación de logros: Se realizara actividades de afianzamiento para reforzar conocimientos, competencias y habilidades según las necesidades del tema. Realizadas durante las clases de religión.





CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS


URBANIDAD.

CUENTOS. NORMAS DE

URBANIDAD. CONVIVENCIA.

CUENTOS. COLABORACION. CUIDADO DE LA

NATURALEZA.

DERECHOS Y DEBERES DE LOS NIÑOS. EL VOTO.

Explicar en qué consiste la urbanidad y a que hace referencia.

Aplicar las normas de urbanidad con todos sus protocolos.

Analizar en nuestro entorno cuando hay una buena convivencia y una mala convivencia.

Valorar la colaboración que nos da nuestros padres, profesores y amigos en nuestro quehacer diario.

Conocer los derechos y deberes como niño-niña.

Identificar los pasos del voto y la importancia de hacerlo.

INTERPRETATIVA

Explica los buenos modales que hay que tener en los diferentes sitios que frecuentamos.

Conozco la importancia de la convivencia entre las personas que nos rodea.

Clasifica lo que es un deber y un derecho.

Explica la importancia del voto como ciudadano y miembro del colegio.

PROPOSITIVA

Modifica modales incorrectos por modales correctos.

Ordeno los sitios donde más frecuento para que no se genere conflictos y haya una buena convivencia.

Desarrolla juegos donde exponen los derechos y deberes.

Narra cómo los mayores realizan el voto el día de las elecciones.

ARGUMENTATIVA Analiza los cuentos donde

hablan de modales y los relaciona con la actualidad.

Valoro la importancia de la convivencia.

Distingo lo que es un deber y un derecho.

Identifica el voto como una opción de democrática.



Comprende que las normas pueden ayudar a prevenir el maltrato en el aula y en el juego. (conocimiento).

convivencia y paz

Reconoce las emociones básicas (rabia, tristeza, alegría, temor) en sí mismo/a y en las demás personas. (emocional).

Se trabajaran los

métodos de la

metodología problémica

como son.


participativa

(conversación

heurística)





de la pedagogía

problémica.





e) Lo problémico

Diálogo con los niños sobre las normas de urbanidad.

Lectura de cuentos donde hacen referencia a la urbanidad pero igualmente se integra los valores.

Canciones y rondas infantiles con relación a la urbanidad.

Juegos de roles donde pongan la práctica de las normas de urbanidad.

Charlas sobre la importancia de la convivencia.

Cuentos que hacen referencia a la convivencia.

Dramatización sobre y una buena y una mala convivencia.

Canciones infantiles sobre la convivencia.

Películas infantiles donde se represente la convivencia y la urbanidad.

Lectura de los derechos y deberes de los niños.

Conversación sobre el voto. Juego de dramatización

sobre el voto.



CD (música).

Lecturas de

cuentos.

Películas.

Material: colores, tijeras, pegante, lápices, punzones, papel de diferentes texturas.


Trabajo en aula.

Diálogos.




Trabajo en casa.







Actividades de refuerzo o superación de logros: Se realizara actividades de afianzamiento para reforzar conocimientos, competencias y habilidades según las necesidades del tema. Realizadas durante las clases de religión.




DIMENSION ESTETICA.

EDUCACION ARTISTICA




AREA: DIMENSIÓN ESTETICA PERIODO: PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO. GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICION.



ARTES PLÁSTICAS Y DIBUJO.

1. Técnicas de pintura sobre papel

2. Técnicas de impresión

3. Collage 4. Técnicas y

experiencias del color y empleo de diversos materiales.

5. Dibujo libre y dirigido 6. Pinturas masas

colores crayones.

EXPRESIÓN LÚDICA Y MUSICAL.

1. Danza. 2. Iniciación musical. 3. Música y baile.

ARTE DRAMÁTICO. 1. Teatro. 2. Dramatizaciones. 3. Juegos de roles. 4. Imitaciones. 5. Mimos.

Desarrollar en los educandos el espíritu artístico.

Desarrollar habilidades destrezas artísticas.

Adquirir hábitos orden

y aseo al realizar y presentar los trabajos.

Desarrollar diferentes técnicas de trabajo artístico.

Realizar actividades

que ayuden a desarrollar en el niño la expresión lúdico musical.

Promover actividades

(juego de roles) que desarrollen en el niño la expresión lúdico dramática.

Desarrollar el espíritu

de compañerismo, relaciones sociales ante cualquier celebración.

Expresar sus

sentimientos, estados de ánimos por medio del dibujo.

INTERPRETATIVA

Expreso mis emociones y sentimientos a través de las artes plásticas y el dibujo.

Identifica otras formas de expresarse a través de la lúdica y la música.

Utiliza el arte dramático para expresar sentimientos y emociones.

PROPOSITIVA

Aplica en sus trabajos extracurriculares las artes plásticas y el dibujo aplicadas en el salón.

Programa actividades de expresión musical y lúdica con la profesora y compañeros para realizar en el salón y fuera del él.

Elabora juegos de roles aplicando el arte dramático.

ARGUMENTATIVA Emplea las artes plásticas y el

dibujo en diferentes técnicas. Ejecuta ejercicios aplicando la

expresión lúdica y musical. Utiliza estrategias para emplear el

cuento en el arte dramático. COMPETENCIAS CIUDADANAS

pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Identifica las ocasiones en que él/ella o sus amigos/as han hecho sentir mal a algún compañero/a excluyéndolo/a, burlándose de él/ella o poniéndole apodos ofensivos. (cognitiva)

Se trabajaran los

métodos de la

metodología

problémica como

son.

a) Exposición

problémica

participativa

(conversación

heurística)


c) Método

investigativo.


también las

categorías de la

pedagogía

problémica.

a) Situación

problémica.



d) Pregunta

problémica.

e) Lo problémico

Las clases de artística por lo regular irán integradas con todas las áreas en todas las dimensiones, ya que los trabajos manuales de dibujar, colorear, son necesarias para el desarrollo de las demás.

Se entregaran a los

niños fichas para desarrollar.

Se dialogara con los

niños sobre la importancia de elaborar sus trabajos en orden y limpios.

Charla con los niños

sobre los trabajos a realizar.

Se pedirá a los niños

que lleven algunos materiales para realizar algunos trabajos manuales.



Talento humano. CD (música).

Equipo de sonido.

Música infantil y de

todo tipo de género.

Instrumentos musicales.

Material: colores,

tijeras, pegante, lápices, punzones, papel de diferentes texturas, pintura (vinilos, temperas), papel bond, pinceles, crayolas.

Títeres.


Trabajo en aula.

Diálogos.




Trabajo en casa.







Actividades de refuerzo o superación de logros: Se realizara actividades de afianzamiento para reforzar conocimientos, competencias y habilidades según las necesidades del tema. Realizadas durante las clases de artística.

Documents

Plan de Asignatura de Preescolar 2009 - 2010