Plan de formación CEIP Colors

Propuesta de formación para el CEIP Colors Análisis del contexto, recursos y acciones propuestas 27/10/2012 Integració d’eines tecnològiques per a l’educació. Grupo 3: Aina Sans Duch, Juan Carlos Jiménez Benítez y Teresa Barrueco Sánchez

Propuesta de formación para el CEIP Colors

Aina Sans Duch, Juan Carlos Jiménez Benítez y Teresa Barrueco Página 2

El Colegio Público de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Colors de Barcelona tiene la necesidad de elaborar un plan de formación que permita al profesorado aplicar el uso de las TIC a la práctica educativa diaria.

Contenido

Antecedentes formativos del CEIP Colors en TIC ......................................................................... 2

Análisis de los recursos de la administración. .............................................................................. 3

Acciones propuestas. ............................................................................................................................ 4

Elaborar un plan estratégico de actuación para acogernos al programa PMQCE ................................ 4

Contactar con CRP de la zona .................................................................................................................. 4

Elaborar un plan de formación b-learning para el profesorado del centro ........................................... 4

Pasos a seguir durante los procesos de implantación y puesta en marcha del plan de formación: ..... 5

Contenidos de base para el plan de formación .................................................................................... 7

Temporalización..................................................................................................................................14

Hacer la página web de la escuela ........................................................................................................ 15

Hacer una jornada CEIP Colors y las TIC ................................................................................................ 15

Ceder espacios del centro para proyectos sociales ............................................................................. 155

Antecedentes formativos del CEIP Colors en TIC

Años atrás el CEIP Colors desarrolló una primera fase de formación en TIC apostando por la entrada de las nuevas tecnologías en la escuela. Sin embargo, no tuvo éxito ni acogimiento por parte de los profesores, debido en parte a la escasa infraestructura tecnológica disponible en el centro. La formación en TIC en esta primera fase fue muy genérica e introductoria centrada en la adquisición de competencias técnicas por parte del claustro de profesores y con un escaso enfoque en la aplicación didáctica de los medios en las actividades del aula. Todos estos antecedentes nos llevan a impulsar al mismo tiempo la innovación, la reflexión y el cambio en el centro educativo. Entendiendo como Salinas (2004, 36) que la innovación va asociada a planificación y mejora: "Si consideramos la innovación como la selección, organización y utilización creativa de recursos humanos y materiales de formas novedosas y apropiadas que den como resultado el logro de objetivos previamente marcados, estamos hablando de cambios que producen mejora, cambios que responden a un proceso planeado, deliberativo, sistematizado e intencional, no de simples novedades, de cambios momentáneos ni de propuestas visionarias".



Numerosos factores han determinado la necesidad de implementar este plan de formación.

Contexto: El centro está situado en un entorno con bajos recursos, población de inmigrantes con recursos económicos limitados (sur de España, América del Sur, África y el este de Europa), nivel cultural de la población medio-bajo. La matriculación de alumnos va en descenso y la dirección del colegio desea apostar por la integración de las TIC en las prácticas educativas de la escuela para relanzar el número de matriculaciones y reducir la brecha digital existente.

Implicación de la dirección del centro: la dirección del centro y parte del profesorado son conscientes de la necesidad de integrar las nuevas tecnologías en el modelo educativo y además desean aumentar el prestigio de la escuela con el fin de dar una mejor imagen del centro a las futuras familias que podrían llevar a sus hijos e hijas, aumentando así el número de matriculaciones. Aunque la dirección tiene una actitud favorable a la incorporación de las TIC en el centro escolar, desconoce cómo desarrollar un buen plan formativo que permita integrar las tecnologías de la información y la comunicación al servicio del aprendizaje de los alumnos, favoreciendo además la implicación y la motivación por parte del profesorado. Los conocimientos del director en TIC son limitados, por ello no puede solventar la situación de forma adecuada.

Motivación y competencia TIC del profesorado: aunque la comunidad de profesores ha recibido formación básica sobre las TIC, sólo una pequeña parte de ellos las utiliza y la totalidad desconoce cómo orientar estas tecnologías para un uso educativo. En general, reconocen la importancia de integrar las TIC en el centro y adaptarse al cambio para no quedarse atrás.

Infraestructura tecnológica disponible: la infraestructura tecnológica con la que cuenta la escuela además es austera y se encuentra en malas condiciones. No disponen de un espacio físico que permita a profesores y alumnos llevar a cabo el aprovechamiento de las TIC. El coordinador de informática del CEIP Colors es un maestro con reducción de jornada. Sus conocimientos sobre TIC son básicos.

Análisis de los recursos de la administración.

Hacer un estudio de las subvenciones y ayudas a nivel de Generalitat de Cataluña y de Ayuntamiento de Barcelona para la adquisición de material informático nuevo o usado.

Una vez adquirido el equipamiento necesario, utilizar el centro de soporte de Generalitat

de Cataluña para centros educativos en la instalación, el mantenimiento de los equipos y

redes, reparaciones y ayuda remota. Se puede recibir asistencia en la actualización del

sistema operativo de los ordenadores, configuración de periféricos, instalación de

programas, instalación y configuración de impresoras.



Acciones propuestas.

Proponemos la puesta en marcha de una serie de acciones para solventar la situación actual en centro y para formar al profesorado en el uso de las TIC.

Estas acciones son las siguientes:

Elaborar un plan estratégico de actuación para acogernos al programa PMQCE

El objetivo de crear este plan estratégico es conseguir subvenciones, recursos y asesoramiento por parte de la Generalitat de Catalunya. Para poder desarrollar un buen plan estratégico tenemos que detectar todas las carencias tecnológicas del centro y del barrio en general, las cuales hemos detectado en el análisis DAFO, éstas són: - Mal estado del aula de informática. - Antigüedad de las pocas tecnologías de las que disponen. - Falta de expertos o personal competente en TIC. - Barrio en peligro por desventaja social. Una vez hayamos redactado todas las carencias del centro, tenemos que desarrollar nuestro plan estratégico de actuación, es decir, cómo proponemos solucionarlas. Nuestras peticiones a la administración son: - Apoyo para la escuela. - Dotación de material tecnológico digno para el centro. - Asesoramiento al personal docente en nuevas tecnologías.

Contactar con CRP de la zona

Pedir asesoramiento en el CRP de la zona. El CRP es un proveedor de servicios

educativos en ámbito comarcal que da apoyo a nivel pedagógico proporcionando

recursos, medios de tecnología educativa, publicaciones especializadas y, sobre todo,

ayuda a la actividad docente. Pueden asesorar en el proyecto tanto a nivel de diseño

como a nivel de utilización de materiales en la organización y coordinación de las

actividades que se van a desarrollar en el curso. Así conseguimos desarrollar un

método que nos ayude a que el profesorado adquiera las capacidades y competencias

necesarias en TIC.

Elaborar un plan de formación b-learning para el profesorado del centro

Se ha pensado en un curso de formación b-learning para un profesorado que necesita adaptar horarios a la vez que necesita un seguimiento y un apoyo.

Para planificar el diseño, la implantación y la puesta en marcha del plan de formación vamos a detallar, en primer lugar, los pasos a seguir y después los contenidos de base para este curso.



Pasos a seguir durante los procesos de implantación y puesta en marcha del plan de formación:

1. Reunión entre varios de los actores profesionales que van a intervenir en la implementación, para ponerse de acuerdo en el enfoque pedagógico que se va a utilizar en el plan de formación. A esta primera reunión asistiría: el director del centro y el equipo de profesorado que se considere más representativo, el diseñador y el formador.

2. Reunión entre los mismo actores anteriores más el equipo técnico para tratar las bases técnicas que van a soportar el curso y que hay que tener a punto en el momento que empiece la formación. Definición del calendario de formación.

3. Reunión con los alumnos, una vez que se haya definido la base pedagógica de la que se quiere partir, para perfilarla con las personas que van a asistir al curso. Se les explicará que esta base es constructivista y que, al estar centrada en los alumnos, se les quiere hacer partícipes de ella. Se les explicará lo importantes que son en este proceso ya que tienen un extenso conocimiento a nivel de modelos pedagógicos y conocen la realidad del centro, por todo ello, se hace imprescindible que estén involucrados en el proceso de formación desde el primer momento.

4. Entrega del cuestionario abierto a las personas que van a participar en el curso. Este cuestionario incluirá los siguientes temas:

a) Emociones frente a la realización del curso. b) Intenciones de aprendizaje c) Motivaciones d) Causas que le han llevado a abandonar o a perder interés por

cursos e) Frecuencias de contacto esperadas con el profesor o con el resto

de alumnos. f) Frecuencia de intervención deseada del tutor. g) Preferencia por el debate o la reflexión. h) Maneras con las que se cree que se fomentaría la participación al

curso. i) Puntos fuertes como profesionales j) Cosas que les gustaría cambiar en sus clases. k) Aspectos que le gustaría potenciar con las TIC. l) Reticencias a la implantación de las TIC. m) Poner una serie de herramientas para votar las que se consideran

más útiles o más interesantes. 5. Recogida y estudio de los cuestionarios por parte del formador y del

diseñador.

6. Tratar en un debate con los alumnos del curso, los puntos clave de

la información obtenida en el cuestionario. Se han de consensuar los

objetivos de aprendizaje y el modelo pedagógico que se va a utilizar. En

el documento anterior de acciones, hemos relatado los que son, de

forma genérica, los objetivos de los que se partirán para detallarlos más



y hacerlos más específicos en la reunión entre el profesor, diseñador y

alumnos. Establecer el calendario del curso y las tareas a incluir.

Habrá que focalizarse en el estudiante individual e intentar adaptar el

curso al máximo a cada uno de ellos. De esta forma, se seleccionarán

varios medios de acceso a la información (video, documentos,

presentaciones…) para que se adapten a cada uno de los alumnos…

P. Honey y A. Mumford en su “Manual of learning styles”, dividen los

estilos de aprendizaje de los alumnos en cuatro tipos:

Activistas: prefieren aprender mediante la práctica y no me mediante

manuales de instrucciones.

Reflexivos: les interesa recibir mucha información antes de empezar a

actuar.

Teóricos: les gusta tener todos los conceptos bajo marcos teóricos.

Prágmaticos: buscan ideas nuevas para utilizarlas.

En estas reuniones se estaría haciendo un aprendizaje tácito porque el

alumno no sería consciente de estar aprendiendo.

Estudio de cada modelo pedagógico con sus métodos de formación y la

tecnología a utilizar.

7. Para poder adaptarse a todos los tipos de aprendizaje, haciendo más hincapié en unos casos en una fase y otros en otra, podríamos utilizar el ciclo de aprendizaje de Kolb y sus cuatro pasos con cada una de las herramientas nuevas.

a) Experimentar a la hora de realizar una tarea b) Reflexionar y revisar lo que se ha hecho y lo que se ha

experimentado. c) Interpretar lo que hemos hecho, conceptualizarlo y

comprender las relaciones. d) Predecir lo que puede pasar si realizamos esta tarea o lo que

podríamos conseguir si la hiciéramos de otra forma.

8. Hacer una presentación de los trabajos realizados para que el resto de alumnos pueda verlos.

9. Realizar esto para cada herramienta hasta la primera reunión de seguimiento. En esta reunión se tomaría la temperatura del curso con cuestionarios sobre el funcionamiento hasta el momento: saber si se entienden las tareas, si se encuentran perdidos en algún punto, si tienen algún problema técnico.

10. Corregir errores de funcionamiento y seguir con el resto del curso. 11. Las evaluaciones durante el curso consistirán en test formativos para

que los estudiantes comprueben la comprensión de las materias y retroalimenten el proceso de aprendizaje.

12. Al final del curso, realizar una evaluación global del curso y realizar una reunión para sacar conclusiones y aclarar las últimas dudas



Contenidos de base para el plan de formación

MODULO I. CONSOLIDACIÓN CONOCIMIENTOS TIC

El modulo está diseñado pensando en el profesorado que desea afianzar los conocimientos que ya posee en las Tecnologías de la Información y de la Comunicación y pretende favorecer la adquisición de algunas nuevas destrezas informáticas, que paulatinamente puedan incorporar a su labor educativa. Con los ejercicios prácticos que se plantean serán capaces de utilizar el ordenador para realizar tareas como escribir un texto o buscar información por Internet.

Objetivos

El principal objetivo de este modulo es que los profesores y profesoras, una vez concluido, sean capaces de manejar un ordenador y estén familiarizados con los vocablos más empleados en las TIC. Además realizarán con el ordenador operaciones tales como escribir un texto, navegar y buscar información por Internet, enviar y recibir correos electrónicos, manejar ficheros, etc.

Contenidos

Sus contenidos se estructuran en los siguientes bloques:

Bloque 1. Los elementos básicos y primeros pasos. Bloque 2. Manejar las ventanas de Windows. Bloque 3. El teclado y sus posibilidades. Bloque 4. Los ficheros. Bloque 5. Explorando Windows. Bloque 6. Navegar por Internet. Bloque 7. Buscar información en la Web. Bloque 8. Los primeros pasos para conectarse a Internet. Bloque 9. El correo electrónico y la libreta de direcciones. Bloque 10. Multimedia en Windows.

Metodología

El apoyo al alumnado y el seguimiento de su aprendizaje los realizará un tutor o tutora por vía telemática. Los medios de comunicación entre la tutoría y el alumnado son el correo electrónico interno, la mensajería, los foros y el calificador. Los ejercicios se envían al calificador desde la misma plataforma y el tutor responde desde el propio calificador, aunque también puede utilizar el correo interno, la mensajería o el foro para comunicarse con el alumnado. Además, los participantes del curso pueden comunicarse entre ellos por mensajería o interviniendo en los foros. El módulo empezará con la sesión presencial dónde el formador guiará a los alumnos, planteándoles ejercicios



prácticos, búsqueda de información y almacenamiento de ésta en varios ficheros.

MODULO II. LINUX

Características del curso

Este modulo está pensado para que el profesorado se familiarice y acabe siendo un usuario experto de este software libre.

Objetivos

Se conseguirán los siguientes objetivos:

Familiarizarse con el manejo de la información en sistemas libres. Evaluar las posibilidades de Linux para cubrir las necesidades de

procesamiento de la información en entornos educativos. Instalar y utilizar, en su caso, cualquier distribución Linux para las tareas

informáticas habituales y apreciar sus posibilidades como herramienta educativa en el contexto de las TIC.

Conocer las características del software libre y los valores derivados de la libre circulación del conocimiento.

Contenidos

El contenido se estructura en nueve módulos, son:

Bloque 1. Software Libre. ¿Qué es Ubuntu? Bloque 2. Instalación de Ubuntu Bloque 3. El entorno de trabajo en Ubuntu Bloque 4. Gestión de archivos Bloque 5 . Administración básica del sistema. Bloque 6. Aplicaciones de red Bloque 7. Ofimática básica en Ubuntu. Otras tareas elementales.

Metodología

Predominantemente activa por parte de las personas que realizan el curso. Se plantearán una serie de actividades que implicarán:

La lectura de los materiales suministrados. La comunicación con el tutor, y con las demás personas que estén

realizando el curso, mediante foros, correo electrónico, sistema de mensajería interna y charlas.



La realización de determinadas tareas planteadas en el Aula virtual, que es un entorno de aprendizaje en línea que estimula el aprendizaje colaborativo al tiempo que estimula la labor tutorial por medio de un enfoque constructivista.

Presentación de vídeos tutoriales para la instalación de Ubuntu y su administración.

MODULO III. LAS TIC EN PRIMARIA.

Este curso, eminentemente práctico, presenta al profesorado de Educación Primaria las capacidades de las herramientas informáticas para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en las diferentes áreas del currículum.

Objetivos

Introducir al profesorado de Primaria, en el conocimiento y utilización de recursos TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Reflexionar sobre las estrategias metodológicas concretas para la integración de estos recursos TIC en la práctica docente.

Crear recursos educativos para su aplicación en el aula.

Contenidos

El curso se organiza en torno a 5 bloques de contenidos en los que se trabajarán distintas áreas de contenido:

Lengua y literatura Conocimiento del medio Matemáticas Educación Artística Educación para la ciudadanía

En cada una de ellas se trabajan uno o varios recursos TIC Las herramientas que se proponen son: Paquete OpenOffice, JClic, Gimp y Blogs.

Metodología

Con este curso se pretende un primer acercamiento a las herramientas TIC citadas desde el punto de vista de su aplicación en el aula. Se plantea su utilización en algunos ejemplos prácticos. Al finalizar el curso, el profesorado tendrá una visión general de estos recursos y de las posibilidades didácticas que aporta su incorporación al proceso de enseñanza-aprendizaje. Presenta diversas líneas metodológicas con el fin de que los participantes adquieran una visión amplia de las mismas y seleccionen aquellas que se ajusten mejor a su contexto de aula, siempre desde una dinámica de trabajo



activa, participativa y de colaboración. También se presentarán ejemplos de utilización de las TIC en otros centros de educación primaria.

MODULO III. UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DE LA PIZARRA DIGITAL

El presente modulo acercará al uso de las PDI, así como al potencial didáctico de las mismas.

Objetivos

Conocer las posibilidades educativas de la PDI Reflexionar sobre estrategias metodológicas concretas para la utilización

didáctica de la PDI en el aula. Crear recursos educativos para su utilización con la PDI.

Contenidos

El curso se organiza en torno a cinco bloques. Los cuatro primeros ofrecen distintas actividades obligatorias y optativas junto con una autoevaluación y una evaluación. En el último módulo del curso se incluyen los manuales de uso de distintos modelos de pizarra. En los diferentes módulos se trabajan los siguientes contenidos:

Bloque 1. Aspectos generales

Bloque 2. Metodología con la PDI

Bloque 3. Aplicaciones didácticas

Bloque 4. Recursos educativos para trabajar con la PDI

Bloque 5. Manuales de uso por modelos

Metodología

Con este curso se pretende reflexionar sobre la utilización didáctica de la PDI desde un enfoque práctico atendiendo a los procedimientos más elementales. Se plantearán una serie de actividades que implicarán:

La lectura atenta de los materiales suministrados. La comunicación con el tutor/a y con las demás personas que estén

realizando el curso, mediante foros y correo interno. La realización de determinadas tareas de evaluación planteadas en el

Aula Virtual.

El tutor/a tendrá un importante papel en el seguimiento y evaluación del aprendizaje, así como en la resolución de todas aquellas dudas que puedan surgir. La tutoría se realizará mediante las herramientas de comunicación



presentes en el Aula Virtual: foros, mensajería instantánea, correo interno y chats. Se plantea la utilización de la PDI en algunos ejemplos prácticos para conseguir que el profesorado participante vea las distintas posibilidades de uso que presenta.

MODULO IV. MOODLE

Con este modulo el profesorado adquirirá las destrezas necesarias para la utilización de la plataforma Moodle y ver las ventajas de su uso en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Objetivos

Conocer la estructura básica de la plataforma Utilizar la plataforma de una manera óptima

Contenidos

Los contenidos de este modulo se organizarán en dos bloques diferenciados, que serán los siguientes:

Bloque I. Estructura básica de Moodle

o Categorías o Cursos o Semanas y temas o Actividades o Recursos o Bloques o Roles, capacidades y contextos o Los grupos o El sistema de evaluación en Moodle

Bloque 2. Guía para el profesor

o Introducción o Primer acceso a Moodle o Utilización básica o Normas de utilización de Moodle o Iconos de Moodle y su significado o Descripción de la página principal o Guía de utilización de Moodle o Menú personas o Menú buscar en los foros o Menú mis cursos o Menú eventos próximos o Menú actividad reciente o Menú administración o Agregar recursos



o Agregar actividades

MODULO V. CREACIÓN DE PÁGINAS WEB

El objetivo del curso es introducir al alumno en la creación de páginas web de forma práctica, conociendo los fundamentos, estándares y las mejores prácticas para realizar esta tarea. Hoy en día, el conocimiento del lenguaje de la web, el HTML, con sus complementos, el lenguaje de estilos de presentación CSS y el lenguaje de programación Javascript, es de gran utilidad para poder crear y publicar información en la Web. Hay diversos beneficios en este aprendizaje: Objetivos

Posibilitar al alumno la creación de sus propios sitios web, diseñándolos de acuerdo a sus necesidades y no sujetos a una plantilla o servicio de publicación específica.

Potenciar su creatividad y originalidad a la hora de presentar dichos contenidos.

Mejorar su capacidad para organizar, transmitir y presentar información. El lenguaje de marcado HTML obliga al alumno a analizar los elementos

estructurales y semánticos que componen la información que va a publicar en una página,

El lenguaje CSS le facilita al alumno comprender la diferencia que hay entre la estructura de la información y su posterior presentación.

Introducción al lenguaje de programación Javascript

Contenidos

Bloque 1: Introducción al lenguaje de marcas HTML: creación de páginas web.

Bloque 2: Lenguaje de Marcas en profundidad: HTML y XHTML. Bloque 3: Hojas de estilo: dando diseño a páginas web.

o Primer proyecto: Desarrollo página web del CEIP Colors Bloque 4: Programación en páginas web: Introducción al JavaScript. Bloque 5: Desarrollo de guiones y páginas interactivas con Javascript. Bloque 6: Buenas prácticas en la creación de sitios web. Diseño integral

de un sitio web. o Segundo proyecto: Desarrollo de un sitio web (CEIP Colors) con

contenido dinámico

MODULO VI. HERRAMIENTAS EN LA WEB

Con el presente modulo, el profesorado conocerá y utilizará los recursos que la web 2.0 pone a su disposición como herramientas que facilitan el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Objetivos



Conocer las distintas herramientas de la web Saber utilizar las distintas herramientas Saber ver las oportunidades que nos ofrecen estas herramientas para

mejorar el proceso de E/A.

Contenidos

Los contenidos de este modulo serán los siguientes:

Bloque 1: Ofimática en la red: Google Drive y otros. Bloque 2: Las posibilidades de las presentaciones en línia:

Authorstrema, Prezi, Scribd, etc. Bloque 3: Edición de audio y video: Audacity, Virtual Dub, Adobe

Premiere, etc. Bloque 4: Los blogs como recurso: Blogger, Wordpress Bloque 5: Las wikis como recurso: Wikipedia, Wikimedia, etc. Bloque 6: Creación de paquetes de actividades I: Scorm, Clic i web

aplicada, JClic, reload editor, Búsquedas del tesoro, WebQuest. Bloque 7:Creación de paquetes de actividades II: Hot Potatoes, Juegos

de simulación, e-adventure, etc. o contenido dinámico



TEMPORALIZACIÓN DEL CURSO

El curso durará todo un año escolar, en la siguiente tabla podemos ver su distribución temporal.

Módulo Bloque Temporalización

1. Consolidación

conocimientos TIC

Los elementos básicos y primeros pasos. Octubre en 3 sesiones presenciales de una hora y media.

Manejar las ventanas de Windows.

El teclado y sus posibilidades.

Los ficheros.

Explorando Windows.

Navegar por Internet.

Buscar información en la Web.

Los primeros pasos para conectarse a Internet.

El correo electrónico y la libreta de direcciones.

Multimedia en Windows.

2. Linux Software Libre. ¿Qué es Ubuntu? 1-4 Noviembre

Instalación de Ubuntu 4-8

El entorno de trabajo en Ubuntu 8-12

Gestión de archivos 12-16

Administración básica del sistema. 16-22

Aplicaciones de red 22-26

Ofimática básica en Ubuntu. Otras tareas elementales. 26-30

3. Utilización didáctica de la pizarra digital

Aspectos generales 1-4 Diciembre

Metodología con la PDI 4-8

Aplicaciones didácticas 8-12

Recursos educativos para trabajar con la PDI 12-16

Manuales de uso por modelos 16-20

4. Moodle Estructura básica de Moodle 1-31

Enero Sesión presencial

Guía para el profesor

5. Creación de páginas web

Introducción al lenguaje de marcas HTML: creación de páginas web.

1-10

Febrero Lenguaje de Marcas en profundidad: HTML y XHTML

10-28

Hojas de estilo: dando diseño a páginas web 1-10 Marzo

Programación en páginas web: Introducción al JavaScript. 10-20

Desarrollo de guiones y páginas interactivas con Javascript.

20-29

Buenas prácticas en la creación de sitios web. Diseño integral de un sitio web

30-31

6. Herramientas en la web

Ofimática en la red: Google Drive y otros 1-10 Abril Sesión presencial

Las posibilidades de las presentaciones en línia: Authorstrema, Prezi, Scribd, etc.

10-15

Edición de audio y video: Audacity, Virtual Dub, Adobe Premiere, etc

15-28

Los blogs como recurso: Blogger, Wordpress 28-30

Las wikis como recurso: Wikipedia, Wikimedia, etc. 1-5 Mayo/Junio Sesión presencial de cierre.

Creación de paquetes de actividades y: Scorm, Clic y web aplicada, JClic, reload editor, Búsquedas del tesoro, WebQuest

5-25

Creación de paquetes de actividades II: Hot Potatoes, Juegos de simulación, e-adventure, etc.

25- 15 Juny



Hacer la página web de la escuela

Esta página web será desarrollada por los alumnos del curso de formación de

profesorado. Lo tenemos marcado dentro del MODULO V de los contenidos base del

plan de formación.

Hacer una jornada CEIP Colors y las TIC

Se quiere aprovechar la realización del plan de formación en el CEIP para hacer una jornada con el nombre de "CEIP Colors y las TIC" en una plaza céntrica del barrio. Aparte de las aportaciones económicas que se puedan conseguir en esta jornada, queremos acercar las TIC al entorno social del centro. Esto hará que el proyecto tenga éxito con la implicación de todos. Las familias y los vecinos deben de ser conscientes de la importancia que este cambio debe suponer para el futuro de los alumnos.

Ceder espacios del centro para proyectos sociales

Se hará una petición de aportación económica al Ayuntamiento de Barcelona a cambio de ceder las aulas polivalentes y los recursos 2.0 del centro para la realización de proyectos de acercamiento de las TIC al barrio. Los profesores de estos cursos podrían ser voluntarios de ONGs que participaran en el proyecto.

Documents

Plan de formación CEIP Colors