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Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar CEIP Valme Coronada.(Dos Hermanas)
Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar CEIP Valme Coronada.(Dos Hermanas)
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PLAN DE TRABAJO. INDICE
APARTADOS DEL PLAN DE TRABAJO PÁGINA
1.-Introducción (situación de la biblioteca escolar) 2
2.-Objetivos. 3
3.-Tareas técnico-organizativas y su distribución entre los
responsables de la gestión. 4
4.-Servicios. 10
5.-Difusión y circulación de la información. 11
6.-Política de gestión de contenidos. 12
7.-Contribución al fomento de la lectura. 14
8.-Contribución al acceso y uso de la información (programas de
educación en información y de recursos para el aprendizaje. 23
9.-Apoyo a planes y programas. 24
10.-Atención a la diversidad y compensación. 26
11.-Acción de colaboración (familias, apertura extraescolar, otras
bibliotecas... 27
12.-Presupuesto. 31
13.-Mecanismos de evaluación. 31
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APARTADO 1: INTRODUCCIÓN
El C.E.I.P. Valme Coronada se encuentra en la localidad de Dos Hermanas, una
población que junto con Montequinto tiene sobre 120.000 habitantes, situado a 10
kilómetros de la ciudad de Sevilla. Este Centro se construyó dentro del Plan de Urgencia
de Andalucía en el año 1972.
El C.E.I.P. Valme Coronada de Dos Hermanas está enclavado en el extrarradio de
Dos Hermanas, entre las Barriadas Federico Mayo, Santa Teresa, Entrenaranjos, las
Ganchozas, el llamado Barrio de la Fábrica, la Barriada Virgen de los Reyes, las nuevas
edificaciones de la antigua Fábrica de Yute y la Avenida España.
El entorno se nutre de múltiples servicios de todo tipo: Bancarios, de transportes,
alimentación, ocio, panaderías, farmacia, supermercados. Próximo a la zona de influencia
se encuentra el Centro de Salud del SAS “San Hilario”.
La zona, donde está ubicado el Centro, es tranquila, sin apenas delincuencia y
donde la vida es grata. Al estar muy cercano al centro de la ciudad, sus habitantes
aprovechan los distintos servicios que este les aporta: Biblioteca Municipal, sala de
estudio, de exposiciones…
Es de destacar la proximidad a la zona, del parque de La Alquería, el más
importante de Dos Hermanas, donde nuestros alumnos y alumnas realizan numerosas
actividades.
La zona de influencia cuenta en la actualidad con varios centros, públicos y uno
privado concertado y con el IES Virgen de Valme, instituto de referencia de nuestro
alumnado de 6º curso.
Hay que señalar que el número de alumnos y alumnas con necesidades específicas
de apoyo educativo, es significativo en el Centro y que, en algunos casos, coincide con
alumnado desfavorecido y en situación de desventaja socio-cultural.
El alumnado accede al Centro por la calle Mirabrás, lo que presenta una gran
dificultad, pues es muy estrecha y se acumulan gran cantidad de vehículos en las entradas
y salidas de los alumnos, con el consiguiente peligro.
Es un centro que con 2,3 y 4 líneas (25 unidades) desde infantil a 6º de primaria.
También cuenta con un aula Específica de E. Especial, un aula de Apoyo a la Integración y
un aula de Logopedia, aunque con horario compartido con otro Centro.
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Apartado2.-OBJETIVOS:
Teniendo en cuenta los objetivos recogidos tanto en las instrucciones de 24 de
julio de 2013 sobre la organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares y las
instrucciones de 24 de julio de 2013 sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo
de la competencia en comunicación lingüística, concretamos los objetivos de nuestro plan
de trabajo:
1. Desarrollar en el niño/a el hábito lector, de manera que la lectura se convierta en
una actividad placentera elegida libremente.
2. Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les
permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar
distintos soportes y textos.
3. Mejorar el desarrollo del hábito lector y potenciar la mejora de la competencia
lectora desde todas las áreas, convirtiendo dicha competencia en prioritaria en
nuestro centro.
4. Realizar actividades interdisciplinares, complementarias y extraescolares que
desarrollen el gusto por la lectura.
5. Realizar trabajos de exposición que reviertan en la educación cultural de los
alumnos y alumnas.
6. Descubrir el libro físicamente, iniciándose de forma paralela en el lenguaje de la
imagen.
7. Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y retener.
8. Desarrollar su capacidad analítica y creativa: repetir y recrear a partir de lo leído.
9. Evolucionar de una lectura pasiva a una activa, incorporando este aprendizaje en su
vida cotidiana.
10. Reflexionar sobre los valores y actitudes que encierran los libros.
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11. Recopilar y ofrecer al alumnado la documentación bibliográfica, así como los
materiales, recursos didácticos y fuentes de información relevantes para
satisfacer sus necesidades curriculares y culturales.
12. Fomentar la búsqueda de información mediante el uso de las nuevas tecnologías.
13. Contribuir al desarrollo de la fantasía infantil, la imaginación y la creatividad, tan
importantes para el desarrollo psicológico de esta etapa madurativa.
14. Potenciar la actualización y la formación del profesorado en relación al mejor
desarrollo de la competencia lectora.
15. Impulsar la Biblioteca Escolar como centro de recursos para la enseñanza y el
aprendizaje contribuyendo al desarrollo de las competencias básicas y apoyando
todas las áreas curriculares, tanto en Infantil, como en Primaria.
16. Que nuestra Biblioteca sea un medio para compensar las desigualdades
socioeducativas y mejorar el clima de centro.
17. Que la Biblioteca sea el centro de recursos, de información y de materiales
didácticos para toda la Comunidad Educativa.
18. Que la biblioteca sea el centro motor de la animación a la lectura, propiciando la
integración de las familias en la vida del centro, involucrándolas en el proceso de
aprendizaje de sus hijos/as e implicándolas cada vez más en cada una de las
actividades, haciendo de nuestra comunidad un grupo coherente encaminado al
desarrollo integral de nuestros alumnos/as.
Apartado 3.- TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU
DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS RESPONSABLES DE LA GESTIÓN.
En junio de 2008, nos aprobaron el Proyecto de Lectura y Biblioteca presentado en la
Consejería de Educación según la normativa aprobada ese año, siendo centro del Plan LyB
durante tres cursos, 2008/2009, 2009/2010 y 2010/2011. A partir del curso, 2011/2012
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y con la entrada en vigor de la nueva normativa, nuestro Centro pertenece al proyecto de
Organización y Funcionamiento de las Bibliotecas Escolares.
Desde el curso 2008/2009 con la nueva ubicación de la Biblioteca y el nuevo
sistema de préstamos, la Semana de Animación a la Lectura viene siendo temática.
Así ese curso la biblioteca fue una “Zooteca”, en el 2009/10 fue “Magoteca”, en el
2010/11 fue “Pirateca”, en el 2011/12 “El Parnaso”, en el 2012/13 “ Viaje por el
mundo”. En el 2013/14 viendo la necesidad que no sólo visitaran la Biblioteca en la
Semana de la Animación a la Lectura decidimos que esa Semana tenía que ser
para que el alumnado conociera los ejemplares de los que disponemos, así que se
llamó “Descubriendo nuestra Biblioteca”. En el curso 2014/15 empezamos con la
nueva reestructuración del material bibliográfico para ponerlo por temáticas y
nos demostró la experiencia que fue más atractivo para el alumnado la nueva
ubicación por temas, en lugar de hacerlo exclusivamente por edades.
Durante el curso 2015/16, se vuelve a reestructurar la biblioteca, tomando de
modelo la tabla de clasificación de la CDU y con la compra de dos muebles para los
libros de infantil para que estos se puedan ver más fácilmente, separando los
títulos en tres categorías: libros para ver, para contar y el mundo que nos
rodea.
En el curso 2016/17 nos propusimos un nuevo reto; la elaboración de un
itinerario lector desde infantil a toda la primaria con la inclusión de un listado de
títulos de libros de los que dispone nuestra biblioteca según los distintos tipos de
textos con los que podemos trabajar, noticias, narrativa, emocional…
Para este nuevo curso 2017/18, tenemos nuevos objetivos: hemos ampliado la
distribución de los libros en las estanterías de infantil, además de libros para ver,
para contar, y el mundo que nos rodea, incluimos libros con sorpresa.
Ya tenemos hecha la compra de cajas de plástico para organizar y guardar los
lotes de libros que se llevan al aula para las lecturas colectivas, tertulias
dialógicas… cada caja tiene su portada pegada delante para dejar claro el lote que
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corresponde en la misma. Nos está quedando ese mueble muy ordenado y
esperamos que de esta manera evitemos pérdidas de libros, mal colocación…
Ya tenemos en marcha la elaboración del itinerario lector, que comenzamos el
curso pasado, tenemos el listado de lotes que aconsejamos por nivel y pronto se
encontrarán en nuestro blog de la biblioteca usando al programa issuu.
Sigue siendo una finalidad de nuestra biblioteca id haciéndonos con buenos
textos y fantásticos álbumes ilustrados, así que ya tengo el listado de los nuevos
ejemplares que este curso disfrutaremos.
Distribuiremos las tareas marcadas entre todos los componentes del grupo de
biblioteca; más adelante citaré cuales son las actividades y propuestas de este
curso.
Podemos decir que nuestra Biblioteca:
Está funcionando desde 1992 en principio manualmente pero desde el 2002 una
profesora del centro creó un programa informático hasta que se creó el
programa de la Junta de Andalucía. Desde hace cuatro años contamos con un nuevo
programa informático, biblios 2.0
Extensión: 30 m2.
Nº de volúmenes: en torno a 5300.
Cada aula cuenta con su biblioteca particular, con ejemplares adaptados a su edad
y realizan un sistema de préstamo con un encargado/a u otras figuras.
Nuestra biblioteca está organizada según la CDU y otras clasificaciones derivadas
de la necesidad de nuestro centro y de nuestros libros y la gestión de préstamos
se hace tanto a través de nuestro sistema informático BIBLIOS 2.0. La
organización en las estanterías están por bloques temáticos como indica la tabla de
la CDU. Cada estantería está marcada con cinta del color a la que pertenece su
categoría y con el número correspondiente; así tenemos:
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Número 0 y color marrón para “Diccionarios y enciclopedias”.
Número 1 y color celeste para “Pensar y conocerse”
Número 2 y color rojo “Religiones”
Número 3 y color naranja, para “Vivir juntos”, donde ubicamos los
ejemplares de coeducación. Aquí incluimos este curso todos los libros
relacionados con la inteligencia emocional 37.
Número 4 y color negro, “Libros coronados”, material realizado por los
niños/as del centro.
Número 5 y color verde, “Naturaleza”, donde separamos entre
Paleontología, botánica y zoología.
Número 6 y color azul, “Curar y fabricar”, donde ubicamos, experimentos,
cuerpo humano, alimentación…
Número 7 y color rosa, “Arte”, manualidades, música y deporte.
Número 8 y color amarillo, “Leer historias”, aquí sepamos por letras en:
N, novelas (aventura y terror)
P, poesía
T, teatro
TBO, tebeos y cómics
Libros clásicos y literatura universal
Literatura en otras lenguas
Por otro lado, disponemos de una zona donde ubicamos todo los textos
infantiles, C, cuentos. (Libros, cuentos, álbumes ilustrados….), separados en:
Libros para contar
Libros para ver
Libros del mundo que nos rodea
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Libros con sorpresa
Además de lotes de unos 30 libros del mismo título para todos los ciclos
(lectura compartida, tertulias literarias…)
Número 9 y color blanco, “Los países y el pasado”, historia, prehistoria y
geografía. L, localidad (Dos hermanas) y A, Andalucía.
Nuestro croquis de la biblioteca de centro:
El nombre de la persona que ejerce la función coordinadora, o responsable del
plan de uso de la biblioteca escolar es Mª Carmen López Ayala (Coordinadora de
Infantil) y el Equipo de Apoyo lo forman: Mª Carmen Díaz Marín, María Consolación Bernal
Oñate, Alba Aranda Adame, Sira Chiquinquira Camacho, Lidia Esperanza Casanova Alós,
María Yolanda Coco Rodríguez, Ana María Haro Díaz, Nuria Mellado Gómez y Raquel
Inmaculada Salmoral Rojas.
Para cumplir las nuevas instrucciones, este curso el equipo de apoyo a la biblioteca
no está formado por todo el claustro de maestros y maestras, tan sólo por un 25% de la
plantilla, aunque como todos los cursos tenemos la colaboración de toda la Comunidad
Educativa.
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Para que cualquier plan se desarrolle con eficacia, sea de la índole que sea, debe
existir en el centro la debida coordinación entre el Equipo Directivo, el Responsable, el
Equipo de Apoyo y el resto de la Comunidad Educativa.
El diagrama de actuación (a la hora de transmitir información sobre las pautas de
actuación de este plan) es el siguiente:
EQUIPO DIRECTIVO/RESPONSABLE DEL PLAN DE TRABAJO
EQUIPO DE APOYO
ETCP Y COORDINADORES DE PLANES Y PROYECTOS
CLAUSTRO-CONSEJO ESCOLAR
ALUMNADO Y FAMILAS
OTROS CENTROS E INSTITUTOS, BIBLIOTECA, AYUNTAMIENTO
De este modo se asegura y refleja la colaboración de la Comunidad Educativa al completo
y la trascendencia de este plan a las entidades e instituciones de la ciudad de Dos
Hermanas.
Según las instrucciones de 24 de julio de 2013, de la dirección general de
innovación educativa y organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares, el
responsable de la biblioteca del centro pertenece a la Red Profesional Provincial y más
concretamente es la coordinadora sobre la organización y funcionamiento de la biblioteca.
El responsable y el equipo de apoyo a la biblioteca deberá asumir la ardua tarea de
formarse e informarse sobre estrategias metodológicas y recursos que hagan posible que
el plan sea eficaz al máximo.
Así, manifiestan su compromiso, estando dispuestos a asistir a cuantos eventos se
produzcan a tales efectos: conferencias, charlas, reuniones, foros, etc. que puedan ser de
ayuda para su aplicación en nuestro centro.
Además del compromiso del equipo de apoyo y responsable, el resto de tutores y
tutoras con el fin de tener una biblioteca “viva” de verdad, asumirá el compromiso de
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llevar a cabo todas las tareas propuestas por el Equipo de Biblioteca y motivar a las
familias en la participación de las mismas, teniendo un control sobre ellas y un registro de
lectura de su alumnado. También pondrán participar como autores en el blogs de la
Biblioteca con las actividades de lecturas que realicen en el aula.
APARTADO 4: SERVICIOS.
Entre los servicios que van a desarrollar nuestro plan, podemos citar los que a
continuación aparecen, pero esto no quiere decir que sean los únicos, habrá otros que
podrán ser programados en función de las necesidades del proceso de aprendizaje de
nuestro alumnado a lo largo de cada curso escolar:
Servicio de préstamos a las Bibliotecas de aulas: fomento de la lectura a través
de la tutoría.
Servicio de préstamos de la Biblioteca de centro a los alumnos de 3º,4º, 5º
y 6º, en horario lectivo y correspondiente a su hora de biblioteca realizado
por los tutores.
Servicio de consulta de información para temas relacionados con efemérides y
complementarias como: Día de la Paz, Andalucía, Navidad, Constitución…
utilizar estas celebraciones especiales como medio para el fomento del uso de la
biblioteca.
Servicio de investigación para trabajos en la biblioteca, búsqueda de
información, trabajos en equipo, investigaciones para proyectos documentados,…
Servicio de Biblioteca en el recreo: lectura voluntaria de los niños/as en el patio
a la hora del recreo con ayuda de nuestro BIBLIOPATIO.
Servicio de juegos de mesa enfocados fundamentalmente en la comprensión y
expresión lectora.
Servicio de una cantidad importante y una variedad buenísima de títulos
relacionados con la inteligencia emocional, ya que es un tema transversal de todo
el centro y recurso imprescindible en la implantación del PIIE.
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Apartado 5: DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA
INFORMACIÓN.
Toda la difusión la haremos diversificando los medios como: a través de
nuestro tablón de anuncios en el exterior de la biblioteca, a través de la sección
de la biblioteca en la web del centro, del blog específico de nuestra biblioteca y
correos semanales a nuestro claustro.
Se trata por tanto de canalizar la información por los medios y canales más
idóneos en el centro para que la información llegue con fluidez a la comunidad y
sea efectiva.
Para que cualquier plan se desarrolle con eficacia, sea de la índole que sea, debe
existir en el centro la debida coordinación entre el Equipo Directivo, el
Responsable, el Equipo de Apoyo y el resto de la Comunidad Educativa.
El diagrama de actuación (a la hora de transmitir información sobre las pautas de
actuación de este plan) es el mismo que se citó en el apartado Recursos Humanos.
De este modo se asegura y refleja la colaboración de la comunidad educativa al
completo y la trascendencia de este plan a las entidades e instituciones de la
ciudad de Dos Hermanas.
Nuestra biblioteca dispone de un tablón con los horarios que tiene cada clase
para bajar a la misma, disponiendo de una hora semanal por tutoría. Este tramo
horario pueden usarlo para cualquier actividad que tenga programada el tutor/a:
préstamos de libros, tertulia literaria, lectura grupal, por pareja, visualización de
un video…
Continuamente se va comunicando de los nuevos ejemplares que se van comprando
según la demanda de unos títulos u otros, incluyendo lotes de unos 28 títulos
iguales. De esta forma, todo el claustro conoce los libros que van completando
nuestra biblioteca. A final de curso, se comunican estadísticas como: número de
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títulos en préstamo, número de libros prestados, mayor lector/a por clase y mayor
lector/a del cole, obsequiándolos con un detallito.
Apartado 6.- POLÍTICA DE GESTIÓN DE CONTENIDOS.
Este Plan de trabajo es un proyecto integral que salpicará a todos los niveles, a
todas las áreas de Primaria y a todos los ámbitos de Infantil. Por lo que afectará tanto al
Plan de Centro como a cada uno de sus elementos.
Para dar cumplimiento a la normativa actual,(Instrucciones del 24 de julio de 2013
sobre el tratamiento de la lectura) en Primaria garantizaremos la incorporación de un
tiempo diario de lectura de una hora y en Infantil se contemplará una primera
aproximación a la lectura y a la escritura del alumnado.
Nuestro Centro contribuirá a favorecer el desarrollo de prácticas lectoras y
habilidades intelectuales e incorporar el uso regular de la biblioteca escolar como recurso
de apoyo para el aprendizaje y mejora de los rendimientos escolares.
El presente Plan de trabajo nace del interés del profesorado de nuestro Centro
para experimentar distintas formas de animar a leer al alumnado con el propósito de
incrementar el nivel de lectura y despertar el interés por la misma.
Se trata de la utilización de recursos fácilmente aplicables en nuestro centro y
que tienen en cuenta el tiempo del que disponemos y los medios materiales y humanos
con los que podemos contar.
Desde Educación Infantil hasta Sexto de Primaria se van a elaborar estrategias
de animación a la lectura.
No desestimaremos ninguna actividad que pueda de algún modo alcanzar este
propósito, aunque no todas ellas tengan la misma eficacia y haya que estudiar cuál es más
apropiada para cada niño/a o grupo de niños en función de sus edades, intereses y
circunstancias.
Toda actividad se realizará bajo el signo de la creatividad. Queremos conseguir
por medio de la lectura el desarrollo de la creatividad y fantasía de los niños y niñas.
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Con la aplicación de estas actividades en el Centro esperamos obtener buenos
resultados desde el momento de su aplicación, desarrollando un mayor interés hacia la
lectura así como una mejora considerable en el aumento de vocabulario y en los
resultados del área del lenguaje.
Creemos que la escuela debe proporcionar el despertar de una sensibilidad que
haga descubrir el placer que puede proporcionar la lectura. El despertar de esta
sensibilidad garantizará para el resto de la vida el empleo de este valioso instrumento de
trabajo intelectual.
A través de todas estas actividades de animación, pretendemos el acercamiento
lúdico y placentero al mundo de los libros y a la vez ayudar al desarrollo social de nuestro
alumnado.
Nuestra finalidad es que al alumnado además de disfrutar leyendo, sepan
expresarse y desarrollen valores humanos y emocionales a través de la misma.
Tenemos muy en cuenta la colaboración con las familias en el proyecto de
biblioteca, de ahí que el programa de familias lectoras incluido este año en el
programa COMUNICA EN FAMILIA esté totalmente vinculado y desarrollemos
actividades de lectura con las familias en el aula.
En este aparatado también nos referimos al establecimiento y descripción de la
política documental, entendida como las líneas maestras y los criterios de actualización de
la colección, de su circulación y de su explotación en función de las necesidades de la
escuela y siempre vinculada al quehacer cotidiano del alumnado y del profesorado.
Para la selección tener en cuenta:
• Adecuación al alumnado, al currículo y al proyecto educativo.
• Equilibrio entre las obras de ficción, informativa y de referencia.
• Actualidad, calidad e interés.
• Atención a la diversidad.
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Que podamos extraer valores y emociones implícitas en el texto.
Álbumes generosos en ilustraciones y en texto que den lugar a la interpretación
del lector y así inviten a interesarse por la crítica del autor.
Para la adquisición:
• Comprobar si el documento está ya en la biblioteca.
• Tener en cuenta las demandas del alumnado, del profesorado, de otros usuarios.
• Considerar los programas y proyectos en los que participa el centro.
•Disponer de un directorio de proveedores: librerías, editoriales, distribuidores,
etc.
Apartado 7: CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA.
La animación a la lectura es invitar al niño a leer, es adentrarle en una aventura en
la que él mismo se convierte en protagonista. Consiste, pues, en una actividad que propone
el acercamiento del niño al libro de una forma creativa, lúdica y placentera.
Una vez enunciados los objetivos, veremos algunas de las acciones o actividades que
realizamos a lo largo del curso tanto a nivel de aula como en la propia biblioteca.
Clasificaremos las actividades en diferentes categorías teniendo en cuenta las
efemérides:
A) Préstamos de libros
B) Actividades específicas para trabajar en la biblioteca
C) Actividades generales para todo el centro.
D) Actividades en la Semana cultural
E) Actividades y lecturas para trabajarlas en la biblioteca o en el aula en la hora de
lectura diaria.
F) Actividades diseñadas para el programa Comunica en familia (Familias lectoras)
G) Actividades relacionadas con las actividades complementarias del POAT y con otros
Planes y Proyectos
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Explicaremos en qué consiste las actividades:
A. Préstamos de libros: desde tercero a sexto realizan el préstamo en la
biblioteca de centro con sus carnets oficiales de la misma. Estos préstamos son
realizados por los tutores de cada aula. Desde infantil a segundo realizan los
préstamos con las bibliotecas de aulas, que están dotadas con material propio y
libros prestados desde la biblioteca de centro. Así nuestra biblioteca realiza:
Préstamos al aula de lotes de libros del mismo título (tertulias,
lecturas colectivas…)
Préstamos individuales al alumnado desde tercero a sexto.
Préstamos de títulos diversos al aula.
Préstamos de cuentos…a las familias para las lecturas en clases.
Recomendaciones de libros para llevarlos.
Una vez devueltos, se distribuyen y colocan en función de la temática
a la que pertenezca.
B. Actividades específicas para trabajar en la Biblioteca.
Actividades de formación de usuario:
Observación de la distribución de los libros en las estanterías según el color
Analizar la margarita que distribuye los libros según la CDU
Relacionar títulos con la estantería correspondiente
Conocer la utilidad del tejuelo para ordenar los libros en la clasificación que
corresponde a “Leer libros”, concretamente en novelas.
Observar los muebles nuevos de la parte de infantil, las colecciones de títulos
iguales y los clásicos.
Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar CEIP Valme Coronada.(Dos Hermanas)
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Detenernos en recursos como: pizarra de notas, pizarra de intercambio de
noticias, mural de clasificación de libros que pertenecen a cada número y color
(CDU), elementos decorativos…
Damos especial importancia a la estantería de libros sobre inteligencia
emocional.
Actividades relacionadas con el itinerario lector:
Cada tutor/a puede optar por los lotes de libros recomendados para su nivel
o ciclo para actividades como lecturas grupales, tertulias….
En el blog de nuestra biblioteca están los títulos de esos lotes por ciclos.
Otras actividades interesantes…
Tertulias dialógicas, donde el libro va de casa al cole y viceversa y la familia
está implicada en la lectura con sus hijos.
Importancia del cuento leído, lectura de libros por alguna persona ya sea el
tutor/a, alumno, familiar…
Lectura compartida del grupo clase.
Uso de los juegos de la biblioteca, donde la agrupación de los alumnos puede
ser variada según el juego.
Elaboración de las instrucciones de los juegos (se pueden grabar explicando
las reglas del juego, pueden escribirlas a modo de resumen…) para facilitar
la tarea a otro grupo que quiera jugar y no conozca las normas.
Cualquier otra actividad que proponga el tutor o tutora y la biblioteca se
considere para todos un espacio adecuado para el desarrollo de la misma.
C. Actividades generales para todo el centro
Visitas a la Biblioteca Municipal y otros actos culturales de la localidad
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Préstamo de libros: Desde infantil hasta 2º de primaria se realizará en el
aula y el alumnado de 3º, 4º, 5º y 6º lo harán en la Biblioteca de centro.
Explicado anteriormente.
Lectómetro: Cada aula llevará a cabo un sistema para registrar las lecturas
del alumnado.
Apadrinamiento lector, clases de padrinos-ahijados
Maleta viajera; Se solicitará al Ayuntamiento en función de las necesidades
y proyectos.
Concurso de Christmas Navideños. Con las siguientes bases:
PARTICIPANTES: DESDE INFANTIL HASTA 6ºEP
FORMATO: LA MITAD DE UN FOLIO, ES DECIR UN A-5. COLOCAR EN EL
MÁRGEN DERECHO POR DELANTE EL NOMBRE Y APELLIDOS DEL AUTOR/A.
EDAD
TÉCNICA EMPLEADA: LAPICES DE COLORES, ACUARELAS, ROTULADORES,
PLASTIDECOR…, CUALQUIER OTRA TÉCNICA PERO SIN RELIEVE.
PREMIADO: SERÁ EL ELEGIDO COMO FELICITACIÓN DEL CEIP VALME
CORONADA A LAS FAMILIAS Y OTROS ORGANISMOS.
D. Actividades para la semana cultural: Hace dos cursos sustituimos la
semana del libro por la semana cultural para dar cabida a otras actividades desde
otras áreas. Desde la biblioteca proponemos:
Cartelera de cuentos o Cartelera de talleres, ya que sigue siendo una
actividad de éxito entre el alumnado.
Atyl, igualmente fue una de las actividades mejor valoradas.
Mercadillo o intercambio de libros entre los niños de la misma aula
(teniendo en cuenta las experiencias pasadas) y entre los adultos.
Concurso de decoración voluntaria de las puertas de las clases con motivos
relacionados con las lecturas preferidas, con portadas, trozos o fragmentos de
libros especiales… donde tendremos en cuenta otros programas y proyectos
como escuela espacio de paz y coeducación.
Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar CEIP Valme Coronada.(Dos Hermanas)
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Brujas contra monstruos .Competición entre lecturas de un tema u otro.
Leer antes que ver. Todo el alumnado del centro leerá, según lo opción elegida
por el tutor/a, el mismo título, en este caso Matilda de Roald Dahl. Después
veremos la película y por último la comparativa entre leer el libro y ver la
película.
Encuentro con autores
Teatro
Taller de alguna manualidad
Gymcanas literarias
Cuento motor
Canta cuentos
E. Actividades y lecturas para trabajarlas en la biblioteca o en
el aula en la hora de lectura diaria.
- La lectura y la narración en voz alta: Es muy corriente en los primeros
años infantiles que los padres/madres o educadores cuenten y lean en voz alta
historias a los niños, sin embargo cuando los niños empiecen a ser mayores
dejamos de contar o leer historias porque nos parece que deben ser ellos
mismos los que lean. Nuestra experiencia nos ha demostrado que la narración o
la lectura en voz alta es un medio muy eficaz de acercar a los niños a los libros
independientemente de su edad, basta con elegir una historia cercana a sus
intereses y que el maestro/a sepa crear el clima adecuado.
- El diálogo y el debate: El hablar de los libros leídos, intercambiar
impresiones y opiniones sobre ellos es una forma de hacer lectores más
críticos y reflexivos. Podemos empezar por dialogar sobre un tema de interés
para nuestros alumnos/as, dejando que haya un libre intercambio de opiniones.
Al final del coloquio se recomendarán libros que tratan el tema debatido. Se
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puede presentar la situación del libro haciendo que los niños/as se conviertan
en protagonistas y pidiéndoles que expliquen como actuarían ellos en esas
circunstancias. Después el maestro/a presentaría el libro del que, sin saberlo,
hemos estado hablando. Los alumnos también pueden convertirse en
animadores si, después de leer un libro, realizan una entrevista imaginaria (a
ser posible caracterizados) al autor, a los personajes, al mismo libro... dejando
que luego los alumnos/as espectadores también hagan preguntas.
- Parejas Lectoras: Seleccionamos lecturas comprensivas que estén
relacionadas con las temáticas que se estén trabajando en clase. Se
emparejan a los alumnos según los niveles de competencia curricular y/o
dificultades de aprendizaje, mezclando niños de niveles altos con otros que
tienen niveles más bajos. Se les da a los alumnos las indicaciones necesarias
sobre cómo realizar la actividad, éstas son:
a. El texto se leerá dos veces. Cada alumno lee un párrafo y mientras un
alumno está leyendo, el otro está atento por si necesita ayuda.
b. Irán subrayando las palabras desconocidas y entre los dos las buscarán en
el diccionario.
c. Comentarán entre los dos: idea principal, protagonista, personajes
secundarios y estructura del relato.
d. Entre los dos pasarán a responder a las preguntas de comprensión lectora
sobre el texto.
e. Por último harán una valoración sobre el texto: sí les ha gustado o no y
porqué.
- Comparativa entre obras literarias y sus adaptaciones cinematográficas:
LEER ANTES QUE VER. Se trabaja la lectura en voz alta y se trabajan
contenidos como la descripción (adjetivos), las emociones,… Tras la lectura de
la obra seleccionada se visiona la película para hacer un estudio de las
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diferencias entre unas y otras, tanto del hilo conductual de la historia como en
las modificaciones del argumento, saltos en la historia en la película,…
- Comparativa entre obras literarias de distintas ediciones o autores.
- Lecturas en clase de monografías y tertulias literarias clásicas: Cada
clase selecciona una o dos monografías por trimestre (el número varía
dependiendo del curso). Los libros son sacados de la biblioteca del centro y
necesitamos un ejemplar del mismo libro para cada alumno. Como actividad
previa a la lectura del libro, vamos con los niños a la biblioteca y le ofrecemos
las monografías que tenemos disponibles en el centro, que se adecuen a los
intereses del alumnado y sea recomendada para su edad. Ellos discuten sobre
las que más le llaman la atención por diferentes motivos (portada, dibujos,
letras, etc…), y las que están más relacionadas con lo que estén trabajando en
alguna de las áreas, lo someten a votación y se decantan por el que elige la
mayoría de la clase. Una vez elegido el libro, hacemos lectura silenciosa por
capítulos o fragmentos acordados. Una vez finalizada la lectura del libro, o de
la parte señalada, hacemos una pequeña tertulia literaria sobre el libro. Esta
tertulia la llevamos a cabo en la biblioteca del centro o en el aula con la
disposición de las sillas en círculo. Durante la tertulia los niños exponen sus
valoraciones sobre el libro: si le ha gustado o no y por qué, si cumplía sus
expectativas sobre lo que ellos predijeron que iba a pasar en el libro, si la
lectura les ha sido pesada y/o difícil de entender, si les gusta el final o habían
imaginado otro diferente y lo que ellos quieren manifestar.
- Lecturas de libros en pequeño grupo: En grupo de 5 o 6 alumnos/as, leerán
un libro donde el primero de cada grupo comienza a leer un párrafo o página, el
siguiente hace un pequeño resumen de lo leído, el tercero completa el resumen,
el cuarto señala la idea principal y el último las anota. Seguidamente los roles
van cambiando de posición así hasta que todos hayan realizado todas las
funciones. El resumen final es una recopilación de todos los resúmenes.
Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar CEIP Valme Coronada.(Dos Hermanas)
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Alguno de los títulos de nuestra Biblioteca que vamos a SUGERIR PARA LEER EN
LAS AULAS. También teniendo en cuenta el programa de ESCUELA ESPACIO DE
PAZ, COEDUCACIÓN, INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL PROGRAMA
COMUNICA:
Títulos inteligencia emocional Títulos de coeducación
El niño gris, Emocionario, Has sido tú,
Vacío, Cuando tengo miedo, ¡Si eres
feliz y lo sabes!, El dinero no crece en
los árboles, Estudiar es duro, Cuando
la competición va demasiado lejos,
Internet, Videos vampiros, Papá ha
perdido el trabajo, El monstruo de
colores, Cuando estoy enfadado, Enma
enfadosauria, Greta gruñosauria,
César celosaurio, Abecedario
emocionario de la editorial Gaviota, El
pequeño conejo blanco, Oreja de
mariposa, El pez arcoíris, ¿Dónde
perdió la luna la risa?, Catalina, el oso
y Pedro, Once damas atrevidas,
Pancho, Catalina y el oso, Pequeño azul
y pequeño amarillo, La pequeña oruga
glotona, Chivo y chivones, Un
fantasma con asma, El pirata pata de
lata, Un barco en el cielo, Amalia
quiere un perro, Nadarín, ¿A qué sabe
la luna?, Los bolsillos de Lola, La araña
y yo, Aquiles el puntito, Despueés de
la lluvia, ¿Cómo te sientes?, La cebra
Camila, Un lío de cordones, ¿Somos
amigos?, Cinco minutos de paz, Las
princesas también se tiran pedos, No
hay nada aburrido que ser una
princesa rosa, Capitán calabrote, El
deshielo, Los tres bandidos, La
carreara, Siete ratones ciegos, Seis
¿Hay algo más aburrido que una
princesa?
El alma de los cuentos.
Martín gris
Dani
Pequeño sioux
Pequeño Maori
Pequeña Nenet
Pequeña Tamazigh
Pequeño Bouyei
Pequeño Inuit
Pequeña Masai
Pequeña Maori
La reina trotamundo en China
Una feliz catástrofe
Arturo y Clementina
Rosa caramelo
La historia de los bonobós con gafas
Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar CEIP Valme Coronada.(Dos Hermanas)
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hombre, Los de arriba y los de abajo,
Pequeño conejo blanco, Once damas
atrevidas, Orejas de mariposa, Un
regalo diferente… (casi todos los
libroa de la colección libros para
soñas)
Algunos de los títulos que tendremos este curso:
- Lotes de libros del mismo título de Roald Dalh
- Cocodrilo se enamora
- Una familia normal
- Una casa a medida
- Una pareja diferente
- Ovejita dame lana
- P de papá
- Muchas gracias
- La familia C
- La conejita Marcela
- La luna de Juan
- La sonrisa Daniela
- Milu
- No hay dos iguales
- Adelaida
- Correo para el tigre
- Críctor
- Vamos a buscar un tesoro
- Allumete…
Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar CEIP Valme Coronada.(Dos Hermanas)
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F. Actividades diseñadas para el programa comunica en familia
(Familias Lectoras)
Cuenta-cuento familiar: las familias también son partícipes en lecturas de aula.
RECOMENDACIONES DE LECTURAS PARA LAS FAMILIAS.
Periódicamente se proporcionará a las familias títulos de obras que pueden
leer en el aula de sus hijos/as. Para ello contamos con nuestro árbol de las
emociones, donde tenemos colgadas las portadas de libros con valores, emociones,
sentimientos…
También pueden ser aconsejados por el tutor/a y en biblioteca en horario de recreo
donde la responsable les puede ayudar ofreciendo varios títulos interesantes. Pueden
llevarlo a casa en servicio de préstamo, prepararlo y una vez acabada la actividad de
vuelta a la biblioteca de centro.
En el blog de biblioteca también hay recomendaciones de libros de nuestro fondo
bibliotecario. Bibliovalme.blogspot.com.es
Igualmente, la selección del texto puede estar relacionada con la temática que se esté
trabajando en clase.
Sigo tratando la participación de las familias en el apartado 11, ACCIÓN
DE COLABORACIÓN.
G. Actividades relacionadas con las actividades complementarias del
POAT y con otros Planes y Proyectos (para más información ver
cada proyecto)
Este punto se desarrolla con el apartado 9, APOYO A PLANES Y PROGRAMAS
Apartado 8.-CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA
INFORMACIÓN (PROGRAMAS DE EDUCACIÓN EN
INFORMACIÓN Y DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE).
Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar CEIP Valme Coronada.(Dos Hermanas)
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Será responsabilidad del equipo directivo incorporar a los documentos pedagógicos
del centro este plan de trabajo y ha de impeler al profesorado para que, en el nivel de
concreción correspondiente, también incorpore la utilización de la biblioteca a sus
programaciones docentes. El responsable de la biblioteca ha de estar atento a que se
contemple en el proyecto educativo las líneas maestras de uso pedagógico de la biblioteca
escolar (que han de reflejarse asimismo en el reglamento de organización y
funcionamiento) y el plan de trabajo de la biblioteca. Todo ello deberá estar también
presente en la web del centro para que cualquier miembro de nuestra Comunidad
educativa pueda estar informado plenamente. Igualmente el blog tiene por finalidad
actualizar las actividades que se van desarrollando y aceptar comentarios que vayan
llegando.
De estos documentos emanan las directrices generales para garantizar la
presencia de las intervenciones en fomento de la lectura y uso regular de la biblioteca
escolar en las programaciones de didácticas.
APARTADO 9: APOYO A PLANES Y PROGRAMAS.
Tal y como hemos especificado anteriormente, la coordinación entre los
responsables de los diferentes planes y proyectos que se desarrollan en nuestro Centro,
hará posible que la Biblioteca Escolar sea un verdadero centro de recursos para cada uno
de dichos planes o proyectos, disponiendo de documentación básica para cada uno de ellos
y sobre todo, proporcionado materiales de trabajo para el alumnado y actividades para el
profesorado y las familias.
Los planes y proyectos en los que nuestro centro está trabajando son:
Plan de IGUALDAD Y COEDUCACIÓN.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS BIBLIOTECAS
ESCOLARES.
Proyecto COMUNICA EN FAMILIA.
Proyecto ESCUELA ESPACIO DE PAZ.
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Proyecto CORO ESCOLAR
Proyecto TIC
Proyecto EL HUERTO ESCOLAR
PIIE, programa de implementación de la inteligencia emocional.
SEMANA CULTURAL
La Biblioteca se convertirá en un recurso fundamental para complementar las
actividades y tareas de los respectivos planes y proyectos antes enunciados así como un
espacio de difusión y exposición de trabajos.
Algunas de las actividades relacionadas con nuestros proyectos y planes que
desarrolla todo el centro:
Actividades relacionadas con la inteligencia emocional, implementación del
PIIE en todas las clases. Cada mes trabajaremos una distinción con las
actividades programadas para la misma, lecturas de refuerzo y mantener la
rutina con una frase que la resuma.
24 de Octubre, celebramos desde la biblioteca el día internacional de las
bibliotecas públicas. Este curso hemos trabajado a Roald Dalh y su libro “La
jirafa, el pelícano y el mono”, por la relación entre la jirafa y nuestra mascota
que también es una jirafa.
19 y 20 de Diciembre, Restaurante lector, se prepara un restaurante
(mesas, sillas y carta) donde unos serán los camareros y otros los comensales.
En la carta deben aparecer unos aperitivos o entremeses, primer y segundo
plato y postre. Podemos elegir para cada plato los textos que queramos, por
ejemplo para los aperitivos unas adivinanzas, para el primer plato unos
cuentos mínimos, segundo plato unas noticias y de postre unas ilustraciones.
También podemos hacer uso en nuestra carta de: relatos, publicidad,
pareados, rimas, partes de teatro, retahílas, versos, poemas, trozos de
cómic…. o variar la carta dependiendo del ciclo que participe.
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Los comensales van pidiendo en orden y los camareros van sirviendo los
pedidos.
Previamente hay que preparar los tipos de textos que se vayan a trabajar.
Los postres serán textos de Gloria Fuertes por seguir conmemorando su
aniversario.
Elegir quienes serán camareros y quienes comensales.
Coeducación, cada curso se compran títulos que favorezcan la coeducación y
aportamos lecturas para las actividades del mismo proyecto.
Día del libro, 23 de Abril.
Comunica, desarrollado en el APARTADO 11, ACCIÓN DE
COLABORACIÓN.
Semana cultural, también desarrollado en el APARTADO 7,
CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA, PUNTO D.
Concursos de cuentos, poesías, dibujos de poemas, libros….dentro de las
distintas conmemoraciones que se vayan haciendo a lo largo del curso.
Lecturas de textos relacionadas con las festividades y eventos: Con cada
festividad celebrada en el colegio (día de la paz, día Andalucía, Constitución,
Navidad, etc…) se eligen textos, noticias, publicidad y libros relacionados
con la temática en cuestión y se hacen trabajos de análisis de los textos por
pequeños grupos y de forma individual.
Apartado 10.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN
Pretendemos que todas las actividades organizadas desde la biblioteca, además de
su objetivo curricular, tenga también la posibilidad de prevenir la exclusión y ayudar a
la inclusión social y cultural de todo nuestro alumnado. Para ello se trabajará con
metodologías inclusivas, aprendizaje entre iguales, etc.
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Apartado 11.-ACCIÓN DE COLABORACIÓN (FAMILIAS,
APERTURA EXTRAESCOLAR, OTRAS BIBLIOTECAS...)
Nuestra biblioteca escolar está abierta en todo el horario escolar, permitiendo
que cada tutor o tutora, pueda hacer uso de ella según horario establecido (préstamos,
devoluciones, investigaciones, actividad programada, búsqueda de información, visionado
de un documental,...)
También disponemos de la biblioteca cuando el espacio es necesario para
reuniones, asambleas u otras charlas y actividades que lo precisen.
En cuanto a la participación de las familias, buscamos desde la biblioteca
estrategias de sensibilización y participación de los padres y madres en actividades
relacionadas con el fomento de la lectura y el apoyo al estudio.
Se trata de crear una corresponsabilidad entre los tutores y tutoras y la
biblioteca en una misma función tutorial. A través de un servicio de atención y apoyo a la
familia, la biblioteca escolar facilitará su ayuda a todas aquellas familias que nos lo pidan,
dándoles consejos u orientaciones bibliográficas, préstamos, ayudándolas a buscar
información...
En definitiva, en todas aquellas actividades que nos permitan trabajar de forma
coordinada familia y escuela.
Proyecto Comunica en familia (familias lectoras y toda la participación dentro del
proyecto lingüístico como tertulias, cuenta cuentos…)
Está fuera de dudas la importancia que tiene la colaboración de los padres/madres en la
tarea de hacer niños lectores. Es necesario implicar a las familias en todo el proceso,
dándoles un lugar importante e insustituible en su actuación, ya que las primeras
situaciones lectoras deben de darse en el seno familiar, por ello estamos inmersos en
este programa de la Consejería de Educación y proponemos algunas actividades especiales
para este proyecto. Para más información ver el proyecto. Entre otras:
A. En el ámbito FAMILIAR
Leer diariamente libros
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Colaborar con los alumnos y alumnas en la búsqueda de
información
Llenar la casa de diversos tipos de lecturas según las edades
(revistas, cuentos, novelas, periódicos, cómic etc)
Visitar la Biblioteca Pública y registrarse como lector
Visitar establecimientos con estantes de libros, para fomentar la
curiosidad de nuevos títulos.
Participar activamente en las actividades en las actividades
organizadas por el centro.
B. En el ámbito ESCOLAR se desarrollarán actividades CON LAS
FAMILIAS del tipo:
Sesiones de Cuentacuentos
Acompañarnos a la visita de la biblioteca pública
Organización de nuestra biblioteca de aula y centro
Semana cultural
Tertulias dialógicas
Tertulias literarias
El árbol de los libros sobre emociones
¿Quién ha dicho este dicho?
Contraseña poética
La caja mágica
Mantenimiento del blog de la biblioteca
http://bibliovalme.blogspot.com.es
Apadrinamiento lector
Ticket de salida
Libros viajeros
Libro secreto
Préstamos de libros
Protagonista de la semana
Gusano lector
Fábulas en familia
Ponte en mi lugar
Talleres organizados por el centro
C. Actividades para la difusión del programa a fin de fomentar la
participación
Circular informativa.
Sugerencias de actividades
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Reuniones de tutoría, Junta directiva y Asamblea del AMPA
Entradas etiquetadas en la página del centro y blog de la biblioteca
Cartelería en tablones de anuncios (apertura biblioteca, convocatoria
de actividades…).
Carta a instituciones: BPM, Delegación de Educación del Ayto
Facebook AMPA Nuevas ilusiones
A continuación se explicará en qué consisten algunas de estas actividades:
El árbol de los libros sobre las emociones: Consiste en colgar en un árbol títulos de
libros leídos sobre las emociones.
Ponte en mi lugar: Desde el Plan de Coeducación e Igualdad desarrollamos una actividad
conjunta con la Asociación ASENSE donde realizamos una jornada de sensibilización para
ponerse en el lugar del otro. Se recomendaría algunas lecturas y visionado de algún
cortometraje etc.
Tertulias literarias: en donde se comenten lecturas comunes: punto de vista sobre el
autor, calificación final, qué podría cambiarse, anécdotas relevantes durante la lectura,
las similitudes con nuestras vidas, inventar otros finales, asociación de ideas…
Tertulias dialógicas: Tanto el alumnado como las familias leerán capítulos de libros de la
literatura universal y tendrán que compartir el fragmento elegido y por qué de su
elección.
Una vez al mes, la familia participará en la tertulia dialógica que se esté realizando con el
grupo clase. Si pueden venir a clase, el familiar participaría en la lectura de dicho libro y
mostraría lo que le ha hecho sentir. Si no pudiera asistir al colegio, lo haría de forma escrita, en
forma de historia o cuento, el hijo/ sería el encargado/a de leerlo al resto de los compañeros.
Ticket de Salida: Esta actividad consiste en realizar un comentario en un pequeño
formato sobre la actividad desarrollada y después de la actividad a modo de salida dicha
valoración, nos servirá como evaluación.
Libro viajero: Se elije un libro y se divide en tantas partes como alumnado haya. El
primero se lleva el libro lo trabaja en casa con la familia y al día siguiente explica lo
realizado a sus compañeros/as. Este día se lo lleva otro alumno/a y hace lo mismo hasta
que el libro se acaba. Cuando esto ocurre, se establece una tertulia dialógica sobre el
libro con las familias en el aula.
Familias lectoras: Mensualmente una o más familias leerán un cuento en horario de
mañana. Preferiblemente será un cuento, relato, libro…que podamos extraer alguna
Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar CEIP Valme Coronada.(Dos Hermanas)
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reflexión emocional. Voluntariamente pueden traer una actividad relacionada con el texto
y hacerla con el grupo. Pueden usar la técnica lectora que quieran, contar, leer, narrar,
dramatizar….
La Caja Mágica: Necesitaremos una caja de cartón decorada con papel de regalo o
pintada con colores llamativos. Dentro meteremos objetos personales que les sugiera
algo importante en su vida, después se lo describirán a sus compañeros /as y conocerán
más y mejor a sus compañeros de clase. También se hará con objetos que puedan ser
relacionados con los personajes de los cuentos. Se deja la caja en la clase a ser posible
en un momento en el que los libros no estén presentes. Llegado el momento, se explica
que hay que identificar los objetos que hay en la caja y averiguar a quién pertenecen
Contraseña poética: Esta actividad consiste en que cada semana el alumnado memorizará
una estrofa o poesía relacionada con la unidad que se esté trabajando y tendrán que
recitarla a la entrada de clase como contraseña para participar del grupo. Para ello las
familias ayudaran a que esto sea posible.
¿Quién te ha dicho este dicho? Consiste en buscar refranes en familia y memorizarlos
para después explicar el sentido del mismo y hacer un dibujo.
Fábula en familia: Se trata que la familia invente una fábula ambientada en un
ecosistema, creando materiales para el momento en que se realice la actividad.
En relación a la colaboración con otros sectores, organismos o entidades, desde la
biblioteca se puede desarrollar una importante labor de proyección cultural, conectando
la realidad escolar con la realidad social y cultural de la zona. Para ello, estaremos en
contacto con otros centros e IES de la localidad, y buscaremos momentos para realizar
actividades conjuntas ya sean en la biblioteca municipal, como en el propio centro.
Participamos en las actividades desarrolladas por nuestro Ayuntamiento, también en las
actividades deportivas promovidas por el patronato de deporte, así como buscamos
actividades organizadas por otras instituciones u organizaciones privadas, que sirvan
complemento a nuestra actividad curricular. También colaboramos con el CEP de
referencia para dar a conocer nuestro trabajo y experiencia con la Biblioteca.
Para ello, hacemos una evaluación de todas estas actividades realizadas que nos
sirven como punto de información para el resto de compañeros y compañeras.
Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar CEIP Valme Coronada.(Dos Hermanas)
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Apartado 12.- PRESUPUESTO
El presupuesto para este curso para la Biblioteca será de:
- 800 euros para material necesario, cuentos, álbumes ilustrados, juegos...
-
Apartado 13.-MECANISMOS DE EVALUACIÓN.
Para hacer un seguimiento del desarrollo del plan, se realizará una valoración con
una serie de indicadores específicos que afecten a todos los aspectos del mismo (personal
participante, materiales y recursos, metodologías, Unidades Didácticas, etc.)
Nuestra evaluación parte los objetivos que nos marcamos este presente curso,
teniendo en cuenta la memoria del proyecto de biblioteca del curso anterior.
Así evaluaremos aspectos tales como:
- Actuación del responsable y del equipo de apoyo.
- Labor del resto del equipo docente. El resto del claustro evaluará cada
actividad programada desde el equipo de biblioteca, que nos servirá de
referencia para conocer si a los alumnos les ha servido, se han divertido, han
aprendido…
- Coordinación Responsable/Equipo de Apoyo/Resto de maestros/as.
- Alumnado responsable
- Demandas por parte de la comunidad educativa
- Uso de espacios y horarios
- Uso, tipos y novedades de libros, así como colecciones.
- Programación de actividades
- Si atiende a la diversidad
- Si los mecanismos de difusión son los adecuados…