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PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
CONSEJERIA DE EDUCACIÓN
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PROGRAMACIÓN DEL CENTRO DE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
C.E.I.P. “NUESTRA SEÑORA DE LOS REMEDIOS”
LA FUENTE DE SAN ESTEBAN
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
ÍNDICE
Introducción…………………………………………………………………………….…….……………pág.2
1.- Justificación del Plan……………………………………………………………….……………pág.3
2.- Objetivos………………………………………………………………………………………..…….pág.4
3.-Criterios y procedimientos para la detección y valoración de las necesidades
específicas de apoyo educativo………………………………………………………….………pág.4
4.- Medidas ordinarias, especializadas y extraordinarias
4.1.- Medidas ordinarias…………………………………………………………………………….pág.7
4.2- Medidas especializadas……………………………………………..……………………..pág.12
4.3.-Medidas extraordinarias…………………………………………………………………….pág.18
5.-Organización de recursos humanos y materiales y de los espacios del centro para
atender a los alumnos………………………………………………………………………………...pág.18
6.-Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relación con las
medidas específicas…………………………………………………………………………………..…pág.20
7. Colaboración con las familias, asociaciones y otras instancias…………….…pág.21
8.-Seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad…………..…pág.23
ANEXOS………………………………………………………………………………………… ………..…….pág 28
ANEXO VIII
Protocolo específico de actuación en situaciones de posible acoso escolar
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
INTRODUCCIÓN: EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (*) es un documento que refleja las actuaciones, la programación de las mismas y la organización de la respuesta educativa que tiene previsto desarrollar el CENTRO para los alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo (art. 9 ORDEN EDU/1152/2010). En dicho Plan se explicitan los objetivos, las medidas educativas, criterios de actuación, actividades, metodología y evaluación relacionadas con dicho alumnado. La planificación y organización de las medidas de Atención a la Diversidad que quedan plasmadas en el Plan de Atención a la Diversidad implican una respuesta articulada a las necesidades de todos de los alumnos del Centro. Por tanto su desarrollo depende de la participación de todo el profesorado del Centro. Dicho Plan ha sido elaborado con la participación de:
El Equipo Directivo del Centro (elaboración) Los profesores especialistas de apoyo PT y AL (colaboración) Los profesores tutores (colaboración) El Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Tamames
(asesoramiento)
(*)Cada curso académico se revisa el PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD para el Centro en función de las variaciones de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y de las decisiones de mejora procedentes de la CCP.
BASE LEGAL: ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León. ORDEN EDU/865/2009 de 16 de abril por la que se regula la evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales. RESOLUCIÓN de 17 de mayo de 2010 sobre atención educativa al alumnado de escolarización tardía y de desventaja socioeducativa.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, recoge en su Preámbulo como uno de sus principios fundamentales la exigencia de proporcionar una educación de calidad y adaptada a las necesidades de los ciudadanos. Asimismo reconoce que una adecuada respuesta educativa se concibe a partir del concepto de inclusión, siendo la atención a la diversidad una necesidad que abarca a todas las etapas educativas y a todo el alumnado.
El Decreto 26/2016, de 21 de julio, establece el currículo y regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León y ha sido publicado en el Boletín Oficial de Castilla y León el día 25 de julio de 2016.
1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN 1.1. CARACTERÍSTICAS SOCIO-CULTURALES DEL ENTORNO
Población escolar de zona rural en la que abunda el alumnado procedente de fincas y poblaciones con pocos habitantes en las que se constata limitación de los códigos lingüísticos: lenguaje oral comprensivo y expresivo deficitario.
Infraestructuras que fomenten los hábitos formativos relacionados con la
lectura (fundamentalmente ayuntamiento) con una funcionalidad limitada.
Zona cubierta con una deficitaria dotación de recursos de asistencia
sociofamiliar (CEAS).
Presencia de hábitos de escasa implicación familiar en la dinámica escolar.
Porcentaje significativo de alumnos con situaciones sociofamiliares de
desventaja socio cultural
Expectativas negativas en la familia y alumnos respecto el proceso educativo y las posibilidades de formación académica y profesional que ofrece el sistema educativo.
1.2. CARACTERÍSTICAS DEL RENDIMIENTO GENERAL DE LOS ALUMNOS
Limitación en el aprendizaje de contenidos instrumentales del Área de
Matemáticas relacionados con el razonamiento matemático y resolución de problemas (quinto y sexto curso)
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
Limitación en el aprendizaje de contenidos instrumentales del Área de Lenguaje en el ámbito de la comprensión y expresión escrita (a partir de tercer curso).
Carencia de hábitos de autonomía y trabajo intelectual
1.3. CARACTERÍSTICAS DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS
Amplio porcentaje de alumnos con dificultades en el dominio de la lectura y escritura: dificultades especificas de aprendizaje.
Alumnado con carencias significativas de capacidades básicas (ACNEES)
Alumnado con necesidades de apoyo en el Área Lingüística.
2. OBJETIVOS 2.1. Disponer las Medidas Educativas Especificas así como las Acciones que mejoren la respuesta a los alumnos/as que presentan necesidades especificas de apoyo educativo y problemas de adaptación al currículum ordinario. 2.2. Planificar las Medidas de Atención a la Diversidad y criterios de actuación que serán aplicados por el Centro en relación con el Apoyo Específico PT/AL, Refuerzo Educativo, elaboración de ACS. 2.3. Adaptar las programaciones didácticas a las características de los alumnos con necesidades especificas de apoyo mediante la incorporación de mejoras y ajustes metodológicos y didácticos de la actividad del aula ordinaria. 2.4. Mejorar la detección y facilitar la adaptación y respuesta educativa de los alumnos/as con necesidades especificas de apoyo educativo. 2.5. Adecuar y actualizar la acción tutorial, y desarrollo del Refuerzo Educativo a las necesidades especificas de los alumnos del Centro 2.6. Orientar a los padres y a las familias de alumnos con necesidades educativas específicas en relación con el proceso de escolarización, las medidas a desarrollar en el Centro y colaboración en el desarrollo de acciones educativas en el ámbito familiar.
3. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DETECCIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
DETECCIÓN Y ATENCIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO
EDUCATIVO
PRIMEROS PASOS
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
Cuando un alumno comience a manifestar dificultades en su aprendizaje, el
profesorado tomará las medidas ordinarias de atención individual y refuerzo
educativo para atender a las mismas. Si aún con estas medidas las dificultades
persisten y son significativas podrá solicitarse al EOEP que evalúe al alumno.
Para demandar esta evaluación el tutor habrá de rellenar una solicitud que le
proporcionará el jefe de estudios. En dicha solicitud, aparte de los datos personales y
académicos del alumno, se informará acerca de su competencia curricular en las áreas
instrumentales básicas, estilo de aprendizaje, necesidades educativas, etc. Dicha solicitud
será entregada al jefe de estudios quien se la hará llegar al EOEP para que comience la
evaluación.
Es obligatorio, antes de iniciar el estudio, la autorización escrita de los padres. El
procedimiento de actuación será el siguiente:
1. El tutor informará a los padres sobre la necesidad de evaluación de su hijo, previamente a
cualquier actuación los padres firmarán su conformidad o disconformidad con dicha
solicitud de evaluación. (Anexo II)
2. El tutor rellenará y entregará el Documento de Derivación al jefe de estudios quien se la
hará llegar al EOEP para que comience la evaluación. (Anexo I)
3. A continuación el miembro del EOEP realizará la debida evaluación.
4. Acabada la misma informará sobre el resultado de la misma al tutor (quien informará solo
o con el Orientador al resto del profesorado que da clase al alumno) y al jefe de estudios.
Además el orientador informará también a los padres, que firmarán su conformidad o no
en el Anexo “Apoyos para alumnos con necesidades educativas específicas”.
5. Se dejará constancia por escrito de dicha evaluación en el expediente del alumno.
6. El tutor/a será el responsable de informar a los padres, incluyendo en el horario del
alumno, las horas en que recibe apoyo especificando qué tipo de apoyo (P.T. o A.L.)
7. Cuando la evaluación del EOEP determine que el alumno ha superado sus necesidades y no
necesita más apoyo específico, el orientador o el tutor informarán a los padres que
firmarán su conformidad o no en el Anexo correspondiente.
ACTUACIONES BÁSICAS
Cuando el resultado de la evaluación haya supuesto un diagnóstico del alumno como
ACNEE, RETRASO MADURATIVO, LÍMITE O ALTAS CAPACIDADES es requisito:
a. Informe de evaluación psicopedagógica. (Elabora el EOEP)
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
b. Dictamen de escolarización. (Sólo para ACNEES y ALUMNOS DE
RETRASO MADURATIVO). Lo elabora el EOEP y se deja en el expediente del alumno. Si
confirmado por el Servicio de Inspección el Director del centro incluirá al alumno en
la base de datos ATDI y a continuación el jefe de estudios organizará la atención y las
actuaciones necesarias para atender al alumno en función de la disponibilidad
horaria del profesorado especialista.
c. El tutor, con el asesoramiento del EOEP y de los profesores de atención
a la diversidad (PT y AL) elaborará la ACS correspondiente en función del resultado
de la evaluación psicopedagógica.
DOCUMENTACIÓN
Toda la documentación del alumnado se guardará en su expediente. Esta
documentación será:
-Informes psicopedagógicos.
-Dictámenes de escolarización.
-Informes médicos aportados por la familia u otros informes de información relevante.
-ACS (cada ciclo se elaborará la correspondiente adaptación) incluyendo un informe de
evaluación cada trimestre.
-Informes trimestrales de información a padres junto con el boletín habitual. (Los
informes trimestrales se le deben devolver debidamente firmados por los padres al
tutor que entregará al secretario para guardarlos en el expediente del alumno)
-Resto de documentación habitual y oficial para todo el alumnado.
4. MEDIDAS ORDINARIAS, ESPECIALIZADAS Y EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 4.1. MEDIDAS ORDINARIAS 4.1.1. ACCIÓN TUTORIAL
a) Desarrollo de las acciones propuestas para el conocimiento individualizado de
los alumnos
b) Desarrollo del periodo de adaptación.
c) Desarrollo de acciones para mejorar la convivencia.
d) Desarrollo de acciones para favorecer la integración en el grupo y Centro.
e) Desarrollo de acciones para mejorar el rendimiento de los alumnos.
f) Desarrollo de acciones para favorecer el desarrollo personal y social de la
totalidad del alumnado.
g) Desarrollo de acciones de orientación académica.
h) Desarrollo de los procesos de evaluación (tutor).
i) Canalización de demandas sobre alumno (tutor).
j) Comunicación con padres.
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4.1.2. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y REFUERZO EN LAS AREAS INSTRUMENTALES Distinguimos diversas Estrategias Metodológicas (EM) adecuadas en función del tipo
de contenido, objetivos didácticos, nivel educativo de los niños/as, características
individuales (necesidades educativas) que diferenciamos de la siguiente forma:
1. Para la contextualización de la actividad.
2. Para el desarrollo de la comunicación y representación
3. Para la adquisición de hábitos y rutinas
4. Para la ejecución de tareas de comprensión de contenidos de Áreas
5. Para el tratamiento de situaciones de conducta
6. Para la supervisión y evaluación continua
7. Para la consolidación de aprendizajes
8. Para la ACI
1. Contextualización de la actividad:
El objetivo es activar la motivación, el interés y la predisposición hacia la
ejecución además de clarificar las instrucciones mediante un mensaje claro y preciso
de lo que van a hacer.
o Preguntas sobre un tema relacionado sobre lo que se va a trabajar a partir
de la introducción de una situación imaginaria:
o Recordatorio de una actividad realizada previamente relacionada con la
que se va e realizar.
o Propuesta de un tema relacionado con el que se va a trabajar a partir de
la introducción de personajes con estructura de cuento.
2. Desarrollo de la comunicación y representación El objetivo es privilegiar los códigos comunicativo-expresivos funcionalmente para
desarrollar la representación cognitiva mediante la expresión de sucesos, vivencias,
sentimientos, ideas, opiniones, tanto reales como imaginarias.
o Representación guiada mediante preguntas sobre un tema relacionado
sobre situaciones reales o imaginarias.
o Representación guiada mediante la introducción de personajes ficticios
(muñeco) que interacciona con los alumnos.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
o Representación guiada mediante la introducción de referentes
relacionados con situaciones del momento ocurridas en el aula, en el
entorno del colegio, pueblo o entorno social amplio (noticias).
o Representación guiada para la consolidación de normas y rutinas.
o Representación mediante escucha y comprensión de un cuento para la
realización de inferencias sobre las acciones ocurridas a los personajes.
o Análisis conjunto de sonidos en palabras (metalenguaje)
o Gesto asociado a la producción
o Facilitación del punto de articulación
o Generalización
3. Adquisición de hábitos y rutinas
o Análisis conjunto de situaciones: Representación mediante el análisis guiado sobre acontecimientos y ocurrencias de sucesos positivos y negativos ocurridos en el aula.
o Procedimiento de economía de fichas.
o Modelado
o Espera estructurada
4. Tareas de comprensión de contenidos sobre el entorno físico y social y conocimiento de si mismo y autonomía personal
o Ejecución de fichas y texto (dependiendo de los contenidos la contextualización y preparación se hará de forma oral).
o Introducción de autopreguntas: Se les enseña a hacerse así mismos unas
preguntas que les ayuden a planificar la ejecución de la tarea: -- ¿Qué tengo que hacer? LOCALIZACIÓN DE META/OBJETIVO
-- ¿Cómo lo voy a hacer? CAMINO A SEGUIR
o Introducción de ayudas específicas (dependiendo de las dificultades del niño y del tipo de tarea: orales, gráficas, manipulativas, lectura, escritura).
o Incitación o Modelado
5. Situaciones de conducta
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
o Procedimiento de economía de fichas. o Trabajo de normas de clase
o Análisis conjunto de situaciones: Representación mediante el análisis
guiado sobre acontecimientos y ocurrencias de sucesos positivos y negativos.
o Procedimiento de TIEMPO FUERA.
o Espera estructurada: En este caso se espera a que aparezca la conducta
deseada y se refuerza públicamente de forma espontánea.
o (Tratamiento de caso con los padres)
o Derivación a EOEP (solo en casos graves) 6. Supervisión y evaluación continua.
o Revisión de la ejecución de su tarea: Localización de error o paso mal efectuado previo diálogo sobre lo realizado.
o Indicación gráfica evaluadora: Representación de imagen que evalúa la
tarea (dibujo de una cara con una sonrisa) siempre en positivo (manipulando el tamaño de la sonrisa.
o Reforzamiento.
7. Consolidación de aprendizajes
o Repaso de tareas: Cambiando el formato original (por medio de canciones o dibujos o preguntas)
o Revisión de gráficas evaluadoras: Recordar siempre en positivo que hay
que mejorar
o Reforzamiento de los contenidos básicos o Salidas del aula: observación del entorno
4.1.3. ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS Esta es una Medida de CARÁCTER ORDINARIO que consiste en el ajuste curricular
de la metodología, la organización, las actividades, la temporalización,
materiales y los instrumentos de evaluación para alumnos con necesidades
específicas de cualquier tipo y grado. Es distinta a la ACS (adaptación significativa).
Se trata de adaptar los elementos del currículo que faciliten el aprendizaje del
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
alumno en el aula ordinaria. Los alumnos que requieran esta medida serán
propuestos por el EOEP.
1. Destinatarios:
1). Alumnos que manifiestan dificultades específicas de aprendizaje o un retraso
significativo de más de dos cursos académicos, que afecta al menos a las dos Áreas
Instrumentales. La afectación a más de dos áreas se considerará como base para la
elaboración de estas adaptaciones
2). Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo
3). Alumnos inmigrantes o pertenecientes a minorías étnicas que además presentan
Necesidades específicas de apoyo o presentan un déficit lingüístico significativo.
2. Elaboración:
El tutor/a y los especialistas de Área serán quienes elaboren estas
adaptaciones para aquellos alumnos que lo requieran. Para dicha elaboración
se seguirán los criterios para el ajuste curricular y la modificación de
materiales, actividades, organización, tiempos y formas de evaluación (tipo
de pruebas y exámenes) así como la metodología didáctica que requiera cada
alumno con necesidades.
Quedará reflejada por escrito según el formato y protocolo disponibles
(elaborado por el EOEP). La duración prevista será de un curso académico y su
revisión y seguimiento serán continuos.
La adaptación incluirá: Modificación del ÁREA (de aquellas Áreas que lo
requieran), orientación metodológica, instrumentos de evaluación adaptados,
recursos técnicos y materiales específicos, horario del alumno/a y hojas de
seguimiento y evaluación de su desarrollo.
3. Desarrollo:
Será desarrollada en el AULA ORDINARIA de forma continua por el profesor/a
tutor/a y todos los demás profesores de aula.
Se efectuarán todas las modificaciones organizativas y de aplicación de
materiales en función del nivel de competencia real que tenga el alumno/a.
Las pruebas, ejercicios, y demás formas de evaluación tendrán presente el
nivel de competencia real del alumno/a.
El seguimiento se efectuará por parte de todos los profesores implicados bajo
la coordinación del EOEP.
4.1.4. PLAN DE ACOGIDA PARA ALUMNOS INMIGRANTES Y DE INCORPORACIÓN TARDIA (PAAI) 1. Destinatarios:
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
1) Alumnos que manifiestan un retraso significativo por ser inmigrantes (escolarización tardía) 2) Alumnos que presentan un déficit lingüístico por desconocimiento del castellano. 2. Elaboración:
Se seguirán los criterios para el desarrollo de las actividades que favorezcan la socialización e integración en el Centro
La PAAI quedará reflejada por escrito según el formato y protocolo que
establezca la CCP. La duración prevista será de una quincena al iniciarse la escolarización del alumno y su revisión y seguimiento serán continuos.
4.1.5. MEDIDAS PARA EL CONTROL DEL ABSENTISMO
Protocolo para el control del absentismo. 4.2. MEDIDAS ESPECIALIZADAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 4.2.1. PERMANENCIA EXCEPCIONAL EN INFANTIL Y PRIMARIA Se contempla como una de las Medidas de Atención a la Diversidad a desarrollar en los Centros en Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Esta Medida está contemplada en la legislación vigente por la que se regula la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales. ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO: Los alumnos a los que puede aplicarse esta medida (Repetición de curso) serían: 1) Alumnos con necesidades educativas especiales escolarizados el ultimo curso de EI y que no van a superar el Curso académico en la mayoría de las Áreas 2) Alumnos con necesidades educativas especiales que ya ha repetido un curso académico en EP y que aun así requieren permanencia un año más en el último curso de EP CONDICIONES PARA LA REPETICIÓN DE CURSO: 1. Aplicación de criterios para la PROMOCION de curso (elaborados por la CCP). 2. Solo se aplicarán a los ACNEES en los casos de duda razonable respecto a la consecución o no de objetivos educativos 3. Los alumnos ACNEES podrán repetir hasta dos cursos en EP 4. Los alumnos solo podrán repetir una vez en la Etapa de EI.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
4.2.2. REFUERZO EDUCATIVO
Se contempla como una de las Medidas de Atención a la Diversidad a desarrollar
en los Centros en Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. ORDEN
EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo
de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, artículo 14.
OBJETIVOS:
El Refuerzo Educativo (RE) va destinado a disminuir y compensar los retrasos de
aprendizaje que presentan algunos alumnos mediante la impartición de contenidos
curriculares específicos previamente programados del Área o Áreas en las que
presentan Necesidades Educativas Específicas o retraso significativo de aprendizaje.
El RE se distingue del Apoyo Específico PT/AL, y puede ser efectuado por tutores/as
y maestros especialistas de Área (recursos personales ordinarios), cuando la
disposición horaria lo permite.
ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO:
Los alumnos a los que puede aplicarse esta medida (RE) serían:
1). Alumnos que han repetido Curso académico.
2). Alumnos en situación de desventaja educativa.
3). Alumnos que no han repetido pero manifiestan un claro retraso académico en
alguno o ambas Áreas Instrumentales.
4). Alumnos con necesidades educativas especificas detectados que también reciben
otras medidas: apoyo específico PT/AL y/o ACI.
CONDICIONES PARA EFECTUAR EL RE:
Puesto que el Refuerzo Educativo (RE) es una medida de atención a la diversidad se
efectuará previa autorización del EOEP. Estos alumnos/as podrán recibir Refuerzo
Educativo si así se considera pertinente en función de sus necesidades.
El Refuerzo Educativo será impartido preferentemente sobre contenidos curriculares
centrados en las Áreas Instrumentales, de acuerdo con la orientación del E.O.E.P.
CRITERIOS PARA EFECTUAR EL REFUERZO EDUCATIVO
El Refuerzo Educativo será impartido durante el horario escolar por los
profesores del Centro seleccionados que tengan disposición horaria: tutores
y/o especialistas de Área.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
La decisión respecto a los profesores que van a impartirlo cada Curso Escolar
así como a la organización dependerá del Director/a del Centro y/o Jefe/a de
Estudios, previa consulta y asesoramiento del EOEP.
La selección de los alumnos que requieren RE, los contenidos a Reforzar, el
número de sesiones para cada alumno/a y la modalidad de refuerzo, la
efectuará el EOEP en coordinación con el E. Directivo del Centro.
Irá dirigido a los alumnos/as repetidores, con retraso curricular significativo
que no reciben Apoyo específico, aquellos con integración tardía en el
sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa
(Anexo VIII) o aquellos detectados por el E.O.E.P que presentan necesidades
de apoyo educativo específico (independientemente de que reciban) apoyo
específico PT y/o AL.
Las Áreas prioritarias en las que se efectuará el RE son Matemáticas y
Lenguaje.
Para cada caso (alumno/a) se elaborará un Programa de Refuerzo Educativo
en el que se indique por escrito los objetivos operativos, los contenidos, la
metodología y forma de evaluación para cada Curso Académico.
La organización podrá incluir el refuerzo individual a un alumno, o a grupos
de alumnos, dependiendo del tipo y grado de las necesidades que presenten,
así como del número de alumnos/as que manifiestan retrasos similares.
El seguimiento del refuerzo Educativo se efectuará de forma continua por
medio de la coordinación entre el E.O.E.P, Apoyos, profesor/a que lo imparte
y tutor/a, teniendo como referencia los objetivos generales de intervención
con cada alumno/a.
Tanto la planificación, como los contenidos, la organización, la realización y
el seguimiento formarán parte del PLAN de Atención a la Diversidad del
Centro y consiguientemente de la PGA del Centro
La evaluación final del R.E. incluirá un informe final del profesor/a que lo ha
impartido sobre los objetivos alcanzados y será incluido junto con el resto de
los Informes de Competencia Curricular en el expediente del alumno/a.
DETECCIÓN Y ATENCIÓN DE ALUMNOS DE REFUERZO ORDINARIO
PRIMEROS PASOS Y ACTUACIONES BÁSICAS
Al finalizar el curso cada tutor hará una relación de alumnos que sean susceptibles de
necesitar refuerzo educativo. Se añadirán a esta relación alumnos repetidores y que
pasen de curso con materias pendientes.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
Además, cuando el tutor detecte dificultades de aprendizaje no significativas lo
pondrá en conocimiento del Jefe de Estudios y elaborará un informe de necesidades
de refuerzo educativo: Anexo “Propuesta justificada de refuerzo”:
a. El tutor informará a los padres sobre la necesidad que presenta su hijo,
previamente a cualquier actuación. Los padres firmarán su conformidad o
disconformidad con dicha intervención. Anexo Refuerzo ordinario para alumnos
b. A continuación el tutor realizará el informe de necesidades de refuerzo educativo,
podrá contar para ello con el asesoramiento del profesor de refuerzo. Anexo:
objetivos, seguimiento y evaluación del refuerzo
c. Este informe se guardará en el expediente del alumno.
RECURSOS PERSONALES
El profesorado de refuerzo atenderá al alumno cuando sea indicado por la Jefatura
de Estudios. La distribución de los tiempos dedicados a la atención de alumnado de
refuerzo se hará en función de la disponibilidad del profesorado. El profesor/a o
tutor/a que imparta clase en ese horario será el encargado de programar actividades
en ese horario en el que el alumno pueda salir a sus clases de apoyo. No se
programarán en las horas de apoyo ni exámenes ni otras actividades en las que el
alumno tenga que participar.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Cada sesión de refuerzo debe quedar reflejada en un dossier individual elaborado por
el Equipo Directivo y puesto a disposición del profesor de refuerzo.
La evaluación del alumnado de refuerzo se regirá por lo dispuesto en la orden
EDU/195/2007, de 29 de noviembre por la que se regula la evaluación en la
educación primaria en CYL dejando constancia escrita al finalizar cada curso en el
informe de necesidades de refuerzo ordinario del desarrollo del trabajo realizado
DOCUMENTACIÓN
Toda la documentación del alumnado se guardará en su expediente. La
documentación a tener será:
-Informes de necesidades de refuerzo ordinario.
-Cuaderno resumen del refuerzo del alumno.
-Resto de documentación habitual y oficial para todo el alumnado.
4.2.3. APOYO INDIVIDUALIZADO ESPECÍFICO PT / AL Esta Medida es contemplada en la legislación vigente (O.M. sobre evaluación, O.M. 29 de Junio de 1994, BOE 06-07-1994, p. 5 apdo. c, por la que se regulan la organización y funcionamiento de los Centros de EI y EP), como medida facilitadora y compensadora de los déficits que presentan los alumnos con necesidades educativas especiales detectados por el EOEP
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
Destinatarios: Los alumnos que recibirán apoyo PT / AL son: 1). Alumnos con necesidades educativas especiales relacionadas con limitaciones en la competencia comunicativa y lingüística básica. 2). Alumnos que manifiestan dificultades específicas de aprendizaje o un retraso significativo en las Áreas Instrumentales de más de dos cursos. 3). Alumnos con necesidades educativas especiales permanentes que tienen ACI 4). Alumnos inmigrantes o pertenecientes a minorías étnicas que además presentan NEES o tienen un déficit lingüístico significativo. Organización y funcionamiento del Apoyo específico PT/AL: Recibirán apoyo específico todos los alumnos sobre los que se haya efectuado la
evaluación psicopedagógica (Informe Psicopedagógico) y se hayan detectado
necesidades educativas significativas que requieren apoyo.
Las modalidades de impartición del apoyo, así como la organización del mismo podrá
incluir el apoyo fuera del aula ordinaria (efectuado en el aula de apoyo), dentro del
aula ordinaria, forma individual o forma de grupo/s.
La determinación de las sesiones de apoyo para cada alumno detectado dependerán
de sus necesidades (naturaleza de las dificultades, grado de las mismas, afectación al
currículo). Por tanto al comenzar cada curso académico el EOEP, el Equipo Directivo
y los profesores de apoyo elaborarán el horario de atención específica a todos los
alumnos detectados.
El apoyo específico PT/AL tendrá una programación específica para cada alumno
(PROGRAMACIÓN INDIVIDUALIZADA DE APOYO) y para cada curso académico. Dicha
PROGRAMACIÓN contendrá los objetivos específicos, contenidos y actividades,
materiales y evaluación (criterios específicos) elaborada por los profesores de apoyo
en colaboración con el EOEP.
Los profesores de apoyo se coordinarán con el EOEP y los tutores para efectuar el
seguimiento de la intervención con los alumnos detectados.
Los profesores de apoyo PT/AL al finalizar cada curso académico elaborarán un
informe individualizado del Apoyo efectuado sobre cada alumno. Así mismo
participarán en las sesiones de evaluación ordinarias informando sobre los progresos
y dificultades de los alumnos que han recibido apoyo.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
4.2.4. ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA (ACS)
ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
Las Adaptaciones Curriculares Significativas se regirán por los principios de
normalización e inclusión escolar. Las adaptaciones curriculares que se aparten
significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo se
realizarán tomando como referente los objetivos y criterios de evaluación definidos
en su nivel de competencia curricular y, de acuerdo con ellos, se realizará su
evaluación y promoción.
Destinatarios:
1) Alumnos con necesidades educativas especiales relacionadas con limitaciones
severas en la competencia comunicativa y lingüística básica.
2). Alumnos con necesidades educativas especiales permanentes.
3). Alumnos inmigrantes o pertenecientes a minorías étnicas que además presentan
NEES o presentan un déficit lingüístico significativo que les impide aprovecharse del
vitae ordinario.
Elaboración:
El tutor/a será quien elaborará la ACS para aquellos alumnos que lo
requieran. Para dicha elaboración se seguirán los criterios para el ajuste
curricular y la modificación de objetivos, contenidos, formas de evaluación
(criterios adaptados de evaluación) y metodología didáctica que requiera cada
alumno con necesidades. En dicha elaboración participarán todos los
profesores que impartan algún Área al alumno/a con necesidades bajo la
supervisión del EOEP. Se firmará por: el tutor/a, profesores de Área,
profesores de apoyo, Jefe de Estudios y EOEP.
La adaptación quedará reflejada por escrito según el formato y protocolo
disponibles (elaborado por el EOEP). La duración prevista será de dos cursos
académicos y su revisión y seguimiento serán continuos.
La adaptación incluirá: Modificación de contenidos y objetivos de cada Área
(de aquellas Áreas adaptadas), Orientación metodológica para cada Área,
criterios de evaluación adaptados, Recursos técnicos y materiales específicos,
horario del alumno/a y hojas de seguimiento y evaluación de su desarrollo.
Desarrollo:
La adaptación será desarrollada en el AULA ORDINARIA de forma continua por
el profesor/a tutor y todos los demás profesores de aula.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
Se efectuarán todas las modificaciones organizativas y de aplicación de
materiales en función del nivel de competencia real que tenga el alumno/a.
Las pruebas, ejercicios, y demás formas de evaluación tendrán presente el
nivel de competencia real del alumno/a (nunca el nivel del curso en el que
está escolarizado).
El seguimiento se efectuará por parte de todos los profesores implicados bajo
la coordinación del EOEP.
Las calificación del alumno incluirá la condición de ACS (en el expediente
académico y libro de calificaciones)
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales se regirá por lo
dispuesto en la orden EDU/195/2007, de 29 de noviembre por la que se regula la
evaluación en la educación primaria en CYL y la ORDEN EDU/865/2009, de 16 de
abril, por la que se regula la evaluación del acnee.
Las Adaptaciones Curriculares Significativas se reflejarán en los boletines de
información a padres y en el resto de documentos oficiales de evaluación con ACS al
lado de la calificación correspondiente.
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.
Las adaptaciones curriculares realizadas para atender a este tipo de alumnado tienen como fin promover en el mismo el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos generales de esta etapa educativa, contemplando medidas extraordinarias dirigidas a ampliar y enriquecer los contenidos del currículo ordinario y medidas excepcionales de flexibilización del período de escolarización. Estas adaptaciones curriculares requerirán también una evaluación psicopedagógica previa, realizada por el equipo de orientación, y en la que se determinará la conveniencia o no de su aplicación. De dicha evaluación se emitirá un informe que contendrá los apartados que marque la legislación vigente.
La adaptación curricular que se elabore para atender al alumnado con altas capacidades intelectuales establecerá una propuesta curricular por áreas o materias, en la que se recoja la ampliación y enriquecimiento de los contenidos y las actividades específicas de profundización. La elaboración y aplicación de las adaptaciones curriculares será responsabilidad del profesor o profesora del área o materia correspondiente, con el asesoramiento del equipo de orientación. Para facilitar la aplicación de la adaptación, la Consejería competente en materia de educación, a propuesta de la dirección del centro, previo trámite de audiencia al padre, madre o tutores legales, podrá adoptar las siguientes medidas de flexibilización de la escolarización de este alumnado, siguiendo el procedimiento que se establezca para ello:
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
- Anticipación en un año de la escolarización en el primer curso de la Educación Primaria. - Reducción de un año de permanencia en la Educación Primaria. - Reducción de un año de permanencia en la Educación Secundaria
obligatoria.
4.3. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las medidas extraordinarias de atención a la diversidad son, entre otras, aquellas
que inciden principalmente en la flexibilización temporal para el desarrollo curricular
de cara a posibilitar la mejor consecución de los objetivos educativos y desarrollo de
las competencias básicas.
Entre otras, las medidas extraordinarias de atención a la diversidad se pueden
considerar:
a) Aceleración y ampliación parcial del currículo que permita al alumnado con
altas capacidades la evaluación con referencia a los elementos del currículo del curso
superior al que está escolarizado.
b) La flexibilización del período de permanencia en la etapa para el alumnado
con altas capacidades intelectuales en los términos que determina la normativa
vigente.
c) Escolarización en el curso inferior al que le corresponde por edad, para
aquellos alumnos que se escolaricen tardíamente en el sistema educativo y presenten
un desfase curricular de dos o más años. En el caso de superar dicho desfase, se
incorporará al curso correspondiente a su edad.
d) Prolongación de la escolaridad en la etapa de un año más para el alumnado
con necesidades educativas especiales siempre que ello favorezca su integración
socioeducativa y la adquisición de los objetivos de la etapa.
5. ORGANIZACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES Y DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO PARA ATENDER A LOS ALUMNOS
1º. La intervención de los recursos de Apoyo (PT/AL) en el Centro se efectuará en función de las necesidades específicas detectadas por el EOEP. Todos los alumnos a atender por los Apoyos (PT/AL) serán evaluados por el EOEP previa DEMANDA por escrito del tutor/a o profesores, con conocimiento del Director/Jefe de Estudios y consiguientemente dispondrán de Informe Psicopedagógico. Los alumnos que sean identificados de forma precisa como alumnos con necesidades especificas de apoyo educativo serán incluidos en la ATDI. 2º. Todos los alumnos dispondrán de la atención / apoyo PT y AL que requieran, con el número de tiempos y sesiones de apoyo imprescindibles para responder adecuadamente a sus necesidades. Dicho número de sesiones para cada alumno/a detectado será determinado por el EOEP una vez evaluado el tipo y grado de sus necesidades (Informe Psicopedagógico).
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
3º. El EOEP determinará el contenido del apoyo (Área/s de Intervención) y modalidad de apoyo (alumnos que van a recibir apoyo PT, apoyo AL o ambos tipos de apoyo) en función de las Evaluación Psicopedagógica efectuada y de lo dispuesto en el Informe Psicopedagógico (apdo. Propuesta de Medidas). 4º. El horario y planificación semanal del Apoyo PT/AL dependerá del tipo de apoyo a realizar (PT/AL o ambos), del número total de alumnos a atender por cada Apoyo y del número de sesiones dispuestas para cada alumno por el EOEP. Dicho horario se elaborará a principios de cada Curso Escolar en coordinación entre el Director/Jefe de Estudios de cada Centro, los propios Apoyos y el EOEP de acuerdo con los Criterios Específicos para la Distribución de Apoyos y con el listado de sesiones de apoyo previstas para cada alumno (listado de necesidades). Dicho horario será modificado a lo largo del curso en función de los nuevos alumnos a atender detectados y de las posibles altas de alumnos que finalicen el tratamiento. 5º. La distribución concreta de las sesiones de apoyo a lo largo de la semana y dentro de cada jornada escolar se efectuará teniendo presente que no coincidan varias sesiones del mismo Apoyo el mismo día, que no coincidan seguidos varios Apoyos (1ª hora apoyo PT y 2ª hora apoyo AL). 6º. La disposición en el horario del alumno de las sesiones de apoyo se consideran prioritarias (para los alumnos con necesidades) frente a la disposición de las horas de otras especialidades: Educación Física, Inglés, Religión. 7ª. La realización de cada Apoyo (PT/AL) con cada alumno/a concreto podrá efectuarse fuera del aula ordinaria (en el aula de apoyo), dentro del aula ordinaria (particularmente en la etapa de E.I. y en otros casos en que así se considere oportuno) y con determinados agrupamientos para cada sesión en función de las características y niveles de los alumnos a apoyar. La decisión sobre los espacios de apoyo, sesiones y los agrupamientos de alumnos dependerá de lo especificado en el Informe Psicopedagógico (apdo. Propuesta de Medidas). 8ª. Los profesores de apoyo elaborarán junto con el EOEP una Programación Individualizada que incluya criterios de evaluación para cada alumno apoyado, objetivos operativos de intervención y materiales de trabajo. Dicha programación formará parte del expediente académico del alumno. 9º. El EOEP mantendrá con los apoyos (PT/AL) de cada Centro reuniones semanales de coordinación fijadas en horario el día de atención presencial a cada Centro, en las que se efectuará el asesoramiento sobre los casos detectados, se programará la actuación individualizada con cada alumno y se efectuará el seguimiento continuo de la intervención. 10ª. Los Apoyos (PT/AL) coordinarán su actuación con la actuación del tutor/a y otros profesores en aquellos casos en que el EOEP considere necesaria articular propuestas de acción conjunta entre el aula ordinaria y el aula de apoyo. De la misma forma, los Apoyos asesorarán y ofrecerán los materiales más adecuados para trabajar en el aula ordinaria determinados contenidos. 11ª. Los Apoyos (PT/AL) participarán el la elaboración de las ACIS, junto con el tutor/a y demás profesores con las directrices y asesoramiento del EOEP y con la coordinación del Jefe de Estudios del centro donde está escolarizado el alumno/a. Dicha ACI formará parte del expediente académico del alumno.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
12º. Los Apoyos participarán en las reuniones de Evaluación (evaluación ordinaria) de cada alumno apoyado junto con el tutor/a, demás profesores, EOEP y con la coordinación del jefe se estudios. Del mismo modo los Apoyos junto con el EOEP participarán en las decisiones sobre la promoción de aquellos alumnos de apoyo cuyas circunstancias lo requieran. 13ª. Los Apoyos (PT/AL) al finalizar cada Curso Académico elaborarán un Informe Final Individualizado sobre el proceso de intervención seguido y los objetivos alcanzados por cada alumno/a apoyado, que pasará a formar parte del expediente académico del alumno y que será el punto de partida para la continuidad de la intervención el siguiente Curso Escolar.
6. FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES EN RELACION CON LAS MEDIDAS ESPECIFICAS:
(1) Atención a los alumnos con necesidades educativas especificas.
ACTIVIDAD
ESPACIO
AGENTES
Evaluación Psicopedagógica Centro / familia EOEP Tutores
Disposición de medidas especificas
Centro EOEP Equipo Directivo
ATDI
Director del Centro EOEP/Director
Planificación sesiones apoyo Coordinación apoyos EOEP Apoyos Equipo Directivo
Asesoramiento a apoyos Coordinación apoyos
EOEP Apoyos
Asesoramiento a tutores
Coordinación/ Aula EOEP Tutores
Aplicación de medidas (ACIS)
Aula Tutores Especialistas de Área
Aplicación de medidas (Refuerzo Educativo)
Aula Tutores Especialistas de Área
Ejecución de Apoyo Específico
Aula de Apoyo PT AL
Orientación a padres
Centro EOEP
(2) Coordinación Didáctica.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD ESPACIO AGENTES
Asesoramiento CCP / Ciclos EOEP Equipo docente
Evaluación y promoción Junta de Evaluación EOEP Equipo Docente
(3) Orientación Académica y Acción Tutorial:
ACTIVIDAD ESPACIO AGENTES
Asesoramiento a alumnos Tutoría EOEP Tutores
Asesoramiento a tutores Tutoría EOEP Tutores
(4) Intervención en el ámbito Sociofamiliar:
ACTIVIDAD ESPACIO AGENTES
Asesoramiento académico a padres
Centro/Tutoría EOEP Padres
Intervención con familias Centro EOEP
7. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS, ASOCIACIONES Y OTRAS INSTANCIAS:
Detección de las situaciones con problemática familiar y/o sociocultural:
alumnos de escolarización tardía y de desventaja socioeducativa. Se efectuará
en colaboración con el EOEP.
Recogida de datos a incluir en el Informe Psicopedagógico.
Asesoramiento a padres en hábitos para la autonomía personal.
Asesoramiento a padres en hábitos de estudio.
Búsqueda de recursos sociales e información para las familias
Control de absentismo escolar.
Mediación y tratamiento con familias implicadas en un asunto de Convivencia
escolar entre alumnos.
Búsqueda de recursos educativos para un alumno con NEE.
Información sobre Becas para Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
Información puntual a la Inspección Educativa sobre el caso de absentismo
escolar y traslado de expediente.
Procedimientos:
Entrevistas familiares y/o con el alumno, partiendo de un modelo con pautas
a seguir, que incluye información relevante en función del propósito de la
misma.
Colaboración educativa en casa, para lo que se les han facilitado pautas de
actuación concretas.
Evaluación conjunta con los padres del desarrollo de acciones.
Todas estas actuaciones se realizarán en coordinación con la PTSC del Centro
priorizando aquellos casos que requieran una Intervención conjunta.
AMBITOS DE ATENCIÓN SOCIOFAMILIAR
Infantil Ciclo I Ciclo II Ciclo III 1er ESO
Plan de acogida X X X X X
Detección X X X X X
Intervención. Alumno
X X X X X
Intervención. Familia
X X X X x
Inmigrantes X X X X X
Minorías étnicas X X X X X
Absentismo X X X X
Derivaciones- Coord. Extern
X X X X X
8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El protocolo de actuaciones previstas a lo largo del curso es el detallado a continuación: PRIMER TRIMESTRE
Reunión inicial: coordinación del profesorado (jefe de estudio, profesor tutor, EOEP,
PT y AL.) que atiende a los alumnos con necesidades educativas especiales para
establecer las sesiones de apoyo y refuerzo.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
Al comienzo de curso se programarán reuniones entre profesores tutores que han
tenido ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS el curso pasado y permanecen en el
centro y los nuevos tutores que los vayan a tener ese año. Estas reuniones tendrá
como fin compartir información significativa sobre alumnos.
Reunión de Jefe de Estudios con el Equipo de Atención a la diversidad. Este equipo
estará compuesto por los profesores de PT, AL y EOEP. Esta reunión tendrá como
objetivo la revisión de este plan y programar actuaciones para el curso. Además, se
tendrán otras reuniones con el equipo de atención a la diversidad durante el
trimestre.
Elaboración y/o revisión de ACS por parte de los tutores con el asesoramiento del
equipo de atención a la diversidad.
Asignación de apoyos a los profesores con horario disponible.
Reuniones entre profesorado que imparta refuerzo ordinario y los tutores para
programar el refuerzo.
Reuniones entre profesorado que imparta refuerzo ordinario y los tutores relativas a
la evaluación trimestral de los alumnos de refuerzo.
Evaluación primer trimestre: asistencia a sesiones de evaluación, coordinación tutor
y profesorado de atención a la diversidad para elaborar boletines de información a
las familias.
SEGUNDO TRIMESTRE
Seguimiento de ACS.
Reuniones de Jefe de Estudios con el Equipo de Atención a la diversidad.
Reuniones entre profesorado que imparta refuerzo educativo y los tutores relativas a
la evaluación trimestral de los alumnos de refuerzo.
Evaluación segundo trimestre: asistencia a sesiones de evaluación, coordinación tutor
y profesorado de atención a la diversidad para redactar boletines de información a
las familias.
TERCER TRIMESTRE
Evaluación de ACS. Los tutores, con el asesoramiento de los profesores de atención a
la diversidad, rellenaran los aspectos relativos a la evaluación de áreas, fechas de
seguimiento y completarán el informe de evaluación final.
Reuniones de jefe de estudios con el equipo de Atención a la diversidad.
Evaluación tercer trimestre: asistencia a sesiones de evaluación, coordinación tutor y
profesorado de atención a la diversidad para enviar boletines de información a las
familias.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
Al finalizar el curso cada tutor hará una relación de alumnos que sean susceptibles de
necesitar refuerzo educativo. Además se añadirán a esta relación alumnos
repetidores y que pasen de curso con materias pendientes.
El equipo de atención a la diversidad elaborará una memoria final de curso
A LO LARGO DE TODO EL CURSO
Revisión y seguimiento de los ACNEES.
Asesoramiento en la realización de las adaptaciones curriculares correspondientes así
como en la preparación de actividades de estimulación y refuerzo.
Detección de acnees y otros alumnos con necesidades.
Familias: Información y formación. Charlas y entrevistas.
Participación en las C.C.P. y en los temas y proyectos que de ellas se deriven.
Seguimiento del Plan de Acción Tutorial y de las medidas de atención a la diversidad.
Colaboración con otras instituciones que incidan en el proceso educativo de
determinados alumnos (Trabajadores sociales y personal del CEAS).
Como resultado del seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad, el
Equipo Directivo elaborará una memoria con una conclusión final sobre la aplicación
del mismo, los resultados obtenidos por los alumnos, así como las correspondientes
áreas de mejora. Dichas conclusiones y propuestas pasarán a formar parte de la
Memoria Anual del Centro.
Se efectuará una evaluación del desarrollo del Plan para comprobar el proceso
ejecutado y los resultados. La evaluación final intentará reflejar los resultados más
significativos en todas las medidas y hasta qué punto han sido conseguidos los
Objetivos del Plan, describiendo los factores que han influido en un sentido positivo
u otro en su consecución, y en función de estos resultados establecer las propuestas
de Mejora y Continuidad de la actuación sobre la diversidad para el próximo Curso
Académico.
8.1. TIPOS DE EVALUACIÓN: Esta evaluación tiene un carácter continuo (explicitado en el registro del seguimiento
de la actuación) para poder verificar el PROCESO llevado a cabo, y al mismo tiempo,
un carácter final (evaluación de objetivos conseguidos) para poder valorar los
RESULTADOS.
Los datos serán cuantitativos y cualitativos y el procedimiento instrumental básico de
análisis es CRITERIAL (indicadores que establecen la concreción de metas
alcanzadas).
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
Se realizará una EVALUACIÓN INTERNA basada en una escala con indicadores que
definan la consecución y adecuación de las metas, actividades y resultados del Plan.
Del mismo modo se incluye una EVALUACIÓN EXTERNA: efectuada por el EOEP
utilizando los mismos indicadores de valoración sobre una escala graduada que
establece la adecuación o no de cada indicador. Al mismo tiempo el EOEP realiza
8.2. INDICADORES DE EFICIENCIA:
La evaluación de los Objetivos Generales se ha objetivado en la Eficiencia del Plan
de atención a la diversidad, entendida como Mejora objetivable de las acciones
educativas concretas mediante el Plan. Esta eficacia se evalúa mediante unos
Indicadores de Eficiencia:
1. Funcionalidad de los mecanismos de Detección de las Necesidades
Educativas Específicas.
2. Adecuación de los procesos de planificación organizativa de la Atención a la
Diversidad y distribución de recursos de apoyo (PT/AL).
3. Aplicación de recursos estratégicos, técnicos y procedimentales específicos
en la intervención de los especialistas PT/AL.
4. Funcionalidad de los procesos de Comunicación entre Ciclos y en la CCP
para la coordinación didáctica en el ámbito de la atención a la diversidad.
5. Revisión y mejora de la Acción Tutorial y Programaciones Didácticas en
relación con la atención a la diversidad
6. Utilización y aplicación de recursos estratégicos, técnicos y
procedimentales específicos por los profesores tutores que efectúan el
refuerzo Educativo y las ACIs.
7. Coordinación funcional entre el equipo directivo, profesores de apoyo y
equipo de profesores del centro para el desarrollo de acciones sobre la
atención a la diversidad.
8. Mejora objetivable de los aprendizajes específicos básicos de los alumnos
con necesidades educativas específicas en función del Apoyo Específico,
Refuerzo Educativo y/o ACIs.
9. Percepción positiva de los procesos de atención a la diversidad por parte de
los profesores y equipos directivos.
10. Aplicación de medidas en los contextos familiares y de comunicación con
padres para la introducción de cambios de mejora en los alumnos con
necesidades
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
11. Integración estructural de las Medidas de Atención a la Diversidad en el
Centro mediante la toma de decisiones en la CCP
12. Funcionalidad de los procesos de adaptación curricular no significativa en
metodología, temporalización, actividades y de materiales aplicadas en el
aula ordinaria por los profesores.
13. Desarrollo de actividades relacionadas con los planes de acogida para los
alumnos de integración tardía.
14. Implicación de los padres en el proceso de atención a los alumnos con
necesidades educativas específicas en el marco de la acción tutorial.
15. Implicación de profesores de apoyo en la aplicación de medidas específicas
de Atención a la Diversidad
16. Implicación de profesores tutores en la aplicación de medidas específicas
de Atención a la Diversidad
17. Implicación de los equipos directivos en la facilitación de la aplicación de
medidas específicas de Atención a la Diversidad
En dicha evaluación participarán el Equipo Directivo, los Apoyos y el propio EOEP:
1. Evaluación interna:
1.1 Evaluación del ED: cuestionario para valorar la planificación, la
organización y los resultados
1.2. Evaluación de Apoyos: cuestionarios para valoración de las medidas
específicas relacionadas con el apoyo específico.
1.3. Evaluación del Equipo docente: medidas ordinarias y extraordinarias.
2. Evaluación externa:
2. 1. Evaluación efectuada por el EOEP.
DILIGENCIA DE ELABORACIÓN
DILIGENCIA por la que se hace constar que el presente PLAN DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD fue elaborado por el Equipo Directivo para incorporarlo al
Proyecto Educativo de Centro.
Y para que conste, se firma la presente diligencia en La Fuente de San
Esteban, a 5 de octubre de 2017.
Fdo.: Gloria Carmen de la Fuente López
Directora del CEIP “Ntra. Sra. de los Remedios”
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
ANEXO I:
SOLICITUD DE INTERVENCIÓN DEL ESPECIALISTA EN ORIENTACIÓN
EDUCATIVA DEL EOEP
ANEXO II:
AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES O TUTORES LEGALES PARA LA
REALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
ANEXO IV:
COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS DEL APOYO NECESIDADES EDUCATIVAS
ANEXO V:
COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS DEL REFUERZO ORDINARIO
ANEXO VI:
PROPUESTA JUSTIFICADA DE REFUERZO ORDINARIO
ANEXO VII:
OBJETIVOS Y EVALUACIÓN PLANTEADOS EN EL REFUERZO
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
ANEXO I:
DOCUMENTO DE DERIVACIÓN (SOLICITUD DE INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO ESPECIALISTA EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA)
1.- DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A:
Nombre
Apellidos
F. nacimiento Edad
Nº hermanos Lugar que ocupa
Padre / tutor legal
Madre / tutora legal
Domicilio
Localidad C. Postal
Provincia Teléfono
Etapa educativa Curso
Curso / nivel de inicio de la escolarización
Curso / nivel en que ingresó en el centro
Repetición/es NO SÍ Indicar curso/s:
Incidencias escolares significativas
Circunstancias relevantes y significativas del entorno familiar
Informes previos
NO
SI
Fecha
Psicopedagógico
Médico
Otros
2.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO:
Nombre del centro Código
Dirección
Localidad C. Postal
Teléfono Fax Correo electrónico
Tutor/a
3.- ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL ALUMNO/A (señalar sólo los aspectos en los que sobresale o manifiesta dificultades en este momento):
ASPECTOS SOBRESALE DIFICULTAD
Capacidad intelectual
Memoria
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
Atención – concentración
Autoestima - autoconcepto
Ritmo de aprendizaje
Motivación e interés
Comportamiento en el aula / centro
Control del plan de trabajo / técnicas de estudio / hábitos de estudio
Comprensión lectora
Composición y expresión escrita
Pro
cesos d
e
razonam
iento
y
com
pre
nsió
n Organización de ideas
Resolución de problemas
Razonamiento
Cálculo
Capacid
ad d
e
rela
ció
n e
inte
gra
ció
n
Con el profesorado
Con los compañeros
Con su familia
Integración en el grupo
Áreas (indicar):
Otros (indicar):
4.- ACTUACIONES REALIZADAS PARA INTENTAR DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS:
Actividades de recuperación (especificar)
Refuerzo en el área de _________________
Priorización de objetivos/contenidos
Agrupamientos
Temporalización
Responsables:
Refuerzo en el área de _________________
Priorización de objetivos/contenidos
Agrupamientos
Temporalización
Responsables:
Utilización de materiales y recursos diferentes
Cambio metodológico
Acción tutorial (entrevistas con los padres, alumno…)
Participación en Programas específicos (enumerar)
Adaptaciones curriculares
Optatividad (Educación Secundaria)
Medidas de ampliación y enriquecimiento
Otras (indicar)
5.- BREVE VALORACIÓN DE LO QUE HA SUPUESTO LA ADOPCIÓN DE ESTAS MEDIDAS:
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
En a de de 20
Sello del Centro
Director/a del Centro Tutor/a
6.- DESCRIPCIÓN DE LA INTERVENCIÓN QUE SE SOLICITA:
7.- OTRAS CONSIDERACIONES:
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
ANEXO II
AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES O TUTORES LEGALES PARA LA REALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Don:
Doña:
como padre / madre / tutor legal del alumno/a:
Dirección
Población C. Postal
Tel. fijo Tel. móvil C. electrónico
AUTORIZAMOS a que nuestro hijo/a sea derivado al
Equipo de Orientación Educativa de:
Departamento de Orientación de:
para realizarle las valoraciones que se consideren adecuadas y determinar, en el
caso que corresponda, sus necesidades específicas de apoyo educativo y poder
dar la respuesta más adecuada a las mismas.
En a de de 20
Nombre y Firma Padre/Tutor legal
Nombre y Firma Madre/Tutora legal
OBSERVACIONES: Se ruega adjuntar cualquier Informe (médico, psicológico, pedagógico) que puedan tener relación con la valoración planteada.
SE
LE
CC
ION
AR
UN
O
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
ANEXO IV
APOYOS PARA ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS Dña. Gloria C. de la Fuente López, Directora del CEIP Nuestra Señora de los Remedios de La Fuente de San Esteban, comunica a los padres o tutores legales del alumno/a______________________________________________ escolarizado en el curso ____________ de educación ___________________, que va a participar en las actividades de apoyo y refuerzo educativo indicadas a continuación: apoyo de profesora de Pedagogía Terapeútica apoyo de profesora de Audición y Lenguaje
La Fuente de San Esteban a ________ de __________________de 2.01__
Fdo: La directora
OPINIÓN DE LOS PADRES O TUTORES LEGALES SOBRE LA PUESTA EN MARCHA
DEL APOYO
Don/Dña____________________________________________________________padre/madre o tutor/a legal. Manifiesta que ha sido informado/a sobre las necesidades de refuerzo de su hijo/a y sobre los apoyos que se han previsto realizar para el presente curso escolar. Señalar con una X :
Sí estoy de acuerdo No estoy de acuerdo por los siguientes motivos:_________________________ __________________________________
La Fuente de San Esteban a ________ de _______________de 2.01__
Fdo: Padre/Madre/Tutor/a
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
ANEXO V
Doña Gloria C. de la Fuente López, Directora del CEIP Nuestra Sra. De los Remedios de La
Fuente de San Esteban, comunica a los padres o tutores legales del alumno/a___________
____________________________________________________________________ escolarizado en
el curso ___________ de educación _________________________, que deja de recibir atención
educativa, dado que ha superado las dificultades que presentaba:
apoyo de profesor/a de Pedagogía Terapeútica apoyo de profesor/a de Audición y Lenguaje
La Fuente de San Esteban a ________ de __________________de 2.01__
Fdo: La directora
ENTERADOS LOS PADRES O TUTORES LEGALES AL RESPECTO
Don/Dña_______________________________________________________________
_______ padre/madre o tutor/a legal. Manifiesta que ha sido informado/a de la
superación de las necesidades que presentaba su hijo/a, por lo que deja de
recibir el apoyo correspondiente.
La Fuente de San Esteban a ________ de __________________de 2.01__
Fdo:Padre/Madre/Tutor/a
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
OPINIÓN DE LOS PADRES O TUTORES LEGALES SOBRE LA PROPUESTA DE REFUERZO
EDUCATIVO
Don/Dña_______________________________________________________________
padre/madre o tutor/a legal . Manifiesta que ha sido informado/a sobre las
necesidades de refuerzo de su hijo/a y sobre los apoyos que se han previsto realizar
para el presente curso escolar.
Marcar con una X :
SÍ estoy de acuerdo
No estoy de acuerdo por los siguientes motivos:__________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
La Fuente de San Esteban, a ________ de __________________de 2.01__
Fdo: Padre/Madre/Tutor/a
El tutor/a de ____________ curso de primaria, del CEIP Ntra. Sra. De los Remedios de
La Fuente de San Esteban, comunica a los padres o tutores legales que su
hijo/a__________ _______________________________________________________,
deja de recibir refuerzo educativo en el área de ___________________________
____________________ dado que ha superado las dificultades que presentaba.
La Fuente de San Esteban, a ________ de __________________de 2.01__
Fdo: El/la tutor/a
ENTERADOS LOS PADRES/TUTOR/A LEGAL AL RESPECTO:
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
Don/Dña________________________________________________________________
padre/madre o tutor/a legal. Manifiesta que ha sido informado/a de la superación de
las necesidades de refuerzo que presentaba mi hijo/a, por lo que estoy de acuerdo en
que deje de recibir el apoyo correspondiente.
La Fuente de San Esteban, a ________ de __________________de 2.01__
Fdo:Padre/Madre/Tutor/a
ANEXO VI
PROPUESTA JUSTIFICADA DE REFUERZO
Don/Dña _________________________________________ tutor/a de______________
Propone al alumno/a __________________________________________________ Para un
programa de refuerzo que proporcione la respuesta educativa más adecuada a las
necesidades que presenta en:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________
La organización y metodología que se considera más adecuada para responder a estas
necesidades es la siguiente:
D Dentro del aula Fuera del aula
Horario: ______________________________________de__________a________horas
______________________________________de__________a________horas
______________________________________de _________a ________horas
Coincidiendo con la hora de________________________________________________
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
La Fuente de San Esteban, a ________ de __________________de 2.0__
El/La tutor/a
ANEXO VII
Sr/a Jefe de estudios
Alumno/a __________________________________________________________ Nivel ________
Tutor/a _________________________________________________________________________
Profesor/a de refuerzo ____________________________________________________________
Periodo de tiempo en el que se va a aplicar el refuerzo:________________________________
________________________________________________________________________________OBJE
TIVOS PLANTEADOS :
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL REFUERZO :
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Decisiones tomadas tras la aplicación del refuerzo:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
La Fuente de San Esteban, a ______de ___________________de 2.0__
Fdo: Tutor/a Fdo : Prof. de refuerzo
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
ANEXO VIII
PROTOCOLO ESPECÍFICO
DE ACTUACIÓN EN
SITUACIONES DE
POSIBLE ACOSO
ESCOLAR
C.E.I.P. NUESTRA SEÑORA DE LOS REMEDIOS
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
ACTUACIONES INMEDIATAS DE CARÁCTER URGENTE
1. CONOCIMIENTO DE LA SITUACIÓN. COMUNICACIÓN INICIAL
Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento expreso, de
una situación de intimidación o acoso sobre algún alumno o considere la existencia de
indicios razonables, lo pondrá inmediatamente en conocimiento de un profesor/a, del
tutor/a, del alumno/a, del Orientador/a del centro, en su caso, o del Equipo Directivo,
según el caso y miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de la
situación.
2. PUESTA EN CONOCIMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO
El receptor de la información, de acuerdo con su nivel de responsabilidad y funciones
sobre el alumno, trasladará esta información al Equipo Directivo. Ver ANEXO I
El Equipo Directivo, con el asesoramiento del Orientador, en su caso, y del tutor del
alumno, completará la información utilizando los medios y actuaciones adecuadas,
todo ello de forma estrictamente confidencial. Ver ANEXO II
La urgencia de esta actuación no excluye la posibilidad, que será preciso valorar
adecuadamente de adoptar medidas de carácter disuasorio, en espacios y tiempos, en
relación con la situación planteada.
3. VALORACIÓN INICIAL. PRIMERAS MEDIDAS.
El Equipo Directivo, con el asesoramiento del Orientador, en su caso y el tutor del
alumno, efectuará una primera valoración, con carácter urgente, acerca de la
existencia, o no, de un caso de intimidación y acoso hacia una alumno, así como el
inicio de las actuaciones que correspondan según la valoración realizada.
En todo caso, se confirme o no, la situación será comunicada a la familia del alumno.
Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán recogidas en un informe
escrito que quedará depositado en la Dirección del Centro. Ver ANEXO III
ACTUACIONES POSTERIORES
SE CONFIRMA LA EXISTENCIA DE POSIBLE ACOSO ESCOLAR
Actuaciones coordinadas por el Equipo Directivo, con el apoyo del orientador del Centro, en su caso,
y el tutor del alumno. Las diferentes actuaciones pueden adoptar un carácter simultáneo.
1. ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE CARÁCTER URGENTE
Previa valoración y dirigidas a evitar la continuidad de la situación, entre ellas:
Medidas inmediatas de apoyo directo al alumno afectado (víctima de
acoso/intimidación).
Revisión urgente de la utilización de espacios y tiempos del centro
(mecanismos de control)
Aplicación del RRI, si se estima conveniente, teniendo en cuenta la posible
repercusión sobre la víctima.
Según el caso, puesta en conocimiento y denuncia de la situación en las
instancias correspondientes (inspección educativa).
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
2. PUESTA EN CONOCIMIENTO, COMUNICACIÓN A:
Las familias de los alumnos implicados (víctima y agresores).
La Comisión de Convivencia del Centro.
Equipo de profesores del alumno y otros profesores relacionados.
Otro personal del centro, si se estima conveniente.
El inspector del Centro
Otras instancias externas al centro (sociales, sanitarias, judiciales,…)
3. APERTURA DE EXPEDIENTE
Participan Equipo Directivo, Orientador, en su caso, y tutor, organizando su participación y
presencia en las deferentes reuniones. La documentación quedará depositada en la Dirección del
Centro.
Estrategias e instrumentos facilitadores de un pronóstico inicial (de forma
simultánea a las actuaciones del apartado anterior)
Recogida de información de distintas fuentes:
Documentación existente sobre los afectados.
Observación sistemática de los indicadores señalados: Espacios
comunes del centro, en clase, en actividades complementarias y
extraescolares.
Entrevistas y cuestionarios con: alumnos afectados (víctima y
agresor/es)1, familias de la víctima y agresores, profesorado
relacionado con el caso y con otros alumnos y personas, si se
estima conveniente, por ser observadores directos o porque su
relevancia en el centro permita la posibilidad de llevar a cabo
actuaciones de apoyo a la víctima y de mediación en el caso. Ver
ANEXO IV, ANEXO V, ANEXO VI, ANEXO VII, ANEXO
VIII y ANEXO IX.
Coordinación con instituciones y organismos externos (sanitarios,
sociales, judiciales), si procede, que puedan aportar información sobre el
caso.
Emisión de pronóstico inicial y líneas básica s de actuación (evaluación
de necesidades y recursos).
Reunión del equipo de profesores del grupo de alumno y de otros
profesores afectados, con la participación del Equipo Directivo y
del Orientador, en su caso, para analizar la información obtenida,
la posibilidad de recabar otra nueva y aportar ideas sobre las
líneas básicas de actuación.
Establecimiento de un pronóstico inicial y de las líneas básicas de
actuación que determinarán el diseño del plan de actuación.
Evaluación de necesidades y recursos: De los alumnos, de
espacios y tiempos de riesgo, de posibles medidas y su adecuación
a la situación, de recursos humanos y materiales disponibles y del
reparto de responsabilidades.
1 Incluye la posibilidad de aplicar pruebas sociométricas (https://www.mybullying.com) y/o psicopedagógicas
4. PLAN DE ACTUACIÓN
El desarrollo del Plan de actuación será coordinado por el Equipo Directivo, que proveerá los
medios y recursos personales necesarios, con el asesoramiento y apoyo del orientador/a del
Centro y el tutor/a del alumno/a.
Actuaciones con los alumnos:
Con la víctima
Actuaciones de apoyo y protección expresa o indirecta.
Programas y estrategias específicas de atención y apoyo
social.
Posible derivación a servicios externos (sociales, sanitarios
o ambos)
Con el/los agresor/es
Actuaciones en relación con la aplicación del RRI
Programas y estrategias específicas de modificación de
conducta y ayuda personal
Posible derivación a servicios externos(sociales, sanitarios
o ambos)
Con los compañeros más directos de los afectados
Actuaciones dirigidas a la sensibilización y el apoyo entre
compañeros.
Actuaciones con las familias
Orientación sobre indicadores de detección e intervención. Pautas
de actuación
Información sobre posibles apoyos externos y otras actuaciones de
carácter externo.
Seguimiento del caso y coordinación de actuaciones entre familia
y centro.
Actuaciones con los profesores
Orientaciones sobre indicadores de detección e intervención y
pautas de actuación terapéutica.
5. SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACIÓN
1. Se mantendrán las reuniones individuales que se estimen necesarias con los
alumnos afectados, así como con sus familias, valorando las medidas
adoptadas y la modificación, en su caso.
2. Se considerará la posibilidad de aplicar cuestionarios de recogida de
información al finalizar el curso escolar.
3. Se realizará un informe final, valorando de nuevo los indicadores del
ANEXO II. Ver ANEXO X
4. La Comisión de Convivencia será informada, pudiendo ser requerida su
intervención directa en las diferentes actuaciones.
5. El inspector del Centro será informado, en todo momento, por el director,
quedando constancia escrita de todas las actuaciones desarrolladas. Ver
ANEXO XI.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
NO SE CONFIRMA LA EXISTENCIA DE POSIBLE ACOSO ESCOLAR
Actuaciones coordinadas por el Equipo Directivo, con el apoyo del orientador del Centro, en su caso,
y el tutor del alumno. Las diferentes actuaciones pueden adoptar un carácter simultáneo.
1. COMUNICACIÓN A:
Se llevará a cabo por el tutor con el apoyo del Equipo de Orientación, en su caso, y del
Equipo Directivo, si se estima conveniente.
La familia del alumno afectado
Equipo de profesores del alumno y otros profesores afectados, si se
estima conveniente.
Otras instancias externas al centro (sociales, sanitarias y judiciales, si
se ha informado con anterioridad de la existencia de indicios).
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
RESUMEN DEL PROTOCOLO DE ACTUACION EN
SITUACIONES DE POSIBLE ACOSO ESCOLAR
ACTUACIONES
INMEDIATAS
“CARÁCTER URGENTE”
1. CONOCIMIENT
O DE LA
SITUACIÓN Y
COMUNICACIÓN
INICIAL (tutor/a,
orientador/a, equipo
directivo)
2. PUESTA EN
CONOCIMIENT
O DEL EQUIPO
DIRECTIVO
ANEXO I
3. VALORACIÓ
N INICIAL.
PRIMERAS
MEDIDAS
POR PARTE DE
CUALQUIER
MIEMBRO DE LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
COMPLETAR LA
INFORMACIÓN
CON EL
ASESORAMIENT
O DEL
ORIENTADOR Y
DEL TUTOR
ANEXO II
EQUIPO
DIRECTIVO,
ORIENTADOR/A
Y TUTOR/A
PRIMERA
VALORACIÓN
INICIO
ACTUACIONES
SEGÚN LA
VALORACIÓN
REALIZADA
COMUNICACIÓN
A LA FAMILIA
(se confirme o no
la existencia del
acoso)
ELABORACIÓN
DE INFORME
ESCRITO
(queda recogido en
la Jefatura de
Estudios)
ANEXO III
ADAPTAR
MEDIDAS
DISUASORIAS O
CONTROL DE
ESPACIOS Y
TIEMPOS
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
ACTUACIONES
POSTERIORES
EN CASO DE QUE SE
CONFIRME LA
EXISTENCIA DE
ACOSO ESCOLAR
EN CASO DE QUE NO
SE CONFIRME LA
EXISTENCIA DE
ACOSO ESCOLAR
ACTUACIONES EN CASO DE QUE SE
CONFIRME LA EXISTENCIA DE ACOSO
ESCOLAR
1. MEDIDAS DE
CARÁCTER URGENTE
2. PUESTA EN
CONOCIMIENTO,
COMUNICACIÓN A:
3. APERTURA DE
EXPEDIENTE
- Coordina el Equipo
Directivo
- Apoya Orientador/a y
tutor/a
- Todas las actuaciones
pueden tener carácter
simultáneo. - Evitar la continuidad de la situación
- Apoyo directo al alumno afectado (víctima)
- Revisión urgente de espacios y tiempos (mecanismos
de control)
- Aplicación del RRI (si se considera conveniente)
- Puesta en conocimiento y denuncia a las instituciones
correspondientes (Inspección Educativa)
- Las familias (del agresor y de la víctima)
- Comisión de convivencia
- Equipo de profesores del alumno y centro.
- Otro personal del Centro (comedor, cuidadores,…)
- Inspector
- Otras instancias
- Recogida de información de diferentes fuentes
documentación previa afectados
observación sistemática en clase, patios,
pasillos, etc.
Entrevistas y cuestionarios (ANEXO IV,
ANEXO V, ANEXO VI, ANEXO VII,
ANEXO VIII, ANEXO IX)
- Coordinación con otras instituciones y organismos
externos (sanitarios, sociales, judiciales).
- Emisión de pronóstico inicial y líneas básicas de
actuación:
Reunión Equipo docente, Jefatura de Estudios y
Orientador (análisis información, aportar ideas)
Establecer pronóstico inicial y líneas básicas de
actuación
Evaluación de necesidades y recurso.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
4. PLAN DE ACTUACIÓN - Actuaciones con los afectados directos
Con los alumnos
Víctima:
Apoyo y protección
Programas y estrategias
Habilidades sociales
Derivar a otros servicios
Agresor/es:
Aplicar RRI
Programas modificación de conducta
Derivar a otros servicios
Compañeros:
Sensibilización
Apoyo
Con las familias
Orientaciones, pautas de actuación
Informar sobre apoyos y recursos externos
Seguimiento del caso y coordinación
Con los profesores
Orientadores sobre indicadores de detección
e intervención y pautas de actuación
5. SEGUIMIENTO DEL
PLAN DE ACTUACIÓN - Reuniones individuales de valoración
Con los alumnos
Con las familias
- Aplicación de cuestionarios de recogida de
información
- Informar a la Comisión de Convivencia (se puede
requerir su intervención directa)
- Realizar informe final de seguimiento (ANEXO X)
- Informar al inspector del Centro, quedando constancia
por escrito de las actuaciones (ANEXO XI)
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
ACTUACIONES EN CASO DE QUE NO SE
CONFIRME LA EXISTENCIA DE ACOSO
ESCOLAR
- Coordina el Equipo
Directivo
- Apoya Orientador/a y
tutor/a
- Todas las actuaciones
pueden tener carácter
simultáneo. COMUNICACIÓN A: - La familia del alumno afectado
- El Equipo de profesores del alumno y resto del
profesorado afectado
- Otras instituciones externas (si procede)
Sociales
Sanitarias
Judiciales
- Aportar orientaciones referidas al maltrato entre
iguales (a la familia y al profesorado) quedando
constancia por escrito.
ANEXO I
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre y apellidos:
Curso: Tutor/a: ORIGEN DE LA INFORMACIÓN:
Familia Alumno agredido
Profesorado del Centro Compañeros
Tutor/a Personal no docente
Orientador/a Otro:
…………………………………….
RECOGIDA DE DATOS: a) TIPO DE AGRESIÓN:
Verbal: Insultos Motes Amenazas Chantajes
Física: Golpes Rotura de material Vejaciones
Acoso sexual
Social: Rechazo Aislamiento Insultos en la pizarra o pintadas
Difusión en redes sociales
Psicológica: Ridiculizar Rumores Mensajes o correos electrónicos
b) ESPACIOS Y TIEMPOS EN LOS QUE SE PRODUCE EL MALTRATO
Aula Pasillos Baños Vestuario Comedor Autobús
Fuera del centro Otros:
Entradas Salidas Entre clase y clase recreos Otros:
c) BREVE DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS OBSERVADOS (conducta observada,
fecha, lugar, testigos,…)
En _______________________________ a ______ de _______________ de _______
Fdo.: (persona informante) Fdo.: (persona receptora de la
información)
Fdo.: Director del Centro (receptor del documento)
NOTIFICACIÓN AL EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO DE UN
SUPUESTO CASO DE ACOSO ESCOLAR
ANEXO II
Nombre y
apellidos:…………………………………………………………………………….. Curso:
……………………………….
INDICADORES FÍSICOS
Presenta moratones, cortes o heridas inexplicables
Es intimidado o molestado o se meten con él
Está metido en peleas en las que se encuentra indefenso
Muestra un aspecto contrariado, triste, deprimido o temeroso, sin motivo aparente
Presenta trastornos psicosomáticos, dolor de estómago, cabeza, vómitos,…
No encuentra, pierde o le quitan cosas a menudo
INDICADORES CONDUCTUALES
Presenta conductas de evitación (lugares, clases, días determinados…), es absentista
A la hora del recreo ronda a los maestros en lugar de jugar con los compañeros
Presenta cambios bruscos e inexplicables en las rutinas diarias (no quiere ir al patio, no
quiere sentarse en un sitio determinado, quiere quedarse en clase, pide que el profesor le
acompañe, etc.
Presenta un deterioro visible y gradual de su trabajo escolar
Está solo, no tiene amigos y/o es rechazado por los compañeros
Empieza a amenazar o agredir a otros niños más pequeños
Explica historias, dice mentiras, da justificaciones extrañas.
Presenta una actitud hipervigilante, recelosa
INDICADORES EMOCIONALES
Expresa inseguridad y/o ansiedad
Le cuesta controlarse y se pone nervioso con facilidad
Presenta cambios bruscos de humor y de estado de ánimo
En clase, cuando tiene que hablar delante de los demás, muestra dificultades y da
impresión de inseguridad y ansiedad
POR PARTE DE LOS COMPAÑEROS/AS
Es objeto de burlas y bromas desagradables, insultos, etc.
Recibe notas y mensajes electrónicos insultantes o amenazantes
Le echan continuamente la culpa de las cosas que salen mal
Le llaman con motes o apodos
No le invitan a fiestas o actividades fuera de la escuela
Siempre es el último en ser escogido en los juegos de equipo
Es objeto de burlas y rechazo por su aspecto físico, su orientación sexual (real o
imaginada), su forma de vestir, etc.
En ……………………………………….. a ……….. de ………………………………… de
……………………..
TABLA DE INDICADORES DE SITUACIONES DE ACOSO
ANEXO III
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Alumno presuntamente acosado: Nombre y apellidos:
Curso: Tutor/a: Alumno/s presuntamente acosador/es:
Nombre y apellidos: Curso:
Tutor/a: Presunto grado de implicación (líder-acompañante activo-acompañante pasivo,…):
ORIGEN DE LA INFORMACIÓN:
Familia Alumno agredido
Profesorado del Centro Compañeros
Tutor/a Personal no docente
Orientador/a Otro:
…………………………………….
RECOGIDA DE DATOS:
a) TIPO DE AGRESIÓN:
Verbal: Insultos Motes Amenazas Chantajes
Física: Golpes Rotura de material Vejaciones
Acoso sexual
Social: Rechazo Aislamiento Insultos en la pizarra o pintadas
Difusión en redes sociales
Psicológica: Ridiculizar Rumores Mensajes o correos electrónicos
b) ESPACIOS Y TIEMPOS EN LOS QUE SE PRODUCE EL MALTRATO
Aula Pasillos Baños Vestuario Comedor Autobús
Fuera del centro Otros:
Entradas Salidas Entre clase y clase recreos Otros:
c) BREVE DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS OBSERVADOS (conducta observada,
fecha, lugar, testigos,…)
INFORME DE LAS ACTUACIONES INMEDIATAS REALIZADAS
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO ESCOLAR 2017-18 _______________________________________________________________________________________________________
RESUMEN DE LAS ACTUACIONES REALIZADAS:
Entrevistas:
Observaciones:
Otras:
VALORACIÓN:
Sí, se observan indicios de posible acoso escolar, por lo que se realizarán las actuaciones
posteriores convenientes recogidas en el RRI del Centro.
No se observan indicios de acoso escolar, por tanto se archiva el caso2.
En ……………………………………….. a ……….. de ………………………………… de
……………………..
Fdo.: D. __________________________________
(Director del Centro)
2 No obstante, desde el Centro se realizará seguimiento del alumno objeto de la demanda.
ANEXO IV
• Las situaciones de maltrato no suelen evidenciarse ante los ojos de los adultos. El alumno víctima no suele
reconocer la situación, por ello conviene hacerle saber que esta situación no debe ocultarse, hacerle sentirse
seguro, valorado y eliminar sentimientos de culpabilidad.
• Debemos averiguar si realmente se está dando la situación de maltrato, o si responde a otras situaciones.
• Nunca se realizarán juicios de valor.
Nombre y apellidos: Curso: Tutor/a:
1. Recogida de información.
- ¿Qué ha ocurrido? (Descripción de las distintas situaciones)
- ¿Cuándo y dónde ha sucedido?
- ¿Quiénes son las personas que lo hacen?
- ¿Por qué crees que lo hacen?
- ¿Hay alguien que lo haya visto?
- ¿Quién conoce la situación? ¿A quién has contado estas situaciones que estás viviendo? ¿A
quién podrías contarlas?
- ¿Hay alguien que te proteja?
- ¿Desde cuándo se producen estas situaciones?
- ¿Cómo te sientes cuando ocurre esto?
- ¿Tú, qué es lo que haces cuando esto sucede?
- ¿Qué tendría que suceder para que se arreglase el problema?
2. Informar de las medidas que se van a tomar intentando tranquilizar a la presunta
víctima.
3. Concluir, volviendo a preguntar para que haga un resumen: ¿Así que dices que…..?
GUÍA PARA LA ENTREVISTA DEL ALUMNO PRESUNTAMENTE
ACOSADO
ANEXO V
• Debe analizarse la conveniencia de realizar una entrevista directa con el agresor y en ese caso recoger
Información sobre los aspectos contemplados en este Anexo, evitando preguntas directas.
• Debe existir confidencialidad respecto a las fuentes informativas que han producido la entrevista, sobre todo
si es la víctima la fuente.
• Como los agresores suelen desmentir la acusación que se les atribuye, no bastará solo con preguntarle a él
sino que debemos indagar por otros medios para esclarecer los hechos.
• A pesar de ello, debemos hablar con él, mostrarle nuestra disposición a ayudarle en todo lo éticamente
posible e indicarle que , en caso de ser culpable, deberá asumir su responsabilidad.
• Una característica general de los agresores suele ser la incapacidad para ponerse en el lugar de la otra
persona, no creen que sus actos puedan repercutir en la otra persona haciéndola daño.
• Debemos averiguar si realmente se está dando la situación de maltrato, si responde a otras situaciones.
• Es aconsejable en la entrevista utilizar términos que los alumnos comprendan.
• Nunca se realizarán juicios de valor.
Nombre y apellidos: Curso: Tutor/a:
1. Recogida de información.
- ¿Cómo te va en el centro?
- ¿Cómo te llevas con tus compañeros?
- ¿Consideras que las agresiones entre compañeros son un problema en este centro?
- ¿Cuáles son en tu opinión las formas más frecuentes de maltrato entre compañeros?
(insultar, poner motes, reírse de alguien, ridiculizar, hacer daño físico, hablar mal de alguien,
amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas, aislar, rechazar, no juntarse)
- ¿Con qué frecuencia ocurren estas formas de maltrato?
- ¿Por qué crees que algunos chicos maltratan a otros?
- Me han dicho que el otro día hubo un incidente con……… ¿Qué es lo que ocurrió?
¿Dónde ocurrió? (Intentar que haga una descripción).
- ¿Por qué crees que pasó?
- ¿Cómo te sientes en esa situación?
- ¿Cómo crees que se siente (el presunto acosado)…..?
- ¿Qué tendría que ocurrir para que se arreglase el problema?
- ¿Qué estás dispuesto a hacer tu para ayudar a la persona que está sufriendo este problema?
¿A qué te comprometes?
2. Informar de las medidas que pueden llegar a aplicarse.
3. Concluir, volviendo a preguntar para que haga un resumen: ¿Así que dices que…..?
GUÍA PARA LA ENTREVISTA DEL ALUMNO PRESUNTAMENTE
ACOSADOR
ANEXO VI
En estas entrevistas se debe tener en cuenta que:
- Es importante hacer ver a los padres o tutores la preocupación y el interés de todo el profesorado para que
los alumnos puedan acudir al centro con seguridad y en un ambiente de relaciones sociales serenas y
tranquilas.
- Algunos padres pueden pensar que el maltrato entre iguales forma parte de la evolución natural y que
siempre ha ocurrido. Hay que actuar en estos casos con firmeza si tratan de restar importancia.
- No estamos buscando culpables, solamente tratamos de mejorar las relaciones entre todos.
- Algunas familias se sienten culpables cuando descubren que su hijo está siendo víctima de malos tratos.
- Algunos padres pueden enfadarse con el centro al entender que no se están prestando las suficientes medidas
de atención a su hijo.
- El centro debe crear un clima de confianza y trabajar conjuntamente con la familia para abordar el conflicto
y buscar respuestas adecuadas que ayuden a restablecer unas relacione satisfactorias.
- Nunca hay que quitar importancia a una situación de conflicto donde alguien está claramente perjudicado,
pero tampoco aumentar su significado creando situaciones de enfrentamiento mayores.
- Hay que trabajar con la mayor
- Nunca se realizarán juicios de valor.
Acuden a la entrevista:
Nombre y apellidos: ........................................................................................... en calidad
de:
Nombre y apellidos: ........................................................................................... en calidad
de:
del alumno:
…………………………………………………………………………..………Curso:
…………… Edad:…………
1.- Con objeto de poder tranquilizar a la familia del presunto alumno acosado es
aconsejable desarrollar los siguientes pasos:
1.1.- Informar de los hechos que se están investigando.
1.2.- Informar de las actuaciones inmediatas emprendidas por el centro.
1.3.- Informar de las medidas que se ponen en marcha en el centro para modificar la
situación.
2.- Recogida de información referida a los hechos denunciados.
¿Qué conocimiento tenía de los hechos? ¿Qué datos aporta la familia? ¿Qué respuestas ha
dado el alumno ante las distintas situaciones? ¿Cómo está repercutiendo en su hijo lo
sucedido? ¿Qué compañeros pueden haber participado? ¿Qué medidas han sido tomadas por
la familia?
3.- Recabar información de la dinámica familiar y relaciones con el objetivo de
profundizar en comportamientos en casa, relaciones con distintos miembros de la
familia, relaciones sociales, actividades de ocio, posibles cambios de comportamiento.
4. Informar a la familia de cómo puede colaborar.
GUÍA PARA LA ENTREVISTA DE LA FAMILIA DEL PRESUNTO
ACOSADO
ANEXO VII
En estas entrevistas se debe tener en cuenta que: - Es importante hacer ver a los padres o tutores la preocupación y el interés de todo el profesorado para que los alumnos
puedan acudir al centro con seguridad y en un ambiente de relaciones sociales serenas y tranquilas.
- Algunos padres pueden pensar que el maltrato entre iguales forma parte de la evolución natural y que siempre ha
ocurrido. Hay que actuar en estos casos con firmeza si tratan de restar importancia.
- Algunas familias se sienten culpables cuando descubren que su hijo está actuando como agresor.
- Algunos padres de agresores entienden que la mejor forma de ayudar a sus hijos es mostrándose hostil hacia la persona
que comunica los hechos y rehúsan aceptar la implicación de su hijo.
- La agresividad en un escolar no es atribuible en todos los casos a factores familiares.
- No estamos buscando culpables, solamente tratamos de mejorar las relaciones entre todos.
- Cortar cualquier comentario negativo acerca del niño agredido.
- Hay que detener inmediatamente las amenazas. Tienen que entender que si persiste la conducta puede tener efectos muy
negativos para todo el grupo.
- El centro debe crear un clima de confianza y trabajar conjuntamente con la familia para abordar el conflicto y buscar
respuestas adecuadas que ayuden a restablecer unas relaciones satisfactorias.
- Nunca hay que quitar importancia a una situación de conflicto donde alguien está claramente perjudicado, pero tampoco
aumentar su significado creando situaciones de enfrentamiento mayores.
- Hay que trabajar con la mayor confidencialidad.
- Nunca se realizarán juicios de valor.
Acuden a la entrevista:
Nombre y apellidos: ........................................................................................... en calidad
de:
Nombre y apellidos: ........................................................................................... en calidad
de:
del alumno:
…………………………………………………………………………..………Curso:
…………… Edad:…………
1.- Con objeto de poder tranquilizar a la familia del presunto alumno acosador es
aconsejable desarrollar los siguientes pasos:
1.1.- Informar de los hechos que se están investigando.
1.2.- Informar de las actuaciones inmediatas emprendidas por el centro.
1.3.- Informar de las medidas que se ponen en marcha en el centro para modificar la
situación.
1.4.- Informar de las consecuencias disciplinarias y legales que pueden existir en los ámbitos
escolares y sociales (Fiscalía de Menores, Servicio de Atención a la Infancia, Adolescencia
y Familia de la Dirección General de Servicios Sociales)
2.- Recogida de información referida a los hechos denunciados.
¿Qué conocimiento tenía de los hechos? ¿Qué datos aporta la familia? ¿Qué grado de
implicación observan en su hijo? ¿Qué conductas han observado en su hijo? ¿Cómo está
repercutiendo en su hijo lo sucedido? ¿Qué compañeros pueden haber participado? ¿Qué
medidas han sido tomadas por la familia?
3.- Recabar información de la dinámica familiar y relaciones con el objetivo de
profundizar en comportamientos en casa, relaciones con distintos miembros de la
familia, relaciones sociales, actividades de ocio, posibles cambios de comportamiento.
4. Informar a la familia de cómo puede colaborar para una resolución satisfactoria del
problema.
GUÍA PARA LA ENTREVISTA DE LA FAMILIA DEL PRESUNTO
ACOSADOR
ANEXO VIII
Para averiguar si realmente se está dando una situación de acoso, es necesario recabar la mayor información posible de
todas las personas que puedan aportarla para clarificar la situación. Es importante saber si el profesorado considera que
pueden existir otras características y situaciones para confirmar que, efectivamente, se trata de un caso de maltrato. Para
recoger la información de los profesores/as, equipo directivo, orientador/a… nos puede servir de guía el siguiente
cuestionario:
1. ¿Qué tipo de maltrato crees que se está produciendo? (insultar, poner motes / reírse de
alguien, dejar en ridículo/ hacer daño físico/ hablar mal de alguien/ amenazar, chantajear,
obligar a hacer cosas/ aislar, rechazar, no juntarse).
2. ¿Cómo has conocido los hechos?
3. ¿Quiénes son los protagonistas del mismo? ¿Son de la misma clase?
4. ¿En qué lugares ocurren? (en clase sin profesor/con profesor/ en los pasillos/en los
aseos/en el patio/en el gimnasio-vestuarios/en la salida/ en el transporte/en la calle / por
correo electrónico o messenger)
5. ¿Consideras que la víctima está en una situación de indefensión? (no responde al maltrato,
muestra temor, no quiere ir al centro, cede a las amenazas)
6. ¿El presunto agresor actúa en grupo, tiene más fuerza y poder que la víctima y presume
delante del grupo de sus hazañas?
7. ¿Las agresiones se producen de manera puntual o frecuentemente?
8. ¿Qué actuaciones se han realizado al tener conocimiento de las mismas?
GUÍA PARA LA ENTREVISTA CON LOS PROFESORES
OBSERVADORES
ANEXO IX
Los observadores de las situaciones de maltrato suelen guardar silencio porpresión de los agresores o por miedo a convertirse
en víctimas.
Los espectadores pasivos de las situaciones de maltrato padecen las consecuencias en la misma medida. Deben tener
conciencia de la necesidad de romper “la ley del silencio” para impedir que se produzcan situaciones de maltrato.
Los observadores nos pueden ayudar a saber si realmente se está dando la situación de maltrato, o si responde a otras
situaciones.
Es aconsejable en la entrevista utilizar términos que los alumnos comprendan.
Se insistirá en la confidencialidad de la entrevista y se garantizará su anonimato.
Nunca se realizarán juicios de valor.
Se realizará la entrevista uno a uno.
Escribir el nombre del observador y la relación con el presunto acosado, no preguntando
directamente estos datos.
- ¿Cómo te va en el centro?
- ¿Cómo te llevas entre compañeros?
- ¿Tienes buenos amigos en el centro?
- ¿Consideras que las agresiones entre compañeros son un problema en este centro?
- ¿Cuáles son en tu opinión las formas más frecuentes de maltrato entre compañeros? (insultar,
poner motes, reírse de alguien, ridiculizar, hacer daño físico, hablar mal de alguien, amenazar,
chantajear, obligar a hacer cosas, aislar, rechazar, no juntarse)
- ¿Has sido testigo de situaciones de maltrato a algún compañero? (Alguna vez, con frecuencia,
casi todos los días)
- ¿Qué tipo de maltrato ha sido? (insultar, poner motes, reírse de alguien, ridiculizar, hacer
daño físico, hablar mal de alguien, amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas, aislar, rechazar,
no juntarse)
- ¿Con qué frecuencia crees que ocurren estas formas de maltrato?
- ¿Dónde suelen ocurrir estas situaciones? (En clase sin profesor, con profesor, en los pasillos,
en los baños, en el patio, en el gimnasio, en los vestuarios, en la salida, en el transporte, en la
calle, por email, por mensajes de móviles, por messenger)
- ¿Por qué crees que algunos chicos maltratan a otros? (Por molestar, por ser más fuertes, por
gastar bromas, porque se lo merecen)
- ¿Qué sientes ante esas actuaciones de algunos compañeros?
- ¿Cómo crees que se sienten los que realizan ese maltrato?
- ¿Cómo crees que se siente el que recibe ese maltrato?
- ¿Qué hiciste cuando ocurrieron esos hechos?
- ¿A quién has contado esta situación? (a nadie, a compañeros, al tutor, a profesores, a mis
padres, al orientador, al equipo directivo)
- ¿A quién podrías contarla?
- ¿Qué tendría que suceder para que se arreglase este problema?
- ¿Qué estarías dispuesto a realizar para que esta situación se resolviera?
GUÍA PARA LA ENTREVISTA CON LOS OBSERVADORES NO
PARTICIPANTES
ANEXO X
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Alumno presuntamente acosado: Nombre y apellidos:
Curso: Tutor/a:
Tras la aplicación y evaluación de las medidas propuestas en el Plan de Actuación, se concluye lo siguiente:
La situación de acoso ha remitido y se estima la conveniencia de archivar el caso.
La situación de acoso ha remitido pero se cree conveniente su seguimiento el próximo curso.
La situación de acoso no ha remitido totalmente, por lo que se considera necesario continuar
con las medidas de actuación oportunas.
En ……………………………………….. a ……….. de ………………………………… de
……………………..
Fdo.: D.
(Director del Centro)
INFORME FINAL DE SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACIÓN
Junta de Castilla y León
Consejería de Educación C.E.I.P. “NUESTRA SRA. DE LOS REMEDIOS”
ANEXO XI
(Este informe tiene carácter confidencial)
Centro: ……………………………………………………….Localidad:
…………………………………………….
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Alumno presuntamente acosado:
Nombre: ………………………………………………………………………….
Curso: …………………….. Edad: …………………
Presunto/s alumno/s acosador/es:
Nombre: ………………………………………………………………………….
Curso: …………………….. Edad: …………………
Presunto grado de implicación: Líder – Alto – Acompañante activo - Acompañante
Tipo de observadores (alumnos, profesores,….):
Origen de la solicitud (Familia, alumnos, tutor,…):
2. LUGARES Y FECHAS DE LAS AGRESIONES:
3. DESCRIPCIÓN DE LOS TIPOS DE AGRESIONES Y FRECUENCIA:
Verbal: (Insultos, motes, amenazas, chantajes, coacciones, otras)
Física: (Golpes, empujones, patadas, cachetes, palizas, acoso sexual, otras)
Social: (Rechazo, aislamiento, humillaciones, ridiculizaciones, rumores, otras)
Tecnológica: (Mensajes telefónicos, correos electrónicos, difusión de imágenes sin
consentimiento, otras)
Material: (Rotura de materiales, sustracción de objetos, otras)
4. OBJETIVO DE LAS AGRESIONES:
5. CONSECUENCIAS DE LAS AGRESIONES:
INFORME DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO AL SERVICIO DE
INSPECCIÓN EDUCATIVA
Junta de Castilla y León
Consejería de Educación C.E.I.P. “NUESTRA SRA. DE LOS REMEDIOS”
6. RESUMEN DEL PROCEDIMIENTO DESARROLLADO:
7. MEDIDAS APLICADAS:
7.1. Protección a la víctima
7.2. Aplicación de medidas disciplinarias cautelares:
7.3. Apertura de expediente disciplinario
SI NO
FECHA:
INSTRUCTOR/A:
DATOS DEL ALUMNO/A:
8.- OTRAS MEDIDAS Y ACTUACIONES PREVISTAS:
ACTUACIONES
� Con el alumnado implicado:
� Con el grupo:
� Con las familias:
� Con el equipo docente:
� Con la comunidad educativa:
RECURSOS NECESARIOS.
TEMPORALIZACIÓN.