PLAN DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

CURSO 2017/18

IES JUAN RUBIO ORTIZ

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

ÍNDICE

1. Fundamentación Legal.

2. Descripción de las medidas de Atención a la diversidad.

2.1. Medidas generales de atención a la diversidad.

2.2. Medidas específicas de atención a la diversidad.

2.3. Programas de Atención a la Diversidad.

3. Adaptación de las medidas al curso 2017/2018.

3.1. Atención a la diversidad en 1º de ESO.

3.2. Atención a la diversidad en 2º de ESO.

3.3. Atención a la diversidad en 3º ESO.

3.4. Atención a la diversidad en 4º ESO.

ANEXO I. PROGRAMA DE REFUERZO INDIVIDUALIZADO. ANEXO

II. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN INDIVIDUALIZADO. ANEXO

III. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO REPETIDORES.

ANEXO IV. PROGRAMA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADO.

1. Fundamentación Legal

La Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía tiene como objetivo la regulación y desarrollo de las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado en la educación básica.

Las recientes instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la dirección general de

participación y equidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y Organización de la respuesta educativa, establecen las medidas generales y específicas en este ámbito.

Sin duda, el carácter obligatorio de esta enseñanza determina su organización de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. A tales efectos, se pondrá especial énfasis en la adquisición de las competencias básicas, en la detección y tratamiento de las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan, en la tutoría y orientación educativa del alumnado y en la relación con las familias para apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.

Asimismo, se arbitrarán las medidas que permitan que el alumnado obtenga el máximo desarrollo posible de las capacidades personales, garantizando así el derecho a la educación que les asiste.

Antes de terminar esta justificación legal, no conviene olvidar las Instrucciones 8 de

marzo de 2017 por las que se actualizan las mencionadas instrucciones del 22 de junio.

2. Descripción de las medidas de Atención a la diversidad

2.1. Medidas generales de atención a la diversidad Definición

Apoyo dentro del aula en grupo ordinario: Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor dentro del aula, preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos en los casos de alumnado que presente desfase en su nivel de aprendizaje de las áreas instrumentales básicas. Programación de las actividades para las horas de libre disposición: Programación de actividades para las horas de libre disposición de los cursos de primero y segundo de la ESO a que se refiere las Instrucciones de 8 de marzo de 2017. A tales efectos, además de facilitar el desarrollo de los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas, cada centro ofrecerá actividades programadas que proporcionen el complemento educativo más adecuado a las necesidades, intereses y motivaciones del alumnado.

Materias optativas: Oferta de asignaturas optativas propias, que tendrán un marcado carácter práctico o aplicado y podrán contemplar una duración diferente a la anual para acomodarse mejor a los intereses del alumnado. Materias opcionales de 4º ESO: La opcionalidad deberá estar relacionada con la continuidad de los estudios de bachillerato y ciclos formativos, dado el carácter orientador de estos estudios, y facilitar la obtención de la titulación de acuerdo con los intereses, necesidades y motivaciones de alumnado. Programas para la mejora de aprendizaje y rendimiento académico: Alumnado de 2º y 3º curso de la ESO, que tenga dificultades para alcanzar el Título de ESO y que se considere que con la incorporación al programa pueda tener éxito de alcanzarlo. Programas de refuerzo de las áreas instrumentales básicas: Tienen como fin, asegurar los aprendizajes básicos de Lengua Castellana y literatura, Primera lengua extranjera y Matemáticas, que permitan al alumnado seguir con aprovechamiento las enseñanzas de Educación Primaria o de ESO. Los programas de refuerzo son programas de actividades motivadoras que buscan alternativas al programa curricular de las materias instrumentales. Entre éstas, se consideran actividades que favorezcan la expresión y comunicación oral y escrita, resolución de problemas cotidianos, etc. Entre los destinatarios :

a) Alumnado que no promociona de curso. b) Alumnado que promociona de curso, pero no supera alguna de las materias

instrumentales del curso anterior. c) Presente, en cualquier momento del ciclo o del curso, dificultades en las áreas

instrumentales. Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos. Destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa. Destinatario: alumnado de ESO que promocione sin superar todas las materias. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promociona de curso: Plan orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. Estos planes podrán incluir la incorporación del alumnado a un programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas, así como un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del mismo y el horario previsto para ello. 2.2. Medidas específicas de atención a la diversidad: Definición Adaptaciones curriculares no significativas: Afecta a los elementos del currículum (metodología , contenidos…) excepto a objetivos y criterios de evaluación. Elaborada por el profesorado de área con el asesoramiento del Departamento de Orientación. Adaptaciones curriculares significativas:

Suponen modificaciones en la programación didáctica que afectarán a la consecución de objetivos y criterios de evaluación. De esta forma, pueden implicar la eliminación y/o modificación de objetivos y criterios de evaluación en las asignaturas adaptadas. Destinatarios: alumnado que presenta un desfase curricular de al menos dos cursos en la asignatura a adaptar y presenta limitaciones funcionales derivadas de discapacidad física, psíquica o sensorial. La elabora la PT. Programa específico: Conjunto de actuaciones, que se planifican con el objetivo de favorecer el desarrollo mediante la estimulación de los procesos implicados en el aprendizaje, que faciliten la adquisición de las distintas competencias clave. 3. MEDIDAS EN LOS DISTINTOS CURSOS: 3.1. Atención a la diversidad en 1º ESO:

Medidas generales:

- Profesorado de apoyo a las asignaturas del currículum - Programas de refuerzo de materias troncales. - Programación de actividades para las horas de libre disposición - Materias optativas. - Planes específicos personalizados para el alumnado que no promociona de curso. - Permanencia en curso, una vez agotadas el resto de medidas generales.

Medidas específicas: - Adaptación Curricular no significativa. - Programas específicos. 3.2. Atención a la diversidad en 2º ESO: Medidas generales:

- Programación de actividades de libre disposición. - Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos. - Programas específicos para el alumnado que no promocione de curso. - Programa de mejora del aprendizaje y rendimiento. (3 alumnos). - Permanencia en curso, una vez agotadas el resto de medidas generales.

Medidas específicas:

- Adaptación Curricular no significativa. - Adaptación curricular significativa. (dos alumnas). - Programas específicos.

3.3. Atención a la diversidad en 3º ESO: Medidas generales: - Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. - Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos.

- PMAR (6 alumnos) - Materias optativas. - Permanencia en curso, una vez agotadas el resto de medidas generales.

Medidas específicas:

- Adaptación Curricular no significativa.

3.4. Atención a la diversidad en 4º ESO:

Medidas generales:

- Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos. - Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. - Programas de refuerzo de materias troncales. - Permanencia de un año más en el mismo curso, una vez agotadas el resto de medidas

generales. - Opcionalidad de materias.

Medidas específicas:

- Adaptación curricular no significativa.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ANEXO I. PROGRAMA DE REFUERZO INDIVIDUALIZADO

PROGRAMA DE REFUERZO DE ÁREAS O MATERIAS

INSTRUMENTALES BÁSICAS

DATOS DE LA MATERIA:

DEPARTAMENTO: MATERIA: CURSO:

PROFESOR RESPONSABLE:

PROGRAMACIÓN:

1ª TRIMESTRE:

ACTIVIDADES:

2ª TRIMESTRE:

ACTIVIDADES:

3ª TRIMESTRE:

ACTIVIDADES:

EVALUACIÓN:

CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

PROGRAMA DE REFUERZO DE ÁREAS O MATERIAS

INSTRUMENTALES BÁSICAS. INFORMACIÓN PARA EL

TUTOR/A Y EQUIPO DOCENTE

ALUMNO/A: CURSO: GRUPO:

INCORPORACIÓN AL PROGRAMA:

ALUMNO/A QUE NO PROMOCIONA DE CURSO

ALUMNO/A DE 1º ESO CON INFORME DE PRIMARIA

ALUMNO/A CON ÁREAS O MATERIAS INSTRUMENTALES NO

SUPERADAS EL CURSO ANTERIOR

ALUMNO/A PROPUESTO POR EL EQUIPO DOCENTE

SEGUIMIENTO:

LENGUA

MATEM ÁTIC AS

INGLÉS

Incorporación: / /

Incorporación: / /

Incorporación: / /

EVALUACIÓN:

Inic

1ª

2ª

3ª

EVALUACIÓN:

Inic

1ª

2ª

3ª

EVALUACIÓN:

Inic

1ª

2ª

3ª

Asistencia

Asistencia

Asistencia

Estudio

Estudio

Estudio

Interés y

motivación Interés y

motivación Interés y

motivación

Tareas

Tareas

Tareas

Normas

Normas

Normas

Atención y concentración

Atención y concentración

Atención y concentración

(MB - muy bien; B – bien; R – regular; M - mal)

(MB - muy bien; B – bien; R – regular; M - mal)

(MB - muy bien; B – bien; R – regular; M - mal)

Observaciones Observaciones Observaciones

Salida: / / con

incorporación a:

Salida: / / con

incorporación a:

Salida: / / con

incorporación a:

CONFIRMACIÓN DE LA INCORPORACIÓN

AL PROGRAMA DE REFUERZO

DE MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS

D./ DÑA: CON DNI:

PADRE/ MADRE/ TUTOR LEGAL DEL ALUMNO/A: ,

DEL CURSO: , HABIENDO SIDO INFORMADO/A DE LA DECISIÓN DEL

EQUIPO DOCENTE DE PROPONER A MI HIJO/A PARA INCORPORARSE AL PROGRAMA DE REFUERZO

DE MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS (EN LENGUA; MATEMÁTICAS; INGLÉS),

DECIDO QUE MI HIJO/A:

SÍ SE INCORPORE AL PROGRAMA DE REFUERZO DE MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS

NO SE INCORPORE AL PROGRAMA DE REFUERZO DE MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS

POR LOS SIGUIENTES MOTIVOS:

EN , A DE DE 20 . FIRMADO:

D./DÑA:

PADRE, MADRE, TUTOR LEGAL.

Nombre: Apellidos:

Nombre del tutor/a: Nombre del padre: Nombre de la madre: Código: 04003135 Nombre: IES_ Juan Rubio Ortiz Localidad: Macael Teléfono: 950445174

MEDIDAS PROFESIONALES Plan de actuación:

A.C.N.E.A.E. Altas Capacidades

Programas específicos: Por incorporación tardía en el Sistema Educativo. Graves carencia en la lengua castellana. Grave desfase en su competencia curricular. Por condiciones personales o de historia escolar.

Plan de refuerzo y apoyo: Dificultades específicas de aprendizaje

Tutor/a Equipo Educativo Pedagogía Terapéutica Audición y Lenguaje Orientación

Grado de participación en la actividades: ALTO MEDIO BAJO

Grado de relación con sus compañeros: ALTO MEDIO BAJO

Comportamiento en el aula: BUENO REGULAR MAL

- Dificultades en la comunicación - Problemas cognitivos / intelectuales - Dificultades motrices - Problemas psíquicos / emocionales - Dificultades sensoriales - Problemas físicos / salud

- Comprensión lectora - Operaciones numéricas básicas - Ortografía - Resolución de problemas - Expresión escrita - Razonamiento abstracto

- Se distrae con facilidad - Se concentra en cada tarea - Se distrae cuando está cansado/a - Se concentra según la tarea

INFORME INDIVIDUALIZADO FINAL. CURSO

1. DATOS DEL ALUMNO / A:

Curso: Nivel: Fecha de Nacimiento:

Localidad: Domicilio: Telf.:

2. DATOS DEL CENTRO:

3. MEDIDAS ADOPTADAS Y PROFESIONALES IMPLICADOS

4. VALORACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO.

5. VALORACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: 1. Sus dificultades de aprendizaje están condicionadas por:

2. Inciden en sus dificultades de aprendizaje las carencias:

6. VALORACIÓN DE LA ACTITUD Y DEL ESTILO DE APRENDIZAJE:

1. Atención:

- Resuelve planificando las tareas - Resuelve por ensayo - error - Es reflexivo, se para a pensar - Es impulsivo/a, no se para a pensar - Ritmo adecuado de trabajo - Ritmo lento de aprendizaje - Tiende a comprender cada cuestión - Tiende a memorizar - Es constante en el trabajo - Es inconstante en el trabajo - Termina las tareas habitualmente - No suele terminar las tareas - Trabaja mejor en grupo - Trabaja mejor sólo/a - Prefiere tareas de resolución de problemas - Prefiere tareas mecánicas - Prefiere tareas verbales - Prefiere tareas manipulativas - Los resultados suelen ser correctos - Los resultados suelen ser erróneos

- Le refuerza los elogios y premios - Parece no reforzarle nada - Se esfuerza - No lo intenta - Buena o alta motivación - Baja motivación - Se empeña al margen de los resultados. - Se desanima con facilidad - Acepta de buen grado las críticas - No acepta las críticas - Buena autoestima - Baja autoestima - Tiene hábitos de trabajo en casa - No tiene hábitos de trabajo en casa - Conducta adecuada en clase - Conductas inadecuadas en clase - Es autónomo, puede trabajar solo - Es dependiente, necesita que le ayuden - Pide ayuda - Nunca pide ayuda - Persiste ante tareas difíciles - Abandona las tareas difíciles

2. Estrategias que utiliza para la resolución de las tareas:

3. Actitud durante la realización de las tareas:

4. Hábitos y actitudes:

HÁBITOS Y ACTITUDES 1 2 3 4 - Muestra una actitud de esfuerzo personal y actúa de forma coordinada y cooperativa en la resolución de las tareas que se plantean.

- Muestra interés, creatividad e iniciativa personal en la resolución de tareas. - Es autónomo en la planificación, toma de decisiones y realización de las tareas.

- Respeta las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

- Utiliza el diálogo para superar los conflictos y muestra, respeto hacia las personas y los grupos de diferente edad, sexo, y origen social, así como hacia las personas y grupos con creencias y opiniones distintas de las propias.

- Participa activamente en las actividades del aula y del centro, acepta y practica las normas de convivencia.

- Utiliza técnicas para aprender a aprender: organiza, memoriza y recupera la información, a través de resúmenes, esquemas o mapas mentales.

- Usa las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender y para comunicarse.

7. AVANCES DEL GRADO DE ADQUISIÓN EN LOS APRENDIZAJES En el Área de Lengua:

MATEMÁTICAS 1 2 3 4 - Resuelve problemas sencillos del entorno aplicando las cuatro operaciones con números naturales y utilizando estrategias personales de resolución.

- Lee, escribe y ordena números naturales y decimales, interpretando el valor de cada una de sus cifras (hasta las centésimas), y realiza operaciones sencillas con estos números.

- Realiza cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos (algoritmos, uso de la calculadora, cálculo mental y tanteo), utilizando el conocimiento sobre el sistema de numeración decimal.

- Realiza estimaciones y mediciones escogiendo entre las unidades e instrumentos de medidas más usuales.

- Utiliza las nociones geométricas de simetría, paralelismo, perpendicularidad, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

- Realiza lee e interpreta representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA

Inglés 1 2 3 4 - Capta el sentido de textos orales de uso habitual. - Se expresa oralmente de manera coherente teniendo en cuenta la situación de comunicación y los aspectos normativos de la lengua.

- Lee textos de diverso tipo con fluidez (sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras) empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido.

- En la lectura de textos, utiliza estrategias de comprensión y de resolución de dudas.

- Elabora textos escritos de diferente tipo (narraciones, descripciones, informes sencillos, etc.).

- Utiliza las normas ortográficas y las formas lingüísticas más adecuadas en las producciones propias.

- Utiliza un vocabulario adecuado para su nivel de competencia curricular.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1 2 3 4 - Capta el sentido de textos orales de uso habitual. - Se expresa oralmente de manera coherente teniendo en cuenta la situación de comunicación y los aspectos normativos de la lengua.

- Lee textos de diverso tipo con fluidez (sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras) empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido.

- En la lectura de textos, utiliza estrategias de comprensión y de resolución de dudas.

- Elabora textos escritos de diferente tipo (narraciones, descripciones, informes sencillos, etc.).

- Utiliza las normas ortográficas y las formas lingüísticas más adecuadas en las producciones propias.

- Utiliza y combina diferentes lenguajes (imágenes y textos) para expresarse y comunicarse a través de diferentes producciones (carteles, cómics...)

- Utiliza la lectura como medio de obtener información y enriquecimiento personal.

VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA

En el área de Matemáticas:

En el Área de inglés:

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 1 2 3 4 - Capta el sentido de textos orales reconociendo las ideas principales y secundarias.

- Se expresa de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.

- Lee textos de diverso tipo con la fluidez, la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido.

- Comprende lo que lee, localiza, recupera información y reconoce las ideas principales y secundarias.

- Se expresa por escrito de forma clara y ordenada usando las normas gramaticales y ortográficas.

- Mantiene conversaciones cotidianas y familiares, usando formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

- Comprende textos breves escritos en lengua extranjera. - Produce textos muy breves escritos en lengua extranjera, comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa.

VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA

- Utiliza la lectura como medio de obtener información y enriquecimiento personal.

VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA

8. VALORACIÓN DEL GRADO DE ADQUISIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA 1 2 3 4 - Lee, escribe y ordena, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas) y los maneja en situaciones de la vida real.

- Tiene fluidez en el uso de estrategias personales de cálculo mental para realizar operaciones y cálculos numéricos sencillos en operaciones de suma, resta, multiplicación y división simples, combinando hasta dos operaciones en situaciones de resolución de problemas.

- Aplica estrategias sencillas y busca los procedimientos matemáticos adecuados para formular y resolver de problemas, expresando de forma ordenada y clara el proceso seguido.

- Conoce y maneja, en contextos reales, los instrumentos más adecuados y las unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo.

- Recoge, registra, realiza, lee e interpreta representaciones gráficas y tablas numéricas de un conjunto de datos relativos a contextos familiares.

- Conoce y utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

1 2 3 4

- Planifica y realiza sencillas investigaciones: observa y se pregunta, manipula y experimenta, formula hipótesis, verifica y argumenta.

- Interpreta, realiza y utiliza planos, mapas y croquis de itinerarios teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.

- Utiliza las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para situar en las líneas del tiempo hechos históricos y otros hechos relevantes.

- Planifica la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados.

- Adopta comportamientos de protección del medio ambiente en la vida cotidiana. VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA

4.TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL 1 2 3 4 - Utiliza diferentes procedimientos de búsqueda, selección, organización e interpretación de la información.

- Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda de información y la creación de diferentes producciones.

- Presenta un informe, utilizando soporte papel y digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) con diferentes medios, siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA

5.COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 1 2 3 4 - Participa activamente en las actividades del aula y del centro. - Acepta y practica las normas de convivencia. - Argumenta y defiende las opiniones propias, escucha y valora críticamente las opiniones de los demás, mostrando una actitud de respeto a las personas.

- Participa en la toma de decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones.

- Muestra respeto por las diferencias y las características personales propias y de sus compañeros y compañeras.

- Acepta la corrección en caso de equivocación y asume responsabilidades. - Tiene adquiridos hábitos de salud, de higiene y de alimentación. VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA 1 2 3 4 - Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico, visual, musical y corporal proporcionan.

- Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando recursos expresivos vocales, instrumentales y corporales.

- Reconoce y valora las manifestaciones artísticas y culturales del mundo social y cultural actual y de otras épocas.

VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA

7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER 1 2 3 4 - Utiliza técnicas para aprender a aprender: organiza, memoriza y recupera la información, a través de resúmenes, esquemas o mapas mentales.

- Reflexiona sobre su aprendizaje: organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.

- Utiliza la lectura como medio de obtener información. - Usa las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender y para comunicarse.

VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA

8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 1 2 3 4 - Muestra una actitud de esfuerzo personal y actúa de forma coordinada y cooperativa en la resolución de las tareas que se plantean.

- Muestra interés, creatividad e iniciativa personal en la resolución de tareas. - Es autónomo en la planificación, toma de decisiones y realización de las tareas.

- Razona y argumenta con lógica comprobando la validez del proceso llevado a cabo.

VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA

Fecha:

ANEXO II. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN INDIVIDUALIZADO

DATOS GENERALES

PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE

LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS. (MATERIAS

PENDIENTES)

ALUMNO/A: CURSO:

DEPARTAMENTO: MATERIA: CURSO:

PROFESOR RESPONSABLE:

ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES PREVISTAS:

EVALUACIÓN:

CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN. CALIFICACIÓN:

ASESORAMIENTO / ATENCIÓN PERSONALIZADA:

HORARIO DE

SEGUIMIENTO:

LUGAR DE SEGUIMIENTO:

ANEXO III. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO REPETIDORES

PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA EL

ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO

(REPETIDORES)

DATOS GENERALES

ALUMNO/A: CURSO: GRUPO:

TUTOR/A: CURSO ACADÉMICO:

MATERIAS CON EVALUACIÓN NEGATIVA DEL CURSO ANTERIOR:

MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES:

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

1. REFUERZO DE MATERIAS INSTRUMENTALES:

LENGUA HORAS SEMANALES MATEMÁTICAS HORAS SEMANALES INGLÉS HORAS SEMANALES

2. INCORPORACIÓN A UN GRUPO FLEXIBLE:

BILINGÜE EN:

NO BILINGÜE

LENGUA

MATEMÁTICAS

INGLÉS

OTRAS MATERIAS:

3. ELECCIÓN DE MATERIA DE LIBRE DISPOSICIÓN: MATERIA:

4. ELECCIÓN DE MATERIAS OPTATIVAS: MATERIAS:

5. ELECCIÓN DE MATERIAS OPCIONALES: MATERIAS:

6. APOYO CURRICULAR EN MATERIAS INSTRUMENTALES (APOYO P.T.): MATERIAS:

7. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA: MATERIAS:

8. PROGRAMA DE REFUERZO DE PENDIENTES: MATERIAS:

9. COMPROMISO EDUCATIVO CON LA FAMILIA.

10. COMPROMISO DE CONVIVENCIA CON LA FAMILIA.

11. ASISTENCIA AL PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO.

OBSERVACIONES:

ANEXO IV. PROGRAMA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADO

ADAPTACIÓN CURRICULAR

NO SIGNIFICATIVA

ALUMNO/A: CURSO: GRUPO:

TIPOLOGÍA DEL ALUMNO/A:

DIS (DISCAPACIDAD O TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA)

SSD (SITUACIÓN SOCIAL DESFAVORECIDA)

DGA (DIFICULTADES GRAVES DE APRENDIZAJE)

ITSE (INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO)

CONTENIDO DE LA ADAPTACIÓN:

MATERIA:

CONTENIDOS:

METODOLOGÍA:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:

ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS:

OBSERVACIONES: