PLAN DE ESTUDIOS DE CIENCIAS NATURALES … · dice que la Educación permitirá la ... estudios de ciencias naturales tiene en cuenta los logros planteados por la resolución 2343

PLAN DE ESTUDIOS DE CIENCIAS NATURALES

INSTITUCION EDUCATIVA PRESBITERO JESUS ANTONIO GOMEZ

PLAN INTEGRAL DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL PBRO. JESUS ANTONIO GÓMEZ

AÑO 2012

IDENTIFICACIÓN DEL AREA

RESPONSABLES: Docentes Inst. Educativa R. Pbro. Jesús Antonio Gómez.

NIVELES: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional

COORDINADORAS: Sonia María Bedoya, Aura Rosa Quintero, Miriam Liliana

Duque Salazar.

JUSTIFICACION

Con este plan integrado de áreas se busca formar estudiantes críticos, analíticos, creativos, abiertos a los nuevos avances tecnológicos y protagonistas de su propio aprendizaje, donde el educador sea generador de valores, actitudes y principios. Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende, deben organizarse actividades formativas a nivel individual, grupal y colectivas, que creen

un ambiente apropiado de cordialidad en el aula, que favorezca el desarrollo social, el proceso conceptual y procedimental de los alumnos, a través de actividades prácticas, que involucren la utilización de las competencias, de las metas de calidad y de los estándares curriculares propios de la enseñanza de la ciencias naturales, y para que con ellos se puedan contrastar hipótesis y llegar a la construcción de nuevos conocimientos.

DIAGNOSTICO

La institución educativa Presbítero Jesús Antonio Gómez, está ubicada en el área rural, se encuentra conformada por las veredas de Aldana, San Eusebio, Potrerito, El Morro, Las Lajas, Lourdes y El Carmelo. En el transcurso de nuestra labor docente hemos constatado por medio de diálogos, observaciones directas y convivencia con la comunidad, como nuestros estudiantes manifiestan actitudes de desinterés por el área de Ciencias Naturales. Esta situación contradictoria nos llevo a realizar un análisis a cerca de las necesidades como: apatía, subvaloración de lo que se tiene, poco sentido de pertenencia y de aprovechamiento de los recursos que el medio les ofrece. Además en la dimensión cognoscitiva demuestra falencias al analizar, inferir, profundizar y comprender la temática de esta área, esta problemática se ve agudizada por el bajo nivel académico de los padres y acudientes que hacen difícil el acompañamiento y la asesoría de tareas extractase.. Sin embargo en el último año se ha fortalecido la planta de profesores en el área y además se cuenta con un entorno que favorece la observación, experimentación y aplicación directa del conocimiento impartido en el aula de clase. Otro aspecto a resaltar es la adquisición de material didáctico actualizado y laboratorios portátiles para el área, lo cual se constituía como una falencia en los años anteriores.

MARCO TEORICO Si queremos formar hombres capaces de enfrentar problemas, debemos darle la posibilidad de desarrollar sus capacidades, potenciales e incluso su estilo. Los psicólogos están de acuerdo en que casi todos tenemos aptitudes creativas que van más allá de las que utilizamos en la vida diaria. El problema estriba en que no sabemos aprovechar las capacidades y potencialidades con las cuales contamos; no permitimos a nuestra mente que brille con creatividad y nos limitamos a procesar datos en forma lógica igual que los computadores. Se hace necesario en los estudiantes desarrollar sus capacidades analíticas y cognitivas y ya que éstas cambian con la edad, dichos cambios implican utilización de nuevos esquemas, nuevas estrategias de conocimiento y nuevas estructuras diferentes a las que se han trabajado hasta el momento. Con gran frecuencia los educadores estructuramos los contenidos de la enseñanza teniendo en cuenta exclusivamente el buen control de la disciplina. la secuencia organizada y sistemática de los temas de enseñanza, sin mirar muchas veces el grado de dificultad para los estudiantes y además sin tener presente los conocimientos previos del estudiante. La dinámica del mundo contemporáneo exige a cualquier persona que viva y conviva con él, tener una formación básica en ciencias naturales. Los lineamientos curriculares expresan que la función de dicha área es " Ofrecerle a los estudiantes colombianos la oportunidad de conocer los procesos químicos, físicos y biológicos y su relación con los procesos culturales. Igualmente se afirma que el conocimiento de dichos fundamentos implica el desarrollo de procesos de pensamiento y de acción así como de competencias propias de la actividad científica". Según los estándares, al culminar la educación formal, los estudiantes deben contar con una educación básica en ciencias naturales, lo cual significa que han comprendido algunas de las ideas y procedimientos centrales de la biología, la física, y la química, y que a partir de ello, han construido sus propios modelos de la naturaleza y han aprendido a interrogarlos, cuestionarlos, contrastarlos y modificarlos. LAS CIENCIAS NATURALES EN EL CONTEXTO ESCOLAR: Las ciencias pueden entenderse sencillamente como lo que los científicos " hacen".

La comprensión de los planteamientos centrales de una teoría es la base del hacer en ciencias naturales, porque estos pueden ser sencillos, pero profundos; además, este hacer se orienta hacia la construcción de explicaciones y predicciones, las cuales deben ser debidamente argumentadas. El hacer en ciencias naturales tiene como referente concreto el experimento, que implica la exploración de nuevas situaciones en las que una teoría puede tener cabida. APROXIMACION GRADUAL AL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES Y LA EDUCACION AMBIENTAL: Los objetivos propios de cada nivel educativo permiten identificar tres niveles de aproximación al estudio de las ciencias naturales en la educación formal: nivel exploratorio, nivel diferencial y nivel disciplinar. Cada uno se caracteriza por incluir tanto las ideas centrales como los procesos y procedimientos básicos de las ciencias naturales. Nivel exploratorio: en este nivel los estudiantes construyen explicaciones, plantea y realizan experimentos, y expresan sus ideas sobre ellos mismos y sobre su entorno. Los estudiantes describen de forma gradual y cualitativa características, relaciones, cambios, regularidades, jerarquías y estructuras en procesos físicos, biológicos y químicos de su entorno. Nivel diferencial: como su nombre lo indica, en este nivel los estudiantes construyen explicaciones y predicciones, para distinciones más finas dentro de los procesos biológicos, físicos y químicos. Nivel disciplinar: en este nivel los estudiantes reconocen las disciplinas científicas como formas de conocer y de aproximarse a diferentes problema; así mismo identificar las relaciones y particularidades de cada una de ellas, entiende los planteamientos centrales y axiomas de cada campo teórico y se familiarizan con los procedimientos particulares de experimentación y los ponen en práctica en diferentes situaciones. En este plan se tendrá en cuenta los siguientes ejes que plantean los estándares para las ciencias naturales. EJES ARTICULADORES DE LAS IDEAS CIENTIFICAS Los ejes articuladores son una forma de organizar las ideas, los conceptos, los principios y las teorías centrales de las ciencias naturales, pertinentes a cada nivel de formación escolar. En términos globales, dichas ideas se articulan alrededor de tres grandes ejes: entorno vivo, entorno físico y ciencia, tecnología y sociedad.

ENTORNO VIVO: Se refiere a las competencias específicas que permiten establecer relaciones entre diferentes ciencias naturales y así entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y transformaciones. ENTORNO FÍSICO: Se refiere a las competencias que permiten la relación de diferentes ciencias naturales para entender el entorno donde viven los organismos, las interacciones que se establecen y explicar las transformaciones de la materia. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD: Se refiere a las competencias específicas que permiten la comprensión de los aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de los individuos y de las comunidades, así como el análisis de los peligros que pueden originar los avances científicos En los grados 10 y 11 los entornos vivo y físico se subdividen en: procesos biológicos, procesos físicos y procesos químicos. Esta diferenciación contribuye a que los estudiantes de este nivel entiendan mas en detalle las diferencias y el objeto de estudio de cada disciplina científica y puedan ir escogiendo con mayor seguridad, opciones de estudio o de trabajo relacionadas con sus intereses. EJES ARTICULADORES DE LOS PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS: Los ejes articuladores permiten organizar los procedimientos básicos, pues con ellos es posible abordar situaciones-problema en ciencias naturales; además son transversales a todas las etapas de formación y configuran los elementos básicos del trabajo científico que son pertinentes a la educación formal. Dentro de los procedimientos científicos se trabaja: - construcción de explicaciones y predicciones. - Trabajo experimental. - Comunicación de ideas científicas. SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRÁCTICA: Las situaciones de aprendizaje y práctica se refiere a los contextos o entornos problemas en los cuales se espera que el estudiante ponga en acción los procedimientos e ideas básicas de las ciencias .Sin pretender agotar el amplio espectro de fenómenos o problemas que el estudiante debe conocer , se han clasificado dichas situaciones en tres categorías: cotidianas, novedosas y ambientales. Es autonomía de los docentes de nuestra institución proponer las situaciones específicas que han de ser objeto de estudio de sus estudiantes: - Situaciones cotidianas. - Situaciones novedosas.

- Situaciones ambientales.

MARCO LEGAL De acuerdo con la Constitución Política de Colombia, la Educación es un derecho fundamental que tiene toda persona para desarrollarse en la vida. Según la Ley General de Educación de 1994 en el art. 5 sobre los fines de la educación en su numeral 7 dice que la educación permitirá: “el acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo de la creación artística en sus diferentes manifestaciones”. Con respecto al área de Ciencias Naturales en el numeral 10 dice que la Educación permitirá la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación. Este proyecto se circunscribe, entonces al aspecto legislativo que impera en el país en lo referente a la educación como derecho fundamental, en áreas de la construcción de una mejor sociedad en la cual se le dé la importancia a la protección y mejoramiento del medio ambiente. La Institución Educativa Pbro. Jesús Antonio Gómez en su elaboración del plan de estudios de ciencias naturales tiene en cuenta los logros planteados por la resolución 2343 del 5 de junio de 1996, para los ciclos de preescolar, educación básica y media vocacional; como también los fines de la educación.

FINES DE LA EDUCACIÓN (Art. 5, ley general de educación)

_ El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones de las que impone los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos . _ La adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. _ El acceso al conocimiento, la ciencia y la técnica, bienes y valores de la cultura el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. _ La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar y adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permite al educando ingresos al sector productivo.

OBJETIVOS GENERALES

1. Valorar los conocimientos científicos y las innovaciones tecnológicas como expresión de la capacidad del hombre para interpretar, transformar y poner al servicio la naturaleza.

2. Reconocer que el hombre como ser vivo y racional está conformado por sistemas que interviene entre sí y con el medio ambiente, manteniéndose entre ellos un equilibrio biológico y social que da como resultado un completo bienestar físico, mental y emocional el cual se traduce en salud.

3. Analizar y valorar la influencia de las interacciones que existen entre el hombre como ser social y el medio natural las cuales contribuyen a la transformación y conservación del medio y de la sociedad a través de los avances científicos y tecnológicos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE CADA NIVEL

PREESCOLAR: 1. Reconocer las partes del cuerpo humano y las funciones elementales de cada

uno. 2. Practicar normas de higiene personal. 3. Diferenciar el ayer, hoy, mañana, día y noche en las diferentes situaciones de

la vida cotidiana. PRIMERO: 1. Clasificar los seres de la naturaleza de acuerdo a algunas características

como: vivientes no vivientes, alimentación , respiración , locomoción y medio en el que viven.

2. Diferenciar las propiedades y estados de la materia. 3. Determinar el movimiento de los cuerpos de acuerdo a algunas mediciones. 4. Identificar el proceso digestivo en los seres vivos. SEGUNDO: 1. Reconocer la importancia de las relaciones que se establecen entre los seres

vivos, el medio ambiente y la utilidad que deriva el hombre de dichos recursos. 2. Identificar medios de transporte estableciendo algunas relaciones entre éstos y

su efectividad: rapidez, capacidad, economía y seguridad.

3. Reconocer la influencia de las fuentes de energía naturales y artificiales en los cambios de estado de la materia. (sólido, líquido y gaseoso).

TERCERO: 1. Clasificar los seres vivos de acuerdo a características como: estructura y

conductas que le permiten adaptarse al medio ambiente, relaciones de alimentación y reproducción.

2. Reconocer la importancia de la utilización adecuada de técnicas y aplicar algunas de ellas para aprovechar racionalmente los recursos del medio.

3. Reconocer que la duración del movimiento de rotación de la tierra sobre su eje se llama día terrestre y que siete días consecutivos conforman una semana.

4. Reconocer que la luz solar. Los alimentos y los combustibles son fuente de energía aprovechables por los organismos y por las máquinas.

5. Distinguir cuando las sustancias están bajo la forma de mezclas o de combinaciones.

CUARTO: 1. Analizar el equilibrio ecológico en la naturaleza y la influencia del hombre en

éste. 2. Diferenciar los alimentos según su función y valor nutricional. 3. Diferenciar las estructuras y funciones vitales en los seres vivos. 4. Identificar algunas sustancias de uso común de acuerdo con sus propiedades y

alguno de sus usos. 5. Predecir los cambios que sufren algunas sustancias al combinarse con otras,

diferenciando las características de las sustancias iniciales y de las finales. 6. Diferenciar y describir las capas que constituyen la tierra; relacionarlas con los

estados de la materia. QUINTO: 1. Identificar las partes fundamentales de la célula las funciones que cumple cada

una de ellas en la nutrición, la circulación y la reproducción. 2. Diferenciar cada una de las partes que conforman los sistemas: circulación,

respiración, excretor, nervioso, óseo, muscular y digestivo. 3. Describir la composición interna de algunos materiales en términos de

partículas. 4. Identificar las fuerzas como: empujar, halar, atraer o repeler, como interacción

estableciendo parejas de fuerzas que actúan sobre objetos diferentes. 5. Experimentar las transformaciones de la energía e identificar las fuentes de

ésta. 6. Analizar mediante modelos la organización de nuestro sistema solar

reconociendo la variación de las distancias entre los planetas y el sol. 7. Identificar el sonido como una vibración de las partículas del medio, a cual se

propaga con cierta rapidez. 8. Establecer diferencias entre la propagación de la luz y el sonido.

SEXTO: 1. diferenciar las funciones realizadas por los organeros celulares relacionándolas

con el proceso de alimentación y las categorías autótrofos y heterótrofos. 2. Diferenciar las características propias de los ecosistemas. 3. Reconocer y ubicar los seres de la naturaleza en los reinos. 4. Incentivar la observación, la experimentación y otros procesos de la

metodología científica, mediante la explicación de algunos fenómenos que ocurren diariamente.

5. Identificar los diferentes cuerpos que conforman el universo. 6. Deducir la existencia de átomos y moléculas a partir de la discontinuidad de la

materia. 7. Identificar la masa y el peso de algunos cuerpos. 8. Analizar el ciclo de vida de los seres vivos con sus características. 9. Promover una conciencia ambiental que conlleve a la práctica de una vida en

pro de la conservación del planeta tierra. 10. Caracterizar la relación entre las fuerzas que actúan sobre un objeto para que

este se encuentre en equilibrio, estableciendo la relación cualitativa entre fuerza, cambio de trayectoria y cambio de rapidez.

SEPTIMO: 1. reconocer las etapas de la mitosis y la, meiosis, y la importancia de ésta en la

transformación de las características hereditarias. 2. Analizar la relación y función existente entre célula, tejido, órganos, sistemas y

aparatos de los seres vivos. 3. Distinguir entre un ambiente natural los elementos bióticos y abióticos que los

conforman, las causa que los alteran y su influencia en la vida del hombre. 4. Diferenciar los modelos atómicos (Ruther ford, Thomson, Bhor) argumentando

su validez de acuerdo con los postulados de cada uno. 5. Relacionar la carga y la masa del átomo, con el número de electrones,

protones y neutrones, explicando la distribución de éstas partículas en el átomo.

6. Reconocer propiedades físicas y químicas de algunos elementos y compuestos.

7. Relacionar frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación de ondas longitudinales. (sonido) con las transversales( ondas en cuerdas, luz, etc.)

8. Determinar los fenómenos de reflexión, refracción y difracción en movimientos ondulatorios.

9. Describir la interacción entre cargas eléctricas en términos de atracción y repulsión de Acuerdo con la naturaleza de las mismas, ( positivas y negativas).

10. Explicar las principales capas que conforman la tierra firme desde su superficie hasta el centro del globo.

11. Valorar los recursos de la tierra y el aprovechamiento adecuado que el hombre debe hacer de los mismos.

OCTAVO: 1. Analizar la estructura de las neuronas, relacionándolas con la transmisión del

impulso nervioso. 2. Diferenciar la organización y funcionamiento del sistema nervioso. 3. Analizar el funcionamiento del sistema endocrino, relacionándolo con el

sistema nervioso. 4. Explicar los ciclos de: el Carbono, Nitrógeno 5. , el Fósforo, el Agua y su incidencia en el equilibrio de los ecosistemas. 6. Explicar las diferencias entre las propiedades de las sustancias de acuerdo con

sus puntos de ebullición y de fusión, relacionándolos con sus pesos atómicos y moleculares.

7. Identificar las relaciones entre las estructuras de los átomos; su comportamiento químico y su posición en la tabla periódica.

8. Distinguir las diferentes etapas (eras geológicas) que se han determinado durante la evolución de la tierra y de los seres vivos.

9. Identificar las características de los fluidos su importancia en la vida humana y sus propiedades particulares.

NOVENO: 1. Identificar las características genéticas y su relación con la estructura del ADN. 2. Conocer los principios de la genética y su asociación con los avances de la

ingeniería genética. 3. Explicar la influencia de los factores ecológicos en la distribución de las

especies en los diferentes medios y sus procesos de adaptación. 4. Determinar la importancia de la reproducción sexual para los seres vivos. 5. Interpretar la tabla periódica explicando la organización de los elementos de

acuerdo con sus propiedades como: peso atómico, carácter métalico, electrones de valencia y características generales de cada grupo y de cada período.

6. Explicar la formación de nuevas sustancias en términos de reactantes y productos, relacionando este proceso con la conservación de la masa.

7. identificar situaciones donde se hacen presentes los fenómenos electromagnéticos, las propiedades de las cargas eléctricas y sus aplicaciones.

DECIMO:

1. Conocer la variedad de microorganismos existentes y algunas de sus más importantes características biológicas y reproductivas.

2. Analizar la morfología y fisiología de organismos microscópicos. 3. Analizar las funciones de los microorganismos en los ecosistemas. 4. Explicar la variación de: radio atómico, energía de ionización, afinidad

electrónica y electronegatividad de los elementos químicos. 5. Deducir las fórmulas químicas a partir de la composición porcentual, pues

establece las diferencias entre la relación mínima y el número exacto de átomos de los elementos que constituyen un compuesto.

6. Aplicar las leyes de Newton y el principio de conservación de la cantidad de movimiento a la descripción del movimiento de los cuerpos y a la interacción entre los cuerpos.

7. Establecer relaciones entre el comportamiento de los gases y la teoría cinética y a partir de ésta elabora explicaciones a cerca de los cambios que se producen en las variables de estado. ONCE:

1. Argumentar sobre la importancia de la fotosíntesis como un proceso de

conversión de energía necesaria para organismos aerobios. 2. Buscar ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas. 3. Identificar y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los

seres vivos. 4. Explicar el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y

eléctricos. 5. Caracterizar cambios químicos en condiciones de equilibrio. 6. Relacionar la estructura del carbono con la formación de moléculas

orgánicas. 7. Relacionar grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las

sustancias. 8. Explicar algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.

INDICADORES DE LOGROS PARA EL GRADO PREESCOLAR

- Reconocer las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una . - Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en su semejanzas y

diferencias. - Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y

realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa. - Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento

y tareas motrices y la refleja en su participación dinámica en las actividades de grupo.

- Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y alimentación - Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando

diferentes roles. - Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y

con las actividades que desarrollan las personas de su entorno. - Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a

través de la observación, la exploración, la comparación, la confrontación y la reflexión.

- Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades.

- Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno.

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOS GRADOS DE PRIMERO SEGUNDO Y TERCERO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

- Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseo de saber, cuando Plantea preguntas sencillas de tipo ¿Que es ...?, ¿ Por qué ...?, ¿ Para Qué...?, ¿ Cómo...?, ¿ En qué se parecen o se diferencian tales y tales Objetos...? ¿Qué pasaría si...?. - Muestra predilección por un tema y participa en un proyecto pedagógico que le

haya permitido crear un interés especial sobre algún tema ambiental, científico, tecnológico o desarrollar alguno que ya tenía.

- Se ubica críticamente en relación con los demás elementos de su entorno y de su comunidad y muestra actitudes positivas hacia la conservación, uso y mejoramiento del ambiente.

- Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto ambiental particular.

- Narra y representa sucesos sencillos con énfasis en las relaciones entre objetos y sucesos y en las transformaciones que se llevan a cabo.

- Contesta con una descripción a una pregunta de tipo ¿ Qué es tal cosa? o ¿Qué sucedió en tal momento? O contesta con una explicación sencilla o formula un suposición o conjetura, en la cual se diferencian claramente los sucesos de sus causas, a preguntas de tipo ¿ Por qué sucedió tal cosa?.

- Hace preguntas dirigidas establecer posibles relaciones argumentadas entre los diversos sucesos que conoce.

- Se documenta para responder a preguntas, e interrogando a sus compañeros, profesores y padres, consultando documentos escritos, fílmicos o computacionales según sus posibilidades y las de su medio escolar.

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOS GRADOS CUARTO

QUINTO Y SEXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

- Elabora preguntas con base en su propio conocimiento teórico y no simplemente sobre sucesos aislados. - Muestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explora temas

científicos. - Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos,

ambientales y tecnológicos.

- Hace descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias.

- Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes. - Hace preguntas desde la perspectiva de un esquema explicativo, con el que se

establecen posibles relaciones. - Se documenta para responder sus propias preguntas y formula otras nuevas. - Formula posibles preguntas argumentadas a sus preguntas. - Interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que el mismo se

plantea, a los que plantea el profesor o a los que encuentra en su entorno o en algún documento.

- Planea y realiza experimentos para tener a prueba sus propias hipótesis los de sus profesores y compañeros.

- Plante con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales, teniendo en cuenta las implicaciones derivadas de la aplicación de una determinada teoría científica.

- Plantea una necesidad practica en términos de un problema ambiental, o tecnológico y propone y discute soluciones alternativas fundamentándose en esquemas explicativos.

- Describe invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos científicos o tecnológicos han redundado en grandes beneficios para la humanidad o han causado grandes catástrofes y argumenta sobre las consecuencias positivas y negativas de dichos sucesos.

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOS GRADOS SÉPTIMO,

OCTAVO Y NOVENO DE LA EDUCACIÓN BASICA - Plantea preguntas respaldadas por un contexto teórico articulado por ideas científicas, explorando varios temas científicos y manifiestos inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos ambientales y tecnológicos. - Hace descripciones dentro del contexto de un problema teórico, ambiental o

tecnológico, utilizando categorías de las ciencias. - Narra y explica eventos y sucesos, estableciendo relaciones entre causas y

efectos, aludiendo a las leyes naturales y a las teorías científicas formuladas en términos cualitativos y cuantitativos, utilizando modelos sencillos.

- Hace preguntas desde la perspectiva de una teoría explicativa, se documenta en diversas fuentes para responder las preguntas y formular unas nuevas.

- Formula hipótesis cualitativas o cuantitativas fundamentadas en datos expresados en forma sencilla, para cuya obtención ha realizado en pruebas y mediciones.

- Diseña experimentos que requieren mecanismos de control experimental para poner a prueba sus propias hipótesis, las de sus compañeros o las del profesor.

- Escribe informe sobre las actividades de estudio que adelanta dentro y fuera de la escuela, en un texto coherente, en el que contrapone, discute y confronta sus ideas con las ideas científicas del momento.

- plantea y trata problemas de las ciencias naturales, problemas ambientales, problemas tecnológicos y propone soluciones teniendo en cuenta las teorías explicativas.

- Argumenta que la ciencia y la tecnología son construcciones sociales que deben estar al servicio del hombre y la sociedad; construye reflexiones críticas a propósito de la relación ciencia-tecnología-sociedad-naturaleza; respeta las ideas de los demás teniendo en cuenta que toda discusión apunta hacia la búsqueda de acuerdos.

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOS GRADOS DÉCIMO

Y UNDÉCIMO DE LA EDUCACIÓN MEDIA

- Plantea preguntas de carácter científico, ambiental y tecnológico bien fundamentadas, orientadas a buscar la interrelación de los fenómenos a la luz de diversas teorías.

- Posee una argumentación clara que vincula sus intereses científicos, ambientales y tecnológicos con su proyecto de vida.

- Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de problemas científicos, ambientales y tecnológicos y los articula con su deseo de saber en otras áreas del conocimiento.

- Hace preguntas y elabora proposiciones hipotético- deductivas en número considerable y contenido relevante, desde la perspectiva de una teoría explicativa formalizada, mediante la cual establece posible relaciones de tipo cualitativo o cuantitativo.

- Diseña experimentos, previendo en su diseño mecanismos de control experimental para poner a prueba las hipótesis que se derivan de las teorías científicas o de los sistemas formalizados; muestra las competencias necesarias para la realización de los experimentos.

- Trata problemas que el profesor le plantea, o que el mismo se plantea o que encuentre en algún documento desde la perspectiva de una teoría explicativa y desde ella misma ofrece posibles respuestas al problema; utiliza modelos lógicos y matemáticos y modifica sus conceptos y teorías, a partir de la crítica a las soluciones propuestas.

- Argumenta desde marcos generales de la ética, el papel de la ciencia y la tecnología en la construcción de un país mejor para todos y vincula en su argumentación los aprendizajes alcanzados en otras áreas.

METODOLOGÍA La propuesta metodológica busca promover una educación crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación que se constituya en puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo nacional. Pretende constituirse

en derrotero para que cada estudiante desarrolle, desde el comienzo de su vida escolar, habilidades científicas para: • Explorar hechos y fenómenos. • Analizar problemas. • Observar, recoger y organizar información relevante. • Utilizar diferentes métodos de análisis. • Evaluar los métodos. • Compartir los resultados.

Las Ciencias Naturales involucran prácticas como interpretar escritos científicos, identificar características pertinentes para el análisis de un problema, de una situación o de un fenómeno; establecer relaciones entre variables, así como plantear, argumentar y contrastar hipótesis. El grado de elaboración, complejidad e interpretación de las explicaciones y predicciones tiene como base la comprensión de las ideas centrales de las Ciencias Naturales. De este modo el trabajo en Ciencias Naturales debe ser participativo , en el cual que el alumno pueda manifestar sus actitudes y aptitudes frente al área , en la que los docentes sean simples orientadores de quehacer de los estudiantes..Es pertinente recordar, que a través de la metodología podemos encontrar los diferentes caminos que nos conducen para alcanzar el conocimiento y tratados científicos a través del desarrollo de competencias. El aprendizaje generado por el trabajo en equipo e individual y el desarrollo del pensamiento permite que el estudiante se conecte con lo nuevo y pueda adquirir las destrezas para vivir los procesos emocionales permitiendo lograr nuevos aprendizajes, nuevos significados, llegando así a la reflexión, planeación y coordinación. Como estrategia didáctica se propone el desarrollo de pequeñas investigaciones dirigidas, teniendo en cuenta que cada persona tiene sus propias teorías acerca del mundo .El proceso de probar y mejorar en la vida las propias teorías es el aprendizaje. En este sentido el alumno debe: --Ser el constructor activo de significados. --Establecer relaciones conceptuales para darle sentido a los conocimientos --Las relaciones que establezca dependen del medio sociocultural en el que se desenvuelve. El material didáctico que se requiere es el medio natural, los cultivos, los jardines, los documentos escritos, las películas, laboratorio de ciencias naturales, computadores, guías de trabajo, cartillas de PEMAB, y demás recursos tanto humanos como físicos. También es importante tener en cuenta las actividades individuales y grupales, las clases magistrales, vivencias personales y prácticas en el campo.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de los niveles se hará de acuerdo a los criterios planteados por el decreto 1290 de Abril de 2009 donde se habla de la evaluación continua integral y teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje. Está se expresará mediante informes descriptivos que corresponden a las características mencionadas. En las previas o sustentaciones de los y las estudiantes se dará prioridad a aquellas actividades que permitan el desarrollo de los diferentes tipos de habilidades e inteligencias como la cognitiva, emocional y la práctica con actividades como: investigaciones teóricas y de campo, consulta de textos, actividades de laboratorio, formulación de hipótesis, actitudes hacia el entorno y hacia el aprendizaje. Los resultados obtenidos servirán de base para programar actividades de profundización, investigación y afianzamiento de los conocimientos adquiridos. Se utilizarán pruebas objetivas, orales y escritas, sustentaciones, informes de laboratorio, exposiciones y el manejo de material de laboratorio y concreto, preguntas, comparaciones, construcciones, salidas de campo etc. La valoración del desempeño de los estudiantes se hace de conformidad al Artículo 5 del Decreto 1290 de 2009 y EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES, donde se define la siguiente escala:

ESCALA NÚMERICA DESEMPEÑO CUALITATIVO

0.00 - 2.99 BAJO

3.00 - 3.99 BASICO

4.00 - 4.49 ALTO

4.50 - 5.00 SUPERIOR

DESEMPEÑO SUPERIOR: Es un estudiante que supera ampliamente la mayoría de las competencias básicas previstas en el área y cuyo resultado en las dimensiones son superiores. Participa en forma crítica, analítica, racional y activa en los procesos pedagógicos que le corresponden para su preparación. Es autónomo, respetuoso, solidario y colaborador con los compañeros y profesores, es comprometido con su crecimiento personal y el de su grupo. Su desempeño académico y su desarrollo cognitivo, personal y social es excepcional. DESEMPEÑO ALTO: Es un estudiante que obtiene el total de las competencias propuestas, no presenta dificultades en su proceso de aprendizaje. Sobresale entre los demás porque demuestra responsabilidad, vivencia de los valores institucionales y no se le dificulta alcanzar las competencias básicas del área y/o

asignatura en cada una de las dimensiones. Se le recomienda acompañamiento del educador en su desarrollo cognitivo, personal y social, para que logre un desempeño superior

DESEMPEÑO BÀSICO: Es un estudiante que obtiene las competencias propuestas en el proceso de cada una de las áreas y/o asignaturas, sin llegar a ser sobresaliente en cada una de las dimensiones. Solo le interesa cumplir a medias en las diferentes actividades del desarrollo curricular. Se le dificultad asimilar y obtener algunas competencias en forma significativa, presenta altibajos en su desempeño, le falta más responsabilidad en las actividades y evaluaciones. Es un estudiante que no manifiesta interés por el proceso de aprendizaje, pese a que tiene buenas capacidades y no muestra compromiso para superar las metas propuestas. Le falta proyección individual y grupal y debe exigirse más, en su desarrollo cognitivo, personal y social. Requiere de un acompañamiento del profesor del área y del padre de familia y/o acudiente.

DESEMPEÑO BAJO: Es un estudiante que no obtiene la mayoría de las competencias básicas propuestas en el proceso curricular de cada una de las áreas y/o asignaturas. Persiste constantemente en sus dificultades, a pesar de un plan de mejoramiento. Le falta exigencia, compromiso, espíritu investigativo y motivación personal, lo cual no le permite acceder a otros aprendizajes y hacer aplicación del conocimiento. Por más que se le brinde ayuda y se le den estrategias de apoyo, no muestra interés para superar sus dificultades. Le hace falta la proyección individual, grupal, carece de colaboración y solidaridad con los compañeros en el aspecto académico, los resultados en cada dimensión no le permiten tener un desarrollo cognitivo, personal y social acorde a los requisitos para ser promovido al grado siguiente. Requiere de un seguimiento minucioso por parte del profesor titular del área y de una colaboración comprometida y decidida del padre de familia y/o acudientes PLANES DE APOYO Se plantea realizar algunas actividades de refuerzo y recuperación para cada uno de los cuatro períodos, una vez se dé la nota definitiva de cada sección. Con base en el Artículo 11 del Decreto 1290 a aquellos educandos que hayan obtenido Bajo desempeño en la evaluación final del área de ciencias naturales y educación ambiental, presentará una nueva HABI LITACION a más tardar la semana anterior al comienzo del siguiente año escolar. Esta evaluación se basará en el programa de refuerzo pertinente y se entregará al finalizar el año escolar. En caso de pérdida se le dará una única oportunidad de REHABILITACION que definirá su situación académica.

Algunas de las actividades planteadas para los refuerzos son:

- Fomentar métodos de estudio como mapas conceptuales, esquemas, diagramas, etc.

- Desarrollo de talleres que repasen y refuercen las temáticas referentes a las ciencias naturales según el grado escolar.

- Realización de trabajos individuales (glosarios). - Realización de trabajos en equipo como observaciones dirigidas al

ambiente circundante. - Realización de experiencias basadas en el método científico. - Diseño y aplicación de pruebas objetivas, talleres y trabajos. - Realización de actividades de laboratorio. - Recolección de materiales de estudio en el campo. - Consultas en la biblioteca, Internet, multimedia, entre otras. - Elaboración de carteleras alusivas a los temas tratadas, afiches y videos. - Preparar y exponer trabajos en la feria de la ciencia

Algunas actividades de refuerzo y complementación planteadas por grados y niveles son: PRIMERO

- Recorte de láminas. - Preguntas dirigidas. - Elaboración de dibujos. - Realización de pequeños experimentos. - Revisión del trabajo. - Collage.

SEGUNDO:

- Redacción de cuentos. - Elaboración de carteleras. - Cuestionarios sencillos. - Realización de experimentos. - Revisión del trabajo realizado. - Collage.

TERCERO:

- Realización de pequeños talleres. - Consulta sobre los temas que requieren refuerzo. - Experimentos. - Entrevistas. - Elaboración de carteleras. - Desarrollo de cuestionarios. - Noticias.

CUARTO Y QUINTO: - Consulta y exposiciones de las mismas a través de mesas redondas,

diálogos dirigidos, entrevistas, debates.

- Actualizarse por los medios de información como: Radio, TV, revistas, periódicos.

- Redacción de cuentos ecológicos. - Elaboración de carteleras. - Realización de experimentos.

SEXTO CONTENIDOS:

- Construcción e interpretación de graficas en milimetrado. - Medición - Los reinos de la naturaleza - las Ciencias Naturales y sus ramas - El método científico ACTIVIDADES A REALIZAR 1. Las ciencias Naturales y sus ramas

Buscar en el diccionario el significado de algunas de las ramas de las ciencias naturales. Elaboro un apareamiento donde aparezcan los términos planteados en el punto anterior.

2. El Método Científico

Leo y elaboro un mapa conceptual donde se incluya la importancia y en que consiste cada uno de los pasos del método científico. Diseño y elaboro un experimento donde aplique todos los pasos del método científico. Presento un informe con todos los pasos donde explique que hice, que resultados logre, que mediciones realice, que hipótesis propongo y a que conclusiones llego.

3. La Medición

Resuelvo las páginas 32, 33 y 34 del libro Universo y Vida. Ciencias Naturales sexto. Ediciones MYGEMA. Defino términos alusivos al tema Hallo áreas y volúmenes de objetos Resuelvo la auto evaluación de la página 170 del libro procesos 6.

4. Construcción e interpretación de graficas en milimetrado.

Construya e identifique la tabla que aparece en la página 62 del documento TIMMS. Explique dicha gráfica. realice mediciones de diferentes objetos y elabore con dichos datos una tabla y una grafica.

5. Los Reinos en los Seres vivos.

Elabora una tabla comparativa donde aparezca los reinos con sus características y dividiendo ejemplares.

Clasifica 30 seres vivos consiga su dibujo recordar colocar reino, clase y sub. clase si la posee. Resuelva la Pág. 36 del libro procesos 6. GRADO SÉPTIMO CONTENIDOS

- Las máquinas - La Energía - El Universo y su estructura - El Movimiento

ACTIVIDADES A REALIZAR: 1. Las Máquinas

Resuelva las páginas 178 a 188 del libro procesos naturales 6. Defina los términos claves

2. La Energía

Lee y elabora un resumen entre las páginas 192 a 195 del libro procesos 6. Elabore un cuestionario pregunta respuesta sobre el tema.

3. El universo

Lee y elabora un resumen de la página 95 hasta la 109 del texto procesos naturales 6. Haga un resumen utilizando cualquier metodología, mapa conceptual, esquema, cuadro sinóptico entre otros. Elabore dibujos y/o maquetas sobre el sistema solar, las galaxias y su clasificación, los eclipses.

4. El Movimiento Lee y resuelvo de la pagina 165 hasta la página 170 del libro procesos 7. Elaboro mapa conceptual del tema.

EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN PARA EL GRADO SEXTO Y SÉPTIMO. El desarrollo de todas las actividades debe hacerse en el cuaderno de biología o en un cuaderno que se destine exclusivamente para ello; la evaluación involucra varios aspectos como: - Desarrollo de todas las actividades, planteadas en esta guía. - Sustentación de dichas actividades de manera escrita. - Interés y puntualidad en la entrega y desarrollo de las actividades. - Actitud frente al trabajo de área. BIBLIOGRAFÍA PARA LOS REFUERZOS DE 6 Y 7.

- Procesos naturales grado 6 y 7. - Cuaderno de biología. - Diccionario especializado de ciencias. - Universo y Vida Grado 6 y 7. Ediciones MYGEMA. - Hola ciencias de los grados..6-7-8-9 - Cartillas de PEMAB.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN PARA LOS GRADOS OCTAVO, NOVENO, DECIMO Y UNDECIMO Son las acciones que se realizan al finalizar el núcleo temático para superar las dificultades que se presentan en el proceso, se propone elaboración de cuestionarios de auto evaluación cualitativa para detectar las mayores dificultades. Actividades de Reorientación: Se pretende proponer a los estudiantes que se centre más específicamente en un punto de sus investigaciones teniendo en cuanta las críticas y las preguntas planteadas, al mismo tiempo se les brinda la oportunidad de continuar con investigaciones informales. Actividades Complementarias: Son aquellas de refuerzo y recuperación del año inmediatamente anterior donde el estudiante insuficiencias de acuerdo a la metodología utilizada. En el refuerzo se pretenden utilizar estas competencias: Dejarlo expresar ideas, confrontar ideas, hacer sinopsis, resúmenes, representaciones, interpretar gráfica, analizar contenidos, constatar lo aprendido con lo práctico, preparar pruebas, plantear preguntas, jerarquizar lo aprendido, analizar cambios conceptuales, plantear hipótesis, hacer predicciones, hacer diseños experimentales, identificar variables y comunicar resultados.

METAS DE CALIDAD

“Al finalizar el año 2015 el 85% de los estudiantes de la institución educativa manejará los conceptos básicos de las ciencias naturales y educación Ambiental”

“En las próximas pruebas o evaluaciones externas a nivel institucional se mejorara el nivel de desempeño en 3 puntos”

Como indicador de desempeño se pretende que al menos el 60% de los alumnos se involucren en proyectos y actividades de investigación con el apoyo y la asesoría de los docentes; algunos de los indicadores generales planteados

según el nivel se describen a continuación separados en dos categorías para la Básica Primaria y la Básica Secundaria en conjunto con la media vocacional así:

13.1. BASICA PRIMARIA

Describe objetos y eventos simples utilizando conceptos científicos. Narra sucesos apoyándose en esquemas explicativos Sustenta argumentos apoyándose en los conceptos de la ciencia Se documenta para responder preguntas y formula otras nuevas Formula hipótesis a fenómenos simples Plantea, monta y realiza experimentos Plantea preguntas referentes a temas científicos Se interesa por los temas científicos Argumenta los usos buenos y malos de la ciencia para el hombre Discute con respeto y con argumentos las ideas de los demás.

13.2. BASICA SECUNDARIA

Elabora preguntas con base en su propio conocimiento teórico y no simplemente sobre sucesos aislados, utilizando categorías de la ciencia.

Muestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explora temas científicos.

Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos, ambientales y tecnológicos.

Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes.

Hace preguntas desde la perspectiva de un esquema explicativo, con el que se establecen posibles relaciones. Se documenta para responder sus propias preguntas y formular otras nuevas.

Interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que el mismo se plantea, a los que plantea el profesor o a los que encuentra en su entorno o en algún documento.

Planea y realiza experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis, las de sus profesores y compañeros.

Plantea con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales, teniendo en cuenta las implicaciones derivadas de la aplicación de una determinada teoría científica.

Involucrar los problemas cotidianos de la comunidad en los talleres planteados.

Plantea una necesidad practica en términos de un problema ambiental, o tecnológico y propone y discute soluciones alternativas, fundamentándose en esquemas explicativos.

Describe invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos científicos o tecnológicos han redundado en grandes beneficios para la humanidad o han

causado grandes catástrofes y argumentan sobre la consecuencia positiva y negativa de dichos sucesos.

Utiliza el lenguaje científico para sus explicaciones y argumentaciones. Se disminuye en un 70% la pérdida en el área.

AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PLAN DE ACCION PARA EL MEJORAMIENTO

ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS FECHA DE

REALIZACIÓN

INDICADOR DE RESULTADO FECHA DE

VERIFICACION

1. Capacitación a los

docentes primaria en

normas técnicas y

manejo de laboratorio y

actividades

experimentales y TICS

Docentes del área

Laboratorio

Guías

Materiales de

laboratorio, sustancias,

reactivos, sala de

informática

1 por periodo con

una intensidad de 3

horas

26 de marzo, 4 de

junio y noviembre 5

Lista de asistencia

Número de profesores

capacitados

2. Realización de la feria de

la ciencia integrada con

primaria y secundaria

Grupo coordinador

de la feria integrado

por primaria y

secundaria

Aula máxima, papel

bond, cartulina, vinilos,

cintas, alumnos

Octubre 7

Cantidad de proyectos

presentados

Motivación que se manifieste por

parte de los alumnos

3. Elaboración de pruebas

institucionales a todos los

estudiantes

Docentes del área Fotocopias

textos

1 prueba

acumulativa cada

semestre según

Consejo académico

Cantidad de estudiantes con

buenos desempeños en el área

4. Inclusión de las

actividades del proyecto

de educación ambiental

en el área

Docentes y

estudiantes

Fotocopias, Videos

Canecas y materiales

según el proyecto

PRAES

Durante todo el año Cantidad de estudiantes que se

integran al proyecto

5. Realización de jornada de

reciclaje en la institución.

6. Jornadas de limpieza

7. Reciclatones a domicilio

8. Actividades ambientales

dirigidas por los vigías.

Docentes del área Instalaciones de la

institución

Mayo 14, octubre 1 Material reciclado y captado por la

cooperativa “

TIERRA COLOR.

DISEÑO CURRICULAR BÁSICA PRIMARIA CIENCIAS NATURALES GRADO PRIMERO

INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

AREA EJE GENERADOR

PREGUNTA PROBLEMATIZ

ADORA

AMBITO CONCEPTU

ALES

UNIDAD

COMPETENCIAS ESTRATEGIA

METODOLOCA

ESTRATEGIAS DE

EVALUACI COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S

Clasificación de los seres de la naturaleza en seres vivos y no vivos reconociendo sus características.

Procesos Biológicos ¿Cómo diferencio un ser vivo de otro no vivo?

Moldeemos seres vivos y no vivos. Los seres vivos y sus características. Conozco mis medias plantas y animales.

1 Representa algunos seres vivos según sus características. Reconoce seres de la naturaleza como plantas y animales.

Diseña y realiza experiencias para poner a prueba sus conjeturas.

Formula preguntas sobre objetos y organismo y fenómenos de mi entorno y explora diferentes posibles respuestas.

Afianza hábitos de higiene y cuidado del cuerpo

Desarrolla su motricidad fina y gruesa de acuerdo a su edad.

Preconceptos Recolección de datos Registros Moldeados sobre fauna y flora Conclusiones.

Talleres de aplicación Evaluaciones escritas. Exposiciones Resúmenes




AREA EJE GENERADO

R

PREGUNTA

PROBLEMATIZADO

RA

AMBITO CONCEPT

UALES

UNIDAD


METODOLOCA

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION-

COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S

Reconocimiento y argumentación sobre la importancia de las plantas.

Procesos Biológicos ¿Cómo son los seres que me rodean?

Tamaño de las plantas y su medio. Partes de las plantas. Necesitamos las plantas. Cuidado de las plantas.

2 Plantea y argumenta ideas sobre un tema determinado. Desarrolla su motricidad fina y gruesa de acuerdo con su edad.

Observa fenómenos ambientales y manifiesta curiosidad por entenderlos. Promueve el ambiente de vida saludable valorando el aseo personal el del entorno.

Desarrolla procesos de razonamientos sencillos. Establece relaciones de causa y efecto, consecuencias, parte y todo, problema y solución.

Realiza juegos apoyándose de su imaginación trabajando en grupo con responsabilidad.

Selecciona productos que respondan a sus necesidades utilizando criterios adecuados.

Campañas de cuidado y preservación del medio ambiente. Salidas pedagógicas. Manejo del cuaderno Participación en clase Fichas didácticas

Talleres de aplicación Evaluaciones escritas. Exposiciones Resúmenes



ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALU

AREA

EJE GENERAD

OR


ADORA

AMBITO CONCEPTU

ALES

UNIDAD


METODOLOCA

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION-

COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S

Reconocimiento y práctica de hábitos de higiene del cuerpo para una sana conservación.

Procesos biológicos

¿Cómo es mi

cuerpo?

Partes internas y externas del cuerpo humano. Órganos y sentidos. Cómo cuidamos nuestro cuerpo. Cómo se mueve nuestro cuerpo.

3 Describir la importancia del cuerpo humano.

Observa los fenómenos naturales y manifiesta curiosidad.

Plantea y realiza ejercicios apoyándose en su creatividad e imaginación.

Observa y describe los cambios de su desarrollo en el de otros seres vivos.

Diseña y construye maquetas y/o modelo de los diferentes órganos del cuerpo humano.

Talleres de autoimagen donde los estudiantes dibujan su cuerpo y ponen el nombre ¡de las partes del cuerpo. Explicaciones conceptuales, registros juegos y rondas.

Talleres de aplicación Evaluaciones escritas. Aplicación de conocimiento mediante elaboración de maquetas.

DISEÑO CURRICULAR BÁSICA PRIMARIA CIENCIAS NATURALES

GRADO PRIMERO INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ


AREA

EJE GENERA

DOR


ADORA

AMBITO CONCEPTU

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UNIDAD


METODOLOCA

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION-

COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S

Identificación de algunas características de la tierra, el sol y los cambios físicos de las mezclas y la materia.

Procesos físicos y químicos ¿ cómo son las cosas que me rodean?

La tierra El sol La temperatura Día y noche El tiempo Cambios físicos y químicos Mezclas y materia.

4 Narra y representa sucesos y responde con descripciones a preguntas ¿qué? ¿Para qué? ¿por qué?

Observa los fenómenos naturales y manifiesta curiosidad.

Realiza mediciones con instrumentos convencionales como regla, metro, termómetro balanza etc.

Coopera y muestra solidaridad por sus compañeros y compañeras trabajando constructivamente en equipo.

Diseña y construye soluciones tecnológicas utilizando maquetas y modelos.

El estudiante puede realizar dibujos sobre el día y la noche. El educador diseña un pequeño laboratorio para realizar observaciones de los cambios físicos.

Talleres de aplicación Evaluaciones escritas. Aplicaciones mediante el dibujo Registro de saberes Conclusiones.


GRADO SEGUNDO INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ


AREA

EJE GENERA

DOR


ADORA

AMBITO CONCEPTU

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UNIDAD


METODOLOCA

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION-

COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S


Procesos biológicos ¿Cómo diferencio un ser vivo?

Moldeemos seres vivos y no vivos. Los seres vivos. Características de los seres vivos. Conozco mi medio. Las plantas Los animales.

1 Plante y argumenta ideas acerca de algunos seres de la naturaleza.

Reconoce los avances científicos y tecnológicos del hombre

Construye igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones de distintos datos

Afianza hábitos de higiene y del cuerpo.

Reconoce los avances científicos y tecnológicos del hombre.

Preconceptos Salidas pedagógicas. Recolección de datos. Registros Moldeados sobre fauna y flora Conclusiones.

Talleres de aplicación Evaluaciones escritas. Participación en clase. Aplicaciones mediante el dibujo Registro de saberes Conclusiones.




AREA

EJE GENERA

DOR


ADORA

AMBITO CONCEPTU

ALES

UNIDAD


METODOLOCA

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION-

COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S


Procesos bilógicos ¿Cómo son los seres vivos que me rodean?

Mi cuerpo Cuidemos nuestro Cuerpo. Sistema digestivo. Sistema óseo. El movimiento. Relaciones entre los seres vivos. El desplazamiento de los seres vivos.

2 Desarrolla de manera creativa actividades lúdicas y trabaja en grupo con responsabilidad.

Observa los fenómenos ambientales y manifiesta curiosidad por entenderlos.

Compara diferentes representaciones del mismo conjunto.

Promueve un ambiente de vida sana valorando el aseo personal y del entorno.

Identifica condiciones que influyen en los resultados de una experiencia.

Rondas Loterías Observaciones y registros Conclusiones.

Talleres de aplicación Evaluaciones escritas. Aplicaciones mediante el dibujo y modelado Registro de saberes Conclusiones.

DISEÑO CURRICULAR BÁSICA PRIMARIA CIENCIAS NATURALES GRADO SEGUNDO



AREA EJE GENERAD

OR

PREGUNTA

PROBLEMATIZADO

RA

AMBITO CONCEPTUA

LES

UNIDAD


METODOLOCA

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION-

COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S


Procesos químicos ¿cómo son las cosas que me rodean?

Pasado y futuro del robot Acercamiento histórico Cómo hacer un suelo. ¿Todos podemos vivir en el mismo lugar? La materia Estado de la materia; propiedades y cambios.

3 Realiza observaciones y registros sobre el cambio de la materia.

Observación y reconocimiento en los cambios de estado de la materia

Realiza mediciones con instrumentos convencionales regla, metro, balanza y otros no convencionales como tazas, vasos, cuartas a través de las manos y los pasos.

Establece relaciones de causa – efecto y consecuencias.

Establece relaciones de razonamiento sencillos

Experimentos sencillos. Video foros. Modelos con material reciclable. Red de comunidad de indagación; participación en clase.





AREA EJE GENERAD

OR

PREGUNTA

PROBLEMATIZADOR

A

AMBITO CONCEPTUA

LES

UNIDAD


METODOLOCA

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION-

COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S


Procesos químicos y físicos ¿Cómo son las cosas que me rodean, cómo se mueven y se escuchan?

Las sustancias Hagamos lluvia Cambios de estado. Pasado y futuro "el globo" El ser humano en la luna. Juguemos con sombras. Cuerpos celestes. Fuentes de luz y calor. El fuego.

4 Registra sus observaciones en forma organizada y rigurosa.

Establece hipótesis y propone soluciones diferentes situaciones problemáticas.

Identifica relaciones de causa-efecto, parte. Todo, problema solución.

Propone soluciones a los problemas de su grupo.

Aplica los conocimientos adquiridos a través de modelos realizando circuitos.

Consultas e investigaciones Talleres prácticos Exposiciones Manejo del cuaderno Participación en clase



GRADO TERCERO INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ


AREA

EJE GENERA

DOR


ADORA

AMBITO CONCEPTU

ALES

UNIDAD


METODOLOCA

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION-

COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S


Procesos biológicos ¿cómo diferencio un ser vivo?

Los seres de la naturaleza; agrupación, clasificación, características, animales; vertebrados e invertebrados.

1 Planta y argumenta sus ideas acerca de un tema determinado.

Identificación y explicación de los cambios que se dan en los seres vivos durante su vida; las plantas y funciones.

Compara diferentes representaciones del mismo conjunto

Desarrolla de manera creativa actividades lúdicas y trabaja en grupo con responsabilidad.

Busca información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias entre otros y le da crédito correspondiente.)

Elaboración de álbumes que para colectar características de los seres vivos. Sopas de letras, carteleras, crucigramas, ensayos y videos.

Talleres de aplicación Evaluaciones escritas. Participación en clase. Registro de saberes Conclusiones




AREA

EJE GENERA

DOR


ADORA

AMBITO CONCEPTU

ALES

UNIDAD


METODOLOCA

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION-

COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S


Procesos biológicos ¿ cómo son los seres que me rodean?

Las plantas; características, clasificación, desarrollo de los seres vivos, clasificación de los seres vivos.

2 Registra sus observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números.

Reconocimiento de las características que diferencian a los animales d otros seres vivos.


Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Busca información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias entre otros y le da crédito correspondiente.)

Elaboración de álbumes que para colectar características de los seres vivos. Sopas de letras, carteleras, crucigramas, ensayos y videos.

Talleres de aplicación Evaluaciones escritas. Participación en clase. Registro de saberes Conclusiones.




AREA

EJE GENERA

DOR


ADORA

AMBITO CONCEPTU

ALES

UNIDAD


METODOLOCA

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION-

COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S


Procesos biológicos ¿Cómo es mi cuerpo?

El cuerpo humano; sistema locomotor, sistema digestivo, sistema circulatorio, sistema respiratorio, los sentidos, compromisos con el medio ambiente, recursos naturales, el agua, el aire, el suelo, la fauna y la flora.

3 Describe su cuerpo y el de sus compañeros y compañeras.

Reconoce que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describe características que se heredan.

Clasifica los seres vivos y los inertes, establece semejanzas y diferencias entre ellos.

Identifica necesidades del cuerpo y de otras personas.

Valora y reconoce la importancia de los recursos naturales con los que cuenta Colombia.

Carteleras, rompecabezas, exposiciones, laboratorios, registros, video foro. Y talleres.

Talleres de aplicación Evaluaciones escritas. Participación de clase.

DISEÑO CURRICULAR BÁSICA PRIMARIA CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO



AREA EJE GENERA

DOR

PREGUNTA PROBLEMATI

ZADORA

AMBITO CONCEPTUA

LES

UNIDAD


METODOLOCA

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION-

COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S


Procesos físicos y químicos ¿Cómo son las cosas que me rodean, cómo se mueven, cómo se ven y cómo se oyen?

La materia

Propiedades, estados y cambios El movimiento de los seres vivos; movimiento de las plantas y los animales, movimiento del hombre, trayectoria y rapidez, movimiento curvilíneo, movimiento rectilíneo.


Comprensión de la importancia de para emplear estrategias de conservación de los recursos naturales.

Propone y verifica distintas maneras para medir sólidos y líquidos. Establece relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.

Realiza ejercicios y juegos apoyándose de su creatividad e imaginación.

Aplica los conocimientos adquiridos a través de modelos realizando circuitos.

Observaciones directas Experiencias deportivas que permitan analizar el tiempo, el movimiento. Video foro Elaboración de circuitos.

Talleres de aplicación Evaluaciones escritas. Participación en clase.

DISEÑO CURRICULAR BÁSICA PRIMARIA CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO



AREA

EJE GENERA

DOR


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AMBITO CONCEPTU

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UNIDAD

COMPETENCIAS ESTRATEGIA METODOLOC

A

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION-

COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S


Procesos biológicos ¿Los seres vivos forman grupos?

Los seres vivos forman un grupo. Características de una población. Cambios de la población. Población y comunidad. Ecosistemas.


Comprensión de la importancia de para emplear estrategias de conservación de los recursos naturales.

Realiza procesos de razonamiento sencillos

Valoración de la importancia del equilibrio de una población.

Aplica los conocimientos adquiridos a través de modelos Con plastilina o arcilla.

Mapas conceptuales. Descripciones y conceptualizaciones. Análisis grupales de los preconceptos.

Salidas pedagógicas.

Talleres de aplicación Evaluaciones escritas. Participación de clase. Informes Exposiciones.


GRADO CUARTO INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ


AREA EJE GENERA

DOR

PREGUNTA PROBLEMATI

ZADORA

AMBITO CONCEPT

UALES

UNIDAD

COMPETENCIAS ESTRATEGIA METODOLOCA

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION-

COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALE

S

C I E N C I A S

N A T U R A L E S


Procesos biológicos ¿ cómo se mueven os seres vivos?

Cadenas alimentarias en el ecosistema.

2 Explica la importancia de conservar un ecosistema.

Diseña y realiza experimentos modificando variables para dar respuesta a preguntas.


Valoración de la importancia del equilibrio de una población.

Aplica los conocimientos adquiridos a través de modelos Con plastilina o arcilla.

Utilizar películas sobre la conservación del medio ambiente que permita que se visualice el bioma terrestre hacer caracterizaciones de manera que Se reflexione sobre su cuidado. Resúmenes, informes y exposiciones.

Talleres de aplicación Evaluaciones escritas. Adquisición de normas de la sala de sistemas y manejo adecuado de equipos.

DISEÑO CURRICULAR BÁSICA PRIMARIA CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO



AREA EJE GENERA

DOR


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AMBITO CONCEPTU

ALES

UNIDAD


METODO

ESTRA DE

EVAL COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S


Procesos físicos y químicos ¿por qué ocurre el día y la noche?

El movimiento de los seres vivos. Qué es el movimiento. Relación entre la fuerza y el movimiento. Cómo se aplica la fuerza. Relación entre fuerza y energía.

3 Describe la posición de los objetos mediante la determinación de un punto de referencia.

Identifica a través de la experiencia que la fuerza es la causa que produce el cambio de estado del movimiento de los cuerpos..


Saca conclusiones de sus experimentos asi no obtenga los resultados esperados.

Aplica los conocimientos adquiridos a través de modelos Con plastilina o arcilla

Realizar objetos que permitan visualizar la fuerza y el movimiento (experimentos sencillos, palancas, inventos, aparatos eléctricos, circuitos entre otros. Resúmenes, visitas a la biblioteca graficos e inventos.



GRADO CUARTO



AREA EJE GENERA

DOR


ADORA

AMBITO CONCEPTU

ALES

UNIDAD


METODOLOCA

ESTRATEGIAS

DE EVALU

COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S


Procesos físicos, químicos, tecnología y sociedad. ¿ cómo está conformado nuestro mundo?

Relacionar la forma como interviene la fuerza y la energía en un cuerpo para la realización de un trabajo El hombre utiliza maquinas Explicar la importancia de la utilización de las máquinas. Qué es la velocidad.

4 Describe la posición de los objetos mediante la determinación de un punto de referencia.

Conceptualización de los términos partícula, átomos, moléculas.


Saca conclusiones de sus experimentos así no obtenga los resultados esperados.

Aplica los conocimientos adquiridos a través de modelos Con plastilina o arcilla y también a través de juegos y rondas.

Videos

sobre la riqueza de los recursos naturales de Colombia. Maquetas, carteleras, exposiciones, carteleras,

sopas de letras, crucigramas. Utilización de la tabla periódica, esquemas, mapas conceptuales.

Talleres de aplicación Evaluaciones escritas.

DISEÑO CURRICULAR BÁSICA PRIMARIA CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO



AREA EJE GENERA

DOR


ADORA

AMBITO CONCEPTU

ALES

UNIDAD


METODOLOCIA

ESTRATEGIAS-

COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S


Procesos biológicos ¿ cómo se alimenta un ser vivo?

Funciones vitales del ser vivo. Funciones de nutrición. Función de circulación. Función respiratoria. Conocer bien el sistema respiratorio de los seres vivos. Función de excreción.

1 Analiza y describe funciones vitales internas de los individuos.

Identifica variables que intervienen en un proceso y sus relaciones.

Desarrolla procesos de razonamiento sencillos.

Establece conjeturas para la interpretación de los hechos de su entorno inmediato.

Estudia la estructura de los átomos, utilizando modelos y demostraciones mediante experticias la presencia de los elementos que conforman compuestos.

Resúmenes, informes, registros, visitas a la biblioteca, gráficos de los distintos sistemas. Mapas conceptuales.





AREA EJE GENERA

DOR


ADORA

AMBITO CONCEPTU

ALES

UNIDAD


METODOLOCA

ESTRATEGIAS

COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S


Procesos biológicos, físicos y químicos ¿ de qué están formadas las cosas?

La función respiratoria Función de excreción. Función de reproducción. Los elementos químicos. Átomos elementos y compuestos. Los elementos químicos. Atemos, elementos y compuestos.

2 Representa Simbólicamente de la tabla periódica d ellos elementos químicos Establecimiento de las diferencias y relaciones entre fuerza, trabajo y energía..

Establece criterios para el cuidado del entorno.


Valora la importancia de la reproducción de las especies como única forma de perpetuar la vida.

Manifiesta y lidera compromisos individuales, grupales para la solución de problemas

Resúmenes, informes, registros, visitas a la biblioteca, gráficos de los sistemas. Mapas conceptuales.





AREA

EJE GENERA

DOR


ADORA

AMBITO CONCEPTU

ALES

UNIDAD


METODOLOCA

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION-

COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S


Procesos físicos y químicos ¿cómo diferencio un ser vivo?

Los elementos químicos, Átomos, elementos y compuestos. Energía, y trabajo. Fuentes y formas de anergia. Manifestaciones de la energía.

3 Elabora procesos de análisis y síntesis de las diferentes temáticas.

Explica la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos.


Manifiesta y lidera compromisos individuales.

Analiza y observa fenómenos naturales explicando situaciones y procesos.

Utilización de la tabla periódica, esquemas, memorización de algunos elementos, cuadros comparativos.




ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVAL

AREA EJE GENERA

DOR


ADORA

AMBITO CONCEPTU

ALES

UNIDAD


METODOLOCA

ESTRATEGIAS -

COMUNICATVAS

CIENTIFICAS

MATEMÁTICAS

CIUDADANAS

LABORALES

C I E N C I A S

N A T U R A L E S


Procesos físicos, tecnología y ciencia. ¿somos los únicos en el universo?

Manifestaciones de la energía. Cómo empezó el universo. Nuestro planeta tierra.

4 Elabora procesos de análisis y síntesis en las diferentes temáticas.

Establece conjeturas para la interpretación de los hechos de su entorno Aprende sobre las capas de la tierra de acuerdo con sus características y aplica medidas preventivas para su conservación.

Plantea y realiza ejercicios apoyándose de su creatividad e imaginación.

Establece criterios para el cuidado del entorno.

Consulta sobre el universo y algunos cuerpos y su posible origen.

Video foros Lecturas de textos o artículos científicos. Carteleras. Resúmenes, talleres y modelos del sistema solar.

Talleres de aplicación Evaluaciones escritas. Participación de clase.

MALLA CURRICULAR GRADO SEXTO

INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ.

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACI

AREA

EJE GENERAD

OR

PREGUNTA PROBLEMATIZA

DORA

AMB CONCEPT

UAL

UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS COM CIEN MAT CIU LAB

C I E N C I A S

N A T U R A L E S


¿Cómo están organizados internamente los seres vivos?

La célula unidad de los seres vivos. Estructuras y funciones Interacciones de las células. Clasificación de los seres vivos. Función de nutrición,

respiración y

circulación en los

seres vivos

La célula, organización y funciones.

Periodo

1

Explica las funciones de los orgánulos celulares

Predice el comportamiento de algunos elementos. Formula conclusiones basándose en evidencias.

Formula conclusiones y las explica a través de interpretación de tablas, gráficos y experimentos.

Respeta las opiniones de sus compañeros y comparte las propias.

Aplica los conceptos adquiridos en todas las actividades realizadas.

- Manipula

ción de

algunos

instrume

ntos de

medición

.

Clasificación de elementos químicos disponibles en el entorno.

Elaboración de gráficos y esquemas explicativos. Manejo correcto de algunos instrumentos de medición Laboratorio para la aplicación de mezclas y combinaciones.




AREA

EJE GENERAD

OR

PREGUNTA PROBLEMATI

ZADORA

AMBITO CONCEPT

UAL


ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN

COM CIEN MAT CIU LAB

C I E N C I A S

N A T U R A L E S

Entorno físico..

¿Cómo están compuestos los ecosistemas?. .

Factores bióticos y abióticos Niveles tróficos Relación entre sus factores

Formación de los ecosistemas

Periodo

2

Explica con claridad qu8e es un ecosistema y sus factores

Predice el comportamiento de de los ecosistema de acuerdo a los factores .

Formula conclusiones y las explica a través de interpretación de tablas

Respeta las opiniones de sus compañeros y comparte las propias.


Elaboración de gráficas y esquemas explicativos. Observación directa del entorno para identificar factores de los ecosistemas

Elaboración de gráficos y esquemas explicativos. Salidas eclógicas para identificar factores bióticos y abioticos



ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUAC.

AREA

EJE GENERAD

OR


DORA

AMBITO CONCEPT

UAL


ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN


C I E N C I A S

N A T U R A L E S

Entorno físico..

¿Cómo está constituida la materia?

La materia. y Propiedades de las sustancias Clasificación de la materia. Clases de materia. Las mezclas. Estructuras del átomo. Naturaleza eléctrica de la materia.

La materia y

sus propieda

des

Periodo

3

Explica con claridad las propiedades y componentes de la materia.

Explica a través de experimentos los estados de la materia.


Practica normas de respeto con docentes compañeros y con el entorno.


Manipulación de algunos instrumentos de laboratorio Clasificación de elementos químicos disponibles en el entorno.

Elaboración de gráficos y esquemas explicativos. Manejo correcto de algunos instrumentos de laboratorio Laboratorio para la aplicación de mezclas y combinaciones.




AREA

EJE GENERAD

OR


DORA

AMBITO CONCEPT

UAL


ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN


C I E N C I A S

N A T U R A L E S

Entorno físico..

¿Cómo interactúan la energía la fuerza y el movimiento en nuestro mundo cotidiano?

La fuerza y el movimiento Relación fuerza masa y aceleración Las maquinas y sus elementos

Maquinas fuerza

y movimie

nto

Periodo

4

Explica con claridad que es fuerza y movimiento.

Explica a través de experimentos los estados de la materia.




Manipulación de algunos instrumentos de laboratorio Clasificación de las maquinas.

Elaboración de gráficos y esquemas explicativos. Identificación de maquinas y su clasificación.

MALLA CURRICULAR GRADO SEPTIMO



AREA

EJE GENERADOR


DORA

AMBITO CONCEPT

UAL


ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN


C I E N C I A S

N A T U R A L E S

. Entorno vivo

¿Cómo están organizados internamente los seres vivos?

Organización Interna de los seres vivos: Reproducción celular mitosis y meiosis-Osmosis y difusión Los tejidos en los seres vivos mecanismo de relación Funciones de reproducción y excreción en los seres vivos

Organización de los seres vivos.

Periodo

1

Explica con claridad como eatan organizados los seres vivos

Realiza comparaciones de sistemas de reproducción celular

Formula conclusiones y las explica a través de gráficos.



Manipulación de algunos instrumentos de laboratorio En la aplicación de conceptos.

Elaboración de gráficos y esquemas explicativos. Aplicación de gráficos para explicar los procesos de reproducción celular




AREA

EJE GENERADOR


DORA

AMBITO CONCEPT

UAL

UNIDAD

COMPETENCIAS ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN


C I E N C I A S

N A T U R A L E S

. Entorno físico

¿Cuáles son los problemas ambientales producidos por la acción del hombre sobre el medio ambiente?

Ecosistemas terrestres

Factores de

un

ecosistema

Niveles

tróficos

Relaciones

entre los

factores de

un

ecosistema

El ecosiste

ma y factores que lo

determinan

Periodo

2

Explica con claridad como eatan conformados los ecosistemas

Explica a través de experimentos los procesos de reproducción celular

Formula conclusiones y las explica a través de gráficos y tablas



Manipulación de algunos instrumentos de laboratorio

Elaboración de gráficos y esquemas explicativos.




AREA

EJE GENERADOR


DORA

AMBITO CONCEPT

UAL


ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN


C I E N C I A S

N A T U R A L E S

. Entorno físico

¿Cómo explico el ambiente desde el punto de vista químico?

Propiedad

es de los

elementos

compuesto

s.

Elementos

y

compuesto

s químicos.

Simbología

química

Tabla

periódica

Estructura

atómica

Características de la materia y propiedades físicas y químicas

Periodo

3

Explica con precisión los términos relacionados con los elementos químicos.

Demuestra interés por la investigación realizada en las actividades explorativas.

Utiliza métodos para la separación de compuestos químicos.


Aplica los conceptos adquiridos en la separación de compuestos

Manipulación de algunos instrumentos de laboratorio

Elaboración de gráficos y esquemas explicativos. Presentación de consultas y trabajos de investigación




AREA

EJE GENERADOR


DORA

AMBITO CONCEPT

UAL

UNIDAD


ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN


C I E N C I A S

N A T U R A L E S

. Entorno físico

¿Cómo podemos explicar los fenómenos físicos que ocurren en nuestro entorno?

Perturbaci

ón y ondas

La energía

y las ondas

Clases de

ondas

Elementos

de una

onda

Propiedad

es de las

ondas

Explicación de algunos fenóme

nos físicos

Periodo

4

Describe y analiza los comportamientos de las ondas.

Formula posibles respuestas argumentadas en relación con el tema sobre ondas

Formula conclusiones y las explica a través de gráficos y tablas



Salidas pedagógicas para la práctica sobre ondas Elaboración de mapas conceptuales

Elaboración de gráficos y esquemas explicativos.

MALLA CURRICULAR GRADO OCTAVO


ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUA

AREA

EJE GENERADOR


ADORA

AMBITO CONCEP

TUAL


EVALUACIÓN COMUNICA CIENTIFI

CA MATEMA CIUDADA

NA LABORAL

CIEN. NATU

B I O L O G I A

Entorno vivo

¿Cómo se da la conservación de

las especies?

Estructura, organización y funcionamiento de los seres vivos

LOS SERES VIVOS Y SU REPRODUCCIÓN Reproducción en los diversos reinos Reproducción humana Transmisión de la información genética. Tiempo: 80

horas

Comparo diferentes sistemas de reproducción Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad. Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares

Establezco la

relación entre el

ciclo menstrua

l y la reproduc

ción humana

Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario

Comparo sistemas

de órganos sexuales

de diferentes

grupos taxonómic

os

Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país. Propongo alternativas simples para el cuidado y buen funcionamiento de nuestro organismo

Trabajo en actividades del libro Exposiciones. Consultas Cuestionarios Videos.

Evaluaciones. Mapas conceptuales Sustentación de talleres



ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUA

AREA

EJE GENERA

DOR


DORA

AMBITO CONCEPT

UAL


EVALUACIÓN COMUNIC

A CIENTIFI

CA MATEMA CIUDAD

ANA LABOR

AL

C.N

B I O L O G I A

Entorno

vivo

Para qué se necesita la

relación biótica y abiótica en los seres vivos?

Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción, al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones

ECOLOGÍA DE LAS POBLACIONES Los ecosistemas y su dinámica. Dinámica de las poblaciones. Contrastes de las poblaciones. Demografía

Tiempo: 40

horas

Establece las principales características de los ecosistemas.

Establece las principales características de los ecosistemas.

Analiza y explica la dinámica

de las poblacione

s en términos de densidad, tasa de

crecimiento y

sobrepoblación.

Establezco

relaciones

causales y

multicausales entre

las relaciones en el

ecosistema

Reconoc

e la importan

cia de Cada

organismo y lo

relaciona con la

importancia de cada

persona en el

desarrollo de la

sociedad y como hijo de Dios.

Identifico las

necesidades y

amenazas a los

ecosistemas

Lecturas Elaboración de talleres. Exposiciones. Caminatas Laboratorios Cuestionarios Videos.

Evaluaciones. Mapas conceptuales Informes de laboratorio Sustentación de talleres



ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVAL

AREA

EJE GENERA

DOR


DORA

AMBITO CONCEPT

UAL


EVALUACIÓN COMUNIC

A CIENTIFIC

A MATEM

A CIUDAD

ANA LABORA

L

C.N

B I O L O G I A

Entorno

vivo

¿Cómo se lleva a

cabo los mecanismos de coordinación,

control y ejecución de las funciones de los

seres vivos?

Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta la transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia

SERES VIVOS Y SU SISTEMA DE COORDINACIÓN Los seres vivos se relacionan con el medio. Respuestas de los organismos el medio. -Sistema nervioso humano Tiempo: 40 horas

Describe y analiza el funcionamiento del sistema nervioso humano

Analiza el funcionamiento del sistema endocrino como sistema de control y lo relaciona con funciones del sistema nervioso

Interpret

o la velocida

d de recepción de los estímulo

s, así mismo

la velocida

d de elaboración de

las respues

ta

Analiza cómo se relaciona la célula con el medio y con base en esto como es mi relación con el entorno.

Establece

las características de los diferentes sistemas nerviosos

en los animales según su grado de complejid

ad e interpreto el sentir de los seres vivos

Lecturas Elaboración de talleres. Exposiciones. Laboratorios Videos.


MALLA CURRICULAR GRADO NOVENO



AREA

EJE GENERA

DOR


DORA

AMBITO CONCEPT

UAL


EVALUACIÓN COMUNI

CA CIENTIFICA MATEM

A CIUDADA

NA LABOR

AL

C.N

B I O L O G I A

Entorno

vivo

¿Cómo se da la conservación de

las especies?

Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

GENÉTICA MOLECULAR La reproducción a nivel celular. Los cromosomas ácidos nucleícos DNA Y RNA, los genes La genética: Como se transmite la herencia a. Cruces de Mendel.

Reconoce las diferencias entre los mecanismos de reproducción sexual y asexual.

Tiempo : 40 horas

Identifica los

ácidos nucleícos como las moléculas portadoras

de la herencia, y

las relaciona con la

síntesis de proteínas, y

las característic

as de los organismos.

Relacio

na el crecimie

nto poblacional con diferent

es mecanis

mos reproductivos

empleados por

los seres vivos

Relaciona

los avances

en el tratamiento

de los enfermeda

des, el desarrollo

y mejoramiento de las especies

con el desarrollo

de la genética

Explica las mutaciones como cambios del material genético de los organismos para adaptarse al medio y evolucionar.

Elaboración de gráficos y esquemas explicativos Laboratorio de observación célula vegetal y animal. Explicación de los conceptos científicos Elaboración de talleres y consultas. Videos.





AREA

EJE GENERAD

OR


DORA

AMBITO CONCEPT

UAL


EVALUACIÓN COMUNI

CA CIENTIFI

CA MATEMA CIUDADA

NA LABOR

AL

C.N

B I O L O G I A

Entorno

vivo

Cómo han

evolucionado, la tierra el universo y los seres vivos?

Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, selección natural y cambios genéticos

LA EVOLUCIÓN El origen de la diversidad Origen y evolución del universo y de la tierra Evolución de los seres vivos Tiempo: 40 horas

Establece las principales teorías sobre el origen de la diversidad

Diseñe o proponga algunos

elementos del

método científico

en situaciones en las que se le presente

n o describan eventos científico

s

Relaciona el

crecimiento

poblacional con

diferentes mecanism

os reproducti

vos empleados por los

seres vivos

Relaciona

los avances en

el tratamiento

de los enfermeda

des, el desarrollo y mejoramiento de las especies

con el desarrollo

de la genética

Explica las mutaciones como cambios del material genético de los organismos para adaptarse al medio y evolucionar.

Elaboración de gráficos y esquemas Explicativos Laboratorio de observación célula vegetal y animal. Explicación de los conceptos científicos Elaboración de talleres y consultas. Videos.





AREA

EJE GENERADO

R


ADORA

AMBITO CONCEP

TUAL


EVALUACIÓN COMUNICA CIENTIF

ICA MATEMA CIUDADAN

A LABORAL

C.N

B I O L O G I A

Entorno Físico

¿Cómo puedo

explicar la conformación

de todo cuanto existe en el universo?

Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia, transporte de energía y su interacción con la materia.

LA MATERIA Y SU ORGANIZACIÓN. Elementos y moléculas Enlaces Estados de la materia, características da cada uno de ellos Propiedades de los gases Tiempo: 40 horas

Comparo sólidos,

líquidos y gases

teniendo en cuenta el

movimiento de sus

moléculas y las fuerzas electroestáti

cas.

Elabora y propone explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basados en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia

investigación y de

la de otros

Explico la formación de

moléculas y los estados de la

materia a partir de fuerzas

electrostáticas

Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que

la constituyen

Determino la aplicación de las propiedades de la materia en Procesos y productos industriales

Elaboración de gráficos y esquemas explicativos. Laboratorio de observación célula vegetal y animal. Explicación de los conceptos científicos Elaboración de talleres y consultas. Videos.





AREA

EJE GENERADOR


ADORA

AMBITO CONCEP

TUAL


EVALUACIÓN COMUNICA CIENTIF

ICA MATEMA CIUDAD

ANA LABORA

L

C.N

B I O L O G I A

Ciencia, tecnología y

sociedad

¿Cómo puedo

explicar la conformación

de todo cuanto existe en el universo?

Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia, transporte de energía y su interacción con la materia.

MATERIA La materia y su organización. Elementos y moléculas Enlaces Estados de la materia, características da cada uno de ellos Propiedades de los gases Tiempo: 40 horas

Comparo sólidos,

líquidos y gases

teniendo en cuenta el

movimiento de sus

moléculas y las fuerzas electroestáti

cas.

Elabora y propone explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basados en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia

investigación y de

la de otros

Explico la formación de

moléculas y los estados de la

materia a partir de fuerzas

electrostáticas

Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que

la constituy

en

Determino la aplicación de las propiedades de la materia en Procesos y productos industriales

Elaboración de gráficos y esquemas explicativos. Explicación de los conceptos científicos Elaboración de talleres y consultas. Videos.





AREA

EJE GENERA

DOR


DORA

AMBITO CONCEPT

UAL


EVALUACIÓN COMUNI

CA CIENTIFI

CA MATEM

A CIUDADA

NA LABORAL

C.N

B I O L O G I A

Ciencia,

tecnología y sociedad

¿Cómo se

propagan la luz y el sonido?

Identifico aplicaciones comerciales e industriales de transporte de energía y de las interacciones de la materia.

ONDAS, LUZ Y SONIDO Las ondas, características y su clasificación El sonido, reflexión, refracción, difracción, la voz La luz, naturaleza, características, fenómenos asociados Tiempo: 40 horas

Establezco

relaciones entre

frecuencia,

amplitud, velocida

d de propagac

ión y longitud de onda

en diversos tipos de ondas

mecánicas.

Explico el principio

de conservación de la energía

en ondas que

cambian de medio

de propagaci

ón

Observa y relaciona patrones en los datos para evaluar las prediccio

nes

Reconozco que el ser humano se ajusta a su entorno y a su vez es un agente de cambio a nivel personal, social y ambiental

Comprende que existen diversas fuentes y formas de energía y que ésta se transforma continuamente.

Elaboración de gráficos y esquemas explicativos. Explicación de los conceptos científicos Elaboración de talleres y consultas. Videos.


MALLA CURRICULAR GRADO DECIMO



AREA

EJE GENERAD

OR


DORA

AMBITO CONCEPT

UAL

UNIDAD


EVALUACIÓN COMUNIC

A CIENTIFI

CA MATEMA CIUDADA

NA LABORAL

C.N

B I O L O G I A

Entorno vivo

¿Cómo ha evolucionado el

nivel de organización de

los seres vivos en el ambiente?

Estructura, organizació

n y funcionamiento de las células, los tejidos y los sistemas.

Estructura y

fisiología de la célula. Estructura y

fisiología del

cuerpo human

o Tiempo

: 10 horas

Describe los principales organelos de las célula y su función Explica los principales sistemas que conforman nuestro organismo sus estructuras e importancias, para el buen funcionamiento del cuerpo.

Identifica los

niveles de

organización de los

seres vivos.

Dibuja a escala la célula y

sus organelos y realiza

conversiones de

dimensiones a

diferentes escalas

de unidades.

Identifica la función

que realizan

los distintos tipos de

tejidos de los

organismos.

Reconoce la importancia de Cada organelo celular y lo relaciona con la importancia de cada persona en el desarrollo de la sociedad y como hijo de Dios. Propone alternativas simples para el cuidado y buen funcionamiento de nuestro organismo.

Elaboración de talleres. Exposiciones. Consultas Cuestionarios Videos.

Evaluaciones. Mapas conceptuales Sustentación de talleres




AREA

EJE GENERADO

R

PREGUNTA PROBLEMAT

IZADORA

AMBITO CONCEPT

UAL


EVALUACIÓN COMUNIC

A CIENTIFIC

A MATE

MA CIUDADA

NA LABORAL

C.N

B I O L O G I A

Entorno vivo

¿Cómo está

conformado el mundo

microscópico?

Estructura

e importancia de los

microorganismos para la

vida

MICROBIO

LOGÍA Los

ecosistemas

Tiempo: 10 horas

Explica la forma de

reproducción y su ciclo

de vida.

Analiza la morfología y fisiología

de organismo

s microscópicos como:

virus, priones,

bacterias, protistos y hongos.

Establ

ece relaciones de dimens

ión entre los

diferente

seres microscópico

s

Analiza las relaciones

de los microorga

nismos entre sí y con otras

poblaciones de

acuerdo a su

incidencia en

patología y epidemiolo

gía.

Reconoce la

importancia de Cada organismo y lo relaciona con la importancia de cada persona en el desarrollo de la sociedad y como hijo de

Dios. Identifico las

necesidades y amenazas a los

ecosistemas

Lecturas Elaboración de talleres. Exposiciones. Caminatas Laboratorios Cuestionarios Videos.





AREA

EJE GENERA

DOR


DORA

AMBITO CONCEPTUAL


EVALUACIÓN COMUNI

CA CIENTIFI

CA MATEMA CIUDADAN

A LABOR

AL

C.N

B I O L O G I A

Entorno vivo

¿Como se ejecutan los mecanismos de coordinación, control y ejecución de las funciones de los seres vivos?

Reconocimiento de los

diferentes

sistemas del

cuerpo humano,

su funcionamiento e importan

cia

SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Respiratorio Digestivo Circulatorio Locomotor Excretor Tiempo: 20 horas

Explica la forma de reproducción y su ciclo de

vida.

Analiza la morfología y fisiología

de organismo

s microscópicos como:

virus, priones,

bacterias, protistos y hongos.

Establece relaciones

de dimensión entre los diferente

seres microscópi

cos

Analiza las relaciones

de los microorganismos entre sí y con otras poblaciones de acuerdo

a su incidencia

en patología y

epidemiología.

Reconoce la

importancia de Cada

organismo y lo relaciona con la importan

cia de cada

persona en el

desarrollo de la socieda

d y como hijo de Dios.

Elaboración

de talleres.

Exposicione

s.

Consultas

Cuestionari

os

Videos.

Evaluacion

es.

Mapas

conceptual

es

Sustentaci

ón de

talleres




AREA

EJE GENERA

DOR


ADORA

AMBITO CONCEPT

UAL


ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN

COMUNICA

CIENTIFICA

MATEMA

CIUDADANA

LABORAL

C.N

F I S I C A

Entorno físico- Ciencia, tecnología y sociedad

¿Cómo puedo

aplicar el método

científico en la interpretación

de los fenómenos naturales?

Interpretación de fenómenos físicos usando el método científico

EL MUNDO FISICO La Física y otras ciencias El método científico Tiempo: 20 horas

Formulo y discuto hipótesis con base en el conocimiento cotidiano y el desempeño de las maquinas

Reconoce y aplica las unidades básicas del sistema internacional de medidas

Realiza conversiones entre diferentes sistemas de medida.

Identifica la importancia de las diferentes ramas de la física y su influencia en el desarrollo histórico

Interpreto fenómenos desde el punto de vista natural y los relaciono con los desarrollos tecnológicos

Elaboración de talleres.

Exposiciones.

Consultas

Cuestionarios

Videos.

Evaluaciones.

Mapas conceptuales

Sustentación de talleres


INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALU

AREA

EJE GENERA

DOR


DORA

AMBITO CONCEPT

UAL


ESTRATEGIAS COMUN

I CIENTIF

MATEMA CIUDADANA

LABORAL

C.N F I S I C A


¿Cómo utilizar los diferentes sistemas de medición en el método científico?

Aplicación de diferentes modelos físicos en los procesos industriales y en el desarrollo tecnológico

MAGNITUDES FISICAS Cantidades escalares y vectoriales Proporcionalidad CINEMATICA DEL MOVIMIENTO Mecánica Clásica: Relaciones entre posición, velocidad y aceleración de un movimiento Tiempo: 40 horas

Diferencio la relación directa e inversa entre las diferentes magnitudes asociadas a la mecánica clásica

Diferencio las cantidades vectoriales y las escalares

Encuentro las componentes rectangulares de las magnitudes vectoriales, con el uso de las gráficas y las aplico en la interpretación de los fenómenos físicos

Interpreto los avances de la ciencia a la luz del desarrollo común de unidades y métodos estándares de medida

Reconozco la importancia de las escalas de medida en las relaciones comerciales y en el desarrollo tecnológico


Evaluaciones. Sustentación de talleres Realización de gráficas




AREA

EJE GENERA

DOR

PREGUNTA

PROBLEMATIZADOR

A

AMBITO CONCEPTU

AL


ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN

COMUNICA

CIENTIFICA

MATEMA

CIUDADANA

LABORAL

C.N F I S I C A


¿Cómo argumentar físicamente el por qué los planetas no se caen?

Utilizo modelos físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía

DINAMICA

Relaciones entre movimiento, fuerza y leyes de Newton Ley de la gravitación universal Ley de Kepler Fuerzas sobre los objetos sumergidos en fluidos y su relación con la presión Tiempo: 60 horas

Explica situaciones de equilibrio rígido de fluidos y sólidos sumergidos a partir de los conceptos de torque, presión y fuerza.

Reconozco los principios que rigen la dinámica e interpreto los avances tecnológicos a que han dado lugar

Aplica las leyes de Newton y el principio de conservación de la cantidad de movimiento y los cuerpos y sus interacciones.

Relaciono y explico los conceptos de calor, temperatura y los aplico en la solución de problemas cotidianos

Reconozco la importancia de las leyes de Newton en el avance científico


Evaluaciones. Sustentación de talleres Realización de gráficas




AREA

EJE GENERA

DOR

PREGUNTA PROBLEMATIZADOR

A

AMBITO CONCEPTUA

L


ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN

COMUNICATIVA

CIENTIFICA

MATEMATICA

CIUDADANA

LABORAL

C.N Q U I M I C A

Entorno físico,

Ciencia, tecnologí

a y sociedad

¿Cómo ha contribuido la química

como ciencia al avance

científico?

Relación de la estructura de las moléculas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico

COMPOSICION DE LA MATERIA La teoría atómica Tabla Periódica Enlace químico

Tiempo:40

horas

Describo los objetos y fenómenos naturales utilizando la observación cualitativa y cuantitativa

Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano teórico y modelos científicos

Analiza y explica la variación del radio atómico, energía de ionización afinidad electrónica y electronegatividad de los elementos

Utiliza modelos químicos para explicar la transformación y conservación de la materia

Identifico las propiedades de la materia que intervienen en el proceso físicos y químico.


Videos. Laboratorios Glosarios

Evaluaciones. Mapas conceptuales Consultas. Exposiciones




AREA

EJE GENERA

DOR


ADORA

AMBITO CONCEP

TUAL


ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN

COMUNICATIVA

CIENTIFICA

MATEMATICA

CIUDADANA

LABORAL

C.N Q U I M I C A

Entorno físico,

Ciencia, tecnologí

a y sociedad

¿Cómo

comprendemos y representamos

el lenguaje utilizado en la

química?

Interpreto las diversas formas del lenguaje químico

LOS COMPUESTOS Como se forman Como s e nombran Cómo reaccionan Relaciones cuantitativas en un proceso químico LOS ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA

Nombro los compuestos utilizando las reglas de la nomenclatura de los compuestos inorgánicos

Deduzco las formulas químicas a partir de la composición porcentuales de los elementos que constituyen una sustancia

Establezco la diferencia entre la relación mínima y el número exacto de átomos de los elementos que constituyen un compuesto.


Interpreto reacciones químicas que ocurren en la vida cotidiana

Elaboración de talleres. Videos. Laboratorios Lecturas científicas

Evaluaciones. Mapas conceptuales Consultas. Exposiciones Informes de laboratorio

MALLA CURRICULAR GRADO ONCE



AREA

EJE GENERA

DOR


ADORA

AMBITO CONCEP

TUAL


ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN

COMUNICA

CIENTIFICA

MATEMA

CIUDADANA

LABORAL

C.N

B I O L O G I A

Entorno

vivo

¿Cómo se efectúa el

proceso de transmisión de la

información genética y que modificaciones

pueden darse en este proceso?

Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales y genéticos y de las relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas

GENÉTICA Genética de Mendel Código genético y sus modificaciones LA REPRODUCCIÓN La reproducción a nivel celular. La genética: Como se transmite la herencia a nivel celular. Reproducción Humana Tiempo: 20 horas

Establezco relaciones entre, mutación, selección natural y herencia

Analizo los rasgos fenotípicos a partir de las leyes de la herencia

Realizo ejercicios donde aplico las leyes mendelianas

Explico la relación del ADN, el ambiente y la diversidad biológica

Reconoce la incidencia de la herencia en el desarrollo sociocultural de la región


Exposiciones.

Consultas

Cuestionarios

Videos.

Análisis poblacional

Evaluaciones.

Exposiciones

Sustentación de talleres




AREA

EJE GENERA

DOR

PREGUNTA PROBLEMAT

IZADORA

AMBITO CONCEPTU

AL


ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN

COMUNICA CIENTIFICA

MATEMA

CIUDADANA

LABORAL

C.N

B I O L O G I A

Entorno

vivo

¿Cómo se efectúa el

proceso de transmisión

de la información genética y

que modificacione

s pueden darse en este

proceso?

Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales y genéticos y de las relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas

ECOSISTEMAS Adaptaciones de los seres vivos Recursos renovables y no renovables Ecosistemas vs industria y tecnología

Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistemas (SOCIAL COMUNICATIVA)

Analizo los rasgos fenotípicos a partir de las leyes de la herencia (COGNITIVA)

Realizo ejercicios donde aplico las leyes mendelianas (ESTETICO)

Explico la relación del ADN, el ambiente y la diversidad biológica Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia

(FISICO, AFECTIVO)

Reconoce la incidencia de la herencia en el desarrollo sociocultural de la región Relaciono los avances en el tratamiento de los enfermedades, el desarrollo y mejora de las especies con el desarrollo de la genética. (ESPIRITUAL, SOCIAL)

Elaboración de talleres. Exposiciones. Consultas Cuestionarios Videos. Análisis poblacional

Evaluaciones. Exposiciones Sustentación de talleres




AREA

EJE GENERA

DOR


ADORA

AMBITO CONCEPT

UAL


ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN

COMUNICA

CIENTIFICA

MATEMA

CIUDADANA

LABORAL

C.N

F I S I C A


Como se

interpretan los fenómenos

naturales, a la luz del método

científico

Identifico las aplicaciones de los diferentes modelos físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico, analizo críticamente las implicaciones de sus usos

HIDROSTATICA Fuerzas sobre los objetos sumergidos en fluidos y su relación con la presión TERMODINAMICA Relaciones entre calor y temperatura. Dilatación Variables de estado: Presión, volumen y temperatura

Teoría cinética de los gases y leyes de la

termodinámica

Explica situaciones de equilibrio rígido de fluidos y sólidos sumergidos a partir de los conceptos de torque, presión y fuerza.

Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano y el desempeño de las maquinas

Establezco modelos matemáticos para aplica las leyes de Newton y el principio de conservación de la cantidad de movimiento y energía

analizo críticamente las implicaciones de los usos de los desarrollos tocológicos de su la época

Me documento para responder preguntas y formular otras orientadas al análisis y relacionar los conceptos con otras áreas del saber


Evaluaciones. Sustentación de talleres Mapas conceptuales




AREA

EJE GENERA

DOR


ADORA

AMBITO CONCEP

TUAL


ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN

COMUNICA

CIENTIFICA

MATEMA CIUDADANA

LABORAL

C.N

F I S I C A


¿Cómo son los

procesos tecnológicos derivados del conocimiento físico y cuales

son sus efectos en el ambiente natural y socio-

cultural?

Interpreto los fenómenos ondulatorios, sus propiedades y aplicaciones en el mundo físico y tecnológico

EVENTOS ONDULATORIOS MAS. Propagación de ondas en medios materiales. Formación de ondas estacionarias resonancia. OPTICA La naturaleza de la luz Los lentes El color El ojo humano Tiempo:40 horas

horasPlanteo preguntas de carácter científico, ambiental y tecnológico orientadas a buscar la interrelación de los fenómenos de la luz de diversas teorías

Interpreto los fenómenos de reflexión, dispersión, refracción de la luz con base en el comportamiento de las ondas

Utilizo las ecuaciones del MAS para calcular las características de un movimiento ondulatorio, como longitud de onda , cresta, valle., amplitud, elongación.

Propone problemas de lentes y prismas y los soluciona con los conceptos previos.

Aplica las leyes de reflexión, refracción y difracción de ondas en situaciones de la vida real.

Elaboración de talleres. Exposiciones. Consultas Cuestionarios Videos. Laboratorio

Evaluaciones. Sustentación de talleres Mapas conceptuales Informes de laboratorio




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EJE GENERA

DOR


ADORA

AMBITO CONCEP

TUAL


ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN

COMUNICATIVA

CIENTIFICA

MATEMATICA

CIUDADANA

LABORAL

C.N

Q U I

M I C A

Entorno físico,

Ciencia, tecnologí

a y sociedad

¿Cómo

comprendemos y representamos

los cambios químicos?

Formas de representación del lenguaje químico

Estequiometria Relaciones cuantitativas en un proceso químico INTRODUCCIÓN A LA QUIMICA ORGÁNICA Conceptos previos Análisis químico Conceptos orgánicos Clasificación y nomenclatura Reacciones orgánicas Hidrocarburos Funciones oxigenadas

Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.

Explico los cambios químicos que ocurren en el ser humano.

Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos


Identifico los principales grupos funcionales que conforman las moléculas orgánicas y su importancia biológica

Elaboración de talleres. Videos. Laboratorios Glosarios Laboratorios

Evaluaciones. Mapas conceptuales Consultas. Sustentación de Talleres Exposiciones Informes de laboratorio




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Entorno físico,

Ciencia, tecnologí

a y sociedad

¿Cómo están

conformados los seres vivos

desde el punto de vista

químico?

Explicar la constitución de los seres vivos desde el punto de vista químico

ELEMENTOS DE IMPORTANCIA BIOLÓGICA Propiedades físicas y químicas de los compuestos biológicos: carbohidratos, lípidos, proteínas, vitaminas, etc.

Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza

Diferencia las propiedades que caracterizan los compuestos orgánicos

Resuelvo ejercicios de reacciones y de nomenclatura orgánica

Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Identifico los principales grupos funcionales que conforman las moléculas orgánicas y su importancia biológica

Elaboración de talleres. Videos. Laboratorios Glosarios Laboratorios

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PLAN DE ESTUDIOS DE CIENCIAS NATURALES … · dice que la Educación permitirá la ... estudios de ciencias naturales tiene en cuenta los logros planteados por la resolución 2343