Plan de Desarrollo Institucional - Acción 3 3.pdf · 2019. 2. 26. · o bien en su solución: los niveles de la UADY en su ámbito institucional, de campus, de facultad y del propio

Formular los planes de desarrollo de los programas de posgrado de reciente creación y en desarrollo que se encuentren registrados en el Programa de Fortalecimiento de la Calidad (PFC) del CONACYT.

Acción 3:

Campus de Ciencias Sociales, Económico-

Administrativas y Humanidades

Sede actual: Facultad de Contaduría y Administración

Orientación: Investigación

Modelo Educativo: MEYA

Aprobación: 31 de agosto de 2010

Inicio: 12 de agosto de 2012

Evaluación PNPC: 2012

Nivel: En Reciente Creación

Vigencia en el PNPC: 31 de diciembre de 2017

Coordinadora: Dra. Ruth Noemí Ojeda López

[email protected]

mailto:[email protected]

II.- Visión del Doctorado en Ciencias Sociales

El programa institucional Doctorado en Ciencias Sociales es

reconocido a nivel nacional por su relevancia y trascendencia social

en la formación de recursos humanos de alto nivel que impactan en

el desarrollo regional.

III.- Objetivo del Plan de Desarrollo

Establecer los indicadores que guíen las acciones para lograr la

consolidación del programa en el 2021.

IV.- Análisis de Fortalezas y debilidades del PEP

Fortalezas

Planta académica de primer nivel.

Vida colegiada activa.

Proceso de ingreso riguroso.

Tutoría continua.

Infraestructura de calidad.

Acceso a base de datos especializadas.

Programa altamente demandado.

Designación del director y comité académico que acompaña al estudiante desde su

ingreso al programa hasta la conclusión de la tesis.

Oportunidades

Escasez de programas de calidad de Doctorado en Ciencias Sociales de calidad en

la región.

Doctorado en ciencias sociales tiene un énfasis en el desarrollo regional y dado que

el modelo de desarrollo actual sufre un agotamiento, el doctorado puede

contribuir al cambio de paradigma de desarrollo lo cual lo hace muy pertinente.

Redes y convenios que permiten la movilidad.

Debilidades

No existe un presupuesto pre asignado al programa lo cual dificulta la planeación.

No tener alumnos extranjeros.

Insuficiente producción de profesores con estudiantes.

Amenazas

Recortes presupuestales a las universidades y al CONACYT con especial énfasis en

el área de ciencias sociales.

Situación económica del país que puede influir en la disminución de la demanda.

Orientación creciente de acciones y presupuestos hacia licenciaturas por parte de

la universidad.

El presupuesto de las Facultades no considera actividades para apoyar a los profesores que

cumplen con el perfil requerido para participar en el PICS (participación en congresos,

publicaciones, estancias, etc.)

No hay un mecanismo institucional para apoyar al PICS con financiamiento federal

(PROFOCIE).

En los hechos, se denota por parte de algunas autoridades y funcionarios de las

dependencias la ausencia de una visión de campus y de una responsabilidad compartida:

1. Concepción de las facultades como independientes unas de otras. 2. Al interior de algunas dependencias, concepción de las áreas de posgrado y de la

licenciatura como entidades independientes.

3. Estructura organizacional de la UADY

4. Procedimientos académico-administrativos burocratizados

5. Reglamento de Posgrado e Investigación obsoleto. Amerita una reforma y actualización

PLAN DE MEJORA DOCTORADO EN CIENCIAS SOCIALES

CATEGORÍA Objetivo Metas

Fecha Inicio/ Fecha

Fin

Indicadores Actividades Recursos

Necesarios Financiamiento

Estructura del Programa

Mantener la relevancia y pertinencia del plan de estudios mediante la evaluación de la calidad de sus procesos necesidades cambiantes de los actores sociales de la región

Revisión y actualización semestral del Plan de Estudios del Doctorado en Ciencias Sociales para mantener la calidad acorde con las necesidades de la región

13/08/12 31/12/22

Programas de asignaturas, evaluados y actualizados

*Evaluación por parte de los alumnos de las asignaturas y profesores. *Revisión de los planes de desarrollo de la región.

*Humanos Interno

Obtener el nivel de desarrollo en el PNPC

01/02/17 21/12/17

Dictamen PNPC

Aplicación en la convocatoria

*Materiales *Servicios

Interno

Reestructura del Plan de Estudios

Marzo 2017 a Marzo 2018

Plan Aprobado

Revisar y Rediseñar el plan de estudios

*Materiales *Humanos

Interno

Continuar con el proceso estandarizado de selección para cumplir con el perfil de ingreso.

01/12/17 31/12/17

No. de alumnos que aplica la convocatoria

Aplicación de la prueba y fases establecidas en la convocatoria del programa

*Servicios *Materiales *Humanos

Interno

Estudiantes

Fomentar alta calidad de formación académica e integral del estudiante

Continuar con la difusión del programa

01/02/17 31/12/17

*Entregar trípticos *Difusión de la convocatoria en medios impresos y electrónicos a nivel local, nacional e internacional *Preparar material audiovisual para la plática informativa *Participar en las ferias de posgrados nacionales e internacionales

*Servicios *Materiales *Humanos

Interno

Fomentar la movilidad de estudiantes haciendo uso de los convenios que la UADY ha firmado con otras IES

01/02/17 31/12/22

No. Alumnos que realizan estancias

*Difundir convocatoria y mecanismos que permitan la movilidad *Realizar trámites necesarios para la movilidad


Interno

Continuar con el proceso de tutorías

01/12/17 31/12/22

80% de satisfacción del estudiante

Tutorías (Tutor y comité tutorial) por parte de los


Interno

con la labor de tutoría

alumnos y de los profesores

Personal Académico

Mantener la calidad

académica del profesorado del programa del

doctorado.

Mantener el 60% de los profesores en el SNI y con perfil Prodep.

01/12/17 31/12/22

No. De Profesores en el SNI y con perfil Prodep

Promover la participación de los profesores en las convocatorias del SNI y Prodep.


Interno

Presentar proyectos de investigación para obtener financiamiento externo

01/12/17 12/12/22

No. de proyectos presentados

Difundir las convocatorias de financiamiento a proyectos de investigación


Interno

Mantener la vida colegiada actual

01/01/17 31/12/22

No. de reuniones, coloquios y comités

Organizar reuniones y coloquios


Internos

Promover la movilidad de los profesores

01/01/17 31/12/22

No. de profesores que realizan la movilidad

Difundir convocatorias y mecanismos que permitan la movilidad

*Materiales Internos

Promover la producción académica conjunta con estudiantes

01/01/17 31/12/22

No. de productos, ponencias, artículos, capítulos de libro, libros, etc.

Elaborar productos de investigación

*Materiales Internos

Contar con espacios físicos

para trabajo de los

13/08/12 21/12/12

Espacios físicos para estudiantes

Gestionar la habilitación de espacios

*Materiales *Financieros

Interno

Infraestructura

y servicios

Mantener la infraestructura y servicios a un

nivel suficiente y adecuado para la

operación del programa de

doctorado

estudiantes del doctorado

físicos para el trabajo de los estudiantes

Mantener los contratos vigentes para la utilización de las bases de datos y software

13/08/12 31/12/22

No. de bases de datos y software vigentes

Gestionar la adquisición y mantenimiento de bases de datos y software

*Materiales *Servicios *Financieros

Interno

Resultados

Contar con un programa de doctorado sólido con pertinencia y relevancia social que forme profesionales capaces de producir conocimiento científico para dar solución a las problemáticas de alto impacto social de la región

Lograr por lo menos el 50% de la eficiencia terminal en el doctorado por generación

31/01/18 31/12/22

No. de alumnos con el grado obtenido en el tiempo programado

*Revisar periódicamente los criterios de aprobación de los seminarios de tesis. *Mantener el coloquio semestral de presentación de avances *Seguimiento continuo y permanente por parte del tutor y el Comité Tutorial.

*Materiales *Servicios *Humanos

Interno

El 100% de los egresados publican con sus directores de tesis

07/02/17 31/12/22

Artículos publicados de manera conjunta entre

*Revisar los criterios de los seminarios de tesis (que la aprobación del

*Humanos *Materiales (bases de datos)

Interno

profesores y alumnos en revistas indexadas internacionales

artículo sea requisito inamovible del seminario VI). *Elaborar un catálogo de revistas principalmente de ciencias sociales donde publicar

Realizar el seguimiento de egresados de cada generación anualmente para verificar su inserción laboral en campos afines a los objetivos del doctorado

01/02/17 31/01/22

No. de egresados incorporados al mercado laboral y/o al SNI (en aquellos egresados que se incorporen en centros de investigación).

*Revisar Encuesta para seguimiento a Egresados Aplicarla sistemáticamente *Procesar datos, interpretarlos y elaborar reportes.


Interno

01/02/17 31/01/22

Informe del estudio de empleadores

*Revisar Encuesta para Estudio de empleadores Aplicarla sistemáticamente *Procesar datos, interpretarlos y


Interno

elaborar reportes.

Vinculación

Fomentar la cooperación de profesores y estudiantes con instancias que provean escenarios reales donde impacten las LGAC

Elaborar el plan de vinculación del doctorado

01/02/17 15/07/17

Plan elaborado

-Reuniones para establecer formas de vinculación -Generar documentos que enuncien las formas y compromisos de vinculación. -Reuniones de la coordinación con autoridades. -Gestionar un presupuesto específico.

*Humanos *Servicios *Materiales

Interno

Incrementar el número de convenios y promover el uso de los existentes firmados con instituciones privadas, gubernamentales Y académicas

01/02/17 31/12/22

No. de convenios de vinculación

*Revisar convenios existentes con la UADY para utilizarlos. Identificar nuevas instituciones que por su perfil fortalezcan el objetivo del doctorado.

*Materiales *Humanos *Servicios

Interno

*Gestionar convenios de investigación con instituciones privadas y gubernamentales identificadas. *Renovar los convenios que contribuyan al fortalecimiento del doctorado

Incrementar la vinculación de los profesores y estudiantes del doctorado con actores externos

01/02/17 31/12/22

No. de proyectos de vinculación del campus con los sectores privado, gubernamental y académico

*Reuniones con directivos del para que apoyen el desarrollo de proyectos de vinculación del campus. *Gestionar con directivos de las dependencias y autoridades universitarias que contemplen que los profesores que cumplen el perfil para


Interno

participar en el doctorado les sean asignadas horas para tal fin. *Ampliar el alcance del coloquio, primero a nivel regional y luego a nivel nacional.

VI.-Reflexiones finales del plan de desarrollo y prospectiva del PEP a 5 y 10 años.

Es importante recalcar que tanto el núcleo básico como los profesores que participan en el

Programa DSC de la UADY se encuentran muy comprometidos con el objetivo de mantener

e incrementar el nivel de calidad académica que permitan que dicho programa continúe su

tránsito por los distintos niveles del PNPC.

El ejercicio de reflexión en el que nos hemos involucrado ha resultado muy fructífero, pues

nos ha permitido:

Discutir y reiterar la vocación del Programa de contribuir al cambio de paradigma de desarrollo tradicional hacia el modelo de desarrollo regional sustentable, lo cual se vuelve aún más pertinente ante los recientes acontecimientos internacionales en el orden político, con sus consecuentes impactos económicos, sociales y ambientales.

Identificar con claridad las fortalezas y debilidades del Programa, así como determinar los diversos ámbitos de responsabilidad ya sea en su aprovechamiento o bien en su solución: los niveles de la UADY en su ámbito institucional, de campus, de facultad y del propio Programa del DCS.

En la parte que es controlable para la coordinación y los profesores del DCS, contamos con

la certeza de que los compromisos que hemos asumido dentro del Plan de Mejora serán

cumplidos de manera satisfactoria.

Dado el impacto estratégico que tiene el DSC en el desarrollo regional, a través de la

participación de los profesores y egresados, también estamos seguros de que este

Programa cuenta con todo el apoyo de las diversas instancias universitarias.

PROSPECTIVA

A cinco años, se vislumbra que el Programa del DCS se encuentre en el nivel de consolidado,

y a diez años que el Programa cuenta con el reconocimiento correspondiente al nivel de

competencia internacional.

Para lograrlo, se enfocarán los esfuerzos en el cumplimiento de los diversos indicadores

establecidos por el CONACYT para cada nivel.

Plan de Desarrollo de la

Especialización

En Endodoncia

2016-2022

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN

FACULTAD DE ODONTOLOGÍA

ESPECIALIZACIÓN EN ENDODONCIA

ORIENTACIÓN PROFESIONALIZANTE

RECONOCIDO EN PNPC CON EL NIVEL “EN DESARROLLO”. VIGENCIA: 31 DE DICIEMBRE DE 2017

PLAN DE DESARROLLO ELABORADO POR:

Dr. Marco Antonio Ramírez Salomón

Dra. Elma María Vega Lizama

M.O. María Eugenia López Villanueva

M.O. Gabriel Alvarado Cárdenas

VISIÓN AL 2022.

En el año 2022 la Especialización en Endodoncia es un programa educativo de la Universidad

Autónoma de Yucatán de excelencia académica para la formación de profesionales que dan

respuesta a las necesidades de salud bucal con particular énfasis en el tratamiento del dolor

pulpar; con un plan de estudios pertinente, reconocido por su calidad y vinculado a nivel nacional

e internacional; con académicos competentes destacados por su producción científica y apoyados

en una infraestructura tecnológica de vanguardia.

OBJETIVOS DEL PLAN DE DESARROLLO.

1. Asegurar la vigencia del plan de estudios a través de los mecanismos estipulados en su Capítulo

11 (metodología de evaluación del plan de estudios).

2. Fortalecer el núcleo académico básico consolidando sus indicadores de calidad.

3. Fortalecer la LGAC del programa a través del incremento de la productividad académica y la

participación en redes con otros grupos de mayor nivel de consolidación en investigación.

4. Incrementar el número de estudiantes extranjeros que aplican al programa por medio de la

difusión a Centro y Sudamérica.

5. Fortalecer la movilidad estudiantil formalizando las opciones actuales, incrementando las

opciones para realizarla y ampliando sus beneficios.

6. Asegurar la dedicación de tiempo completo de los estudiantes.

7. Mantener y asegurar la infraestructura, espacios, instalaciones y servicios bibliotecarios que

apoyan el programa educativo.

8. Asegurar los resultados del impacto y satisfacción de egresados que presenta actualmente el

programa.

9. Asegurar la eficiencia terminal y el tiempo de obtención del diploma de los egresados del

programa dentro del parámetro sugerido por el CONACyT.

10. Asegurar la vinculación con la sociedad a través de mantener la pertinencia y calidad de los

servicios de atención especializada que presta la clínica del programa.

ANÁLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL PROGRAMA.

CATEGORÍA 1. ESTRUCTURA Y PERSONAL ACADÉMICO DEL PROGRAMA.

PLAN DE ESTUDIOS.

El programa de Especialización en Endodoncia inició su operación en septiembre 1989 y ha sido

cursado por 12 cohortes, más la de ingreso en 2014 (13 en total). Actualmente la generación 2014

cuenta con 12 alumnos. Durante sus 27 años de existencia, este programa educativo (PE) se ha

justificado a través de la formación de recursos humanos que dan atención especializada a las

enfermedades pulpares que son de alta prevalencia a nivel mundial, así como en la demanda que

la sociedad tiene de estos servicios especializados (ver estudio de mercado laboral). El Plan de

Estudios fue modificado por última vez en junio de 2016. Para la fundamentación de la

modificación se tomaron en cuenta los siguientes referentes: 1. El referente institucional (el

Modelo Educativo para la Formación Integral de la UADY MEFI y el Plan de Desarrollo Institucional

2014-2022); 2. El estudio de Pertinencia Social (integrado por el análisis de los estudios:

Macroregional, Microregional, Oferta y Demanda Educativa, Mercado Laboral, Expectativas

Educativas, Seguimiento de Egresados y Análisis de la Pertinencia de los Servicios de la Clínica de la

Especialización en Endodoncia); 3. El estudio de Factibilidad; 4. El estudio del Estado del Arte; 5.

La reunión con especialistas externos; 6. La evaluación del programa por parte del CONACyT; 7. La

Autoevaluación.

Entre las modificaciones principales, se encuentran: a) se actualizó el plan de estudios

incorporando las recomendaciones derivadas del análisis de los estudios de referentes (entre ellos

las recomendaciones de CONACyT 2013); b) se alinearon el objetivo general, el perfil de egreso, la

malla curricular y los contenidos de asignaturas, asegurando la consistencia del programa; c) se

incrementó la flexibilidad, se pasó de 8 créditos optativos a al menos 24 en el plan nuevo; d) el

plan de estudios se definió de modalidad presencial; e) se actualizaron los contenidos.

El perfil de ingreso contempla entre otros, dominio de ciencias odontológicas y de la salud, así

como nivel intermedio de inglés (nivel B1). El perfil de egreso está definido con base a

competencias profesionales, de esta manera abarca un saber conocer (base teórica), un saber

hacer (habilidades y destrezas) y un saber ser (actitudes y valores). En la última modificación

(2016) el perfil de egreso se ajustó tomando en cuenta el análisis de referentes. Así mismo, se

ratificó que el objetivo del programa puede ser cubierto por las asignaturas definidas y en el

tiempo previsto por la malla curricular. Cada carta descriptiva de las asignaturas detalla las

competencias a obtener, los contenidos, las estrategias de enseñanza-aprendizaje (prácticas,

estudio de casos, seminarios, trabajo colaborativo, cátedra etc.), las estrategias de evaluación

(evaluación de procesos y producto) y la bibliografía sugerida a consultar. Adicionalmente, el plan

de estudios en sus tablas 17 a 21, establece esquemas de consistencia donde se puede consultar la

relación de los contenidos temáticos con el perfil de egreso.

Con respecto a la evaluación del plan de estudios, su Capítulo 11 estipula lo siguiente: reunión de

autoevaluación semestral por parte de la planta docente; estudio y seguimiento de egresados,

evaluación externa por parte de CONACyT y reuniones con especialistas externos. Así mismo en su

Capítulo 13 se describe que el programa se mantendrá actualizado apoyándose de las

evaluaciones antes mencionadas.

El PE tiene una duración de 2 años, el ingreso es generacional y la opción de graduación es un

trabajo terminal (tesis o caso clínico). De acuerdo con el MEFI, el alumno cuenta con 1 año

posterior al período escolarizado para obtener el diploma, sin embargo, el 100% de los alumnos de

las 4 últimas cohortes han obtenido el diploma en un tiempo no mayor a 24 meses.

Respecto a recursos humanos, físicos y financieros destinados a este PE, se han incrementado a

partir de su creación y se han adecuado a las necesidades que se han detectado en la operación de

la misma.

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

El plan de estudios del PE contempla diversos elementos de enseñanza-aprendizaje entre los que

destacan: portafolios de evidencias, presentación de seminarios y trabajos, verificación del nivel

de desempeño de las competencias, rúbricas, listas de cotejo, estudio de casos, simulación en

modelos y alta práctica clínica. Es importante destacar que el programa cuenta con un aula propia,

un auditorio así como laboratorios bien equipados para el desarrollo de estas actividades. La

práctica clínica destaca como el principal elemento de enseñanza-aprendizaje para los alumnos, ya

que la clínica de la especialidad cuenta con una unidad dental para cada alumno y permite el

aprendizaje en escenarios reales. Se estima que al año se dan 6000 consultas aproximadamente.

Como se puede ver en el número de créditos que otorgan las asignaturas de Clínica Endodóntica I,

II, III y IV, el estudiante incrementa semestre a semestre sus horas de práctica clínica. Así mismo,

se aumenta la autonomía del estudiante, siendo mayor la práctica instruccional y en modelos en el

primer semestre que en los subsecuentes. Como se puede ver en los medios de verificación, la

práctica clínica es evaluada por medio de rúbricas y el portafolio de evidencias. Cada inicio de

semestre las rúbricas y contenido del portafolio de evidencias son presentados a los alumnos y se

les explica las competencias a alcanzar durante el mismo. Así mismo, en los medios de verificación

se pueden consultar ejemplos de las planeaciones didácticas donde los profesores detallan la

secuencia didáctica de cada asignatura durante el semestre a cursar.

Por otro lado, los alumnos participan en dos seminarios durante su tránsito por el programa. Por

un lado el seminario interdisciplinario en el cual se presentan casos clínicos que requieren de la

intervención de otras especialidades para su resolución. Cabe destacar que en este seminario

participan los 5 programas de posgrado de la dependencia, lo cual enriquece el aprendizaje del

estudiante. Así mismo los alumnos participan en un seminario de trabajo terminal al semestre

donde se presentan los avances del mismo, ya sea caso clínico o tesis. Estos seminarios dependen

de las asignaturas Seminario interdisciplinario y de trabajo terminal I, II y III, las cuales guardan

relación con las asignaturas Bioética Clínica y Método Científico. Esto es importante ya que el

perfil de egreso contempla que el alumno pueda gestionar su actualización continua y así

desarrollar su ejercicio profesional con base en evidencia científica. Adicionalmente en el rubro de

flexibilidad, como ya ha sido mencionado en el criterio 1, en la última modificación se incrementó

de 8 a al menos 24 créditos optativos (de 5% a un 15% del total). El programa también acepta que

los alumnos puedan cursar diversas asignaturas optativas a la vez e incluso tomar las estancias de

movilidad como asignaturas optativas para así obtener créditos de las mismas.

A través de los últimos años, la Facultad de Odontología ha asegurado los recursos económicos

necesarios para llevar a cabo el fortalecimiento y actualización de la infraestructura académica

que apoya al PE. Este soporte económico proviene de recursos propios a través de las cuotas de

recuperación de los tratamientos dentales que reciben los pacientes como parte de la práctica

clínica de los estudiantes y al mismo tiempo como parte de su vinculación con el entorno, de las

colegiaturas semestrales de los estudiantes y finalmente de financiamiento del gobierno federal.

Las decisiones de la infraestructura y equipamiento que se requiere en el programa, se toman de

manera colegiada, lo que permite tomar decisiones pertinentes y acorde a las necesidades

actuales del PE.

Finalmente, el Sistema Bibliotecario de la UADY cuenta con material bibliográfico de 2,209

volúmenes disponible para la actualización de los profesores en el área docente.

NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICO.

Tomando en cuenta las recomendaciones de la evaluación de CONACyT del año 2013 el personal

académico se reestructuró de la siguiente manera: 7 profesores de los cuales 5 son de tiempo

completo (PTC) y 2 de tiempo parcial (PTP). Respecto a su formación, el 60% los PTCs obtuvieron el

máximo grado en instituciones externas, el 40% cuenta con el grado de doctor y el 60% con el

grado de maestría. Desde el punto de vista profesional, el 60% de los PTCs cuentan con

certificación del Consejo Mexicano de Endodoncia, mientras que el 85.71% del personal

académico se encuentra activo en el ejercicio profesional con una práctica privada exclusiva como

endodoncista, y 6 de 7 están afiliados a alguna asociación o colegio de especialistas. Respecto a

distinciones, 2 profesores han sido presidentes del Colegio de Endodoncistas del Sureste y 4 PTCs

son miembros de la mesa directiva actual de la Asociación Mexicana de Endodoncia. Finalmente,

el 80% de los PTCs cuentan con reconocimiento a perfil deseable PRODEP.

Los profesores cuentan con productividad académica importante que incluye la publicación de

artículos en revistas indexadas y ponencias en eventos de investigación, nacionales e

internacionales. Por otro lado, los profesores son invitados por instituciones o colegios a impartir

conferencias con regularidad, y en el caso particular del coordinador del PE, participa

regularmente como conferencista en congresos de endodoncia nivel nacional.

Respecto a la organización académica de los profesores, en el programa se cultiva la siguiente

LGAC: Epidemiología y tratamiento de las patologías pulpares y variaciones morfológicas de la

cavidad pulpar, en la cual participan los profesores del núcleo académico básico (NAB). Esta LGAC

está registrada ante PRODEP ya que los integrantes del NAB del programa son miembros del CA de

Endodoncia (CAE) que da sustento al PE. Es importante señalar que posterior a la pasada

evaluación de CONACYT, el incremento en la producción académica ha dado como resultado que

dicho CA obtenga el reconocimiento de nivel En Consolidación por parte de PRODEP. Estas

acciones contribuyen al fortalecimiento del programa ya que le otorga identidad, productividad y

fortalece al personal académico que lo sostiene.

Por otra parte, el 100% de los profesores asisten anualmente a eventos especializados regionales,

nacionales e internacionales de sus áreas de interés. En el caso del coordinador del programa, se

le apoya económicamente con un congreso anual para su actualización en el área de su

especialidad. Además, la DES apoya económicamente para gestionar la visita de destacados

profesores invitados nacionales e internacionales. Aunado a esto se cuenta con un programa de

superación consolidado por la institución que da soporte a las áreas de docencia e investigación.

Destaca entre ellos, el Programa Institucional de Habilitación en el Modelo Educativo para la

Formación Integral (MEFI).

Adicionalmente, el 80% de los PTCs han realizado movilidad durante el período evaluado: Harvard

University, The University of Illinois-Chicago, El Laboratorio del Atlas Arqueológico de Guatemala,

y el Centro Avanzado de Microscopía Endodóntica (este último apoyado con financiamiento

externo por parte de PRODEP).

Por último, periódicamente se realizan evaluaciones a los profesores por parte de los alumnos con

la finalidad de mejorar el desempeño de los docentes. La evaluación de profesores es llevada a

cabo de manera institucional por el Programa Institucional de Evaluación Docente (PROEVAL), y en

los dictámenes de las últimas evaluaciones los profesores obtuvieron de manera general la

calificación de sobresaliente para las categorías evaluadas.

En conclusión el personal académico del PE cuenta con la fortaleza de tener elementos

reconocidos por su calidad profesional en la región, con capacitación en las áreas de investigación

y pedagogía, con diversas fortalezas individuales que combinadas forman un equipo de trabajo

con experiencia, solidez y calidad.

LGAC.

En congruencia con el plan de desarrollo Institucional 2014-2022 de la UADY, así como del objetivo

general y del perfil del egresado del plan de estudios del PE, la LGAC cultivada por los profesores

(Epidemiología y tratamiento de las patologías pulpares y variaciones morfológicas de la cavidad

pulpar) está encaminada a la solución de problemas sociales concretos, en este caso, un problema

de salud: las patologías pulpares y las variaciones morfológicas de la cavidad pulpar de nuestra

población con el objetivo de identificarlas y desarrollar terapias más efectivas para la resolución de

las mismas. De esta manera la LGAC se encuentra alineada al objetivo del programa lo que la hace

pertinente y congruente con el PE.

En la evaluación de CONACyT del año 2013 se señaló que los integrantes del NAB deberían

orientar más las publicaciones hacia la LGAC del PE, en atención a esta recomendación, se

realizaron publicaciones en el International Endodontic Journal y en la Revista Endodoncia Actual.

Con el fin de fortalecer la LGAC del programa se han implementado las siguientes acciones: a) Se

cuenta con el Programa de Apoyo e Impulso a la Investigación de la Facultad de Odontología

(PAIIFO), a través del cual los profesores pueden concursar para financiamiento interno de

proyectos de investigación; b) la dependencia (DES) ha apoyó a 2 PTCs para formarse en el grado

de doctor; c) el 80% de los PTCs del NAB realizaron movilidad tanto nacional como internacional;

d) la DES ha apoyado económicamente con la participación con trabajos en congresos

especializados tanto nacionales como internacionales; e) a través de PRODEP, el CA de Endodoncia

obtuvo financiamiento externo para el desarrollo de un proyecto de investigación y movilidad de

profesores.

Todo esto ha dado como resultado, que en el año 2015 el CA de Endodoncia obtuviera el

reconocimiento como CA en nivel En Consolidación. Reflejo de todo lo anterior, también es que el

80% de PTCs posean el reconocimiento a Perfil Deseable PRODEP, así como un incremento en la

calidad de sus publicaciones incluyendo artículos en revistas con factor de impacto. No menos

importante, es la participación con ponencias en eventos especializados en diversos foros

destacando: los eventos nacionales de la Asociación Mexicana de Endodoncia (AME), el Greater

New York Dental Meeting, el 20º seminario Internacional de Endodoncia, y el IV Encuentro

Nacional e Internacional de CA de Odontología y Grupos de Investigación Afines. Se debe señalar

que se han obtenido diversos premios en estos eventos destacando: 1er y 2do lugar en el

Concurso de Carteles, así como el 3er lugar en el Concurso Nacional de Investigación, todos en el

congreso de la AME 2016; por otro lado, en 2014 se obtuvo el 1er lugar en el Encuentro de CA de

Odontología y Grupos de Investigación Afines.

El siguiente paso para el fortalecimiento de la LGAC será incrementar la cantidad de producción en

revistas con factor de impacto, objetivo que se buscará cumplir a través del trabajo en redes con

grupos de mayor grado de consolidación en investigación.

Por otro lado, dado que la LGAC está alineada con el objetivo del programa y es sustentada por los

académicos del CA de Endodoncia, es una fortaleza del programa que los estudiantes puedan

colaborar en los proyectos de investigación de los profesores como parte de su formación. Como

consecuencia de esto, los alumnos colaboran como coautores en las publicaciones de los

profesores así como en trabajos presentados en congresos especializados. Así, los trabajos

terminales son congruentes con la LGAC, ya que todos contribuyen a la generación y/o aplicación

del conocimiento en la resolución de problemas en el área de endodoncia, lo que fortalece la

formación académica de los estudiantes.

Por lo anterior, se puede asegurar que la LGAC que cultivan los profesores y en que se involucra a

los estudiantes para el desarrollo de sus trabajos terminales, es pertinente y está acorde a la

formación de estos dentro del PE.

CATEGORÍA 1. MATRIZ FODA.

Fortaleza 1. Plan de estudios actualizado, flexible, bien estructurado, que contempla diversos

elementos de enseñanza-aprendizaje e incorpora los 6 atributos del Modelo Educativo para la

Formación Integral.

Acciones: Completar los módulos de capacitación del Programa Institucional de Habilitación del

MEFI por parte de los profesores del programa. Implementar las acciones detalladas en el capítulo

11 del PE, así como el logro de sus metas.

Fortaleza 2. Un NAB sólido conformado por 5 PTCs y 2 PTPs. Donde el 60% de los PTCs obtuvo el

máximo grado en instituciones externas, 60% cuentan con maestría, 40% con doctorado y 80% con

perfil PRODEP. El 80% cuenta con práctica profesional y el 40% está certificado.

Acciones: Incrementar al 100% de los PTCs con reconocimiento de perfil deseable PRODEP.

Asegurar su movilidad e incrementar su productividad.

Fortaleza 3. LGAC pertinente, sustentada por el 100% de los PTCs y congruente con la orientación

del programa.

Acciones: Incrementar la producción en revistas con factor de impacto. Incrementar el nivel de

consolidación del CA de Endodoncia. Consolidar redes con CAs o grupos de investigación con igual

o mayor grado de consolidación.

Debilidad 1. Baja producción en revistas con factor de impacto.

Acciones: Fomentar el trabajo en redes con CAs o grupos de investigación con igual o mayor grado

de consolidación. Apoyar económicamente con la traducción de manuscritos para incrementar las

publicaciones en revistas internacionales en idioma inglés.

Debilidad 2. No se cuenta con trabajo en redes con otros CAs o grupos de investigación externos a

la UADY con mayor grado de consolidación.

Acciones: Identificar otros CAs o grupos de investigación con mayor grado de consolidación.

Desarrollar proyectos de investigación en conjunto así como co-dirección de tesis con estos CAs o

grupos identificados.

CATEGORÍA 2. ESTUDIANTES.

INGRESO DE ESTUDIANTES.

El origen de los estudiantes mexicanos del programa de las últimas 12 generaciones es el

siguiente: 53.57% de locales y 40.18% de otros estados del país (28.89% Veracruz, 22.22%

Tabasco, 13.33% tanto para Campeche como para Quintana Roo, y el resto repartido entre

estados del sur, centro y noreste del país). El 6.25% restante fueron extranjeros de países de

Centroamérica. Por otro lado, el 47.32% fueron egresados de licenciaturas de otras instituciones.

El ingreso es generacional por lo que la convocatoria se abre cada 2 años y la matrícula es de 12

estudiantes.

En cuanto al proceso para la selección de estudiantes que ingresan a la especialización es

necesario un proceso riguroso y exhaustivo debido a que entre otros, la demanda actual de

ingreso es aproximada a una relación 3:1 de alumnos aspirantes y alumnos que serán aceptados.

El procedimiento de selección e ingreso forma parte de un proceso institucional para el ingreso a

los programas de posgrado, complementado con la selección de los futuros estudiantes que

cumplan con el perfil de ingreso planteado en el programa educativo. Para la selección de

aspirantes, se consideran los siguientes elementos: A) resultado del examen EXANI III del Centro

Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CENEVAL) o el Examen de Admisión a

Estudios de Posgrado (EXADEP) para extranjeros; con el fin de facilitar el proceso para extranjeros

la institución ha implementado a partir de la convocatoria 2014 la posibilidad de presentar el

EXADEP en la sede más cercana a su lugar de residencia. B) Presentar una certificación del idioma

inglés equivalente al nivel B1 del marco de referencia europeo, en caso de no tenerlo presentar el

examen institucional de inglés y aprobar el nivel intermedio (equivalente a B1). C) Entrevista con el

comité de selección, el cual está conformado por los integrantes del núcleo básico. D) Presentar el

Examen General de Odontología que aplica la dependencia. E) Carta de motivos. F) Cartas de

recomendación. G) Antecedentes académicos y profesionales, que deberán demostrar a través de

la presentación del Currículum Vitae con documentación comprobatoria de los estudios, cursos,

reconocimientos, distinciones, promedio general de la licenciatura, tiempo que el alumno dedicará

para cursar el programa, y por último, el sustento económico con que contará para la adquisición

de sus implementos dentales para el logro de las actividades clínicas prácticas.

Con el objetivo de asegurar la objetividad del proceso, la Unidad de Posgrado e Investigación en

conjunto con los profesores del núcleo básico se estableció una ponderación del valor de cada

elemento del proceso. Como se puede apreciar, se toma una gran cantidad de elementos para la

evaluación de los aspirantes, lo que ha contribuido a fortalecer los indicadores de trayectoria

escolar del programa, así como asegurar que los alumnos cumplan con el perfil deseable de

ingreso.

SEGUIMIENTO DE LA TRAYECTORIA ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES.

Cuando los nuevos alumnos son admitidos al programa, el Departamento de Control Escolar a

través de un sistema institucional, lleva el registro de todas las actividades académicas y

administrativas de los mismos como son: calificaciones, el promedio de aprovechamiento

semestral y el porcentaje de asistencia y los créditos cursados, mismos que pueden ser

consultados por el alumno en la red interna de la institución. Este registro permite de manera

automatizada llevar el control académico-administrativo de cada estudiante, lo que permite a la

Facultad, recopilar, analizar y utilizar el control, justificar la permanencia o la baja en su defecto de

cada alumno.

La Unidad de Posgrado e Investigación lleva el registro de participación en, foros, cursos,

congresos y otros eventos tanto nacionales como internacionales, con el objeto de analizar la

pertinencia y relevancia de dichos eventos. Una vez concluido el programa académico, el

Departamento de Control Escolar emite el certificado de estudios completos, que junto con la

impresión del trabajo terminal forman parte de los requisitos del programa e institucionales para

la obtención del diploma en los tiempos establecidos.

Con el objetivo de dar seguimiento puntual a la trayectoria escolar de los estudiantes, se cuenta

con un programa de tutores de seguimiento institucional el cual se encuentra sistematizado. De

esta manera el alumno que ingresa al programa cuenta con un tutor de seguimiento que lo

acompañará durante los cuatro semestres de su tránsito por el programa. Adicionalmente,

durante el segundo semestre se nombra un director para su trabajo terminal. Por otro lado, a

sugerencia de CONACyT (2013), se constituyó un Comité de Evaluación y Seguimiento de la

Trayectoria Escolar de los Estudiantes (CESTEE) conformado por los profesores del núcleo básico

del PE. Dicho comité se reúne trimestralmente para dar seguimiento al avance de cada alumno de

manera colegiada.

Todas estas estrategias han dado como resultado el asegurar que los indicadores de eficiencia

terminal y el tiempo de obtención del diploma de las últimas 4 generaciones egresadas se

mantengan dentro de los parámetros sugeridos por el CONACyT.

Con relación a la participación de los estudiantes en instancias colegiadas del programa, la

normatividad Universitaria a través del Reglamento Interior de la Facultad de Odontología y el

Estatuto General de la Universidad, establecen que debe conformarse un Consejo Académico por

Facultad, el cual tiene como finalidad ser un órgano de consulta y apoyo para los Directores, en las

decisiones de los asuntos de índole académica. Este Consejo Académico cuenta con un

representante de los alumnos del Posgrado, por lo que en conjunto con representantes de los

alumnos de la licenciatura, representantes de los académicos y de los directivos, participan en la

toma de decisiones académicas que benefician a los PE del posgrado y de la dependencia.

MOVILIDAD DE ESTUDIANTES.

En este rubro, a raíz de las recomendaciones emitidas por el CONACyT en 2013 se implementó un

programa de movilidad de estudiantes que consistió en cuatro acciones. Como primera acción, la

coordinación del posgrado realizó gestiones con pares de 5 Instituciones de Educación Superior

(IES), para llevar a cabo estancias de movilidad en sus posgrados de Endodoncia. En una segunda

acción y con el fin de estimular a los estudiantes, la dependencia ha apoyado el financiamiento de

transporte, hospedaje y viáticos de algunos estudiantes, a través de recursos propios y ha

gestionado el apoyo con becas mixtas de CONACyT. Derivado de esto, el 41.67% de los alumnos

de la generación 2012 participaron en estancias de movilidad en alguna de estas instituciones, y

de la generación 2014 el 83.33% lo hicieron, en su mayoría fueron estancias de un mes de

duración.

La tercera acción del programa fue formalizar con convenios las estancias de movilidad. Para la

evaluación anterior ya se contaba con el convenio con la Universidad Autónoma de Sinaloa.

Actualmente, se formalizó un convenio con la Universidad de Guadalajara, y se están realizando

gestiones con autoridades de la Universidad Autónoma de Baja California así como de la

Universidad Autónoma del Estado de México para realizar las diligencias pertinentes con sus

departamentos jurídicos para obtener la firma de dos convenios más. Se debe comentar, que la

DES a través de la coordinación de posgrados cuenta con otros convenios con la Universidad

Nacional Autónoma de México y en el ámbito internacional con la Universidad de Granada, y

actualmente está en gestiones con otras IES internacionales (Chile y Colombia) que pueden ser

utilizados por los alumnos del PE. En este sentido, para fortalecer la movilidad del PE se buscará

ampliar la movilidad al ámbito internacional para la generación 2016.

Adicional al impacto en la formación académica de los estudiantes derivado de la movilidad, en

una cuarta acción, se ha establecido que para la generación 2016, los alumnos podrán validar sus

créditos obtenidos para que sean contabilizados en el total a cursar durante el programa de

posgrado, lo cual consideramos será un estímulo adicional al estudiante para realizar movilidad.

Con estas cuatro acciones se ha dado un impulso importante en este indicador y aseguran su

continuidad ya que considera aspectos académicos, económicos y de gestión, los cuales son

indispensables para sostener dicho programa.

Por otro lado, el 100% de los alumnos de la especialización asisten de manera periódica a 2 o 3

congresos especializados regionales y nacionales por año escolar. De manera regular los

estudiantes asisten a los congresos de la Asociación Mexicana de Endodoncia así como los del

Colegio de Endodoncistas del Sureste.

Por todo lo anterior se puede ver que, el programa de la especialización en Endodoncia, ha

establecido un programa movilidad estudiantil que permite el intercambio de experiencias

profesionales para un mejor desarrollo de las competencias establecidas como parte de su

formación integral.

DEDICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES AL PROGRAMA.

A diferencia de muchos programas con orientación profesional, el 100% de los alumnos que han

cursado el programa han sido de tiempo completo. Esto es debido a la naturaleza teórico-práctica

de la especialización, en la cual las prácticas clínicas y de laboratorio se llevan a cabo en las mismas

instalaciones del programa, en donde la relación unidad dental-alumno es 1:1, además de equipo

de esterilización, materiales, etc. Por lo tanto, es un requisito de ingreso y todos los alumnos

firman una carta de compromiso al inicio del programa. La universidad cuenta con becas para

trabajadores y sus familiares. Adicional a lo anterior, algunos alumnos foráneos o extranjeros han

disfrutado de becas otorgadas por Instituciones de su lugar de origen. Por otro lado, la Unidad de

Posgrado e Investigación difunde entre los estudiantes las becas crédito que oferta el Gobierno del

Estado a través del Instituto de Becas y Crédito Educativo del Estado de Yucatán (IBECEY). A pesar

de que el 100% de los estudiantes son de tiempo completo y no se registra deserción,

consideramos que el pertenecer al PNPC contribuye a fortalecer este indicador ya que las opciones

de beca son limitadas.


Fortaleza 1. Proceso de selección institucional, riguroso y que contempla diversos elementos para

una evaluación objetiva de los aspirantes, y con alta demanda de 3:1 de aspirantes y aceptados.

Acciones: Asegurar la calidad del proceso de selección a través del apego a los lineamientos

institucionales y de continuar con el uso de mecanismos de evaluación que aseguran el perfil de

ingreso del alumno.

Fortaleza 2. Programa de movilidad nacional realizado en diversas Instituciones de Educación

Superior de prestigio.

Acciones: Formalización con convenios con las instituciones de interés. Ampliar el número de

instituciones para realizar movilidad. Validar curricularmente los créditos obtenidos en las

estancias de movilidad.

Fortaleza 3. El 100% de los alumnos es de dedicación de tiempo completo al programa.

Acciones: Mantener la política de tiempo completo del programa. Gestionar la obtención de becas

ante organismos financiadores diferentes a los de la Universidad. Difundir entre los alumnos

información de otros organismos que otorgan becas.

Debilidad 1. Se ha registrado un bajo número de estudiantes extranjeros en las últimas

generaciones.

Acciones: Incrementar la difusión del programa educativo previo al proceso de selección.

Debilidad 2. Son insuficientes los beneficios derivados de la movilidad de estudiantes.

Acciones: Incrementar las co-direcciones de tesis y la colaboración académica para la siguiente

generación. Difusión de los productos académicos derivados de la movilidad de los estudiantes.

Validar curricularmente los créditos obtenidos en las estancias de movilidad.

CATEGORÍA 3. INFRAESTRUCTURA DEL PROGRAMA.

ESPACIOS, LABORATORIOS, TALLERES Y EQUIPAMIENTO.

La especialización cuenta con un espacio físico propio que consta del área de la clínica, aula, área

de revelado, área del instrumentista un cubículo para el coordinador del programa y otros dos

para los profesores. El aula anexa a la clínica, se encuentra equipada con mesa de trabajo,

pintarrón, proyector multimedia y pantalla, señal inalámbrica de internet y aire acondicionado.

Adicionalmente se cuenta con un auditorio equipado con pintarrón, proyector multimedia y

pantalla, señal inalámbrica de internet y aire acondicionado, y tiene capacidad para 48 personas.

El Área de atención clínica tiene: 12 unidades dentales eléctricas (1:1 relación unidad

dental/alumno), 12 archiveros, 2 equipos de rayos-x periapicales, 2 radiovisiógrafos, 6

microscopios para tratamiento endodóntico (1:2 relación microscopio/alumno) y el equipo de

cómputo para dar soporte a toda esta tecnología. Se cuenta con áreas con lavabos para limpieza

del instrumental y lavado de manos. El área del instrumentista cuenta con materiales dentales y

endodónticos de última generación y barreras de protección para suministro a los estudiantes y

maestros. Anexo a la clínica se cuenta con un área de revelado con reveladoras automáticas y

manuales. Como se puede ver la clínica del PE está adecuadamente equipada para el desarrollo de

las competencias de los alumnos.

Durante el primer semestre, en el área clínica se llevan a cabo las prácticas con modelos, esto

previo al contacto con pacientes. De igual manera, en ocasiones profesores visitantes realizan

prácticas con los alumnos en este espacio físico.

El programa cuenta con algunas áreas de apoyo clínico: a) clínica de admisión donde se ingresa al

sistema de la Facultad a todos los pacientes que acuden por el servicio dental y que además tiene

como función determinar el área de atención a la cual será dirigido el paciente; b) el

departamento de rayos X el cual está equipado con equipo de rayos X digital para radiografías

panorámicas, laterales de cráneo y tomografía digital, así como reveladores automatizados; c) el

archivo clínico donde se guardan los expedientes de los pacientes de la dependencia; d) el Centro

de Esterilizado y Empacado (CEYE), con el que se garantiza un adecuado control de infecciones. El

CEYE está equipado con 4 tinas ultrasónicas, 5 autoclaves y un sistema digital para el control de

esterilización; e) laboratorio de microbiología oral, equipado con PCR en tiempo real, campana de

flujo laminar, ultracongelador a -75 grados, robot manipulador de muestras, PCR tradicional,

espectrofotómetro para DNA, microscopios y mesa de prácticas para 25 alumnos; f) el

departamento de tomografía digital en 3D (Cone beam), el cual, cuenta con un técnico radiólogo y

con todas las barreras de protección requeridos para un equipo de esta naturaleza.

Es importante decir que para el trabajo en clínica se establece que los alumnos deben ingresar con

todas las barreras de protección necesarias (guantes, gorro, cubrebocas, bata clínica desechable

etc.) Al finalizar la consulta se cuenta con los recipientes adecuados para el desecho de materiales

infecto contagiosos, los cuales son desechados a través de una empresa especializada y autorizada

para el manejo de residuos infectocontagiosos con la que se tiene contrato.

BIBLIOTECA Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.

La biblioteca del Campus de Ciencias de la Salud, se encuentra a 200 metros de la Facultad de

Odontología, forma parte del Sistema Bibliotecario de la Universidad Autónoma de Yucatán y

ofrece sus servicios a la comunidad universitaria y a los usuarios que lo soliciten.

El sistema Bibliotecario de la UADY cuenta a la fecha con 67 bases de datos de las cuales 15

contienen títulos de odontología. En particular, la biblioteca de Ciencias de la Salud cuenta con

una colección documental de 96,517 volúmenes y 33,291 títulos de los cuales aproximadamente

3,500 son de odontología. La UADY participa del Consorcio Nacional de Recursos de Información

Científica y Tecnológica (CONRICYT), lo que permite acceso a reportes de investigación, revisiones

bibliográficas, memorias de congresos y libros electrónicos. En conjunto, se tiene acceso a un gran

número de publicaciones periódicas del área odontológica, entre las que destacan 93 revistas con

factor de impacto que son consideradas las de mayor prestigio.

En el programa de la especialización en Endodoncia, todos los estudiantes cuentan con

computadora con acceso a la redes de información, con conexión inalámbrica, la cual se encuentra

distribuida en todas las áreas tanto clínicas como de aulas de la Facultad. Se cuenta con el apoyo

de proyectores audiovisuales, uno de ellos de uso exclusivo para la especialización y los otros para

uso en los auditorios que apoyan al programa.

Adicionalmente, la Facultad cuenta con un Departamento de Tecnologías de Información y

Comunicación, el cual se encarga de administrar todos los equipos de cómputo y redes de la

Facultad, dentro de éste, existe un área con 40 computadoras para el uso de los estudiantes, que

se encuentran conectadas también a la red de internet y conexión a una red de impresión para el

apoyo de los estudiantes. Con relación a los académicos, existe un índice 1:1 de

académicos/computadora, con acceso inalámbrico para conexión.

A través de la Coordinación Administrativa de Tecnologías de Información (RIUADY), se cuenta con

un proyecto trasversal institucional que establece entre sus políticas más importantes el uso

exclusivo de la red de información de la Universidad con fines académicos, además de mantener la

actualización de las licencias de todo el software utilizado en la Facultad.

La Facultad, mantiene un proceso de revisión y actualización de todo el equipo de cómputo y

periféricos para el mejor aprovechamiento de los recursos computacionales. Se cuenta un

programa antivirus institucional, instalado de manera obligatoria en todos los equipos que se

conectan a la red institucional. Adicionalmente, el departamento de TICs ha desarrollado un

sistema propio para la dependencia para optimizar el funcionamiento en los siguientes aspectos:

Manejo de Alumnos y Personal, Inventarios, Almacén, Cajas, Control Escolar, Tutorías, Control de

asistencias en línea e Historias Clínicas.

Entre la infraestructura con que cuenta la Facultad para dar servicios de apoyo en tecnologías de

información y audiovisual complementario a todos los programas de la DES, destacan: 7 Equipos

Servidores para albergar las diferentes opciones de servicios: Dominio, Datos, Intranet, Respaldo,

Aplicaciones, Seguridad, 63 Equipos de escritorio, 65 Clientes delgados,40 equipos portátiles y 36

de escritorio de uso exclusivo para los académicos, 25 videoproyectores, cámaras fotográficas

digitales, cámaras filmadoras digitales, cámara para videoconferencia y 10 puntos de acceso

inalámbrico. Todo el equipo anteriormente mencionado amplía las posibilidades de acceso a la

información de manera rápida, cómoda y sobre todo eficiente. Es importante señalar que la

Facultad de Odontología cuenta con una conexión directa a los servicios de internet a través de

fibra óptica hasta el sitio central de telecomunicaciones de la UADY, lo que permite un acceso más

rápido y ágil, sobre todo para el intercambio de información académica y la consulta de artículos

científicos a través de la red.


Fortaleza 1. Espacios, laboratorios y talleres adecuados y bien equipados. Cubículos para

profesores y el coordinador. Clínica de la especialización con relación unidad/alumno 1/1. Se

cuenta con laboratorios y clínicas auxiliares bien equipadas y organizadas.

Acciones: Gestionar recursos para el aseguramiento de la infraestructura académica. Asegurar el

programa de mantenimiento preventivo y correctivo en todos los equipos científicos que apoyan

al programa educativo.

Fortaleza 2. La biblioteca de ciencias de la salud cuenta con un gran número de títulos,

participación en el consorcio nacional CONRICyT, acceso vía internet y 67 bases de datos con un

amplio número de publicaciones periódicas en el área de desempeño del PE.

Acciones: Fortalecer y asegurar el acervo bibliográfico que apoya el programa educativo, con

especial énfasis en las temáticas que desarrolla la LGAC del programa.

Fortaleza 3. Se cuenta con un laboratorio de computo bien equipado y con personal técnico bien

capacitado. Internet inalámbrico en toda la dependencia. Índice 1:1 de académicos/computadora.

Acciones: Gestionar recursos para el mantenimiento de la infraestructura de cómputo.

Debilidad 1. Problemas de conectividad a internet cuando hay saturación de usuarios.

Acciones: Fortalecer la infraestructura que da soporte a la conectividad a internet.

CATEGORÍA 4. RESULTADOS Y VINCULACIÓN.

TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA.

La caries dental es la enfermedad más prevalente de la cavidad oral y es la principal causa

etiológica de las patologías pulpares, por lo que la formación de recursos humanos capacitados

para el tratamiento y la resolución de dichas patologías es de gran trascendencia para la sociedad,

a la vez que aporta a la resolución de problemas de un área prioritaria como es la salud. En este

sentido, en el estudio de mercado laboral del PE se señaló por parte de los expertos del área que,

el amplio y rápido crecimiento urbano de la ciudad de Mérida propicia la demanda de especialistas

para las diversas zonas de la ciudad, lo que se ve reflejado en que el 88% de su tiempo lo dedican a

tratamientos especializados del área endodóntica.

Por otro lado, en el último seguimiento de egresados (6 generaciones incluidas) se destacó que la

totalidad de los encuestados obtuvo trabajo dentro de los primeros 6 meses de egreso y 97.22%

tienen trabajo actualmente, pero más importante, es que el 100% trabaja en una actividad afín a

su formación como endodoncista, lo que refleja la alta demanda que tienen estos servicios

especializados. Es de destacar que más del 60% se identifica como trabajador independiente y que

el 22.2% ejercen como especialistas al mismo tiempo que como docentes.

Respecto a satisfacción, los egresados encuestados en el Estudio de Mercado Laboral expresaron

que la satisfacción es alta, debido a que sus expectativas fueron cubiertas en cuanto a los

conocimientos y habilidades que deben adquirirse para poder tener un desempeño eficiente y

efectivo en la práctica profesional especializada. En este mismo sentido, en el Estudio de

Egresados el nivel de satisfacción general con la especialización estudiada se situó en 8.6 (escala 1-

10) y los participantes se manifiestan satisfechos a totalmente satisfechos con la posición

jerárquica alcanzada, las actividades profesionales desarrolladas, el ambiente de trabajo, las

expectativas de desarrollo, la puesta en práctica de lo aprendido, el reconocimiento profesional

alcanzado, con la posibilidad de responder a problemas de relevancia social, con la posibilidad de

hacer algo por la sociedad. Por último el 86% mencionó que elegiría la misma facultad si volviera a

estudiar la Especialización en Periodoncia. Dada la importancia de medir estos indicadores, el

seguimiento de egresados se realiza de manera bienal, y el de mercado laboral se realiza al haber

egresado 2 generaciones.

Respecto a cobertura, la matrícula del PE ha evolucionado de la siguiente manera: hasta el año

2000 la matrícula fue de 6 a 7 estudiantes, las cohortes 2002 y 2004 fueron de 10 y finalmente a

partir de 2006 el número se ha mantenido en 12. Para estimar el número adecuado de alumnos

por cohorte se utilizan los Estudios de Factibilidad que identifican la capacidad instalada en

infraestructura así como de recursos humanos. Con base al último estudio de factibilidad la

coordinación del PE determinó que, dada naturaleza teórico/práctica del PE, es importante que

cada estudiante tenga su propia unidad dental y que el número actual de profesores es el

adecuado para poder dar atención personalizada a los mismos (es importante recordar que la

clínica es el escenario real de aprendizaje por excelencia del PE). En este sentido la capacidad

académica ha evolucionado de la siguiente manera: en el año 2007, el núcleo académico básico

(NAB) contaba con 5 profesores 60% con especialidad y 40% maestría, de estos 5 profesores 2

eran de tiempo completo. Para el 2013 el NAB se componía de 4 PTCs y 2 PTPs 66.67% con

maestría y 33.33% con especialidad, actualmente, el NAB es conformado por 5 PTCs y 2 PTPs,

28.57% con doctorado, 42.86% con maestría y 28.57% con especialidad.

Por otro lado, el PE da cobertura a todo el sureste del país. Esto se refleja en que, de las últimas 12

generaciones, el 40.18% de los alumnos fueran originarios de otros estados del país (28.89%

Veracruz, 22.22% Tabasco, 13.33% tanto para Campeche como para Quintana Roo, y el resto

repartido entre estados del sur, centro y noreste del país). Así mismo, el 6.25% eran extranjeros

(Centroamérica), y el porcentaje de alumnos no egresados de licenciatura de la misma

dependencia fue de 47.32%. Estos indicadores, así como el hecho de ser el único PE de su tipo

reconocido por CONACyT en la Península, lo consolidan como el referente de la zona en su ámbito

de desempeño.

EFECTIVIDAD DEL POSGRADO.

En este rubro, en los medios de verificación así como en la plataforma se presenta el

comportamiento estadístico de las últimas 12 generaciones, desde la 1991 hasta la de ingreso en

2014 (considerar que el ingreso es generacional, cada 2 años). Tomando en cuenta las últimas 11

generaciones egresadas, se obtuvo una eficiencia terminal del 98%. Por otro lado, al analizar el

tiempo de obtención del diploma, se puede ver que el 100% de los egresados de las cohortes 1991

a 2000 (5 generaciones) obtuvieron el diploma en un tiempo menor a 30 meses, sin embargo en la

siguiente generación (cohorte 2002) el 60% lo obtuvo en un tiempo mayor a 31 meses, y en la

siguiente (cohorte 2004) el 70%. El rezago se atribuye a un endurecimiento de los criterios para la

obtención del diploma y a la baja prioridad que la administración en turno le dio a este indicador.

Ante esta situación, la Unidad de Posgrado e Investigación fue implementando las siguientes

medidas: A) A partir de la generación 2006 se incluyó en el plan de estudios la asignatura

Seminario Interdisciplinario I, II y III, ya que la única opción de trabajo terminal era la presentación

de un caso clínico relevante. De esta manera se daba seguimiento más puntual al avance de los

alumnos en su trabajo terminal. B) En el año 2010 se implementó un programa de tutores de

seguimiento, el cual se sistematizó posteriormente. C) En la modificación del plan de estudios del

año 2012 se incrementaron las opciones de trabajo terminal, y se establecieron los Seminarios de

Investigación I, II y III, los cuales dan seguimiento a los reportes de caso o reportes de investigación

aplicada, mismos que los alumnos pueden utilizar posteriormente como trabajo terminal. D) Para

asegurar este indicador, se estableció en el plan de desarrollo así como en las metas del plan

educativo el objetivo de mantener la eficiencia terminal así como el tiempo de obtención del

diploma dentro de los parámetros sugeridos por CONACyT. E) A recomendación del CONACyT en

2013 se constituyó el Comité de Seguimiento de la Trayectoria Escolar de los Estudiantes. Dicho

comité se reúne trimestralmente para vigilar de manera colegiada el seguimiento a la trayectoria

escolar de los alumnos del programa. F) En 2016, se implementaron en la modificación del plan de

estudios las asignaturas Seminario Interdisciplinario y de trabajo terminal I, II y III, las cuales

fusionaron ambos seminarios (interdisciplinario y de investigación) con el objetivo de darle

seguimiento al trabajo terminal del estudiante, ya sea un estudio de caso o tesis.

Todo lo anterior ha dado como resultado que en las 4 últimas generaciones concluidas (cohortes

2006, 2008, 2010 y 2012), el 100% de los alumnos que egresaron hayan obtenido el diploma en un

tiempo no mayor a 24 meses.

CONTRIBUCIÓN AL CONOCIMIENTO.

Aún que el PE es de orientación profesionalizante, el núcleo académico considera que para que los

alumnos puedan obtener la competencia de gestionar su actualización continua y desarrollar un

ejercicio profesional basado en evidencia, estos deben tener bases de método científico.

Adicionalmente, y de acuerdo al plan de desarrollo institucional 2014-2022, los programas de

posgrado de la UADY han definido sus LGAC buscando atender las necesidades de la región para

ser pertinentes y que sus resultados trasciendan. Con base en esto, la LGAC del PE busca contribuir

a generar y aplicar conocimiento para la resolución de problemas concretos en el área

endodóntica, por lo que es una fortaleza del programa que los alumnos participen activamente en

el fortalecimiento de la LGAC del mismo.

En este sentido, se promueve que los alumnos participen en los proyectos de investigación de los

profesores. De esta manera los alumnos, asesorados por sus tutores de seguimiento, optan por

incluirse en cualquiera de estos proyectos y así contribuyen al desarrollo de las investigaciones.

Estos proyectos de investigación se realizan en laboratorios de la dependencia, principalmente en

la clínica del programa, en el departamento de tomografía digital 3D (cone beam) y en el

laboratorio de Microbiología Oral y Biología Molecular. En una segunda instancia los alumnos

pueden tomar elementos de su participación en estos proyectos para desarrollar un estudio de

caso o tesis como trabajo terminal. Como consecuencia de su colaboración, los alumnos han

participado como coautores en publicaciones en revistas indexadas y en trabajos presentados en

congresos especializados (destacan la participación en los congresos de la Asociación Mexicana de

Endodoncia, el Greater New York Dental Meeting y el 20º seminario internacional de Endodoncia).

La productividad académica del programa ha ido incrementando desde el 2008: 11 productos

académicos (10 publicaciones y 1 capítulo de libro) en un período de 3 años y 3 meses (entre 2013

y 2016) comparado con las 8 publicaciones en el período previo de 5 años (entre 2008 y 2012), lo

que da idea del incremento en producción. Esto se ha visto reflejado en que el 80% de los PTCs

cuentan con reconocimiento a perfil deseable PRODEP y que el CA de Endodoncia obtuvo el

reconocimiento de CA En Consolidación por parte de PRODEP en el año 2015. En este rubro, es

relevante decir que la Facultad de Odontología ha implementado varias estrategias para promover

este aumento en productividad, entre ellas: a) apoyo la formación de 3 profesores del programa

en el grado de doctor; b) la creación del Programa de Apoyo e Impulso a la Investigación de la

Facultad de Odontología (PAIIFO) a través del cual la dependencia otorga financiamiento a

proyectos de investigación de los profesores por medio de un concurso por los recursos con

evaluadores externos de los proyectos de investigación; c) las gestiones para fomentar el trabajo

en redes con otros CAs o grupos de investigación; d) apoyo económico para traducción de

manuscritos para ser sometidos a revistas en idioma inglés.

El siguiente paso para el fortalecimiento de la productividad académica será incrementar la

publicación de artículos en revistas en idioma inglés, en revistas con factor de impacto e así como

la participación en congresos internacionales de investigación. Con este fin, el NAB considera que

la participación en redes con grupos consolidados de investigación, así como contar con proyectos

con financiamiento externo, será sumamente importante para el logro de este objetivo.

VINCULACIÓN.

La caries dental es la enfermedad más prevalente de la cavidad oral y la principal causa etiológica

de las patologías pulpares. Consistente con lo anterior, la Organización Mundial de la Salud (OMS)

reporta una alta prevalencia de caries dental en la mayoría de los países, incluyendo a México

donde se considera un problema de salud pública. En Yucatán se ha reportado una prevalencia de

caries del 86.42% en una población del sur del estado. Por otro lado, la OMS ha reportado que las

enfermedades orales son de resolución costosa, tienen relación con el estado socioeconómico y la

mayoría de las instituciones de asistencia social no las cubren. En este sentido, los servicios de

atención oral de la Facultad de Odontología son demandados por una población que en el 52.3%

es de un nivel socioeconómico bajo y el 35.25% medio bajo. En el caso particular de los

tratamientos de endodoncia, las instituciones de seguridad social no los ofrecen, por lo que,

aunque el 72% de los pacientes que asisten a la facultad cuentan con algún tipo de asistencia

social, su alternativa es buscar atención privada o la extracción. Esto mutila al paciente dando

como resultado que en México los adultos mayores de 65 años tengan en promedio 10 piezas

dentales perdidas y solo presenten atención en 3, por lo que se calcula un índice de necesidad de

tratamiento del 70% (Programa de Acción Específico 2007-2012, S. Salud).

La alta prevalencia de las enfermedades pulpares, lo costoso del tratamiento en el sector privado,

la falta de cobertura de los servicios de asistencia social y la cobertura que la Facultad provee a

sectores socioeconómicos bajos, hacen que la clínica del programa presente una fuerte demanda

de pacientes lo que provee una alta práctica clínica a los alumnos que cursan el programa en

escenarios reales y es el mecanismo de vinculación más importante del mismo. En este sentido, a

pesar de que la clínica del PE mantiene precios módicos para ser autofinanciable, esta genera

recursos propios que son invertidos en la operación del mismo. Sin embargo, para apoyar a

pacientes de escasos recursos, la Facultad ha firmado un convenio de colaboración clínica y

movilidad de estudiantes con la Asociación de Malformaciones y Alteraciones Craneofaciales del

Sureste AMACS. Esta asociación provee servicios de atención clínica especializada e integral, así

como financiamiento a pacientes que requieren tratamientos inter y multidisciplinarios. A través

de este convenio, los alumnos del programa tienen la oportunidad de atender pacientes de

condiciones especiales y pueden rotar en las instalaciones que el grupo AMACS ofrece.

Respecto a otras instituciones de educación superior (IES), el PE tiene vinculación con 5

universidades con las cuales realiza movilidad estudiantil. Destacan entre estas IES, la Universidad

Autónoma de Sinaloa y la Universidad de Guadalajara con las cuales se cuenta con convenio. Por

último, la dependencia cuenta con otros convenios con universidades de prestigio nacional e

internacional (Universidad de Granada, UNAM) para el intercambio académico y con las que el PE

puede ampliar sus posibilidades de crecimiento en este aspecto. Como ya se ha comentado en el

rubro de movilidad, estos convenios son de gran relevancia e impactan de manera directa en la

formación integral del estudiante.

FINANCIAMIENTO.

Una de las principales fortalezas de la Facultad de Odontología de la UADY y de la especialización

en Endodoncia, es el alto número de pacientes que recurren a solicitar servicios odontológicos,

esto da como resultado, que el programa de posgrado cuente con recursos propios derivados de

las cuotas de recuperación de los tratamientos dentales, mismos que son redirigidos al propio

posgrado para apoyo a la infraestructura académica y actividades complementarias, dentro de

estas, la movilidad, participación en congresos, profesores visitantes, entre otras.

Se debe comentar que independientemente de que el servicio de la clínica es una fuente

importante de recursos propios, su principal objetivo es ser un escenario real de aprendizaje para

los alumnos. Por lo tanto, la Facultad realiza descuentos en casos especiales con base a estudios

socioeconómicos e incluso tiene un convenio con la Asociación de Malformaciones y Alteraciones

Craneofaciales del Sureste S. A. (AMACS) para apoyar económicamente algunos casos. A través de

este convenio, los pacientes de bajos recursos y con necesidades especiales de atención, tienen

acceso a recursos económicos y a especialistas de otras áreas médicas según sea el caso. Con esto

se asegura la posibilidad de dar atención integral multidisciplinaria en estos casos.

Por otro lado, el CA de Endodoncia que integran los profesores del NAB, obtuvo financiamiento

externo para el desarrollo de un proyecto apoyado por PRODEP en el año 2014. Se debe señalar

que, a través de este apoyo económico se financió la movilidad de 4 PTCs al Centro Avanzado de

Microscopía Electrónica para su capacitación de técnicas vanguardistas en el uso de estos equipos

especializados.

Finalmente, a través de programas como PIFI/PROFOCIE, la DES ha obtenido recursos para

apuntalar la infraestructura de la facultad (destaca la adquisición del tomógrafo digital 3D en el

período evaluado). Por otro lado, se ha apoyado la participación en congresos nacionales e

internacionales a profesores del NAB y el fortalecimiento del acervo bibliográfico del PE.

Como se puede ver, la integración y optimización de recursos propios, presupuesto ordinario y

recursos provenientes de diversas fuentes de financiamiento externo, ha dado como resultado

que el PE sea autofinanciable y sustentable.


Fortaleza 1. Alto porcentaje de inserción laboral en un campo afín al programa educativo según el

último estudio de egresados, así como elevado grado de satisfacción.

Acciones: Realizar periódicamente el seguimiento de egresados, el estudio de mercado laboral, la

reunión con especialistas externos y reuniones de evaluación interna. Implementar acciones de

mejora derivadas de las conclusiones obtenidas por estos mecanismos.

Fortaleza 2. Eficiencia terminal y tiempo de obtención del diploma dentro de los parámetros

sugeridos por el CONACyT.

Acciones: Asegurar y fortalecer las funciones de los tutores de seguimiento y del Comité de

Seguimiento de la Trayectoria Escolar de los Estudiantes, para dar seguimiento al avance de cada

alumno durante todo su trayecto en el programa.

Fortaleza 3. Fuerte vinculación a través de la clínica del PE con pacientes que no cuentan con

servicios de tratamiento endodóntico en el sistema público de salud, lo que otorga alta práctica

clínica en escenarios reales de aprendizaje.

Acciones: Realizar periódicamente estudios de satisfacción de usuarios, e implementar acciones de

mejora derivadas de las conclusiones obtenidas.

Debilidad 1. Poca participación en eventos internacionales de investigación.

Acciones: Identificar eventos de investigación internacionales del área de desempeño del PE.

Gestionar recursos para la asistencia y participación en este tipo de eventos.

Debilidad 2. La vinculación con otras instituciones de educación superior aún no está consolidada.

Acciones: Incrementar los convenios de colaboración académica con otras IES de prestigio

nacional e internacional. Fortalecer la vinculación a través del trabajo de redes con grupos de

investigadores de otras IES con producción académica en conjunto.

Debilidad 3. No se cuenta con vinculación internacional.

Acciones: Realizar gestiones con los grupos de interés. Estimular la movilidad estudiantil

internacional. Gestionar el trabajo en redes con grupos de investigación internacional.

PLAN DE ACCIÓN.


Objetivo 1. Asegurar la vigencia del plan de estudios a través de los mecanismos

estipulados en su Capítulo 11 (metodología de evaluación del plan de estudios).

En el área de Endodoncia, como en cualquier disciplina de las ciencias de la salud, la

necesidad de actualización contínua es un imperativo. Los planes de estudios para la

formación de recursos humanos de esta área presentan la misma necesidad, por lo que el

plan de estudios en su Capítulo 11 contempla una serie de mecanismos para no perder su

vigencia, aún que no sea modificado de manera oficial ante el Consejo Universitario de

nuestra Institución. Para poder cumplir este objetivo se plantean las siguientes metas y

acciones.

OBJETIVO 1

METAS ACCIONES

Meta 1.1: El 100% de los PTC’s hayan

tomado los módulos del Programa

Institucional de Habilitación en el MEFI

para el mes de diciembre de 2018.

Acción 1.1.1: Implementar con el apoyo de

la Dirección General de Desarrollo

Académico la impartición de los módulos

faltantes para los profesores del programa.

Meta 1.2: Realizar reuniones semestrales

para la autoevaluación de los objetivos y

contenidos de ambos semestres, tanto el

concluido como el que esté por iniciar, así

como del desempeño de los estudiantes.

Acción 1.2.1: Organización y convocatoria a

la reunión por parte de la coordinación del

programa.

Meta 1.3: Realizar evaluaciones anuales

por parte de los estudiantes a los

profesores sobre el cumplimiento de

objetivos del programa educativo.



Académico a través del Programa

Institucional de Evaluación Docente

(PROEVAL).

Meta 1.4: Realizar un seguimiento de

egresados con periodicidad bienal.




Institucional de Seguimiento de Egresados.

Meta 1.5: Realizar reuniones de expertos

para evaluar los contenidos del programa

educativo con periodicidad bienal.



programa.

Meta 1.6: Realizar un estudio de Mercado

Laboral al egresar 2 cohortes consecutivas.

Acción 1.6.1: Implementar con el apoyo del

“Centro de Desarrollo de Negocios” de la

Facultad de Contaduría y Administración.

Obejtivo 2. Fortalecer el núcleo académico básico consolidando sus indicadores de

calidad.

Como se puede ver en la autoevaluación, el núcleo académico básico ha ido

evolucionando en número según las necesidades de matrícula del PE, así como lo ha

hecho en la calidad de sus indicadores. Con el fin de asegurar estos indicadores y

fortalecerlos donde sea susceptible se plantean las siguientes metas:

OBJETIVO 2

METAS ACCIONES

Meta 2.1: Incrementar al 100% de

profesores con reconocimiento a perfil

deseable PRODEP para el año 2019.

Acción 2.1.1: Vigilar el equilibrio de

funciones de los PTC’s del programa.

Acción 2.1.2: Fortalecer la productividad

del personal académico.

Meta 2.2: Asegurar que al menos al 50% el

porcentaje de PTC’s que hayan realizado

movilidad para diciembre de 2018 y que se

cuente con productos académicos

derivados de esta movilidad.

Acción 2.2.1: Gestionar recursos externos

de apoyo para movilidad de profesores.

Acción 2.2.2: Establecer vínculos para la

colaboración académica con instituciones

pares para la movilidad de académicos.

Acción 2.2.3: Difusión de los productos

académicos derivados de la movilidad.

Acción 2.2.4: Identificar temáticas en

común donde sea posible y deseable la co-

dirección de tesis.

Meta 2.3: Que en promedio cada PTC

cuente con al menos un artículo publicado

Acción 2.3.1: Gestionar apoyo económico a

proyectos de investigación a través del

por año en revistas indexadas. Programa de Apoyo e Impulso a la

Investigación de la Facultad de Odontología

(PAIIFO).

Acción 2.3.2: Fortalecer la participación de

los profesores en redes de investigación

con otros grupos con mayor grado de

solidez en investigación.

Obejtivo 3. Fortalecer la LGAC del programa a través del incremento de la productividad

académica y la participación en redes con otros grupos de mayor nivel de consolidación

en investigación.

Posterior a la pasada evaluación del CONACyT, la LGAC se fortaleció con el incremento en

la calidad y cantidad de la producción académica. El fortalecimiento de la LGAC depende a

su vez del NAB y del CA que soporta al PE, por lo que, con el fin de continuar fortaleciendo

la LGAC se plantean las siguientes metas:

OBJETIVO 3

METAS ACCIONES



por año en revistas indexadas.



Programa de Apoyo e Impulso a la


(PAIIFO).





Meta 3.2: Contar con un mayor número de

publicaciones en revistas con factor de



impacto para el año 2018. con otros grupos con mayor grado de


Acción 3.2.2: Apoyar económicamente con

la traducción de manuscritos para

publicación en revistas internacionales en

idioma inglés.

Meta 3.3: Asegurar el nivel de

consolidación del “Cuerpo Académico de

Endodoncia” ante el PRODEP para el año

2018.

Acción 3.3.1: Incrementar la productividad

académica en revistas de mayor calidad.








idioma inglés.

Meta 3.4: Incrementar la participación con

ponencias o carteles en eventos

internacionales para el año 2018.

Acción 3.4.1: Preparación de casos clínicos

o reportes de investigación aplicada como

trabajos a presentar en congresos

internacionales.






Objetivo 4. Incrementar el número de estudiantes extranjeros que aplican al programa

por medio de la difusión a Centro y Sudamérica.

El contar con estudiantes extranjeros proporciona al programa proyección internacional,

oportunidades de intercambio y vínculos con instituciones de otros países, así como

contribuir a dar cumplimiento al atributo de internacionalización del MEFI. El programa ha

contado con estudiantes extranjeros, sin embargo el último ingresó en el cohorte 2010

por lo cual se considera como un área de oportunidad a cubrir. Con este objetivo se

plantean las siguientes metas:

OBJETIVO 4

METAS ACCIONES

Meta 4.1: Incrementar el número de

aspirantes extranjeros que apliquen al

proceso 2018.

Acción 4.1.1: Incrementar la difusión con

posters y trípticos en el extranjero.

Acción 4.1.2: Difundir la información del

programa a través de la red de internet.

Objetivo 5. Fortalecer la movilidad estudiantil formalizando las opciones actuales,

incrementando las opciones para realizarla y ampliando sus beneficios.

A través del programa de movilidad estudiantil, implementado posterior a la última

evaluación de CONACyT, los alumnos de las cohortes 2012 y 2014 han tenido la

oportunidad de intercambiar experiencias profesionales para un mejor desarrollo de las

competencias establecidas como parte de su formación integral. Para consolidar más la

movilidad del programa educativo se buscará ampliar el número de instituciones

receptoras, formalizar con convenios e incrementar sus beneficios. Con estos objetivos se

proponen las siguientes metas:

OBJETIVO 5

METAS ACCIONES

Meta 5.1: Asegurar que al menos el 75% de

los alumnos de la generación 2016 hayan

realizado movilidad para julio de 2018.

Acción 5.1.1: Incrementar el número de

convenios con las instituciones de interés

para ampliar y consolidar la oferta de

movilidad a los estudiantes.

Acción 5.1.2: Gestionar los recursos

económicos complementarios para la

movilidad estudiantil.

Acción 5.1.3: Gestionar que los estudiantes

puedan validar curricularmente los créditos

obtenidos en las estancias de movilidad.

Acción 5.1.4: Promover la co-dirección de

tesis con profesores de alguna de las IES

con las que realizan movilidad los alumnos

del PE.

Objetivo 6. Asegurar la dedicación de tiempo completo de los estudiantes.

Como ya se ha establecido en la autoevaluación, debido a la naturaleza de la disciplina el

100% de los estudiantes son de tiempo completo. El programa cuenta con becas

institucionales para profesores y sus familiares, adicionalmente difunde las becas que

otorgan otros organismos como IBECEY y la unidad de posgrado e investigación apoya con

los procesos administrativos requeridos en el caso de alumnos que cuenten con becas de

sus lugares de origen. A pesar de esto las opciones son insuficientes. Con el fin de

fortalecer este indicador se presentan las siguientes metas:

OBJETIVO 6

METAS ACCIONES

Meta 6.1: Asegurar el 100% de estudiantes

de tiempo completo.

Acción 6.1.1: Gestionar la obtención de

becas ante los diversos organismos

financiadores.

Acción 6.1.2: Realizar difusión entre los

alumnos a través de la entrega de trípticos

e información de la página de internet de

los organismos que otorgan becas.


Objetivo 7. Mantener y asegurar la infraestructura, espacios, instalaciones y servicios

bibliotecarios que apoyan el programa educativo.

Dentro de las principales fortalezas del programa se encuentra la infraestructura,

espacios, instalaciones y servicios bibliotecarios a disposición de profesores y alumnos. El

reto en este rubro es mantener esta infraestructura y los servicios a la vanguardia, así

como fortalecer la conectividad a internet en la dependencia.

OBJETIVO 7

METAS ACCIONES

Meta 7.1: Asegurar la infraestructura

académica que apoya el programa

educativo.

Acción 7.1.1: Gestionar recursos para el

mantenimiento de la infraestructura

académica

Acción 7.1.2: Asegurar el programa de

mantenimiento preventivo y correctivo en

todos los equipos científicos que apoyan al

programa educativo.

Acción 7.1.3: Fortalecer y asegurar el

acervo bibliográfico que apoya el programa

educativo, con especial énfasis en las

temáticas que desarrollan profesores y

alumnos involucrados.

Meta 7.2: Fortalecer la infaestructura que

da soporte a la conectividad a internet.

Acción 7.2.1: Incrementar la

infraestructura que soporta la conectividad

a internet, verificable con el reporte de

inventario de infraestructura del

departamento de Tecnologías de

Información y Comunicación.

Meta 7.3: Realizar un Estudio de

Factibilidad al egresar 2 cohortes

consecutivas.

Acción 7.3.1: Obtener y analizar

conclusiones del Estudio de Factibilidad.

Acción 7.3.2: Implementar acciones de

mejora derivadas del resultado del Estudio

de Factibilidad.


Objetivo 8. Asegurar los resultados del impacto y satisfacción de egresados que presenta

actualmente el programa.

El último seguimiento de egresados presentó una alta satisfacción de los egresados y se

puede observar que el 97.22% tienen trabajo actualmente, pero más importante, es que

el 100% de ellos trabaja en una actividad afín a su formación como endodoncista. Debido

a la importancia que tienen estos indicadores como reflejo del desempeño del programa

se presentan las siguientes metas para asegurarlos:

OBJETIVO 8

METAS ACCIONES

Meta 8.1: Asegurar la periodicidad bienal

del seguimiento de egresados.


conclusiones del seguimiento de egresados.


mejora derivadas del resultado del

seguimiento de egresados.

Meta 8.2: Asegurar la reunión con

especialistas externos de manera bienal

con la finalidad de actualizar y mantener


conclusiones de las reuniones con

expertos.

los contenidos del programa acordes a las

necesidades de la práctica profesional.


mejora derivadas del resultado de las

reuniones.

Meta 8.3: Realizar un estudio de mercado

laboral al egreso de 2 cohortes

consecutivas.


conclusiones del estudio de mercado

laboral.


mejora derivadas del resultado del estudio

de mercado laboral.


con los integrantes del núcleo básico del PE





conclusiones de las reuniones con los

profesores del PE.



reuniones.

Objetivo 9. Asegurar la eficiencia terminal y el tiempo de obtención del diploma de los

egresados del programa dentro del parámetro sugerido por el CONACyT.

La eficiencia terminal del programa así como el tiempo de obtención del diploma por

parte de sus egresados se encuentran dentro de lo sugerido por el CONACyT. Mantener

este indicador ha requerido de una planeación y ejecución de estrategias que han

resultado de manera positiva. Para asegurar estos indicadores se plantean las siguientes

metas:

OBJETIVO 9

METAS ACCIONES

Meta 9.1: Mantener la eficiencia terminal

por encima del 80% y el tiempo de

obtención del diploma según lo

Acción 9.1.1: Asegurar y fortalecer las

funciones de los tutores de seguimiento.

Acción 9.1.2: Apoyado del “Comité de

recomendado por CONACyT. Seguimiento de la Trayectoria Escolar de

los Estudiantes”, dar seguimiento al avance

de cada alumno durante todo su trayecto

en el programa.

Objetivo 10. Asegurar la vinculación con la sociedad a través de mantener la pertinencia

y calidad de los servicios de atención especializada que presta la clínica del programa.

El programa presta servicios de atención especializada a la comunidad del área de

endodoncia que no son ofrecidos por las instituciones de seguridad social. En este sentido

la clínica del programa mantiene una vinculación importante con los sectores

desfavorecidos, lo que genera un gran número de pacientes que solicitan el servicio y en

consecuencia otorga alta práctica clínica a los estudiantes en escenarios reales de

aprendizaje. Con el fin de mantener la calidad de los servicios y asegurar la vinculación con

la sociedad se presentan las siguientes metas:

OBJETIVO 10

METAS ACCIONES

Meta 10.1: Implementar con periodicidad

bienal un estudio de satisfacción por parte

de los usuarios de la clínica de la

especialidad.


conclusiones del estudio de satisfacción de

usuarios.


mejora derivadas del estudio de

satisfacción de usuarios.

PERSPECTIVAS DE DESARROLLO A 5 Y 10 AÑOS.

Las perspectivas proyectadas a 5 años en la Especialización en Endodoncia de la

Universidad Autónoma de Yucatán incluyen, incrementar el nivel de consolidación en el

PNPC, fundamentado en la ascendente preparación académica y producción científica del

posgrado. Desde el punto de vista del núcleo básico se espera que se incremente del 50%

al 80% el porcentaje de máxima habilitación (Doctorado). También se espera un

incremento en el número de publicaciones, tanto arbitradas e indexadas como en revistas

integradas al JRC y al menos un miembro del cuerpo académico en el SNI. En general, la

productividad se incrementará tanto en cantidad como en calidad. La consolidación de

redes nacionales e internacionales madurará, de manera que la producción conjunta se

verá reflejada en mejores productos científicos. Es también esperable que la movilidad

internacional de estudiantes y profesores se consolide permitiendo a los estudiantes y

profesores una óptica global de la disciplina y de sus avances más recientes.

Por otro lado, cuando la proyección alcanza los 10 años en el futuro, se integran cambios y

consolidaciones. En infraestructura se planea ampliar los equipos de investigación para

coadyuvar en las investigaciones que se lleven al cabo en el posgrado. También los

equipos clínicos serán renovados por otros más modernos, en concordancia con

adecuaciones en la clínica, conforme a los avances que el futuro nos enfrente. Esperamos

la máxima habilitación académica del 100% de los miembros del núcleo académico. Así

también, la producción académica de alta calidad redundará en dos miembros del cuerpo

académico en el SNI, con el programa de especialización ya en el nivel de internacional del

PNPC, con redes de intercambio nacional e internacional bien establecidas y movilidad

estudiantil en las mismas condiciones. Se planea consolidar el programa de Especialización

en Endodoncia de la UADY entre los tres mejores del país y con reconocimiento

internacional por la calidad de su programa académico, instalaciones y producción.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN

FACULTAD DE ODONTOLOGÍA

ESPECIALIZACIÓN EN ORTODONCIA

ORIENTACION PROFESIONALIZANTE

RECONOCIDOEN PNPC CON EL NIVEL

“CONSOLIDADO”. VIGENCIA: 31 DE DICIEMBRE DE

2019


M. en O. JOSÉ RUBÉN HERRERA ATOCHE

M. en O. GABRIEL EDUARDO COLOMÉ RUIZ

M.I.S. IVÁN DANIEL SÚÑIGA HERRERA

M. en O. LAURA BEATRIZ PÉREZ TRACONIS

LA VISION AL 2022 ......................................................................................................... 3

OBJETIVOS DEL PLAN DE DESARROLLO .......................................................................... 3

ANÁLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL PROGRAMA ............................................ 4

CATEGORIA I. ...................................................................................................................... 4

PLAN DE ESTUDIOS. ........................................................................................................ 4

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ...................................................................... 6

NUCLEO ACADEMICO BASICO ......................................................................................... 8

LÍNEAS DE GENERACIÓN Y/O APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO (LGAC). ...................... 9

CATEGORIA I. MATRIZ FODA. ....................................................................................... 11

CATEGORIA 2. ESTUDIANTES. ........................................................................................... 13

INGRESO DE ESTUDIANTES. .......................................................................................... 13

SEGUIMIENTO DE LA TRAYECTORIA ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES. .................... 14

MOVILIDAD DE ESTUDIANTES ...................................................................................... 16

DEDICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES AL PROGRAMA. .................................................... 17

CATEGORIA II. MATRIZ FODA........................................................................................ 18

CATEGORIA 3. INFRAESTRUCTURA DEL PROGRAMA. ....................................................... 19

ESPACIOS, LABORATORIOS, TALLERES Y EQUIPAMIENTO. ........................................... 19

BIBLIOTECA Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. .......................... 21

CATEGORIA III. MATRIZ FODA. ..................................................................................... 22

CATEGORIA 4. RESULTADOS Y VINCULACIÓN. .................................................................. 23

TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA. ................................. 23

EFECTIVIDAD DEL POSGRADO. ..................................................................................... 25

CONTRIBUCIÓN AL CONOCIMIENTO. ........................................................................... 26

VINCULACIÓN. .............................................................................................................. 28

FINANCIAMIENTO. ........................................................................................................ 29

CATEGORIA IV. MATRIZ FODA. ..................................................................................... 31

PLAN DE ACCIÓN. ........................................................................................................ 32

PERSPECTIVAS DE DESARROLLO A 5 Y 10 AÑOS. ........................................................... 43

LA VISION AL 2022

En el año 2022, la Especialización en Ortodoncia es un programa educativo de la

Universidad Autónoma de Yucatán de excelencia académica para la formación de

profesionales que dan respuesta a las necesidades de salud bucal con particular énfasis en

el tratamiento de las discrepancias dentomaxilofaciales y trastornos de la disfunción

temporomandibular, con un plan de estudios pertinente, reconocido por su calidad y

vinculado a nivel nacional e internacional; con académicos competentes destacados por

su producción científica y apoyados en una infraestructura tecnología de vanguardia.

OBJETIVOS DEL PLAN DE DESARROLLO

1. Asegurar la vigencia del plan de estudios a través de los mecanismos estipulados en su

Capítulo 11 (metodología de evaluación del plan de estudios).

2. Fortalecer el núcleo académico básico asegurando sus indicadores de calidad.

3. Fortalecer la LGAC del programa a través del incremento de la calidad de la producción

académica y la participación en redes con otros grupos de mayor o igual nivel de

consolidación en investigación.

4. Asegurar la demanda actual que presenta el programa educativo de estudiantes locales

y de otros estados del país, e incrementar el número de aspirantes extranjeros.

5. Fortalecer la movilidad estudiantil formalizando las opciones actuales y ampliando sus

beneficios.


7. Asegurar la infraestructura, espacios, instalaciones y servicios bibliotecarios que apoyan

el programa educativo.

8. Asegurar los resultados del impacto y satisfacción de egresados que presenta


9. Asegurar la eficiencia terminal y el tiempo de obtención del diploma de los egresados

del programa dentro del parámetro sugerido por el CONACyT.

10. Asegurar la vinculación con la sociedad a través de mantener la pertinencia y calidad

de los servicios de atención especializada que presta la clínica del programa.

11. Fortalecer la vinculación con otras IES a través de la formalización con convenios, el

trabajo en redes y el incremento en sus beneficios.

ANÁLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL PROGRAMA

CATEGORIA I.

PLAN DE ESTUDIOS.

La Especialización en Ortodoncia cuyo Plan de Estudios fue aprobado como programa de

nueva creación en 2001, ha sido cursado por 8 cohortes, más la de ingreso en el año 2016

(9 en total). Actualmente la generación 2016 cuenta con 14 alumnos. Durante sus 16 años

de existencia, el programa educativo (PE) se ha justificado a través de la formación de

recursos humanos que dan atención especializada a las maloclusiones y los trastornos de

la articulación temporomandibular (ATM) que son de alta prevalencia a nivel mundial, así

como de la demanda que la sociedad tiene de estos servicios especializados en Yucatán

(ver estudio de mercado laboral). El Plan de Estudios fue modificado por última vez en

junio de 2016. Para la fundamentación de la modificación se tomaron en cuenta los

referentes: 1. Institucional (el Modelo Educativo para la Formación Integral de la UADY

MEFI, el Plan de Desarrollo Institucional 2014-2022 y el plan vigente); 2. El estudio de

Pertinencia Social (integrado por el análisis de los estudios: Macroregional, Microregional,

Oferta y Demanda Educativa, Mercado Laboral, Expectativas Educativas, Seguimiento de

Egresados y Análisis de la Pertinencia de los Servicios de la Clínica de la Especialización en

Ortodoncia); 3. El estudio de Factibilidad; 4. El estudio del Estado del Arte; 5. La reunión

con especialistas externos; 6. El dictamen CONACyT 2013; 7. La Autoevaluación.

Sus modificaciones principales: a) el nombre del PE cambió de E. en Ortodoncia y

Ortopedia Dentomaxilofacial (EOOD) a E. en Ortodoncia (EO) ya que, a recomendación de

los pares de CONACyT, se cuenta con un mayor número de profesores con el diploma de

EO (6) que de EOOD (2), y adicionalmente, el Núcleo Académico Básico (NAB) consideró

que dado que la ortopedia dentomaxilofacial es un aspecto inherente de la formación de

cada ortodoncista, el cumplimiento del objetivo del PE no se vería en riesgo; b) se

alinearon el objetivo general, el perfil de egreso, la malla curricular y los contenidos de

asignaturas, asegurando la consistencia del programa; c) se incrementó la flexibilidad, se

pasó de 8 créditos optativos a al menos 30 en el plan nuevo; d) se actualizaron los

contenidos; e) El plan de estudios se alineó con el MEFI.

El perfil de ingreso contempla entre otros, dominio de ciencias odontológicas y de la

salud, así como dominio del inglés en el nivel B1. El perfil de egreso está definido con base

a competencias profesionales, de esta manera abarca un saber conocer (base teórica), un

saber hacer (habilidades y destrezas) y un saber ser (actitudes y valores). En la última

modificación el perfil de egreso se ajustó con base al análisis de referentes. Así mismo, se

verificó que el objetivo del PE pueda ser cubierto por las asignaturas definidas y en el

tiempo previsto por la malla curricular. Cada carta descriptiva de las asignaturas detalla:

competencias a obtener, contenidos, estrategias de enseñanza-aprendizaje (prácticas,

estudio de casos, cátedra etc.), estrategias de evaluación (evaluación de procesos y

producto) y bibliografía sugerida.

Con respecto a la evaluación del plan de estudios, su Capítulo 11 contempla: reunión de

autoevaluación semestral por parte del NAB; estudio y seguimiento de egresados,

evaluación externa por parte de CONACyT y reuniones con especialistas externos. Así

mismo, en su Capítulo 13 se describe que el programa se mantendrá actualizado con las

evaluaciones antes mencionadas.

El PE tiene una duración de 2.5 años, el ingreso es cada 2 años y la opción de graduación

(obtención del diploma) es un trabajo terminal (tesis o caso clínico). De acuerdo con el

MEFI, el alumno cuenta con 1 año posterior al período escolarizado para obtener el

diploma, sin embargo, el 100% de los egresados de las 3 últimas cohortes han obtenido el

diploma en un tiempo no mayor a 30 meses.

Los recursos humanos, físicos y financieros destinados al PE, se han incrementado a partir

de su creación y se han adecuado según las necesidades detectadas.

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

El plan de estudios del PE contempla diversos elementos de enseñanza-aprendizaje entre

los que destacan: portafolios de evidencias, seminarios, trabajos y casos clínicos, prácticas

de laboratorio, verificación del nivel de desempeño de las competencias, rúbricas, listas

de cotejo, estudio de casos, simulación en modelos y alta práctica clínica. Para desarrollar

estas actividades, el PE cuenta con un aula propia equipada con una mesa de trabajo con

negatoscopio para 14 personas (taller de cefalometría), así como con un laboratorio de

Ortodoncia y Ortopedia, y un laboratorio de Tecnologías Digitales para ortodoncia. La

práctica clínica destaca como el principal elemento de enseñanza-aprendizaje para los

alumnos, ya que la clínica de la especialidad cuenta con una unidad dental para cada

alumno y permite el aprendizaje en escenarios reales. Se estima que al mes se dan 2000

consultas aproximadamente. Como se puede ver en el número de créditos que otorgan las

asignaturas de Clínica de Ortodoncia I a V, el estudiante incrementa semestre a semestre

sus horas de práctica clínica. En este sentido, se aumenta la autonomía del estudiante,

siendo mayor la práctica instruccional y en modelos en el primer semestre que en los

subsecuentes. Para evaluar la práctica clínica, se utilizan rúbricas y el portafolio de

evidencias que consiste en la documentación de casos clínicos. Cada inicio de semestre las

rúbricas y contenido del portafolio de evidencias son presentados a los alumnos y se les

explica las competencias a alcanzar durante el mismo. Así mismo, en los medios de

verificación se pueden consultar ejemplos de las planeaciones didácticas, documentos

donde los profesores detallan contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje y

evaluación de cada asignatura.

Por otro lado, los alumnos participan en dos seminarios durante su tránsito por el PE. Por

un lado el seminario interdisciplinario en el cual se presentan casos clínicos que requieren

de la intervención de otras especialidades para su resolución. Cabe destacar que en este

seminario participan los 5 programas de posgrado de la dependencia (DES), lo cual

enriquece el aprendizaje del estudiante. Así mismo, los alumnos participan en un

seminario de trabajo terminal al semestre donde se presentan los avances del mismo, ya

sea caso clínico o tesis. Estos seminarios dependen de las asignaturas Seminario

interdisciplinario y de trabajo terminal I, II, III y IV, las cuales guardan relación con las

asignaturas Bioética Clínica y Método Científico. Esto es importante ya que el perfil de

egreso contempla que el alumno pueda gestionar su actualización continua y así

desarrollar su ejercicio profesional con base en evidencia científica.

Respecto a flexibilidad, en la última modificación se incrementó de 8 a al menos 30

créditos optativos (de 4.37% a un 15% del total). El programa también acepta que los

alumnos puedan elegir y cursar varias asignaturas optativas a la vez e incluso tomar las

estancias de movilidad como asignaturas optativas para así obtener créditos de las

mismas.

A través de los últimos años, la DES ha asegurado los recursos económicos necesarios para

llevar a cabo el fortalecimiento y actualización de la infraestructura académica del PE. Este

soporte económico proviene de recursos propios a través de las cuotas de recuperación

de los tratamientos dentales que reciben los pacientes como parte de la práctica clínica de

los estudiantes y al mismo tiempo como parte de su vinculación con el entorno, de las

colegiaturas semestrales de los estudiantes y finalmente de financiamiento del gobierno

federal. Las decisiones de la infraestructura y equipamiento que se requiere en el

programa, se toman de manera colegiada, lo que permite tomar decisiones pertinentes y

acorde a las necesidades actuales del PE.


volúmenes disponible para la actualización de los profesores en el ámbito docente.

NUCLEO ACADEMICO BASICO

El personal académico se compone de la siguiente manera: 9 profesores de los cuales 5

son de tiempo completo (PTC) y 4 de tiempo parcial (PTP). Respecto a su formación, el

100% los PTCs obtuvieron el máximo grado en instituciones externas y cuentan con el

grado de maestría, y un PTC cuenta con un Fellowship en Ortodoncia Avanzada en

deformidades dentofaciales y malformaciones craneofaciales por la Universidad de Texas.

Desde el punto de vista profesional, el 88.89% del personal académico se encuentra activo

en la ejercicio profesional y está afiliado a alguna asociación o colegio de especialistas,

adicionalmente, el 77.78% cuenta con certificación profesional. Respecto a distinciones, 2

profesores han sido presidentes de la Asociación de Ortodoncia y Ortopedia Dentofacial

del Sureste, un PTP es el actual presidente de la Asociación Dental Yucateca y otro PTP fue

presidente de la misma asociación. Finalmente, 100% de los PTCs cuentan con

reconocimiento a perfil deseable PRODEP y un PTC tiene el reconocimiento del Sistema

Nacional de Investigadores (SNI) nivel I. Los profesores cuentan con productividad

académica importante que incluye la publicación de artículos en revistas indexadas y

ponencias en eventos de investigación, nacionales e internacionales. Por otro lado, los

profesores son invitados por instituciones o colegios a impartir conferencias con

regularidad.

Respecto a la organización académica de los profesores, en el programa se cultiva la

siguiente LGAC: Epidemiología y tratamiento de las anomalías dentomaxilofaciales, en la

cual participan los profesores del núcleo básico. Esta LGAC está registrada ante PRODEP ya

que los integrantes del núcleo académico básico (NAB) del programa son miembros del CA

de Crecimiento y Desarrollo Craneofacial (CACDC) que da sustento al PE. Es importante

señalar que posterior a la pasada evaluación de CONACYT, el incremento en la producción

académica ha dado como resultado que dicho CA obtenga el reconocimiento de nivel

Consolidado por parte de PRODEP. Estas acciones contribuyen al fortalecimiento del

programa ya que le otorga identidad, productividad y fortalece al personal académico que

lo sostiene.

El 100% de los profesores asisten anualmente a eventos especializados regionales,

nacionales e internacionales de sus áreas de interés. En el caso del coordinador del

programa, se le apoya económicamente con un congreso anual para su actualización en el

área de su especialidad. Aunado a esto se cuenta con un programa de superación

consolidado por la institución que da soporte a las áreas de docencia e investigación.

Destaca entre ellos, el Programa Institucional de Habilitación del Modelo Educativo para la

Formación Integral (MEFI). En este mismo sentido, la dependencia ha apoyado al

programa con movilidad de sus profesores que en este período ha sido el 60% de los PTCs

(2 a la Universidad Autónoma del Estado de México y 1 a la Universidad de los Andes).

Además, la DES apoya económicamente para gestionar la visita de destacados profesores

invitados nacionales e internacionales.

Por último, periódicamente se realizan evaluaciones a los profesores por parte de los

alumnos con la finalidad de mejorar el desempeño de los docentes. La evaluación de

profesores es llevada a cabo de manera institucional por el Programa Institucional de

Evaluación Docente (PROEVAL), y en los dictámenes de las últimas evaluaciones los

profesores obtuvieron de manera general la calificación de sobresaliente para las

categorías evaluadas.

En conclusión el personal académico del PE cuenta con la fortaleza de tener elementos

reconocidos por su calidad profesional en la región, con capacitación en las áreas de

investigación y pedagogía, con diversas fortalezas individuales que combinadas forman un

equipo de trabajo con experiencia, solidez y calidad.

LÍNEAS DE GENERACIÓN Y/O APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO (LGAC).

En congruencia con el plan de desarrollo Institucional 2014-2022 de la Universidad

Autónoma de Yucatán, así como del objetivo general y del perfil del egresado del plan de

estudios del PE, la LGAC cultivada por los profesores (epidemiología y tratamiento de las

anomalías dentomaxilofaciales) está encaminada a la solución de problemas sociales

concretos, en este caso, problemas de salud: las maloclusiones y los trastornos de la ATM.

De esta manera la LGAC se encuentra alineada al objetivo del programa lo que la hace

pertinente y congruente con el programa educativo.

Con el fin de fortalecer la LGAC del programa se han implementado las siguientes

acciones: a) Se cuenta con el Programa de Apoyo e Impulso a la Investigación de la

Facultad de Odontología (PAIIFO), a través del cual los profesores pueden concursar para

financiamiento interno de proyectos de investigación; b) la DES ha apoyado a un PTC para

formarse en el grado de doctor; c) se ha apoyado económicamente al 60% del NAB para

realizar estancias de movilidad en IES tanto a nivel nacional como internacional; d) los

profesores del NAB han establecido redes de trabajo con pares de otras IES tanto a nivel

nacional como internacional lo que ha dado como resultado el incremento en producción

académica y participación en congresos especializados; e) la DES ha apoyado

económicamente para traducción y gastos de publicación de producción derivada de la

LGAC, así como con la participación con trabajos en congresos especializados tanto

nacionales como internacionales; f) en trabajo colaborativo con otro CA de la DES, el

CACDC obtuvo financiamiento externo para el desarrollo un proyecto de investigación.

Todas estas acciones han dado como resultado que, en el año 2015, el CACDC obtuviera el

reconocimiento como CA en nivel Consolidado. Reflejo de todo lo anterior también ha

sido que se cuente con un profesor en el Sistema Nacional de Investigadores, que el 100%

de PTCs posean el reconocimiento a Perfil Deseable PRODEP, así como un incremento en

la calidad de sus publicaciones incluyendo artículos en revistas con factor de impacto. No

menos importante, es la participación con ponencias en eventos especializados en

diversos foros destacando: la 116th Annual Session de la American Association of

Orthodontists, el 8th International Orthodontic Congress de la World Federation of

Orthodontists y la Reunión Anual de la International Association for Dental Research.

Sin embargo, para continuar con el fortalecimiento de la LGAC se buscará el hacer más

activo el trabajo en redes con grupos con igual o mayor grado de consolidación en

investigación. En particular con profesores de Indiana University a nivel internacional y

con la Universidad Autónoma del Estado de México y la Universidad Autónoma de Nayarit

a nivel nacional con quienes se tiene una vinculación muy intensa. El objetivo de estas

acciones será continuar incrementando la calidad de la producción académica de

profesores lo que a su vez elevará el nivel de consolidación del PE y asegurará el del

CACDC.

Por otro lado, dado que la LGAC está alineada con el objetivo del programa y es

sustentada por los académicos del CACDC, es una fortaleza del programa que los

estudiantes puedan colaborar en los proyectos de investigación de los profesores como

parte de su formación. Como consecuencia de esto, los alumnos colaboran como

coautores en las publicaciones de los profesores así como en trabajos presentados en

congresos especializados. Así, los trabajos terminales son congruentes con la LGAC, ya que

todos contribuyen a la generación y/o aplicación del conocimiento en la resolución de

problemas en el área de la ortodoncia, lo que fortalece la formación académica de los

estudiantes.

Por lo anterior, se puede asegurar que la LGAC que cultivan los profesores y en que se

involucra a los estudiantes para el desarrollo de sus trabajos terminales, es pertinente y

está acorde a la formación de estos dentro del PE.

CATEGORIA I. MATRIZ FODA.

Fortaleza 1. Plan de estudios actualizado, flexible, bien estructurado, que contempla

diversos elementos de enseñanza-aprendizaje e incorpora los 6 atributos del Modelo

Educativo para la Formación Integral.

Acciones: Completar los módulos de capacitación del Programa Institucional de

Habilitación del MEFI por parte de los profesores del programa. Implementar las acciones

detalladas en el capítulo 11 del PE, así como el logro de sus metas.

Fortaleza 2. Un NAB sólido conformado por 5 PTCs y 4 PTPs. Donde el 100% de los PTCs

obtuvo el máximo grado en instituciones externas, cuentan con maestría y perfil PRODEP.

El 88.89% con práctica profesional y el 77.78% cuenta con certificación profesional.

Acciones: Asegurar el programa de superación: apoyo para capacitación, movilidad de

profesores y programas institucionales de formación en docencia. Incrementar su

movilidad y su productividad.

Fortaleza 3. LGAC pertinente, asociada a un CAC, y sustentada por todo el NAB,

congruente con la orientación del programa y alineada con su objetivo general.

Acciones: Incrementar las publicaciones en revistas con factor de impacto. Asegurar el

nivel de consolidación del CACDC. Consolidar el trabajo en redes con CAs o grupos de

investigación con igual o mayor grado de consolidación.


Acciones: Consolidar el trabajo en redes con CAs o grupos de investigación con igual o

mayor grado de consolidación. Apoyar económicamente con la traducción de manuscritos

para incrementar las publicaciones en revistas internacionales en idioma inglés.

Debilidad 2. Aún no se cuenta con beneficios derivados de la movilidad de los profesores.

Acciones: Difusión de los productos académicos derivados de la movilidad. Incrementar la

co-dirección de tesis con los grupos ya identificados de las IES con las que se tiene

vinculación.

CATEGORIA 2. ESTUDIANTES.

INGRESO DE ESTUDIANTES.

En cuanto al proceso para la selección de estudiantes que ingresan a la especialización es

necesario un proceso riguroso y exhaustivo debido a que entre otros, la demanda actual

de ingreso es aproximada a una relación 3:1 de alumnos aspirantes y alumnos que serán

aceptados. El ingreso es cada 2 años y la matrícula es de 14 estudiantes. La coordinación

de posgrados realiza difusión en México, Centro y Sudamérica vía correo e internet, así

como con participación en las ferias de posgrado de organiza CONACyT. Esta difusión ha

hecho que el PE tenga estudiantes de diversos lugares. El origen de los estudiantes del

programa de las 9 generaciones se distribuye de la siguiente manera: 58.58% locales y

34.34% de otros estados del país (23.53% Quintana Roo, 17.65% Veracruz, 14.71% Chiapas

y el resto repartido entre Tabasco, Distrito Federal, Campeche y otros estados del centro y

norte del país). Por otro lado, el 7.07% eran extranjeros (Centro y Sudamérica). El

porcentaje de alumnos no egresados de licenciatura de la misma dependencia es de

43.43%.

El procedimiento de selección e ingreso forma parte de un proceso institucional para el

ingreso a los programas de posgrado, complementado con la selección de los futuros

estudiantes que cumplan con el perfil de ingreso planteado en el programa educativo. Con

base a las recomendaciones del comité de pares de CONACyT de la evaluación 2013, el

perfil de ingreso se redefinió y se aseguró que cada aspecto sea evaluado por algún

mecanismo que integra el proceso de selección. En los medios de verificación se

presentan evidencias del proceso de selección a detalle.

Para la selección de aspirantes, se consideran los siguientes elementos: A) resultado del

examen EXANI III del Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior

(CENEVAL) o el Examen de Admisión a Estudios de Posgrado (EXADEP) para extranjeros;

con el fin de facilitar el proceso para extranjeros la institución ha implementado a partir

de la convocatoria 2014 la posibilidad de presentar el EXADEP en la sede más cercana a su

lugar de residencia. B) Presentar una certificación del idioma inglés equivalente al nivel B1

del marco de referencia europeo, en caso de no tenerlo presentar el examen institucional

de inglés y aprobar el nivel intermedio (equivalente a B1). C) Entrevista con el comité de

selección, el cual está conformado por los integrantes del núcleo básico. D) Presentar el

Examen General de Odontología que aplica la dependencia. E) Carta de motivos. F) Cartas

de recomendación. G) Antecedentes académicos y profesionales, que deberán demostrar

a través de la presentación del Currículum Vitae con documentación comprobatoria de los

estudios, cursos, reconocimientos, distinciones, promedio general de la licenciatura,

tiempo que el alumno dedicará para cursar el programa, y por último, el sustento

económico con que contará para la adquisición de sus implementos dentales para el logro

de las actividades clínicas prácticas.

Con el objetivo de asegurar la objetividad del proceso, la Unidad de Posgrado e

Investigación en conjunto con los profesores del núcleo básico se estableció una

ponderación del valor de cada elemento del proceso. Como se puede apreciar, se toma

una gran cantidad de elementos para la evaluación de los aspirantes, lo que ha

contribuido a fortalecer los indicadores de trayectoria escolar del programa, así como

asegurar que los alumnos cumplan con el perfil deseable de ingreso.

SEGUIMIENTO DE LA TRAYECTORIA ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES.

Cuando los nuevos alumnos son admitidos al programa, el Departamento de Control

Escolar a través del Sistema de Información y Control Escolar Institucional (SICEI), lleva el

registro de todas las actividades académicas y administrativas de los mismos como son:

calificaciones, el promedio de aprovechamiento semestral y el porcentaje de asistencia y

los créditos cursados, mismos que pueden ser consultados por el alumno en la red interna

de la institución. Este registro permite de manera automatizada llevar el control

académico-administrativo de cada estudiante, lo que permite a la Facultad, recopilar,

analizar y utilizar el control, justificar la permanencia o la baja en su defecto de cada

alumno.

La Unidad de Posgrado e Investigación lleva el registro de participación en foros, cursos,

congresos, estancias de movilidad y otros eventos tanto nacionales como internacionales,

con el objeto de analizar la pertinencia y relevancia de dichos eventos. Una vez concluido

el programa académico, el Departamento de Control Escolar emite el certificado de

estudios completos, que junto con la impresión del trabajo terminal forman parte de los

requisitos del programa e institucionales para la obtención del diploma en los tiempos

establecidos.

Con el objetivo de dar seguimiento puntual a la trayectoria escolar de los estudiantes, se

cuenta con un programa de tutores de seguimiento institucional el cual se encuentra

sistematizado. De esta manera el alumno que ingresa al programa cuenta con un tutor de

seguimiento que lo acompañará durante los cinco semestres de su tránsito por el

programa. Adicionalmente, durante el segundo semestre se nombra un director para su

trabajo terminal. Por otro lado, a sugerencia de CONACyT, desde la generación 2012 se

nombró el Comité de Evaluación y Seguimiento de la Trayectoria Escolar de los

Estudiantes (CESTEE) conformado por los profesores del núcleo básico del PE. Dicho

comité se reúne trimestralmente para dar seguimiento al avance de cada alumno de

manera colegiada.

Todas estas estrategias han dado como resultado el asegurar que los indicadores de

eficiencia terminal y el tiempo de obtención del diploma de las últimas 3 generaciones

egresadas se mantengan dentro de los parámetros sugeridos por el CONACyT. Para

asegurar este indicador, en la modificación del plan de estudios 2016 se incrementó la

opción de caso clínico como trabajo terminal y en sus metas se estableció que la eficiencia

terminal se debería mantener según los parámetros sugeridos por CONACyT.


normatividad Universitaria a través del Reglamento Interior de la Facultad de Odontología

y el Estatuto General de la Universidad, establecen que debe conformarse un Consejo

Académico por Facultad, el cual tiene como finalidad ser un órgano de consulta y apoyo

para los Directores, en las decisiones de los asuntos de índole académica. Este Consejo

Académico cuenta con un representante de los alumnos del Posgrado, por lo que en

conjunto con representantes de los alumnos de la licenciatura, representantes de los

académicos y de los directivos, participan en la toma de decisiones académicas que

benefician a los PE del posgrado y de la dependencia.

MOVILIDAD DE ESTUDIANTES

En la pasada evaluación, se presentaron evidencias de movilidad estudiantil con el

Hospital Infantil de México Federico Gómez (HIMFG) y con el Hospital General Manuel

Gea González (HGMGG). Este programa de movilidad complementa el aprendizaje de los

estudiantes en el manejo de pacientes de corte hospitalario que, aunque en un porcentaje

reducido, es otro escenario de su actividad profesional (pacientes con síndromes, con

afectación sistémica, fisuras y hendiduras faciales etc.) e impacta en su formación al

ampliar su campo de desempeño. Debido a lo anterior, el 100% de las generaciones 2010

y 2012 hicieron movilidad en estas instituciones, inicialmente en estancias de 15 días

(generación 2010) y posteriormente de un mes, duración que se ha mantenido hasta la

generación 2014 y que gracias al ingreso al PNPC han sido acompañadas del apoyo de las

becas mixtas. Sin embargo, y a recomendación de los pares de la pasada evaluación, el

programa de movilidad estudiantil se ha diversificado para fortalecerse y ofrecer mayores

opciones a los estudiantes en este rubro, por lo que se realizaron gestiones con las

siguientes instituciones para este fin: Indiana University (IU), Universidad de Chile,

Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM) y la Universidad Autónoma de Baja

California (UABC). Esto ha dado como resultado los siguientes indicadores: en la

generación 2014 el 21.43% de los estudiantes han realizado estancias en el HIMFG y otro

14.29% ya han sido aceptados para realizar su estancia en el mes de julio del presente

año; el 28.57% realizaron movilidad en el HGMGG; 21.43% en la Universidad de Chile;

14.29% en IU; todas las anteriores han sido estancias de un mes de duración y han

contado con apoyo de becas mixtas. Adicionalmente, algunos alumnos han realizado

doble movilidad, ya que un 14.29% de ellos fueron recibidos en la UABC y otro 14.29%

tiene carta de aceptación para realizar movilidad en la UAEM. Esto dará como resultado

20 estancias de movilidad en el grupo con matrícula inicial de 14 estudiantes.

Por otro lado, se detectó que un área de oportunidad era la movilidad internacional.

Como se mencionó antes, en esta generación 5 alumnos (35.71%) realizaron estancias

internacionales de un mes, 2 a IU y 3 en la Universidad de Chile. En el caso de los alumnos

de IU, la movilidad impactará en el desarrollo de su trabajo terminal y cuentan con un co-

director de tesis de esta institución, por lo que los beneficios de la movilidad se han

ampliado al incluir la formación de recursos humanos y en un futuro productos

académicos en conjunto. Se debe señalar que los profesores de ambas instituciones

(UADY-IU) tienen producción académica en conjunto y esta es una acción para fortalecer

la vinculación entre ambos grupos. De esta manera, el programa cuenta ya con movilidad

internacional que contribuye a fortalecer el vínculo con los pares esta institución de

prestigio internacional.

Finalmente, para incrementar las opciones de movilidad y fortalecer este rubro, se han

firmado convenios con otras IES tanto a nivel nacional como internacional.

Adicionalmente, en algunos casos, las estancias de movilidad son utilizadas como

asignaturas optativas y otorgan créditos, lo que funciona como estímulo para los alumnos.

En otro sentido, el 100% de los alumnos del PE asisten de manera periódica a 2 o 3

congresos especializados por año. Destacan la reunión anual de la American Association of

Orthodontists, los Encuentros Nacionales de Investigación de Estudiantes de Ortodoncia, y

los Congresos Anuales de la Asociación Mexicana de Ortodoncia, eventos a los que se

acude con regularidad e incluso se participa con posters y ponencias.

Por todo lo anterior, la especialización en Ortodoncia cuenta con un programa sólido de

movilidad estudiantil, lo que permite el intercambio de experiencias para un mejor

desarrollo de las competencias establecidas como parte de su formación integral.

DEDICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES AL PROGRAMA.

A diferencia de muchos programas con orientación profesional, el 100% de los alumnos

que han cursado el programa han sido de tiempo completo. Esto es debido a la naturaleza

teórico-práctica de la especialización, en la cual las prácticas clínicas y de laboratorio se

llevan a cabo en las mismas instalaciones del programa, en donde la relación unidad

dental-alumno es 1:1, además de equipo de esterilización, materiales, etc. Por lo tanto, es

un requisito de ingreso y todos los alumnos firman una carta de compromiso al inicio del

programa. La universidad cuenta con becas para trabajadores y sus familiares. Adicional a

lo anterior, algunos alumnos foráneos o extranjeros han disfrutado de becas otorgadas

por Instituciones de su lugar de origen. Por otro lado, la Unidad de Posgrado e

Investigación difunde entre los estudiantes las becas crédito que oferta el Gobierno del

Estado a través del Instituto de Becas y Crédito Educativo del Estado de Yucatán (IBECEY).

Dado que el 100% de los estudiantes son de tiempo completo, se considera que

pertenecer al PNPC contribuye a fortalecer el indicador de eficiencia terminal ya que las

opciones de beca son limitadas.

CATEGORIA II. MATRIZ FODA.

Fortaleza 1. Proceso de selección institucional, riguroso y que contempla diversos

elementos para una evaluación objetiva de los aspirantes, y con alta demanda de 3:1 de

aspirantes y aceptados.

Acciones: Asegurar la calidad del proceso de selección a través del apego a los

lineamientos institucionales y de continuar utilizando mecanismos de evaluación que

aseguren el perfil de ingreso del alumno.

Fortaleza 2. Alto porcentaje de alumnos que realizan movilidad en instituciones de

prestigio tanto nacional como internacional.

Acciones: Formalización con convenios con las instituciones de interés. Ampliar el número

de instituciones para realizar movilidad. Validar curricularmente los créditos obtenidos en

las estancias de movilidad.


Acciones: Mantener la política de tiempo completo del programa. Gestionar la obtención

de becas ante organismos financiadores diferentes a los de la Universidad. Difundir entre

los alumnos información de otros organismos que otorgan becas.

Debilidad 1. Los beneficios derivados de la movilidad de estudiantes aún son incipientes.

Acciones: Incrementar las co-direcciones de tesis y la colaboración académica para la

siguiente generación. Validar curricularmente los créditos obtenidos en las estancias de

movilidad.

CATEGORIA 3. INFRAESTRUCTURA DEL PROGRAMA.

ESPACIOS, LABORATORIOS, TALLERES Y EQUIPAMIENTO.

La especialización en Ortodoncia, cuenta con un espacio físico propio que consta del área

de la clínica, auditorio, aula, laboratorio de ortodoncia y ortopedia, laboratorio de

tecnologías digitales, área del instrumentista y cubículo para el coordinador del programa.

El aula anexa a la clínica, se encuentra equipada con mesa de trabajo con negatoscopio

para 14 personas (utilizada para el taller de cefalometría), pintarrón, proyector

multimedia y pantalla, señal inalámbrica de internet y aire acondicionado. Adicionalmente

se cuenta con un auditorio el cual es utilizado cuando se cuenta con profesores visitantes

o cuando se toman conferencias con otros programas de posgrado. El auditorio está

equipado con pintarrón, proyector multimedia y pantalla, señal inalámbrica de internet y

aire acondicionado, y tiene capacidad para 48 personas.

El Área de atención clínica tiene 14 Unidades dentales eléctricas con archiveros para cada

alumno, una mesa de trabajo y un área de fotografía clínica. Se cuenta con 2 áreas con

lavabos para limpieza del instrumental y lavado de manos. El PE cuenta con un sistema

computacional que permite llevar el registro de pacientes, en este sistema se lleva el

control de evaluaciones clínicas (rúbricas, listas de cotejo y diagnósticos de casos clínicos).

El área del instrumentista cuenta con una computadora, materiales dentales y

ortodónticos de última generación, 2 lámparas de fotocurado y barreras de protección

para suministro a los estudiantes y maestros. Es importante decir que para el trabajo en

clínica se establece que los alumnos deben ingresar con todas las barreras de protección

necesarias (guantes, gorro, cubrebocas, bata clínica desechable etc.). Al finalizar la

consulta se cuenta con los recipientes adecuados para el desecho de materiales infecto

contagiosos, los cuales son desechados a través de una empresa especializada y

autorizada para el manejo de residuos infectocontagiosos con la que se tiene contrato.

El Laboratorio de Ortodoncia y Ortopedia contiene recortador de modelos, 3 punteadoras,

sandblaster, olla para acrilado, olla y fogones para práctica de tipodonto ortodóntico,

aparato para guardas oclusales, lavabos y aire acondicionado. El laboratorio cuenta con

materiales para soldado y acrilado necesarios para trabajos ortodónticos. El Laboratorio

de Tecnologías Digitales está equipado con un escáner de modelos marca Maestro 3D que

tiene su propia terminal, adicionalmente se tiene 5 terminales para trazado

cefalómetricos que cuentan con el software Dolphin. Con estos equipos se digitalizan

tanto los modelos de estudio como los análisis cefalómetricos, lo cual se traduce en

ahorro de espacio y se tiene un control óptimo de los registros de los pacientes de la

clínica, por lo que son instrumentos de apoyo tanto para el análisis y diagnóstico, así como

para proyectos de investigación.

El programa cuenta con algunas áreas de apoyo clínico: a) clínica de admisión donde se

ingresa al sistema de la Facultad a todos los pacientes que acuden por el servicio dental y

que determina el área de atención a la cual será dirigido el paciente; b) el departamento

de rayos X el cual está equipado con equipo de rayos X digital para radiografías

panorámicas, laterales de cráneo y tomografía digital, así como reveladores

automatizados; c) el archivo clínico donde se guardan los expedientes de los pacientes de

la dependencia; d) el Centro de Esterilizado y Empacado (CEYE), con el que se garantiza un

adecuado control de infecciones. El CEYE está equipado con 4 tinas ultrasónicas, 5

autoclaves y un sistema digital para el control de esterilización; e) Departamento de

tomografía digital en 3D (Cone beam), el cual, cuenta con un técnico radiólogo y con todas

las barreras de protección requeridos para un equipo de esta naturaleza. Se debe señalar,

que este equipo en conjunto con el laboratorio de tecnologías digitales le da acceso a

tecnología de punta a los estudiantes del PE en su área de desempeño.

BIBLIOTECA Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.

La biblioteca del Campus de Ciencias de la Salud, se encuentra a 200 metros de la Facultad

de Odontología, forma parte del Sistema Bibliotecario de la Universidad Autónoma de

Yucatán y ofrece sus servicios a la comunidad universitaria y a los usuarios que lo soliciten.

El sistema Bibliotecario de la UADY cuenta a la fecha con 67 bases de datos de las cuales

15 contienen títulos de odontología. En particular, la biblioteca de Ciencias de la Salud

cuenta con una colección documental de 96,517 volúmenes y 33,291 títulos de los cuales

aproximadamente 3,500 son de odontología. La UADY participa del Consorcio Nacional de

Recursos de Información Científica y Tecnológica (CONRICYT), lo que permite acceso a

reportes de investigación, revisiones bibliográficas, memorias de congresos y libros

electrónicos. En conjunto, se tiene acceso a un gran número de publicaciones periódicas

del área odontológica, entre las que destacan 93 revistas con factor de impacto que son

consideradas las de mayor prestigio.

En el programa de la especialización en Ortodoncia, todos los estudiantes cuentan con

computadora con acceso a la redes de información, con conexión inalámbrica, la cual se

encuentra distribuida en todas las áreas tanto clínicas como de aulas de la Facultad. Se

cuenta con el apoyo de proyectores audiovisuales, uno de ellos de uso exclusivo para la

especialización y los otros para uso en los auditorios que apoyan al programa.


Comunicación, el cual se encarga de administrar todos los equipos de cómputo y redes de

la Facultad, dentro de éste, existe un área con 40 computadoras para el uso de los

estudiantes, que se encuentran conectadas también a la red de internet y conexión a una

red de impresión para el apoyo de los estudiantes. Con relación a los académicos, existe

un índice 1:1 de académicos/computadora, con acceso inalámbrico para conexión.

A través de la Coordinación Administrativa de Tecnologías de Información (RIUADY), se

cuenta con un proyecto trasversal institucional que establece entre sus políticas más

importantes el uso exclusivo de la red de información de la Universidad con fines

académicos, además de mantener la actualización de las licencias de todo el software

utilizado en la Facultad.

La Facultad, mantiene un proceso de revisión y actualización de todo el equipo de

cómputo y periféricos para el mejor aprovechamiento de los recursos computacionales. Se

cuenta un programa antivirus institucional, instalado de manera obligatoria en todos los

equipos que se conectan a la red institucional. Adicionalmente, el departamento de TICs

ha desarrollado un sistema propio para la dependencia para optimizar el funcionamiento

en los siguientes aspectos: Manejo de Alumnos y Personal, Inventarios, Almacén, Cajas,

Control Escolar, Tutorías, Control de asistencias en línea e Historias Clínicas.

Entre la infraestructura con que cuenta la Facultad para dar servicios de tecnologías de

información y audiovisual complementario a todos los PEs de la DES, destacan: 7 Equipos

Servidores para albergar las diferentes opciones de servicios: Dominio, Datos, Intranet,

Respaldo, Aplicaciones, Seguridad, 63 Equipos de escritorio, 65 Clientes delgados,40

equipos portátiles y 36 de escritorio de uso exclusivo para los académicos, 25

videoproyectores, cámaras fotográficas digitales, cámaras filmadoras digitales, cámara

para videoconferencia y 10 puntos de acceso inalámbrico. Todo el equipo anteriormente

mencionado amplía las posibilidades de acceso a la información de manera rápida,

cómoda y sobre todo eficiente. Es importante señalar que la Facultad de Odontología

cuenta con una conexión directa a los servicios de internet a través de fibra óptica hasta el

sitio central de telecomunicaciones de la UADY, lo que permite un acceso más rápido y

ágil, sobre todo para el intercambio de información académica y la consulta de artículos

científicos a través de la red.

CATEGORIA III. MATRIZ FODA.

Fortaleza 1. Espacios, laboratorios, talleres y clínicas auxiliares, bien equipadas y

organizadas. Cubículos para profesores y el coordinador. Relación unidad/alumno 1/1. Se

cuenta con 2 laboratorios: Ortodoncia y Ortopedia, y Tecnologías Digitales.

Acciones: Gestionar recursos para el aseguramiento de la infraestructura académica.

Asegurar el programa de mantenimiento preventivo y correctivo en todos los equipos

científicos que apoyan al programa educativo.


participación en el consorcio nacional CONRICyT, acceso vía internet y 67 bases de datos

con un amplio número de publicaciones periódicas en el área de desempeño del PE.

Acciones: Fortalecer y asegurar el acervo bibliográfico que apoya el programa educativo,

con especial énfasis en las temáticas que desarrolla la LGAC del programa.

Fortaleza 3. Se cuenta con un laboratorio de computo bien equipado y con personal

técnico bien capacitado. Internet inalámbrico en toda la dependencia. Índice 1:1 de

académicos/computadora.


Debilidad 1. Problemas de conectividad a internet cuando hay saturación de usuarios.

Acciones: Fortalecer la infraestructura que da soporte a la conectividad a internet.

CATEGORIA 4. RESULTADOS Y VINCULACIÓN.

TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA.

La maloclusión es resultado de alteraciones en el crecimiento y desarrollo craneofacial y

es la alteración/enfermedad más prevalente después de caries y/o enfermedad

periodontal en México (SIVEPAB 2009). La OMS considera que su tratamiento se justifica

por la mejoría en el comportamiento social y psicológico de quien lo padece, por lo que la

formación de recursos humanos capacitados para su tratamiento y la resolución de sus

secuelas es de gran trascendencia para la sociedad, a la vez que aporta a la resolución de

problemas de un área prioritaria como es la salud. En el estudio de mercado laboral del PE

se señaló por parte de los expertos del área, que ellos ocupan un 97.2% de su tiempo para

la práctica de la ortodoncia, lo que da cuenta de la demanda que tienen estos servicios

especializados.

Por otro lado, en el último Seguimiento de Egresados (5 generaciones) se destacó que el

88.1% de los encuestados obtuvo trabajo dentro de los primeros 6 meses de egreso y que

el 100% tienen trabajo actualmente, pero más importante, es que todos trabajan en una

actividad afín a su formación como ortodoncista.

Respecto a satisfacción, la totalidad de los egresados encuestados en el Estudio de

Mercado Laboral expresaron que se encuentran muy satisfechos con la decisión de haber

estudiado el posgrado en la Facultad de Odontología, ya que consideran que recibieron la

formación necesaria para poder ejercer esta especialidad. En este mismo sentido, en el

Estudio de Egresados el 97.6% de los encuestados se manifestaron entre satisfechos y

completamente satisfechos con la formación recibida. Adicionalmente, la mayoría de los

participantes se manifiestan satisfechos a completamente satisfechos con el trabajo que

realizan así como con: ingresos, posición jerárquica alcanzada, actividades profesionales

desarrolladas, expectativas de desarrollo, puesta en práctica de lo aprendido,

reconocimiento profesional alcanzado, posibilidad de responder a problemas de

relevancia social, posibilidad de hacer algo por la sociedad. Por último, el 100%

recomendaría estudiar el posgrado que cursó. Dada la importancia de medir estos

indicadores, el seguimiento de egresados se realiza de manera bienal, y el de mercado

laboral se realiza al haber egresado 2 generaciones.

Respecto a cobertura, la matrícula del PE ha evolucionado de la siguiente manera: se inició

con 10 alumnos y a partir de 2006 el número se ha mantenido en 14. Para estimar el

número adecuado de alumnos por cohorte se utilizan los Estudios de Factibilidad que

identifican la capacidad instalada en infraestructura así como de recursos humanos. Con

base al último estudio de factibilidad la coordinación del PE determinó que, dada

naturaleza teórico/práctica del mismo, es importante que cada estudiante tenga su propia

unidad dental y que el número actual de profesores es el adecuado para poder dar

atención personalizada a los mismos (es importante recordar que la clínica es el escenario

real de aprendizaje por excelencia del PE). En este sentido la capacidad académica ha

evolucionado de la siguiente manera: en el año 2006, el NAB contaba con 6 profesores

83.33% con especialidad y 16.67% maestría, de estos 5 profesores solo 1 era PTC. Para el

2013 el NAB se componía de 5 PTCs y 3 PTPs 62.5% con maestría y 37.5% con

especialidad; actualmente, el NAB es conformado por 5 PTCs y 4 PTPs, 77.78% con

maestría y 22.22% con especialidad.

Por otro lado, el programa da cobertura a toda la región. Esto se refleja en que, de las 9

generaciones, el 34.34% de los alumnos fueron de otros estados del país (23.53%

Quintana Roo, 17.65% Veracruz, 14.71% Chiapas y el resto repartido entre Tabasco,

Distrito Federal, Campeche y otros estados del centro y norte del país), el 7.07% eran

extranjeros (Centro y Sudamérica), y el porcentaje de alumnos no egresados de

licenciatura de la misma dependencia es de 43.43%.

EFECTIVIDAD DEL POSGRADO.


comportamiento estadístico de la totalidad de generaciones, desde la 2001 hasta la de

ingreso en 2016 (considerar que el ingreso es cada 2 años). Tomando en cuenta las 8

generaciones egresadas, se obtuvo una eficiencia terminal del 97.64%.

Por otro lado, al analizar el tiempo de obtención del diploma, se observa que la mayor

parte de los estudiantes de las primeras 4 generaciones (cohortes 2001 a 2006) obtuvo el

diploma en un tiempo mayor a 30 meses. Para superar este rezago, se tomaron las

siguientes medidas: A) A partir de la generación 2008 se implementó un programa de

tutores de seguimiento, el cual se sistematizó posteriormente. B) A recomendación del

CONACyT en 2012 se constituyó el Comité de Seguimiento de la Trayectoria Escolar de los

Estudiantes. Dicho comité se reúne periódicamente para vigilar de manera colegiada el

seguimiento a la trayectoria escolar de los alumnos del programa. C) En la última

modificación del plan de estudios se incrementaron las opciones de trabajo terminal, y se

establecieron las asignaturas Seminario Interdisciplinario y de Trabajo Terminal I, II, III y

IV, los cuales dan seguimiento a los trabajos terminales de los estudiantes ya sea caso

clínico o tesis. D) Se estableció en el plan de desarrollo así como en las metas del plan

educativo el objetivo de mantener la eficiencia terminal así como el tiempo de obtención

del diploma dentro de los parámetros sugeridos por CONACyT.

Todo lo anterior ha dado como resultado que el 100% de los egresados de los cohortes

2008 y 2010 obtuvieran el diploma en un tiempo menor a 24 meses, así como que el 100%

las generaciones 2012 y 2014 ( plan de estudios de 5 semestres), lo obtuvieron en un

tiempo no mayor a 30 meses, valores dentro del tiempo sugerido por CONACyT.

CONTRIBUCIÓN AL CONOCIMIENTO.

Aún que el PE es de orientación profesionalizante, el NAB considera que para que los

alumnos puedan obtener la competencia de gestionar su actualización continua y

desarrollar un ejercicio profesional basado en evidencia, estos deben tener bases de

método científico. Adicionalmente, y de acuerdo al plan de desarrollo institucional 2014-

2022, los programas de posgrado de la UADY han definido sus LGAC buscando atender las

necesidades de la región para ser pertinentes y que sus resultados trasciendan. Con base

en esto, la LGAC del PE busca contribuir a generar y aplicar conocimiento para la

resolución de problemas concretos en el área de ortodoncia, por lo que es una fortaleza

del programa que los alumnos participen activamente en el fortalecimiento de la LGAC del

mismo.

En este sentido, se promueve que los alumnos participen en los proyectos de

investigación de los profesores. De esta manera los alumnos, asesorados por sus tutores

de seguimiento, optan por incluirse en cualquiera de estos proyectos y así contribuyen al

desarrollo de las investigaciones. Estos proyectos de investigación se realizan en

laboratorios de la dependencia, principalmente en la clínica del programa y en sus 2

laboratorios auxiliares. En una segunda instancia los alumnos pueden tomar elementos de

su participación en estos proyectos para desarrollar un estudio de caso o tesis como

trabajo terminal. Como consecuencia de su colaboración, los alumnos han participado

como coautores en publicaciones en revistas indexadas y en trabajos presentados en

congresos especializados (destacan la participación en los congresos de la World

Federation of Orthodontists, el de la International Association for Dental Research y el de

la American Association of Orthodontists).

La productividad académica del programa ha ido incrementando como se puede ver en el

siguiente análisis: se realizaron 12 productos académicos (11 publicaciones y 1 capítulo de

libro) y 45 participaciones en congresos (9 internacionales y 19 nacionales) en un período

de 3 años y 6 meses (entre 2013 y 2016), comparado con las 8 publicaciones y 33

participaciones en congresos (3 internacionales y 13 nacionales) del período previo de 4

años (entre 2009 y 2012), lo que da idea del incremento en producción. Adicionalmente,

en el período evaluado se incrementó la calidad de las publicaciones ya que algunas

fueron publicadas en revistas internacionales de mayor impacto y difusión que las del

período anterior. Esto se ha visto reflejado en los siguientes indicadores: a) un PTC obtuvo

el reconocimiento como profesor investigador nivel I del SNI, b) el 100% de los PTCs

cuentan con reconocimiento a perfil deseable PRODEP, c) el CACDC incrementó obtuvo el

reconocimiento de CA Consolidado por parte de PRODEP en 2015. En este rubro, es

relevante decir que la Facultad de Odontología ha implementado varias estrategias para

promover este aumento en productividad, entre ellas: a) apoyo para la formación de 1

PTC en el grado preferente y 2 PTCs en el grado de maestría; b) la creación del Programa

de Apoyo e Impulso a la Investigación de la Facultad de Odontología (PAIIFO) a través del

cual la dependencia otorga financiamiento a proyectos de investigación de los profesores

por medio de un concurso por los recursos con evaluadores externos de los proyectos de

investigación; c) las gestiones para fomentar la vinculación con otros grupos con mayor

grado de consolidación en investigación; d) apoyo económico para traducción de

manuscritos para ser sometidos a revistas en idioma inglés.

El siguiente paso para el fortalecimiento de la productividad académica será incrementar

la publicación de artículos en revistas en idioma inglés, así como en revistas con factor de

impacto. Con este fin, el NAB considera que la participación en redes con grupos

consolidados de investigación como el de Indiana University y con pares de la UAEH y de la

UAN será sumamente importante para el logro de este objetivo.

VINCULACIÓN.

Las maloclusiones y los trastornos de la ATM son padecimientos de alta prevalencia. En

México la prevalencia de maloclusiones en niños se ha estimado en un 79.68%, y respecto

a los trastornos de la ATM se ha reportado una prevalencia del 46.1% en una población de

la península de Yucatán. Por otro lado, la OMS refiere que en general las enfermedades

orales son de resolución costosa, tienen relación con el estado socioeconómico y la

mayoría de las instituciones de asistencia social no las cubren. En este sentido, los

servicios de atención oral de la Facultad de Odontología son demandados por una

población que en el 52.3% es de un nivel socioeconómico bajo y el 35.25% medio bajo. En

el caso particular de los tratamientos de ortodoncia, las instituciones de seguridad social

no los cubren, por lo que, aunque el 72% de los pacientes que asisten a la facultad

cuentan con algún tipo de asistencia social, su única alternativa es buscar atención

privada.

La alta prevalencia de las maloclusiones y los trastornos de la ATM, lo costoso del

tratamiento en el sector privado, la falta de cobertura de los servicios de asistencia social

y la cobertura que la Facultad provee a sectores socioeconómicos bajos, hacen que la

clínica del programa presente una fuerte demanda de pacientes lo que provee una alta

práctica clínica a los alumnos que cursan el programa en escenarios reales y es el

mecanismo de vinculación más importante del mismo.

Por otro lado, la Facultad ha firmado un convenio de colaboración clínica con la Asociación

de Malformaciones y Alteraciones Craneofaciales del Sureste (AMACS). Esta asociación

provee servicios de atención clínica especializada e integral a pacientes de escasos

recursos que requieren tratamientos inter y multidisciplinarios. Con este convenio, se

pueden financiar algunos casos especiales con presupuestos elevados.

Por otro lado, el programa cuenta con el vínculo con el sector salud a través del Hospital

Infantil de México y del Hospital General Manuel Gea González. Como ya se ha comentado

en el rubro de movilidad, estos convenios son de gran relevancia e impactan de manera

directa en la formación integral del estudiante.

Respecto a instituciones de educación superior, el PE tiene vinculación a nivel

internacional con Indiana University, con University of California San Francisco y con la

Universidad de Chile; a nivel nacional con la Universidad de Nayarit y con la Universidad

Autónoma del Estado de México. Entre los beneficios derivados de la cooperación

académica con estas IES se cuenta con movilidad de alumnos y profesores, co-dirección de

tesis, profesores visitantes y producción académica en conjunto. Así mismo, el programa

es parte de la Red de Colaboración Académica y Científica conformado por más de 20 IES

nacionales que cuentan con posgrado en ortodoncia, y que contempla diversos objetivos

de intercambio académico de los PEs que la integran.

Finalmente, la DES cuenta con convenios con otras IES nacionales e internacionales

(UNAM, UdeG, Universidad de Granada) y es parte del Consorcio de Universidades

Mexicanas (CuMex), por lo que, a través de estos convenios, el PE puede ampliar sus

posibilidades de fortalecer el intercambio académico con otras IES de prestigio. Como ya

se ha comentado en el rubro de movilidad, estos convenios son de gran relevancia e

impactan de manera directa en la formación integral del estudiante.

FINANCIAMIENTO.

Una de las principales fortalezas de la Facultad de Odontología de la UADY y de la

especialización en Ortodoncia, es el alto número de pacientes que recurren a la Facultad

para solicitar servicios odontológicos, esto da como resultado, que el programa de

posgrado cuente con recursos propios derivados de las cuotas de recuperación de los

tratamientos dentales, mismos que son redirigidos al propio posgrado para apoyo a la

infraestructura académica y actividades complementarias, dentro de estas, la movilidad,

participación en congresos, profesores visitantes, entre otras. En particular, la Facultad de

Odontología ha apoyado con recursos propios la movilidad de 3 profesores del PE, tanto

para las estancias en la Universidad de los Andes, como para las de la Universidad

Autónoma del Estado de México.

Se debe comentar que independientemente de que el servicio de la clínica es una fuente

importante de recursos propios, su principal objetivo es ser un escenario real de

aprendizaje para los alumnos. Por lo tanto, la Facultad realiza descuentos en casos

especiales con base a estudios socioeconómicos e incluso tiene un convenio con la

Asociación de Malformaciones y Alteraciones Craneofaciales del Sureste S. A. (AMACS)

para apoyar económicamente algunos casos. A través de este convenio, los pacientes de

bajos recursos y con necesidades especiales de atención, tienen acceso a recursos

económicos y a especialistas de otras áreas médicas según sea el caso. Con esto se

asegura la posibilidad de dar atención integral multidisciplinaria a estos pacientes e

incluso se cuenta con el apoyo de quirófanos para pacientes que requieren cirugía

ortognática como parte de su tratamiento.

Por otro lado, el CA de Crecimiento y Desarrollo Craneofacial que integran los profesores

del NAB, ha desarrollado trabajo de campo para el estudio de las características

craneofaciales de la población Yucateca, en particular en comunidades con población

mayoritaria de origen maya. En este sentido, en el año 2014, en conjunto con el CA de

Odontología Infantil y del Adolescente de la DES, obtuvieron financiamiento externo para

el desarrollo de un proyecto apoyado por el Programa de Impulso a la Realización de

Proyectos Sociales en Comunidades de Aprendizaje. A través de este apoyo económico se

han financiado materiales y gastos de logística, y algunos estudiantes de las generaciones

2012 y 2014 han desarrollo sus trabajos terminales derivado de este proyecto. En 2015 se

obtuvo una extensión del proyecto y por último en 2016, a través del trabajo de red con

pares de Indiana University, se obtuvo otro apoyo para seguir con este trabajo de campo

que ha dado como resultado 5 publicaciones a través de los últimos 3 años: 2 en el año

2016, 1 en 2015 y 2 en 2014.

Finalmente, a través de programas como PIFI/PROFOCIE, la DES ha obtenido recursos para

apuntalar la infraestructura de la facultad (destaca la adquisición del tomógrafo digital 3D

en el período evaluado) y en el caso particular de la Especialización en Ortodoncia se ha

reflejado en el equipamiento del laboratorio de Tecnologías Digitales. Por otro lado, se ha

apoyado la participación en diversos foros nacionales e internacionales de todos los

integrantes del NAB y el fortalecimiento del acervo bibliográfico del PE.

Como se puede ver, la integración y optimización de recursos propios, presupuesto

ordinario y recursos provenientes de diversas fuentes de financiamiento externo, ha dado

como resultado que el PE sea autofinanciable y sustentable.

CATEGORIA IV. MATRIZ FODA.

Fortaleza 1. Alto porcentaje de inserción laboral en un campo afín al programa educativo

según el último estudio de egresados, así como elevado grado de satisfacción.

Acciones: Realizar periódicamente el seguimiento de egresados, el estudio de mercado

laboral, la reunión con especialistas externos y reuniones de evaluación interna.

Implementar acciones de mejora derivadas de las conclusiones obtenidas por estos

mecanismos.

Fortaleza 2. Eficiencia terminal y tiempo de obtención del diploma dentro de los

parámetros sugeridos por el CONACyT.

Acciones: Asegurar y fortalecer las funciones de los tutores de seguimiento y del Comité

de Seguimiento de la Trayectoria Escolar de los Estudiantes, para dar seguimiento al

avance de cada alumno durante todo su trayecto en el programa.

Fortaleza 3. Fuerte vinculación con población que no encuentra respuesta a sus

problemas de maloclusión en el sistema público de salud a través de la clínica del PE, lo

que otorga alta práctica clínica en escenarios reales de aprendizaje.

Acciones: Realizar periódicamente estudios de satisfacción de usuarios, e implementar

acciones de mejora derivadas de las conclusiones obtenidas.

Debilidad 1. La vinculación con otras instituciones de educación superior aún no está

consolidada.

Acciones: Formalizar la vinculación con la Universidad de Chile y con la UAEM con un

convenio de colaboración académica. Fortalecer la vinculación a través del trabajo de

redes con grupos de investigadores de otras IES con producción académica en conjunto.

PLAN DE ACCIÓN.




En el área de Ortodoncia, como en cualquier disciplina de las ciencias de la salud, la

necesidad de actualización continua es un imperativo. Los planes de estudios para la

formación de recursos humanos de esta área presentan la misma necesidad, por lo que el

plan de estudios en su Capítulo 11 contempla una serie de mecanismos para no perder su

vigencia, aún que no sea modificado de manera oficial ante el Consejo Universitario de

nuestra Institución. Para poder cumplir este objetivo se plantean las siguientes metas y

acciones.

OBJETIVO 1

METAS ACCIONES

Meta 1.1: El 100% de los PTC’s hayan

tomado los módulos del Programa

Institucional de Habilitación en el MEFI

para el mes de diciembre de 2018.



Académico la impartición de los módulos

faltantes para los profesores del programa.


para la autoevaluación de los objetivos y

contenidos de ambos semestres, tanto el

concluido como el que esté por iniciar, así

como del desempeño de los estudiantes.



programa.

Meta 1.3: Realizar evaluaciones anuales Acción 1.3.1: Implementar con el apoyo de

por parte de los estudiantes a los

profesores sobre el cumplimiento de

objetivos del programa educativo.



Institucional de Evaluación Docente

(PROEVAL).

Meta 1.4: Realizar un seguimiento de

egresados con periodicidad bienal.




Institucional de Seguimiento de Egresados.

Meta 1.5: Realizar reuniones de expertos

para evaluar los contenidos del programa

educativo con periodicidad bienal.



programa.

Meta 1.6: Realizar un estudio de Mercado

Laboral al egresar 2 cohortes consecutivas.

Acción 1.6.1: Implementar con el apoyo del

“Centro de Desarrollo de Negocios” de la

Facultad de Contaduría y Administración.

Objetivo 2. Fortalecer el núcleo académico básico asegurando sus indicadores de

calidad.

Como se puede ver en la autoevaluación, el núcleo académico básico ha ido

evolucionando en número según las necesidades de matrícula del PE, así como lo ha

hecho en la calidad de sus indicadores. Con el fin de asegurar estos indicadores y

fortalecerlos donde sea susceptible se plantean las siguientes metas:

OBJETIVO 2

METAS ACCIONES

Meta 2.1: Asegurar que el 100% de los

PTC’s cuenten con reconocimiento a perfil

deseable PRODEP.

Acción 2.1.1: Vigilar el equilibrio de

funciones de los PTC’s del programa.

Acción 2.1.2: Fortalecer la productividad

del personal académico.

Meta 2.2: Asegurar que al menos el 60% de Acción 2.2.1: Gestionar recursos externos

los PTC’s hayan realizado movilidad para

diciembre de 2018 y que se cuente con

productos académicos derivados de esta

movilidad.

de apoyo para movilidad de profesores.

Acción 2.2.2: Fortalecer los vínculos con los

que se cuenta con otras instituciones pares

para la movilidad de académicos.

Acción 2.2.3: Difusión de los productos

académicos derivados de la movilidad.

Acción 2.2.4: Identificar temáticas en

común donde sea posible y deseable la co-

dirección de tesis.








(PAIIFO).



con otros grupos con igual o mayor grado

de solidez en investigación.

Objetivo 3. Fortalecer la LGAC del programa a través del incremento de la calidad de la

producción académica y la participación en redes con otros grupos de mayor o igual

nivel de consolidación en investigación.

Posterior a la pasada evaluación del CONACyT, la LGAC se fortaleció con el incremento en

la calidad y cantidad de la producción académica. El fortalecimiento de la LGAC depende a

su vez del NAB y del CA que soporta al PE, por lo que, con el fin de continuar fortaleciendo

la LGAC se plantean las siguientes metas:

OBJETIVO 3

METAS ACCIONES








(PAIIFO).





Meta 3.2: Contar con un mayor número de

publicaciones en revistas con factor de

impacto para el año 2018.








idioma inglés.

Meta 3.3: Asegurar el nivel de

consolidación del “Cuerpo Académico de

Crecimiento y Desarrollo Craneofacial”

ante el PRODEP para el año 2020.


académica en revistas con factor de

impacto.








idioma inglés.

Meta 3.4: Mantener la participación con Acción 3.4.1: Preparación de casos clínicos

ponencias o carteles en eventos

internacionales.

o reportes de investigación aplicada como

trabajos a presentar en congresos

internacionales.





Acción 3.4.3: Gestionar recursos externos

de apoyo para participación en congresos

internacionales.


Objetivo 4. Asegurar la demanda actual que presenta el programa educativo de

estudiantes locales y de otros estados del país, e incrementar el número de aspirantes

extranjeros.

El contar con estudiantes de otros estados del país así como extranjeros proporciona al

programa proyección nacional e internacional, oportunidades de intercambio y vínculos

con otras instituciones de educación superior. Buscando fortalecer este indicador se

plantean las siguientes metas:

OBJETIVO 4

METAS ACCIONES

Meta 4.1: Asegurar el porcentaje de

aspirantes de otros estados del país y

extranjeros que apliquen al proceso 2018.

Acción 4.1.1: Incrementar la difusión con

posters y trípticos a nivel nacional e

internacional.

Acción 4.1.2: Difundir la información del

programa a través de la red de internet.

Objetivo 5. Fortalecer la movilidad estudiantil formalizando las opciones actuales y

ampliando sus beneficios.

Como ya se ha mencionado, el programa de movilidad estudiantil se ha fortalecido al

incrementar el número de instituciones que reciben a los estudiantes. Para consolidar más

la movilidad del programa educativo se buscará ampliar el número de instituciones

receptoras, formalizar con convenios e incrementar sus beneficios. Con estos objetivos se

proponen las siguientes metas:

OBJETIVO 5

METAS ACCIONES

Meta 5.1: Asegurar que al menos el 75% de

los alumnos de la generación 2016 hayan

realizado movilidad para diciembre de

2018.


convenios con las instituciones de interés

para ampliar y consolidar la oferta de

movilidad a los estudiantes.

Acción 5.1.2: Gestionar los recursos

económicos complementarios para la

movilidad estudiantil.


estudiantes que validan curricularmente los

créditos obtenidos en las estancias de

movilidad.


alumnos que cuentan con un co-director de

tesis de alguna de las IES con las que realiza

movilidad el PE.







sus lugares de origen. Con el fin de fortalecer este indicador se presentan las siguientes

metas:

OBJETIVO 6

METAS ACCIONES

Meta 6.1: Asegurar el 100% de estudiantes

de tiempo completo.

Acción 6.1.1: Gestionar la obtención de

becas ante los diversos organismos

financiadores.

Acción 6.1.2: Realizar difusión entre los

alumnos a través de la entrega de trípticos

e información de la página de internet de

los organismos que otorgan becas.


Objetivo 7. Asegurar la infraestructura, espacios, instalaciones y servicios bibliotecarios

que apoyan el programa educativo.





OBJETIVO 7

METAS ACCIONES

Meta 7.1: Asegurar la infraestructura

académica que apoya el programa

educativo.


mantenimiento de la infraestructura

académica.


mantenimiento preventivo y correctivo en

todos los equipos científicos que apoyan al

programa educativo.

Acción 7.1.3: Fortalecer y asegurar el

acervo bibliográfico que apoya el programa

educativo, con especial énfasis en las

temáticas que desarrollan profesores y

alumnos involucrados.

Meta 7.2: Fortalecer la infraestructura que

da soporte a la conectividad a internet.

Acción 7.2.1: Incrementar la

infraestructura que soporta la conectividad

a internet, verificable con el reporte de

inventario de infraestructura del

departamento de Tecnologías de

Información y Comunicación.

Meta 7.3: Realizar un Estudio de

Factibilidad al egresar 2 cohortes

consecutivas.


conclusiones del Estudio de Factibilidad.


mejora derivadas del resultado del Estudio

de Factibilidad.





puede observar que el 100% tiene trabajo actualmente, pero más importante, es que

todos trabajan en una actividad afín a su formación como ortodoncista. Debido a la

importancia que tienen estos indicadores como reflejo del desempeño del programa se

presentan las siguientes metas para asegurarlos:

OBJETIVO 8

METAS ACCIONES

Meta 8.1: Asegurar la periodicidad bienal

del seguimiento de egresados.


conclusiones del seguimiento de egresados.


mejora derivadas del resultado del


Meta 8.2: Asegurar la reunión con

especialistas externos de manera bienal





conclusiones de las reuniones con

expertos.



reuniones.

Meta 8.3: Realizar un estudio de mercado

laboral al egreso de 2 cohortes

consecutivas.


conclusiones del estudio de mercado

laboral.


mejora derivadas del resultado del estudio

de mercado laboral.


con los integrantes del núcleo básico del PE





conclusiones de las reuniones con los

profesores del PE.



reuniones.

Objetivo 9. Asegurar la eficiencia terminal y el tiempo de obtención del diploma de los


La eficiencia terminal del programa así como el tiempo de obtención del diploma por

parte de sus egresados se encuentran dentro de lo sugerido por el CONACyT. Mantener

este indicador ha requerido de una planeación y ejecución de estrategias que han

resultado de manera positiva. Para asegurar estos indicadores se plantean las siguientes

metas:

OBJETIVO 9

METAS ACCIONES

Meta 9.1: Mantener la eficiencia terminal

por encima del 80% y el tiempo de

obtención del diploma según lo

recomendado por CONACyT.

Acción 9.1.1: Asegurar y fortalecer las

funciones de los tutores de seguimiento.

Acción 9.1.2: Apoyado del “Comité de

Seguimiento de la Trayectoria Escolar de

los Estudiantes”, dar seguimiento al avance

de cada alumno durante todo su trayecto

en el programa.

Objetivo 10. Asegurar la vinculación con la sociedad a través de mantener la pertinencia

y calidad de los servicios de atención especializada que presta la clínica del programa.

El programa presta servicios de atención especializada a la comunidad del área de

ortodoncia que no son ofrecidos por las instituciones de seguridad social. En este sentido

la clínica del programa mantiene una vinculación importante con los sectores

desfavorecidos, lo que genera un gran número de pacientes que solicitan el servicio y en

consecuencia otorga alta práctica clínica a los estudiantes en escenarios reales de

aprendizaje. Con el fin de mantener la calidad de los servicios y asegurar la vinculación con

la sociedad se presentan las siguientes metas:

OBJETIVO 10

METAS ACCIONES

Meta 10.1: Implementar con periodicidad

bienal un estudio de satisfacción por parte

de los usuarios de la clínica de la

especialidad.


conclusiones del estudio de satisfacción de

usuarios.


mejora derivadas del estudio de

satisfacción de usuarios.

Objetivo 11. Fortalecer la vinculación con otras IES a través de la formalización con

convenios, el trabajo en redes y el incremento en sus beneficios.

La vinculación del PE se ha incrementado al ampliarse a otras IES tanto nacionales como

internacionales. Sin embargo, son áreas de oportunidad la formalización de estos vínculos,

así como la ampliación de sus beneficios. Para fortalecer la vinculación en esta área se

presentan las siguientes metas:

OBJETIVO 11

METAS ACCIONES

Meta 11.1: Incrementar el número de

convenios con IES en particular con las que

ya se tiene una vinculación previa para el

año 2018.

Acción 11.1.1: Realizar las gestiones

pertinentes para la firma de convenios.

Meta 11.2: Incrementar los beneficios

derivados de la vinculación con IES con las

que se tiene interacción para el año 2018.


alumnos que cuentan con un co-director de

tesis de alguna de las IES con las que tiene

vinculación el PE.

Acción 11.2.2: Incrementar el trabajo en

redes con pares de las IES con las que se

tiene vinculación.

Acción 11.2.3: Continuar realizando

movilidad de estudiantes y profesores en

IES con las que se tiene vinculación.

Acción 11.2.4: Difundir los productos

académicos derivados del trabajo en redes

con pares de las IES con las que se tiene

vinculación.


profesores visitantes de IES con las que se

tiene vinculación.

PERSPECTIVAS DE DESARROLLO A 10 AÑOS.

1.- Mantener su plan de estudios pertinente, para la formación de profesionales que den

respuesta a las necesidades de salud bucal con particular énfasis en el tratamiento de las

discrepancias dentomaxilofaciales y los trastornos de la disfunción temporomandibular,

con reconocimiento por su calidad y vinculado a nivel nacional e internacional; con

académicos competentes destacados por su producción científica y apoyados en una

infraestructura tecnología de vanguardia.

2.- Mantener al 100% de los PTCs cuentan con reconocimiento a perfil deseable PRODEP y

el reconocimiento del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) nivel I del PTC e incluir a

un nuevo integrante del grupo básico con el grado de Doctor. Continuar con la

productividad académica importante que incluye la publicación de artículos en revistas

indexadas y ponencias en eventos de investigación, nacionales e internacionales, así como

la colaboración con conferencias en instituciones y colegios.

3.- Mantener el reconocimiento de nivel Consolidado por parte de PRODEP, la producción

académica de calidad, así como, la continua participación en eventos especializados

regionales, nacionales e internacionales, los cuales son eventos de exposición, aprendizaje

y encuentro con grupos de interés temática (redes) que contribuyen al fortalecimiento del

programa ya que le otorga identidad, productividad y fortalece al personal académico que

lo sostiene.

4. Fortalecer el equilibrio entre estudiantes locales, nacionales y extranjeros para

contribuir a la mejora en la formación académica, la resolución de problemas, la

vinculación, el trabajo en redes, la proyección internacional etc. Por lo tanto, es

importante la promoción de los posgrados y la difusión de sus resultados por parte de la

universidad así como la participación en eventos académicos de relevancia nacional e

ineternacional.

5. Crear nuevos vínculos en el fortaleciendo un trabajo colaborativo entre las instituciones

participantes al conocer las debilidades y fortalezas en beneficio de los programas

educativos, para alumnos, maestros y la institución, con el objeto de aumentar la oferta

de movilidad, a través de la gestión de recursos y validación curricular de los créditos

obtenidos.

6.- Fortalecer el proceso de selección de estudiantes asegurando el proceso riguroso y

exhaustivo e Institucional.

7. Actualización de los equipos y mantenimiento de los mismos, acordes a los cambios

para mantenernos a la vanguardia nacional y encaminados a los estándares

internacionales, alineados a las necesidades institucionales y de nuestra sociedad en la

resolución de los problemas de salud bucal específicamente maloclusión y disfunción de la

articulación temporomandibular.



9. Eficiencia terminal y el tiempo de obtención del diploma de los egresados del programa

asegurado, dentro del parámetro sugerido por el CONACyT, mediante tutores fortalecidos

y adecuado seguimiento del avance de cada alumno durante todo su trayecto en el

programa.

10. Obtener y analizar conclusiones del estudio de satisfacción de usuarios e Implementar

acciones de mejora asegurando la vinculación con la sociedad para mantener la

pertinencia y calidad de los servicios de atención especializada que presta la clínica del

programa.

11. Obtener más convenios académicos, maestros alumnos, que fortalezcan la formación

de los integrantes del programa y cuerpo académico.

MAESTRÍA EN GESTIÓN Y CAMBIO

ORGANIZACIONAL

Campus de Ciencias Sociales, Económico-

Administrativas y Humanidades

Sede: Facultad de Contaduría y Administración

Orientación: Profesionalizante

Modelo Educativo: MEFI

Aprobación: 27 de noviembre de 2015

Modificación: No hay

Evaluación PNPC: 2016

Nivel: En Reciente Creación

Vigencia en el PNPC: 31 de diciembre de 2019

Coordinadora: Dra. Jennifer Mul Encalada

[email protected]

mailto:[email protected]


ORGANIZACIONAL

II.- Visión de la Maestría en Gestión y Cambio Organizacional al

2022

La maestría en Gestión y Cambio Organizacional es un programa reconocido a

nivel nacional e internacional por su pertinencia, relevancia, trascendencia social

y alto grado de aceptación en la formación de profesionales competentes para

analizar y gestionar procesos de cambio en organizaciones, en los contextos

locales y globales.

III.- Objetivo del Plan de Desarrollo

Establecer acciones e indicadores que permitan obtener con el nivel de “En

desarrollo” en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad en el 2022.

IV.- Análisis de Fortalezas y debilidades del PEP

Fortalezas

Es un plan profesionalizante y flexible que permite al estudiante participar de

manera activa en su formación académica.

Se favorece el aprendizaje en escenarios reales mediante las estancias

profesionales.

Se cuenta con un programa de tutorías y director de trabajo terminal para

favorecer la conclusión del estudiante en tiempo.

Núcleo académico básico con amplia trayectoria académica y profesional.

LGAC con amplia y reconocida producción académica.

El programa está respaldado por un cuerpo académico consolidado

“Organización y Gestión”.

Proceso de ingreso al posgrado riguroso y estandarizado.

Se favorece la movilidad del estudiante.

Se cuenta con un convenio de movilidad con universidad de Francia que

contempla doble grado.

Se cuenta con espacios físicos suficientes y equipados para la impartición de

asignaturas y realización de diferentes actividades académicas.


ORGANIZACIONAL

Se cuenta con acervo bibliográfico actualizado y acceso a base de datos

electrónicas.

Existe de equipo de cómputo y software actualizados.

Oportunidades

Escasos programas de maestría en el área de negocios en la localidad, que se

encuentren en el PNPC.

Único programa en gestión y cambio organizacional en la región y en el país

reconocido por su calidad en el Conacyt.

Creciente interés por temas de cambio e innovación de los diferentes sectores

de la sociedad.

Creciente interés de estudiantes regionales y nacionales en el programa por

su área de especialización en temas de cambio.

Calidad y prestigio de la Universidad Autónoma de Yucatán.

Debilidades

La Facultad de Contaduría y Administración aún no se integra físicamente al

Campus de Ciencias Sociales Económico Administrativas y Humanidades por

lo que no ha podido aprovechar del todo los recursos compartidos.

Se observa poca movilidad de profesores en los convenios existentes y los

recursos financieros para realizarlos son cada vez más limitados.

Se han iniciado pláticas con organismos de diferentes sectores para la

vinculación pero aún no se han formalizado.

Insuficientes proyectos y productos de la LGAC sobre el tema específico de

cambio organizacional.

Alcance local de la convocatoria del programa.

Insuficiente acervo documental sobre el tema de cambio organizacional.

Dificultades en la implementación del Modelo Educativo para la Formación

Integral (MEFI) en el posgrado.

Amenazas

Incremento de la oferta de maestrías en el área de negocios en la región.

Disminución de la demanda debido a la actual situación económica del país


ORGANIZACIONAL

Recortes presupuestales a las universidades y al CONACYT en las áreas de

ciencias sociales.

El presupuesto de la Facultad para apoyar la participación de profesores en

congresos, publicaciones, estancias, etc., es insuficiente y cada vez más

limitado.

Reglamento de Posgrado e Investigación obsoleto que requiere de

actualización.

Orientación cada vez mayor de acciones y presupuestos hacia el nivel de

licenciatura, por parte de la universidad.


ORGANIZACIONAL

V. Plan de acción Maestría en Gestión y Cambio Organizacional


Fecha Inicio/ Fecha

Fin


Necesarios Financiamient

o

Estructura del PEP

Asegurar la

calidad del

programa en

términos de

sus contenidos

curriculares,

pertinencia y

relevancia

Revisión y actualización anual de los

programas del Plan de Estudios

de la maestría para estar acorde

con las necesidades de

la región

01/02/17 31/12/22

Programas de asignaturas evaluados y actualizados

Evaluación por parte de los alumnos de las asignaturas y profesores

Revisión de planes de desarrollo de la región

Revisión de planes de estudio de otras maestrías afines, nacionales e internacionales

Humanos Materiales

Interno

Obtener el nivel En desarrollo en

el PNPC

01/02/2017

31/12/2020

Dictamen de la

evaluación del

PNPC

Revisar y aplicar los parámetros del PNPC para el nivel “En desarrollo”

Humanos Materiales

Interno


ORGANIZACIONAL

F o r m a l i z a r convenios y/o

cartas compromisos de vinculación para el programa de

maestría

01/02/17 31/03/20

Convenios y/o

cartas

compromiso

firmados

Entablar contacto con organismos públicos y privados con los que se puedan realizar proyectos

Gestionar con el departamento de vinculación la formalización de los convenios

Humanos Materiales

Interno

Establecer dos LGAC en congruencia con los objetivos del programa

01/02/17 31/12/20

Número de LGAC del programa

Reuniones con el núcleo académico para definir las LGAC acordes con los objetivos del programa

Humanos Interno


Fecha Inicio/ Fecha

Fin


Necesarios Financiamie

nto

Personal académico

Mantener la calidad académica de los profesores del programa

Mantener en el programa el 60% del total de los miembros del núcleo académico

01/02/17 31/12/22

Número de profesores del núcleo académico

Verificar

anualmente que se

cumplan los

criterios del

Conacyt sobre el

Humanos Materiales

Interno


ORGANIZACIONAL

básico con evidencia de un ejercicio profesional de relevancia según el área y las LGAC del programa.

con evidencia de un ejercicio profesional de relevancia según el área y las LGAC del programa.

porcentaje de

profesores del

núcleo básico con

ejercicio profesional

destacado, y amplia

trayectoria

académica.

Promover la

participación de

profesores en

academias o

colegios de

profesionistas.

Promover la movilidad de los profesores del

núcleo académico básico

01/01/17 31/12/22

Número de profesores que

realizan la movilidad

Difundir convocatorias y mecanismos que permitan la movilidad.

Humanos Materiales

Interno

Promover proyectos de vinculación e

investigación con la participación

de profesores del programa

01/02/17 31/01/22

Número de profesores que participan en vinculación

Difundir convocatorias de proyectos de vinculación e investigación.

Difundir convocatorias de

Humanos Materiales

Interno


ORGANIZACIONAL

financiamiento a proyectos.

Promover la producción académica

conjunta con estudiantes

01/02/17 31/12/22

No. de

productos

académicos,

entre artículos

de divulgación

en revistas

profesionales,

participación

en congresos,

informes de

proyectos de

vinculación.

Elaborar productos académicos entre profesores del programa y alumnos

Humanos Interno


Fecha Inicio/ Fecha

Fin


Necesarios Financiamie

nto

Estudiantes

Consolidar la formación académica y profesional de los estudiantes de la Maestría

Continuar con criterios de selección estrictos y estandarizados para cumplir con el perfil de ingreso

01/02/17 31/12/22

Número de

alumnos que

cumplieron con

el perfil de

ingreso

Revisión anual de la

convocatoria del proceso de selección

para ingreso al programa

Humanos Materiales Servicios

Interno


ORGANIZACIONAL

Aplicación de los criterios de selección durante el proceso

Difundir el programa

01/02/2017 31/12/19

Promocionales, convocatoria y folletos difundidos, así como página web actualizada

Repartir trípticos

Difundir la

convocatoria en

medios impresos y

electrónicos a nivel

local, nacional e

internacional.

Participar en las ferias

de posgrado locales y

nacionales.

Actualizar la página

web de la maestría.

Difundir promocionales

por redes sociales.

Brindar información a

personas interesadas.

Humanos Materiales Servicios

Interno


ORGANIZACIONAL

Monitorear el proceso de

formación de los estudiantes para garantizar logro de los objetivos del programa

01/02/17 31/12/2022

Número de

alumnos

regulares en el

programa

Revisión semestral

del desempeño

académico de los

estudiantes

Seguimiento anual

de la labor de tutoría

y dirección del

trabajo terminal

Humanos Interno

Mantener el número de PTC que garantice la relación estudiante-profesor, según la matrícula del programa y criterios de Conacyt

01/02/17 31/12/22

Número de profesores

suficientes para garantizar la

relación estudiante-

profesor

Revisar anualmente

los criterios del

Conacyt sobre el

número de

estudiantes por

profesor, tutor y

director de trabajo

terminal

Gestionar la

contratación de PTC

cuando se requiera.

Humanos Materiales

Interno

Fomentar movilidad

01/feb/17 31/12/22

No. de alumnos que realizan

movilidad

Difundir los convenios para movilidad

Realizar los trámites necesarios para la

movilidad

Humanos Materiales

Interno


ORGANIZACIONAL


Fecha Inicio/ Fecha

Fin



Infraestructura del programa

Mantener y mejorar continuamente la infraestructura, servicios y equipos para la adecuada operación del programa

Contar con espacios físicos y equipos acondicionados para los estudiantes

01/02/17 31/12/22

Espacios

físicos

acondicionado

s para

estudiantes

Gestionar la habilitación de espacios físicos para el trabajo de los estudiantes. Solicitar mantenimiento continuo de aulas, equipo y espacios usados

Humanos Materiales Financieros

Interno

Actualización de acervo

documental sobre el cambio

organizacional

01/02/2017 31/12/22

Número de títulos, volúmenes de acervo documental

Gestionar anualmente la

compra y actualización de

acervo documental sobre tema de cambio organizacional


Interno


ORGANIZACIONAL

Mantener los contratos

vigentes para la utilización de

bases de datos y software

01/02/2017 31/12/22

Número de

bases de datos

y software

vigentes

Gestionar la

adquisición y

mantenimiento

de bases de

datos y software

Materiales Financieros

Interno


Fecha Inicio/ Fecha

Fin



Vinculación

Lograr la participación de profesores y alumnos en proyectos de vinculación que permitan trabajar en escenarios reales e impacten la LGAC

Promover el uso de los convenios

existentes

01/02/17 31/12/19

Número de convenios de vinculación en

operación

Revisar convenios existentes para su

utilización

Renovar los convenios que contribuyan al

fortalecimiento de la maestría

Humanos Materiales

Interno

Incrementar el número de

convenios y/o cartas

compromisos con instituciones

01/02/17 31/12/22

Número de convenios y/o

cartas compromisos formalizados

Identificar y contactar a instituciones académicas, privadas y gubernamentales

Humanos Materiales

Interno


ORGANIZACIONAL

académicas, privadas y

gubernamentales

con los que se pueda realizar vinculación Reuniones de la coordinación con autoridades de la dependencia para gestionar la formalización de los convenios

Lograr la participación de profesores y alumnos en las estancias profesionales supervisadas

01/02/17 31/12/19

Número de proyectos de vinculación

donde participen alumnos y profesores

Coordinar la participación de los profesores y alumnos en proyectos de vinculación mediante las estancias profesionales supervisadas Gestionar con los directivos apoyo financiero para el desarrollo de proyectos de vinculación Gestionar con los directivos de la dependencia que los profesores que


Interno


ORGANIZACIONAL

participen en el programa tengan horas asignadas para participar en estos proyectos


Fecha Inicio/ Fecha

Fin



Resultados

Contar con un programa de maestría sólido, reconocido por su pertinencia, relevancia social y alto grado de aceptación en la formación de profesionales capaces de analizar y gestionar procesos de cambio en las organizaciones

Lograr al menos 50% de eficiencia terminal por generación

01/02/17 31/12/22

Número de

alumnos

graduados en

tiempo y

forma

Revisión

semestral del

desempeño

académico de

los estudiantes

Revisión de los

criterios de

evaluación y

aprobación de

las estancias

profesionales

supervisadas

Seguimiento

continuo y

Materiales Servicios Humanos Interno


ORGANIZACIONAL

permanente por

parte del tutor y

director del

trabajo terminal

Realizar un seguimiento de egresados de

cada generación para verificar su inserción laboral en campos afines a los objetivos del

programa

01/02/17 31/12/22

No. de egresados

incorporados al mercado

laboral

Informe del estudio de

empleadores

Revisar Encuesta para seguimiento de egresados. Aplicarla de manera sistemática Procesar los datos e interpretarlos. Elaborar reportes finales

Materiales Servicios Humanos

Interno


ORGANIZACIONAL

VI.-Reflexiones finales del plan de desarrollo y prospectiva del PEP a 5 y 10 años.

Este ejercicio de reflexión permitió analizar cómo el plan de estudios se inserta en la visión

de la Universidad Autónoma de Yucatán, y su contribución al Plan Nacional de Desarrollo

2013-2018, el Plan Estatal de Desarrollo 2102-2018 y el Plan de Desarrollo Institucional de

la UADY, que presentan los lineamientos, metas, políticas y estrategias que orientarán el

rumbo para avanzar hacia el desarrollo local y nacional.

Quedó evidente la reducida oferta académica de programas de posgrado en el tema de

cambio, y la necesidad de profesionales especializados que puedan identificar los

problemas que enfrentan las organizaciones, formular y concertar planes y programas de

cambio que permitan un mejor desempeño a las organizaciones de la región de influencia

de la UADY.

Permitió identificar las principales fortalezas y debilidades del programa, y a quiénes

corresponde la responsabilidad de atenderlas. En la parte que es controlable para la

Facultad de Contaduría y Administración, la coordinación y los profesores del programa, se

hará lo posible porque los compromisos que se han asumido dentro del Plan de Mejora sean

cumplidos de manera satisfactoria. Contamos con la certeza del que el programa cuenta

con todo el apoyo de las diversas instancias universitarias.

Así mismo, se debe tomar en cuenta el papel que juegan los factores externos, amenazas y

oportunidades, que pueden favorecer o impedir el desarrollo adecuado del programa

PROSPECTIVA

En la propuesta del Plan de estudios, que se presentó en 2015 para aprobación, se

estableció como objetivo a cinco años lograr su incorporación al PNPC, objetivo que se

alcanzó en el primer año de estar en vigor. Lo que se vislumbra a cinco años es que el

programa de maestría se encuentre en el nivel “En desarrollo” y a diez años que alcance el

nivel “consolidado”.

Para lograr lo anterior, se enfocarán los esfuerzos en el cumplimiento de los diversos

indicadores establecidos por el CONACYT para cada nivel.

Es importante resaltar que tanto la Universidad y del núcleo académico de profesores están

comprometidos con el objetivo de mantener e incrementar la calidad académica del

programa que le permita transitar por los distintos niveles del PNPC.

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE YUCATAN

FACULTAD DE ODONTOLOGIA

MAESTRIA EN ODONTOLOGIA INFANTIL

ORIENTACION PROFESIONALIZANTE

RECONOCIDO EN PNPC CON EL NIVEL “EN DESARROLLO”. VIGENCIA

31 DE DICIEMBRE DE 2020


M.E.E. NELLY DEL CARMEN CASTRO LINARES

M en O FERNANDO JAVIER AGUILAR AYALA

M.O.I. MARINA EDUVIGES REJON PERAZA

M.I.E. ALICIA LEONOR PINZON TE

M.C.E.P. RODRIGO SERRANO PIÑA

II. VISION DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE LA MAESTRIA EN ODONTOLOGIA INFANTIL AL

2022

En el año 2022 la Maestría en Odontología Infantil, es programa educativo de la

Universidad Autónoma de Yucatán de excelencia académica para la formación de

profesionales que dan respuesta a las necesidades de salud bucal de la población infantil y

del adolescente, con énfasis en los grupos vulnerables, con un plan de estudios

pertinente, reconocido por su calidad y vinculado a nivel nacional e internacional; con

académicos competentes destacados por su producción científica y apoyados en una

infraestructura tecnológica de vanguardia.

III. OBJETIVOS DEL PLAN DE DESARROLLO

1. Asegurar la vigencia del plan de estudios a través de los mecanismos estipulados en su

Capítulo 11 (metodología de evaluación del plan de estudios).

2. Fortalecer el núcleo académico básico consolidando sus indicadores de calidad.

3. Fortalecer las LGAC’s del programa a través del incremento de la productividad

académica y la participación en redes con otros grupos de mayor nivel de consolidación en

investigación.

4. Incrementar el número de estudiantes extranjeros que aplican al programa por medio

de la difusión a Centro y Sudamérica.

5. Asegurar el programa de movilidad estudiantil con el Hospital Infantil de México y otras

Instituciones, así como fortalecer la movilidad internacional.


7. Mantener y asegurar la infraestructura, espacios, instalaciones y servicios bibliotecarios

que apoyan el programa educativo.



9. Asegurar la eficiencia terminal y el tiempo de obtención del grado de los egresados del

programa dentro del parámetro sugerido por el CONACyT.

10. Asegurar la vinculación del programa educativo con los diversos sectores de la

sociedad a través del fortalecimiento de los programas que apoyan dichas acciones.

IV. ANALISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL PROGRAMA.

ESTRUCTURA Y PERSONAL ACADEMICO DEL PROGRAMA

PLAN DE ESTUDIOS.

La Maestría en Odontología Infantil cuyo Plan de Estudios fue aprobado como programa

de nueva creación en el año 2008, inició su operación en septiembre del mismo año, y ha

sido cursado por 4 cohortes, más la de ingreso en 2016 (5 en total). La matrícula a partir

de la generación 2014 incremento a 12 alumnos (20%), así mismo la generación actual

(2016-2018) cuenta con 12 alumnos. Durante estos años, el programa se ha justificado a

través de la formación de recursos humanos que dan atención especializada a las

enfermedades bucales en niños que son de alta prevalencia a nivel mundial (caries dental,

enfermedad periodontal, traumatismos y alteraciones del desarrollo craneofacial), así

como de la demanda que la sociedad tiene de estos servicios de atención especializados.

El Plan de Estudios fue modificado por última vez en febrero de 2016. Para la

fundamentación se tomaron los siguientes referentes: 1. Referente institucional (el

Modelo Educativo para la Formación Integral MEFI y el Plan de Desarrollo Institucional

2014-22); 2. Estudio de Pertinencia Social (integrado por los estudios: Macroregional,

Microregional, Oferta y Demanda Educativa, Mercado Laboral, Expectativas Educativas,

Seguimiento de Egresados y Análisis de la Pertinencia de los Servicios de la Clínica de la

Maestría); 3. El estudio de Factibilidad; 4. El estudio del Estado del Arte; 5. Reunión con

especialistas externos; 6. Evaluación por parte del CONACyT; 7. Autoevaluación.

Principales modificaciones: a) Se actualizaron los elementos que integran el plan de

estudios incorporando las recomendaciones de los estudios de referentes (entre ellos

recomendaciones CONACyT 2014); b) Se establecieron a mayor detalle en sus cartas

descriptivas los medios de evaluación, los contenidos de las asignaturas y las estrategias

de enseñanza-aprendizaje; c) Se incorporó la asignatura Bioética Clínica; d) el plan de

estudios se definió de modalidad presencial.

El perfil de ingreso contempla entre otros, dominio de ciencias odontológicas y de la

salud, así como nivel intermedio de inglés (nivel B1). El perfil de egreso está definido con

base a competencias profesionales por lo que contempla un saber (conocimiento), un

saber hacer (habilidades y destrezas) y un saber ser (actitudes y valores). Adicionalmente

el MEFI estipula 22 competencias genéricas que todo egresado de nuestra universidad

debe poseer (entre ellas la comunicación oral y escrita en inglés). El objetivo del programa

se desglosa en las competencias de egreso y se corresponde con los argumentos de la

fundamentación. Cada carta sintética de las asignaturas detalla las competencias a

obtener, contenidos, estrategias de enseñanza-aprendizaje y estrategias de evaluación. La

malla establece la duración del programa, al tiempo que demuestra la factibilidad de

cursarlo y alcanzar el perfil de egreso en el tiempo previsto.

Con respecto a la evaluación del programa, el plan de estudios en su capítulo 11 estipula

los siguientes mecanismos: una reunión de autoevaluación por parte de la planta docente

y administrativa del plan de estudios con periodicidad semestral; estudio y seguimiento de

egresados, evaluación de la calidad de atención de los pacientes de la clínica del

programa, evaluación externa por parte de CONACyT y reuniones con especialistas

externos. Así mismo en su capítulo 13 se describe que el programa se mantendrá

actualizado apoyándose de las evaluaciones antes mencionadas.

El programa tiene una duración de 2 años (160 créditos, 136 en asignaturas obligatorias y

24 en optativas), el ingreso es generacional y la opción de graduación es un trabajo

terminal (caso clínico o tesis). De acuerdo con el MEFI, el alumno cuenta con 1 año

posterior al período escolarizado para obtener el grado. Sin embargo, el 100% de los

egresados han obtenido el grado en un tiempo no mayor a 30 meses.

Respecto a recursos humanos, físicos y financieros destinados al PE, se han incrementado

a partir de su creación y se han adecuado a las necesidades que se han detectado en la

operación de la misma.

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

El plan de estudios del PE contempla diversos elementos de enseñanza-aprendizaje entre

los que destacan: portafolios de evidencias, presentación de seminarios y trabajos,

verificación del nivel de desempeño de las competencias, rúbricas, listas de cotejo,

estudio de casos, simulación en modelos y alta práctica clínica. Es importante destacar

que el programa cuenta con un aula propia, un auditorio así como laboratorios y talleres

bien equipados para el desarrollo de estas actividades. La práctica clínica destaca como el

principal elemento de enseñanza-aprendizaje para los alumnos, ya que la clínica del

programa cuenta con una relación unidad dental/alumno de 1:1.5 y permite el

aprendizaje en escenarios reales. Se estima que en la clínica del programa se dan 5000

consultas anuales a 1200 pacientes aproximadamente. El estudiante incrementa semestre

a semestre su autonomía y sus horas de práctica clínica, siendo mayor la práctica

instruccional y en modelos en el primer semestre que en los subsecuentes. Como se hace

evidente en los medios de verificación, la práctica clínica es evaluada por medio de

rúbricas y el portafolio de evidencias. Cada inicio de semestre las rúbricas y contenido del

portafolio de evidencias son presentados a los alumnos y se les explica las competencias a

alcanzar durante el mismo.

Por otro lado, los alumnos participan en dos seminarios durante su tránsito por el

programa. Por un lado el seminario interdisciplinario en el cual se presentan casos clínicos

que requieren de la intervención de otras especialidades para su resolución. Cabe

destacar que en este seminario participan los 5 programas de posgrado de la

dependencia, lo cual enriquece el aprendizaje del estudiante. Así mismo los alumnos

participan en un seminario de trabajo terminal al semestre donde se presentan los

avances del mismo, ya sea caso clínico o tesis. Estos seminarios dependen de las

asignaturas Seminario interdisciplinario y de trabajo terminal I, II y III, los cuales guardan

relación con la asignatura Bioética Clínica. Esto es importante ya que el perfil de egreso

contempla que el alumno aplique el conocimiento científico del área odontopediátrica

para así desarrollar su ejercicio profesional con base en evidencia científica. Por otro lado,

el programa cuenta con 24 créditos optativos (15% del total) divididos en 4 asignaturas,

una por semestre. El programa también considera la opción de adelantar asignaturas

optativas e incluso tomar las estancias de movilidad como asignaturas optativas y obtener

los créditos de las mismas. Todas estas medidas están encaminadas a que el alumno

pueda tomar decisiones sobre su aprendizaje y enfatizar las temáticas que desee

fortalecer.

A través de los últimos años, la Facultad de Odontología ha asegurado los recursos

económicos necesarios para llevar a cabo el fortalecimiento y actualización de la

infraestructura académica que apoya al PE. Este soporte económico proviene de recursos

propios a través de las cuotas de recuperación de los tratamientos dentales que reciben

los pacientes como parte de la práctica clínica de los estudiantes y al mismo tiempo como

parte de su vinculación con el entorno, de las colegiaturas semestrales de los estudiantes

y finalmente del financiamiento del gobierno federal. Las decisiones de la infraestructura y

equipamiento que se requiere en el programa, se toman de manera colegiada, lo que

permite tomar decisiones pertinentes y acorde a las necesidades actuales del PE.


volúmenes disponibles y el respaldo de información de revistas indexadas y arbitradas

para la búsqueda de información y actualización continua.

NUCLEO ACADEMICO BASICO.

Tomando en cuenta las recomendaciones de la evaluación de CONACyT del año 2014 el

núcleo básico se reestructuró de la siguiente manera: 11 profesores de los cuales 9 son de

tiempo completo y 2 de tiempo parcial. Se atendió la principal recomendación que

señalaba la necesidad de incluir un doctor más para cumplir con el indicador de 2 doctores

para el nivel En Desarrollo. Para esto se incorporaron 2 doctores en Ciencias de la Salud,

con lo que se llegó a 3 y para fortalecer este indicador, otros 3 profesores se encuentran

realizando sus estudios de doctorado y uno de ellos ya es SNI I. Respecto a otros

indicadores, el 55.55% de los PTCs obtuvo el máximo grado en instituciones externas

(Anahuac, UANL, UAEH, UNAM, BUAP, U de Colima), y el 88.89% cuentan con

reconocimiento a perfil deseable PRODEP. Por otro lado, el 72.73% del personal

académico se encuentra activo en la práctica profesional y está afiliado a alguna

asociación o colegio profesional. Adicionalmente, el 45.45% cuenta con certificación

profesional y 3 de ellos han ocupado cargos en mesas directivas de asociaciones dentales.

Los profesores cuentan con productividad académica importante que incluye la

publicación de artículos en revistas de prestigio nacional e internacional o con factor de

impacto. También participan con regularidad con ponencias en eventos de investigación,

regionales, nacionales e internacionales. Por otro lado, los profesores son invitados por

instituciones o colegios a impartir conferencias con regularidad.

Respecto a la organización académica de los profesores, el programa está sustentado por

2 Cuerpos Academicos (CAs): el CAEC de Odontología Infantil y del Adolescente, y el CAC

de Crecimiento y Desarrollo Craneofacial. De estos CAs se derivan las siguientes LGAC’s:

Prevención, intervención y seguimiento estomatológicos del niño y del adolescente; y

Epidemiología y tratamiento de las anomalías dentomaxilofaciales, las cuales están

registradas ante PRODEP. Ambas líneas cuentan con el sustento de número profesores y

productividad tal y como lo solicita CONACyT. Se debe señalar, que estos 2 CAs trabajan

muy cercanamente al punto de tener proyectos financiados en conjunto que benefician al

PE ya que están alineados con su objetivo general.

El 100% de los profesores asisten anualmente a eventos especializados regionales,

nacionales e internacionales de sus áreas de interés. En el caso del coordinador del

programa, se le apoya económicamente con un congreso anual para su actualización en el

área de su especialidad. Aunado a esto se cuenta con un programa de superación

consolidado por la institución que da soporte a las áreas de docencia e investigación.

Destaca entre ellos, el Programa Institucional de Habilitación del Modelo Educativo para la

Formación Integral (MEFI). En este mismo sentido, la dependencia apoya al programa con

destacados profesores visitantes nacionales e internacionales.

Por último, periódicamente se realizan evaluaciones a los profesores por parte de los

alumnos con la finalidad de mejorar el desempeño de los docentes. La evaluación de

profesores es llevada a cabo de manera institucional por el Programa Institucional de

Evaluación Docente (PROEVAL), y en el dictamen de la última evaluación los profesores

obtuvieron de manera general la calificación de sobresaliente para las categorías

evaluadas.

Linea General de Aplicación del Conocmiento (LGAC).

En congruencia con el plan de desarrollo Institucional 2014-2022 de la Universidad

Autónoma de Yucatán, así como del objetivo general y del perfil del egresado del plan de

estudios del PE, las LGACs sustentadas por los profesores están encaminadas a la solución

de problemas sociales concretos, en este caso problemas de salud que son las

enfermedades orales en niños como caries y enfermedad periodontal, así como

alteraciones del desarrollo craneofacial. De esta manera las 2 LGACs se encuentran

alineadas al objetivo del programa por lo que son pertinentes y congruentes con el

programa educativo.

Con el fin de fortalecer las LGACs del programa se han implementado las siguientes

acciones: a) Se estableció el Programa de Apoyo e Impulso a la Investigación de la Facultad

de Odontología (PAIIFO), a través del cual los profesores pueden concursar para

financiamiento interno de proyectos de investigación; b) Posterior a la última evaluación

de CONACyT, se incluyeron 2 PTCs con el grado de doctor al NAB; c) La administración de

la dependencia ha apoyado la formación como doctores a 2 profesores más del NAB que

en 2017 deberán obtener el grado; d) se contrató a un odontopediatra que actualmente

está realizando sus estudios de doctorado en el Centro de Investigación Científica de

Yucatán (CICY); e) algunas de estas acciones también han apoyado a los CAs que soportan

al programa educativo, como resultado de ello, en el año 2015 ambos incrementaron su

nivel de consolidación ante PRODEP, por lo que ahora se cuenta con un CAC y un CAEC

apuntalando a la maestría. Reflejo de todo lo anterior también ha sido que se cuente con

un profesor en el Sistema Nacional de Investigadores y que el 88.89% de PTCs cuenten con

reconocimiento a Perfil Deseable PRODEP, así como un incremento en la calidad de sus

publicaciones incluyendo artículos en revistas con factor de impacto. No menos

importante es la participación con ponencias en eventos especializados en diversos foros

regionales, nacionales e internacionales (Estados Unidos, Brasil, Chile, Ecuador, El

Salvador, Colombia etc.).

Sin embargo, para continuar con el fortalecimiento de las LGACs se buscará el hacer más

activo el trabajo en redes con grupos con igual o mayor grado de consolidación en

investigación. En particular con profesores de Indiana University con quien se tiene un

fuerte vínculo de colaboración desde el inicio del programa. También, los profesores del

NAB han iniciado proyectos en conjunto con investigadores del CICY cuyo prestigio en

investigación es bien reconocido. El objetivo de estas acciones será incrementar la calidad

de la producción académica de profesores y alumnos lo que a su vez elevará el nivel de

consolidación del PE.

Por otro lado, los estudiantes participan activamente en las LGACs, lo que es una fortaleza

que apuntala su formación académica. Como consecuencia de esto, los alumnos

participan como coautores en las publicaciones derivadas de estos proyectos, y también

esto asegura que los trabajos terminales sean congruentes con las líneas, ya que todos

colaboran en su desarrollo.

Por lo anterior, se puede asegurar que las LGACs que cultivan los profesores y en que se

involucra a los estudiantes para el desarrollo de sus trabajos terminales, son pertinentes y

están acorde a la formación de estos dentro del programa educativo.

CATEGORIA 1 MATRIZ FODA

Fortaleza 1. Plan de estudios actualizado, flexible, bien estructurado, que contempla

diversos elementos de enseñanza-aprendizaje e incorpora los 6 atributos del Modelo

Educativo para la Formación Integral.

Acciones: Completar los módulos de capacitación del Programa Institucional de

Habilitación del MEFI por parte de los profesores del programa. Implementar las acciones

detalladas en el capítulo 11 del PE, así como el logro de sus metas.

Fortaleza 2. Un NAB conformado por 9 PTCs y 2 PTPs, con 3 doctores y un SNI. Donde el

55.55% de los PTCs obtuvo el máximo grado en instituciones externas, y el 88.89%

cuentan perfil PRODEP. 72.73% del personal académico cuenta con práctica profesional.

Acciones: Incrementar el número de doctores. Incrementar su productividad en revistas

con factor de impacto.

Fortaleza 3. LGACs pertinentes, derivadas de un CAC y un CAEC, cada una sustentada por

más de 3 profesores, congruentes con la orientación del programa y alineadas con su

objetivo general.

Acciones: Incrementar las publicaciones en revistas con factor de impacto. Asegurar o

incrementar el nivel de consolidación de los CAs del programa. Consolidar el trabajo en

redes con CAs o grupos de investigación con igual o mayor grado de consolidación.


Acciones: Consolidar el trabajo en redes con CAs o grupos de investigación con igual o

mayor grado de consolidación. Apoyar económicamente con la traducción de manuscritos

para publicación en revistas internacionales en idioma inglés.

Debilidad 2. Los profesores del NAB que tienen formación como odontólogos infantiles

aún no cuentan con el grado de doctor.

Acciones: Apoyar la formación como doctor de un profesor del NAB. Contratar a un nuevo

PTC con formación como odontólogo infantil y con el grado de doctor.

Debilidad 3. Baja movilidad de profesores.

Acciones: Gestionar recursos externos de apoyo para movilidad de profesores.

Participación en redes con otros grupos con igual o mayor grado de consolidación en

investigación.

CATEGORIA 2. ESTUDIANTES.

INGRESO DE ESTUDIANTES

El origen de los estudiantes del programa de las 4 cohortes egresadas más la de ingreso en

2016 es el siguiente: 71.4% de locales, 26.2% de otros estados del país y el 2.4%

extranjeros. El porcentaje de alumnos no egresados de licenciatura de la misma

dependencia es de 35.7%. El ingreso es generacional por lo que la convocatoria se abre

cada 2 años y la matrícula se incrementó de 10 a 12 estudiantes para la cohorte de ingreso

2014 y la del 2016.

En cuanto al proceso para la selección de estudiantes que ingresan al programa, es

necesario un proceso riguroso y exhaustivo debido a que entre otros, la demanda actual

de ingreso es aproximada a una relación 2:1 de alumnos aspirantes y alumnos que serán

aceptados. El procedimiento de selección e ingreso forma parte de un proceso

institucional para el ingreso a los programas de posgrado, complementado con la

selección de los futuros estudiantes que cumplan con el perfil de ingreso planteado en el

programa educativo. Para la selección de aspirantes, se consideran los siguientes

elementos: A) resultado del examen EXANI III del Centro Nacional para la Evaluación de la

Educación Superior (CENEVAL) o el Examen de Admisión a Estudios de Posgrado (EXADEP)

para extranjeros; con el fin de facilitar el proceso para extranjeros la institución ha

implementado a partir de la convocatoria 2014 la posibilidad de presentar el EXADEP en la

sede más cercana a su lugar de residencia. B) Presentar una certificación del idioma inglés

equivalente al nivel B1 del marco de referencia europeo, en caso de no tenerlo presentar

el examen institucional de inglés y aprobar el nivel intermedio (equivalente a B1). C)

Entrevista con el comité de selección, el cual está conformado por los integrantes del

núcleo básico. D) Presentar el Examen General de Odontología que aplica la dependencia.

E) Carta de motivos. F) Cartas de recomendación. G) Antecedentes académicos y

profesionales, que deberán demostrar a través de la presentación del Currículum Vitae

con documentación comprobatoria de los estudios, cursos, reconocimientos, distinciones,

promedio general de la licenciatura, tiempo que el alumno dedicará para cursar el

programa, y por último, el sustento económico con que contará para la adquisición de sus

implementos dentales para el logro de las actividades clínicas prácticas.

Con el objetivo de asegurar la objetividad del proceso, la Unidad de Posgrado e

Investigación en conjunto con los profesores del núcleo básico se estableció una

ponderación del valor de cada elemento del proceso. Como se puede apreciar, se toma

una gran cantidad de elementos para la evaluación de los aspirantes, lo que ha

contribuido a fortalecer los indicadores de trayectoria escolar del programa, así como

asegurar que los alumnos cumplan con el perfil deseable de ingreso.

SEGUIMIENTO DE LA TRAYECTORIA ACADEMICA DE LOS ESTUDIANTES

Cuando los nuevos alumnos son admitidos al programa, el Departamento de Control

Escolar a través de un sistema institucional, lleva el registro de todas las actividades

académicas y administrativas de los mismos como son: calificaciones, el promedio de

aprovechamiento semestral y el porcentaje de asistencia y los créditos cursados, mismos

que pueden ser consultados por el alumno en la red interna de la institución. Este registro

permite de manera automatizada llevar el control académico-administrativo de cada

estudiante, lo que permite a la Facultad, recopilar, analizar y utilizar el control, justificar la

permanencia o la baja en su defecto de cada alumno.

La Unidad de Posgrado e Investigación lleva el registro de participación en, foros, cursos,

congresos y otros eventos tanto nacionales como internacionales, con el objeto de

analizar la pertinencia y relevancia de dichos eventos. Una vez concluido el programa

académico, el Departamento de Control Escolar emite el certificado de estudios

completos, que junto con la impresión del trabajo terminal forman parte de los requisitos

del programa e institucionales para la obtención del grado en los tiempos establecidos.

Con el objetivo de dar seguimiento puntual a la trayectoria escolar de los estudiantes, se

cuenta con un programa de tutores de seguimiento institucional el cual se encuentra

sistematizado. De esta manera el alumno que ingresa al programa cuenta con un tutor de

seguimiento que lo acompañará durante los cuatro semestres de su tránsito por el

programa. Adicionalmente, durante el segundo semestre se nombra un director para su

trabajo terminal. Por otro lado, a sugerencia de CONACyT, desde la generación 2012 se

nombró un Comité de Evaluación y Seguimiento de la Trayectoria Escolar de los

Estudiantes (CESTEE) conformado por los profesores del núcleo básico del PE. Dicho

comité se reúne trimestralmente para dar seguimiento al avance de cada alumno de

manera colegiada.

Todas estas estrategias han dado como resultado que los indicadores de eficiencia

terminal y el tiempo de obtención del diploma de las generaciones egresadas se

mantengan dentro de los parámetros sugeridos por el CONACyT.


normatividad Universitaria a través del Reglamento Interior de la Facultad de Odontología

y el Estatuto General de la Universidad, establecen que debe conformarse un Consejo

Académico por Facultad, el cual tiene como finalidad ser un órgano de consulta y apoyo

para los Directores, en las decisiones de los asuntos de índole académica. Este Consejo

Académico cuenta con un representante de los alumnos del Posgrado, por lo que en

conjunto con representantes de los alumnos de la licenciatura, representantes de los

académicos y de los directivos, participan en la toma de decisiones académicas que

benefician a los PE del posgrado y de la dependencia.

MOVILIDAD DE ESTUDIANTES.

En este rubro, la coordinación del programa ha mantenido una vinculación muy

importante con el Hospital Infantil de México Federico Gómez para implementar y

mantener desde el año 2011 un programa de intercambio de estudiantes con dicha

institución. De esta manera, el 100% de los alumnos de la cohortes 2010, 2012 y 2014 han

realizado estancias de movilidad en esta institución. Es importante destacar que el 100%

los alumnos de las generaciones 2012 y 2014 se han beneficiado con las becas mixtas que

ofrece CONACyT para movilidad. Este programa de movilidad complementa el aprendizaje

de los estudiantes en el manejo de pacientes de corte hospitalario que, aunque en un

porcentaje reducido, es otro escenario de su actividad profesional (pacientes con

síndromes, con afectación sistémica importante, fisuras y hendiduras faciales etc.) lo que

impacta en la formación de los estudiantes al ampliar su campo de desempeño. Con el

objetivo de fortalecer el impacto de estas estancias, a partir de la generación 2014 el

tiempo de la estancia se incrementó de 1 a 2 meses y en la generación 2016 se solicitará

un producto al final de la misma para los estudiantes.

Por otro lado, y con el fin de apuntalar la parte hospitalaria para pacientes del propio

programa que así lo necesiten, la coordinación de posgrado ha firmado un convenio con la

Asociación de Malformaciones y Alteraciones Craneofaciales del Sureste (AMACS) la cual

es una organización no lucrativa que da atención a este tipo de pacientes en hospitales

privados de la ciudad de Mérida. A través de este convenio, los pacientes de tipo

quirúrgico u hospitalario que se atienden en la clínica del PE y que no cuentan con algún

tipo de asistencia social, tienen acceso a los servicios quirúrgicos que requieren. Esto que

trae como beneficio que los alumnos realicen movilidad a los quirófanos de la red AMACS

y puedan presenciar el tratamiento quirúrgico de los pacientes que ellos mismos

diagnosticaron y prepararon, convivan con cirujanos plásticos o maxilofaciales externos a

la dependencia y por consiguiente desarrollen competencias en el área hospitalaria.

En el aspecto internacional, el programa tiene un fuerte vínculo con Indiana University

(EEUU) y a partir de la generación 2012, tres alumnos han realizado estancias de movilidad

en las instalaciones de dicha institución. Actualmente un alumno cuenta con co-dirección

de tesis, con lo que los beneficios de la movilidad se han ampliado al incluir la formación

de recursos humanos y en un futuro productos académicos en conjunto. De esta manera,

el programa cuenta ya con movilidad internacional y fortaleció el vínculo con esta

institución con la cual desde el año 2010 se cuenta con un programa de intercambio

académico importante.

Con la finalidad de incrementar las opciones de movilidad y fortalecer este rubro, la

coordinación del posgrado ha firmado convenios de movilidad estudiantil con otras

instituciones de educación superior a nivel nacional como internacional. Adicionalmente

en la modificación del plan de estudios del año 2014, se incluyó que estas estancias de

movilidad otorguen créditos a través de las asignaturas optativas, lo que hace más

atractivo para los estudiantes la movilidad a estas instituciones.

En otro sentido, el 100% de los alumnos de la maestría asisten de manera periódica a 2 o 3

congresos especializados por año escolar. Destacan el congreso anual de la American

Academy of Pediatric Dentistry, el XVI Congreso Latinoamericano y IX Congreso Chileno de

Odontopediatría, así como el XXXI Curso Magno de la Academia Mexicana de Odontología

Pediátrica, en los que además de participar como asistentes, los estudiantes presentaron

ponencias en dichos eventos.

Por todo lo anterior, el programa de la Maestría en Odontología Infantil cuenta con un

programa sólido de movilidad estudiantil, lo que permite el intercambio de experiencias

profesionales para un mejor desarrollo de las competencias establecidas como parte de su

formación integral.

DEDICACION DE LOS ESTUDIANTES AL PROGRAMA

A diferencia de muchos programas con orientación profesional, el 100% de los alumnos

que han cursado el programa han sido de tiempo completo. Esto es debido a la naturaleza

teórico-práctica del programa, en la cual las prácticas clínicas y de laboratorio se llevan a

cabo en las mismas instalaciones del programa, en donde la relación unidad dental-

alumno es 1:1.5, además de equipo de esterilización, materiales, etc. Por lo tanto, es un

requisito de ingreso y todos los alumnos firman una carta compromiso al inicio del

programa. La universidad cuenta con becas para trabajadores y sus familiares. Adicional a

lo anterior, algunos alumnos foráneos o extranjeros han disfrutado de becas otorgadas

por Instituciones de su lugar de origen. Por otro lado, la Unidad de Posgrado e

Investigación difunde entre los estudiantes las becas crédito que oferta el Gobierno del

Estado a través del Instituto de Becas y Crédito Educativo del Estado de Yucatán (IBECEY).

A pesar de que el 100% de los estudiantes son de tiempo completo y no se registra

deserción, consideramos que el reingreso al PNPC contribuirá a fortalecer este indicador

ya que las opciones de beca son limitadas.

CATEGORIA 2 MATRIZ FODA

Fortaleza 1. Proceso de selección institucional, riguroso y que contempla diversos

elementos para una evaluación objetiva de los aspirantes, y con alta demanda de 2:1 de

aspirantes y aceptados.

Acciones: Asegurar la calidad del proceso de selección a través del apego a los

lineamientos institucionales y de continuar con el uso de mecanismos de evaluación que

aseguran el perfil de ingreso del alumno.

Fortaleza 2. Programa de movilidad realizado en el Hospital Infantil de México Federico

Gómez y en Indiana University.

Acciones: Formalización con convenios con las instituciones de interés. Ampliar el número

de instituciones para realizar movilidad.


Acciones: Mantener la política de tiempo completo del programa. Gestionar la obtención

de becas ante organismos financiadores diferentes a los de la Universidad. Difundir entre

los alumnos información de otros organismos que otorgan becas.

Debilidad 1. Es bajo el porcentaje de estudiantes extranjeros que han cursado el

programa.

Acciones: Incrementar la difusión del programa educativo previo al proceso de selección.

Debilidad 2. Los beneficios derivados de la movilidad de estudiantes aún son incipientes y

pueden ser fortalecidos.

Acciones: Continuar con la co-dirección de tesis e incrementar la colaboración para la

siguiente generación. Difusión de los productos académicos derivados de la movilidad.

Solicitar un producto derivado de la movilidad hospitalaria partir de la generación 2016.

CATEGORIA 3 INFRAESTRUCTURA DEL PROGRAMA

ESPACIOS , LABORATORIOS, TALLERES Y EQUIPAMIENTO

La maestría cuenta con un espacio físico propio que consta del área de la clínica, aula, área

de revelado, área del instrumentista, un cubículo para el coordinador del programa, un

cubículo para las entrevistas a padres o tutores y dos cubículos abiertos para los

profesores del programa educativo. El aula anexa a la clínica, se encuentra equipada con

mesa de trabajo, pintarrón, proyector multimedia y pantalla, archiveros para los alumnos,

señal inalámbrica de internet y aire acondicionado. Adicionalmente se cuenta con un

auditorio el cual es utilizado cuando se cuenta con profesores visitantes o cuando se

toman conferencias con otros programas de posgrado. El auditorio está equipado con

pintarrón, proyector multimedia y pantalla, señal inalámbrica de internet y aire

acondicionado, y tiene capacidad para 48 personas.

El Área de atención clínica tiene 8 unidades dentales eléctricas (relación 1:1.5 unidad

dental/alumno). Es importante destacar, que debido a la naturaleza de los pacientes que

se atienden en esta clínica (bebés, niños, pacientes con algún tipo de discapacidad o

enfermedad sistémica, pacientes con problemas de conducta), los alumnos aprenden a

trabajar en técnica a cuatro manos (en parejas), por lo que el número de unidades es

adecuado para sus requerimientos. Esta área posee 1 equipo de rayos-x periapical, 4

lámparas de fotocurado, 8 archiveros así como 2 lavabos para limpieza del instrumental y

lavado de manos. El área del instrumentista cuenta con materiales dentales utilizados en

odontología infantil de última generación y barreras de protección para suministro a los

estudiantes y maestros. Adicionalmente, dentro del espacio físico del PE, se cuenta con

un laboratorio dental que tiene 2 recortadoras de modelos, 2 punteadoras, 2 vibradores

de yeso y un lavabo. En este laboratorio los alumnos realizan prácticas de diseño y

confección de aparatología para ortopedia maxilar, y cuenta con todos los materiales

requeridos para dicho propósito.

Durante el primer semestre, en el área clínica así como en el laboratorio dental se llevan a

cabo las prácticas con modelos, esto previo al contacto con pacientes. De igual manera, en

ocasiones profesores visitantes realizan prácticas con los alumnos en este espacio físico.

El programa cuenta con algunas áreas de apoyo clínico: a) clínica de admisión donde se

ingresa al sistema de la Facultad a todos los pacientes que acuden por el servicio dental y

que además tiene como función determinar el área de atención a la cual será dirigido el

paciente; b) el departamento de rayos X el cual está equipado con equipo de rayos X

digital para radiografías panorámicas, laterales de cráneo y tomografía digital, así como

reveladores automatizados c) el archivo clínico donde se guardan los expedientes de los

pacientes de la dependencia; d) el Centro de Esterilizado y Empacado (CEYE), con el que se

garantiza un adecuado control de infecciones. El CEYE está equipado con 4 tinas

ultrasónicas, 5 autoclaves y un sistema digital para el control de esterilización; e)

laboratorio de Microbiología Oral y Biología Molecular, equipado con PCR en tiempo real,

campana de flujo laminar, ultracongelador a -75°, robot manipulador de muestras, PCR

tradicional, espectrofotómetro para DNA, microscopios y mesa de prácticas para 25

alumnos; f) el departamento de tomografía digital en 3D (Cone beam), el cual, cuenta con

un técnico radiólogo y con todas las barreras de protección requeridos para un equipo de

esta naturaleza.

Es importante decir que para el trabajo en clínica se establece que los alumnos deben

ingresar con todas las barreras de protección necesarias (guantes, gorro, cubrebocas, bata

clínica desechable etc.) Al finalizar la consulta se cuenta con los recipientes adecuados

para el desecho de materiales infecto contagiosos, los cuales son desechados a través de

una empresa especializada y autorizada para el manejo de residuos infectocontagiosos

con la que se tiene contrato.

BIBLIOTECA Y TECNOLOGIA DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN

La biblioteca del Campus de Ciencias de la Salud, se encuentra a 200 metros de la Facultad

de Odontología, forma parte del Sistema Bibliotecario de la Universidad Autónoma de

Yucatán y ofrece sus servicios a la comunidad universitaria y a los usuarios que lo soliciten.

El sistema Bibliotecario de la UADY cuenta a la fecha con 67 bases de datos de las cuales

15 contienen títulos de odontología. En particular, la biblioteca de Ciencias de la Salud

cuenta con una colección documental de 96,517 volúmenes y 33,291 títulos de los cuales

aproximadamente 3,500 son de odontología. La UADY participa del Consorcio Nacional de

Recursos de Información Científica y Tecnológica (CONRICYT), lo que permite acceso a

reportes de investigación, revisiones bibliográficas, memorias de congresos y libros

electrónicos. En conjunto, se tiene acceso a un gran número de publicaciones periódicas

del área odontológica, entre las que destacan 93 revistas con factor de impacto que son

consideradas las de mayor prestigio.

En el programa de la maestría, todos los estudiantes cuentan con computadora con

acceso a la redes de información, con conexión inalámbrica, la cual se encuentra

distribuida en todas las áreas tanto clínicas como de aulas de la Facultad. Se cuenta con el

apoyo de proyectores audiovisuales, uno de ellos de uso exclusivo para la especialización y

los otros para uso en los auditorios que apoyan al programa.


Comunicación, el cual se encarga de administrar todos los equipos de cómputo y redes de

la Facultad, dentro de éste, existe un área con 40 computadoras para el uso de los

estudiantes, que se encuentran conectadas también a la red de internet y conexión a una

red de impresión para el apoyo de los estudiantes. Con relación a los académicos, existe

un índice 1:1 de académicos/computadora, con acceso inalámbrico para conexión.

A través de la Coordinación Administrativa de Tecnologías de Información (RIUADY), se

cuenta con un proyecto trasversal institucional que establece entre sus políticas más

importantes el uso exclusivo de la red de información de la Universidad con fines

académicos, además de mantener la actualización de las licencias de todo el software

utilizado en la Facultad.

La Facultad, mantiene un proceso de revisión y actualización de todo el equipo de

cómputo y periféricos para el mejor aprovechamiento de los recursos computacionales. Se

cuenta un programa antivirus institucional, instalado de manera obligatoria en todos los

equipos que se conectan a la red institucional. Adicionalmente, el departamento de TICs

ha desarrollado un sistema propio para la dependencia para optimizar el funcionamiento

en los siguientes aspectos: Manejo de Alumnos y Personal, Inventarios, Almacén, Cajas,

Control Escolar, Tutorías, Control de asistencias en línea e Historias Clínicas.

Entre la infraestructura con que cuenta la Facultad para dar servicios de apoyo en

tecnologías de información y audiovisual complementario a todos los programas de la

DES, destacan: 7 Equipos Servidores para albergar las diferentes opciones de servicios:

Dominio, Datos, Intranet, Respaldo, Aplicaciones, Seguridad, 63 Equipos de escritorio, 65

Clientes delgados,40 equipos portátiles y 36 de escritorio de uso exclusivo para los

académicos, 25 videoproyectores, cámaras fotográficas digitales, cámaras filmadoras

digitales, cámara para videoconferencia y 10 puntos de acceso inalámbrico. Todo el

equipo anteriormente mencionado amplía las posibilidades de acceso a la información de

manera rápida, cómoda y sobre todo eficiente. Es importante señalar que la Facultad de

Odontología cuenta con una conexión directa a los servicios de internet a través de fibra

óptica hasta el sitio central de telecomunicaciones de la UADY, lo que permite un acceso

más rápido y ágil, sobre todo para el intercambio de información académica y la consulta

de artículos científicos a través de la red.

CRITERIO 3 FODA

Fortaleza 1. Espacios, laboratorios y talleres adecuados y bien equipados. Cubículos para

los profesores y el coordinador del programa. Clínica de la maestría con relación

unidad/alumno 1/1.5. Se cuenta con laboratorios y clínicas auxiliares bien equipadas.

Acciones: Gestionar recursos para el aseguramiento de la infraestructura académica.

Asegurar el programa de mantenimiento preventivo y correctivo en todos los equipos

científicos que apoyan al programa educativo.


participación en el consorcio nacional CONRICyT, acceso vía internet y 67 bases de datos

con un amplio número de publicaciones periódicas en el área de desempeño del PE.

Acciones: Fortalecer y asegurar el acervo bibliográfico que apoya el programa educativo,

con especial énfasis en las temáticas que desarrollan las LGACs del programa.

Fortaleza 3. Se cuenta con un laboratorio de computo bien equipado y con personal

técnico bien capacitado. Internet inalámbrico en toda la dependencia. Índice 1:1 de

académicos/computadora.


CRITERIO 4 RESULTADOS Y VINCULACION

TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA

La caries es la enfermedad más prevalente de la cavidad oral seguida por las

enfermedades del periodonto y las maloclusiones, las tres afectan a los niños y dado que

son considerados un grupo vulnerable la formación de recursos humanos capacitados

para su tratamiento es de gran trascendencia para la sociedad, a la vez que aporta a la

resolución de problemas de un área prioritaria como es la salud. En el estudio de mercado

laboral del PE se señaló que los expertos del área concentran su consulta privada en

pacientes pediátricos, destinando en promedio un 90% de su tiempo a ello, esto debido a

la gran demanda de estos servicios.

Por otro lado, en el último seguimiento de egresados (todas las generaciones egresadas

incluidas) se destacó que el 94.7% de los egresados se encuentra laborando en un área

afín a su formación como odontopediatras y el requisito formal que más fue señalado

como el de mayor peso para obtener un trabajo fue poseer el grado de maestría, lo que

da cuenta del impacto de cursar con éxito el programa. El 78.9% tenía empleo

inmediatamente al egresar, el 15.8% tardó 6 meses en obtenerlo y el 5.3% restante tardó

entre seis y nueve meses en encontrar el trabajo satisfactorio de acuerdo a sus

expectativas al finalizar la maestría.

Respecto a satisfacción, la mayoría de los egresados encuestados en el Estudio de

Mercado Laboral expresaron que se encuentran muy satisfechos con haber estudiado este

posgrado en la Facultad de Odontología. En este mismo sentido, en el Seguimiento de

Egresados la mayoría expresó satisfacción con sus ingresos, posición jerárquica alcanzada,

actividad profesional desarrollada, expectativas de desarrollo, puesta en práctica de los

conocimientos adquiridos en el posgrado, la posibilidad de responder a problemas de

relevancia social, el reconocimiento profesional alcanzado así como con la posibilidad de

hacer algo de provecho para la sociedad.

Finalmente, el 89.5% recomendaría el posgrado que estudió. Dada la importancia de

medir estos indicadores, el seguimiento de egresados se realiza de manera bienal, y el de

mercado laboral se realiza al haber egresado 2 generaciones.

Respecto a cobertura, la matrícula del PE ha evolucionado de la siguiente manera: las

primeras 3 generaciones fueron de 10 alumnos y en el año 2014 se incrementó a 12

estudiantes. Para estimar el número adecuado de alumnos por cohorte se utilizan los

Estudios de Factibilidad que identifican la capacidad instalada en infraestructura así como

de recursos humanos. Con base al último estudio de factibilidad la coordinación del PE

determinó que, dada naturaleza de los pacientes que son atendidos en la clínica del

programa, es importante que los alumnos continúen trabajando con técnica a 4 manos y

que el número actual de profesores es el adecuado para poder dar atención personalizada

a los mismos (es importante recordar que la clínica es el escenario real de aprendizaje por

excelencia del PE). Por otro lado, dado que el programa es el único de su tipo en el

sureste, da cobertura a toda la región y el origen de los estudiantes de las 4 generaciones

es el siguiente: 71.4% de locales, 26.2% de otros estados del país y el 2.4% extranjeros. El

porcentaje de alumnos no egresados de licenciatura de la misma dependencia es de

35.7%.

En lo que respecta a capacidad académica, esta ha evolucionado de la siguiente manera:

en el año 2008, el núcleo académico básico (NAB) contaba con 7 profesores (6 PTCs y 1

PTP) 1 con doctorado y 6 con maestría. Para el 2014 el NAB se componía de 9 profesores

(7 PTCs y 2 PTPs) 1 con doctorado y 8 con maestría, actualmente, el NAB es conformado

por 11 profesores (9 PTCs y 2 PTPs), 3 con doctorado y 8 con maestría (1 SNI I).

EFECTIVIDAD DEL PROGRAMA


comportamiento estadístico de las 4 generaciones, desde 2008 hasta la de ingreso en

2014 (considerar que el ingreso es generacional, cada 2 años). Tomando en cuenta las 3

generaciones egresadas, se obtuvo una eficiencia terminal del 96.67%. Por otro lado, al

analizar el tiempo de obtención del grado, se puede ver que el 100% de los egresados

obtuvieron el grado en un tiempo menor a 30 meses. Para asegurar este indicador la

coordinación del programa ha implementado las siguientes medidas: A) En el año 2010 se

implementó un programa de tutores de seguimiento, el cual se sistematizó

posteriormente. B) En 2012 se constituyó el Comité de Seguimiento de la Trayectoria

Escolar de los Estudiantes. Dicho comité se reúne trimestralmente para vigilar de manera

colegiada el seguimiento a la trayectoria escolar de los alumnos del programa. C) En la

modificación del plan de estudios del año 2014, se incrementó la opción de presentación

de caso clínico como trabajo terminal; D) Así mismo, se estableció el Seminario

Interdisciplinario y de Trabajo Terminal, para contribuir a dar seguimiento a los trabajos

terminales de los alumnos, ya sean caso clínico o tesis; E) Finalmente para asegurar este

indicador, se estableció en el plan de desarrollo así como en las metas del plan educativo

el objetivo de mantener la eficiencia terminal así como el tiempo de obtención del grado

dentro de los parámetros sugeridos por CONACyT.

Todas estas acciones han dado como resultado el aseguramiento de la eficiencia terminal

con el tiempo de obtención del grado apegado a los parámetros sugeridos por CONACyT.

CONTRIBUCION AL CONOCIMIENTO

Dada la orientación y nivel del PE, el núcleo académico considera que los alumnos deben

ser competentes en aplicar el conocimiento de odontopediatría para desarrollar un

ejercicio profesional basado en evidencia, por lo que su participación en los proyectos de

investigación de los profesores es importante para su formación académica.

Adicionalmente, y de acuerdo al plan de desarrollo institucional 2014-2022, los programas

de posgrado de la UADY han definido sus LGAC buscando atender las necesidades de la

región para ser pertinentes y que sus resultados trasciendan. Con base en esto, las LGACs

del PE busca contribuir a generar y aplicar conocimiento para la resolución de problemas

concretos en el área de odontopediatría, por lo que es una fortaleza del programa que los

alumnos participen activamente en el fortalecimiento de las LGACs del mismo.

En este sentido, se promueve que los alumnos participen en los proyectos de

investigación de los profesores. De esta manera los alumnos, asesorados por sus tutores

de seguimiento, optan por incluirse en cualquiera de estos proyectos y así contribuyen al

desarrollo de las investigaciones. Estos proyectos de investigación se realizan en

laboratorios de la dependencia, principalmente en la clínica del programa y en el

laboratorio de Microbiología Oral y Biología Molecular. En una segunda instancia los

alumnos pueden tomar elementos de su participación en estos proyectos para desarrollar

un estudio de caso o tesis como trabajo terminal. Como consecuencia de su colaboración,

los alumnos participan como coautores en publicaciones en revistas indexadas y en

trabajos presentados en congresos especializados, destacadose la participación en los

congresos de la American Academy of Pediatric Dentistry, en los congresos

internacionales de la Asociación Latinoamericana de Odontopediatría (Ecuador, Chile,

Colombia), así como el XXXI Curso Magno de la Academia Mexicana de Odontología

Pediátrica.

La productividad académica del programa ha ido incrementando, lo que se puede ver en

que en los 5 primeros años del programa (2008 a 2013) se publicaron 9 artículos, mientras

que en los últimos 2 años y 3 meses (2014 a 2016) se han publicado 10 trabajos y 8

capítulos de libro. Esto ha dado como resultado que se cuente con un profesor reconocido

en el Sistema Nacional de Investigadores, que el 88.89% de los PTCs cuenten con

reconocimiento a perfil deseable PRODEP y que se obtuviera un cambio de nivel de ambos

CAs en el año 2015 por lo que ahora se cuenta con un CAC y un CAEC respaldando al PE.

En este rubro, es relevante decir que la Facultad de Odontología ha implementado varias

estrategias para promover este aumento en productividad, entre ellas: a) la formación de

2 profesores del programa en el grado de doctor y la inclusión en el NAB de otros 2

doctores; b) la creación del Programa de Apoyo e Impulso a la Investigación de la Facultad

de Odontología (PAIIFO) a través del cual la dependencia otorga financiamiento a

proyectos de investigación de los profesores por medio de un concurso por los recursos

con evaluadores externos de los proyectos de investigación; c) las gestiones para

fomentar el trabajo con otros grupos con mayor grado de consolidación en investigación;

d) apoyo económico para traducción de manuscritos para ser sometidos a revistas en

idioma inglés.

El siguiente paso para el fortalecimiento de la productividad académica será incrementar

la publicación de artículos en revistas en idioma inglés, así como en revistas con factor de

impacto. Adicionalmente, se buscará consolidar la vinculación y la productividad con CAs o

grupos de investigación de otras instituciones de educación superior nacional o

internacional, con igual o mayor nivel de consolidación en investigación.

VINCULACION

La Organización Mundial de la Salud (OMS) reporta la prevalencia de caries dental en

escolares entre 60 y 90% en la mayoría de los países, incluyendo a México donde se

considera un problema de salud pública en escolares. En Yucatán se ha reportado una

prevalencia de caries del 86.42% en una población del sur del estado. Por otro lado la

OMS ha reportado que las enfermedades orales son de resolución costosa, tienen relación

con el estado socioeconómico y la mayoría de las instituciones de asistencia social no las

cubren. En este sentido, los servicios de atención oral de la Facultad de Odontología son

demandados por una población que en el 52.3% es de un nivel socioeconómico bajo y el

35.25% medio bajo. Por su parte, y con relación a la población infantil, La Academia

Americana de Odontología Pediátrica ha propuesto recomendaciones para desarrollar

estrategias de prevención, evaluación de riesgos en salud bucal, orientación temprana e

intervenciones terapéuticas que deben seguir odontólogos y profesionales de la salud

bucal. En la actualidad el objetivo es reducir su incidencia, prevalencia y gravedad,

identificando y controlando los factores de riesgo, lo que habla de la pertinencia de

formar profesionales en el área de la Odontología Infantil.

El programa de Maestría refuerza su pertinencia social con base en los datos

epidemiológicos que revelan las necesidades de prevención y rehabilitación bucal en la

población pediátrica; además, la exclusión de atención odontológica general y

especializada como prestación de las instituciones públicas de salud, obliga a la población

a buscar directamente la intervención de profesionales en forma privada (la clínica del

programa de Maestría para la atención a población abierta proporciona cerca de 5000

consultas a 1200 pacientes anuales en las prácticas supervisadas que ejecutan los

estudiantes, significando el único paliativo para esta población). Adicionalmente, esta alta

demanda de los servicios de la clínica del programa representa el escenario de aprendizaje

ideal para los alumnos de la maestría. También explica que muchos de ellos sean

autoempleados ya que las instituciones públicas prestadoras de servicios de salud no

ofrecen estos tratamientos especializados. En este sentido, la Facultad ha firmado un

convenio de colaboración clínica y movilidad de estudiantes con la Asociación de

Malformaciones y Alteraciones Craneofaciales del Sureste AMACS. Esta asociación provee

servicios de atención clínica especializada e integral a pacientes de escasos recursos que

requieren tratamientos inter y multidisciplinarios (síndromes, LPH, pacientes que

requieren tratamiento en quirófano etc.). A través de este convenio, los alumnos del

programa tienen la oportunidad de atender pacientes de condiciones especiales y pueden

rotar en las instalaciones que el grupo AMACS ofrece.

El programa también realiza trabajo comunitario a través de 3 clínicas ubicadas en

municipios de alta marginación del interior del estado. Como parte de un programa de la

dependencia denominado Alternativa de Salud Oral para Niños ASON, los alumnos y

profesores del programa, asisten anualmente durante una semana a realizar acciones de

prevención, intervención y seguimiento en niños de estas comunidades. Este programa

cuenta con financiamiento de diversas fuentes pero en los últimos años se ha obtenido

financiamiento externo a través de la fundación Kellogg. Con todo esto se fomenta la

formación integral de los estudiantes ya que los sensibilizan ante la necesidad de atención

a niños marginados y grupos vulnerables.

Por último, el programa cuenta con el vínculo con el Hospital Infantil de México y la

Universidad de Indiana así como convenios firmados con universidades de prestigio

nacional e internacional (Universidad de Granada, UNAM) para el intercambio académico.

Como ya se ha comentado en el rubro de movilidad, estos convenios son de gran

relevancia e impactan de manera directa en la formación integral del estudiante.

FINANCIAMIENTO

Una de las principales fortalezas de la Facultad de Odontología de la UADY y de la maestría

en Odontología Infantil, es el alto número de pacientes que recurren a la Facultad para

solicitar servicios odontológicos, esto da como resultado, que el programa de posgrado

cuente con recursos propios resultado de las cuotas de recuperación de los tratamientos

dentales, mismos que son redirigidos al propio posgrado para apoyo a la infraestructura

académica y actividades complementarias, dentro de estas, la movilidad estudiantil,

participación en congresos, movilidad de académicos, profesores visitantes, entre otras.

Adicionalmente, la maestría cuenta con varios programas de vinculación. Estos programas

cuentan con financiamiento de diversas fuentes. En el caso del programa Alternativa de

Salud Oral para Niños los municipios donde se desarrolla el programa aportan materiales

para atención dental básica y en conjunto la Facultad de Odontología con la fundación

Kellogg aportan materiales dentales para atención dental especializada así como

equipamiento y manutención del mismo.

Se cuenta también con el apoyo de la Asociación de Malformaciones y Alteraciones

Craneofaciales del Sureste S. A. (AMACS). A través del convenio firmado con esta

asociación, los pacientes de bajos recursos y con necesidades especiales, tanto de la

clínica de la maestría como del programa ASON, tienen acceso a recursos económicos y a

especialistas de otras áreas médicas según sea el caso. Con esto se asegura la posibilidad

de dar atención integral multidisciplinaria a estos niños.

Finalmente, como parte de un proceso integral de planeación Institucional y de la propia

dependencia, se ha establecido como parte de este proceso con especial énfasis en los

últimos años, el siguiente objetivo: Establecer las condiciones académicas apropiadas de

los programas educativos del Posgrado en búsqueda del cumplimiento de los indicadores

de calidad para su incorporación al Padrón Nacional de Posgrados de Calidad del

CONACyT, mismo que ha sido financiado con recursos complementarios que con base en

un proceso de optimización de recursos ha beneficiado a todos los programas educativos

de posgrado de la DES, estos recursos, se integran con el presupuesto ordinario y recursos

autogenerados por el programa educativo, por lo que se convierte en un programa

autofinanciable y sustentable.

CRITERIO 4 FODA

Fortaleza 1. Alto porcentaje de inserción laboral en un campo afín al programa educativo

según el último estudio de egresados, así como elevado grado de satisfacción.

Acciones: Realizar periódicamente el seguimiento de egresados, el estudio de mercado

laboral, la reunión con especialistas externos y reuniones de evaluación interna.

Implementar acciones de mejora derivadas de las conclusiones obtenidas por estos

mecanismos.

Fortaleza 2. Eficiencia terminal y tiempo de obtención del grado dentro de los parámetros

sugeridos por el CONACyT.

Acciones: Asegurar y fortalecer las funciones de los tutores de seguimiento y del Comité

de Seguimiento de la Trayectoria Escolar de los Estudiantes, para dar seguimiento al

avance de cada alumno durante todo su trayecto en el programa.

Fortaleza 3. Fuerte vinculación con sectores vulnerables de la sociedad a través de la

clínica y programas comunitarios, lo que a su vez otorga alta práctica clínica para los

estudiantes y da pertinencia al programa educativo.

Acciones: Realizar periódicamente estudios de satisfacción de usuarios de la clínica e

implementar acciones de mejora derivadas de las conclusiones obtenidas. Continuar con

las acciones del programa ASON.

Debilidad 1. La vinculación con otras instituciones de educación superior aún no está

consolidada.

Acciones: Incrementar los convenios de colaboración académica con otras IES de prestigio

nacional e internacional. Fortalecer la vinculación a través de co-dirección de tesis, trabajo

en redes y producción académica en conjunto con pares de otras IES.

Debilidad 2. Insuficiente vinculación internacional.

Acciones: Incrementar acciones de vinculación con Indiana University tales como, co-

dirección de tesis, movilidad, profesores visitantes y aumentar la productividad académica

en conjunto así como el trabajo en redes.

V. PLAN DE ACCION




El avance vertiginoso de la ciencia en nuestros días demanda que los programas sean

flexibles para incorporar nuevos contenidos y no perder vigencia. Para asegurar la vigencia

del plan de estudios, su capítulo 11 establece una serie de mecanismos que deben ser

implementados. A continuación se describen las metas y acciones para lograr este

objetivo.

OBJETIVO 1

METAS ACCIONES

Meta 1.1: El 100% de los PTC’s hayan tomado los

módulos del Programa Institucional de Habilitación

en el MEFI para el año 2018.

Acción 1.1.1: Implementar con el apoyo de la

Dirección General de Desarrollo Académico la

impartición de los módulos faltantes para los

profesores del programa.

Meta 1.2: Realizar reuniones semestrales para la

autoevaluación de los objetivos y contenidos de

ambos semestres, tanto el concluido como el que

esté por iniciar, así como del desempeño de los

estudiantes.

Acción 1.2.1: Organización y convocatoria a la

reunión por parte de la coordinación del programa.

Meta 1.3: Realizar evaluaciones anuales por parte

de los estudiantes a los profesores sobre el

cumplimiento de objetivos del programa educativo.


Dirección General de Desarrollo Académico a través

del Programa Institucional de Evaluación Docente

(PROEVAL).

Meta 1.4: Realizar un seguimiento de egresados con

periodicidad bienal.


Dirección General de Desarrollo Académico a través

del Programa Institucional de Seguimiento de

Egresados.

Meta 1.5: Realizar reuniones de expertos para

evaluar los contenidos del programa educativo con

periodicidad bienal.

Acción 1.5.1: Organización y convocatoria a la

reunión por parte de la coordinación del programa.

Meta 1.6: Realizar un estudio de Mercado Laboral al

egresar 2 cohortes consecutivas.

Acción 1.6.1: Implementar con el apoyo del “Centro

de Desarrollo de Negocios” de la Facultad de

Contaduría y Administración.

Obejtivo 2. Fortalecer el núcleo académico básico consolidando sus indicadores de

calidad.

Como ya se ha mencionado, se incluyeron 2 doctores para fortalecer el NAB con lo que

ahora se cuenta con 3. Sin embargo, para poder aspirar a llegar al nivel Consolidado, este

número debe aumentar, por lo que actualmente 3 profesores más se encuentran

formando en el grado preferente. Se espera que durante los próximos años obtengan el

grado, de tal manera que para el año 2019 el NAB cuente con 6. Algo que es importante

mencionar es que 2 de estos 3 profesores son odontopediatras de formación, lo que es

importante para la conformación del NAB. Por otro lado, en la autoevaluación se encontró

que otro aspecto que debe ser fortalecido es la movilidad de profesores que es baja. Con

el fin de fortalecer al núcleo académico básico se plantean las siguientes metas:

OBJETIVO 2

METAS ACCIONES

Meta 2.1: Incrementar a 6 el número de profesores

con el grado preferente para el año 2019.

Acción 2.1.1: Gestionar los permisos y apoyos

requeridos para su formación.

Meta 2.2: Que al menos 3 profesores hayan Acción 2.2.1: Gestionar recursos externos de apoyo

realizado movilidad para agosto de 2018 y que se

cuente con productos académicos derivados de esta

movilidad.

para movilidad de profesores.

Acción 2.2.2: Establecer vínculos para la

colaboración académica con instituciones pares

para la movilidad de académicos.

Acción 2.2.3: Difusión de los productos académicos

derivados de la movilidad.

Meta 2.3: Que en promedio cada PTC cuente con al

menos un artículo publicado por año en revistas

indexadas.


proyectos de investigación a través del Programa de

Apoyo e Impulso a la Investigación de la Facultad de

Odontología (PAIIFO).

Acción 2.3.2: Fortalecer la participación de los

profesores en redes de investigación con otros

grupos con mayor grado de solidez en investigación.

Obejtivo 3. Fortalecer las LGAC’s del programa a través del incremento de la

productividad académica y la participación en redes con otros grupos de mayor nivel de

consolidación en investigación.

Al reestructurar el NAB también se redefinieron las LGAC’s que sustentan al programa.

Ambas líneas se encuentran registradas ante PRODEP y son desarrolladas por CA’s con un

avanzado nivel de consolidación. Como se puede constatar en los medios de verificación la

productividad académica se incrementó en estos últimos años. Con el fin de continuar

fortaleciendo las LGAC’s se plantean las siguientes metas:

OBJETIVO 3

METAS ACCIONES

Meta 3.1: Que en promedio cada PTC cuente con al

menos un artículo publicado por año en revistas

indexadas.


proyectos de investigación a través del Programa de

Apoyo e Impulso a la Investigación de la Facultad de

Odontología (PAIIFO).




Meta 3.2: Que cada CA que sustenta al programa,

cuente con al menos una publicación en revista con

factor de impacto por cohorte generacional.




Acción 3.2.2: Apoyar económicamente con la

traducción de manuscritos para publicación en

revistas internacionales en idioma inglés.

Meta 3.3: Asegurar el nivel de consolidación del

“Cuerpo Académico de Odontología Infantil” ante el

PRODEP para el año 2018.






Acción 3.3.3: Incrementar el número de doctores

entre los profesores miembros del CA.




Meta 3.4: Asegurar el nivel de consolidación del

“Cuerpo Académico de Crecimiento y Desarrollo

Craneofacial” ante el PRODEP para el año 2020.






Acción 3.4.3: Incrementar el número de doctores

entre los profesores miembros del CA.





Objetivo 4. Incrementar el número de estudiantes extranjeros que aplican al programa

por medio de la difusión a Centro y Sudamérica.

El contar con estudiantes extranjeros proporciona al programa proyección internacional,

oportunidades de intercambio y vínculos con instituciones de otros países, así como

contribuir a dar cumplimiento al atributo de internacionalización del MEFI y acercar al

programa a la competencia internacional. Con este objetivo se plantean las siguientes

metas:

OBJETIVO 4

METAS ACCIONES

Meta 4.1: Incrementar el número de aspirantes

extranjeros que apliquen al proceso 2016.

Acción 4.1.1: Incrementar la difusión con posters y

trípticos en el extranjero.

Acción 4.1.2: Difundir la información del programa a

través de la red de internet.

Objetivo 5. Asegurar el programa de movilidad estudiantil con el Hospital Infantil de

México y fortalecer la movilidad internacional.

Como ya se ha mencionado, el programa de movilidad estudiantil ha dado como resultado

que el 100% de los alumnos de las generaciones 2010, 2012 y 2014 hayan realizado

movilidad, nacional y/o internacional. Adicionalmente la coordinación de posgrado ha

firmado convenios con otras Instituciones de Educación Superior (IES) para ampliar las

opciones de realizar movilidad. De igual manera, el programa se contempla la posibilidad

de utilizar las estancias de movilidad como asignaturas optativas con créditos, lo que

harce aún más atractivo para los estudiantes estas acciones. Para seguir avanzando en

este rubro, la coordinación del programa desea fortalecer la movilidad internacional con

Indiana University a través de co-direcciones de tesis y del incremento en producción

académica en conjunto. Respecto a la movilidad con el Hospital Infantil de México,

Federico Gómez, a partir de la generación 2016, a cada estudiante se le solicitará un

producto académico derivado de la estancia de movilidad lo que incrementará sus

beneficios. Con el objetivo de asegurar este indicador se proponen las siguientes metas:

OBJETIVO 5

METAS ACCIONES

Meta 5.1: Asegurar que el 100% generación 2016

realicen movilidad para julio de 2018.

Acción 5.1.1: Incrementar el número de convenios

con las instituciones de interés para ampliar aún

más la oferta de movilidad a los estudiantes.

Acción 5.1.2: Gestionar los recursos económicos

complementarios para la movilidad estudiantil.

Acción 5.1.3: Continuar validando curricularmente

los créditos obtenidos en las estancias de movilidad.

Meta 5.2: Incrementar las co-direcciones de tesis

con Indiana University y la productividad académica

derivada de esta movilidad internacional.

Acción 5.2.1: Identificar temáticas en común donde

sea posible y deseable la co-dirección de tesis.

Acción 5.2.2: Incrementar el número de alumnos

con co-dirección de tesis internacional.

Acción 5.2.3: Apoyarse con los directores de tesis de

ambas instituciones para dar cumplimiento a esta

meta.

Meta 5.3: Solicitar un producto académico derivado

de las estancias hospitalarias a partir de la

generación 2016.

Acción 5.3.1: Apoyarse con los tutores de

seguimiento de ambas instituciones para dar

cumplimiento a esta meta.







sus lugares de origen. Con el fin de fortalecer este indicador se presentan las siguientes

metas:

OBJETIVO 6

METAS ACCIONES

Meta 6.1: Asegurar el 100% de estudiantes de

tiempo completo.

Acción 6.1.1: Gestionar la obtención de becas ante

los diversos organismos financiadores.

Acción 6.1.2: Realizar difusión entre los alumnos a

través de la entrega de trípticos e información de la

página de internet de los organismos que otorgan

becas.


Objetivo 7. Mantener y asegurar la infraestructura, espacios, instalaciones y servicios

bibliotecarios que apoyan el programa educativo.





OBJETIVO 7

METAS ACCIONES

Meta 7.1: Asegurar la infraestructura académica

que apoya el programa educativo.


mantenimiento de la infraestructura académica


mantenimiento preventivo y correctivo en todos los

equipos científicos que apoyan al programa

educativo.

Acción 7.1.3: Fortalecer y asegurar el acervo

bibliográfico que apoya el programa educativo, con

especial énfasis en las temáticas que desarrollan

profesores y alumnos involucrados.

Meta 7.2: Renovación de las unidades dentales para

el año 2018.

Acción 7.2.1: Gestionar los recursos para la

renovación de las unidades dentales.

Meta 7.3: Fortalecer la infaestructura que da

soporte a la conectividad a internet.

Acción 7.3.1: Incrementar la infraestructura que

soporta la conectividad a internet, verificable con el

reporte de inventario de infraestructura del

departamento de Tecnologías de Información y

Comunicación.

Meta 7.4: Realizar un Estudio de Factibilidad al

egresar 2 cohortes consecutivas.

Acción 7.4.1: Obtener y analizar conclusiones del

Estudio de Factibilidad.

Acción 7.4.2: Implementar acciones de mejora

derivadas del resultado del Estudio de Factibilidad.





puede observar que un 94.7% de los encuestados ejerce en un área afin a su formación

dentro del programa. Debido a la importancia que tienen estos indicadores como reflejo

del desempeño del programa se presentan las siguientes metas para asegurarlos:

OBJETIVO 8

METAS ACCIONES

Meta 8.1: Asegurar la periodicidad bienal del





derivadas del resultado del seguimiento de

egresados.

Meta 8.2: Asegurar la reunión con especialistas

externos de manera bienal con la finalidad de

actualizar y mantener los contenidos del programa

acordes a las necesidades de la práctica profesional.

Acción 8.2.1: Obtener y analizar conclusiones de las

reuniones con expertos.


derivadas del resultado de las reuniones.

Meta 8.3: Realizar un estudio de mercado laboral al

egreso de 2 cohortes consecutivas.


estudio de mercado laboral.


derivadas del resultado del estudio de mercado

laboral.

Meta 8.4: Realizar reuniones semestrales con los

integrantes del núcleo básico del PE con la finalidad

de actualizar y mantener los contenidos del

programa acordes a las necesidades de la práctica

profesional.

Acción 8.4.1: Obtener y analizar conclusiones de las

reuniones con los profesores del PE.


derivadas del resultado de las reuniones.

Objetivo 9. Asegurar la eficiencia terminal y el tiempo de obtención del grado de los


La eficiencia terminal del programa así como el tiempo de obtención del grado por parte

de sus egresados se encuentran dentro de lo sugerido por el CONACyT. Mantener este

indicador ha requerido de una planeación y ejecución de estrategias que han resultado de

manera positiva. Para asegurar estos indicadores se plantean las siguientes metas:

OBJETIVO 9

METAS ACCIONES

Meta 9.1: Mantener la eficiencia terminal por

encima del 80% y el tiempo de obtención del grado

según lo recomendado por CONACyT.

Acción 9.1.1: Asegurar y fortalecer las funciones de

los tutores de seguimiento.

Acción 9.1.2: Apoyado del “Comité de Seguimiento

de la Trayectoria Escolar de los Estudiantes”, dar

seguimiento al avance de cada alumno durante todo

su trayecto en el programa.

Objetivo 10. Asegurar la vinculación del programa educativo con los diversos sectores de

la sociedad a través del fortalecimiento de los programas que apoyan dichas acciones.

El objetivo del programa educativo es la formación de recursos humanos en el área de la

odontología infantil. Con este objetivo el programa presta servicios de atención

especializada a la comunidad, los cuales cubren un área de atención que no es ofrecida

por las instituciones de seguridad social. En este sentido la clínica del programa mantiene

una vinculación importante con los sectores desfavorecidos, lo que genera un gran

número de pacientes que solicitan el servicio. Adicionalmente el programa cuenta con

diversos convenios y programas que apoyan a niños de grupos vulnerables. Con el fin de

mantener la calidad de los servicios y asegurar la vinculación con estos sectores se

presentan las siguientes metas:

OBJETIVO 10

METAS ACCIONES

Meta 10.1: Implementar con periodicidad bienal un

estudio de satisfacción por parte de los usuarios de

la clínica de la especialidad.


estudio de satisfacción de usuarios.


derivadas del estudio de satisfacción de usuarios.

Meta 10.2: Asegurar la vinculación con los sectores

de interés a través de llevar a cabo las visitas

anuales del programa Alternativa de Salud Oral para

Niños ASON.

Acción 10.2.1: Establecer una planeación anual de

actividades con los diversos actores que participan

en los programas de vinculación.

Meta 10.3: Asegurar la vigencia de los convenios

con los que se cuenta actualmente.

Acción 10.3.1: Gestionar con el departamento

jurídico de la Universidad la renovación de los

convenios vigentes.

Meta 10.4: Incrementar el número de convenios

para el año 2018.

Acción 10.4.1: Gestionar con el departamento

jurídico de la Universidad la firma de convenios.

Meta 10.5: Incrementar los beneficios derivados del

intercambio académico con otras IES para el año

2018.

Acción 10.5.1: Incrementar la co-dirección de tesis

con pares de otras IES.

Acción 10.5.2: Gestionar la visita profesores

invitados de IES extranjeras.

Acción 10.5.3: Incrementar la producción

académica conjunta con pares de otras IES.

VI. PERSPECTIVAS DE DESARROLLO Y PROSPECTIVA DEL PEP A 5 Y 10 AÑOS

a) El Plan de Estudios se mantendrá sustentado en calidad, actualización y pertinencia,

así como reconocido y vinculado a nivel nacional e internacional con los referentes

vigentes en la fecha y continuara formando profesionales que den respuesta a las

necesidades de salud bucal de la población infantil y del adolescente, con énfasis en

los grupos vulnerables, con académicos competentes entrenados y destacados por su

habilidad clínica y su competencia basada en evidencia y producción científica,

apoyados en una infraestructura física y tecnológica de vanguardia.

b) El núcleo básico será capacitado en su totalidad en el Programa Institucional de

Habilitación del MEFI o bien en las reformas educativas que apliquen en la fecha,

siempre a la vanguardia en el sistema educativo vigente.

c) Los mecanismos de evaluación que marca el Programa estarán tipificados con los más

altos estándares de calidad, en concordancia con el contexto y modelo educativo

vigente.

d) El núcleo básico estará constituido en un 80% de profesores en nivel doctorado, lo

que favorecerá la producción científica y su publicación en revistas con factor de

impacto.

e) El Cuerpo Académico que sustenta al programa estará consolidado bajo los

parámetros de evaluación existentes en la fecha.

f) Se estará trabajando en redes con CAs o grupos de investigación con igual o mayor

grado de consolidación.

g) Se mantendrá el equilibrio del núcleo básico, en la formación del nivel Doctorado, así

mismo se contara con Maestros suficientes en odontopediatría para la supervisión

del proceso profesionalizante

h) Se estima que se amplíen las oportunidades para que los profesores lleven a cabo

movilidad nacional e internacional con el apoyo de recursos propios de la Universidad

o becas.

i) Los procesos de selección de los alumnos serán ejecutados con extrema calidad en

apego a los lineamientos institucionales.

j) El Programa mantendrá el objetivo de llevar a cabo convenios pertinentes con

instituciones de calidad y buscará la Formalización conveniente, en la movilidad

estudiantil y del profesorado.

k) Se actualizarán la infraestructura y los equipos, acordes a los cambios para

mantenerlos a la vanguardia nacional, encaminados a los estándares internacionales,

alineados a las necesidades institucionales y de nuestra sociedad en la resolución de

los problemas de la salud bucal de la población pediátrica y grupos vulnerables

l) Los procesos de selección institucional, continuaran rigurosos asegurando la

evaluación objetiva de los aspirantes, lo que llevara al ingreso de alumnos con los

promedios y perfiles más convenientes para el programa.

m) Se asegurarán e incrementarán los beneficios que conllevan los intercambios

académicos tanto de alumnos como de profesores, en relación a redes, visitas de

profesores de universidades reconocidas y aumentar la producción académica con

publicaciones en Journal Citation Reports (JCR)

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE YUCATAN FACULTAD DE PSICOLOGIA

JEFATURA DE LA UNIDAD POSGRADO E INVESTIGACION

PLAN DE DESARROLLO (2017-2022)

MAESTRIA EN PSICOLOGIA APLICADA (ORIENTACION PROFESIONALIZANTE)

REGISTRO 001118 EN EL PADRON NACIONAL DE POSGRADO DE CALIDAD

PROGRAMA CONSOLIDADO VIGENCIA DICIEMBRE 2017

ELABORARON: Mtra. Adda Ruth Mendoza Alcocer. Directora Mtro. Jesus Esteban Sosa Chan. Jefe de la Unidad de Posgrado e Investigacion. Mtra. Elia María Escoffie Aguilar. Mtro. Ricardo Ramón Castillo Ayuso Mtra. Martha Vanessa Espejel Lopez Dra. Magdalena de la Cruz Escamilla Quintal. Dra. Mirta Margarita Flores Galaz. Dra. Silvia María Álvarez Cuevas Mtro. Omar Solís Briceño. Dra. María Teresita Castillo León. Dra. Deisy Pasos Alpuche. Mtra. Faride Peña Castillo Mtra. Veronica Godoy Cervera. Dra. Erendira Estrella Vargas.

ENERO 2017

VISIÓN DE LA MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA APLICADA AL 2022.

La Maestría en Psicología Aplicada será en el 2022 un Programa educativo único de la región, con

indicadores de calidad, perteneciente al Programa Nacional de Posgrado de calidad como un PE

consolidado en vías a la internacionalización, basado en el modelo educativo para la formación

integral propio de la universidad (MEFI), con líneas de generación, aplicación e innovación del

conocimiento que atiendan a las necesidades propias del entorno, con un núcleo académico básico

con la máxima habilitación, que realice movilidad nacional e internacional tanto de alumnos como

de académicos, con una gran demanda y con la matricula distribuida de manera uniforme en cada

una de las salidas terminales, que cuente con la infraestructura adecuada para la impartición de

asignaturas, así como convenios con otras Instituciones para que los alumnos cuenten con

escenarios reales para el desarrollo de competencias.

OBJETIVO DEL PLAN DE DESARROLLO

Realizar acciones encaminadas a cumplir con los criterios y estándares que favorezcan que el

Programa de la Maestría en Psicología Aplicada se aproxime al nivel de internacionalización.

AUTOEVALUACIÓN PLAN DE ESTUDIOS

Los objetivos y la justificación del plan de estudios toman en cuenta el análisis de pertinencia, las tendencias del mercado laboral y el estado del arte en las áreas del conocimiento que prueban la viabilidad del programa. En la justificación se realiza un análisis de las capacidades académicas propias de la facultad para apoyar al posgrado, dada la naturaleza disciplinar del programa. El perfil de egreso es congruente con los objetivos y la justificación del plan de estudios de acuerdo a cada salida terminal. Se han realizado dos estudios de seguimiento de egresados (2012, 2016), cuyos resultados se han considerado para la revisión y/o modificación del plan de estudios. Los objetivos del programa de la Maestría en Psicología Aplicada se pueden alcanzar con la duración prevista en el plan de estudios. Los contenidos de las asignaturas señalan las herramientas de trabajo: bibliografía actualizada, prácticas de laboratorio, estrategias de enseñanza y aprendizaje, estrategias de evaluación del proceso y de los resultados, desarrollo de competencias en escenarios reales, etcétera. Se toman en cuenta los resultados de la docencia, de las líneas de generación, aplicación e innovación del conocimiento, vinculación y de pertinencia del programa para la actualización de los contenidos. En el plan de estudios se estipulan los mecanismos y la periodicidad para la revisión y actualización del mismo, de forma colegiada.

Se cuenta con un cuerpo colegiado donde los coordinadores de las áreas terminales determinan y establecen los mecanismos en los que se sustenta la Maestría en Psicología Aplicada. En el plan de estudios se incluyen estrategias y mecanismos para la participación de académicos no adscritos a cuerpos académicos registrados, así como de profesores visitantes nacionales y extranjeros para el apoyo en la formación de los estudiantes. Conclusiones

Las principales fortalezas detectadas son: NAB de tiempo completo habilitado en cada área terminal; pertenecer a la Red Multirregional de programas de calidad en Psicología; estar en el PNPC como plan consolidado; eficiencia terminal mayor al 60%; plan de estudios semiflexible, Plan de estudios diverso en opciones que permite la participación de profesionales afines; convenios de vinculación con organismos que permiten el desarrollo de competencias en escenarios reales locales, nacionales e internacionales; todos los salones cuentan con la infraestructura adecuada en mobiliario y acorde a las TICs; se cuenta con becas para realizar estancias en organizaciones nacionales y/o extranjeras. Todas estas fortalezas pueden ser sostenidas en el tiempo. Las principales debilidades y áreas de oportunidad detectadas en la maestría en Psicología Aplicada son: Oferta de asignaturas en otro idioma; Escasa movilidad de profesores, pocos PTC en el SNI en el nivel 2. Las estrategias que se pueden implementar para superar las debilidades y aprovechar las áreas de oportunidad pueden ser: Habilitar cursos en otros idiomas, estímulos para la movilidad de académicos, optimizar las cargas académicas. La principal amenaza para el PEP es la reducción potencial del presupuesto de becas de CONACyT a los estudiantes. Las estrategias que se pueden implementar para minimizar el impacto de estas amenazas son:

Ser proactivo con la SEP y CONACyT, fomentar otras becas que brindan otros organismos nacionales

o internacionales.

Proceso de enseñanza-aprendizaje

El proceso enseñanza aprendizaje es analizado de manera permanente por el cuerpo colegiado de

posgrado, este proceso implica la revisión del mapa curricular, las evaluaciones de profesores, de

las asignaturas, de los estudiantes, mismas que se emplean para implementar acciones correctivas

o de mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje así como para la revisión de los mecanismos

e instrumentos de evaluación.

Cada año la planeación estratégica que realiza la facultad, considera en el plan de trabajo anual y

en el programa de fortalecimiento a la calidad educativa, que los recursos propios para el apoyo del aprendizaje de los estudiantes sean adecuados y apropiados para el programa ofrecido.

Se cuenta con la participación de PTC’s de otras dependencias del Campus, así como profesores invitados nacionales y extranjeros en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Conclusiones

Las principales fortalezas detectadas son: se cuenta con un cuerpo colegiado que analiza el proceso

de enseñanza aprendizaje, evaluación continua del proceso, se cuenta con la participación de otros

académicos de otras dependencias del campus y de profesores invitados, alta demanda, alta

eficiencia terminal; realización de estancias académicas en otros instituciones nacionales y

extranjeras, participación en eventos académicos especializados, alto el porcentaje de egresados

con empleo en áreas afines a su maestría, la gran mayoría de los estudiantes cuentan con beca

académica del CONACyT y la conservan durante toda la maestría. La mayoría de estas fortalezas son susceptibles de ser sostenidas a corto y mediano plazo.

Las principales debilidades y áreas de oportunidad detectadas: escaso equilibrio en las cargas

académicas, el proceso administrativo no es operativo para los profesores, falta de habilitación de PTC’s en nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje (TIC`s).

Las estrategias que se pueden implementar para aprovechar las áreas de oportunidad son: mejorar

el equilibrio en las cargas académicas, simplificar el proceso administrativo que se le exige a los

profesores, sugerir que se mejoren los servicios del centro de atención al personal, habilitar a los PTC’s en nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje (TIC’s).

Existen amenazas inminentes para el PEP o se prevén en el corto o mediano plazo: que continúe con su rezago el acervo bibliográfico.

Estrategias que se pueden implementar para minimizar el impacto de estas amenazas: darle

seguimiento a las solicitudes realizadas a biblioteca.

Núcleo académico básico y comité académico

El núcleo académico básico (NAB), tiene una habilitación acorde a cada área terminal, así como

experiencia profesional y la mayoría pertenece a CA, todos pertenecen a una línea de generación y aplicación del conocimiento propias del plan de estudios y todos están afiliados a la DES.

El tiempo de dedicación de la planta académica a las actividades del programa del posgrado es

limitado.

7/24 de los PTC’s del NAB son miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) y la mayoría

está afiliado a organismos académicos (colegios, academias, asociaciones profesionales, entre otros), dada la orientación del programa de posgrado.

El doctorado de los PTC’s del NAB fue obtenido en una proporción mayor al 50%, en otras instituciones.

Más del 25% del NAB cuenta con experiencia profesional acorde con el perfil profesional del programa.

Se cuenta con un cuerpo colegiado que coadyuva en la toma de decisiones relativas al

funcionamiento del PEP (procesos de ingreso, seguimiento y evaluación de los estudiantes, etc.). y

está integrado por profesores representantes de los cuerpos académicos y/o líneas de generación y aplicación del conocimiento que participan en el programa.

Se han realizado las acciones necesarias de habilitación de la planta docente ya que el programa ha alcanzado el nivel de consolidado

Al final de cada semestre los alumnos evalúan de manera individual a los profesores y a las asignaturas. El coordinador de cada área terminal evalúa al programa en general junto con los

estudiantes.

La formación y actualización académica del personal se incentiva de manera institucional a través del estímulo al desempeño docente.

La universidad tiene establecido el programa institucional de habilitación académico para el modelo educativo para la formación integral

Las áreas terminales del PEP están representadas por los profesores que conforman el NAB

Están representados los cuerpos académicos que sustentan el programa en el NAB

La movilidad de los profesores que atienden el programa es escasa

No existen programas o esquemas para apoyar y fomentar la movilidad de los profesores

Conclusiones

Las principales fortalezas detectadas, sostenibles a corto y mediano plazo son: NAB habilitado, con experiencia profesional, Prodep, SNI.

Las principales debilidades y áreas de oportunidad detectadas son: Carga de trabajo saturada, escasa movilidad del NAB

Entre las estrategias que se pueden implementar para superar las debilidades y aprovechar las áreas de oportunidad se encuentran: Equilibrar la carga académica, crear un programa de movilidad.

Las posibles amenazas inminentes para el PEP a corto o mediano plazo son: Falta de presupuesto

para profesores invitados y sustituir a profesores que se jubilen.

Las estrategias que se pueden implementar para minimizar el impacto de estas amenazas están las

de elaborar un plan de desarrollo de PTC’s.

Líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento (LGAIC)

El PE de la Maestría en Psicología aplicada está vinculada con 5 líneas de generación aplicación e innovación

del conocimiento:

Personalidad, familia y bienestar psicológico para las áreas terminales de clínica infantil y clínica para adultos.

Psicología de las organizaciones y del trabajo para el área terminal de Desarrollo organizacional: Desarrollo

del bienestar escolar para el área terminal de escolar. Personalidad y procesos biopsicosociales en contextos

de actividad física y deportiva para el área terminal de deporte. Intervención psicosocial en contextos

jurídicos, criminológicos y victimológicos para el área de criminología. Siendo todas ellas congruentes con los objetivos del programa, están vigentes y son pertinentes en el área de impacto del mismo.

Los trabajos terminales de los estudiantes se vinculan con las LGAIC del PEP.

3 de estas LGAIC están sustentadas por CA en consolidación.

Hay una distribución desequilibrada de la demanda en áreas y las líneas declaradas en el PEP,

teniendo una mayor demanda las áreas clínicas, siguiendo desarrollo organizacional y escolar. Las que tienen menor demanda son deporte y criminológica.

La productividad en las diferentes líneas del programa tampoco está equilibrada.

La eficiencia terminal varía en cada salida terminal; los alumnos de las áreas clínicas son los primeros en graduarse, siguiendo los de desarrollo organizacional, escolar, deporte y criminología.

Sin embargo todas las líneas tienen un impacto similar en el área del conocimiento y en los resultados del programa

Conclusiones

Las principales fortalezas detectadas fueron: LGAIC para cada salida terminal que atienden a las necesidades pertinentes del programa y son sostenibles en el tiempo

Las principales debilidades y áreas de oportunidad detectadas fueron que dos líneas no están

sustentadas por CA’s

La estrategia que se puede implementar para superar las debilidades y aprovechar las áreas de oportunidad es la de la Creación de nuevos CA’s

Una posible amenaza para el PEP es que los CA’s sean evaluados externamente de manera negativa. Para evitar esto es necesario que cada CA cuente con su plan de desarrollo.

Estudiantes Ingreso de estudiantes

El programa cuenta con la demanda estimada desde su concepción, sin embargo las áreas más

solicitadas son clínica infantil, clínica adultos, escolar y desarrollo organizacional, lo que hace necesario seguir promoviendo con mayor énfasis a las áreas de criminología y deporte

La institución promueve la convocatoria al programa de manera bianual, con una anticipación de

seis meses, pero será necesario incrementar la difusión a nivel nacional e internacional a través de diversos medios.

La selección de aspirantes se sigue a través de los mecanismos institucionales establecidos en la convocatoria. A pesar de ello, los criterios del idioma inglés han causado algunas confusiones en los

estudiantes, por lo que se sugiere clarificar dichos criterios. Se sugiere que el proceso de admisión

se divida en dos fases, en la que la primera se considere la acreditación mínima de inglés y Ceneval y en la segunda solo se realice la entrevista a aquellos que hayan acreditado la primera fase.

Este programa ha contado frecuentemente con aspirantes extranjeros, sin embargo aún es mínimo el porcentaje de éstos, por lo que se recomienda implementar estrategias que permitan el

incremento en este porcentaje. Debido a que la cantidad de aspirantes es baja, la cantidad de admitidos es mínima

La primera fase del proceso de admisión es de manera institucional en donde los resultados dependen de los puntajes obtenidos en los exámenes y la segunda fase se realiza a través de una

entrevista de un comité por área y finalmente, la decisión de aceptación o rechazo se toma en el cuerpo colegiado.

Al final del proceso se entrega un dictamen con las calificaciones obtenidas y una explicación en caso de no haber sido aceptado con las razones de la decisión. En caso de requerir una mayor

información, el aspirante puede solicitar una cita con el jefe de posgrado.

- Conclusiones

Existe una alta y constante demanda de aspirantes a la maestría con un proceso sistemático de ingreso. Cada vez con una mayor eficiencia y trabajo colegiado

Hace falta una mayor difusión y estrategias más eficientes para atraer a un mayor número de estudiantes extranjeros.

Promover el programa de maestría con suficiente tiempo y anticipación en las diferentes

universidades de Centro y Sudamérica, así como a nivel nacional. De igual manera participar y difundirlo en eventos educativos, ferias de posgrado y estancias.

Una de las amenazas más importantes que se ha dado es el bajo nivel del idioma inglés con el que

los aspirantes llegan al proceso de selección, lo que repercute en rechazar buenos candidatos con habilidades para el programa.

Expandir la difusión de la maestría para que se amplíe el número de aspirantes y aumente la probabilidad de estudiantes con las características deseables del programa. Particularmente las áreas de deporte y criminología

Seguimiento de la trayectoria académica de los estudiantes

El seguimiento de la trayectoria académica de los estudiantes se analiza y utiliza la información para

dar seguimiento académico a los estudiantes, pero hace falta una recopilación de este procedimiento de manera constante y formal.

La manera en como los estudiantes participan en las instancias colegiadas del programa es a través de un representante que forma parte del consejo técnico.

Existe un cuerpo colegiado conformado con representantes de cada área terminal que dan seguimiento a la trayectoria académica de cada alumno acompañaos por el jefe de posgrado.

Cada alumno cuenta con un tutor con quien se reúne al menos una vez al semestre, sin embargo

hace falta sistematizar el proceso y guardar las evidencias del mismo.

Hacen falta mecanismos para que sea viable el programa de tutoría.

En lo que respecta a la claridad del papel de los comités tutoriales se puede decir que hay juntas

informativas convocadas por el jefe de posgrado donde se explica la función del tutor, más no se

detalla la función del comité tutorial. Se sugiere implementar un propedéutico para dar esta y otras informaciones pertinentes, así como reuniones más formales con dichos comités.

Se recomienda implementar y sistematizar el análisis del trabajo de los comités tutoriales.

Aunque se hace el análisis de la trayectoria escolar de manera colegiada, no se documenta de manera sistemática y formal. Se sugiere abrir un expediente por alumno.

Se conoce el avance semestral de cada uno de los alumnos a través de los coloquios que se realizan

semestralmente, así como también el registro de seguimiento semestral de avance de los alumnos

por parte de sus tutores.

No existen registros del trabajo de los comités tutoriales

Implementar registros de reuniones de los comités tutoriales de por lo menos dos veces al semestre.

Se recomienda habilitar el programa de tutorías de SICEI para posgrado en la que se

registren evidencias de los alumnos permanentemente

Movilidad de estudiantes

La movilidad en este programa juega un papel importante ya que ha permitido a los estudiantes hacer estancias a nivel nacional y en el extranjero, sin embargo una debilidad es que el alumno la

realiza generalmente en el tercer semestre, lo que en algunos casos ha dificultado la conclusión de su trabajo terminal.

El 38% de los estudiantes realizaron estancias académicas (de investigación y de cursos con valor

curricular) a nivel nacional e internacional de al menos un mes, mientras que otro 41% de los estudiantes participó en eventos nacionales o internacionales con la presentación de ponencias.

Los productos son los reportes de trabajo de sus estancias, presentaciones de trabajo en eventos

académicos, memorias y colaboraciones para sus trabajos terminales

Los cursos tomados durante la movilidad son considerados como materias optativas que cuentan como créditos para el programa

La movilidad repercute en la obtención de productos de difusión del trabajo de los alumnos

Conclusiones

Al realizar estancias en otras partes los alumnos pueden ampliar su visión y panorama en el área, así como estar en contacto con especialistas que complementan su formación

Entre las limitaciones de la movilidad se encuentra el tiempo de que se dispone para realizar la

estancia sin que interfiera con el trabajo terminal, la falta de recurso económico, así como también que sólo se elijan instituciones de habla hispana, debido al bajo nivel del idioma inglés.

Para disminuir las debilidades se puede fomentar la aplicación a becas mixtas u otras modalidades,

permitir una mayor flexibilidad para realizar la movilidad.

La falta de apoyos y recursos económicos, así como incompatibilidad de los procesos administrativos

de las universidades receptoras puede ser una amenaza para la movilidad. Para reducir esto es necesario informar al alumno de manera anticipada de los trámites necesarios para poder realizar

la movilidad, la búsqueda de otras fuentes de financiamiento, así como la identificación y gestión de grupos de trabajo de colaboración.

Dedicación de los estudiantes al programa (programas escolarizados)

Todos los estudiantes de la maestría son considerados de tiempo completo, ya que las clases y

prácticas se establecen entre lunes y sábado en horario matutino y vespertino.

Todos los estudiantes tienen que cumplir con un mínimo de 80% de asistencia para aprobar sus

asignaturas y las clases se encuentran distribuidas de lunes a sábado en horario matutino y

vespertino. De igual forma durante dos semestres los alumnos deben realizar horas prácticas de

intervención en distintas instituciones públicas o privadas además de asistir a sus clases presenciales

en la escuela. Así mismo, los alumnos se comprometen a dedicarse a tiempo completo a sus estudios de posgrado, lo cual queda manifiesto a través de la firma de una carta compromiso.

Conclusiones

Una de las principales fortalezas de este programa es que los alumnos cuentan con más de una opción de beca para poder continuar con sus estudios, las que en su mayoría son gestionadas por el departamento de posgrado.

Los recursos que se les otorgan a los estudiantes becados no siempre son suficientes para cubrir con todos sus gastos, en especial para los estudiantes extranjeros.

Brindar algunas otras facilidades de pago para las personas de fuera o con algún problema

económico. Para incrementar las oportunidades de beca y el recurso para cada alumno una acción a emprender es la gestión de fondos de otras bolsas concursables.

Las reducciones de recursos de diferentes instituciones para becar a estudiantes de posgrado resultan una amenaza, ya que se encuentran cada vez más limitados.

Continuar con las políticas de apoyo a los estudiantes con problemas de recursos y gestionar nuevas

estrategias de apoyo

Infraestructura del programa Espacios, laboratorios, talleres y equipamiento

La mayoría de los profesores del NAB y asociados cuentan con espacios propios, con condiciones físicas deseables, equipados para poder desempeñar sus tareas y funciones.

Se cuenta con 5 laboratorios: el de sueño, el de deporte, univic, el de Psicología Criminológica y el Servicio Externo de Apoyo Psicológico (SEAP), en donde se realizan prácticas las áreas terminales

de: clínica, deporte, criminología y desarrollo organizacional; el área escolar en la única área terminal que carece de laboratorio, pero sus actividades las realiza en diferentes escuelas.

Los laboratorios son escenarios de aprendizaje y prácticas de diversas asignaturas de las diferentes

áreas terminales, ya que cuentan con equipo que puede ser utilizado para investigación y/o tratamiento, para su intervención.

Todos los laboratorios, cuentan con un responsable profesor experto en el área, que coordina la utilización de las instalaciones, servicios y fomenta su aprovechamiento vinculado con el posgrado.

Las condiciones para el desarrollo del trabajo de campo, está ligada al PEP, ya que se contemplan

dentro de la currícula el requisito de las prácticas en escenarios reales acordes a las necesidades de

todas las áreas terminales (Residencia Profesionalizante, en el tercer semestre y Práctica de Campo,

en el cuarto semestre). Es importante aclarar que dada la naturaleza del PEP, no todo el trabajo de

campo se realiza dentro de las instalaciones de la Facultad, se cuenta con convenios con diversas

organizaciones de los sectores tanto públicos como privados, esto para cubrir las necesidades e

intereses particulares de cada área. Es importante mencionar, que las preparatorias de la institución de convierten en escenarios de práctica y aprendizaje para el área terminal de escolar.

Conclusiones

El hecho de estar constituidos como Campus, permite que los estudiantes tengan acceso a una biblioteca con un amplio y actualizado acervo tanto en físico como en electrónico de todas las áreas

de psicología. De igual manera, los CAEs se convierten en escenarios de aprendizaje para el área de

clínica. En esta misma línea, estar establecidos en el Campus, facilita el desplazamiento de los alumnos para cursar asignaturas de otras DES.

Consideramos que nuestras principales fortalezas en materia de infraestructuras son los laboratorios (5), agregando que el de UNIVIC tiene certificación internacional, así como también, los

servicios bibliotecarios, informática y CAEs y los salones asignados al PEP cuentan con equipo de video proyección, así como, conectividad local e inalámbrica para la impartición de cursos y talleres.

Como principales áreas de oportunidad se encuentran, contar con más salones exclusivos para el posgrado, espacios de estudio, el horario limitado de algunos servicios administrativos y de

cómputo. La estrategia para superar esto puede ser la de solicitar dentro del Plan de Desarrollo,

recursos para incrementar los espacios. La falta de iluminación en espacios como el estacionamiento y los servicios de transporte urbano en

frecuencia, horario del servicio y paraderos, son amenazas para el PEP, ya que vulnera la seguridad de los estudiantes. Para minimizar esto es necesario Gestionar a nivel campus que los vehículos

institucionales contemplen, cuando menos acercar a los estudiantes a un paradero con más

afluencia de transporte y mayor visibilidad sobre todo para las clases que terminan tarde.

Incrementar la iluminación, preferentemente en el estacionamiento y paraderos, para mejorar la seguridad de los alumnos, idealmente con energía solar.

La construcción de un puente peatonal, para no poner en riesgo a los estudiantes y personal al

cruzar la carretera.

-

Biblioteca y tecnologías de información y comunicación

El equipo de cómputo es suficiente, todos los profesores cuentan con equipo de escritorio y

personal, las salas asignadas para la impartición de clases están habilitadas con equipo audiovisual que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje y conectividad de internet alámbrica e inalámbrica.

A nivel institucional, se cuenta con licencias de software vigentes, particularmente el Microsoft

Open Value Subcription (OVS), Corel, Adobe Acrobat y el IBM Statistics (antes SPSS), así como con redes de información y bases de datos.

Conclusiones

Las principales fortalezas detectadas y sostenibles en el tiempo son: Personal especializado, capacitado y eficiente, software vigente y redes de información y bases de datos.

Las principales debilidades y áreas de oportunidad detectadas son: el servicio de internet a nivel de

campus es inestable y en ocasiones insuficiente para el número de usuarios y servicios digitales. La

ubicación geográfica no favorece la conectividad. Hay un desface entre la actualización de los

equipos de proyección y los equipos personales. El acceso a los recursos digitales es poco eficiente (claves para acceder). Algunas licencias son limitadas y muy costosas. Para superar esto se está

llevando a cabo el proyecto: “Implementación de una Red Universitaria de Fibra Óptica

Metropolitana, para la Integración de Servicios Digitales en la Dependencias de la UADY, aunque es

un proceso lento; utilizar software en línea que agilice algunas tareas. Otra estrategia es la

adquisición de adaptadores y en los casos que se requiera cambio de equipo.

La naturaleza de las TICs, es suceptible de cambios constantes, y así como facilita muchos procesos,

dependemos de los servicios de internet y aspectos como la seguridad, como lo son los virus, spam,

etc. Para reducir esta amenaza es necesario el monitoreo y actualización constante, medidas de

seguridad para protección de datos, así como sensibilizar a los profesores de la importancia de

actualizarse continuamente en materia de las TICs u organizar con tiempo sus actividades si requirieran el apoyo.

Resultados y vinculación TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA

El programa atiende áreas prioritarias para el desarrollo del estado, del país e incide en la generación

de conocimiento original en las siguientes áreas:

educativa: en aspectos de calidad educativa, contribuye a la mejora del aprovechamiento

académico.

clínica: favorece la salud mental mediante la promoción del bienestar psicológico.

criminológica: en procesos de procuración de justicia y atención a víctimas.

deporte y actividad física: en los procesos de actividad física y promoción de la salud.

organizacional: en los procesos de salud y seguridad ocupacional

Aún no se cuenta con un sistema completo de indicadores para medir la trascendencia, cobertura y

evolución del programa.

Con base en el índice estudiante/profesor, la capacidad de formación del programa permite la

atención de 100 alumnos.

Durante los procesos de evaluación periódicas del programa, se evalúa su pertinencia con encuestas

a los empleadores y personas claves de áreas prioritarias. En el programa actual, las unidades

receptoras evalúan la pertinencia en términos de las competencias formadas en el programa.

Existe evidencia de que los egresados están dedicados a trabajar en los campos afines para los que

se prepararon y existe demanda laboral de los mismos, lo cual se corrobora mediante el seguimiento

de egresados.

Conclusiones

Fortalezas: El programa atiende necesidades prioritarias mediante la inserción de estudiantes en

escenarios y espacios del sector público y privado, mediante convenios y acuerdos que son

sostenibles y durables en el tiempo; se cuenta con seguimientos de egresados; la diversidad de

escenarios prácticos.

Como principales debilidades y áreas de oportunidad detectadas está el no contar con un sistema

de indicadores de impacto, para medir la trascendencia y cobertura.

Entre las estrategias que se pueden implementar para superar las debilidades y aprovechar las áreas

de oportunidad está el desarrollo de un sistema de evaluación de impacto.

Efectividad del posgrado

A pesar de que el PEP permite que el tiempo máximo para presentar el examen de grado es de un

año una vez concluidas el total de créditos establecidos en el mismo, los índices de obtención del

grado durante los primeros seis meses son superiores al 60% que establece CONACYT para un

programa profesionalizante, llegando a niveles cercanos al 80%.

Entre las causas más comunes del rezago en la titulación, está su pronta inserción en el campo

laboral una vez concluidos los estudios, lo cual distrae y disminuye el tiempo dedicado a atender

asuntos relacionados con los trámites de obtención del grado.

En cuanto al rezago en el egreso, solo se han tenido casos excepcionales que se han debido a causas

ajenas al programa como problemas familiares, de salud u oportunidades laborales incompatibles

con realizar estudios dentro de la maestría.

Se han propuesto acciones para incidir sobre el rezago en la graduación, esto mediante facilidades

administrativas para agilizar los trámites de titulación, incluyendo disminución de las cuotas

internas. Una estrategia adicional también utilizada es darle prioridad a la revisión de los trabajos

terminales por parte de los profesores.

Conclusiones

Entre las principales fortalezas detectadas está que se cuenta con una tasa de egreso y titulación

por encima de los estándares solicitados, se cuenta con facilidades administrativas para la obtención

del grado. Se tiene una alta demanda e interés por parte de estudiantes y posteriormente de los

empleadores.

No se detectan debilidades o áreas de oportunidad importantes, más allá de lograr incrementar

aún más los índices de graduación y optimizar los procesos administrativos y de operación del

programa.

Contribución al conocimiento

Dado el carácter profesionalizante del plan de estudios, los estudiantes no tienen una participación

relevante en los proyectos y programas de investigación de los CA’s

Los estudiantes sí participan en publicaciones con los profesores sobre los resultados de las

intervenciones realizadas, con la intención de incrementar la productividad conjunta de profesores

y alumnos. Sin embargo, una debilidad es que el porcentaje de la productividad del NAB que incluye

a estudiantes del programa es menor al 20% No se han solicitado registros de propiedad intelectual

o industrial

Conclusiones

Se requiere incrementar la publicación académica de coautoría con los alumnos.

Una estrategia implementada para superar la debilidad de la baja publicación de los estudiantes con

NAB es contar con la asignatura Producción y Difusión del Trabajo Terminal que promueve la

publicación académica.

Vinculación

Se considera a la vinculación como un componente importante para el desarrollo del programa.

Esto puede apreciarse en la diversidad de escenarios reales avaladas por convenios y acuerdos

marco de diferentes tipos de instituciones del sector público, privado y de organizaciones de la

sociedad civil.

Se realizan actividades que vinculan al programa con otros sectores de la sociedad mediante las

residencias, así como las prácticas profesionalizantes y de campo que se realizan durante el

programa.

Entre los principales beneficios tangibles se encuentran que, a partir de las vinculaciones mediante

las prácticas de los estudiantes, se han generado nichos laborales de la psicología en esos

escenarios. Otro beneficio es el cumplimiento de la Responsabilidad Social Universitaria mediante

la realización de las prácticas y residencias en atención directa a la población.

Conclusiones

En cuanto a las principales fortalezas detectadas puede enfatizarse la existencia de escenarios reales

para las prácticas establecidos mediante convenios que son sostenibles en el tiempo.

Entre las principales debilidades y áreas de oportunidad detectadas se encuentra con el tiempo

requerido para la supervisión considerando traslados, reuniones con alumnos, tiempos de

observación, etc.

Entre las estrategias a implementar está la de organizar y evidenciar las actividades requeridas y los

tiempos adicionales que implica la supervisión de las prácticas, con lo cual se pueda facilitar el

proceso de toma de decisiones sobre las mismas.

Las posibles amenazas inminentes para el PEP en este rubro se encuentran el incremento de

personal próximo a jubilarse así como la compleja operatividad del programa relacionada

directamente con la vinculación puede generar problemas en su implementación.

Como estrategias está incorporar a nuevos profesores con el perfil máximo de habilitación que

puedan suplir en su momento a los profesores que se jubilen.

Para optimizar la operatividad se sugiere la incorporación de personal que apoye la ejecución y

seguimiento del programa.

En cuanto a la sobrecarga de trabajo, se propone una revisión de cargas académicas con las

autoridades universitarias que posibiliten poder cumplir más eficientemente con las necesidades

propias del programa.

Financiamiento de la vinculación

No se cuenta con un presupuesto asignado específicamente a vinculación y tampoco se han

obtenido fondos concursables, siendo esto un área de oportunidad.

Se ofrecen servicios, pero en lo general, no se recibe una percepción económica por parte de las

instituciones o empresas. Hasta el momento no se han realizado proyectos bajo contrato pues

después de la aplicación de prácticas mediante los convenios, se solicitan servicios esperando que

esto no tenga un costo.

Entre las estrategias propuestas para atender las áreas de oportunidad serían que los convenios

tuvieran un marco de referencia y reglas de operatividad que permitan generar percepción

económica para financiar de mejor manera las actividades de vinculación. Los términos de

gratuidad, colaboración y contratación deben ser más claros y específicos.

Entre las amenazas está la percepción de las instituciones y empresas de que por ser una universidad

pública no se deben cobrar los servicios, para lo cual es importante que en los convenios

establecidos se establezca claramente los términos de colaboración, gratuidad y contratación de

servicios. Otra amenaza se relaciona con las políticas de la Universidad acerca del cobro de servicios

y del reconocimiento al académico.

-

PLAN DE DESARROLLO

Fortaleza/Debilidad

Estrategia Acción Período Meta Indicador Acciones de contingencia

Plan de estudios

NAB de

tiempo completo

habilitado

en cada

área

terminal;

Pertenecer a la Red

Multirregional de

programas

de calidad

en

Psicología;

estar en el

PNPC

como plan consolidad

o;

eficiencia terminal

mayor al 60%;

plan de estudios

Mantener la

habilitación y

actualizació

n del núcleo

académico

básico de

acuerdo a cada salida

terminal

Continuar participando

en la

renovación

de los

acuerdos

Cumplir con

los requerimien

tos del

conacyt

Seguimiento

a los estudiantes

del

posgrado

Realizar un

plan de carrera para

determinar

las

potenciales

jubilaciones

Asistir a las

reuniones

establecidas

por la Red

Cumplir con

las

evaluacione

s oportunam

ente

Convocatori

as, avisos y

programas

de

incentivos para la

titulación

2017

2017 a

2021

Cada año

Semestral

Semestral

Al menos

un

profesor

invitado

cada

salida

terminal

Anual

Mensual

Generacional

Plan de

carrera concluid

o

Continuar

participa

ndo en la RED

Plan

evaluado

positiva

mente

Mantene

rse arriba

del

indicador

Alumno pueda

seleccionar dentro

de una

serie de opciones

de acuerdo

Situació

n del NBA de

acuerdo

al

número

de

jubilaciones y

pensiona

dos

Acuerdo

s

renovad

os

PNPC

consolid

ado

Superior

del 60%

Número

de

créditos obtenido

s de la

semiflexibl

e,

Plan de

estudios diverso en

opciones

que

permite la

participaci

ón de

profesiona

les afines;

convenios

de

vinculació

n con

organismo

s que

permiten

el

desarrollo

de competen

cias en

escenarios reales

locales,

nacionales e

internacionales;

Mantener la

oferta de

asignaturas

optativas

Establecer

convenios

académicos,

Redes

académicas e invitar

Profesionale

s externos de acuerdo a

casa salida

terminal

Mantener

actualizados

los

convenios

existentes

Mejorar la

infraestructura de las

TIC’s

Informar

oportuname

nte el plan

de becas

nacionales e internaciona

les

Difundir

oportunam

ente la

oferta de asignaturas

a los

alumnos

Identificar

potenciales profesores y

extenderles

su invitación.

Evaluar la

operación

derivada de

los

convenios

existentes

Monitorear

el buen

funcionamiento de las

TIC’s

Avisar

oportunam

ente el

funcionami

ento de las TIC’s

a sus

intereses disciplina

rios

Aceptaci

ón y

participa

ción de al

menos

un

profesor

por cada salida

terminal

Darle seguimie

nto a los

convenio

s

vigentes

Adecuad

a

operativi

dad de

las TIC’s

Al menos

20% de la

matrícula

parte

flexible

Número

de profesor

es por

cada

salida

terminal

Número

s de

convenios

vigentes

Número

de

reportes

satisfact

orios

atendido

s

Número de

estudian

tes

participa

ntes de

la

generaci

ón

Todos los

salones

cuentan

con la infraestru

ctura

adecuada

en

mobiliario

y acorde a

las TICs;

se cuenta con becas

para

realizar

estancias

en

organizaci

ones

nacionales

y/o

extranjeras.

Lograr que

al menos el

20% de la

MPA participen

en el

programa

de

movilidad

Oferta de

asignaturas en otro

idioma;

Escasa movilidad de profesores

Habilitar a

los profesores

en otro

idioma

Incentivar la

movilidad

Tener al

menos una asignatura

en otro

idioma

Al menos el

20% de PTC’s se

Semestral

Generacional

Se pueda

ofertar la asignatur

a en otro

idioma

Lograr

que al menos

Número

de asignatu

ras en

otro idioma

Número de PTC’s

de

profesores

vayan de

movilidad

un

profesor de cada

salida terminal

por

generaci

ón

participe

en la movilida

d

que

participen en la

movilidad

pocos PTC en el SNI en el nivel 2.

Los nuevos profesores a

contratar cuenten con

SIN II

En el plan de desarrollo

académico contemplar

que los PTC

participen en el SIN II

Anual Que al menos

un número

de

profesores del

program

a cuenten

con SNI II

Número de

profesores que

cuentan

con SNI II o SNI III

Proceso Enseñanza – aprendizaje

se cuenta con un cuerpo colegiado que analiza el proceso

Mantener y

actualizar

los

miembros del Cuerpo

colegiado

Dar

seguimiento

a la agenta

de trabajo del cuerpo

colegiado

Mensual

Mensual,

Semestral

,

generacio

nal

Semestral

Concreta

r

acuerdos

en el proceso

enseñanz

a-

Número

de

acuerdos

y su seguimie

nto

de enseñanza aprendizaje,

evaluación continua del proceso

se cuenta con la participación de otros académicos de otras dependencias del campus y de profesores invitados

alta demanda,

alta eficiencia terminal;

realización de estancias académicas en otros institucion

Desarrollar

acciones

congruentes

con la Retroalimen

tación

recibida

Continuar

invitando a participar en

nuestro

programa a profesores

invitados

Continuar

con la

difusión de

las

característic

as de

nuestro

programa y

sus

bondades

Ya esta

contestado

en apartado

de

estudiantes

Ya esta contestado

Trabajar

colegiadam

ente en los

resultados de las

evaluacione

s

Extender la

invitación a los

profesores

del campus en forma

oportuna a

los

profesores

mencionad

os

Promover,

difundir el

Programa

Aplicar el cuestionari

o y

actualizar

los registros

permanente

Llevar actas,

registros y acuerdos y

retroalimen

Generaci

onal

Generaci

onal

Mensual

mente

aprendiz

aje

Mejora

continua del

proceso

de

enseñanz

a

aprendiz

aje

Obtener la

aceptaci

ón de al

menos

un

profesor

invitado

Mantener los altos

estándar

es de

solicitud

de inscripció

n y

matrícula

Tener un

registros actualiza

Número

de

profesor

es y asignatu

ras

evaluada

s,

cuestion

arios

contesta

dos.

Número

de

profesor

es

invitados

participa

ntes en

el

program

a

Número

de

matrícula y

número

de

aspirant

es al

es nacionales y extranjeras

participación en eventos académicos especializados,

alto el porcentaje de egresados con empleo en áreas afines a su maestría

la gran mayoría de los estudiantes cuentan con beca académica del CONACyT y la conservan

en apartado

de estudiantes

Ya está contestado

en apartado

de

estudiantes

Mantener actualizada

la base de

datos de egresados

laborando

Mantener el

proceso de

tutoría y

trayectoria

delos

alumnos.

tación del

tutor de los alumnos y

acuerdos colegiados

do de los

egresados

laborando

program

a

Número

de alumnos

en el

registro

Número

de sesiones

en la

tutoría y el

número

alumnos

que

tienen la

beca y la

conserva

n

durante toda la maestría.

escaso equilibrio

en las

cargas académica

s

el proceso

administra

tivo no es

operativo

para los

profesores

falta de

habilitació

n de PTC’s

en nuevas estrategia

s de

enseñanza aprendizaj

e (TIC`s)

Solicitar a las autoridades

correspondi

entes un incremento

de profesores

con el fin de

distribuir mejor las

cargas

Solicitar a las autoridades

correspondi

entes

mejorar la

oferta de servicios del

CAP (Centro

de Atención

al Personal)

Generar

talleres que

apoyen en

las TIC’s

Plantear las evidencias

que indican

la sobrecarga

académica.

Elaborar la

solicitud

para la

mejora de

los servicios

que apoyen

al servicio

administrati

vo de los

académicos

Ofertar los

cursos o

talleres para la

actualizació

n de los

profesores

Anual

Anual

Anual

Lograr una

carga

académica

balanceada para

ser más

eficiente

Que el

CAP

cuente

con

diversida

d de

servicios

que apoyen

al

académi

co

Que al

menos se

oferte un

taller

para la

innovaci

Número de

profesor

es

Número

de profesor

es

apoyado

s por el

CAP

Número

de

profesor

es que

asistan al taller o

curso

Cargas acadé

micas

en el Plan de

trabajo de

cada

profesor

ón de las

TIC’s

NAB

NAB habilitado, con experiencia profesional,

Prodep, SNI.

Ya se contestó en el apartado de estudiantes

En cuanto al

prefil

PRODEP y el

SNI mantener el

porcentaje

que cuentan

con este

perfil

Fomentar

los

requisitos

del PRODEP

y el SNI

3 años Mantene

r el

número

de

profesor

es en el

PRODEP

y en el SIN que

actualme

nte se

tiene

Número

de

profesor

es con

perfil

PRODEP

y

número de

profesor

es con

nivel de

SNI

Carga de trabajo saturada,

escasa movilidad

del NAB

Ya se contestó en el apartado de estudiantes

Líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento (LGAIC)

LGAIC para cada

salida terminal

que atienden a las

necesidades

pertinentes del

programa

Continuar

con

relacionando cada salida

terminal con cada salida

del

programa

Vincular la

producción

de los alumnos

con las LGCIC

Generaci

onal

Con la

producti

vidad de los

alumnos se

atienda

las LGAIC del

Número

de

productividad

por alumno

vinculad

o con las LGAIC

program

a

del

programa

Dos líneas no

están sustentadas por CA’s

Trabajar

colegiadame

nte para

analizar y atender la

vinculación

de las líneas

no

sustentadas

con el

programa y

tomar

acuerdos de

la

pertinencia de las líneas

no

sustentadas

con la

vinculación

del

programa

Generaci

onal

Lograr

que al

menos

una línea logre la

vinculaci

ón con el

program

a si es

pertinent

e

Número

de

requisito

s necesari

os para

la

vinculaci

ón de las

LGCAIC

con el

programa

Fortaleza/Debilidad Estrategia Acción Período Meta Indicador Acciones de

contingencia

Ingreso de estudiantes

Alta y constante

demanda de

aspirantes a la

maestría con un

proceso sistemático

de ingreso.

Promoción

continua de la

maestría

Promover en las

páginas oficiales

de la institución y

dependencia.

Continuo Mantener por lo

menos 90

estudiantes en el

programa

Número de

estudiantes

inscritos

Difusión a través

de las redes

sociales.

Falta una mayor

difusión para atraer a un mayor número

de estudiantes

nacionales y extranjeros.

Promover el

programa de

maestría con

suficiente tiempo

y anticipación en

las diferentes

universidades de

Centro y

Sudamérica, así

como a nivel

nacional.

Difundir el

programa en eventos

educativos, ferias

de posgrado y

estancias

nacionales e internacionales.

Por lo menos

hacer la difusión

con un año de

anticipación

Incrementar la

matrícula en por

lo menos 20% e

estudiantes

nacionales y 10%

extranjeros

Porcentaje de

estudiantes

nacionales y

extranjeros

inscritos

Bajo nivel del

idioma inglés de los

aspirantes

Resaltar la

importancia del

nivel de inglés

requerido para el

ingreso al

programa

En la promoción

de la maestría,

aclarar el nivel

mínimo de

dominio del

idioma inglés

Por lo menos

con 8 meses de

anticipación

Que conozcan y

acrediten el

idioma inglés con

anticipación, al

menos el 80% de

los aspirantes

Porcentaje de

estudiantes

acreditados en el

idioma inglés

Seguimiento de la trayectoria académica de los estudiantes

El seguimiento de la

trayectoria académica de los

estudiantes

Sistematizar el

seguimiento

académico a los

estudiantes.

Contar con

expedientes que

se actualicen con

calificaciones y

desempeño.

Semestral El 100% de los

estudiantes con

el expediente

actualizado

Porcentaje de

estudiantes con

expedientes

actualizados

Participación de

estudiantes en

Continuar con la

representación de

Promover la

convocatoria para

la representación

Anual Inscripción de

por lo menos un

candidato al

Porcentajes de

estudiantes

instancias colegiadas

los estudiantes en

el consejo técnico

de los estudiantes

de posgrado en el

consejo técnico

consejo técnico y

votación de al

menos el 80% de

los estudiantes

votantes y un

representante

Programa de

tutorías

Sistematizar el

programa de

tutorías

Reuniones con los

alumnos y contar

con registros de

las reuniones

Semestral Reunirse por lo

menos una vez al semestre y

contar con el

100% de los

estudiantes con

los registros de

evidencias en un expediente

Número de

reuniones tutor-

alumno y

porcentaje de

expedientes

Comités tutoriales Difundir a los

alumnos y

profesores el

papel de los

comités de la

maestría

Implementar un

curso

propedéutico a los

alumnos y una

junta informativa a

los profesores para

formalizar el papel

de los comités de

la maestría

Bianual (al inicio

de cada

generación)

Que el 100% de

los estudiantes y

profesores se

encuentren bien

informados

sobre las

funciones de los

comités

Porcentaje de

profesores y

estudiantes

informados

Sistematizar el

trabajo de los

comités tutoriales

Establecer

reuniones

periódicas de los

comités tutoriales.

Participación del

comité en los

coloquios.

Continuo Reuniones de

por lo menos dos

veces al

semestre y

expedientes por

alumno de los

registros de los

avances de los

Número de

expedientes de

los alumnos con

los registros de

las reuniones y la

evaluación del

coloquio

alumnos durante

el semestre y de

la evaluación del

coloquio

Movilidad de estudiantes

Conocimiento sobre

estancias

Difundir con

anticipación los

requisitos para la

realización de las

estancias

académicas

Realizar una junta

informativa al

inicio del

programa de

maestría con los

alumnos y al

finalizar el primer

semestre realizar

otra reunión con el

personal de

relaciones

interinstitucionales

y jefe de posgrado

para ampliar y

puntualizar los

requisitos de las

estancias

académicas

Generacional (al

inicio y final del

primer

semestre)

Lograr el 100%

de alumnos

informados de

los requisitos de

aplicación a las

estancias

académicas

Porcentaje de

alumnos

informados

Apoyos económicos para estancias

Fomentar que los

estudiantes

busquen

diferentes

fuentes de

financiamiento

Que los alumnos

investiguen y

compartan a

través de una feria

la información

sobre fuentes de

financiamiento

Bianual (al

principio del

segundo

semestre)

Que los alumnos

investiguen al

menos tres

fuentes

diferentes de

financiamiento

Número de

fuentes de

financiamiento

En caso de no

poderse realizar

la feria, los

alumnos deben

socializar la

información

para realizar sus

estancias

para estancias

académicas

por salida

terminal

encontrada a

través de las TICS

Infraestructura del programa

AMENAZAS /

DEBILIDADES

ESTRATEGIAS ACCIONES METAS INDICADORES CONTINGENCIAS

Falta de un

espacio, distinto a

las aulas, para que

los estudiantes

puedan trabajar

y/o estudiar

Construcción del

área superior a la

cafetería para

habilitarlo.

Techar y

acondicionar un

aula para estudio

y/o trabajo de los

estudiantes de la

MPA

Aula de estudio de

Maestría construida

Aula habilitada

para el trabajo de

los alumnos de

maestría

El área escolar

carece de

laboratorio de

trabajo

(escenario)

Gestionar

acuerdos de

cooperación entre

el PEP y alguna

institución

educativa para

fomentar el área

escolar

Acudir a la SEP

para plantear la

posibilidad de cooperación

Convenio o

acuerdo de

cooperación firmado

Tener cuando

menos 3

escenarios

regulares de

trabajo y que sean consistentes

Espacios

exclusivos para

posgrado

reducidos ya que

se utilizan los de

licenciatura

Gestionar la

posibilidad de

construir dos

aulas más que

sirvan como aulas

exclusivas de

posgrado

Gestionar recursos

para la

construcción.

Aulas construidas Dos aulas más

construidas de

uso exclusivo para

el posgrado

Iluminación poco

adecuada durante

la noche

Gestionar la

mejora en la

iluminación

dentro de la DES y el Campus

Horario de

transporte

reducido

Gestionar a nivel

campus que los

vehículos

institucionales

contemplen

horarios

específicos

acercar a los

estudiantes a

paraderos con

más afluencia de transporte.

La ubicación de la

Facultad implica

que quien no

tenga transporte

en ocasiones

tenga que cruzar

corriendo el

periférico

exponiendo su vida

Gestionar la

construcción de

un puente

peatonal para no

poner en riesgo a

los estudiantes y

así poder cruzar la carretera.

La naturaleza de las

TICs, es susceptible

de cambios

constantes, y así

como facilita

muchos procesos,

dependemos de los

servicios de internet

y aspectos como la

seguridad, como lo

son los virus, spam,

etc.

El servicio de

internet a nivel de

campus es

inestable y en

ocasiones

insuficiente para

el número de usuarios.

Hay un desfase

entre la

actualización de

los equipos de

proyección y los

equipos personales.

Gestionar ante las

autoridades

correspondiente

las mejoras a nivel

campus de las

conexiones de

internet

Monitoreo y

actualización

constante,

medidas de

seguridad para

protección de

datos.

Sensibilizar a los

profesores de la

importancia de

actualizarse

continuamente en

materia de las TICs

u organizar con

tiempo sus

actividades si

requirieran el

apoyo.

Implementación

de una Red

Universitaria de

Fibra Óptica

Metropolitana,

para la Integración

de Servicios

Digitales en la

Dependencias de

la UADY, aunque

es un proceso

lento; utilizar

software en línea

que agilice algunas tareas.

Adquisición de

adaptadores y en

los casos que se

requiera cambio

de equipo.

El acceso a los

recursos digitales

es poco eficiente

(claves para

acceder). Algunas

licencias son

limitadas y muy

costosas.

Gestionar que a

nivel campus

existan claves

únicas de los

docentes para

tener acceso a los recursos digitales.

RESULTADOS Y VINCULACION

Fortaleza-Debilidad Estrategia Acción Período Meta Indicador Acciones de contingencia

Fortaleza: El programa atiende áreas prioritarias

Mantener la diversidad de escenarios donde se articule el trabajo

Mantener convenios vigentes para el trabajo interinstitucionales

Continuo

Contar con al menos 3 acuerdos firmados y vigentes para la

Acuerdos y convenios firmados vigentes para la realización

para el desarrollo en el estado y país. Diversidad de escenarios de acción para la realización de prácticas de campo y residencias profesionalizantes. Debilidad: No se cuenta con un sistema completo de indicadores para medir la trascendencia, cobertura y evolución en relación a la

interinstitucional en atención a necesidades y problemas en áreas prioritarias. El cumplimiento de la Responsabilidad Social Universitaria mediante la realización de las prácticas y residencias en atención directa a la población. Desarrollo de un sistema de evaluación de la trascendencia, cobertura y evolución en relación a la

en la atención de necesidades sociales en escenarios prácticos. Realizar nuevos convenios. Análisis del estado actual de las acciones de vinculación

Generacional Generacional.

realización de prácticas de campo en los escenarios prácticos. Realizar al menos una acción de análisis de pertinencia del mantenimiento y surgimiento de nuevos escenarios reales. Contar con 1 diagnóstico que refiera el análisis del estado actual de las acciones de vinculación. Mantener los índices de titulación deseables que

de prácticas de campo y residencias profesionalizantes. Reporte del análisis realizado. Diagnóstico realizado.

vinculación del programa. Fortaleza: Se cuenta con una tasa de egreso y titulación por encima de los estándares solicitados. Fortaleza: Existen publicaciones conjuntas entre estudiantes y profesores sobre los resultados de las intervenciones realizadas.

vinculación del programa. Mantener y en su caso, incrementar, los índices de graduación, proporcionando facilidades administrativas para la obtención del grado Establecer criterios académicos dentro del programa para asegurar un mayor porcentaje de publicación colegiada entre estudiantes y profesores.

Sistema de descuentos por fecha de examen de grado y agilización de trámites. Revisar la asignatura de producción y difusión de resultados del trabajo terminal. Desarrollo de proyectos de investigación

Generacional. Generacional. Generacional.

permitan conservar la eficiencia terminal. Recopilación de las evidencias de producción conjunta entre profesores y estudiantes. Vincular al menos 2 asignaturas (práctica de campo y residencia profesionalizante) a los proyectos aplicados existentes y originados en la Facultad de Psicología.

Lograr el porcentaje de titulación establecida por Conacyt. Registro de productos y publicaciones. Número de alumnos involucrados en esos proyectos.

Variables diversas de los estudiantes sobre su conclusión en el programa.

Debilidad: El índice de producción colegiada entre alumnos y profesores es todavía insuficiente. Debilidad: El tiempo asignado para la supervisión es insuficiente considerando traslados, reuniones con alumnos, tiempos de observación, etc.

Vincular las intervenciones y las residencias profesionalizantes con proyectos de investigación aplicada que atiendan necesidades sociales. Revisión de cargas académicas del núcleo básico. Revisión de los procedimientos de supervisión (tiempos y procesos).

aplicada que respondan a necesidades sociales. Reuniones con profesores por salida terminal para la revisión de las cargas académicas y asignaciones de las mismas, considerando las necesidades del programa y otras funciones y tareas del profesorado. Solicitar la incorporación de profesores con función de supervisores de prácticas en el programa. Elaboración de un protocolo de procedimientos de

Semestral. Generacional. Generacional

Desarrollo de un protocolo estándar para la supervisión de prácticas de campo. Desarrollo de Criterios mínimos de inclusión de nuevos profesores al núcleo básico. Realizar al menos un convenio de vinculación que contemple un marco de referencia y

Protocolo realizado. Correspondencia entre los profesores salientes jubilados y la incorporación de nuevos profesores al núcleo básico.

Personal próximo a jubilarse que representa baja en el núcleo básico a mediano plazo. La compleja operatividad del programa relacionada directamente con la vinculación puede generar problemas en su implementación.

Revisión de plan de carrera de profesores. Para optimizar la operatividad se sugiere la incorporación de personal que apoye la ejecución y seguimiento del programa. Que los convenios tuvieran un marco de referencia y reglas de operatividad que permitan generar percepción económica para financiar de mejor manera las actividades de vinculación.

supervisión de prácticas. Reunirse con profesores para programar la incorporación de nuevos profesores al núcleo básico. Los términos de gratuidad, colaboración y contratación deben ser más claros y específicos. Lograr equilibrio de las cargas académicas para la realización de actividades solicitadas institucionalmente (incremento de horas de clase, actividades

reglas de operatividad que permitan generar percepción económica para financiar de mejor manera las actividades de vinculación.

Convenio suscrito.

de gestión, publicaciones, etc).

Documents

Plan de Desarrollo Institucional - Acción 3 3.pdf · 2019. 2. 26. · o bien en su solución: los niveles de la UADY en su ámbito institucional, de campus, de facultad y del propio