Plan Específico I Trimestre Kinder

8/16/2019 Plan Específico I Trimestre Kinder

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Plan Específco Primer Trimestre: Segundo Nivel de Transición

Niveles Objetivos ActividadesH

e!tralinguísitc

as

Mejorar atención sostenida

y focalizada

-laberintos

- buscar dibujo igual al modelo

- encontrar diferencias (4)- puzles

- sombras

- Encontrar elementos perdidos en una láminaNivel "on#tico$

"onológico

Reconocer esquema intra y

etra oral

-!aminas didácticas

-"ideos

-Recortes

-# tra$%s del espejo conocer partes de la boca

-Reconocer partes de la boca del compa&eroEjecutar praias #isladas'

aciales !abiales y

!inguales

-realizar secuencias de praias tambi%n pueden

utilizar láminas para apoyar el trabajo*

- "ideos #nimadosMejorar discriminación

auditi$a no $erbal

(onomatopeyas sonidos

del cuerpo del ambiente)

-+bicar la fuente sonora con o sin apoyo $isual

de $oces ,umanas objetos instrumentos

musicales etc* y reconocer distancia (cerca

lejos etc*) y posición (delante detrás arriba

etc*)*

- aprender a reconocer sonidos gra$es (ronco) o

agudos (c,illón)

- reconocer sonidos largos o cortos*

- reconocer sonidos fuertes o d%biles*Mejorar memoria auditi$a

$erbal secuencial de' - .-

4- / elementos*

- memoria auditi$a $erbal a tra$%s del apoyo

$isual de 0 láminas la t1a nombra los dibujos y

luego escoge a un alumno para que realice la

acti$idad* 2ebe dar la siguiente instrucción'

3Mira acá hay 5 dibujos yo voy a ir diciendo lo

nombres y tu los debes tocar en el mismo

orden que yo te los dije"..... Muéstrame "auto-

casa", (el niño muestra), muéstrame ahora

"auto-casa-lái!" (el niño muestra, or ultimo

muéstrame "auto-casa-lái!-luna", ijarse que

siempre debe mostrarlos en el mismo orden y

decir el nombre del dibujo que muestra*-Reproducir series de sonidos (ni&os deben

repetir en el mismo orden)!os sonidos pueden

ser de muy diferentes tipos' golpear la mesa

dejar caer un lápiz correr la silla etc*#poyar adquisición de r - 5on la repetición secuencias silábicas apoyar

el trabajo fonoaudiológico* 6e ,ace repetir al

curso todos los d1as un ratito' ará- ará- ará- ará

er%-er%-er%-er% ir1 ir1 ir1 ir1 etc luego a77777rá

e7777r% i7777r1 (la idea es que mantenga el


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sonido de la $ocal inicial)* !uego se traba con

palabras con r* 6i ,ay alg8n alumno que le

cueste muc,o pedir consejos a la t1a fono*6egmentar monos1labos

bis1labos tris1labos y

polis1labos*

-Repetición y segmentación de bis1labos

tris1labos y monos1labos*

-Reconocer dibujos cuyo nombre es un bis1labo

tris1labos etc*

-9intar dibujos5uanti:car el n8mero de

s1labas

- +tilizando c1rculos de colores que se $an a ir

pegando en la pared mientras se segmenta una

palabra en s1labas para :nalmente contarlas*

-9intar contar con los dedos etc*

- ,acer pelotita de plasticina para contar

silabas*

- clasi:car seg8n cantidad de s1laba*Reconocer s1laba inicial -Material #udio$isual

-9intar dibujos que comiencen igual

-+nir

NivelSem%ntico:

Reconocer y nominarelementos de categor1as

básicas

-!áminas-9intar dibujos

-utilizar objetos ,erramientas animales

instrumentos ropa etc* 2ependiendo de la

categor1a que se est% trabajando deberán

reconocer objetos dentro de un grupo*

-Estimular la nominación de objetos a tra$%s de

preguntas completación de frases etc*#umentar $ocabulario

pasi$o y acti$o

- 6e deberán trabajar por cada categor1a al

menos dos o tres elementos que no est%n

dentro del $ocabulario general del grupo curso

para aumentar $ocabulario pasi$o puede ser atra$%s de láminas o $ideos seg8n sea el caso*

2e:nir por uso -# tra$%s de preguntas (para que sir$e;)

-9intar los dibujos que cumplan la función que

se les pida*

- !ograr nombrar un elemento categorizado

cuando se da su utilidad*5lasi:car elementos por

categor1as semánticas

básicas*

-Realizar acti$idades prácticas en donde los

ni&os deberán elegir las categor1as

(representadas en sacos cajitas etc*)que

corresponden los objetos concretos láminasetc* que se est% trabajando*

-9intar dibujos que pertenecen a las categor1as

que se están trabajando*

Mejorar luidez l%ica -


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Nivel

&or'osint%ctic

o

=rdenar y comprender

secuencias básicas (4-/)

# tra$%s de láminas deberán ordenar la ,istoria

para luego contar la ,istoria*

Reconocer y nominar

acciones

- !áminas

-M1micas (la t1a puede realizar m1micas de

acciones y los ni&os deben reconocer la acción

o cada ni&os deberá realizar una m1mica y los

demás deberán adi$inar)

- ,acer presentaciones en po>er point deacciones con dibujos*

- realizar una secuencia de acciones como por

ejemplo al la$arse los dientes (me cepillo

enjuago y me seco)5omprender oraciones de

mediana complejidad

(6?9@ con 52 55 5A)

-#cti$idades 9areo $isuo-$erbal (decirle la

oración y que logre reconocerla dentro de un

conjunto de imágenes)*5omprender preguntas

contetuales (cerradas-

personales-abiertas)

-#ntes de comenzar las clases la educadora se

sentará junto con los ni&os en c1rculo y deberá

realizar una serie de preguntas a cada ni&o

sobre sus eperiencias mezclando preguntas

cerradas (sino) personales y abiertas*5omprender part1culas

interrogati$as (que-quien-

como-donde etc*)

-!áminas

-5uentos

-6ecuenciasMejorar el uso de art1culos

de:nidos singular y plural

-Mostrarle dibujos y preguntar BCu% $es aqu1D*

El menor debe decir el art1culo que se está

trabajando*

-Mostrarle dibujos y darle las opciones de

casa' es la casa o el casaDF el ni&o deberá elegir

el art1culo correcto*-+nir los art1culos que se están trabajando con

los dibujos correspondiente*Ancorporar uso de adjeti$os - 5on láminas se les pide a los ni&os que formen

oraciones utilizando un adjeti$o* Ej' 6?"?adj

mar1a es rubia el cielo es azul o 6?"?=2?adj

elipe come manzana $erde*Estructurar oraciones de

mediana complejidad

(6?9@ con 52 55 5A)

-!áminas (secuencias)

- láminas de descripción

-!áminas de acciones a tra$%s de preguntas ir

estructurando oraciones BCu% esta ,aciendo el

ni&oD 5orre@ BCui%n correD El ni&o;El ni&o corre- omentar la estructuración con elementos

concretos o dibujos* Ej* mostrar un ni&o una

manzana y la escuela la oración seria el niño

come man!ana roja en la escuela# a$re$ándole

comlementos directos, indirectos, %% de lu$ar,

%% tiemo etc.2escribir láminas -!áminas

-# tra$%s de preguntas deberán ir describiendo*


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Mejorar discurso narrati$o -Relatar una ,istoria a tra$%s del apoyo de

imágenes (secuencias)

-Reconocer personaje principal de un cuento

-Reconocer el estado inicial del cuento

-Reconocer el problema del cuento

-El ni&o debe tener la capacidad de responder

diferentes preguntas sobre un determinado

cuento* 2e preferencia no usar los cuentos

clásicos sino alguno diferente*

-la t1a lee un cuento y el alumno lo relata al

curso teniendo que reconocer el personaje y el

problema*

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