Embed Size (px)
Citation preview
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO“LA PEDAGOGÍA NUESTRA RAZÓN DE SER”
PLAN DE CLASE POR PERÍODOPRIMER PERÍODO – 2010
1. IDENTIFICACIÓN
NÚCLEO: Expresión y Comunicación
ÁREA: Humanidades DISCIPLINA: Lengua Castellana
NIVEL: Básica Primaria: Matinal y Vespertina
GRADO: 3° A – B – C – D – E
FECHA DE PLANEACIÓN: DESDE: Enero HASTA: Abril
RESPONSABLES: María Emilia Ruge – Lucelys Blanco
2. PROPÓSITOS
COGNITIVOComprender la intención y estructura de los diferentes tipos de textos narrativos.
ACTITUDINALMostrar interés por la lectura de los textos narrativos.
PRAXIOLÓGICORelatar y escribir hechos a partir de experiencias propias o de otras personas.
3. DISEÑO
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Y/O ESTÁNDARES
COMPETENCIASINDICADORES DE
DESEMPEÑONIVELES DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS POR CONJUNTOS DE GRADOS
DECLARATIVOS PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Literatura Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica
Subproceso Leerá cuentos,
fábulas, leyendas, mitos, historietas y obras de teatro
Identificará la estructura de algunas narraciones
Diferenciará poemas, cuentos y obras de teatro
Elaborará hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos
Producción TextualProduzco textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos y diversas necesidades comunicativas
Subprocesos
Competencia Específica
Competencia TextualDistingue la estructura de textos verbales y no verbales al elaborar textos coherentes acordes a su nivel, respetando el trabajo de los demás para mejorar la convivencia
Competencia DiscursivaInterpreta la intención de los textos narrativos y produce algunos tipos de textos, atendiendo a la estructura de su léxico.También, se expresa con claridad y seguridad ante sus compañeros teniendo en cuenta las reglas básicas de los actos comunicativos, como reconocer al otro interlocutor y respetar el turno
Competencia Ciudadana
Factor
Convivencia y Paz
EnunciadoComprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás y los práctico en mi contexto cercano
Cognitivo Identifica con facilidad
los elementos de la narración
Reconoce de manera eficiente los textos que hacen parte de los textos narrativos
Distingue de manera regular los recursos ortográficos tales como signos de puntuación y uso de la mayúscula
Actitudinal Muestra interés al leer
textos narrativos Respeta el uso de la
palabra logrando la armonía dentro y fuera del aula
Muestra interés por mantener una buena comunicación y relación con los demás
Praxiológico
BIdentifica las clases de textos narrativos y selecciona el texto que va a leer comprendiendo su estructura
CInterpreta lo leído en el texto y comparte con sus compañeros la producción de nuevos textos
DRealiza inferencias entendida como capacidad de obtener información que no están implícitas en el texto
La Oración Partes de la oración Sujeto Predicado Clases de oración– Afirmativas– Negativas – Interrogativas– Exclamativas – Imperativas
El párrafo – Ideas principales– Ideas secundarias
Textos narrativos Clases de textos narrativos Intención Estructura Cuento Mito Leyenda Fábula Historietas
Estructura Tema Inicio Nudo Desenlace Personajes Espacio Tiempo
Producción de textos orales y escritos
Lectura de textos narrativos
Elaboración de oraciones coherentes
Creación de párrafos a partir de situaciones contextualizadas
Respeto por las
producciones
individuales y
grupales
Conoce las reglas
básicas del
diálogo y el buen
trato
Valora las
participaciones
ajenas y propias
Utilizaré los matices afectivos de voz y la entonación para lograr mi propósito comunicativo
Corrijo mis escritos teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor atendiendo aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana
SubprocesoConocerá y respetará las reglas básicas del diálogo, el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona
Competencias Laborales Trabajar en equipo Consolidar un equipo de trabajo,
integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros
Desarrollar tareas y acciones con otros
Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas
Hilo Conductor
Identificación, expresión y manejo de
emociones propias y ajenas
Identifico mis emociones y las de los
demás expresándolas en forma asertiva
Siento empatía con las emociones de
las demás personas y esto me permite
alegrarme (por ejemplo) con los
triunfos ajenos y sentirme mal cuando
se hace daño a otro, o pedir perdón y
emprender acciones reparadoras
cuando las situaciones lo ameriten
Expresa con facilidad sus experiencias en forma oral
Escribe narraciones a partir de una situación dada en su entorno
Recrea cuentos o relatos cambiando algunos elementos de la narración
LOGROS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIO DE EVALUACIÓN COGNITIVO ACTITUDINAL PRAXIOLÓGICO ESTRATEGIAS TÉCNICAS ACTIVIDADES
01. Reconocer la estructura
e intención presente en
textos narrativos u otro
texto literario
01. Demostrar respeto en
las intervenciones, teniendo
en cuenta el orden de las
participaciones establecidas
en el aula
01. Crear y recrear
relatos y cuentos
teniendo en cuenta su
estructura
Preguntas de
indagación
Pedagogía de la
pregunta
Cognitiva
El ante, (predicción),
durante y después del
proceso lector
Estrategia de
organización
Preguntas
divergentes
Preguntas
motivacionales:
¿Te identificas con
el tema del cuento?
¿Con qué
personajes te
identificas?
– Organizadores
gráficos: Cuadros
sinópticos,
esquemas
– ¿Qué te imaginas
que va a suceder
con...?
Lectura de cuentos, leyendas,
mitos
Socialización de diferentes
leyendas
Actividades en el texto guía:
Taller de lectura
Ordenar secuencias
Formar oraciones con sentido
Uso de glosario para
enriquecimiento del
vocabulario
Tareas individuales en clase y
en casa
Lectura y dictado individual
Discusiones grupales a partir
del planteamiento de una
pregunta problémica
Elaborar párrafos
Ubicar el sujeto y el predicado
en las oraciones
Usar gráficos
Comunidad de indagación
¿Qué aprendí?
Reconoce muy bien los
textos que hacen parte
de los textos narrativos
Organiza con claridad
las oraciones en un
párrafo
Identifica
satisfactoriamente la
intención y estructura
de los textos narrativos
Forma y contenido del
cuaderno
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO“LA PEDAGOGÍA NUESTRA RAZÓN DE SER”
PLAN DE CLASE POR PERÍODO SEGUNDO PERÍODO – 2010
1. IDENTIFICACIÓN
NÚCLEO: Expresión y Comunicación
ÁREA: Humanidades DISCIPLINA: Lengua Castellana
NIVEL: Básica Primaria: Matinal y Vespertina
GRADO: 3° A – B – C – D – E
FECHA DE PLANEACIÓN: DESDE: Abril HASTA: Junio
RESPONSABLES: María Emilia Ruge – Lucelys Blanco
2. PROPÓSITOS
COGNITIVOComprender la información que emiten los medios de comunicación masiva.
ACTITUDINALInteresarse en la función social que cumplen los medios de comunicación.
PRAXIOLÓGICOUtilizar algunos medios de comunicación para expresarse con otras personas.
3. DISEÑO
LINEAMIENTOS CURRICULARES Y/O ESTÁNDAR
COMPETENCIASINDICADORES DE
DESEMPEÑONIVELES DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS POR CONJUNTOS DE GRADOS
DECLARATIVOS PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
FactorMedios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Enunciado– Comprender la
información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal
– Reconocer los medios de comunicación masiva y caracterizar la información que difunden
Subprocesos Identificará los
diversos medios de comunicación con los que interactúa
Identificará la información que emiten los medios de comunicación y la forma de presentarla
Establecerá diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados
Entenderá el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos en imágenes fijas
Competencia Específica
Competencia TextualDistingue la estructura de textos verbales y no verbales al elaborar textos coherentes acordes con su nivel, respetando el trabajo de los demás para mejorar la convivencia
Competencia DiscursivaProduce textos de distintos formatos, teniendo en cuenta la utilización de diferentes recursos gramaticales y ortográficos, con el fin de lograr el sentido completo de dichas produccionesAdemás incorpora las sugerencias de sus compañeros y profesoras teniendo en cuenta respetar y escuchar sus ideas
Competencia Ciudadana
Factor
Convivencia y Paz
EnunciadoComprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás y los práctico en mi contexto cercano
SubprocesoConocerá y respetará las reglas básicas del diálogo, el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona
Cognitivo Identifica con facilidad los
medios de comunicación audiovisuales, escritos y orales
Establece con claridad relaciones de semejanza y diferencia entre los medios de comunicación
Analiza medianamente la información que emiten los medios de comunicación masiva
Actitudinal Muestra interés por la
lectura y escritura de textos informativos (noticias, cartas)
Aprecia la función que cumplen los medios de comunicación
Mantiene la armonía al trabajar con los demás
Praxiológico Escribe con facilidad
noticias a partir de una situación dada en su entorno
Expresa con claridad los mensajes cifrados en pictogramas y jeroglíficos
Elabora una noticia siguiendo un esquema
BIdentifica las características de los medios de comunicación impresos y orales
CComprende la estructura básica de un texto informativo, establece diferencias entre los elementos de la comunicación
Medios de Comunicación Oral y Audiovisual La radio La televisión El teléfono
Medios de Comunicación Escritos– El periódico– La carta– El correo electrónico – e–
mail– El fax– Los libros Textos Informativos La noticia Las enciclopedias
Elementos de la Comunicación El emisor, el receptor, el
mensaje, el código, el canal
Categoría Gramatical Nombres o Sustantivos – Propios – Comunes
Género del Nombre – Masculino– Femenino
Número – Singular– Plural
Producción escrita de textos informativos
Noticias Cartas Afiches
Creación de párrafos a partir de situaciones contextualizadas
Creación de diálogos teniendo en cuenta los elementos de la comunicación
Elaboración de oraciones coherentes
Valorar la
importancia de los
medios de
comunicación en
su contexto
Respeto por las
normas de
convivencia
Competencias Laborales Trabajar en equipo Consolidar un equipo de trabajo,
integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros
Desarrollar tareas y acciones con otros
Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas
Hilo Conductor
Identificación, expresión y manejo de
emociones propias y ajenas
Identifico mis emociones y las de los
demás expresándolas en forma asertiva
Siento empatía con las emociones de
las demás personas y esto me permite
alegrarme (por ejemplo) con los
triunfos ajenos y sentirme mal cuando
se hace daño a otro, o pedir perdón y
emprender acciones reparadoras
cuando las situaciones lo ameriten
LOGROS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIO DE EVALUACIÓN COGNITIVO ACTITUDINAL PRAXIOLÓGICO ESTRATEGIAS TÉCNICAS ACTIVIDADES
02. Identificar los
medios de
comunicación y la
información que
emiten los medios
masivos
02. Valorar la
importancia de dar
y recibir buen trato
para mantener la
convivencia con los
demás
02. Producir textos
informativos a partir
de una situación dada
en su entorno
Ilustraciones de
los medios de
comunicación
Pedagogía de la
pregunta
¿Qué ves?
¿Lo has visto antes?
¿Qué características
tienen?
¿Cuál es su función?
Preguntas
motivacionales:
¿Por qué son
indispensables los
medios de
comunicación?
¿Cómo sabes que la
radio, la televisión
y la prensa son
medios masivos?
¿Por qué consideras
que las noticias son
de interés público?
Lectura de diferentes textos
entregados por el profesor
(periódicos, libros, cartas,
etc.)
Discusiones grupales sobre
programas radiales y de la
televisión
Construcción individual de
un texto informativo
(cartas, noticias)
Actividades en el texto
guía:
Leer textos informativos
Cómo escribir una noticia
Responder interrogantes
relacionados con los textos
informativos y elementos
de la comunicación
Descifrar mensajes en
jeroglíficos y pictogramas
Identifica muy
bien los textos que
hacen parte de los
textos informativos
Secuencia de la
historieta
Dada una historieta
en desorden, la
ordenará e
interpretará
Redacción
coherente de una
carta
Utilización de los
signos ortográficos
Ordenar historietas y
comentar lo que narran
Utilización del glosario
para enriquecer su
vocabulario y aprender a
usarlo con propiedad
Lectura del texto
sexualidad infantil
Realiza cuadros donde se
evidencien las diferencias y
semejanzas entre los
medios de comunicación
Elaboración de títeres
Representación de lo
escrito en el guión
Elementos a tener
en cuenta al
elaborar una carta
(estructura)
Manera de
expresar en forma
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO“LA PEDAGOGÍA NUESTRA RAZÓN DE SER”
PLAN DE CLASE POR PERÍODO TERCER PERÍODO – 2010
1. IDENTIFICACIÓN
NÚCLEO: Expresión y Comunicación
ÁREA: Humanidades DISCIPLINA: Lengua Castellana
NIVEL: Básica Primaria: Matinal y Vespertina
GRADO: 3° A – B – C – D – E
FECHA DE PLANEACIÓN: DESDE: Julio HASTA: Septiembre
RESPONSABLES: María Emilia Ruge – Lucelys Blanco
2. PROPÓSITOS
COGNITIVOReconoce la intención y estructura de los textos instructivos.
ACTITUDINALMuestra interés por comprender las instrucciones de juegos y recetas.
PRAXIOLÓGICOAplica en su quehacer las instrucciones para realizar algo.
3. DISEÑO
LINEAMIENTOS CURRICULARES Y/O ESTÁNDAR
COMPETENCIASINDICADORES DE
DESEMPEÑONIVELES DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS POR CONJUNTOS DE GRADOS
DECLARATIVOS PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
FactorComprensión e interceptación textual
EnunciadoComprensión de textos que tengan diferentes formatos y finalidades
Subprocesos Leerá diferentes textos
manuales, recetas de cocina, reglas de juego, etc.
Reconocerá función social de los diferentes tipos de texto que lee
Identificará la silueta o formato de los textos que lee
Identificará el propósito comunicativo y la idea global de un texto
Comparará textos de acuerdo a sus formatos temáticos y funciones
Competencia Específica
Competencia TextualDistingue la estructura de textos verbales y no verbales al elaborar textos coherentes acordes a su nivel, respetando el trabajo de los demás para mejorar la convivencia
Competencia DiscursivaInterpretar la información de los textos instructivos y producir algunos tipos de textos, atendiendo a la estructura de su léxicoTambién, se expresa con claridad y seguridad ante sus compañeros teniendo en cuenta las reglas básicas de los actos comunicativos, como reconocer al otro interlocutor y respetar el turno
Competencia Ciudadana
Factor
Convivencia y Paz
EnunciadoComprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás y los práctico en mi contexto cercano
SubprocesoConocerá y respetará las reglas básicas del diálogo, el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona
Cognitivo
Identifica de manera
eficiente la intención y la
estructura del texto
instructivo
Reconoce las clases de
textos instructivos
Identifica los recursos
gramaticales (verbos,
pronombres) para realizar
sus textos escritos
Actitudinal
Respeta el uso de la
palabra logrando la
armonía en su entorno
Conoce y respeta las
reglas básicas del acto
comunicativo
Muestra interés por la
lectura de textos
instructivos
Praxiológico
B
Identifica la
información
contenida en los
textos instructivos
C
Comprende la
estructura básica de
un texto instructivo e
interpreta lo
contenido en ellos
Concepto de textos
instructivos
Intención
Estructura
Propósito específico de
lo que se va a hacer
Materiales
Pasos a seguir
Gráficas
Clases de textos
instructivos
Manuales
Recetas de cocina
Reglas de juego
Textos para dibujar
Textos para armar
Producción de recetas de
cocina
Elaboración de plegados
Elaboración de dibujos
Lectura e interpretación de
textos instructivos
Consultas sobre
pronombre, verbo, tiempo
presente, pasado, futuro
Creación de oraciones
Importancia y
valoración de los
textos instructivos
como forma de
realizar bien las
cosas
Respeto por las
reglas de juego
Respeto por las
normas de
convivencia
Competencias Laborales
Trabajar en equipo
Consolidar un equipo de trabajo,
integrarse a él y aportar conocimientos,
ideas y experiencias, con el fin de
definir objetivos colectivos y establecer
roles y responsabilidades para realizar
un trabajo coordinado con otros
Desarrollar tareas y acciones con otros
Aporto mis recursos para la realización
de tareas colectivas
Hilo Conductor
Identificación, expresión y manejo de
emociones propias y ajenas
Identifico mis emociones y las de los demás
expresándolas en forma asertiva
Siento empatía con las emociones de las
demás personas y esto me permite
alegrarme (por ejemplo) con los triunfos
ajenos y sentirme mal cuando se hace daño
a otro, o pedir perdón y emprender acciones
reparadoras cuando las situaciones lo
ameriten
Describe oralmente sus
juegos preferidos
Elabora plegados y
dibujos siguiendo
instrucciones
Realiza lectura de textos
respetando los signos de
puntuación
Categoría gramatical
El verbo
Tiempos del verbo
Pasado
Presente
Futuro
Pronombre yo, tu,
usted, el, ella, ellos,
nosotros
Recursos ortográficos
Clasificación de las
palabras según su
acento
Agudas
Graves
Esdrújulas
destacando el verbo
Reescribe el texto
cambiando el tiempo de la
acción
Reemplazar nombres por
pronombres
LOGROS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIO DE EVALUACIÓN COGNITIVO ACTITUDINAL PRAXIOLÓGICO ESTRATEGIAS TÉCNICAS ACTIVIDADES
03. Reconocer el
propósito, la función y
el formato de los
textos instructivos
03. Respeta el uso de
la palabra y las
opiniones de los demás
miembros del grupo
03. Expresa con
seguridad y claridad
instrucciones que se
deben seguir al realizar
una actividad
Pedagogía de la
pregunta
Trabajo en equipo
¿Qué ves?¿Lo has visto antes?¿Qué diferencias y semejanzas encuentras en comparación con otros textos?¿Qué características tienen?¿Cuál es su función?
Preguntas motivacionales
¿Por qué se utilizan los textos instructivos?
¿Qué pasaría si no existieran las recetas y manuales?
¿Por qué son importantes estos textos?
¿Por qué es importante seguir instrucciones?
Trabajo en equipo por quintetos
Construcción individual de un texto instructivo (recetas, manuales, reglas de juego)
Tareas en equipo Tareas individuales Actividades en el
texto guía Utilización del
glosario para enriquecer su vocabulario
Enumeración de las características del texto instructivo
Lectura del manual de convivencia
Subrayar verbos y palabras según el acento en diferentes textos escritos
Conjugar algunos verbos
Identifica muy
bien los textos que
hacen parte de los
textos instructivos
Organiza con
claridad al
enumerar los pasos
de una receta
Identifica
satisfactoriamente
la intención y
estructura de los
textos instructivos
Reconoce muy
bien los verbos en
un texto escrito
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO“LA PEDAGOGÍA NUESTRA RAZÓN DE SER”
PLAN DE CLASE POR PERÍODO CUARTO PERÍODO – 2010
1. IDENTIFICACIÓN
NÚCLEO: Expresión y Comunicación
ÁREA: Humanidades DISCIPLINA: Lengua Castellana
NIVEL: Básica Primaria: Matinal y Vespertina
GRADO: 3° A – B – C – D – E
FECHA DE PLANEACIÓN: DESDE: Septiembre HASTA: Noviembre
RESPONSABLES: María Emilia Ruge – Lucelys Blanco
2. PROPÓSITOS
COGNITIVOAnalizar las características específicas de los textos que hacen parte del género lírico.
ACTITUDINALMostrar interés por la lectura de poemas y las personas que los escriben.
PRAXIOLÓGICOElaborar poemas y acrósticos a partir de una situación.
3. DISEÑO
LINEAMIENTOS CURRICULARES Y/O ESTÁNDAR
COMPETENCIASINDICADORES DE
DESEMPEÑONIVELES DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS POR CONJUNTOS DE GRADOS
DECLARATIVOS PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
FactorLa literatura
EnunciadoComprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica
Subprocesos Leo fábulas, cuentos,
poemas, relatos mitológicos o cualquier otro texto literario
Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro
Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres
FactorComprensión e interpretación textual
EnunciadoComprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades Reconozco la función social de los diferentes tipos de texto que leoComparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones
Competencia Específica
Competencia TextualDistingue la estructura de textos verbales y no verbales al elaborar textos coherentes acordes a su nivel, respetando el trabajo de los demás para mejorar la convivencia
Competencia DiscursivaInterpretar y producir textos poéticos, atendiendo a la estructura de su léxico y establecer relaciones de semejanzas y diferencias con otras clases de textos, como también, respetar el uso de la palabra del resto del grupo
Competencia Ciudadana
Factor
Convivencia y Paz
EnunciadoComprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás y los práctico en mi contexto
SubprocesoConocerá y respetará las reglas básicas del diálogo, el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona
Competencias Laborales
Trabajar en equipo
Consolidar un equipo de trabajo,
integrarse a él y aportar conocimientos,
Cognitivo Distingue con claridad las
características específicas del poema, la copla y la retahíla
Reconoce con facilidad la diferencia entre rima asonante y consonante
Identifica con precisión la diferencia entre verso, rima y estrofa
Actitudinal Valora la lectura a través
de los textos líricos Respeta creencias y
tradiciones expresadas en las coplas
Se interesa por la lectura de textos líricos
Praxiológico Realiza lectura de textos
utilizando una adecuada entonación
Escribe poemas y acrósticos a partir de una situación
Expresa sus sentimientos a través de los textos líricos
B
Identifica las
características
específicas del
género lírico
C
Interpreta lo leído en
poemas, coplas y
acrósticos,
recreándolos por
medio de dibujos
Textos Literarios Poéticos √ La poesía Elementos de la poesíaConcepto La rima El verso La estrofa El metro El ritmo
√ La copla √ Las canciones √ Retahílas √ Acrósticos
Figuras LiterariasConcepto: – Símil– Comparación– Metáfora– Hipérbole
Analogías√ Sinónimos√ Antónimos
Categoría Gramatical √ Palabras homófonas y
homónimas √ Nombres individuales y
colectivos
Realiza interpretación de
figuras literarias en la
lírica
Canta y declama textos
literarios
Crea y recrea textos líricos
Aplica la intención de los
textos líricos en su vida
cotidiana
Escribe acrósticos y
poemas utilizando la rima
y el verso
Utiliza sinónimos y
antónimos para darle
sentido a un texto
Valora las
manifestaciones
culturales y
sociales,
expresadas en las
coplas
Aprecia la retahíla
como una forma
poética
Muestra interés
por los textos
líricos que
presentan ritmo
agradable y
divertido
Valora la
necesidad de
seguir pautas para
la producción de
textos líricos
ideas y experiencias, con el fin de
definir objetivos colectivos y establecer
roles y responsabilidades para realizar
un trabajo coordinado con otros
Desarrollar tareas y acciones con otros
Aporto mis recursos para la realización
de tareas colectivas
Hilo Conductor
Identificación, expresión y manejo de
emociones propias y ajenas
Identifico mis emociones y las de los demás
expresándolas en forma asertiva
Siento empatía con las emociones de las
demás personas y esto me permite
alegrarme (por ejemplo) con los triunfos
ajenos y sentirme mal cuando se hace daño
a otro, o pedir perdón y emprender acciones
reparadoras cuando las situaciones lo
ameriten
LOGROS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIO DE EVALUACIÓN COGNITIVO ACTITUDINAL PRAXIOLÓGICO ESTRATEGIAS TÉCNICAS ACTIVIDADES
04. Identifica los
elementos que hacen
parte del género
lírico
04. Muestra interés
por cumplir con las
normas establecidas
en el aula creando
un ambiente de
estudio y
convivencia
04. Escribe poemas y
acrósticos a partir de
una situación
Trabajo en
equipo
Pedagogía de la
pregunta
¿Qué se expresa en la
poesía?
¿Por qué es importante el
ritmo y la rima en la
poesía?
¿Qué importancia tienen
los sentimientos en los
textos líricos poéticos?
¿Cuál es el tema del
poema, de la canción, del
acróstico, de la copla?
¿Por qué la importancia
de utilizar figuras
literarias al escribir un
poema?
Semejanzas y
diferencias entre los
textos literarios
poéticos
√ Lectura e interpretación
de poemas
√ Identificar en una
poesía los elementos
formales
√ Actividades en el texto
guía
√ Utilización del glosario
√ Escribir acrósticos y
poemas a partir de una
situación
√ Identificación de
palabras que riman
√ Reconocer en un texto
poético la metáfora, el
símil, la hipérbole
√ Identificación de
sinónimos y antónimos
Entonación adecuada
al leer un poema
Elabora acrósticos a
partir de una
situación
Identifica
satisfactoriamente en
una poesía el ritmo,
la rima, el verso y la
estrofa
Reconoce muy bien
algunas figuras
literarias en el poema
Se le facilita cambiar
una palabra por otra
sin alterar el
significado del texto
