PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - I.E.S. Juan Rubio … · · 2017-05-292.1. Medidas generales de ... 2.3. Programas de Atención a la Diversidad. 3. Adaptación de las medidas

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Plan de atención a la diversidad

Curso 2016/2017

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ÍNDICE 1. Fundamentación Legal.

2. Descripción de las medidas de Atención a la diversidad.

2.1. Medidas generales de atención a la diversidad.

2.2. Medidas específicas de atención a la diversidad.

2.3. Programas de Atención a la Diversidad.

3. Adaptación de las medidas al curso 2016/2017.

3.1. Atención a la diversidad en 1º de ESO.

3.2. Atención a la diversidad en 2º de ESO.

3.3. Atención a la diversidad en 3º ESO.

3.4. Atención a la diversidad en 4º ESO.

ANEXO I. PROGRAMA DE REFUERZO INDIVIDUALIZADO.

ANEXO II. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN INDIVIDUALIZADO.

ANEXO III. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO REPETIDORES.

ANEXO IV. PROGRAMA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADO.

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1. Fundamentación Legal

La Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía tiene como objetivo la regulación y desarrollo de las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado en la educación básica.

Las recientes instrucciones de 22 de junio de 2015, de la dirección general de

participación y equidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y Organización de la respuesta educativa, establecen las medidas generales y específicas en este ámbito.

Sin duda, el carácter obligatorio de esta enseñanza determina su organización de

acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. A tales efectos, se pondrá especial énfasis en la adquisición de las competencias básicas, en la detección y tratamiento de las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan, en la tutoría y orientación educativa del alumnado y en la relación con las familias para apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.

Asimismo, se arbitrarán las medidas que permitan que el alumnado obtenga el máximo desarrollo posible de las capacidades personales, garantizando así el derecho a la educación que les asiste.

Antes de terminar esta justificación legal, no conviene olvidar las Instrucciones 8 de

marzo de 2017 por las que se actualizan las mencionadas instrucciones del 22 de junio.

2. Descripción de las medidas de Atención a la diversidad

2.1. Medidas generales de atención a la diversidad Definición Alumnado destinatario

Agrupamientos flexibles

Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado en un grupo específico. Esta medida, que tendrá un carácter temporal y abierto, deberá facilitar la integración del alumnado en su grupo ordinario y, en ningún caso, supondrá discriminación para el alumnado más necesitado de apoyo.

Alumnado en general

Alumnado en general

Definición Alumnado destinatario

Desdoblamiento de grupos

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Desdoblamientos de grupos en las áreas y materias instrumentales con la finalidad de reforzar su enseñanza. Podrán ser aplicados a otras áreas o materias.

Alumnado en general.

Alumnado en general.


Apoyo dentro del aula en grupo ordinario

Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula, preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos en los casos del alumnado que presente un importante desfase en su nivel de aprendizaje en las áreas o materias de Lengua castellana y literatura y de Matemáticas.

Alumnado con desfase en las

Alumnado con desfase en las

materias de lengua castellana y literatura y matemáticas.


Programación de actividades para las horas de libre disposición

Programación de actividades para las horas de libre disposición de los cursos primero y segundo de la educación secundaria obligatoria a que se refiere las Instrucciones del 22 de junio de 2015 en el apartado 7. A tales efectos, además de facilitar el desarrollo de los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas a los que se refiere el artículo 8 de la presente Orden, cada centro ofrecerá actividades programadas que proporcionarán el complemento educativo más adecuado a las necesidades e intereses del alumnado, entre las que se podrán considerar la promoción de la lectura,

1º y 2º de ESO

1º y 2º de ESO

Materias Optativas

Oferta de asignaturas optativas propias, que tendrán un marcado carácter práctico o aplicado y podrán contemplar una duración diferente a la anual para acomodarse mejor a los intereses del alumnado.

Alumnado de todos los cursos del centro.

Alumnado de todos los cursos del centro.

Materias Opcionales de 4º ESO

La opcionalidad deberá estar relacionada con la continuidad de los estudios de bachillerato y ciclos formativos, dado el carácter orientador de estos estudios, y facilitar la obtención de la titulación de acuerdo con los intereses y necesidades del alumnado del

centro. El cuarto curso de ESO tendrá

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carácter orientador, tanto para los estudios postobligatorios como para la incorporación a la vida.

Programas para la mejora del aprendizaje y rendimiento académico: Alumnado de 2º y 3º curso de la ESO que tenga dificultades para alcanzar el Título de la ESO y que se considere, que con la incorporación al programa pueda tener éxito a la hora de alcanzarlo. Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas

Los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas tienen como fin asegurar los aprendizajes básicos de Lengua castellana y literatura, Primera Lengua extranjera y Matemáticas que permitan al alumnado seguir con aprovechamiento las enseñanzas de educación primaria o de educación secundaria obligatoria. Los programas de refuerzo son programas de actividades motivadoras que buscan alternativas al programa curricular de las materias instrumentales. Dichas actividades deben responder a los intereses del alumnado y a la conexión con su entorno social y cultural. Entre éstas, se consideran actividades que favorezcan la expresión y comunicación oral y escrita, tales como la realización de teatros, periódicos escolares, así como el dominio de la competencia matemática, a través de la resolución de problemas cotidianos.

Documentación: Programa de refuerzo individualizado (Anexo I).

Alumnado de 1º y 2º ESO que:

Alumnado de 1º y 2º ESO que: a) No promociona de curso. b) Promociona pero no

supera alguna de las áreas o materias instrumentales del curso anterior.

c) Accede a 1º ESO y requiere refuerzo en las materias instrumentales básicas.

d) Presente, en cualquier momento del ciclo o del curso, dificultades en las áreas o materias instrumentales.

Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos

Programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.

Documentación: Programa de recuperación individualizado (Anexo II).

Alumnado de ESO que promocione sin superar todas las materias.

Alumnado de ESO que promocione sin superar todas las materias.

Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso

Plan orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. Estos planes podrán incluir la incorporación del alumnado a un programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas, así como un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del mismo y el horario previsto para ello.

Documentación: Plan específico personalizado repetidores (Anexo III).

Alumnado de ESO que no promocione de curso.

2.2. Medidas específicas de atención a la diversidad

Programas de adaptación curricular a) Adaptación Curricular no significativa: Afecta a los elementos del

currículum (metodología, contenidos...) excepto a objetivos y criterios de evaluación. Elaborada por el profesor de área con la ayuda del Departamento de Orientación.

b) Adaptación Curricular significativa: Afecta a todos los elementos del currículum. Alumnado con un desfase curricular severo. La elabora la PT.

c) Planes específicos personalizados .

.

3. Adaptación de las medidas al curso 2016/2017

3.1. Atención a la diversidad en 1º de ESO

Medidas generales de atención a la diversidad

Desdoblamiento de grupos .

Apoyo dentro del aula en grupo ordinario


.

.

Materias Optativas Se ofertan las materias optativas de Francés y Tecnología.

Programas de atención a la diversidad

Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas

Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos


.

.

Medidas específicas de atención a la diversidad:

Adaptación Curricular no significativa. Adaptación Curricular significativa Dos alumnas son destinatarias de ellas Planes específicos personalizados

3.2. Atención a la diversidad en 2º de ESO


Desdoblamiento de grupos

Apoyo aula pedagogía terapéutica • Realizado por la Maestra de P. T en las instrumentales de lengua y matemáticas.


Materias Optativas





PMAR Medidas específicas de atención a la diversidad

Adaptación curricular Para el alumno diagnosticado con dificultades de aprendizaje.

3.3. Atención a la diversidad en 3º ESO


Desdoblamiento de grupos En matemáticas, así como en la optativa de francés

Materias Optativas .





PMAR (Un total de seis alumnos en este segundo curso de PMAR)

Medidas específicas de atención a la diversidad


.

IES. Juan Rubio Ortiz. Macael PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

3.4. Atención a la diversidad en 4º ESO

Medidas específicas de atención a la diversidad

Materias Optativas

Materias Opcionales de 4º ESO Se ofertan la totalidad de las materias opcionales de 4º, aunque por la elección del alumnado se imparten tres bloques:

• Biología y Geología, Física y Química, Francés.

• Educación Plástica y Visual, Informática y Música.

• Francés, Informática y latín.





. Medidas específicas de atención a la diversidad


IES. Juan Rubio Ortiz. Macael PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ANEXO I. PROGRAMA DE REFUERZO INDIVIDUALIZADO

PROGRAMA DE REFUERZO DE ÁREAS O MATERIAS

INSTRUMENTALES BÁSICAS

DATOS DE LA MATERIA:

DEPARTAMENTO: MATERIA: CURSO:

PROFESOR RESPONSABLE:

PROGRAMACIÓN:

1ª TRIMESTRE:

ACTIVIDADES:

2ª TRIMESTRE:

ACTIVIDADES:

3ª TRIMESTRE:

ACTIVIDADES:

EVALUACIÓN:

CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

PROGRAMA DE REFUERZO DE ÁREAS O MATERIAS

INSTRUMENTALES BÁSICAS. INFORMACIÓN PARA EL

TUTOR/A Y EQUIPO DOCENTE

ALUMNO/A: CURSO: GRUPO:

INCORPORACIÓN AL PROGRAMA:

ALUMNO/A QUE NO PROMOCIONA DE CURSO

ALUMNO/A DE 1º ESO CON INFORME DE PRIMARIA

ALUMNO/A CON ÁREAS O MATERIAS INSTRUMENTALES NO

SUPERADAS EL CURSO ANTERIOR

ALUMNO/A PROPUESTO POR EL EQUIPO DOCENTE

SEGUIMIENTO:

LENGUA

MATEMÁTICAS

INGLÉS

Incorporación: / /

Incorporación: / /

Incorporación: / /

EVALUACIÓN:

Inic

1ª

2ª

3ª

EVALUACIÓN:

Inic

1ª

2ª

3ª

EVALUACIÓN:

Inic

1ª

2ª

3ª

Asistencia

Asistencia

Asistencia

Estudio

Estudio

Estudio

Interés y motivación



Tareas

Tareas

Tareas

Normas

Normas

Normas

Atención y concentración



(MB - muy bien; B – bien; R – regular; M - mal)



Observaciones Observaciones Observaciones

Salida: / / con

incorporación a:

Salida: / / con

incorporación a:

Salida: / / con

incorporación a:

CONFIRMACIÓN DE LA INCORPORACIÓN

AL PROGRAMA DE REFUERZO

DE MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS

D./ DÑA: CON DNI:

PADRE/ MADRE/ TUTOR LEGAL DEL ALUMNO/A: ,

DEL CURSO: , HABIENDO SIDO INFORMADO/A DE LA DECISIÓN DEL

EQUIPO DOCENTE DE PROPONER A MI HIJO/A PARA INCORPORARSE AL PROGRAMA DE REFUERZO

DE MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS (EN LENGUA; MATEMÁTICAS; INGLÉS),

DECIDO QUE MI HIJO/A:

SÍ SE INCORPORE AL PROGRAMA DE REFUERZO DE MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS

NO SE INCORPORE AL PROGRAMA DE REFUERZO DE MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS

POR LOS SIGUIENTES MOTIVOS:

EN , A DE DE 20 . FIRMADO:

D./DÑA:

PADRE, MADRE, TUTOR LEGAL.

INFORME INDIVIDUALIZADO FINAL. CURSO

1. DATOS DEL ALUMNO / A:

Nombre: Apellidos:

Curso: Nivel: Fecha de Nacimiento:

Localidad: Domicilio: Telf.:

Nombre del tutor/a:

Nombre del padre: Nombre de la madre:

2. DATOS DEL CENTRO:

Código: 04003135 Nombre: IES_ Juan Rubio Ortiz

Localidad: Macael Teléfono: 950445174

3. MEDIDAS ADOPTADAS Y PROFESIONALES IMPLICADOS

MEDIDAS PROFESIONALES

Plan de actuación: A.C.N.E.A.E. Altas Capacidades

Programas específicos: Por incorporación tardía en el Sistema Educativo. Graves carencia en la lengua castellana. Grave desfase en su competencia curricular. Por condiciones personales o de historia escolar.

Plan de refuerzo y apoyo: Dificultades específicas de aprendizaje

Tutor/a Equipo Educativo Pedagogía Terapéutica Audición y Lenguaje Orientación

4. VALORACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO.

Grado de participación en la actividades: ALTO MEDIO BAJO

Grado de relación con sus compañeros: ALTO MEDIO BAJO

Comportamiento en el aula: BUENO REGULAR MAL

5. VALORACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE:

1. Sus dificultades de aprendizaje están condicionadas por:

- Dificultades en la comunicación - Problemas cognitivos / intelectuales

- Dificultades motrices - Problemas psíquicos / emocionales

- Dificultades sensoriales - Problemas físicos / salud

2. Inciden en sus dificultades de aprendizaje las carencias:

- Comprensión lectora - Operaciones numéricas básicas

- Ortografía - Resolución de problemas

- Expresión escrita - Razonamiento abstracto

6. VALORACIÓN DE LA ACTITUD Y DEL ESTILO DE APRENDIZAJE:

1. Atención:

- Se distrae con facilidad - Se concentra en cada tarea

- Se distrae cuando está cansado/a - Se concentra según la tarea

2. Estrategias que utiliza para la resolución de las tareas:

- Resuelve planificando las tareas - Resuelve por ensayo - error

- Es reflexivo, se para a pensar - Es impulsivo/a, no se para a pensar

- Ritmo adecuado de trabajo - Ritmo lento de aprendizaje

- Tiende a comprender cada cuestión - Tiende a memorizar

- Es constante en el trabajo - Es inconstante en el trabajo

- Termina las tareas habitualmente - No suele terminar las tareas

- Trabaja mejor en grupo - Trabaja mejor sólo/a

- Prefiere tareas de resolución de problemas - Prefiere tareas mecánicas

- Prefiere tareas verbales - Prefiere tareas manipulativas

- Los resultados suelen ser correctos - Los resultados suelen ser erróneos

3. Actitud durante la realización de las tareas:

- Le refuerza los elogios y premios - Parece no reforzarle nada

- Se esfuerza - No lo intenta

- Buena o alta motivación - Baja motivación

- Se empeña al margen de los resultados. - Se desanima con facilidad

- Acepta de buen grado las críticas - No acepta las críticas

- Buena autoestima - Baja autoestima

- Tiene hábitos de trabajo en casa - No tiene hábitos de trabajo en casa

- Conducta adecuada en clase - Conductas inadecuadas en clase

- Es autónomo, puede trabajar solo - Es dependiente, necesita que le ayuden

- Pide ayuda - Nunca pide ayuda

- Persiste ante tareas difíciles - Abandona las tareas difíciles

4. Hábitos y actitudes:

HÁBITOS Y ACTITUDES 1 2 3 4

- Muestra una actitud de esfuerzo personal y actúa de forma coordinada y cooperativa en la resolución de las tareas que se plantean.

- Muestra interés, creatividad e iniciativa personal en la resolución de tareas.

- Es autónomo en la planificación, toma de decisiones y realización de las tareas.

- Respeta las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

- Utiliza el diálogo para superar los conflictos y muestra, respeto hacia las personas y los grupos de diferente edad, sexo, y origen social, así como hacia las personas y grupos con creencias y opiniones distintas de las propias.

- Participa activamente en las actividades del aula y del centro, acepta y practica las normas de convivencia.

- Utiliza técnicas para aprender a aprender: organiza, memoriza y recupera la información, a través de resúmenes, esquemas o mapas mentales.

- Usa las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender y para comunicarse.

7. AVANCES DEL GRADO DE ADQUISIÓN EN LOS APRENDIZAJES

En el Área de Lengua:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1 2 3 4

- Capta el sentido de textos orales de uso habitual.

- Se expresa oralmente de manera coherente teniendo en cuenta la situación de comunicación y los aspectos normativos de la lengua.

- Lee textos de diverso tipo con fluidez (sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras) empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido.

- En la lectura de textos, utiliza estrategias de comprensión y de resolución de dudas.

- Elabora textos escritos de diferente tipo (narraciones, descripciones, informes sencillos, etc.).

- Utiliza las normas ortográficas y las formas lingüísticas más adecuadas en las producciones propias.

- Utiliza y combina diferentes lenguajes (imágenes y textos) para expresarse y comunicarse a través de diferentes producciones (carteles, cómics...)

- Utiliza la lectura como medio de obtener información y enriquecimiento personal.

VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA

En el área de Matemáticas:

MATEMÁTICAS 1 2 3 4

- Resuelve problemas sencillos del entorno aplicando las cuatro operaciones con números naturales y utilizando estrategias personales de resolución.

- Lee, escribe y ordena números naturales y decimales, interpretando el valor de cada una de sus cifras (hasta las centésimas), y realiza operaciones sencillas con estos números.

- Realiza cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos (algoritmos, uso de la calculadora, cálculo mental y tanteo), utilizando el conocimiento sobre el sistema de numeración decimal.

- Realiza estimaciones y mediciones escogiendo entre las unidades e instrumentos de medidas más usuales.

- Utiliza las nociones geométricas de simetría, paralelismo, perpendicularidad, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

- Realiza lee e interpreta representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.


En el Área de inglés:

Inglés 1 2 3 4

- Capta el sentido de textos orales de uso habitual.

- Se expresa oralmente de manera coherente teniendo en cuenta la situación de comunicación y los aspectos normativos de la lengua.

- Lee textos de diverso tipo con fluidez (sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras) empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido.

- En la lectura de textos, utiliza estrategias de comprensión y de resolución de dudas.

- Elabora textos escritos de diferente tipo (narraciones, descripciones, informes sencillos, etc.).

- Utiliza las normas ortográficas y las formas lingüísticas más adecuadas en las producciones propias.

- Utiliza un vocabulario adecuado para su nivel de competencia curricular.

- Utiliza la lectura como medio de obtener información y enriquecimiento personal.


8. VALORACIÓN DEL GRADO DE ADQUISIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 1 2 3 4

- Capta el sentido de textos orales reconociendo las ideas principales y secundarias.

- Se expresa de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.

- Lee textos de diverso tipo con la fluidez, la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido.

- Comprende lo que lee, localiza, recupera información y reconoce las ideas principales y secundarias.

- Se expresa por escrito de forma clara y ordenada usando las normas gramaticales y ortográficas.

- Mantiene conversaciones cotidianas y familiares, usando formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

- Comprende textos breves escritos en lengua extranjera.

- Produce textos muy breves escritos en lengua extranjera, comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa.


2. COMPETENCIA MATEMÁTICA 1 2 3 4

- Lee, escribe y ordena, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas) y los maneja en situaciones de la vida real.

- Tiene fluidez en el uso de estrategias personales de cálculo mental para realizar operaciones y cálculos numéricos sencillos en operaciones de suma, resta, multiplicación y división simples, combinando hasta dos operaciones en situaciones de resolución de problemas.

- Aplica estrategias sencillas y busca los procedimientos matemáticos adecuados para formular y resolver de problemas, expresando de forma ordenada y clara el proceso seguido.

- Conoce y maneja, en contextos reales, los instrumentos más adecuados y las unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo.

- Recoge, registra, realiza, lee e interpreta representaciones gráficas y tablas numéricas de un conjunto de datos relativos a contextos familiares.

- Conoce y utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.


3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

1 2 3 4

- Planifica y realiza sencillas investigaciones: observa y se pregunta, manipula y experimenta, formula hipótesis, verifica y argumenta.

- Interpreta, realiza y utiliza planos, mapas y croquis de itinerarios teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.

- Utiliza las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para situar en las líneas del tiempo hechos históricos y otros hechos relevantes.

- Planifica la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados.

- Adopta comportamientos de protección del medio ambiente en la vida cotidiana.


4.TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL 1 2 3 4

- Utiliza diferentes procedimientos de búsqueda, selección, organización e interpretación de la información.

- Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda de información y la creación de diferentes producciones.

- Presenta un informe, utilizando soporte papel y digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) con diferentes medios, siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.


5.COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 1 2 3 4

- Participa activamente en las actividades del aula y del centro.

- Acepta y practica las normas de convivencia.

- Argumenta y defiende las opiniones propias, escucha y valora críticamente las opiniones de los demás, mostrando una actitud de respeto a las personas.

- Participa en la toma de decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones.

- Muestra respeto por las diferencias y las características personales propias y de sus compañeros y compañeras.

- Acepta la corrección en caso de equivocación y asume responsabilidades.

- Tiene adquiridos hábitos de salud, de higiene y de alimentación.


6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA 1 2 3 4

- Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico, visual, musical y corporal proporcionan.

- Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando recursos expresivos vocales, instrumentales y corporales.

- Reconoce y valora las manifestaciones artísticas y culturales del mundo social y cultural actual y de otras épocas.


7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER 1 2 3 4

- Utiliza técnicas para aprender a aprender: organiza, memoriza y recupera la información, a través de resúmenes, esquemas o mapas mentales.

- Reflexiona sobre su aprendizaje: organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.

- Utiliza la lectura como medio de obtener información.

- Usa las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender y para comunicarse.


8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 1 2 3 4

- Muestra una actitud de esfuerzo personal y actúa de forma coordinada y cooperativa en la resolución de las tareas que se plantean.

- Muestra interés, creatividad e iniciativa personal en la resolución de tareas.

- Es autónomo en la planificación, toma de decisiones y realización de las tareas.

- Razona y argumenta con lógica comprobando la validez del proceso llevado a cabo.


Fecha:

ANEXO II. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN INDIVIDUALIZADO

DATOS GENERALES

PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE

LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS. (MATERIAS

PENDIENTES)

ALUMNO/A: CURSO:

DEPARTAMENTO: MATERIA: CURSO:

PROFESOR RESPONSABLE:

ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES PREVISTAS:

EVALUACIÓN:

CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN. CALIFICACIÓN:

ASESORAMIENTO / ATENCIÓN PERSONALIZADA:

HORARIO DE

SEGUIMIENTO:

LUGAR DE SEGUIMIENTO:

ANEXO III. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO REPETIDORES

PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA EL

ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO

(REPETIDORES)

DATOS GENERALES


TUTOR/A: CURSO ACADÉMICO:

MATERIAS CON EVALUACIÓN NEGATIVA DEL CURSO ANTERIOR:

MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES:

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

1. REFUERZO DE MATERIAS INSTRUMENTALES:

LENGUA HORAS SEMANALES MATEMÁTICAS HORAS SEMANALES INGLÉS HORAS SEMANALES

2. INCORPORACIÓN A UN GRUPO FLEXIBLE:

BILINGÜE EN: LENGUA INGLÉS

NO BILINGÜE MATEMÁTICAS OTRAS MATERIAS:

3. ELECCIÓN DE MATERIA DE LIBRE DISPOSICIÓN: MATERIA:

4. ELECCIÓN DE MATERIAS OPTATIVAS: MATERIAS:

5. ELECCIÓN DE MATERIAS OPCIONALES: MATERIAS:

6. APOYO CURRICULAR EN MATERIAS INSTRUMENTALES (APOYO P.T.): MATERIAS:

7. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA: MATERIAS:

8. PROGRAMA DE REFUERZO DE PENDIENTES: MATERIAS:

9. COMPROMISO EDUCATIVO CON LA FAMILIA.

10. COMPROMISO DE CONVIVENCIA CON LA FAMILIA.

11. ASISTENCIA AL PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO.

OBSERVACIONES:

ANEXO IV. PROGRAMA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADO

ADAPTACIÓN CURRICULAR

NO SIGNIFICATIVA


TIPOLOGÍA DEL ALUMNO/A:

DIS (DISCAPACIDAD O TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA)

SSD (SITUACIÓN SOCIAL DESFAVORECIDA)

DGA (DIFICULTADES GRAVES DE APRENDIZAJE)

ITSE (INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO)

CONTENIDO DE LA ADAPTACIÓN:

MATERIA:

DESCRIPCIÓN DE LA MEDIDA

CONTENIDOS:

METODOLOGÍA:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:

ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS:

OBSERVACIONES:

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