DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO DEL CANCER RENAL EN EL HOSPITAL NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION DEL CALLAO

ESTRATEGIA DE SALUD MENTAL DE PREVENCIN Y CONTROL DEL BULLING EN LAS ESCUELAS ESTATALESPROYECTO DE MEJORA DE LA CALIDAD EN SALUD

MEJORAMIENTO EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

2013PROYECTO DE MEJORA DE LA CALIDAD EN SALUDCAPITULO I:

DATOS GENERALES

Ttulo: MEJORA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR. rea de intervencin: Establecimientos escolares en colegios estatales del MINISTERIO DE EDUCACION de San Juan de Lurigancho Responsable: Estrategia de salud de prevencin y control de bulling en las escuelas estatales. Asesores: MINISTERIO DE EDUCACION Institucin: Ministerio de Salud.

Entidades y personas con las que coordinar el proyecto: Alumnos de la UCV con apoyo de entidades de los colegios estatales.

Duracin: 3 meses.

Clave del proyecto: Pensamientos, creencias, acciones y conducta del Bulling CAPITULO II:

PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

Planteamiento del problema.A nivel mundial el bulling a echo su aparicin, intensificndose mas en los ltimos aos dirigida bsicamente por los mismos estudiantes a otros estudiantes, debido a este comportamiento de hostigamiento e incluso de agresin, se confirman casos de hostigamiento mas intensificado siendo el bullig verbal, psicolgica, fsico, exclusin social, cibert bullig y sexual Psicolgico, en este caso existe una persecucin, intimidacin, tirana, chantaje, manipulacin y amenazas. verbal, cuando somos objeto de insultos y menosprecios constantes con la clara intencin de hacernos sentir mal:

Fsico cuando hay golpes, empujones o se organiza una paliza a la vctima. Exclusin social cuando se ignora, se asla y se excluye al acosado. Ciberbullying el acoso a travs de internet especficamente en pginas web, blogs ocorreos electrnicos. Sexual cuando se presenta un asedio, induccin o abuso sexualEl nmero de nios siendo afectados por el bulling en el ao 2008 fue segn el primer informe de un estudio descriptivo sobre Violencia Escolar (bullying) en colegios estatales de primaria en el Per, realizado en colegios nacionales de primaria en Ayacucho, Cusco, Junn y Lima Este. En el estudio participaron Miguel Oliveros D., Luzmila Figueroa A., Guido Mayorga R., Bernardo Cano U., Yolanda Quispe A. y Armando Barrientos A.

Los resultados indicaron que la incidencia de bullying ha sido de 47% en promedio, habindonos llamado la atencin una incidencia similar en varones y mujeres. El Cdigo de Silencio reinante se manifest en un 34% de los escolares agredidos, los que no comunican a nadie el drama que estaba viviendo. A un similar porcentaje de compaeros no les interesa defender o protestar por el maltrato que estn observando, y alrededor del 25% de maestros y padres de familia no reaccionan ni protegen a las vctimas, permitiendo que este proceso se perpete. La forma de agresin ms frecuente fue la fsica y a continuacin la verbal, la que se caracteriz por llamar a los compaeros con apodos. Al estudiar en detalle los tipos de agresin, la verbal fue mucho ms frecuente, siguindole la fsica y en tercer lugar la discriminacin. El tipo de agresin vara desde colocar apodos y golpear hasta despojar a los agraviados de dinero o sus loncheras, siendo otra variedad del acoso, escupir, discriminar, forzar a hacer algo que no quieren las vctimas y el mal uso del correo electrnico. Otros hechos que nos han inquietado han sido las amenazas con navaja, arma de fuego con cifras cercanas al 10%. La presencia de pandilleros es reportada por el 36% de alumnos, y un 10,2% manifest haber necesitado de psiclogo o mdico por problemas de salud asociados a las amenazas constantes.

En el 2012, el congresista Lescano brind algunos datos estadsticos proporcionados por la Universidad Mayor de San Marcos, por ejemplo que, un 48% de alumnos sufre intimidacin en las escuelas, un 34% de alumnos sufre violencia verbal, y un 54% sufre bullying en grupo.Con respecto a la actitud del docente frente a casos de violencia, indic que un 40% de docentes llama la atencin a los alumnos, un 24% comunica a los padres y un 26% no reacciona ante el acto de violencia. Agreg, que el estudio seala que un 65% de alumnos no defendi a sus compaeros vctimas de violencia.

Como se observa, existen cifras que son apremiantes, derivadas de estudios diversos, sin embargo, ante el inicio de un nuevo periodo escolar 2013, quin asume la responsabilidad social en el mbito educativo para hacer frente a la situacin lgida y vigente de la violencia escolar en nuestro entorno educativo. Fundamentos

Marco terico: El acoso escolar se ha vuelto un tpico bastante comn. Algunos nios estn en ms alto riesgo que otros y las consecuencias son serias. El tema de la violencia en la etapa educativa, ha sido el foco de atencin de diferentes reas de estudio. Es una situacin compleja, delicada y muy seria, que tenemos que comprender en todas sus implicaciones para poder prevenirla y atenderla.Primeramente tendremos que definir que es el bullying, tal como lo marca Goodman (2005) se refiere: al uso repetido y deliberado de agresiones verbales, psicolgicas o fsicas para lastimar y dominar a otro nio, sin que hayan sido precedidas de provocacin y en el conocimiento de que la vctima carece de posibilidades de defenderse. En tal caso los participantes en dicho accin se dividen de la siguiente manera: agresor (bully), victima, victima-agresor y el neutro

La mayor parte del acoso ocurre en la escuela, ms que en el camino a ella o de regreso de ella. Los agresores (bulles) y las vctimas generalmente estn en el mismo grado escolar y, aunque se supone que los menores son supervisados en la escuela, la mayor parte de los episodios de acoso no son del conocimiento de los maestros y la vctima habitualmente se siente incapaz de reportarlos a stos y a sus padres. Velasco (2001)

Es muy comn que los chicos que son acosados o victimizados, presenten frecuentemente sntomas psicosomticos, por ejemplo: que vomiten cuando saben que irn a la escuela, que les duela la cabeza o el estmago, etc. Se ha visto que cuando un nio est presentando estos sntomas psicosomticos, se debe sospechar de Bullying, entre otras cosas. Para comprender ms a cerca de la reaccin de este acoso diferentes tericos han realizado muestras para poder realizar un estudio ms afondo del problema, tales como Craig y col, que en 2009 informaron que la prevalencia del acoso escolar en 40 pases con muestras nacionales representativas fue de 8.6 a 45.2% en varones y 4.8 a 35.8% en mujeres. Adems, fueron identificados como agresores el 10.2%, como vctimas el 12% y como vctima-agresor el 3%. Numerosos investigadores han analizado las consecuencias delbullying para la salud general de los individuos, las repercusiones en la salud mental, el suicidio y las hospitalizaciones psiquitricas.

Por otro lado tenemos el TDAH (Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad). ElTDAHes un trastorno de conducta que aparece en la infancia, y que se suele empezar a diagnosticar en torno a los 7 aos de edad aunque en algunos casos este diagnstico se puede realizar de una manera ms precoz. Se manifiesta como un aumento de la actividad fsica, impulsividad y dificultad para mantener la atencin en una actividad durante un periodo de tiempo continuado. Adems de esto hay nios en los que se observan a su vez problemas de autoestima debidos a los sntomas propios delTDAHy que los padres no suelen asociar a dicho trastorno. A su vez, elTDAHse puede asociar con frecuencia a otros problemas, y sus consecuencias se aprecian en distintos ambientes de la vida del nio, no solo el escolar, sino que tambin afecta en gran medida a las relaciones interpersonales tanto con la familia, como con otros nios y con sus educadores, siendo estas interrelaciones clave en el desarrollo del nio. Canto (2009)

Un punto interesante a mencionar, es que, cuando se es vctima y perpetrador a la vez (ejemplo son los chicos con TDAH), se tiene tres veces ms probabilidades de presentar ideacin suicida, y hasta cuatro veces ms probabilidades de que dicha ideacin contine an en la juventud y adultez.

No es raro que presenten tambin estas otrasconsecuencias del TDAHfrente a sus compaeros: Tengan roces con otros estudiantes o compaeros (agresiones por impulsividad; no seguir las normas o reglas en los juegos). Terminen siendo rechazados. Ocupen lugares especiales en clase (donde no molesten, pero tambin donde ms difcil es mantener la atencin en clase) Sean amonestados o incluso expulsados del colegio. Cervera (2009).

Como consecuencia de diferentes asociaciones de patrones de conducta que vienen acompaado de acciones psicosomticas tenemos este comportamiento violento en los nios. Tal como se haba mencionado antes, El Bullying es un sistema de participantes. No solo es el perpetrador, sino tambin las vctimas, los perpetradores-vctimas y los espectadores. Adems, no solo involucra nios, sino tambin maestros, abuelos, cuidadores, padres, tos porque permiten el problema. Existen varias formas de Bullying:Bullying fsico(golpes, aventones, peleas, etc.)Bullying verbal(groseras, apodos, cantaletas, cartas o notas intimidantes, etc.)Bullying con gestos(miradas, sacar la lengua, hacer un ademn de mofa, de humillacin, etc.). Rodriguez (2001)

Estas tres formas sonBullying Directo, y existe otro tipo que se llamaBullying Indirecto, y es cuando a la vctima se le asla, se le saca de un grupo o no se le permite la integracin a algn grupo. Se habla rumores de la vctima, etc. Este tipo de Bullying es muy comn entre mujeres.

Las problemticas de la niez, la infancia, la adolescencia y la juventud se convierten en asuntos realmente importantes para algunas disciplinas cientficas y para Organizaciones Gubernamentales y No Gubernamentales cuando se empieza a asumir la perspectiva de derechos, la cual se fundamenta en la Convencin Internacional de los Derechos del Nio y que postula como eje principal para el abordaje para estas problemticas el reconocimiento, garanta y restablecimiento de los derechos de los nios, las nias y los adolescentes. Hurtado (2007

La preocupacin por la presencia de dicho fenmeno no se limita nicamente a sus consecuencias sino a su impacto en los procesos de educacin. Bentez y Justicia (2006).

Formulacin del problema: La situacin actual del acoso escolar es cada vez ms grave cada vez ms lo jvenes porque cada vez que ven alguna indiferencia entre sus compaeros tratan de hacer hostigamiento o manipulacin social , muchas veces ese agresor cada vez que le tienen ms miedo o se esconde de esa persona se va a sentir importante en todos sus aspectos al sentirse importante logra pensar que puede hacer ms de lo que ya ha hecho y busca Ms personas para maltratar o molestar por alguna de sus indiferencias, la solucin siempre est en la persona que no deje que a causa de sus indiferencias lo ofendan si no defenderse y al agresor respetar si l logra notar alguna indiferencia en esa persona y aceptarlo tal y como es y no lograr su respeto o importancia haciendo sufrir a otros..

Hiptesis: Es posible superar el problema consiguiendo que:

Se incremente la cobertura de involucramiento alumno-profesor Se trate y haiga una buena comunicacin con los padres e intervenciones. Se trate a todos los nios

Se entregue apoyo de entidades externas o del mismo colegio.

Hacer participativo a los jvenes y cambiar el comportamiento de observadores.

Dar un ambiente de apoyo y consistencia en su desarrollo en sus relaciones sociales

Objetivos Objetivo General: Disminuir el incremento del bulling en las escuelas.Objetivos especficos: Conseguir que los alumnos paren con las intimidaciones para una adecua vida escolar y desarrollo social.Justificacin e importancia del problema

Justificacin terico-cientfica: Como ya se sustent en el marco terico el incremento de los casos esta en aumento que sin una oportuna intervencin de estos casos, para la disminucin, el riesgo de propagacin mayor e incluso de mortalidad en estos casos (que ya se estn presentando). Es establecerlos protocolos de intervencin y/o formacin los colegios estatales. Justificacin prctica: El cumplimiento de las norma de una estrategia sera efectiva en su formacin ya que las secuelas proponen normas bsicas de fcil aprendizaje y de inclusin donde la familia ser una pieza clave para detener los abusos antes mencionados para una disminucin y mejora la calidad de vida estudiantil.CAPITULO III:

Tcnica y mtodo del trabajo: Formacin de equipos de trabajo, a nivel de intervencin en centros educativos Psiclogos Profesores Padres

Se realizarn reuniones de padres de familia, los que a se contarn con la presencia del Coordinador. Se programarn actividades de integracin y de inclusin de intervenciones en relaciones Se verificar las habilidades sociales y calidad de vida estudiantil. Tareas especficas para el logro de resultados: Anlisis de la informacin para levantar lnea de base.

Disear el programa de actividades Gestionar la intervencin oportuna de moderadores.

Gestionar, y eventualmente disear, planes de intervencin relacionados al tema.

Promover, a nivel regional y local, la importancia la intervencin y prevencin del bulling Identificar y preparar de moderadores para reforzar el trabajo en las relaciones personales. Conseguir asocios con otras instituciones, pblicas o privadas. Procesamiento y anlisis de datos a partir de la informacin estadsticas de casos encontrados Se fomentar la importancia de encuestas e difusin de la comunicacin de la familia y escuela del tema en las escuelas.CAPITULO IV:Aspectos administrativos Las acciones a implementarse deben ser de conocimiento de las Direcciones Ejecutivas de los colegios estatales.

Todo lo actuado debe ser informado a los niveles respectivos para su conocimiento y fines pertinentesCAPITULO V:

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

Organizacin Panamericana de ALTO CONRA EL BULLING no +bulling CAPITULO VI:

ANEXOS

Diagrama Causa Efecto

rbol de Soluciones

Programa de Atividades 2013DIAGRAMA CAUSA - EFECTO

Presencia de abuso y hostigamiento Casos non conocidos

Atencin inadecuada

casos conocidos y denunciados

De casos

Baja cobertura de

Control escolar Bajos ndices promedios escolares Institucional

BULLING

Falta de habilidades sociales

Baja involucracin de los padres

Falta control e intervencin

Del profesorado

Falta de capacitacin en sus relaciones

ARBOL DE SOLUCIONES

Disminuir la prevalencia de Sfilis y VIH en la comunidad

Detectar casos de agresin

Manejo de casos agradores y agredidos

Taller de relaciones familiares

Actividades integradoras

Reuniones de padres de familia cada tres meses o mensual

Fortalecer habilidades de sociabilizacin e integracin

DISMINUIR L Y PREVENIR EL BULLING

Intervencin y apoyo oportuno en casos de detectados de agresin

Cumplir normas de convivencia

Promover control institucional en los colegios estatales

Anlisis de los casos

Mejorar sistemas de apoyo

Supervisiones

Incrementar el apoyo y/o atencin al bulling