Plan de Clase Primero

PLAN DE CLASE ACUERDO A LA ACTUALIZACION CURRICULAR DE CADA BLOQUE Y COMPONENTE

1er AÑO

EGB

EDICION 2015

MALLA CURRICULARASIGNATURAS AÑOS DE EDUCACION GENERAL BÁSICA

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7ºLENGUA Y LITERARTURA -- 12 12 9 9 9 9MATEMÁTICAS -- 8 8 7 7 7 7ENTORNO NATURAL Y SOCIAL -- 5 5 -- -- -- --CIENCIAS NATURALES -- -- -- 4 4 4 4ESTUDIOS SOCIALES -- -- -- 5 5 5 5EDUCACION ESTETICA 2 2 2 2 2 2 2EDUCACION FÍSICA 2 5 5 5 5 5 5LENGUA EXTRANJERA -- -- -- -- -- -- --CLUBES 3 3 3 3 3 3 3SUB TOTAL 30 30 30 30 30 30 30ACTIVIDADES ADICIONALES* 5 5 5 5 5 5 5

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

PRIMER QUIMESTRE

BLOQUES 1, 2 Y 3

BLOQUE CURRICULAR No. 1

Título: MIS NUEVOS AMIGOS Y YO

No. de semanas: 7

No. de períodos: 84

Planes de clase

PLAN DE CLASE

ESCUELA DE EDUCACION BASICA “29 DE AGOSTO” 2015 - 2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:

Lcda. Silvia Aguiar MIS NUEVOS AMIGOS Y YOOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Reconocer, valorar y cuidar las partes del cuerpo para mantener una buena salud y nutrición.

Características físicas del cuerpo

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZADesarrollo personal y social

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Identidad y autonomía

1.1.-Reconocer sus características físicas desde la observación, identificación descripción y valoración del cuidado de su cuerpo

-Reconoce las partes de su cuerpo y los nombra

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN

-Interpretar las canciones: “mi cuerpo”, “Pin pon”, “En mi carita”

-Responder a la pregunta ¿De qué partes está formado el cuerpo humano

-Observar y decir cuáles son las partes de su propio cuerpo

-Identificar las partes del cuerpo en material didáctico.-Identificar y practicar hábitos de higiene y cuidado del cuerpo en el diario vivir.

Láminas

Carteles

Pictogramas de las partes del cuerpo humano

Lápiz

-Identifica y nombra las partes de su cuerpo.

-Valora cada una de las partes de su cuerpo.

Página 27 y 76 del texto del alumno.

Completa los dibujos y describe lo que ves.- Arma un rompecabezas de las partes del cuerpo humano

-Cuida su cuerpo

-Graficar siluetas corporales.

-Describir las características de las partes del cuerpo referidas a forma, tamaño, color, ubicación y funcionalidad.-Reconocer las diferencias físicas entre niñas y niños.-Identificar y describir las partes del cuerpo humano.

-Realizar actividades para la valoración del cuerpo humano.

-Dibujar las partes del cuerpo humano.

-Organizar gráficos con recortes de las partes del cuerpo humano

Hojas de trabajo

Colores

-Decora con técnicas grafo plásticas una silueta grande e identifica cada una de sus partes.-Recorta y arma la silueta del cuerpo.- Nombra las partes de su cuerpo mirándose en el espejo y describe la funcionalidad de cada una.TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: Lcda. Silvia Aguiar DOCENTE: Lcda. Silvia Aguiar DOCENTE:FIRMA: FIRMA: FIRMA:FECHA: FECHA: FECHA:

PLAN DE CLASE

ESCUELA DE EDUCACION BASICA “29 DE AGOSTO” 2015-2016





Adaptarse a su nuevo ambiente a través del conocimiento del medio que le rodea para ubicarse y desenvolverse con seguridad.

Actividades cotidianas. Desplazamiento del cuerpo. Movimientos coordinados.



1.2• Ser perseverante en las actividades cotidianas y en la resolución de problemas sencillos.

Demuestra autonomía al resolver sus necesidades cotidianas.

2. PLANIFICACIÓN


-Dramatizar el Cuento “pin pon”

-Describir a través de pictogramas las actividades que realizan diariamente.

-Definir lo que significa la perseverancia mediante ejemplos prácticos

-Cuento

Pictogramas

Hoja de trabajo de colores

Resuelve sus problemas y realiza las actividades diarias.

-Elabora pictogramas que representen sus actividades diarias

- Colorea lo que realizo en clases

-Completa la rueda de atributos con las actividades que realizas en el aula.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:

-Realizar conversaciones de grupo planteando preguntas que faciliten el diálogo.

-Realizar la técnica del pintado

-Motivar a los estudiantes con expresiones positivas: tú puedes, inténtalo otra vez, yo te ayudo y luego tú lo haces solo yo te acompaño, yo estoy contigo, tú siempre lo logras al llevar adelante técnicas como pintado de actividades cotidianas

Escala numérica



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ESCUELA DE EDUCACION BASICA “29 DE AGOSTO” 2015-2016





Reconocer sus datos personales y el lugar donde vive para ubicarse y desenvolverse con seguridad.

: Datos personales. Todos tenemos un nombre. Cuento “La niña que no tenía nombre”



1.3• Identificar sus datos personales para reconocer su nombre y el lugar donde vive

Conoce sus datos personales, nombre, apellido, dirección, entre otros.

2. PLANIFICACIÓN


-Participar en la dinámica “Mi nombre es………-Activación de experiencias previas con las siguientes preguntas: ¿Por qué las personas tenemos un nombre’, ¿Tiene algún significado los nombres?, ¿Por qué piensas que tus papás eligieron ese nombre para ti? ¿Conoces a otras personas que tengan ese mismo nombre?, Qué nombres de personas conoces que sean de otros países?.-Dramatizar “Pepito quien es” -Escuchar la lectura del cuento “La niña que no tenía

-patio

Títeres

Caja

Nombres

Pelota

Dice correctamente su nombre y apellido

-Utiliza diferentes materiales como( papel trozado, arrugado de papel) para decorar su nombre

-Discrimina el nombre propio de los sobrenombres de sus compañeros y compañeras.

Página 37 del texto del alumno.

-Resuelve las actividades de la página 36-Decora tu nombre-Identifica nombres y apellidos por lo menos de cinco compañeros/as.-Nombra a sus compañeros por sus respectivos nombres

nombre”Página: 34 y 35 del texto para estudiantes-Realizar actividades de integración (por ej.: Juegos de presentación, juegos tradicionales: rondas, dramatizaciones)-Presentar cada niño/a con su nombre y apellido.-Reconocer su identidad como parte de un núcleo familiar y de una comunidad-Buscar nombres en una caja mágica con la relación de colores con el lugar donde vive.-Realizar la técnica del decorado para su nombre.

Escarcha

Hojas de trabajo.

Juegos tradicionales

Rondas

Dramatización

Canciones

Adivinanzas

Material deportivo

-Demuestra respeto al llamar por el nombre a sus compañeros.

en las actividades diarias.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica



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ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA “29 DE AGOSTO” 2015-2016





Reconocer y valorar los diferentes alimentos para consumir los adecuados y así mantener una buena salud y nutrición

Hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal.



1.4. Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal con autonomía.

Describe las características del entorno en que vive

2. PLANIFICACIÓN


-Conversar sobre las costumbres de los estudiantes respecto a la alimentación y a la higiene personal

¿Qué comiste hoy?

- Reflexionar sobre la importancia de aprender desde muy temprana edad a resolver situaciones mediante toma de decisiones sencillas con autonomía, diferenciando que autonomía no significa gozar de una libertad ilimitada

-Interpretar la Canción “El aseo”

Revistas

Goma

Grabadora

Cd

Carteles

Silueta de

Reconoce y practica los hábitos de aseo.

-Elabora un collage sobre los útiles de aseo

-Identifica los alimentos que consume


-Realiza un collage de los útiles de aseo, de los alimentos que consume y sobre el cuidado personal.

Nombra los alimentos que nos servimos en la escuela.

-Observar un video sobre los hábitos alimenticios e higiene y cuidado personal.

-Presentar carteles de hábitos de aseo, de los alimentos y de cuidados personales.

-Identificar, describir y clasificar cada uno de los elementos de cada grupo

-Identificar y practicar hábitos de higiene y cuidado del cuerpo en el diario vivir.

-Interpretar la frase: “El niño o niña debe tomar sus decisiones sin atropellar los derechos de los demás, ya que viven en sociedad.

-Aplicar la técnica del collage sobre los útiles de aseo

Los útiles de aseo TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica



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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “29 DE AGOSTO” 2015-2016





Aceptar y respetar las normas de convivencia establecidas por el grupo con el fin de incluirse de una manera adecuada.

Normas establecidas por el grupo. Compromiso para mantener la clase limpia y ordenada.



1.5• Aceptar, respetar y practicar las normas establecidas por el grupo en función de incluirse en el mismo

-Participa en actividades grupales.

-Asume compromisos para un mejor desenvolvimiento en las actividades diarias.

2. PLANIFICACIÓN


-Observar la página 10 del texto y comentar sobre su contenido

-Activar experiencias previas mediante la aplicación de las siguientes preguntas: ¿En dónde están los niños? ¿Para qué sirve el basurero? ¿Qué hacemos en el arenero? , ¿Por qué el niño que se halla en la calle está preocupado?, ¿Qué peligros puede tener la resbaladera? ¿Debes ser

Texto

Patio

Reconoce los compromisos acordados.

-Se relaciona con sus compañeros.

-Demuestra respeto por sus compañeros

-Se incluye en los juegos grupales

Páginas 10 y 11 del texto del alumno.

- Colorea las láminas de los valores

-Se integra en las diferentes actividades propuestas: rondas,

ordenado en la clase y hogar?, etc.

-Valorar las respuestas dadas

-Establecer normas de comportamiento, orden, seguridad, etc., establecidas por el grupo, mediante la práctica de rondas, talleres, y formación de rincones del aula.

-Observar diariamente la práctica del respeto y de las normas acordadas.

-Realizar la técnica del pintado en la identificación de valores.

- Comparte momentos de recreo con sus compañeros/as

rincones, talleres, entre otros

-Cumple con los compromisos acordados al inicio del año escolar en las actividades diarias.




PLAN DE CLASE






Aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros para aprender a vivir y desarrollarse en armonía

Diferencias individuales y de grupo


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Convivencia

2.1• Reconocer y respetar las diferencias individuales y de grupo en las relaciones diarias.

Identifica normas de respeto en actividades grupales.

2. PLANIFICACIÓN


-Conversar sobre ¿cómo le gustaría que sea su aula de clases?, ¿Por qué?

-Observar el aula de clases y reflexionar sobre la necesidad de crear un ambiente de seguridad emocional, de calidad y calidez, por medio de la presentación de títeres sobre el respeto a sus compañeros.

- Conversar para compartir emociones, sentimientos e

-Títeres

Láminas

Silueta de los valores hoja de trabajo

Témperas

Rondas

Participa en forma positiva en el grupo.

-Aporta con ideas para crear el cuento sobre el respeto


-Aplica la dáctilo pintura en el valor del respeto.

-Reconoce y respeta diferencias individuales en la relación con los demás y como parte del grupo.

intereses y la práctica de valores.

-Generar en los niños sentimientos y actitudes positivas para valorar y respetar su persona y la de otros mediante rondas

-Aplicar ideogramas sobre el cuidado de sus materiales.

- Aplicar la técnica de dáctilo pintura sobre el respeto a sus compañeros y a las personas mayores.

-Elaborar el cuento “El respeto”

Títeres. TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptiva



PLAN DE CLASE






Adaptarse a su nuevo ambiente a través del conocimiento del medio y de las personas que le rodean para ubicarse y desenvolverse con seguridad.

: Normas de respeto consigo mismo y con los demás seres.



2.2• Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que lo rodean.

Identifica normas de respeto con los seres que los rodean

2. PLANIFICACIÓN


-Observar pictogramas-

-Analizar y describir los pictogramas

-Establecer normas de comportamiento y respeto en grupo, mediante la práctica de rondas y juegos tradicionales.

-Conversar sobre las normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que le rodean.

Pictogramas

Hojas de

Trabajo

Pinturas

Rondas

Juegos tradicionales.

Reconoce el valor de respeto-Pinta escenas donde se demuestra respeto


-Colorea las buenas acciones.

-Se integra en las diferentes actividades propuestas:

TÉCNICA:Observación

-Colorear las buenas acciones. INSTRUMENTO:Escala descriptiva



PLAN DE CLASE

ESCUELA DE EDUCACIÓN “29 DE AGOSTO” 2015-2016





: Adaptarse a su nuevo ambiente a través del conocimiento del medio que le rodea para ubicarse y desenvolverse con seguridad.

Mis nuevos amigos y yo.

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAConocimiento del medio natural y cultural

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural.

3.1• Identificar a sus maestros y a sus nuevos compañeros e interactuar con ellos.

Identifica y nombra a sus compañeros y compañeras.

2. PLANIFICACIÓN


-Organizar y participar en la ronda “El lobito”

-Activar la observación por medio de las preguntas: ¿Dónde están los niños?, ¿Qué hacen las niñas y los niños que están sentados en la mesa?, ¿Qué juguetes hay en su aula?, ¿Quién cuida y enseña a estos niños?, ¿Quién es tú maestra y cómo se llama?, ¿Cuál es tu compromiso para mantener el aula limpia y ordenada?

-Presentar a los maestros: de grado de básica, Cultura Física, Educación Musical, etc.

Ronda

Patio

Aula

Logotipo

Papelotes

Reconoce el valor de respeto-Pinta escenas donde se demuestra respeto


- Ubica a los miembros del nuevo ambiente escolar

-Asume compromisos

-Interactúa con sus compañeros.


-Analizar para textos de la página 8 del texto del estudiante.

- Realizar ejercicios para interactuar entre compañeros del aula mediante actividades de trabajo grupal: organización de gráficos, elaboración de pictogramas, realización de dibujos en tríos.

-Dibujar su logotipo (mascota) del aula.

Cartulina

Pinturas

Escala descriptiva



PLAN DE CLASE






Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeño en las actividades cotidianas y colectivas para fomentar la seguridad, confianza en sí mismo, respeto, la integración y la socialización con sus compañeros

Organización del establecimiento educativo.



3.2• Familiarizarse con la organización del establecimiento educativo, las personas que lo componen, los diferentes ambientes y su funcionamiento, para relacionarse y ubicarse en el espacio escolar.

Identifica las diferentes dependencias de la institución educativa

2. PLANIFICACIÓN


-Explorar y activar conocimientos y experiencias previas sobre las impresiones que tiene de su institución

-Responder a la pregunta ¿Le gusta su establecimiento educativo? ¿Por qué?

-Organizar un recorrido por los diferentes ambientes del plantel: Rincón de juegos, servicios higiénicos, cancha de fútbol, sala de computación, etc.

-Visitar y dialogar con el director, conserje, persona del bar

-Cartel

Institución

Papelotes

Marcadores

Papel brillante

Papel crepé

Reconoce su institución y el funcionamiento de los diferentes ambientes del medio escolar

-Grafica su escuelita con sus dependencias


-Señala las dependencias del lugar donde aprende

Completa la lista de ambientes de la institución con gráficos recortables.

Ubica las dependencias de la institución en un collage.

TÉCNICA:

y de la preparación del desayuno escolar del plantel.

-Conversar e identificar las actividades y funciones que realizan cada uno de ellos.

-Ubicar las diferentes dependencias de la institución por medio de la técnica del collage.

Semillas

Palos de helados

goma

ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptiva



PLAN DE CLASE






Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos.

Compromisos y responsabilidades en la escuela.



3.3• Asumir compromisos y responsabilidades para adaptarse a su nuevo ambiente.


2. PLANIFICACIÓN


-Cantar “guarda, guarda cada cosa en su lugar.

-Realizar actividades que ayuden a conocerse a sí mismos, sus características físicas como de carácter y adaptarse al nuevo ambiente, por medio de juegos tradicionales.

-Activar lo observado por medio de las siguientes preguntas: ¿En dónde están los niños?, ¿Qué hacen?, ¿Qué muestra la profesora?, ¿Qué deben hacer los niños para que el aula esté ordenada?, ¿Tú aula esta ordenada?, ¿Qué le hace falta?

-Observar y describir para textos de la página 20

-Conversar sobre qué se necesita hacer para que el aula

Láminas

Mentefacto

Hojas

Plastilina

Goma

Papelotes

Láminas

Juegos tradicionales

Identifica las reglas y compromisos positivos para adaptarse en su nuevo ambiente.

-Establece comparaciones entre lo positivo y negativo.

-Practica las normas positivas en el aula y el recreo

Asume reglas y normas dentro del aula para mantener el orden y la disciplina.

Participa en juegos tradicionales.

-Cumple lo establecido.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptiva

esté ordenada.

-Presentar láminas pictográficas con las diversas reglas y compromisos que se debe asumir en el aula.

-Establecer compromisos tomando en cuenta las opiniones de todos y motivando la comunicación.

-Diferenciar aspectos positivos y negativos en el nuevo ambiente, con temas sobre: aseo del aula, saludos al ingreso y despedida al final de la tarea diaria, uso del agua, etc.

-Utilizar pictogramas para sistematizar los compromisos acordados en papelotes o láminas-Realizar un Mentefacto de las reglas y compromisos del aula, a través de gráficos.-Graficar las normas positivas para el orden del aula.



PLAN DE CLASE

ESCUELA DE EDUCACIÓN BASICA “29 DE AGOSTO” 2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42




Reconocer y valorar los diferentes alimentos para consumir los adecuados y así mantener una buena salud y nutrición

Alimentos nutritivos



3.4• Reconocer y valorar la importancia de consumir alimentos nutritivos en el diario vivir..

Identifica los beneficios que brinda la naturaleza al ser humano.

2. PLANIFICACIÓN


-Observar un video sobre los beneficios que brinda la naturaleza al ser humano.

-Cantar la canción: En mi carita. Página 25

-Visitar el bar del plantel

-Dialogar sobre el tema: ¿Qué comiste hoy?

-Identificar los alimentos que se expenden.

-Observar y describir los alimentos de las loncheras

- Definir qué son alimentos nutritivos por medio de láminas.

--Realizar la actividad “Ordena las imágenes” ¿Qué

Láminas

Alimentos

Nutritivos y chatarra

Canastas frutas

Pinturas rojas.

Clasifica los alimentos nutritivos y de chatarra

-Clasifica las imágenes de los alimentos que se sirve en el desayuno


-Pega papel trozado de color verde en el lugar de alimentos nutritivos y de color rojo de alimentos chatarra, según corresponda

-Encierra tres alimentos nutritivos para cada comida: desayuno, almuerzo y merienda.

-Nombra los alimentos que nos

comiste hoy? De la página: 22

-Observar, describir y diferenciar los alimentos nutritivos y alimentos denominados chatarra de la página 33.

-Enlistar alimentos nutritivos y alimentos chatarra por medio de recortes de material concreto y gráfico.

-Valorar el consumo de alimentos nutritivos en el diario vivir

servimos en la escuela.

-Enlista (página 33), con los gráficos de alimentos recortables de la página 261




PLAN DE CLASE






Identificar colores primarios, noción de tamaño y longitud en objetos del entorno por medio de la observación y la manipulación de estos para discriminar características propias.

Colores: rojo, amarillo y azul.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Relaciones lógico – matemáticas

4.1• Identificar los colores rojo, amarillo y azul en objetos del entorno

Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno según color, tamaño y forma.

2. PLANIFICACIÓN


-Observar y manipular materiales muy variados del entorno

-Observar la Bandera del Ecuador

-Graficar la Bandera del Ecuador y pintarla de los colores que son

-Describir atributos en lo que se refiere a colores.

-Identificar y agrupación objetos del entorno por colores: rojo, amarillo y azul.

-Organizar mapas de ideas: Ubicando el color que corresponda en cada objeto.

-Láminas

Cubo

Legos

Rosetas

Objetos

Témperas

Clasifica objetos según su color: rojo, azul y amarillo

-Pinta objetos según el color de la naturaleza.

-Descubre patrones.


-Dibuja lo que comió hoy.

-Troza papel e identifica los colores rojo, amarillo y azul.




PLAN DE CLASE

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “29 DE AGOSTO” 2015 – 2016





Identificar colores primarios, noción de tamaño y longitud en objetos del entorno por medio de la observación y la manipulación de estos para discriminar características propias.

Objetos de su entorno. Nociones: Grueso- delgado y Dentro- fuera



4.2• Reconocer y describir características de los objetos de su entorno

-Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno según color, tamaño y forma.

2. PLANIFICACIÓN


-Manipular objetos concretos.-Identificar y agrupar objetos según diferentes características-Representar mediante un gráfico los objetos gruesos y delgados

-Formar filas de objetos para establecer la correspondencia de uno a uno entre las agrupaciones-Identificar las colecciones a partir de órdenes indicadas.

-Patio

Objetos

Plastilina

Rosetas.

Papel crepé

Semillas

Palos de helados

Discrimina objetos por sus características

-Realiza clasificaciones de objetos del entorno

Página 10 y 11 del texto del alumno.-- Identifica los objetos dibujados en la lámina de la página 10

-Repite los nombres de los objetos en forma lenta

-Forma oraciones sencillas, escribe con su propio código y lee.


Goma INSTRUMENTO:Escala descriptiva



PLAN DE CLASE






Identificar formas en objetos del entorno por medio de la observación y la manipulación de estos para discriminar características propias

Colecciones de objetos. Formas



4.3• Agrupar colecciones de objetos según sus características

- Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno según color tamaño y forma.

2. PLANIFICACIÓN


-Jugar en el rincón de construcción

-Manipular objetos concretos de diferentes formas, colores, tamaños, pesos y texturas

-Agrupar objetos según ciertos atributos

- Elaborar un gráfico de los objetos agrupados respetando ciertos atributos

-Formar conjuntos según forma tamaño, y color

-Explicar cómo organizó los conjuntos

-Describir atributos ( características) de los objetos

Legos

Rosetas

Peluches

Bloques

Algodón

Lija

felpa

Describe objetos por su forma tamaño, y color

-Grafica conjuntos de objetos del aula según la consigna dada

Páginas 8, 9 del texto del alumno.- Repite los nombres de los objetos en forma lenta y rápida.

-Busca las imágenes en la lámina de la página 8 , pinta y describe cómo son los objetos


agrupados

-Establecer comparaciones



PLAN DE CLASE






: Identificar tamaño en objetos del entorno por medio de la observación y la manipulación de estos para discriminar características propias

Objetos de acuerdo a su tamaño: Grande – pequeño



4.4• Reconocer, estimar y comparar objetos de acuerdo a su tamaño (grande/ pequeño).

Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno según color, tamaño y forma.

2. PLANIFICACIÓN


-Presentar su juguete preferido

-Observar los diferentes juguetes

-Identificar los objetos (juguetes) según el tamaño (grandes y pequeños)

-Diferenciar nociones (grande, pequeño,) con objetos concretos

-Aplicar la técnica de seriación utilizando sus juguetes, para que ubiquen según su tamaño

Cubos

Mesas

Juguetes

Colores

Hojas

Goma

Describe objetos por su forma tamaño, y color

-Grafica conjuntos de objetos del aula según la consigna dada

Página 49 del texto del alumno.-Pinta según las indicaciones los objetos de la lámina


-Colorear objetos grandes de color amarillo y objetos pequeños de color rojo



PLAN DE CLASE

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “29 DE AGOSTO”





Identificar la longitud en objetos del entorno por medio de la observación y la manipulación de estos para discriminar características propias

Objetos por su longitud. ¿Cuánto mide?



4.5• Reconocer, estimar y comparar objetos según su longitud (alto/bajo y largo/corto).

-Identifica , describe, compara y clasifica objetos del entorno según color, tamaño y forma

2. PLANIFICACIÓN


-Presentar láminas

- Realizar ejercicios con el cuerpo : para afianzar nociones de alto/bajo y largo/corto

-Realizar ejercicios en el aula aplicando nociones

- Identificar objetos altos/bajos; largos/cortos en el entorno.

- Medir con palmos, lápices, pies el largo de los objetos del aula - Comparar la estatura entre los niños.- Utilizar el texto página 47: “¿Cuánto mide?”-Elaborar un collage con objetos largos y cortos y animales

Aula

Pizarrón

Mesas

Sillas

Objetos

Textos

Entorno

-Identifica, describe, compara, y clasifica objetos del entorno.

-Nombra objetos largos y cortos de su casa y los grafica

Página 47 del texto del alumno.- Observa la ilustración

-Mide las partes de su cuerpo que indica el dibujo

-Utiliza palaos de helado y clips

-Busca una forma de registrar la información

-Responde ¿Por qué es distinta la cantidad de palos de helado que de clips al medir un objeto

altos y bajos TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptiva



PLAN DE CLASE






Identificar la longitud en objetos del entorno utilizando unidades no convencionales para discriminar características propias

Unidades no convencionales de longitud.



4.6• Aplicar las unidades no convencionales de longitud (palmos, cuartas, cintas, lápices, pies) en situaciones concretas.

-Establece comparaciones directas de longitud, capacidad, peso, tamaño y temperatura de objetos ( corto/largo/alto /bajo; vacío/ lleno / liviano/ pesado; grande/ pequeño; caliente /frío

2. PLANIFICACIÓN


-Observar el cuento “mi manito mide”

-Presentar láminas

Elaborar gráficos que contienen la mayor cantidad de lápices o de cintas entre otros

-Organizar secuencias de objetos empleando palmos, cuartas, cintas entre otros.

-Responder a preguntas como: ¿cuántos palmos mide la mesa ¿con cuántos vasos se llena una botella? ¿Cuántos cubos pesan un objeto?

Cuento

Láminas

Pizarrón

Marcadores

Manos

Palos de helado

Mesas

-Realiza comparaciones de longitud y capacidad

-Mide gráficos de láminas utilizando palmos

Página 47 del texto del alumno.- Mide con sus palmas y palos de helados objetos del aula.


-Medir la mesa y sillas con los palmas de las manos y con palos de helado

Sillas



PLAN DE CLASE






Aplicar el uso de cuantificadores (mucho, poco, uno, ninguno, todos, algunos) para comparar colecciones de objetos del entorno

Conocimiento de objetos, usando los cuantificadores: mucho, poco, uno, ninguno, todos



4.7• Reconocer, estimar y comparar colecciones de objetos usando cuantificadores: mucho, poco, uno, ninguno, todos.

Usa cuantificadores uno, mucho; ninguno/ algunos/todos /, más/ menos en situaciones cotidianas.

2. PLANIFICACIÓN


-Manipular objetos del aula.-Elaborar collares utilizando mullos que contiene una caja: con igual cantidad de mullos, con menos cantidad de mullos

-Representar gráficamente los collares usando cuantificadores mucho, poco, uno, todos-Organizar materiales mucho- poco –nada en cajas de sorpresa individuales

-Establecer el patrón empleando

Cajas de sorpresa

Mullos

Lana

Hojas

Colores

Textos

Identifica nociones básicas mucho-poco-nada en el espacio.

-Pinta el cesto que tenga muchos objetos

Página 48 del texto del alumno.- Observa y nombra los colores de cada collar

-Encierra al niño que hace el collar que tiene el mismo patrón de colores que tiene la maestra

-Completa collares


-Jugar a la lotería de objetos empleando los cuantificadores indicados, Ej.: dibujar en una lámina de cestas muchas manzanas, pocas manzanas, una manzana.

-Formar conjuntos de mucho-poco-nada.

INSTRUMENTO:Escala descriptiva



PLAN DE CLASE






Reconocer la relación de correspondencia de uno a uno entre objetos del entorno Correspondencia de uno a uno



4.8• Establecer relaciones de correspondencia de uno a uno, entre colecciones de objetos

--Describe la posición y ubicación de los objetos ( izquierda/derecha; arriba,/abajo; encima/ debajo; primero/ último; cerca/ lejos; dentro/ fuera)

2. PLANIFICACIÓN


- Conversar sobre actividades cotidianas de correspondencia uno a uno

-Interpretar la canción “El globito”

-Responder a la pregunta ¿Cuantas cucharas necesita cada persona para servirse la sopa? ¿Por qué?

Construcción del conocimiento

-Observar las casitas de cada animal. Ej. casa del perro, nido, corral y de los animales que viven en cada una, para que establezcan la correspondencia

Semillas

Tarros

Plásticos

Goma

Cartulinas

CasasHojasTextos

Identifica nociones básicas mucho-poco-nada en el espacio.

-Pinta el cesto que tenga muchos objetos

Página 41 del texto del alumno.-Pega trozos de lanas o papeles de colores para poner pelo al personaje

-Dibuja las partes de la cara que le faltan

-Indica si estas partes están arriba o abajo


-Realizar ejercicios de correspondencia de uno a uno con objetos concretos. Ej. cada lonchera le corresponde a cada niño/a; cada estrella con el nombre le corresponde a cada uno

Escala descriptiva



PLAN DE CLASE






: Comprender narraciones orales a través de la escucha atenta para representar en la mente las escenas del texto para participar en diálogos grupales y producir textos colectivos.

El ambiente escolar. Narraciones

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAComunicación verbal y no verbal

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Comprensión expresión oral y escrita

5.1• Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para luego responder preguntas.

Ordena diferentes actividades de acuerdo a secuencias temporales

2. PLANIFICACIÓN


-Observar para textos del cuento “Miguel está triste” de la página 16 y 17 del texto y relacionarlo con situaciones reales

--Narrar el cuento por parte de la maestra

-Establecer comparaciones con experiencias personales

-Explicar las razones por las que el niño está triste

-Elaborar un organizador cognitivo sobre las escenas positivas que demostró la maestra de Miguel

Cuento

Imágenes

Texto

Organizador cognitivo

Se expresa correctamente manteniendo el orden lógico ( conciencia sintáctica)

- Ubica en una tabla T las escenas positivas y negativas de una lámina

Páginas 18 y 19 del texto del alumno.-Encierra el dibujo de la respuesta correcta

-Observa la lámina del cuento y pinta las respuestas correctas

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptiva TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:

Escala descriptiva



PLAN DE CLASE






Comprender el significado de palabras y frases para emplearlos en las expresiones de su vida cotidiana

Significado de palabras, frases y expresiones.



5-2• Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral (conciencia semántica)..

- Narra vivencias y anécdotas personales con estructura ordenada y de fácil comprensión

2. PLANIFICACIÓN


-Conversar sobre los útiles escolares que trae en su mochila

-Respuesta a preguntas ¿cómo es la lista de útiles?, ¿Qué elementos contiene?, ¿para qué sirve?

-Observar láminas de las prendas de vestir

-Elaborar una lista de las prendas de vestir tanto del niño como de la niña empleando recortables

-Verbalizar con palabras sencillas el contenido de las listas de palabras

Aula

Láminas

Prendas de vestir

Palabras

Utiliza su propio código para expresar palabras, frases y expresiones

Páginas 30 y 31 del texto del alumno.-Nombra los objetos que necesita para trabajar en la escuela

-Marca con x los objetos que va enumerando y dice si son los que necesita en la escuela

-Nombra las prendas de vestir que observa

-Hace una lista de prendas de vestir de niña y niño con los

recortables de la página 259 del texto




PLAN DE CLASE






Comprender narraciones orales a través de la escucha atenta para representar en la mente las escenas del texto para participar en diálogos grupales y producir textos colectivos.

Narraciones: El recreo.



5.3• Escuchar narraciones acerca del ambiente escolar para diferenciar e identificar el número de palabras que componen una cadena sonora (conciencia léxica).

Lee imágenes y narra historia en secuencia.

2. PLANIFICACIÓN


-Conversar sobre la lámina de la página 10 del texto

-Responder a preguntas ¿En dónde están los niños?, ¿Para qué sirve el basurero?, ¿Qué hacemos en el arenero?, ¿por qué el niño del gráfico está preocupado?, ¿Qué peligros puede tener la resbaladera?

- Contar el número de palabras de las frases que digan los niños/as (conciencia léxica).

-Representar con tiras de distintos colores y tamaños las frases pronunciadas (conciencia léxica)

Texto

Aula

Láminas

Tarjetas de colores

Papelotes

Utiliza su propio código para expresar palabras, frases y expresiones

Páginas 10 y 11 del texto del alumno.- Identifica los objetos dibujados en la lámina de la página 10

-Repite los nombres de los objetos en forma lenta

-Forma oraciones sencillas, escribe con su propio código y lee


-Responder a las preguntas planteadas y realizar conciencia léxica de palabras que elijan

Escala descriptiva



PLAN DE CLASE







Narraciones del ambiente escolar.



5.4• Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras (conciencia fonológica).

- Discrimina e identifica los fonemas (sonidos) al inicio, final y en medio de las palabras

2. PLANIFICACIÓN


-Observar imágenes de los que hacen niños y niñas de la página 13 del texto.

-Manifestar ideas sobre lo que miran

-Elaborar frases relativas a cada frase

- Leer pictogramas para formular frases sobre actividades que realizan los niños en el aula

Marcadores

Lápiz

Papelotes

Revistas

-Comprende y utiliza mensajes que le comunican los adultos y otros niños en lo cotidiano-

-Discrimina sonidos de las palabras que nombran hábitos de convivencia (Ej. paz, respeto) (conciencia fonológica)

Páginas 13 y 14 del texto del alumno.- Observa y expresa lo que hace cada persona

-Observa los dibujos, lee los pictogramas y une con los gráficos correspondientes

Observa los gráficos y formula una frase

- Socializar frases a través de una lluvia de ideas

-Identificar el número de sonidos que integran algunas actividades que realizan los niños en el jardín (conciencia fonológica).

-Pinta un círculo por cada palabra que pronuncia

- Repite de forma lenta y rápida estas palabras y descubre el sonido inicial




PLAN DE CLASE






Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible

Conversaciones de experiencias propias..



5.5• Participar en conversaciones e interactuar compartiendo sus propias experiencias.

-Reconoce personajes, escenarios y acciones principales en un texto leído por un adulto

2. PLANIFICACIÓN


- Observar la página 20 del texto y conversar con base a sus experiencias

-Responder a preguntas: ¿en dónde están los niños?, ¿Qué hacen?, ¿Qué muestra la profesora?, ¿Qué deben hacer los niños para que el aula esté ordenada?, ¿Tu aula está ordenada?, ¿Qué le hace falta?

-Elaborar y expresar frases sobre todas las inquietudes anteriores

-Texto

Láminas

Lápiz

Colores

Hojas

-Identifica el principio, el medio y el final de un cuento-Elabora un tríptico para graficar el inicio, el medio y el final de un cuento

Páginas 20 y 21 del texto del alumno.- Elabora con los niños y niñas una cartelera que contenga las tareas y responsabilidades que cada uno debe realizar para mantener el orden y el cuidado del aula

-Verifica constantemente que los estudiantes cumplan con lo asignado y motive los logros de

-Graficar su aula de clases con todas las cosas ordenadas, al ritmo de la canción “a guardar, a guardar”

cada uno de ellos




PLAN DE CLASE






Comprender narraciones orales a través de la escucha atenta para representar en la mente las escenas del texto para participar en diálogos grupales y producir textos colectivos

Narraciones. Análisis de para textos. Pin pon.



5-6• Comprender narraciones desde un análisis para textual

-Lee imágenes y narra historia en secuencia

2. PLANIFICACIÓN


-Conversar sobre los para textos de la página 24 del texto

¿Qué acciones realiza el personaje de la canción?

--Observar el personaje y detallar las acciones que hace

-Comparar con actividades que se deben realizar en la vida diaria

-Analizar la importancia de poner en práctica el contenido de la canción “Pin pon”

Canción

Lectura

Láminas

-Ordena y memoriza el cuento

-Expresa experiencias personales sobre responsabilidades que se tiene en la escuela

Página 24 del texto del alumno.- Observa para textos de la canción “Pin pon”


- Graficar las escenas de la canción en orden secuencial



PLAN DE CLASE






Crear obras artísticas con la utilización de diferentes técnicas para desarrollar la creatividad y valorar el arte, representando vivencias y sentimientos

Producción de textos. Mis nuevos amigos y yo.



5-7• Participar en la producción de textos colectivos de narraciones sobre sus nuevos amigos, siguiendo el proceso de escritura y con la ayuda del docente

-Escribe el texto con su propio código aplicando la direccionalidad y precisión en los trazos.

2. PLANIFICACIÓN


Planificar:

-Definir el propósito de escribir,

- Generar ideas para escribir narraciones colectivas sobre sus nuevos amigos

Redactar.-

-Utilizar las ideas para escribir el texto, empleando códigos

Láminas

Hojas

Goma

Colores

- Dibuja la escena de la leyenda que más le impresionó y escribe con su propio código el por qué?

Produce el primer texto colectivo sobre el tema “Mis nuevos amigos” en papelotes


que lleguen a acuerdos en forma general (texto colectivo)

- Redactar el primer borrador con la estrategia “Los niños dictan y la maestra escribe” (en papelotes)

Revisar:

Leer el cuento para detectar errores

Releer para corregir omisiones

Reescribir el cuento sin errores

Publicar.-

- Presentar en un formato creativo la narración final

Papelotes

Marcadores

Crepé

Papel brillante



PLAN DE CLASE






Ser capaz de expresar su entorno utilizando rasgos caligráficos de manera creativa Rasgos caligráficos. Lazos y rayas.



5.8 • Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos creativamente.

Comprende y utiliza formas de expresión con sus maestros,

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÀCTICO DE LA ESCRITURA

Percepción

-Establecer normas para una escritura legible

Imitación

-Reproducir grafías destacando los rasgos sobresalientes

Ejercitación

Aula

Láminas

de la retahíla

compañeros y el medio de convivencia social

Páginas 28 y 29 del texto del alumno.- Repasa las líneas punteadas para adornar el vestido

-Encierra los signos iguales al modelo y dibuja en los recuadros

-Une los puntos copiando el modelo

TÉCNICA:

-Iniciar la escritura de rasgos caligráficos utilizando el patio de la institución educativa, papelotes y hojas siguiendo ritmos musicales.

Escritura

-Unir líneas punteadas para obtener formas de grafías

-Identificar figuras iguales a modelos dados

-Copiar modelos uniendo puntos

-Realizar el garabateo en hojas de trabajo




PLAN DE CLASE






Ser capaz de expresar su nombre utilizando rasgos caligráficos de manera creativa Su propio nombre. Empleo de códigos propios.



5.9• Escribir su nombre con su propio código para identificar sus trabajos.

-Reconoce y escribe su nombre

2. PLANIFICACIÓN


-Participar en juegos como: “Mi amiguito cómo te llamas tú”

-Observar nombres ubicados en los pupitres.

-Identificar su nombre

-Ubicar en el árbol de manzanas cada nombre con la foto respectiva

-Iniciar la escritura del nombre con su propio código (como el niño escriba) para la identificación de sus trabajos.

Árbol de manzanas en fomix

Nombres de los niños en tarjetas

Hojas

Crayones

Lápices de colores

-Identifica su nombre con su propio código

Página 36 del texto del alumno.- Juega a escribir su nombre en el cuaderno


- Reconocer sus trabajos, guiándose en la escritura de su nombre.



PLAN DE CLASE







Expresión de experiencias mediante dibujos. ¿Quién es?


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Comprensión y expresión artística

6.1• Expresar con libertad sus propias experiencias a través del dibujo.

Utiliza con creatividad las técnicas grafo plásticas.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÀCTICO DEL MÈTODO CREATIVO

1.- Concepción de la idea

-Escuchar la canción de caperucita (Técnica de diálogo)

-Observar gráficos del bosque o del parque.

2.- Ejecución

-Seleccionar uno o más diseños de como representar las experiencias de paseo familiar o con amigos

-canción

Objetos de aula

Rosetas

Legos

Cubos

Hojas de trabajo lápiz

-Coordina con agrado las técnicas grafo plásticas en sus trabajos

Dibuja las escenas de un paseo realizado con su familia y con sus amigos


3.- Perfeccionamiento

-Exponer los dibujos de los trabajos



PLAN DE CLASE






: Crear obras artísticas con la utilización de diferentes técnicas para desarrollar la creatividad y valorar el arte, representando vivencias y sentimientos

Todos tenemos un nombre.



6.2• Representar gráficamente diversas situaciones e imágenes de su entorno.

Lee imágenes y narra historia en secuencia.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÀCTICO DEL MÈTODO CREATIVO

1.- Concepción de la idea

- Observar láminas del entorno en pictogramas sencillos

2.- Ejecución

- Garabatear libremente por todo el espacio (patio)

-Exponer y verbalizar los trabajos

Láminas

Pictogramas

Hojas de papel bond (de reciclaje, usar los dos lados)

Informativo

-Elabora con pictogramas situaciones e imágenes de su entorno

- Grafica su aula de clases y sus nuevos amigos


3.- Perfeccionamiento -Exponer en taller de galería “los trabajitos”



PLAN DE CLASE







Manifestaciones artísticas. Pintura.



6.3• Describir las distintas manifestaciones artísticas (pintura), conocerlas, disfrutarlas y valorarlas desde la observación e identificación

-Imita ritmos con su cuerpo.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÀCTICO PARA LA PINTURA

1.- Percepción

-Escuchar juegos en el patio “consignas” y ejecutarlas

2.- Comprensión

-Emplear técnicas grafo plásticas y de garabateo en papelotes en grupos de trabajo para representar su aula de clases

Papelotes

Gráficas en la pizarra

Hojas

Dibujos

Realiza movimientos corporales al ritmo de la música - Realiza una obra artística

sobre el tema Mi aula de clases

TÉCNICA:


3.- Aplicación

-Imitar y crear obras artísticas

- Presentar obras artísticas sencillas para los niños



PLAN DE CLASE







Situaciones reales e imaginarias. El florón.



6.4• Representar creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafo plásticas.

-Dramatiza situaciones de la realidad

2. PLANIFICACIÓN


-Conversación sobre una visita al centro histórico de Quito

-Responder a preguntas: ¿Quiénes son?, ¿Qué hacen?, ¿Cómo son?, ¿De qué material crees están hechas?, ¿Cómo las habrán hecho? ¿Sabes el juego del florón?

-Observar la lámina Monumento ubicado en Quito, avenida 10 de agosto y Atahualpa de la página 38 del texto

-Aprender y memorizar el juego del florón

Tizas

Crayones

Papelotes

Lápiz

Pinturas

-Participa en una dramatización sobre los personajes del monumento


- Dibuja el juego que realiza con sus amigos


-Dibujar el juego que realiza con sus amigos De colores

Témperas



PLAN DE CLASE







Fenómenos sonoros: artificiales y naturales. ¿Cómo suenan?



6.5• Describir el ritmo en determinados fenómenos sonoros naturales o artificiales desde la identificación de ellos en el entorno.

- imita ritmos con su cuerpo.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÀCTICO PARA LA ENSEÑANZA DEL RITMO

1.- Percepción

- Escuchar sonidos de la naturaleza y de aquellos producidos por objetos artificiales

-Enlistar los objetos que producen sonidos naturales y artificiales

Entorno

Carros

Pitos

Avión

Dramatiza con facilidad cantos tradicionales.

Página 42 del texto del alumno.- Identifica cuáles son los sonidos que producen los objetos de las imágenes


-Reconocer aquellos sonidos agradables y aquellos sonidos desagradables.

2.- Ejecución

-Reproducir los sonidos naturales y artificiales que producen objetos del entorno

lluvia



PLAN DE CLASE







Ritmos orales, corporales y con objetos. Mi cuerpo se mueve.



6.6• Producir ritmos a nivel oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y la motricidad gruesa.

-Reconoce las partes de su cuerpo y las nombra

2. PLANIFICACIÓN



1.- Percepción

- Escuchar sonidos del entorno y material de audio para la identificación de ritmos.2.- Ejecución

-Imitar ritmos con las diferentes partes del cuerpo y adoptando distintas posturas.

Niños/as -Imita ritmos con su cuerpo Produce ritmos a nivel oral, corporal y con objetos del entorno.


-Imitar ritmos con material del entorno y con instrumentos musicales.-Producir ritmos-Formar melodías grupales con ritmos producidos por los niños, utilizando el cuerpo, material del entorno e instrumentos musicales



PLAN DE CLASE






Representar la duración de eventos a través de movimientos corporales para identificar la duración de los mismos.

Danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos. Mi cuerpo se mueve.



6.7• Demostrar imaginación en la participación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral.

--Imita ritmos con su cuerpo

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÀCTICO DE LA DRAMATIZACIÒN

1.- Motivación

-Escuchar la canción del pulgarcito.

-Observar láminas de la canción

2.- Comprensión

Patio Coordina movimientos corporales. Participa en danzas, rondas, bailes y dramatizaciones organizadas en la institución

TÉCNICA:


-Armar la canción en base a las láminas

3.- Organización

-Seleccionar roles comprometiendo su representación sobre la canción

4.-Ejecuciòn

-Acondicionar el escenario

5.- Evaluación

- Extraer el mensaje de la dramatización



PLAN DE CLASE







: Partes del cuerpo. Pin pon. En mi carita.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Expresión corporal

7.1• Reconocer las partes del cuerpo desde la identificación y relación de su funcionalidad..

Coordina sus movimientos corporales, marcha, salta, corre, camina, y salta en un pie

2. PLANIFICACIÓN


-Observar láminas del cuerpo humano

-Observar láminas de las diferentes partes del cuerpo.

- Conversar sobre la función que cumple cada parte del cuerpo humano

-Establecer la secuencia de hechos: Movimientos corporales.

Láminas

Patio

Canción

-Participa en actividades grupales. Páginas 26 y 27 del texto del alumno. -Imita las posiciones

-Descubre a quién corresponde cada una de las sombras

-Une con una línea a cada niño o niña con su sombra

-Une con líneas de colores cada

-Realizar una rueda de atributos sobre las partes del cuerpo

niña y niño con su parte posterior

-Dibuja a la niña de frente




PLAN DE CLASE







Posturas que adopta el cuerpo. Mi cuerpo se mueve.



7.2• Identificar las distintas posturas que adopta el cuerpo: postura de pie, sentado, acostado, de rodillas, en un pie, en cuclillas a través de ritmos y canciones.

-Coordina sus movimientos corporales, marcha, salta, corre, camina y salta en un pie.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÀCTICO PARA LA GIMANASIA, DEPORTES Y RECREACIÒN

1.- Observación

Realizar actividades (caminar, saltar, jugar a la ronda “El patio de mi casa”)

2.- Comprensión

-Comprender la manera de realizar la ronda con la mímica

Láminas

Ula – ula

Pelotas

-Utiliza con creatividad las técnicas grafo plásticas

-Realiza ejercicios posturales en el patio: de pie, sentado, acostado, de rodillas, en un pie, en cuclillas


respectiva

3.- Ejercitación

- Ensayar las diferentes posturas que se requieren para jugar la ronda

4.- Corrección

-Corregir errores que se presenten en la ejecución de la ronda

5.- Abstracción

-Elaborar nuevos movimientos con base a lo aprendido

6.- Práctica y aplicación

-Ejecutar movimientos rítmicos con el cuerpo



PLAN DE CLASE






: Representar la duración de eventos a través de movimientos corporales para identificar la duración de los mismos.

: El cuerpo en el espacio total. Mi cuerpo se mueve.



7.3• Ejecutar y desplazar su cuerpo en el espacio total para realizar movimientos coordinados

- Coordina sus movimientos corporales, marcha, salta, corre, camina y salta en un pie.

2. PLANIFICACIÓN



1.- Observación

-Desplazarse cumpliendo consignas.

2.- Comprensión

-Comprender la manera de desplazarse por el patio

Patio

Ula – ula

Hojas

Papel brillante


Realiza movimientos coordinados con las consignas dadas en el patio


3.- Ejercitación

- Realizar movimientos tomando en cuenta la duración de los mismos. (Ej. Para llegar de un sitio a otro en el patio ¿se demora más corriendo o caminando?)

4.- Corrección

-Corregir errores que se presenten en la ejecución de los desplazamientos

5.- Abstracción



- Medir la duración del tiempo en las distintas actividades en el aula con medidas no convencionales. (ej. cuántas palmadas se demoran en guardar los útiles)



PLAN DE CLASE






Representar la duración de eventos a través de movimientos corporales para identificar la duración de los mismos

Nociones y relaciones espaciales: Dentro-fuera; arriba/abajo; delante/detrás; cerca/lejos; encima/debajo



7.4• Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales con referencia a sí mismo (arriba/abajo; delante/detrás; cerca/lejos; encima/debajo).

-Describe la posición y ubicación de los objetos (izquierda/derecha; arriba/abajo; encima/debajo; primero/último; cerca/lejos; dentro/fuera)

2. PLANIFICACIÓN



1.- Observación

- Observar movimientos corporales con consignas

2.- Comprensión

Goma

Papel crepé

Hojas de papel bond

Láminas


Pega papel fuera del círculo y pinta de color rojo dentro de círculo

-Garabatea a lado derecho y pinta a lado izquierdo


-Comprender la manera de realizar los movimientos

3.- Ejercitación

- Organizar las diferentes nociones arriba, abajo. delante/detrás; cerca/lejos; encima/debajo

4.- Corrección

-Corregir errores que se presenten en la ejecución de las diferentes nociones

5.- Abstracción



-Realizar trabajos de motricidad fina utilizando técnicas grafo plásticas según la orden dada.

Escala descriptiva



PLAN DE CLASE







Conciencia léxica de palabras del bloque.



7.5• Medir con palmadas, golpes la duración de distintas actividades realizadas en el aula

-Identifica el número de palabras que componen una cadena sonora

2. PLANIFICACIÓN



1.- Percepción

- Observar, escuchar y Realizar ejercicios de pronunciación

2.- Ejecución

Láminas

Frases

-Utiliza palmadas para pronunciar palabras que nombren actividades cotidianas

-Pronuncia actividades realizadas empleando palmadas y golpes


-Observar láminas con frases cortas

-Aplicar organizadores de actividades realizados en el aula

-Repetir frases cortas y largas con palmadas y golpes




Título: Mi familia y yo

No. de semanas: 7


Planes de clase

PLAN DE CLASE

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO:




MI FAMILIA Y YOOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias y valorar su núcleo familiar. Mi familia y yo. Historia personal y familiar.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Identidad y autonomía personal

1-1 Identifica y valora su historia personal y familiar para sentirse miembro de su familia

-Identifica los miembros de la familia y los nombra.

2. PLANIFICACIÓN


-Conversar en parejas sobre lo que recuerda desde su nacimiento

-Elaborar frases sobre cada etapa y reflexionar sobre los principales aspectos enunciados

-Observar gráficos de la familia.

-Conversar sobre la sociedad y comunidad.

-Dibujar su familia.

Familia

Proyectos

-Reconoce a los miembros de la familia

-Escribe con su propio código el nombre de los miembros de su familia

Página 65 del texto del alumno.-Forma una oración sobre la familia, escribe y lee

-Dibuja y escribe los nombres de los miembros de la familia



ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: DOCENTE: DOCENTE:FIRMA: FIRMA: FIRMA:FECHA: FECHA: FECHA:

PLAN DE CLASE






Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeño en las actividades cotidianas y colectivas para fomentar la seguridad, confianza en sí mismo, el respeto, la integración familiar.

Mi historia de vida



1.2 Reconoce su identidad como parte del núcleo familiar y de una comunidad

-Identifica los miembros de la familia y los nombra.

2. PLANIFICACIÓN


-Dialogar sobre la importancia de formar parte de una familia

-Reflexionar sobre las frases que se dicen

Conceptualización

-Dramatizar el rol de la familia.

-Elaborar pictogramas con el tema identidad a nivel familiar

Practicar hábitos de convivencia

Familia

Comunidad

Amigos

Imita roles de los miembros de la familia. Página 58 del texto del alumno. --Observa láminas y comenta




PLAN DE CLASE






Escribir con su propio código descripciones de los miembros de su familia y leerlas en clase Todos trabajan. Miembros que conforman el entorno familiar y el trabajo.



2-1 -Identifica los miembros que conforman su entorno familiar y el trabajo que realizan para valorar el beneficio que brinda a la sociedad.


2. PLANIFICACIÓN


-Observar la lámina cómo debemos comportarnos con la familia

-Responder a la pregunta ¿cómo debemos comportarnos en la familia?

-Dialogar sobre la necesidad de participar y colaborar en actividades que beneficien a la comunidad

- Imitar roles de los miembros de la familia.

Familia

Láminas

Dramatiza-

ción

Observa láminas de cómo comportarse con la familia.

-Elabora un collage sobre los roles que cumplen los miembros de la familia

-Organiza un árbol genealógico con los miembros de su familia, empleando fotos

Página 63 del texto del alumno. -Observa y expresa qué hacen.

-Escucha las oraciones que lee el docente y dibuja lo que corresponde


-Participar y colaborar en actividades de la comunidad. Ej.: la mingas

Escala descriptiva



PLAN DE CLASE






: Aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros, para aprender a vivir y desarrollarse en armonía

La casa. Normas de respeto



2.2-Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que le rodean.

- Demuestra autonomía al resolver sus necesidades cotidianas.

2. PLANIFICACIÓN


-Conversar sobre la necesidad de respetarse a sí mismo y a los demás

-Reflexionar sobre el contenido de un cuento sobre el aseo personal

- Definir por qué es importante practicar hábitos de aseo personal y al servirse los alimentos

-Practicar hábitos de aseo para conservar una buena salud.

Cuentos

Alimentos

Aseo

Resuelve sus problemas y realiza las actividades diarias.

.-Practica normas de respeto

-Forma un rompecabezas que se refiera a una escena donde se demuestra respeto


- Emplear buenos modales al servirse los alimentos.



PLAN DE CLASE






Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias y valorar su núcleo familiar. Tipos de familia. Núcleo familiar.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

3.1.-Reconocer la existencia de diferentes tipos de familia y valorar su núcleo familiar

Identifica los miembros de su familia y los nombra.

2. PLANIFICACIÓN


- Conversación sobre cómo es su familia: la familia de los ositos.

-Responder a la pregunta: ¿Son iguales todas las familias?, ¿Por qué?

-Comparar y diferenciar las familias

-Elaborar un proyecto para mejorar la unidad familiar.

-Reconocer a los miembros de la familia y conversar sobre sus roles.

-Responder un cuestionario de las siguientes preguntas:

Láminas

Gráficos

Pinturas

Hojas

Texto

-Caracteriza a los miembros de su familia representándolos mediante el dibujo.

Página 59 del texto del alumno. -Busca objetos de la lámina de la página 58 y tacha los que no estén

- Repite los nombres de los objetos en forma lenta y rápida

-Pinta como están en la lámina anterior

- Encierra en un círculo al más

¿Quiénes forman una familia?, ¿Cómo es tu familia?, ¿Qué te gusta hacer en familia?, ¿Qué responsabilidades tiene cada miembro de la familia?, ¿Se reúnen con otras familias? ¿Qué hacen con ellas?; ¿Cómo celebran las fiestas de cumpleaños en tu familia?

alto




PLAN DE CLASE






Descubrir su historia personal desde su nacimiento para identificarse como miembro de su familia.

Historia personal. Mi historia de vida.



3.2.- Descubrir su historia personal desde su nacimiento para identificarse como miembro de una familia.

Narra vivencias y anécdotas personales con estructura ordenada y de fácil comprensión

2. PLANIFICACIÓN


Conversar sobre los integrantes de su familia en parejas

- Observar el cartel de un árbol genealógico de una familia

-Analizar el contenido del cartel

- Explicar qué es la historia personal a través del árbol genealógico presentado

-Elaborar una línea del tiempo sencilla sobre su historia personal, representándola con pictogramas

Láminas

Gráficos

Velas

Cuadernos

Pinturas

Hojas

Se identifica como un miembro de familia

-Grafica a través de pictogramas su historia personal

Páginas 70 y 71 del texto del alumno. -Cuenta la historia de su familia

-Dibuja lo que indica cada cuadro

-Dibuja cómo era cuando tenía 1, 2, 3, 4,5 años. Y luego ordena como se formó esta familia.

--Explicar su historia personal y ubicar en el textuado del aula TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptiva



PLAN DE CLASE






Adquirir normas básicas para el cuidado, higiene y seguridad personal y aplicarlas a la vida diaria.

Normas básicas para el cuidado, higiene y seguridad personal



3.3.- Practicar normas básicas para el cuidado, higiene y seguridad personal en función de aplicarlas diariamente.


2. PLANIFICACIÓN


-Dialogar sobre la necesidad de practicar normas de higiene y seguridad personal.

-Responder a la pregunta ¿por qué es importante cuidar su higiene?

-Escuchar la narración del cuento Nacha y Toño hacen un desayuno.

-Expresar experiencias similares que les hayan ocurrido

-Explicar sus sentimientos y emociones respecto a la

Láminas

Marcadores

Papelotes

Cuentos

Expresa sus emociones y sentimientos de manera espontánea.

Páginas 68 y 69 del texto del alumno.-Marca el recuadro de la respuesta correcta

-Escucha la lectura del cuento

-Encierra la respuesta correcta

-Observa la lámina del cuento

-Encierra las respuestas

predisposición que tenían estos personajes para ayudar a sus padres

-Elaborar preguntas sobre la seguridad personal y el cuidado de su higiene personal.

correctas




PLAN DE CLASE






Reconocer las necesidades básicas que posee el ser humano para tratar de solventarlas. Necesidades básicas de los seres humanos.



3.4.- Identificar y comprender las necesidades básicas de los seres humanos, analizando su propia experiencia

Dramatiza situaciones de la realidad.

2. PLANIFICACIÓN


-Conversar sobre los derechos y responsabilidades que tiene cada miembro de la familia.

-Agrupar fotos familiares.

-Analizar las necesidades básicas que tienen los seres humanos

- Elaborar una lista de necesidades más importantes que tiene cada niño

-Explicar estas necesidades mediante pictogramas

Láminas

Familias

Fiestas

Acepta responsabilidades del hogar y familia.

- Acepta responsabilidades del hogar


-Participar en celebración de la fiesta de los cumpleaños

-Cumplir responsabilidades



PLAN DE CLASE






Identificar y valorar la utilidad de las viviendas para analizar sus características. Utilidad de las viviendas



3.5.- Reconocer y valorar la utilidad de las viviendas desde el análisis de sus características.

-Describe las características del entorno en que vive.

2. PLANIFICACIÓN


-Conversar sobre la importancia de la vivienda y quienes viven en ella.

-Responder a preguntas: ¿Cómo es tu casa?

- Observar una lámina con el gráfico de una casa.

-Escuchar el cuento: La casa de Luisa.

- Elaborar frases para responder a las preguntas: ¿Es parecida tu casa a la del gráfico?, ¿Quiénes viven contigo?, ¿Qué otras cosas tienes en tu casa?; ¿Qué hacen los padres que aparecen

Láminas

Viviendas

Goma

Papel

-Conoce diferentes tipos de vivienda.

-Escoge la vivienda que se parece a la suya y la pinta

Páginas 60, 61 y 75 del texto del alumno.-Busca objetos en la lámina de la página 60 del texto y encierra, después explica para qué sirven-Nombra de forma rápida y lenta los objetos-Forma oraciones sencilla y escribe con su propio código y lee -Lee y descubre otra casa de Luisa, dibuja

en el gráfico?

- Conversar sobre la importancia de la vivienda y quienes viven en ella.

-Enumerar los diferentes materiales de construcción.

-Visualizar cómo es su casa.

-Ubicar papel retorcido, alrededor de la vivienda que más le agrade




PLAN DE CLASE






Identificar y diferenciar colores negro y blanco en objetos del entorno. Colores blanco y negro.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Relación lógico- matemático

4.1.- Identificar los colores blanco y negro entre los objetos del entorno

-Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno según color, tamaño, y forma.

2. PLANIFICACIÓN


Fase concreta

-Identificar colores en objetos del aula

-Observar témperas blanco y negro

Fase gráfica

- Utilizar las témperas para pintar un paisaje considerando los colores de la naturaleza

Frase simbólica

Colores

Témperas

Hojas

-Identifica el color que se formó

-Utiliza los colores obtenidos de la mezcla para crear un dibujo original

Página 87 del texto del alumno. –Salpica de gotitas el papel con un cepillo y témperas de varios colores


-Describir objetos del entorno que tengan estos colores

- Elaborar frases creativas como el escritorio es café como el tronco del árbol.

Fase abstracta

-Mezclar témperas

-Identificar el color que se formó



PLAN DE CLASE






Reproducir, describir y construir un patrón de objetos a base de un atributo. Agrupación de objetos según atributos. Patrones de objetos.



4.2.-Recolectar y agrupar objetos de acuerdo a sus atributos y establecer comparaciones.

Usa los cuantificadores uno/muchos; ninguno/algunos/todos; más/menos en situaciones cotidianas.

2. PLANIFICACIÓN


Fase Concreta

-Manipular varios objetos del entorno

-Observar cómo están agrupadas las figuras

Frase gráfica

- Dibujar objetos según características similares

Fase simbólica

Objetos

Forma

Tamaño

-Agrupa objetos según la forma, color, tamaño.

Página 94 del texto del alumno. -Observa el dibujo y describe lo que ve

-Agrupa los pájaros de acuerdo con el color

-Cuenta los pájaros de cada grupo y pone un punto, por

-Agrupar objetos según forma, color, tamaño

Fase abstracta

-Comentar sobre las características de los diferentes grupos de objetos

cada uno bajo el color




PLAN DE CLASE






Comparar y relacionar objetos estableciendo semejanzas y diferencias considerando sus atributos

Diferencias y semejanzas entre objetos. ¿Cuánto mide?



4.3.-Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del medio de acuerdo a sus atributos.

Usa los cuantificadores uno/muchos; ninguno/algunos/todos; más/menos en situaciones cotidianas.

2. PLANIFICACIÓN


Fase Concreta


-Observar cómo están agrupadas las figuras

Fase gráfica

-Graficar estos grupos de objetos

Fase simbólica

Láminas

Patrón

Objetos

-Reconoce semejanzas y diferencias entre objetos del medio

Página 95 del texto del alumno. -Observa cómo están agrupadas las figuras y marca de acuerdo con el color , forma y tamaño


-Establecer semejanzas y diferencias entre objetos del medio

Fase abstracta

-Determinar atributos de los diferentes grupos de objetos



PLAN DE CLASE






Relación lógico- matemático

Comparar y relacionar objetos según su peso

Objetos según su peso: (pesado-liviano)


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:4.4.- Identificar, estimar y comparar objetos según su peso (pesado, liviano) con unidades de medidas no convencionales

Establece comparaciones directas de longitud, capacidad, peso, tamaño y temperatura de objetos (cortos, largo, alto, bajo; vacio, lleno, liviano pesado grande, pequeño, caliente, frío)

2. PLANIFICACIÓN


Fase concreta


-Observar y discriminar objetos livianos y pesados

Fase gráfica

- Graficar los objetos livianos y pesados

Fase simbólica

-Emplear unidades de peso no convencionales

Objetos

Livianos

Pesados

Colores

-Compara el peso de los objetos

-Agrupa objetos pesados y livianos en cajitas de distintos colores

Elabora una exposición sobre objetos livianos y pesados que encuentra en el aula y explica su significadoTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptiva

Fase abstracta

-Clasificar objetos livianos y pesados



PLAN DE CLASE






Comparar y relacionar las nociones de joven y viejo en los miembros de la familia. Nociones: joven/viejo



4.5.-Comparar y relacionar las nociones joven/viejo en los miembros de la familia.

Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno según color, tamaño, y forma.

2. PLANIFICACIÓN


-Observar láminas de personas jóvenes y ancianas

-Describir las mismas

-Establecer relaciones joven /viejo entre los miembros de su familia

-Explicar las diferencias entre joven/viejo

Familia

Niño

Joven

Viejo

Imita las nociones de edad. Páginas 64 y 102 del texto del alumno. -Observa el gráfico y formula una oración

-Pinta un círculo por cada palabra que expresa

-Repite de forma lenta y rápida los nombres y descubre su

-Valorar a los miembros de la familia sean jóvenes o viejos

-Explicar la importancia de valorar a las personas mayores

sonido final

-Nombra y separa los sonidos de cada palabra con aplausos y repite

-Dibuja las fotos según la clave

-Responde ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre los dos grupos?




PLAN DE CLASE






Reproducir, describir y construir un patrón de objetos a base de un atributo. Patrones de objetos: color, forma, tamaño y longitud.



4.6.- Reproducir, describir y construir patrones con objetos de acuerdo al color, la forma, el tamaño o la longitud

Reproduce, describe, extiende y construye patrones sencillos con atributos específicos.

2. PLANIFICACIÓN


Fase concreta

- Manipular objetos del entorno

Fase gráfica

- Dibujar los objetos que tengan igual forma

Fase simbólica

-Identificar patrones de color, forma, tamaño y longitud

Nociones

Niños

Descubre patrones de objetos con base de un atributo.

Página 96 del texto del alumno.-Observa e identifica el patrón - Encierra la vajilla con el mismo patrón

-Une con líneas los pasteles que tienen la misma forma y completa


Fase abstracta

-Determinar el patrón que consta en la página 96 del texto y explicar cada grupo de objetos




PLAN DE CLASE






Aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros, para aprender a vivir y desarrollarse en armonía

Nociones cerca/lejos, encima/debajo



4.7.- Identificar las nociones cerca/lejos, encima/debajo para la ubicación de objetos.

-Describe la posición y ubicación de los objetos (izquierda y derecha, arriba, abajo, encima, debajo, primero, ultimo, cerca- lejos- dentro, fuera).

2. PLANIFICACIÓN


-Aplicar nociones de la vida diaria

-Realizar expresión corporal para interiorizar las nociones cerca/lejos, encima/debajo para la ubicación de objetos del aula

-Organizar conceptos de cerca –lejos , encima/debajo

-Reconocer los niños que viven cerca o lejos del jardín

-Ubicar objetos encima o debajo de las mesas según lo que se

Material concreto

Elementos

Láminas

.Reconoce a los niños que viven cerca o lejos del jardín

-Ubica objetos en una lámina cerca/lejos; encima/debajo con relación a un punto señalado

Ubica objetos que estén cerca/lejos, encima/debajo con relación algún punto referencialTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptiva

solicite



PLAN DE CLASE







Relaciones de orden (más que y menos que)



4.8.- Determinar relaciones de orden (más que y menos que) entre objetos, para establecer comparaciones

Usa los cuantificadores uno, muchos; ninguno, algunos, todos más, menos en situaciones cotidianas.

2. PLANIFICACIÓN


MÉTODO INDUCTIVO

1.- Observación

Describir relaciones entre objetos que contienen más elementos

2.- Experimentación

Manipular objetos y colocarlos en cestas para comparar dónde hay más y menos

Elementos

Ejercicios corporales

Fichas

Niños

Reconoce donde hay menos elementos Página 103 del texto del alumno.-Cuenta las fichas verdes que tiene los niños-Dibuja las fichas-Distribuye las fichas de otra forma y dibuja


3.- Comparación

- Confrontar en qué cesta hay más elementos diciendo el por qué

4.- Abstracción

- Separar las cestas que contienen más elementos

5.- Generalización

-Reconocer donde hay menos elementos y más elementos

-Dibujar la ubicación de objetos estableciendo relaciones de más que y menos que



PLAN DE CLASE






Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 10 en circunstancias diarias. Noción de cantidad: muchos, pocos, uno, ninguno, todos



4.9.- Usar la noción de cantidad mediante agrupaciones de objetos (muchos, pocos, uno, ninguno, todos).

Usa los cuantificadores uno, muchos; ninguno, algunos, todos, más, menos en situaciones cotidianas.

2. PLANIFICACIÓN


Fase concreta

-Contar a niños y niñas para expresar la cantidad (muchos, pocos, uno, ninguno, todos).

Fase gráfica

- Graficar cestas que contienen elementos según la cantidad señalada

Fase simbólica

Laminas

Objetos del aula

Pinturas

Témperas

Cuenta las fichas verdes y dibuja -Juega con objetos concretos para agrupar según cantidades solicitadas (muchos, pocos, uno, ninguno, todos).


-Formar grupos de elementos y decir dónde hay mucho- poco –nada

Fase abstracta

-Realizar ejercicios corporales para identificar estas nociones.( Juego “Un barco se hunde “)

-Narrar experiencias de participar en el juego



PLAN DE CLASE






Estimar, comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo Nociones de tiempo antes/ahora/después



4.10.- Comparar y relacionar las nociones de tiempo antes/ahora/

después en situaciones cotidianas.

Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno según color, tamaño, y forma.

2. PLANIFICACIÓN


-Observar escenas de la página 73 del texto

-Reconocer escenas ¿Qué pasa antes y después de?

-Describir las escenas y comparar con situaciones de la vida diaria

Conceptualización

-Definir qué son nociones de tiempo y para qué sirven

Láminas

Gráficos

Hojas

- Creación de historias del cuento Página 73 del texto del alumno. -Observa y describe lo que ve

-Dibuja en el recuadro del centro lo que crees que sucedió para que las personas terminen de esa forma


-Crear historias con escenas que contengan estas nociones de tiempo




PLAN DE CLASE






Identificar cantidades y asociarlas con los numerales de 1 a 10 Objetos en el círculo del 1 al 10



4.11.- Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 10 en circunstancias diarias.

Reconoce, asocia y escribe los números del 0 al 10 en contextos significativos.

2. PLANIFICACIÓN


Etapa concreta

-Realizar un conteo de los dedos de la mano en el círculo del 1 al 10

-Contar objetos del aula en este círculo

-Agrupar 10 flores para contarlas

-Contar las flores y los dedos de la mano.

Fase gráfica

Laminas

Flores

Dedos de la mano

-Cuenta las flores que tiene la niña en las manos.

-Canta canciones donde tiene que contar. Ej. “Los perritos”

Página 101 del texto del alumno. -Cuenta los dedos de la mano del 1al 10

- Cuenta los dedos de la mano del 10 al 1


- Dibujar sus manos

Fase simbólica

- Escribir dentro de cada dedo el número correspondiente en el círculo del 1 al 10

Fase abstracta

-Identificar el número con la cantidad.



PLAN DE CLASE






Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1, 2 y 3. Cantidades con los números: 1, 2 y 3



4.12.- Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1, 2 y 3.

Reconoce, asocia y escribe los números del o al10 en contexto significativos

2. PLANIFICACIÓN


- Contar los dedos de las manos

- Determinar ¿cuántos dedos tenemos?

-Contar los miembros de cada familia y escribir el numeral.

-Memorizar la recitación de los números de 1al10

-Realizar ejercicios de disociación segmentaría con la manos y dedos

Tillos

Maíces

Frutas

Legos

Juguetes

Números

1,2,3,4…

Forma conjuntos de acuerdo al numeral. Página 105 del texto del alumno. -Cuenta los miembros de cada familia y anota el numeral en el recuadro

-Repasa los puntos para formar los numerales 3 y 4

-Observa la regleta numérica y pinta hasta el numeral aprendido




PLAN DE CLASE






Utilizar los números ordinales en la ubicación de elementos del entorno. Números ordinales. ¿Quién va primero, segundo o tercero?



4.13.- Utilizar los números ordinales del primero al tercero en la ubicación de elementos del entorno.


2. PLANIFICACIÓN


-Ubicarse los niños según el orden de llegada a la institución:

- Decir qué niño llegó primero, segundo----

-Observar tarjetas de la familia y ubicar según el orden

-Valorar el por qué es necesario utilizar los números ordinales

-Emplear números ordinales primero, segundo y tercero en situaciones cotidianas

Palos

Hojas

Figuras geométricas

Tasos

Conjuntos

Láminas

Valora el por qué de ser primero, segundo, tercero

Página 98 del texto del alumno. -Pinta de rojo el círculo de la niña que va en la segunda ventana del bus, de azul el de la niña que va en la tercera ventana y de verde la niña que viaja en la primera ventana

-Marca con una X el círculo que corresponda al niño de la bicicleta que va en tercer lugar




PLAN DE CLASE







Tipos de familias


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Comprensión y expresión oral y escrita

5.1.- Escuchar descripciones de tipos de familias, personajes u objetos para la representación gráfica de escenas del texto.

Identifica el número de palabras que compone una cadena sonora.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÁCTICO PARA EL ARTE DE ESCUCHAR

1.- Preparación.-

-Evocar experiencias vividas que tengan relación con la familia

2.- Percepción

- Escuchar con atención las descripciones sobre los diferentes tipos de familias

3.- Comprensión

- Citar ejemplos de los diferentes tipos de familias

Niños

Tarjetas de la familia

Escribe con su propio código descripciones de los miembros de su familia y lee

Página 104 del texto del alumno. -Encierra la foto que tienen más niños y la que tiene tres adultos

-Cuenta los objetos y une con una línea a los dados que corresponda


4.- Interpretación

-Jerarquizar oraciones sobre la familia.

5.- Reacción

- Responder con precisión a preguntas acerca de la familia

6.- Integración

- Dibujar y escribir los nombres de los miembros de la familia.

-Explicar las diferencias que se pueden dar entre las familias



PLAN DE CLASE






Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible. Conciencia semántica: Palabras, frases y expresiones.



5.2.- Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral (conciencia semántica).

Identifica el número de palabras que compone una cadena sonora.

2. PLANIFICACIÓN


Prelectura

-Observar láminas del cuento de la página 92 y 93 del texto

- Realizar predicciones sobre el contenido del cuento con base a lo observado

Lectura

-Identificación de los elementos explícitos del texto ( personajes, escenario, acciones entre otros)

-Comprende el texto

-Responder a preguntas sobre los elementos explícitos del texto

La familia

Pinturas

Hojas

Texto

Objetos

-Escoge las respuestas correctas sobre el significado de palabras de un cuento

Páginas 62 y 93 del texto del alumno. - Observa la lámina y maraca con X las ideas verdaderas

-Encierra el dibujo que sea igual al del modelo

TÉCNICA:

Observación


Pos lectura

-Valorar a través de palabras, frases y expresiones orales la importancia de la familia



PLAN DE CLASE






: Comprender narraciones orales a través de la escucha atenta para representar en la mente las escenas del texto para participar en diálogos grupales y producir textos colectivos

Conciencia léxica: Descripciones de tipos de familias



5.3.- Escuchar descripciones de tipos de familias, personajes u objetos para diferenciar e identificar el número de palabras que componen una cadena sonora (conciencia léxica).

Narra vivencias y anécdotas personales con estructura ordenada y de fácil comprensión.

2. PLANIFICACIÓN



1.- Preparación.-


2.- Percepción


3.- Comprensión

-Identificar el número de palabras de una cadena sonora.(conciencia léxica)

Texto

Laminas

Cuento

Elabora oraciones sobre las fotos familiares

Página 102 del texto del alumno. - Dibuja las fotos según la clave

- Responde ¿cuáles son las semejanzas y diferencias entre los dos grupos?


4.- Interpretación

- Observar gráficos y formular oraciones sobre la familia.

5.- Reacción

- Responder con precisión a preguntas acerca de la familia

6.- Integración

-Explicar las diferencias que se pueden dar entre las familias realizando conciencia léxica (número de palabras) de las oraciones dadas.



PLAN DE CLASE







Desarrollar las funciones básicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana. Objetos, imágenes o trazos



5.4.- Discriminar visualmente objetos imágenes o trazos de acuerdo a sus características

-Narra vivencias y anécdotas personales con estructura ordenada y de fácil comprensión.

2. PLANIFICACIÓN


- Conversar sobre los objetos que hay en el aula

-Observar imágenes y explicar las características que poseen

-Leer pictogramas con la mediación del docente

-Describir los objetos que observa

Gráficos

Oraciones

Familia

Número

Observa gráficos y formula oraciones Página 64 del texto del alumno. - Pinta un círculo por cada palabra que expresa



ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DOCENTE: DOCENTE:FIRMA: FIRMA: FIRMA:FECHA: FECHA: FECHA:

PLAN DE CLASE







Conciencia fonológica: Descripciones de tipos de familias, personajes u objetos



5.5.- Escuchar descripciones de tipos de familias, personajes u objetos para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras (conciencia fonológica).

Discrimina e identifica los fonemas (sonidos) al inicio, al final y en el medio de palabras.

2. PLANIFICACIÓN



1.- Preparación.-


2.- Percepción


3.- Comprensión

-Identificar palabras que tienen el mismo sonido inicial

Imágenes

Pictogramas

Familia

Observa y describe lo que ves. Página 73 del texto del alumno.

-Describe lo que ve.

TÉCNICA:PruebaINSTRUMENTO:Cuestionario

(conciencia fonológica)

4.- Interpretación

- Describir a los personajes de la familia

5.- Reacción

- Localizar las palabras que suenan diferente.

6.- Integración

- Separar los sonidos de cada palabra con aplausos y semillas (conciencia fonológica).



PLAN DE CLASE






Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás en forma comprensible. Características físicas. Completo el cuerpo



5.6.- Describirse a sí mismo en forma oral considerando sus características físicas, articulando y pronunciando correctamente las palabras


2. PLANIFICACIÓN


- Observar las fotos de su álbum familiar

-Describirse a sí mismo desde el nacimiento

- Definir qué son características físicas de una persona

-Conversar de cómo era físicamente cuando nació

.Dibujarse a sí mismo y como parte de su familia

Palabras

Sonidos

Familia

Personajes

Texto

-Nombra y separa los sonidos de cada palabra


-Separa los sonidos de cada palabra con aplausos.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala Numérica



PLAN DE CLASE






Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás en forma comprensible. Experiencias propias con el nuevo vocabulario



5.7.-Exponer experiencias propias, utilizando el nuevo vocabulario adquirido

Describe características del entorno en que vive.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÁCTICO DE LA CONVERSACIÓN

1.- Preparación

-Dialogar acerca de temas espontáneos que reflejan las experiencias vividas por los estudiantes

2.- Conversación

-Realizar la conversación sobre la familia

3.- Evaluación

-Participar con normas de cortesía en la conversación

-Elaborar una ficha de la familia.

Palabras

Fotos

Familia

Objetos

Texto

Se describe a si mismo y a la familiaPágina 102 del texto del alumno.

-Dibuja su familia y a si mismo.

TÉCNICA:

Observación

INSTRUMENTO:Escala Numérica

-Exponer el contenido de la ficha



PLAN DE CLASE






Desarrollar la conciencia fonológica de su nombre para que pueda emplear los sonidos en la formación de nuevas palabras.

Descubro el sonido de los nombres



5.8.-Diferenciar los sonidos de su nombre para identificar y formar nuevas palabras con esos sonidos


2. PLANIFICACIÓN


- Participar en el juego “Mi nombres es”

- Identificar su nombre en forma visual de un grupo de tarjetas observadas

-Realizar conciencia fonológica de su nombre para formar nuevas palabras que contengan los sonidos del mismo

-Elaboración tarjetas con el nombre de cada estudiante.

-Formar rimas con su nombre

-Escribir el nombre con la ayuda del docente

Familia

Fichas de datos

Marcadores

Pinturas

hojas de trabajo

Llenar la ficha de la familia. Páginas 84 y 85 del texto del alumno.

-Escucha y repite la rima

-Responde con qué sonido termina el nombre de cada niño o niña

-Dice otros nombres

-Juega a escribir su nombre e inventa una rima

-Dibuja y pinta un cuadrado por

cada sonido de su nombre




PLAN DE CLASE






Expresar y comunicar descripciones de los miembros de la familia empleando su propio código Mi historia de vida



5.9.- Escribir con su propio código descripciones de los miembros de su familia y leerlas en clase


2. PLANIFICACIÓN


-Conversar sobre los nombres de los miembros de su familia

-Describir a los miembros de la familia con su propio código

-Interpretar las descripciones realizadas

-Escribir su nombre y el nombre de los miembros de su familia con su propio código

-Graficar a los miembros de la familia

Tarjetas

Nombres

Texto

Pictogramas

Escribe el nombre con la ayuda de la maestra.


-Observa y marca el gráfico que corresponde al texto

-Pinta los sonidos de los nombres de Alicia y Antonio

-Intenta escribir su nombre

TÉCNICA:PruebaINSTRUMENTO:Cuestionario



PLAN DE CLASE






Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás empleando rasgos caligráficos

Rasgos caligráficos. Líneas punteadas para formar la casa, la cerca y las aves



5.10.-Ejecutar rasgos caligráficos para emplearlos creativamente.

Escribe textos con su propio código aplicando la direccionalidad de la escritura y con precisión en los trazos

2. PLANIFICACIÓN


- Dialogar sobre su historia familiar- Responder a la pregunta ¿cómo puede escribir su historia familiar- Imitar rasgos caligráficos -Ejecutar los rasgos caligráficos-Reproducir modelos- Iniciar la escritura de rasgos caligráficos utilizando el patio de la institución educativa, papelotes y hojas siguiendo ritmos musicales.-Iniciar la escritura del nombre con su propio código (como el niño escriba) para la identificación de sus trabajos.-Reconocer sus trabajos, guiándose en la escritura de su nombre.

Textos

Hojas de papel bond

Hojas de cuadros

Reproduce modelos empleando rasgos caligráficos de manera creativa


-Repasa las líneas punteadas para formar la casa, la cerca y las aves

-Encierra con un círculo los signos iguales al del modelo

-Une los puntos para copiar el modelo

TÉCNICA:

ObservaciónINSTRUMENTO:Escala Descriptiva



PLAN DE CLASE






Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del dibujo que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos.

Vivencias familiares



6.1.- Expresar con libertad sus vivencias familiares a través del dibujo.

Utiliza con creatividad las técnicas grafo-plásticas.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia- Dialogar sobre sus vivencias familiaresReflexión- Manifestar su opinión sobre las vivencias escuchadasConceptualización -Ejercitar la motricidad fina por medio del dibujo.-Combinar las técnicas grafo plásticas.Aplicación-Emplear dáctilo pintura para dibujar la familia.

DibujosTécnicas grafo-plásticas

Emplea dáctilo pintura.

-Grafica experiencias familiares que le agraden y expresa ideas con rasgos caligráficos propios

Páginas 72 del texto del alumno.-Observa y conversa

-Identifica si las acciones que ocurren en el día o la noche

-Une con líneas

TÉCNICA:PortafolioINSTRUMENTO:Trabajos

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


PLAN DE CLASE






Ser capaz de crear y expresar diversas situaciones e imágenes de su familia a través del dibujo creativo

Situaciones e imágenes de su familia.



6.2.-Representar gráficamente diversas situaciones e imágenes de su familia.

Utiliza con creatividad las técnicas grafo-plásticas.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÁCTICO DEL MÉTODO CREATIVO1.- Concepción de la idea- Comprender, imaginar y relacionar situaciones de su familia2.- Ejecución-Elaborar diseños gráficos de su familia.3.- Perfeccionamiento-Estimular su creatividad a través de la motricidad fina-Realizar un collage alrededor de la imagen de la familia.-Expresar creativamente una imagen de su familia-Observar su obra de arte y exponerla

Carteles

Láminas

Pinturas

Hojas

Texto

Emplea dáctilo pintura.

Realizar un collage.


-Observa y expresa qué hacen. Escucha oraciones que lee el docente y dibuja lo que corresponda

TÉCNICA:

ObservaciónINSTRUMENTO:Escala Descriptiva



PLAN DE CLASE







Manifestaciones artísticas. Obras de arte.



6.3.-Describir las distintas manifestaciones artísticas (escultura), conocerlas, disfrutarlas y valorarlas desde la observación e identificación


2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

-Conversar sobre la imagen de la página 91 del texto

-Responder a preguntas como:¿Qué observas?, ¿Quiénes son?, ¿Qué hacen?, ¿Cómo están?, ¿De qué están hechos?; ¿Con qué puedes hacerlos

-Utilizar adecuadamente diferentes materiales como: barro, plastilina, para moldear diferentes objetos

Lápiz

Pinturas

Hojas

Texto

Gráficos

Barro

Observa la obra de arte Página 91 del texto del alumno.-Dibuja lo que observaste en la obra de arte utilizando la imaginación.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala Descriptiva

-Participar en el taller puntos de colores

-Elaborar esculturas empleando masa

Plastilina

Masa



PLAN DE CLASE






Crear obras artísticas con la utilización de diferentes técnicas para desarrollar la creatividad y valorar el arte, representando vivencias y sentimientos.

Situaciones reales o imaginarias. Puntos de colores.



6.4.-Representar con creatividad situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafo plásticas

- Utiliza con creatividad las técnicas grafo-plásticas

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÁCTICO DEL MÉTODO CREATIVO1.- Concepción de la idea- Conversar sobre situaciones reales e imaginarias2.- Ejecución- Establecer qué quiere decir real e imaginario-Emplear técnicas grafo plásticas para representar una situación real y una situación imaginaria3.- Perfeccionamiento-Expresar creativamente una situación real o imaginaria utilizando las técnicas grafo plásticas

Gráficos

Fotos

Pinturas

Hojas

Lápiz

Identifica situaciones reales e imaginarias

Pega fideos alrededor de la imagen de la familia.




PLAN DE CLASE






: Expresar movimientos con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección, velocidad y control para lograr su coordinación motriz.

Ritmos. Rimas con sus nombres



6.5.- Producir ritmos a nivel oral, corporal y con objetos.

Utiliza con creatividad las técnicas grafo plásticas

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DEL RITMO

1.- Percepción

-Observar videos de sonidos naturales y artificiales

-Identificar sonidos del entorno.

2.- Ejecución

-Imitar ritmos a nivel oral, corporal

-Reproducir los esquemas rítmicos distinguiendo sus elementos:

Gráficos

Motricidad fina

Collage

Papel

Imagen de la familia

Imita ritmos con su cuerpo Representa ritmos a nivel oral, corporal y utilizando objetos


percutir, correr, saltar



PLAN DE CLASE






Diferenciar los sonidos del entorno para clasificarlos en naturales y artificiales. Sonidos con A



6.6.- Identificar y discriminar auditivamente sonidos que se encuentran en su entorno y diferenciarlos entre naturales y artificiales.

Imita ritmos con su cuerpo

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Experiencia

- Dialogar sobre objetos que producen sonidos en el entorno

Reflexión

- Determinar que objetos producen sonidos naturales y cuáles artificiales

Obra de arte

Hojas

Lápices

Pinturas

Identifica los sonidos naturales y artificiales

Discrimina auditivamente sonidos de su entorno-Elabora un collage de las diferencias entre sonidos naturales y artificiales


Conceptualización

- Deducir qué son sonidos naturales y artificiales

-Identificar diferentes ritmos musicales (clásica infantil, nacional)

-Representar sonidos del entorno

Aplicación

-Participar en bailes, danzas, de nuestro medio

-Crear ritmos corporales de acuerdo a la música.



PLAN DE CLASE






Expresar movimientos con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección, velocidad y control para lograr su coordinación motriz. Y su participación en danzas, rondas, bailes y dramatizaciones de la tradición oral.

: Imaginación: danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral



6.7.- Demostrar imaginación en la participación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral

Dramatiza situaciones de la realidad

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÁCTICO PARA DANZAS, RONDAS…

1.- Observación

- Realizar actividades ( caminar, saltar)

2.- Comprensión

Témperas

Hojas

Cepillo

Escucha diferentes ritmos musicales Imita ritmos.


-Organizar juegos que incorporan el movimiento

3.- Ejercitación

-Integrara los niños en las danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos

4.- Corrección

-Corregir errores, atendiendo a las diferencias individuales y de grupo así como a normas establecidas

5.- Abstracción

-Elaborar nuevos ejercicios en base a lo aprendido


- Aplicar la secuencia del juego o la dramatización

-Participar en el minuto cívico con rondas, bailes.



PLAN DE CLASE






Expresar movimientos con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección, velocidad y control para lograr su coordinación motriz.

Movimiento del cuerpo. Función y cuidado del esquema corporal.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Expresión corporal.

7.1.-Identificar las posibilidades de movimiento de las distintas articulaciones para conocer su función y cuidar el esquema corporal

Reconoce las partes de su cuerpo y las nombra.

2. PLANIFICACIÓN



1.- Observación


2.- Comprensión


Música

Dramatizaciones

Cuentos

Juegos

Música

Identifica posibilidades y limitaciones de su cuerpo.

Página 62 del texto del alumno.-Escucha sonidos naturales y artificiales

-Escucha diferentes ritmos de música.

-Realiza distintos ejercicios.

TÉCNICA:

3.- Ejercitación

-Integrar a los niños en ejercicios que les permitan mover sus distintas articulaciones

4.- Corrección


5.- Abstracción

- Ejecutar juegos en donde se ponga de manifiesto el movimiento de las distintas partes del cuerpo


- Aplicar la secuencia del juego o la dramatización

-Participar en el minuto cívico con rondas, bailes.

ObservaciónINSTRUMENTOEscala Descriptiva



PLAN DE CLASE






Expresar movimientos con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección, velocidad y control para lograr su coordinación motriz y reconocer su simetría corporal.

Simetría corporal.



7.2.- Reconocer su simetría corporal y las características propias de su cuerpo en distintos desplazamientos

Reconoce y ubica objetos que están a la izquierda y derecha de su cuerpo

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

- Observar su cuerpo en un espejo grande partido con masquing en la mitad

- Determinar que el cuerpo está formado de Partes que están en armonía

-Describir el cuerpo humano en diferentes desplazamientos

-Señalar las características propias de su cuerpo al realizar desplazamientos

Ejercicios

Música

Reconoce las partes de cuerpo. Página 77 del texto del alumno.-Realiza con la maestra los ejercicios que aparecen

-Pinta en cada fila de dibujos el niño que hace el movimiento distinto

-Imita los ejercicios que realizan los niños y niñas.

-Realizar distintos ejercicios e identificación de las diferentes posturas.

TÉCNICA:




PLAN DE CLASE






Expresar movimientos con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección, velocidad y control para lograr su coordinación motriz y reconocer su simetría corporal.

Movimientos de las dos áreas laterales del cuerpo



7.3.- Coordinar de forma independiente los movimientos de las dos áreas laterales del cuerpo, con el fin de determinar su funcionalidad.

Coordina sus movimientos corporales , marcha, salta, corre, camina y salta en un pie

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Experiencia

- Motivar a los estudiantes a que creen diferentes movimientos con su cuerpo.

Reflexión

- Ejecutar movimientos libres con su cuerpo y reflexionar sobre la manera cómo se realizaron los mismos

Ejercicios

Cuerpo humano

Ejecuta diferentes movimientos -Ejecuta movimientos de direccionalidad en el patio


Conceptualización

-Determinar que movimientos podemos realizar con las dos áreas laterales del cuerpo

Conceptualización

-Describir el cuerpo humano en diferentes desplazamientos

-Señalar las características propias de su cuerpo al realizar desplazamientos

Aplicación

- Creación de movimientos libres con su cuerpo

-Ejecución de movimientos de direccionalidad.



PLAN DE CLASE






Expresar movimientos con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección, velocidad y control para lograr su coordinación motriz y su participación en dramatizaciones de actividades cotidianas.

Dramatización de actividades cotidianas.



7.4.- Dramatizar actividades cotidianas con representaciones corporales.


2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

- Conversar sobre las actividades cotidianas que cumple en su casa y en el aula de clases

- ¿Se pueden representar estas actividades mencionadas? ¿Cómo?

- Memorizar el argumento del personaje que tiene que

Dramatización

Personajes

Cuerpo humano

Ejecuta diferentes movimientos -Dramatiza escenas de la vida cotidiana.


dramatizar cada estudiante

-Expresar con su cuerpo el personaje a dramatizar.

-Dramatizar actividades de la vida cotidiana



PLAN DE CLASE






Identificar nociones y relaciones espaciales con referencia a sí mismos por medio de la observación.

Nociones y relaciones espaciales



7.5.-Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales con referencia a sí mismo (entre/alrededor; a un lado/a otro lado; dentro/fuera).

Describe la posición y ubicación de los objetos (izquierda y derecha, arriba, abajo, encima, debajo, primero, ultimo, cerca- lejos- dentro, fuera).

2. PLANIFICACIÓN



1.- Observación


2.- Comprensión


-Nociones

Dinámicas

Cuerpo humano

Identifica las distintas posiciones de su cuerpo.

-Realiza ejercicios de reconocimiento de nociones dentro y fuera del aula, del cajón…


3.- Ejercitación

- Organizar las diferentes nociones entre/alrededor; a un lado/a otro lado; dentro/fuera

4.- Corrección


5.- Abstracción



-Coordinar dinámica global y de equilibrio.

- Realizar ejercicios de postura que adopte el cuerpo y en desplazamiento.

-Conversar sobre las actividades que realizan los miembros de la familia, dentro y fuera de la casa



PLAN DE CLASE






Identificar nociones de velocidad en situaciones cotidianas. Nociones: mucha velocidad/poca velocidad; de prisa/despacio; rápido/lento



7.6.- Diferenciar las nociones: mucha velocidad/poca velocidad; de prisa/despacio; rápido/lento, en situaciones cotidianas

Coordina sus movimientos corporales, marca, salta, corre, camina, y saltar en un pie.

2. PLANIFICACIÓN



1.- Observación


2.- Comprensión


Cuerpo humano

Actividades

Nociones

Identifica nociones Coordina movimientos corporales


aplicando nociones como mucha velocidad/poca velocidad; de prisa/despacio; rápido/lento

3.- Ejercitación

- Organizar las diferentes nociones

4.- Corrección


5.- Abstracción



-Utilizar la direccionalidad en actividades del diario vivir

-Coordinar movimientos corporales en situaciones cotidianas.

-Realizar actividades con mucha velocidad, con poca velocidad, con rapidez, lentamente



BLOQUE CURRICULAR No.3

Título: “LA NATURALEZA Y YO “

No. de semanas: 7


Planes de clase

PLAN DE CLASE





LA NATURALEZA Y YOOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeño en actividades cotidianas para fomentar la seguridad, confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la socialización con sus compañeros.

Situaciones y experiencias nuevas. De excursión



Identidad y autonomía personal

1.1. Manifestar iniciativa en situaciones y experiencias nuevas


2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia- Observar láminas de la naturaleza-Descubrir los errores de la láminaReflexión-Explicar a sus compañeros por qué son errores. Realizar preguntas como: ¿Qué diferencia hay con la lámina anterior?Conceptualización- Describir a través de pictogramas los beneficios que brinda la naturaleza.Aplicación- Dibujar lo que observan en la lámina de la naturaleza.

LáminasPapelotesHojas gomatijeraslápizpinturas

Observa y dibuja la naturaleza. Páginas 108 y 109 del texto del alumno.- Busca los recortables de la página 263 y pega cada animal donde corresponde

-Explica ¿En qué hábitat pueden vivir las personas. ComentaTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala Descriptiva



PLAN DE CLASE






Aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros para aprender a vivir y desarrollarse en armonía

Actitudes propias y de los demás.



1.2 –Identificar sus propias actitudes en función de reflexionar y respetar a los demás.

Identifica los animales

-Escribe con su propio código consejos de respeto a los demás

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOConocimientos Previos-Recordar algunas canciones infantiles-Cantar “los pollitos dicen pio-pio”Esquema Conceptual de Partida¿Cómo debemos portarnos con los animales del entorno? ¿Por qué?Construcción del conocimiento-Identificar los animales del entorno-Organizar gráficos de los animales según corresponda.-Realizar actividades como el cuidado de ellos.Transferencia- Dibujar los animales que observa en el entorno.

CanciónAnimalesGráficosPinturasHojasPictogramas

Identifica los animales

-Escribe con su propio código consejos de respeto a los demás

Páginas 108 y 109 del texto del alumno.-Observa láminas y responde preguntas





PLAN DE CLASE






Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos, talleres y actividades lúdicas para garantizar su progreso como ser humano, responsable del medio ambiente y de su patrimonio cultural.

Manifestaciones de la vida natural.



2-1 --Demostrar interés y respeto por las manifestaciones de la vida natural.

Describe las características del entorno en que vive.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia- Observar el entorno natural y reconocer los animales que viven en su entorno.Reflexión-Localizar el hábitat de los animales de la lámina.-Ubicar en el texto cada animal donde corresponda.Conceptualización-Determinar el hábitat de cada animal del entornoAplicación-Realización de campañas para cuidar el medio natural.

LáminasTextoHojasTijerasGomaLápiz

Recorta y pega los animales que corresponden.

Página 263 del texto del alumno.- Recorta y pega los animales.




PLAN DE CLASE







Actividades sociales. ¿Qué hacer con tanta basura?



2.2.-Practicar en actividades sociales en función de realizar campañas para proteger su entorno natural.

Reconoce objetos y situaciones que contaminan el ambiente.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOConocimientos previos- Conversar sobre los cambios de clima que estamos experimentandoEsquema Conceptual de Partida- Responder a la pregunta ¿qué es la contaminación ambiental?Construcción del Conocimiento-Identificar en la lámina del texto factores de la contaminación ambiental-Elaborar oraciones sobre qué podemos hacer para cuidar el entorno-Escribir utilizando pictogramas esas frasesTransferencia-Socializar a sus compañeros a través de la técnica del museo

ImágenesFotosPegaTijeras

Participa en campañas para proteger su entorno natural

Página 121 del texto del alumno.-Decore en grupos recipientes para recolectar y clasificar la basura: orgánica, papeles, vidrios y plásticos




PLAN DE CLASE






Desarrollar las funciones básicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana Órganos de los sentidos.



3.1.- Identificar los órganos de los sentidos y utilizarlos para reconocer sabores, texturas, sonidos, imágenes y olores que se encuentran en su entorno.

Reconoce las partes de su cuerpo y los nombra

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia-Cantar “Los sentidos”-Describir el contenido de la canciónReflexión-Enumerar los diferentes sentidos del ser humano-Establecer la utilidad de cada sentidoConceptualización-Utilizar pictogramas para representar el contenido de la canción-Identificar lossonidos, altos, agudos, graves. .-Observar y describir lasimágenes -Identificar sabores: jugo de limón, aguas aromáticas, helados.Aplicación

CanciónGrabadoraCdImágenesFotosPegaTijeras

Pega las fotos de los órganos de los sentidos de la página 265 del texto en una lámina

Página 126 y 127 del texto del alumno.- Escucha y comenta la canción- Observa las imágenes y describe lo que ve-Pinta en los círculos según la clave el sentido que usas para conocer cada objeto y explica- Recorta las fotos de las partes del cuerpo que nos permiten sentir y pega en el recuadro que corresponda.TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:

-Utilizar el recortable de la página 265 del texto Escala numérica



PLAN DE CLASE







Plantas de su entorno



3.2.- Identificar las plantas de su entorno y los beneficios que de ellas se obtienenIdentifica los beneficios que brinda la naturaleza al ser humano

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia- Observar para textos de la páginas 116 y 117 del textoReflexión-Comentar sobre el contenido de estas páginasConceptualización- Escuchar la narración del cuento “La margarita blanca”-Observar y describir láminas de la planta.Aplicación-Elaborar con material del medio un semillero.

CanciónGrabadoraCdImágenesFotosPegaTijeras

Modela con plastilina una planta. Páginas 118, 119 del texto del alumno.-Encierra el dibujo de la respuesta correcta-Ordena lo que pasó primero, lo que sigue y lo que va al final.-Pinta los objetos que se nombran en el texto-Completa el dibujo





PLAN DE CLASE







Cuidados de las plantas



3.3.- Determinar los cuidados que las plantas requieren para su supervivencia.Identifica los beneficios que brinda la naturaleza al ser humano

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Conocimientos Previos

-Conversar sobre los cuidados que necesitan las plantas

Esquema Conceptual de Partida

-Responder a la pregunta ¿Por qué es necesario cuidar las

plantas?

Construcción del Conocimiento

-Narrar experiencias personales sobre plantas que tengan en su

EntornoPlantasBotellas de reciclaje para macetasAgua

Modela con plastilina una planta. Página 140 del texto del alumno.-Dibuja flores con pinturas de cera en el floreroTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica

casa

-Participar en el proyecto “Cuido mi planta personal”

Transferencia

-Escribir con pictogramas el nombre de la planta y de los

compromisos para su cuidado



PLAN DE CLASE






Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje que le permita distinguir los diferentes alimentos..

Origen de los alimentos



3.4.- Establecer el origen de los alimentos que consumen, para distinguir los que son saludables de los que no lo son


2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia-Realizar una visita al bar del plantelReflexión-Identificar los alimentos que se expenden en el bar-Observar los alimentos que contienen las loncheras-Reconocer los alimentos que son saludables de aquellos que no lo sonConceptualización- Definir qué son alimentos saludables-Enlistar alimentos nutritivos y alimentos no nutritivos-Experimentar la quema de chitos-Concluir sobre lo observadoAplicación-Valorar los alimentos saludables

Cuentotextoláminassemilleroaserríntierraabono

Elabora panes utilizando plastilina. Página 145 del texto del alumno.-Observa y colorea según lo indicado: las frutas que están entre la manzana y las frutillas, nombra.Pinta las frutas que están entre el limón y las uvas-Pinta las frutas que están entre el aguacate y la papaya- Dibuja una pera entre un plátano y una manzanaTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica



PLAN DE CLASE







Elementos físicos del entorno. La naturaleza y yo.



3.5.- Reconocer la importancia de los elementos físicos del entorno para el beneficio de los seres vivos.

Identifica los beneficios que brinda la naturaleza al ser humano

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia-Cantar la canción “cuidemos el agua”- Con versar sobre el significado de la canciónReflexión-Observar videos de cómo reciclar la basura, reflexionar sobre lo observadoConceptualización- Presentar carteles para el cuidado del agua y el ahorro de energía.Aplicación-Rotular el aula y los patios con frases sobre el cuidado del agua y el respeto a la naturaleza

AlimentosCollageTarjetasGoma Tijeras

Elabora un collage sobre elementos físicos del entorno que ayudan a los seres vivos

Página 121 del texto del alumno.- Dibuja la basura orgánica e inorgánica TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica



PLAN DE CLASE







Cuidado del medio ambiente.

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA: Conocimiento del medio natural y cultural


3.6.-Colaborar con el cuidado del medioambiente mediante la utilización del material de reciclaje, el cuidado del agua y la energía.

Reconoce objetos y situaciones que contaminan el ambiente

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia-Conversar sobre la lámina de la página 120 del texto del niñoReflexión-Reflexionar sobre la importancia de realizar una campaña de reciclaje en la institución para cuidar el medioambienteConceptualización-Elaborar conclusiones sobre la importancia de llevar adelante una campaña de reciclajeAplicación-Participar en actividades que se relacionen con el cuidado del ambiente

EscobaTrapeadorTachosDejaTachos de basuraPapelMarcador

Elabora objetos con material reciclado utilizando, papel, vidrio y plástico.

- Participa en una campaña de reciclaje a nivel de la institución TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica



PLAN DE CLASE






Desarrollar las funciones básicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana Cuerpos geométricos. ¿Qué forma tienen?


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Relacioneslógico - matemáticas

4.1.- Identificar los cuerpos geométricos en objetos del entorno

Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno según su color tamaño forma

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOFase concreta-Realizar y agrupar figuras del aula de acuerdo a su forma-Clasificar las figuras geométricas triángulo, cuadrado, y círculoFase gráfica-Graficar los objetos según las figuras identificadas formando columnasFase simbólica-Utilizar cuerpos geométricos para formar diferentes objetos y personajes.Fase abstracta- Realizar ejercicios siguiendo la clave.

CírculosLápizCuerpos geométricosTexto

Clasifica los cuerpos geométricos según su clave y color

Páginas 148- 149 del texto del alumno.- Une con una línea los objetos con los cuerpos geométricos que correspondan-Observa y describe la ilustración. Pinta al personaje según la clave de colorTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica



PLAN DE CLASE






: Identificar patrones de objetos del entorno por medio de la observación y la manipulación de estos para discriminar características propias.

Patrones de objetos.



4.2.- Reproducir, describir y construir patrones de objetos con base de un atributo.


2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia-Observar láminas de los animales de la página 146 del textoReflexión-Identificar el patrón de la serie de animalesConceptualización-Elaborar el patrón de acuerdo a su colorAplicación-Identificar patrones en diferentes ejercicios

LáminasAnimalesPatrones

Observa y lee el patrón-Crea patrones

Página 146 del texto del alumno.-Observa y lee el patrón-Marca el patrón que se repite-Pinta los círculos de acuerdo con la claveTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica




PLAN DE CLASE






Aplicar el uso de números ordinales para ubicar objetos del entorno. Números ordinales



4.3.-Utilizar los números ordinales del primero al quinto en la ubicación de elementos del entorno.

Reproduce describe, extiende y construye patrones sencillos con atributos específicos.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOConocimientos Previos- Conversar sobre el lugar que ocupa en la formaciónEsquema Conceptual de PartidaResponder a la pregunta ¿Existen números que sirven para indicar el orden?, ¿cómo se llaman?Construcción del Conocimiento-Escuchar la narración del cuento “La carrera de los animalitos de la selva”-Determinar el orden de llegada de los animales-Graficar el orden de llegada de los animales-Relacionar con los números ordinales-Ubicar a los alumnos según el orden de llegada, primero,

ColoresNúmerosordinales

Escribe en orden los números en los que están las personas

Página 151 del texto del alumno.- Escribe en orden los números del primero al último lugar TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica

segundo, tercero-Dialogar el por qué se da un orden en todo lo que se hace.Transferencia-Valorar la importancia de estos números ordinales



PLAN DE CLASE






Identificar colores secundarios en objetos del entorno por medio de la observación y la manipulación de estos para discriminar características propias.

Colores secundarios



4.4.-Reconocer los colores secundarios entre los objetos del entorno.

-Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno según el color tamaño forma

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia-Conversar sobre sus colores preferidosReflexiónDeterminar los colores que son de su preferenciaConceptualización-Realizar una mezcla para obtener colores secundarios-Crear canciones relacionadas con los colores. Ej. (De colores, de colores se visten las flores en la primavera, de colores, de colores son los pajaritos que cantan afuera…)-Dibujar y pintar objetos aplicando coloresAplicación- Elaborar un paisaje con tema libre

ColoresTemperasLápiz

Identifica los colores primarios-Elabora un paisaje empleando los colores obtenidos

Página 140 del texto del alumno.-Colorea los objetos con el color obtenido.




PLAN DE CLASE






: Identificar texturas en objetos del entorno por medio de la observación y la manipulación de estos para discriminar características propias.

Texturas entre objetos



4.5.-Discriminar texturas entre objetos del entorno liso, áspero, suave, duro, rugoso, delicado.

-Describe características del entorno en el que vive.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOFase concreta-Manipular objetos para comprender el concepto de liso y áspero, suave, duro, rugoso, delicado.Fase gráfica- Graficar los objetos según la característica que se señaleFase simbólica- Describir un objeto que le tocó: sus característicasFase abstracta-Identificar objetos lisos, ásperos, suaves, duros contenidos en caja de sorpresas

ObjetosCajas de sorpresa

-Identifica objetos de diferentes texturas-Describe objetos utilizando la textura adecuada

-Identifica objetos de diferentes texturas y los describe




PLAN DE CLASE






Aplicar el uso de nociones de tiempo a situaciones de la vida cotidiana Nociones de tiempo: (antes/después)



4.6.-Estimar y comparar nociones de tiempo (antes/después) en situaciones de la vida cotidiana..

- Usa los conceptos del tiempo ( mañana, tarde, noche, hoy, ayer, semana) en situaciones significativas

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOConocimientos Previos-Dramatizar actividades que realiza antes y después del jardínEsquema Conceptual de Partida-Jugar al preguntón Ej.: ¿Qué haces antes de?Construcción del conocimiento-Dialogar sobre las actividades que cumple en un día normal de clases, con base a las preguntas ¿Qué hace antes de venir al jardín?, ¿qué actividades realiza antes de salir al recreo?, ¿qué actividades cumple antes de ir a la casa?, ¿qué hace

PreguntasJuegosPapelotesMarcadores

Juega a preguntas y respuestas. - Participa en la elaboración de un cuento colectivo sobre nociones de tiempoTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica

después de irse del jardín?- Elaborar un cuento colectivo con base a las respuestas a las preguntas anterioresTransferencia-Elaborar un cuento individual con base a nociones de tiempo utilizando su propio código



PLAN DE CLASE






: Identificar objetos del entorno según la noción de capacidad por medio de la observación y la manipulación de estos para discriminar características propias

Noción de capacidad: (lleno/vacío).



4.7.- Reconocer, estimar y comparar objetos según la noción de capacidad (lleno/vacío).

.Establece comparaciones directas de longitud, capacidad, peso, tamaño y temperatura; de objetos (corto-largo; alto-bajo; vacio- lleno; liviano- pesado; grande- pequeño; caliente- frío).

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOFase concreta- Manipular material concreto para aumentar y quitar elementosFase gráfica-Graficar conjuntos llenos y vacíosFase simbólica-Observar la lámina de concepto lleno y de concepto vacíoFase abstracta-Jugar a adivinar que cestas están llenas y qué cestas vacías empleando objetos del medio-Participar en el juego la cosecha de manzanas.

ObjetosHojasNumeralesAnimalitosRegletasFomix de colores.

Compara nociones de capacidad entre diferentes grupos de objetos

Página 139 y 140 del texto del alumno.-Comenta sobre el florero lleno- Dibuja flores en el florero vacío TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica



PLAN DE CLASE






Identificar cantidades en el círculo del 1 al 7 para comparar colecciones de objetos del entorno Cantidades con los números: 5, 6 y 7.



4.8.-Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 4, 5,6 y 7.

Describe la posición y ubicación de los objetos (izquierda derecha, arriba, abajo, encima debajo primero / último; cerca / lejos; dentro y fuera)

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOFase concreta-Elaborar la serie del 1 al 7 empleando material concreto. tillos, canicas, piedras, los dedos de la mano-Cantar “La gallina catarata”, mencionando hasta 7 huevos que ha puestoFase gráfica-Graficar los huevos que ha puesto la gallina hasta el número 7Fase simbólica- Identificar la cantidad con el numeral.-Realizar ejercicios de refuerzoFase abstracta-Identificar la importancia del saber contar y simbolizar

NúmerosMaícesFómicsJuguetesPelotasTasosTillos

Cuenta la colección de objetos Página 155 del texto del alumno.- Cuenta los animalitos. Anota en el recuadro el numeral que corresponde-Repasa los numerales 5 y 6 con las líneas punteadas-Observa la regleta y pinta hasta el numeral aprendido


-Repasar los numerales 5-6-Observar la regleta para pintar los numerales aprendidos

Escala numérica



PLAN DE CLASE






Comprender exposiciones orales sobre la naturaleza a través de la escucha atenta para reconocer los elementos explícitos del texto

Exposiciones relacionadas con la naturaleza. Elementos explícitos del texto (personajes, animales, plantas, objetos, acciones y escenarios).

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA: Comunicación verbal y no verbal

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Comprensióny expresión oraly escrita

5.1.-Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza, para identificar elementos explícitos del texto (personajes, animales, plantas, objetos, acciones y escenarios).

Discrimina e identifica los fonemas. (Sonidos) al inicio, al final y en el medio de la palabra

2. PLANIFICACIÓN



1.- Preparación.-

-Evocar experiencias vividas que tengan relación con los seres de la naturaleza

2.- Percepción

- Escuchar con atención las exposiciones relacionadas con la naturaleza

LáminasHojasLápiz Pinturas

Reconoce a los animales que vive en su entorno.-Grafica plantas propias de su localidad

Página 109 del texto del alumno.- Busca los recortables de la página 263 del texto y pega cada animal donde corresponde-Comenta ¿En qué hábitat pueden vivir las personas?TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica.

3.- Comprensión

- Citar ejemplos de los diferentes elementos del texto: personajes, animales, plantas, objetos, acciones y escenarios Interpretación

-Jerarquizar oraciones sobre lo escuchado en las exposiciones.

5.- Reacción

- Responder con precisión a preguntas acerca de la naturaleza

6.- Integración

-Participar en un debate sobre el cuidado de la naturaleza.-Elaborar carteles donde se grafiquen animales, plantas y el hombre



PLAN DE CLASE






Identificar el significado de palabras, frases y expresiones orales a través de la escucha atenta para representar en la mente las escenas del texto para participar en diálogos grupales

Conciencia semántica: Significado de palabras, frases y expresiones de la comunidad. Retahílas.



5.2.-Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral (conciencia semántica).


2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Pre lectura

- Observar láminas de las actividades que se presentan en la página 122 del texto

- Conversar sobre la importancia de realizar las actividades observada

LáminasCartelesAnimales

Formula oraciones. Página 122 del texto del alumno.- Escucha las oraciones que lee el docente-Completa las oraciones con dibujosTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica.

Lectura

- Relacionar con vivencias o experiencias que los niños tengan-Identificar el significado de frases y expresionesPos lectura

-Escribir con dibujos frases incompletas sobre actividades que hacen los niños de la página del texto-Comentar sobre la necesidad de practicar lo que indica cada oración



PLAN DE CLASE






Comprender instrucciones orales a través de la escucha atenta para ordenar secuencias lógicas Cuidado de las plantas y animales.



5.3.- Escuchar instrucciones sobre el cuidado de los animales y las plantas para ordenar secuencias lógicas.

Lee imágenes y narra historietas en secuencia

2. PLANIFICACIÓN



1.- Preparación.-

-Evocar experiencias vividas que tengan relación con los seres vivos del entorno

2.- Percepción

PlantasAnimalesHuertoMaestrosAlumnos

-Adquiere recortes de mensajes y gráficos referentes al tema de los animales y plantas

Página 132 y 133 del texto del alumno.- Arma y pega el crecimiento del maíz-Grafica el crecimiento de la planta TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica.

- Escuchar con atención las instrucciones sobre el cuidado de los animales y plantas

3.- Comprensión

- Comprender los procesos biológicos de crecimientos de los animales y las plantas

4.- Interpretación

-Jerarquizar oraciones sobre lo escuchado en las instrucciones

5.- Reacción

- Responder con precisión a preguntas acerca de plantas y animales

6.- Integración

-Participar en el cuidado del sembrío del huerto escolar y el cuidado de la mascota de la institución



PLAN DE CLASE






Comprender exposiciones orales a través de la escucha atenta para identificar el número de palabras que componen una cadena sonora

Así es la naturaleza



5.4.- Escuchar exposiciones acerca de la naturaleza, para diferenciar e identificar el número de palabras que componen una cadena sonora (conciencia léxica).

Identifica el número de palabras que componen una cadena sonora.

2. PLANIFICACIÓN



1.- Preparación.-


2.- Percepción

- Escuchar con atención las exposiciones relacionadas con la

LáminasAlumnosPictogramasGráficos

Expone oralmente situaciones cotidianas relacionadas con la naturaleza.

Página 110 del texto del alumno.- Pinta objetos cuyos nombres empiezan con el sonido /aTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica

naturaleza

3.- Comprensión

- Observar láminas sobre la naturaleza y expresar lo que sucede utilizando 4 palabras, 6 palabras …( conciencia léxica)

Interpretación

-Jerarquizar oraciones sobre lo escuchado en las exposiciones contando el número de palabras que se dicen en cada oración

5.- Reacción

- Responder con precisión a preguntas acerca de la naturaleza contando el número de palabras de las respuestas

6.- Integración

- Jugar a adivinanzas de sonidos que producen los animales.-Leer pictogramas y gráficos de la naturaleza.



PLAN DE CLASE






Comprender exposiciones orales a través de la escucha atenta para realizar conciencia fonológica de las palabras empleadas

Rimas con los nombres



5.5.- Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras (conciencia fonológica).

Discrimina e identifica los fonemas. (Sonidos) al inicio al final y en el medio de la palabra.

2. PLANIFICACIÓN



1.- Preparación.-


2.- Percepción

- Escuchar con atención las exposiciones relacionadas con la

TextoLaminasGráficos

dentifica el número de palabras que integran oraciones

Página 114 del texto del alumno.- Pinta los círculos por cada palabra que pronuncie TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica

naturaleza

3.- Comprensión

- Observar láminas sobre la naturaleza y expresar lo que sucede

- Realizar varios ejercicios para desarrollar conciencia fonológica a partir de las palabras expresadas

4.- Interpretación

- Reconocer palabras que contengan el mismo sonido final

5.- Reacción

- Identificar palabras que tienen igual sonido inicial

6.- Integración

-Observar gráficos y expresar palabras para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras (conciencia fonológica).



PLAN DE CLASE






: Identificar sonidos del entorno a través de la escucha para luego clasificarlos Sonidos que se encuentran en el entorno



5.6.-Distinguir diferentes sonidos que se encuentran en el entorno en función de identificar sonidos onomatopéyicos y voces de personas conocidas.

Identifica el número de palabras que componen una cadena sonora.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia-Conversar sobre los gestos según las actitudes que tienen los padres de familia.Reflexión-Reflexionar sobre los sonidos que emiten los animales y los sonidos de personasConceptualización-Conocer que los sonidos producidos por animales se llaman onomatopéyicos y se diferencian de las voces de las personasAplicación-Clasificar gráficos por sonidos emitidos por animales y sonidos

TextoLáminasHojasPadres de familia

Nombra al animal que aparece en el gráfico.

Página 115 del texto del alumno.-Dibuja su mascota , escribe su nombre con su propio código TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica

de persona- -Participar en programas sociales: dramatizaciones, recitaciones, cantos



PLAN DE CLASE






Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible La naturaleza. Cementerio de Tulcán.



5.7.- Exponer oralmente situaciones cotidianas relacionadas a la naturaleza con ayuda de material complementario

Describe las características de entorno en que vive.


2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÁCTICO DE LA CONVERSACIÓN1.- Preparación-Dialogar acerca de situaciones cotidianas relacionadas con la naturaleza2.- Conversación- Realizar la conversación sobre una lámina de la naturaleza3.- Evaluación -Identificar el sonido inicial igual al dibujo-Expresar lo que sucede en la naturaleza

SonidosAnimalesVoces de personasHojasTexto

Reconoce el sonido suave que hace cada animal

Página 112 del texto del alumno.Pinta los animales que hacen ruidoTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica



PLAN DE CLASE






Disfrutar de la lectura de imágenes demostrando interés y participando en las actividades diarias para el desarrollo de su creatividad.

Mensajes. El bosque



5.8.-Leer láminas o carteles que acompañan a las exposiciones y comprender los mensajes.


2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Pre lectura

- Observar lo que hacen los niños/as en la lámina de la naturaleza.- Conversar sobre el contenido de la lámina

Lectura

- Relacionar con vivencias o experiencias que los niños tengan-Identificar el significado de los mensajes que acompañan a las láminas

PinturasLáminas

Observa la lámina y expresa oraciones. Página 111 del texto del alumno.-Formula oracionesTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica -

Pos lectura

-Elaborar oraciones con su propio código



PLAN DE CLASE






Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos.

Cuidado de la naturaleza



5.9.- Escribir con su propio código explicaciones sobre el cuidado de la naturaleza y leerlas en clase.

Lee imágenes y narra historias en secuencia.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÁCTICO DE LA ESCRITURA1.- Percepción- Reconstruir experiencias a partir del juego “Una excursión” donde deben descubrir una clave. Ej. Mónica va de excursión y para ello lleva mandarinas y si se va al paseo (la clave es que los niños digan su nombre y algo que lleven que comience con el mismo sonido de su nombre) (Sirve también para conciencia fonológica)2.- Imitación-Reproducir grafías al ritmo de sonidos onomatopéyicos3.- Ejercitación- Escribir explicaciones sobre el cuidado de la naturaleza

CartelesCódigosLáminas

-Comprende mensajes- Representa a través de un dibujo el cuidado de la naturaleza

- Escribe mensajes de cuidado de la naturaleza con la utilización de su propio código.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica -

utilizando su propio código4.- Escritura- Realizar con pictogramas mensajes ecológicos-Leer carteles escritos con su propio código



PLAN DE CLASE






: Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos.

Rasgos caligráficos. Líneas y puntos.



5.10.-Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos creativamente.

.Escribe textos con su propio código aplicando la direccionalidad de la escritura y con precisión en los trazos

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÁCTICO DE LA ESCRITURA1.- Percepción- Ejecutar rasgos caligráficosmediante líneas y puntos.

- Iniciar la escritura de rasgos caligráficos utilizando el patio de la institución educativa, papelotes y hojas siguiendo ritmos musicales3.- Ejercitación- Iniciar la escritura del nombre con su propio código (como el niño escriba) para la identificación de sus trabajos.4.- Escritura

LáminasGráficos

Ejecuta rasgos caligráficos Páginas 128 y 129 del texto del alumno.- Repasa las líneas punteadas para-Pinta los signos iguales al modelo-Une los puntos de modo que copien el modeloTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:

-Reconocer sus trabajos, guiándose en la escritura de su nombre. Escala numérica -

-



PLAN DE CLASE






Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su nombre. Fonemas (sonidos) que conforman su nombre con las grafías



5.11.-Identificar y relacionar los fonemas (sonidos) que conforman su nombre con las grafías del mismo en función de reconocer su nombreescrito.

Conoce sus datos personales:Nombre, apellido, dirección entre otros

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOConocimientos Previos-Participar en el juego veo veo, utilizando nombres que empiecen con el mismo sonido. Ej. “Veo, veo un grupo de niños cuyo nombre empieza con EEsquema Conceptual de PartidaResponder a la pregunta ¿cómo se representan en forma escrita los diferentes sonidos?Construcción del Conocimiento-Expresar a través de sonidos su nombre.- Elaborar tarjetas con su nombre.

TextoLápizColores

Identifica nombres.-Pinta los signos iguales al modelo.

Página 136 del texto del alumno.- Intenta escribir su nombreTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica -

-Identificar nombres de sus compañeros.-Identificar las grafías que integran su nombreTransferencia-Practicar la escritura de su nombre en todos los trabajos que realiza



PLAN DE CLASE






Comprender trazos o imágenes mediante la discriminación visual para utilizarlos en su comunicación cotidiana

Objetos imágenes o trazos. Plegado de una gallina.



5.12.-Discriminar visualmente objetos imágenes o trazos de acuerdo a sus características.

Discrimina e identifica los fonemas (sonido)al inicio,final y en medio de las palabras.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia-Observar las páginas 139 y 141 del textoReflexión-Caracterizar objetos e imágenes que observa, con base a preguntas ¿Qué es?, ¿Quién crees que lo hizo?, ¿De qué está hecho?-Exponer sus ideas en torno a los para textos observadosConceptualización-Relacionar con vivencias que pueden tener los niños respecto a las imágenes presentadas

TextoLáminasSonidos

-Elabora objetos con material de la naturaleza.

Páginas 39 y 141 del texto del alumno. -Marca las paletas que ha usado el artista Van Gogh para pintar el florero-Modela con plastilina el cementerio de TulcánTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica

Aplicación-Elaborar con diferente material otras imágenes similares a las del texto.



PLAN DE CLASE







Vivencias a través del dibujo.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Comprensióny expresiónartística

6.1.-Expresar con libertad vivencias relacionadas con la naturaleza a través del dibujo.

. Utiliza con creatividad las técnicas grafo plásticas.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOConocimientos Previos- Activar experiencias sobre la naturalezaEsquema Conceptual de Partida- Responder a la pregunta ¿Por qué es importante cuidar la naturaleza?Construcción del Conocimiento-Enumerar seres que forman parte de la naturaleza-Narrar un paseo que ha realizado en compañía de su familia-Representar escenas de ese paseo realizado

Objetos Láminas

Conoce y cuida los materiales que se usan para dibujar

- Dibuja la naturaleza utilizando la creatividad.


-Elaborar un dibujo sobre el tema “Naturaleza, divino tesoro”Transferencia-Escribir con su propio código el contenido del dibujo-Participar en un concurso de dibujo-Utilizar correctamente el lápiz.



PLAN DE CLASE







Situaciones e imágenes de la naturaleza. Retahílas.



6.2.- Representar gráficamente distintas situaciones e imágenes de la naturaleza.


2. PLANIFICACIÓN


PROCESOConocimientos Previos-Conversar sobre para textos de la página 132 del textoEsquema Conceptual de PartidaResponder a la pregunta ¿Cómo podemos cuidar la naturaleza?Construcción del Conocimiento-Narrar el texto Así es la naturaleza-Comprender el texto-Elaborar en grupos con materiales del medio un mural sobre la naturaleza-Escribir con su propio código un consejo para cuidar la

DramatizaciónPlantasGráficosHojasPinturas

Observa gráficos de la naturaleza.-Pinta imágenes que le agradan de la naturaleza

Página 133 del texto del alumno. -Juega a escribir los nombres de las cosas que hay en la naturaleza.TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica -

naturalezaTransferencia-Pintar imágenes de la naturaleza



PLAN DE CLASE







Situaciones reales o imaginarias. El conejo.



6.3.- Representar creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafo plásticas.

Utiliza con creatividad las técnicas grafo plásticas.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOConocimientos Previos-Observar el animal de la página 137 del textoEsquema Conceptual de Partida-Describir la actividad que realiza la gallina explicando para qué tejeConstrucción del conocimiento-Cantar “La gallina catarata” para relacionar con el tejido que realiza la gallina

HojasPapelesDibujosLápiz PinturasBorrador

Realiza un plegado y lo ubica de manera creativa

Página 137 del texto del alumno.- Pica por la línea punteada-Escribe su nombre-Dobla en forma de abanico


-Determinar cuáles son situaciones reales e imaginarias de lo que observa en la lámina y sobre el contenido de la canción -Elaborar un plegado de la gallina-Preparar el gallinero en forma creativa para colocar a este animalitoTransferencia -Realizar un collage de acuerdo al tema

Escala numérica -



PLAN DE CLASE






Identificar sonidos del entorno a través de la escucha para luego diferenciarlos Los sonidos por la intensidad (suaves y fuertes)



6.4.- Distinguir los sonidos por la intensidad (suaves y fuertes) tanto en el entorno como en los instrumentos musicales, desde la observación, identificación y descripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes.

-Dramatiza situaciones de la realidad.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia-Discriminar sonidos naturales: la corriente del agua del río, los movimientos de las hojas de los árboles, los golpes de las piedras lanzadas al agua, el sonido del vientoReflexión- Reflexionar sobre cuáles son sonidos artificiales, decir por qué son artificiales y citar ejemplosConceptualización

AguaRíosHojasárbolesPiedrasMotoTractor carroteléfono

-Discrimina sonidos naturales y artificiales

-Imita sonidos naturales y artificiales-Reconoce objetos que producen sonidos naturales y artificiales


- Definir a través de ejemplos qué son sonidos naturales y qué son sonidos artificialesAplicación-Graficar objetos que producen sonidos naturales y artificiales-Establecer diferencias entre varios objetos para reconocer cuál produce sonido suave o sonido fuerte

Escala numérica -



PLAN DE CLASE






Disfrutar de la música, demostrando interés y participando en las actividades diarias para el desarrollo de su creatividad.

Manifestaciones artísticas (música)



6.5.-Descubrir e identificar las diversas manifestaciones artísticas (música) para conocerlas, disfrutarlas y valorarlas.

Imita ritmos con su cuerpo

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÁCTICO PARA APRECIACIÓN MUSICAL1.- Organización-Seleccionar diferentes melodías que van a escuchar los niños/as2.- Percepción- Escuchar un C.D. con diferentes clases de músicas: infantil: la ronda de las vocales; instrumentales como: Para Elisa de Beethoven; nacionales de Gerardo Morán3.- Comprensión y memorización de letra y melodía juntas-Discriminar las diferentes clases de músicas (instrumental,

c.d.grabadoraláminas

Participa en bailes de diferente tipo de música

-Arma un collage de experiencias y comenta-Interpreta diferentes clases de música siguiendo el ritmo de las canciones escuchadasTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica -

infantil).-Determinar distintos ritmos de la música nacional-Manifestar la importancia que tiene la música propia de cada lugar4.- Aplicación-Elaborar un collage de experiencias que el niño vivió con relación a la música que prefieren sus padres.



+

PLAN DE CLASE







Danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral. La gallina catarata.



6.6.-Demostrar imaginación en la participación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral.

Coordina sus movimientos corporales, marcha, salta, corre, camina, y salta en un pie.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÁCTICO PARA DANZAS, RONDAS…1.- Observación- Realizar actividades ( caminar, saltar, lavar, planchar)2.- Comprensión-Organizar rondas que incorporan el movimiento y la letra3.- Ejercitación-Integrar a los niños en el juego de rondas infantiles utilizando la

GrabadoraCuentosVestimentaCantos

-Participa en un festival artístico en la institución

Participa en un concurso de rondas, danzas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oralTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica -

mímica correspondiente4.- Corrección-Corregir errores tanto en la letra, ritmo y mímica al participar en las rondas, atendiendo a las diferencias individuales y de grupo así como a normas establecidas5.- Abstracción

-Participar en nuevas rondas


-Preparar un festival artístico para que participe en grupos con diferentes temas, así un grupo preparará una danza, el otro grupo una ronda, entre otros



PLAN DE CLASE






Demostrar los diferentes tonos musculares en situaciones cotidianas. Tonos musculares: movilidad/inmovilidad; flexión/ contracción; flexión/extensión



7.1.-Identificar los distintos tonos musculares: movilidad/inmovilidad; flexión/ contracción; flexión/extensión

Coordina sus movimientos corporales, marcha, salta, corre, camina, y salta en un pie.

2. PLANIFICACIÓN



1.- Observación

- Observar un video acerca de diferentes ejercicios físicos realizados por los niños

2.- Comprensión

- Recitar “En la batalla del calentamiento” moviendo las diferentes partes del cuerpo

LíneasEspejoCuerpo

Reconoce la importancia del deporte en la institución.

-Participa en el campeonato de la institución

- Participa en los deportes de la instituciónTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica -

3.- Ejercitación

- Realizar marchas sobre las líneas trazadas en el suelo.-Realizar juegos en el espejo.4.- Corrección


5.- Abstracción

- Ejecutar marchas mantenimiento el equilibrio en puntillas y en un solo pie.6.- Práctica y aplicación

- Dialogar sobre la importancia del deporte y practicarlo



PLAN DE CLASE






Expresar movimientos de animales con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección, velocidad y control

: Imitación de movimientos de animales.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Expresión corporal7.2.- Imitar movimientos de animales con las diferentes partes del cuerpo, demostrando creatividad e imaginación.


2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Experiencia

- Observar un video sobre el desplazamiento de los animales Reflexión

- Describir movimientos de diferentes animales.-Interpretar la canción yo tengo una raposa y decir a qué se refiere-Imitar el movimiento que realiza este animal al ritmo de la canción

RompecabezasLáminasCuerpo humanoCanciónAnimales

Imita el salto del sapo durante el calentamiento de la mañana

- Imita los movimientos del sapo, perro, gato, raposa


Conceptualización

- Establecer comparaciones ente movimientos de diferentes animalesAplicación

-Ejecutar con su cuerpo movimientos de animales solicitados



PLAN DE CLASE






Identificar nociones y relaciones espaciales con referencia a sí mismos por medio de la observación.

Nociones y relaciones espaciales


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Expresión corporal7.3.- Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales con referencia a sí mismo (izquierda/derecha

Describir la posición y ubicación de los objetos izquierda, derecha, arriba, abajo, encima, debajo, primero, último, cerca, lejos, dentro, fuera.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÀCTICO PARA LA GIMANASIA, DEPORTES Y RECREACIÒN1.- Observación- Observar objetos que se encuentren en el lado derecho e izquierdo con relación a su cuerpo2.- Comprensión-Comprender la lateralidad a partir de ejercicios de mano derecha y mano izquierda3.- Ejercitación- Recitar “Manito derecha, manito izquierda con mímica

- Organizar el juego el capitán manda

ObjetosJuegoPinturas

Identifica la derecha y la izquierda. Dice nombres de objetos que están a su derecha y los que están a su izquierda-Puntea objetos que se encuentran a la derecha de una lámina.


4.- Corrección-Corregir errores que se presenten en la ejecución de las diferentes nociones5.- Abstracción- Identificar objetos que tengan dirección hacia la derecha y la izquierda.6.- Práctica y aplicación -Realizar pintura de objetos que tengan dirección a la derecha e izquierda.



PLAN DE CLASE






: Expresar movimientos con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección, velocidad y control para lograr su coordinación motriz y su participación en itinerarios planificados

Trazos e itinerarios.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Expresión corporal7.4.-Reconocer e interpretar sencillos trazos e itinerarios y efectuar los recorridos siguiéndolos adecuadamente.

-Coordina sus movimientos corporales, marcha, salta, corre, y salta en un pie

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia-Observar la lámina de la página 110Reflexión-Conversar sobre los peligros que se pueden dar en una excursiónConceptualización-Dialogar sobre las actitudes positivas que debemos imitar cuando salgamos a realizar algún recorrido-Explicar el significado de señales colocadas en los senderos-Identificar objetos que hay en lugares como los del paisajeAplicación-Formular oraciones sobre el contenido de lo que si debemos hacer cuando vayamos de excursión.

DibujosCaminosVocales

-Identifica el significado de los símbolos colocados en la lámina de la página 110

Páginas 110 y 111 del texto del alumno.- Observa la lámina y expresa lo que sucede ¿Qué crees que hay en el letreo que falta?. Dibuja- Observa lo que hacen el niño y la niña y marca el letrero que corresponda-Pinta los objetos cuyos nombres empiezan con el sonido /a/. Luego nombra de forma lenta y rápidaFormula una oración sobre la

niña y escribe con su propio código y leeTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica -



PLAN DE CLASE






Desarrollar las funciones básicas para desenvolverse adecuadamente en la vida Ejercicios de respiración


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Expresión corporal7.5.-Realizar ejercicios de respiración en diferentes posiciones para aprendera relajarse.


2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia-Realizar movimiento corporal al ritmo de la música-Practicar una respiración adecuada, inhalar (oxígeno), exhalar (CO2)Reflexión-Determinar por qué es importante respirar adecuadamenteConceptualización-Decir la importancia de una respiración adecuadaAplicación-Jugar al globito se infla y se desinfla al ritmo de la respiración-Respirar para realizar ejercicio físico: inhala por la nariz, exhala

DramatizaciónAnimalesMúsicaJuegosVideosGrabadora

Realiza ejercicios de relajación.-Dramatiza el cuento

Practica ejercicios de respiración que le permiten relajarse-Realiza los ejercicios corporales sugeridos TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica -

por la boca-Visualizar un paseo potencializador para relajar su cuerpo empleando primero la respiración y adoptando una postura cómoda del cuerpo-Dramatizar el paseo realizado



PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

SEGUNDO QUIMESTRE

BLOQUES 4 y 5


Título: “MI COMUNIDAD Y YO”

No. de semanas: 7


Planes de clase

PLAN DE CLASE





LA COMUNIDAD Y YOOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Reconocer sus datos personales y el lugar donde vive para ubicarse y desenvolverse con seguridad.

Datos personales. La comunidad y yo.



1.1 Identificar sus datos personales para reconocer su nombre y el lugar donde vive

Describir las características del entorno en que vive.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOConocimientos previos- Conversar sobre la lámina de la comunidad de la página 158 y

159 Esquema Conceptual de Partida- Responder a preguntas como: ¿Qué hay en una ciudad?, ¿Cómo se llama la ciudad y el barrio o localidad donde vive?, ¿Cómo cuidas tu ciudad, barrio o localidad?, ¿Quiénes ayudan en situaciones de emergencia en tu ciudad o barrio?, ¿Cómo podemos divertirnos en la ciudad y en el barrio?, Si te visitara gente de otro lugar, ¿qué te gustaría que conocieran del sitio

donde vives? Construcción del conocimiento

Láminas

Comunidad

Collage

Pinturas

Colores

Hojas de trabajo

Reconoce el nombre y lugar donde vive Página 159 del Texto del estudiante-Busca letreros en la lámina y encierra el que no está

-Dibuja objetos que haya en la lámina

-Busca objetos en la lámina, explica qué es y forma una oración sencilla

- Identificar el lugar donde vive

-Conversar de cómo es y donde se encuentra

-Elaborar un collage

Transferencia-Dibujar el lugar donde vive y con quién.




PLAN DE CLASE






Aceptar y respetar las normas de convivencia establecidas por el grupo con el fin de incluirse de una manera adecuada.

Normas establecidas por el grupo. La comunidad y yo



1.2 Aceptar, respetar y practicar las normas establecidas por el grupo en función de incluirse en el mismo.

Participa en actividades grupales.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Conocimientos previos

- Conversar sobre la manera de cómo comportarse en el aula todos los días.Esquema Conceptual de Partida

-Responder a la pregunta ¿para qué es necesario establecer y cumplir normas en el aula?

Láminas

Comunidad

Collage

Pinturas

Colores

Hojas de trabajo

Identifica los valores en el lugar donde vive -Practica valores en todos los

lugares



- Conversar sobre la importancia del respeto y práctica de normas mediante pictogramas

- Elaborar un esquema gráfico de normas , funciones y servicios que existen en el lugar donde vive

Transferencia

-Practicar valores en las diferentes actividades que cumple en cada jornada diaria



PLAN DE CLASE






Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeño en las actividades cotidianas para fomentar la seguridad en sí mismo y la socialización con sus compañeros

Actividades que se realiza. ¿Qué compramos?



1.3 Elegir con seguridad las actividades que desea realizar.


2. PLANIFICACIÓN


PROCESRO


-Conversar sobre la seguridad del lugar donde vive


-Responder a preguntas de la página 170 del texto ¿qué tiene la ciudad o barrio?, ¿Para qué te sirve conocer la ciudad o barrio dónde vives?, ¿Qué servicios públicos existen en la ciudad o

Pictogramas

Láminas

Valores

Propone actividades recreativas en la familia y la comunidad.

-Realiza actividades recreativas en la familia y la comunidad.


barrio y para qué sirven?, ¿Sabes qué es una maqueta o croquis y cómo se hace?


-Dramatizar como se comunica con las personas que habitan en el lugar donde vive y otros lugares.

- Escribir empleando su propio código actividades que le gustan realizar en el barrio y graficarlas

Transferencia

-Realizar actividades recreativas



PLAN DE CLASE






Aceptar y demostrar responsabilidad en todas las actividades individuales y grupales que se organicen en el aula

La responsabilidad en las actividades diarias.



1.4 Demostrar responsabilidad en la realización de actividades y tareas propuestas.

-Demuestra su autonomía al resolver sus necesidades cotidianas

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Experiencia

-Conversar sobre la necesidad de cumplir todas las obligaciones

Reflexión

Dramatización

Personas

Actividades

Practica responsabilidades y compromisos en el lugar donde vive

-Practica valores en el lugar donde vive


-Reflexionar sobre las respuestas dadas

Conceptualización

-Definir lo que significa la responsabilidad mediante ejemplos prácticos

Aplicación

-Participar en actividades propuestas por la comunidad.

-Realizar actividades en la comunidad

-Practicar responsabilidades y compromisos en el lugar donde vive y en el aula de clase



PLAN DE CLASE






- Aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros, para aprender a vivir y desarrollarse en armonía.

Discriminación de modelos positivos y negativos



2.1.- Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento para convivir adecuadamente.

Reproduce , describe y construye patrones sencillos con atributos específicos

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Experiencia

- Observar láminas de comportamientos y conversar sobre la necesidad de demostrar modelos positivos en el diario vivir

Reflexión

Actividades

Comunidad

Describe modelos positivos y negativos del lugar donde vivo -Dibuja la manera de

comportarse adecuadamente en el diario vivir



Conceptualización

-Definir lo que significa modelos positivos y negativos de comportamiento

- Discriminar modelos positivos y negativos

Aplicación

-Dibujar a través de pictogramas modelos positivos que debe mantener en su vida cotidiana



PLAN DE CLASE






Aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros, para aprender a vivir y desarrollarse en armonía.

Normas de respeto.



2.2.- Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que lo rodean.

Participa en actividades grupales.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Experiencia

-Observar pictogramas del cuento “el respeto”

Reflexión

-Analizar y describir los pictogramas

ImágenesFotosPegaTijeras

- Reconoce el valor de respeto en el lugar donde vivo

- Demuestra respeto hacia sus compañeros /as en todas las actividades que realiza


Conceptualización

-Conversar sobre las láminas de los valores

Aplicación

-Pintar las buenas acciones del lugar donde vive



PLAN DE CLASE







Solidaridad, colaboración y respeto mutuo



2.3 Demostrar solidaridad, colaboración y respeto mutuo a sus compañeros y demás seres que lo rodean.

Identifica y nombra a sus compañeros y compañeras

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Experiencia

- Conversar sobre la ayuda, solidaridad, colaboración y respeto que deben practicarse entre compañeros.

Reflexión

- Observar y reflexionar sobre los dibujos de la lámina. Conceptualización

-laminas

Modelos

- Describe las láminas Página 191 del texto del estudiante -Observa y conversa sobre la láminas


-Describir las láminas de valores

Aplicación

-Dramatizar sobre el tema de los valores



PLAN DE CLASE






Adaptarse a su nuevo ambiente a través del conocimiento del medio que le rodea para ubicarse y desenvolverse con seguridad.

Características del campo y la ciudad. El ratón de campo y el ratón de ciudad



3.1 .Describir las características del campo y la ciudad comparándolas con el entorno en que vive.


2. PLANIFICACIÓN


PROCESO


-Conversar sobre el lugar donde vive

Esquema conceptual de partida

-Responder a la pregunta ¿es igual el campo y la ciudad?

Pictogramas

Láminas

Pinturas

Hojas de trabajo

Lee imágenes y comprende mensajes Páginas 168 del texto del estudiante

-Marca el dibujo de la respuesta correcta

-Escribe 1 y 2 para indicar lo que sucedió antes y lo que

¿Por qué?


-Escuchar el cuento “El ratón del Campo y el ratón de la ciudad “ de las páginas 166 y 167 del texto

-Establecer comparaciones entre las características del campo y de la ciudad

-Apreciar el lugar donde le gustaría vivir , indicando el por qué

-Comprender el texto

Aplicación

-Seleccionar las respuestas correctas relativas al contenido del cuento

El lugar sucedió después




PLAN DE CLASE






- Diferenciar y valorar las profesiones y ocupaciones para determinar los beneficios que dan a la sociedad

Ocupaciones y profesiones.



3.2• Identificar las principales ocupaciones y profesiones, y reconocer sus beneficios.


2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia- Jugar al Matan tiru tiru lan- Con versar sobre las ocupaciones y profesiones de sus padres Reflexión- Observar lugares donde trabajan diferentes personasConceptualización- Presentar láminas de ocupaciones y profesiones para describirlas y reconocer los beneficios que dan a la sociedadAplicación

Los valores

Personas

Comunidad

Dramatización

Láminas

Dibujos

Observa láminas e interpreta Páginas 162 del texto del estudiante

-Une con líneas las personas con el lugar donde trabajan y cuenta sus experiencias.

-Descubre y dibuja los errores


- Relacionar cada oficio con su actividad especial



PLAN DE CLASE






Identificar los medios de transporte para utilizarlos en su diario vivir con propiedad y cuidado Medios de transporte



3.3• Reconocer los medios de transporte más comunes para caracterizarlos y utilizarlos.

--Reconoce objetos y situaciones que contaminen el ambiente

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO


- Conversar de cómo se traslada hasta la institución


-Responder a la pregunta ¿qué son medios de transporte?


Cuento

Campo

Ciudad

Láminas

Clasifica estos medios de transporte, según las vías que utilizan

Páginas 202 y 203 del texto del estudiante

-Agrupa los medios de transporte según el medio por dónde circulan

- Une con una línea el color según la clave

-Cuenta los medios de trasporte y anota el numeral en el

- Enlistar los transportes que conoce

-Narrar experiencias sobre los transportes que ha utilizado para ir a un paseo

-Observar láminas de los medios de transporte y relacionarlos con experiencias propias.

-Conversar sobre los medios de transporte, por donde transitan e importancia

Aplicación

-Identificar los medios de transporte de su comunidad

-Determinar las normas de cómo utilizar estos medios de transporte

recuadro




PLAN DE CLASE






Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos, talleres y actividades lúdicas para garantizar su progreso como ser humano, responsable del medioambiente y de su patrimonio cultural

Elementos que se encuentran en la vía pública,



3.4• Identificar los elementos que se encuentran en la vía pública, asociarlos con su utilidad y asumir responsabilidades


2. PLANIFICACIÓN


PROCESO: Método de Observación Indirecta

1.- Observación

-Conocer e interpretar láminas de imágenes relativas a elementos que se encuentran en la vía pública

2.- Descripción

-Identificar el cruce cebra, los colores del semáforo

Observación

Personas

Padres de familia

Bomberos

Trabajos

Observa y explica cómo debemos cruzar la calle.

Página 206 del texto del estudiante

-Observa la escena y describe oralmente

-Busca en el gráfico dos objetos que terminen con el sonido /o/ y dibuja

3.- Interpretación

-Explicar de cómo y cuándo debemos cruzar la calle

4.- Comparación

-Identificar la línea cebra para cruzar la vía

-Reconocer los colores del semáforo.

5.- Generalización

-Establecer el significado de cada color del semáforo

-Elaborar un semáforo en grupos utilizando material reciclable

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica -.



PLAN DE CLASE






- Identificar los medios de comunicación para utilizarlos en su diario vivir de manera adecuada Los medios de comunicación.



3.5• Reconocer y valorar los medios de comunicación para adoptar actitudes positivas para su uso


2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia- Conversar y deducir cuales son los medios de comunicación,

para que sirve y su importancia Reflexión

- Reflexionar sobre el uso moderado de programas preferidos de TV

Conceptualización- Jugar a los medios de comunicación

Medios de transporte

Láminas

Identifica los medios de comunicación

Elabora un collage sobre los medios de comunicación de su comunidad

- Analizar la utilidad de los medios de comunicación

Aplicación -Elaborar un collage sobre los medios de comunicación que tiene en su casa y en su comunidad



PLAN DE CLASE






Apreciar los beneficios que presta la tecnología en el cumplimiento de las actividades diarias para utilizarla adecuadamente.

La tecnología y las actividades diarias.



3.6• Relacionar el avance de la tecnología con las actividades diarias.


2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia- Observar las computadoras en el aula de computación.

Reflexión

- Reflexionar sobre el uso moderado de la computadora, la Tv., el celular, el DVD

Conceptualización

Lámina

Imágenes

Lectura

Calle

línea cebra

Reconoce e identifica las computadoras -Dibuja las computadoras


- Determinar sobre el avance de la tecnología, la importancia para la sociedad

Aplicación -Dibujar lo observado en el aula de computación.

-Utilizar las computadoras para observar diferentes escenas de actitudes positivas que debe demostrar en su institución

semáforo



PLAN DE CLASE






Identificar los medios de comunicación para utilizarlos en su diario vivir de manera adecuada Los servicios públicos.



3.7• Identificar los servicios públicos y reconocer su importancia dentro del entorno en que vive.


2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia- Conversar y deducir cuales son los servicios públicos del entorno

Reflexión

- Reflexionar sobre la importancia de los servicios públicos como: agua potable, luz eléctrica entre otros

Los servicios públicos Reconoce a los profesionales de la salud -Dramatiza a los profesionales de la salud., bomberos y policías


Conceptualización- Determinar la importancia de contar con estos servicios públicos y de la necesidad de considerarlos como personas que practican el espíritu de servicio

Aplicación-Graficar los servicios públicos que tiene el lugar donde vive



PLAN DE CLASE







Lugares con valor patrimonial.



3.8• Conocer los diversos lugares con valor patrimonial que se encuentran en su comunidad para valorarlos, protegerlos y cuidarlos.

Identifica algunas características básicas del país.

2. PLANIFICACIÓN



1.- Observación

- Observar láminas de lugares patrimoniales del Ecuador

2.- Descripción

-Identificar los nombres de los lugares que se observan

Laminas

Lugares patrimoniales

Comunidad

Reconoce lugares patrimoniales de la comunidad

-Conoce lugares patrimoniales de la comunidad


3.- Interpretación

- Explicar qué lugares forman parte del patrimonio de su comunidad, por qué?

4.- Comparación

-Contrastar los aspectos análogos entre los lugares patrimoniales de los otros lugares y los lugares patrimoniales de su comunidad.

5.- Generalización

-Deducir el comportamiento que debemos tener cuando salimos a pasear por nuestra comunidad.

-Dramatizar la manera correcta de comportarse en lugares públicos



PLAN DE CLASE







La contaminación del entorno. El ratón de campo y el ratón de ciudad



3.9• Reconocer las causas que provocan la contaminación del entorno en que vive, y encontrar sus consecuencias y soluciones.

Reconoce objetos y situaciones que contaminen el ambiente.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO


- Conversar sobre la contaminación del entorno en que vive- hablar de los basurales urbanos, contaminación del agua


Campañas

Basura

Humo se los carros

Enlista objetos que contaminen el entorno.

-Recicla la basura en la comunidad


-Responder a la pregunta ¿qué produce la contaminación del entorno?


-Colaborar reciclando la basura para evitar la contaminación

-Establecer las consecuencias negativas que ocasiona la contaminación del entorno

-Realizar compromisos para convertirse en un guardián del medioambiente

Aplicación

- Participar en campañas para cuidar el entorno en que se vive



PLAN DE CLASE






Identificar figuras geométricas en objetos del entorno por medio de la observación y la manipulación de estos para discriminar características propias.

Figuras geométricas. Jugando con las formas.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Relaciones

lógico – matemáticas

4.1• Reconocer y clasificar las figuras geométricas en objetos del entorno

Identifica, contrasta y describe características de cuerpos, figuras y otros objetos incluyendo círculos, triángulos, rectángulos, pirámides, cubos, y cilindros.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOFase concreta-Observar objetos de su entorno Fase gráfica

-Graficar los objetos según las figuras identificadas formando columnas

Fase simbólica

-Utilizar las figuras geométricas para formar diferentes objetos y personajes.- Identificar objetos que presentan diferentes figuras geométricasFase abstracta


Objetos

Aula

-Clasifica las figuras geométricas - Página 199 del texto del estudiante

- Dibuja igual al modelo

-Cuenta cuántas figuras de cada tipo hay en el dibujo y escribe en el cuadro el numeral


-Elaborar gráficos considerando las figuras geométricas aprendidas

-Crear patrones que corresponden al modelo

Escala numérica -.



PLAN DE CLASE






Identificar la temperatura de objetos del entorno por medio de la observación y la manipulación de estos para discriminar frío y caliente

Objetos del entorno (frío/caliente).




4.2• Discriminar temperaturas entre objetos del entorno (frío/caliente).

Establece comparaciones directas de longitud, capacidad, peso, tamaño y temperatura de objetos.( corto/largo; alto/bajo; vacío/lleno; liviano/pesado; grande/pequeño; caliente/frío)

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO


- Interpretar las canciones:”Sol-solecito”, ”El viejo de la cueva”

-Conversar sobre qué sucede cuando sale el sol


Canciones

C.D.

Grabadora

Objetos

Climas

Identifica la temperatura frio y caliente. -Identifica la temperatura

Frío y caliente a través de un collage


-Responder a la pregunta ¿cómo está la temperatura cuando sale el sol? Y ¿qué pasa cuando llueve con respecto a la temperatura?


- Manipular objetos fríos: bolos, helados; y de objetos calientes: café caliente, agua caliente

-Identificar temperatura frío y caliente

-Enlistar objetos fríos y calientes.

Transferencia

- Elaborar un collage sobre el clima



PLAN DE CLASE






Identificar patrones de objetos del entorno por medio de la observación y la manipulación de estos para discriminar características propias.

Patrones con cuerpos geométricos.




4.3• Reproducir, describir y construir patrones con cuerpos geométricos

Identifica, contrasta y describe características de cuerpos, figuras y otros objetos incluyendo círculos, triángulos, rectángulos, pirámides, cubos, y cilindros.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO


-Conversar sobre las formas que tienen objetos del aula


-Responder a la pregunta ¿cómo están organizados los

Patrones

Modelos


-Observa y lee el patrón - Página 196 del texto del estudiante

- Observa y lee el patrón

- Marca con x el patrón que corresponde al modelo

-Crea tu propio patrón

TÉCNICA:

objetos en la lámina?


- Observar para textos de la página 196 del texto

-Identificar el patrón que predomina en la lámina

-Conversar sobre el patrón que se emplea en la lámina

Transferencia

- Crear su propio patrón

ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica



PLAN DE CLASE






Identificar lateralidad a partir de referentes del entorno por medio de la observación y la ubicación de derecha e izquierda para responder a sus necesidades cotidianas

Derecha y la izquierda en los demás




4.4• Identificar la derecha y la izquierda en los demás.

Reconoce y ubica objetos que están a la derecha e izquierda de su cuerpo

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Fase concreta

- Interpretar la canción “El pavito” (Repertorio infantil) con la mímica adecuada

-Observar y manipular materiales que se encuentran cerca de la mano derecha y aquellos que están cerca de la mano izquierda

Canción “El pavito”

Colores

Rojo

Azul

-Identifica la derecha e izquierda. - Página 177 del texto del estudiante

-Identifica quién está a tu izquierda y quién está a tu derecha

-Identifica que objeto está a tu izquierda y que objeto a tu

Fase gráfica

-Graficar objetos que están a los dos lados del aula

Fase simbólica

- Colorear de rojo la derecha y de color azul la izquierda de acuerdo a la clave.

Fase abstracta

-Identificar quien está al a derecha y quién está a la izquierda.

-Asociar diferentes actividades con el lado derecho y lado izquierdo.

derecha

-Pinta los lados izquierdo y derecho de acuerdo a la clave




PLAN DE CLASE






- Identificar nociones de tiempo (ayer, hoy, mañana, tarde y noche) para aplicarlas a actividades de la vida cotidiana

Actividades con las nociones de tiempo: ayer, hoy, mañana, tarde y noche




4.5• Estimar, comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo: ayer, hoy, mañana, tarde y noche

Usa los conceptos de tiempo (mañana, tarde, noche, hoy ayer, semana) en situaciones significativas.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO


- Conversar sobre actividades que realiza ayer, hoy, mañana, tarde y noche


-Responder a la pregunta ¿se realizan las mismas actividades

Láminas

Mañana

Tarde noche

-Reconoce las nociones mañana, tarde y noche

- Narra actividades que realiza la mañana, tarde y noche.


en la mañana, la tarde y noche? ¿Por qué?


- Graficar las actividades detalladas

-Clasificar las actividades atendiendo a las nociones de tiempo aprendidas

Transferencia

-Utilizar técnicas grafo-plásticas para identificar nociones



PLAN DE CLASE






- Identificar la utilidad y manejo adecuado del calendario para aplicar a las a actividades de la vida cotidiana

El calendario escolar.




4.6• Usar el calendario para contar y nombrar los días de la semana y los meses del año.

Ordena diferentes actividades de acuerdo a secuencias temporales

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO


- Interpretar la canción “Doña semanita”

-Conversar sobre las actividades que realiza en los diferentes días de la semana


Identifica los días de la semana. -Identifica la fecha : día , mes y año, todos las jornadas diarias


-Responder a la pregunta ¿para qué sirve el calendario?


-Identificar el calendario cívico.

- Escribir diariamente la fecha utilizando día- mes –año

Transferencia

-Participar en los minutos

Cívicos.



PLAN DE CLASE






- Identificar cantidades en el círculo del 1 al 9 para comparar colecciones de objetos del entorno.

Cantidades con los números: 8, 9 y 10




4.7• Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 8, 9 y 0.

Reconoce asocia y escribe los números del 0 al10 en contexto significativo.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO


- Identificar y memorizar la canción “La gallina catarata” (Repertorio de canciones)

-Conversar sobre la cantidad de huevos que puso la gallinita


-Responder a la pregunta ¿cómo se puede representar el

Escenas

Gráfico de la gallina y los 9 huevos en forma de móviles mágicos

Colores

Círculos

Observa la regleta y pinta el numeral - Páginas 203 y 205 del texto del estudiante

-Cuenta medios de transporte y anota el numeral en el recuadro

-Repasa los numerales 7, 8 y 9 utilizando las líneas punteadas

-Pinta numerales

TÉCNICA:

número de huevos?


- Elaborar la silueta de la gallina catarata con los 9 huevitos

-Realizar conjuntos con material concreto

-Escribir los numerales del 1 al 9

Transferencia

-Observar la regleta y pintar hasta el numeral aprendido.

ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica -.



PLAN DE CLASE






Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible Palabras, frases y expresiones. El ratón de campo y el ratón de la ciudad


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:Comprensión

y expresión oral

y escrita

5.1• Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral (conciencia semántica)

-Identifica el número de palabras que componen una cadena sonora

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Pre lectura

- Observar la lámina de la página 160

- Responder a preguntas como: ¿Qué hay en el campo?, ¿En qué trabajan las personas que viven en el campo?, ¿Cuáles son las diferencias y las semejanzas de vivir en el campo y en la

-Láminas

Dibujos

Textos

Escucha con atención la oración

-Escribe oraciones utilizando su propio código

- Página 161 del texto del estudiante

- Encierra los animales que vuelan

-Pinta y descubre el sonido final de los gráficas

ciudad?

Lectura

- Reflexionar sobre las respuestas dadas relacionándolas con las experiencias que tienen

-Expresar oralmente las frases de la descripción de la lámina en utilizando correctamente el orden y el significado de las palabras (Conciencia sintáctica y semántica).

Pos lectura

-Escribir con su propio código oraciones sobre el resumen de la descripción

-Busca este animal en la lámina, explica para qué sirve y forma una oración sencilla




PLAN DE CLASE






Comprender narraciones orales a través de la escucha atenta para identificar elementos explícitos del texto.

Narraciones: Elementos explícitos del texto



y expresión oral

y escrita

5.2• Escuchar narraciones sobre la comunidad para identificar elementos explícitos del texto (personajes, acciones y escenarios).

Reconoce personajes, escenarios y acciones principales en un texto leído por un adulto

2. PLANIFICACIÓN



1.- Preparación.-

-Evocar experiencias vividas que tengan relación con la comunidad donde vive

2.- Percepción

-CuentoLáminasPreguntas

Escucha el cuento y comenta dónde es mejor vivir


- Escucha el texto que lee tu maestra

-Lee y conversa sobre el texto

- Escuchar con atención las narraciones de sus compañeros

3.- Comprensión

- Observar láminas sobre la naturaleza y expresar lo que sucede

4.- Interpretación

- Identificar elementos explícitos del texto ( escenarios de distintos paisajes )

5.- Reacción

- Seleccionar el paisaje que más le gusta para expresar una oración o frase sobre el por qué le gusta6.- Integración

- Responder a preguntas sobre los elementos explícitos del texto




PLAN DE CLASE






Comprender narraciones orales a través de la escucha atenta para identificar el número de palabras que componen la cadena sonora

Narraciones. Sonidos con las palabras (Conciencia léxica)



y expresión oral

y escrita

5.3• Escuchar narraciones relacionadas con la comunidad, para diferenciar e identificar el número de palabras que componen una cadena sonora (conciencia léxica).

Discrimina e identifica los fonemas (Sonidos) al inicio, al final y en el medio de las palabras.

2. PLANIFICACIÓN



1.- Preparación.-

-Evocar experiencias vividas que tengan relación con la comunidad donde vive

2.- Percepción

-GráficosLáminasPinturasTextos

Observa y dibuja lo que hay en el parque.


-Escucha el texto y marca la escena correspondiente

-Pinta un recuadro por cada sonido de los nombres de

- Escuchar con atención las narraciones de la comunidad

3.- Comprensión

-Identificar el número de palabras de una cadena sonora.(conciencia léxica)

4.- Interpretación

- Observar gráficos y formular oraciones sobre la comunidad.

5.- Reacción

- Responder con precisión a preguntas acerca de la comunidad

6.- Integración

-Comentar sobre ¿Qué hacen los niños?

-Relacionar estas actividades con sus propias experiencias

- Realizar ejercicios de conciencia léxica sobre las oraciones que dice

-Colorear un círculo por cada palabra que dice de la oración

Ramón y Olga

-Escribe su nombre




PLAN DE CLASE






Comprender narraciones orales a través de la escucha atenta para realizar conciencia fonológica de las palabras que tienen relación con la comunidad.

Narraciones. Nombres de Ramón y Olga. Conciencia fonológica.



y expresión oral

y escrita

5.4• Escuchar narraciones sobre la comunidad para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras (conciencia fonológica).


2. PLANIFICACIÓN



1.- Preparación.-

-Evocar experiencias vividas que tengan relación con la comunidad

2.- Percepción

- Escuchar con atención las narraciones que realizan en forma voluntaria sobre la comunidad

Canción

Colores

Realiza ejercicios de conciencia fonológica en su texto

Páginas 164 y 165 del texto del estudiante

-Observa los gráficos y expresa una oración

-Pinta un circulo por cada palabra que digas de la oración

-Repite de forma lenta y rápida

3.- Comprensión

-Identificar palabras que tienen el mismo sonido inicial (conciencia fonológica)

- Discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras que se relacionen con la comunidad

4.- Interpretación

- Describir a los miembros de su comunidad

5.- Reacción

- Localizar las palabras que suenan diferente.

6.- Integración

- Separar los sonidos de cada palabra con aplausos y semillas (conciencia fonológica).

-Jugar a pintar un cuadrado por cada sonido de palabras.

los nombres de los dibujos

-Descubre el sonido final que se repite y encierra los gráficos

-Separa con golpes de pies los sonidos de las palabras y pinta un cuadrado por cada sonido de la palabra

-Observa lo que hay en el parque, dibuja y escribe con sus propio código otros juegos que hay en un parque infantil

TÉCNICA:




PLAN DE CLASE







Expresar y comunicar narraciones orales, experiencias y anécdotas que sean coherentes. Narraciones orales de cuentos, experiencias y anécdotas.



y expresión oral

y escrita

5.5• Participar en narraciones orales de cuentos, experiencias y anécdotas, teniendo en cuenta la coherencia en el discurso.


2. PLANIFICACIÓN



1.- Preparación

-Dialogar acerca de temas espontáneos que reflejan las experiencias vividas por los estudiantes, sus anécdotas

2.- Conversación

Cartulinas

Cajas

Participa en los proyectos

-Escribe oraciones empleando su propio código


-Observa y reconoce los letreros. Juega a leer y pinta

-Dibuja y escribe su propio

-Realizar la conversación sobre los cuentos que saben, sus experiencias personales y las anécdotas compartidas

3.- Evaluación


- Participar en los proyectos: Como desearían que fuera su barrio utilizando material concreto.

-Expresar a través de oraciones empleando su propio código

letrero




PLAN DE CLASE







Aceptar y respetar la diversidad de cada uno de los miembros de su comunidad, para aprender a vivir y desarrollarse en armonía.

Exposiciones orales. Letreros de la comunidad



y expresión oral

y escrita

5.6• Participar en exposiciones orales compartiendo sus vivencias.


2. PLANIFICACIÓN



1.- Preparación

- Observar las láminas de la página 169

- Describir actividades que realizan los personajes de la lámina

2.- Conversación

Láminas

Oraciones

Dibujos

códigos

Dramatiza vivencias de la comunidad. Página 169 del texto del estudiante

-Une con una línea el vendedor con el producto de venta y pinta

-Dice a sus compañeros en que trabaja su papá y su mamá

TÉCNICA:

-Realizar la conversación sobre los productos que vende cada personaje de la lámina

3.- Evaluación


-Relacionar con experiencias propias de su vivencia

-Dramatizar vivencias en la comunidad

-Identificar a los vendedores con los productos que negocian.




PLAN DE CLASE






Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible Narraciones de cuentos. El ratón del campo y el de la ciudad.



y expresión oral

y escrita

5.7• Leer imágenes de narraciones de cuentos y ordenar la información siguiendo una secuencia lógica.


2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Pre lectura

- Observar imágenes de la página 172 del texto

Imágenes

Textos

Observa y explica cómo debemos cruzar la calle


- Señala y pinta qué quiere cada uno de los niños

TÉCNICA:

- Determinar lo que quiere cada personaje

Lectura

- Reflexionar sobre las respuestas dadas relacionándolas con las experiencias que tienen

-Expresar oralmente las frases de la descripción de la lámina en utilizando correctamente el orden y el significado de las palabras (Conciencia sintáctica y semántica).

Pos lectura

-Relacionar la razón por la que cada personaje quiere ciertos objetos de la lámina

-Narrar a manera de cuentos cortos las escenas observadas, respetando la secuencia lógica




PLAN DE CLASE






Producir textos colectivos de instrucciones con la ayuda del docente utilizando sus propios códigos .

Producción de textos colectivos. Propagandas.



y expresión oral

y escrita

5.8• Participar en la producción de textos colectivos de instrucciones sencillas, siguiendo el proceso de escritura y con la ayuda del docente.

-Lee imágenes y narra historias en secuencias

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Experiencia


- Generar ideas para escribir instrucciones con sus propios códigos.

Gráficos

Textos

Ordena láminas de rimas y adivinanzas Página 175 del texto del estudiante

- Canta la canción y repasa el gráfico de cada oficio

-Conversa en clase sobre las profesiones que conoce

TÉCNICA:

- Observar las láminas de la página 174 del texto

-Cantar “Los oficios de mi ciudad

Reflexión

- Conversar sobre el proceso que deben seguir los diferentes personajes de las láminas para cumplir con su trabajo. Ej. El panadero, el peluquero.

-Participar con ideas para escribir

- Incorporar más oficios

Conceptualización:

- Definir las actividades que cumplen cada personaje de la lámina

- Ordenar las láminas de diferentes profesiones

-Ubicar las láminas en orden

-Incrementar más láminas sobre otros oficios

Aplicación

-Comentar sobre la importancia de seguir instrucciones sencillas




PLAN DE CLASE






- Escribir narraciones del entorno en que vive con la ayuda del docente utilizando su propio código

Narraciones del entorno. Escritura de letreros utilizando su propio código.



y expresión oral

y escrita

5.9• Escribir con su propio código narraciones del entorno en que vive con un propósito comunicativo, y leerlas en clase

-Escribe textos con su propio código aplicando la direccionalidad de la escritura con precisión en los trazos

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO


-Observar los para textos de la página 173 del texto

-Conversar sobre las escenas que se miran

Láminas

Texto

Palabras

Sonidos

Reconoce los letreros-Describe el lugar donde vive


- Observa y explica: ¿Cómo sabe cada persona que puede cruzar la calle?

-Escribe los numerales 1 y 2


-Responder a la pregunta ¿Qué actividades se realizan en su entorno?

Conceptualización

-Reconocer lo que está correcto en las escenas

-Elaborar narraciones utilizando su propio código de las escenas anteriores

Transferencia

-Aplicar las sugerencias que se da a los personajes

Colores según lo que pasó antes y después . Luego, colorea




PLAN DE CLASE






Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás empleando rasgos caligráficos.

Rasgos caligráficos. Curvas y trazos.



y expresión oral

y escrita

5.10• Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos creativamente

--Escribe textos con su propio código aplicando la direccionalidad de la escritura con precisión en los trazos

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOConocimientos Previos- Dialogar sobre su comunidadEsquema Conceptual de Partida- Responder a la pregunta ¿cómo puede escribir una narración sobre su comunidad?Construcción del conocimiento- Imitar rasgos caligráficos -Ejecutar los rasgos caligráficos

Cuentos

Proyectos

Cartulinas

Cajas

Observa rasgos caligráficos y los reproduce

Página 178 y 179 del texto del estudiante

- Repasa las líneas punteadas para formar las olas del mar

-Realiza los trazos donde corresponde

-Reproducir modelosTransferencia- Iniciar la escritura de rasgos caligráficos utilizando el patio de la institución educativa, papelotes y hojas siguiendo ritmos musicales.-Iniciar la escritura del nombre con su propio código (como el niño escriba) para la identificación de sus trabajos.-Reconocer sus trabajos, guiándose en la escritura de su nombre

-Pinta de color verde los signos iguale al modelo

-Colorea los cuadros morados según indica el modelo




PLAN DE CLASE







Escritura de su nombre



y expresión oral

y escrita

5.11• Escribir su nombre para identificar sus trabajos.

Reconoce y escribe su nombre

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Experiencia

-Participar en juegos como: “Mi nombre empieza con el sonido M……”

-Observar nombres ubicados en los pupitres.

Textos

Dramatización

Identifica su nombre Páginas 184 y 185 del texto del estudiante

- Escucha y repite rimas ¿Con qué sonido comienza y termina el nombre de cada niño y niña?- Dice otros nombres

-Escribe con sus propias

Reflexión

-Identificar su nombre

Conceptualización

-Iniciar la escritura del nombre con su propio código (como el niño escriba) para la identificación de sus trabajos- Dibujar y escribir con sus propios códigos el nombre de amigos que empiecen con el sonido /o

-Repetir rimas

Aplicación-Escribir su nombre en todos los trabajos que realiza para diferenciarlos de los demás

palabras, nombres que empiezan con el sonido /o/ y lee a sus compañeros

-Repite la rima

-Dibuja y escribe con su propio código nombres de amigos que empiezan con el sonido /o/.




PLAN DE CLASE






- Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del dibujo que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos

Vivencias de la comunidad



y expresión

artística

6.1• Expresar con libertad vivencias relacionadas con su comunidad a través del dibujo.


2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia- Observar láminas sobre mi linda ciudad

-Conversar sobre el contenido de las láminas

Reflexión- Manifestar su opinión sobre las vivencias escuchadasConceptualización- Determinar lo que posee la ciudad y lo que le hace falta

Imágenes

Lectura

Reproduce sus imágenes de la comunidad.


- Dibuja lo que le hace falta a la ciudad


-Explicar a dónde se puede acudir para solicitar obras que le hacen falta a la ciudad

Aplicación-Dibujar lo que la hace falta a la ciudad.



PLAN DE CLASE






Ser capaz de crear y expresar diversas situaciones e imágenes de su familia a través del dibujo creativo

Situaciones e imágenes de su comunidad. Adivinanzas.



y expresión

artística

6.2• Representar gráficamente diversas situaciones e imágenes de su comunidad


2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÁCTICO DEL MÉTODO CREATIVO1.- Concepción de la idea- Comprender, imaginar y relacionar situaciones de su comunidad2.- Ejecución- Elaborar una maqueta de su barrio en un pliego de cartulina

-Emplear diferentes materiales reciclables para elaborar la maqueta

Imágenes

Calle

Láminas

Rueda de atributos

Coordina con agrado las técnicas grafo plásticas en sus trabajos

Páginas171 del texto del estudiante

-Participa en el proyecto de elaboración de una maqueta de su barrio

3.- Perfeccionamiento-Exponer el trabajo acompañado de gráficos y oraciones escritas con su propio código




PLAN DE CLASE







Manifestaciones artísticas. Teatro sobre el mercado.



y expresión

artística

6.3• Descubrir e identificar las distintas manifestaciones artísticas (teatro) para conocerlas, disfrutarlas y valorarlas.

Lee imágenes y narra historias en secuencias

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

1.- Motivación

-Conversar sobre los programas infantiles que miran en televisión

Textos

Letreros

Juegos

- Decoro las flores de colores para armar el escenario

Participa en obras de teatro sencillas


2.- Comprensión

-Comentar sobre qué les gusta de los personajes preferidos de las series infantiles

3.- Organización

-Coordinar las acciones y diálogos que se van a decir en la obra de teatro

4.- Ejecución

- Participar en una sencilla obra de teatro con el tema “Las 3 Rs.: reducir, reutilizar y reciclar”

5.- Evaluación

- Extraer el mensaje de la obra de teatro y aplicarlo en su diario vivir

Lápiz

Colores

Escala numérica



PLAN DE CLASE






Crear obras artísticas con la utilización de diferentes técnicas para desarrollar la creatividad y valorar el arte, representando vivencias y sentimientos.

: Situaciones reales e imaginarias. Peces al agua.



y expresión

artística

6.4• Representar creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafo plásticas.


2. PLANIFICACIÓN


PROCESO DIDÁCTICO DEL MÉTODO CREATIVO1.- Concepción de la idea- Conversar sobre el gráfico del cuadro de la página 187 del texto2.- Ejecución- Utilizar técnicas grafo plásticas y de garabateo para completar el cuadro de flores de colores y pintar el agua, recortar los peces

Trazos

Curvas

- Representa situaciones reales o imaginarias a través de la utilización de técnicas grafo plásticas en sus trabajos

Página187 y 189 del texto del estudiante

-Pega flores naturales, hierbas y hojas

y pegar sobre el agua para elaborar un cuadro titulado peces al agua

3.- Perfeccionamiento- Seleccionar materiales para completar su cuadro y dar el toque final

-Completa dibujando con témpera y pincel

-Pinta el agua, recorta los peces y pega sobre el agua




PLAN DE CLASE







Series rítmicas. Canciones con oficios de mi ciudad.



y expresión

artística

6.5• Imitar y crear series rítmicas preestablecidas con diferentes movimientos corporales.

Coordina sus movimientos corporales marchas ,saltos ,corre, camina ,salta en un pie

2. PLANIFICACIÓN



1.- Percepción

-Observar movimientos producidos por la maestra

2.- Ejecución

Nombre códigos

Amigos

La vocal /o

Demuestra series rítmicas creadas en grupos Realiza movimientos corporales


-Imitar estos movimientos

-Crear series rítmicas en grupos de estudiantes

-Demostrar en público estas series creadas



PLAN DE CLASE






Diferenciar los sonidos producidos por su propio cuerpo, por objetos del entorno y por instrumentos musicales para clasificarlos en naturales y artificiales

Sonidos con su propio cuerpo, con objetos o instrumentos.



y expresión

artística

6.6• Producir sonidos con su propio cuerpo, con objetos o con instrumentos musicales.

Coordina sus movimientos corporales marchas ,saltos ,corre, camina ,salta en un pie

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Experiencia

- Dialogar sobre objetos , instrumentos musicales que producen sonidos en el entorno

Reflexión

Ciudad

Láminas

Personas

Produce sonidos con su propio cuerpo utilizando objetos e instrumentos musicales.

Imita ritmos musicales


- Determinar que objetos producen sonidos naturales y cuáles artificiales y qué clase de sonidos produce su propio cuerpo

Conceptualización

- Deducir qué son sonidos naturales y artificiales

-Identificar diferentes ritmos musicales (clásica infantil, nacional)

-Representar sonidos del entorno

Aplicación

-Imitar series rítmicas mediante ritmos musicales y movimientos corporales

-Realizar movimientos corporales con brazos y piernas

-Imitar movimientos que realiza la maestra.

-Organizar gimnasia rítmica para presentarla en el patio en algún programa de la institución



+

PLAN DE CLASE






Diferenciar los sonidos del entorno para clasificarlos en graves o agudos Sonidos por su altura: graves o agudos.



y expresión

artística

6.7• Distinguir los sonidos por su altura (graves o agudos) tanto en el entorno como en los instrumentos musicales, desde la observación, identificación y descripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes.

Coordina sus movimientos corporales, marcha, salta, corre, camina y salta en un pie

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Experiencia

- Dialogar sobre los sonidos que producen objetos , instrumentos musicales del entorno

Láminas

imágenes

trabajos

Diferencia los sonidos graves y agudos en el entorno que le rodean y con ayuda de los instrumentos musicales

-Produce sonidos con los instrumentos musicales

-Diferencia sonidos del entorno que lo rodea.

Reflexión

- Determinar que objetos producen sonidos bajos y qué objetos producen sonidos agudos

Conceptualización

- Deducir qué son sonidos graves y qué son sonidos agudos

-Identificar en diferentes objetos sonidos graves y sonidos agudos

Aplicación

- Aplicar las micro habilidades del proceso de escuchar: diferenciar los sonidos escuchados en el CD

-Identificar los sonidos en la canción escuchada

-Describir los sonidos producidos por diferentes instrumentos musicales

-Clasificar estos sonidos en graves o agudos




PLAN DE CLASE







Expresar movimientos con lenguaje corporal en la representación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral.

Danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral.



y expresión

artística

6.8• Demostrar imaginación en la participación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral.


2. PLANIFICACIÓN



1.- Observación


2.- Comprensión

-Obras artísticas

Niños

Garabateo

Papelotes

Participa en danzas, bailes dramatizaciones y cantos de la tradición oral

-Participa espontáneamente en danzas, bailes, dramatizaciones, y cantos de la tradición oral.



3.- Ejercitación

-Integrar a los niños en ejercicios que les permitan mover sus distintas articulaciones

4.- Corrección


5.- Abstracción

- Ejecutar juegos, danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral.


- Aplicar la secuencia del juego, danza, ronda, baile, dramatización y canto de la tradición oral.

- Participar en danzas, rondas, bailes , dramatizaciones sobre diferentes temas

Escala descriptiva



PLAN DE CLASE






- Expresar movimientos con lenguaje corporal a través de ejercicios de posición erguida, apoyos y desplazamientos

Componentes básicos del equilibrio corporal:



7.1.- Controlar los componentes básicos del equilibrio corporal: posición erguida, apoyos y desplazamientos.


2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia-Salir al patio para realizar desplazamientosReflexión- Desplazarse en distintas direcciones siguiendo las indicaciones de la maestra-Reflexionar sobre la necesidad de mantener distintas posicionesConceptualización-Aprender la posición erguida, apoyos y desplazamientosAplicación-Realizar desplazamientos estableciendo patrones por consenso-Graficar la serie de desplazamientos

Patio

Movimientos corporales

Participa en ejercicios de desplazamiento en el patio

Realiza ejercicios de desplazamiento en espacios abiertos




PLAN DE CLASE






Expresar movimientos con lenguaje corporal a través de desplazamientos para mantener equilibrio

Desplazamientos en inestabilidad/equilibrio



7.2.- Dominar los desplazamientos en inestabilidad/equilibrio


2. PLANIFICACIÓN



1.- Percepción

-Observar desplazamientos producidos por la maestra

2.- Ejecución

-Imitar estos desplazamientos

- Realizar desplazamientos manteniendo el equilibrio-Corregir movimientos en los que se observe inestabilidad-Ejecutar desplazamientos en el patio-Utilizar objetos como libros, conos, cuerdas


Brazos piernas todo el cuerpo

Ejecuta desplazamientos manteniendo equilibrio

Mantiene el equilibrio en los desplazamientos que realizaTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptiva



PLAN DE CLASE






Expresar movimientos con lenguaje corporal utilizando diversos elementos del entorno. Movimientos corporales. Canta la canción y repasa el gráfico de cada oficio



7.3.- Realizar movimientos corporales con diversos elementos del entorno.


2. PLANIFICACIÓN



1.- Percepción

-Observar movimientos corporales producidos por la maestra

2.- Ejecución

-Imitar estos movimientos

- Ejecutar movimientos corporales-Emplear elementos del entorno para realizar movimientos como

Percusión de los instrumentos de música , la flauta

Grafica movimientos ejecutados Ejecuta movimientos corporales utilizando elementos del entornoTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptiva

cintas, ulas, sogas-Representar gráficamente los movimientos ejecutados



PLAN DE CLASE






Expresar movimientos con lenguaje corporal para alcanzar distintas velocidades realizando diferentes posturas el momento del desplazamiento

Posturas diferentes en desplazamientos.



7.4.- Comprobar distintas velocidades alcanzadas por el propio cuerpo en función de las diferentes posturas durante un desplazamiento


2. PLANIFICACIÓN



1.- Percepción

- Cantar “Cuando los niños bailan”, “Chuchugua”-Jugar “Hay que veo”- Escuchar ritmos marcados con la ayuda de una pandereta2.- Ejecución

-Realizar diferentes movimientos a distintas velocidades

-Imitar a una tortuga, a una liebre y a otros animales más

Percusión de los instrumentos de música la pandereta


Grafica movimientos ejecutados Participa en concursos de desplazamiento realizando el mayor esfuerzoTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptiva



BLOQUE CURRICULAR No.5

Título: “MI PAÍS Y YO “

No. de semanas: 14


Planes de clase

PLAN DE CLASE





LA PAIS Y YOOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Reconocer sus éxitos y fracasos en las actividades cotidianas Mis triunfos y fracasos. Errores y éxitos.



1.1.- Aprender de los errores cometidos y aceptar los éxitos y los fracasos

Demuestra autonomía al resolver sus necesidades cotidianas

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia-Conversar de cómo es y donde se encuentra el lugar donde vive

Reflexión- Reflexionar sobre experiencias negativas que han tenido y la importancia de lo que han aprendido

Conceptualización -Enumerar actividades que realiza con facilidad y de aquellas en

Texto

Pinturas

Colores

Hojas de trabajo

Reconoce sus éxitos y aprende de sus fracasos

-Expresa por medio de un dibujo cómo se siente cuando tiene éxito y cuando comete errores

TÉCNICA:


las que tiene dificultad

-Determinar qué es éxito y qué es fracaso

Transferencia-Dibujar cómo se siente cuando tiene éxito y cuando comete errores



PLAN DE CLASE






Reconocer sus éxitos y fracasos en las actividades cotidianas : Metas y aspiraciones



1.2.- Plantear metas y aspiraciones positivas, acorde a sus posibilidades

Demuestra autonomía al resolver sus necesidades cotidianas

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOExperiencia-Conversar sobre sus metas y aspiraciones al final del año lectivo

Reflexión

- Reflexionar sobre lo que conversaron los niños y la importancia que tiene plantearse metas en la vida

Esquema gráfico

pictogramas

Elabora un esquema gráfico con sus metas y aspiraciones

-Elabora oraciones sobre metas aspiraciones que tiene utilizando sus propios códigos


Conceptualización -Determinar qué es lo que quiere alcanzar durante el primer año de educación básica

- Ejecutar su plan de metas y aspiraciones

Transferencia -Graficar metas y aspiraciones utilizando pictogramas



PLAN DE CLASE






Aceptar y demostrar responsabilidad en todas las actividades individuales y grupales que se organicen en el aula y tomar las decisiones acertadas en situaciones cotidianas

Decisiones y responsabilidades.



1.3 .- Tomar decisiones sencillas y asumir responsabilidades


2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Experiencia

- Conversar sobre la importancia de decir sí o no

Reflexión

Vestuario

Juegos

dibujos

-Propone actividades de comportamientos adecuados

-Realiza actividades con responsabilidad.



Conceptualización

-Definir lo que significa saber tomar decisiones mediante ejemplos prácticos

- Realizar actividades lúdicas en las que se deba tomar decisiones

Aplicación

-Dramatizar como debo comportarme delante de extraños

-Graficar estas actividades acompañadas de códigos escritos



PLAN DE CLASE






Aceptar y respetar la diversidad de lugares que tiene el Ecuador, para que se sienta parte de su país.

Emociones, sentimientos y necesidades



1.4.- Expresar y comunicar sus emociones, sentimientos y necesidades con respecto a los otros y a sentirse parte de su país

Demuestra su autonomía al resolver sus necesidades cotidianas

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Experiencia

-Conversar sobre su país, sus bellezas naturales

Reflexión

Himno nacional

Poesía a la bandera

actividades

Manifiesta sus sentimientos respecto a su identidad ecuatoriana

-Practica el respeto a emociones, sentimientos y necesidades de los demás



Conceptualización

-Definir lo que significa sentirse parte del país

- Recitar la poesía “Así es mi tierra” de la página 230 del texto

-Analizar el contenido de la misma

Aplicación

-Realizar pictogramas sobre las emociones y sentimientos que despierta el contenido de la poesía

-Expresar sentimientos relativos a su identidad ecuatoriana

Escala Descriptiva



PLAN DE CLASE







Modelos positivos de comportamiento.



2.1.- Identificar modelos positivos de comportamiento de su núcleo familiar, de su grupo y de la sociedad

Reproduce y describe y construye patrones sencillos con atributos específicos

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Experiencia

- Conversar sobre el comportamiento positivo de su familia, de sus compañeros/as-

Actividades

Familia

Dibujos

-Describe modelos positivos y negativos de su familia, grupo de compañeros/as

-Grafica a la persona a quien admira por su comportamiento


Reflexión


Conceptualización

--Determinar modelos positivos ¿cómo es? ¿Dónde se encuentra? del núcleo familiar y social.

Aplicación

-Dibujar una persona a la que admire por su comportamiento



PLAN DE CLASE







Normas de relación y convivencia.



2.2.- Practicar normas de relación y convivencia: saludar, dar las gracias y despedirse

Participa en actividades grupales

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Experiencia

- Recitar “Buenos días señorita” (Repertorio infantil) “

-Conversar sobre la importancia de saludar, dar las gracias y despedirse

Reflexión

Recitación

Repertorio infantil

Colores

Láminas

- Utiliza frases de cortesía al saludar , dar las gracias y despedirse

-Pinta las buenas acciones.


-Analizar la importancia de saludar, dar gracias y despedirse

Conceptualización

-Conversar sobre normas de relación y convivencia para la buena integración

Aplicación

- Pintar normas adecuadas : saludar, despedirse

-Rotular el aula con normas de relación y convivencia

-Practicar estas normas de relación y convivencia



PLAN DE CLASE







Diferencias individuales y culturales.



2.3 .- Reconocer y respetar las diferencias individuales y culturales

Identifica y nombra a sus compañeros y compañeras.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Experiencia

- Conversar sobre la ayuda de solidaridad colaboración y respeto que necesitan las personas discapacitadas y aquellos que son de diferentes etnias de nuestra comunidad.

-láminas

Modelos

Dramatiza actitudes de respeto a diferencias individuales y culturales

Páginas 210, 211, 212, 213 del texto del estudiante

- Observa y describe las ilustraciones de la Sierra, Costa, Amazonía y Galápagos

Reflexión

- Observar y conversar sobre el contenido de las láminas

referentes a personas discapacitadas Conceptualización

-Describir las láminas de valores

Aplicación

-Dramatizar sobre el tema de los valores

-Dramatizar sobre la necesidad del respeto individual y cultural




PLAN DE CLASE






Desarrollar su identidad ecuatoriana a través del conocimiento de las diferentes regiones de su país

Características de su entorno. Espacios geográficos del país.



3.1 .Identificar las características de su entorno y compararlas con otros espacios geográficos del país, describiendo sus semejanzas y diferencias


2. PLANIFICACIÓN


PROCESO


-Conversar sobre el lugar donde vive


-Responder a la pregunta ¿Qué espacios geográficos del país conocen?

Cuento

Texto

Pinturas

Comprende mensajes

-Ordena secuencialmente escenas Página 218 del texto del estudiante

- Dibuja otro lugar del Ecuador que te gustaría que conozcan ¡Chiri sique y Chiribí


-Escuchar el cuento “Chiri sique viaja al Ecuador”

-Establecer semejanzas y diferencias entre las regiones del país

- Responder a preguntas del texto

Aplicación

-Subrayar las escenas del cuento en el orden que se presentan con diferentes colores (1era. con amarillo, 2da. con azul)




PLAN DE CLASE






Promover y estimular el conocimiento y respeto a las tradiciones y costumbres de su comunidad para que se sienta orgulloso de su identidad

Tradiciones y costumbres. Fiestas tradicionales



3.2• Conocer y valorar las tradiciones y costumbres para identificarse como miembro de una comunidad.


2. PLANIFICACIÓN



1.- Observación

- Observar un video sobre las tradiciones y costumbres del Ecuador

2.- Descripción

-Identificar los nombres de los lugares que se observan para determinar las tradiciones y costumbres de los lugares nombrados

Video

D.V.D.

Dibujos

Comprende mensajes

-Observa un video y lo interpreta


- Dibuja una de las tradiciones que más le gustan


3.- Interpretación

- Explicar las tradiciones y costumbres empleando su propio código

4.- Comparación

-Contrastar los aspectos análogos entre las tradiciones y costumbres de los distintos lugares

5.- Generalización

-Conversar sobre la manera como se celebra el 2 de noviembre en los diferentes lugares de donde son sus padres.

-Graficar una de las tradiciones que más le agrade



PLAN DE CLASE






Promover y estimular el conocimiento de los símbolos patrios para que los valore Símbolos patrios. El Himno Nacional del Ecuador.



3.3.- Conocer los símbolos patrios para valorarlos y respetarlos.

Identifica algunas características básicas del país

2. PLANIFICACIÓN


- PROCESO


- Observar los símbolos patrios.

-Conversar sobre las actividades que se realizan en el momento cívico, los días lunes


-Responder a la pregunta ¿cuáles son los símbolos

Símbolos patrios

Collage

Elabora un collage de símbolos patrios Página 231 del texto del niño

-Observa los gráficos, explica que son los símbolos patrios


patrios?


- Escuchar el C.D. del Himno Nacional del Ecuador

-Repetir la letra del Himno

-Memorizar e interpretar el Himno Nacional del Ecuador

Aplicación

-Determinar las normas de comportamiento cuando se entona el Himno Nacional y cuando se mira a la Bandera y al Escudo

-Elaborar un collage sobre los símbolos patrios



PLAN DE CLASE






: Identificar patrones de objetos del entorno por medio de la observación y la manipulación de estos para discriminar características propias.

: Patrones con colecciones de objetos, siluetas, figuras, cuerpos geométricos o cantidades indicadas




4.1• Reconocer , describir y construir patrones con colecciones de objetos, siluetas, figuras, cuerpos geométricos o cantidades indicadas

Identifica, contrasta y describe características de cuerpos, figuras y otros objetos incluyendo círculos triángulos, rectángulos, pirámides, cubos, y cilindros.

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO


- Observar personajes de la página 244 del texto

- Conversar sobre los objetos y la forma cómo pueden construir


Cuerpos geométricos

Objetos

Clasifica las figuras geométricas

-Reconoce cantidades

Página 244 del texto del niño

-Observa el patrón del flautista y marca el niño que tenga el mismo

-Marca la marimba que tiene el

patrones con los objetos


-Responder a la pregunta ¿cómo están organizados los objetos en la lámina?


- Observar para textos de la página 196 del texto

-Identificar los patrones a seguir basándose en los personajes

Transferencia

-Crear un patrón que corresponde al modelo en grupos pequeños

Aula mismo patrón que señala el niño

-Dibuja su propia partitura para el instrumento que toca la niña




+

PLAN DE CLASE






Identificar lateralidad a partir de referentes del entorno por medio de la observación y la ubicación de derecha e izquierda para responder a sus necesidades cotidianas

: Ubicación de objetos del entorno: derecha/ izquierda.




4.2•Identificar la derecha y la izquierda en la ubicación de los objetos del entorno

Describe la posición y ubicación de los objetos (izquierda/derecha; arriba/abajo; encima/debajo; primero/último; cerca/lejos; dentro/fuera

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Fase concreta

- Interpretar la canción “Manito derecha- manito izquierda” (Repertorio infantil)

-Observar y manipular materiales que se encuentran cerca de la mano derecha y aquellos que están cerca de la mano

Canción

Repertorio infantil

Objetos

Papel

Goma

Identifica la derecha e izquierda con relación a objetos del aula


-Pinta de azul las figuras que se dirigen a la izquierda y de amarillo las que se dirigen a la derecha

-Pinta el camino indicado en

izquierda

Fase gráfica

-Graficar objetos que están a los dos lados del aula

Fase simbólica

- Colorear de rojo la derecha y de color azul la izquierda de acuerdo a la clave.

- Localizar objetos que quedan a la derecha e izquierda del aula

Fase abstracta

-Emplear técnicas grafo-plásticas como : pega papel trozado alrededor de los gráficos que están a la derecha de una hoja

cada caso




PLAN DE CLASE






- Identificar la relación más que y menos que entre colecciones de objetos a través de la identificación de números y cantidades

Relaciones: más que y menos que entre colecciones de objetos




4.3• Establecer la relación más que y menos que entre colecciones de objetos a través de la identificación de números y cantidades

-Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno según color, tamaño y forma

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Fase concreta

- Observar y manipular cestas que contengan frutas

Fase gráfica

Cestas

Frutas

Objetos

Números

Escribe el número de elementos de cada conjunto


-Describe cuántas tapas alcanzan en los envases

-Dibuja cuántos fréjoles caben en los envases

-Graficar las cestas que contengan más frutas y las que contengan menos frutas

Fase simbólica

- Escribir el número de elementos que graficaron

Fase abstracta

-Identificar el grupo de objetos donde están más y aquellos que están menos




PLAN DE CLASE







Información del entorno en pictogramas.




4.4• Recolectar y representar información del entorno en pictogramas

Describe las características del entorno en que vive

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Fase concreta

- Observar los para textos de la página 242 del texto

- Conversar sobre el contenido de la lámina Fiestas tradicionales

Entorno

Pictogramas

-Lee pictogramas relativos a su entorno Página 243 del texto del niño

-Marca la respuesta correcta

-Dibuja y escribe el numeral en el


Fase gráfica

-Graficar a través de pictogramas información del entorno

Fase simbólica

- Elaborar frases utilizando pictogramas

Fase abstracta

-Leer el significado de estos pictogramas a sus compañeros /as

Escala Numérica



PLAN DE CLASE






- Identificar cantidades de 10 elementos y asociarlas con su respectivo numeral Cantidades con el numeral 10




4.5•Identificar cantidades y asociarlas con el numeral 10

-Reconoce, asocia y escribe los números del 0 al 10 en contextos significativos

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO


- Observar la regleta para que pinte el numeral aprendido

-Conversar sobre las cantidades que se señalen en la regleta


Dinámica

Gráficos

Estudiantes

Conjuntos

Regleta

Reconoce conjuntos de 10 elementos Página 254 del texto del niño

-Cuenta ¿cuántos cromos hay en total?

-Cuenta los puntos de los dados y une con la cantidad que corresponda

TÉCNICA:

-Responder a la pregunta ¿cómo se puede representar el número señalado en la regleta?


- Formar grupos de 10 niños con la dinámica “Un barco se hunde…”

- Representar gráficamente grupos de 10 estudiantes

Transferencia

-Realizar conjuntos de 10 elementos con material concreto

Texto ObservaciónINSTRUMENTO:Escala Numérica



PLAN DE CLASE






Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma y resta con números del 0 al 10 con la utilización de material concreto

Adiciones y sustracciones en el círculo del 0 al 10.




4.6• Realizar adiciones y sustracciones con números enteros del 0 al 10

Reconoce, asocia y escribe los números del 0 al 10 en contextos significativos

2. PLANIFICACIÓN


- PROCESO

Fase concreta

- Agrupar material concreto

- Jugar a agregar y quitar semillas según sugiera la maestra

Material del medio

Semillas

Signos

Números del 0 al 10

Resuelve adiciones y sustracciones de situaciones reales

Páginas 247 a 251del texto del niño

-Cuenta cuántas golosinas hay en total

-Cuenta cuántos globos hay en total

Fase gráfica

-Representar gráficamente la suma y la resta utilizando regletas

Fase simbólica

-Identificar el signo +(más) y del signo - (menos)

-Relacionar el + con la suma o adición y el menos con la resta o sustracción

Fase abstracta

-Resolver adiciones y sustracciones hasta el 10

- Cuenta cuántos crayones quedan

-Cuenta cuántas motos quedan




PLAN DE CLASE






Identificar y escribir los números naturales del 0 al 10 en forma ascendente y descendente

: Formas ascendente y descendente en el círculo del 1 al 10.




4.7•Leer y escribir en forma ascendente y descendente en el círculo del 1 al 10

Reconoce asocia y escribe los números del 0 al10 en contexto significativo

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Fase concreta

- Cantar “La gallina catarata”

-Formar conjuntos de diferente número de elementos en el círculo del 1 al 10

Canciones

Números del 1 al 10

-Escribe serie ascendente y descendente del 1 al 10

Páginas 253 del texto del niño

-Cuenta objetos y escribe el numeral que corresponda


Fase gráfica

-Representar gráficamente conjuntos y cantidades de 0 a 10

Fase simbólica

--Formar la serie ascendente del 1 al 10

-Cantar “Yo tenía 10 perritos”

- Formar la serie descendente del 10 al 0

- Escribir números del 0 al 10 y del 10 al 0

Fase abstracta

- Definir con sus palabras y escribir la serie ascendente y descendente

Escala Numérica



PLAN DE CLASE







Monedas de 1, 5 y 10 centavos.




4.8.- Reconocer las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones lúdicas


2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Fase concreta

- Jugar a la tienda utilizando monedas de 1, 5 y 10 centavos

Fase gráfica

-Representar gráficamente las monedas utilizadas

Fase simbólica

Monedas de 1, 5 y 10 centavos

Frutas

Legumbres

Pan

-Emplea monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones cotidiana

Páginas 202 del texto del niño

-Cuenta el dinero y escribe la cantidad


- Identificar las monedas que empleó

-Seleccionar la moneda que solicite el maestro/a

Fase abstracta

-Dibujar las monedas empleadas



PLAN DE CLASE






Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible Narraciones de leyendas y tradiciones del Ecuador. Chirisique viaja al Ecuador.



y expresión oral

y escrita

5.1• Escuchar narraciones sobre leyendas y tradiciones del Ecuador para reconocer la situación de comunicación ( quién emite, a quién y a qué se refiere)

Identifica el número de palabras que componen una cadena sonora

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Reconocer.-

Texto

Hojas de papel bond

Escucha con atención la leyenda del texto


-Escucha la leyenda.

-Reconocer los distintos fonemas de las palabras que resultan de las conversaciones sobre las leyendas y tradiciones del Ecuador

Seleccionar

-Seleccionar palabras relevantes en las conversaciones

Anticipar.-

-Activar la información que se tiene sobre su país para preparar la comprensión de un discurso desde preguntas guiadas

-Reconocer la situación de comunicación ( quién emite, a quién y a qué se refiere)

Comentar sobre el contenido de las leyendas y tradiciones

Lápices de colores Dibuja en una hoja

-Escribe con su propio código lo que más le gustó




PLAN DE CLASE






Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible Descripciones de lugares turísticos. Leyenda de la caña. Conciencia léxica.



y expresión oral

y escrita

5.2•Escuchar descripciones acerca de los lugares turísticos del Ecuador, para diferenciar e identificar el número de palabras que componen una cadena sonora ( conciencia léxica)

Reconoce personajes, escenarios y acciones principales en un texto leído por un adulto

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO


-Observar un video sobre lugares turísticos del Ecuador

VideoD.V.D.

Tarjetas

Realiza conciencia léxica con el título y frases de descripciones de lugares turísticos

Páginas 208 y 209 del texto del niño

-Lee las imágenes

TÉCNICA:


- Responder las preguntas ¿qué lugar le gustaría conocer?, ¿por qué?


-Realizar un viaje imaginario al lugar escogido por la mayoría

Transferencia

-Utilizar tarjetas de diferente tamaño para poner el nombre del lugar y algunas frases sobre sus atractivos turísticos (Conciencia léxica)

ObservaciónINSTRUMENTO:Escala Numérica



PLAN DE CLASE






Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible fonemas (sonidos) al inicio, al final y en el medio de las palabras (conciencia fonológica).



y expresión oral

y escrita

5.3• Escuchar instrucciones sobre cómo ser un buen ciudadano y ciudadana para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y en el medio de las palabras (conciencia fonológica)

Discrimina e identifica los fonemas (sonidos) al inicio, final y en medio de las palabras

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO


Láminas

Palabras



-Observa gráficos y expresa

-Observar láminas


- Responder las preguntas ¿podemos ubicar el mismo sonido al inicio, final o intermedio de una palabra?


- Separar palabras con golpes de sonidos.

-Graficar un ciudadano o una ciudadana, pinta un cuadrado por cada sonido de estas palabras Transferencia

-Utilizar tarjetas de diferente tamaño para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y en el medio de las palabras.

Cuadrados de colores oraciones




PLAN DE CLASE






Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible. Construcción de textos orales. El espantapájaros.



y expresión oral

y escrita

5.4• Construir textos orales mediante la observación de imágenes y narrarlos

- Reconoce personajes, escenarios y acciones principales en un texto leído por un adulto

2. PLANIFICACIÓN



1.- Preparación

- Observar las láminas de la página 239 del texto

- Comentar sobre el contenido de la ilustración a partir del título

Láminas

Textos producidos



-Pinta la estera con los colores de la lámina de la página 239


“Las trenzadoras”

2.- Conversación

- Responder a las preguntas ¿Quiénes son?, ¿Qué hacen?, ¿Cómo crees que se dibujó y pintó esta obra?

3.- Evaluación

-Crear el texto sobre esta ilustración considerando las respuestas dadas

-Elaborar ideas sobre lo observado

-Narrar textos en forma oral




PLAN DE CLASE







Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible Textos de la tradición oral. Las trenzadoras.



y expresión oral

y escrita

5.5• Escuchar y comprender textos de la tradición oral para conocerlos, valorarlos y apreciar la sabiduría popular


2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Experiencia

- Escuchar la narración de Chiri sique viaja al Ecuador de la páginas 216 y 217 del texto

Texto

Láminas

Personajes de textos

-Dibuja personajes del texto leído Páginas 218 del texto del niño

-Encierra el dibujo de la respuesta correcta

-Dibuja otro lugar del Ecuador que te gustaría que conozcan

- Definir el propósito de escribir,

- Generar ideas para escribir textos de tradición oral

Reflexión

- Analizar el texto

Conceptualización:

- Determinar los elementos explícitos del texto: personajes, escenario, acciones

-Apreciar la riqueza y sabiduría que encierran textos de la tradición oral

Aplicación

-Graficar algunos personajes del texto

códigos Cririsique y Chiribí




PLAN DE CLASE






Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible Imágenes del Ecuador. Mi país y yo.



y expresión oral

y escrita

5.6• Leer imágenes del Ecuador adecuadas con su edad para fomentar el autor reconocimiento como parte de su país

Identifica algunas características básicas del país

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO

Pre lectura

- Observar los para textos de las páginas 208 y 209 del texto

- Responder a preguntas como: ¿Qué podrías decir del Ecuador?, ¿En qué lugar del Ecuador vives?, ¿Conoces otros

Postales

Códigos

--Lee textos producidos con sus propios códigos

Páginas 210, 211, 212, 213 del texto del niño

-Busca objetos en la lámina y tacha el que no esté. Explica para qué sirven

-Observa y describe la

lugares de nuestro país? ¿cuáles?, entre otras

Lectura

- Explicar observado

-Escribir con sus propios códigos la importancia de ser ecuatoriano

Pos lectura

-Leer en plenaria sus textos producidos

ilustración

-Pinta las personas que hay en la lámina

-Observa y describe la ilustración

-Lee y encierra el lugar donde vive cada animal

-Observa la escena y descríbela

-Une con líneas lo que se relaciona y explica por qué




PLAN DE CLASE






Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible Textos colectivos cortos. Las trenzadoras.



y expresión oral

y escrita

5.7• Participar en la producción de textos colectivos cortos de temas relacionados con su país, siguiendo el proceso de escritura, y leerlos con la ayuda del docente

Lee imágenes y narra historias en secuencias

2. PLANIFICACIÓN


- PROCESO

Planificar


- Generar ideas para crear textos colectivos sobre temas relacionados con su país.

-Memorizar la canción “Esta mi tierra linda el Ecuador”

-Interpretar la canción con el acompañamiento de algún instrumento musical

Láminas

Canción

Grabadora

C.D.

Gráficos

Códigos

Instrumentos musicales

-Canta la canción Páginas 256 del texto del niño

-Observa la lámina , pinta y responde ¿Qué aprendiste sobre Ecuador?, ¿Qué es lo que te gusta más del Ecuador


-Determinar el significado de la misma

Redactar

-Utilizar las ideas para escribir textos colectivos cortos sobre su país

Revisar:

Leer el texto producido para detectar errores

Releer para corregir omisiones

Reescribir el texto con su propio código

Publicar.-

- Presentar en un formato creativo el texto producido



PLAN DE CLASE






Escribir textos de su país en que vive con la ayuda del docente utilizando su propio código Escritura de textos utilizando su propio código. Así es mi tierra



y expresión oral

y escrita

5.8• Escribir con su propio código textos sobre temas vinculados con su país, con un propósito comunicativo, y leerlos en clase

Escribe textos con su propio código aplicando la direccionalidad de la escritura con precisión en los trazos

2. PLANIFICACIÓN


PROCESO


-Observar un video sobre las regiones naturales del Ecuador

-Conversar sobre las escenas que se miran


-Responder a la pregunta ¿Qué le gusta más del lugar donde vive?

Video

D.V.D.

Pictogramas

Texto

-Expone sus textos sobre temas del país


-Dibuja lo que más le gusta del texto, escribe con su propio código y lee

-Observa los gráficos y expresa una oración. Pinta un círculo por cada palabra que dice


Conceptualización

- Determinar la flora y fauna propias de cada región

-Localizar la región a la que pertenece su comunidad, manifestando por qué

-Representar por medio de pictogramas un texto sobre la región donde vive

Transferencia

-Comentar sobre las principales características de cada región

- Socializar el texto




PLAN DE CLASE






- Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible Rasgos caligráficos. Curvas y trazos.



y expresión oral

y escrita

5.9• Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos creativamente

Escribe textos con su propio código aplicando la direccionalidad de la escritura con precisión en los trazos

2. PLANIFICACIÓN


PROCESOConocimientos Previos- Dialogar sobre su paísEsquema Conceptual de Partida- Responder a la pregunta ¿cómo puede escribir una narración sobre su país?Construcción del conocimiento- Imitar rasgos caligráficos -Ejecutar los rasgos caligráficos-Reproducir modelosTransferencia- Iniciar la escritura de rasgos caligráficos utilizando el patio de la institución educativa, papelotes y hojas siguiendo ritmos musicales.

Rasgos

Textos

Trazos

Ejecuta rasgos caligráficos con precisión Páginas 228 y 229 del texto del niño

-Repasa las líneas punteadas, pinta libremente y realiza los trazos

-Encierra los signos que están en la misma posición del modelo

-Pinta igual al modelo

TÉCNICA:

-Iniciar la escritura del nombre con su propio código (como el niño escriba) para la identificación de sus trabajos.-Ejecutar rasgos caligráficosmediante líneas y puntos.

-Repasar las curvas y trazos

-Realizar los trazos donde corresponda

ObservaciónINSTRUMENTO:Escala Numérica



PLAN DE CLASE






Expresar movimientos con lenguaje corporal en la representación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral.

Vivencias relacionadas con su país. Fiestas tradicionales.



y expresión

artística

6.1• Expresar con libertad vivencias relacionadas con su país a través del dibujo


2. PLANIFICACIÓN


PROCESOConocimientos Previos- Observar láminas de la página 237 del texto sobre el Espantapájaros del artista Marco Chamorro

-Conversar sobre el contenido de las láminas

Esquema Conceptual de Partida- Responder a preguntas como: ¿Qué es un espantapájaros?, ¿Qué material ha utilizado el artista?, ¿Cómo crees que lo hizo?

Construcción del conocimiento- Conversar sobre experiencias de lugares donde hayan visto

Láminas

Texto

Paisajes

Reproduce su paisaje favorito Páginas 238 del texto del niño

-Hace un collage de un espantapájaros


este personaje, manifestando la utilidad que presta para los agricultores

Aplicación -Elaborar un collage de un espantapájaros



Documents

Plan de Clase Primero