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PLADEA 2009-2013
PLAN DE DESARROLLO ACADÉMICO
Instituto de Ciencias Básicas
1. PRESENTACIÓN
El Plan de Desarrollo Académico del Instituto de Ciencias Básicas está basado en
perspectivas científicas y tecnológicas en los próximos 10 años de las áreas del conocimiento que
se desarrollan en esta institución. Del mismo modo, ha sido elaborado de acuerdo al Plan de
General de Desarrollo 2025 de la Universidad Veracruzana.
El Instituto de Ciencias Básicas (ICB) tiene como objetivos fundamentales la investigación y
la formación de recursos humanos en las áreas de Alimentos, Química y Matemáticas. Este Plan
pretende el desarrollo de las áreas del conocimiento en el instituto los próximos años. Los avances
recientes en las áreas del conocimiento que se desarrollan en el Instituto de Ciencias Básicas se
proyectan para la integración de las áreas para su desenvolvimiento adecuado.
MARCO INTERNACIONAL
A través de su historia, el Instituto de Ciencias Básicas poco a poco se ha transformado en
una entidad con académicos de mayor y mejor preparación, esto debido a la preocupación tanto
de los directivos como de los mismos académicos. Este aumento de nivel académico ha conllevado
al logro de reconocimiento por parte del Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) y
del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), que a su vez ha facilitado el desarrollo de
investigaciones de punta reconocidas a nivel nacional e internacional. En la actualidad varios de los
investigadores del instituto publican en revistas de reconocido prestigio internacional, logrando
que esta institución se reconozca fuera de nuestro país.
Por otro lado, las redes de investigación que varios de los académicos han forjado a lo
largo de los últimos años, han hecho que la colaboración académica traspase las fronteras de
México. Actualmente el Instituto de Ciencias Básicas tiene relaciones académicas con profesores e
investigadores de otras instituciones del país como la UNAM, CINVESTAV-México , Universidad
Autónoma Metropolitana, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, la Universidad Autónoma de
Tamaulipas, el Instituto Tecnológico de Veracruz, el Instituto Tecnológico de Monterrey campus
Querétaro, el CINVESTAV-Querétaro, así como algunas partes del mundo como España, Canadá,
Brasil y los Estados Unidos. Un aspecto muy importante en el desarrollo de estas redes ha sido el
posgrado de Ciencias Alimentarias que se imparte en el instituto, ya que varios de los estudiantes
han realizado estancias cortas dentro y fuera de nuestro país, hecho al que se le pretende dar
continuidad.
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MARCO NACIONAL.
El ICB cuenta con 27 académicos, 20 de ellos investigadores, 16 con nivel de doctorado y
de estos 11 son miembros del SNI, 16 cuentan con Perfil Deseable PROMEP, lo cual habla del
reconocimiento nacional del instituto. Por otro lado, el programa de Maestría en Ciencias
Alimentarias que se imparte en el instituto pertenece al Programa Nacional de Posgrado de
Calidad del CONACyT. La publicación de las investigaciones desarrolladas en el ICB también es
considerada relevante a nivel nacional. En México existen revistas científicas importantes en las
que los académicos del ICB están publicando, lo cual ha facilitado el conocimiento y
reconocimiento del ICB en la comunidad científica del país.
MARCO ESTATAL
Sin duda el mayor impacto de las investigaciones del ICB se ha visto reflejado a nivel
estatal. Los proyectos relacionados con la ciencia y tecnología de los alimentos, la química y las
matemáticas están principalmente relacionados con la solución de los problemas del estado. Las
publicaciones dentro de la misma universidad tanto de índole especializada como de difusión son
frecuentes y han propiciado el conocimiento de los trabajos que se desarrollan en el instituto. Las
redes de investigación incluyen tanto proyectos intrainstitucionales como interinstitucionales.
Profesores y alumnos de las facultades de Q.F.B., ingeniería Química, Nutrición Biología, y
Agronomíade la ciudad de Xalapa participan en diversas actividades del ICB, y otras facultades
también mantienen compromisos de trabajo con el instituto. Asimismo, existen acuerdos
académicos con miembros de otras regiones de la misma Universidad Veracruzana, tal como la
Facultad de Ciencias Químicas en Orizaba o el Instituto de Ecología y Pesquerías en Veracruz.
Del mismo modo, existen acuerdos de colaboración académica con el Instituto
Tecnológico de Veracruz y el Tecnológico de Úrsulo Galván. Otros tipos de colaboración también
existen con productores y transformadores de leche y frutas, compañías farmacéuticas y otras
empresas en el estado en muchas ocasiones se desarrollan proyectos de investigación que
benefician a las partes involucradas.
Finalmente, el programa de posgrado en Ciencias Alimentarias del ICB se ha convertido en
uno de los programas más exitosos dentro de la Universidad Veracruzana, ya que cuenta con el
reconocimiento de calidad del CONACyT, lo cual posibilita la consecución de becas externas para
sus alumnos, hasta la fecha provienen mayoritariamente del estado de Veracruz.
El Plan de Desarrollo del Instituto de Ciencias Básicas esta basado en siete ejes
estratégicos: Innovación educativa, Construcción de un sistema universitario de gestión por
calidad, Internacionalización como cultura académica, Planeación y desarrollo sustentado en la
academia, Fortalecimiento de la planta académica, y Atención integral de los estudiantes; los
cuales están asociados a un total de 18 programas y 23 metas, y tiene una vigencia de 4 años a
partir del 2010.
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2. SEMBLANZA
El antecedente más cercano del Instituto de Ciencias Básicas de la Universidad
Veracruzana, es el Instituto de Ciencias, que inicia sus actividades en el año de 1964, haciendo
trabajo de investigación y prestando asesoría casi con exclusividad en las áreas de Matemáticas y
Computación.
Aun cuando en sus principios el desarrollo del instituto no fue contundente al no reunir
durante muchos años un “grupo de investigadores” que, ligados a la docencia, les permitiese
emprender proyectos de mayor envergadura, como lo puede ser la formación de recursos
humanos a nivel de posgrado. No fue sino hasta 1976 cuando se comienzan a coordinar los
esfuerzos tendientes a establecer en su seno, todavía exclusivo en la investigación en
matemáticas, un programa de estudios de posgrado en esta materia.
Para el año de 1979 los objetos de estudio e investigación de la institución se amplían
hacia las áreas de las Química Orgánica, fundamentalmente la Fitoquímica, y la Tecnología de los
Alimentos, al incorporarse investigadores cuya formación e intereses prometían un futuro
crecimiento y el desarrollo de tales áreas.
En función de las necesidades de crecimientos de esas incipientes áreas y de las
necesidades que los proyectos antes mencionados planteaban, se fueron incorporando nuevos
investigadores, egresados de la Universidad Veracruzana con estudios de posgrado afines a la
especialidad de cada una de las áreas.
Para el año de 1985, la Universidad considera las necesidades planteadas de
infraestructura física del Instituto y construye los edificios del ICB, tal como ahora lo conocemos. A
partir de entonces da inicio a la etapa más reciente del Instituto que lleva a las circunstancias
actuales y en la que se concatenan un buen número de factores. El equipamiento requerido
provino de proyectos de investigación planteados principalmente en convocatorias de la SEP.
El área de Matemáticas Aplicadas, en esos tiempos la más numerosa en cuanto a número
de investigadores, logra la apertura en 1985 del primer programa de posgrado realizado en el ICB ,
la Maestría en Matemáticas Aplicadas, empleando recursos humanos tanto de dentro como de
fuera de la institución. Esta maestría recibió una cantidad significativa de recursos financieros
aportados por la Universidad Veracruzana y por instituciones externas a ella.
En cuanto a las áreas de Alimentos y Química orgánica, el desarrollo de sus líneas de
investigación fue lento, debido principalmente a la falta de infraestructura adecuada para la
realización de las fases experimentales de las investigaciones, carencias en los laboratorio de
equipos, materiales y recursos humanos.
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En el año de 1989 se ratifican de manera oficial la existencia de tres áreas disciplinarias:
área de Alimentos, área de Química Orgánica y área de Matemáticas Aplicadas, acordándose
nombrar entonces representantes de cada una de ellas ante el Consejo Técnico del Instituto.
El personal académico adscrito a esas áreas apoyó significativamente la labor docente
impartiendo cátedras afines a sus especialidades en las diferentes facultades de la región de
Xalapa. Asimismo, coordinó con apoyos de la SEP, los primeros cursos de actualización para
profesores del campo de Química, como los realizados en el año de 1994.
Circunstancias desafortunadas llevan a la cancelación de la Maestría en Matemáticas
Aplicadas, provocando una salida masiva de académicos del área de Matemáticas la cual se
prolonga hasta mediados de los años noventa.
El fortalecimiento del área académica de Ciencia y Tecnología de alimentos mediante el
mejoramiento del nivel académico de sus miembros, así como de la entrada de varios de los
mismos como miembros del Sistema Nacional de Investigadores conlleva a la creación, en el año
2002, de la Maestría en Ciencias Alimentarias. Dicha maestría logra desde sus inicios el apoyo del
CONACyT al otorgar becas a los alumnos que cumplían con los requisitos.
El Instituto de Ciencias Básicas ha tenido varios directores a lo largo de su historia, los
últimos 12 directores se mencionan a continuación:
Directores del Instituto de Ciencias Básicas
• Ing. Miguel Ángel Barberena
• M. en C. José Luis Tatiano Moreno Luce
• M. en C. Gustavo García Rodríguez
• Dr. Luis Cruz Kuri
• Dr. Manuel Martínez Morales (En 1985 ocupa los nuevos edificios del ICB)
• Dr. Raúl Cortés García
• Dr. Samuel Cruz Sánchez
• Dra. María Cristina Díaz González
• M. en C. María Teresa Yong Medina (Directora interina, 1991)
• Dr. Lorenzo Sagrero Nieves (1995-1997 por fallecimiento)
• Dr. César Ignacio Beristain Guevara (1997-2005)
• Dr. Eryck Romeo Silva Hernández (2006 -2010)
• Dr. Miguel Ángel Domínguez Ortiz (2012-)
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3. MISIÓN
El Instituto de Ciencias Básicas se proyecta como un pilar con capacidad científica y
tecnológica que contribuye a la creación, transferencia, diseminación y explotación del
conocimiento mediante el trabajo inter- y multidisciplinario con objetivos vinculados al sector
productivo y social a través de realizar investigación en tres campos del conocimiento: ciencia y
tecnología de alimentos, ciencias químicas de plantas medicinales y síntesis además de
matemáticas. Las acciones del Instituto de Ciencias Básicas se fundamentan en difundir y/o aplicar
con la mayor amplitud posible los conocimientos generados a partir de las investigaciones
realizadas, así como la de ofrecer a los alumnos de facultades afines a la naturaleza del propio
Instituto la realización de servicio social, estancia académica y trabajos de tesis. Asimismo, es
importante la formación de recursos humanos especializados dentro de la Maestría. El
enriquecimiento del Instituto de Ciencias Básicas, junto con la vinculación desarrollada con otras
instituciones como dentro y fuera de la Universidad Veracruzana seguramente traerá beneficios a
corto y largo plazo para la resolución de problemas de nuestra comunidad.
4. VISIÓN
El instituto de Ciencias Básicas de la Universidad Veracruzana será una entidad académica
de reconocida calidad por su quehacer en la generación y aplicación del conocimiento en las áreas
de ciencias alimentarias, ciencias químicas y matemáticas que permiten atender las necesidades y
oportunidades del desarrollo regional y nacional. Así mismo, cuenta con una planta académica
consolidada que contribuirá a elevar el desempeño académico de los estudiantes a nivel posgrado
con base en la innovación educativa, flexibilidad curricular y la internacionalización.
5. DIAGNÓSTICO
El Instituto de Ciencias Básicas como parte de la Universidad Veracruzana, en el
cumplimiento de sus funciones realiza una intensa interacción con sus distintos sectores. Así, los
cambios observados en su entorno, mundial, nacional y estatal, influyen profundamente en su
desarrollo, imponiéndole riesgos y desafíos que tiene que enfrentar y abriéndole diversas
oportunidades para avanzar en su consolidación. Es así que con la finalidad de establecer la
situación actual del Instituto de Ciencias Básicas, así como los riesgos y desafíos producto del
entorno social, académico y económico en que se desenvuelve, se realizó un diagnóstico tipo
FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades Amenazas), el cual se muestra en la presente
sección y cuyo resultado le muestra a la Institución el desafío de estar preparada para responder
de manera adecuada y oportuna a la innovación, para no quedarse rezagada en la generación,
transmisión y aplicación del conocimiento, abriendo así la oportunidad de potenciar todas las
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actividades de la Institución, fortaleciendo la formación de cuerpos docentes, posibilitando las
acciones de colaboración y facilitando la implementación de nuevas formas educativas. Aunado a
lo anterior, el entorno económico de la Nación y del Estado, presentan el desafío de adquirir a
través del trabajo académico en conjunto y vinculación con el sector productivo el adquirir
recursos que fortalezcan tanto a nivel académico como de infraestructura.
Fortalezas
1. Contar con 28 doctores y 3 maestros en ciencias, los cuales 2 realizan estudios de
doctorado.
2. Diversidad de la formación académica de los miembros del ICB.
3. Difusión de resultados en revistas, congresos y otros foros académicos tanto estatal como
internacional de importancia.
4. Academias formadas.
5. Vinculación con la Docencia: Experiencias Educativas Teóricas y Prácticas; Experiencias
Educativas Integradoras; Servicio Social; Experiencia Recepcional, Metodología de la
Investigación.
6. Tutorías de investigación y en los programas educativos.
7. Uno de los pocos espacio de investigación en síntesis orgánica y en el estudio de plantas
medicinales del estado de Veracruz.
8. CAEC con registro PROMEP.
9. Acceso personal a Internet.
10. El personal académico cuenta con espacio de estudio personal.
11. Capacidad, empeño y creatividad de todo el personal académico.
12. Relación con otros Centros de Investigación (UNAM, IPN, ITESM, UJAT, UOFA, CINVESTAV).
13. Ventajas que da la interdisciplinariedad.
14. Experiencia en otros campos.
15. Estudios Informales.
16. Academias que aportan experiencia y visión de futuro.
17. Contar con equipo especializado en los laboratorios de alimentos.
18. Maestría en Ciencias Alimentarias.
19. Disponibilidad de estudiantes tanto de licenciatura como de posgrado.
20. Opciones de retención o repatriación de PTC’s.
21. Uno de los dos sitios que hacen investigación en alimentos en el estado de Veracruz.
22. Contar con 10 miembros del SNI.
23. Contar con 15 miembros con Perfil Deseable PROMEP.
Debilidades
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1. Falta de reuniones de los cuerpos colegiados.
2. Falta de proyectos conjuntos.
3. Escases de recursos financieros internos.
4. Poca gestión de recursos externos.
5. Inequidad en la distribución de los recursos.
6. Falta de espacios (salones, laboratorios, baños).
7. Falta de equipo de: cómputo actualizado, proyectores, cañones, etc; programas de
mantenimiento.
8. Escaso acervo bibliotecario e insuficiente acceso a publicaciones especializadas.
9. Falta de postgrados en Química, matemáticas e Ingeniería.
10. Poca vinculación con el sector público y privado.
11. Nula incidencia en el bachillerato.
12. Siete académicos con doctorado no pertenecientes al SNI.
13. Siete académicos de tiempo completo sin Perfil Deseable PROMEP.
14. Dos CAEF con registro institucional.
15. Carencia de becas para estudiantes.
16. Falta de mecanismos para supervisar el cumplimiento del Reglamento interno.
17. Falta de plazas nuevas.
18. Falta de Programas de Sustitución y Crecimiento del Personal Académico
19. Formación académica desigual en las diferentes áreas.
20. Falta de Recursos Económicos.
21. Edad Generacional (32% del personal académico con 30 años de servicio o más).
22. Debilidad de las Academias de Matemáticas e Ingeniería.
23. Falta de acceso a revistas electrónicas
24. Poca participación en órganos colegiados de las facultades en las que laboran los
académico del ICB.
25. Poco trabajo en grupo.
Oportunidades
1. Biodiverdidad del estado y la región
2. Industria química no atendida
3. Posibilidad de financiamiento externo
4. Posibilidad de colaboración con otras IES y Centro de investigación
5. Acceso al equipo de los Laboratorios SARA, LATEX, LATO
6. Posibilidad de acceso a Scifinder y otros servicios de información
7. Nuevas tecnologías y sofware
8. Trabajo en Equipo
9. Networking
10. Internacionalización
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11. Transinstitucionalidad
12. Posicionamiento estratégico
13. Renovación de la Plantilla
14. Lograr que el doctorado en ciencias alimentarias sea reconocido
15. Interés en el área de alimentos en el estado
16. Vinculación abierta
17. Potencialidad de influir en las áreas de alimentos a nivel licenciatura para aumentar su
desempeño
Amenazas
1. Equivocada percepción de la Química por estudiantes de bachillerato
2. Jóvenes sin tendencia vocacional
3. Menosprecio del trabajo del químico
4. Bajos salarios
5. Reducciones presupuestales
6. Altos riesgos – Cambios en el entorno
7. Cambio generacional de la plantilla académica
8. Falta de apoyo institucional
9. Universidades privadas y de otros estados
10. Egresados de licenciatura y posgrado con deficiencias
11. Tecnológicos del este estado y otros
12. Falta de apoyo del gobierno
13. Crisis económica
6. OBJETIVO GENERAL
El propósito del Plan de Desarrollo del Instituto de Ciencias Básicas es servir de instrumento que
promueva actitudes, valores, programas de trabajo y proyectos orientados hacia la anticipación y
la mejora permanente de la investigación y formación de recursos humanos en las áreas de
ciencias alimentarias, ciencias químicas y matemáticas para contribuir significativamente al
desarrollo local, regional y nacional.
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7. ESTRATEGIA
Eje 2. Innovación educativa
Programa Descripción Objetivo particular Metas Acciones
Mejora continua
de los programas
educativos del
Instituto de
Ciencias Básicas
Establecer los
lineamientos para
promover el desarrollo
de los programas
educativos del ICB para
incrementar su
competitividad.
Asegurar que la oferta
educativa sea
pertinente a los
requerimientos
de la sociedad, y
permita
la formación de
profesionistas
integrales y
autónomos,
reconocidos por los
distintos organismos
evaluadores y
acreditadores.
A diciembre
del 2013, se
contará con
un programa
educativo de
maestría y
uno de
doctorado en
el padrón de
Excelencia de
CONACyT.
Estructurar programas educativos a nivel doctorado
acreditados por el PNP.
Promover el desarrollo de líneas de generación de
conocimiento que permitan la formación de recursos
humanos altamente especializados con capacidad de
vinculación con los diversos sectores productivos.
Adquirir equipos de tecnología de punta en las
diversas áreas del Instituto para la mejora y
actualización de los programas educativos de
posgrado.
Ampliación y
diversificación de
la oferta
educativa
Incorporar al ICB programas flexibles para ampliar y diversificar la oferta educativa.
Crear programas de excelencia a partir de la flexibilidad de los programas educativos existentes, para responder a los requerimientos de la sociedad.
A Diciembre
del 2013, se
contará con
un posgrado
a distancia en
el Instituto
de Ciencias
Básicas.
Incorporar herramientas de la informática y
telecomunicaciones, para atender a una mayor
matrícula y a diversos grupos sociales.
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Programa Descripción Objetivo particular Metas Acciones
Desarrollo
académico para la
innovación
Elevar la capacidad y competitividad académica a través de grupos colaborativos.
Fortalecer el trabajo académico con base en grupos colaborativos que permitan optimizar los capitales humano, construido y financiero de los programas educativos, utilizando esquemas innovadores.
A diciembre
del 2013, se
consolidará
una red de
colaboración
entre un
Programa
Educativo del
ICB y algún
par de otra
universidad
nacional y/o
internacional
que permitan
la movilidad
del 35% de
los
estudiantes
de posgrado.
Contar con convenios de colaboración con
Instituciones nacionales y del extranjero que faciliten
la movilidad de los estudiantes
Generar proyectos de investigación interdisciplinarios
que permitan optimizar el capital humano y recursos
financieros.
Estancias de los estudiantes en centros educativos y
de investigación de México y en el extranjero
Diseño y
promoción de
esquemas
articuladores de
las funciones
Establecer los lineamientos para articular las funciones sustantivas de docencia y generación y aplicación
Garantizar la vinculación de la docencia con la generación y aplicación del
A diciembre
del 2013, se
contará con
un área de
vinculación
Desarrollar líneas de investigación enfocadas en
apoyar las necesidades sociales con la participación
de estudiantes que permitan fortalecer y posicionar al
Instituto de Ciencias Básicas como un centro de
investigación consolidado en el Estado de Veracruz.
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sustantivas del conocimiento. conocimiento en el contexto del nuevo paradigma educativo centrado en el aprendizaje, a través de la transformación del trabajo académico. Desarrollar líneas de generación y aplicaciones del conocimiento, congruentes con la formación integral de los estudiantes y pertinentes a las necesidades sociales.
del sector
educativo
con la
Industria, con
la finalidad
de
desarrollar
líneas de
generación
de
conocimiento
pertinentes a
las
necesidades
sociales.
Promover la participación del personal académico en
el desarrollo de proyectos enfocados en la resolución
de problemas regionales.
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Eje 3. Construcción de un sistema universitario de gestión por calidad
Programa Descripción Objetivo particular Metas Acciones
Implementación de un sistema de gestión orientado a la acreditación de los PE del ICB
Establecer los mecanismos dentro de los PE que permitan cumplir con los indicadores de calidad de los organismos acreditadores
Cumplir con los indicadores de calidad de los organismos acreditadores para garantizar la acreditación de los PE del ICB
A diciembre del 2012, el Instituto de Ciencias Básicas contará con la acreditación de sus PE
Sensibilizar a los académicos del Instituto de Ciencias
Básicas acerca de la importancia de la acreditación de
los PE
Involucrar a los académicos en la elaboración de un
plan de mejora continua del PE
Participación de los académicos en el cumplimiento del Plan de mejora continua
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Eje 4. Internacionalización como cultura académica
Programa Descripción Objetivo
particular
Metas Acciones
Participación de
las Áreas
Académicas del
Instituto de
Ciencias Básicas
en redes globales
de conocimiento y
desarrollo
científico
Vincular las
Áreas
Académicas
del Instituto
de Ciencias
Básicas con
pares
académicos
de IES
extranjeras
para
establecer
redes de
colaboración
Establecer
redes de
colaboración
entre las áreas
académicas del
Instituto de
Ciencias
Básicas y pares
nacionales e
internacionales
A diciembre del 2013,
cada una de las Áreas
Académicas que
integran el Instituto de
Ciencias Básicas
formaran parte de al
menos una Red de
Colaboración
Internacional
Establecer convenios de colaboración científica con cuerpos
académicos de IES extranjeras
Participar en convocatorias nacionales y/o internacionales para
obtener recursos financieros que permitan establecer redes de
colaboración con pares académicos internacionales
Desarrollar proyectos conjuntos con pares académicos de otras
IES
Promover estancias de Investigación de los profesores adscritos
al Instituto de Ciencias Básicas en otras IES.
Recibir profesores invitados de IES extranjeras para que
realicen estancias en el Instituto de Ciencias Básicas
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Programa Descripción Objetivo particular Metas Acciones
Movilidad estudiantil
e intercambio
académico
internacional
Propiciar la
movilidad de los
estudiantes
adscritos al
Instituto de
Ciencias Básicas en
IES extranjeras
para complementar
su formación
académica en áreas
acordes con las
líneas de
investigación que
se cultivan en este
Instituto
Complementar la
formación académica
de los estudiantes
del ICB a través del
intercambio
académico
Propiciar la
vinculación
académica a través de
la movilidad
estudiantil
A diciembre del 2013, al
menos el 5% de los
estudiantes de cada Área
Académica del Instituto de
Ciencias Básicas realizará
una estancia con valor
curricular en una IES
extranjera
A diciembre del 2013, se
recibirán cinco estudiantes
de otras IES para realizar
estancias con valor
curricular en el Instituto de
Ciencias Básicas
Establecer convenios de colaboración
científica con IES extranjeras en los que se
incluya la movilidad de los estudiantes con
valor curricular
Participar en convocatorias nacionales y/o
internacionales para obtener recursos
financieros que permitan establecer la
movilidad de los estudiantes
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Programa Descripción Objetivo particular Metas Acciones
Contenidos
curriculares en el
marco de la
internacionalización
Rediseñar los PE del
ICB para incluir
planes de estudio
flexibles que
permitan la
internacionalización
de los mismos.
Desarrollar
contenidos y
proyectos curriculares
que promuevan la
internacionalización
de los programas
educativos del
Instituto de Ciencias
Básicas
A diciembre del 1013, los
programas educativos del
Instituto de Ciencias
Básicas contarán con un
diseño curricular flexible
que permita y facilite la
movilidad estudiantil
Revisión y adecuación de los Planes de
Estudios de los Programas de Educativos
del Instituto de Ciencias Básicas para
contar con el marco legal acorde con los
modelos educativos y competencias
profesionales propias de un mundo más
integrado y competitivo.
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Eje 5. Hacia una universidad sostenible
Programa Descripción Objetivo particular Metas Acciones
Hacia una
universidad
sostenible
El Instituto de
Ciencias Básicas en
su compromiso
con la cultura de
sostenibilidad,
plantea acciones
que permitan
acciones de
vinculación y
atención a las
comunidades
marginadas que
contribuyan al
desarrollo de
recursos humanos
que contribuyan a
este rubro
Realizar proyectos de
investigación
multidisciplinarios de
extensión
universitaria que
respondan a las
necesidades de las
regiones y grupos de
población más
vulnerables
orientados a la
solución de problemas
en el marco de la
relación individuo-
sociedad-medio
ambiente
A diciembre del 2013,
el 30 % de los
proyectos de
investigación estarán
enfocados a la
resolución de
problemas de
impacto social y/o
conservación del
medio ambiente, y
comprenderán la
interacción de varias
disciplinas
Buscar la vinculación con grupos de productores
mediante la participación en foros regionales.
Promover la vinculación de los CA del Instituto de
Ciencias Básicas con los CA de otras áreas
académicas.
Favorecer la vinculación del Instituto de Ciencias
Básicas con los diversos sectores de la Sociedad a
través de los organismos correspondientes de la
Universidad Veracruzana
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Eje 6. Planeación y desarrollo sustentado en la academia
Programa Descripción Objetivo particular Metas Acciones
Fortalecimiento de la
participación de los
Cuerpos Académicos y
órganos colegiados en
los procesos de
planeación y
evaluación del
Instituto de Ciencias
Básicas
La planeación
estratégica es un eje
fundamental en el
desarrollo de la
Universidad
Veracruzana, es así que
el Instituto de Ciencias
Básicas proyecta
fortalecer la
participación de los
cuerpos académicos y
colegiados en la
planeación institucional
y con ello facilitar y
apoyar la toma de
decisiones
Incorporar la
participación de los
Cuerpos Académicos y
órganos colegiados en
la planeación, el
desarrollo y la
evaluación de las
funciones académicas
que se desarrollan en el
Instituto de Ciencias
Básicas
Al 2013 el 100% de
los Cuerpos
Académicos y
órganos colegiados
participarán en la
planeación, el
desarrollo y la
evaluación de las
funciones
académicas del ICB
Los órganos colegiados del ICB realizaran
reuniones periódicas para la planeación,
el desarrollo y la evaluación de las
funciones académicas
PLADEA 2009-2013
Descentralización de
la gestión:
El reto es desarrollar un
sistema que favorezca
la participación de los
órganos colegiados en
la planeación y gestión
del Instituto de Ciencias
Básicas.
Contar con el marco
legal que favorezca la
participación de los
órganos colegiados en
la toma de decisiones
en las funciones
sustantivas de los PE´s
Al 2013 cada área
académica del ICB
contará con una
normatividad que
regule los ámbitos y
alcances de su
intervención en la
planeación y gestión
institucional
Adecuar el manual de procedimientos
Institucional con referencia a las
funciones de los órganos colegiados para
promover su participación en la toma de
decisiones de los PE´s
Consolidación del
Sistema Integral de
Información
El Instituto de Ciencias
Básicas proyecta contar
con una plataforma
tecnológica que le sirva
de soporte en la
realización de las
actividades académicas
y administrativas
Contar con información
que sirva como base y
soporte para la
planeación y evaluación
de los procesos
académicos y
administrativos de los
PE del Instituto de
Ciencias Básicas
Al 2013 cada órgano
colegiado del ICB
contará con la
información
necesaria para la
planeación y
evaluación de los
procesos
académicos y
administrativos, a
partir de indicadores
de desempeño que
retroalimenten las
funciones
sustantivas y den
cuenta del grado de
Capacitar a los académicos los sistemas
de información con los que cuenta la
institución y que sean de su competencia
Sugerir y colaborar en la elaboración de
los sistemas de información necesarios y
con los que la institución no cuenta
Dar seguimiento del uso de los sistemas
de información, por parte de los
directivos
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cumplimiento de la
misión y visión del
ICB.
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Eje 7. Fortalecimiento de la planta académica
Programa Descripción Objetivo particular Metas Acciones
Fortalecimiento
del perfil
académico
integral
El desarrollo académico es sustancial para el crecimiento de la Universidad Veracruzana, por lo que en este sentido el quehacer del Instituto de Ciencias Básicas se enfoca en promover la superación de su planta académica
Promover el desarrollo de un perfil académico integral del Instituto de Ciencias Básicas
Al 2013, el Instituto
de Ciencias Básicas
el 50 % del personal
académico con
maestría y
licenciatura contará
con grado de doctor
Promover la superación académica del personal con
licenciatura y maestría mediante su incorporación a
estudios de doctorado
Al 2013, el Instituto
de Ciencias Básicas
el 80 % del personal
académico contará
con grado de doctor,
reconocimiento al
perfil deseable y SNI
Publicar los trabajos de investigación realizados en
revistas indexadas
Divulgar los trabajos realizados en congresos nacionales e
internacionales
Titular estudiantes a nivel de maestría y doctorado
Patentar trabajos realizados
Colaborar en el desarrollo de proyectos inter – y
transinstitucionales
Promoción del
trabajo
académico
El Instituto de
Ciencias Básicas
se plantea
Fortalecer el trabajo
en los cuerpos
académicos para
A diciembre de 2013
se contará con un
cuerpo académico
Promover el trabajo conjunto de la planta académica que
ello impacte en la consolidación del cuerpo académico a
través de la realización de trabajos de tesis, divulgación en
PLADEA 2009-2013
colaborativo: incentivar el
trabajo
interdisciplinario
entre los
miembros de la
planta
académica, así
como con pares
de IES
nacionales y
extranjeras con
la finalidad de
fortalecer los
cuerpos
académicos y
crear redes de
colaboración
elevar sus niveles de
consolidación.
Establecer los
mecanismos de
colaboración en
torno a los
programas
educativos, área
académica, campus
y región
universitaria,
promoviendo redes
internas de
colaboración con
participación
externa
consolidado.
A diciembre del
2013, se habrán
consolidado 2 redes
de colaboración.
congresos y publicaciones.
Promover redes de colaboración internas con los campus y
regiones universitarias mediante el desarrollo de
proyectos multidisciplinarios.
Establecer convenios de investigación con centros
educativos y de investigación de México y el extranjero.
Favorecer la movilidad de estudiantes y personal
académico
Proyección de la
carrera
académica para la
renovación de
cuadros: se
proyecta
promover la
contratación de
académicos con
nivel de
Promover esquemas de incorporación de jóvenes académicos con grado de doctor y reconocimiento externo.
A diciembre del
2013, se habrá
renovado la planta
académica mediante
la contratación de 4
doctores.
Gestionar ante las autoridades universitarias
correspondientes la autorización de apertura de plazas
para la contratación de doctores.
PLADEA 2009-2013
doctorado que
fortalezcan el
quehacer
académico.
Eje 8. Atención integral de los estudiantes
PLADEA 2009-2013
Eje Descripción Programa Objetivo particular Metas Acciones
Atención
integral de los
estudiantes
El Instituto de
Ciencias
Básicas
proyecta con
un sistema
integral de
atención a
estudiantes
dando soporte
y apoyo a su
desempeño en
los programas
de licenciatura
y posgrado en
Ciencias
Alimentarias,
así como
dando
seguimiento a
los egresados
Atención,
seguimiento y
afiliación de
egresados
Conocer la
efectividad e impacto
de la formación
recibida y
retroalimentar a los
programas
educativos
A Diciembre del 2013 cada PE del
Instituto de Ciencias Básicas
contará con un programa de
seguimiento de egresados para
conocer el impacto de la
formación de los estudiantes
Contar con un directorio
actualizado de los
egresados
Gestionar la comunicación
permanente que
identifique a los egresados
con la institución
Contar con un programa
de educación continua y
actualización para
egresados (cursos y
diplomados)
Apoyo a
estudiantes en
Atender a los
estudiantes en
A Diciembre del 2013 el 100% de
los PE del ICB ofertará cursos
Gestionar becas para los
estudiantes de los PE del
PLADEA 2009-2013
desventaja desventaja en los
aspectos como:
situación económica,
capacidades
diferentes, con
problemas de salud y
formación previa
deficiente
remediales y de homologación a
los aspirantes de primer ingreso
A Diciembre del 2013 al menos el
70% de los estudiantes
destacados inscritos en los PE del
ICB recibirá una beca para el
desarrollo de sus estudios
A Diciembre del 2013 en el ICB se
tendrán rampas para facilitar el
acceso a estudiantes en silla de
ruedas
ICB
Gestionar la construcción
de rampas para acceso a
estudiantes con silla de
ruedas
Implementar o continuar
con los cursos
propedéuticos para los
aspirantes de los PE del
ICB
PLADEA 2009-2013
8. INDICADORES
Eje 2. Innovación educativa
Indicador Situación actual
Meta
2011 2012 2013
PE flexibles y articulados 2 3 3 3
PE acreditados por organismos externos 1 2 2 2
Programas que contemplen modalidades a distancia y distribuidos
0 0 0 1
Convenios de colaboración para facilitar la movilidad de los estudiantes
8 9 10 10
Estancias para estudiantes en el país y en el extranjero 25% 30 33 35
Programa de movilidad estudiantil entre instituciones del país y el extranjero
2 2 3 3
Eje 3. Construcción de un sistema universitario de gestión por calidad
Indicador Situación actual
Meta
2011 2012 2013
PE con plan de mejora continua 2 2 2 3
PE acreditados 1 2 2 2
PLADEA 2009-2013
Eje 4. Internacionalización como cultura académica
Indicador Situación actual
Meta
2011 2012 2013
Aéreas Académicas del ICB con convenios con IES extranjeras para realizar estancias con valor curricular
2 2 2 3
PE que incorpora la internacionalización del currículo 0 0 1 1
Eje 5. Hacia una universidad sostenible
Indicador Situación actual
Meta
2011 2012 2013
PE con proyectos de vinculación social 2 3 4 4
Eje 6. Planeación y desarrollo sustentado en la academia
Indicador Situación actual
Meta
2011 2012 2013
Participación de los cuerpos académicos y órganos colegiados en la planeación estratégica
100% 100% 100% 100%
Sistema integral de información actualizado y pertinente para realizar los procesos de planeación de las funciones sustantivas
50% 60% 75% 100%
Autoevaluaciones por área académica y del ICB 3 3 3 3
PLADEA 2009-2013
Eje 7. Fortalecimiento de la planta académica
Indicador Situación actual
Meta
2011 2012 2013
Cuerpos académicos consolidados 0 50% 100% 100%
Personal académico de tiempo completo con nivel de habilitación reconocida
60% 80% 90% 100%
Personal académico vinculado con el sector empresarial 70% 80% 90% 100%
Personal de tiempo completo reconocido en su productividad académica
70% 80% 90% 100%
Personal de tiempo completo en redes de colaboración externas
70% 80% 90% 100%
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Eje 8. Atención integral de los estudiantes
Indicador Situación actual
Meta
2011 2012 2013
PE que ofrecen cursos remediales y de homologación a estudiantes de primer ingreso
1 2 2 2
Estudiantes inscritos en los PE del ICB con beca 100% 100% 100% 100%
Estudiantes inscritos en los PE del ICB que reciben tutorías
100% 100% 100% 100%
Estudiantes de posgrado que participan en proyectos de investigación
100% 100% 100% 100%
Estudiantes que presentan el resultado de sus investigaciones en congresos nacionales y/o internacionales
100% 100% 100% 100%
Modulo de servicio médico para estudiantes 0 1 1 1
Acceso a bases de datos especializadas 1 2 3 3 Libros impresos y digitales por alumno 10 15 20 30
Alumnos por computadora 2 2 2 2
Cafetería 0 1 1 1
Programa de seguimiento de egresados 0 2 3 4
Rampas de acceso para estudiantes en silla de ruedas 0 1 1 1
PLADEA 2009-2013
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Creación de una base de datos en línea en la cual los académicos actualicen datos de cada uno de los indicadores relacionados con el Plan de
Desarrollo del Instituto de Ciencias Básicas, que permita a los directivos dar seguimiento de las metas planteadas.
Se sugiere presentar anualmente un informe del avance del Plan de desarrollo de todos los Institutos ante la Dirección General de Planeación y
Desarrollo y crear los mecanismos para que los resultados impacten en los estímulos de productividad personal o a nivel dependencia.
