PLAN DE ESTUDIO - colnupaz.edu.co€¦Plan de Área Idioma Extranjero “Inglés” Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 2 PLAN DE ESTUDIOS 1. IDENTIFICACION

Plan de Área Idioma Extranjero “Inglés”

Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 1

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE

LA PAZ

PLAN DE ESTUDIO

IDIOMA EXTRANJERO

“INGLES”



PLAN DE ESTUDIOS

1. IDENTIFICACION

AREA: Idioma Extranjero Ingles

GRADOS; Básica Primaria (10 a 50)

Básica Secundaria (60 a 90)

Media Vocacional (100 y 110)

FECHA: Julio 30 de 2.012

COORDINADOR DEL AREA: Esp. Gladys Grass Aparicio

DOCENTES:

María Esperanza Rivera Ruíz Gladys Grass Aparicio Donaldo Galvis Cárdenas, Beatriz Ordóñez Bravo Marina Barbosa Palacios Irene Rosas Camacho Amparo calderón Rueda Doris Gómez Beltrán Irma Infante

Rosa Guarguati.



1. INTRODUCCION

El impacto de la globalización e información está cambiando nuestra visión del mundo y convierte a éste en un lugar más

pequeño, un lugar en el que la ventaja de poder hablar diferentes lenguas es cada vez más obvia y necesaria.

Navés y Muñoz

Hoy más que nunca resulta imprescindible aprender el idioma inglés. Cada día se

emplea más en casi todas las áreas del conocimiento y desarrollo humanos.

Prácticamente puede afirmarse que se trata de la lengua del mundo actual. Es, en

la era de la globalización, la gran lengua internacional que ha repercutido en todos

los países y que afecta directamente a la mayoría de campos y profesiones. Su

posesión ya no puede tratarse como un lujo, sino que es una necesidad evidente.

Es más, incluso se dice ya que quien no domine esa lengua estaría en una clara

situación de desventaja: sería como si fuese mudo o medio analfabeto. Y sobran

las razones para decirlo.

En primer lugar, se trata de la herramienta que permite la comunicación con

personas de otros países, dentro del mundo globalizado en que vivimos. Es

indiscutible: el inglés se ha convertido en el idioma global de comunicación por

excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo. Es idioma oficial, o tiene un

status especial, en unos 75 territorios en todo el mundo.

En el campo económico, la industria, los negocios, el comercio internacional,

todo el universo productivo se escribe, se habla y se lee en inglés. Las

principales aerolíneas, por ejemplo, lo han adoptado como idioma oficial. Si

conoce dicho idioma, a cualquier trabajador se le abrirán prácticamente todas las

puertas en el mundo laboral y la mejora de oportunidades, desde un empleo con

salario medio hasta los más altos niveles ejecutivos. Basta con mirar en las

ofertas de trabajo de los principales periódicos.

Así pues, su dominio se ha convertido en una necesidad cada vez más

apremiante. Por lo tanto, es esencial que en todas las instituciones educativas se

lleve a cabo un proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés desde la

educación preescolar, pues es allí, donde el niño empieza a adquirir y desarrollar

una serie de destrezas y habilidades comunicativas para el aprendizaje de una

lengua extranjera. El juego es la principal estrategia didáctica con la que cuenta el

docente, pues en esta edad el niño disfruta en actividades de aprendizaje

dinámicas, pero ante todo, jugando, interactuando y participando.

Es primordial establecer una serie de puntos de referencia de lo que están en

capacidad de saber y saber hacer los educandos en contexto con el inglés en los

diferentes grados para lograr los niveles que el Marco Común Europeo establece.



2. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

Formar un estudiante, que a través del desarrollo de las habilidades

comunicativas de comprensión y producción del idioma inglés como idioma

extranjero, esté en capacidad de interactuar con otras culturas en sus

diferentes aspectos, teniendo en cuenta su desarrollo integral con el fin de

potenciar procesos cognitivos, sociales y actitudinales

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Valorar el conocimiento del idioma extranjero como un instrumento de

comunicación

Comunicarse oralmente atendiendo a la pronunciación y a la entonación.

Comprender y utilizar convenciones lingüísticas propias a la lengua extranjera

como saludos, despedida, presentaciones, felicitaciones etc.

Mostrar habilidad para leer comprensivamente.

Producir pequeños textos escritos

Utilizar el léxico fundamental tanto en producciones orales como escritas.

Valorar el aprendizaje de la lengua extranjera como fuente de

enriquecimiento personal y desarrollo cultural.



3. COMPETENCIAS

El área del idioma extranjero tendrá en cuenta las siguientes competencias para el

aprendizaje del idioma.

Su competencia Lingüística Su competencia

Pragmática

Su competencia

Sociolingüística

* Produce expresiones breves

y habituales con el fin de

satisfacer necesidades

sencillas y concretas: datos

personales, acciones

habituales, carencias y

necesidades, demandas de

información.

* Utiliza estructuras sintácticas

básicas y se comunica

mediante frases, grupos de

palabras y fórmulas

memorizadas al referirse a sí

mismo y a otras personas, a lo

que hace, a los lugares, a las

posesiones, etc.

* Tiene un repertorio limitado

de frases cortas memorizadas

que incluye situaciones

predecibles de supervivencia;

suelen Puede incurrir en

malentendidos e

interrupciones si se trata de

una situación de comunicación

poco frecuentes.

* Adapta frases sencillas,

bien ensayadas y

memorizadas, a

circunstancias particulares

mediante una sustitución

léxica limitada.

* Utiliza técnicas sencillas

para iniciar, mantener o

terminar una conversación

breve.

* Inicia, mantiene y termina

conversaciones sencillas

cara a cara.

* Enlaza una serie de

elementos breves,

concretos y sencillos para

crear una secuencia

cohesionada y lineal.

* Se hace entender en

intervenciones breves,

aunque resulten muy

evidentes las pausas, las

dudas iniciales y la

reformulación.

* Sabe llevar a cabo

una gran diversidad de

funciones lingüísticas

utilizando los

exponentes más

habituales de esas

funciones en un

registro neutro.

* Es consciente de las

normas de cortesía

más importantes y

actúa adecuadamente.

* Es consciente de las

diferencias más

significativas que

existen entre las

costumbres, los usos,

las actitudes, los

valores y las creencias

que prevalecen en la

comunidad en cuestión

y en la suya propia, y

sabe identificar tales

diferencias.

COMPETENCIAS POR GRADO

GRADO SEXTO

Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del

clima o de cómo me siento.

Escucho un texto oral, y, si me resulta familiar, comprendo la información

más importante.



GRADO SÉPTIMO

Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas,

de mi interés y de mi entorno social.

Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y

claras.

Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares

que imagino o conozco.

GRADO OCTAVO

Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos.

Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre,

comprendo las ideas generales, si el lenguaje es claro.

GRADO NOVENO

Escribo y comprendo textos expositivos sobre temas de mi interés y de mi

entorno con una buena puntuación.

Uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión en mis

redacciones.

GRADO DÉCIMO

Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e

ideas sobre temas generales y personales.

Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.

GRADO UNDÉCIMO

Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés

general y académico.

Puedo iniciar un tema de conversación ya que mi discurso es sencillo y

coherente.



4. ESTANDARES.

Escucha Lectura Escritura Monólogos Conversación

-Reconozco cuando me

hablan en inglés y

reacciono de manera

verbal y no verbal.

-Entiendo cuando me

saludan y se despiden

de mí.

-Sigo instrucciones

relacionadas con

actividades de clase

recreativas propuestas

por mi profesor.

-Comprendo canciones,

rimas y rondas

infantiles, y lo

demuestro con gestos y

movimientos.

-Demuestro

comprensión de

preguntas sencillas

sobre mí, mi familia y

mi entorno.

-Comprendo

descripciones cortas y

sencillas de objetos y

lugares conocidos.

-Identifico a las

personas que participan

en una conversación.

-Sigo la secuencia de

un cuento corto

apoyado en imágenes.

-Entiendo la idea

general de una historia

contada por mi profesor

cuando se apoya en

movimientos, gestos y

cambios de voz.

-Reconozco que hay

otras personas como yo

que se comunican en

inglés.

-Comprendo

secuencias

relacionadas con

hábitos y rutinas.

-Identifico palabras

relacionadas entre sí

sobre temas que me

son familiares.

-Reconozco palabras y

frases cortas en ingles

en libros, objetos,

juguetes, propagandas

y lugares de mi escuela.

-Relaciono ilustraciones

con oraciones simples.

-Reconozco y digo

instrucciones sencillas,

si están ilustradas.

-Puedo predecir una

historia a partir de un

título, las ilustraciones y

las palabras claves.

-Organizo la secuencia

de una historia sencilla.

-Utilizo diagramas para

organizar la información

de cuentos cortos leídos

en clase.

-Disfruto la lectura como

una actividad de

esparcimiento que me

ayuda a descubrir el

mundo.

-Copio y transcribo

palabras que comprendo

y que uso con frecuencia

en el salón de clase.

-Escribo el nombre de

lugares y elementos que

reconozco en una

ilustración.

-Respondo brevemente

las preguntas “qué, quién,

cuándo y dónde”, si se

refiere a mi familia,

amigos o mi colegio.

-Escribo información

personal en formatos

sencillos.

-Escribo mensajes de

invitación y felicitación

usando formatos

sencillos.

-Demuestro conocimiento

de las estructuras básicas

del inglés.

-Recito y canto rimas,

poemas y

trabalenguas que

comprendo con ritmo

y entonación

adecuados.

-Expreso mis

sentimientos y

estados de ánimo.

-Menciono lo que me

gusta y lo que no me

gusta.

-Describo lo que

estoy haciendo.

-Nombro algunas

cosas que puedo

hacer y que no puedo

hacer.

Describo lo que

hacen algunos

miembros de mi

comunidad.

Uso gestos y

movimientos

corporales para

hacerme entender

mejor.

-Describo algunas

características de mí

mismo, de otras

personas, e animales,

de lugares y del

clima.

-Participo en

representaciones

cortas; memorizo y

comprendo los

parlamentos.

-Respondo a saludos y

despedidas.

-Respondo a preguntas

sobre cómo me siento.

-Uso expresiones cotidianas

para expresar más

necesidades inmediatas en

el aula.

-Utilizo el lenguaje no verbal

cuando no puedo responder

verbalmente a preguntas

sobre mis preferencias. Por

ejemplo, asintiendo o

negando con la cabeza.

-Expreso e indico

necesidades personales,

objetos y lugares de mi

entorno.

-Pido que me repitan el

mensaje cuando no lo

comprendo.

-Participó activamente en

juegos de palabras y

rondas.

-Refuerzo con gestos lo que

digo para hacerme

entender.



. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA EN INGLES 1 a 3 PRIMARIA

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: 4 a 5 Básica Primaria

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONÓLOGOS CONVERSACIÓN

• Sigo atentamente lo

que dicen mi profesor

y mis compañeros

durante un juego o

una actividad. •

Participo en juegos y

actividades siguiendo

instrucciones simples.

• Identifico los

nombres de los

personajes y los

eventos principales de

un cuento leído por el

profesor y apoyado en

imágenes, videos o

cualquier tipo de

material visual.

• Reconozco algunos

estados de ánimo a

través del tono o

volumen de voz en

una historia leída por

el profesor o en una

grabación.

• Identifico de quién

me hablan a partir de

su descripción física.

• Comprendo

información personal

proporcionada por mis

compañeros y mi

profesor.

• Identifico objetos,

personas y acciones

que me son conocidas

en un texto

descriptivo corto leído

por el profesor.

• Identifico la

secuencia de las

acciones y las asocio

con los momentos del

día, cuando alguien

describe su rutina

diaria.

• Memorizo y sigo el

ritmo de canciones

populares de países

angloparlantes.

• Asocio un dibujo con su

descripción escrita.

• Comprendo descripciones

cortas sobre personas,

lugares y acciones

conocidas.

• Ubico en un texto corto

los lugares y momentos en

que suceden las acciones.

• Identifico las acciones en

una secuencia corta de

eventos.

• Utilizo gráficas para

representar la información

más relevante de un texto.

• Utilizo el diccionario

como apoyo a la

comprensión de textos.

• Identifico elementos

culturales como nombres

propios y lugares, en textos

sencillos.

• Leo y entiendo textos

auténticos y sencillos sobre

acontecimientos concretos

asociados a tradiciones

culturales que conozco

cumpleaños, navidad, etc.).

• Reconozco, en un texto

narrativo corto, aspectos

como qué, quién, cuándo y

dónde.

• Participo en juegos de

búsqueda de palabras

desconocidas.

• Escribo sobre temas de mi

interés.

• Escribo descripciones y

narraciones cortas basadas en

una secuencia de

ilustraciones.

• Escribo tarjetas con

mensajes cortos de

felicitación o invitación. •

Describo los rasgos personales

de gente de mi entorno.

• Enlazo frases y oraciones

usando conectores que

expresan secuencia y adición.

• Escribo textos cortos que

describen mi estado de ánimo

y mis preferencias.

• Uso adecuadamente

estructuras y patrones

gramaticales de uso

frecuente.

• Verifico la ortografía de las

palabras que escribo con

frecuencia.

• Escribo pequeñas historias

que me imagino.

*Me describo a mí o a otra

persona conocida, con frases

simples y cortas, teniendo en

cuenta su edad y sus

características físicas.

• Uso oraciones cortas para decir

lo que puedo o no puedo hacer.

• Deletreo palabras que me son

conocidas.

• Expreso en una palabra o frase

corta, cómo me siento.

• Digo un texto corto

memorizado en una

dramatización, ayudándome con

gestos.

• Describo con oraciones simples

el clima y determino la ropa

necesaria, según corresponda.

• Recito un trabalenguas sencillo

o una rima, o canto el coro de

una canción.

• Hablo de las actividades que

realizo habitualmente.

• Busco oportunidades para usar

lo que sé en inglés.

• Puedo hablar de cantidades y

contar objetos hasta mil

• Respondo a preguntas

personales como nombre,

edad, nacionalidad y

dirección, con apoyo de

repeticiones cuando sea

necesario. • Puedo saludar

de acuerdo con la hora del

día, de forma natural y

apropiada.

• Saludo cortésmente de

acuerdo con la edad y rango

del interlocutor.

• Solicito a mi profesor y a

mis compañeros que me

aclaren una duda o me

expliquen algo sobre lo que

hablamos.

• Pido y acepto disculpas de

forma simple y cortés.

• Sigo y doy instrucciones

básicas cuando participo en

juegos conocidos.

• Mantengo una

conversación simple en inglés

con un compañero cuando

desarrollo una actividad de

aula.

• Pregunto y respondo sobre

las características físicas de

objetos familiares.

• Respondo preguntas sobre

mis gustos y preferencias.

• Puedo cortésmente llamar

la atención de mi profesor

con una frase corta.




• Comprendo

información básica

sobre temas

Relacionados con

mis actividades

cotidianas y con mi

entorno.

• Comprendo

preguntas y

expresiones orales

que se refieren a mí,

a mi familia, mis

amigos y mi

entorno.

• Comprendo

mensajes cortos y

simples

relacionados

con mi entorno y

mis intereses

personales y

académicos.

• Comprendo y sigo

instrucciones

puntuales cuando

Éstas se presentan

en forma clara y con

vocabulario

conocido.

• Comprendo una

descripción oral

sobre una situación,

persona, lugar u

objeto.

• Idéntico el tema

general y los

detalles relevantes

en conversaciones,

informaciones

radiales o

exposiciones orales.

• Comprendo la idea

general en una

descripción y

en una narración.

• Comprendo instrucciones

escritas para llevar a

cabo actividades

cotidianas, personales y

Académicas.

• Comprendo textos

literarios, académicos y de

interés general, escritos

con un lenguaje sencillo.

• Puedo extraer

información general y

específica de un

Texto corto y escrito en un

lenguaje sencillo.

• Comprendo relaciones

establecidas por palabras

como

And (adición), but

(contraste), first, second...

(orden temporal),

En enunciados sencillos.

• Valoro la lectura como un

hábito importante de

enriquecimiento personal y

académico.

• Idéntico el significado

adecuado de las palabras

en el diccionario según el

contexto.

• Aplico estrategias de

lectura relacionadas con el

propósito de la misma.

• Idéntico en textos

sencillos, elementos

culturales como

costumbres y

celebraciones.

• Idéntico la acción, los

personajes y el entorno en

textos narrativos.

• Describo con frases

cortas personas,

lugares, objetos o

hechos relacionados

con temas y situaciones

que me son familiares.

• Escribo mensajes

cortos y con

diferentes propósitos

relacionados

con situaciones, objetos

o personas

De mi entorno inmediato.

• Completo información

personal

básica en formatos y

documentos

sencillos.

• Escribo un texto corto

relativo a

mí, a mi familia, mis

amigos, mi

entorno o sobre hechos

que me

Son familiares.

• Escribo textos cortos en

los que expreso

contraste, adición,

Causa y efecto entre

ideas.

• Utilizo vocabulario

adecuado

para darle coherencia a

mis escritos.

• Describo con oraciones

simples

a una persona, lugar u

objeto

que me son familiares

aunque,

si lo requiero, me apoyo

en apuntes

o en mi profesor.

• Doy instrucciones

orales sencillas

en situaciones escolares,

familiares

y de mi entorno cercano.

• Establezco

comparaciones entre

Personajes, lugares y

objetos.

• Expreso de manera

sencilla lo

que me gusta y me

disgusta

Respecto a algo.

• Narro o describo de

forma

sencilla hechos y

actividades

que me son familiares.

• Hago exposiciones

muy breves,

de contenido predecible

y

Aprendido.

• Describo con oraciones

simples

mi rutina diaria y la de

otras

Personas.

• Respondo con

frases cortas a

preguntas sencillas

sobre temas

que me son

familiares.

• Solicito

explicaciones sobre

situaciones

puntuales en mi

escuela, mi familia y

mi entorno

Cercano.

• Participo en

situaciones

comunicativas

cotidianas tales

como pedir favores,

Disculparme y

agradecer.

• Utilizo códigos no

verbales como

Gestos y

entonación, entre

otros.

• Formulo preguntas

sencillas

sobre temas que

me son familiares

apoyándome en

gestos y

Repetición.

• Hago propuestas

a mis compañeros

sobre qué hacer,

Dónde, cuándo o

cómo.

• Inicio, mantengo y

cierro una

conversación

sencilla sobre un

Tema conocido.




• Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. • Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. • Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. • Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para idéntica su secuencia. • Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. • Idéntico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses. 2 • Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. • Infiero información específica a partir de un texto oral. • Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes. • Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.

• Idéntico iniciación, nudo y desenlace en una narración. • Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. • Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. • Comprendo relaciones de adición, contraste, Orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos. • Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. • Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. • Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas. • Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. • Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. • Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. • Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.

• Escribo narraciones sobre experiencias Personales y hechos a mi alrededor. • Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. • Diligencio efectivamente formatos con información personal. • Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. 1 • Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras Asignaturas. • Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. • Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. • Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. • Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. • Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales. 1, 2, 3

• Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. • Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. • Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general Para mí y mis compañeros. • Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. • Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. • Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. • Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. • Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.

• Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas. • Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. • Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor. • Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación. • Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. • Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto. • Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad. • Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.




• Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. • Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo Conocimiento previo del tema. • Idéntico conectores en una situación de habla Para comprender su sentido. • Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. • Identifico el propósito de un texto oral. • Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. • Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. • Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. • Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. • Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho

• Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. • Identifico el punto de vista del autor. • Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. • Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad. • Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi Conocimiento. • Utilizo variedad de estrategias de comprensión de Lecturas adecuadas al propósito y al tipo de texto. • Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y específicas. • Hago inferencias a partir de la información en un texto. • En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante. • Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.

• Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. • Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. • Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo. • Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). • Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento Sobre temas de otras disciplinas. • Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi Posible lector. • Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y Pensamientos, quién soy y qué sé del mundo. • Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, Decisiones o actuaciones. • Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.

• Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia. • Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar. • Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés. • Puedo expresarme con la seguridad confianza propios de Mi personalidad. • Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que Digo. • Sustento mis opiniones, planes y Proyectos. • Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación. • Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados.

Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. • Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. • Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una Comunicación efectiva. • Uso mis conocimientos previos Para participar en una conversación. • Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo. • Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates Preparados con anterioridad. 2 • Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.



5. ENFOQUE METODOLOGICO.

En este componente se atenderá ampliamente el aspecto metodológico pues es

una de las debilidades que aqueja el proceso enseñanza/aprendizaje del idioma

extranjero-

Aprender una lengua extranjera debe ser, ante todo, PRÁCTICO por lo tanto las

actividades van encaminadas a reflejar la realidad del estudiante y su entorno

inmediato, aunque sea extracurricular.

El aprendizaje debe ser ameno, o más parecido al aprendizaje de la lengua

materna, con las mismas estrategias, mediante una programación de actividades

que promuevan un clima de confianza que realmente desinhiba al estudiante, ya

que así, expresará sus competencias, a la vez que comprobará sus progresos.

Además, , el aula debe ser un espacio que facilite el uso creativo de la lengua

extranjera tanto en el área de idiomas como en otras áreas, propiciando la

transversalitas del aprendizaje.

Por lo tanto, es importante que en los primeros niveles se sienten bases sólidas en

los aspectos auditivos y fonéticos logradas por la práctica de ejercicios escritos y

de la repetición oral.

Se debe inculcar el respeto por la cultura extranjera aceptándola como algo

positivo y enriquecedor, en ella los estudiantes descubrirán sus detalles más

significativos, las semejanzas y diferencias con la propia cultura.

La motivación debe ocupar una parte importante en cada una de las actividades

programadas de la enseñanza de la lengua inglesa, debe ir ligada a la elección

temática atendiendo a las necesidades comunicativas del estudiante, a sus

centros de interés, a los materiales y recursos pedagógicos necesarios para

desarrollar la programación del currículo, así como a las actividades intra y extra

clase.

Del mismo modo, A través del tiempo los medios audiovisuales como la televisión,

el video, el DVD, han sido herramientas muy usadas y muy útiles en la enseñanza

del inglés como lengua extranjera. Ahora el colegio Nuestra Señora cuenta con un

moderno laboratorio de idiomas que nos permiten avanzar en el aprendizaje del

idioma extranjero

Nuestra intención es hacer una reflexión sobre la pertinencia del uso de estas

nuevas herramientas que nos aportan las tecnologías de la información y la

comunicación dentro del método comunicativo en la enseñanza del inglés.

El Colegio Nuestra Señora de la Paz es una institución educativa que a lo largo

de su existencia, se ha caracterizado por lograr el desarrollo de individuos

autónomos, capaces de pensar por sí mismos, tomar decisiones, confiados en su

capacidad para enfrentar lo nuevo y asumir la responsabilidad ética de sus

acciones, tanto en el ámbito individual como en el profesional y ciudadano.

Integrar las TIC a la enseñanza del inglés como lengua extranjera abre la

posibilidad de que cada alumno pueda trabajar de manera autónoma permitiendo

que el aprendizaje sea más efectivo. El alumno avanza en función de su grado

real de asimilación y progreso y no tiene límite en cuanto al tiempo de clase ya

que puede dedicarse a la práctica y/o al estudio de la consolidación de una

determinada estructura o una situación específica de aprendizaje.



Buscamos que los alumnos se beneficien con el uso de las TIC para que sean

capaces de localizar información concreta e investigar temas específicos y ante

todo, puedan interactuar con personas de habla inglesa en otros países vía chat,

twitter, etc., porque hoy por hoy, el inglés es la segunda lengua más hablada en el

mundo y la primera, laboralmente hablado.

La educación debe cambiar a fin de preparar debidamente a los ciudadanos del

futuro para funcionar en una sociedad en cambio continuo, por consiguiente, es

necesario reemplazar el paradigma actual de la educación (maestro-enseña-

alumno-aprende) con modelos pedagógicos que doten a los alumnos de

herramientas de trabajo que desarrollen sus aptitudes y logren un aprendizaje

continuo que les reditúe beneficios durante toda su vida, no sólo en lo académico,

sino también en su vida cotidiana y esto lo conseguiremos con la incorporación de

las TIC ya que son los nuevos pilares de la infraestructura tecnológica.



MALLA CURRICULAR

EDUCACION BASICA PRIMARIA



GRADO PRIMERO



PRIMER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS

ESTANDARES ESPECIFICOS

INDICADOR DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION

LECTURA, ESCUCHA,

PRONUNCIACION

Comunicativa

Organizativa

Cognitiva

Pragmática

Expresiva/afectiva

Amplía su vocabulario

nombrando partes de la casa y sus

juguetes, acompañándolos

del artículo a y an.

Identifica las partes de la casa y las nombra en inglés.

Utiliza expresiones cortas para comunicarse.

Conoce vocabulario relacionado con los juguetes. Reconoce las normas para participar en las actividades

con sus compañeros. Enriquece su vocabulario, lo

relaciona y lo aplica a la realidad.

Vocabulary. My House

The Article

My toys Games. Parts of the

house Rules of play. healthy

living

bedroom, bathroom, kitchen, living room, dining room.

a y an

train, car, ball, plane, doll, computer.

Elaboración de crucigramas utilizando vocabulario sobre la

casa.

Completacion de expresiones con el articulo a y an.

Representación de sus juguetes por medio de dibujos, con su respectivo nombre en inglés.

Ejecución de juegos utilizando las partes de la casa.

Exposición de frases sencillas como normas de juego.

Revisión de los crucigramas en el

cuaderno.

Valorar las habilidades individuales de los estudiantes en este

tipo de ejercicio. Creatividad e interés en la elaboración de

dibujos. Valorar las habilidades individuales y grupales

de los estudiantes. Evaluar la producción

de oraciones y su pronunciación.



SEGUNDO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA,

PRONUNCIACION

Comunicativa

Organizativa

Cognitiva

Expresiva/afectiva

Cuenta y pronuncia los números de 0 a 20, e incorpora a su léxico vocabulario

sobre su colegio.

Conoce el vocabulario relacionado con su colegio.

Cuenta fácilmente de 0 a 20. Compara pequeñas

cantidades de objetos y establece relaciones.

Trabaja en forma organizada las figuras geométricas.

Identifica algunos objetos y sus características.

Vocabulary. My School Numbers

Noun Geometric shapes

Adjectives

Parts, objects in the classroom.

0 - 20 Examples

circle, triangle, rectangle and square.

big, small, pretty, ugly

Elaboración de crucigramas con las partes del colegio.

Desarrolla operaciones matemáticas sencillas con los

números de 0 a 20. Completacion de expresiones con

el articulo a y an. Representación de algunas

figuras geométricas por medio de dibujos.

Construye oraciones sencillas utilizando algunos objetos del colegio y sus características.

Exposición de frases sencillas como normas de juego.

Revisión de crucigramas en el

cuaderno. Completar

operaciones matemáticas

sencillas con el resultado apropiado. Evaluar de acuerdo a

modelos dados. Evaluar cada una de

las figuras geométricas y su pronunciación.

Valorar las habilidades

individuales y colectivas de los

estudiantes.



TERCER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS


INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS

DE EVALUACION

LECTURA, ESCUCHA,

PRONUNCIACION

Comunicativa

Organizativa

Cognitiva

Expresiva/afectiva

Utiliza expresiones

sencillas de la

cotidianidad como

saludar y

despedirse y

nombra algunos

miembros de su

familia.

Nombra los miembros de su familia en inglés.

Expresa con claridad los nombres de las personas de su familia.

Reconoce el nombre de sus amigos dentro de su ambiente.

Maneja ágilmente los saludos y las despedidas.

Vocabulary. My Family

My friends Greetings

father,mother, brother, sister, grandfather and grandmother.

in my house

in my school in the street

in the city hello, hi,

good morning good afternoon

good night

Elaboración de sopa de letras utilizando vocabulario sobre la

familia. Adivinar el personaje de

acuerdo a la descripción dada. Recortar y pegar dibujos con

el nombre de sus amigos. Dramatización de diálogos.

Evaluar la presentación de la sopa de letras en el cuaderno. Creatividad e interés en las actividades. Valorar las habilidades


estudiantes. Compartir y evaluar en grupo los diálogos.



CUARTO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA,

PRONUNCIACION

Comunicativa

Organizativa

Cognitiva

Expresiva/afectiva

Identifica y pronuncia

correctamente vocabulario sobre animales y colores

primarios.

Nombra animales pronunciándolos en forma

correcta. Reconoce los colores primarios y

los pronuncia correctamente. Se expresa con claridad en situaciones comunicativas

sencillas. Maneja algunas preguntas

sencillas.

Vocabulary. The animals

The primary colors short phrases

questions

hen, horse, chicken, cat, dog, mouse, tiger,

panther. yellow, blue, red, white,

black Example: the cow is

black. Ten black horses. What color is it?

Elaboración de dibujos de cada uno de los animales, con sus nombres correspondientes.

Diseñar figuras y colorearlas utilizando los colores primarios.

Escribir oraciones sencillas utilizando los nombres de

animales y los colores. Preguntar por el color de ciertos

animales.

Valorar las habilidades de los estudiantes para las

actividades orales y escritos. Creatividad e interés en las

actividades. Evaluar siguiendo modelos

dados. Evaluar respuestas en forma

oral.



GRADO SEGUNDO



PRIMER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




Valorar las habilidades de los

estudiantes para las actividades orales y

escritos. Creatividad e interés en las actividades.

Evaluar siguiendo modelos dados.

Evaluar respuestas en forma oral.

Expresiva afectiva Comunicativa

Axiológica Similinguistica Orgabizativa

Utilizo el vocabulario básico

y expresiones cotidianas de acuerdo con

situaciones reales de la familia y

escuela

Formula preguntas en inglés sobre las personas y objetos

domésticos Comprende la instancia del

saludo

Reconoce e identifica los miembros de la familia Establece relaciones

simbólicas entre objetos y números.

Colors.

The classroom

Greetings

The house

My family

Dialogues

Short sentences

1. Vocabularies the classroom to review my

family and my house, parts of the house members of the

family. the color to great: Good

morning, good afternoon, good evening, to morrow,

yesterday, today.

2, Estética. The house Las partes del Colegio.

Conteo de las partes de la casa miembros de la familia.

Ejercicios con vocabulario. Juegos bingo inglés.

Trabajo con crucigramas Dibujar, colorear, escribir las partes

de la casa, del Colegio. Elaboración de un folleto. Pronunciar el vocabulario.

Desarrollar crucigramas con actividades del salón de clase, la

casa, familia. Dibujar las partes de la casa y

colorear. Recortar y pegar partes de la casa,

familia. Hacer plegados.

Valoro la participación en cada una de las

actividades propuestas. Trabajo individual y grupal.

Revisar diariamente el cuaderno.

Revisión de redactar crucigramas.

Evaluar la presentación de las actividades.

Escucha en pronunciaciones.

Se hará evaluación escrita de la contextualización.



SEGUNDO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




Escritura

Escucha

Conversación

Lectura

Comunicativa

Pragmatización

Organizativa

Socio Lingüística

Axiológica

Descriptiva.

Reconoce palabras nuevas en inglés para fortalecer su

vocabulario en lengua extranjera a

su competencia léxica.

Nombra y describe objetos del salón de clase

Nombra y describe los

números .

Formula preguntas utilizando las expresiones how, what are.

Maneja las estructuras para oraciones en forma afirmativa,

negativa e interrogativa.

my school and friends

Short sentences Geometrical

figures How many- Drawings

Where are my friends

Affirmative, negative ,

interrogative sentences.

Mi Colegio y mis amigos Objetos en el salón de clase Maneja la estructura para las oraciones en forma afirmativa

e interrogativa. Preguntas y respuestas.

Figuras geométricas Vocabulario. Objetos del salón

de clase. Descripciones del entorno y

cuidado de la escuela.

Nombrar las partes del Colegio y responder la ficha.

Elaborar pequeñas oraciones. Revisar y complementar la actividad

del Colegio y mis amigos, Objetos del salón de clase.

Dibujar y nombrar a sus compañeros Elaboración de crucigramas o sopas

de letras utilizando el vocabulario visto.

Elaboración de talleres en el aula de clase.

Valorar las actividades individuales y colectivas

de los estudiantes. Se hará evaluación

escrita de la contextualización.

Elaboración de fichas o talleres en el salón de

clase. Exposiciones y

presentación de trabajos realizados por

pronunciación del vocabulario y oraciones

sencillas. Evaluación por

creatividad de pequeños diálogos.

Revisión de ejercicios individuales.

Revisión de crucigramas.



TERCER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




Escritura

Escucha

Conversación

Lectura

Pragmátización Axiológica Cognitiva

Pragmática

Reconoce los números y maneja el vocabulario de

los diferentes sitios de compras

relacionándolos con los días de la

semana.

Clasifica y nombra los días de la semana

Maneja el vocabulario y las estructuras de supermercado y la

tienda. Utiliza, describe y analiza la

funcionalidad de los aparatos Cuenta los números en inglés de

0 hasta 50,

Fruits, vegetables and drinks.

Sections groceries, toys bakery.

My computer Computer games

Numbers Dialogues

Vocabulario Days of the week

Months of the year. The store and supermarkert. La tecnólogia.

Numbers from zero to fifty.

Recortar y pegar alimentos. Elaboración de crucigramas, sopas de letras con números, vocabulario

del supermercado y tienda. Dibujar y colorear las fichas.

Juego de loterias en inglés sobre los alimentos del supermercado y tienda. Pronunciación y esfritura , escucha

con el CD. Dramatización de supermercados.

Se evalua la pronunciación en el

vocabulario trabajado supermercados y

tienda. Por la creatividad y

actitud de desarrollar sus actividades en el

salón de clase. Por la realización de

tareas, trabajos asigandos.



CUARTO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS


INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS SUB TEMAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION

Escritura

Escucha

Conversación

Lectura

Pragmática

Comunicativa

Cognitiva

Axiología

Identifica los roles de juegos que practica en el

tiempo libre y otras actividades del parque con su

respectivo cuidado.

Conoce el vocabulario y las estructuras necesarias para hablar de actividades

del tiempo libre.

Vocabulary, daily activities.

Short sentences and questions.

Oral expression. Dialogues

Games Greetings

Can Expression:How

much

The park Thoys

Near , Far Actividades and actions in

the school. play foolball, tenis,

basketbal, tejo. ¿What can you do? I can i

can't. Dialogos: How much, how

many, how are you.

Realizar crucigramas con el vocabulario aprendido.

Recortar y pegar recortes de acuerdo a las actividades. Pronunciar y escribir los deportes que practica.

Grabación y escucha de los diálogos.

Se realiza escrita de conceptos vistos.

Trabajos realizados en el aula de clase.

Revisión de trabajos grupales

Grabación y escucha de los diálogos pronunciar.



GRADO TERCERO



PRIMER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA Y

PRONUNCIACION

Organizativa

Cognitiva

Comunicativa

Expresiva - Afectiva

Incorpora a su vocabulario nuevas

palabras y las práctica haciendo uso de adjetivos

posesivos.

Identifica y utiliza sus datos personales en forma general. Reconoce los miembros de su

familia y los nombra. Maneja vocabulario sobre la

casa. Utiliza adjetivos que denotan

aspecto físico. Diferencia los adjetivos que

denotan aspecto físico. Sabe pedir y dar la hora.

Personal data. Greetings and

farewells My family My house Adjectives

Possessive Adjetives The time

What´s your name? What´s her name? What´s his name?

Members of your family Parts of the house

fat, short, tall, young, old,thin.

my, your, his, her. What time is it?

It´s . . .

Dramatización de diálogos sencillos utilizando los saludos y

las despedidas. Elaboración de sopa de letras utilizando los miembros de la

familia. Diseño de crucigrama con las

partes de la casa. Descripción de algunos miembros

de su familia desde el punto de vista físico.

Completar oraciones sencillas con los adjetivos posesivos vistos.

Modelado de un reloj en plastilina y da varias horas en inglés.

Compartir y evaluar los diálogos en forma individual. Evaluar la presentación de

la sopa de letras en el cuaderno y pedir su correcta

pronunciación. Revisión del crucigrama en

el cuaderno y pedir su correcta pronunciación.

Presentación de trabajos escritos en forma grupal.

Revisión de ejercicios escritos en forma individual

y lectura de las oraciones en grupo.

Creatividad e interés en la actividad propuesta.



SEGUNDO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA Y

PRONUNCIACION.

Organizativa

Cognitiva

Comunicativa

Expresiva - Afectiva

Reconoce vocabulario sobre la cara, el parque y los

números, utilizándolos en

diferentes actividades.

Identifica las partes de la cara y los pronuncia correctamente.

Adquiere habilidad para interpretar una canción con algunas partes de la cara.

Reconoce algunos pronombres personales y los aplica en oraciones cortas. Conoce el vocabulario para

hablar de actividades que se realizan en tiempo libre. Realiza operaciones de

cálculo sencillas en forma real y escrita.

Identifica las partes del cuerpo humano y los pronuncia

correctamente.

My Face Song

Personal Pronouns The park Numbers

Human body

eyes, nose, mouth, ears, levels

The face I , he , she

I play football I run . . .

I jump . . . 0 - 50

head, arm, leg, shoulder, hands

Diseño de dibujos con las partes de la cara con cada uno de sus

nombres. Interpretación de una canción utilizando algunas partes de la

cara. Construcción de oraciones

sencillas con los pronombres personales.

Completa expresiones utilizando actividades que se realizan en el

parque. Resolver operaciones de cálculo sencillas con los números vistos.

Elaboración de una sopa de letras utilizando las partes del cuerpo

vistas.

Valorar las habilidades de los estudiantes para las

actividades orales y escritas. Interés y correcta

pronunciación para interpretar la canción.

Evaluar la producción de oraciones en forma oral.

Revisión de ejercicios escritos en grupo teniendo

en cuenta su pronunciación. Revisión de ejercicios

matemáticos en el cuaderno y corrección en el tablero.

Presentación de la sopa de letras en el cuaderno y la

pronunciación de cada una de las partes.



TERCER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA Y

PRONUNCIACION

Organizativa Cognitiva

Comunicativa Expresiva - Afectiva

Identifica vocabulario sobre

las ocupaciones, la ciudad y los medios de transporte y los

aplica en forma apropiada.

Lee y escribe correctamente algunos oficios y

profesiones. Respeta la opinión de sus

compañeros sobre su actividad escénica.

Enumera los medios de transporte, sus

características y su utilidad. Reconoce y nombra los lugares conocidos de su

municipio o región. Elabora artísticamente

nuevas formas de expresión a partir del lenguaje artístico.

Occupations Dialogues Means of

transportation My city

Mock - up

student, teacher, doctor, driver, player, mechanic

Representation horse, bicycle, car, bus,

train, plane hospital, market, church,

park,store, street, stadium, avenues. The city

Recorta de periódicos las profesiones vistas y las pega

en su cuaderno. Dramatización de diálogos

cortos utilizando las profesiones.

Elaboración de los dibujos de los medios de transporte

expresando en forma corta sus características y utilidad. Elaboración de una sopa de

letras con algunas partes de la ciudad.

Diseño de una maqueta con las partes de la ciudad

utilizando material reciclable.

Creatividad e interés en las actividades.

Compartir y evaluar en grupo los diálogos.

Valorar las habilidades individuales y grupales de los estudiantes. Evaluar la presentación de los

dibujos en el cuaderno y su correcta pronunciación.

Valorar las habilidades individuales y grupales de los estudiantes.



CUARTO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA Y

PRONUCIACION

Organizativa Cognitiva

Comunicativa Expresiva - Afectiva

Amplía su vocabulario nombrando animales,

frutas y la granja acompañándolo de

algunas preposiciones.

Reconoce algunos animales domésticos y

sus características. Participa con interés en

la interpretación de canciones.

Utiliza correctamente las preposiciones.

Maneja vocabulario sobre frutas y las

pronuncia correctamente.

Identifica palabras relacionadas con la

granja.

Domestic animals Song

Prepositions Fruits

The farm

dog, cat, cow, hen, chicken, horse, pig.

The chick in, on, at

apple, orange, banana, strawberry, grapes,

cherries. Tools

Elaboración de una sopa de letras utilizando los animales domésticos.

Interpretación de una canción utilizando los animales vistos.

Completar textos en forma correcta con las preposiciones vistas.

Identificación de las frutas mediante un crucigrama.

Diseño de dibujos sobre algunas herramientas de trabajo utilizadas en

el campo.

Revisión de la sopa de letras en el cuaderno y la correcta

pronunciación del vocabulario visto.

Evaluar la habilidad del estudiante para interpretar

una canción. Evaluar la presentación de

los textos en forma individual y la pronunciación

en forma grupal. Revisión de trabajos escritos

teniendo en cuenta la pronunciación correcta de

las palabras. Valorar el proceso de trabajos individuales y

grupales de los estudiantes.



GRADO CUARTO



PRIMER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA,

PRONUNCIACIÓN.

Comunicativa

Organizativa

Cognitiva

Expresiva-afectiva

Identifica, entiende y consulta sobre

vocabulario relacionado con la

familia, las estaciones y el

tiempo.

Identifica vocabulario relacionado con la familia y

sus características. Maneja secuencialmente los

días de la semana y los meses del año.

Utiliza adjetivos que denotan aspecto físico y estado del

tiempo. Reconoce los adjetivos

posesivos y los utiliza para hablar de los miembros de su

familia.

Vocabulary: My family. The Adjectives.

Months and Days Description

Possessive Adjectives Seasons and climates of our

country Dialogues

Who is he? Who is she? Fat, tall, young, old, windy, rain.

Members of my family, your

physical aspects. his, her

Charecteristics of some landscapes of our country.

Elaboración de sopa de letras utilizando vocabulario visto. Formulación de

preguntas aplicando Who is he?, Who is

she? Elaboración de dibujos sobre los miembros de su familia, utilizando los

adjetivos posesivos. Ejercicios de repetición

oral.

Valorar la participación en cada una de las

actividades propuestas teniendo en cuenta las

cuatro habilidades: writing, reading,

speaking and listening. Revisión de

crucigramas en la carpeta de actividades. Evaluar preguntas de

acuerdo a los ejemplos dados.

Crear dibuos para cada miembro de su familia. Escribir expresiones

subrayando los adjetivos posesivos.

Valorar las habilidades individuales y

colectivas de los estudiantes.




SEGUNDO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA,

PRONUNCIACIÓN.

Comunicativa

Organizativa

Cognitiva

Expresiva-afectiva

Expresa en forma espontánea ideas relacionadas con fechas especiales

de su familia.

Lee y escribe correctamente los oficios y profesiones.

Relaciona los miembros de su familia con su respectiva

profesión. Responde preguntas

relacionadas con situaciones diarias y sobre el entorno. Respeta la opinión de sus

compañeros sobre su actividad escénica.

Vocabulary: The occupations Members of my family and

their occupations. Questions

Diálogos

lawyer, teacher, milkman, taxidriver and nurse.

What is your birthday? What are you wearing? When is the nationality?

Dialogues

Elaboración de crucigramas utilizando vocabulario visto.

Recorte y pegado de algunas ocupaciones con sus respectivos nombres.

Elaboración de álbumes utilizando cada miembro de su familia, su profesión y su fecha

de cumpleaños. Ejercicios de repetición oral.

Revisión de crucigramas en la

carpeta de actividades. Evaluar la presentación

de trabajos escritos. Creatividad e interés en las actividades.

Revisión de álbumes. Valorar las habilidades


estudiantes. Compartir y evaluar en

grupo los diálogos.



TERCER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA,

PRONUNCIACIÓN.

Comunicativa

Organizativa

Cognitiva

Expresiva-afectiva

Identifica vocabulario como frutas, verduras, números y

reconoce las partes del cuerpo.

Construye oraciones sencillas utilizando frutas y

verduras. Utiliza correctamente las expresiones cerca, lejos. Expresa ciertas horas.

Escribe y pronuncia correctamente números de

0 a 100. Desarrolla operaciones

sencillas con los números. Identifica y nombra las

partes del cuerpo.

Vocabulary: Fruits and vegetables. Prepositions

What time is it? Numbers from 0 to 100

Parts of my body

Near, far It´s . . .

Short exercises Face, eyes, foot, etc.

Elaboración de crucigramas con nombres de frutas y dibujos de verduras con sus respectivos

nombres. Formulación de preguntas para

utilizar las preposiciones near y far. Construcción de oraciones dando las

horas. Diseño de operaciones sencillas

matemáticas con los números de 0 a 100.

Elaboración de dibujos con sus respectivos nombres de las frutas y

las verduras. Elaboración de dibujos con las partes

del cuerpo humano. Ejercicio de repetición oral.

Revisión del crucigrama y dibujos

en la carpeta de actividades. Valorar las habilidades


estudiantes. Evaluar la

presentación y pronunciación de

preguntas y respuestas con las

horas. Completar

operaciones sencillas con los resultados

apropiados. Creatividad e interés en las actividades. Revisión de dibujos

en el cuaderno.



CUARTO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS



LECTURA, ESCUCHA,

PRONUNCIACIÓN.

Comunicativa

Organizativa

Cognitiva

Expresiva-afectiva

Reconoce expresiones sobre

sus actividades diarias utilizando

algunas preposiciones y conjunciones e

identifica las partes de la ciudad.

Utiliza y pronuncia correctamente expresiones sobre sus actividades

diarias. Identifica algunas preposiciones y las

aplica en forma oral y escrita. Reconoce algunas conectores y los

utiliza en pequeñas oraciones. Representa por medio de dibujos la

ciudad con sus partes.

Vocabulary: Daily activities

Prepositions Connectors

Parts of the city Diálogos

What time is it? What time do you . . . ?

in, on, after, before, at, under first, then, after, that

store, park, hopital, church, bank, police, fiermen.

Conversations

Elaboración de crucigrama utilizando algunos verbos para expresar actividades

diarias. Responder preguntas sobre

sus actividades diarias. Completar un texto con las

preposiciones vistas. Construcción de oraciones

sencillas con los conectores vistos.

Dramatización utilizando los temas vistos.

Revisión de crucigramas en la carpeta de

actividades. Evaluar redacción y presentación de sus actividades diarias.

Revisión de ejercicios escritos y corrección en

grupo. Subrayar conectores y decir cual es cada uno. Compartir y evaluar en

grupo los diálogos.




GRADO QUINTO



PRIMER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA,

PRONUNCIACION

Comunicativa

Organizativa

Cognitiva

Expresiva/afectiva

Identifica fechas especiales en su

familia, su país, etc. y las expresa por

medio de oraciones.

Conoce el uso imperativo para ciertas instrucciones u

órdenes. Pronuncia correctamente las

palabras que aprende. Intercambia vocabulario o

expresiones sencillas sobre lo que sucede en otros países

con motivo de algunas festividades.

Realiza operaciones sencillas. Respeta la forma de expresión

de los demás. Utilice correctamente algunas

preposiciones.

Vocabulary: Celebrations

Foods and drinks Dialogues

mathematical operations Numbers

Prepositions

Birthday, Halloween, Merry Christmas, New Year, Vacation.

Masks, foods and drinkings.

Numbers from 100 to 300

in, on, after, before, under, at

Elaboración de una tabla incluyendo el vocabulario

visto. Diseño de álbum utilizando las fechas especiales del ano en su familia y en su

país.

Desarrollo de operaciones matemáticas con los

números de 100 a300.

Competición de un texto sencillo utilizando las preposiciones vistas.

Completar la tabla con las palabras apropiadas. Valorar la creatividad y el

interés del estudiante. Revisión de álbumes.

Valorar las habilidades individuales y grupales

de los estudiantes.




SEGUNDO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS



LECTURA, ESCUCHA,

PRONUNCIACION

Comunicativa

Organizativa

Cognitiva

Expresiva/afectiva

Expresa en forma espontánea sobre los animales, sus características,

hábitat, etc. utilizando el verbo To be y algunas preposiciones.

Utiliza correctamente las formas interrogativas: Where is? Where are? Comprende y aplica los designativos

this is, these are. Trabaja correctamente los posesivos:

your, his, her. Identifica las características de los

animales y su hábitat. Conjuga el verbo to be en presente

simple. Utiliza de manera correcta este verbo

con algunas expresiones.

Vocabulary: Where are living these animals?

Adjectives. "Places and

climates where animals live.

" Physical

appearance. Affirmative,

negative and question form.

Use and care of parks.

Horse, cow, fish, bird, cat, dog.

Características de su hábitat. your, his her, our, their.

Algunas expresiones de

cuidado y aseo.

Elaboración de crucigrama con el vocabulario sobre

animales. Descripción de algunos

animales utilizando adjetivos posesivos.

Diseño de dibujos sobre los lugares donde viven

algunos animales.

Construcción de oraciones sencillas con el verbo To

be. Organización de una

cartelera sobre el uso y cuidado de los parques.

Presentación de crucigramas.


Compartir las experiencias del aprendizaje del inglés

a través de dibujos. Evaluar siguiendo modelos

dados. Revisión de carteleras gramaticales y ejercicio

oral. Evaluar respuestas en

forma oral.



TERCER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS



LECTURA, ESCUCHA,

PRONUNCIACION

Comunicativa

Organizativa

Cognitiva

Expresiva/afectiva

Reconoce las horas, sus

actividades diarias en la casa, en el

municipio, utilizando las Wh- questions y

algunas preposiciones.

Pregunta e informa la hora con claridad.

Identifica el tiempo y los horarios. Reconoce las palabras interrogativas

que empiezan por Wh. Maneja el vocabulario relacionado con

el barrio y el municipio. Construye preguntas acerca del lugar

de residencia y localidad. Incluye correctamente preposiciones en

oraciones.

Vocabulary: The time

Dialogues. Wh- questions

Daily activities in the neighborhood, the municipality.

Where the children live? Prepositions

Questions about locations.

What time is it? What time do you do? In the morning,

afternoon, night.

street, theater, church, market, drugstore,etc.

My house: bedroom, toilet, dinning room.

in, on, next, in front of, behind, beside of.

Where is he from? Where is she from?

Formulación de preguntas para saber el tiempo.

Dramatización de diálogos utilizando las horas y

vocabulario sobre el barrio y la ciudad.

Elaboración de crucigramas con el vocabulario sobre la

casa y el municipio. Ejercicios de repetición oral

con todo el vocabulario visto. Competición de un texto

sencillo utilizando las preposiciones vistas.

Revisión de ejercicios en forma grupal.


Evaluar en cada ejemplo su

pronunciación. Revisión de

crucigramas en el cuaderno.

Valorar la participación y habilidad de los

estudiantes. Evaluar el uso correcto de las preposiciones.



CUARTO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS



LECTURA, ESCUCHA,

PRONUNCIACION

Comunicativa

Organizativa

Cognitiva

Expresiva/afectiva

Identifica vocabulario sobre el

salón de clase, números,

sustantivos y verbos y los aplica

en forma apropiada.

Identifica y utiliza los pronombres personales.

Pronuncia correctamente el alfabeto. Reconoce palabras relacionadas con el

salón de clase. Conoce y practica los números

cardinales de 300 a 500. Diferencia algunos verbos regulares de

los irregulares. Maneja vocabulario relacionado con las profesiones utilizando los pronombres

personales.

Vocabulariy Cardinal numbers

Singular and plural nouns mathematical

operations Some regular and

irregular verbs. Personal pronouns

Some professions

The alphabet, Classroom 300 - 500

Sustantivos irregulares Sumas, restas, multiplicación y

división. Regular verbs and irregular

verbs. I, you, he, she, we, you, they teacher, lawyer, doctor, etc.

Diseño de tabla con la pronunciación de cada una de

las letras del alfabeto. Elaboración de crucigramas

utilizando vocabulario sobre el salón de clase.

Desarrollo de operaciones

matemáticas sencillas con los números de 300 a 500.

Representación de algunos verbos regulares e irregulares

por medio de dibujos. Construcción de oraciones

sencillas teniendo en cuenta los pronombres personales y las

profesiones.

Evaluar la habilidad del estudiante para la

formación de palabras de acuerdo

al alfabeto. Revisión de

crucigramas en el cuaderno.

Evaluar la habilidad

del estudiante para el desarrollo de operaciones matemáticas.

Valorar la creatividad e interés en las

actividades. Evaluar la producción

de oraciones y su pronunciación.



MALLA CURRICULAR

EDUCACION BASICA SECUNDARIA



GRADO SEXTO



PRIMER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL

Organizativa Lingüística Pragmática Intercultural

conocimiento y competencia integradora.

Refiere acontecimientos en

tiempo presente utilizando el verbo To Be y expresa

alguna información general.

Comprende la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y sus implicaciones

en la vida.

Identifica y utiliza los pronombres personales,

adjetivos, artículos definidos e indefinidos.

Identifica y usa el verbo To Be en forma afirmativa, negativa e interrogativa.

Saluda y ofrece información personal.

Maneja vocabulario relacionado con profesiones

y nacionalidades. Expresa opiniones.

Conoce y practica los números cardinales.

Realiza entrevistas en busca de información personal.

Reconoce que es importante conocer sobre sus derechos

sexuales y reproductivos.

To Be verb

Numbers 1 to 20.

Family and jobs

Singular and plural

Greetings.

Countries and nationalities

Personal pronouns

Dialogues

Lectura

La gente, sus trabajos y nacionalidades.

Nuevo vocabulario.

Numbers

Dialogues

Pronombres personales

Elaboración de crucigramas utilizando vocabulario visto. Dramatización de un diálogo

utilizando el verbo ser o Estar. Juegos de lógica Lecturas cortas Sopa de letras.

Diálogos aplicando saludos. Utiliza vocabulario en una sopa de

letras.

Comprensión de lectura.




speaking and listening. Seguir modelos dados

en forma lúdica. Creatividad e interés en las actividades. Trabajo individual y

grupal. Evaluación de

recursos, estrategias, creatividad y manejo

del idioma en los diálogos.

Comprender un texto relacionado con los derechos sexuales reproductivos en

ingles.



SEGUNDO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

Integradora

Reconoce y aplica pronombres

demostrativos y adjetivos posesivos en diferentes textos.

Comprende la importancia de sus derechos sexuales

y reproductivos.

Identifica el verbo TO HAVE y lo aplica en oraciones

sencillas. Identifica y practica los

demostrativos y posesivos en singular y plural.

Reconoce las horas y las usa correctamente.

Aplica algunos adjetivos demostrativos.

Reconoce y utiliza las preposiciones de lugar.

Hace preguntas utlilizando Wh.

Reconoce que es importante conocer sobre sus derechos


Vocabulario TO HAVE The time

Numbers 20 to 100. question words: where,

how old, what color. Demostrative and

possessive adjectives

Traductions readings. Lectura

This, That, These, Those. in, on, next to

Diálogos. Trabajos y lugares.

Pronunciación de nuevo vocabulario. Crucigramas

Sopa de letras. Comprensión de lectura

Elaboración de crucigramas utilizando vocabulario visto. Dramatización de un diálogo

utilizando pronombres demostrativos y adjetivos

posesivos. Organización de palabras

utilizando trabajo y nacionalidades.

Realiza preguntas utilizando Wh. Redacción de textos cortos.

Utiliza vocabulario en una sopa de

letras. Traduce un texto sobre

sexualidad en inglés.

Valorar la participación en cada

una de las actividades

propuestas teniendo en cuenta las cuatro habilidades: writing, reading, speaking

and listening. Seguir modelos dados en forma

lúdica. Creatividad e interés en las actividades. Trabajo individual y




Comprender y analizar un texto

sobre la vida sexual y reproductiva.



TERCER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS



LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

integradora

Reconoce y aplica el presente simple

con nuevo vocabulario en textos cortos

Comprende la importancia sobre

los derechos sexuales y

reproductivos.

Reconoce e identifica el presente simple

Aplica los auxiliares DO y DOES en preguntas y frases cortas.

Reconoce reglas para conjugación de

verbos en presente simple.

Utiliza la estructura there is y there are.

Pronuncia diálogos en forma comprensiva.

Reconoce cada uno de los derechos sexuales y reproductivos.

Present simple tense

Auxiliares DO y DOES.

The ABC. How many- how

much Days of the week

Readings and

writings. Mis derechos


Algunas preposiciones in, on, at

Lectura de un poema Frases cortas con next to ,

under, in , on. Trabajos y lugares.

Diálogos Crucigramas

Sopa de letras. Sopa de letras.

Elaboración de crucigramas utilizando

vocabulario visto. Dramatización de un diálogo utilizando Do

Organización de palabras utilizando trabajos y

lugares Realiza preguntas

utilizando Wh. Diálogos cortos

Utiliza vocabulario en una

sopa de letras. Usar vocabulario referente

a derechos sexuales y reproductivos.




speaking and listening. Seguir modelos dados

en forma lúdica. Creatividad e interés en las actividades. Trabajo individual y




Valorar la importancia de sus derechos




CUARTO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

Integradora.

Reconoce y aplica vocabulario nuevo relacionado con la

ciudad usando preposiciones.

Comprende la importancia de sus derechos sexuales

y reproductivos.

Aplica nuevas preposiciones como across, from, between.

Reconoce la forma ing y la aplica en textos cortos.

Describe lugares y eventos de la ciudad.

Utiliza correctamente la expresión Where is y Where are.

Comprendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido y me

siento a gusto con él.

Vocabulary. The city Expresión How many-

How much- Comands

Some about technology.

songs

Listening. El cuerpo como fuente

de bienestar.

Direcciones Vocabulario de la

ciudad Sopa de letras.

Canciones

Diálogos. Crucigrama

Comprender mensajes cortos y simples relacionados con mi

entorno. Reconocer la expresión there is

y there are. Comprender la idea general de

un texto sencillo. Leer acerca de tecnología y su

vocabulario. Completar información en textos

cortos.

Elaboración de crucigrama.

Evaluar la producción de preguntas sencillas.

Revisar trabajos y ejercicios en clase.

Evaluar el uso correcto del diccionario.


Evaluar la pronunciación de

textos cortos. Revisar el crucigrama elaborado.



GRADO SEPTIMO



PRIMER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

Integradora

El alumno utiliza el pasado como

tiempo verbal y expreso algunas

situaciones sencillas.

Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y

analizo sus implicaciones en mi

vida.

Identifica y habla acerca del presente.

Identifica y usa el verbo To Be en presente: formas afirmativa, negativa e

interrogativa. Identifica personas y objetos en su entorno, los describe

oral y por escrito. Identifica y usa verbos regulares en presente

simple. Describe diferentes

personajes utilizando adjetivos.

Me reconozco como un ser valioso y único, que merece

ser respetado y valorado.

Vocabulary Occupations and

routines Present of the verb

To Be Present simple of

regular verbs Word To Be: forms

affirmative, negative and interrogative

with short answers Describing people

Express preferences about music and other

subjects using the language

laboratory. Cuidados de mi

cuerpo y prevención de las

enfermedades.

Ocupaciones y rutinas Importancia de las fechas Descripción de personas, sitios, animales y objetos. Expresiones como: today,

now, tonight. Habla de personas famosas.

Mi cuerpo


Dramatización de diálogos utilizando el tiempo presente.

Completar información en textos escritos.

Ejercicios de repetición oral. Hace retroalimentación de los temas

vistos. Elaboración de tablas de contraste

con sus dibujos utilizando oraciones cortas.

Utiliza vocabulario en una sopa de letras.

Consulta sobre las enfermedades de transmisión sexual más frecuentes.



cuatro habilidades: writing, reading, speaking and

listening. Creatividad e interés en

las actividades. Seguir modelos dados en

forma lúdica. Revisión de crucigrama. Evaluación de recursos, estrategias, creatividad y manejo del idioma en los

diálogos. Valorar las habilidades

individuales y colectivas de los estudiantes.

Grabación y escucha de diálogos.

Pedir opinión a cada uno sobre su trabajo.

Conversatorio sobre la consulta.



SEGUNDO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL


Integradora

Reconoce y produce textos en

pasado de acuerdo a ciertas

situaciones.

Comprendo la importancia de los

deechos sexuales y reproductivos y sus implicaciones en mi

vida

Identifica y habla acerca del pasado.

Identifica y usa el verbo To Be en pasado: formas afirmativa,

negativa e interrogativa. Cuenta historias cortas en

pasado. Identifica y usa verbos

regulares e irregulares en pasado simple.

Escribe y pronuncia correctamente números hasta

5.000 Reconoce vocabulario acerca

del supermercado. Reconoce que debe mantener

hábitos de vida saludables.

Vocabulary: supermarket

Past the verb To Be

Simple past tense Past simple of

regular and irregular verbs. Short stories in

the past. amounts

Hábitos de Higiene

How much y how many, some, any

Preguntas y respuestas

Expresiones como: yesterday, last week, month and last

year. Diálogos

Sopa de letras Crucigramas

Lectura


Dramatización de diálogos utilizando vocabulario sobre el supermercado.


Ejercicios de repetición oral. Narración del pasado a través de

oraciones cortas. Escribir la biografía de sus padres.

concurso utilizando nímeros. Aplicar los hábitos de higiene

diariamente.




speaking and listening. Creatividad e interés en

las actividades. Revisión de crucigramas. Evaluación de recursos, estrategias, creatividad y manejo del idioma en los



Escucha de los diálogos propuestos.

Revisión de trabajos propuestos.

Valorar la importancia de la higiene diaria.



TERCER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL


Integradora.

Reconoce los nombres y adjetivos e identifica algunos verbos en presente

simple.

Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y sus implicaciones

en mi vida.

Enumera los medios de transporte, sus características y

su utilidad. Identifica y practica los adjetivos

posesivos y demostrativos. Identifica y utiliza las

preposiciones de lugar. Practica correctamente la

conjugación de los verbos en presente simple.

Adquiere manejo de las pruebas Icfes.

Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar

humano y fortalece las relaciones.

Vocabulary: Means of transport. adjectives

Demonstrative and possessive adjectives.

Place prepositions Regular and irregular

verbs in present tense. Icfes test

Afecto y respeto

Características y utilidad Calificativos: new, old,

tall, etc. This - That /These -

Those in, on, at, next to, under,

in front of Affirmative, negative and

interrogative form. Sopa de letras

Diálogos Mi relación con los

demás.

Elaboración de sopa de letras con el vocabulario visto.

Elaboración de dibujos con los medios de transporte teniendo en

cuenta sus caraterísticas. Formulación de preguntas y

respuestas aplicando los adjetivos posesivos y demostrativos.

Dramatización de diálogos en presente.

Aplicación de pruebas Icfes.

Elaboración de dibujos relacionados con el afecto y el respeto.




and listening. Evaluar el proceso

del trabajo individual y grupal de los

estudiantes. Creatividad e interés en las actividades.

Evaluar la producción de preguntas

siguiendo modelos. Lee

comprensivamente textos en presente.

Escucha de los diálogos propuestos. Evaluar y explicar su

dibujo.



CUARTO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS



LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL


Integradora

Narra eventos en tiempo pasado simple en forma oral y escrita e incorpora a su

léxico vocabulario sobre la ciudad.

Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y

analiza sus implicaciones en su

vida.

Reconoce y nombra los lugares conocidos de su municipio o región.

Identifica, utiliza y pronuncia correctamente verbos regulares e

irregulares en pasado simple. Construye oraciones en pasado simple

teniendo en cuenta las tres formas. Utiliza correctamente expresiones en

pasado. Identifica y habla acerca del pasado. Adquiere habilidad para el manejo de

pruebas Icfes. Soluciono mis conflictos en forma

pacífica y dialogada.

Vocabulary: The City

Regular and irregular verbs in

past tense Biographies Writing diary

Histories Icfes test Diálogo y

conciliación

Principales lugares de la ciudad.

Affirmative form Negative form Question form

Expresiones: yesterday, last week . . . month . . .

year. Elaboración de pruebas

Icfes. Crucigramas


Mímica de verbos en pasado. Narración del pasado a través

de oraciones cortas. Dramatización de diálogos en

pasado. Elaboración de pruebas Icfes.

Dramatización.

Revisión de crucigramas en sus cuadernos.

Evaluar la participación individual y grupal en

cada una de las actividades.

Evaluar la producción de textos.


Evaluar el proceso de los cambios en su aprendizaje.

Escucha de los diálogos propuestos.

Compartir y valorar la actividad.



GRADO OCTAVO



PRIMER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

Integradora

Reconoce y aplica el pasado de los

verbos regulares e irregulares usando nuevo vocabulario.

Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre

desarrollo de la personalidad y

rechazo cualquier discriminación al

respecto.

Identifica y habla acerca del pasado.

Reconoce las tres formas del pasado simple y los aplica en

textos cortos. Lee comprensivamente textos

en pasado. Pronuncia correctamente

diálogos cortos.

Aplica algunos pronombres posesivos

Comprendo que todas las

personas tenemos derecho al libre desarrollo de la

personalidad y actúo dentro de la limitaciín que esta impone.

Vocabulary Vacations

Simple past of the

regular verbs. All forms Simple Past. Possessive pronouns. Listening. Some misic Libre desarrollo de la

personalidad.

Prepositions

Conversaciones Canciones

Textos sencillos

Posesivos.

Lectura


Dramatización de situaciones utilizando el tiempo pasado y

futuro.


Ejercicios de repetición oral.

Presentación de imágenes.

Utiliza vocabulario en una sopa de letras.

Comprender un texto relacionado

con el desarrollo de la personalidad.

Valorar la participación en cada una de las actividades

propuestas teniendo en cuenta las cuatro

habilidades: writing, reading, speaking and listening.

Creatividad e interés en las

actividades.

Seguir modelos dados en forma lúdica.

Evaluación de recursos, estrategias, creatividad y manejo del idioma en los

diálogos.

Valorar las habilidades individuales y colectivas de

los estudiantes.

Formula preguntas de acuerdo a imágenes.

Valorar las opiniones dadas

responsablemente por los estudiantes.



SEGUNDO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

Integradora

Reconoce y aplica presente y pasado

progresivo en oraciones sencillas

en forma comprensiva.

Comprende que la orientación sexual hace parte del libre

desarrollo de la personalidad.

Reconoce el tiempo presente y pasado progresivo en todas

las formas. Identifica algunas

preposiciones de tiempo en texto.

Encuentra errores gramaticales en textos cortos Comprende un texto a partir

de vocabulario nuevo. Clasifica pronombres objetivos

y reflexivos. Pronuncia correctamente

diálogos.

Comprendo que la sexualidad es una dimensión constitutiva

de la identidad humana.

Present and past progresive.

Time prepositions New Vocabulary

Dialogues Reflexive pronouns.

identidad y sexualidad.

Preposiciones de tiempo

Conversaciones

Canciones

Salud

Crucigramas.

Lectura identidad de género.

Elaboración y presentación de un noticiero a través de oraciones

cortas en pasado. Dramatización de situaciones

utilizando el tiempos progresivos. Completar información en textos

escritos. Ejercicios de repetición oral.

Elaboración y diseño de crucigramas con vocabulario

visto. Terminar una historia dada.

leer comprensivamente un texto.

Valorar la participación en cada una de las actividades

propuestas teniendo en cuenta las cuatro

habilidades: writing, reading, speaking and listening.

Creatividad e interés en las

actividades.

Escribir oraciones de experiencias vividas y

acciones en presente y pasado progresivo.

Presentación de noticieros. Evaluación de recursos, estrategias, creatividad y manejo del idioma en los



Completar el cuadro con el vocabulario sobre salud. Pedir opinión a cada uno sobre la lectura realizada.



TERCER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

Integradora

Identifica presente y pasado continuo y

aplica nuevo vocabulario a su

léxico.

Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre

desarrollo de la personalidad.

Reconoce las formas del pasado continuo.

Intercambia ideas con sus compañeros sobre textos

dados. Utiliza apropiadamente el

verbo auxiliar DO y DOES y el verbo modal CAN.

Utiliza apropiadamente las preposiciones in y on.

Pide y da información sobre habilidades personales. Lee comprensivamente

textos. Reconoce hábitos

alimenticios de regiones y países.

Comprendo que todas las personas son un fin en si

mismas y por lo tanto valiosas.

Past Progresive using While. DO- DOES auxiliaries. Numbers Verb Can Dialogues

General culture

abaout the region.

Reconocimiento de la dignidad.

Vocabulario Local customs

Diálogos Crucigramas

Lectura de textos

Mi familia y la sociedad.

Elaboración y diseño de crucigrama.

Lectura de textos Completar información e

textos cortos. Ejercicios de repetición oral. Utiliza el vocabulario en un

texto para completar.

interpretar una lectura.

Evaluar el proceso individual y grupal.

Completar oraciones con preposiciones.

Diseñar un crucigrama y evaluarlo. Evaluar y valorar las cuatro

habilidades: writing, speaking, reading y listening.


evaluar la comprensión de lectura.



CUARTO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

Integradora

Reconoce y aplica vocabulario relacionado con adverbios, adjetivos y expresiones de tiempo

en textos.

Comprendo que la orientación sexual hace prte del libre desarrollo

de la personalidad.

Reconoce los pronombres relativos y

los aplica. Maneja vocabulario

relacionado con expresiones de tiempo. Utiliza adecuadamente el vocabulario acerca de las dimensiones. Escribe oraciones utilizando To have.

Comprendo que expresar y recibir

afecto promueve el bienestar humano.

Superlative adjectives.

Time expresions. Healthy

Sickness Reported

commands Expresión de

afecto.

Can Do you mind it

allowed to Dimensions

Diálogos Adverbios de frecuencia,

lugar y modo. Lectura

Lee comprensivamente un texto donde se aplica los pronombres

relativos. Aplica pronombres relativos en textos

cortos.

Utiliza la expresión allowed en textos cortos.

Pronuncia diálogos correctamente

Interpreta ideas relevantes en un texto.

Revisar las actividades propuestas.

Evaluar el uso correcto de pronombres relativos. Compartir y evaluar en

grupo los diálogos. Observar la dimensión personal individual, la

creatividad, disposición y desempeño en el t{ermino

de respeto y trabajo. Evaluación de recursos, estrategias, creatividad y manejo del idioma en los



Completar el cuadro con el vocabulario sobre salud. Pedir opinión a cada uno

sobre su trabajo.



GRADO NOVENO



PRIMER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCION ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

Integradora

Desarrolla habilidades para hablar, escuchar,

leer y escribir correctamente,

comunicándose sin dificultad en situaciones sencillas.

Comprende que la educación sexual hace parte de la

libre personalidad y rechazo cualquier discriminación al

respecto.

Describe a sus compañeros teniendo en cuenta sus

valores individuales. Interpreta canciones a nivel

individual y grupal. Formula preguntas usando

tiempos simples y progresivos. Lee comprensivamente textos

y los comparte.

Reconoce la importancia de sus derechos y deberes en su

vida.

New Vocabulary The City and localization.

Quantity expresions Dialogues. Numbers

Derechos y deberes del

adolescente.

Prepositions

Conversaciones

Canciones

Textos sencillos

How much, How many, some and any.

La comunidad y yo.

Elaboración de crucigramas utilizando

vocabulario visto. Exposiciones sobre diferentes culturas. Realizar carteleras

gramaticales. Ejercicios de repetición

oral. Presentación de

imágenes.

Consulta




speaking and listening. Creatividad e interés en las actividades.

Seguir modelos dados en forma lúdica.

Compartir con los compañeros lo que se

entendió de una exposición.

Evaluación de recursos, estrategias, creatividad y manejo

del idioma en las exposiciones.

Valorar las habilidades individuales y

colectivas de los estudiantes.

Pedir opinión a cada uno sobre su trabajo. Conversatorio sobre

sus derechos y deberes.



SEGUNDO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCION ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

Integradora

Utiliza con propiedad

pronombres definidos e

indefinidos y nuevo vocabulario en

diálogos y traducciones.



respecto.

Canta una canción con buena pronunciación y

entonación. Identifica los pronombres definidos e indefinidos.

Desarrolla su capacidad de comprensión de tag-

questions en un texto. Aplica las reglas de los

verbos regulares e irregulares.

Reconoce nuevo vocabulario sobre animales, almacenes y

transportes. Tomo decisiones cada vez

más autónomas, basadas en principios éticos universales.

Vocabulary. Definite and indefinite

pronouns. Tag - questions

Some prepositions. Articles.

Autonomía y toma de decisiones.

Preposiciones

Conversaciones

Canciones

Textos sencillos

Verbos regulares e irregulares

Ética y valores

Completa información utilizando vocabulario nuevo. Dramatización de situaciones en un zoológico, un almacén o

en una ciudad. Producción de preguntas

cortas con base en oraciones en diferentes tiempos

verbales. Ejercicios de repetición oral

Elaboración de textos utilizando los pronombres

definidos e indefinidos. Lectura




speaking and listening. Creatividad e interés en las actividades.

Evaluar la producción de preguntas siguiendo

modelos. Revisar y coevaluar

con grupos. Evaluar las respuestas

en forma oral. Valorar el proceso de

trabajo individual y grupal de los alumnos.



TERCER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCION ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

Formula oraciones con los verbos Can y Could y

planea viajes por medio de la expresión How long.

Comprende que la educación sexual hace

parte de la libre personalidad y rechazo

cualquier discriminación al respecto.

Identifica y utiliza palabras y expresiones sobre

vacaciones y entretenimiento.

Utiliza apropiadamente el verbo modal Can y Could. Maneja correctamente la estructura How long . . Reconoce y aplica las

preposiciones de tiempo. Utiliza el tiempo presente

perfecto en sus producciones orales y

escritas. Comprendo que tengo

derecho sobre mi cuerpo y que nadie puede acceder a

él sin mi consentimiento.

Vocabulario: Vacation,Sports,

Entertainment Verb Can

Expresión How long . . . ?

Prepositions of time. Present Perfect Tense

Icfes Derecho a la intimidad

Vacaciones, deportes y entretenimiento.

Affirmative form, negative and question form.

Since, for

Affirmative form, negative and question form.

Instituciones

especializadas sobre el derecho a la intimidad.


Individualmente cada estudiante lleva recortes de sus diferentes

habilidades y capacidades y escribe oraciones con Can.

Responde preguntas con la expresión How long .

Rsponde preguntas con la expresión How long.

Completar textos con las preposiciones de tiempo..

Completar información en presente perfecto.

Charla a cargo de una persona especializada.




and listening. Revisión de ejercicios

en forma grupal. Observar el proceso de la elaboración de los trabajos escritos,

la estrategia y la habilidad aplicadas.

Evaluar las respuestas en forma

oral. Evaluar la producción

de escritos.

Elaboración de un texto corto sobre la

charla.



CUARTO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS



LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCION ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

Narra eventos en pasado perfecto y

utiliza nuevo vocabulario sobre el

gimnasio, restaurante y

hoteles.



respecto.

Maneja vocabulario relacionado con comidas y estilos de vida saludables. Expresa la importancia de llevar una

dieta saludable. Identifica cada una de las estructuras

del tiempo pasado perfecto. Reconoce y aplica correctamente los

pronombres relativos. Adquiere habilidad para el manejo de

evaluaciones Icfes. Comprendo que la reproducción

humana incluye aspectos sicológicos y sociales.

Vocabulary. Hotels, gyms, restaurants

Foods past progresive

tense Relative pronouns

Icfes Aspectos

sicológicos y sociales de la reproducción.

Atención y estadía. Dietas saludables.

Affrirmative, negative and question form.

Who, which,whose, where Evaluaciones El embarazo

Selecciona todo el vocabulario visto en un

cuadro con su pronunciación.

Ejercicios de repetición oral Reescribe un párrafo y le cambia el tiempo en que

está escrito. Completa un texto con los

pronombres relativos. Elaboración de pruebas

Icfes. Video

Revisión del cuadro en su cuaderno.

Compartir y evaluar de manera individual.

Evaluar la presentación del trabajo escrito.


Evaluar el proceso de su aprendizaje.

Valorar la participación de los estudiantes.



GRADO DÉCIMO



PRIMER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS




LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

Cognitiva

Reconoce Verbos Modales y los aplica en textos sencillos

con nuevo vocabulario

Comprendo que el respeto por la diferencia no

significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos

Emplea el pasado de los verbos regulares e irregulares.

Review

Construye oraciones ordenando palabras dadas.

Construye párrafos en forma coherente usando conectores. Completa un párrafo con base

en información dada.

Aplica el presente perfecto usando algunas expresiones

de tiempo.

Identifica verbos modales auxiliares y los aplica

correctamente.

Reconozco que existen muchas formas de vivir la

sexualidad y respeto y valoro las diferencias.

Modals verbs Nuevo vocabulario.

Present Perfect tense con since, yet,

already and just. Pregular and

irreegular verbs Numbers and

quiantities.

Valoración y respeto a la identidad.

Sinónimos y antónimos

Comprando cosas

Shops, post office, bank . . .

Crucigramas

Dialogues

Pruebas saber.

Lectura

Reescribe un párrafo y le cambia el tiempo en que

está escrito. Responde a preguntas

usando presente perfecto. Individualmente aplica

verbos modales en textos dados.

Completa información utilizando nuevo vocabulario. Dramatiza diálogos sencillos

y cotidianos.

Analiza textos relacionados con el respeto y la identidad.




speaking and listening. Creatividad e interés en

las actividades. Seguir modelos dados

en forma lúdica. Valorar las habilidades



Leer comprensivamente un texto siguiendo

estrategias de lectura. Valorar las opiniones

sugeridas por los estudiantes teniendo en cuenta el respeto al otro.



SEGUNDO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS



LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

Produce textos cortos aplicando

frases verbales con nuevo vocabulario.



Escribe oraciones cortas usando phrasal verbs.

Reconoce algunas preposiciones usándolas con frases verbales.

Utiliza el diccionario con propiedad.

Realiza pequeños diálogos en forma

comprensiva.

Lee comprensivamente un texto.

Responde preguntas en forma precisa .

Comprendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto.

Some verbal phrases.

New Vovabulary. Prepositions and

adverbs. Reading and

writing. Dialogues.

Pruebas saber. Expresión de

afecto

Correos electrónicos Poemas

Avances tecnológicos Crucigramas

Canción

Lectura y escritura de texto.

Reconoce los verbos modales mediante

lecturas. Elabora pequeños textos usando frases verbales Aplica preposiciones y

adverbios. Completa información

utilizando nuevo vocabulario.

Dramatiza diálogos sencillos y cotidianos. Suministra información

requerida en un diálogo. Analiza e interpreta un

párrafo relacionado con el tema.




listening. Creatividad e interés en

las actividades. Revisar ejercicios de

aplicación. Valorar las habilidades



Leer comprensivamente un texto siguiendo

estrategias de lectura. Compartir sus puntos de vista con los demás con respeto a la diferencia.



TERCER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS



LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

Cognitiva

Utiliza adecuadamente las

oraciones condicionales

aplicándolas en textos cortos.



Emplea el lenguaje oral en contextos comunicativos referentes al material

dado en clase. Construye párrafos coherentes,

organizando lógicamente oraciones dadas.

Identifica estructuras gramaticales y el nuevo vocabulario.

Reconoce y aplica primera, segunda y tercera condicional correctamente. Crear un afiche en forma creativa. Comprendo que tengo derecho a

disfrutar de una vida sexual satisfactoria sin riesgos para mi vida.

Vocabulary Primera

condicional. Connectors.

Segunda condicional-

Tercera condicional.

Reading comprenhension

texts.

Nuevo vocabulario

Avisos publicitarios

Taller de pronunciación

Diálogos

Derecho a la libertad

Lee comprensivamente un texto subrayando vocabulario

nuevo. Completa información

utilizando If. Responde preguntas

utilizando un real-conditional. Comprende un poema corto.

Dramatiza diálogos sencillos y cotidianos.

Suministra información requerida en una lectura


actividades propuestas en forma oral y escrita. Evaluar las respuestas

en forma oral. Evaluar el uso correcto

de las pautas dadas para formular una

condición. Creatividad e interés

en actividades.

Evaluar las diferentes opiniones sin vulnerar sus derechos a la libre

expresión.



CUARTO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS



LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

Produce textos aplicando voz activa y pasiva en forma

clara y comprensiva.



Reconoce y aplica la voz activa y pasiva en todos los tiempos.

Escribe un artículo sencillo con el

vocabulario visto.

Pronuncia diálogos correctamente.

Traduce textos sobre los temas vistos.

Practica vocabulario a través de diálogos.

Reconoce preguntas directas en un

diálogo.

Comprendo que las diferentes expresiones eróticas son una fuente de placer y bienestar, las acepto en mí y

en otros.

Pasive and active voice

Writing an article. Relative clauses

Dialogues. Reading.

Indirect questions. Lenguaje de

erotismo.

Escritura de oraciones sencillas.

Escucha en el laboratorio.

Uso del diccionario

Pruebas saber

Nuevo vocabulario

lectura comprensiva

Ejercicios de repetición oral (laboratorio).

Describe un párrafo y cambia el tiempo en el que está escrito.

Completar la información en

textos escritos.

Ejercicios de repetición oral (laboratorio).

Preguntas sobre actividades

diarias.

Informe sobre temas propuestos.



programadas writing, reading, speaking y

listening. Escribir oraciones de

experiencias personales usando

los tiempos verbales vistos.

Completar un crucigrama con

nuevo vocabulario. Corregir la redacción

de un texto corto. Revisar un texto escrito por sus compañeros y

corregirlo. Leer

comprensivamente un texto siguiendo

estrategias de lectura.

Valorar los diferentes aportes particulares de los estudiantes

sobre el tema.



GRADO UNDÉCIMO



PRIMER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS



LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

Comunicativa

Reconoce la gramática básica

del inglés y la aplica en textos

sencillos de forma clara y

comprensiva.

Argumento y debato sobre dilemas de la

vida en los que entran en conflicto el bien general y el

bien particular.

Reconoce y aplica tiempos simples y perfectos en lengua extranjera.

Analiza e interpreta textos. Lee correctamente un texto.

Interpreta un texto a partir de su vocabulario nuevo.

Desarrolla su capacidad lectora a través de textos.

Analizo críticamente los roles

establecidos en cada género, mi cultura y culturas diferentes.

Vocabulary Regular and

irregular verbs Simples Tenses Perfect Tenses Reading and

comprenhension Listening and

writing Análisis crítico de

los comportamientos

culturales de género.

Tiempos simples con verbos regulares e irregulares

Vocabulario nuevo Presente y Pasado Perfecto Creación de textos sencillos

Diferentes estereotipos.

Traduce textos sin necesidad del diccionario.

Escribe y crea textos Lee y comprende textos

Responde preguntas en un texto determinado.

Completa información utilizando vocabulario

nuevo. Dramatiza diálogos Investigación sobre

diferencias de género.




listening. Valorar las habilidades



Revisar las actividades realizadas en forma individual y grupal.

Evaluar el proceso de los cambios en los tiempos

verbales a través de talleres.

Valorar las opiniones

individuales y grupales.



SEGUNDO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS



LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

Analiza, interpreta y traduce textos en diferentes tiempos aplicando frases

verbales.



bien particular.

Utiliza correctamente frases verbales .

Identifica categorías gramaticales en un texto.

Lee correctamente un texto.

Interpreta un texto a partir de su

vocabulario nuevo.

Reconoce y produce patrones básicos de pronunciación.

Produce escritos siguiendo algunas

actividades dadas.

Comprendo que la sexualidad es una dimensión constitutiva de la identidad

humana y sé diferenciar qué la constituye.

Songs Regular and

irregular verbs Grammar review

Verbal Times present and past

Traductions Reading and

writing Identidad y sexualidad

Tiempos simples con verbos regulares e irregulares

Vocabulario nuevo Tiempos perfectos

progresivos. Creación de textos sencillos Aplicación de evaluaciones

ICFES Sustantivos, adjetivos,

pronombres, adverbios, preposiciones.

Respeto a la diferencia

Traduce textos sin necesidad del diccionario.

Escribe y crea textos Lee y comprende textos

Responde preguntas en un texto determinado.

Completa información utilizando diferentes

categorías gramaticales. Reconstruye el contenido de

una canción. Consulta




speaking and listening. Evaluación de recursos, estrategias, creatividad y

manejo del idioma. Completar textos

aplicando las categorías gramaticales como:

since, for, never, anyone, someone.

Diseñar y elaborar crucigramas con vocabulario visto.

Interpretar una canción individual o en grupo.

Revisar y charlar sobre

la consulta.



TERCER PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS



LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL

Organizativa

Lingüística

Pragmática

Intercultural

Aplica las reglas de los condicionales y

aplica el nuevo vocabulario.



bien particular.

Expresa diferentes situaciones utilizando el vocabulario del periodo. Emplea expresiones reales e irreales aplicando los tiempos condicionales. Realiza lecturas comprensivas con

condicionales. Crea diálogos utilizando las

conjunciones. Maneja correctamente evaluaciones

Icfes. Produce escritos siguiendo algunas

actividades dadas. Comprendo que todos tenemos

derecho a elegir libremente nuestra orientación sexual y a vivirla en un

ambiente de respeto.

Vocabulary Hotels a double room, ground

floor. Conditional

tenses. Conjunctions Traductions

Icfes Derecho a la libertad de

elección y respeto a la diferencia.

Shops, post-office, book-shop. Funcionamiento y servicios.

First, second and third. because, so, in case, therefore, be able to.

Aplicación de evaluaciones ICFES

Algunas orientaciones

básicas.

Dramatización de diferentes situaciones en

tiendas, almacenes, hoteles, etc.

Elaboración de sopa de letras con el vocabulario

visto. Completar información utilizando If . . . will . . . teniendo en cuenta las

ilustraciones. Escribe oraciones

utilizando las conjunciones. Elaboración de tests Icfes.

Charla especializada

Evaluar el trabajo individual y grupal.

Evaluación de recursos, estrategias, creatividad y manejo del idioma en las

dramatizaciones. Revisión de sopa de letras. Evaluar la construcción de oraciones en forma escrita. Subrayar las conjunciones

en un texto dado. Valorar el proceso de

trabajo individual y grupal de los estudiantes. Elaborar un escrito

argumentando sus puntos de vista sobre el tema.



CUARTO PERIODO

EJES CURRICULARES

COMPETENCIAS



LECTURA, ESCUCHA Y

PRODUCCIÓN ORAL


Reconoce la importancia del

idioma inglés para redactar cartas comerciales,

memorandos y ensayos.



bien particular.

Elabora cartas comerciales. Escribe memorandos y reconoce sus

clases. Reconoce expresiones básicas para la

elaboración de textos técnicos y comerciales.

Elabora tarjetas teniendo en cuenta diferentes situaciones.

Escribe correctamente un ensayo. Produce escritos siguiendo algunas

actividades dadas. Oriento mi vida hacia mi bienestar y el

de las demás personas.

Commercial Letters

Memorandums Comercial and

technics readings Cards

The Essay Reading and

writings Proyecto de vida

Diferentes tipos de cartas comerciales.

Definición y clases.

Valentin´s Day , Birthday, Marriage, Christmas

NewYear.,

Mi proyecto y la comunidad.

Redacta cartas comerciales teniendo en cuenta sus

diferentes clases. Individualmente escribe

memorandos teniendo en cuenta sus características.

Crea tarjetas para diferentes

celebraciones. Escribe ensayos de acuerdo

al tema dado.

Elaboración del proyecto.

Evaluar la presentación de trabajos.

Revisar la redacción y el manejo del idioma en

cuanto a cartas comerciales y memorandos.

Valorar la creatividad en

la elaboración de sus tarjetas.

Evaluar la construcción de los ensayos.

Sustentar su proyecto de

vida.



6. EVALUACIÓN.

La asignatura realiza una evaluación tanto cualitativa como cuantitativa, en la que

se hace un seguimiento del proceso de aprendizaje de cada estudiante, así como

su avance técnico-lingüístico en forma oral. Ésta también va enfocada hacia la

motivación de participación por parte del estudiante, en todo su proceso, lo cual

permitirá ir formándolo como una persona más autónoma y comprometida con su

propio crecimiento.

Las actividades de evaluación deben estar de acuerdo con la propuesta de

actividades que se llevará a cabo durante todo el proceso de aprendizaje. En esta

evaluación se busca evaluar la competencia del estudiante en lengua extranjera.

Así el evaluado se enfrenta a diversas situaciones comunicativas en las cuales

debe hacer un uso adecuado del saber que posee del idioma. “Ser competente es

saber qué hace con lo que sabe.”

En la evaluación se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

Corresponde a los conocimientos previos (evaluación inicial) los adquiridos

durante el proceso en cualquier momento del mismo. Esto es una evaluación

formativa, y al finalizar ya sea del proceso de aprendizaje o de una unidad

determinada (evaluación sumativa) que es calificativa.

La segunda parte de la evaluación tiene que ver con la evaluación de la utilidad de

toda la programación semestral donde se busca evaluar la competencia del

estudiante en lengua extranjera:

Competencia Lingüística: dominio de los aspectos más formales de la lengua:

gramática, léxico y fonología.

Competencia sociolingüística: permite distinguir entre el valor literal de los

enunciados y el valor que adquieren en un contexto dado, teniendo en cuenta la

intensión del hablante, el contexto en el que se produce y su relación con otros

interlocutores.

Competencia discursiva oral: Se centra en la coherencia interna y en la cohesión

formal de las anteriores competencias antes mencionada.

Competencia estratégica: Mediante ella se utilizan diferentes recursos, tanto

verbales como gestuales para evitar que se interrumpa la comunicación,

especialmente cuando se tienen limitaciones en las demás competencias. En esta

competencia se usan elementos no verbales si no se entiende parte del

vocabulario de las estructuras gramaticales utilizadas.



Del mismo modo, ligada al proceso educativo, la evaluación va de la mano con

los medios, material didáctico y métodos de enseñanza para proporcionarle al

estudiante la oportunidad y el placer de aprender a aprender.

Teniendo en cuenta la transversalidad que debe tener todo proceso de

enseñanza-aprendizaje, la evaluación se pretende hacer de una forma integral,

tanto a nivel cuantitativo como cualitativo. Aprovechando la características

transversales inherentes al idioma inglés se trabajará con las competencias

ciudadanas y laborales. Además, la evaluación cuantitativa se recoge en todas las

fases del proceso de aprendizaje, proporcionando información detallada sobre la

adquisición y logro de los propósitos definidos, orientados al dominio sicomotor de

cada estudiante y así establecer un criterio claro de aprobación y promoción.

Los indicadores de desempeño por periodo corresponden a un grado de

complejidad progresivo, dependiendo del nivel que se esté realizando, teniendo

como objetivo dentro de cada evaluación, el desarrollo y la utilización de cada una

de las cuatro habilidades básicas.

La evaluación cualitativa se evidencia en las actitudes y comportamientos que el

estudiante presenta: respeto por el otro, solidaridad, autonomía, responsabilidad,

cumplimiento de los indicadores de desempeño actitudinales basados en las

competencias ciudadanas, entre otros.

Para determinar el alcance de los desempeños se recurrirá a las siguientes formas

de evaluación:

Las evaluaciones informales (también llamadas auténticas o alternativas) permiten

a los educadores hacer un seguimiento del avance actual de sus estudiantes con

regularidad y frecuencia. Mientras que las pruebas estandarizadas evalúan a los

alumnos en un momento específico del año, las evaluaciones continuas brindan

una idea constante de la situación de los educandos a lo largo de todo el año

escolar. Al usar las evaluaciones informales, los profesores pueden identificar las

áreas de problemas específicos de sus estudiantes, adaptar la enseñanza e

intervenir en el momento indicado.

Las evaluaciones continuas son de especial importancia para los alumnos que

están aprendiendo inglés. Las pruebas estandarizadas en inglés no suelen reflejar

el conocimiento de contenidos o habilidades verdaderos de los educandos. Sin

embargo, las evaluaciones informales pueden dar una idea más acabada de sus

destrezas, habilidades y avance continuo. La legislación vigente "Que ningún niño

se quede atrás" exige llevar registros minuciosos del avance de los estudiantes. Si

se llevan estos registros, resultará más fácil responder preguntas sobre el avance,

las habilidades, las destrezas y calificaciones de los alumnos

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PLAN DE ESTUDIO - colnupaz.edu.co€¦Plan de Área Idioma Extranjero “Inglés” Colegio Nuestra Señora de la Paz Página 2 PLAN DE ESTUDIOS 1. IDENTIFICACION