PLAN DE TRABAJO - Teobaldo Powerteobaldopower.org/programaciones/PGA-19-20/PGA 19-20 CENTRO/… · 1.2. Características del plan de trabajo 2.- IDENTIFICACIÓN, CATERGORIZACIÓN

Departamento de Orientación 2019-202

PLAN DE TRABAJODEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Curso 2019-2020

CENTRO: IES TEOBALDO POWER

CÓDIGO: 38006162

MUNICIPIO: SANTA CRUZ DE TENERIFE

TELÉFONO: 922 229 148

ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN

1.1. Normativa.1.2. Características del plan de trabajo

2.- IDENTIFICACIÓN, CATERGORIZACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES

2.1. Atencion a la diversidad y a las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)2.2. Asesoramiento organizativo y curricular2.3. Accion tutorial y orientacion personal y profesional2.4. Asesoramiento a las familias y coordinacion IES-familia

3.- ELEMENTOS Y ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL DELDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

3.1. Introduccion: el centro y su entorno3.2. Características del alumnado3.3. Atencion al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)3.4. Proyectos

4.- COMPONENTES Y FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

4.1. Componentes del departamento de Orientacion4.2. Funciones del Departamento de Orientacion4.3. Objetivos generales del Departamento de Orientacion4.4. Acciones por ámbito y temporalizadas4.5. La docencia en el departamento de Orientacion4.6. Intervencion en el centro de otros componentes del EOEP servicios concurrentes uotros agentes sociales4.7. Evaluacion de la programacion

ANEXO


1.- INTRODUCCIÓN

1.1.- Normativa

La presente Programacion pertenece al Departamento de Orientacion (D.O.) del Intituto deEducacion Secundaria (IES) Teobaldo Power, ubicado en Santa Cruz de Tenerife. Su objetivoes planificar las actuaciones a desarrollar en las etapas de Educacion Secundaria Obligatoria(ESO) y Bachillerato y se ha elaborado atendiendo a la siguiente normativa:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE). Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluacion de la Educacion Primaria, laEducacion Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículobásico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenacion de laEducacion Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autonoma deCanarias.

Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluacion y lapromocion del alumnado que cursa las etapas de la Educacion Secundaria Obligatoriay el bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtencion de los títuloscorrespondientes, en la Comunidad Autonoma de Canarias.

Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la EducaciónSecundario Obligatoria y el Bachillerato en la comunidad Autonoma de Canarias.

Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de loscentros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autonoma de Canarias.

Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 dejulio, que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos nouniversitarios de la Comunidad Autonoma de Canarias, en lo referente a suorganizacion y funcionamiento.

Decreto 23/1995, de 24 de febrero, por el que se regula la Orientación Educativa enla Comunidad Autonoma Canaria.

Orden de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización yfuncionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos deZona y Específicos de la Comunidad Autonoma de Canarias.

Orden de 7 de junio de 2007, por la que se regulan las medidas de atencion a ladiversidad en la enseñanza básica en la Comunidad Autonoma de Canarias.

Decreto 25/2018, de 26 de febrero, por el que se regula la atención a la diversidaddel alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias.

Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnadocon necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autonoma deCanarias.

Resolución de 31 de agosto de 2012, de la Direccion General de Ordenacion,Innovacion y Promocion Educativa por la que se dictan instruccionescomplementarias a la Orden de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la


organizacion y funcionamiento de los Equipos de Orientacion Educativa yPsicopedagogica de Zona y Específicos de la Comunidad Autonoma de Canarias.

Resolución de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan instrucciones sobre losprocedimientos y los plazos para la atención educativa del alumnado connecesidades específicas de apoyo educativo en los centros escolares de laComunidad Autonoma de Canarias.

Decreto 114/2011, de 2 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbitoeducativo de la Comunidad Autonoma de Canarias.

Orden de 27 de junio de 2014, por la que se regula la gestión del conflicto deconvivencia por el procedimiento de mediación en los centros educativos deenseñanza no universitaria de la Comunidad Autonoma de Canarias.

Resolución de 10 de septiembre de 2018, en la que se publica el protocolo para elacompañamiento al alumnado Trans y la atención a la diversidad de género enlos centros educativos de Canarias.

Resolución, de 5 de septiembre de 2018, de la Direccion General de Ordenacion,Innovacion y Calidad, por la que se dictan instrucciones de organización yfuncionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos dezona y específicos de la comunidad autonoma de canarias, de inicio de curso.

Resolución, de 3 de septiembre de 2019, de la Direccion General de Ordenacion,innovacion y calidad, por la que se dictan instrucciones de organización yfuncionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos dezona y específicos de la comunidad autonoma de canarias, de inicio de curso.

Instrucciones de la Direccion General de Ordenacion, Innovacion y PromocionEducativa para la evaluación psicopedagógica del alumnado con necesidadesespecíficas de apoyo educativo por trastorno del espectro autista de la comunidadautonoma de canarias.

Demás normativa vigente.

1.2. Características del plan de trabajo

Para la realizacion de esta programacion se han tenido en cuenta las siguientes premisas:

a) El concepto de orientacion psicopedagogica se entiende como un proceso de ayudacontinuado, con la finalidad de prevenir problemas escolares y desarrollar capacidadesy competencias a través de una intervencion educativa basada en los principiospsicopedagogicos de la psicología cognitiva y contextual.

b) La consideracion del centro educativo como “sistema en movimiento y en continuocambio”, por lo que la programación del D.O. es considerada como un marco dereferencia, una guía de trabajo que pretende ser funcional, está abierta a posibles cambiosy modificaciones. Asimismo, las respuestas aportadas desde el departamento serán globalesincluyendo todas las medidas y recursos del centro y sistémicas, de manera que repercutanen los diferentes elementos de la comunidad educativa.

c) Es un documento realista y contextual dado que parte de las necesidades detectadas enel IES, identificadas y categorizadas en la Comision de Coordinacion Pedagogica (CCP).

d) Es un plan multidisciplinar, abierto, evaluable y flexible.


2.- IDENTIFICACIÓN, CATEGORIZACIÓN Y PRIORIZACIÓN DENECESIDADES

El Departamento de Orientacion toma como punto de partida la lectura y reflexion de lamemoria de la Programacion General Anual (PGA), especialmente la del D.O.; el análisis denecesidades y demandas del centro a través de la observacion directa, de entrevistas contutores/as, jefes/as de departamentos y equipo directivo del centro.

También se tiene en cuenta la instruccion primera de la Resolucion, de 3 de septiembre de2019 (Nº1434) sobre Actuaciones prioritarias:

“Siendo los objetivos generales principales de la Consejería de Educacion, Universidades,Cultura y Deportes, la mejora del rendimiento escolar y la mejora de la convivencia, loscentros educativos marcarán las líneas prioritarias que se llevarán a cabo, en colaboracion conlos profesionales de los equipos de orientacion educativa y psicopedagogicos. Las acciones adesarrollar se programarán conjuntamente con los equipos docentes, aprobándose en la CCP”.

Y las líneas prioritarias de actuacion señaladas en la Resolucion de 5 de septiembre de 2018:

1.- Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad,titulacion absentismo y abandono escolar temprano. Asesoramiento en metodologíasdidácticas y organizativas para mejorar el rendimiento y la convivencia.

2.- Favorecer un clima de convivencia positiva de los centros educativos, aceptando ladiversidad como elemento enriquecedor y fuentes de aprendizaje. Participar en losequipos de gestion de convivencia de los centros educativos.

3.- Desarrollo y asesoramiento para atender a la diversidad según las necesidades delalumnado en cualquier momento de la vida escolar: de aprendizaje, emocionales,necesidades educativas especiales y convivencia.

4.- Colaborar con los proyectos de innovacion desarrollados en los centros educativossiempre que tengan relacion con las funciones de los profesionales EOEP yDepartamento de Orientacion y que ayuden a conseguir estas líneas de actuacion.

5.- Fomentar la participacion de la familia y alumnado en la organizacion, planificacion ygestion de la vida escolar: sesiones de evaluacion, junta de delegados, asociacion depadres y madres, asociacion de alumnos y alumnas, comunicacion tutor-familia…

Asimismo, nuestro trabajo se desarrollará desde los cuatro ámbitos de intervencion definidosen la normativa vigente, siendo las necesidades de intervencion del D.O. para el presentecurso escolar las que a continuacion se exponen, quedando priorizadas tal como se recogen acontinuacion:


2.1 Atención a la diversidad y a las necesidades específicas de apoyoeducativo (NEAE)

Evaluacion psicopedagogica y realizacion de informes del alumnado con necesidadesespecificas de apoyo educativo.

Actualizacion de los informes psicopedagogicos del alumnado que lo precise. Asesoramiento al profesorado especialista, a los/las tutores/as y equipos docentes

sobre las adaptaciones curriculares, así como impulsar y apoyar a los departamentosen la elaboracion, seguimiento y evaluacion de las diferentes adaptaciones curricularesy metodologicas del alumnado que presenta NEAE.

Desarrollo, apoyo, seguimiento y evaluacion del Plan de Atencion a la Diversidad delcentro: refuerzos, necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), Programa deMejora de Aprendizaje y Rendimiento (PMAR), etc.

Deteccion, evaluacion y respuesta de las necesidades específicas de apoyo educativodel alumnado matriculado en la ESO y el de nueva incorporacion al Centro.

Coordinacion con los equipos docentes del alumnado de NEAE y la profesora deapoyo a las NEAE, con la finalidad de colaborar con el profesorado en la realizacion,coordinacion y seguimiento de las Adaptaciones Curriculares y los ProgramasEducativos Personalizados (PEP).

2.2 Asesoramiento organizativo y curricular

Colaboracion, asesoramiento y apoyo en la puesta en marcha del curso escolar:características del alumnado, medidas de atencion a la diversidad, etc.

Orientacion sobre el proceso de elaboracion, seguimiento y evaluacion de lasAdaptaciones Curriculares (AC), Adaptaciones Curiculares Signitifcativas (ACUS),Adaptaciones Curriculares de Enriquecimiento (ACE) y Programas EducativosPersonalizados (PEP) .

Coordinaciones con los centros de Educacion Primaria del distrito, Equipos deOrientacion Educativa y Psicopedagogicos (EOEP) e Inspeccion, en aspectosrelacionados con la Atencion a la Diversidad, medidas aplicadas al alumnado conNecesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), etc.

Contribucion en el incremento del número de alumnos y alumnas que titulen en laESO y continúan cursando la enseñanza post-obligatoria mediante medidas deatencion a la diversidad, asegurando en la medida de lo posible, la permanencia,continuidad y promocion del alumnado.

Mejora de la convivencia y el clima escolar en el centro. Difusion de la informacion y las propuestas de innovacion o mejora surgidas desde el

EOEP de Zona, Departamento, reuniones de tutores u otros agentes con los que noscoordinemos.

Colaboracion y/o participacion en los proyectos del instituto. Colaboracion en la elaboracion de diseños curriculares para las distintas medidas de

atencion a la diversidad. Facilitar la coordinacion del IES con los centros de Primaria del Distrito Educativo,

para contribuir en el tránsito entre las diferentes etapas educativas.


2.3 Acción tutorial y orientación personal y profesional

Elaboracion secuenciada, coordinacion, seguimiento y evaluacion, en colaboracioncon los tutores y tutoras, del Plan de Accion Tutorial y del Plan de OrientacionAcadémica y Profesional (POAP).

Colaboracion en las estrategias para la mejora de la convivencia escolar. Atencion individualizada al alumnado que lo precise. Fomento y dinamizacion de la educacion en valores en la práctica educativa. Potenciacion de la accion tutorial como medio de conocimiento del grupo para

favorecer tanto su integracion socio-personal como el desarrollo de sus competenciasbásicas y su madurez vocacional, facilitando su transicion a la vida adulta. Estimularun clima de tolerancia y respeto a las diferencias, tanto en el aula como en el centro,como medio de favorecer una convivencia democrática.

Fomento y dinamizacion de la educacion en valores en la práctica educativa.

2.4 Asesoramiento a las familias y coordinación IES-familia

Colaboracion en el desarrollo de estrategias que favorezcan una mayor implicacion delas familias en su labor educativa.

Colaboracion con los tutores en el asesoramiento a las familias en las tres vertientes dela orientacion educativa (desarrollo personal, escolar y vocacional) y en la adopcion demedidas favorecedoras de la convivencia escolar.

Informacion y asesoramiento a las familias, tanto de forma individual como colectivasi fuera necesario.

Informacion a los padres y madres del alumnado propuesto a iniciar algún tipo demedida de atencion a la diversidad, y obtener las autorizaciones correspondientes.

Mejora de la implicacion del alumnado y sus familias en la vida y funcionamiento delcentro.

Colaboracion y coordinacion con los agentes externos implicados, directa oindirectamente, en la educacion de los alumnos y alumnas o la atencion a la familia.

3.- ELEMENTOS Y ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUALDEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

3.1.- Introducción: el centro y su entorno

El IES Teobaldo Power está ubicado en el municipio de Santa Cruz de Tenerife, en la isla deTenerife, en una zona céntrica de la ciudad, en el distrito La Salud-La Salle junto a otros doscentros de Enseñanza Secundaria y uno de Formacion Profesional. Es una zona de clasemedia, que carece de infraestructuras deportivas suficientes, aunque tiene una excelente redde transporte público. Recibe alumnado de dos zonas muy diferenciadas, del barrio de laSalud con familias de bajo poder adquisitivo y poblacion inmigrante, y del distrito de la Sallede clase media y media baja. La situacion laboral de las familias es mayoritariamente activa,aunque en los últimos años ha aumentado el paro. En concreto, los centros de EducacionInfantil y Primaria adscritos al IES son:

CEIP Salamanca CEIP Villa Ascension CEIP San Fernando


El instituto cuenta con 38 aulas, dos laboratorios y dos canchas deportivas. Así, existen variasaulas dotadas de equipos informáticos para el uso del alumnado (Aula Medusa, AulaÁbaco…), aula destinada al ajedrez, aulas específicas de materia, biblioteca…

3.2.- Características del alumnado

El actual curso cuenta con 820 alumnos y alumnas, existiendo alumnado procedente de otrospaíses, tales como Argentina, Bolivia, Bulgaria, Chile, Colombia, Cuba, Francia, Georgia,Alemania o Italia.

Hay que destacar que, aunque cada alumno y alumna es diferente (en aptitudes, motivaciones,formas de aprender, etc.), casi todos comparten una característica: se encuentran en una etapadel desarrollo concreta: la adolescencia.

En esta etapa se experimentan cambios afectivos, cognitivos, sociales, físicos... de granimportancia, por tanto, además de la problemática que se pueda presentar en relacion a losprocesos de enseñanza aprendizaje, hay que tener en cuenta las dificultades relacionadas conla etapa evolutiva en la que están inmersos/as.

Turnos, niveles y grupos

Se imparten las siguientes etapas educativas, en turno de mañana:

- Educación Secundaria Obligatoria (ESO): 20 grupos.

- Bachillerato: 11 grupos. En dos modalidades:

Humanidades y Ciencias Sociales. Ciencias y Tecnología.

En la siguiente tabla se puede observar los grupos por niveles educativos:

NIVELES GRUPOS

1º ESO 1º ESO-A 1º ESO-B 1º ESO-C 1º ESO-D

2º ESO 2º ESO-A 2º ESO-B 2º ESO-C 2º ESO-D2ºESO-E(PMAR)

3º ESO 3º ESO-A 3º ESO-B 3º ESO-C 3º ESO-D3ºESO-E(PMAR)

4º ESO 4º ESO-A 4º ESO-B 4º ESO-C 4º ESO-D4º ESO-E

(POSPMAR)

1º Bach. 1ºBach- A 1ºBach- B 1º Bach- C 1º Bach- D 1º Bach- E 1ºBach- F

2º Bach. 2ºBach- A 2ºBach- B 2º Bach- C 2º Bach- D 2 ºBach- E

Los martes por la tarde el centro permanece abierto con motivo del desarrollo de actividadesde refuerzo en las asignaturas de Lengua, Matemáticas y Física y Química; deportivas(multideportes); desarrollo de proyectos y otras actividades complementarias.


3.3.- Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de ApoyoEducativo (NEAE)

En el estadillo del presente curso académico hay un total de 32 alumnos y alumnas quepresentan las siguientes condiciones:

TIPO DE NEAENº DE

ALUMNOS/ASAC/ ACUS/ ACE/

ACCCURSO EN EL QUE ESTÁ ESCOLARIZADO/A

DISCAPACIDAD VISUAL 1 AAC 1º BACH

TEA ASPERGER 3 Sin AC 1º ESO

TGC MUTISMO 1 AC 2º ESO

TDAH 8

1 con AC 1º ESO

7 sin AC Dos en 1º ESO, uno en 2º ESO, tres en 3º ESO (2º

PMAR) y tres en 1º BACH

ECOPHELIMITACIONES

SOCIOCULTURALES 6 2 con AC 1º ESO

4 Sin ACUno en 2º ESO, tres de 2º ESO (1º PMAR) y uno de 3º

ESO (2º PMAR)

DEA DISGRAFÍA 1 Con AC 2º ESO

INTARSE 32 con AC 1º ESO

1 sin AC Uno en 2º ESO (1º PMAR) y otro en 3º ESO

ALCAIN

SUPERDOTACIÓN 32 Sin Adaptacion Uno en 1º ESO y otro en 1º BACH

1 con ACE 4º ESO

SOBREDOTACIÓN 1 Con ACE 2º BACH

TALENTOACADÉMICO 1 Sin AC 2º BACH

TALENTO SIMPLE 2 Con ACE 2º ESO

SIN IDENTIFICAR 1 Sin AC 4º ESO

OTRAS NEAE 1 Sin AC 1º ESO

Medidas de atención a la diversidad

Este año escolar se desarrollan las siguientes mediadas de atencion a la diversidad:

Enseñanza compartida en Matemáticas en 1º ESO Ay B, así como en 2º ESO A y B. Desdobles en Inglés 1ºESO A y 1ºESO B, todo 3º y 4ºESO; y en Francés en 1ºESO A. 2º ESO: 1º de PMAR 3º ESO: 2º de PMAR 4º ESO: POST-PMAR. Intervencion del auxiliar de conversacion de inglés, quincenalmente, en todos los

grupos de ESO excepto en PMAR y en 3º ESO C que acude dos veces por cada 15días; así como en todo 1º Bachillerato, excepto 1º Bach. F que intervienesemanalmente.

Clases de refuerzo de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Física y Químicalos martes por la tarde.

Clases de apoyo para 1º A y B de la ESO, los martes por la tarde. Intervencion de la profesora de apoyo a las NEAE en 1º ESO A, B y D. Atencion al alumnado NEAE en el aula de apoyo a las NEAE.


3.4.- Proyectos

ERASMUS: Comenzo a desarrollarse el pasado curso escolar y continuará en el presentecurso con los países de Macedonia, Portugal, Rumanía, Italia y España.

CLIL-AICLE: Pretende mejorar el proceso de aprendizaje del inglés, favoreciendo eldesarrollo de la competencia comunicativa del alumnado a través de un currículo que utilicela lengua extranjera como medio de aprendizaje de contenidos de otras áreas o materiascurriculares no lingüísticas. En nuestro centro cuenta con 10 grupos dentro del proyectoCLIL (cuatro grupos en 1º de ESO y dos grupos en el resto de niveles de la ESO) y en ochomaterias diferentes: educacion física, música, biología, tecnología, matemáticas, geografía ehistoria, física y química y dibujo.

RED DE CENTROS SOSTENIBLES (redECOS) “Pura Vida” : Es una red de centroseducativos que trabaja para el fomento de la sostenibilidad mediante la coordinacionintercentro y el intercambio de experiencias, utilizando una metodología común: laecoauditoría escolar.

BIBESCAN: Promueve el intercambio y la reflexion de las prácticas escolares letradas delos centros educativos de Canarias a través de la lectura, la escritura, la expresion oral y eltratamiento de la informacion.

PLATAFORMAS VIRTUALES (EVAGD y GOOGLE SUITE): Tiene como objetivofundamental proporcionar un soporte tecnologico flexible de apoyo a la educacionpresencial, en el que se potencia el trabajo de aula más allá de los límites espacio-temporales tradicionales, el trabajo colaborativo del profesorado y el alumnado,metodologías activas dentro y fuera del aula que faciliten la adquisicion y desarrollo de lascompetencias básicas.

AJEDREZ: Pretende promover el ajedrez como herramienta educativa y social en elcentro.

IGUALDAD: Busca elaborar un plan de igualdad del centro con el fin de implementar unmodelo educativo basado en los principios de la coeducacion, que dé respuestas a lasnecesidades del alumnado y que suponga un documento de referencia en el instituto.

MEDIACIÓN ESCOLAR: Pretende favorecer un clima de convivencia positiva comofactor de calidad.

CENTROS PROMOTORES DE SALUD: Tiene por objetivo inculcar en el alumnadohábitos saludables y dotarles de estrategias que le permita prevenir y prever accidentes odaños.

PATRIMONIO: Su finalidad es conferir a los contenidos canarios una presenciasignificativa en los currículos, promoviendo la utilizacion del patrimonio social, cultural,historico y ambiental de Canarias como recurso educativo.

OTROS PROYECTOS EN DESARROLLO: Huerto escolar, actividades deportivas derecreo, musical.IES, Cinedfest, matemáticas jugando, charlas TEO, Desafío Tenerife 2030,etc.


4.- COMPONENTES Y FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DEORIENTACIÓN

4.1.- Componentes del departamento de Orientación

Siguiendo el artículo 28 del Decreto 81/2010 de Reglamento Orgánico de Centro, laOrientacion Educativa y la Intervencion Psicopedagogica constituyen un elemento inherente ala propia educacion, inseparable de toda accion educativa y que afecta al conjunto de toda lacomunidad escolar. El Departamento de Orientacion es el organo donde se articulan lasfunciones de orientacion y tutoría, así como una oferta curricular adaptada y diversificada.

El departamento de orientacion de nuestro instituto está formado por los siguientes miembros:

- Jefatura del Departamento: Judith Albelo Afonso (orientadora).- Coordinadora del ámbito socio lingüístico: Jéssica Plasencia Castillo.- Coordinadora del ámbito científico matemático: Elena Cabrera de Olano.- Profesora especialista de apoyo a las NEAE: Elena Rey Domíguez.

Distribución horaria

Los componentes del D.O. nos reunimos una hora a la semana (los martes de 9:50 a 10:45horas). Además, existe una coordinacion entre la profesora de apoyo a las NEAE y laorientadora, que se realiza también durante una hora semanal (los miércoles de 8:00 a 8:55horas) y una coordinacion con el equipo directivo, los miércoles de 12:10 a 13:05.

El horario de la orientadora queda configurado de la siguiente manera:

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00-8:55 ESJ OLR. PNEAE-Orientadora

EOEP/VALORACI

ÓN

OL

8:55-9:50 OL JDAA

OL

9:50-10:45R. Gestion

convivenciaOC Guardia R. CCP

10:45-11:15 RECREO

11:15-12:10 AT Bach.AT 3º y 4º

ESOOL EOEP/

VALORACIÓN

AF

12:10-13:05AT 1º y 2º

ESOR. Dir. Ori.

13:05-14:00 ESJ

AT: Atencion Tutores/as.OC: Otras actividades complementarias.ESJ: Estrategias para la autonomía y la cooperacion (1º PMAR).JD: Jefatura del Departamento.DO: Departamento de Orientacion.OL: Otras actividades lectivas.AF: Atencion a las familias.AA: Atencion al alumnado.PNEAE: Profesora especialista de atencion a las NEAE.


4.2 Funciones del Departamento de Orientación

1.- Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comision de coordinacionpedagogica (CCP), el Plan de Accion Tutorial (PAT) y de la Orientacion Académica yProfesional, así como del Plan de Atencion al Diversidad (AD).2.- Establecer proceso de identificacion, actualizacion, seguimiento e intervencionpsicopedagogica para la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyoeducativo (NEAE).3.- Proponer a la comision de coordinacion pedagogica los criterios y procedimientos parala realizacion de adaptaciones curriculares. Asesorar a los departamentos de coordinaciondidáctica y a los equipos docentes en el desarrollo de las medidas de atencion a ladiversidad.4.- Realizar los informes que corresponden al departamento.5.- Cumplimentar los documentos que orienten la respuesta educativa y las propuestas deatencion a la diversidad.6.- Cualquier otra que le sea tribuida por la normativa vigente.

Atribuciones a la Jefatura del Departamento

7.- Dirigir y coordinar el conjunto de acciones que son competencia del departamento yvelar por su cumplimiento en el marco del proyecto educativo, y resto de normativas envigor.8.- Representar al departamento en la Comision de Coordinacion Pedagogica a la quetrasladará las propuestas del profesorado que lo integra. Asimismo, trasladará a losmiembros del departamento la informacion de las directrices de actuacion que emanen de lacomision.9.- Coordinar el uso de los espacios e instalaciones asignados, proponer la adquisicion dematerial y del equipamiento específico del departamento y velar por su mantenimiento,garantizando asimismo la conservacion y actualizacion del inventario.10.- Elaborar los informes relacionados con las reclamaciones sobre la evaluacion final decurso que afecten a su departamento.11.- Impulsar proyectos de innovacion educativa.12.- Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.

Funciones de la orientadora

13.- Participacion en la C.C.P.14.- Colaboracion con el profesorado y con los equipos docentes en aspectos metodologicosy organizativos de las programaciones de los departamentos y aula, para adecuar larespuesta educativa a la diversidad del alumnado.15.- Prevencion, deteccion, valoracion y seguimiento de las Necesidades Específicas deApoyo Educativo del alumnado, colaborando con los/as tutores/as y especialistas en elestablecimiento de estrategias organizativas y metodologicas.16.- Colaboracion en la orientacion individual y grupal del alumnado, mediante eldesarrollo de planes de accion tutorial y orientacion educativa y profesional.17.- Asesoramiento a las familias acerca del proceso educativo de sus hijos e hijas,directamente o a través del tutor o la tutora.18.- Cooperacion con los equipos docentes, tutores, tutoras y familias en el establecimientode estrategias que faciliten la necesaria coordinacion y colaboracion entre los miembros dela comunidad educativa.19.- Participar en las reuniones prescriptivas del Equipo Psicopedagogico de la zona.


Actuaciones individuales de la orientadora

Colaborar en la coordinacion, elaboracion e implementacion del PAT para la ESO y elBachillerato con reuniones semanales con los tutores y tutoras por nivel.

Colaborar en la elaboracion y coordinacion del Programa de Orientacion Académico –Profesional.

Participar en la CCP y en el Dpto. de Orientacion en lo referente al asesoramientoorganizativo y curricular del centro.

Asesorar y colaborar en el establecimiento de estrategias y medidas para la atencion ala diversidad en el IES.

Coordinacion con la profesora de NEAE para el seguimiento del alumnado del aula deNEAE.

Valoracion y seguimiento del alumnado de NEAE, realizando los distintos informescorrespondientes.

Asesorar a las familias sobre la situacion de sus hijos e hijas en el centro. Orientar e informar, de forma individual o en pequeños grupos, al alumnado que lo

requiera. Colaborar en la coordinacion del Plan de Transicion del alumnado de Primaria a

Secunaria con los centros Educativos de referencia: CEIP Salamanca, CEIPAscension, CEIP San Fernando.

Ejercer la Jefatura del Departamento de Orientacion. Colaborar con el profesorado del centro para prevenir y detectar dificultades de

aprendizaje del alumnado, realizando valoraciones psicopedagogicas y asesorando enlas adaptaciones curriculares.

Coordinar y dinamizar las diferentes actividades del departamento de orientacion. Coordinarse con la Jefatura de Estudios y con el Equipo Directivo siempre y cuando

sea posible y necesario. Asesorar en los criterios para el adecuado tratamiento en laaplicacion de las medidas de atencion a la diversidad.

Asesorar a los equipos docentes en las demandas que competan al ámbito de actuacionde la orientacion.

Funciones del profesorado de ámbitos

Participar en las tareas del Departamento de Orientacion y en las de la Comision deCoordinacion Pedagogica.

Coordinar las medidas de atencion a la diversidad del alumnado con el profesorado desu ámbito.

Colaborar en la elaboracion de las adaptaciones curriculares de las áreas quepertenecen a su ámbito.

Colaborar en los seguimientos de las medidas de atencion a la diversidad que sedesarrollan en el centro.

Ejercer docencia en los grupos que se les asigne.

Funciones de la profesora de apoyo a las NEAE

Quedan recogidas en la Programacion de apoyo a las NEAE (ver anexo).


4.3. Objetivos generales del Departamento de Orientación

Los objetivos del departamento tratarán de abarcar los cuatro grandes ámbitos y las líneasprioritarias de actuacion:

Formar, en el seno del Departamento, un equipo de trabajo cohesionado y capaz deintegrarse en la estructura del centro y, por otra parte, que sea un organo decoordinacion valorado por los servicios que presta a la comunidad educativa.

Colaborar con el Equipo Directivo y con el conjunto del profesorado en la puesta enmarcha de las medidas necesarias para asegurar la continuidad y coherencia de laaccion educativa en las distintas etapas.

Normalizar la atencion educativa al alumnado con NEAE, asegurando una respuestaeducativa adaptada a sus características y necesidades, previa valoracionpsicopedagogica.

Contribuir a una Accion Tutorial intencional, sistemática y planificada. Establecer un Plan de Accion Tutorial para la E.S.O y Bachillerato, en el que se

planifiquen y ordenen de manera sistemática las tareas a realizar y que contribuya afavorecer la atencion a la diversidad, la eleccion de itinerarios educativos yprofesionales.

Implicar en el proceso de orientacion a todos los miembros de la ComunidadEducativa.

Elaborar un plan de orientacion profesional y académica para ayudar al alumnado alconocimiento de sí mismo, las estructuras del Sistema Educativo y del SistemaSociolaboral.

Prestar asesoramiento a las familias en relacion con las etapas evolutivas, necesidades,cambios, itinerarios educativos, salidas profesionales al terminar los estudios y todo loque tenga que ver con el proceso de desarrollo de sus hijos e hijas, a través dereuniones tanto colectivas como individuales.

A continuacion se desarrollan los objetivos y las acciones que desarrollará el D.O. atendiendoa los cuatro ámbitos de intervencion.

a) Atención a la diversidad y necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)

La diversidad se manifiesta en múltiples ámbitos, asegurar un tratamiento adecuado dependede las vías organizativas y didácticas que el centro escoja y pueda poner en marcha. Estas víaso medidas no deben ser excluyentes sino integradoras o complementarias, debiendo partir,ante todo, del concepto de enseñanza inclusiva, de calidad y equidad.Para desarrollar el Plan de atencion a la diversidad partiremos tanto de las medidas ordinariascomo extraordinarias y procuraremos alcanzar los siguientes objetivos:

Colaborar con el profesorado, en la deteccion y prevencion de problemas relacionadoscon el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Valorar al alumnado que presente o que pueda presentar NEAE, elaborando losinformes psicopedagogicos correspondientes, asegurando una respuesta educativaadaptada a sus características y necesidades, y normalizando su atencion educativa.

Colaborar en el seguimiento de las Adaptaciones Curriculares, ACUS, ACE... Colaborar en el seguimiento del Plan de Atencion a la Diversidad del Centro. Contribuir a incrementar el número de alumnado que titule en la ESO, y que continúen

en la enseñanza post-obligatoria, mediante medidas de Atencion a la Diversidad.


Asesorar y colaborar en la elaboracion del Plan de Atencion a la Diversidad para elproximo curso.

Realizar coordinaciones con servicios externos: Servicio Canario de Salud,Educadores…

Valorar y realizar informes psicopedagogicos, que se determinen desde el EOEP dezona, en centros concertados y/o privados.

b) Asesoramiento organizativo y curricular

Con respecto a este ámbito se priorizarán todas aquellas actuaciones de asesoramiento ycolaboracion con respecto al centro y al profesorado, y para ello nos hemos marcado lossiguientes objetivos:

Colaborar con la CCP en lo relativo a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Informar y asesorar a los tutores y tutoras, y a todo el profesorado implicado, sobre la

normativa de Atencion a la Diversidad. Participar en las diferentes sesiones de evaluacion del alumnado. Asesorar en los criterios de promocion y titulacion. Participar en las coordinaciones de distrito entre Primaria y Secundaria. Colaborar en intensificar el uso de las nuevas tecnologías en el aula. Colaborar en los proyectos de mejora del centro.

c) Plan de acción tutorial (PAT) y de orientación académica y profesional (PAT/POAP).(Anexo PAT)

Los objetivos que pretendemos en relacion a la accion tutorial y la orientacion académicaprofesional, son los siguientes.

Elaborar y valorar el PAT y el POAP, en el que se planifiquen y ordenen de manerasistemática las tareas a realizar y que contribuya a favorecer la atencion a ladiversidad, la eleccion de itinerarios educativos y profesionales.

Realizar los informes del alumnado que se incorpora a la Formacion ProfesionalBásica.

Colaborar en la elaboracion del Consejo Orientador sobre el futuro académico y/oprofesional del alumnado.

Atender la Orientacion Académica y Profesional, mediante entrevistas individualescon el alumnado y con las familias, en los casos en los que se solicite.

Contribuir al fomento de hábitos y estrategias de aprendizaje, a través de sesiones detutorías.

Contribuir a la mejora de la convivencia y del clima escolar del centro, fomentando eluso de una metodología grupal en las actividades de tutoría, así como el trabajo envalores.

Realizar actividades complementarias, dentro o fuera del centro, sobre diferentestemáticas trabajadas en el PAT o POAP (visitas a ciclos, charlas, jornadas…).

Colaborar en el Plan de Transicion de Primaria a Secundaria.

d) Asesoramiento familiar y a la comunidad educativa

En cuanto al asesoramiento familiar, nuestros objetivos son los siguientes: Asesorar a las familias que lo soliciten sobre aquellos aspectos de interés relacionados

con la educacion y aprendizaje de sus hijos e hijas, proponiendo pautas de actuacionpersonalizadas.


Asesorar e informar a las familias del alumnado que presenta NEAE sobre la respuestaeducativa de sus hijos e hijas. Y solicitar su implicacion en lo referente a aportarinformacion relevante para los informes psicopedagogicos.

Atender a las familias con la finalidad de que puedan participar, de forma activa, en elproceso educativo de sus hijos e hijas.

Colaborar con los Equipos Docentes en la puesta en marcha de actuaciones queconsideren necesarias para solventar dificultades académicas y/o personales en elalumnado.

Asesorar a las familias sobre las medidas de atencion a la diversidad, de sus hijos ehijas.

Estos objetivos se concretan en acciones que se realizarán lo largo del año escolar y que en lassiguientes tablas se relacionan:

4.4.- Acciones por ámbito y temporalizadas

ASESORAMIENTO ORGANIZATIVO Y CURRICULAR

PRIMER TRIMESTRE PRIMER SEMESTRE TERCER TRIMESTRE

Priorizacion, en la CCP, de los ámbitos de actuacion del D.O.

Realizacion de la programacion del D.O.

Informacion al profesorado implicado, sobre los modelos de documentos parael desarrollo de la respuesta educativa del alumnado con NEAE.

Colaboracion en las sesiones de evaluacion, sin nota y connota.

Asistencia a las sesiones de coordinacion de distrito, conPrimaria.

Colaboracion con las peticiones realizada desde la CCP o desde el Equipo Directivo.

Seguimiento, a través de los tutores y tutoras, de las propuestas de mejora que losequipos docentes han planteado para cada grupo, en la primera evaluacion.

Continuar atendiendo las demandas de la CCP y del Equipo Directivo.

Participacion en las sesiones de la segunda evaluacion.

Asistencia a las sesiones de coordinacion de distrito, con Primaria.

Continuar con las líneas de actuacion del primer semestre.

Recabar informacion acerca del alumnado que cursará 1º de la ESO el proximo curso.

Revision de los documentos del seguimiento final del alumnado con Adaptaciones Curriculares.

Participacion en la evaluacion final.


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS NEAE

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Recopilacion de la informacion del alumnado nuevo en el centro con informe psicopedagogico.

Elaboracion de las becas NEAE.

Informacion a las familias delalumnado con NEAE, sobre las materias que sus hijos o hijas tienen adaptadas y sobre el nivel competencial de las mismas.

Informacion al profesorado de 1º y 2º ESO sobre como están organizados en el centro los documentos necesarios para la atencion al alumnado con NEAE: modelo de AC, modelos de seguimiento…

Deteccion del alumnado con algún tipo de dificultad, a través de la sesion de evaluacion sin notas.

Seguimiento de todas las medidas de atencion a la diversidad del centro, en colaboracion con la profesora de apoyo a las NEAE, las profesoras de ámbito y la orientadora.

Inicio de las valoraciones psicopedagogicas y actualizaciones. Lo que supone: informar a las familias, recopilar datos del alumnado con el profesoradoy familiares, aplicar pruebas,elaboracion de informes…

Realizacion los informes psicopedagogicos que determine el EOEP de zona, en centros privados y/o concertados.

Revision del Plan de Atencion a la Diversidad (PAD).

Revision y actualizacion del Estadillo de NEAE, para el curso 2019/20.

Planificacion del Plan de Atencion a la Diversidad para el proximo curso, en coordinacion con el Equipo Directivo.

Seguimiento de todas las medidas de atencion a la diversidad del curso actual.

Continuar con las evaluaciones psicopedagogicas.

Continuar con la colaboracioncon el profesorado, para prevenir problemas de aprendizaje.

Seguimientos del alumnado de NEAE.

Informacion al alumnado y a sus familiares sobre las medidas de atencion a la diversidad que se proponen para sus hijos e hijas, para el proximo curso.

Coordinacion con la orientadora uorientador y con los tutores y tutoras de Primaria, de los centros adscritos, para recabar informacion del alumnado de NEAE que el proximo curso se matriculará en el IES.

Continuar con la actualizacion delestadillo.

Proseguir con las tareas relacionadas con el Plan de Atencion a la Diversidad para el proximo curso: seguimiento final de las medidas del PAD, evaluaciones psicopedagogicas, elaboracion de informes, pre-informes...


ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL


Revision del PAT y del POAP.

Colaboracion con las jornadas de acogimiento del nuevo alumnado.

Asesoramiento y propuestas de materiales para trabajar en las tutorías.

Seguimiento de los grupos y del PAT y POAP, a través de las reuniones con los tutores y tutoras.

Asistir a las convocatorias que puedan hacer las universidades e informar a los tutores y tutora de Bachillerato y al Equipo Directivo.

Organizacion de charlas, con antiguo alumnado o con profesionales sobre la orientacion académica.

Asesoramiento y orientacion académico y/o profesional individualizado.



Asistencia a las jornadas depuertas abiertas de la ULL, y de la ULPGC, si se considera oportuno.

Asesoramiento y colaboracion en la preparacion del posible alumnado que se quiera presentar a las pruebas de acceso a los Ciclos de Grado Medio y Superior.

Colaboracion con los tutores y tutores, y con el Equipo Directivo, en la elaboracion del Consejo Escolar del alumnado de 4º de la ESO.

Atencion individualizada y/o en grupo, sobre la oferta formativa de la zona (ciclos formativos, FPB…).

Impartir charlas al alumnado de 3º y 4º de la ESO, y a 1º de Bachillerato, sobre las opciones académicas.

Impartir charlas al alumnado de 2º Bachillerato, sobre la EBAU.




Continuar asesorando y colaborando en la preparacion y matrícula del posible alumnado que se quiera presentar a las pruebas de acceso a los Ciclos de Grado Medio y Superior.

Asesoramiento, junto con los tutores y tutoras, en el proceso de prescripcion y matrícula para el proximo curso en todas las enseñanzas: ciclos de Grado Medio y Superior, FPB, Escuela de Idiomas…

Elaboracion de informes para alumnado derivado a FPB y FPBA.

Continuar con el asesoramiento profesional y académico, a través de entrevistas individuales, con el alumno o alumna y la familia, o en grupo.

Valoracion y memoria del PAT y del POAP.

Coordinacion con el equipo Directivo y con otros miembros del EOEP de zona, para prepararlas actividades de la visita de loscolegios de Primaria al IES.

(Anexo con el PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL del presente curso escolar, 2019/20.Charlas y Actividades Complementarias).


ASESORAMIENTO FAMILIAR Y A LA COMUNIDAD EDUCATIVA


Informacion a las familias sobre las becas NEAE.

Realizacion de reuniones con las familias del alumnado con NEAE, para informarlessobre las adaptaciones curriculares y los niveles competenciales de las materias adaptadas, y las respuestas dadas por el centro.

Atencion a las familias sobre cualquier demanda académica o personal, relacionado con sus hijos e hijas.

Recopilacion de datos para las posibles valoraciones o actualizaciones psicopedagogicas.

Atencion a las familias ante cualquier demanda que requiera la atencion del D.O.

Continuar con las reuniones individuales para asesorar e informar a las familias sobre la respuesta de Atencion a la Diversidad más adecuada para sus hijos e hijas.

Informar a las familias sobre Medidas de Atencion a la Diversidad del centro: PMAR,...

Continuar con la recopilacion de datos para las posibles valoraciones o actualizaciones psicopedagogicas.

Atencion a las familias ante cualquier demanda que requiera la atencion del D.O.

Continuar con las tareas iniciadas en los trimestres anteriores.

4.5.- La docencia en el departamento de Orientación

Los componentes del Departamento de Orientacion imparten las siguientes áreas:

La orientadora: imparte la materia de “Estrategias para la autonomía y la cooperacion” de1º de PMAR (2º ESO), en dos sesiones semanales.

La profesora del ámbito socio-lingüístico: Lengua Española y Literatura (2º ESO D Y 4ºESO D), Prácticas comunicativas y creativas (1º ESO A) y Ámbito Socio-Lingüístico 2ºPMAR.

La profesora del ámbito científico-matemático: Matemáticas (1º ESO C y 1º ESO D) yÁmbito Científico-Matemático 1º PMAR.

La profesora de apoyo a las NEAE: imparte apoyo al alumnado de NEAE, tanto en el aulaespecífica de NEAE, como en el aula ordinaria, a través de la docencia compartida con elprofesora/a de la materia.


4.6.- Intervención en el centro de otros componentes del EOEP serviciosconcurrentes u otros agentes sociales

Son necesarias las coordinaciones con los diferentes profesionales que actúan en el centro,constituyendo un instrumento de gran utilidad para la mejora de los procesos de enseñanza yaprendizaje. De esta manera, el D.O. realizará las siguientes coordinaciones:

Coordinación con los tutores y tutoras: en sesiones semanales de una hora, con losgrupos de la ESO y Bachillerato, para llevar a cabo el seguimiento del alumnado, del PATy POAP. Coordinación con la CCP: una sesion semanal de una hora. Coordinación con la profesora de apoyo a las NEAE: una sesion semanal de una hora,destinada al seguimiento del alumnado que presenta NEAE. Coordinación con el equipo directivo: una sesion semanal, y siempre que se considereoportuno. Coordinación con el Departamento de Orientación: una sesion semanal de una hora.Se trabajará todo aquello que sea solicitado desde la CCP, seguimiento de programaciones,planificacion de actividades… Con el EOEP de zona: los primeros y segundos jueves de cada mes, en lo que sedenomina plenarios. El resto de jueves del mes se dedicarán a las labores propias delDepartamento, elaboracion de informes y actualizaciones, valoraciones en centrosconcertados… No obstante, se nos puede convocar cualquier jueves para realizardeterminadas funciones, a las que debemos mostrar disponibilidad. Intervención en el centro de otros componentes: EOEP específicos, ServiciosConcurrentes u otros agentes sociales. Intervención de los Equipos Específicos: Si fuese necesario, se coordinará laintervencion de los mismos en el instituto. Coordinación con la Trabajadora Social del EOEP: Se realizarán todas aquellascoordinaciones que pudiesen surgir, además de las específicas para la realizacion dedeterminados informes psicopedagogicos. Coordinación con otras instituciones: Servicios Sociales del Ayuntamiento, ServiciosSanitarios, policía municipal… Se realizarán siempre que sean necesarias.

4.7. Evaluación de la programación

Entendida la orientacion en su actuacion global, preventiva, colaborativa, continua e integradaen el proceso de enseñanza aprendizaje, que tiene como referencia básica de la intervencion elcentro; la evaluacion seguirá las directrices de la evaluacion aplicada para el SistemaEducativo y su alumnado. De esta forma, la evaluacion se extenderá tanto a los procesos y losresultados, practicando una evaluacion sistémica, continua, formativa y funcional. Para ello seestablecerán tres momentos diferenciados:

a) Evaluación Inicial: se realiza al comienzo de la planificacion de las intervenciones paraajustar y adaptar éstas a las características y particularidades del entorno en el que van adesarrollarse.


b) Evaluación continua: permite valorar continuamente la programacion, realizando lasadaptaciones y ajustes que demande la realidad concreta, con una recogida de informacioncontinua y sistemática. Así, se partirá de la creacion de foros de participacion y debate; einstrumentos de recogida de datos y análisis de los mismos.

c) Evaluación final: se lleva a cabo al final de curso y tiene carácter formativo, lo quepermitirá comprobar la consecucion de los objetivos planteados, el ajuste de laprogramacion a la realidad del centro, al alumnado y al profesorado y a las demandas ynecesidades de los mismos. Ésta culminará con la elaboracion de una memoria que recogerálos logros y dificultades encontradas, al objeto de introducir mejoras en proximasprogramaciones.Para ellos se tendrán en cuenta los siguientes indicadores de evaluacion:

Grado de ajuste del plan a las necesidades de los miembros del centro. Grado de consecucion de los objetivos. Grado de ajuste de las actuaciones realizadas con las planificadas. Nivel de satisfaccion de los participantes y/ o personas beneficiarias. Modificaciones, inclusiones u omisiones necesarias.


ANEXO

1.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)

La acción tutorial con el grupo de alumnos y alumnas

Como punto de partida, los grupos de un mismo nivel desarrollarán unos contenidos similaresen las sesiones de tutoría, pero, entendemos, que las características de un grupo puedenfundamentar modificaciones en el P.A.T. previsto, por lo tanto, estaríamos ante un P.A.T.flexible, sometido regularmente a análisis para acomodarlo a las diferentes necesidades de losgrupos.

Los alumnos y las alumnas tienen un importante papel en la elaboracion del P.A.T. de maneraque en las primeras sesiones podrán realizar peticiones con respecto a los temas a tratar en lastutorías, teniendo en consideracion sus demandas. También se tendrá en cuenta la deteccionde necesidades por parte del profesorado en su grupo clase a la hora de diseñar el PAT.

Temporalización y estructuración horaria

En cada uno de los cursos, las sesiones de tutoría serán de una hora semanal: los viernes de9:50 a 10:45 horas, es la hora dedicada a la realizacion de estas sesiones, en todos los nivelesy grupos.

Las reuniones de coordinacion entre los tutores y tutoras y la orientadora, serán también deuna hora semanal, distribuidas de la siguiente manera:

Coordinacion tutores/as de 1º y 2º ESO, orientadora y profesora de apoyo a las NEAE. Coordinacion tutores/as 3º y 4º ESO y orientadora. Coordinacion tutores/as de Bachillerato y orientadora.

Contenidos de la tutoría grupal

La hora semanal de tutoría no es una materia más del currículo, sino que es más bien unespacio para el análisis y la reflexion sobre los procesos de aprendizaje, sobre la dinámica delpropio grupo, sobre el funcionamiento del instituto, participacion del alumnado en ladinámica escolar y sobre el futuro académico y profesional.

La planificacion realizada de las sesiones del PAT se recoge en la siguiente tabla:


FECHA SESIÓN CURSOS

SEPTIEMBRE

13 Presentacion Todos los cursos

20 Actividades para recopilar datos del alumnado.Propuestas de temas, charlas, tutorías,...

Todos los cursos

27 No se realiza por coincidir con huelga y charla informativa de la Policía para algunos grupos.

OCTUBRE

4 Eleccion de delegados/as y ecodelegados/as.Finalizar recogida datos alumnado.

Todos los cursos. Bachillerato.

11Elaboracion Decálogo de convivencia.Cumplimentacion ficha alumnado.

Toda la ESO.Bachillerato.

18 Evaluacion sin nota: Inf. de los acuerdos y traslado de informacion al alumnado.

Todos los cursos.

25 Un saludito por la mañana para empezar con mejor ganas.Cohesion grupal/ Cooperacion (dar la vuela a la sábana, aros musicales, ...)

1ºy 2º ESO.3º y 4º ESO y Bachillerato

NOVIEMBRE

8 Cambio climático. RedECOS Todos los cursos.

15 Taller prevencion de la violencia de género Todos los cursos.

22 Prevencion RL – Evacuacion/ Preparacion Navidad Sostenible Todos los cursos.

29 Preparacion Navidad SostenibleEstudios universitarios, salidas profesionales,..

Todos los cursos.Bachillerato.

DICIEMBRE

13 Pre-evaluacion. Todos los cursos.

20 Celebracion de la Navidad. Todos los cursos.

ENERO

10Post-evaluacion, acuerdos y planificacion del 2º trimestre.Revision faltas de asistencia, absentismo.Orientacion Vocacional.

Todos los cursos.

Bachillerato.

17 Interculturalidad enlazada con el Día de la Paz.POAP

Todos los cursos.Bachillerato.

24 Preparacion Día de la Paz. Todos los cursos.

31 Celebracion día de la Paz. Todos los cursos.

FEBRERO

7 Prevencion RL –Confinamiento.POAP

Todo los gruposBachillerato

14 Técnicas de estudio. ESO


POAP Bachillerato

21 Prevencion drogas (alcohol, ...) Todos los cursos.

MARZO

6 Taller “Día Internacional de la Mujer”.

13 Día del Agua (22 marzo). RedECOS Todos los cursos.

20 Post-evaluacion, acuerdos y planificacion del 3º trimestre.Revision faltas de asistencia, absentismo.EBAU

Todos los cursos.

Bachillerato

27 Hábitos de vida saludable (higiene) Todos los cursos.

ABRIL

3 Orientacion académica: optativas, opciones,... Todos los cursos.

17 Proyecto Igualdad- Diversidad sexual. Todos los cursos.

24 Día del Libro.Pre-evaluacion.

Todos los cursos.

MAYO

8 Autoestima, cohesion, buen trato... (El escudo de la amistad).EBAU

Todos los cursos.2º Bachillerato.

15 Post-evaluacion,Orientacion Vocacional.

Todos los cursos.

22 Preparacion Día Teobaldo Power Todos los cursos.

29 Celebracion Día Teobaldo Power y de Canarias Todos los cursos.

JUNIO

5 Día del Medio Ambiente- RedECOS. Todos los cursos.

12 Preparacion de tiempo libre y ocio. Voluntariado Todos los cursos.

19 Despedida (Sillas musicales). Todos los cursos.

2.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Actividades Extraescolares

Alumnado de 1º ESO Teatro ‘Arriba el telon’. Ayuntamiento.

Alumnado de 2º de Bachillerato Visita a la feria de UNITOUR. Visita a la Universidad de La Laguna en las Jornadas de puertas abiertas. Visita a los centros de Formacion profesional IES Cesar Manrique y Virgen de

Candelaria, con el alumnado de 2º de Bachiller que opte o tenga consejo orientador ala Formacion Profesional.

Alumnado de PMAR Y POSTPMAR Visita al centro de día de mayores Isidro Rodríguez Ramos. Visita al Centro Hogar-Escuela (Salesianas), Santa Cruz de Tenerife.


Visita a los centros de formacion profesional IES Cesar Manrique y Virgen deCandelaria, con el alumnado que opte o tenga consejo orientador a la FormacionProfesional.

Alumnado de 4º de la ESO Visita a los centros de Formacion Profesional IES Cesar Manrique y Virgen de

Candelaria, con el alumnado de 4º de la ESO que opte o tenga consejo orientador a laFormacion Profesional.

Actividades Complementarias

Charlas que enfocamos para:

- Enriquecer el Plan de accion tutorial que proponemos.Con la intencion de mantener una línea formativa y específica por cursos, no aleatoria, deacuerdo a las propuestas que lleguen al centro.Esta propuesta de charlas no excluye la posibilidad de poder ofertar al alumnado otrasopciones (talleres, debates, entrevistas de trabajo e insercion laboral, seminarios relacionadascon temas de actualidad como consumo, hábitos nocivos, medio ambiente, orientacion,educacion afectivo sexual,...) a desarrollar por ponentes o entidades como ayuntamiento,Cabildo, Direccion General de la Juventud, Universidades, etc. que se nos puede ofertar a lolargo del curso y cuyas propuestas se analizarán con Vicedireccion o en su caso con la CCP alobjeto de llevarlas a cabo si son viables.

Las fechas de las charlas son aproximadas, hay que tener en cuenta que la hora de tutoría esúnica para todo el centro y esto dificulta la planificacion.

Se desarrollarán actividades diseñadas para la colaboracion de todo el centro el Día deTeobaldo Power. Contenidos canarios.

Propuesta de charlas especificas por cursos

1º Y 2º ESO

- Alimentacion saludable.- Higiene, limpieza personal y del grupo.- Redes sociales/ Internet/ acoso/ moviles.- Visita del alumnado de los centros adscritos de primaria de nuestra zona.

3º Y 4º ESO

- Carnaval: Prevencion del consumo de drogas legales e ilegales.- Redes sociales/ Internet/ acoso/ moviles.- Específicas para 4º ESO:- Orientacion académica.- Toma de decisiones.- Feria de las profesiones.

BACHILLERATO

- Escuela de Turismo Iriarte.


- Fuerzas Armadas.- Profesionales de diferentes ramas. -Antiguo alumnado.


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PLAN DE TRABAJO - Teobaldo Powerteobaldopower.org/programaciones/PGA-19-20/PGA 19-20 CENTRO/… · 1.2. Características del plan de trabajo 2.- IDENTIFICACIÓN, CATERGORIZACIÓN