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UNIDAD EDUCATIVA HERNAN MALO GONZALEZ
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
Ing. Francisco Jimenez PRIMERO
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A Distigue componentes, magnitudes, unidades e instrumentos de medida de un circuito eléctrico y de un circuito magnetico
DOMINIO B Explica el proceso electroliticoDOMINIO C Diferencia entre corriente continua y corriente alterna
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
AÑO/CURSO/NIVEL
FISICA y QUIMICA
Comprender los fenomenos físicos y químicos como procesos complementarios e integrados al mundo natural y tecnológico
Construcción del conocimiento científico. La adquisición, el desarrollo y la comprensión de los conocimientos que explican los fenómenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias. Explicación de fenómenos naturales. Dar razones científicas a un fenómeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenómeno y determinar las consecuencias que provoca la existencia del fenómeno.
Distinguir componentes, magnitudes, unidades e instrumentos de medida de un circuito eléctrico y de un circuito magnético.Explicar el proceso electrolítico. Diferenciar entre corriente continua y corriente alterna, mediante la observación y análisis en unapráctica de laboratorio sobre recubrimientos electrolíticos para conocer sus aplicaciones y concienciar sobre el ahorro de energía eléctr
entre bobinas por las cualescircula la corriente eléctrica. (C)
electricidad y magnetismo. Utilizar para ello
Tablas conunidades SITextos de
Físico- Químicapara 2° de
bachilleratoInternet
Laboratorio:materiales y
reactivosCalculadoraProgramasinteractivosen Internet.
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.5. OBSERVACIONES:
ELABORADO REVISADODOCENTE: Ing. Francisco Jimenez NOMBRE:Firma: Firma:Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA HERNAN MALO GONZALEZ
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
circula la corriente eléctrica. (C)(F) (A) (E) 4. Relacionar las estructuras de
los generadores y los motoreseléctricos a partir del análisisde sus partes y sus funciones
específicas. (C) (F) (A) (E)5. Identificar circuitos de corriente
continua y de corriente alternaa partir de la explicación de susdefiniciones puntuales, de sus
propiedades, de la observación yde sus estructuras constitutivas,tanto en el laboratorio como envideos, diapositivas o cualquierotro recurso audiovisual. (C) (F)
(A) (E)el magnetismo a partir de ladescripción de los flujos de
para ellosituaciones de la vida diaria.
• Indicar paso a paso la metodología para resolver
problemas vinculados a temas de este bloque.
• Establecer criterios para diferenciar entre energía,
calor y potencia.• Desarrollar más ejercicios y problemas que los
que aborda el texto, consultando otros libros o
utilizando Internet.• Realizar el laboratorio de la página
54 del texto.• Presentar videos sobre electricidad
y magnetismo.
Tablas conunidades SITextos de
Físico- Químicapara 2° de
bachilleratoInternet
Laboratorio:materiales y
reactivosCalculadoraProgramasinteractivosen Internet.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
• Alonso, M y Rojo, O. (2002). Física mecánica y termodinámica. México D.F. Fondo Educativo Interamericano.
• Dalmau,J.F. et al. (2004). Física y química 1 (primera edición). Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
• Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J. (2002). Fundamentos de la Física. Mexico D. F.: Compañía ediorial continental S.A.
• Hewitt, P. (2009). Física conceptual. Mexico D.F.: Pearson.• Burns, R. (1996). Fundamentos de química (segunda edición).
Mexico D. F.: pHH, Pretice Hall.
AÑO/CURSO/NIVEL
FISICA PRIMERO
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOTEMPERATURA Y CALOR
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A Analiza e identifica el calor y la temoeraturaDOMINIO B Lee y razona adecuadamente DOMINIO C Resuelve problemas de la vida cotidiana
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Comprender los fenomenos físicos y químicos como procesos complementarios e integrados al mundo natural y tecnológico
Construcción del conocimiento científico. La adquisición, el desarrollo y la comprensión de los conocimientos que explican los fenómenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias.Explicación de fenómenos naturales. Dar razones científicas a un fenómeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenómeno y determinar las consecuencias que provoca la existencia del fenómeno.Aplicación. Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenómenos naturales, aplicar las leyes científicas obtenidas para dar solución a problemas de similar fenomenología.Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en la relación entre el ser humano y la naturaleza, y en su capacidad de aprovechar el conocimiento científico para lograr mejoras en su entorno natural.
Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolución de situaciones relacionadas con el entorno y apreciarsus consecuencias en la materia.
1. Analizar los conceptos decalor y temperatura desde laexplicación de sus característicasy de la identificación, descripcióne interpretación de situacionesproblémicas relacionadascon ellos, específicamente enejercicios sobre conversionesde temperatura, calor ganadoo perdido, calorimetría, calorlatente de fusión y ebullición,dilatación de sólidos y líquidos.(C) (F) (A) (E)2. Interpretar las leyes de latermodinámica con el diseñode un trabajo experimental,la observación, la toma y elregistro de datos para suposterior análisis y extracción deconclusiones. (C) (F) (A) (E)
• Activar los conocimientos previos mediante
Tablas conunidades SIy del sistemainglés-americanoTextos de Físicapara 2° debachilleratoInternetLaboratorio:materiales yreactivosCalculadora
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.5. OBSERVACIONES:
ELABORADO REVISADODOCENTE: Ing. Francisco Jimenez NOMBRE:Firma: Firma:Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA HERNAN MALO GONZALEZ
1. Analizar los conceptos decalor y temperatura desde laexplicación de sus característicasy de la identificación, descripcióne interpretación de situacionesproblémicas relacionadascon ellos, específicamente enejercicios sobre conversionesde temperatura, calor ganadoo perdido, calorimetría, calorlatente de fusión y ebullición,dilatación de sólidos y líquidos.(C) (F) (A) (E)2. Interpretar las leyes de latermodinámica con el diseñode un trabajo experimental,la observación, la toma y elregistro de datos para suposterior análisis y extracción deconclusiones. (C) (F) (A) (E)
mediantepreguntas como:– ¿Es lo mismo calor y temperatura? ¿Por qué?– ¿Qué significa quemar calorías? ¿En qué ámbitohas escuchado eso?– ¿Qué le ocurre a un metal cuando se le somete aaltas temperaturas?– ¿Has visto una separaciones que existen en elpiso de los puentes metálicos? ¿Para qué sirven?– ¿Los líquidos también se dilatan al subir detemperatura?– ¿Por qué se evaporan los líquidos?– ¿Qué tiene que ver la presión atmosférica a lahora de cocinar?– ¿Por qué al tocar una cuchara metálica que tieneuna parte sumergida en agua caliente te quemas?• Diferenciar claramente los conceptos de calor y
Tablas conunidades SIy del sistemainglés-americanoTextos de Físicapara 2° debachilleratoInternetLaboratorio:materiales yreactivosCalculadora
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
• Alonso, M y Rojo, O. (2002). Física mecánica y termodinámica. México D.F. Fondo Educativo Interamericano.
• Dalmau,J.F. et al. (2004). Física y química 1 (primera edición). Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
• Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J. (2002). Fundamentos de la Física. Mexico D. F.: Compañía ediorial continental S.A.
• Hewitt, P. (2009). Física conceptual. Mexico D.F.: Pearson.• Burns, R. (1996). Fundamentos de química (segunda edición).
Mexico D. F.: pHH, Pretice Hall.• Brown, C., Bursten, B., LeMay, E. y Murphy, C. (2008). Chemistry
(primera edición). UK:
UNIDAD EDUCATIVA HERNAN MALO GONZALEZ
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURAIN
G F
RA
NCI
SCO
JIM
ENEZ
PRIMERO
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A Establece propiedades de los estados de la materiaDOMINIO B Determina las aplicaciones en la vida diariaDOMINIO C Resuelve problemas y los relaciona con el día día
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
AÑO/CURSO/NIVEL
FISICA - QUIMICA
Comprender los fenomenos físicos y químicos como procesos complementarios e integrados al mundo natural y tecnológico
Construcción del conocimiento científico. La adquisición, el desarrollo y la comprensión de los conocimientos que explican los fenómenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias.Explicación de fenómenos naturales. Dar razones científicas a un fenómeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenómeno y determinar las consecuencias que provoca la existencia del fenómeno.Aplicación. Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenómenos naturales, aplicar las leyes científicas obtenidas para dar solución a problemas de similar fenomenología.Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en la relación entre el ser humano y la naturaleza, y en su capacidad de aprovechar el conocimiento científico para lograr mejoras en su entorno natural.
ESTADOS DE LA MATERIA, PROPIEDADES Y COMPORTAMIENTO
Establecer las propiedades de los estados de agregación molecular de la materia mediante el análisis y descripción de la teoría cinético-molecular con el objeto decomprender las leyes de los gases en situaciones cotidianas.Determinar la concentración de una disolución en unidades físicas o en unidades químicas, mediante la refl exión crítica acerca del empleo de soluciones utilizadas en el hogary en el mundo de la medicina, agricultura, ganadería, industria, etc.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.5. OBSERVACIONES:
ELABORADO REVISADODOCENTE: Ing Francisco Jimenez NOMBRE:Firma: Firma:
1. Definir las propiedades de losdiferentes estados de la materiay su comportamiento, sobretodo del estado gaseoso, apartir de la descripción de laspropiedades generales de losgases, de los principios de lateoría cinéticomolecular delos gases, de los procesos demedición de la presión de losgases y de su relación conel número de moléculas y latemperatura. (C) (F)2. Interpretar las leyes de losgases a partir del diseño detrabajos experimentales en losque se realice una verdaderaobservación científica y unregistro de datos para suposterior análisis y demostraciónmatemática. (C) (F)
• Activar los conocimientos previos mediantepreguntas como:– ¿De qué depende el estado físico de los cuerpos?– ¿Qué sucede al agitar una botella que contienegaseosa? ¿Por qué?– ¿En qué países se mide la temperatura en gradosFahrenheit?– ¿Qué relación encuentras entre gas, temperaturay presión?– ¿Por qué el vapor puede ser empleado comofuente de energía?• Explicar los cambios de estado, por medio depequeños experimentos realizados en el aula.• Identificar las propiedades características de losestados de agregación de la materia a través deejemplos de sustancias y/o fenómenos que observaen su entorno cotidiano o en los
Tablas conunidades SITextos deFísico-Químicapara 2° debachilleratoInternetLaboratorio:materiales yreactivosCalculadora
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
• Alonso, M y Rojo, O. (2002). Física mecánica y termodinámica. México D.F. Fondo Educativo Interamericano.
• Dalmau,J.F. et al. (2004). Física y química 1 (primera edición). Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
• Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J. (2002). Fundamentos de la Física. Mexico D. F.: Compañía ediorial continental S.A.
• Hewitt, P. (2009). Física conceptual. Mexico D.F.: Pearson.• Burns, R. (1996). Fundamentos de química (segunda edición).
Mexico D. F.: pHH, Pretice Hall.• Brown, C., Bursten, B., LeMay, E. y Murphy, C. (2008). Chemistry
(primera edición). UK:• Hein, M. (1992). Química (primera edición). Mexico D.F.: Grupo
Editorial Iberoamérica.
Fecha: Fecha:
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PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
ING FRANCISCO JIMENEZ PRIMERO
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOACIDOS, BASES Y SALES
AÑO/CURSO/NIVEL
FISICA-QUIMICA
Comprender los fenomenos físicos y químicos como procesos complementarios e integrados al mundo natural y tecnológico
Construcción del conocimiento científico. La adquisición, el desarrollo y la comprensión de los conocimientos que explican los fenómenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias.Explicación de fenómenos naturales. Dar razones científicas a un fenómeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenómeno y determinar las consecuencias que provoca la existencia del fenómeno.Aplicación. Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenómenos naturales, aplicar las leyes científicas obtenidas para dar solución a problemas de similar fenomenología.Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en la relación entre el ser humano y la naturaleza, y en su capacidad de aprovechar el conocimiento científico para lograr mejoras en su entorno natural.
Explicar las leyes del movimiento utilizando ejemplos de la vida diaria, y diseñar implementosque, basados en estas leyes, puedan ayudar a proteger la vida de los seres que habitamosel planeta.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A Explica las leyes dell movimiento empleando diagramas y ejemplos del entorno.DOMINIO B Realiza experimentos con material casero
DOMINIO C
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.5. OBSERVACIONES:
ELABORADO REVISADODOCENTE: Ing. Francisco Jimenez NOMBRE:Firma: Firma:
Diseña implementos con material reciclable para ayudar a proteger a los seres que habitamos en el planeta
1. Describir ácidos y bases a partirde la interpretación cualitativay cuantitativa de las teorías deArrhenius, Brønsted-Lowry yLewis en diferentes procesosquímicos representadosmediante ecuaciones, y de laclasificación de las propiedadesy formas de reaccionar. (F)2. Reconocer las sales a partir de ladefinición de sus propiedades yde sus formas de obtención enel laboratorio. (C)3. Diferenciar los electrolitos de losno electrolitos y los electrolitosfuertes y débiles a partir de ladescripción de su forma dedisociación e ionización y laexplicación del proceso deionización del agua, el pH, la
• Activar los conocimientos previos mediantepreguntas como:– ¿Qué es el calentamiento global, cuáles son suscausas?– ¿Por qué en el Ecuador las radiacionesultravioletas son más peligrosas?– ¿Un gas puede hacerse líquido? ¿Cómo?– ¿En qué circunstancias has oído que algo se mideen partes por millón (ppm)?– ¿Qué harías para que una bebida no sea tanfuerte? ¿Cómo se denomina esa acción?– ¿Si una persona tiene acidez estomacal, cómo se
Textos deQuímicapara 2° debachilleratoInternetLaboratorio:materiales yreactivosCalculadora
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
• Alonso, M y Rojo, O. (2002). Física mecánica y termodinámica. México D.F. Fondo Educativo Interamericano.
• Dalmau,J.F. et al. (2004). Física y química 1 (primera edición). Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
• Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J. (2002). Fundamentos de la Física. Mexico D. F.: Compañía ediorial continental S.A.
• Hewitt, P. (2009). Física conceptual. Mexico D.F.: Pearson.• Burns, R. (1996). Fundamentos de química (segunda edición).
Mexico D. F.: pHH, Pretice Hall.• Brown, C., Bursten, B., LeMay, E. y Murphy, C. (2008). Chemistry
(primera edición). UK:• Hein, M. (1992). Química (primera edición). Mexico D.F.: Grupo
Editorial Iberoamérica.• Timberlake, K. (2008). Química. Mexico D.F.: Pearson Educación
(edición en español.
Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA HERNAN MALO GONZALEZ
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
ING FRANCISCO JIMENEZ PRIMERO
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOEquilibrio químico y velocidad de una reaccion
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A define equilibrio químico, velocidad de reacciónDOMINIO B emplea la teoria de las coliciones para valorar lo importante del equilibrioDOMINIO C Sugiere procesos industriales actuales
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
AÑO/CURSO/NIVEL
FISICA - QUIMICA
Comprender los fenomenos físicos y químicos como procesos complementarios e integrados al mundo natural y tecnológico
Construcción del conocimiento científico. La adquisición, el desarrollo y la comprensión de los conocimientos que explican los fenómenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias.Explicación de fenómenos naturales. Dar razones científicas a un fenómeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenómeno y determinar las consecuencias que provoca la existencia del fenómeno.Aplicación. Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenómenos naturales, aplicar las leyes científicas obtenidas para dar solución a problemas de similar fenomenología.Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en la relación entre el ser humano y la naturaleza, y en su capacidad de aprovechar el conocimiento científico para lograr mejoras en su entorno natural.
Defi nir equilibrio químico, velocidad de reacción y los factores que los modifi can, empleando la teoría de las colisiones para valorar lo importante del equilibrioquímico en procesos industriales actuales.
1. Interpretar el equilibrio químicoy la velocidad de una reacción
• Activar los conocimientos previos mediante
Textos deQuímicapara 2° debachilleratoInternetLaboratorio:materiales yreactivosCalculadora
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.5. OBSERVACIONES:
ELABORADO REVISADODOCENTE: Ing Francisco Jimenez NOMBRE:Firma: Firma:Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA HERNAN MALO GONZALEZ
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
ING FRANCISCO JIMENEZ PRIMERO
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
y la velocidad de una reaccióna partir de la identificación delas reacciones reversibles, ladescripción del principio deLe Châtelier, los factores queafectan la velocidad de unareacción y su equilibrio, y laexplicación de los procesospara el cálculo de constantesde equilibrio, constantes deionización y constante delproducto iónico del agua. (C) (F)2. Analizar las características de lassoluciones amortiguadoras (obuffer) a partir de la descripcióndel control del pH y de la
mediantepreguntas como:– ¿Por qué el calor aumenta la putrefacción de losalimentos, y en general, de cualquier reacciónquímica?– ¿Será verdad que la naturaleza tiende alequilibrio? Anota algunos ejemplos de estaafirmación.– ¿Cuándo ocurre una transformación química,se puede hacer reversible el proceso? ¿En qué
Textos deQuímicapara 2° debachilleratoInternetLaboratorio:materiales yreactivosCalculadora
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
• Alonso, M y Rojo, O. (2002). Física mecánica y termodinámica. México D.F. Fondo Educativo Interamericano.
• Dalmau,J.F. et al. (2004). Física y química 1 (primera edición). Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
• Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J. (2002). Fundamentos de la Física. Mexico D. F.: Compañía ediorial continental S.A.
• Hewitt, P. (2009). Física conceptual. Mexico D.F.: Pearson.• Burns, R. (1996). Fundamentos de química (segunda edición).
Mexico D. F.: pHH, Pretice Hall.• Brown, C., Bursten, B., LeMay, E. y Murphy, C. (2008). Chemistry
(primera edición). UK:
AÑO/CURSO/NIVEL
FISICA-QUIMICA
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOPROCESOS DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A define conceptos de oxidación y reducciónDOMINIO B
DOMINIO C determina formas de procesar materiales
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.5. OBSERVACIONES:
Comprender los fenomenos físicos y químicos como procesos complementarios e integrados al mundo natural y tecnológico
Construcción del conocimiento científico. La adquisición, el desarrollo y la comprensión de los conocimientos que explican los fenómenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias.Explicación de fenómenos naturales. Dar razones científicas a un fenómeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenómeno y determinar las consecuencias que provoca la existencia del fenómeno.Aplicación. Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenómenos naturales, aplicar las leyes científicas obtenidas para dar solución a problemas de similar fenomenología.Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en la relación entre el ser humano y la naturaleza, y en su capacidad de aprovechar el conocimiento científico para lograr mejoras en su entorno natural.
Defi nir los conceptos oxidación y reducción y diferenciar una celda electrolítica de una voltaica a partir del balanceo de ecuaciones iónicas y moleculares. Diseñaracciones para concienciar a la comunidad sobre la importancia de no arrojar o abrir pilas y baterías usadas debido a su elevado impacto ambiental, y determinar formas deprocesar este tipo de materiales luego de su uso.
Diseña acciones para concienciar a la comunidad
1. Reconocer los procesos deoxidación y reducción en laexplicación de la importanciade los números o índices deoxidación de los elementosquímicos. (C) (F)2. Igualar ecuaciones porel método ión-electrón yoxidación-reducción. (C) (A)3. Jerarquizar los metales deacuerdo a la descripciónde aquellos que resultanmejores agentes oxidantes y
• Activar los conocimientos previos mediantepreguntas como:– ¿Es lo mismo la valencia que el número deoxidación?– ¿Pueden existir reacciones químicas incompletas?¿Puedes nombrar un ejemplo?– ¿Qué métodos aprendiste en 1º de bachilleratopara igualar ecuaciones químicas?• Elaborar organizadores gráficos para explicar los
Textos deFísico- Químicapara 2° debachilleratoInternetLaboratorio:materiales yreactivosCalculadora
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ELABORADO REVISADODOCENTE: Ing. Francisco JimenezFirma: Firma:Fecha: Fecha:
• Alonso, M y Rojo, O. (2002). Física mecánica y termodinámica. México D.F. Fondo Educativo Interamericano.
• Dalmau,J.F. et al. (2004). Física y química 1 (primera edición). Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
• Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J. (2002). Fundamentos de la Física. Mexico D. F.: Compañía ediorial continental S.A.
• Hewitt, P. (2009). Física conceptual. Mexico D.F.: Pearson.• Burns, R. (1996). Fundamentos de química (segunda edición).
Mexico D. F.: pHH, Pretice Hall.
UNIDAD EDUCATIVA HERNAN MALO GONZALEZ AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 1
1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 24
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
Distigue componentes, magnitudes, unidades e instrumentos de medida de un circuito eléctrico y de un circuito magnetico
Diferencia entre corriente continua y corriente alterna
RECURSOS
EVALUACIÓN
No DE BLOQUE
Construcción del conocimiento científico. La adquisición, el desarrollo y la comprensión de los conocimientos que explican los fenómenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras
Explicación de fenómenos naturales. Dar razones científicas a un fenómeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenómeno y determinar las consecuencias que provoca la existencia del fenómeno.
Distinguir componentes, magnitudes, unidades e instrumentos de medida de un circuito eléctrico y de un circuito magnético.Explicar el proceso electrolítico. Diferenciar entre corriente continua y corriente alterna, mediante la observación y análisis en unapráctica de laboratorio sobre recubrimientos electrolíticos para conocer sus aplicaciones y concienciar sobre el ahorro de energía eléctr
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Tablas conunidades SITextos de
Físico- Químicapara 2° de
bachilleratoInternet
Laboratorio:materiales y
reactivosCalculadoraProgramasinteractivosen Internet.
• Define el concepto
1.- Grupal , Individual, cuestionario,
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
5. OBSERVACIONES:
REVISADO APROBADONOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma:Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA HERNAN MALO GONZALEZ AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 2
1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Tablas conunidades SITextos de
Físico- Químicapara 2° de
bachilleratoInternet
Laboratorio:materiales y
reactivosCalculadoraProgramasinteractivosen Internet.
concepto corrienteeléctrica, sus conceptos y leyesasociados. Indica la direcciónde dicha corriente; analiza ysoluciona ejercicios sobre eltema.• Establece
1.- Grupal , Individual, cuestionario,
No DE BLOQUE
6 24
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
Analiza e identifica el calor y la temoeratura
Resuelve problemas de la vida cotidiana
RECURSOS
EVALUACIÓN
Construcción del conocimiento científico. La adquisición, el desarrollo y la comprensión de los conocimientos que explican los fenómenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras
Explicación de fenómenos naturales. Dar razones científicas a un fenómeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenómeno y determinar las consecuencias que provoca la
Aplicación. Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenómenos naturales, aplicar las leyes científicas obtenidas para dar solución a problemas de similar
Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en la relación entre el ser humano y la naturaleza, y en su capacidad de aprovechar el conocimiento científico para lograr mejoras
Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolución de situaciones relacionadas con el entorno y apreciarsus consecuencias en la materia.
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Tablas conunidades SIy del sistemainglés-americanoTextos de Físicapara 2° debachilleratoInternetLaboratorio:materiales yreactivosCalculadora
• Define el concepto
1.- Grupal , Individual, cuestionario,
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
5. OBSERVACIONES:
REVISADO APROBADONOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma:Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA HERNAN MALO GONZALEZ AÑO LECTIVO 2015-2016
Tablas conunidades SIy del sistemainglés-americanoTextos de Físicapara 2° debachilleratoInternetLaboratorio:materiales yreactivosCalculadora
conceptotemperatura y relacionacualitativa y cuantitativamentelas diferentes escalas detemperatura (oC, oF y K);finalmente, demuestra aptituden la resolución de situacionesproblémicas.• Explica los procesos dedilatación de sólidos y
1.- Grupal , Individual, cuestionario,
UNIDAD EDUCATIVA HERNAN MALO GONZALEZ AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 3
1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 24
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
Establece propiedades de los estados de la materiaDetermina las aplicaciones en la vida diariaResuelve problemas y los relaciona con el día día
RECURSOS
EVALUACIÓN
No DE BLOQUE
Construcción del conocimiento científico. La adquisición, el desarrollo y la comprensión de los conocimientos que explican los fenómenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras
Explicación de fenómenos naturales. Dar razones científicas a un fenómeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenómeno y determinar las consecuencias que provoca la
Aplicación. Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenómenos naturales, aplicar las leyes científicas obtenidas para dar solución a problemas de similar
Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en la relación entre el ser humano y la naturaleza, y en su capacidad de aprovechar el conocimiento científico para lograr mejoras
Establecer las propiedades de los estados de agregación molecular de la materia mediante el análisis y descripción de la teoría cinético-molecular con el objeto decomprender las leyes de los gases en situaciones cotidianas.Determinar la concentración de una disolución en unidades físicas o en unidades químicas, mediante la refl exión crítica acerca del empleo de soluciones utilizadas en el hogary en el mundo de la medicina, agricultura, ganadería, industria, etc.
RECURSOSRECURSOS
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
5. OBSERVACIONES:
REVISADO APROBADONOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma:
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Tablas conunidades SITextos deFísico-Químicapara 2° debachilleratoInternetLaboratorio:materiales yreactivosCalculadora
• Explica razonadamente lasleyes de los gases y muestraaptitud en la resoluciónde ejercicios cotidianos,relacionando esta temática conla estequiometría.• Establece las propiedades delos líquidos utilizando el aguacomo un punto de
1.- Grupal , Individual, cuestionario,
Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA HERNAN MALO GONZALEZ AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 4
1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 24
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
No DE BLOQUE
Construcción del conocimiento científico. La adquisición, el desarrollo y la comprensión de los conocimientos que explican los fenómenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras
Explicación de fenómenos naturales. Dar razones científicas a un fenómeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenómeno y determinar las consecuencias que provoca la
Aplicación. Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenómenos naturales, aplicar las leyes científicas obtenidas para dar solución a problemas de similar
Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en la relación entre el ser humano y la naturaleza, y en su capacidad de aprovechar el conocimiento científico para lograr mejoras
Explicar las leyes del movimiento utilizando ejemplos de la vida diaria, y diseñar
que, basados en estas leyes, puedan ayudar a proteger la vida de los seres que habitamos
Explica las leyes dell movimiento empleando diagramas y ejemplos del entorno.Realiza experimentos con material casero
RECURSOS
EVALUACIÓN
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
5. OBSERVACIONES:
REVISADO APROBADONOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma:
Diseña implementos con material reciclable para ayudar a proteger a los seres que
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Textos deQuímicapara 2° debachilleratoInternetLaboratorio:materiales yreactivosCalculadora
Describe las tres definicionesmás importantes de ácidosy bases mediante esquemasexplicativos.• Define y diferencia los términoselectrolito fuerte, electrolitodébil y no electrolito,
1.- Grupal , Individual, cuestionario,
Fecha: Fecha:
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PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 5
1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 24
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
define equilibrio químico, velocidad de reacciónemplea la teoria de las coliciones para valorar lo importante del equilibrioSugiere procesos industriales actuales
RECURSOS
EVALUACIÓN
No DE BLOQUE
Construcción del conocimiento científico. La adquisición, el desarrollo y la comprensión de los conocimientos que explican los fenómenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras
Explicación de fenómenos naturales. Dar razones científicas a un fenómeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenómeno y determinar las consecuencias que provoca la
Aplicación. Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenómenos naturales, aplicar las leyes científicas obtenidas para dar solución a problemas de similar
Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en la relación entre el ser humano y la naturaleza, y en su capacidad de aprovechar el conocimiento científico para lograr mejoras Defi nir equilibrio químico, velocidad de reacción y los factores que los modifi can, empleando la teoría de las colisiones para valorar lo importante del equilibrioquímico en procesos industriales actuales.
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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• Define y ejemplifica
1.- Grupal , Individual, cuestionario,
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
5. OBSERVACIONES:
REVISADO APROBADONOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma:Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA HERNAN MALO GONZALEZ AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 6
1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 24
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Textos deQuímicapara 2° debachilleratoInternetLaboratorio:materiales yreactivosCalculadora
ejemplificacorrectamente una reacciónreversible y la diferencia de unareacción irreversible.• Establece los criterios delprincipio de Le Châtelier
1.- Grupal , Individual, cuestionario,
No DE BLOQUE
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
define conceptos de oxidación y reducción
determina formas de procesar materiales
RECURSOS
EVALUACIÓN
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
5. OBSERVACIONES:
Construcción del conocimiento científico. La adquisición, el desarrollo y la comprensión de los conocimientos que explican los fenómenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras
Explicación de fenómenos naturales. Dar razones científicas a un fenómeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenómeno y determinar las consecuencias que provoca la
Aplicación. Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenómenos naturales, aplicar las leyes científicas obtenidas para dar solución a problemas de similar
Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en la relación entre el ser humano y la naturaleza, y en su capacidad de aprovechar el conocimiento científico para lograr mejoras
Defi nir los conceptos oxidación y reducción y diferenciar una celda electrolítica de una voltaica a partir del balanceo de ecuaciones iónicas y moleculares. Diseñaracciones para concienciar a la comunidad sobre la importancia de no arrojar o abrir pilas y baterías usadas debido a su elevado impacto ambiental, y determinar formas deprocesar este tipo de materiales luego de su uso.
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Textos deFísico- Químicapara 2° debachilleratoInternetLaboratorio:materiales yreactivosCalculadora
• Desarrolla un proceso prácticode oxidación-reducción, loexplica y define los conceptosoxidación y reducción, y hace
1.- Grupal , Individual, cuestionario,