Plan de Clase de 8 Grado Bloque Narremos Lo Nuestro II

PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES

Nombre del C.E.B Lugar Nivel Ciclo Grado Período Tiempo(h)

Juan Lindo San Carlos,

Omoa, Cortés Educación

Básica III Octavo I 1~2 53

1 Área 2 Asignatura 3 Bloque Temático

Comunicación Español Narremos lo nuestro

4 Estándar

5 Expectativa de Logro

Desarrollan estrategias de comprensión lectora de textos literarios narrativos, tanto de tradición oral como de autoras y autores nacionales o latinoamericanos.

Lección Tema Nivel de Asimilación

1 El Cuento Reproductivo, Aplicación y Creación

6 Método 7 Estrategia 8 Recursos

Explicativo - ilustrativo Preguntas exploratorias, lluvia de

ideas, mapa cognitivo de secuencias.

Libro de texto

Objetivos del Bloque

-Adquirir y desarrollar estrategias de comprensión oral y escrita, por medio de la lectura y comentario de textos narrativos, que fortalezcan el conocimiento sobre literatura universal y nacional y mejoren los hábitos de lectura -Fortalecer la expresión oral y escrita, por medio de contenidos ortográficos y lingüísticos específicos del español, que permitan mayor dominio del idioma y la aplicación de técnicas comunicativas. -Enriquecen la expresión oral por medio de la escucha, expresión, análisis textos orales como las bombas, adivinanzas y refranes, de manera que se incremente su valoración de la cultura.

9 Rescatar los Saberes Previos 10 Situación Problemática 11 Construcción de Significados

Fragmento: El pájaro grifo Hermanos Grimm, alemanes. (Siglos XVI y XVII) Lea el texto y comente sobre el ambiente en el que se desenvuelven las acciones presentadas. Infiera Ia intención del Rey. Narre algunos cuentos que conozca. Converse con su equipo el mensaje de cada historia. ¿Por qué cree que los cuentos están asociados a la niñez?

¿Cuál es la estructura de un cuento? ¿Cuántos personajes intervienen en la historia El pájaro grifo? ¿Cuántos hechos narra la historia?

Resumen a) Enumere los elementos que

conforman el cuento. b) Enumere las clases de cuentos en

según la clasificación del s. XVIII en adelante.

c) Enumere otras clasificaciones de categorías de cuentos.

12 Organización del

Conocimiento 13

Aplicación de los Conocimientos

14 Evaluación del Proceso

Elaboran una línea del tiempo desde el

XX a. de C. hasta XIX d. de C. de los

antecedentes del cuento

a) Renarran de forma oral y escuchan organizados en equipo y ubicados en un círculo en el aula u otro espacio de la escuela textos de literatura oral.

b) Toman en cuenta las normas para narrar un relato: brevedad, mantener concordancia o hilo de la trama y poseer un inicio, un desarrollo y un desenlace; además, describir el lugar donde se desarrollan las acciones de los personajes, situar los hechos en un tiempo o época (describen las relaciones de género de esa época y lugar dado); ordenan los hechos de manera que provoquen suspenso o interés.

c) Diferencian organizados en equipo y después de leer diversos ejemplos entre el cuento popular, como manifestaciones de la literatura oral nacional, latinoamericana y universal.

Lea el cuento El pájaro grifo de los hermanos Grimm y complete el cuadro.

Personajes

Acción

Ambiente

Atmósfera

15 Tareas

Escriba un cuento. Tome en cuenta las siguientes condiciones. -Elija un protagonista con características bien definidas: bondadoso, malgeniado... -Piense en un espacio reducido y lúgubre. -Incluya en el relato las siguientes circunstancias: -El protagonista sufre porque le impiden realizar algo que él desea. - Inicie el cuento con una frase que el protagonista repita obsesivamente. - El protagonista se involucra con dos personajes: una anciana y hombre rico.

Narración Literaria

Acciones

Personajes

Narrador

Lugar

Tiempo

Ambiente

Cuento

Leyenda

Mito

Novela

Fábula

Anecdota

Crónica

PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES







4 Estándar




1 La Fábula Reproductivo, Aplicación y Creación




Libro de texto




Fragmento: La gallina y la rana Tomás de Iriarte, español. (1750-1791) Leen la fábula de La gallina y la rana. Explican cuál es el propósito común en esta narración. ¿Consideran que es adecuado pregonar lo que uno hace? Explican su respuesta.

¿Qué significa la palabra moraleja? ¿Por qué consideran que la fábula es un género narrativo que busca dejar una enseñanza moral? ¿Qué es la moral? ¿Por qué la moral es importante en para regular el comportamiento social de una persona? ¿Por qué el tema y los valores promovidos por una fábula son siempre vigentes?

Resumen a) ¿Qué es la fábula? b) Enumeran las características de la

fábula. c) Enumeran algunos fabulistas

clásicos más reconocidos de la historia.

d) Establecen diferencias entre cuento y fábula.


Conocimiento 13



d) Renarran de forma oral y escuchan organizados en equipo y ubicados en un círculo en el aula u otro espacio de la escuela textos de literatura oral.

e) Toman en cuenta las normas para narrar un relato: brevedad, mantener concordancia o hilo de la trama y poseer un inicio, un desarrollo y un desenlace; además, describir el lugar donde se desarrollan las acciones de los personajes, situar los hechos en un tiempo o época (describen las relaciones de género de esa época y lugar dado); ordenan los hechos de manera que provoquen suspenso o interés.

f) Diferencian organizados en equipo y después de leer diversos ejemplos entre el cuento popular y fabula, como manifestaciones de la literatura oral nacional, latinoamericana y universal.

Escriben el nombre de animales, plantas u

objetos que utilizarían para personificar una lista de valores y antivalores dados por el maestro.

15 Tareas

Investigan una fábula de Luis Andrés Zúñiga y analizan su moraleja. Describen los acontecimientos que estructuran la fábula El club de los animales de Pablo de Jerica y Corta, español (1781-1841)


Acciones

Personajes

Narrador

Lugar

Tiempo

Ambiente

Cuento

Leyenda

Mito

Novela

Fábula

Anecdota

Crónica

PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES







4 Estándar




1 Bombas, Adivinanzas y Refranes Reproductivo, Aplicación y Creación




Libro de texto




Fragmentos: Folclor literario Leen los textos del libro en la página 22 y comentan el propósito de ellos. Infieren las diferencias. Comparten expresiones populares, agradables, consideradas herencia cultural de los pueblos.

¿Qué es un modismo? ¿Cómo se llaman estos textos? ¿Cuántos versos tienen cada estrofa de esos textos? ¿Qué tipo de rima tiene cada verso?

Resumen a) ¿Qué es folclor? b) ¿Qué son las bombas? c) ¿Qué son las adivinanzas? d) ¿Qué son los refranes? e) ¿Refrán y dichos populares son lo

mismo?


Conocimiento 13



Recopilan manifestaciones de bombas, refranes y adivinanzas, las comparan, encuentran semejanzas y diferencias y comentan sobre su significado y sobre cuáles les gustan más y por qué. Elaboran en grupo una antología ilustrada de textos de tradición oral estudiados, originarios del país y de otros países hispanoamericanos y universales. Comentan y reflexionan sobre la sabiduría popular de la tradición oral. Investigan (presentan informe académico) y promueven un foro sobre el impacto de los medios de comunicación social en la cultura oral.

Juegan a encontrar la respuesta a una serie de adivinanzas. Analizan el significado del refrán: “En río revuelto ganancia de pescadores” Inventan bombas relacionadas con los elementos de la naturaleza

15 Tareas

Elaboran un álbum ilustrado de adivinanzas, fábulas, refranes y dichos populares propios del país.


Acciones

Personajes

Narrador

Lugar

Tiempo

Ambiente

Cuento

Leyenda

Mito

Novela

Fábula

Anecdota

Crónica

PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES







4 Estándar




1 La novela corta Reproductivo, Aplicación y Creación




Libro de texto




Fragmentos: El fantasma de Canterville

Oscar Wilde, irlandés. (1854_1900) -Describa el ambiente en el que se desenvuelven las acciones del texto. -Según el fragmento ¿en qué se parece el fantasma a un médico? -Mencione el nombre de novelas que haya leído.

¿Quién narra la historia? -El autor -Un personaje -Un testigo ¿En qué persona está la narración? -Primera -Segunda -Tercera ¿El narrador los sucesos que han sucedido a él, a otra persona?

Resumen a) ¿Qué es la novela corta? b) Enumere características de la novela

corta. c) Enumera ejemplos de novelas cortas,

indicando el nombre de la obra y del autor.

12 Organización del Conocimiento 13 Aplicación de los Conocimientos


a) Amplían sus estrategias de comprensión lectora cuando identifican la estructura canónica (exposición, nudo y desenlace), personajes principales y secundarios, ambiente, espacio, tiempo de cuentos y novelas cortas de la narrativa escrita de la literatura contemporánea nacional, de Latinoamérica y universal. (lectura dirigida).

b) Elaboran de manera individual u organizada en equipo fichas de resumen donde sintetizan el esquema de la estructura y registran el tema de los textos narrativos leídos.

c) Desarrollan la investigación fuera del libro para informarse sobre la vida de los autores y el contexto histórico en que fueron escritos los textos que están leyendo y de esta manera comprender ampliamente el sentido de la obra.

Planifican las acciones que realizarían los personajes de una novela corta.

Personajes Acciones

Escriben en su cuaderno una novela corta.

15 Tareas

¿Qué es un premio nobel? ¿Qué latinoamericanos han ganado un premio nobel? ¿En qué campos?

Tip

os

de

nar

rad

ore

s

Narrador Protagonista

Narrador Testigo

Narrador Omnisciente

PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES







4 Estándar




1 Análisis Literario: El Matadero Reproductivo, Aplicación y Creación




Libro de texto




Fragmentos: El Matadero Esteban Echeverría, argentino. (1805-1851) -Comparta las ideas que le sugiere el título del fragmento. -Lea el fragmento y comente el ambiente en que se desenvuelve el relato y los personajes que participan

¿Por qué se afirma que el contenido de esta obra es una crítica social y una denuncia política al entorno de su época?

Resumen a) Enumeran las principales

características de la obra.



d) Amplían sus estrategias de comprensión lectora cuando identifican la estructura canónica (exposición, nudo y desenlace), personajes principales y secundarios, ambiente, espacio, tiempo de cuentos y novelas cortas de la narrativa escrita de la literatura contemporánea nacional, de Latinoamérica y universal. (lectura dirigida).

e) Elaboran de manera individual u organizada en equipo fichas de resumen donde sintetizan el esquema de la estructura y registran el tema de los textos narrativos leídos.

f) Desarrollan la investigación fuera del libro para informarse sobre la vida de los autores y el contexto histórico en que fueron escritos los textos que están leyendo y de esta manera comprender ampliamente el sentido de la obra.

Determinan la razón del nombre del personaje Matasiete. El tipo de narrador de la historia ¿Por qué se compara a los federales con los buitres?

15 Tareas

Investigan la biografía de Esteban Echeverría. ¿Qué otras obras publicó?

PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES







4 Estándar




1 Uso del guión mayor Reproductivo, Aplicación y Creación



ideas.

Libro de texto




Fragmentos: El campesino ingenioso Leen el texto en voz alta. ¿Qué signo de puntuación le permite diferenciar los diálogos dentro del texto? -Comente el título de algunos textos en donde ha visto el guion mayor.

¿Cuándo usamos en el guión mayor? ¿En qué tipo de textos usamos el guión mayor?

Resumen a) Enumeran los contextos en los que se

usa el guión mayor.



a) Corrige de forma autónoma algunos errores de sus propios textos en relación con el uso de las comillas, el guión mayor, los paréntesis y la diéresis, encontrados en la revisión.

b) Reescriben de forma adecuada su propio texto, introduciendo las correcciones indicadas.

Leen un texto y colocan el guión mayor donde corresponda.

15 Tareas

Redactan una narración que contenga al menos un diálogo.

PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES







4 Estándar




2 El Español en América Reproductivo, Aplicación y Creación



ideas.

Libro de texto, www.elcastellano.org/america.html




Fragmentos: La palabra Pablo Neruda, chileno (1904-1973) Leen el texto de Pablo Neruda y comparta el significado que tiene para usted la expresión: Se lo llevaron todo y nos dejaron las palabras. .

Mencione algunos ejemplos de palabras o expresiones que tienen significados diversos según la región o país donde se digan. Ejemplo: Refresco y soda (Honduras/USA) Bolsa con agua y agua pura (Honduras/Guatemala)

a) ¿Por qué se le da el nombre de

castellano a nuestro idioma? b) ¿De qué familia lingüística forma parte

el español y de qué lengua se deriva? c) Mencione otras lenguas románicas. d) ¿A qué familia lingüística pertenecía el

latín? e) ¿Cuál fue la primera lengua con la que

tuvieron contacto los españoles a su llegada al continente americano?

f) Mencione ejemplos de palabras indígenas que pasaron a formar parte del español.

g) Enumere los principales niveles de la lengua que diferencian al español de España del español de América

h) Enumere los factores que generan las diferencias en la forma de hablar el español en América.



c) Corrige de forma autónoma algunos errores de sus propios textos en relación con el uso de las comillas, el guión mayor, los paréntesis y la diéresis, encontrados en la revisión.

d) Reescriben de forma adecuada su propio texto, introduciendo las correcciones indicadas.

Leen el fragmento El mercado, descripción que hizo Hernán Cortez en sus cartas al Rey. Subraye las palabras que desconozca e investigue cuales en la actualidad presentan cambios en su forma o significado. Escriba ejemplos.

15 Tareas

Elaboran un gráfico de barras de las principales lenguas del mundo. Dibujan un mapa de América y colorean en amarillo las áreas de extensión del español.

PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES







4 Estándar




2 Influencia de otras lenguas Reproductivo, Aplicación y Creación



ideas.

Libro de texto, www.elcastellano.org/america.html




Fragmento: Bebidas regionales de Honduras. Nuestras comidas, Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC) Leen el fragmento y subraya las bebidas que haya probado. ¿Considera que las sociedades precolombinas influyeron en la evolución del español? Explique.

Mencione algunos vocablos indígenas que se utilizan en comidas típicas, propias de su comunidad. .

¿Se habla español en América antes de la llegada de los europeos? ¿Cómo se denominan a las lenguas propias de América? ¿En qué año llegaron los españoles a tierras americanas?

a) ¿A qué se denomina hispanización?

b) Elabore una tabla de las principales culturas americanas a la llegada de los españoles.

Cultura Ubicación Geográfica

Lengua

c) Definen los siguientes términos Dialecto Indigenismo Africanismo Monolingüismo Bilingüismo

d) Elabore una tabla de algunos vocablos que se incorporan al castellano o idioma español a partir de la conquista.

Palabra Procedencia



e) Corrige de forma autónoma algunos errores de sus propios textos en relación con el uso de las comillas, el guión mayor, los paréntesis y la diéresis, encontrados en la revisión.

f) Reescriben de forma adecuada su propio texto, introduciendo las correcciones indicadas.

Invente una fábula en la cual utilice al menos diez vocablos provenientes de las lenguas indígenas y africanas.

15 Tareas

Dibujan un mapa de América y colorean en amarillo las áreas en las que aún se habla lenguas amerindias.

.

PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES



Omoa, Cortés

Educación Básica

III Octavo I 17~18 53



4 Estándar




2 Lenguas habladas en Honduras Reproductivo, Aplicación y Creación



ideas.

Libro de texto




Fragmento:!Aquí también Domitila! Testimonio de Domitila B. de Chugara, boliviana.

Lea el texto y comente sobre el valor que conlleva respetar la identidad de los pueblos.

¿De qué manera se respeta la identidad de los habitantes hondureños?

Comparta algunas de sus ideas sobre cómo proteger la cultura de los pueblos hondureños.

b)



g) Corrige de forma autónoma algunos errores de sus propios textos en relación con el uso de las comillas, el guión mayor, los paréntesis y la diéresis, encontrados en la revisión.

h) Reescriben de forma adecuada su propio texto, introduciendo las correcciones indicadas.

Trabaje en equipo e investigue acerca de la lengua de los pech y los tolupanes. Escriba algunas palabras y su traducción al español.

15 Tareas

Investigue acerca de textos escritos en lenguas hondureñas.

.

PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES







4 Estándar




2 Características del Español en América

Reproductivo, Aplicación y Creación



ideas.

Libro de texto




Fragmento: El arrepentimiento de chito

Comente acerca de las diferencias que conoce entre el español hablado en España y el empleado en Honduras.

Lea el texto y mencione las expresiones que hacen de este un texto propio de América.

c)



i) Corrige de forma autónoma algunos errores de sus propios textos en relación con el uso de las comillas, el guión mayor, los paréntesis y la diéresis, encontrados en la revisión.

j) Reescriben de forma adecuada su propio texto, introduciendo las correcciones indicadas.

Lea, en voz alta, el siguiente fragmento y subraye las palabras que son pronunciadas con el registro lingüístico.

15 Tareas

Escriba la forma correcta de las oraciones.

.

PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES



Omoa, Cortés

Educación Básica

III Octavo I 21~22 53



4 Estándar




2 Regionalismo Reproductivo, Aplicación y Creación



ideas.

Libro de texto




Fragmento: Paseo en una lámina. Teófilo Trejo, hondureño. (1941)

Comente acerca de palabras o expresiones que únicamente se utilizan en Honduras.

Mencione las razones por las cuales algunas palabras adquieren un significado distinto según el lugar donde pertenezcan.

d)


Conocimiento 13



k) Corrige de forma autónoma algunos errores de sus propios textos en relación con el uso de las comillas, el guión mayor, los paréntesis y la diéresis, encontrados en la revisión.

l) Reescriben de forma adecuada su propio texto, introduciendo las correcciones indicadas.

Lea los fragmentos de la página 38 y escriba los regionalismos que se han empleado y su significado

Fragmento Regionalismo Significado

15 Tareas

Lee el texto y completa las palabras del recuadro. Usa el guion menor al separarla.

.

PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES







4 Estándar




3 Contextos Discursivos Reproductivo, Aplicación y Creación



ideas.

Libro de texto




Fragmento: El padre. Wilfredo Braschi, puertorriqueño (1918)

Lea el fragmento y opine: ¿Es posible que el papel del emisor y receptor sea desempeñado por un mismo interlocutor? Explique.

Exponga ejemplos de actitudes personales que más ventajas le han generado para establecer una adecuada comunicación con su familia y grupos más cercanos.

e)



m) Corrige de forma autónoma algunos errores de sus propios textos en relación con el uso de las comillas, el guión mayor, los paréntesis y la diéresis, encontrados en la revisión.

n) Reescriben de forma adecuada su propio texto, introduciendo las correcciones indicadas.

Investigue una de las tradiciones más hermosas de los pueblos indígenas del país, “El guancasco”. Escriba un dialogo según su estructura.

Estructura Conversación

Apertura

Orientación

Desarrollo

Cierre

15 Tareas

Seleccione un tema de un programa de televisión y determine lo siguiente:

Lugar donde se desarrolla la conversación

Intención de los participantes

Características de los interlocutores ( edad, genero)

Entonación

Lenguaje gestual

.

.

PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES







4 Estándar




3 La Oratoria y el Discurso Reproductivo, Aplicación y Creación



ideas.

Libro de texto




Fragmento: Contra Filipo, segundo discurso. Demóstenes, griego (385-322 a.de C.)

Lea el fragmento titulado Contra Filipo y comente sobre las situaciones planteadas en él.

Mencione ejemplos de discursos que ha tenido la oportunidad de escuchar

f)



o) Corrige de forma autónoma algunos errores de sus propios textos en relación con el uso de las comillas, el guión mayor, los paréntesis y la diéresis, encontrados en la revisión.

p) Reescriben de forma adecuada su propio texto, introduciendo las correcciones indicadas.

Establezca la diferencia entre oratoria y discurso.

15 Tareas

Consulte la página de internet y lea el fragmento del discurso Contra Filipo.

- Explique ¿cuál era la intención del orador?

- Imagine y describa el contexto donde fue pronunciado este discurso.

- Explique cuál es el propósito de ese discurso.

Prepare un discurso y complete

Tema del discurso

Propósito del discurso

Auditorio

Impresión final

.

.

PLAN DE CLASES

DATOS GENERALES

Ordenar las disposiciones de las

ideas

Elegir los recursos literarios que daran

belleza

Memorizar las ideas principales y el orden

en que seran presentadas

Ensayar el discurso

Definir el tema del que se va hablar







4 Estándar




3 Uso de Diéresis Reproductivo, Aplicación y Creación



ideas.

Libro de texto




Fragmento: Un cuento de humildad Pedro Pablo Sacristán, español (1973)

- Lea el texto y comente sobre la diferencia fonética que encuentra en las palabras marcadas.

- Pronuncie la palabra pingüino quitándole los dos puntos sobre la u ¿Qué sucede? ¿ a qué conclusión llego?

g)



q) Corrige de forma autónoma algunos errores de sus propios textos en relación con el uso de las comillas, el guión mayor, los paréntesis y la diéresis, encontrados en la revisión.

r) Reescriben de forma adecuada su propio texto, introduciendo las correcciones indicadas.

Ubique la diéresis donde corresponda. Usar el ejercicio de la página 47.

15 Tareas

.

Documents

Plan de Clase de 8 Grado Bloque Narremos Lo Nuestro II