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PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO RBD: 1569-5
Escuela Básica Piloto 1º Luis Pardo Villalón
VALPARAISO
2
1. IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO.
1.1. DATOS DEL ESTABLECIMIENTO
RBD 1569-5 NOMBRE ESCUELA BASICA PILOTO 1º LUIS PARDO VILLALON
DEPENDENCIA MUNICIPAL
DIRECCIÓN BELTRAND Nº866 CERRO BELLAVISTA
COMUNA VALPARAISO CIUDAD VALPARAISO REGION VALPARAISO
TELÉFONO 2216995 FAX 2216995
E-MAIL [email protected]
SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFENCIAL
NIVEL DE ENSEÑANZA
PRE- BASICA - BASICA
MATRÍCULA TOTAL
404 ALUMNOS PRIORITARIOS
184
CONCENTRACIÓN 45% CLASIFICACIÓN AUTONOMA
DATOS DEL SOSTENEDOR
NOMBRE CORPORACION PARA EL DESARROLLO SOCIAL MUNICIPAL DE VALPARAISO
RUT 70.859.400 - 8
DIRECCIÓN PEDRO MONTT esq. LAS HERAS 2º PISO
COMUNA VALPARAISO
CUIDAD VALPARAISO REGION VALPARAISO
TELÉFONO 2270400 FAX
E-MAIL www.cmvalpo.cl
3
CICLO NIVEL HOMBRES MUJERES MATRICULA POR NIVEL NT1 PRE- KINDER 16 19 35 NT2 KINDER 21 23 44 NB1 1º 18 24 42 NB1 2º 17 24 41 NB2 3º 16 24 40 NB2 4º 25 18 43 NB3 5º 16 28 44 NB4 6º 17 21 38 NB5 7º 23 18 41 NB6 8º 16 20 36
TOTALES 185 219 404 2. DIAGNOSTICO El trabajo de diagnóstico es la primera etapa del Plan de Mejoramiento Educativo, puesto que la información obtenida constituye la línea de base para la fijación de metas y acciones del mismo. 2.1 Análisis de los resultados de la escuela reportados por Simce 2006-2007 y Niveles de logro (%).
Curso Subsector Puntaje SIMCE %Niveles de logro SIMCE Inicial Avanzado
2006
2007 2006
2007 2006 2007
4º Básico Lenguaje 259 267 40% 29% 33% 36% Matemática 271 270 39% 20% 26% 29% CM Natural 282 266 22% 32% CM Social*
8º Básico Lenguaje 268 Matemática 260 CM Natural 262 CM Social 265
2.2 Evaluación y Análisis de la situación inicial del dominio lector y la comprensión lectora.
4
2.2.1 Síntesis de Instrumentos Aplicados.
Área evaluada
Fuente de información
Instrumento de
evaluación Indicadores
Dominio lector Fundar Velocidad lectora
Calidad Lectora
Externa CLP Nivel de comprensión lectora
Conciencia fonológica Aproximación y motivación a la lectura
Interpretación de signos escritos
Reconocimiento de tipo de texto Extraer información Parafraseo Argumentación
Aprendizajes Claves Para la lectura.
Interna
Cuestionario de
Participación Educativa
Incremento de vocabulario
Desarrollo prebásica
Externa Metropolitan
Readiness test
Madurez para aprender a leer
2.2.2 Resultados de mediciones Niveles de velocidad lectora
Nivel* % Muy Baja % Baja % Media % Alta
1° Básico 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
2° Básico 0,0% 0,0% 10,0% 90,0%
3° Básico 13,3% 6,7% 40,0% 40,0%
4° Básico 0,0% 0,0% 57,1% 42,9%
5° Básico 0,0% 5,0% 45,0% 50,0%
6° Básico 0,0% 3,2% 12,9% 83,9%
7° Básico 5,7% 2,9% 45,7% 45,7%
8° Básico 3,0% 6,1% 36,4% 54,5%
* Incluye todos los cursos de un nivel.
5
2.2. Resultados de mediciones Comprensión Lectora
CLP. Formas paralelas Categorización Nivel
Nivel de Bajo
lectura (%)
Nivel Medio de
lectura (%)
Nivel Alto de lectura (%)
1º básico 0,0% 15,4% 84,6%
NB 1 2º básico 0,0% 27,3% 72,7%
3º básico 26,7% 46,7% 26,7%
NB 2 4º básico 50,0% 50,0% 0,0%
NB3 46,9% 53,1% 0,0%
NB 4 35,7% 64,3% 0,0%
NB 5 10,3% 79,3% 10,3%
NB 6 57,1% 42,9% 0,0%
Aprendizaje clave 1: Conciencia fonológica Nivel*
% de estudiantes que alcanzan el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Año 2008
NT1 76%
NT2 80%
*Incluye todos los cursos del nivel.
6
Aprendizaje clave 2 : Aproximación y motivación a la lectura Nivel*
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Año 2008
NT1 80%
NT2 76%
1° Básico 86%
2° Básico 74%
3° Básico 74%
4° Básico 60% *Incluye todos los cursos del nivel.
Aprendizaje clave 3 : Interpretación de signos escritos Nivel*
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Año 2008
NT1 68%
NT2 80%
1° Básico 72%
2° Básico 70% 3° Básico 84%
4° Básico 64% *Incluye todos los cursos del nivel. Aprendizaje clave 4: Reconocimiento de tipo de texto Nivel*
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Año 2008
NT1 56%
NT2 80%
1° Básico 90%
2° Básico 68%
3° Básico 80% 4° Básico 76%
7
*Incluye todos los cursos del nivel.
Aprendizaje clave 5 : Extraer información Nivel*
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Año 2008
NT1 86%
NT2 80%
1° Básico 100%
2° Básico 66%
3° Básico 84% 4° Básico 64%
*Incluye todos los cursos del nivel.
Aprendizaje clave 6 : Parafraseo Nivel*
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Año 2008
NT1 80%
NT2 60%
1° Básico 80%
2° Básico 76%
3° Básico 76%
4° Básico 68% Aprendizaje clave 7 : Argumentación Nivel*
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Año 2008
NT1 80%
NT2 80%
1° Básico 100%
2° Básico 72%
3° Básico 66% 4° Básico 58%
8
*Incluye todos los cursos del nivel.
Aprendizaje clave 8 : Incremento de vocabulario Nivel*
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Año 2008
NT1 68%
NT2 92%
1° Básico 72%
2° Básico 86%
3° Básico 78%
4° Básico 60%
*Incluye todos los cursos del nivel. 2.2.4 Resumen mediciones Comprensión Lectora
Niveles NT1 NT2 1° 2° 3° 4° Aprendizajes Claves
% % % % % %
Conciencia Fonólogica 76% 80% 84% 92% 78% 74%
Aproximación y Motivación A la Lectura 80% 76% 86% 74% 74% 60%
Interpretación De signos escrito 68% 80% 72% 70% 84% 64%
Reconocimiento de tipos de textos 56% 80% 90% 68% 80% 76%
Extraer Información 86% 80% 100% 66% 84% 54%
Parafraseo 80% 60% 80% 76% 76% 68%
Argumentación 80% 80% 100% 72% 66% 58%
Incremento del Vocabulario 68% 92% 72% 86% 78% 60%
9
2.3.1 Evaluación y Análisis de la situación inicial en Matemáticas.
2.3.2 Síntesis de Instrumentos Aplicados.
Área evaluada
Fuente de información
Instrumento de
evaluación Indicadores
Desarrollo prebásica
Externa Metropolitan
Readiness test
Madurez para manejar números
Capacidad de comprensión de los números Razonamiento matemático
Habilidades Matemáticas Básicas
Externa Benton y
Luria Operatorias numéricas
2.3.2 Resultados Madurez para Manejar los Números.
Categorización Nivel
Inmaduro (%)
Bajo normal (%)
Normal (%)
Normal Superior (%)
Superior (%)
NT 1 0,0% 0,0% 0,0% 75,0% 25,0%
NT 2 0,0% 0,0% 42,9% 28,6% 28,6%
2.3.2 Resultados habilidades Matemáticas Básicas
Nivel* Baja (%) 1° Básico 0,0%
2° Básico 18,2%
3° Básico 9,5%
4° Básico 12,5%
Nivel* Medio (%) 1° Básico 0,0%
2° Básico 36,4%
3° Básico 38,1%
4° Básico 37,5%
10
Nivel* Alto (%) 1° Básico 100,0%
2° Básico 45,5%
3° Básico 52,4%
4° Básico 50,0%
2.4 Aspectos Institucionales que impactan los aprendizajes. 2.4.1 Para completar la siguiente matriz realice una síntesis de la información obtenida por la aplicación de la Guía de Diagnóstico Institucional. Área: Gestión del Currículum Aspectos a mejorar:
• Horario de libre disposición por no tener JEC • Falta de profesores especialistas en Lenguaje y Diferencial • Especialistas: fonoaudiologo, psicólogo, psicopedagógo • Capacitación a personal docente de la escuela en Lenguaje y Comunicación (ATE) • Innovar en las metodologías y en los recursos didácticos por parte de los docentes en
el sector de Lenguaje y Comunicación (ATE) Acciones propuestas:
• De acuerdo a la Ley SEP contratar personal idóneo en las especialidades mencionadas, por el año 2009 (marzo – diciembre)
• Seminarios y Talleres de 60 horas de perfeccionamiento reconocido por el CEPEIP • Adquisición de software educativos, Data show, DVD, PC , Pizarras Interactivas, Notebook,
Laboratorios de Aprendizajes (ATE)
Área: Liderazgo Aspectos a mejorar:
• Carencia de tiempo destinado a actividades de Planificación, Evaluación y Reflexiones de prácticas pedagógicas
• Infraestructura no adecuada por estar en calidad de allegados desde julio del año 2008 y Primer semestre del año 2009
Acciones propuestas: • Solicitud de horas de perfeccionamiento por medio de la Ley SEP • Asesoramiento de ATE en diferentes cursos de planificación, evaluación. • Jornadas de reflexión pedagógica y de evaluación para intercambio metodologías y estrategias
exitosas en el aula • Recepción y adecuación de la infraestructura del nuevo establecimiento a contar del 2º semestre del 2009, según necesidades de la Unidad Educativa.
11
Área: Convivencia Aspectos a mejorar:
• Facilitar a instituciones de la comunidad la infraestructura instalada de la escuela • Desarrollar un plan de estudios para toda la comunidad que contemple la tecnología al
servicio del currículo Acciones propuestas:
• Brindar a la comunidad las diferentes dependencias del establecimiento: Salas, Multicanchas, Laboratorio de computación y Biblioteca
• Favorecer la continuidad de estudio de los padres y apoderados según Planes de Gobierno. Área: Gestión de Recursos Aspectos a mejorar:
• 9 computadores entregados por Enlaces el año 2000 que se encuentran deteriorados y no satisfacen las necesidades de los alumnos • Obtener material tecnológico y didáctico de vanguardia orientados al subsector de Lenguaje y Comunicación.
Acciones propuestas: • Adquirir materiales especialmente para el subsector de Lenguaje y comunicación: 2
fotocopiadoras de ultima generación, Softwares Educativos para todos los niveles y subsectores, 40 PC de ultima generación, 12 Notebook, 12 Data show, 6 Impresoras, 10 Pizarras Interactivas una para cada sala, 2 Cámaras Digitales, 2 Filmadoras
12
3. Elaboración del Plan. (PROGRAMACIÓN) 3.1 Metas de Efectividad a 4 años. Basándose en los resultados del diagnóstico, defina: Puntajes SIMCE y porcentaje de niveles de logro SIMCE 5% (nuestro establecimiento se
encuentra en construcción, allegados, sin poder utilizar material tecnológico, sin JEC)
Curso Subsector Puntaje SIMCE %Niveles de logro SIMCE
Inicial Avanzado 2007 A 4 años 2007 A 4 años 2007 A 4 años
NT1 Lenguaje NT1 Matemática NT2 NT2
4º Básico Lenguaje 267 285 29 10 36 70 Matemática 270 288 20 10 29 60 CM Natural 266 284 22 10 32 70 CM Social*
8º Básico Lenguaje 268 284 Matemática 260 278 CM Natural 262 280 CM Social 265 282
*A incorporarse en el SIMCE 2009. *
3.2 Subsectores de aprendizaje que se trabajarán progresivamente durante los 4 años del Plan de Mejoramiento Educativo.
Subsectores Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Lenguaje y Comunicación (NT1-NB2) X x x X Lenguaje y Comunicación (NB3-NB6) x X Educación Matemática (NT1-NB2) X X x X Educación Matemática (NB3-NB6) x X Comprensión del Medio Natural (NT1-NB2) Estudio y Comprensión del Medio Natural (NB3-NB6) Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural(NT1-NB2) x X Estudio y Comprensión del Medio Social y Cultural (NB3-NB6) Apoyo Integral alumnos prioritarios y alumnos o con bajo Rendimiento escolar x x x X
13
3.3 Definición de metas anuales dominio Lector y Comprensión Lectora
3.3.1 Metas anuales de velocidad lectora
Nivel*
% de estudiantes con desempeño equivalente o
superior a la categoría Lectura medio alta Año 2008
% de estudiantes con desempeño equivalente o
superior a la categoría Lectura medio alta
Meta año 1 - 2009
1° Básico 100% 100% 2° Básico 10,0% 90% 3° Básico 40,0% 80% 4° Básico 57,1% 80% 5° Básico 45,0% 90% 6° Básico 12,9% 85% 7° Básico 45,7% 80% 8° Básico 36,4% 85%
3.3.2 Metas anuales de comprensión lectora
Metas de comprensión lectora para cada aprendizaje clave
Aprendizaje clave 1: Conciencia fonológica Nivel*
% de estudiantes que alcanzan el nivel de
desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Año 2008
% de estudiantes con desempeño equivalente o
superior al curso correspondiente
Meta año 1
NT1 76% 90%
NT2 80% 90% *Incluye todos los cursos del nivel.
14
Aprendizaje clave 2 : Aproximación y motivación a la lectura Nivel*
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente
o superior al curso correspondiente
Año 2008
% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Meta año 1
NT1 80% 90%
NT2 76% 90%
1° Básico 86% 100%
2° Básico 74% 90% 3° Básico 74% 90% 4° Básico 60% 80% 5° Básico 82% 90% 6° Básico 68% 85% 7° Básico 64% 85% 8° Básico 68% 85%
*Incluye todos los cursos del nivel.
Aprendizaje clave 3 : Interpretación de signos escritos Nivel*
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente
o superior al curso correspondiente
Año 2008
% de estudiantes con desempeño equivalente o
superior al curso correspondiente Meta año 1
NT1 68% 85%
NT2 80% 95%
1° Básico 72% 90%
2° Básico 70% 90% 3° Básico 84% 95% 4° Básico 64% 85% 5° Básico 68% 85% 6° Básico 70% 90% 7° Básico 66% 80% 8° Básico 70% 90%
*Incluye todos los cursos del nivel.
15
Aprendizaje clave 4: Reconocimiento de tipo de texto Nivel*
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente
o superior al curso correspondiente
Año 2008
% de estudiantes con desempeño equivalente o
superior al curso correspondiente Meta año 1
NT1 56% 90%
NT2 80% 95%
1° Básico 90% 100%
2° Básico 68% 90% 3° Básico 80% 95% 4° Básico 76% 90% 5° Básico 76% 90% 6° Básico 82% 95% 7° Básico 74% 90% 8° Básico 66% 90%
*Incluye todos los cursos del nivel.
Aprendizaje clave 5 : Extraer información Nivel*
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente
o superior al curso correspondiente
Año 2008
% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Meta año 1
NT1 86% 95%
NT2 80% 90%
1° Básico 100% 100%
2° Básico 66% 90% 3° Básico 84% 95% 4° Básico 54% 90% 5° Básico 68% 90% 6° Básico 64% 90% 7° Básico 54% 90% 8° Básico 66% 90%
*Incluye todos los cursos del nivel.
16
Aprendizaje clave 6 : Parafraseo Nivel*
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente
o superior al curso correspondiente
Año 2008
% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente Meta año 1
NT1 80% 95%
NT2 60% 90%
1° Básico 80% 95%
2° Básico 76% 90% 3° Básico 76% 90% 4° Básico 68% 90% 5° Básico 70% 90% 6° Básico 66% 90% 7° Básico 52% 90% 8° Básico 64% 90%
*Incluye todos los cursos del nivel.
Aprendizaje clave 7 : Argumentación Nivel*
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente
o superior al curso correspondiente
Año 2008
% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente Meta año 1
NT1 80% 95%
NT2 80% 95%
1° Básico 100% 100%
2° Básico 72% 90% 3° Básico 66% 90% 4° Básico 58% 90%
5° Básico 68% 90% 6° Básico 60% 90% 7° Básico 66% 90% 8° Básico 72% 90%
*Incluye todos los cursos del nivel.
17
Aprendizaje clave 8 : Incremento de vocabulario Nivel*
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente
o superior al curso correspondiente
Año 2008
% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente Meta año 1
NT1 68% 90%
NT2 92% 100%
1° Básico 72% 90%
2° Básico 86% 95% 3° Básico 78% 90% 4° Básico 60% 90% 5° Básico 68% 90% 6° Básico 60% 90% 7° Básico 64% 90% 8° Básico 76% 90%
*Incluye todos los cursos del nivel. 3.4 Definición de metas anuales dominio Numeración, Operatoria y
Resolución de Problemas. 3.4. 1 Metas anuales subsector matemática: operatoria
Nivel*
% Alumnos Capacidad Baja de habilidades básicas matemáticas
Año 2008
% Alumnos Capacidad Baja de habilidades básicas matemáticas
Meta año 1
1° Básico 0,0% 0% 2° Básico 18,2% 9,1% 3° Básico 9,5% 5% 4° Básico 12,5% 6.3% 5° Básico 0,0% 0% 6° Básico 3,4% 1,7% 7° Básico 0,0% 0% 8° Básico 0,0% 0%
18
Nivel* % Alumnos Capacidad Mediana de habilidades básicas
matemáticas Año 2008
% Alumnos Capacidad Media de habilidades básicas matemáticas
Meta año 1
1° Básico 0,0% 0% 2° Básico 36,4% 50% 3° Básico 38,1% 55% 4° Básico 37,5% 55% 5° Básico 30,0% 45% 6° Básico 93,1% 100% 7° Básico 3,8% 2% 8° Básico 36,0% 50%
Nivel*
% Alumnos Capacidad Alta de habilidades básicas matemáticas
Año 2008
% Alumnos Capacidad Alta de habilidades básicas matemáticas
Meta año 1
1° Básico 100,0% 100% 2° Básico 45,5% 90% 3° Básico 52,4% 95% 4° Básico 50,0% 95% 5° Básico 70,0% 95% 6° Básico 3,4% 50% 7° Básico 96,2% 100% 8° Básico 64,0% 90%
3.4.3 Definir Instrumentos de evaluación que se utilizarán durante el año y su frecuencia de aplicación. Subsector Instrumentos Contenidos Frecuencia Responsable Lenguaje y y Comunicación
C .L. P
Comprensión Lectora
1 vez al año Director Jefe U.T. P Profesor de aula
FUNDAR Velocidad lectora 2 veces al año Director Jefe U.T. P Profesor de aula
Educación Matemática
Prueba de habilidades Matemáticas
Calculo Mental Numeración Resolución de Problemas Operatoria
2 veces al año Director Jefe U.T. P Profesor de aula
19
3.4.4 ACCIONES. 3.4.5 Programación de acciones por cada subsector de aprendizaje incluido en el primer año del Plan de Mejoramiento Educativo
Subsector: LENGUAJE
Meta: El 90% niños y niñas muestran un claro progreso en su expresión oral, participan activamente en diversas situaciones comunicativas, y desarrollan capacidades de lectura y escritura de textos breves con diferentes propósitos, evidenciando dominio aceptable de códigos escritos
Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Acciones para medir los
avances en el aprendizaje de los alumnos y
alumnas
Fortalecer a las familias y los apoderados en
el vínculo educativo -
afectivo con los alumnos y la escuela,
generando apoyo a los
aprendizajes de todos los alumnos y alumnas
Acciones para acercar y
comprometer a los padres y
apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos en el subsector Lenguaje y
Comunicación
DIRECTOR UTP
PROFESOR AULA
MARZO A DICIEMBRE
2009
Marco Curricular y Planes y
Programas de Estudio NB1 -NB2
Asesoría ATE
Acciones que debieran realizarse
relacionadas con la
planificación de las clases y de
las evaluaciones, de los métodos y recursos
pedagógicos, orientadas
directamente a mejorar el
aprendizaje en el subsector
correspondiente
Instalar capacidades en los docentes
para el desarrollo de una práctica
pedagógica con acciones orientadas hacia el
aprendizaje de todos los
estudiantes y las altas
expectativas de las capacidades de su alumnado
Acciones de reforzamiento pedagógico a
las y los alumnos con
bajo rendimiento escolar, y de apoyo para aquellos
estudiantes que se destaquen o demuestren condiciones o talentos en el subsector Lenguaje y
Comunicación
DIRECTOR UTP
PROFESOR AULA
MARZO A DICIEMBRE
2009
asesoría externa para la aplicación y análisis y evaluaciones
20
Acciones de reforzamiento pedagógico a las y los alumnos con bajo rendimiento escolar, y de apoyo para aquellos estudiantes que se destaquen o demuestren condiciones o talentos en el subsector correspondiente
Potenciar nuevos logros y
mejorar resultados mediante acciones
diferenciadas con estudiantes
de alto rendimiento, mediante
metodologías constructivistas,
didáctica innovadoras y
sistemas experimentales con tecnologías de información y comunicación
Uso y manejo de sistemas
experimentales y software educativos
adecuados a las necesidades de los alumnos con
bajo rendimiento
DIRECTOR UTP
PROFESOR AULA
MARZO A DICIEMBRE
2009
Laboratorio de Lenguaje
para enseñanza básica en ambos ciclos, pizarras digitales, sistema de voto, set de manuales educativos
para laboratorios.
Acciones para acercar y
comprometer a los padres y
apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos
en los subsectores específicos
Involucrar a los padres y
apoderados en acciones de
mejoramiento educativo, mediante la
información y la capacitación en acciones de
fortalecimiento y reforzamiento en el subsector Lenguaje y
Comunicación
Implementación de plan de
participación de padres y
apoderados como tutores al interior del aula coordinado y calendarizado
Director Jefe de UTP Profesores
jefes
MARZO A DICIEMBRE
2009
Documento de plan
validado e informado a los docentes
y apoderados
21
Subsector: Educación Matemática
Meta:
Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Acciones para medir los
avances en el aprendizaje de los alumnos y
alumnas
Definir un sistema de
evaluación que permita
identificar los logros de
aprendizaje inicial y construir indicadores de evaluación del subsector Educación
Matemática, en los ejes de Numeración, Operatoria y Resolución de problemas.
Definición e identificación de los ejes del subsector educación
matemática a partir del marco curricular y planes y
programas de estudio vigentes,
graduarlos y secuenciarlos para el logro de
la meta propuesta.
Director Jefe de UTP Profesores
jefes
Inicio y finalización del año escolar 2009
Equipo de docentes competentes; jefe
técnico y asesor del
establecimiento
Acciones que debieran realizarse
relacionadas con la
planificación de las clases y de
las evaluaciones, de los métodos y recursos
pedagógicos, orientadas
directamente a mejorar el
aprendizaje en el subsector
correspondiente
Diseñar e implementar un
sistema de acompañamiento a los docentes en su labor en el aula, lo cual implica que el
Equipo Directivo ha acordado con
ellos un mecanismo de
apoyo que utiliza la observación de clases como una estrategia para diversificar
su práctica pedagógica.
Diseño y aplicación de
instrumentos de evaluación y monitoreo de
los aprendizajes de los ejes numeración, operatoria; formas y espacios; y resolución de problemas.
Director Jefe de UTP Profesores
jefes
Marzo a Diciembre de 2009
Contratar asesoría externa para la aplicació
n y análisis y evaluacio
nes
Acciones de reforzamiento
Potenciar situaciones de
Implementación de espacios de
Director Jefe de UTP
Marzo a Diciembre
Incorporar
22
pedagógico a las y los alumnos con bajo rendimiento escolar, y de apoyo para aquellos estudiantes que se destaquen o demuestren condiciones o talentos en el subsector correspondiente
aprendizaje orientadas a mejorar
resultados en el subsector de eduación
matemática, mediante acciones
diferenciadas con estudiantes
de alto rendimiento, mediante
metodologías constructivistas,
didáctica innovadoras y
sistemas experimentales con tecnologías de información y comunicación.
aprendizaje temáticos para promover entre los alumnos destacados el fomento por la investigación de
temas matemáticos con mayores expectativas, facilitándoles el
acceso a material
experiemental y Tics.
Profesores jefes
de 2009 laboratorios de
matemática para Enseñanza Básica en ambos ciclos, pizarras interactiv
as, sistema de voto, set de
manuales educativos para
laboratorios
Acciones para acercar y
comprometer a los padres y
apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos
en los subsectores específicos
Involucrar a los padres y
apoderados incentivándolos
a realizar acciones al interior de su familia; como
juegos de índole matemática
Diseño e implementación de set de juegos matemáticos para los padres y apoderados generando acciones de apoyo en los aprendizajes claves del subsector Educación Matemática.
Director Jefe de UTP Profesores
jefes
Marzo a Diciembre de 2009
Trabajo colaborativo entre jefe de UTP y
profesores jefes, que
genere un
calendario de
talleres y temas a trabajar con los padres y apoderad
os
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3.4.5. Programación de acciones de mejoramiento de la gestión institucional vinculadas a las condiciones de gestión curricular, liderazgo, convivencia escolar y gestión de recursos incluidas en el primer año del Plan de Mejoramiento Educativo
Área: Gestión curricular
Objetivos esperados
Acciones
Responsables
Tiempo Recursos
Reformular el trabajo pedagógico mediante diversas jornadas, capacitaciones, talleres, seminarios a cargo de instituciones externas
- Consejos técnicos administrativos, con el fin de identificar FODA en el sector de Lenguaje y comunicación - Jornadas: autoestima, planificación, reflexión para elevar los aprendizajes en Leguaje y Comunicación - Trabajo en equipo por niveles o subsectores para intercambiar estrategias efectivas - Contratar servicios externos (ATE) con el fin de asesorar en el sector de Lenguaje y Comnicación
- Director - Jefe UTP - Docentes - Co-
docentes - Asistente - Centro de
Padres - Gobierno
Estudiantil
Marzo a Diciembre 2009
Mineduc Ley SEP Sostenedor Contrata de Recursos externos ATE (Assitencia Tecnica )
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Innovación metodológica y de recursos didácticos por parte de los docentes
- Adquisición de software educativos - Data show - DVD - PC - Pizarras Interactivas - Notebook - Laboratorios de Aprendizajes todos los anteriores para motivar y elevar los aprendizajes en el sector de Lenguaje y Comunicación
- Director - Jefe UTP - Profesor
encargado - Co-
docentes
Primer semestre 2009
Mineduc Ley SEP Sostenedor ATE
Ampliación horaria con la contratación de personal, para la implementación de la JEC
- Contratar: docentes de aulas, paradocentes, educadora diferencial, psicólogos, asistente social, auxiliares de párvulo y de servicio, para la formación de equipos multidisciplinarios para estudios de casos en problemas de aprendizaje en Lenguaje y Comunicación
- Director - Jefe UTP
Año 2009 - 2011
Mineduc Ley SEP Sostenedor ATE
Área: Liderazgo
Objetivos esperados
Acciones Responsables Tiempo Recursos
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Mantener y fortalecer el clima organizacional positivo
- Jornadas de reflexión y recreación con la finalidad de fortalecer clima organizacional de la U.E - Entrega de estímulos - Adquisición de uniformes para el personal, medallas, diplomas, galvanos, presentes con el fin de elevar la autoestima del personal U.E
- Director - Jefe UTP - Profesores Jefes
Marzo a Diciembre
Mineduc Ley SEP Sostenedor
Incentivar la programación de actividades sociales y de solidaridad, tendientes a favorecer las buenas relaciones humanas
- Participación activa de: Consejo Escolar, Equipo Gestión, Centro de Padres, Gobierno Estudiantil, Junta de vecinos, Clubes deportivos, Iglesia e instituciones como consultorio MENA, Sename, Conace; para integrar la comunidad a la escuela
- Visitas programadas a hogares de ancianos y de niños con la prioridad de fomentar el espíritu de solidaridad
- Director - Jefe UTP - Representante sostenedor - Docentes - Padres y Apoderados - Alumnos - Comunidad del entorno
Marzo a Diciembre
Mineduc Ley SEP Sostenedor Centro General de padres Gobierno Estudiantil Instituciones de la comunidad
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Desarrollar un plan de estudios para toda la comunidad que contemple la tecnología al servicio del curriculo
- Reforzar aprendizajes a través del uso de la tecnología, como uso de Internet al servicio del curriculo - Favorecer la continuidad de estudio de los padres y apoderados con el fin de mejorar sus niveles de vida y ser un apoyo para sus hijos en el proceso de enseñanza – aprendizaje. - impartir talleres de Lenguaje y Matemática priorizando los aprendizajes deficitarios de los alumnos mas descendidos
- Director - Jefe UTP - Docentes - Monitores - Padres y
Apoderados - Alumnos
Marzo a Diciembre 2009
Mineduc Ley SEP Sostenedor
Área: Convivencia Objetivos esperados
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Facilitar a instituciones de la comunidad la infraestructura instalada de la escuela
Brindar a la comunidad las diferentes dependencias del establecimiento: - Salas - Multicanchas - Laboratorio
de computación
- Biblioteca
- Director - Jefe UTP - Docentes - Auxiliares
Marzo a Dicembre
Ley SEP Sostenedor Centro de Padres
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Para beneficio directo de cada uno de los miembros de la comunidad
Promover una relación dinámica con organismos asistenciales, educacionales, culturales, centros preventivos e instituciones comunitarios para fomentar en los alumnos y alumnas el espíritu de solidaridad y aceptación de las diferencias
- Redes de apoyo con las instituciones de la comunidad
- Redes de comunicación con otros establecimientos para el intercambio de experiencias pedagógicas o deportivas, etc
- Apoyo en seguridad Escolar de Carabineros, bomberos operación Deyse Rotary Club con entrega de estímulos
.
- Director - Jefe UTP - Docentes
Marzo a Dicembre
Ley SEP Sostenedor Centro de Padres
Área: Gestión de recursos Objetivos esperados
Acciones Responsables
Tiempo Recursos
Crear cargos de personal a contrata con el fin de mejorar la calidad de la educación
Contratación: - Profesores especialistas Ed. Diferencial, Lenguaje y comunicación para elevar la calidad de
- Director - Jefe UTP - Sostenedor
Marzo a Diciembre
- Ley SEP - Sostenedor
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la educación - Asistentes para Pre-Básica y NB1 como apoyo en el aula - Equipos multidisciplinarios según necesidades de la escuela: Psicologos, Fonoaudiologo Asistente social, psicopedagogía para diagnosticar y tratar a los alumnos descendidos en el sector de Lenguaje y Comunicación
Obtener de material tecnológico y didáctico de vanguardia
Adquirir: - 2 fotocopiadoras de ultima generación
- Softwares Educativos para el sector de Lenguaje y Comunicación - 40 PC de ultima generación - 12 Notebook generación - 12 Data show - 6 Impresoras - 10 Pizarras Interactivas para cada sala 10 data show - 2 Cámaras Digitales Con el propósito de entregar tecnología al servicio del currículo
- Director - Jefe UTP - Sostenedor
Anual Ley SEP Sostenedor
Capacitar a los docentes en las
- Efectuar cursos de
- Director - Jefe UTP
Marzo a Diciembre
Ley SEP Sostenedor
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diferentes áreas y sectores del currículo
perfeccionamiento en relación a las debilidades detectadas en el sector de Lenguaje - Crear instancias de intercambio de estrategias y metodologías aprendidas en perfeccionamiento docente entregado por ATE y Universidades
- Profesor encargado
ATE
Adquirir materiales para los subsectores de : Lenguaje y comunicación Matemática Comprensión de la sociedad Comprensión de la naturaleza Inglés Educación musical : Orqueta - Banda Educación Física Pre – Básica
- Adquisición de laboratorios de aprendizaje para subsector de Lenguaje y Comunicación
- Director - Jefe UTP - Profesor
encargado
Marzo a Diciembre
Ley SEP Sostenedor
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4. Monitoreo del plan El sistema de monitoreo permitirá hacer un seguimiento al avance de las acciones y al cumplimiento de las metas.
a. Sistema de monitoreo Instrumentos Contenidos Periodicidad Responsable Estandarizados Lenguaje FUNDAR
Dominio Lector Velocidad Lectora
Agosto 2009 Director UTP Profesor de Curso
CLP Nivel de comprensión lectora
Septiembre 2009 Director UTP Profesor de Curso
b. c. Carta Gantt (meses – semanas) En esta matriz se incluyen todas las actividades de la programación
Actividades Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4
* Revisar Material de Apoyo a la elaboración del plan.