PLAN DE ÁREA DE TRANSICIÓN (PREESCOLAR)

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PLAN DE ÁREA DE TRANSICIÓN (PREESCOLAR)

1. IDENTIFICACIÓN

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

COLEGIO INTEGRADO “FRANCISCO DE PAULA SANTANDER DE EL ZULIA” SEDE ALFONSO LOPEZ

DIRECCION Sede primaria Alfonso López: Avenida 11, calles 1 y 2, Barrio Alfonso López. Teléfono 5789224 - Email [email protected] - Web. www.colfranciscoelzulia.edu.co

UBICACIÓN Y/O LOCALIZACIÓN FÍSICA:

Departamento Norte de Santander. Municipio El Zulia. Sector El Llano. Barrios Santander y Alfonso López. Zona Urbana

NOMBRE COMPLETO DEL RECTOR

CAMILO ANTONIO BUITRAGO BOHÓRQUEZ

DOCENTES DE EDUCACIÓN PRESSCOLAR

LILIA ESTELA NOVA URIBE MEDELEINE YANES PEREZ MARLENY ACEVEDO GARCIA CLAUDIA MERCEDES URIBE MANSILLA ESMERALDA ORTEGA QUINTERO

1.1. Perfil del estudiante

Los niños y niñas identifican la escuela como su segundo hogar, capaz de proveer todo lo necesario y

adecuado para que puedan realizar con agrado las actividades propias de acuerdo con su edad, según

su espontaneidad. Afianzando el desarrollo de sus sentidos, estimulando las habilidades, destrezas y

potencialidades; fortaleciendo los valores y haciéndose participe de una educación que construye la paz;

por lo anterior mencionado, al egresar el niño y la niña del grado Transición de la Institución Educativa

Francisco de Paula Santander debe ser una persona que:

• Tiene calidad humana

• Actúa con capacidad de amar y cultivar todos sus potenciales para lograr su propia realización.

• Manifiesta seguridad, alegría y compromiso en las diferentes actividades.

• Practica relaciones interpersonales donde impere el respeto, tolerancia, el reconocimiento por el

otro, lealtad y responsabilidad.

• Llama por el nombre a sus compañeros, familiares y demás personas.

• Tiene sentido de pertenencia con su colegio, hogar y comunidad donde vive.

• Manifiesta respeto y amor por los símbolos patrios nacionales y regionales.

• Canta con patriotismo los himnos del colegio, municipio y la nación.

• Valora su trabajo y el del compañero, dando a conocer su apreciación.

• Acepta sus errores, el triunfo o el fracaso.

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• Está en capacidad de apreciar y practicar los deportes, danzas, teatro, música como parte esencial

de su individualidad y socialización.

• Ayuda a solucionar problemas escolares.

• Cuida su presentación personal, mantenerse limpio y aseado en las diferentes actividades.

• Reconoce sus propios logros y necesidades.

• Explora el medio a partir de sus propias de sus experiencias, iniciándolos en la investigación.

• Por medio del juego el niño y la niña actúa, explora, proyecta, desarrolla su creatividad, se comunica

y establece vínculos con los demás.

• Utiliza los recursos tic como apoyo a su aprendizaje

Que todos los niños y niñas del grado transición participaran en el colegio de acuerdo con su ritmo, nivel de

desarrollo, características físicas, psicológicas, emocionales, sociales, culturales, económicas o religiosas,

para que avance y encuentre retos diferentes y propios a sus necesidades e intereses, sin la presión de ser

mejor o peor que sus compañeros sino diferente y con la seguridad de que él o ella también podrá obtener

logros.

2. INTRODUCCIÓN

El proyecto pedagógico “DISFRUTO, EXPLORO Y APRENDO MI ENTORNO FOMENTANDO VALORES

ENRIQUECIENDO MI IMAGINACIÓN”, busca que los niños y niñas reciban una educación integral,

apoyado en la estrategia “Preescolar es una nota” ofrece elementos pedagógicos y didácticos, apoyado en

los derechos básicos de aprendizaje que construyen saberes a través de las interacciones que establecen

con el mundo, con los otros y consigo mismo, por experiencias y ambientes pedagógicos en los que están

presentes el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio ambiente. Teniendo como base

experiencias pedagógicas de calidad, seguimiento a su estado de salud y nutrición, alimentación adecuada,

espacios agradables y seguros.

El proyecto permitirá iniciar un proceso de integración y articulación de saberes encaminados a la cohesión y

sistematicidad de la labor educativa, invita a la educadora a ser guía y orientador de los niños, niñas y la

familia desde el contexto social que le permite comprender la realidad social en la que se encuentran:

costumbres, tradiciones y normas particulares. Este hecho permitirá un acercamiento más a la población

objeto y por lo tanto; un trabajo acorde a su propia realidad.

Reflexionar alrededor de estos principios del desarrollo humano y del sentido pedagógico de la educación

preescolar es pertinente y hace posible vincular positivamente el entorno familiar, comunitario, social e

institucional a la vez que permite entender la razón por la cual la educación preescolar tiene una función

especial que la hace importante por si misma y no como preparación para la educación primaria. La

educación preescolar tiene carácter propio, se basa en principios científicos y tiene en cuenta la maduración,

el desarrollo y la socialización de niños (as). Sus principios y objetivos se diseñan en función de la educación

de los niños(as) de esta edad, de sus necesidades y posibilidades, del momento del desarrollo en que se

encuentran y principalmente de la consideración de que ellos son el eje de este proceso y los principales

protagonistas.

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ENRIQUECIENDO MI IMAGINACIÓN”, propone cuatro proyectos del modelo CIDEP para ser desarrollados,

reúne aquellos aspectos por los cuales todo contexto cultural y social debe responder hoy en día para la

formación de los sujetos, como propuesta debe ser implementada teniendo en cuenta criterios de

pertenencia y utilidad del conocimiento.

COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO

ECO-ECOLOGICO

EDUCANDO MI AFECTIVIDAD

CUENTAME UN CUENTO

El desarrollo de estos proyectos se basa en las teorías de algunos pedagogos tales como:

MARIA MONTESSORI

LORIS MALAGUZZI

OVIDIO DECROLY

JEROME BRUNER

L.S. VIGOTSKY

HOWARD GARDNER

3. OBJETIVOS DEL ÁREA

3.1 Objetivo General del Área

Propiciar el desarrollo integral y armónico del niño y la niña a través de las competencias en cada

una de las dimensiones del aprendizaje socio afectiva, comunicativa, cognitiva, espiritual, corporal,

ética y estética, teniendo como base los ejes rectores de la educación preescolar: exploración del

medio, el arte, el juego y la literatura.

3.2. Objetivos Específicos del Área

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía; b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas; c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje; d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria; e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respecto, solidaridad y convivencia; f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos; g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social; h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento; i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y

j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

4. ENFOQUE DEL ÁREA

ENFOQUE POR COMPETENCIA

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El Enfoque está basado en competencias propias de cada uno de las dimensiones del desarrollo

en los niños de preescolar y ejes rectores, pretende una formación integral del niño y la niña para

su convivencia social.

ENFOQUE POR PROYECTOS

Direccionado específicamente por proyectos lúdico-pedagógicos: “Educando mi afectividad, Eco-

ecológico, Colombia el País en que vivo, cuéntame un cuento, fortalecidos con los proyectos

transversales, que facilita el desarrollo de la autonomía.

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

Estrategia metodológica basada en los intereses y necesidades de los estudiantes de acuerdo a la

diversidad, en relación con el proceso de enseñanza y aprendizaje, donde el niño y la niña aprenden a

aprender.

5. FINALIDADES POR NIVELES

En la Institución Educativa Francisco de Paula Santander, Sede Alfonso López, se contribuye a la

adaptación de los niños y niñas que disfruten su primera experiencia pedagógica en el proceso educativo,

fortaleciendo la vinculación y el sentido de pertenencia de las familias que llegan hacer parte de la

comunidad educativa.

5.1 Tránsitos armónicos (CDI)

Es el proceso de acompañamiento que se ofrece a los niños y niñas y sus familias en el paso del hogar a las

instituciones educativas en la iniciación del grado de transición y el inicio de la educación básica primaria,

desde el desarrollo de acciones que reconozcan las condiciones particulares para acompañar a cada niño y

niña de manera intencionada, significativa y con calidad.

5.2 Articulación transición y primero

El proyecto preescolar es una nota, orienta prácticas pedagógicas que reconocen las experiencias

educativas previas, el proceso vivido por cada niño y niña y proponen la inclusión progresiva de nuevas

prácticas, aprendizajes y dinámicas de grupo. La llegada de los niños y niñas al grado de transición y

primero, requiere que los maestros y demás actores vinculados en este proceso generen confianza,

autonomía y habilidades para asumir cambios y afrontar las dificultades que a lo largo de la vida escolar se

pueda presentar, logrando con ello el desarrollo integral.

6. FUNDAMENTOS

6.1 Legales

La ley 1098 del 2006 en su principio 1°, “donde el niño debe disfrutar de todos sus derechos entre ellos el de

recibir educación gratuita y obligatoria. En los artículos del 38 al 44 giran en torno a las obligaciones de la

familia, la sociedad y estado para proteger al niño y garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio

pleno de sus derechos. Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás, y el artículo

67 de la Constitución Política de Colombia que determina “La educación es un derecho de la persona y un

servicio público que tiene una función social” Desde la ley 115 de 1994 (Ley General de Educación) el

artículo 1, donde se concibe la educación como un proceso de formación permanente y de concepción

integral.

En consecuencia, en el decreto 1860 de 1994 articulo 6 en acorde con los artículos 11,17 y 18 de la ley 115

de 1994, establece la obligatoriedad de por lo menos un grado en el nivel preescolar y nueve de educación

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básica; así lo contempla también el decreto 2247 de 1997 donde se establecen además normas relativas

para la prestación de este servicio. Se expresa allí también la importancia de formular una propuesta

curricular que exprese la forma de alcanzar los fines de la educación teniendo en cuenta las condiciones

sociales, económicas y culturales de su medio. Con respecto al decreto 2247 en su artículo 14 donde hace

referencia a la evaluación como: “un proceso integral, sistemático, permanente, participativo y cualitativo”

que busca entre otros propósitos, conocer el estado de desarrollo del niño, estimular su proceso y generar

espacios de reflexión para analizar fortalezas y debilidades y aplicar correctivos.

Desde las didácticas aplicadas para aprendizaje, es posible apreciar desde los estándares (Ministerio de

Educación Nacional, Estándares Básicos de Competencias en básicas. 33-37) que la apuesta que le hace el

ministerio de Educación Nacional a la educación frente a la adquisición de conocimientos es óptima para el

desarrollo y la comunicación, en este sentido, pone de manifiesto algunas de las estrategias a utilizar frente

a dicho proceso de formación, tales como la transversalización de las áreas en el cual los ejes temáticos se

convierten en objetivos conjuntos desde todas las áreas posibles en el currículum escolar.

6.2 Filosóficos

Las interacciones en los niños de preescolar comprenden las relaciones reciprocas o forma de actividad

conjunta que establecen los niños y las niñas consigo mismo, con los demás y con los entornos naturales,

sociales y culturales en los que ocurre su desarrollo. Nuestra Institución permite a través de los

diferentes proyectos lúdicos pedagógicos formar personas independientes, pensantes, a tomar

decisiones, a trabajar en equipo, a ser críticos, autónomos, libres y reflexivos con opiniones propias que

sean capaces de construir sus propios pensamientos, de reflexionar acerca de lo que piensan; con el fin

de que puedan defenderse ante la sociedad y así prepararlos para la vida que van a enfrentar más

adelante. Nuestro rol como docentes es trasmitir al niño el sentimiento de ser capaz de actuar sin

depender constantemente del adulto, para que con el tiempo sea curioso, creativo y aprenda a pensar por sí

mismo; disponiendo ambientes, situaciones para que los niños y niñas vivan, experimenten, jueguen,

solucionen problemas, encuentren desafíos y así construyan sus propios valores.

Corrientes filosóficas que sustentan los procesos educativos

IDEALISMO

Su punto de partida es la idea ,considera que la educación debe motiva r al educando a dirigir su vida a la

luz de la moral racional, señala que el maestro debe ser un modelo de vida para sus alumnos

con carácter

REALISMO

Considera que la única realidad del mundo, de las cosas y de las personas es la que percibe a través

de los sentidos, el fin de la educación es el logro de la felicidad del ser humano se alcanza con la

sabiduría y la prudencia

HUMANISMO

Cada persona pose dignidad y valor, como consecuencia el ser humano adquiere una conciencia de si

mismo ante el universo. Entre los principios básicos tenemos que las personas son seres racionales que

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poseen en sí mismas capacidad y potencial para hallar o deducir la verdad y practicar el bien hacia si mismo

y sus semejantes (solidaridad, cooperación

PRAGMATISMO

John Dewey afirma que el fin de la educación es la socialización del individuo, la escuela debe ser un

laboratorio en el que los niños se preparan para la vida y sus problemas. el fin central de la educación es

el crecimiento de los alumnos en conocimientos, destrezas y valores.

La sociedad requiere de personas prácticas que promuevan y produzcan obras positivas, que se auto

superen, que utilicen su fluidez de pensamiento lógico y práctico para la conservación de la cultura

6.3 Epistemológicos

La educación del niño en el preescolar se basa en el constructivismo, esto supone la concreción de un

modelo antropológico definido a través del cual debe orientarse toda labor educativa para desarrollar sus

valores y potencialidades y permitir el incremento de afectividad como elemento de su formación humana y

formación integral. El entorno del niño es un elemento propicio para hacerlo.

Como maestros debemos permitir que sean los niños quienes resuelvan sus conflictos en la medida de lo

posible, para lograrlo, debemos solicitar a ellos que expresen los motivos y que, en común, tomen

decisiones. No se enseña las normas grupales, se incita a construirlas. Además, debemos fortalecer en los

niños la estrategia de calibrar, considerar y analizar antes de actuar. Debemos permitirles aprender haciendo

y desarrollar su estructura mental según su ritmo y necesidades. Él va elaborando acontecimientos

constituyéndose el lenguaje en la forma de verbalización de su pensamiento. Por tanto, las oportunidades

que facilitan y estimulan el uso apropiado de un sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva,

potencian el proceso de pensamiento.

En la edad preescolar la comunicación se va complejizando y ligando a su interés por relacionarse y

aprender, gracias a las estructuras y formas de conocimiento que ya ha logrado o que está en pleno proceso

construcción

6.4 Sociológicos

Nuestro proyecto pedagógico, nos permite estructurar el concepto de socialización considerando las

siguientes dimensiones: Sentido de pertenencia, Construcción de la identidad, formación de la personalidad,

construcción de ciudadanía, participación ciudadana. Como característica fundamental en el proceso

sociológico del preescolar es la relación familia-escuela; se vinculan, participan activamente como agente

educador y socializador, propiciando la reflexión y comprensión de su papel en el desarrollo de la infancia.

La familia es mediadora activa entre el individuo y la sociedad.

La influencia de la Familia y la escuela como los dos ambientes naturales del niño en el desarrollo de su

personalidad y en la adquisición de destrezas sociales y afectivas le permiten desenvolverse en el entorno

cultural y ambiental de una forma armoniosa y eficiente. El estudiante y la escuela no pueden verse

independientemente del contexto sociocultural. Lo que ocurre fuera de la escuela afecta lo que ocurre dentro

de ella. La experiencias familiares y comunitarias representan una gran oportunidad como espacios

concretos, reales y cercanos al niño que le permiten atender a dos necesidades que se encuentran en el

niño pequeño, la identificación cultural y las de pertenecía a un grupo.

Fundamentos sociológicos enfatizan la relación entre familia y escuela, y el hecho de que estas dos

instituciones sociales son las responsables de la educación y socialización de los niños. Ya que la educación

es un proceso social y envuelve interacción con diferentes personas en situaciones diversas

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La base de la educación inicial son las interacciones que ocurren en forma natural entre la niña y el niño

consigo mismos, con los demás y con sus entornos. El medio ambiente natural, físico, social y cultural, los

compañeros o amigos y los adultos ocupan espacios significativos que contribuyen a su proceso de

formación

TEORÍAS SOCIOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN

DURKHEIM:

Afirma que la Sociología constituye una ciencia que estudia los hechos sociales como cosas

Independientes del hombre y que ejercen una influencia decisiva en él. En segundo lugar, afirmó que las

características específicas de las estructuras educativas y sus contenidos culturales guardaban una fuerte

relación con las necesidades de la sociedad. En tercer lugar, La primera función de la educación no es el

desarrollo de las habilidades y potencialidades de cada individuo, sino que consiste en el desarrollo de

aquellas capacidades y habilidades que precisa la sociedad.

PARSONS:

Afirma en su famoso artículo "El aula como sistema social" cuando acceden a la escuela todos los

alumnos son tratados del mismo modo: se les asignan los mismos deberes y son evaluados siguiendo

criterios objetivos. Gradualmente los alumnos son diferenciados a partir del logro: unos rinden más que

otros. Hay dos tipos de logro que se deben obtener en la educación. Uno es el aprendizaje puramente

cognitivo de información y destrezas y el otro es lo que se puede llamar aprendizaje moral, el cual implica el

ejercicio de una ciudadanía responsable en la comunidad escolar.

6.5 Psicológicos

Los primeros seis años de vida del ser humano son determinantes en su desarrollo posterior, como lo

muestran las investigaciones recientes, durante este momento del ciclo vital ocurren procesos críticos

relacionados con la formación de la inteligencia, el desarrollo de la personalidad, el establecimiento de

vínculos afectivos y la generación de conductas sociales

En nuestra Institución , la educación preescolar a través de los proyectos lúdico-pedagógicos

reconoce como punto de partida los intereses de cada uno de los niños y niñas se fundamenta en las

interacciones afectivas, fomenta escenarios, contextos, actividades y experiencias favorecedores del

desarrollo integral y posibilita el goce y el disfrute de las actividades rectoras de la primera infancia; juego,

exploración del medio, literatura y expresión artística, de esta forma las maestras y los agentes

educativos son los encargados de favorecer el potenciamiento de sus capacidades y, al mismo tiempo, de

generar mejores y mayores oportunidades para favorecer el desarrollo integral,

Teorías de la psicología infantil

PIAGET

Promueve en los alumnos el empleo de experiencias concretas y reflexión a partir de la práctica Afirma que

el conocimiento es innato del niño, aparece desde el nacimiento y que permite el aprendizaje sin necesidad

de estímulos externos.

SKINNER afirma que el alumno no solo aprende a solucionar problemas, sino también formas adecuadas

de resolverlos.

Para que el aprendizaje se lleve a cabo, se necesita que lo alumnos realicen algún tipo de actividad, debe

conocer el resultado de sus acciones. Es importante corregir los errores y dárselos a conocer. Este modelo

pretende ir moldeando el comportamiento del alumno hacia los logros y resultados previamente

establecidos

BANDURA afirma que el alumno aprende a partir de la observación de los modelos sociales castigados o

premiados en el hogar, la escuela, la televisión y el ambiente en general. Propone utilizar en el aprendizaje

los mecanismos de la imitación de modelos

ROBERT M. GAGNE afirma que el desarrollo humano en todas sus manifestaciones dependerá de dos

factores: crecimiento y aprendizaje y de sus interacciones. Significa que la experiencia y los conocimientos

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vividos por las personas en el hogar, la escuela y en otro lugar, determinara lo que él va a aprender y por

consiguiente la persona que más tarde será

6.6 Pedagógicos


ENRIQUECIENDO MI IMAGINACIÓN”, retoma cuidadosamente algunos teóricos constructivistas, que desde

sus saberes aportan significativamente a la educación de niños y niñas de nuestros tiempos y contextos

socioculturales.

Estamos convencidos que la profesión docente es uno de los roles más sensibles a las transformaciones

sociales, políticas, culturales y tecnológicas de las sociedades, hemos realizado un esmerado esfuerzo por

puntualizar los aportes pedagógicos y psicológicos que nos brindan: María Montessori, Ovidio Decroly, Lev

Semionovich Vigotsky, Loris Malaguzzi, Jerome Bruner y Howard Gardner, para cualificar nuestra práctica

docente cotidiana y con ello contribuir significativamente al mejoramiento de la calidad de la educación

desde el nivel de preescolar, en nuestro municipio.

Para nadie es un secreto que nuestra profesión es una búsqueda, un encuentro y una construcción

compartida que invita a la reflexión y al diálogo permanente, planteándonos dilemas, controversias, aciertos

y desaciertos que enriquecen cada día más nuestra labor pedagógica y social:

MÉTODO EDUCATIVO MONTESSORI

María Montessori (1870-1952). El principio fundamental del Método Montessori se resume en la frase:

“Educación mediante la libertad con su medio preparado”. Basó sus ideas en el respeto hacia los

niños y en su capacidad para aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, donde se le

da la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, así el niño llegaría a ser

un adulto con capacidades de hacer frente al los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos:

la guerra y la paz.

El trabajo de María Montessori no solamente era el de desarrollar una nueva manera de enseñanza, sino de

ayudar al niño a obtener un desarrollo humanístico integral, para lograr un máximo grado en sus

capacidades intelectuales, físicas y espirituales, a través de los sentidos; en un ambiente preparado,

cultivando en el niño el deseo natural por aprender.

❖ Los planteamientos esenciales de este método educativo son:

• La mente absorbente de los niños y niñas: Es la sensibilidad especial que poseen para

observar, absorber y adaptarse al ambiente inmediato. Se comprende así que, el primer período del

desarrollo humano es el más importante, dicho proceso de adaptación estará determinado por el tipo

de experiencias que le ofrezca el medio donde los pequeños se encuentren.

• Los períodos sensibles: Son los períodos de la edad en que el niño y la niña demuestran

capacidades inusuales en adquirir habilidades particulares, es decir, cuando el interés de ellos se

focaliza a una parte específica de su ambiente. Estas sensibilidades que desarrollan normalmente,

ayudan a adquirir las características necesarias para su desarrollo como adulto. Dichos períodos

sensibles se dividen en: La lengua (entre 1 y 3 años de edad), Sentido de orden (2 y 3 años de

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edad), .Adquirir la escritura (los 3 y 4 años), La palabra que conduce a la lectura de los

números (3 y los 4 años de edad). Estos períodos sensibles para cada niño varían individualmente

y son aproximados, pero por todos pasan y nunca regresan.

• El ambiente preparado: Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el

niño, diseñando su auto aprendizaje y crecimiento. En el se desarrollan los aspectos sociales,

emocionales e intelectuales y responden a las necesidades de orden y seguridad. La característica

de este ambiente preparado le permite al niño desarrollar coordinación, concentración,

independencia, orden y disciplina. Abarca los ejercicios para la relación social, la tolerancia y la

cortesía, el control perfecto y refinamiento de movimientos. El diseño de estos ambientes se basa

en los principios de simplicidad, belleza y orden. Son espacios luminosos y cálidos, que incluyen

lenguaje, plantas, arte, música y libros. El salón es organizado en áreas de trabajos, equipadas

con mesas adaptadas al tamaño de los niños y áreas abiertas para el trabajo en el suelo.

Estanterías con materiales pertenecientes a dicha área de desarrollo. Los materiales son

organizados de manera sistemática y en secuencia de dificultades.

• Los materiales sensoriales están agrupados por cada sentido: El gusto y el olfato, las plantas y

los perfumes proporcionan la gama de los olores… El tacto, tiene en cuenta el sentido táctil en toda

su forma (lisa y rugosa), así como el sentido térmico (botellas con agua a diferentes temperaturas),

la percepción de las formas… La vista, percepción diferencial de las dimensiones, colores,

volúmenes y formas. El oído, discernimiento de los sonidos con cajas metálicas, campanillas,

silbatos …

• El rol del maestro (a), ha de ser la de un guía, excelente observador (a) de los intereses y

necesidades individual de cada niño (a). Debe estar al servicio de los educandos, y por lo tanto,

debe cultivar la humildad para caminar junto al niño(a), aprender de ellos y juntos formar

comunidades. Debe estar preparada internamente (espiritualmente), y externamente

(metodológicamente). La maestra debe trasmitir al niño el sentimiento de ser capaz de actuar sin

depender constantemente del adulto, para que con el tiempo sea curioso, creativo y aprenda a

pensar por sí mismo.

MÉTODO DECROLY

"La escuela ha de ser para el niño,

no el niño para la escuela".

A comienzos del Siglo XX, en 1907, nace el Método Pedagógico del Dr. Ovidio Decroly, médico y psicólogo

nacido en Ronse - Renaix el 23 de junio de 1871 y murió en Bruselas, 1932. Comenzó su labor educativa

con Niños con Necesidades Educativas Especiales (NNEE).

❖ Los principios básicos del Método Decroly son:

• El principio expuesto en el lema de su escuela de L·Ermìtage: "Escuela para la vida, por la vida",

partiendo de sus concepciones pedagógicas de respeto por el niño y por su personalidad.

• El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey) mantenido hasta

nuestros días.

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• La búsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando, de su propia realidad

vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cada estudiante alcance el grado de perfección

de que sea capaz.

• Oposición a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva, en la forma clásica de

organización escolar, que no permitía desenvolverse con libertad y espontaneidad. Y se imponían

conocimientos previamente fijados sin tener en cuenta los intereses del educando.

• Organizar el ambiente escolar, para que el niño encuentre allí las motivaciones adecuadas a sus

curiosidades naturales, sin coacción, pero con condicionamientos, de acuerdo con cada niño en

particular (edad, sexo, estado de salud, estado psicológico, etc) y sugerir actividades que se adapten

a cada individualidad.

• Propone formar grupos de niños en clases que sean lo más “homogéneas” posibles, y que tengan

entre 20 y 25 alumnos en cada clase.

• La escuela debe ser activa, permitir al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego. Es

necesario que el juego se introduzca en el programa escolar; las clases son especies de talleres, es

una escuela activa, de trabajo.

• Toma como base la observación de la naturaleza para despertar el interés y la intuición del niño.

• Parte de un programa con ideas ejes, fundado en el principio de globalización, pues opina que el

niño no percibe los detalles sino que tiene un conocimiento global de la realidad.

Es importante destacar la estrecha relación que Decroly establece entre globalización e interés, al analizar

las formas de la percepción infantil. El interés de los niños lo liga a las necesidades básicas, y a éstas las

agrupa en cuatro especies:

• Necesidad de alimentarse

• Necesidad de defenderse ante las inclemencias externas.

• Necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos.

• Necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y de formarse material y espiritualmente.

Etapas del Método Decroly

El método Decroly, sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analítico. Las etapas

fundamentales que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en el pensamiento del estudiante,

son: LA OBSERVACIÓN, LA ASOCIACIÓN Y LA EXPRESIÓN.

El método propone la enseñanza de la lectura ideovisual, partiendo de frases y palabras, y centrando el

interés en la vista más que en el oído, para la realización de este proceso mental.

El ambiente escolar consta de ventanales abiertos para la entrada de aire y sol. Un armario con cantidad de

juegos educativos, y sin mobiliario especial ni plataforma para la maestra.

Las experiencias educativas legadas por Decroly han impulsado las investigaciones orientadas a adaptar la

escuela al niño, situación que han asumido algunos gobiernos en su sistema.

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LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY

Fundador del paradigma Sociocultural en psicología. Nació en la ciudad de Orsha, en Bielorrusia en 1896, y

falleció a los 38 años (1934). Desde su infancia, Vigotsky fue reconocido como un niño precoz, se interesó

por las artes, las humanidades y por desarrollar una psicología evolutiva, la cual tiene como base el estudio

de la conciencia, que es lo que distingue al hombre de los animales.

El paradigma sociocultural, propuesto por Vigotsky se compone fundamentalmente por tres tesis:

1. La actividad instrumental como medio para entender las funciones psicológicas superiores,

pues al actuar sobre el objeto, el sujeto utiliza instrumentos de naturaleza sociocultural, como lo son:

Las herramientas y los signos. El uso de herramientas produce transformaciones en los objetos y

los signos producen cambios en el sujeto que realiza la actividad.

2. Las relaciones socio culturalmente organizadas dan origen y desarrollan las funciones

psicológicas superiores, pues el lenguaje tiene un lugar fundamental en el proceso de aculturación

de los hombres.

3. Por medio de una aplicación de un análisis genético deben ser estudiadas las funciones

psicológicas superiores y no como entidades fosilizadas como la psicología de su época lo estaba

haciendo, es decir, en forma fragmentada y dejando a un lado la ontogénesis.

❖ Metas de la Educación del Paradigma Sociocultural.

• Promover el desarrollo sociocultural e integral del estudiante.

• Transmitir los conocimientos acumulados y culturalmente organizados por generaciones.

• Entretejer los procesos de desarrollo social con los de desarrollo personal, auto generando

mutuamente.

• Hablar de desarrollo ubicándolo en un contexto histórico cultural determinado.

• La educación se coordina con la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que permite entremezclar el

desarrollo cognoscitivo y la cultura.

❖ Conceptualización del Aprendizaje

• Los procesos de aprendizaje y desarrollo se influyen entre sí y son complejos.

• No hay aprendizaje sin un nivel de desarrollo previo ni desarrollo sin aprendizaje.

• Las experiencias adecuadas de aprendizaje deben centrarse no en los productos acabados del

desarrollo, Nivel de Desarrollo Real (NDR), sino especialmente en los procesos de desarrollo que aún

no acaban de consolidarse, Nivel de Desarrollo Potencial (NDP).

• La instrucción escolar debe preocuparse menos por las conductas y los conocimientos acabados y más

por aquellos en proceso de cambio, es decir, esos que corresponden a la Zona de Desarrollo Próximo o

Proximal (ZDP).

❖ El Papel del maestro (a)

• Debe ser directivo y guía en momentos distintos. Experto que guía y mediatiza los saberes

socioculturales que debe aprender el estudiante.

• Enseñar en una situación de interactividad.

• Promover constantemente la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).

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• Conocedor de la tarea.

• Sensible a los avances progresivos que el estudiante va realizando.

❖ Concepción del estudiante

• Debe ser visto como un sujeto social, protagonista y producto de las interrelaciones sociales.

• Persona que internaliza (reconstruye) el conocimiento, inicialmente en el plano interindividual y

posteriormente en el plano intraindividual.

❖ Metodología de la Enseñanza

• Se fundamenta en la creación de la Zona de Desarrollo Próximo.

• El maestro debe trasladar al estudiante de los niveles inferiores a los superiores de la zona y poco a

poco irlo soltando en la tarea.

• Para lo anterior se requiere: Modelamiento, Provisión de retroalimentación, Instrucciones verbales,

Moldeamiento, Planteo de preguntas y Contexto y explicaciones del maestro (estructura cognitiva).

Nos convoca retomar el estudio que al respecto hizo P. Greenfield, sobre la enseñanza proléptica del

aprendiz, identificando cinco elementos comunes:

1. El grado de ayuda o andamiaje es adaptado al nivel actual del aprendiz.

2. La cantidad de apoyo o andamiaje decrece cuando la habilidad del aprendiz aumenta.

3. Para un aprendiz en cualquier nivel de habilidad, se le ofrece mucho apoyo si la dificultad de la tarea

crece y se le reduce el andamiaje si la dificultad disminuye.

4. El andamiaje es integrado junto con el modelamiento.

5. La ayuda o andamiaje, una vez internalizado, permite una ejecución habilidosa independiente.

Concepción de la Evaluación

• Debe dirigirse no sólo a los productos del Nivel de Desarrollo Real (NDR), sino que debe servir para

determinar el Nivel de Desarrollo Potencial (NDP).

• Y si es posible, establecer “la amplitud de la competencia cognitiva” en dominios específicos de

conocimientos.

• Es así como se habla de una “evaluación dinámica”.

• Requiere de una interacción continua entre examinador y examinado.

• El fin básico de la evaluación dinámica, es el de diagnosticar el potencial de aprendizaje o la amplitud

de las zonas de los estudiantes. Además, identificar las líneas de acción por donde debería orientarse

las prácticas educativas para alinear el aprendizaje y el desarrollo cognitivo y cognoscitivo.

LORIS MALAGUZZI

Loris Malaguzzi (1920-1994) es el iniciador e inspirador de la aventura educativa Reggiana. Un maestro y

pedagogo que dedicó toda su vida a la construcción de una experiencia de calidad educativa que, a partir de

una enorme escucha, respeto y consideración de las potencialidades de los niños y niñas, pudiese

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reconocer el derecho de éstos a ser educados en contextos dignos, exigentes y acordes con dichas

capacidades, que las personas adultas no debemos traicionar.

Consideraba a las escuelas como un único organismo vivo, un lugar de convivencias y de intercambio

relacional entre adultos y niños. Un lugar en el que se piensa, discute y se trabaja tratando de reconciliar lo

que se sabe con lo que no se sabe, las dificultades, los errores, las expectativas, los éxitos, las dudas y los

problemas de elección.

La metodología de las escuelas Malaguzzi, están basadas en una ley fundamental: “Si se hacen cosas

reales, también son reales sus consecuencias” es decir, las ideas surgen a partir de los acontecimientos

y experiencias reales, dando lugar a respuestas y conclusiones reales.

El método relacional es el que mejor explica cómo un grupo de niños(as) está hecho de individualidades y

de asociaciones de niños(as) con afinidades y habilidades diferentes. Para ello, el adulto se basa en la

observación y el descubrimiento de las diferentes maneras que los niños(as) tienen de participar,

proceder y elegir, por este motivo seleccionan y cualifican las actividades encaradas a las motivaciones e

intereses de los niños(as). La topología de organización mas adecuada, es la de actividades en pequeños

grupos que, pretende crear ricas atmósferas, procesos de cambios y desarrollos, para que el adulto

comience a distinguir los diferentes roles que se desempeñan en el grupo y la relación entre ellos.

Se valora la importancia de que los padres se involucren, empleando una práctica explicita,

comunicativa, dispuesta a documentar lo que la escuela hace con los niños y su evolución. Este

escenario de participación ofrece a los niños interés y curiosidad por lo que ocurre a su alrededor. Es

importante sembrar un terreno que haga emerger las articulaciones estructurales entre lo cognitivo, lo

relacional y lo afectivo - emotivo. Con este principio lo que se pretende es que se desarrolle una

autonomía personal de pensamiento y acción, el valor del contexto y los procesos comunicativos.

La formación de los educadores se basa en una formación continua, en la necesidad de enriquecer sus

competencias profesionales, dando lugar a la reflexión de sus pensamientos, provocando un cambio en las

acciones.

La propuesta de Reggio Emilia, plantea que los maestros y maestras vayan a las escuelas a aprender con

los niños, allí un maestro es un investigador permanente que, además, no llega a conclusiones que

puedan ser descriptas de forma retórica, sino con documentaciones de proyectos reales que son

narraciones de las posibilidades humanas.

JEROME BRUNER

Psicólogo Estadounidense, nació el 1° de Octubre de 1915 en New York, Doctor en Psicología y fundador

del Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. Fuerte impulsor de la psicología

cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje, la cual

retoma de la Teoría Socio-histórica cultural de Lev Vigotsky.

❖ Idea de Educación

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_cognitiva

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_cognitiva

http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski

2.0

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“Yo creo en una escuela que no sólo enseñe a los niños lo que sabemos sobre el mundo, sino que

les enseñe también a pensar en las posibilidades. La educación debe dar una sensibilidad acerca de

las distintas maneras de proceder; desarrollar el sentido de pensar en las posibilidades. Somos

seres que no sabemos qué está en la mente de los otros. Por eso está bien enseñar a los niños las

distintas maneras de pensar y los distintos mundos. Las diferentes formas de contar una historia, incluso.

Además, creo que se debe empezar a enseñar mucho antes. Los niños tienen una capacidad increíble

de aprender y hay que aprovecharla. La educación tiene que abordarse también desde un punto de vista

local. Tener en cuenta los problemas locales, a cuánta gente afectan y en qué situación están”. (Entrevista

publicada en el diario “El País” de Madrid España: "Hay que evitar que los alumnos se aburran en las escuelas" M. R.

SAHUQUILLO Madrid - 09/04/2007. Las negrillas son agregadas al texto original).

❖ Concepción de Aprendizaje

El Aprendizaje consiste esencialmente en la categorización, que ocurre para simplificar la interacción con

la realidad y facilitar la acción.

La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información,

generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis.

El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente

creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por

todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.

Además, la estructura cognitiva previa del aprendiz, es decir, sus modelos mentales y esquemas, es un

factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir

más allá de la información dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizar y

profundizarla.

❖ Reglas para formar una categoría:

1. Definir los atributos esenciales de sus miembros, incluyendo sus componentes esenciales.

2. Describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales.

3. Definir lo límites de tolerancia de los distintos atributos, para que un miembro pertenezca a

la categoría.

❖ Modos de Representación

Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y

la realidad. Estos son los modos enactivo, icónico y simbólico.

1. Representación enactiva: consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la

persona. Este tipo de representación ocurre marcadamente en los primeros años de la

persona, y Bruner la ha relacionado con la fase senso-motora de Piaget en la cual se fusionan la

acción con la experiencia externa.

2. Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial

independiente de la acción. Sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con la

cosa representada. La elección de la imagen no es arbitraria.

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3. Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que

en su forma no guarda relación con la cosa representada. Por ejemplo, el número tres se

representaría icónicamente por, digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3.

Los tres modos de representación son reflejo de desarrollo cognitivo, pero actúan en paralelo. Es decir, una

vez un modo se adquiere, uno o dos de los otros pueden seguirse utilizando.

❖ Aspectos de una Teoría de la Instrucción

Bruner sostiene que toda teoría de instrucción debe tener en cuenta los siguientes cuatro aspectos:

1. La predisposición hacia el aprendizaje.

2. El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo

mejor posible por el estudiante.

3. Las secuencias más efectivas para presentar un material.

4. La naturaleza de los premios y castigos.

❖ Implicaciones Psicológicas y Educativas:

• Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos

descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.

• Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo, por ejemplo:

aprendizaje socrático.

• Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la información con la que

el estudiante interactúa esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.

• Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente

los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente

modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.

• Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las

habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.

• Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están

aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figuras.

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

Howard Gardner (1943 - )

Nació en Estados Unidos hace 65 años, hijo de refugiados de la Alemania nazi. Es neuropsicólogo,

investigador, profesor y codirector del “Proyecto Zero” de la Universidad de Harvard.

Es conocido en el ambiente de la educación por su “ Teoría de las Inteligencias Múltiples”, con la que ha

revolucionado no solo el sistema de educación escolar oficial y privado de Estados Unidos, sino también el

http://www.monografias.com/trabajos7/esun/esun.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/laerac/laerac.shtml#unificacion

http://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/admuniv/admuniv.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml

2.0

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de Canadá, Israel, Venezuela, Italia, Australia, Nueva Zelanda. Siendo en algunos de ellos ya oficial su

aplicación.

La tesis fundamental de la teoría de Gardner, es que la inteligencia no es única, de modo que agrupe

diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad; sino que por el contrario, se trata de

distintas, independientes e interrelacionadas tipos de inteligencias.

Con base en esta tesis, define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar

productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales". Al definir la inteligencia como una

capacidad la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente

genético de la inteligencia, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra

manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida, el contexto cultural

que contiene al sujeto. En esta medida según el modelo propuesto por Howard Gardner todos los seres

humanos están capacitados para el amplio desarrollo de su inteligencia, apoyados en sus capacidades y su

motivación.

Es así entonces, como hasta el momento ha dado a conocer nueve (9) TIPOS DE INTELIGENCIA, posibles

de observar, desarrollar y fortalecer en los procesos de aprendizaje de los niños desde temprana edad, ellos

son:

1. Inteligencia Lingüística: Esta se puede definir como la habilidad que tiene el sujeto de expresarse

a través del lenguaje oral y/o escrito. Es la que tienen los escritores, los poetas, los buenos

redactores.

2. Inteligencia Lógico – Matemática: Es la capacidad para manipular en la mente símbolos

esenciales, en donde los símbolos representan objetos, relaciones, funciones u otras operaciones.

Los símbolos que deben ser manipulados también pueden ser palabras, como en el caso del

razonamiento silogístico, la formulación de hipótesis científicas y otros procedimientos formales. Es

la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio

lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia.

3. Inteligencia Visual - Espacial: Se refiere a la capacidad para realizar transformaciones y

modificaciones a las percepciones iniciales propias, aún en ausencia de estímulos físicos

apropiados, pues permite formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones y deducir

situaciones hipotéticas. Este tipo de inteligencia es la que tienen los marineros, los pilotos, los

ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.

4. Inteligencia Kinestésica – corporal: Comprende la habilidad para emplear el cuerpo para fines

funcionales o expresivos y tiende a ir de la mano de la destreza para manipulación de objetos con

finura. Este es el tipo de inteligencia dominante en los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los

bailarines.

5. Inteligencia Musical: hace referencia a las habilidades de las personas para discernir el significado

y la importancia en conjuntos de tonos arreglados de manera rítmica y también para producir

secuencias semejantes de tonos arreglados en forma métrica como un modo de comunicarse con

otros sujetos. Esta es la inteligencia que le permite desenvolverse adecuadamente a cantantes,

compositores, músicos y bailarines.

http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia

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6. Inteligencia Interpersonal: define la importancia de las relaciones con otras personas como un

medio de lograr fines, de obtener progreso y de conocerse a sí mismo. Le posibilita al sujeto

reconocer y distinguir los estados de ánimo, intenciones, motivos y sentimientos de los otros. Este

tipo de inteligencia es dominante en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.

7. Inteligencia Intrapersonal: le permite a las personas distinguir sus propios sentimientos,

entenderse a sí mismo, construir modelos mentales apropiados y utilizar este conocimiento en la

toma de sus decisiones. La inteligencia intrapersonal es el desarrollo de la psique individual y al

respecto Segmund Freud afirma que: "la clave de la salud es el conocimiento de sí mismo y la

disposición para enfrentar los dolores y paradojas inevitables de la existencia humana". Esta forma

de inteligencia se encuentra desarrollada en novelistas que pueden escribir en forma introspectiva

acerca de sus sentimientos (como por ejemplo Proust), en el paciente y terapeuta que adquieren un

conocimiento profundo de su propia vida sentimental, en el anciano que aprovecha su propia riqueza

de experiencias internas para dar consejos a los miembros de su comunidad.

8. Inteligencia Naturista: Es la que le permite al sujeto distinguir, clasificar y utilizar las características

del medio ambiente. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.

9. Inteligencia Cibernética. Le permite al hombre relacionarse a través de la tecnología, crear, usar

las herramientas de la red para formarse integralmente.

El gran aporte de Howard Gardner a la educación es la de haber ampliado el paradigma que define a

una persona como inteligente, ofreciéndole así al maestro muchas posibilidades de aplicación en el

aula, desde los inicios de la escolaridad hasta los grados superiores de la educación. Es cuestión de

adaptar las condiciones, los intereses y las necesidades de cada ambiente cultural y de aprendizaje escolar

a dichos planteamientos teóricos.

Una de las opciones (y que además retoma los planteamientos de Ovideo Decroly), son los “Centros de

Interés”, pues si los niños tienen diversos dominio de inteligencia, el aula de clases ha de brindar distintos

espacios, donde cada espacio físico cuenta con los materiales e instrumentos pedagógicos focalizados a

cada tipo de inteligencia, de modo que: por un lado, los estudiantes se orienten libremente a su centro de

interés, trayendo con ello todas las ganancias pedagógicas que esto significa; y por el otro, resulte para el

maestro sumamente perceptible la orientación del dominio de inteligencia de cada uno de los estudiantes, lo

que le permite generar espacios de APRENDIZAJES realmente SIGNIFICATIVOS, donde cuenta tanto el

respeto por los procesos individuales como el aprendizaje cooperativo y social. Una vez el maestro

reconoce los intereses y las necesidades de los estudiantes, tiene mayor claridad y aceptación a la hora de

diseñar actividades que correspondan a sus ESTILOS DE APRENDIZAJE.

7. COMPETENCIAS DEL ÁREA

7.1 Competencias Básicas del Área

• COMPETENCIA COMUNICATIVA

Desarrolla las habilidades lingüísticas, “escuchar, hablar, leer y escribir” , el proceso de esta

competencia contribuye de manera muy especial a la formación social del niño y la niña permitiendo

crear vínculos con los demás, comprender y transformar la realidad creando vínculos afectivos.

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• COMPETENCIA CIUDADANA

Permite en los niños y niñas hacer parte en un proceso de adaptación con el entorno, respetando las

diferencias de los demás sin discriminación. A través del desarrollo de las habilidades sociales y

destrezas que aportan a la convivencia y formación de su conducta que contribuyan a la identificación

de emociones reconocimiento de la perspectiva del otro y manejo de normas, iniciándose el trabajo en

equipo.

• COMPETENCIA MATEMÁTICA

Se forma con la construcción del pensamiento lógico y habilidades para construir significados

numéricos surgidos de la acción e interacción con los objetos y eventos del mundo, adquiriendo

capacidades para la solución de problemas, brindando oportunidades de aprendizaje que estimulen su

desarrollo cognitivo.

• COMPETENCIA CIENTIFICA

Pretende ampliar sus conocimientos del mundo cotidiano, permitiendo a los niños solucionar

problemas, obtener conclusiones, y crear conceptos que le permitan comprender el porqué de las

cosas.

7.2 Competencias Específicas del Área

• COMPETENCIA APRENDER A APRENDER

El desarrollo de esta competencia dispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de

continuar el proceso de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a sus propios objetivos y

necesidades de cada una de las dimensiones establecidas por el currículo implicando los procesos de

desempeño ( ser, saber, y hacer). Aplicando los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para

seguir aprendiendo de forma autónoma al largo de la vida.

8. METODOLOGIA

El proceso de aprendizaje de la estrategia Preescolar es una nota, está basada en la metodología

constructivista, basado en 4 proyectos lúdico-pedagógicos “Educando mi afectividad, Eco-ecológico,

Cuéntame un cuento y Colombia el País en que vive), integrando los proyectos transversales y dos

proyectos pilotos LIDER y EDUCACIÓN ECONOMICA Y FINANCIERA

El juego, la literatura, las diversas expresiones artísticas y la exploración del medio son las

actividades propias que caracterizan las prácticas educativas en el grado transición con el

propósito de promover un desarrollo que haga de las niñas y los niños seres sensibles, creativos,

autónomos, independientes, críticos, reflexivos y solidarios

Momento de exploración: En este momento se

motiva a los estudiantes hacia un nuevo

aprendizaje reconociendo sus saberes previos

frente a la temática a abordar y/o la actividad

a realizar, la importancia y necesidad de dicho

aprendizaje. Le permite al docente tener un

diagnóstico básico de los conocimientos y la

comprensión de los estudiantes frente al

nuevo aprendizaje y/o la actividad a realizar,

lo cual le brinda pautas para desarrollar la

actividad y facilitar la comprensión y el logro

En el grado Transición se realiza una exploración

de saberes y de acuerdo a las inquietudes de los

niños y niñas nace el Plan de Aula que se trabaja

por proyectos. Despertar el interés, motivación y

enfocar la atención de los estudiantes por al

aprendizaje. - Reconocer los saberes previos y

relacionarlas con el nuevo aprendizaje. A través

de preguntas dinamizadoras, ➢ Dinámicas ➢

Juegos ➢ Videos ➢ Laminas ➢ Adivinanzas.

entre otras

2.0

24 de abril de 2020

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del aprendizaje propuesto.

Momento de Estructuración: En este momento

el docente realiza la conceptualización,

enseñanza explícita y modelación en relación

al objetivo de aprendizaje. Presenta el tema –

hace la modelación y Verifica la comprensión

del aprendizaje en los estudiantes. Plantea la

secuencia de actividades a desarrollar

teniendo en cuenta los tiempos, la

organización de los estudiantes, el producto

esperado, etc. Se contemplan para su

construcción los EBC, los DBA y las

evidencias de la matriz de referencia

De manera creativa y lúdica la docente organizará

el Plan de Aula desglosando los temas a abordar

con la ayuda de materiales didácticos y

planteando estrategias de gestión de aula que

beneficien el proceso de aprendizaje de todos los

estudiantes, organizándolos en equipos de

trabajo para afianzar la socialización y el

aprendizaje. Así como la estructuración de todas

las dimensiones de manera integral

Momento de práctica/Ejecución: Acciones de

aprendizaje según el uso de materiales

educativos y el objetivo de aprendizaje.

Relaciona el objetivo de aprendizaje con el

contexto en el que se encuentran los

estudiantes.

De acuerdo a las actividades a desarrollar se

aplicarán estrategias en un contexto o escenario

concreto de aprendizaje con el acompañamiento

de la docente. - En el momento de práctica se les

proporcionará a los estudiantes material concreto

para mayor asimilación del aprendizaje. - Es el

paso de saber, al saber hacer y al hacer - Se

plantearán actividades acordes con la edad y

necesidades de los estudiantes - Se ejecutarán

actividades de manera individual, pares y en

grupos operativos. - Se realizará un seguimiento

a cada estudiante para hacer un plan de

mejoramiento.

Momento de transferencia: En este momento

el docente planea cómo los estudiantes van a

socializar y transferir lo comprendido durante

la actividad con e fin de constatar si se logró el

objetivo de aprendizaje.

Proponer actividades que permitan al estudiante

relacionar el aprendizaje con otros aprendizajes,

usar o aplicar el aprendizaje en diferentes

contextos. - Es validación y comprobación del

saber hacer y el hacer.

Momento de valoración: Evaluación formativa Se realiza el cierre de la actividad y se recoge las

apreciaciones, comentarios, observaciones de los

estudiantes y se establecerán compromisos,

acuerdos y conclusiones. - Se Plantean

estrategias de evaluación formativa que permita

realimentar oportunamente y hacer seguimiento al

proceso de aprendizaje

10. Recursos y ambientes de aprendizaje

Aulas adecuadas, Iluminación y ventilación natural y artificial adecuada a las condiciones

climáticas, Mobiliario adecuado a las características físicas del niño preescolar Espacio

específico para la recreación, el descanso y el desarrollo de actividades al aire libre adecuado

y seguro

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MATERIALES DE EXPLORACIÓN CORPORAL

• GRABADORA

• ULA ULA

• CABALLITOS DE PALO

• LAZOS

• INSTRUMENTOS MUSICALES

• CLAVES

• TRIANGULO GRANDE

• GUIRO PEQUEÑO

• MARACAS

• PALOS DE LLUVIA

• TAMBOR GRANDE

• XILOFONO GRANDE

• MARACATAN

• PANDEROS

JUEGOS SIMBÓLICOS

• TITERES DE GUANTES

• MUÑECAS DE TRAPO

JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN

• CANATO CON BLOQUES DE CONSTRUCCIÓN

• ROMPECABEZAS

• ENHEBRADORES

• ZAPATOS EN MADERA

EQUIPO ANTROPOMETRICO

• TALLIMETRO EN REGULAR ESTADO

• BALANZA ELECTRONICO EN MAL ESTADO

2.0

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11. Intensidad Horaria

Según Decreto 1850 de 2002, Capitulo 1 Jornada Escolar, Articulo 2, parágrafo 2 contempla: La

intensidad horaria para el nivel preescolar será como mínimo de veinte (20) horas semanales

efectivas de trabajo con estudiantes.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

ACTIVIDADES COTIDIANAS

PROYECTO

PEDAGÓGICO

PROYECTO

PEDAGÓGICO

PROYECTO

PRDAGÓGICO

PROYECTO

PEDAGÓGICO

PROYECTO

PEDAGÓGICO

RECESO

ACTIVIDAD

GRUPAL

ACTIVIDAD

GRUPAL

ACTIVIDAD

GRUPAL

ACTIVIDAD

GRUPAL

ACTIVIDAD

GRUPAL

ACTIVIDAD DE

FINALIZACIÓN

ACTIVIDAD DE

FINALIZACIÓN

ACTIVIDAD DE

FINALIZACIÓN

ACTIVIDAD DE

FINALIZACIÓN

ACTIVIDAD DE

FINALIZACIÓN

12. Evaluación

13. Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje

14. Articulación con proyectos transversales

El Proyecto Pedagógico Transversal, aplicará una metodología que vincula los objetos de la pedagogía constructivista, tomando en cuenta los componentes del currículo, y se sustenta en las necesidades e intereses de los niños y niñas y de la comunidad, a fin de proporcionarles una educación mejorada en cuanto a calidad, equidad y sobre todo el desarrollo integral del estudiante.

Ofrece proyectos como Salud Pública, Educación Sexual (PESCC), Educación Financiera, Educación

Ambiental (PRAES), Educación en la paz y democracia (MANUAL DE CONVIVENCIA, CATEDRA DE LA

PAZ y DIA SANTANDERISTA) SEGURIDAD VIAL Y PEGIR, cultivando en los estudiantes el gusto por el

mismo y brinda elementos para que puedan participar activamente en cada uno de estos proyectos, de tal

manera que sea una experiencia significativa.

Las actividades serán lúdicas, acorde con la edad y el ritmo de aprendizaje de cada uno de estos niños y

niñas, de tal manera que en el proceso de aplicación de estos proyectos, los pequeños no tengan

confusiones o malas interpretaciones de los conceptos, sino que por lo contrario el recuerdo del aprendizaje

de cada una de las temáticas abordadas por los proyectos transversales sea una grato recuerdo, que llevara

y aplicara durante toda su vida.

2.0

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PROYECTO TRANSVERSAL HILO CONDUCTOR EJE TEMATICO

ESTILO DE VIDA SALUDABLE

1°

Los niños y niñas adquieren

hábitos de Alimentación

saludable para preservar su

salud y favorecer su

desarrollo armónico.

• LONCHERA SALUDABLE

• PREVENSIÓN DE

ENFERMEDADES

TRANSMITIDOS POR

AEDES AEGYPTI

2°

• Hábitos de higiene oral e

importancia y

comportamiento en la

visita al odontólogo

• Tamizaje

3°

• Hábitos para conservar un

cuerpo saludable atraves

del ejercicio y deporte.

4° • Dramatizado las vacunas

EDUACIÓN SEXUAL

1°

Los niños y niñas reconocen

que forman parte de un

núcleo familia, fortaleciendo el

respeto por su cuerpo y el de

los demás

• SOY NIÑO O NIÑA

2° • ARBOL GENEALOGICO

3° • JUEGOS DE ROLES

4° • AFECTO Y VALORACION

EDUCACIÓN ECONOMICA Y

FINANCIERA

1° Crea la cultura del ahorro del

estudiante

• AHORRANDO ANDO

2° fomenta en los niños

derechos y responsabilidades

que deben tener consigo

mismo y con el entorno

• MIS DERECHOS Y

RESPONSABILIDADES

3° los niños y las niñas

adquieren la cultura de

solidaridad para con los

compañeros más

necesitados.

• TODOS DAMOS –

TODOS GANAMOS

4° diferencian entre un bien

público e individual dándole

uso adecuado para su

conservación,

• BIENES INDIVIDUALES Y

BIENES PUBLICOS

MOVILIDAD SEGURA

1°

Los niños y niñas no deben

transitar solos por el aspecto

publica, está prohibido por la

ley y ellos son vulnerables a

los riesgos en la movilidad

como consecuencias de que

su desarrollo cognitivo y

• QUE ES EL ESPACIO

PUBLICO

2° • RECONOCIMIETO DEL

ESPACIO DENTRO Y

FUERA DE LA SEDE

3° • EL RESPETO DEL

ESPACIO PUBLICO

2.0

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4° motor aún se encuentra en un

nivel básico y se puede

traducir en respuestas más

tardías por las características

en la percepción del tiempo y

el espacio.

• SEÑALES BASICAS DE

TRANSITO - SEMAFORO

CATEDRA DE LA PAZ

1°

Los niños y las niñas

aprenden normas básicas

de convivencia

• SOCIALIZACION

MANUAL DE

CONVIVENCIA

• ELECCION DEL

PERSONERO

2° • SIMBOLOS PATRIOS

• Proyecto líder

3° • RESPETO POR SI MISMO

Y RELACIÓN CON LOS

OTROS (relaciones de

amistad)

4° • HABITOS DE CORTESIA

PLAN ESCOLAR DE

GESTIÓN INTEGRAL DE

RIESGO

1° • Primeros auxilios para organizar el botiquín.

2° Este proyecto está

relacionado con los

contenidos y enfoques

pedagógicos donde el

proceso de aprendizaje

ambiental permite identificar,

describir y estimar los efectos

ambientales y así poder

ejecutar actividades para

prevenir y controlar la

protección del medio

ambiente

• SIMULACRO

(último viernes de los meses de

marzo y abril

3° • SEÑALIZACIÓN Y

PREVENSION

4° • prevenir accidentes en la

entrada y salida de la sede

PRAE

1° El niño y la niña del nivel de

transición y primero tienden a

relacionarse con otros grupos

para, desarrollarse

integralmente en la búsqueda

de mecanismos que faciliten a

los niños, maestros y familia

interactúen en un contexto

más amplio en que tomen

parte de los procesos sociales

que tienen que ver con el

niño.

En la edad preescolar el

infante amplía sus horizontes

e inquietudes siendo sujeto de

una influencia (ambientales,

sociales) donde vive con

padres de familia, vecinos,

• EMBELLECIMIENTO DE

LA SEDE

2° • RECICLAJE

3° • DISTRIBUCION DE

BASURAS

• AFECTO Y CUIDADO DE

MI MASCOTA

4° • MANEJO DEL AHORRO

DEL AGUA Y ENERGIA

2.0

24 de abril de 2020

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amigos, maestros que los

hacen participes en la

formación de valores y

normas de comportamiento

social que lo llevan a formarse

como un ser que comprende y

en beneficio de los demás.

15. Referencias Bibliográficos

• https://www.colegiorafaelamaria.com/competencias-basicas-en-educacion-infantil/

• https://es.slideshare.net/kathycarbajal52/areas-curriculares-nivel-inicial

• https://es.calameo.com/read/0053361102acaf0dc6dc7

• https://es.calameo.com/read/0053361102acaf0dc6dc7

• https://www.yumpu.com/es/document/read/14533139/plan-de-area-preescolar-institucion-

educativa-comunal-de-versalles

• http://samaria.colegiosonline.com/uploads/publicaciones/917f87a8cd14dbaaaceb570cbe74

ac47cddf17f8.pdf

16. MALLA DE APRENDIZAJE (POR PERIODO Y GRADO)- VER ANEXOS

BIBLIOGRAFÍA

Elaboró: Revisó: Aprobó:

Nombre: Esmeralda Ortega Quintero Nombre: Mg. Edwin Torres Silva Nombre: Esp. Camilo Antonio Buitrago Bohórquez

Cargo: Líder de área Cargo: Coordinador Académico Cargo: Rector

https://www.colegiorafaelamaria.com/competencias-basicas-en-educacion-infantil/

https://es.slideshare.net/kathycarbajal52/areas-curriculares-nivel-inicial

https://es.calameo.com/read/0053361102acaf0dc6dc7

https://es.calameo.com/read/0053361102acaf0dc6dc7

https://www.yumpu.com/es/document/read/14533139/plan-de-area-preescolar-institucion-educativa-comunal-de-versalles

https://www.yumpu.com/es/document/read/14533139/plan-de-area-preescolar-institucion-educativa-comunal-de-versalles

http://samaria.colegiosonline.com/uploads/publicaciones/917f87a8cd14dbaaaceb570cbe74ac47cddf17f8.pdf

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2.0

24 de abril de 2020

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NOMBRE DEL PROYECTO:____EDUCANDO MI AFECTIVIDAD______________________________________________________________________________________

Dimensión de Desarrollo: _ COGNITIVA ________________________ Grado: _______ TRANSICION _____ Periodo: ____PRIMERO__________ Año: __2020_________

Estándar(es): Reconoce características generales de los objetos, discriminándolo por su forma, tamaño y color, obteniendo un conocimiento sobre las propiedades particulares de

cada uno de ellos.

Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa

PENSAMIENTO

NUMERICO:

Número cardinal

Correspondencia y

equivalencia:

Adelante-atrás

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO Alto- Bajo Arriba- abajo Lateralidad (derecha) NOCIONES GEOMETRICAS El circulo-cuadrado PENSAMIENTO VARIACIONAL: Características de los objetos:

Forma, textura, sabor y olor

Determina la cantidad

de objetos que

conforman una

colección, al establecer

relaciones de

correspondencia y

acciones de juntar y

separar.

Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades. Construye nociones de espacio, tiempo y

N°16

N°13

N°14

Determina cuántos objetos

conforman una colección a

partir de: la percepción global,

la enumeración y la

correspondencia uno a uno.

Participa en juegos de

transformaciones y

construcción de juguetes con

materiales cotidianos y

bloques de construcción.

-Identifica características de

las cosas que encuentra a su

alrededor y se pregunta sobre

como funciona.

Reconoce y establece

relaciones espaciales a partir

ESTILOS DE VIDA SALUDABLE TEMA: PRINCIPALES HABITOS DE ALIMENTACION. Cuidados con los

alimentos antes de

consumirlos.

La nutrición: Lonchera

saludable

Higiene y cuidados del

cuerpo.

EL JUEGO: Grupal e individual Competencias numéricas Videos de motivación Manejo de las Tic Construcción con bloque y encajes Juegos de mesa Manejo de ábacos Canciones Modelado con plastilina Dinámicas lúdicas

Juegos con aros, lazos.

Cono, balones.

EXPLORACION DEL MEDIO: Observación, comparación y clasificación de diferentes objetos Manejo de la fecha diaria Desarrollo de fichas Videos Descripciones verbales y graficas Diálogos Manipulación de material concreto. Manejo de siluetas

Loterías, arma todos.

Ábacos

Plastilina

Domino

Computador

Videos

Grabadoras

Video Been

Fichas de trabajo

Colores

Crayolas

Lápiz

Vinilos

Cuadernos

Texto guía

Pinceles

Cuentos

Aguja punta roma

rompecabezas,

tiza

Observación directa.

Comportamiento dentro

y fuera del aula de

clase.

Elaboración de fichas de trabajo. Interpretación de canciones, láminas. Autoevaluación

permanente en sus

trabajos

HETEROEVALUACIÓN Se evaluará la relación directa con sus padres, consigo mismo, con los demás y con la naturaleza. COEVALUACIÓN Trabajos entre pares. Retroalimentación AUTO-EVALUACIÓN Valoración de su trabajo y el du compañero Participación activa en las actividades lúdico-pedagógica.

2.0

24 de abril de 2020

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COLORES

PRIMARIOS:

Amarillo, Azul, Rojo

PENSAMIENTO ALEATORIO: CUANTIFICADORES Muchos – pocos NOCION DE OBJETO: Grande- Mediano- Pequeño .

medida atraves de experiencias cotidianas.

Compara, ordena,

clasifica objetos e

identifica patrones de

acuerdo con diferentes

criterios.

Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a partir de sus conocimientos e imaginación.

N°15

N°11

de su cuerpo y objetos

(izquierda-derecha, arriba

abajo, delante –detrás, cerca-

lejos, dentro-fuera) al

participar en actividades

grupales como juegos y

rondas

Clasifica colecciones de

objetos de acuerdo a sus

atributos (por la funcionalidad,

por el sabor, por el peso, entre

otras).

Participa en el desarrollo de

actividades en espacios libres

y naturales.

Muestra atención y

concentración en las

actividades que desarrolla.

LITERATURA: Títeres Lectura de cuentos Conversatorios Observación de videos Uso de TICS Lecturas de imágenes, figuras, afiches

ARTE: Uso de videos, canciones, juegos, concursos, rondas.

2.0

24 de abril de 2020

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NOMBRE DEL PROYECTO:___CUENTAME UN CUENTO

Dimensión de Desarrollo: _COGNITIVA ________________________ Grado: ______TRANSICION_ _____ Periodo: __SEGUNDO____________ Año: _2020__________

Estándar(es):- Desarrolla habilidades y destrezas en el reconocimiento del tiempo en que se realiza los acontecimientos.

- Desarrolla procesos de pensamiento, mediante el ejercicio de habilidades mentales para establecer relaciones de orden.


PENSAMIENTO

NUMERICO:

Número cardinal Números del 1 al 5 Conjuntos conteo

PENSAMIENTO

ESPACIAL:

NOCION: Izquierda-Derecha; Encima-Debajo; De frente-De lado; Juntos-Separados FIGURAS GEOMETRICAS: Triangulo-Rectángulo,

Líneas abiertas y

cerradas.

PENSAMIENTO METRICO: NOCION DE TIEMPO: Hoy-ayer-mañana; Ahora-antes-después.

Crea situaciones y

propone alternativas

de solución a

problemas cotidianos a

partir de sus

conocimientos e

imaginación.

Construye nociones de

espacio, tiempo y

medida a través de sus

experiencias

cotidianas.

N°11

N°14

N°12

Crea ambientes haciendo uso

de objetos, materiales y

espacios.

Muestra atención y


actividades que desarrolla.



de su cuerpo y objetos

(Izquierda-Derecha, arriba-

abajo, delante-detrás, cerca-

lejos, dentro-fuera) al


grupales como juegos, danzas

y rondas.

Reconoce el antes, el ahora y

el después de un evento.

Sitúa acontecimientos

relevantes en el tiempo.

PROYECTO DE

EDUCACION SEXUAL:

TEMA: Aprendiendo a

cerca de mi cuerpo.

Higiene y cuidado de su cuerpo

ESTILOS DE VIDA

SALUDABLE:

TEMA: * HIGIENE ORAL:

Un correcto cepillado.

SANA ALIMENTACIÓN

Cuidados con los alimentos

antes de consumirlos.

*LA VACUNACION:

Definición e importancia,

papel de la enfermera.

EL JUEGO: Grupal e individual Competencias numéricas Videos de motivación Manejo de las Tic Construcción con bloque y encajes Canciones Modelado con plastilina Técnicas no gráficas

EXPLORACION DEL MEDIO: Observación, comparación y clasificación de diferentes objetos Manejo de la fecha diaria Desarrollo de fichas Videos Descripciones verbales y graficas Diálogos Manipulación de objetos y recursos del medio Manejo de siluetas.

Juegos didácticos

Ábacos

Plastilina

Enhebrados

TREN DE LA

ALIMENTACIÓN

Texto

Fichas de trabajo

Grabadora

Carteleras

Colores

Vinilos

Tiza

Tipos de papel(bon,

cartulina, seda,

silueta, crepe)

Fomi

Colbón

Juegos de mesa

Loterías, dominós,

Laminas

Videos

Cuentos

Mascaras

Frisos



y fuera del aula de

clase.


permanente en sus

trabajos

HETEROEVALUACIÓN Se evaluará la relación directa con sus padres, consigo mismo, con los demás y con la naturaleza. COEVALUACIÓN Trabajos entre pares. Retroalimentación AUTO-EVALUACIÓN Valoración de su trabajo y el du compañero Participación activa en

2.0

24 de abril de 2020

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PENSAMIENTO ALEATORIO: PROBABILIDAD: Largo-Corto; Gordo-Flaco; Pesado-Liviano; Alto-Bajo; Grueso-Delgado.

PENSAMIENTO VARIACIONAL: Características de los objetos: Forma, textura, sabor y olor COLORES

SECUNDARIOS:

Naranja, Verde y

Morado

SERES DE LA

NATURALEZA:

EL CUERPO HUMANO

Y SUS PARTES

Mi cuerpo y sus partes El cuerpo y los órganos de los sentidos .las emociones

Compara, ordena,

clasifica objetos e


acuerdo con diferentes

criterios.

Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o a su alrededor. Se apropia de hábitos

y prácticas para el

cuidado personal de

su entorno.

N°15

N°12

N°2

Crea series de acuerdo a un

atributo (del más largo al más

corto, del más pesado al más

liviano, etc.).

Clasifica colecciones de

objetos de acuerdo a sus

atributos (por la funcionalidad,

por el sabor, por la tonalidad,

por el peso, entre otras).

Realiza preguntas de temas

que son de su interés.

Muestra independencia en la

realización de prácticas de

higiene y alimentación

saludable.

PREVENCIÓN DEL

ZANCUDO AEDES

AEGYPTI

Campaña sobre la

erradicación del zancudo,

NO MAS DENGUE.

LITERATURA: Títeres Lectura de cuentos Conversatorios Observación de videos Uso de TICS Lecturas de imágenes, figuras, afiches Comprensión lectora

ARTE: Uso de videos, canciones, juegos, concursos, rondas. Baile en rondas infantiles TECNICAS DE PINTURA

las actividades lúdico-

pedagógica.

2.0

24 de abril de 2020

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NOMBRE DEL PROYECTO:_ECO-ECOLOGICO

Dimensión de Desarrollo: _ COGNITIVA ________________________ Grado: _____TRANSICION __ _____ Periodo: _____TERCERO_________ Año: _______2020____

Estándar(es):- Despierta interés y curiosidad por el conocimiento y la exploración del mundo vegetal, animal e inanimado, determinando características específicas y conociendo la

utilidad que éste presta al hombre


PENSAMIENTO

NUMERICO:

Número cardinal Números del 1 al 10 Conjuntos Concepto de decena Seriación Serie de ascendente y descendente Adición

PENSAMIENTO

ESPACIAL:

NOCION: -A un lado de

-En medio de

-A la izquierda

-A la derecha

-Cerrado-abierto

FIGURAS GEOMETRICAS: el óvalo y el cubo


de objetos que

conforman una

colección, al

establecer relaciones

de correspondencia y


separar.

Usa diferentes

herramientas y

objetos con variadas

posibilidades.

N°16

N°13

Determina cuantos objetos


partir de: la percepción

global, la enumeración y


Compara colecciones de

objetos y determina:

¿cuantos hay? ¿en dónde

hay más?, ¿en dónde hay

menos?, ¿Cuántos hacen

falta para tener la misma

cantidad?, ¿Cuántos le

sobran?, entre otras.

Arma, desarma y transforma

objetos de su entorno para

descubrir, comprender su

funcionamiento y darle otros

usos según sus intereses y

necesidades.

ESTILOS DE VIDA

SALUDABLE:

Importancia de visitar al

médico.

PREVENSION DE

ENFERMEDADES

TRANSMITIDOS POR

AEDES AEGYPTI

EDUCACION

AMBIENTAL

Dramatizado sobre

prevención de

accidentes y simulacro.

Desfile de trajes en

reciclaje

Manualidades con

material de reciclaje.

EL JUEGO: Grupal e individual Competencias numéricas Videos de motivación Manejo de las Tic Construcción con bloque y encajes Canciones Modelado con plastilina

EXPLORACION DEL MEDIO: Observación, comparación y clasificación de diferentes objetos Manejo de la fecha diaria Desarrollo de fichas Videos Descripciones verbales y graficas Diálogos Manipulación de materiales LITERATURA: Títeres Lectura de cuentos Conversatorios Observación de videos

Loterías, arma todos.

Ábacos

Plastilina

Domino

Computador

Videos

Grabadoras

Video Been

Fichas de trabajo

Colores

Crayolas

Lápiz

Vinilos

Cuadernos

Texto guía

Pinceles

Cuentos

Aguja punta roma

rompecabezas,

tiza



y fuera del aula de

clase.


permanente en sus

trabajos

HETEROEVALUACIÓN Se evaluará la relación directa con sus padres, consigo mismo, con los demás y con la naturaleza. COEVALUACIÓN Trabajos entre pares. Retroalimentación AUTO-EVALUACIÓN Valoración de su trabajo y el du compañero Participación activa en

2.0

24 de abril de 2020

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PENSAMIENTO

ALEATORIO:

Percepción-Atención-Memoria -Pesado-Liviano -Opuestos: frio-caliente mojado-seco limpio-sucio

PENSAMIENTO METRICO: NOCION DE TIEMPO: -mañana- tarde y noche -La Semana -Periodos largos y cortos -Rápido-Lento

PENSAMIENTO

ALEATORIO:

Percepción-Atención-Memoria -Pesado-Liviano -Opuestos: frio-caliente mojado-seco limpio-sucio


espacio, tiempo y

medida a través de

experiencias

cotidianas.

Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o a su alrededor.

Usa diferentes

herramientas y

objetos con variadas

N°13

N°12

N°13

Reconoce el antes, el ahora

y el después de un evento.

Sitúa acontecimientos

relevantes en el tiempo.

Observa y hace registros

gráficos, sonoros o

audiovisuales para explicar

lo que sucede.


transformaciones y

Uso de TICS Lecturas de imágenes, figuras, afiches

LUDICA: Uso de videos, canciones, juegos, concursos, rondas.

las actividades lúdico-

pedagógica.

.

2.0

24 de abril de 2020

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PROBABILIDAD: Reglas de Juego

PENSAMIENTO

VARIACIONAL:

_ Noción de Igualdad

EL CONTEXTO

NATURAL

LA NATURALEZA: SERES VIVOS Y NO VIVOS: .-Etapas evolutivas

del desarrollo humano

-LA NUTRICIÓN Cuidado e higiene de los alimentos -Origen de los

alimentos animal,

vegetal y mineral

LOS ANIMALES:

-Conformación:

vertebrados e

posibilidades.

Crea situaciones y


de solución a


partir de sus

conocimientos e

imaginación.

Establece relaciones

entre las causas y

consecuencias de los

acontecimientos que le

suceden a él o a su

alrededor.

Demuestra

N°11

N°12

N°6

construcción de juguetes

con materiales cotidianos y

bloques de construcción.

Crea ambientes haciendo

uso de objetos, materiales y

espacios.

Realiza preguntas de temas


Resuelve situaciones

cotidianas usando sus

saberes, experiencias y

habilidades.

Observa y hace registro

gráfico, sonoro o

audiovisual, para explicar lo

que sucede.

Reconoce que existen

diversos seres vivos a los

2.0

24 de abril de 2020

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invertebrados.

-Según su ropaje,

reproducción,

alimentación,

hábitat.

Clasificación de los

animales

-Cuidados de los

animales. Mi

mascota

LAS PLANTAS: -Partes. -La germinación. SERES INERTES: LOS MINERALES: -El agua

FORMAS DE ORGANIZACIÓN SOCIAL: LA FAMILIA -Clases de vivienda. -ubicación de la vivienda en el Barrio.

consideración y

respeto al relacionarse

con otros.

cuales conoce y cuida.

2.0

24 de abril de 2020

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NOMBRE DEL PROYECTO:_____COLOMBIA PAIS EN EL QUE VIVO

Dimensión de Desarrollo: _ COGNITIVA ________________________ Grado: ____TRANSICION___ _____ Periodo: ___CUARTO___________ Año: ___2020________

Estándar(es): Reconoce a la familia como la primera célula de organización social, y como formadora de principios y valores básicos en toda convivencia social.


PENSAMIENTO

NUMERICO:

Adición Sustracción

Números 1 al 31

Series ascendentes y

descendentes

Composición y

descomposición de un

número serie del 1 al 31

Determinar el número

mayor qué, menor qué

Lectura y escritura de

cada número.

Concepto de decena y

docena

PENSAMIENTO

ESPACIAL:

Relación de Tiempo: -

Mes del año -El reloj -


de objetos que

conforman una

colección, al establecer

relaciones de

correspondencia y


separar.

Compara, ordena,

clasifica objetos e


acuerdo con sus

diferentes criterios.

N°16

N°15

Determina cuantos objetos


partir de: la percepción

global, la enumeración y la


Comprende situaciones que

implican agregar y quitar, y

propone procedimientos

basados en la manipulación

de objetos concretos o

representaciones gráficas.

Identifica el patrón que

conforma una secuencia

(pollo-gato-pollo-gato).

ESTILOS DE VIDA

SALUDABLE

TEMA:

PRINCIPALES HABITOS

DE ALIMENTACION.

Cuidados con los

alimentos antes de

consumirlos.

-Clases de alimentos:

energéticos,

constructores y

reguladores.

-Cadena alimenticia

- -Dieta balanceada

PREVENSION DE

ENFERMEDADES

TRANSMITIDOS POR

AEDES AEGYPTI

PROYECTO

SEGURIDAD VIAL

Señales de tránsito


EXPLORACION DEL MEDIO: Observación, comparación y clasificación de diferentes objetos Manejo de la fecha diaria Desarrollo de fichas Videos Descripciones verbales y graficas Diálogos Manipulación de materiales LITERATURA: Títeres Lectura de cuentos Conversatorios Observación de videos Uso de TICS Lecturas de imágenes,

Grabadora

Computador

Video Bing

Tablero

Laminas Fichas de

trabajo

Texto guía


Comportamiento

dentro y fuera del aula

de clase.

Elaboración de fichas de trabajo. Interpretación de canciones, láminas.

2.0

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Aquí, allí, allá

Relación Orden: -Mayor

qué -Menor qué

Seriación-Asociación-.

Agrupación.- Ubicar la

cantidad, antes de,

después de.

PENSAMIENTO

METRICO:

Cualidades de los

objetos: Medida

Construcción de figuras

Geométricas

PENSAMIENTO ALEATORIO: Problemas sencillos de adicionar y quitar.

PENSAMIENTO

VARIACIONAL:

Cuantificadores: Más qué, menos qué, igual -Todos, ninguno -Igual, diferente. Conjuntos: Relación de

pertenencia-Conjunto

universal-

Subconjunto-Unión entre conjuntos-Elementos comunes


espacio, tiempo y

medida a través de

experiencias

cotidianas.

N°14

Crea series de acuerdo a un

atributo (del más largo al

más corto, del más pesado

al más liviano, etc.).

Mide objetos utilizando

patrones de medida no

convencionales (número de

pasos que hay entre un

lugar a otro, la palma de la

mano, lanas, cordones,

recipientes, entre otros).

-Informativas, preventivas y reglamentarias. -El semáforo: utilidad e importancia. -Normas del peatón -Agente de tránsito y sus funciones.

ESTILOS DE VIDA

SALUDABLE:

PREVENCION DE

ACCIDENTES Y

DESASTRES.

TEMA: NORMAS DE SEGURIDAD EN EL AMBITO ESCOLAR.

figuras, afiches

LUDICA: Uso de videos, canciones, juegos, concursos, rondas.

2.0

24 de abril de 2020

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entre conjuntos.

FORMAS DE

ORGANIZACIÓN

SOCIAL

La Comunidad

-El Barrio. - El Municipio. -Símbolos patrios - alcalde - Mi departamento - Símbolos patrios -Gobernador - Mi país -Símbolos patrios -Fiestas patrias

-Presidente

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y DE TRANSPORTE -Clases de medios de comunicación y su evolución. -Clases de medios de transporte -Señales de tránsito -Informativas, preventivas y reglamentarias. -El semáforo: utilidad e importancia. -Normas del peatón -Agente de tránsito y sus funciones.


entre las causas y




alrededor.

Crea situaciones y


de solución a


partir de sus

conocimientos e

imaginación.

N°12

N°11




habilidades.

Muestra atención y


actividades que desarrolla


actividades en espacios

libres y naturales

2.0

24 de abril de 2020

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NOMBRE DEL PROYECTO: EDUCANDO MI AFECTIVIDAD

Dimensión de Desarrollo: DIMENSION COMUNICATIVA Grado: TRANSICION Periodo: PRIMERO Año: 2020

Estándar(es): desarrolla habilidad mental en el manejo de las competencias lingüísticas, mediante la comprensión, narración y descripción


CONOZCO MI

LENGUAJE

PROYECTO

CUENTAME UN

CUENTO

GENERO NARRATIVO

-El cuento

-Relatando cuentos

-Recordando cuentos

-Construyendo

-Manejo del cuaderno

viajero

GENERO DESCRIPTIVO

-Centros de interés de

lectura

-Aumento de

vocabulario

-Observacion,

descripción,

narraciones e

identificación de

personajes

Expresa y representa

lo que observa,

siente, piensa e

imagina, a través

del juego, la música, el

dibujo y la

Expresión corporal.

N°7

Participa en canciones, rondas

y juegos tradicionales

haciendo aportes personales

de manera espontánea.

Dramatiza diálogos con sus

juguetes y otros elementos del

ambiente con los que dibuja,

arma o construye muñecos.

.

Expresa libremente sus

pensamientos y emociones

a través de dibujos, pinturas,

figuras modeladas o

fotografías.

EDUCACIÓN FINANCIERA

Aprende la cultura del

ahorro mediante

narración de cuentos y

dramatizados

ESTILOS DE VIDA

SALUDABLE

Memoriza canciones

relacionadas con estilos

de vida saludable

LITERATURA

-Organización del rincón

para el proyecto

Cuéntame un cuento.

-Narración de cuentos

con ayuda de frisos,

laminas, imágenes

folletos, libros y videos.

-Descripción de los

cuentos por parte de los

niños.

ARTE

-manejo de títeres,

marionetas, mascaras

-Dramatizaciones

-Representación de roles

-Representación gráfica

de los cuentos

EXPLORACION DEL

MEDIO

-Utilización del tablero t-

board

-Juegos de construcción

-Visita a la Biblioteca

Publica

-Observacion,

-Libros

-Teatrino

-Títeres, marionetas,

mascaras.

-Video ben

-Crayolas, lápiz, -

hojas para colorear,

-Guías para

colorear,

-Grabadora

-Memoria con música,

-tablero t-board

-Tizas de colores

-Plastilinas,

Texto guía

-Cuaderno viajero

Observacion directa y

participación de los

niños en el momento

en que se desarrolla

la clase

-Participación en las

actividades lúdicas.

-Autoevaluación

-coevaluacion

Apoyo entre pares

-Heteroevaluacion

2.0

24 de abril de 2020

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GENERO DRAMATICO

-centros literarios

-Representación

dramática de cuentos,

cantos rondas y

poesías

-Representación de

juegos de roles

GENERO LIRICO

-Poesías, canciones y

rondas

GENERO DIDACTICO

-La fabula

-Reconocimiento e

identificación de

personajes

-Lectura, interpretación

y narración de fabulas

enseñanza o moraleja

INGLES

VOCALIZACION Y

PRONUNCIACION

-Saludos

hello, Good morning

Good afternoon

Bye-bye

-Colores: Amarillo:

Yellow, Rojo: Red,

Azul: Blue

-Números

Uno: one, Dos: two,

Identifica las relaciones

sonoras en el lenguaje

oral

N°8

Identifica palabras que riman

en juegos

con la música, las rondas, la

poesía,

juegos corporales, entre otros.

Sigue y construye juegos de

segmentación de palabras

orales a

través de las palmas, el

zapateo, y otras

estrategias

comparación clasificación

de objetos y materiales


viajero

-manejo de las TICS

JUEGO

-Estrategias pedagógicas

de forma lúdica, activa y

constructiva

-Enseñanza de cantos,

rimas, poesías



constructiva

2.0

24 de abril de 2020

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-Figuras

Geometricas

circle, triangle

-Elementos del Aula

de clase:

Window, door,

board, chair, table

AVANCES

TECNOLOGICOS

-MANEJO DE

ELECTRODOMÉSTICOS

EN EL HOGAR:

MANEJO DE LAS TICS

-Normas de la sala de

informática.

Reconocimiento el

computador

-Nociones básicas

para el manejo del

computador.

-El computador y sus

partes.

Encendido y apagado.

-Manejo del tablero T-

BOARD

2.0

24 de abril de 2020

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NOMBRE DEL PROYECTO: CUENTAME UN CUENTO

Dimensión de Desarrollo: COMUNICATIVA Grado: TRANSICION Periodo: SEGUNDO Año: 2020

Estándar(es): Expresa con buena pronunciación y fluidez verbal sus opiniones, experiencias y emociones de su vida escolar y cotidiana

Ejes Gen radores

Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa

CONOZCO MI LENGUAJE

PROYECTO CUENTAME UN

CUENTO

GENERO NARRATIVO

-Centros de interés de

lectura

-El cuento, interpreta, narra

y describe

-Cuentos tradicionales

-expresión pictográfica

Construcción de cuentos

-Cuaderno viajero

GENERO DESCRIPTIVO

-Descripción,

comprensión, observación

e interpretación de

Láminas.

-Lectura de imágenes,

gestos, iconos y mímica

-Portadores textuales:

cartelera, revistas,

periódicos, rótulos,

álbumes.

-El dibujo como forma de


lo que observa,

siente, piensa e

imagina, a través

del juego, la música,

el dibujo y la

Expresión corporal.

N°7






juguetes y otros elementos del

ambiente con los que dibuja,


Representa y simboliza

diferentes roles y actividades

al usar los objetos que

encuentra a su alrededor.


EDUCACIÓN

FINANCIERA

Enseñanza a través de

canciones, cuentos,

rimas, dramatizados

LITERATURA


para el proyecto




laminas, imágenes



cuentos por parte de

los niños.

ARTE



-Dramatizaciones

-Representación de

roles


de los cuentos

EXPLORACION DEL

MEDIO

-Utilización del tablero

t-board

-Juegos de

construcción


Libros de lectura

-Teatrino


mascaras.

-Video ben

lápiz, colores

-cuadernos

-hojas para

colorear,

-Guías para

colorear,

-Grabadora

-Memoria con

música,

-tablero t-board

-Tizas de colores

-Cuaderno viajero

-Plastilinas,

-Texto guía

Observacion y

registro permanente

de los avances el

niño

-Evaluación continua,

diaria, individual y

grupal.

-Participación en las


-Autoevaluación

-coevaluacion

Apoyo entre pares

-Heteroevaluacion c

2.0

24 de abril de 2020

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representación gráfica.

-Observación de videos

GENERO LIRICO

-Poesías ,canciones,

rimas y trabalenguas

GENERO DIDACTICO

-La fábula, lectura,

interpretación y narración

-Coplas

-Adivinanzas

GENERO DRAMATICO

-Centros literarios

-Expresión y

representación dramática

de cuentos , canciones,

poesías

-Teatro de títeres

INGLES PRONUNCIACION

Y VOCALIZACION

COLORES

Secundarios: Green;

Orange

Violet, black; Brown

FIGURAS GEOMETRICAS

Square, Rectangle,

ovalo

NUMEROS

one, two, Three, four,

five

ALGUNAS PARTES DEL

CUERPO

Head, Arms ,legs,

Eyes, Nose, Mouth,

Identifica las

relaciones sonoras

en el lenguaje oral


N°8

N°9


a través de dibujos, pinturas,

figuras modeladas o

fotografías.


en juegos

con la música, las rondas, la

poesía,

juegos corporales, entre otros.



orales a

través de las palmas, el

zapateo, y otras

estrategias

Lee imágenes, hace

Publica

-Observacion,

comparación

clasificación de objetos

y materiales


viajero

-manejo de las TICS

JUEGO

-Estrategias

pedagógicas de forma

lúdica, activa y

constructiva


rimas, poesías

-Estrategias


lúdica, activa y

constructiva

2.0

24 de abril de 2020

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eye brow, hair, ears

PRONUNCIACIÓN DE

ALGUNAS FRUTAS

Piña: Pineapple; Banano:

Banana; Papaya: Papaw

Naranja: Orange; Pera:

Pear; Manzana. Apple

MATERIALES DE TRABAJO

PEDAGÓGICO

Pencil, Notebook, eraser

Colors

AVANCES TECNOLOGICOS

MANEJO DE LAS TICS

-El computador

Reconocimiento del

computador, su función,

partes y utilidad

-Nociones básicas en el

manejo del computador

-El teclado y el mouse

interpreta imágenes,

letras, objetos,

personajes que

encuentra en los

distintos tipos e

textos.

Expresa ideas,

interese y emociones

a través de sus

propias grafías y

formas semejantes

a las letras

convencionales en

formatos con

diferentes

intensiones

comunicativas

N°10

preguntas, formula ideas y

crea historias a propósito de lo

que percibe en diferentes

registros(textos escritos,

Pinturas,aplicciones,pagina

Web, entre otros.

Se interesa por saber cómo

se escriben las palabras que

escucha

2.0

24 de abril de 2020

Página 42 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO: ECO-ECOLOGICO

Dimensión de Desarrollo: COMUNICATIVA Grado: TRANSICION Periodo: TERCERO Año: 2020

Estándar(es): desarrolla y manifiestan+ un incremento en su capacidad de expresión , identifican las distintas formas del lenguaje oral, gestual, escrito, para favorecer sus necesidades

individuales y sociales


CONOZCO MI LENGUAJE

PROYECTO CUENTAME

UN CUENTO

GENERO NARRATIVO

LA HORA DEL CUENTO

-Cuentos

-Libros, álbum,

informativos, de

imágenes

-Construcción de

cuentos

-Recolección de cuentos


viajero

GENERO DESCRIPTIVO

-Centro de interés dela

lectura

-Narración y descripción

-Expresión verbal ,

escrito y pictórico

-juegos de asociación

GENERO DRAMATICO

-Representaciones

dramáticas

Expresa y representa lo

que observa,

siente, piensa e

imagina, a través


dibujo y la

Expresión corporal

N°7

Participa en canciones,

rondas y juegos

tradicionales

haciendo aportes

personales


Dramatiza diálogos con

sus juguetes y otros

elementos del ambiente

con los que dibuja,

arma o construye

muñecos.


pensamientos y

emociones

PRAE

Enseñanza a través de

cuentos rimas, canciones



ahorro

ESTILOS DE VIDA

SALUDABLE

Memoriza canciones


de vida saludable

-

LITERATURA


para el proyecto




laminas, imágenes



cuentos por parte de

los niños.

ARTE



-Dramatizaciones

-Representación de

roles


de los cuentos

EXPLORACION DEL

MEDIO

-Utilización del tablero

t-board

-Juegos de

construcción


Libros de lectura

-Teatrino


mascaras.

-Video ben

lápiz, colores

-hojas para

colorear,

-cuadernos

-Guías para colorear,

-Grabadora

-Cuadernos


-tablero t-board

-Tizas de colores

-Plastilinas,

-texto guía

-Cuaderno viajero

Observacion y

registro permanente

de los avances el

niño

.

-Participación de las


-Autoevaluación

-coevaluacion

-Heteroevaluacion

constante

2.0

24 de abril de 2020

Página 43 de 80


estructurados

-títeres

-Teatro de sombras y

siluetas

-La pantomima

-Mascaras maquillaje

GENERO DIDÁCTICO

-Elaboración de ficheros

-La fabula

-Mitos

-Juegos de palabras:

-Adivinanzas, refranes,

Coplas

GENERO LIRICO

DESARROLLO DE

LENGUAJE

-Trabalenguas

-coplas

-Poesía canciones,

-rimas, rondas, coplas

INGLES VOCALIZACION Y

PRONUNCICION

FIGURAS GEOMETRICAS

-Rectángulo: rectangle,

ovalo: oval

COLORES

-Negro: black ; Blanco:

White; Marron: Brown

NUMEROS

one, two, Three, four;

five; six ; seven,nain, ten

NOMBRE DE ALGUNOS



oral



letras, objetos,

personajes que

encuentra en los

distintos tipos de textos.

N°8

N°9

a través de dibujos,

pinturas,

figuras modeladas o

fotografías.

Identifica palabras que

riman en juegos

con la música, las rondas,

la poesía,

juegos corporales, entre

otros.

Establece asociaciones

entre los

sonidos onomatopéyicos

del entorno

y los objetos que

simbolizan.

Lee imágenes, hace

preguntas, formula ideas

y crea historias a

propósito de lo que

percibe en diferentes

registros(textos escritos,

Pinturas,aplicaciones,pagi

Publica

-Observacion,

comparación

clasificación de objetos

y materiales


viajero

-manejo de las TICS

JUEGO

-Estrategias


lúdica, activa y

constructiva


rimas, poesías

-Estrategias


lúdica, activa y

constructiva

2.0

24 de abril de 2020

Página 44 de 80

MIEMBROS DE L FAMILIA

•-my father, My mother

My sister, My brother,

M I grandmother,

My grandfather,

My family

AVANCES

TECNOLOGICOS:

-La tablex,

-El e-email

-EL internet

-Juegos mecánicos,

-Tablero t-board

-Célular

-Fotocopiadora

MANEJO DE LAS TICS

-EL computador, sus

función, partes y utilidad

-Manejo del teclado y

mouse

Realización de pequeños

dibujos en el programa

paint

Expresa ideas, interese

y emociones a través de

N°10

na Web, entre otros

Identifica letras que le

son cotidianas y las

asocia en diferentes tipos

de textos( pancartas,

avisos publicitarios, libros,

álbum, revistas, entre

otros)

Explora diferentes tipos

de texto y reconoce su

propósito(recetario, libro,

álbum, cuento, diccionario

ilustrado, enciclopedias

infantiles, entre otros)

Se interesa por saber

cómo se escriben las

2.0

24 de abril de 2020

Página 45 de 80

sus propias grafías y

formas semejantes a

las letras

convencionales en

formatos con diferentes

intensiones

comunicativas

palabras que escucha.

Identifica y asocia los

sonidos de las letras que

escucha en las lecturas y

las vincula en sus propias

grafías o pseudoletras

para escribir lo que

quiere o necesita

expresar( una historia,

una invitación, una carta,

una receta, etc.)

Escribe su propio nombre

con las letras que

conoce

2.0

24 de abril de 2020

Página 46 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO: COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO

Dimensión de Desarrollo: COMUNICATIVA Grado: TRANSICION Periodo: CUARTO Año: 2020

Estándar(es): Desarrolla habilidades lingüísticas, escuchar, hablar, leer y escribir mediante el manejo de estrategias que permitan una mayor comprensión en el proceso comunicativo

EjeS Generadores Aprendizaje

DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa

PROYECTO CUENTAME

UN CUENTO

GENERO NARRATIVO

EL CUENTO

Construyendo cuentos

-Recolección de cuentos

-Adivinanzas

Recordando cuentos


viajero

GENERO DESCRIPTIVO

-Centros de interés de la

lectura

-Aumento de vocabulario

Narración, descripción e

interpretación de textos

GENERO DRAMATICO

-Centros literarios

-Teatro de titeres

-Máscaras, maquillaje

-Juego de roles

GENERO DIDACTICO

Expresa y representa lo

que observa,

siente, piensa e

imagina, a través


dibujo y la

Expresión corporal

N°7


rondas y juegos

tradicionales

haciendo aportes

personales



juguetes y otros elementos

del ambiente con los que

dibuja,


.



a través de dibujos,

pinturas, figuras modeladas

o fotografías



ahorro mediante

canciones

ESTILOS DE VIDA

SALUDABLE

Memoriza canciones


de vida saludable

.

LITERATURA


para el proyecto




laminas, imágenes



cuentos por parte de los

niños.

ARTE



-Dramatizaciones



de los cuentos

EXPLORACION DEL

MEDIO

-Utilización del tablero t-

board

-Juegos de construcción


Publica

-Observación,

Libros de lectura

-Teatrino


mascaras.

-Video ben

lápiz, colores

-hojas para

colorear,

Borradores,

sacapuntas

-Guías para

colorear,

-cuadernos

-Grabadora


-tablero t-board

-Tizas de colores

-Plastilinas,

-texto guía

-cuaderno viajero

Observación y

registro permanente

de los avances el

niño



-Autoevaluación

-coevaluación

Apoyo entre pares

-Heteroevaluación

2.0

24 de abril de 2020

Página 47 de 80

-Mitos y leyendas

-La fabula

-Adivinanzas

-Refranes, jeroglíficas

-Chistes

-Coplas

GENERO LIRICO

-Trabalenguas

-jeroglíficos

-Retahílas,

-Juegos de palabras

INGLES

PRONUNCIACION Y

VOCALIZACION

COLORES

-Primarios, secundarios,

terciarios

NUMEROS DEL 1 AL 10

-one, two, three, four;

five, six, seven,: eight,

nine, ten

FIGURAS GEOMÉTRICAS

- diamond, Cube,oval

ALGUNOS ANMALES EN

INGLES:

- lion, horse, elephant,

pig, tiger

AVANCES

TEGNOLOGICOS

-Medios de

comunicación.

-Radio, televisión, fax

-Correo electrónico



oral



letras, objetos,

personajes que

encuentra en los

distintos tipos de textos.

8

N°9

Identifica palabras que

riman en juegos

con la música, las rondas,

la poesía,

juegos corporales, entre

otros.

Establece asociaciones

entre los

sonidos onomatopéyicos

del entorno

y los objetos que

simbolizan.

Lee imágenes, hace

preguntas, formula ideas y

crea historias a propósito

de lo que percibe en

diferentes registros(textos

escritos,

Pinturas, aplicaciones

,pagina Web, entre otros

Identifica letras que le son

cotidianas y las asocia en

comparación clasificación

de objetos y materiales


viajero

-manejo de las TICS

JUEGO



constructiva


rimas, poesías



constructiva

2.0

24 de abril de 2020

Página 48 de 80

-El e-mail

-El internet

-La Tablets

-Portadores textuales

-Uso de las tics

COMPUTADOR

-Manejo del teclado y

mouse

-Taller de aplicación del

manejo del computador

-Escribe su nombre

-Cámara fotográficas,

Expresa ideas, interese

y emociones a través de

sus propias grafías y

formas semejantes a

las letras

convencionales en

formatos con diferentes

intensiones

comunicativas

N°10

diferentes tipos de textos(

pancartas, avisos

publicitarios, libros, álbum,

revistas, entre otros)

Explora diferentes tipos de

texto y reconoce su

propósito(recetario, libro,

álbum, cuento, diccionario

ilustrado, enciclopedias

infantiles, entre otros)

Se interesa por saber

cómo se escriben las

palabras que escucha.

Identifica y asocia los

sonidos de las letras que

escucha en las lecturas y

las vincula en sus propias

grafías o pseudoletras

para escribir lo que quiere

o necesita expresar( una

historia, una invitación, una

carta, una receta, etc.)

2.0

24 de abril de 2020

Página 49 de 80

Escribe su propio nombre

con las letras que conoce

2.0

24 de abril de 2020

Página 50 de 80


Dimensión de Desarrollo: ESTETICA Grado: TRANSICION Periodo: PRIMERO Año: 2020

Estándar(es): Establece relación real con el mundo, a partir de la libre expresión manifestando sentimientos, imaginación y gusto estético en un clima de armonía, confianza y respeto


ME EXPRESO A

TRAVÉS DE

LENGUAJES

ARTÍSTICOS

EXPRESIÓN MUSICAL

-Mi cuerpo se ejercita

armónicamente través

de los diferentes

ritmos musicales

-Cantos infantiles y

rondas.

EXPRESIÓN

PLÁSTICA Y VISUAL

-colores primarios

-La Dáctilo-pintura

-Las Técnicas de

manejo plástico como:

retorcido

Rasgado y pegado

Punzado

Dibujo libre y dirigido.

Toma decisiones frente

a algunas situaciones

cotidianas


lo que observa, siente,

piensa e imagina, a

través del juego, la

música, el dibujo y la

expresión corporal.

N1

N°7

Demuestra constancia al

realizar sus actividades


rondas y juegos tradicionales


de manera espontanea


pensamientos y emociones a

través de dibujos, pinturas,

figuras modeladas o

fotografías


EDUCACON AMBIENTAL

El reciclaje

EDUCACION FINANCIERA

Decoración de la

alcancía

LITERATURA


-Observacion de videos,

-Desarrollo de guías

-Elaboración de normas

ARTE

-Trabajos visuales y

plásticas

-Técnicas no graficas

-Técnicas de pintura

-Manualidades con

material reciclable

-Elaboración de

plegados

-Representaciones

dramáticas

-Coreografías sencillas

EXPLORACION DEL

MEDIO

Manipulación de

diferentes materiales de

construcción

Exploración del medio

-manipulación de

diferentes tipos de

papel

-construcción de títeres,

Instrumentos

musicales

-vinilos

-pinceles

-plastilinas

-Colores

-Lápiz

-diversidad de papel

( silueta, cartulinas,

seda, bond)

Diversidad de

material reciclable

-Guías para colorear

-Grabadora

-Memoria

-Tijeras

-Colbon

-Paletas

-pitillos

palillos

-Observacion y

registro permanente

de los avances del

niño



-Autoevaluación

-coevaluacion

-Heteroevaluacion

2.0

24 de abril de 2020

Página 51 de 80

Identifica las

relaciones sonoras en

el lenguaje oral

N°8

en juegos con la música,

rondas, la poesía, juegos

corporales, entre otros



orales a través d las palmas,

el zapateo y otras estrategias

mascaras

EL JUEGO

-Dinámicas grupales


poesías, rondas

-Manejo de instrumentos

musicales

2.0

24 de abril de 2020

Página 52 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO CUENTAME UN CUENTO

Dimensión de Desarrollo: ESTETICA Grado : TRANSICION Periodo: SEGUNDO Año: 2020

Estándar(es): Adquiere habilidad y destreza en el manejo del color, permitiendo sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana de la naturaleza y su entorno


LA MUSICA HABITA

EN NUESTRO

CUERPO.

Expresión musical

-Relación de la

música con el baile y

la danza

-Audición de

instrumentos.

-Discriminaciones de

los sentidos.

EXPRESIÓN

PLÁSTICA Y VISUAL

-Nociones de colores

secundarios.

-El dibujo libre y

dirigido

-Manipulación de

material de reciclaje

-Dibujo del cuerpo

-Garabateo

-Técnica de pintura

-Recortado libre

-Rasgado

Se apropia de hábitos


cuidado personal y de

su entorno



piensa e imagina, a



expresión corporal.

Identifica las

N°2

N°7

Practica acciones individuales

y colectivas que ayudan a

prevenir problemas

ambientales y a conservar su

entorno





Expresa libremente ante sus


través de dibujos , pinturas

figuras modeladas o

fotografías

identifica palabras que riman

EDUCACION AMBIENTAL

Reciclaje

EDUCACION FINANCIERA

Utilización de diferentes

materiales de

construcción


-Exploración de

movimientos


-Manipulación de

diferentes materiales


plásticas

-Elaboración de plegados


-Manualidades con

material reciclable

-Representaciones

dramáticas

-enseñanza de

canciones, rondas,

poesías


-Exploración del medio

-manipulación de

diferentes tipos de

papel

Instrumentos

musicales

-vinilos

-pinceles

-plastilinas

-Colores

-Lápiz



seda, bond)

Diversidad de

material reciclable


-Grabadora

-Memoria

-Tijeras

-Colbon

-Paletas

-pitillos

palillos

-Se evalúa al terminar

cada actividad,

observando el

desempeño del

alumno y constatando

su trabajo, registrando

Sus avances

-Autoevaluación

-coevaluacion

-Heteroevaluacion

.



2.0

24 de abril de 2020

Página 53 de 80

-Moldeado con

plastilina

-Punzado

-Coloreado

-Plegado sencillos

-Disfruto con el juego

dramático

relaciones sonoras en

el lenguaje oral

Crea situaciones y


de solución a


partir de sus

conocimientos e

imaginación

N°8

N°11

en juegos con la música, las

rondas, la poesía, juegos

corporales, entre otros

establece asociaciones entre

los sonidos onomatopéyicos

del entorno y los objetos que

simbolizan



espacios

Coopera con otros haciendo

uso de su imaginación para

identificar soluciones

alternativas a los desafíos que

crea o se le plantean

2.0

24 de abril de 2020

Página 54 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO: ECO- ECOLOGICO

Dimensión de Desarrollo: ESTETICA Grado: TRANSICION Periodo: TERCERO Año: 2020

Estándar(es): Desarrolla la expresión artística mediante el aprovechamiento de los recursos del medio, valorando las formas creadoras en cada trabajo realizado


LA MUSICA, MEDIO Y

HERRAMIENTA DE

EXPRESION

UNIVERSAL

-La ronda, el ritmo y la

música como

instrumento de

expresión sensible.

ARTES PLASTICAS Y

VISUALES

-Disfruto la variedad

de colores

-Colores neutros



-Técnicas de

impresión (collage)

-Experiencias del

color y empleo de

diversos materiales.

-Doy libertad a la

imaginación

realizando mis

propias creaciones.

Toma decisiones

frente a algunas

situaciones cotidianas

Identifica y valora las

características

corporales

emocionales en sí

mismo y en los demás



piensa e imagina, a


N°1

N°3

N°7

Muestra iniciativa en la

realización de actividades


realizar sus actividades

Representa su cuerpo a

través de diferentes lenguajes

artísticos( dibujo, danza,

escultura, rondas, entre otros)

Manifiesta sus gustos y

disgustos frente a diferentes

situaciones y reconoce

paulatinamente sus emociones





EDUCACIÓN AMBIENTAL

El Reciclaje

LITERATURA





ARTE


plásticas

-Tecnicas no graficas


-Manualidades con

material reciclable

-Elaboración de

plegados

-Representaciones

dramáticas


EXPLORACION DEL

MEDIO

Manipulación de


construcción


-manipulación de

diferentes tipos de

papel

-

Instrumentos

musicales

-vinilos

-pinceles

-plastilinas

-Colores

-Lápiz



seda, bond)

Diversidad de

material reciclable


-Grabadora

-Memoria

-Tijeras

-Colbon

-Paletas

-pitillos

palillos

-Observacion y

registro permanente

de los avances del

niño



-Autoevaluación

-coevaluacion

-Heteroevaluacion

2.0

24 de abril de 2020

Página 55 de 80

-Dibujo libre y dirigido

-Me divierto

recortando

-Reciclo, reutilizo y

rediseño con alegría.

EXPRESION

DRAMATICA

Doy libertad a mi

imaginación a través

de las emociones


expresión corporal

Usa diferentes

herramientas y objetos

con variadas

posibilidades

N°13


juguetes y otros elementos

del ambiente con los que

dibuja, arma o construye

muñecos




figuras modeladas o

fotografías

Arma y desarma y transforma




usos


transformaciones y


materiales cotidianas y

bloques de construcción


mascaras

EL JUEGO



poesías, rondas


musicales

2.0

24 de abril de 2020

Página 56 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO: COLOMBIA EL PAIS EN EL QUE VIVO

Dimensión de Desarrollo: ESTETICA Grado: TRANSICION Periodo: CUARTO Año: 2020

Estándar(es): Expresa gozo en el desarrollo de sus trabajos demostrando creatividad, combinando colores, elementos, formas, y tamaños en los procesos de decoración


SENSASION

ARMONICA Y

PLACENTERA POR LA

MUSICA

-Me divierto con los

instrumentos

musicales.

El ritmo

La melodía

La armonía

LA CREACION, EL

ARTE Y LA PLASTICA

-Gama de colores

-Dibujando y pintando

voy creando

-Mi experiencia a

través de habilidades

motrices finas

( transcribiendo,

recortando,

pincelando)



piensa e imagina, a



expresión corporal

I

Crea situaciones y


de solución a


partir de sus

conocimientos e

imaginación

N°7

N°11








figuras modeladas o

fotografías



espacios

Coopera con otros haciendo

uso de su imaginación para

EDUCACIÓN AMBIENTAL

El Reciclaje

.

LITERATURA





ARTE


plásticas



-Manualidades con

material reciclable

-Elaboración de

plegados

-Representaciones

dramáticas


EXPLORACION DEL

MEDIO

Manipulación de


construcción


-manipulación de

diferentes tipos de

papel

Instrumentos

musicales

-vinilos

-pinceles

-plastilinas

-Colores

-Lápiz

-Colbon

-borradores


( silueta, seda, bond)

-hojas de papel

-cartulinas

Diversidad de

material reciclable


-Grabadora

-Memoria

-Tijeras

-Paletas

-pitillos

Se evalúa al terminar

cada actividad,

observando el

desempeño del

alumno y constatando

su trabajo, registrando

Sus avances

Participación de las

actividades lúdico-

pedagógicas

-Autoevaluación

-coevaluacion

-Heteroevaluacion

2.0

24 de abril de 2020

Página 57 de 80


entre las causas y




alrededor

Usa diferentes


con variadas

posibilidades

N°12

N°13

identificar soluciones

alternativas a los desafíos que

crea o se le plantean



saberes. experiencias y

habilidades

Arma y desarma y transforma




usos


transformaciones y


materiales cotidianas y

bloques de construcción


mascaras

EL JUEGO



poesías, rondas


musicales

2.0

24 de abril de 2020

Página 58 de 80


Dimensión de Desarrollo: CORPORAL Grado: TRANSICION Periodo: PRIMERO Año: 2020

Estándar(es): Desarrolla capacidades y habilidades en la ejecución de movimientos de todas las partes de su cuerpo realizando armónicamente ejercicios


CONOZCO MI CARA

-Partes de la cara

-Funciones

-Cuidados

-hábitos de aseo

-La identidad sexual :

soy niño, soy niña

-Posición y

desplazamiento el

cuerpo

MOTRICIDAD

GRUESA

-Tonicidad:

posición de pies,

sentados, rodillas,

acostados, posición

prono, (boca abajo),

posición fetal.

-Control postural y

dinámica general

Caminar, gatear,

marchar, correr,

saltar

-Equilibrio:

Estático, dinámico,

Se apropia de

hábitos y prácticas de

aseo para el cuidado

personal y de su

entorno


características

corporales y

emocionales en sí


N°2

N°3




saludable

Menciona algunas similitudes

y diferencias que encuentra

entre él y sus compañeros



artísticos(Dibujo, danza,


.

•ESTILOS DE VIDA

SALUDABLE

control de peso y talla de

cada estudiante

LITERATURA

Conversatorios,

-Construcción de normas

-lectura de cuentos, --

Observacion de videos,

desarrollo de guías.

ARTE

Manualidades

técnicas gráficas y

no gráficas en la

realización de sus

trabajos

, elaboración de siluetas

-Elaboración de fichas, -

desarrollo del texto guía

-manejo de instrumentos

musicales

EXPLORACION DEL

MEDIO

-Manipulación y contacto

con diferentes objetos:

balones,aros,conos,Lazos

Manipulación de material

didáctico

EL JUEGO

-competencias, ejercicios

-Balones, aros.

Conos, lazos

-Video ben

lápiz, colores,

-Guías para

colorear,

-Papel seda, silueta,

bond

-Grabadora


-tablero t-board

-Tizas de colores

-Plastilinas

-colbon

-Agujas punta roma

-Material de

construcción

-Instrumentos

musicales

-Material didáctico

-tijeras

Observacion y

registro permanente

de los avances del

niño



-Autoevaluación

-coevaluacion

-Heteroevaluacion

2.0

24 de abril de 2020

Página 59 de 80

posición supino

( boca arriba)

-Estructura espacio-

temporal: Caminar,

saltar sobre líneas,

ubicar elementos,

Lanzar objetos en

diferente posición.

-Esquema corporal

Lateralidad, ( la

derecha)

direccionalidad,

ubicación

-Recreación

Ejercicios pre

deportivos: lanzar,

atrapar; rondas,

juegos

-Madurez Grafo-

Motriz:

Independencia de

brazo-mano,

dedos,

TECNICAS NO

GRAFICAS

-Arrugado y

desarrugado,

retorcido, pegado ,

pintura dactilar ,

rasgado , punzado,

modelado ,coloreado-

dibujo, ensartado

TECNICAS GRAFICAS

Construye nociones

de espacio, tiempo

medida a través de

experiencias cotidianas

N°14

Manifiesta gustos y disgustos

frente a diferentes situaciones

y reconoce paulatinamente

sus emociones



de su cuerpo y objetos(

izquierda-derecha, Arriba-


lejos, dentro fuera) al


grupales como juegos ,

danzas y rondas

de recreación


poesías, rondas

-Dinámicas


musicales para llevar --

Secuencias rítmicas

-Juego libre y dirigido

2.0

24 de abril de 2020

Página 60 de 80

Manejo de material

de construcción

-Manejo de tiza, del

crayón-lápiz

Ejercicios

preliminares para la

escritura:

Arabescos, grafismos

2.0

24 de abril de 2020

Página 61 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO: CUENTAME UN CUENTO

Dimensión de Desarrollo: CORPORAL Grado: TRANSICION Periodo: SEGUNDO Año: 2020

Estándar(es): Desarrolla habilidades motoras que permitan interiorizar el esquema corporal, mediante la coordinación de movimientos que requieren agilidad y precisión


CONOZCO MICUERPO

-Órganos de los

sentidos

-Partes del cuerpo

-Funciones

-Cuidados para con

el cuerpo,

-hábitos de aseo

EJERCITANDO MI

CUERPO

MOTRICIDAD

GRUESA:

CONTROL POSTURAL

Y DINÁMICA

GENERAL:

-Correr, Saltar,

Reptar, Lanzar y

recibir.

-Balancear. -

Transportar.

EJERCICIOS CON

ELEMENTOS:

-Aros, balones,

caballitos, conos y

bloques.

EQUILIBRIO:

Se apropia de hábitos


cuidado personal y de

su entorno


características

corporales y

emocionales en sí


N°2

N°3




saludables

Identifica algunas situaciones

que ponen en riesgo su salud

y seguridad



artísticos(Dibujo, danza,


PLAN ESCOLAR DE

GESTIÓN INTEGRAL DE

RIESGO-

Simulacro ante un sismo

ESTILOS DE VIDA

SALUDABLE

Prevención de

enfermedades

transmitidos por Aedes

aegypti

LITERATURA

Conversatorios,





ARTE

Manualidades


no gráficas en la

realización de sus

trabajos





musicales

EXPLORACION DEL

MEDIO





didáctico

EL JUEGO

-Instrumentos

musicales

-Balones, aros conos,

lazos, caballitos

,-papel seda, silueta,

cartulina, bond

-Video ben

lápiz, colores, -

Material de

construcción

-hojas para

colorear,

-Grabadora


-Tizas de colores

-Plastilinas

-colbon,tijeras

-Agujas punta roma

-Guías para

colorear,

Observacion y

registro permanente

de los avances del

niño



-Autoevaluación

-coevaluacion

-Heteroevaluacion

2.0

24 de abril de 2020

Página 62 de 80

-Estático ,dinámico

desplazamiento

ESTRUCTURA

ESPACIAL

-Coordinación y ritmo.

-Direccionalidad:

derecha- izquierda

-La fecha diaria y el

tiempo

SISTEMA DE

REFERENCIA:

-Lateralidad fuera del

cuerpo.

-Lateralidad con

relación a otra

persona.

RECREACIÓN:

-Ejercicios pre

deportivos.

Microfútbol, atletismo

-Juegos

Tradicionales.

-Dinámicas al aire

libre,

Rondas ,Juegos,

dinámicas

MOTRICIDAD FINA

-Madurez grafo

motriz: Independencia

brazo- mano.

-Coordinación viso-

motriz

-Ejercicios


lo que observa ,siente,

piensa e imagina, a



expresión corporal

Crea situaciones y


de solución a


partir de sus

conocimientos e

imaginación

N°7

N°11





Muestra atención y



Participa en el desarrollo y

concentración de actividades

en espacios libres y naturales


de recreación


poesías, rondas

-Dinámicas





2.0

24 de abril de 2020

Página 63 de 80


pre-escritura

TECNICAS NO

GRAFICAS

pegado, técnicas de

pintura, rasgado,

punzado, modelado. ,

ensartado, recortado,

plegado

TECNICAS

GRAFICAS

-Manejo de material

de construcción

-Manejo de tiza, del

lápiz

-Ejercicios


escritura:

Arabescos, grafismos

2.0

24 de abril de 2020

Página 64 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO: ECO- ECOLOGICO

Dimensión de Desarrollo: CORPORAL Grado: TRANSICION Periodo: TERCERO Año: 2020

Estándar(es): desarrolla habilidad en sus movimientos corporales, centrando su atención en la ejecución de ejercicios permiten mayor control de los músculos grandes y pequeños


APRENDIENDO

ACERCA DE MI

•Etapas evolutivas del

desarrollo humano

MOTRICIDAD

GRUESA

•Tonicidad:

•Control postural y

dinámica general

Caminar, gatear,

marchar, saltar,

rectar, lanzar y recibir,

transportar, correr,

Ejercicios con

elementos

•Equilibrio:

Estático, dinámico,

•Estructura

espacio-temporal .

•Esquema corporal

Lateralidad, ( la

derecha-izquierda)

direccionalidad,

ubicación

•Recreación

Ejercicios pre

deportivos: lanzar,


características

corporales y

emocionales en sí




piensa e imagina, a



expresión corporal

N°3

N°7

Menciona algunas similitudes

y diferencias que encuentra

entre él y sus compañeros

Representa sus cuerpo a


artísticos

(dibujo,danza,escultura,

rondas, entre otros)






pensamientos emociones a

través de dibujos,

ESTILOS DE VIDA

SALUDABLE

-Tamizaje

-Manejo del ahorro del

agua y energía

-

LITERATURA

Conversatorios,





ARTE

Manualidades


no gráficas en la

realización de sus

trabajos





musicales

EXPLORACION DEL

MEDIO





didáctico

EL JUEGO

-Instrumentos

musicales


lazos, caballitos


cartulina, bond

-Video ben

lápiz, colores, -

Material de

construcción

-hojas para

colorear,

-Grabadora


-Tizas de colores

-Plastilinas

-colbon,tijeras

-Agujas punta roma

-Guías para

colorear,

-Juegos de bolos

Observacion y

registro permanente

de los avances del

niño



-Autoevaluación

-evaluación

-Heteroevaluacion

2.0

24 de abril de 2020

Página 65 de 80

rodar, patear,

Atrapar, dinámicas

rondas, juegos

MOTRICIDAD FINA

Madurez grafo-motriz

-diadocosinesia

Técnicas no gráficas

-Plegado (aplicación

técnica de pinza)

Modelado, pintura

dactilar, punzado,

ensartado, recortado,

coloreado-dibujo, -

Ejercicios


escritura

Técnicas graficas

-manejo de material

de construcción

-manejo de tiza-lápiz

-Ejercicios


escritura

Crea situaciones y


de solución a


partir de sus

conocimientos e

imaginación

Construye nociones

de espacio, tiempo

medida a través de


N°11

N°14

pinturas,figuras,modelados o

fotografías

Muestra atención y





y naturales









y ronda


de recreación


poesías, rondas

-Dinámicas





2.0

24 de abril de 2020

Página 66 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO: COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO

Dimensión de Desarrollo: _ CORPORAL ________________________ Grado: TRANSICION Periodo: CUARTO Año: 2020

Estándar(es): Disfruta de la recreación como elemento dinamizador en el proceso de construcción del conocimiento y desarrollo integral de la persona


DESARROLLO MIS

HABILIDADES Y

DESTREZAS

-Ejercicios de

desplazamientos

-Ejercicios de

calentamiento y

estiramiento

-Ejercicios de giros

Rollos adelante y

atrás

-MOTRICIDAD

GRUESA

-Tonicidad

Control postural y

dinámica general

-saltar, correr

marchar, saltar,

reptar, rodar y

pivotear , balancear,

transportar,

traccionar,

-Ejercicios con

elementos

Ritmo

estructura espacio

Crea situaciones y


de solución a


partir de sus

conocimientos e

imaginación

Usa deferentes


con variadas

posibilidades

N|11

N°13

Muestra atención y





y naturales


transformaciones y


materiales y bloques de

contracción

PEGIR

Simulacros

ESTILOS DE VIDA

SALUDABLE

las vacunas

CATEDRAL DE LA PAZ

Respeto por si mismo y

relación con los otros

LITERATURA

Conversatorios,





ARTE

Manualidades


no gráficas en la

realización de sus

trabajos





musicales

EXPLORACION DEL

MEDIO





didáctico

EL JUEGO

-

Instrumentos

musicales


lazos, caballitos


cartulina, bond

-Video ben

lápiz, colores, -

Material de

construcción

-hojas para

colorear,

-Grabadora


-Tizas de colores

-Plastilinas

-colbon,tijeras

-Agujas punta roma

-Guías para

colorear,

-Juegos de bolos

Observacion y

registro permanente

de los avances del

niño



-Autoevaluación

-evaluación

-Heteroevaluacion

2.0

24 de abril de 2020

Página 67 de 80

temporal

RECREACIÓN

-Deporte para todos:

microfútbol, mini

básquet: pivotear,

lanzamiento a la

cesta.

-Juegos tradicionales

-organización dela

ludoteca.

-Competencias

deportivas

Dinámicas de salón

MOTRICIDAD FINA:

-Madurez grafo

motriz.

-Técnicas gráficas:

ensartado, técnicas

de pintura, técnica de

pinza, bordado

enhebrado, recortado

y plegado, coloreado

y dibujo

Ejercicios de pre

escritura

Construye nociones

de espacio, tiempo

medida a través de


N°14









y ronda


de recreación


poesías, rondas

-Dinámicas





2.0

24 de abril de 2020

Página 68 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO: _______EDUCANDO MI AFECTIVIDAD

Dimensión de Desarrollo: _ ESPIRITUAL ________________________ Grado: _______ TRANSICION _____ Periodo: ______PRIMERO________ Año: __2020_________

Estándar(es): Demuestra el amor de Dios a través del amor, cariño, la confianza, respeto y ayuda que brindan los mis compañeros


DIOS ME CREO POR

AMOR

SOY OBRA MARAVILLOSA DE

DIOS. Dios se manifiesta en el amor de las personas a través de la creación. El silencio y la

escucha permiten

comunicarme con

Dios a través de la

oración

Las cualidades que

Dios me dio se

reflejan en la

alegría y en la

armonía

Recibo el amor de

Dios a través del

cariño de mi

Maestra.

Demuestra

consideración y

respeto al

relacionarse con

otros


características

corporales y

emocionales en si

mismo y en los

demás.

N°6

N°3

Comprende que una misma

situación y respeto al

relacionarse con otros.

Menciona algunas

similitudes y diferencias que

encuentra entre él y sus

compañeros.

PROYECTO DE

EDUCACION SEXUAL:

TEMA: Aprendiendo a

cerca de mi cuerpo.

Higiene y cuidado de su cuerpo


EXPLORACION DEL MEDIO: Observación, comparación y clasificación de diferentes objetos Manejo de la fecha diaria Desarrollo de fichas Videos Descripciones verbales y graficas Diálogos Manipulación de materiales LITERATURA: Títeres Lectura de cuentos Conversatorios Dialogo Observación de videos Uso de TICS

Grabadora Video

Bing

Biblia

Fichas de trabajo

Manejo del t-board

Observación de los

comportamientos de

los niños y niñas en

los diferentes

lugares

Participación activa

de los niños en la

clase

- Observación directa

de la manera de

tratar a sus

semejantes y el medio

que los rodea

- Participación de los

niños en el

momento de la

oración

2.0

24 de abril de 2020

Página 69 de 80

Respondo al llamo de

Dios a través de mis

Actuaciones y

comportamientos.

Lecturas de imágenes, figuras, afiches Lecturas bíblicas

ARTE: Uso de videos,

canciones, juegos,

concursos, rondas.

-Observación y

registro permanente

de los avances del

niño.

2.0

24 de abril de 2020

Página 70 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO: ____CUENTAME UN CUENTO______________________________________________________________________________________

Dimensión de Desarrollo: _ ESPIRITUAL ________________________ Grado: ____TRANSICION___ _____ Periodo: ___SEGUNDO__________ Año: ______2020_____

Estándar(es): Descubre el amor de Dios Padre creador en la obra maravillosa de la naturaleza, en la familia y en la vida de los niños.


MI FAMILIA

REGALO DE DIOS.

El amor de Dios en la

familia se refleja en la

familia de Nazaret

Las maravillas de mi

cuerpo.

Reconoce a MARIA

como la madre de

Jesús.

Jesús Maestros de

maestros. “El buen

Pastor”

MARIA y JOSE

modelo y ejemplo de

virtudes

•Experiencias

Bíblicas.

Reconoce que es

parte de una familia,

de una comunidad y

un territorio con

costumbres, valores

y tradiciones.

Participa en la

construcción

colectiva de

acuerdos, objetivos y

proyectos comunes.

N°4

N°5

Describe roles de las

personas de su familia y

entorno cercano.

Reconoce que todas las

personas tienen valores y

cada una es importante.

Muestra respeto por los

acuerdos de convivencia

que se construyen en su

familia, con sus pares y

otros miembros de su

comunidad.

PROYECTO DE

EDUCACION SEXUAL:

ARBOL GENEALOGICO

Juego de Roles

EL JUEGO: Grupal e individual Manejo de las Tic Modelado con plastilina Dinámicas de grupo Juegos de roles. EXPLORACION DEL MEDIO: Observación, comparación y clasificación de diferentes objetos Videos Descripciones verbales y graficas Manipulación de materiales LITERATURA: Títeres Lectura de cuentos Conversatorios Uso de TICS Lecturas de imágenes, figuras, afiches ARTE: Uso de videos, canciones, juegos, concursos, rondas. Desarrollo de fichas

Grabadora Video

Been

Biblia

Fichas de trabajo

Dibujo libre

Observación de los

comportamientos de


los diferentes

lugares


de los niños en la

clase


de la manera de

tratar a sus


que los rodea.


niños en el

momento de la

oración.

-Observación y

registro permanente

de los avances del

niño.

2.0

24 de abril de 2020

Página 71 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO: __ECO ECOLOGICO________________________________________________________________________________________

Dimensión de Desarrollo: _ ESPIRITUAL ________________________ Grado: _______ TRANSICION _____ Periodo: ________TERCERO______ Año: ___2020________

Estándar(es): Descubre el amor de Dios padre creador, a través de la obra maravillosa de la creación.


EL AMOR DE DIOS

SE MANIFIESTA DE

MUCHAS MANERAS

La naturaleza que

nos rodea

Los animales y las

plantas

La luz, el paisaje y

el agua

Ayudar al

necesitado es

demostrar la

solidaridad.

Experiencias Bíblicas.

Demuestra

consideración y

respeto al

relacionarse con

otros

N°6 Asume actitudes

colaborativas y solidarias en

las actividades en las que

participa.




EDUCACION

AMBIENTAL:

Afecto y cuidado de mi

Mascota.

EDUCACION

ECONOMICA Y

FINANCIARA:

TODOS DAMOS TODOS GANAMOS

JORNADA DE

SOLIDARIDAD

EL JUEGO: Grupal e individual Manejo de las Tic Modelado con plastilina Dinámicas de grupo Juegos de roles. EXPLORACION DEL MEDIO: Observación, comparación y clasificación de diferentes objetos Videos Descripciones verbales y graficas Manipulación de materiales LITERATURA: Títeres Lectura de cuentos Conversatorios Uso de TICS Lecturas de imágenes, figuras, afiches ARTE: Uso de videos, canciones, juegos, concursos, rondas. Desarrollo de fichas.

Grabadora Video

Been

Biblia

Fichas de trabajo

Manejo del t-board

Observación de los

comportamientos de


los diferentes

lugares.


de los niños en la

clase.


de la manera de

tratar a sus


que los rodea.


niños en el

momento de la

oración.

-Observación y

registro permanente

de los avances del

niño.

2.0

24 de abril de 2020

Página 72 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO:_COLOMBIA PAIS EN EL QUE VIVO_________________________________________________________________________________________

Dimensión de Desarrollo: _ESPIRITUAL ________________________ Grado: _______ TRANSICION _____ Periodo: ______CUARTO_______ Año: _____2020______

Estándar(es): Reconoce la importancia que tiene el nacimiento del niño Jesús y la llegada de la navidad.


JESÚS AMIGO,

BUEN PASTOR Y

MAESTRO

Jesús mi buen amigo

Los hermanos

cristianos se ayudan

mutuamente.

Mi maestra es mi gran

amiga.

Aprendo la

importancia de la

AMISTAD

REUNIDOS EN

FAMILIA

RECIBIMOS LA

NAVIDAD

El sentido de la

navidad.

Experiencias Bíblicas

salmo 133

Demuestra

consideración y

respeto al

relacionarse con

otros

N°6 Comprende que una misma

situación y respeto al

relacionarse con otros.

CATEDRA DE PAZ:

AUTOESTIMA, SOY LIDER

Y LA IMPORTANCIA DE

LOS VALORES Proyecto

líder de la semana

EL JUEGO: Grupal e individual Manejo de las Tic Modelado con plastilina Dinámicas de grupo Juegos de roles. EXPLORACION DEL MEDIO: Observación, comparación y clasificación de diferentes objetos Videos Descripciones verbales y graficas Manipulación de materiales LITERATURA: Títeres Lectura de cuentos Conversatorios Uso de TICS Lecturas de imágenes, figuras, afiches ARTE: Uso de videos, canciones, juegos, concursos, rondas. Desarrollo de fichas.

Grabadora Video

Bing

Biblia

Fichas de trabajo

Manejo del t-board

Observación de los

comportamientos de


los diferentes

lugares


de los niños en la

clase


de la manera de

tratar a sus


que los rodea


niños en el

momento de la

oración

-Observación y

registro permanente

de los avances del

niño.

2.0

24 de abril de 2020

Página 73 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO:__EDUCANDO MI AFECTIVIDAD_

Dimensión de Desarrollo: _SOCIO-AFECTIVA___________________ Grado: _TRANSICION _____ Periodo: _PRIMERO___ Año: __2020_____

Estándar(es): Disfruta de un ambiente acogedor que brinde seguridad, afecto, comprensión y amor, evitando posibles traumas en paso del ambiente familiar y escolar


DISFRUTO COMPARTIR CON MIS NUEVOS AMIGOS Y MI MAESTRA QUIEN SOY: Entrevista con el acudiente (historia personal), identificación del nombre, SOY UN SER ESPECIAL: integración de grupo (mi maestra, mi colegio, mis compañeros) COMPARTO MIS

PRESABERES CON

MIS AMIGOS

Socialización y

Exploración

Diagnóstica

Toma decisiones frente a algunas situaciones cotidianas. Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes.

# 3

#1

• Menciona algunas

similitudes y

diferencias que

encuentra entre él y

sus compañeros.

• Muestra iniciativa en

la realización de

actividades.

• Explico las razones

por los que hace una

elección.

PROYECTO TRANSVERSAL EDUCACIÓN SEXUAL

• TENEMOS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS: Soy niño, niña – características físicas - Comportamientos, normas y aptitudes SOY FELIZ

CONSTRUYENDO PAZ

CON HECHOS A TRAVES

DE LA

DEMOCRACIARESPETO

POR SÍ MISMO Y

RELACIÓN CON OTROS:

Pactos de aula,

Construyendo y aplicando

normas de convivencia,

cortesía y prevención.

PROYECTO

TRANSVERSAL CATEDRA

DE NORTE DE

SANTANDER Y

SANTANDERINA

GOBIERNO ESCOLAR:

Personero

EL JUEGO Realizando varios juegos para identificar nombre. -Desarrollando: rondas, cantos, juegos didácticos, dinámicas, versos, juegos de loterías, arma todo. EXPLORACIÓN DEL MEDIO -Dialogo que tengo con mis amigos. Realizando una fiesta de bienvenida LITERATURA -Aprende a convivir con los demás compañeros. -Realización de actividades conjuntas. -Observación de videos con mis amigos sobre las diferencias

ARTE Fichas de trabajo Modelado con plastilina Técnicas no graficas Coloreado carteleras

Libro Exploradores

-Fichas de trabajo

-colores

-juegos como

rompecabezas,

armatodo, lotería,

ábacos, muñecas,

títeres.

-carteleras.

Vinilo

Pinceles

Papel seda, silueta

La importancia de los

criterios y

procedimientos de

evaluación que presenta

el Instrumento

diagnóstico de

competencias básicas

en transición. Aprender

y jugar, tiene dos

intenciones: contribuir a

que el maestro tengan

un mejor conocimiento

del niño y de la niña y

proporcionar dispositivos

que les posibilite planear

y llevar cabo las clases

en espacios

significativos de

aprendizaje.

Coevaluación y

autoevaluación

2.0

24 de abril de 2020

Página 74 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO:_CUENTAME UN CUENTO

Dimensión de Desarrollo: _SOCIO-AFECTIVA___________________ Grado: _TRANSICION _____ Periodo: _SEGUNDO___ Año: __2020_____

Estándar(es): Se ubica en grupos sociales de su comunidad, resaltando la familia como eje central y dinámica en la elaboración de normas para la convivencia


CUIDO Y AMO MI

CUERPO-

Respeto y valoro mis

amigos

Mi presentación

personal es

importante.

QUE IMPORTANTE

ES MI FAMILIA

Estructura del grupo

familiar

_ Mi familia _ Quienes la integran Roles dentro de la familia _ Distintos tipos de familia: Derechos y deberes

Comprende que todos

los niños y niñas tienen

derecho a recibir buen

trato, cuidado y amor.

# 4

Reconoce que tiene unos

derechos y los vive en la

interacción con otras.

Reconoce que todas las

personas tienen valores y

cada una es importante.

Describe roles de personas

de su familia y entorno

cercano.

PROYECTO

TRANSVERSAL

EDUCACIÓN SEXUAL

Aprecio y Respeto hacia

mi

RECONOZCO MIS

DERECHOS Y

RESPONSABILIDADES

– EDUCACIÓN

ECONOMICA Y

FINANCIERA.

❖ Árbol genealógico - PROYECTO TRANSVERSAL EDUCACIÓN SEXUAL

❖ Historia de mis padres y abuelos.

❖ Árbol genealógico ❖ Oficios y

profesiones

EL ARTE Diálogos Cartelera Soy Líder Árbol genealógico Elaboración de normas dentro del aula

JUEGO Dinámicas de grupo Juegos de roles Rincones escolares Títeres representación de la familia.

LITERATURA Memorizaciones de canciones rimas y poesías. Observación de videos Utilización del tic. EXPLORACION DEL MEDIO Recortar de revistas láminas de la familia y habla de la situación que representa. -Mencionar algunos oficios y profesiones más importantes de su entorno inmediato

-colores

-cartulina

-colbón

-imágenes

fotográficas

-fichas de trabajo

-títeres

Marcadores

Coevaluación y

autoevaluación con

los estudiantes a

partir de una reflexión

colectiva en la que se

reconocen y valoran

los desarrollos

particulares y

grupales; igualmente,

se toman decisiones

para mejorarlos. La

estrategia sugerida es

un conversatorio a

partir de las

actividades y

proyectos lúdicos.

Evaluación cualitativa:

continua, integral,

sistemática, flexible,

interpretativa y

participativa.

2.0

24 de abril de 2020

Página 75 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO:___ECO--ECOLOGICO_

Dimensión de Desarrollo: _SOCIO-AFECTIVA___________________ Grado: _TRANSICION _____ Periodo: _TERCER___ Año: __2020_____

Estándar(es): Participa en la construcción y aplicación de normas de comportamiento que conlleve a la formación de hábitos indispensables para el cuidado del medio ambiente y maravillas de la creación


DISFRUTO, CUIDO Y

VALORO LO QUE

LA NATURALEZA

ME OFRECE

Las maravillas de la

creación:

• El cielo y la tierra

• Grandes lumbreras “El sol, la luna y las estrellas”

• La tierra “los animales, las plantas y el agua”

• Día y noche

-. -Permite ampliar sus valores, estableciendo comportamientos básicos consigo mismo, con los demás y con todo su entorno. -Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o a su alrededor.

Posee hábitos adecuados

de aseo, orden,

presentación personal y

alimentación

# 2

# 12

-Práctica acciones,

individuales y, colectivos

que ayudan a prevenir

problemas ambientales y a

conservar su entorno.

-Contribuye a mantener el

aseo y organización de los

espacios físicos que utiliza.

-Realiza preguntas de temas





habilidades.

MANUAL DE

CONVIVENCIA

Reconocer los

símbolos que

identifican a nuestra

institución como (

himno, escudo,

bandera)

LITERATURA Canciones infantiles, poesías, retahílas, adivinanzas. Móviles Lectura de laminas Cuentos Lectura bíblicas Elaboración de fichas Lluvias de ideas.

JUEGO Desarrollando: rondas, cantos, juegos didácticos, dinámicas, versos, juegos de loterías, arma todo EXPLORACION DEL MEDIO Visita de las mascotas en nuestra institución. Salida ecológica Talleres del cuidado de las mascotas Proceso de la germinación Videos Experimentos

ARTE Manejo de títeres Manualidades con material de reciclaje. Dramatizaciones

Escarcha

Cartulina

Material de reciclaje

Vinilos

Fichas de trabajo

Videos

Elaboración de fichas.

Exposición de

trabajos

Lluvias de ideas

Preguntas y

respuestas


son continua, integral,


interpretativa y

participativa

2.0

24 de abril de 2020

Página 76 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO:___COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO

Dimensión de Desarrollo: _SOCIO-AFECTIVA___________________ Grado: _TRANSICION _____ Periodo: _CUARTO___ Año: __2020_____

Estándar(es): Dialoga sobre la importancia de la norma que han sido construidas socialmente y distingue aquella en cuya construcción puede participar.


VIVIENDO EN

ARMONIA CON LA

COMUNIDAD

• Tipos de vivienda

• El campo y la ciudad

• Medios de transporte

• Señales de transito

• Medios de comunicación

CONOCIENDO MI

MUNICIPIO EL

ZULIA (N. de S.)

• Sitios Turísticos

• Platos turísticos

• Símbolos patrios

LA ALEGRIA DE LA

NAVIDAD

Conoce las señales y

las normas básicas de

tránsito para

desplazarse con

seguridad.

Demuestra consideración

de respeto al relacionarse

con otros.

Reconoce la importancia

del cumplimiento de la

norma, como mecanismo

para lograr la convivencia

pacifica

Dialoga sobre la

importancia de la norma

que han sido construidas

socialmente y distingue

aquella en cuya

construcción puede

participar.

# 1

# 5

#4

-anticipa algunas

consecuencias de las

decisiones que toma.

Muestra respeto por los

acuerdos de convivencia

que se construyen en su

familia, con sus pares y

otros miembros de su

comunidad.

Identifica características del

lugar donde vive.

SALUD PUBLICA

Normas básicas de salud,

higiene, y prevención de

desastres.


JUEGO Desarrollando: rondas, cantos, juegos didácticos, dinámicas, versos, juegos de loterías, arma todo EXPLORACION DEL MEDIO Tapetes educativos Videos Integración de padres de familia Olla comunitaria Experimentos Visita pedagógica por parte de entes de transito


Libro Exploradores

-Fichas de trabajo

-colores

-juegos como

rompecabezas,

armatodo, lotería,

ábacos, muñecas,

títeres.

-carteleras.

Tapetes educativos

Colores

Coevaluación y

autoevaluación con los

estudiantes a partir de

una reflexión colectiva

en la que se reconocen

y valoran los desarrollos

particulares y grupales;

igualmente, se toman

decisiones para

mejorarlos. La estrategia

sugerida es un

conversatorio a partir de

las actividades y

proyectos lúdicos.


continua, integral,


interpretativa y

participativa.

2.0

24 de abril de 2020

Página 77 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO:__EDUCANDO MI AFECTIVIDAD________

Dimensión de Desarrollo: _ETICA-APTITUDES Y VALORES___________________ Grado: _TRANSICION _____ Periodo: _PRIMERO___ Año: __2020_____

Estándar(es): Participa en la construcción y aplicación de normas de comportamiento que conllevan a la formación de hábitos indispensables para una convivencia social.


EL NIÑO Y LA NIÑA

MI PRIMERA

EXPERIENCIA EN

EL COLEGIO.

MIS DEBERES

MORALES

Conociéndome a mí

mismo

Mis amigos son lo

mejor.

INTEGRACIÓN

GRUPAL

Comparto con mis amigos

LOS VALORES:

COMPARTIR,

RESPETO Y

TOLERANCIA.

.

• Descubro que a

través del desarrollo

social y afectivo me

prepara para mi

conocimiento y el de

los demás.

Fortalece la autoestima

y desarrolla

habilidades de la

expresión verbal

#5

# 1

Reconoce que los demás

pueden tener un punto de

vista diferente al suyo y los

escucha.


realizar sus actividades.

PROYECTO

TRANVERSAL PAZ Y

CONVIVENCIA

Manual de convivencia.

SOY LIDER

JUEGO DE PAZ

Como me ven los demás.

PROYECTO

TRANSVERSAL

EDUCACIÓN

AMBIENTAL

“EL CUIDADO DE MI

ENTORNO”

PROYECTO

TRANSVERSAL

EDUCACIÓN

ECONOMICA Y

FINANCIERA

“Cultura del ahorro”

JUEGO Dinámicas de grupo Juegos de roles Rincones escolares EXPLORACION DEL MEDIO Pactos de aula uso adecuado del vestir diario, pijama, uniforme intimidad en el momento de cambiar el vestuario soy ordenado en mi casa y colegio LITERATURA Observación de videos Lectura de cuentos Memorización de rimas y poesías ARTE Fichas de trabajo Modelado con plastilina Técnicas no graficas Coloreado carteleras

Libro Exploradores

-Fichas de trabajo

-colores

-juegos como

rompecabezas,

armatodo, lotería,

ábacos, muñecas,

títeres.

-carteleras.




interpretativa y

participativa.

• INSTRUMENTOS: La importancia de los

criterios y

procedimientos de

evaluación que

presenta el

Instrumento

diagnóstico de

competencias básicas

en transición.

2.0

24 de abril de 2020

Página 78 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO:__CUENTAME UN CUENTO________

Dimensión de Desarrollo: _ETICA-APTITUDES Y VALORES___________________ Grado: _TRANSICION _____ Periodo: _SEGUNDO___ Año: __2020_____

Estándar(es): Muestra a través de acciones y dimensiones un proceso de construcción de una imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser tenido como sujeto, en ambientes de afecto y comprensión.


CONVIVIENDO Y

MANIFESTANDO

SENTIMIENTOS

Compartir con alegría

Un regalo para papá y

mamá.

DEBERES

MORALES DE LA

PERSONA

-Deberes para

consigo mismo: Aseo

personal

-Los niños tienen derecho a recibir buen trato, cuidado y amor -Construyendo y aplicando normas de convivencia, cortesía y prevención

Reconoce que es parte

de una familia de una

comunidad y un

territorio con

costumbre valores y

tradiciones.

Participa en la

construcción colectiva

de acuerdos, objetivos

y proyectos comunes.

# 5

#6

Acepta sus equivocaciones

y busca reestablecer las

relaciones cuando por

alguna razón incumple sus

acuerdos.

Asume actitudes

colaborativos y solidarios en

las actividades en las que

participa.

PROYECTO

TRANSVERSAL

CATEDRA DE LA PAZ

AUTOESTIMA, SOY

LIDER Y LA

IMPORTANCIA DE LOS

VALORES :

RESPONSABILIDAD,

SOLIDARIDAD,

SENCILLEZ Y

HUMILDAD

EL ARTE Diálogos Cartelera Soy Líder Árbol genealógico Elaboración de normas dentro del aula

JUEGO Dinámicas de grupo Juegos de roles Rincones escolares Títeres representación de la familia.

LITERATURA Memorizaciones de canciones rimas y poesías. Observación de videos Utilización del tic. EXPLORACION DEL MEDIO Recortar de revistas láminas de la familia y habla de la situación que representa. -Mencionar algunos oficios y profesiones más importantes de su entorno inmediato

Balones, aros.

Conos, lazos

-Video ben

lápiz, colores,

-Guías para

colorear,


bond

-Grabadora


-tablero t-board

-Tizas de colores

-Plastilinas

-colbon

-Agujas punta roma

-Material de

construcción

-Instrumentos

musicales


-tijeras


Exposición de

trabajos

Lluvias de ideas

Preguntas y

respuestas




interpretativa y

participativa

2.0

24 de abril de 2020

Página 79 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO:__ECO - ECOLOGICO________

Dimensión de Desarrollo: _ETICA-APTITUDES Y VALORES___________________ Grado: _TRANSICION _____ Periodo: _TERCERO___ Año: __2020_____

Estándar(es): Afianza sus valores, estableciendo normas básicas de comportamientos consigo mismo, con los demás y con todo su entorno.


VALORO CUIDO Y RESPETO MI ENTORNO NATURAL Tengo sentido de pertenencia para la conservación de las plantas Cuido mi mascota y cuido los demás animales. Cuán importante es el agua Me identifico con MI NOMBRE

Conoce los criterios

que favorecen el

cuidado de la

Naturaleza.

Reconozco que la

mascota es un

miembro importante

para la familia.

Valora que cada planta

aporta un beneficio

para nuestra vida.

# 6

# 10




-Escribe su nombre propio

con las letras que conoce.

CATEDRA DE LA PAZ LOS VALORES: HONESTIDAD, AMOR, AMISTAD Y JUSTICIA. EDUCACIÓN SEXUAL Juego De Roles

EDUCACION ECONOMICA Y FINANCIARA Reconozco Mis Derechos Y Responsabilidades Todos Damos. Todos Ganamos “Jornada De Solidaridad”


JUEGO Desarrollando: rondas, cantos, juegos didácticos, dinámicas, versos, juegos de loterías, arma todo EXPLORACION DEL MEDIO Visita de las mascotas en nuestra institución. Salida ecológica Talleres del cuidado de las mascotas Proceso de la germinación Videos Experimentos

ARTE Manejo de títeres Manualidades con material de reciclaje. Dramatizaciones Cartelera Soy Líder

Balones, aros.

Conos, lazos

-Video ben

lápiz, colores,

-Guías para

colorear,


bond

-Grabadora


-tablero t-board

-Tizas de colores

-Plastilinas

-colbon

-Agujas punta roma

-Material de

construcción

-Instrumentos

musicales


-tijeras


Exposición de

trabajos

Lluvias de ideas

Preguntas y

respuestas




interpretativa y

participativa

2.0

24 de abril de 2020

Página 80 de 80

NOMBRE DEL PROYECTO:__COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO________

Dimensión de Desarrollo: _ETICA-APTITUDES Y VALORES___________________ Grado: _TRANSICION _____ Periodo: _CUARTO___ Año: __2020_____

Estándar(es): Reconoce el nombre de su país, departamento y barrio dónde vive.


CONOZCO EL

NUCLEO SOCIAL

• Oficio y profesiones

MI BUEN IMAGEN

DEPENDE DE MI

COMPORTAMIENTO

• Medios de transporte

• Lugares de mi barrio

LA ALEGRIA DE LA

NAVIDAD

-Respeto a las personas que me prestan un servicio.

-Reconoce y acepta que hace parte de una comunidad.

-Demuestra

consideración y respeto

al relacionarse con otros.

-Fortalece la autoestima y

desarrolla habilidades de

la expresión verbal.

-Previene la violencia

escolar a través de la

práctica de los pactos de

aula.

-Demuestro mis valores a

través del

comportamiento en los

diferentes lugares.

#11 Participa en el desarrollo de

actividades en espacios

libres y naturales.

-Crea ambientes haciendo

uso de objetos, materiales y

espacios.

PROYECTO

TRANSVERSAL PAZ Y

CONVIVENCIA

JUEGO DE PAZ

PROYECTO SOY LIDER

PACTOS DE AULA

VALORES: ALEGRIA,

EQUIDAD, GRATITUD Y

PERSEVERANCIA

LITERATURA Canciones infantiles, poesías, retahílas, adivinanzas.

Canciones Crucigramas Poesías, rimas ,trabalenguas, retahílas Conversatorios JUEGO Desarrollando: rondas, cantos, juegos didácticos, dinámicas, versos, juegos de loterías, arma todo EXPLORACION DEL MEDIO Tapetes educativos Videos Integración de padres de familia Olla comunitaria Experimentos Visita pedagógica por parte de entes de transito


Balones, aros.

Conos, lazos

-Video ben

lápiz, colores,

-Guías para

colorear,


bond

-Grabadora


-tablero t-board

-Tizas de colores

-Plastilinas

-colbón

-Agujas punta roma

-Material de

construcción

-Instrumentos

musicales


-tijeras


Exposición de

trabajos

Lluvias de ideas

Preguntas y

respuestas




interpretativa y

participativa

Documents

PLAN DE ÁREA DE TRANSICIÓN (PREESCOLAR)