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CEIP Cortes de Cádiz. CC 28072995 Av/ Niceto Alcalá Zamora s/n 28050 Madrid Tlf: 91 172 72 23/ Fax: 91 172 07 46 [email protected]
PLAN DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
En el C.E.I.P Cortes de Cádiz entendemos la evaluación como una etapa fundamental e
inseparable del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que nos permite comprobar si se están
logrando los objetivos propuestos, y nos ayuda a tomar las decisiones necesarias para ajustar
dicho proceso.
Concebimos, por tanto, la evaluación como una herramienta de conocimiento y reflexión que nos
permite identificar aquellos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje que funcionan bien y
aquellos otros que pueden y deben mejorarse. La evaluación está, por tanto, al servicio de la
mejora y de la calidad.
Por todo ello, hemos elaborado este Plan de Evaluación, que tiene como finalidad principal dar a
conocer a toda la comunidad educativa qué entendemos por evaluación en nuestro centro y
cómo llevamos a cabo dicho proceso.
1. Características de la evaluación. 2. Criterios de calificación. 3. Criterios y procedimiento de la evaluación inicial. 4. Evaluación de los alumnos con dislexia, TDAH y otras dificultades de aprendizaje. 5. Criterios de Promoción. 6. Procedimiento para reclamar una calificación.
1. Características de la Evaluación
La Orden 3622/2014 , de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de
la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y
funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación de Educación Primaria,
establece en su artículo 12, las características que debe tener la evaluación en la Educación
Primaria:
CONTINUA: puesto que estará inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con
el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se producen, averiguar sus causas y, en
consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de
aprendizaje.
GLOBAL: en lo referido al progreso del alumno en el conjunto de las áreas del currículo, las
características propias y el contexto sociocultural del centro docente.
INFORMATIVA: se contempla la obligatoriedad de informar al inicio del curso a los padres de los
criterios de evaluación de cada una de las áreas y de los de promoción de cada curso o etapa.
Además, los padres tendrán acceso a los exámenes o pruebas realizadas a lo largo del curso, a una
información periódica por parte del tutor del grupo y a una información escrita trimestralmente,
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donde se especifiquen las medidas de refuerzo adoptadas si fueran precisas.
FORMATIVA Y ORIENTADORA: al proporcionar una información constante que permite
introducir variaciones para mejorar el proceso. Debe incluir, por tanto, los aprendizajes de los
alumnos y la propia práctica docente.
1.1. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
El resultado de la evaluación se expresará en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) o Sobresaliente (SB), considerándose evaluación negativa el insuficiente y positiva todos los demás. Estos términos irán acompañados de una valoración numérica sin decimales, en una escala numérica del 1 al 10 con las siguientes correspondencias:
o Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4. o Suficiente: 5. o Bien: 6.
o Notable: 7 u 8. o Sobresaliente 9 ó 10.
La calificación del área de Educación Artística será la media aritmética de las áreas de Plástica y Música.
Los alumnos que hayan demostrado un rendimiento académico excelente en algún área en sexto de Educación Primaria, podrán ser evaluados con Mención Honorífica.
Las calificaciones obtenidas por cada alumno se harán constar en un informe trimestral que será entregado a los padres o tutores legales donde se hará constar, en caso necesario, las dificultades de aprendizaje, las medidas a adoptar y las formas de colaboración para paliar dichas dificultades. También recogerán observaciones cualitativas en el caso de los alumnos con refuerzo educativo.
Las familias de los alumnos, previa solicitud al profesor, podrán tener acceso a las producciones y/o exámenes de sus hijos en sesiones de tutoría.
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1.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
VALORACIÓN EN
CADA CURSO DE LA
ETAPA INSTRUMENTOS
UTILIZADOS
1º 2º 3º
Valoración de los contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
50% 50% 60% Realización de pruebas escritas al
finalizar cada unidad y/o al final del
trimestre.
Realización del trabajo en clase:
Realización adecuada del trabajo.
Uso y cuidado de los materiales
propios y de aula.
Presentación del cuaderno
Realización del trabajo en casa: deberes y trabajos específicos
30% 30% 30%
Cuaderno.
Registro de actividades de clase.
Registro de uso y cuidado de los
materiales propios y de aula.
Registro de entrega de deberes en el
tiempo establecido.
Registro de corrección de los deberes.
Valoración de actitudes en el aula.
Escucha.
Participación.
Esfuerzo.
Colaboración.
20% 20% 10%
Registro de participación.
Registro de actitud en clase.
Anotaciones sobre el esfuerzo y la
colaboración de los alumnos (Class
Dojo)
*En el caso de las áreas de Educación Física, Artística (Plástica y Música), Educación en Valores y
Religión, que tan solo llevan a casa algún trabajo ocasional, el 10% de la nota correspondiente al
trabajo de casa se sumará a la realización del trabajo de clase.
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1.3. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN INICIAL
EVALUACIÓN INICIAL
Durante la primera quincena del curso se llevará a cabo una evaluación inicial individualizada de los alumnos en cada una de las áreas instrumentales (lenguaje, matemáticas e inglés).
El tiempo dedicado a la realización de cada una de las pruebas no superará las cinco sesiones, pudiendo flexibilizarse la duración para aquellos alumnos diagnosticados con dislexia o TDAH (según las Instrucciones de la Dirección General de Educación Infantil y primaria de 12 de diciembre de 2014).
La evaluación inicial va a ayudar a tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje a nivel grupal y a atender a las necesidades individuales de nuestros alumnos. La información que recabemos de las mismas nos va a permitir adaptar nuestras programaciones partiendo de los conocimientos previos de nuestros alumnos.
Los resultados obtenidos en cada una de las evaluaciones iniciales serán recogidos en un informe individualizado que se hará llegar a las familias, estás deberán hacer entrega de un resguardo firmado en el que confirman que conocen los resultados de la evaluación inicial de sus hijos.
Nombre y apellidos: Nivel: Fecha
Tutor: Bueno Aceptable Mejorable
LENGUA
Comunicación y expresión
Comprensión
Lectura
Escritura
Ortografía
MATEMÁTICAS
Números
Operaciones
Medida
Geometría
Resolución de problemas
INGLÉS
Comprensión oral
Expresión oral
Comprensión escrita
Expresión escrita
Lectura
Vocabulario
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1.4. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS El claustro de profesores en la sesión del 25 de enero de 2016 acordó que no se
realizarán pruebas extraordinarias en junio o septiembre para decidir la promoción de
los alumnos, si no que se decidirá a través de la evaluación final.
1.5. EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON DISLEXIA, TDAH Y OTRAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Las instrucciones conjuntas de la Dirección General de Educación Infantil y Primaria y de
la Dirección General de Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de
Régimen Especial del 12 de diciembre de 2014 establecen la aplicación de medidas para la
evaluación de alumnos con dislexia, otras dificultades específicas de aprendizaje o
trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Según estas instrucciones:
La detección inicial de dislexia, otras DEA o TDAH podrá producirse tanto en el centro
educativo como en el ámbito familiar. En este último caso, la familia deberá aportar al
centro el dictamen emitido por un facultativo colegiado.
Una vez realizada la detección inicial de las dificultades, el tutor, junto con el resto de
profesores que atiende al alumno, determinará el tipo de medidas referidas a la
evaluación que se aplicarán al alumno. Todo ello quedará plasmado en un informe según
el modelo establecido por la normativa.
Para la emisión de dicho informe, el tutor podrá contar con la colaboración del orientador
del centro.
Dicho informe deberá estar firmado por el tutor del grupo y contar con el visto bueno del
Jefe de Estudios del centro.
La aplicación de las medidas recogidas en el informe del tutor tendrá un período de
validez limitado al año académico para el que ha sido emitido, procediéndose a su
actualización al comienzo de cada curso escolar.
Las medidas aplicables a los alumnos con dislexia, DEA o TDAH en los exámenes y otros
instrumentos de evaluación podrán ser las siguientes:
Adaptación de tiempos: El tiempo de cada examen se podrá incrementar hasta un
máximo de un 35% sobre el tiempo previsto para ello.
Adaptación del modelo de examen: Se podrá adaptar el tipo y el tamaño de fuente
en el texto del examen. Se permitirá el uso de hojas en blanco.
Adaptación de la evaluación: Se utilizarán instrumentos y formatos variados de
evaluación de los aprendizajes: pruebas orales, escritas, de respuesta múltiple, etc.
Facilidades técnicas/materiales/adaptaciones de espacios: Se podrá realizar una
lectura en voz alta, o mediante un documento grabado, de los enunciados de las
preguntas al comienzo de cada examen. Se podrán realizar los ejercicios de examen
en un aula separada.
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El informe a que se refiere la instrucción tercera se adjuntará al expediente académico del alumno custodiado en el centro, en el que se extenderán las oportunas diligencias.
2. Promoción del alumnado
La Orden 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de
la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y
funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación de Educación Primaria
establece en su artículo 17, las siguientes consideraciones con respecto a la promoción del
alumnado:
Al finalizar cada uno de los cursos de la etapa, y como consecuencia del proceso de
evaluación, el equipo docente del grupo adoptará las decisiones correspondientes sobre
la promoción de los alumnos, teniendo en consideración especialmente las áreas de
Lengua y Literatura, Matemáticas e Inglés.
Los alumnos accederán al curso o etapa siguiente siempre que se considere que han
superado los objetivos correspondientes al curso realizado o final de etapa y que hayan
alcanzado los conocimientos y las competencias correspondientes. Se atenderá
especialmente a las evaluaciones de los cursos tercero y sexto.
Los alumnos podrán permanecer un año más en cualquier curso de la etapa con un plan
específico de refuerzo para superar los objetivos no alcanzados, con indicación de los
profesores responsables. Esta medida tendrá un carácter excepcional y se adoptará una
vez agotadas todas las medidas ordinarias de apoyo y refuerzo.
Los alumnos podrán acceder al siguiente curso con evaluación negativa en alguna de las
áreas, siempre que los aprendizajes no alcanzados no les impidan seguir con
aprovechamiento el nuevo curso o etapa. Si esto fuera así, se establecería apoyos
necesarios para recuperar las áreas.
Teniendo en cuenta las prescripciones anteriores, el C.E.I.P CORTES DE CÁDIZ, ha establecido
además los siguientes Criterios de Promoción:
a) Si el alumno ha sido evaluado negativamente en dos áreas de las consideradas
instrumentales (Lengua y Literatura, Matemáticas o Inglés) se podrá decidir la NO
promoción del alumno.
b) El equipo docente estudiará cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada
alumno, atendiendo a la naturaleza de sus dificultades y analizado si éstas le impiden
verdaderamente seguir con aprovechamiento el curso siguiente, así como las
expectativas favorables de recuperación.
c) Se tendrá en especial consideración el nivel de integración del alumno en el grupo al que
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está adscrito, y las características del grupo al que se adscribiría en el caso de que un
alumno no promocionase.
d) Para los alumnos A.C.N.E.E.S, y sólo y exclusivamente en 6º de Primaria, en el caso de que
fuera necesaria una segunda repetición (extraordinaria), será determinante el
asesoramiento y decisión del E.O.E.P, y siempre que ello favorezca su integración
socioeducativa.
e) No se podrá promocionar a la etapa siguiente si no se han agotado las medidas de
refuerzo educativo y de permanencia un año más en alguno de los ciclos de la misma y
están suspensas las áreas instrumentales.
3. Criterios de promoción
3.1. Primero de primaria
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:
Comunicación oral: hablar y escuchar
Utiliza el lenguaje y la entonación adecuados para hacer peticiones, sugerencias, expresar
sentimientos o deseos, saludar y despedirse, etc…
Participa en conversaciones expresándose con claridad y respetando el turno de palabra.
Narra, siguiendo un orden cronológico y utilizando expresiones temporales, cuentos,
experiencias vividas y anécdotas personales, utilizando el presente, pasado y futuro de los
verbos.
Recita retahílas, adivinanzas y poemas sencillos sin errores y con la entonación adecuada.
Relata en público hechos y experiencias personales.
Comprende mensajes de la vida diaria.
Escucha lecturas breves en clase.
Comunicación escrita: leer
Sigue unas instrucciones escritas sencillas.
Lee textos breves con entonación adecuada respetando puntos, comas, signos de
interrogación y de admiración.
Cuenta oralmente, una vez leído, el argumento de un cuento explicando dónde y cuándo
ocurren los hechos.
Comunicación escrita: escribir
Escribe sin errores al dictado sílabas, palabras y frases cortas con grafías previamente
trabajadas.
Copia textos muy cortos con caligrafía legible, palabra a palabra, sobre papel pautado
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separando las palabras, respetando los signos de puntuación y mayúsculas.
Cuida la presentación de sus trabajos.
Conocimiento de la lengua
Conoce las letras del abecedario de memoria y ordena las palabras alfabéticamente.
Identifica palabras contrarias.
Lee y escribe correctamente frases sencillas.
Reconoce la utilidad del punto para separar oraciones.
Diferencia las letras, las sílabas y las palabras dentro de la oración.
ÁREA DE MATEMÁTICAS:
Números y operaciones
Lee y escribe (con cifras y letras) números hasta el 99.
Identifica el valor posicional de las cifras y establece equivalencias entre decenas y
unidades.
Identifica números pares e impares en una lista de números menores que 100.
Ordena una lista de 4 o 5 números menores que 100.
Efectúa sumas (con y sin llevadas) y resta (sin llevadas) de números de dos cifras
colocándolos verticalmente.
Resuelve problemas que implican una sola orden y una operación de suma o resta.
Continúa, oral o mentalmente, series de cadencia 1, 2, 5 y 10, de forma ascendente y
descendente, a partir de un número dado.
Halla el número anterior y el posterior de un número dado menor 100.
Magnitudes y medida
Reconoce entre diversas longitudes las que miden aproximadamente un metro o un
centímetro.
Reconoce entre diversos cuerpos los que pesan aproximadamente un kilogramo y sabe
que el kilogramo es la unidad fundamental para medir pesos.
Compara dos recipientes de parecida capacidad, mediante trasvases.
Conoce las monedas y los billetes de hasta 20 euros.
Establece equivalencias sencillas entre los diferentes billetes y monedas.
Utiliza con propiedad expresiones temporales.
Reconoce las unidades para medir y para tabular el tiempo: hora, día, semana y mes y
establece relaciones entre ellos (una semana son siete días, un mes son treinta días,…)
Geometría
Localiza partes del propio cuerpo y describe la posición de objetos del entorno respecto
de uno mismo o de otro ser u objeto, utilizando descriptores: delante/detrás,
arriba/abajo, derecha/izquierda, encima/debajo, etcétera.
Distingue entre líneas rectas y curvas, y entre líneas abiertas y cerradas, buscando
ejemplos en objetos del entorno.
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Reconoce la frontera, el interior y el exterior de la superficie determinada por una línea
cerrada.
ÁREA DE INGLÉS
Comprensión oral
Comprende información esencial en conversaciones breves y sencillas, con apoyo visual y
si se le habla de manera clara, sobre temas relacionados con su entorno más cercano (sí
mismo, familia, colegio). Puede mostrar comprensión bien de forma oral con respuestas
cortas o con gestos.
Expresión oral
Se presenta, inicia y termina una conversación, da información básica sobre sí mismo
(nombre, edad), su familia, su clase, su comida favorita; y dice lo que le gusta y no le
gusta, todo de manera sencilla.
Pide las cosas por favor y da las gracias.
Emite palabras, mensajes sencillos, canciones y rimas con buena pronunciación, ritmo y
entonación.
Comprensión lectora
Comprende instrucciones e información básica en carteles con apoyo visual, posters, etc.
Lee palabras y frases sencillas.
Expresión escrita
Completa una ficha con datos personales adaptada a su nivel (nombre, edad y apariencia
física).
Copia vocabulario básico y frases sencillas.
Contenidos sintáctico-discursivos
Expresión de cantidad: plurales terminados en –s, números cardinales del 1 al 20.
Expresión del espacio: preposiciones on, in under.
Expresiones temporales: días de la semana, meses del año y estaciones.
Expresión de la capacidad: can.
Expresión de gustos y preferencias: I like/I don’t like.
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3.2. Segundo de Primaria
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:
Comunicación oral: hablar y escuchar.
Formula preguntas de forma concreta para obtener información en distintas situaciones
comunicativas.
Se expresa oralmente de forma adecuada para describir personas, animales y lugares
tanto reales como imaginarios.
Narra sucesos de manera comprensible y estructurada, estableciendo relaciones causales
y circunstancias espaciales y temporales precisas.
Participa en conversaciones respetando los turnos de palabra, aportando opiniones e
ideas respetando las de los demás y recita distintos tipos de poemas y textos teatrales.
Comprende el sentido global de un texto oral e identifica las ideas principales.
Comunicación escrita. Leer.
Sigue unas instrucciones escritas sencillas.
Lee textos breves en voz alta de forma fluida, con entonación y ritmo adecuado y
respetando los signos de puntuación.
Lee en silencio distintos tipos de texto identificando la idea principal, siendo capaz de
responder a preguntas referidas al mismo.
Es capaz de integrar en su vocabulario las palabras nuevas que aportan los textos.
Lee pequeños relatos y cuenta lo leído ordenadamente.
Cuenta oralmente, una vez leído, el argumento de un cuento explicando dónde y cuándo
ocurren los hechos.
Comunicación escrita. Escribir
Es capaz de escribir correctamente pequeños textos al dictado utilizando los
conocimientos ortográficos y gramaticales.
Copia textos cortos con caligrafía legible y respetando tildes, signos de puntuación y
mayúsculas.
Escribe de forma autónoma y coherente un párrafo corto a partir de una imagen o de una
idea previa y con una función determinada (informar, narrar, descubrir, etc.)
Revisa sus trabajos con la intención de detectar y corregir sus fallos.
Conocimiento de la lengua
Conoce varias acepciones de palabras de uso corriente.
Identifica oraciones dentro de un texto ayudándose del punto.
Reconoce los nombres (comunes y propios) y los verbos.
Escribe oraciones respetando la concordancia en género y número.
Utiliza correctamente los tiempos verbales (presente, pasado, futuro) en el lenguaje oral.
Usa el punto al final de la oración y la coma en las enumeraciones.
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Utiliza los signos de exclamación e interrogación.
Convierte el fonema en letra correctamente.
AREA DE MATEMÁTICAS:
Números y operaciones
Lee y escribe con cifras y con letras números menores que 1000.
Identifica el valor posicional de las cifras y establece equivalencias entre centenas,
decenas y unidades.
Identifica números pares e impares en una lista de números menores que 1.000.
Ordena una lista de 4 ó 5 números menores que 1.000.
Escribe el anterior y posterior a números menores de 1.000.
Efectúa sumas y restas con y sin llevadas.
Expresa una multiplicación en forma de suma de sumando iguales y viceversa.
Utiliza correctamente los términos sumando, suma, minuendo, sustraendo y diferencia.
Resuelve problemas de la vida diaria que impliquen una o dos operaciones de suma y
resta.
Realiza operaciones de cálculo mental con números de dos cifras uno de los cuales es 10.
Memoriza las tablas del 1 al 10.
Calcula mentalmente el doble y la mitad de números pares menores de 50.
Escribe series ascendentes y descendentes de cadencia 3-4-5.
Magnitudes y medida
Distingue entre el largo, el ancho y el alto de objetos cotidianos.
Determina qué unidad de medida, centímetro o metro, es más apropiada para expresar la
medida de objetos dados.
Hace comparaciones de peso entre distintos objetos (pesa más que…, pesa menos que…)
Reconoce la conservación de la cantidad de líquido alojada en recipientes de distinta
forma.
Reconoce entre diversos recipientes los que tienen una capacidad aproximada de un litro
y sabe que el litro es la unidad fundamental para medir capacidades.
Establece equivalencias entre los diferentes billetes y monedas (hasta 50 euros).
Utiliza la combinación adecuada de monedas y billetes para reunir una cantidad de hasta
50 euros.
Conoce las unidades para medir el tiempo (minuto, hora, día, semana, mes y año) y
establece relaciones entre ellas.
Lee la hora en relojes digitales y analógicos.
Geometría
Reconoce en un objeto, su parte de delante/detrás, de arriba/abajo y derecha/izquierda.
Dibuja recorridos en una cuadrícula siguiendo instrucciones para desplazarse
gráficamente sobre ella (arriba, abajo, derecha e izquierda).
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Es capaz de dar instrucciones a otro para desplazarse por las dependencias del centro
escolar (subir, bajar, girar a la derecha/izquierda…)
Distingue entre varias figuras las que son polígonos y las nombra según su número de
lados.
Enumera las partes de un polígono: lado y vértice.
Traza rectas paralelas y perpendiculares a una dada.
Dibuja y construye triángulos, cuadrados y rectángulos.
Calcula el perímetro de cuadrados, triángulos y rectángulos.
ÁREA DE INGLÉS
Comprensión oral
Comprende información esencial en conversaciones breves y sencillas, e identifica ideas
principales en conversaciones dirigidas, con apoyo visual sobre temas relacionados con su
entorno (barrio, ciudad, indicaciones sobre un lugar, fechas, tiempo libre, etc.)
Expresión oral
Utiliza el inglés dentro del aula para comunicar sus necesidades básicas en el contexto
escolar.
Se presenta, inicia y termina una conversación, da información básica sobre sí mismo,
familia, clase, gustos, tiempo libre, dar direcciones, descripciones sencillas.
Usa palabras, emite mensajes sencillos, respuestas cortas (Yes/No questions), canciones,
rimas, con una buena pronunciación, ritmo y entonación.
Comprensión lectora
Manejo de cuentos, y otros textos narrativos con alto contenido visual, identificando
palabras de uso frecuente.
Lee palabras y oraciones sencillas.
Comprende instrucciones e información básica en carteles y pósters (colegio y barrio).
Expresión escrita
Escribe vocabulario básico y oraciones sencillas siguiendo un modelo (permitiendo errores
siempre que sea legible).
Copia oraciones y textos sencillos siguiendo un modelo.
Utiliza un spelling correcto a la hora de copiar palabras y oraciones sencillas.
Contenidos sintáctico-discursivos Expresión de relaciones lógicas: conjunción “and”, disyunción “or”.
Expresión de cantidad: plurales terminados en –s, números cardinales del 1 al 99 y
números ordinales del 1º al 31º.
Afirmación, negación, exclamación e interrogación (oraciones afirmativas, negativas con
“not”, exclamativas e interrogativas “wh- questions”).
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Expresión del espacio: preposiciones on, in under, here, there.
Expresiones temporales: días de la semana, meses del año y estaciones.
Expresión de la posesión: I have got (I’ve got).
Expresión de la capacidad: can
Expresión de la existencia: to be, there is/there are.
Expresión de gustos y preferencias: I like/I don’t like.
3.3. TERCERO DE PRIMARIA
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:
Comunicación oral: hablar y escuchar
Relata acontecimientos y explica procesos sencillos.
Resume oralmente un texto escuchado y expresa su opinión sobre el mismo.
Participa en coloquios respetando las normas establecidas.
Pronuncia y entona de forma correcta en sus intervenciones orales.
Memoriza, recita y dramatiza distintos tipos de textos.
Comunicación escrita. Leer.
Lee en voz alta textos breves con ritmo, fluidez y entonación adecuada, respetando los
signos de puntuación.
Comprende textos leídos en silencio y en voz alta.
Comunicación escrita. Escribir
Elabora distintos tipos de texto: redacciones, cartas, noticias e invitaciones, con
coherencia, cuidando la presentación y respetando las normas ortográficas básicas.
Realiza dictados, siguiendo el ritmo marcado y aplicando las reglas ortográficas
trabajadas.
Conocimiento de la lengua
Utiliza el diccionario
Integra en su vocabulario nuevas palabras y variaciones de las ya conocidas.
Reconoce dentro de la oración, sustantivos, artículos y otros determinantes, pronombres,
adjetivos y verbos
Establece las concordancias dentro de la oración, incluyendo los nombres colectivos y los
que se utilizan sólo en plural.
Identifica el verbo en una oración simple y nombra su infinitivo.
Conjuga correctamente los verbos regulares en textos hablados y escritos.
Incorpora correctamente los signos de puntuación en los textos de producción propia.
Integra las reglas ortográficas trabajadas.
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AREA DE MATEMÁTICAS:
Números y operaciones
Lee y escribe con cifras y con letras números menores que 10.000.
Identifica el valor posicional de las cifras y establece equivalencias entre millares,
centenas, decenas y unidades.
Descompone números en forma de suma y de multiplicación.
Identifica números pares e impares en una lista de números menores que 10.000.
Ordena números menores que 10.000.
Escribe el anterior y posterior a números menores de 10.000.
Efectúa sumas y restas con sumandos de hasta 4 cifras.
Expresa una multiplicación en forma de suma de sumando iguales y viceversa.
Utiliza correctamente los términos de la suma, resta, multiplicación y división.
Resuelve problemas de la vida diaria que impliquen una o dos operaciones de suma, resta
y/o multiplicación.
Realiza operaciones de cálculo mental de suma o resta, con números de hasta 4 cifras,
uno de los cuales es múltiplo de 10,100 o 1.000.
Realiza multiplicaciones de hasta 3 cifras en el multiplicando y 2 en el multiplicador.
Tiene automatizadas las tablas del 1 al 10 y las aplica en la resolución de operaciones de
multiplicación y división.
Calcula mentalmente el doble y la mitad de números pares y la tercera y la cuarta parte
de números múltiplos de 3 y 4 respectivamente.
Escribe series ascendentes y descendentes de cadencia 2, 10,100 y 5, 25,50.
Comprende el significado de las fracciones, las escribe y las representa.
Establece las equivalencias básicas entre euros y céntimos.
Magnitudes y medida
Conoce el metro, sus múltiplos y sus submúltiplos y los utiliza en situaciones cotidianas.
Reconoce el kg, g, 1/2kg, 1/4kgy 3/4kg y los utiliza en situaciones cotidianas.
Reconoce el l, cl, 1/2l, 1/4l y 3/4l y los utiliza en situaciones cotidianas.
Identifica el precio de un objeto, reúne la cantidad para pagarlo y calcula las vueltas
cuando el precio no es exacto.
Hace uso funcional del reloj, tanto analógico como digital.
Resuelve problemas cotidianos en los que aparezcan las distintas unidades de magnitud.
Geometría
Interpreta y extrae información de distintos tipos de gráficos.
Identifica ángulos con distinta abertura.
Identifica rectas paralelas y perpendiculares.
Reconoce y reproduce las figuras geométricas de hasta 4 lados.
Calcula el perímetro y el área de cuadrado, rectángulo y triángulo.
Reconoce los elementos básicos de la circunferencia y la traza con el compás.
Reconoce y nombra los cuerpos geométricos más comunes.
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ÁREA DE INGLÉS
Comprensión oral
Comprende información esencial y palabras clave en mensajes orales breves y
conversaciones dirigidas sobre temas cercanos.
Comprende información esencial procedente de grabaciones multimedia incluso en
mensajes producidos con distintos acentos de la lengua inglesa.
Expresión oral
Utiliza vocabulario de uso habitual y necesario en el aula para comunicar mensajes breves
en el contexto de clase.
Utiliza vocabulario, estructuras básicas y oraciones construidas para el intercambio de
información básica sobre sí mismo, su entorno, sus compañeros, sus gustos y aficiones,
sus preferencias, descripciones y comparaciones.
Hace uso de estrategias de apoyo a la expresión oral como lenguaje no verbal,
transferencias de la lengua materna o repeticiones.
Usa palabras, mensajes sencillos, expresiones de uso habitual en el aula, respuestas cortas
(Yes, No Questions), canciones y rimas con una pronunciación, acentuación, entonación y
ritmo correctos.
Comprensión lectora
Lee de manera correcta comprendiendo vocabulario clave y de uso frecuente, mostrando
conocimiento de los signos ortográficos básicos.
Lee y comprende mensajes y textos sencillos y variados (cuentos, cómics y otros tipos de
libros o textos).
Aplica estrategias básicas de lectura: contexto, conocimiento previo e identificación de
información básica.
Utiliza diccionarios y las tecnologías de la información y la comunicación como medio de
consulta y aprendizaje de manera guiada.
Expresión escrita
Escribe textos sencillos, de manera dirigida, usando mayúsculas y otros signos de
puntuación.
Cuida la elaboración y presentación de los textos y escribe palabras cortas y usuales con
relativa corrección fonética.
Usa diccionarios y las tecnologías de la información y la comunicación como soporte para
la elaboración de textos sencillos.
Contenidos sintáctico-discursivos Expresión de relaciones lógicas: conjunción “and”, disyunción “or” y oposición “but”.
Expresión de cantidad: singular y plural, números cardinales a partir de 100, números
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ordinales hasta 100. Expresiones de cantidad y de grado (very).
Afirmación, negación, exclamación e interrogación (oraciones afirmativas, oraciones
negativas con con “not”, “never” y “no” más adjetivo/tag, exclamativas con “how” e
interrogativas con “Wh-questions” y verbos auxiliares).
Expresión del tiempo y del aspecto: presente simple y presente continuo.
Expresión de la capacidad “can”; obligación “have to”; imperativo; permiso “can”.
Expresión de la existencia: to be; there is/there are.
Expresión de la entidad (nouns, pronouns, articles, demonstratives) y de la cualidad
“very+Adj.”.
Expresión del espacio: preposiciones y adverbios
Expresiones temporales: horas (e.g. quarter past five), y momentos (e.g. now, tomorrow
morning); sequencias (first, then...); frecuencia (e.g. sometimes, on Sun- days);
preposiciones y adverbios de tiempo.
Expresión de la posesión: I have got (I’ve got); preposición of; genitivo sajón (’s);
possessives.
Expresión de gustos y preferencias: I like/I don’t like; I like V –ing.
4. Reclamaciones
Los padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre la evaluación final del
aprendizaje de sus hijos, así como sobre la decisión de promoción, de acuerdo al siguiente
procedimiento:
RECLAMACIÓN ANTE EL DIRECTOR/A (1ª INSTANCIA)
En caso de desacuerdo, los padres o tutores pueden solicitar, por escrito y mediante el formulario
correspondiente ante el DIRECTOR (Anexo 1), la revisión de dicha calificación o la decisión de la
NO promoción, en el plazo de 3 días lectivos posteriores a la entrega del boletín de notas del 3º
trimestre.
La solicitud de revisión o reclamación contendrá cuantas alegaciones justifiquen la
disconformidad con la calificación final o con la decisión sobre la promoción adoptada.
RECLAMACIÓN ANTE LA DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL D.A.T (2ª INSTANCIA)
En el caso de que tras el proceso de revisión en el centro docente persista el desacuerdo con la
calificación final obtenida en una materia o con la decisión de promoción, los padres podrán
elevar reclamación por escrito ante la Dirección de Área Territorial de Madrid-Capital.
Este Plan de Evaluación ha sido aprobado en la Comisión de Coordinación Pedagógica del 15 de
febrero de 2016, por el Claustro de profesores el 29 de febrero de 2016 y presentado al Consejo
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Escolar el 10 de marzo de 2016.
Firmado: Mª Carmen Partida Meco
Directora
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ANEXO 1
SOLICITUD DE REVISIÓN DE CALIFICACIONES O DE LA DECISIÓN DE PROMOCIÓN ANTE EL CENTRO
(PRIMERA INSTANCIA) (Sello Registro de Entrada)
D/Dª ________________________________________________con DNI ____________________
padre/madre/tutor del alumno ______________________________________________________
matriculado en el curso _______ grupo______, y domicilio a efectos de notificación en calle
__________________________________________ nº _____ de la localidad de_______________
código postal _____________
EXPONE
Que habiendo recibido con fecha _____de _____________ de 201___ comunicación sobre las
calificaciones finales, o decisión de NO promoción, y estando en desacuerdo con:
La calificación obtenida en el área de/ las áreas de ______________________________
________________________________________________________________________________
La decisión de NO promoción
Por los siguientes motivos:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
SOLICITA
Se realicen por el equipo docente las revisiones que correspondan.
En ____________, a ____ de______________ de 201__
(Firma del padre/madre o representantes legales)
Fdo.: ____________________________________
A la atención del Sr/a Director/a del CEIP Cortes de Cádiz.
