PLAN DE CONVIVENCIA - …ceebergidum.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/... · El/la trabajador/a social realiza un informe de cada alumno en el que se recogen y analizan los siguientes

Plan de Convivencia C.E.E. Bergidum

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PLAN DE CONVIVENCIA

INDICE

1. El centro Docente

1.1. Análisis de las condiciones sociales, económicas y geográficas

1.2. Características del centro

1.2.1. Etapas educativas 1.2.2. Elementos personales 1.2.3. Elementos materiales 1.2.4. Servicios complementarios 2. Componentes de la comisión de convivencia 3. Coordinador de convivencia 4. Características del centro que generan o pueden generar situaciones conflictivas

Alumnos Profesorado y personal de atención directa Personal de administración y servicios Relación con los padres

5. Situaciones conflictivas detectadas en el centro y soluciones aportadas para resolverlas 6. Procedimiento de detección de conflictos 7. Objetivos a conseguir 8. Actividades previstas para la consecución de los objetivos 9. Procedimiento de actuación ante conflictos o prevención de los mismos 10. Mecanismos para la difusión, seguimiento y evaluación del plan de convivencia 11. Seguimiento 12. Evaluación Anexo I. Normas de comportamiento con respecto a los padres

Anexo II. Normas de comportamiento con respecto a los alumnos

Anexo III. Normas de comportamiento de los profesionales con respecto al centro

Anexo IV. Parte de incidencias de alumnos

Anexo V. Procedimiento a seguir en caso de alumnos que presentan conductas

disruptivas

Anexo VI. Procedimiento a seguir cuando se produce un incidente


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1. EL CENTRO DOCENTE El Centro público de Educación Especial “Bergidum” fue creado el 16 de diciembre de 1977, la Orden de 24 de septiembre de 1983 autoriza el traslado y ampliación a su actual ubicación. En el Real Decreto 3346/1983, de 30 de noviembre se crea la Residencia en el centro, poniéndose en funcionamiento mediante la Orden del 25 de enero de 1984.

Fuentesnuevas es un barrio de Ponferrada que dista de ésta 6 Km. La única comunicación de servicio público se realiza a través de autobuses urbanos mediante las líneas L2 (Toral de Merayo-Fuentesnuevas), L4 (Fuentesnuevas-Bárcena), L5 (Fuentesnuevas-Puente Boeza), L7 (La Placa-Hospital), L8 (Fuentesnuevas-Santo Tomás), L13 (Fuentesnuevas-Ayuntamiento) y C9 (Circular periférico). Existe en el mismo barrio un polígono industrial, el hospital de El Bierzo y un consultorio del SACYL. En cuanto a servicios educativos, el barrio cuenta con un centro de educación Infantil y Primaria (con integración preferente de alumnos con discapacidad motora) y otro de Secundaria. Como recurso comunitario existe un Centro Cívico que realiza exposiciones, actividades lúdico-recreativas,… 1.1. ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES SOCIALES, ECONÓMICAS Y GEOGRÁFICAS El/la trabajador/a social realiza un informe de cada alumno en el que se recogen y analizan los siguientes datos:

Datos de los padres (profesión, nivel económico). Historia escolar. Desarrollo general del alumno: datos evolutivos y condiciones personales. Aceptación del problema por parte de los padres. Número de hermanos. Condiciones de la vivienda. Condiciones de la alimentación, vestido, sueño, ocio y tiempo libre. Integración en el barrio, de la familia y del alumno. Ayudas de instituciones.

Los alumnos externos son transportados diariamente por el servicio de Transporte Escolar,

realizando en el Centro la comida de medio día.

Los alumnos internos permanecen en el Centro de lunes a viernes, debiendo recogerlos sus familiares todos los viernes al terminar el comedor. La Consejería de Educación y Cultura concede una subvención para ayuda de transporte fin de semana. La propia distribución geográfica de procedencia de los alumnos, condiciona en buena medida diversos aspectos de la acción educativa:

a) La asistencia a reuniones. b) La diversidad de vivencias e intereses no son iguales en un alumno que procede del

medio rural a uno que procede del urbano. Propuesta de mejora

Para tratar de paliar las circunstancias expuestas anteriormente se propone: flexibilizar los días de tutorías con los padres, teniendo en cuenta las


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circunstancias particulares de los mismos, a pesar de que el día fijado en la Programación General Anual es los lunes de 8,45 a 9,45 horas ya que son los días en los que los alumnos internos son acompañados por sus padres para venir al centro.

Buscar motivaciones para la participación de los padres en las actividades del

Centro, a través de reuniones, charlas informativas, es uno de los objetivos del centro.

1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

1.2.1. Etapas Educativas Según queda reflejado en el Proyecto Educativo del Centro (P.E.C.) el Colegio Bergidum responderá a tres etapas educativas: Educación Infantil, (E.I.), (de 3 a 6 años) Educación Básica Obligatoria, (E.B.O.), (de 6 a 16 años) Programa de Formación para la Transición a la Vida Adulta, (T.V.A.), (de 16 a 21 años)

1.2.2. Elementos personales

Alumnos

El Centro atenderá a alumnos con necesidades educativas especiales con las siguientes características:

Discapacidad mental Ligera, Media, Severa o Profunda con o sin otras asociadas; (motóricas , sensoriales,etc.

Trastornos de Personalidad: Autismo, psicosis, etc...

Profesores

El Centro cuenta con profesorado de diferentes especialidades: 15 profesores de Pedagogía Terapéutica. 2 profesoras de Audición y Lenguaje. 1 profesor con doble perfil de A.L. y de P.T. 2 profesores Técnicos de Taller.

Padres Los padres intervienen en la marcha del Centro de la siguiente forma:

Participación en el CONSEJO ESCOLAR: - Comisión Económica. - Comisión de Convivencia. A través de la A.M.P.A. A título personal o en grupo, con el tutor o con los servicios de apoyo,

Equipo de Orientación y Orientador/a.

Personal No Docente

Clasificado en dos tipos: Personal paradocente, que es aquel cuyo contenido de trabajo está directamente relacionado con los alumnos, existiendo las siguientes categorías:

Ayudantes Técnicos Educativos (13) Educadoras (2) Enfermeros/as (3)


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Fisioterapeutas (2)

Resto del Personal

Personal de Servicios (7) Personal de Cocina (3) Gobernanta (1) Auxiliar Administrativo (1) Personal subalterno: Vigilantes Nocturnos (2) Personal subalterno: Ordenanzas (2) Oficial 1ª de oficios (1)

Equipo de Orientación

El Equipo de Orientación tiene atención quincenal al Centro:

Colabora en los procesos de elaboración, aplicación, evaluación y revisión de los proyectos curriculares y adaptaciones individuales.

Diagnóstico de alumnos. Actuaciones dirigidas a promover la cooperación entre los centros

educativos y las familias. Orientador/a

Con funciones docentes. Es un profesor de la plantilla con la especialidad de Psicología, Pedagogía o Psicopedagogía.

1.2.3. Elementos Materiales

Edificio

Consta de planta baja y primera planta a la que se accede por dos rampas, una escalera central y un ascensor. El estado de conservación es bueno y cuenta con las siguientes dependencias:

Dependencias Comunes: Gimnasio Comedor Biblioteca Salas de Juegos Sala de Informática Sala de Audiovisuales Dependencias dedicadas al trabajo de Contextos Situacionales de la casa. Sala de TV Patio

Dependencias Específicas: Sala de Destrezas Manipulativas Sala Snoozelen Aulas Fisioterapia Hidroterapia Logopedia Talleres Estimulación Temprana


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Mobiliario

El mobiliario con que cuenta el Centro se considera suficiente, adaptado a las características de los alumnos y está en buen estado. Equipos informáticos Se está fomentando el uso de las T.I.C. en el centro, para ello contamos con:

35 Equipos Informáticos, ubicados en las diferentes dependencias. 2 Cañones. 2 pantallas táctiles.

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1.2.4. Servicios Complementarios

El Centro cuenta con varios servicios complementarios: Residencia

Para aquellos alumnos cuyo domicilio se encuentra lejos del Centro o, excepcionalmente, para aquellos que aún viviendo próximos al Centro, las circunstancias personales y familiares o sociales lo requieran. En estos casos se exige por parte de los Servicios Sociales un informe que aconseje este servicio. Se cuenta con este servicio de lunes a viernes, siendo el mismo gratuito.

Comedor Escolar (Media Pensión)

Hacen uso de él diariamente todos los alumnos del Centro, tanto externos en régimen de media pensión como internos en régimen de pensión completa. Este servicio es gratuito.

Transporte Escolar Es utilizado diariamente por los alumnos externos del Centro. 2 - COMPONENTES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Directora Jefe de Estudios Dos profesores (de los representantes del Consejo Escolar) Dos padres (de los representantes del Consejo Escolar) Un representante del personal laboral (de los representantes del Consejo Escolar)

3- COORDINADOR DE CONVIVENCIA El coordinador de convivencia tendrá las siguientes funciones:

o Coordinar, en colaboración con el Jefe de Estudios el desarrollo del plan de convivencia del centro, detectando los factores de riesgo y analizando las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, así como participar en su seguimiento y evaluación con el objeto de mejorar el clima escolar.

o Participar en la elaboración y aplicación del plan de acción tutorial, en lo referido al desarrollo de la competencia social del alumnado y la prevención y resolución de conflictos entre iguales.


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o Participar en las actuaciones de mediación como modelo para la resolución de conflictos en el centro escolar, en colaboración con el Jefe de Estudios y el tutor.

o Participar en la comunicación y coordinación de las actuaciones de apoyo individual o colectivo, según el procedimiento establecido en el centro y promover la cooperación educativa entre el profesorado y las familias.

o Coordinar a los alumnos que pudieran desempeñar acciones de mediación entre iguales.

o Aquellas otras que aparezcan en el Plan de Convivencia del Centro o que le sean encomendadas por el equipo directivo del centro encaminadas a favorecer la convivencia escolar.

4- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO QUE GENERAN O PUEDEN GENERAR SITUACIONES

CONFLICTIVAS

4.1. Alumnado

Al Centro acuden, por una parte, alumnos con una discapacidad ligera o media que son capaces, en cierta manera, de distinguir entre lo que se debe hacer y lo que no, así como de comprender las conductas de otros alumnos gravemente afectados y por otra, alumnos con una discapacidad grave que pueden presentar conductas generadoras de conflictos que, únicamente, se van a poder solucionar mediante Programas de Modificación de Conducta y en algunos casos resulta imprescindible que los servicios sanitarios prescriban una medicación adecuada que permita establecer los programas adecuados.

Por todo ello, las medidas que se tomen en cada caso deben ir encaminadas a la

prevención y se amoldarán a las características de os alumnos. Las situaciones conflictivas que aparecen con más frecuencia entre los alumnos son:

Maltrato físico entre compañeros (alumnos). Maltrato psicológico (amenazas, insultos, hacer el vacío, gestos hostiles), entre

alumnos. Estropear material del Centro o de las personas que en él trabajan. Robar objetos del Centro o de personas que trabajan en él. Problemas graves de conducta.

4.2. Profesorado y Personal de atención directa

El Centro cuenta con profesores y, además, con personal de atención directa con alumnos que, a pesar de tener competencias y funciones diferentes, pueden generar, en algún momento, problemas de convivencia o injerencia de un profesional en las funciones de otro.

4.3. Personal de administración y servicios

Aunque las funciones de estas categorías no inciden directamente en la atención de los alumnos, también se tienen en cuenta respecto a la influencia que pueden tener en el clima de convivencia del Centro.

4.4. Relación con los padres

Por las características del Centro surgen en muchas ocasiones diferencias de criterios a la hora de establecer la atención a los alumnos, en cuanto a la prioridad de trabajar aspectos que en algunas ocasiones los padres no entienden que sean prioritarios,


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así como falta de comunicación entre profesionales y padres que pueden dar lugar a conflicto.


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5- SITUACIONES CONFLICTIVAS DETECTADAS EN EL CENTRO Y SOLUCIONES APORTADAS

Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente y después de recabar información de todos los

colectivos del centro en cuanto al tipo de CONFLICTOS que suelen aparecer y las soluciones aportadas a los mismos, se reseñan en un cuadro como sigue:

Profesores y personal de atención directa con respecto a los alumnos CONFLICTO RESPUESTA

En algunas ocasiones los adultos se comportan con los alumnos como si fueran “colegas”, no estando claro el rol del adulto.

Establecer un modelo de actuación del adulto con respecto a los alumnos en los que estos tengan bien claro el rol del profesor o personal a su cargo

Conductas disruptivas. Siguiendo el procedimiento que marca la Orden EDU 52/2005.Relativa al fomento de la Convivencia en los centros docentes de Castilla y León.

Establecer programas de modificación de conductas disruptivas que sean consensuados por todo el personal de atención directa y aplicadas de la misma manera por todos. Plantear el tipo de sanción para cada conducta y que ésta sea ejecutada por la persona que ha considerado que se debe imponer, o se estudie en los casos que proceda dar información a los compañeros y al alumno sancionado del motivo del castigo y lugar donde se va a ejecutar éste

Algunos alumnos no conocen las normas. Con aquellos que sean capaces, establecer normas claras y que éstas sean consensuadas por los alumnos.

Discrepancia de criterios en cuanto a la autonomía que se debe dar a los alumnos.

Establecer por parte de todo el personal de atención directa el nivel de autonomía que se debe dar a cada alumno. En todo caso todos los alumnos deben estar controlados; en cada momento del día o de la noche tienen un responsable a su cargo, aún en el caso de alumnos con mayor autonomía.

Interferencia en las funciones.

Cada categoría profesional tiene unas funciones determinadas, no se debe interferir en las mismas. En caso de discrepancia o que no esté claro las funciones de cada uno, se deben unificar criterios.

Falta de comunicación cuando hay variaciones en el horario, régimen de salidas, de actividades programadas de los alumnos, tanto en el período lectivo como en el no lectivo, o información de aspectos relevantes en cuanto al trato y cuidado de los alumnos.

Establecer un sistema de información con la suficiente antelación para que todo el personal que debe intervenir con el alumno esté enterado.

Malentendidos que llevan a situaciones conflictivas por utilizar formas de confidencialidad con los alumnos. En lugar de contrastar la información con las personas adultas implicadas se intenta sacar información a los alumnos que en la mayor parte de los casos está distorsionada.

Evitar el contribuir a estos malentendidos, resolviendo los conflictos entre adultos de forma directa, no utilizando a los alumnos, evitando hacer comentarios delante de los mismos que puedan generar malestar entre las personas

Descoordinación a la hora de actuar por diferencias de criterio entre los diferentes profesionales de atención directa.

Establecer criterios unánimes y establecidos éstos con el mayor consenso posible, serán de obligado cumplimiento

Dependencias desordenadas después de realizar actividades en las salas comunes.

Las diferentes dependencias del centro están en función de los alumnos; éstas deben quedar ordenadas al terminar la actividad, tanto si el uso se realiza en periodo lectivo como no lectivo

Dada la complejidad del Centro, la información que se da a cada una de los trabajadores de las diferentes categorías profesionales no parece suficiente.

Elaborar un Dossier informativo con diferentes documentos que se entregará al principio de curso para todo el personal del Centro o al que se incorpore durante el mismo, que recoja normas generales: como uso de medios audiovisuales, informáticas, teléfono, fotocopiadora. Uso del sistema de comunicación en las aulas, turnos de recreo, plan de evacuación normas para respetar intimidad del alumnado (fotografías, grabaciones,...), uso de la sala de material,..


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Profesores y personal de atención directa con respecto a los alumnos CONFLICTO RESPUESTA

Se intentará que los alumnos lleguen al Centro a la hora de entrada en las aulas para que se puedan hacer cargo de los mismos los profesores. Cuando toca el timbre todos los profesores deben estar en clase para recibir a los alumnos y los ATEs deben asegurarse cuando dejan a los alumnos que ya está el profesor. Los alumnos saldrán del aula (recreo, comedor, transporte) cuando toque el timbre y siempre habrá personal de atención directa para recibirles (el profesor deberá asegurarse de ello).

Hay momentos en los que grupos de alumnos están solos.

Al terminar la jornada escolar de mañana y tarde, los profesores deberán dejar a sus alumnos a cargo de los ATEs correspondientes.

Falta de control cuando se envía a algún alumno a realizar “recados”.

Los encargos que se mandan hacer a los alumnos por el personal de atención directa (buscar abrigo, llaves, etc...) deben ser controlados por la persona que hizo el encargo.

Alumnos que utilizan solos el ascensor. Los alumnos de sillas de ruedas no deben sufrir ni bajar solos en el ascensor.

Control de los alumnos en desplazamientos de gran grupo.

Las salidas y entradas del Centro o de las instalaciones del piso superior siempre deberán realizarse abriendo la marcha una persona de atención directa y otra cerrando la marcha para asegurarse de que todos los alumnos salen o entran.

Durante el período lectivo algunos alumnos entran solos a los dormitorios.

Los alumnos internos no subirán al dormitorio durante el período lectivo y si lo hacen irán acompañados de un adulto.

Uso indebido de las aulas. Los alumnos no deberán entrara en clase en horario no lectivo.

Se realizan actividades complementarias que resultan difíciles de adaptar a algunos alumnos.

Las actividades complementarias deben estar adaptadas a las características de los alumnos y si es posible deben servir como complemento a los contenidos curriculares.

Atención de los alumnos en las actividades complementarias, recreos o cualquier otra actividad que suponga mover muchos alumnos con dificultades motoras (pequeños, sillas de ruedas).

Cuando se realicen actividades complementarias, salidas a recreos o al terminar la jornada, el personal de apoyo (ATEs, Enfermeros/as, Fisioterapeutas, Educadoras) acompañarán a los profesores en el número que se estime oportuno según el nº de alumnos que realicen la actividad, teniendo en cuenta en la planificación que los alumnos que no asistan a la misma queden debidamente atendidos en el Centro.

Atención en los recreos, como períodos después de comer y en la salida de los alumnos (17,00).

Los profesores, ATEs y Educadoras colaborarán en las actividades que se realicen tales como: traslados de los alumnos o atenciones diversas.

Falta de aseo de algunos alumnos en determinados momentos del día.

Los alumnos deben estar debidamente aseados durante todo el día, después de comer se lavarán las manos cara , dientes, etc... y cuando por alguna actividad se manchen, el profesores debe llevarlos al lavabo para que aseen o llamar a los ATEs cuando lo consideren oportuno.

Falta de aseo en alumnos que vienen sucios de casa.

Comunicar a los padres la situación y en caso de reincidencia informar a los Servicios Sociales.

Alteraciones en el horario de atención a alumnos.

Según el D.O.C., cada alumno tiene un horario de atención y por tanto en caso de que alguno no haya venido al Centro, su lugar en el horario no debe ocuparse con otro ya que podría interferir en la función de otro profesional del Centro así como en la atención de otro alumno.

Alumnos que traen móviles y dinero al Centro.

Informar tanto a los alumnos como a sus padres de que no deben traer ni móviles ni dinero para evitar robos e interferencias en la labor educativa. Si a un alumno se le ve utilizando el móvil en el centro, se le requisará hasta que pasen sus padres a por él.


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Profesores con relación al personal de atención directa y de administración y servicios y viceversa

CONFLICTO RESPUESTA Conflictos personales entre adultos que no se resuelven precozmente y que con el tiempo se hace más difícil encontrar la solución.

Cuando haya un problema entre adultos se debe tratar directamente entre los profesionales implicados y si no se soluciona se debe informar al equipo directivo.

Regalos por situaciones extraordinarias del personal (nacimientos, bodas, defunciones), hasta el primer grado de cosanguineidad.

Se aplicará a los propios trabajadores del centro, cónyuges, padres e hijos. Se pondrá un aviso del acontecimiento y se recaudará la cantidad de dinero que se establezca.

Profesores con respecto a otros profesores

Utilizar la rumorología como procedimiento para comunicar hechos sin acudir a resolverlo con las personas concretas que supuestamente han generado el malestar.

Acudir a la persona concreta para que explique la situación real y poder aclarar las circunstancias, evitando el pasar de boca en boca haciendo más grande el conflicto y no resolviendo la situación.

Profesores y personal de atención directa con respecto a los padres y viceversa

CONFLICTO RESPUESTA Problemas concretos relacionados con algunos de los aspectos del proceso educativo del alumno.

Los padres deben informarse con el profesional de quien es competencia el problema que se suscita.

Ingerencia en las funciones del personal de atención directa a alumnos.

Todo lo relativo a aspectos curriculares es competencia de los profesores, así como lo relativo a habilidades de autonomía personal, actividades de ocio y tiempo libre y aspectos sanitarios compete a ATEs, Educadoras y Sanitarios respectivamente.

Falta de información en algunas ocasiones de circunstancias relativas a los alumnos que pueden tener importancia en cuanto al trato y cuidado de los mismos: cambios de medicación, información médica, etc,...

Los padres deberán informar con la mayor prontitud posible de aquellos aspectos que pueden incidir de forma directa en la salud y bienestar de sus hijos; enfermedades, medicaciones y cambios en las mismas, etc...

Acceso de los familiares de los alumnos en cualquier momento del día a las aulas o cualquier dependencia del Centro.

Dirigirse a los ordenanzas para que éstos avisen al profesional que corresponda para que pueda ser atendido. Si por cualquier motivo el padre accede a las dependencias citadas, el profesional correspondiente le informará a éstos de que no pueden acceder ya que interrumpen la marcha de la actividad. En caso de que el profesional no lo quiera hacer deberá comunicarlo al Equipo Directivo para que éste actúe en consecuencia.

Falsas expectativas de padres con respecto a la evolución de sus hijos.

Información por parte del Orientador y EOEP de estos aspectos

Algunos alumnos llegan tarde a la parada del Transporte por la mañana

Comunicar la hora de recogida por escrito informando a los padres de que si el alumno no está a la hora establecida, el transporte no esperará. Si es reiterado el retraso se avisará a los Servicios Sociales para que tomen las medidas oportunas

Algunos alumnos no son recogidos a la hora en la parada habitual.

Se avisará a los padres. Si es un día de semana se le traerá de nuevo al Centro. Si es fin de semana se acudirá a la policía para que se haga cargo del menor. Si el hecho ocurre con frecuencia se avisará a los servicios sociales para que tomen las medidas oportunas.

Falta de información de la organización en determinadas actividades por parte de los padres.

Organizar por parte de los padres las actividades que vayan a realizar durante el periodo lectivo, con el centro. Todas las actividades tienen que estar reflejadas en la P.G.A.

Desconfianza entre los padres hacia el profesorado y personal de atención directa.

Buscar un área de mejora para este aspecto que permita un acercamiento entre los padres y el resto de profesionales del centro.


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Algunos alumnos acuden enfermos al colegio.

Establecer un protocolo de cuándo deben permanecer en casa a causa de la enfermedad.

Los niños se llevan cosas a casa que no son de ellos.

Los padres deben devolver al Centro cualquier objeto (prenda de vestir u otro), que sus hijos se lleven a cas.a

Alumnos con respecto a sus compañeros CONFLICTO RESPUESTA

Maltrato físico entre compañeros: - Alumnos que presentan alteraciones severas de comportamiento y agreden frecuentemente a sus compañeros o adultos - Hay alumnos (normalmente los de mayor edad) agreden circunstancialmente a otros compañeros.

Seguimiento del protocolo establecido en la Orden EDU/52/2005 Elaborar programas de modificación de conducta en los que participe todo el personal de atención directa. Controlar los momentos potencialmente más conflictivos: cambios de actividades, actividades en grupo mediano o grande, etc... Utilizar recursos como: castigo, tiempo fuera, etc... Fijar y establecer unos criterios de actuación comunes.

Maltrato psicológico (amenazas, insultos, gestos hostiles, hacer el vacío,...) entre alumnos.

Revisar y controlar las agrupamientos en las diferentes actividades.

Estropear o sustraer materiales del Centro o de personas.

Controlar y establecer criterios de actuación comunes ante estos hechos.

Personal de Administración y Servicios respecto a sus compañeros CONFLICTO RESPUESTA

Coincidencia en la petición de permisos.

Los permisos por asuntos propios están siempre supeditados a las necesidades del servicio. Por lo tanto, prevalecerán sobre ellos otros permisos motivados por otras causas (enfermedad propia, hospitalización o enfermedad grave de una familiar en los términos que contempla la normativa…etc aún a pesar de ya estar concedidos El trabajo que le correspondería realizar a la persona que está disfrutando el permiso, será asumido por el resto de los trabajadores, en la medida de lo posible, atendiendo a los aspectos prioritarios.

El trabajo de una persona, normalmente de distinta categoría, interfiere en el trabajo de otra.

Cada profesional es responsable de la tarea que tiene encomendada por las características de su puesto de trabajo, el resto de profesionales no deben intervenir en su labor.

6- PROCEDIMIENTO DE DETECCIÓN DE CONFLICTOS

Realizar un estudio del documento ya elaborado por todos los integrantes de la comunidad educativa.

Recopilar las conclusiones aportadas por cada colectivo y los conflictos detectados. Elaborar el documento definitivo, incluyendo las propuestas para solucionar los

conflictos. 7- OBJETIVOS A CONSEGUIR

Prevenir la aparición de conflictos. Concienciar al adulto para lograr un mayor cumplimiento de las normas de

convivencia. Lograr, por parte del alumno/a y acorde a sus posibilidades, una mayor comprensión

de sus derechos y deberes.


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Enseñar al alumno/a, en la medida de sus posibilidades, a respetar las normas de convivencia del Centro.

Unificar criterios a la hora de considerar y calificar las faltas cometidas por los/as alumnos/as, así como de aplicar sanciones adecuadas a dichas faltas.

Resolver los conflictos lo antes posible, antes de que entren en la fase “maligna”.


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8- ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLE/ES RECURSOS

MATERIALES METODOLOGÍA. DESARROLLO

DE ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

OBJETIVO 1: PREVENIR LA APARICIÓN DE CONFLICTOS ACTIVIDAD 1.1. Identificación de situaciones que puedan ser causa de conflictos

- Equipo Directivo - Orientador/a - Personal del Centro - AMPA - Secretaria - Equipo Directivo - Orientador/a - Equipo Directivo -Comisión de Convivencia

- Consejo Escolar -Secretario/a

- Recogida información - Análisis información - Revisión del Plan de Convivencia - Elaboración documento que recoja

- Situaciones susceptibles de causar conflictos

- Recursos personales y/o materiales

- Medidas a tomar para prevenir la aparición de conflictos

- Informe de la Comisión de Convivencia - Aprobación por el Consejo Escolar - Incorporación al R.R.I. y al Plan de Convivencia

- Todo el curso -Trimestralmente -Cuando esté elaborado el documento definitivo.


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OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLE/ES RECURSOS

MATERIALES METODOLOGÍA. DESARROLLO

DE ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

OBJETIVO 2: CONCIENCIAR AL ADULTO PARA LOGRAR UN MAYOR CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

ACTIVIDAD 2.1. Puesta en conocimiento de todos los miembros de la Comunidad Educativa de Derechos y Deberes, así como de las normas de convivencia ACTIVIDAD 2.2 Realización de reuniones periódicas con los distintos sectores de la Comunidad Educativa

- Equipo Directivo - Equipo Directivo - Equipo Directivo - Equipo Directivo

- R.D. 732/1995 de 5 de Mayo O.EDU/52/2005 - R. Régimen Interior - Plan de Convivencia

- Difusión del Reglamento de Régimen Interior (R.R.I.) - Difusión del Plan de Convivencia - Reuniones con los distintos sectores de la Comunidad Educativa - Reuniones periódicas con:

- Profesorado - A.T.E.s y Educadoras - Fisioterapeutas - Enfermero/a

- Reuniones Trimestrales con:

- Representantes AMPA - Personal de

Administración y servicios

- Una vez elaborado el Documento definitivo - Jueves: 8,45- 9,45 - Martes: 16.00 – 16.45 - Martes: 9.30 – 9,45 - Martes: 16.00-16.45 - Martes: 16,00 – 16,45 - Martes: 12.30 – 13.00


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OBJETIVOS

ACTIVIDADES RESPONSABLE/ES RECURSOS MATERIALES

METODOLOGÍA. DESARROLLO DE ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

OBJETIVO 3: LOGRAR POR PARTE DEL ALUMNO Y ACORDE A SUS POSIBILIDADES UNA MAYOR COMPRENSIÓN DE LOS DERECHOS Y DEBERES

ACTIVIDAD 3.1. Lectura y comentario de los Derechos del Alumno ACTIVIDAD 3.2. Lectura y comentario de los Deberes del Alumno

- Tutor o profesor responsable de área - Tutor o profesor responsable de área

- R.D. Derechos y Deberes R.D.51/2007 de 17 de mayo. - Tema de Trabajo - Fichas de Trabajo - R.D. Derechos y Deberes R.D.51/2007 de 17 de mayo. - Tema de Trabajo - Fichas de Trabajo

- Lectura, por parte de los alumnos (que sepan leer), de los Derechos del Alumno - Comentario de cada uno de los Derechos - Realización de fichas de trabajo - Lectura, por parte de los alumnos (que sepan leer), de los Derechos del Alumno - Comentario de cada uno de los Derechos - Realización de fichas de trabajo

- Durante todo el curso. - Durante todo el curso.


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OBJETIVOS



OBJETIVO 4: ENESEÑAR AL ALUMNO/A EN LA MEDIDA DE SUS POSIBLIDADES, A RESPETAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

ACTIVIDAD 4.1. Lectura y comentario de las normas de convivencia ACTIVIDAD 4.2. Celebración del Día de la No Violencia y la Paz

- Profesores y Personal a cargo de los alumnos - Jefe de Estudios -Tutor o profesor responsable del área

- Normas de convivencia

- Lectura, por parte de los alumnos (que sepan leer), de las Normas de Convivencia - Comentario de cada una de las Normas - Realización de fichas de trabajo - Dramatizaciones - Realización de fichas de trabajo - Recorte de figuras alusivas a la Paz - Elaboración de carteles - Elaboración de murales - Escenificaciones - Etc.

- A lo largo del curso. - 30 de Enero o el día más próximo a esa fecha.


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OBJETIVOS



OBJETIVO 5: UNIFICAR CRITERIOS A LA HORA DE CONSIDERAR Y CALIFICAR LAS FALTAS COMETIDAS POR LOS ALUMNOS, ASÍ COMO DE APLICAR SANCIONES ADECUADAS A SUS FALTAS

ACTIVIDAD 5.1. Explicar a los alumnos que sean capaces de entenderlo que hay niños que, debido a sus características tiene un comportamiento (golpes, mordiscos,...), del cual no son responsables ACTIVIDAD 5.2. Establecer formas de actuación, consensuadas, ante la aparición de problemas de conducta o faltas contra las normas de Convivencia

- Profesores y Personal a cargo de los alumnos - Equipo Directivo, Orientador, Comisión de Convivencia - Profesores y Personal a cargo de los alumnos

- Normas de convivencia

- Cada vez que el alumno incurra en un incumplimiento de las normas el personal a cargo realizará las siguientes actuaciones:

a) Llamará la atención al alumno e informará al tutor

b) En caso de reincidencia se empleará el castigo que sea más adecuado a la actividad que se va a realizar y se aplicará en el momento más inmediatamente posible a la comisión de la falta.

c) Cuando la falta sea grave se recurrirá al Decreto de Derechos y Deberes de los alumnos.

- Comienzo del Curso - Cuando surja el conflicto


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OBJETIVOS



OBJETIVO 6: RESOLVER LOS CONFLICTOS LO ANTES POSIBLE, ANTES DE QUE ENTREN EN SU CICLO “MALIGNO” ACTIVIDAD 6.1. Identificar situaciones conflictivas o que puedan derivar en conflicto, tanto las expresadas en el Plan como las que puedan surgir:

a) Actividades conjuntas b) Cambio de actividad c) Actividades

extraordinarias d) Entradas o salidas a

recreos, salidas a casa, etc...

ACTIVIDAD 6.2 Resolver los conflictos con el “menor coste” posible para la convivencia del Centro

- Personal de los distintos sectores de la Comunidad Educativa - Equipo Directivo - Equipo Directivo - Equipo Directivo - Personal de los distintos sectores de la Comunidad Educativa - Equipo Directivo - Equipo Directivo

- Parte de Incidencias - Actas de las reuniones

- Cumplimentación de los partes de incidencia - Análisis de los partes de incidencia - Análisis de la situación transmitida a través del buzón de Sugerencias - Reuniones periódicas (Ver Actividad 2.2 del OBJETIVO 2). - Comunicar al Equipo Directivo, mediante el Parte de incidencias o anónimamente, a través del Buzón de Sugerencias, del posible conflicto. - Informar del conflicto, con claridad y lo antes posible, a las personas implicadas en los mismos - Aclarar “malos entendidos” - Buscar soluciones consensuadas por las partes en conflicto - Nombrar, si se cree conveniente, un mediador para resolver el conflicto

- A lo largo del Curso - A lo largo del Curso - A lo largo del Curso - A lo largo del Curso


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9- PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN ANTE CONFLICTOS O EN LA PREVENCIÓN DE LOS MISMOS

De conformidad con lo indicado en el Art. 3 de la Orden EDU/52/2005, de 26 de Enero, las actuaciones que el Centro llevará a cabo son las siguientes:

9.1. ACTUACIONES RESPECTO A LOS ALUMNOS

9.1.1. Actuaciones de Prevención: Información y explicación a los alumnos de sus derechos y deberes. Información y explicación a los alumnos de las normas de convivencia. Realización de actividades relacionadas con la convivencia. Celebración del día de la No Violencia y de la Paz. Evitación de situaciones en las que se pueda generar un conflicto: actividades en gran

grupo, actividades no adaptadas al alumno, etc... Consenso en las actuaciones que procede llevar a cabo en cada momento.

9.1.2. Medidas correctivas e intervención: Elaboración de programas de modificación de conducta individualizados para tratar

problemas graves de comportamiento. Aplicación y seguimiento de los programas de modificación de conducta que se

consideren necesarios por parte de todo el personal de atención directa y padres. Aplicación de procedimientos de actuación individualizados con aquellos alumnos que

presenten alteraciones del comportamiento (modelo orientativo: Anexo II de la Orden EDU/52/2005, de 26 de Enero).

Aplicación de procedimientos de actuación ante situaciones de posible intimidación y acoso entre alumnos (modelo orientativo: Anexo III de la Orden EDU/52/2005, de 26 de Enero).

9.2. ACTUACIONES RESPECTO A LAS PERSONAS RELACIONADAS CON EL

CENTRO: ALUMNOS, PROFESORES, PERSONAL LABORAL DE ATENCIÓN DIRECTA A ALUMNOS, PADRES Y PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

9.2.1. Actuaciones de Prevención:

Información a todos los sectores de la comunidad educativa de todos aquellos aspectos relacionados con la convivencia en el Centro: derechos y deberes, norma de convivencia, funciones de cada uno de los sectores, procedimientos de actuación ante conflictos, etc...).

Reuniones periódicas con cada uno de los sectores de la comunidad educativa para analizar posibles situaciones que pudieran ser conflictivas o causas de conflictos.

De acuerdo con el apartado e) del punto 2 del Art. De la Resolución de 31 de Enero de 2005, reuniones con regularidad de la Comisión de Convivencia.

9.2.2. Medidas correctivas e intervención: Tratar de resolver el conflicto, en un primer término, directamente entre las personas

implicadas y en caso de que no sea posible informar al Equipo Directivo y posteriormente a la Comisión de Convivencia.

Recabar información precisa oyendo a todas las partes sobre conflictos o situaciones que puedan derivar en conflicto.

Afrontar la situación con prontitud buscando posibles soluciones que resuelvan el conflicto de la forma más consensuada posible.


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Contemplar la medida de nombrar un mediador en aquellos casos que se crea oportuno.

Resolver el conflicto lo antes posible procurando el menor coste posible para convivencia en el Centro.

Si conflicto y solución (consensuada siempre que sea posible), no figuran ya reflejados en el Reglamento de Régimen Interior o en el Plan de Convivencia se añadirán a éstos.

10- MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

10.1. DIFUSIÓN 10.1.1. Durante su elaboración

Pasar el documento elaborado a los diferentes representantes de la comunidad educativa para su estudio y aportación de sugerencias, si procede, antes de elaborar, el documento definitivo: o Profesores: revisión en los ciclos o Personal de Atención Directa: revisión por parte de cada una de las categorías. o Personal de Administración y Servicios: revisión por cada una de las categorías

que forman parte de este personal o Padres: Junta Directiva del AMPA

10.2.2. Después de elaborado el documento definitivo: De la misma manera que en el apartado anterior pero ya con el documento definitivo.

11. SEGUIMIENTO Elaboración trimestral de un informe que recoja las incidencias producidas en este período, actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos para enviar una copia a la Dirección Provincial de Educación (Área de Inspección Educativa). 12. EVALUACIÓN Teniendo en cuenta las conclusiones de la Memoria y del Plan de Convivencia que se realizará a final de curso, así como las propuestas de mejora de la misma, se procedería a modificar, si procede, los puntos correspondientes del Plan de Convivencia para incorporarlo a la PGA del curso siguiente.


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ANEXO I

NORMAS DE COMPORTAMIENTO DE LOS PADRES CON RESPECTO AL CENTRO

1. Los padres no deben entrar en las dependencias del Centro. Cuando acudan al mismo

deberá hacer saber al Ordenanza con quién quieren hablar para que éste avise al profesional y así no interrumpir la marcha de la actividad.

2. Cuando tengas alguna duda sobre la atención, programa de trabajo, etc..., con tu hijo,

acude al Centro y habla con la persona concreta.

3. Cuando se produzca algún cambio con respecto a la medicación, régimen de salidas, información médica, etc... deberás informar lo antes posible al Centro.

4. Respeta los horarios de transporte, tanto por la mañana como por la tarde.

5. Cuando tu hijo/a esté enfermo/a, tenga fiebre, algún proceso infeccioso, etc..., NO debe

acudir al Centro ya que esto puede agravar el problema y producir contagios en otros alumnos.


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ANEXO II

NORMAS DE COMPORTAMIENTO CON RESPECTO AL ALUMNADO

1. Para salir del aula o de cualquier otro lugar del Centro deberá pedir permiso a la persona que esté a su cargo.

2. Los alumnos internos no deben subir a los dormitorios en horario lectivo. Si tienen que

hacerlo serán acompañados por un ATE.

3. Los alumnos internos no deben entrar en clase en horario No lectivo.

4. Los lunes, los alumnos internos dejarán las bolsas sin colocar y bajarán inmediatamente a clase aplazando la colocación para la tarde.

5. Deben respetar el material y mobiliario, dejándolo ordenando al terminar la actividad.

6. Al colegio no se pueden traer móviles ni dinero.

7. Cuando tenga algún problema con un compañero, debe contárselo a la persona con la que

realiza la actividad para que esta se lo pueda resolver.


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ANEXO III

NORMAS DE COMPORTAMIENTO DE LOS PROFESIONALES CON RESPECTO AL CENTRO

1. No se puede fumar dentro del recinto escolar 2. Debes respetar el material y mobiliario, dejándolo ordenado al terminar la actividad.

3. Tienes que comunicar al director del centro, o en su ausencia al jefe de estudios o

secretario/a, cualquier ausencia o retraso, con la antelación suficiente, siempre que sea posible, para poder planificar la sustitución.


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ANEXO IV

PARTE DE INCIDENCIAS DE ALUMNOS

Alumno/a: ____________________________ Fecha: ________ Persona/a a cargo del alumno en el momento de producirse la incidencia: Antecedentes: Tipo de incidencia: Consecuencias: Firma Nota: Entregar a la orientadora del centro y al equipo directivo


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ANEXO V

PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN CASO DE ALUMNOS QUE PRESENTAN

CONDUCTAS DISRRUPTIVAS

1. Demanda de intervención, al Jefe de Estudios y Orientadora mediante una “Hoja de Demanda” por parte de los profesionales que hayan observado la conducta inadecuada.

2. Análisis de la demanda por parte del Jefe de Estudios, Orientadora y E.O.E.P. para estudiar, si procede, el inicio de actuaciones, informando al tutor

3. Plantear el Programa de Modificación de Conducta y las actuaciones a realizar, por el Equipo Docente y de Atención Directa relacionados con el alumno.

4. Definir la conducta objeto de modificación.

5. Establecer una línea base.

6. Elaborar el Programa correspondiente.

7. Puesta en práctica del programa por parte de todo el personal implicado en la atención del

alumno, tanto el profesorado, en especial los que tienen contacto directo al con el alumno, como el personal de atención directa.

8. Seguimiento diario, semanal, quincenal o mensual, según proceda.

9. Evaluación de los resultados.


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ANEXO VI

PROCEDIMIENTO A SEGUIR CUANDO SE PRODUCE UN INCIDENTE

1. Cortar inmediatamente la situación problemática.

2. Imponer el castigo correspondiente, siempre que sea posible dentro del aula. El castigo

debe imponerlo el profesor/a con el que se produce la incidencia, siendo éste el encargado

de explicarle al alumno/a porqué está castigado, en qué consiste el castigo y su duración.

3. En caso de que el castigo deba llevarse a cabo fuera del aula, el profesor también será el

encargado de explicarle al alumno/a porqué está castigado, en qué consiste el castigo y su

duración.

Se llamará al timbre 2 veces para que acudan los A.T.E.s. NUNCA SE DEBE ABANDONAR EL AULA DEJANDO AL RESTO DE LOS/AS ALUMNOS/AS DENTRO DE ELLA.

4. Explicar a todo el personal que trabaje directamente con el alumno/a (resto de

profesorado, logopedas, fisioterapeutas, A.T.E.s, educadoras) la incidencia producida y el

castigo impuesto.

5. Cubrir un parte de incidencias narrando lo más detalladamente posible lo sucedido.

6. Entregar el parte de incidencias, lo antes posible, a la orientadora.

7. Llamar a los padres/madres/tutores de los/as alumnos/as implicados/as, (tanto del

alumno/a provocador/a del incidente como de los afectados/as) contarles lo sucedido y las

medidas adoptadas.

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PLAN DE CONVIVENCIA - …ceebergidum.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/... · El/la trabajador/a social realiza un informe de cada alumno en el que se recogen y analizan los siguientes