plan de estudios fcye.docx

7/25/2019 plan de estudios fcye.docx

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Propsitos

Propsitos del estudio de la Formacin Cvica y tica para la EducacinBsica

Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente

mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisionesresponsables y autnomas para orientar la realizacin de su proyecto de vida y

su actuacin como sujetos de derechos y deberes que participan en el

mejoramiento de la sociedad.

Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con

responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su

actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los

valores democrticos.

!omprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en

dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer,vivir, convivir" como personas tienen los mismos derechos que les permiten

participar de manera conjunta en el dise#o de formas de vida incluyentes,

equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que

mejoren el entorno natural y social.

!omprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por

medio del anlisis y prctica de valores y actitudes que se mani$estan en la

convivencia pr%ima y mediante la comprensin de la estructura y

funcionamiento del &stado me%icano para aplicar los mecanismos que regulan

la participacin democrtica, con apego a las leyes e instituciones, en un

marco de respeto y ejercicio de los derechos humanos, con un profundo

sentido de justicia.

Propsitos del estudio de la Formacin Cvica y tica para la educacinprimaria

'esarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,

responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un

proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el

respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

!onozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valorespara la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de

formular juicios ticos, as( como la toma de decisiones y participacin

responsable a partir de la re)e%in y el anlisis cr(tico de su persona y del

mundo en que viven.

*dquieran elementos de una cultura pol(tica democrtica por medio de la

participacin activa en asuntos de inters colectivo, para la construccin de


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formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que

enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pa(s y a la

humanidad.

Ejes formativos

Formacin de la persona

&ste eje se re$ere al proceso de desarrollo y e%pansin de las capacidades de

la persona para enfrentar los retos de la vida cotidiana, formular proyectos de

vida que satisfagan sus intereses, necesidades y aspiraciones que promueven

su desarrollo integral, as( como para asumir compromisos con las acciones que

contribuyen al mejoramiento del bienestar social, cultural, econmico y pol(tico

de la comunidad, del pa(s y del mundo.

+usca que los alumnos que cursan la &ducacin +sica aprendan a conocerse y

a valorarse, a adquirir conciencia de sus intereses y sentimientos, a disfrutar

de las diferentes etapas de su vida, a regular su comportamiento, a cuidar sucuerpo y su integridad personal, a tomar decisiones y a encarar de manera

adecuada los problemas que se les presenten. &n este eje se distinguen dos

dimensiones la personal y la social.

-a dimensin personal pone en el centro del proceso educativo al ni#o y al

adolescente con la $nalidad de facilitar el desarrollo, la formacin de todas las

potencialidades que contribuyen al conocimiento y la valoracin de s( mismo

que le permiten enfrentar conforme a principios ticos los problemas de la

vida cotidiana, optar por un sano desarrollo de su persona y tomar conciencia

de sus intereses y sentimientos.

'e este modo, el alumno podr orientarse, de manera racional y autnoma, en

la construccin de su proyecto de vida y de autorrealizacin.

-a dimensin social atiende un conjunto de necesidades colectivas bsicas

para el desarrollo de facultades de los individuos que les permite enfrentar los

retos que plantean sociedades complejas, heterogneas y desiguales como la

nuestra" tal es el caso de la convivencia social y la proteccin y defensa de los

derechos humanos en una sociedad democrtica. &sta dimensin contribuye al

reconocimiento de los alumnos como sujetos de derechos y deberes.

/ormacin tica

-a intencin de este eje es contribuir a que los alumnos aprecien y asuman un

conjunto de valores y normas que conforman un orden social incluyente. Se

orienta al desarrollo de la autonom(a tica, entendida como la capacidad de las

personas para elegir libremente entre diversas opciones de valor, considerando

como referencia central los derechos humanos y los valores que permitan el


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respeto irrestricto de la dignidad humana, la preservacin del ambiente y el

enriquecimiento de las formas de convivencia.

&ste eje incide en el desarrollo tico de los alumnos, e implica la re)e%in sobre

los criterios y principios orientados al respeto y defensa de la dignidad humana

y los derechos humanos, de un uso racional de los recursos materiales,

econmicos y ambientales, y el reconocimiento y valoracin de la diversidad,

entre otros. Se espera que a partir de la formacin tica los alumnos se

apropien y act0en de manera re)e%iva, deliberativa y autnoma, conforme a

principios y valores como justicia, libertad, igualdad, equidad, responsabilidad,

tolerancia, solidaridad, honestidad y cooperacin, entre otros.

/ormacin ciudadana

&ste eje se re$ere a la promocin de una cultura pol(tica democrtica que

busca el desarrollo de sujetos cr(ticos, deliberativos, emprendedores,

comprometidos, responsables, solidarios, dispuestos a participar activamente,

y a contribuir al fortalecimiento de las instituciones y organizaciones

gubernamentales y de la sociedad civil en un &stado de derecho, social y

democrtico.

&ste eje pretende promover en los alumnos el inters por lo que ocurre en su

entorno y en el pa(s pero a la vez frente al impacto de procesos globales

sociales, pol(ticos y econmicos, el aprecio y apego a una cultura pol(tica

democrtica y a un rgimen de gobierno democrtico, el conocimiento y

respeto de la ley, la relacin constructiva de gobernantes y gobernados

mediante mecanismos de participacin democrtica, la construccin de

ciudadan(a como accin c(vica, social y pol(tica, el reconocimiento de suderecho leg(timo de acceder a informacin p0blica gubernamental, a solicitar

rendicin de cuentas y transparencia de autoridades y personas para poder

deliberar y emitir su opinin razonada y1o participar en asuntos p0blicos, y a

tomar decisiones, dialogar, organizarse y resolver con)ictos de manera no

violenta.

Competencias cvicas y ticas

Conocimiento y cuidado de s mismo.&sta competencia es un punto dereferencia para todas las dems" consiste en la identi$cacin de caracter(sticas

f(sicas, emocionales y cognitivas que hacen a cada persona singular eirrepetible, reconocindose con dignidad y valor, aptitudes y potencialidades

para establecer relaciones afectivas para cuidar su salud, su integridad

personal y el medio natural, as( como para trazarse un proyecto de vida

orientado hacia su realizacin personal. Se desarrolla a la par que el

reconocimiento y la valoracin de los otros, implicando el ejercicio de un

pensamiento cr(tico y autnomo sobre su persona, puesto que un sujeto que


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reconoce los valores, la dignidad y los derechos propios puede asumir

compromisos con los dems.

Autorreulacin y ejercicio responsa!le de la li!ertad.&n el ejercicio dela libertad se e%presa la capacidad de las personas para discernir los intereses

y motivaciones personales respecto a los dems, as( como el anlisis de

con)ictos entre valores" consiste en la facultad de los sujetos de ejercer su

libertad al tomar decisiones y regular su comportamiento de manera

responsable y autnoma con base en el conocimiento de s( mismos, trazndose

metas y esforzndose por alcanzarlas. *prender a autorregularse implica

reconocer que todas las personas pueden responder ante situaciones que

despiertan sentimientos y emociones, pero tambin que poseen la facultad de

regular su manifestacin para no da#ar la propia dignidad o la de otras

personas.

"espeto y valoracin de la diversidad.Se re$ere a las facultades para

reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, as( como arespetar y valorar sus diferencias en su forma de ser, actuar, pensar, sentir,

creer, vivir y convivir. -a diversidad es una condicin inherente a cualquier

forma de vida y se e%presa en aspectos como edad, se%o, religin, $sonom(a,

costumbres, tradiciones, formas de pensar, gustos, lengua y valores personales

y culturales. 2ambin implica tener la posibilidad de colocarse en el lugar de los

dems, de poner en segundo plano los intereses propios frente a los de

personas en desventaja o de aplazarlos para el bene$cio colectivo. *barca la

habilidad para dialogar con la disposicin de trascender el propio punto de

vista para conocer y valorar los de otras personas y culturas. * su vez implica

equidad, lo cual demanda el desarrollo de la capacidad de empat(a y

solidaridad para comprender las circunstancias de otros, as( como poder

cuestionar y rechazar cualquier forma de discriminacin, valorar y asumir

comportamientos de respeto a la naturaleza y sus recursos.

#entido de pertenencia a la comunidad$ la nacin y la %umanidad.&stacompetencia consiste en la posibilidad de que los alumnos se identi$quen y

enorgullezcan de los v(nculos de pertenencia a los diferentes grupos de los que

forman parte, en los que se adquieren referencias y modelos que repercuten en

la signi$cacin de sus caracter(sticas personales y en la construccin de su

identidad personal. &l sentido de pertenencia se desarrolla desde los entornos

social, cultural y ambiental inmediato en que las personas desarrollan lazosafectivos, se saben valoradas y comparten un conjunto de tradiciones, un

pasado com0n, pautas de comportamiento, costumbres, valores y s(mbolos

patrios que contribuyen al desarrollo de compromisos en proyectos comunes.

3ediante el ejercicio de esta competencia se busca que los alumnos se

reconozcan como integrantes responsables y activos de diversos grupos

sociales generando disposiciones para participar constructivamente en el


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mejoramiento del ambiente social y natural, interesarse en la situacin

econmica del pa(s, cuestionar la indiferencia ante situaciones de injusticia y

solidarizarse con las personas o grupos de diferentes latitudes y conte%tos,

desde la familia, los grupos de amigos y la localidad, hasta mbitos ms

e%tensos, como la entidad, la nacin y la humanidad, de manera que se

sientan involucrados, responsables y preparados para incidir en losacontecimientos de su entorno pr%imo y ante el impacto de los procesos de

globalizacin econmica, pol(tica y social, y sensibles con lo que les ocurre a

otros seres humanos sin importar su nacionalidad.

&anejo y resolucin de con'ictos.&sta competencia se re$ere a la facultadpara resolver con)ictos cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el dilogo,

la cooperacin, la negociacin y la mediacin en un marco de respeto a la

legalidad. &l con)icto se re$ere a las situaciones en que se presentan

diferencias de necesidades, intereses y valores entre dos o ms perspectivas, y

que afectan la relacin entre individuos o grupos. &l desarrollo de esta

competencia involucra la disposicin para vislumbrar soluciones pac($cas yrespetuosas de los derechos humanos, de abrirse a la comprensin del otro

para evitar desenlaces socialmente indeseables y aprovechar el potencial que

contiene la divergencia de opiniones e intereses, privilegiando la pluralidad y

las libertades de los individuos. Su ejercicio implica que los alumnos

reconozcan los con)ictos como componentes de la convivencia humana, y que

su manejo y resolucin demanda de la escucha activa, el dilogo, la empat(a y

el rechazo a todas las formas de violencia. *simismo, plantea que analicen los

factores que generan los con)ictos, entre los que se encuentran diferentes

maneras de ver el mundo y de jerarquizar valores, siendo una oportunidad

para e%plorar y formular soluciones creativas a un problema.

Participacin social y poltica.-a participacin se re$ere a las accionesencaminadas a la b0squeda del bien com0n por medio de los mecanismos

establecidos en las leyes para in)uir en las decisiones que afectan a todos los

miembros de la sociedad. &sta competencia consiste en la capacidad de tomar

parte en decisiones y acciones de inters colectivo en distintos mbitos de la

convivencia social y pol(tica" para participar en el mejoramiento de la vida

social es necesario que los alumnos desarrollen disposiciones para tomar

acuerdos con los dems, practicar en tareas colaborativas de manera

responsable, comunicar con e$cacia sus juicios y perspectivas sobre problemas

que afectan a la colectividad, y formular propuestas y peticiones a personas oinstituciones sociales y pol(ticas, as( como desarrollar su sentido de

corresponsabilidad con representantes y autoridades de organizaciones

sociales y pol(ticas. 2ambin propicia que se reconozcan como sujetos con

derecho a intervenir e involucrarse en asuntos que les afectan directamente y

en aquellos de inters colectivo, como la eleccin de representantes y el

ejercicio del poder en las instituciones donde participan, mediante diferentes

mecanismos democrticos, como el dilogo, la votacin, la consulta, la


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votacin, el consenso y el disenso. *simismo, se considera tener en cuenta la

situacin de personas que viven en condiciones desfavorables, como un

referente insoslayable para la organizacin y la accin colectiva.

Apeo a la lealidad y sentido de justicia.&l apego a la legalidad es unprincipio rector que implica la observancia irrestricta de la ley. -a legalidad

re$ere al reconocimiento, respeto y cumplimiento de normas y leyes de

carcter obligatorio para todos los miembros de una colectividad, y se

encuentra estrechamente vinculada con el valor de la justicia al considerar que

ninguna persona se encuentra por encima de las leyes. &sta competencia alude

a la capacidad del individuo de actuar con apego a las leyes e instituciones,

siendo stas producto del acuerdo entre los miembros de la comunidad,

estableciendo derechos y obligaciones para ciudadanos y responsabilidades

para servidores p0blicos, y limitando el poder de los gobernantes en el ejercicio

del poder p0blico" constituyen la base para la solucin de con)ictos en una

sociedad como mecanismos que regulan la convivencia democrtica y

protegen sus derechos. Se busca que los alumnos comprendan que las leyes ylos acuerdos internacionales garantizan los derechos de las personas,

promoviendo su aplicacin siempre en un marco de respeto a los derechos

humanos. *simismo, plantea que re)e%ionen sobre la importancia de la justicia

social como criterio para juzgar las condiciones de equidad entre personas y

grupos.

Comprensin y aprecio por la democracia.-a democracia alude, en elpresente programa, tanto a una forma de gobierno como a una manera de

actuar y relacionarse en la vida diaria, donde se garantiza el respeto y el trato

digno a todas las personas. *s(, esta competencia consiste en comprender,

practicar, apreciar y defender la democracia como forma de vida y de

organizacin pol(tica y social. Su ejercicio plantea que los alumnos participen

en actividades de grupo, e%presen sentimientos e ideas de manera respetuosa

y consideren los puntos de vista de los dems, colaboren en acciones

colectivas para mejorar la organizacin y el funcionamiento del grupo, lleven a

cabo, de manera responsable y e$ciente, las tareas asignadas, y participen en

la resolucin de con)ictos, as( como valoren las ventajas de vivir en un rgimen

democrtico, tomen parte en la construccin de una convivencia democrtica

en los espacios donde se relacionan, y se familiaricen con mecanismos y

procesos democrticos para la deliberacin, toma de decisiones y eleccin de

representantes y autoridades, como la consulta, las votaciones, la iniciativapopular, el referndum y el plebiscito" para ello, es necesario que conozcan los

fundamentos y la estructura del &stado y el gobierno en 3%ico, e identi$quen

los mecanismos de que disponen los ciudadanos para in)uir en las decisiones

p0blicas, acceder a informacin veraz, oportuna y transparente sobre la

gestin en el manejo de recursos p0blicos y la rendicin de cuentas del

desempe#o de servidores p0blicos.


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(m!itos de la Formacin Cvica y tica

-os mbitos son el espacio social de interaccin formativa que incluye el

espacio f(sico, de gestin y convivencia, as( como el curricular, en el que se

promueven e%periencias que favorecen el desarrollo de competencias c(vicas y

ticas. Se delimitan por los participantes y las intenciones de la interaccin,

ms que por el espacio f(sico donde ocurren los encuentros. Son espacios

donde el alumnado moviliza e%periencias signi$cativas que construyen su

perspectiva tica y ciudadana para posibilitar un aprendizaje signi$cativo que

contribuye al desarrollo integral de la persona.

-os mbitos que se proponen para favorecer la formacin tica y ciudadana

son

&l aula.

&l trabajo transversal.

&l ambiente escolar.

-a vida cotidiana del alumnado.

+loques de estudio

+loque 4. 5i#as y ni#os que crecen y se cuidan

+loque 44. 3is responsabilidades y l(mites

+loque 444. 2odos necesitamos de todos

+loque 46. Reglas para la convivencia armnica

+loque 6. !onstruir acuerdos y solucionar con)ictos

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