Plan de trabajo DPMD 2015-2017 - WordPress.com · E l plan de trabajo 2015-2019 para la Dirección de Producción de Materiales Didácticos (DPMD) es un documento que servirá de

UNIDADES DIDÁCTICAS MODULARES AUDIOVISUALES PROGRAMAS DE RADIO VIDEOCONFERENCIAS MULTIMEDIAS CURSOS EN LÍNEALTIMEDIAS CURSOS EN LÍNEAL

DPMD 2015-2019VIRGINIA RAMÍREZ CASCANTE

https://virginiaramirezcascante.wordpress.com

https://virginiaramirezcascante.wordpress.com/

E l plan de trabajo 2015-2019 para la Dirección de Producción de Materiales Didácticos (DPMD) es un documento que servirá de guía para mi gestión como directora.

La DPMD es responsable, en conjunto con las demás unidades académi-cas, de la entrega docente a nuestras distintas poblaciones meta, pues recordemos que «La enseñanza de la UNED está fundamentada en los materiales didácticos […]» (UNED, 2009).

La versión impresa del plan la he estructurado en dos secciones, la primera la he llamado Fundamentación, en la cual expongo cómo los distintos documentos oficiales, tanto los internos como los externos, asientan y orientan el accionar de la DPMD desde la creación de la UNED. Además, en este apartado encontrarán las definiciones de los diferentes conceptos que utilizo, en su mayoría, justificados en docu-mentos propios de la universidad.

La segunda sección denominada Áreas Estratégicas, la divido a su vez en tres partes: 1) Modernización en la Gestión, 2) Innovación en las Estrategias y los Recursos y 3) Articulación con las Áreas Estratégicas de la UNED y entre los Programas de la DPMD. Aquí expongo las líneas generales de acción que deben marcar el rumbo de la DPMD de manera tal que los resultados respondan a un trabajo de todo el equipo, a sa-ber: Programa de Producción de Material Didáctico Escrito (PROMADE),

presentación

Programa de Producción de Material Audiovisual (PPMA), Programa de Videoconferencia y Audiográfica (VAU), Programa de Producción Electró-nica Multimedial (PEM) y Programa de Aprendizaje en Línea (PAL).

Por otra parte, como segunda opción, se puede visualizar, en el sitio web <https://virginiaramirezcascante.wordpress.com>, la misma información desde el celular, la tableta o su computadora. Este espacio virtual lo he dividido de la siguiente manera:

1. Hoja de vida. Resumen de mi experiencia académica de más de 30 añosen distintas universidades públicas y en el Ministerio de Educación Pública.

2. Plan de trabajo. Dividido en cinco secciones que se pueden acceder alhacer clic: Presentación, Fundamentación, Áreas Estratégicas, Concep-tos, las cuales se muestran por separado; además, una última seccióndonde encontrará las Fuentes Consultadas.

3. Documento en formato portable (.pdf). Propuesta de publicación delplan de trabajo, correspondiente al mismo contenido que se indica en elnumeral anterior, solo que de manera integral; esta versión es imprimibley equivale al documento impreso que entregué.

4. Contacto. Es una sección en la que espero recibir sus comentarios y obser-vaciones, las cuales estoy segura serán de provecho para la DPMD. Estapermanecerá abierta durante el tiempo que dure mi gestión con el propósi-to de que sea un canal de comunicación y de rendición de cuentas perma-nente, no solo para las autoridades, sino que para toda la Universidad.

Por último, deseo agradecer a todos mis compañeros y compañeras que me han acompañado en este proceso académico y con su apoyo y es-fuerzo constante han hecho posible el Plan de Trabajo DPMD 2015-2019. A todos y todas muchas gracias.

ViRgiNiA RAMíREz CAsCANtE


3

• P r e s e n t a c i ó n

9

I . F u n d a m e n t a c i ó n

15

I I . Á r e a s E s t r a t é g i c a s

15A . M o d e r n i z A c i ó n

e n l A g e s t i ó n

19B . i n n o v A c i ó n e n l A s e s t r A t e g i A s

y l o s r e c u r s o s

21c . A r t i c u l A c i ó n c o n l A s á r e A s

e s t r A t é g i c A s d e l A u n e d

y e n t r e l o s p r o g r A M A s d e l A d p M d

23

R e f e r e n c i a s

2 5

• H o j a d e v i d a

UNIDADES DIDÁCTICAS MODULARES AUDIOVISUALES PROGRAMAS DE RADIO VIDEOCONFERENCIAS MULTIMEDIAS CURSOS EN LÍNEALTIMEDIAS CURSOS EN LÍNEAL

DPMD 2015-2019

L a enseñanza de la UNED está fundamentada UNED está fundamentada UNEDen los materiales didácticos […]. Los materiales didácticos deben favorecer el aprendizaje independiente del estudiante y deben cumplir normas de calidad mínimas en su diseño, estructura, promoción y edición. La Universidad debe garantizar, a través de la dependencia respectiva, el cumplimiento de esas normas. (UNED, 2009)

[Incluye la última reforma al Estatuto orgánico, realizada por

la Asamblea Universitaria en sesión ordinaria N.° 0892013, ce-

lebrada el 25 de octubre del 2013, Capítulo III. Del régimen De

enseñanza. Artículos 36 y 37]

pLAN DE TRABAJO

DIRECCIÓN DE pRODUCCIÓN DE MATERIAL D IDÁCTICO 2015-2019

VIRGINIA RAMÍREZ CASCANTE

PLAN DE tRAbAjO DPMD 2015-2019 9

i. fundamentación

A l acercarnos a cuatro décadas de la creación de la UNED, es necesario analizar nuestra realidad de educación superior a distancia en el contexto nacional y mundial, pues, cada día, el

entorno social se reinventa, ante el vertiginoso desarrollo tecnológico, en variadas y nuevas formas de comunicación, y el ámbito educativo no está exento. Esta reinvención no es posible sin volver a sus orígenes con una mirada en prospectiva. Al respecto

La UNEsCO y otras organizaciones internacionales han realizado impor- y otras organizaciones internacionales han realizado impor- y otras organizaciones internacionales han realizado importantes aportes a la discusión, la Conferencia Regional (CARtAtAt gENA, 2008) y Mundial (PAR(PAR(P ís, 2009) sobre Educación Superior se constituyen en un mar- sobre Educación Superior se constituyen en un mar- sobre Educación Superior se constituyen en un marco de referencia importante para los planteamientos relacionados con los retos de los sistemas de educación superior, en un contexto mundial caracterizado por el cambio constante y dinámico, por los procesos de globalización, la transformación de las sociedades y el auge en cuanto al uso e incorporación de las tiC en los diferentes ámbitos. (UNED, 2012, P. 4).

En lo que corresponde a la Dirección de Producción de Materiales Di-dácticos (DPMD), «a partir de su historia encontramos un sentido pleno en el quehacer académico que procure la autonomía, el aprender a aprender, las competencias intelectuales, sociales, personales y pro-fesionales, las habilidades para encontrar, seleccionar y transformar información en conocimiento relevante para la formación personal y

10 VirgiVirgiV Nia rarar MírEzEzE Cz Cz as Cas C CaCaC NtEtEt

la transformación social, la ética personal y el compromiso social». (UNED, 2000, MOC. 018 y UNED, 2000, NUM. 1.2).

Por lo anterior, en la DPMD nos comprometemos a producir con cali-dad,1 pertinencia2 y equidad3 mediante procesos articulados,4 mate-riales didácticos flexibles,5 actualizados,6 accesibles7 y mediados peda-gógicamente8 para las distintas poblaciones metas de la UNED. Esto en concordancia con lo establecido por el Plan de Desarrollo Institucional 2011-2015 en el cual el señor Luis Guillermo Carpio Malavasi, Rector de la UNED, señaló que la Universidad está comprometida en «favorecer a la sociedad costarricense pensando en las mejores formas de llevar cultura y educación sin perder de vista el cambio en los tiempos y las posibilidades para un futuro» (UNED, 2012, P. Vi). Además, el señor Vice-rrector de Planificación afirmó que

Se pretende, la vinculación de las grandes cuatro actividades institucio-nales: la Academia, la Investigación, la Extensión y la Producción de Materiales que, junto a una eficiente gestión administrativa, repercutan directamente en la calidad de los servicios y los procesos estudiantiles. (UNED, 2012, P. Vii).

Nuestro compromiso es, por lo tanto, articular todos los procesos de producción de materiales didácticos; para lo cual es imprescindible la mejora continua en un ambiente laboral de excelencia, con el equipo de profesionales que conforman los diferentes programas de la DPMD, bajo una acertada dirección donde la confianza mutua sea uno de los pilares que cimienten la nueva gestión académico-administrativa.

Desde la fundación de la UNED, se señala que como parte de su misión le corresponde:

1. CaliDaDaD D. «[…] se define a través de la capacidad de ajuste de las universidades para atender las demandas de la sociedad actual y prospectiva, que cambian con el tiempo y el espacio» (CONARE, 2010,

P. 66).

2. PErtiNENCia. «[…] un material edu-cativo será pertinente cuando con-cuerde con los objetivos y conteni-dos que se desea que el estudiante aprenda» (UNED, 2013C, P. 10).

3. EqUiDaDaD D. «Implementación de las condiciones para ofrecer a la po-blación, acceso, permanencia y éxito académico, con igualdad de oportunidades y la eliminación de cualquier tipo de discriminación» (UNED, 2013C, P. 23).

4. artiCUlaClaCla ióN. «[…] necesidad de vincular cada una de las instancias académicas que participan en el proceso de producción de materia-les, con la finalidad de responder a las necesidades de la población meta a la que están dirigidos […]» (UNED, 2013C, P. 9).

5. FlExibiliDaDaD D. «[Según] Rodríguez y Ryan (2001): “Al incorporarlas a la enseñanza abierta y a distancia au-menta la flexibilidad del aprendizaje


Ofrecer educación superior a todos los sectores de la población, espe-cialmente a aquellos que por razones económicas, sociales, geográfi-cas, culturales, etarias, de discapacidad o de género, requieren opor-cas, culturales, etarias, de discapacidad o de género, requieren opor-cas, culturales, etarias, de discapacidad o de género, requieren oportunidades para una inserción real y equitativa en la sociedad. Para ello hace uso de los diversos medios tecnológicos que permiten la interacti-vidad, el aprendizaje independiente y una formación humanista, crítica, creativa y de compromiso con la sociedad y el medio ambiente. La UNED

se compromete con la excelencia académica, el desarrollo de la cultura, la ciencia, el arte y los derechos humanos para la construcción de una sociedad justa y una cultura de paz (UNED, 2013A, PáPáP RRs. 1-3).

De acuerdo con su visión

La UNED será líder en los procesos de enseñanza y aprendizaje a distan-cia que emplean de manera apropiada y mediados pedagógicamente, tecnologías y otros medios de comunicación social. Formará personas para pensar y actuar de manera crítica, creativa y autónomamente, y, así desempeñarse con éxito en el contexto autoinstruccional. Promo-verá para ello, la búsqueda continua de la excelencia y la exigencia académica en sus quehaceres fundamentales; docencia, investigación, extensión y producción de materiales didácticos, para alcanzar los ni-veles educativos superiores deseados en condiciones de calidad, per-veles educativos superiores deseados en condiciones de calidad, per-veles educativos superiores deseados en condiciones de calidad, pertinencia y equidad, acordes con las demandas de los diversos grupos de la sociedad costarricense. Su función académica será conceptuada, esencialmente, como una función de creación, reacción, transmisión y democratización del conocimiento. Participará de manera protagónica en el desarrollo del país teniendo como meta insertar al graduado en su medio social para que busque formas de convivencia solidarias y tole-rantes, el fortalecimiento y ampliación de la democracia y, el respeto al medio ambiente (UNED, 2013b, PáPáP RRs. 1-5).

en términos de espacio, tiempo, oferta de contenidos y recursos didácticos, y mejora el acceso a los sistemas educativos desde la distancia”» (UNED, 2013C, P. 11).

6. aCtUaliDaD. «los materiales didác-ticos que se producen en la UNEDdeben estar acorde con el avan-ce científico y tecnológico de las diferentes áreas de estudio y, por lo tanto, responder a la misión según el modelo pedagógico» (UNED, 2013C, P. 10).

7. aCCEsabiliDaD. Se refiere a las po-sibilidades reales de alcanzar los resultados previstos, con base en las necesidades, intereses y características de los alumnos, y con los recursos de que estos dis-ponen, dentro del tiempo fijado y hasta alcanzar el nivel deseable (UNED, 2013C, P. 9).

8. MEDiaCióN PEDagogiCa. El término hace referencia a «la estrategia pedagógica para facilitar el pro-ceso educativo a partir de la in-corporación de recursos didácti-cos y tecnológicos disponibles en la educación a distancia» (UNED,

2013C, P. 39).


El Estatuto Orgánico señala que:

La Universidad Estatal a Distancia es una institución de educación supe-rior autónoma, especializada en la enseñanza que se efectúa utilizando los medios de comunicación social (UNED, 2009).

Más reciente, el Plan de Desarrollo Institucional 2011-2015 define a la 2011-2015 define a la 2011-2015

producción de materiales como «eje sustantivo y elemento distintivo del modelo de educación a distancia» (UNED, 2012, P. 29), por lo cual tiene la responsabilidad social de mantener una visión integral, innovadora,9

articulada y de calidad. Por lo tanto, la DPMD deberá responsabilizarse porque sus acciones y decisiones atiendan principios éticos, que impul-sen la formación de ciudadanos responsables, propicien un desarrollo social equitativo y sostenible, así como la producción y transmisión de saberes responsables. (CONARE, 2011). Además, los materiales produ-cidos por los diferentes programas deben considerar el evaluar para aprender, lo cual «en la UNED debe entenderse como un proceso conti-nuo, formativo y formador inmerso en el aprendizaje» (UNED, 2013, P. 43).

Es imperativo, a partir de ahora, avanzar hacia una DPMD que cumpla con el mandato fundamental por la que fue creada. Se hace necesario, modernizar10modernizar10modernizar los distintos programas que la conforman, reorganizar los procesos de producción, articular entre sí los distintos programas, di-recciones, dependencias, unidades académicas y oficinas de apoyo. Mejorar las formas de comunicación institucional y a lo interno de los programas de la DPMD, es decir, en estrecha relación con la academia en procura de optimizar la entrega docente como fin primordial del quehacer universitario. En síntesis, fortalecer el sistema de producción de materiales didácticos mediados pedagógicamente con proyectos de impacto que incrementen y mejoren dicha producción.

9. iNNovaCióN. «[…] es el motor de desarrollo, capaz de generar y sostener en el tiempo ciclos pro-longados de crecimiento al crear valor para la sociedad» (MiCitt, 2015, P. 4).

10.MoDErNizar. Partir de lo que se tie-ne, mejorarlo y actualizarlo para avanzar hacia una DPMD más per- más per- más pertinente y articulada.


Nos proponemos hacer realidad el objetivo con el que fue creada la DPMD en acciones efectivas con el propósito de cumplir con un proceso de rendición de cuentas anual. Es el momento de trabajar en el CóMo, atendiendo primordialmente, la realidad actual de las diferentes po-blaciones meta de la UNED.


ii. áreas estratégicas

E xponemos aquí las líneas generales de acción que deben mar-xponemos aquí las líneas generales de acción que deben mar-xponemos aquí las líneas generales de acción que deben marcar el rumbo de la nueva DPMD de manera tal que los resultados respondan a un trabajo de todo el equipo, a saber: Programa

de Producción de Material Didáctico Escrito (PROMADE), Programa de Producción de Material Audiovisual (PPMA), Programa de Videoconfe-rencia y Audiográfica (VAU), Programa de Producción Electrónica Mul-timedial (PEM) y Programa de Aprendizaje en Línea (PAL).

Para ello, agrupamos las líneas de acción prioritarias que deben ser atendidas por los cinco programas en conjunto con la dirección, en tres áreas estratégicas, a saber: 1) Modernización en la gestión, 2) In-novación en las estrategias y los recursos, 3) Articulación con las áreas estratégicas de la UNED y entre los programas de la DPMD.

A. MODERNIZACIÓN EN LA GESTIÓN

1. Agilizar la gestión académico-administrativa, de tal forma que permita un proceso fluido entre la solicitud de producción y la entrega de los materiales didácticos. Una gestión más ágil, eficaz y eficiente permitirá mejorar, no solo los tiempos de producción, sino que, de manera espe-cial, la calidad. de los productos. Además, se hace necesario revisar los formularios de solicitud para actualizarlos, oficializarlos y digitalizarlos según las nuevas demandas.


2. Implementar una base de datos de diferentes autores, especialistas, ex-pertos, académicos calificados, estos cuatro perfiles enfocados a las di-ferentes disciplinas que se imparten en la UNED, así como de fotógrafos, diseñadores, realizadores de audiovisuales y multimedia, que en conjun-to trabajarán para la creación y mediación de las unidades didácticas modulares.11

3. Producir materiales interprogramas, objetos de aprendizaje, recursos educativos abiertos, libros digitales, para su publicación en las distintos espacios virtuales con las que trabajan los estudiantes como apoyo y complemento a los materiales didácticos escritos.

4. Instaurar controles de calidad, iniciando con la solicitud de producción y hasta la salida de los materiales didácticos, en los diferentes programas. Las revisiones de estilo y los aspectos de forma son importantes, pero es primordial que se mantenga la atención en la mediación pedagógica y en los recursos que se agregan a los materiales, de manera que se proporcione a los estudiantes el mejor material didáctico.

5. Crear un Comité Académico de Producción, conformado por la persona directora, las personas coordinadoras de cada programa, la persona coordinadora del PACE y una persona representante por todas las es-cuelas. Este comité será el responsable de controlar la articulación, la calidad, la eficacia y la eficiencia de la producción de materiales didác-ticos y sesionará al menos una vez al mes.

6. Establecer políticas de presentación y estandarización para la estructu-ra, redacción y mediación de los diferentes materiales didácticos, aten-diendo las nuevas competencias que determinan la producción de ma-teriales, según sea el medio, en procura de obtener niveles de calidad para el aprendizaje significativo en los estudiantes de la UNED.

11. UNiDaDaD D DiDáDáD CáCá tiCa MoDUlar. La enten-demos como un recurso pedagó-gico integral desde una interre-lación de procesos, contenidos, acciones y actores que convergen en la práctica educativa: el espe-cialista en contenido, el procesa-dor didáctico, el editor gráfico-di-dáctico, el gestor informático y los auxiliares técnicos. La unidad didáctica, entonces, no puede entenderse como un medio único, desligado de los otros elementos que conforman la academia: el diseño curricular, la propuesta discursiva didáctica, los recursos libres, la consecución de medios y la interacción básica del trinomio de la educación a distancia: tu-tor-estudiante-material didáctico.


7. Incursionar en políticas de coedición con autores y casas editoriales (na-cionales o extranjeras) lo que permitiría lograr una diversificación de pro-puestas gráficas y disminución en el tiempo de salida de los materiales.

8. Establecer los mecanismos de control y flujo de la información apropia-dos para aquellos funcionarios que deseen acogerse al teletrabajo, que ya está reglamentado en la UNED.

9. Establecer reuniones periódicas entre los funcionarios de toda la direc-ción para promover el conocimiento entre estos y del trabajo que rea-lizan, esto en procura de mejorar el clima laboral, organizacional y facilitará la articulación de la gestión académico-administrativa.

10. Consolidar la capacitación de los funcionarios de la DPMD según las prioridades de cada programa. Asimismo, promover diversas opciones que permitan que los distintos públicos, encargados de cátedra, encar-que permitan que los distintos públicos, encargados de cátedra, encar-que permitan que los distintos públicos, encargados de cátedra, encargados de programa, tutores, autores y especialistas, conozcan los pro-cesos de producción.

11. Implementar, mediante colaboración externa, un programa permanente de pasantías entre instituciones de educación superior internacionales, con la misma metodología de enseñanza, para intercambiar experiencias educativas, objetivos operacionales, estrategias de evaluación, intercam-bio de materiales e innovaciones tecnológicas y de implementación.

12. Fortalecer la figura del productor académico integral dentro de los li-neamientos de producción, como editor académico especializado en la integración de los diferentes medios que conforman la unidad didáctica modular en concordancia con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, producto de la reingeniería de los procesos y la de-manda académico-educativa de los nuevos tiempos.


13. Establecer un proceso de producción único, con las particularidades se-gún corresponda a cada uno de los programas que conforman la DPMD, con tiempos de producción claramente establecidos, lo cual permitirá solventar las demandas de las nuevas producciones.

14. Racionalizar el uso del papel, acorde con las políticas ambientales institucionales, mediante la investigación e implementación de nuevas propuestas para la solicitud de impresiones bajo demanda o para la publicación digital por medio del repositorio institucional.

15. Promover el uso de herramientas en la nube para la elaboración del contenido de los materiales didácticos. Los nuevos paradigmas en la producción de materiales permiten, gracias a las tiC, obtener los proce-sos de mediación y publicación casi en forma simultánea.

16. Sistematizar los procesos, la información, las experiencias y las lecciones aprendidas de las diferentes iniciativas que se realizan en la DPMD.

17. Facilitar opciones para que el estudiante elija cuál es el formato de los materiales didácticos que más se ajusta a sus necesidades.

18. Fortalecer la producción audiovisual orientada a la academia y mante-ner las iniciativas que por este medio, promueven el conocimiento del quehacer de la UNED a nivel nacional e internacional.

19. Dar sostenibilidad a la infraestructura y al equipamiento de los diferen-tes programas de la DPMD.

20. Revisar los contratos de autor para cada uno de los materiales, según las actuales demandas en la producción de materiales didácticos. Asi-mismo, revisar el pago a las personas autoras y especialistas.


B. INNOVACIÓN EN LAS ESTRATEGIAS Y LOS RECURSOS

1. Cumplir, en lo que respecta a los distintos programas de la DPMD, los compromisos del Acuerdo de Mejoramiento Institucional (AMi).

2. Integrar en un único espacio virtual todos los materiales didácticos y recursos educativos que produce la DPMD.

3. Compartir de manera abierta algunos de los materiales didácticos ela-borados en la UNED, de manera que sea posible internacionalizar el trabajo y enriquecerlo con lo que se hace en otras latitudes.

4. Crear una Unidad de Proyectos, liderada desde la dirección, con el apoyo de una persona especialista en gestión de proyectos y con domi-nio en las tiC «como herramientas de acceso al conocimiento y de las comunicaciones como su contexto tecnológico» (MiCitt, 2015, P. 13), pues el uso intensivo de los espacios virtuales12 para el fortalecimiento de la educación a distancia es una realidad. Esta persona se encargará de la integración de los diferentes proyectos de investigación y extensión, y los que se puedan establecer con las distintas unidades académicas, así como con los proyectos FEEs-CONARE, en procura de la articulación académica.

5. Evaluar y validar de manera continua, mediante una unidad especializa-da en la validación (contenidos y presentación gráfica) y con instrumen-tos idóneos, las diferentes unidades didácticas modulares utilizadas en cursos y carreras de la UNED con la participación de tutores, encargados de cátedra y estudiantes.

6. Retomar la figura de la metáfora pedagógica como un elemento integra-dor de manera que la respuesta dada a cada solicitud, sin importar la cantidad de salidas que tenga, responda a un concepto general para lograr los objetivos propuestos.

12.EsPaPaP CaCa io virtUal. Vamos a usar este término para referirnos a lo cons-truido mediante sistemas o forma-tos digitales. Lo ajustaremos, en caso necesario, a la definición que se platee en los nuevos lineamien-tos de política institucional.


7. Participar en proyectos que mezclen la investigación con la elaboración de materiales didácticos; primero como prototipos y luego con la salida de pautas para el trabajo con nuevos elementos investigados y probados.

8. Estructurar la unidad didáctica modular en cuanto a la distribución ade-cuada de los contenidos en un orden pedagógico-lógico aplicable a todos los materiales didácticos donde la variable sea el medio y no la estructura pedagógica.

9. Fortalecer prototipos y pautas de trabajo para mejorar las formas de atender a los estudiantes, específicamente, por medio de los materiales didácticos que se le brindan. Esto implica que no se trata de trabajar únicamente proyectos bibliográficos que aumenten el saber teórico.

10. Mejorar y actualizar el programa de Reporte de Producciones Académi-cas (RPA) de tal forma que la información de producciones esté siempre disponible para todas las unidades académicas y consolidar la base de datos con respaldos de los materiales didácticos que se producen en los distintos programas.

11. Proponer el establecimiento institucional de un marco legal que no aten-ten contra los derechos de autor, de tal manera que permita diferentes figuras como la obra por encargo, la obra colectiva, la obra en coedi-ción, la publicación digital, la compra de contenidos, las coediciones interuniversitarias, entre otros.

12. Establecer un banco de imágenes y recursos para uso institucional, lo cual redundará en un ahorro significativo en este rubro.

13. Administrar adecuada, eficaz y eficientemente los recursos con que se disponga; para esto, la dirección será garante así como de su distribu-ción y de la rendición de cuentas sobre su uso.


C. ARTICULACIÓN CON LAS ÁREAS ESTRATÉGICAS DE LA UNED Y ENTRE LOS PROGRAMAS DE LA DPMD

1. Impulsar la interacción entre las distintas unidades académicas para fortalecer la producción y proyectar académica e institucionalmente la DPMD con un trabajo intelectual óptimo en servicio de la docencia, la investigación y la extensión.

2. Impulsar y consolidad el trabajo colaborativo con redes desde las di-versas unidades académicas de la universidad, lo que permite evitar la duplicación de esfuerzos y aprovechar de manera más eficiente los recursos con los que se cuenta, tanto en infraestructura, en equipamiento y en personas funcionarias.

3. Apoyar los procesos que se realizan en las diferentes instancias de la dirección, por medio de la investigación y extensión, lo que redundaría en beneficios para los públicos meta a los que estos se dirigen e incluso para otros que puedan aprovechar los productos de esas investigacio-nes o iniciativas de extensión.

4. Articular la producción de materiales, la investigación y la extensión. Es necesario considerar los proyectos existentes y quiénes están involucra-dos en ellos. Así, quienes deseen participar en proyectos establecidos de investigación o extensión tendrán la posibilidad de hacerlo.

5. Establecer coherencia entre la producción de materiales didácticos y las diferentes propuestas curriculares de las unidades académicas que per-diferentes propuestas curriculares de las unidades académicas que per-diferentes propuestas curriculares de las unidades académicas que permita potenciar el aprendizaje significativo de los estudiantes, así como una mayor eficiencia del aparato de producción.

6. Evaluar lo que aprende la persona estudiante con el material didáctico, por medio de la vinculación con las escuelas y a través de las distintas evaluaciones que realizan las cátedras, para dar seguimiento al mate-rial y realizar el reajuste en caso necesario.


7. Vincular la DPMD con el Observatorio de Tecnología en Educación a Dis-tancia, creado en el 2008 a partir de una iniciativa de dicha instancia y que, actualmente, es una unidad de la Vicerrectoría de Investigación.

8. Utilizar los Recursos Educativos Abiertos (REA) en colaboración con las cátedras de las distintas escuelas, Vicerrectoría de Investigación, Direc-ción de Extensión y el Sistema de Estudios de Posgrado (sEP).

9. Concluir el manual de estilo de la DPMD e implementar el manual de grá-fica didáctica para la producción académica de los diferentes medios y programas, considerando, fundamentalmente, los aspectos relaciona-dos con la redacción y el cuidado de la edición, la semiótica aplicada a la didáctica (gráfica didáctica), el diseño inteligente e inclusivo, la alfabetización visual y la maquetación de series y colecciones (de las diferentes escuelas y disciplinas) por medio de retículas interactivas.

10. Implementar, en conjunto con las unidades académicas y programas de la DPMD, requisitos y criterios de calidad para los cursos en línea.

11. Establecer alianzas estratégicas entre la DPMD y la DtiC para la imple-mentación del libro digital en sus diferentes presentaciones con suficien-te carga cognitiva para el autoaprendizaje y en concordancia con los contenidos y el nivel de interactividad que estos exigen.

12. Agendar un encuentro anual entre la DPMD y la comunidad universi-taria para compartir los diferentes materiales didácticos producidos por los programas donde participen además las personas autoras y especialistas.

13. Establecer, claramente, las competencias de la DPMD y las de la editorial. Además, aprovechar posibles espacios de coordianción con el propósito de divulgar los materiales didácticos en el contexto internacional.


fUENTES CONSULTADAS

CONARE (CONsEjO NACiONAL DE RECtOREs). (2011). Plan Nacional de la Educación Supe-

rior Universitaria Estatal PLANES 2011-2015. Recuperado de <http://163.178.170.71/

rid=1L6RSS4N6-4Z2MQD-6GY/documento%20planes%202011-2015.pdf>.

jOhNsON, L., S. Adams Becker, D. Gago, E. García y S. Martín. (2013). NMC perspectivas

tecnológicas: educación superior en América Latina 2013-2018. Un análisis regional

del informe Horizon del NMC. Austin, Texas: The New Media Consortium.

MICITT (Ministerio de Ciencia, Tecnológia y Telecomunicaciones). (2015). Plan Nacional de

Ciencia, Tecnología e Innovación 2015-2021. Recuperado de <http://www.vinv.ucr.

ac.cr/docs/plan-micitt.pdf>.

UNED (Universidad Estatal a Distancia). (2000). Segundo Congreso Universitario. “Por un

cambio con participación real” [Celebrado del 9 al 11 de noviembre del 2000] «Mocambio con participación real” [Celebrado del 9 al 11 de noviembre del 2000] «Mocambio con participación real” -

ciones aprobadas en sesión plenaria». Recuperado de <http://www.uned.ac.cr/IVcon-

greso/documentos/mocionesASPIICU.pdf>.

UNED (Universidad Estatal a Distancia). (2001). Lineamientos de política institucional 2001-

2006. San José, Costa Rica: Asamblea Universitaria UNED. San José, Costa Rica:

Publicaciones de la UNED.

UNED (Universidad Estatal a Distancia). (2009). Estatuto orgánico. Recuperado de <http://

www.uned.ac.cr/academica/images/Normativa/Estatuto%20Organico.pdf>.

UNED (Universidad Estatal a Distancia). (2012). Plan de desarrollo institucional 2011-2015.

Recuperado de <http://www.uned.ac.cr/conuniversitario/images/docs_cu/politicas_

generales/PlanDesarrolloInstitucional2011-2015.pdf>.


UNED (Universidad Estatal a Distancia). (2013a). «Misión de la UNED». Recuperado de

<http://www.uned.ac.cr/index.php/rectoria/myv/19-rectoria/118-mision-de-la-uned>.

UNED (Universidad Estatal a Distancia). (2013b). «Visión de la UNED». Recuperado de

<http://www.uned.ac.cr/index.php/rectoria/myv/19-rectoria/119-vision-de-la-uned>.

UNED (Universidad Estatal a Distancia). (2013c). Plan de desarrollo académico UNED 2012-

2017. De la formulación a la práctica, experiencias participativas. Recuperado de

<http://www.uned.ac.cr/academica/plan_academico/insumos/PlanDesAcad_UNED_

final.pdf>.

HOjA DE VIDA

Virginia Ramírez CascanteDirECCióN: Sabanilla de Montes de Oca, San José, Costa Rica

tEléFoNos: (506) 8390-2681 // (506) 2283-0640

CorrEo ElECtróNiCo: [email protected]

aFiliaCiliaCilia ióN: incorporada al Colegio de Licenciados y Profesores en Letras, Filosofía, Ciencias y Artes (COLYPRO)

ESTUDIOS UNIVERSITARIOS• Doctora en Educación, Universidad de Costa Rica-Universidad de Montreal

• Licenciada en la Enseñanza de la Matemática, Universidad de Costa Rica

• Bachiller en la Enseñanza de la Matemática, Universidad de Costa Rica

PERfIL PROfESIONALProfesional en el área de la docencia, la investigación, la extensión y la producción de ma-teriales didácticos. Experiencia en planeación, dirección y ejecución de distintos proyectos en el área docente y administrativa; igualmente en el manejo de los sistemas de información y en el uso instrumental del idioma francés e inglés.

EXPERIENCIA LABORAL2014-2015 Docente en el Doctorado en Educación de la Universidad Estatal a Distancia

(UNED).

Autora de descripciones curriculares para cursos de grado de la Carrera de Enseñanza de la Matemática y para el posgrado del DOCINADE, UNED.

2009-2010 Docente en el Sistema de Estudios de Posgrado de la Universidad de Costa Rica (UCR), en la Maestría de Planificación Curricular.

2008-2015 Editora académica en el Programa de Material Didáctico Escrito (PROMADE) de la Dirección de Producción de Material Didáctico de la UNED.

2006-2007 Encargada del reclutamiento de egresados y coordinadora de la comisión de trabajos finales de graduación de la Carrera de Enseñanza de la Matemática.

2005 Miembro del equipo responsable del diseño y elaboración de la propuesta sobre política educativa solicitada al Consejo Nacional de Rectores (CONARE) por la administración del Dr. Abel Pacheco.

Asesora de tesis en la Facultad de Educación de la UCR.

Extensionista adjunta y coordinadora de la comisión de trabajos finales de gra-duación en la Universidad Nacional (UNA).

2004-2005 Directora del Departamento de Pruebas Nacionales de la División de Control de Calidad del Ministerio de Educación Pública.

2003-2004 Asesora de macroevaluación en la División de Control de Calidad del Ministe-rio de Educación Pública. Investigaciones realizadas: 1) Aplicación de la teoría de respuesta a los ítemes, 2) Equidad entre mujeres y hombres en el sistema educativo costarricense. Comparación en los índices de equidad con la región centroamericana, 3) Estudio de rendimiento nacional por temas en las pruebas de bachillerato.

2002 Participación en el equipo de investigadores sobre la situación de la educación costarricense de la Fundación Eberth.

2001-2008 Investigadora en el Centro de Estudios Étnicos de la Universidad de Montreal (CEETUM) y en la Facultad de Educación de la Universidad de Montreal, en el programa de Lenguas de Origen. Revisión bibliográfica acerca de las relacio-nes étnicas y la diversidad en Latinoamérica. Preparación de dos artículos para publicación.

Investigadora en las escuelas de Matemática de la UCR y la UNA de Costa Rica.

1979-2015 Docente en las universidades públicas de Costa Rica (UCR, UNA, ITCR, UNED) y en el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica (MEP).

PUBLICACIONES• «La diversidad lingüística en algunos sistemas educativos latinoamericanos» (artículo en

coautoría con M. Laurier).

• «Informe de indicadores de género en educación», MEP.

• «Informe de rendimiento nacional por temas en bachillerato», MEP.

• «Guía de estudio de Matemática para Informática», UNED.

• Sistemas de transmisión cultural en Costa Rica. Bribris y cabécares. Editorial Académica Española, EAE.

• Matemática 7° año. CONED-EUNED

OTRAS EXPERIENCIAS ACADÉMICAS• Primer Congreso Centroamericano y del Caribe de Matemática. Sede Costa Rica.

• I, II y III Simposio en la Enseñanza de la Matemática, Costa Rica-Francia. Sede Costa Rica.

• Talleres de capacitación del Ministerio de Educación Pública (MEP), Costa Rica.

• Seminario sobre Instituciones de Educación Superior y los Pueblos indígenas, La Catalina,Costa Rica.

• Indígenas 2000, Seminario sobre educación superior en los pueblos indígenas, URAC-CAN, Bilwi, Nicaragua.

• Pasantía de investigación en la Universidad de Montreal, Canadá.

• Seminario de integración interdisciplinaria sobre la educación y construcción de relacio-nes étnicas, problemas escolares contemporáneos. Universidad de Montreal, Canadá.

• Participación en el coloquio auspiciado por el gobierno provincial de Québec para lostrabajos de una comisión especial sobre la integración ligüística y el problema del francéscomo lengua común dentro de la provincia de Québec, con sede en la Universidad de Montreal. Dentro de los participantes se incluían a profesores, investigadores, especialis-tas en el tema de la integración de inmigrantes y funcionarios públicos.

• Participación en el Tercer Coloquio para estudiantes y jóvenes diplomados sobre «Inmi-gración, identidades, ciudadanía y pluralismo».

• Participación en el 69 congreso de ACFAS, «El saber crítico». Este evento reúne anual-mente a docentes e investigadores de universidades canadienses y de otros países, para compartir resultados de sus actividades en todas las disciplinas.

• Participación como observadora en el TallerTallerT de Interculturalidad y en el Seminario Intera-mericano en colaboración con el Colegio de las Américas. Sede Montreal-Canadá.

• Participación en los coloquios de investigación del Doctorado Latinoamericano en Educa-ción, UCR.

• Diplomado en Edición y Curso-taller en Producción de Materiales. Editorial Versal-UNED.Versal-UNED.V

• Congreso Internacional EDUTEC 2013. Educación y Tecnología. Una oportunidad paraimpulsar el desarrollo. Sede Costa Rica.

https://virginiaramirezcascante.wordpress.com


Documents

Plan de trabajo DPMD 2015-2017 - WordPress.com · E l plan de trabajo 2015-2019 para la Dirección de Producción de Materiales Didácticos (DPMD) es un documento que servirá de