PLAN DE MEJORAMIENTO PRUEBAS SABER 2019 TERMINADO · Para el caso de 3°, 5° y 9° se producen resultados individuales y a nivel de los establecimientos educativos, sobre las competencias

e-mail: [email protected]

PLANDEMEJORAMIENTO

PRUEBASSABER2019

ELABORADOPOR:

DOCENTESYDIRECTIVOSDOCENTES

INSTITUCIÓNEDUCATIVAANTONIOBARAYA

BARAYA–HUILA

2019


TABLADECONTENIDOS

PRESENTACIÓN 3

1. JUSTIFICACIÓN 4

2. OBJETIVOS 5

3. METAS 6

4. CRONOGRAMADEACTIVIDADES 7

5. ANÁLISISDERESULTADOSYOPORTUNIDADESDEMEJORAMIENTO 9

6. CUADROCOMPARATIVODEANÁLISIS 11

7. OPORTUNIDADESDEMEJORAMIENTOPORÁREAS 12


PRESENTACIÓN

El presente documento pretende dar cuenta de las estrategias adoptadas por la

Institución,tendientesaevidenciaravancesenresultadosdepruebasSABER,todavez

quesereconocecomouninstrumentoquesirveparaconsolidarprocesosdecambio,a

travésdedeterminadospasos,orientadosahacerdelasdebilidades,oportunidadesde

mejoramiento,atravésdesuestudioyanálisis,yconelloposibilitareldesarrollode

accioneshaciaelmejoramientocontinuodelaInstitución.

Elmejoramientodebedeasumirsecomounproyectoquedebedarseacorto,mediano

ylargoplazo,conmetasprecisasyalcanzables.Elplanconsisteenladescripcióndeuna

secuenciadepasosorientadosasuperar,enloposible,lasdebilidadesencontradasen

cadaunadelasáreasevaluadasenlaspruebasSABER.

Elmarcodereferenciao líneabaseenquese fundamentaelplandemejoramiento,

priorizaráeltratamientodelasdebilidadesonecesidadesseñaladasporlaevaluación

internayexternaylascausasofactoresquelaspropician.Paraqueesteplanseaeficaz

yefectivo,nosolosedebeevidenciarquelasituacióndeseadasealcance,sinotambién

superarlasdebilidadesysuscausas.Elplandemejoramientoguíalaejecuciónypermite

unadecuadoseguimientoycontrol,peroesprecisoqueseelaboreconobjetividady

queseaimplementadoconrigurosidad.


1. JUSTIFICACIÓN

Durante la vida escolar de los estudiantes, las pruebas Saber 11 se han convertido,

quizás,enunodelosmomentosmásdecisivosyapremiantesenlacarreraacadémica

de los jóvenes que culminan su ciclo de educación media, toda vez que de estos

resultados dependen, en parte, las decisiones y acciones que a futuro se tomarán.

Enelpaís, dichaspruebas sonde carácterobligatorioparael ingresoa laeducación

superior,puestoquetodaslasuniversidadesexigen,comorequisitodeadmisión,queel

aspiranteacursarunacarreraensuinstituciónhayapresentadoelexamen,másalládel

puntaje obtenido, y en lamayoría, dicho puntaje puede ser decisivo para definir el

ingresoonoalplanteleducativo.

Asípues,esigualdeapremiantequelaInstituciónpropicielasestrategiasylosespacios

que permitan acercar a los estudiantes a la consecución de susmetas y propósitos

académicosyprofesionales.

Como Institución tenemos el propósito de aportar a la formación de estudiantes

sensibles,críticos,propositivos,conunaeducaciónintegralquepropicieeldesarrollode

valores, capaces de convivir en diversos ambientes respetando la diferencia y la

diversidad, al tiempo que son capaces de desenvolverse en el mundo laboral y

profesional demostrando ciertas habilidades y cualidades académicas adquiridas

durantetodossusañosdeestudio.

Lametapropuestaeselalcancederesultadosenestaspruebasqueposibilitena los

estudianteselingresoalaeducaciónsuperiorpública,conocedoresdelasvirtudesde

nuestros estudiantes, y a la vez, conscientes de las dificultades económicas que se

evidencianenelcontextosocio-culturaleinstitucional.


2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVOGENERAL

Elaborareimplementarestrategiasdeanálisiseintervención,quepermitanevidenciar

unavancesignificativoycontinuoenlosresultadosdepruebasSABER.

2.2. OBJETIVOSESPECÍFICOS

- PermitirespaciosdereflexiónyanálisisderesultadosdepruebasSABER,conel

ánimodeidentificarfortalezasydebilidadesenelproceso.

- Programaryejecutaractividadesdevaloraciónyretroalimentaciónentemáticas

específicaspreviamente identificadas,queconllevenaunmejoramientoenel

desempeñoenpruebasexternaseinternas.

- Revisar y reforzar curricularmente, los componentes y competencias

identificadosconnivelesdedesempeñobajosenpruebassaber.

- Ajustar y ejecutar el proyecto pedagógico de pruebas SABER, como apoyo y

refuerzoalasestrategiaspropuestasenelpresentedocumento.


3. METAS

- Aumentarporlomenosunpuntoenlospromediosgeneralesdecadaunadelas

áreas evaluadas en las pruebas SABER 3º, 5º, 9º y 11°, en relación con los

resultadosSABER2018.

- Disminuirporlomenosunpuntoenladesviaciónestándardecadaunadelas

áreas evaluadas en las pruebas SABER 3º, 5º, 9º y 11°, en relación con los

resultadosSABER2018.

- Disminuirelporcentajedeestudiantesubicadosen losnivelesdedesempeño

unoydosencadaunadelasáreasevaluadasenlaspruebasSABER3º,5º,9ºy

11°,enrelaciónconlosresultadosSABER2018.

- Aumentarelporcentajedeestudiantesubicadosenlosnivelesdedesempeño

tresycuatroencadaunadelasáreasevaluadasenlaspruebasSABER3º,5º,9º

y11°,enrelaciónconlosresultadosSABER2018.


4. CRONOGRAMADEACTIVIDADES

ACTIVIDADES RESPONSABLE FECHA

Revisión y análisis de resultados de

pruebasSABER3º,5º,9ºy11.Comitésdeárea

Primeray

segundasemana

dedesarrollo

institucional

Socializaciónadocentesdelosobjetivosy

metastrazadosparaelaño2019enloque

respecta al mejoramiento de los

resultadosdelaspruebasSABER3º,5º,

9º11°.

Coordinadores Febrero

Reunión con los padres de familia y

estudiantesdelgrado11ºconelobjetivo

de sensibilizarlos, comprometerlos y

vincularlosalprocesodepreparaciónpara

laspruebasSABER11°.

Coordinadoresy

DirectoresdeGrado

11º

FebreroyMarzo

Talleresdereflexiónyacompañamientoa

estudiantesdelgradoonce,enprocurade

sensibilizarlos y resaltar la importancia e

impactoquetendránsusaccionesparael

logrodebuenosresultadosenlaspruebas

SABER.

Directoresdegrado3º,

5º,9ºy11ºFebrero

Selección y ajustes dematerial de apoyo

para laelaboraciónde lossimulacrosque

seaplicaránenlosgrados3º,5º,9ºy11º.

TutoresPTA. Marzo-Abril

Ejecución del proyecto pedagógico

PRUEBAS SABER, con aplicación de

simulacrosperiódicosentodoslosgrados.

Proyectopedagógico

PRUEBASSABER

Transcursodel

año


Implementación de la estrategia de Pre-

Saber“Martesdeprueba”.Gradoonce

ProyectoPruebas

Saber

Docentesdeárea

Transcursodel

año

Participación en Supérate 2.0 con el

SABER, en forma virtual, con los

estudiantes de los grados 3º,5º, 9° y 11°

como preparación para las pruebas

externas.

Coordinadoresy

Directoresdegrado3º,

5º,9ºy11º

Abril

Realizacióndesimulacrodepruebassaber

engrados3º,5ºy9º.

Coordinadory

DocentesAbrilyjunio.

Talleresdeorientaciónvocacional. Orientadorescolar Mayo,Junio

Acompañamientoyrefuerzoaestudiantes

de los grados 3º, 5º, 9º, 10° y 11°, que

demuestren bajos desempeños en las

áreasqueevalúaelIcfes.

Docentesdeárea.Transcursodel

año

Retroalimentación de los simulacros

aplicados

Programamartesde

pruebaJunio,Julio

Participación de los estudiantes en el

eventoExpoUniversidad.

Universidadesdela

regiónPordefinir


5. ANÁLISISDERESULTADOSYOPORTUNIDADESDEMEJORAMIENTO

Actualmente, el examen de Estado Saber 11° se compone de cinco pruebas:

Matemáticas,LecturaCrítica,SocialesyCiudadanas,CienciasNaturaleseInglés.

Para el caso de 3°, 5° y 9° se producen resultados individuales y a nivel de los

establecimientoseducativos,sobrelascompetenciasencadaunadelasáreasygrados

(español,matemáticas).

Adicional a las pruebas mencionadas, se realiza la aplicación del cuestionario de

contexto.Estecuestionariopermiterecolectarinformaciónadicionalsobrelosentornos

familiares,escolaresydeaprendizajeenlosqueseencuentranlosestudiantesdelpaís

ynoafectalosresultadosdelosestudiantes.

Teniendoencuentalosresultadosobtenidosendichaspruebasdurantelosúltimosdos

años, se encuentra que la Institución ha demostrado un mejoramiento tanto en el

puntaje global y en el de cada una de las áreas evaluadas, como en la desviación

estándardelosaños2017a2018,siendolaúnicaInstitucióndelMunicipioquelogró

tales avances. De 33 estudiantes matriculados, 32 realizaron inscripción y 31

presentaronlaprueba.Siendoevaluadosel94%delapoblación.

Sibienescierto,elpuntajeglobaldelosresultadosobtenidosporlaIEesmenorqueel

del departamento y Colombia, es importante resaltar que los indicadores de la

desviaciónestándarsonfavorablesfrentealosdeldepartamentoyColombia,todavez

queestoshandisminuidoentreunañoyotro,estandoinclusomuypordebajodelos

promedios departamentales y nacionales en el puntaje global y en varias áreas

evaluadasenlaprueba(entretresycuatropuntosdediferenciaencadaárea).

Lo anterior nos indica que, aunque existen menos posibilidades de encontrar

estudiantes con resultados superiores al promedio, la similitud del nivel de

competenciasdelosevaluadosfacilitaelprocesodeaprendizajeypermiteimplementar


estrategiasdeenseñanzaunificadas,elgrupoeshomogéneo.Esteresultadopuedeser

consecuenciadeltrabajofortalecidoquesehavenidodesarrollandocomitésdeárea,

Cada área evaluada tiene componentes y ejes que tiene una puntuación y define

aspectosquedebenserrealizadosalinteriordecadacomitédeáreaafindedefinirlas

acciones a desarrollar en el plan de mejoramiento de área, interviniendo aquellos

aprendizajesquenohantenidobuenosresultados

LamayorfortalezaparalaInstituciónseencuentraenlapruebade“LecturaCrítica”,en

laqueseobservaunmejoramientodeunpuntoporcentualentreunañoyotro,ypara

2018seubicaporencimadelpuntajedeldepartamentoyenelmismoniveldelpaís.La

desviaciónestándarsemantuvopordebajodelindicadordepartamentalydelnacional.

La mayor debilidad se evidencia en la prueba de “Sociales y Ciudadanas”, cuyo

promedioeselmásbajode todas, y seencuentra tan solounpuntopordebajodel

promediodepartamentalyelnacional;sinembargo,respectoalañoanterior,elpuntaje

aumentó un punto porcentual. La desviación estándar, pese a haber aumentado un

puntorespectoalañoanterior,seencuentrapordebajodelindicadordepartamentaly

nacional.

Elanterioranálisisseveráconsolidadoenlatablaqueacontinuaciónsemuestra.


E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL.245 258 262 252 254 258 53 53 54 54 53 54 48 51 52 50 52 52 47 51 51 48 49 49 49 52 52 50 51 51 47 49 51 49 50 52

CUADROCOMPARATIVODEPROMEDIOGLOBALYPORÁREAS

2018PUNTAJEGLOBAL

2017 2018LECTURACRÍTICA

2017 2018 20172017 2018 2017 20182017 2018MATEMÁTICAS SOCIALESYCIUDADANAS CIENCIASNATURALES INGLÉS

E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL.29 42 47 31 42 49 7 9 10 7 9 10 9 11 12 9 10 12 8 10 11 9 11 12 7 9 10 6 9 10 7 9 11 7 9 11

CUADROCOMPARATIVODESVIACIÓNESTÁNDARGENERALYPORÁREAS

2017 2018 2017 2018 2017 20182017 2018 2017 2018 2017 2018DESVIACIÓNESTÁNDARGENERAL LECTURACRÍTICA MATEMÁTICAS SOCIALESYCIUDADANAS CIENCIASNATURALES INGLÉS

6. CUADROCOMPARATIVODEANÁLISIS


7. OPORTUNIDADESDEMEJORAMIENTOPORÁREAS

ÁREA:Matemáticas

COMPETENCIA/

APRENDIZAJERESUMENANÁLISISDERESULTADOS OPORTUNIDADDEMEJORAMIENTO/YOACTIVIDADES

RAZONAMIENTO

RESOLUCIÓN

COMUNICACIÓN

AlcompararlosresultadosdelaspruebasSABER11los

años2016,2017y2018seobservaunleveascensoenel

promedio así como un descenso en la desviación

estándar.

Para esto es necesario tener en cuenta diferentes

aspectosquesehanpresentadoenelfuncionamientode

lainstitucióncomoson:

a. Año 2016 la sede funcionó en las antiguas

instalaciones en condiciones ambientales

relativamenteadecuadas.PW.48.D.E10

b. En año 2017 la institución funcionó en jornada

tarde distribuidos en dos sede de primaria en

condiciones ambientales desfavorables. PW.48.

D.E9

1. Formacióndeunbancodepreguntasparatodoslos

niveles.Plazoentrega:28deMayo

.

2. Evaluacióndelasdistintaspreguntasencadanivel.

Plazo:Juliode2019.

3. Alimentacióndeplataformaypruebade lamisma.

Pazo:AgostoySeptiembrede2019.

4. Organización de las primeras Olimpiadas

matemáticasinstitucionales.Plazo.Seaplicaráenla

semana que corresponda a la feria de la ciencia

exposicióndematemáticas.


c. Enel año2018 la sede funcionóen las nuevas

instalaciones con espacios mejores para el

aprendizaje.PW50.D.E9

En los resultadosde laspruebassaber9seobservaun

incremento porcentual en las competencias de

Razonamiento,ResoluciónyComunicaciónfrenteaETCy

Colombia.

INTERPRETACIÓN:

La institución se encuentra por debajo del promedio

nacionalyET,laDesviaciónesmuchomenorloqueindica

unaciertoenlaformaciónmatemáticadondelamayoría

estánenlamismalínea.

Se realizó la presentación de pruebas supérate con el

saber en la plataforma supérate.gov.co en algunos

gradosenprimariadesegundoséptimo,loquepermite

identificar que los estudiantes presentan dificultad en

análisisyresolucióndeproblemas.

En laspruebasexternas saber11,nosencontramospor

debajode laMediadepartamental y nacional desdeel

5. Participacióndetodos losgradosensecundariade

laspruebassupérateconelsaber.

6. Realizarreunionesperiódicascomitédeárea(Bloque

2 sexta hora) para analizar problemáticas y

compartirexperiencias.

7. Adecuacióndelplandeestudiossegúndiagnóstico.

8. Asignacióndetiempoparaestadísticaygeometría.

9. Análisisderesultadosinternosyexternos.

10. Creacióndeestrategiaparaevitarlaaltamortalidad

académica.

11. Distribucióndeturnossemanalesparaelmanejode

lacarteleradematemática.


2016, pero a nivel institucional entre 2017 y 2018 se

aumentóelpromedioendospuntosllegandoa50yse

mantuvo lamismadesviaciónestándar, loquesignifica

quehubounmejoramientoenpromedio.

Realizando un análisis de las pruebas de noveno se

encuentra que en los últimos cuatro años se mejoró

solamenteentresaprendizajesdeonce,establecidosen

lo que respecta a la resolución de problemas, en dos

aprendizajesde15referentearazonamientoycuatrode

14encompetenciacomunicativa.


ÁREA:CIENCIASSOCIALES

COMPETENCIA/


COGNITIVAS

PROCEDIMENTAL

SOCIALIZADORAS

ElanálisisdelosresultadosdelaspruebasSABER,setoma

comoguíaparalaadopcióndelplandemejoramientoen

prodelfortalecimientopermanentedelárea,basadoen

lospuntosquesedebenmejorar. Luegosediseñan las

evaluaciones internas (con modelos de preguntas

similaresalaspruebasnacionales)parairdeterminando

cómovanlosaprendizajesdelosalumnos.

1.Orientación a los estudiantes sobre elmanejo de las

preguntasydelasestructuradelaspruebas.

2.Realizarcursosdepreparaciónenlaspruebassaber11

ycompetenciasgrado9,paraobtenermejoresresultados

3..EvaluacionesporcompetenciasyestilospruebasSABER

4.Lecturayanálisisdelaprensa,librossugeridosatemas

decadagrado.

5.Fortalecerenlosestudianteselvalorporlossímbolos

(patrios,departamentales,municipaleseinstitucionales)

6. Difundir en los estudiantes los derechos y deberes

según lo establecido en la Constitución Política de

Colombia.

7.Fortalecerlavivenciadelosvaloresculturales,morales

8.Losrecursosdidácticosdeberánconsiderarsesiempre

como un apoyo para el proceso educativo. Materiales


VALORATIVAS

audiovisuales películas, documentales, videos,

diapositivas,proyectores.

9.Organizacióndeconcursosobreculturageneral.Plazo.

Seaplicaráenlasemanaquecorrespondaalaferiadela

cienciaexposicióndeláreadecienciassociales

10.Realizarreunionesperiódicascomitédeárea(Bloque

4 sexta hora) para analizar problemáticas y compartir

experiencias.

11.Adecuacióndelplandeestudiosseparar,lahistoriade

lageografía.

12. Cuestionar a los estudiantes sobre cuáles son los

temasenlosquehayfalenciasyreforzarlos


ÁREALENGUACASTELLANA

COMPETENCIA/


Identifica y entiende

los contenidos locales

que conforman un

texto.

Reflexiona a partir de

un texto y evalúa su

contenido.

Comprende cómo

searticulan laspartes

deuntextoparadarle

unsentidoglobal.

Porcentajepromediode respuestas incorrectasen cada

aprendizajeevaluadoenLectura.

Alcompararlosresultadosvemosquelatablanosarroja

datosdequeanivelde:

EE COLOMBIA ETC

52% 47% 50%

Evidenciandoqueenlosestudiantessedebereforzaren

cuanto al contexto del que se habla en un texto para

ampliarsucomprensión.

EE COLOMBIA ETC

51% 51% 53%

En éste tipo de aprendizaje los estudiantes están

demostrando que deben mejorar en cuanto a la

comprensión de diferentes textos entendiendo su

contenido.

1. Formacióndeunbancodepreguntasparatodos

losniveles.Plazoentrega:7deJunio

2. Evaluación de las distintas preguntas y en cada

nivel.Plazo:Juliode2019.

3. Alimentacióndeplataformaypruebadelamisma.

Pazo:AgostoyOctubrede2019.

4. Organizaciónyaplicacióndelostalleresdemartes

deprueba.

5. Participacióndetodoslosgradosensecundariaen

lostalleresdelplanlector.

6. Realizar reuniones periódicas comité de área

(Bloque3sextahora)paraanalizarproblemáticas

ycompartirexperiencias.

7. Adecuación del plan de estudios según

diagnóstico.


EE COLOMBIA ETC

42% 44% 45%

Se debe estar reforzando en los estudiantes la

comprensión lectora para totalizar las ideas claras que

brindandiferentesclasesdetextos.

8. Realizacióndetalleresdelecturacríticademanera

constante.

9. Presentar periódicamente diferentes clases de

textosenelperiódicomuralocarteleradeláreade

lenguacastellana.


ÁREACIENCIASNATURALESYEDUCACIÓNAMBIENTAL

COMPETENCIA/APRENDIZAJE RESUMENANÁLISISDERESULTADOSOPORTUNIDADDEMEJORAMIENTO/YO

ACTIVIDADES

ENTORNOVIVO

•Explico la estructura de la célula y las funciones

básicas de sus componentes y los procesos de

ósmosisydifusión.

•Clasifico organismos en grupos taxonómicos de

acuerdoconlascaracterísticasdesuscélulas.

•Comparosistemasdedivisióncelularyargumento

su importancia en la generación de nuevos

organismosytejidos.

•Comparomecanismosdeobtencióndeenergíaen

losseresvivos.

•Reconozco en diversos grupos taxonómicos la

presenciadelasmismasmoléculasorgánicas.

•Explicoelorigendeluniversoydelavidaapartir

devariasteorías

Al comparar los resultados de las pruebas

SABER 11 los años 2016, 2017 y 2018 se

observaunleveascensoenelpromedioasí

comoundescensoenladesviaciónestándar.

Para esto es necesario tener en cuenta

diferentesaspectosquesehanpresentado

enelfuncionamientodelainstitucióncomo

son:

a. Año 2016 la sede funcionó en las

antiguas instalaciones en

condiciones ambientales

relativamenteadecuadas.

b. En año 2017 la institución funcionó

enjornadatardedistribuidosendos

1. Evaluación diagnóstica para

identificar los conocimientos previos

aliniciarelgradosexto.

Fecha de realización: Tercera

semana.

2. Formacióndeunbancodepreguntas

paratodoslosniveles.

3. Evaluacióndelasdistintaspreguntas

yencadanivel.

4. Organizacióndeeventosconmotivo

delacelebracióndeldelaTierra,día

delagua,díadelMedioAmbiente

5. Preparación y seguimiento de

proyectos para presentar en el DÍA

DELACIENCIA.


ENTORNOFÍSICO

•Clasificoyverificolaspropiedadesdelamateria,la

acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y

explicosurelaciónconlacargaeléctrica.

•Clasificomaterialesensustanciaspurasomezclas.

•Explicoeldesarrollodemodelosdeorganización

deloselementosquímicos.

•Explicoyutilizolatablaperiódica,laformaciónde

moléculasylosestadosdelamateria.

•Verifico relaciones entre distancia recorrida,

velocidadyfuerza.

•Explico el modelo planetario desde las fuerzas

gravitacionales.

•Relaciono masa, peso y densidad con la

aceleracióndelagravedadendistintospuntosdel

sistemasolar.

•Explico las consecuencias delmovimiento de las

placastectónicassobrelacortezadelaTierra.

CIENCIA,TECNOLOGÍAYSOCIEDAD

sede de primaria en condiciones

ambientalesdesfavorables.

c. Enelaño2018la sedefuncionóen

lasnuevasinstalacionesconespacios

mejoresparaelaprendizaje.

En losresultadosde laspruebassaber9se

observa un incremento porcentual en las

competenciasdeRazonamiento,Resolución

yComunicaciónfrenteaETCyColombia.

INTERPRETACIÓN:

La institución se sostiene con el promedio

nacional encontrándose en un punto

porcentual encuentra por debajo del

promedio nacional y ET, la Desviación es

muchomenorloqueindicaunaciertoenla

formacióncientíficayproteccióndelmedio

ambiente.

6. Participacióndetodoslosgradosen

secundaria de las pruebas supérate

conelsaber.

7. Realizarreunionesperiódicascomité

deárea(Bloque3primerahora)para

analizar problemáticas y compartir

experiencias.

8. Adecuación del plan de estudios

segúndiagnóstico.

9. Realización de laboratorios al aire

libre,virtuales,enelsalóndeclasey

encasa.

10. Análisis de resultados internos y

externos.

11. Creación de estrategia y estímulos

para disminuir el bajo rendimiento

académico.


•Analizo e Identifico el potencial de los recursos

naturales de mi entorno para la obtención de

energíaeindicosusposiblesusosylospeligrosalos

que están expuestos debido al desarrollo de los

grupos humanos. •Justifico la importancia del

recurso hídrico. •Identifico factores de

contaminación enmi entorno y sus implicaciones

para la salud. •Analizo las implicaciones y

responsabilidades de la sexualidad y la

reproducción. •Establezco relaciones entre

transmisión de enfermedades y medidas de

prevención y control. •Reconozco los efectos

nocivos del exceso en el consumo de cafeína,

tabaco, drogas y licores. •Establezco relaciones

entredeporteysaludfísicaymental.•Indagosobre

unavancetecnológicoenmedicinayexplicoeluso

de lascienciasnaturalesensudesarrollo.•Indago

acerca del uso industrial demicroorganismos que

habitanenambientesextremos.

12. Creaciónde la carteleradeláreade

Ciencias Naturales y Educación

ambiental.

13. Distribución de turnos semanales

para el manejo de la cartelera de

Ciencias Naturales y educación

Ambiental.


DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y

SOCIALES

•Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y

respeto las funciones de las demás personas.

•Identifico y acepto diferencias en las formas de

vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar

conocimientos. •Me informo para participar en

debatessobretemasdeinterésgeneralenciencias.

•Diseño y aplico estrategias para el manejo de

basuras en mi colegio. •Cuido, respeto y exijo

respetopormicuerpoyporloscambioscorporales

queestoyviviendoyquevivenlasdemáspersonas.

•Tomodecisionessobrealimentaciónyprácticade

ejercicioquefavorezcanmisalud.•Respetoycuido

losseresvivosylosobjetosdemientorno.


ÁREA:.INGLES

COMPETENCIA/

APRENDIZAJERESUMENANÁLISISDERESULTADOS OPORTUNIDADDEMEJORAMIENTO

LECTORA/

INFERENCIAL

Teniendo en cuenta que con respecto al 2017 el

porcentajedeestudiantesenA-A1disminuyódel51%al

42%ydel44%al42%,respectivamente,podemosdeducir

queunode los factoresque afecta los resultados en la

pruebaesladebilidadenlacompetencialectora,puesto

quelamayoríadelapruebasebasaenésta.

- Dedicar una hora semanal a la lectura de

diferentes textos (lecturas de temas variados,

canciones, poemas, etc.), con ejercicios de

comprensión.

- Incluirdentrodelasevaluacionespreguntastipo

pruebasaber,deacuerdoalostemastrabajados

enclase.

- Incluir lecturas en otras áreas para reforzar la

competencia.

LINGÜÍSTICA/

GRAMATICAL-LEXICO

Dentrodelapruebaseincluyelacompetenciagramatical

y el uso de amplio vocabulario para comprender y

desarrollar diferentes preguntas; en esto también hay

muchadebilidadenlosestudiantes.

- Atravésdediferentestextosyejerciciosreforzar

lapartegramaticalydevocabulario.

- Introducirsemanalmenteencadanivelunafrase

idiomática,parahacerunanálisisdevocabulario,

semánticaygramática.


COMUNICATIVA

Teniendo en cuenta que el inglés es un proceso desde

primaria y viendo los resultados obtenidos, deducimos

quehayunproblemadesdelabaseeneducaciónbásica

primaria,lacualdebemosreforzar.

- Proponer una malla curricular para básica

primaria,teniendoencuentaelenfoquenatural

deaprendizajedeunalengua.

- Prestarapoyoalosprocesosenbásicaprimaria.

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PLAN DE MEJORAMIENTO PRUEBAS SABER 2019 TERMINADO · Para el caso de 3°, 5° y 9° se producen resultados individuales y a nivel de los establecimientos educativos, sobre las competencias