Plan galego de potenciación das linguas estranxeiras

Plan

gal

ego

de p

oten

ciac

ión

das

lingu

as e

stra

nxei

ras

Ela bo ra ción

Di rec ción Xe ral de Edu ca ción, For ma ción Pro fe sio nal e Inno va ción Edu ca ti va

Edi ción

Con se lle ría de Edu ca ción e Orde na ción Uni ver si ta ria

Xun ta de Ga li cia

Impresión

Gra fi no va Artes Grá fi cas, S.A.

De pó si to le gal

C xxx–2011

Limiar

Co ñe cer lin guas su pón po der de sen vol ver se nun mun do no que a mo bi li da defor ma par te ca da vez máis da cons tru ción pro fe sio nal e per soal. Esta mo bi li -da de le va in he ren te un ha iden ti da de cohe sio na do ra den de o pro pio ca raunha so cie da de aber ta, in te gra do ra e in te gra da a ni vel in ter na cio nal.

A Con se lle ría de Edu ca ción e Orde na ción Uni ver si ta ria már ca se pa ra os vin -dei ros anos o ob xec ti vo de in cre men tar sig ni fi ca ti va men te as com pe ten ciasdo alum na do en lin guas es tran xei ras a tra vés das se guin tes ac tua cións: o re -for zo cua li ta ti vo na for ma ción do pro fe so ra do que im par te ma te rias, áreas ou mó du los non lin güís ti cos en lin gua es tran xei ra, tan to das sec cións bi lin güesco ma dos cen tros plu ri lin gües, dous pro gra mas dis tin tos que co bren as di ver -sas ne ce si da des das no sas co mu ni da des edu ca ti vas en ma te ria de lin guas es -tran xei ras; o ar te lla men to dun ha re de tan to des te pro fe so ra do co mo do es pe -cia lis ta en lin guas es tran xei ras; a do ta ción de per soal que re for ce o con tac todi rec to coa lin gua tra ba lla da e a in ter cul tu ra li da de, ta les co mo os au xi lia res de con ver sa e o pro fe so ra do vi si tan te; a cons tan te ofer ta de for ma ción en lin -guas es tran xei ras pa ra o alum na do; e, por su pos to, a co la bo ra ción e aper tu -ris mo ca ra a di ver sos pro gra mas edu ca ti vos da Unión Eu ro pea.

Gra zas ao es for zo do pro fe so ra do e co apoio ins ti tu cio nal que a no sa co -mu ni da de edu ca ti va esi xe e me re ce, es ta mos a cons truír to dos e to das un fu -tu ro de li ber da des. O pre sen te plan de po ten cia ción das lin guas es tran xei rassu pón un es for zo máis nes te ca mi ño.

1

2

Índi ce

PARTE I

A IMPORTANCIA DAS LINGUAS E O SEU ESTADO NO SISTEMAEDUCATIVO DE GALICIA ............................................................. 7

1 A IMPORTANCIA DAS LINGUAS NA NOSA SOCIEDADE ...... 71.1 Re tos da no va so cie da de da in for ma ción e da co mu ni ca ción.

A so cie da de glo bal ................................................................................. 7

1.2 As lin guas es tran xei ras co mo re fe ren cia na for ma ción en com pe ten cias pro fe sio nais ..................................................................... 9

2 AS LINGUAS NO SISTEMA EDUCATIVO DE GALICIA .......... 112.1 As lin guas es tran xei ras no cu rrícu lo ..................................................... 11

2.1.1 Edu ca ción in fan til ...................................................................... 11

2.1.2 Edu ca ción pri ma ria .................................................................... 11

2.1.3 Edu ca ción se cun da ria obri ga to ria (ESO) ..................................... 12

2.1.4 Ba cha re la to ................................................................................ 12

2.1.5 For ma ción pro fe sio nal ................................................................ 12

2.2 As sec cións bi lin gües ............................................................................ 13

2.3 Acti vi da des de for ma ción en lin guas es tran xei ras pa ra o alum na do .... 14

2.4 Pro gra ma CUALE .................................................................................. 14

2.5 Pro gra ma PALE ..................................................................................... 14

2.6 Pro xec tos in ter na cio nais ....................................................................... 15

2.7 As Esco las Ofi ciais de Idio mas .............................................................. 16

2.7.1 Actua cións nas EEOOII de Ga li cia no cur so 2009–2010 ............. 17

PARTE II

PLAN GALEGO DE POTENCIACIÓN DAS LINGUASESTRANXEIRAS .......................................................................... 19

1 OBXECTIVO XERAL ............................................................... 19

2 OBXECTIVOS ESTRATÉXICOS ............................................... 19

3 EIXES DO PLAN GALEGO DE POTENCIACIÓN DAS LINGUAS ESTRANXEIRAS ..................................................... 223.1 EIXE PRIMEIRO. Cen tros edu ca ti vos ...................................................... 23

3.1.1 Sec cións bi lin gües ...................................................................... 23

ACCIÓNS ............................................................................... 24

3

3.1.2 Trans for ma ción dos cen tros con sec cións bi lin gües en cen tros plu ri lin gües ................................................................................ 25

ACCIÓNS ............................................................................... 26

3.1.3 Crea ción dun ha re de de Cen tros Plu ri lin gües ............................ 26

OBXECTIVOS .......................................................................... 26

ACCIÓNS ............................................................................... 27

3.1.4 Do ta ción de au xi lia res de con ver sa ............................................ 27

OBXECTIVOS .......................................................................... 27

ACCIÓNS ............................................................................... 28

3.1.5 Pro fe so ra do vi si tan te .................................................................. 28

OBXECTIVOS .......................................................................... 28

ACCIÓNS ............................................................................... 29

3.1.6 Esco las Ofi ciais de Idio mas (EEOOII) ........................................... 29

OBXECTIVOS .......................................................................... 29

ACCIÓNS ............................................................................... 29

3.2 EIXE SEGUNDO. O alum na do ............................................................... 31

3.2.1 For ma ción com ple men ta ria pa ra a apren di za xe das lin guases tran xei ras ................................................................................ 31

Acti vi da des de for ma ción en lin guas es tran xei ras ...................... 31

OBXECTIVOS .......................................................................... 32

ACCIÓNS ............................................................................... 32

Pro gra ma CUALE ....................................................................... 32

OBXECTIVOS .......................................................................... 32

ACCIÓNS ............................................................................... 33

3.2.2 Pro gra mas edu ca ti vos in ter na cio nais .......................................... 33

Pro gra mas edu ca ti vos da Unión Eu ro pea: Co me nius, Grund tvig,Leo nar do da Vin ci, Eras mus e Twin ning ..................................... 33

OBXECTIVOS .......................................................................... 33

ACCIÓNS ............................................................................... 34

3.3 EIXE TERCEIRO. O pro fe so ra do ............................................................ 34

3.3.1 For ma ción per ma nen te do pro fe so ra do. PALE e ou tras ac ti vi da des 35

Pro fe so ra do es pe cia lis ta ............................................................. 35

Pro fe so ra do non es pe cia lis ta ...................................................... 35

OBXECTIVOS .......................................................................... 36

ACCIÓNS ............................................................................... 36

3.3.2 Pro gra mas edu ca ti vos in ter na cio nais .......................................... 36

4

Pro gra mas: Co me nius, Grund tvig, Leo nar do da Vin ci, Eras mus,Pro gra ma Trans ver sal e Bol sas do Con se llo de Eu ro pa ............... 36

OBXECTIVOS .......................................................................... 36

ACCIÓNS ............................................................................... 37

4 ACCIÓNS DIRIXIDAS A PROMOVER O PLAN GALEGO DEPOTENCIACIÓN DAS LINGUAS ESTRANXEIRAS .................. 39

5 AVALIACIÓN, RECOÑECEMENTO E ACREDITACIÓN DASCOMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS ........................................... 40

6 SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DO PLAN GALEGO DEPOTENCIACIÓN DE LINGUAS ESTRANXEIRAS .................... 41

5

6

PARTE IA IMPORTANCIA DAS LINGUAS EO SEU ESTADO NO SISTEMAEDUCATIVO DE GALICIA

1 A IMPORTANCIA DAS LINGUAS NA NOSA SOCIEDADE

1.1 Re tos da no va so cie da de da in for ma ción e da co mu ni ca ción. Aso cie da de glo bal

A so cie da de do sécu lo XXI ca rac te rí za se po la mo bi li da de de per soas e a in ter -cul tu ra li da de, con es pe cial in ci den cia nos paí ses da Unión Eu ro pea. Esta mo -bi li da de dá se ta mén en tre zo nas xeo grá fi cas con maior grao de de sen vol ve -men to in dus trial, de bi do aos pro ble mas de em pre go aos que nos en fron ta -mos na ac tua li da de.

Ho xe, a dis cu sión acer ca das van ta xes e os in con ve nien tes da glo ba li za ciónnon exi me as po lí ti cas da res pon sa bi li da de de fa cer fron te á ne ce si da de dede ter mi nar as con di cións im pres cin di bles pa ra que paí ses, em pre sas e in di vi -duos poi dan be ne fi ciar se do pro ce so im pa ra ble da glo ba li za ción en lu gar dese ren atro pe la dos por el. Mes mo res trin xin do ao no so con tor no, á Unión Eu -ro pea do sécu lo XXI, de be mos re la cio nar nos con máis de 500 mi llóns de ci da -dáns, 27 es ta dos mem bros, 23 lin guas ofi ciais (dúas de las as de maior pre sen -za mun dial —o in glés e o cas te lán—), ás que se su man as máis de 50 lin guasmi no ri ta rias (ás que co mo ga le gos de be mos pres tar un ha es pe cial aten ción),xun to coa pre sen za de tres al fa be tos. Ade mais di so, ou tras rea li da des in ter -cul tu rais ve ñen en ri que cer o no so es ce na rio eu ro peo: a in mi gra ción in cor po ra po lo me nos 175 na cio na li da des dis tin tas ás no sas so cie da des, den tro dasfron tei ras de Eu ro pa, o que le va con si go un am plo aba no de rea li da desculturais e lingüísticas.

Aín da que as lin guas son en esen cia ele men tos de co mu ni ca ción e de ex -pre sión de iden ti da des, son ta mén un me dio pa ra lo grar maior cohe sión so -cial, máis pros pe ri da de e me llo res ex pec ta ti vas la bo rais. Co ñe cer lin guas é po -der de sen vol ver se nun mun do glo ba li za do, así co mo po der tra ba llar e exer cer

Re tos da no va so cie da de da in for ma ción e da co mu ni ca ción. A so cie da de glo bal 7

a mo bi li da de nun gran mer ca do úni co e mes mo re con si de rar a iden ti da de lo -cal e abri la ca ra ao in ter cam bio in ter na cio nal.

Os mo de los ac tuais de ac ce so á in for ma ción, den tro do sis te ma edu ca ti vo,es tan se de can tan do por trans for mar os cen tros do cen tes en cen tros di xi tais.A bus ca de in for ma ción e a cons tru ción com par ti da de sa be res es tá me dia ti -za da po lo do mi nio de lin guas es tran xei ras, so bre to do do in glés.

A im por tan cia da mo bi li da de é con si de ra da en to dos os tra ta dos da UniónEu ro pea. De fei to am plía se o con cep to de mo bi li da de ao re fe rir se non só aosmer ca dos la bo rais e a un ha maior li be ra li za ción da pres ta ción dos ser vi zos edo exer ci cio de pro fe sións, se nón ta mén aos ám bi tos da edu ca ción, da for ma -ción e da in ves ti ga ción. Pe ro a pe sar da von ta de uná ni me por par te de to dosos Esta dos mem bros da UE de pro mo ve ren a mo bi li da de trans na cio nal e dasnu me ro sas dis po si cións xu rí di cas adop ta das no mar co do mer ca do úni co,exis ten aín da obs tácu los pa ra a rea li za ción efec ti va da li bre cir cu la ción dos ci -da dáns eu ro peos: o des co ñe ce men to das lin guas e de de ter mi na dos as pec tos cul tu rais se guen sen do dous dos prin ci pais obs tácu los á mo bi li da de. De aí oob xec ti vo co mún, de fi ni do no Cu mio de Bar ce lo na de 2002, de fa vo re cer,can do me nos, a apren di za xe de dúas lin guas comunitarias.

Ade mais, o Fo ro Empre sa rial so bre Mul ti lin güis mo, crea do po la Co mi siónEu ro pea, emi tiu as súas re co men da cións en 2008 e che gou a dúas con clu -sións: as lin guas ofre cen maio res opor tu ni da des pa ra a ac ti vi da de em pre sa rial e as em pre sas nas que con flúe o uso de va rios idio mas ob te ñen maior ren de -men to.

Nes te con tor no, o Go ber no da Xun ta de Ga li cia en ten de que fo men tan doun ha so cie da de plu ri lin güe pó de se lles axu dar ás no vas xe ra cións a es tar me -llor pre pa ra das pa ra en fron tar os re tos do fu tu ro. Ho xe a com pe ten cia co mu -ni ca ti va en va rias lin guas é van ta xo sa; ma ñá se rá in dis pen sa ble pa ra arras traras trans for ma cións im pe ra ti vas do gran mer ca do des te mun do glo ba li za doque se al bis can se mi ra mos máis aló da pre sen te crise.

O de ba te so bre o plu ri lin güis mo non se cen tra, pois, en por que ou pa raque é ne ce sa rio que os ci da dáns co ñe zan e poi dan em pre gar va rias lin guas,se nón en co mo se po de lo grar iso no me nor tem po po si ble.

Por ou tra par te, o Mar co Co mún Eu ro peo de Re fe ren cia pa ra as Lin guas(MCERL) es ta ble ce un ha gra da ción de com pe ten cias na apren di za xe de lin -guas, in cor po ra da ás en si nan zas que se im par ten nas Es co las Ofi ciais de Idio -mas (EE.OO.II.). Estes ni veis de com pe ten cia cons ti túen ca da día máis un re -qui si to so li ci ta do en con vo ca to rias e ac ce sos a di fe ren tes ám bi tos aca dé mi cos e la bo rais. Así, en 2011 se rá pre ci so, por nor ma es ta tal, dis po ñer do ni vel B2pa ra im par tir ma te rias en lin gua es tran xei ra. Igual men te, pa ra po der ma tri cu -


lar se no Más ter de pro fe so ra do de edu ca ción se cun da ria hai que es tar en po -se sión do cer ti fi ca do B1 ou equi va len te nun idio ma estranxeiro.

Abor dar o plu ri lin güis mo co mo un ha van ta xe, non co mo un obs tácu lo,cons ti túe, pois, un dos prin ci pios fun da men tais da Admi nis tra ción ga le ga. Epa ra fa ce lo rea li da de é ne ce sa rio es ta ble cer pon tes e li ga zóns en tre a so cie da -de ci vil e a edu ca ción, en tre as ne ce si da des da so cie da de ga le ga, que re qui reun ha com pe ten cia co mu ni ca ti va plu ri lin güe, e o ám bi to educativo.

Po lo tan to, o re to do sis te ma edu ca ti vo de Ga li cia non é só pro por cio nar lleun ha boa ins tru ción hu ma nís ti ca, cien tí fi ca e téc ni ca ao alum na do, se nón ta -mén, e es pe cial men te, fa ci li tar lle as com pe ten cias axei ta das pa ra que poi daato par as me llo res opor tu ni da des nun mun do en cons tan te trans for ma ciónco mo es te que en ca ra o sécu lo XXI.

1.2 As lin guas es tran xei ras co mo re fe ren cia na for ma ción en com -pe ten cias pro fe sio nais

Este es ce na rio, ca da vez máis in ter na cio nal, pro pon lle un ha se rie de de sa fíosao sis te ma edu ca ti vo ga le go. Un de les, e esen cial, é a apren di za xe de lin guases tran xei ras, pre fe ren te men te o in glés, por non se cum prir, pro cu ran do aca -dar un ha no ta ble flui dez na co mu ni ca ción oral e es cri ta, que se gue a ser un ha das prin ci pais de bi li da des do sis te ma edu ca ti vo ga le go e es pa ñol. En efec to, o es ca so do mi nio dun ha lin gua es tran xei ra que pre sen ta o alum na do é un dosgra ves hán di caps que arras tra o no so sis te ma edu ca ti vo, es pe cial men te aocom pa rár mo nos con ou tros paí ses de Eu ro pa, nos que o in glés xa se con si de -ra máis un ha com pe ten cia bá si ca que un ha lin gua es tran xei ra. Do mes mo xei -to é fun da men tal a aten ción a ou tras lin guas es tran xei ras, xa que a súa apren -di za xe en ri que ce a for ma ción do alum na do ga le go.

De fei to, exis ten cla ros in di cios de que o in glés co mo lin gua fran ca úni ca,ma lia ser in dis pen sa ble, non abon da pa ra dar res pos ta ás com ple xas re la cións in ter na cio nais, tan to no ám bi to do co mer cio co mo no da in dus tria ou no dain ves ti ga ción.

A si tua ción de Espa ña se gue a ser preo cu pan te can do se ana li za o grao deco ñe ce men to de lin guas es tran xei ras dos seus ci da dáns des de un ha pers pec -ti va eu ro pea, tal e co mo se re co lle no eu ro ba ró me tro pu bli ca do po la Co mi -sión Eu ro pea no ano 2006 e do que se amo sa un exem plo so bre o do mi niodou tras lin guas nal gúns paí ses da UE:

PaísDo mi nio de lin guas es tran xei ras

Unha lin gua Dúas lin guas Nin gun ha

UE 56% 28% 44%

Eslo va quia 97% 48% 3%

As lin guas es tran xei ras co mo re fe ren cia na for ma ción en com pe ten cias pro fe sio nais 9

PaísDo mi nio de lin guas es tran xei ras

Unha lin gua Dúas lin guas Nin gun ha

Le to nia 95% 51% 5%

Espa ña 44% 17% 56%

A tá boa pre sen ta un pa no ra ma de fi ci ta rio en Espa ña, xa que es tá 10 pun tospor de bai xo en co ñe ce men to de lin guas con res pec to a Eu ro pa. Un 56% dees pa ñois non co ñe ce nin gun ha lin gua es tran xei ra, fron te a un 3% de Eslo va -quia.

A ne ce si da de de ra char con es ta si tua ción é un dos ob xec ti vos que se mar -cou o Go ber no da Xun ta de Ga li cia e que a Con se lle ría de Edu ca ción e Orde -na ción Uni ver si ta ria re co lle co mo fo lla de ru ta so bre a que ver te brar as súasac tua cións nos vin dei ros anos. So mos cons cien tes da rea li da de de par ti da ede que se tra ta dun pro ce so que de be mos tra mi tar o an tes po si ble, so bre to -do con si de ran do uns mo men tos co mo os ac tuais, de cri se eco nó mi ca, nosque a edu ca ción con di cio na e po si bi li ta a ca pa ci da de de de sen vol ve men toeco nó mi co e so cial do no so sec tor de po boa ción máis novo.

A edu ca ción en Ga li cia e en Espa ña ca rac te rí za se po la for te pre sen za daslin guas no cu rrícu lo, en sin to nía co que oco rre no con xun to dos sis te mas eu -ro peos, nos que a apren di za xe de lin guas de sem pe ña un pa pel fun da men tal á ho ra da ela bo ra ción dos cu rrícu los edu ca ti vos e na for ma ción do pro fe so ra do.

Po la súa par te, a di ver si da de lin güís ti ca da so cie da de ga le ga re qui re a crea -ción no no so sis te ma edu ca ti vo de me ca nis mos que a con xu guen e a con ver -tan nun fac tor po ten cia dor da cohe sión so cial e do cre ce men to per soal dosin di vi duos. Xa que lo go, fai se ne ce sa rio har mo ni zar a con vi ven cia or gá ni cadas lin guas no no so sis te ma edu ca ti vo.


2 AS LINGUAS NO SISTEMA EDUCATIVO DE GALICIA

O ob xec ti vo prin ci pal pa ra a en si nan za das lin guas no en si no pri ma rio e no se -cun da rio, ao abei ro do De cre to 79/2010, do 20 de maio (DOG do 25 demaio), pa ra o plu ri lin güis mo no en si no non uni ver si ta rio de Ga li cia, é con tri -buír a que o alum na do poi da che gar a ser com pe ten te nas lin guas ofi ciais dano sa co mu ni da de, sen ob viar a ne ce si da de e a pro mo ción da apren di za xe delin guas es tra xei ras, prin ci pal men te o in glés, non só des de o cu rrícu lo, se nónta mén a tra vés dou tros pro gra mas for ma ti vos.

2.1 As lin guas es tran xei ras no cu rrícu lo

A in cor po ra ción das lin guas es tran xei ras ao sis te ma edu ca ti vo de Ga li cia me -re ce un ha bre ve aná li se pa ra ca da un ha das súas eta pas.

2.1.1 Edu ca ción in fan til

No de cre to po lo que se apro ba o cu rrícu lo pa ra es ta eta pa edu ca ti va xe ne ra lí -za se o en si no do in glés des de os tres aos seis anos, me dian te a súa in te gra -ción na área Lin gua xes: co mu ni ca ción e re pre sen ta ción.

A en si nan za des ta lin gua na eta pa de edu ca ción in fan til ofre ceu se, con ca -rác ter vo lun ta rio pa ra os cen tros, des de hai máis de dez anos. Na an ti ci pa ciónda pri mei ra lin gua es tran xei ra par ti ci pou un nú me ro im por tan te de cen tros ede alum nos, como se mostra na táboa que segue:

CURSO 2004–2005 2005–2006 2006–2007 2007–2008 2008–2009 2009–2010

Nº centros 667 688 734 771 805 1.088

Nº alumnos/as 37.500 38.700 41.300 43.403 44.205 63.456

Da do que non é un ha eta pa edu ca ti va obri ga to ria, a apren di za xe dun ha lin -gua es tran xei ra es tá con ci bi da es pe cial men te co ma sen si bi li za ción á apren di -za xe des ta me dian te un con tac to re la ti va men te bre ve e en con tex tos lú di cos.

2.1.2 Edu ca ción pri ma ria

Coa im plan ta ción da LOE in tro dú ce se o pri mei ro idio ma es tran xei ro no pri -mei ro ci clo. O ho ra rio é de dúas se sións se ma nais en pri mei ro ci clo e de tresnos ou tros dous ci clos. A lin gua maio ri ta ria é o in glés e, ha bi tual men te, oalum na do pre sen ta me nor do mi nio oral ca es cri to (tan to en com pren sión co -mo en ex pre sión).

Ade mais, nes ta eta pa, a apren di za xe do in glés non só se pro mo ve a tra vésdo cu rrícu lo es ta ble ci do na nor ma ti va, se nón ta mén me dian te os di ver sos

As lin guas es tran xei ras no cu rrícu lo 11

pro gra mas de for ma ción lin güís ti ca, dos que des ta can dous: as ac ti vi da des de for ma ción en lin guas es tran xei ras, en gru pos, den tro de Espa ña, en con tex tos an gló fo nos e, so bre to do, a tra vés do mo de lo AICLE/CLIL (Apren di za xe Inte -gra da de Con ti dos e Lin guas/Con tent and Language Integrated Learning) deseccións bilingües.

2.1.3 Edu ca ción se cun da ria obri ga to ria (ESO)

Nes ta eta pa edu ca ti va, ade mais do ho ra rio da pri mei ra lin gua es tran xei ra, con tres ho ras se ma nais en ca da cur so, cón ta se cun ha se gun da lin gua obri ga to riaen pri mei ro ci clo (dúas ho ras por se ma na), que é op ta ti va en ter cei ro (dúasho ras por se ma na) e en cuar to (tres ho ras por se ma na). Os cu rrícu los son am -plos e cun ni vel de con ti dos sig ni fi ca ti vo, con po ten cia ción do tra ba llo nas 4des tre zas bá si cas (com pren sión e ex pre sión oral, com pren sión e ex pre sión es -cri ta) e un ha ini cia ción á ac ti vi da de lin güís ti ca de me dia ción, tal como a con ci -be o MCERL.

Ta mén se pro mo ve nes ta eta pa a apren di za xe de lin guas es tran xei ras me -dian te os pro gra mas de for ma ción lin güís ti ca en Espa ña e no es tran xei ro, opro gra ma CUALE, os au xi lia res de con ver sa e, sobre todo, o ensino CLIL.

2.1.4 Ba cha re la to

Nes ta eta pa, a pri mei ra lin gua dis pón de tres ho ras por se ma na e im pár te se,así mes mo, un ha se gun da lin gua es tran xei ra op ta ti va cun ha de di ca ción ho ra -ria de ca tro ho ras á se ma na.

2.1.5 For ma ción pro fe sio nal

Nos ci clos for ma ti vos de for ma ción pro fe sio nal in cluía se a lin gua es tran xei rano seu cu rrícu lo tan só can do o per fil pro fe sio nal o re qui ría; por exem plo, nosci clos de hos ta la ría e tu ris mo.

Den de o De cre to 114/2010, do 1 de xu llo, po lo que se es ta ble ce a or de na -ción xe ral da for ma ción pro fe sio nal do sis te ma edu ca ti vo de Ga li cia (DOG do12/07/10) as lin guas es tran xei ras ocu pan o lu gar que lles de be co rres pon derno cu rrícu lo da for ma ción pro fe sio nal. Así, ao abei ro do Arti go 16º do ci ta doDe cre to, ade mais de abrir a po si bi li da de de to da ac ción di ri xi da á me llo ra dacom pe ten cia en lin guas es tran xei ras en prol dun ha óp ti ma in ser ción la bo ral,dá se a po si bi li da de de im par tir cer tos mó du los nun ha lin gua es tran xei ra se -guin do a me to do lo xía AICLE/CLIL, sem pre que o seu profesorado acredite unnivel B2 no Marco Común Europeo de Referencia para as Linguas.

En de fi ni ti va, a pre sen za das lin guas ofi ciais de Ga li cia e das lin guas es tran -xei ras re pre sen ta un ha pro por ción moi im por tan te do ho ra rio lec ti vo do alum -


na do de en si nan zas non uni ver si ta rias, tal e co mo se reflicte na tá boaseguinte:

Materia

Ed. Pri ma ria Educación se cun da riaobri ga to ria (ESO) Ba cha re la to

1º ci clo 2º ci clo 3º ci clo

1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 1º 2º

Lin gua cas te láe li te ra tu ra 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3

Lin gua ga le gae li te ra tu ra 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3

1ª Lin gua es tran xei ra 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

2ª Lin gua es tran xei ra – – – – – – 2 2 2 3 4 4

Ho ra rio se ma nal 25 25 25 25 25 25 32 32 32 32 32 32

Ho ras lin guas 10 10 11 11 11 9 13 11 9/11 9/12 9/13 9/13

% ho ra rio/lin guas 40 40 44 44 44 36 41 34 28/34 28/37 28/41 28/41

2.2 As sec cións bi lin gües

Entén de se por “sec ción bi lin güe” a or ga ni za ción da en si nan za dun ha área ou ma te ria do cu rrícu lo pa ra ser im par ti da e cur sa da po lo alum na do dun gru pode xei to bi lin güe, é di cir, nun ha lin gua es tran xei ra, ade mais de en ga le go oucas te lán.

Esta or ga ni za ción res pon de á apli ca ción dun ha me to do lo xía AICLE/CLIL,que sig ni fi ca apren di za xe in te gra da de lin gua e con ti do e que en Ga li cia tenpor fi na li da de re for zar as apren di za xes da lin gua es tran xei ra, a tra vés da in -cor po ra ción par cial do seu uso co mo ins tru men to de apren di za xe e vehícu lode co mu ni ca ción na materia, así co mo da adquisición da terminoloxíaespecífica.

O en si no bi lin güe, co mo sec ción bi lin güe, xa se in cor po rou en Ga li cia co mo fór mu la ex pe ri men tal no cur so aca dé mi co 1999–2000 e, des de ese ano, veu -se in cre men tan do pro gre si va men te o nú me ro de cen tros, de gru pos, dealum na do e de pro fe so ra do que par ti ci pan nes ta fór mu la de po ten cia ción das com pe ten cias nun ha lin gua es tran xei ra, nas diferentes etapas do sistemaeducativo non universitario.

Na ac tua li da de, as sec cións bi lin gües con tri búen a afon dar no co ñe ce men -to do idio ma, maio ri ta ria men te o in glés, pe ro non te ñen ase gu ra da un ha con -ti nui da de nin o re qui si to de co me zar ao ini cio dun ci clo ou dun ha eta pa. Tam -pou co con du cen a un ha cer ti fi ca ción de ni vel do MCERL. Actual men te o pro -fe so ra do de be es tar en po se sión dun ni vel de lin gua equi va len te ao B1 ou de -mos tra lo me dian te un ha pro ba. Exis te un sis te ma de apoio aos cen tros, tan toeco nó mi co co mo de re cur sos.

As sec cións bi lin gües 13

2.3 Acti vi da des de for ma ción en lin guas es tran xei ras pa ra o alum -na do

Con sis te en es ta días en paí ses de fa la in gle sa, fran ce sa ou ale má pa ra alum -na do de ESO ou ba cha re la to. Ten un ha gran de man da (en tre tres e ca tro so li -ci tu des por pra za). Ta mén hai es ta días en am bien tes do idio ma es co lli do, pe ro den tro de Espa ña, di ri xi das a alum na do de ter cei ro ci clo de edu ca ción pri ma -ria.

En 2009 con vo cá ron se 475 pra zas de edu ca ción pri ma ria e 2550 de se cun -da ria obri ga to ria e ba cha re la to. O in ves ti men to es ta ba arre dor dos catromillóns de euros.

2.4 Pro gra ma CUALE

Pro por cio na for ma ción com ple men ta ria de lin guas es tran xei ras, tan to aalum na do co mo a pro fe so ra do, se guin do os ni veis do Mar co Co mún Eu ro peo de Re fe ren cia pa ra as Lin guas. Lé va se a ca bo den tro do pro pio cen tro, fó ra do ho ra rio lec ti vo xe ral.

Este pro gra ma es tá im plan ta do en edu ca ción se cun da ria e en ci clos for ma -ti vos. Incre men ta a com pe ten cia en idio mas do alum na do e fa ci li ta que sepre sen te á cer ti fi ca ción na EE.OO.II. den tro das probas libres.

No cur so 2009–2010 par ti ci pa ron nes te pro gra ma 704 alum nos e alum nasde ESO e 148 de ci clos for ma ti vos, e coa ac tua li za ción do pro gra ma a tra vésda Orde do 3 de xu ño de 2010 (DOG do 11 de xu ño), o alum na do de ba cha re -la to ac ce de no cur so 2010–2011 a es ta for ma ción en ni veis B1 e B2, es ta ble ci -dos po lo Mar co Co mún Europeo de Referencia para as Linguas.

2.5 Pro gra ma PALE

Está di ri xi do tan to ao pro fe so ra do de ma te rias non lin güís ti cas que im par tedo cen cia nas sec cións bi lin gües co mo a pro fe so ra do es pe cia lis ta.

Este pro gra ma con ta en 2009–2010 con dous po si bles iti ne ra rios, un entres fa ses e ou tro en dúas. O pri mei ro cons ta de: un ha pri mei ra fa se que con -sis te nun cur so in ten si vo que du ra un mes e que se im par te nas EE.OO.II.; du -ran te ese pe río do o pro fe so ra do par ti ci pan te é li be ra do de do cen cia e sub sti -tuí do na súa ac ti vi da de no cen tro; a se gun da fa se con sis te nun ha es ta día for -ma ti va no es tran xei ro por un pe río do de tres se ma nas; e, por úl ti mo, du ran tea ter cei ra fa se os pro fe so res par ti ci pan tes te ñen que ela bo rar recursos para oensino da súa materia na correspondente lingua estranxeira.


O iti ne ra rio for ma ti vo en dúas fa ses abran gue un ha es ta día no es tran xei rodu ran te o ve rán e un ha se gun da fa se de pro du ción de ma te riais conrepercusión na aula.

2.6 Pro xec tos in ter na cio nais

Na Di rec ción Xe ral de Edu ca ción, For ma ción Pro fe sio nal e Inno va ción Edu ca ti -va exis te a Uni da de de Pro gra mas Eu ro peos que xun to co OAPEE (Orga nis moAu tó no mo de Pro gra mas Eu ro peos) tra mi ta as ac cións des cen tra li za das doprin ci pal pro gra ma eu ro peo edu ca ti vo: o PAP (Pro gra ma de Apren di za xe Per -ma nen te). Estas vin te e se te ac cións de sen vol ven os cur sos, pro xec tos e ini cia -ti vas eu ro peas á dis po si ción dos pro fe so res e cen tros ga le gos.

Os prin ci pais pro gra mas son:

n Co me nius: pa ra to das as per soas im pli ca das en edu ca ción in fan til, pri ma -ria e se cun da ria.

n Mo bi li da de alum na do Co me nius.

n Grund tvig: pa ra to das as per soas im pli ca das en edu ca ción de adul tos.

n Leo nar do da Vin ci: pa ra to dos os axen tes par ti ci pan tes en for ma ción pro -fe sio nal.

n Eras mus: pa ra to dos os par ti ci pan tes no en si no su pe rior e for ma ción pro -fe sio nal de grao su pe rior.

n Pro gra ma Trans ver sal: Vi si tas de Estu do, Pro xec tos mul ti la te rais, Pro xec -tos de Inves ti ga ción, etc.

Ade mais do Pro gra ma PAP exis ten ou tros pro gra mas edu ca ti vos eu ro peos ein ter na cio nais xes tio na dos a tra vés da Con se lle ría de Edu ca ción e Orde na ción Uni ver si ta ria, co mo as Bol sas do Con se llo de Eu ro pa, di ri xi das a pro fe so res etéc ni cos do sis te ma edu ca ti vo, de ni veis non uni ver si ta rios, que es tean tra ba -llan do en te mas re la cio na dos cos cur sos que se so li ci ten.

O alum na do ma tri cu la do en ci clos de grao me dio e su pe rior de for ma ciónpro fe sio nal que es ta ble za con tac to de ma nei ra di rec ta co cen tro de tra ba llofó ra do Esta do es pa ñol, te rá a po si bi li da de de aco ller se ás axu das eco nó mi casque con vo ca a Xun ta de Ga li cia pa ra fa vo re cer a for ma ción prác ti ca en cen -tros de tra ba llo, tan to den tro co ma fó ra do Esta do es pa ñol (DOG do 3 demaio de 2010).

Cla ra men te, as si tua cións de mo bi li da de in ter na cio nal fa vo re cen a po ten -cia ción do plu ri lin güis mo e da in ter cul tu ra li da de. O alum na do ga le go fa vo re -ci do por es tas axu das orién ta se máis a Eu ro pa (241 per soas en 2009–2010)

Pro xec tos in ter na cio nais 15

que a ou tros paí ses es tran xei ros (7 per soas). Os paí ses máis vi si ta dos, en es -tan cias de entre un e tres meses, son Irlanda e Francia.

Ou tros pro gra mas e ac cións:

n Port fo lio. O pro xec to Port fo lio Eu ro peo das Lin guas (PEL) é un in tru men toim pres cin di ble den de 2007 pa ra a apli ca ción na prác ti ca do Mar co Co múnEu ro peo de Re fe ren cia das Lin guas (MCERL). Esta Con se lle ría te no per so -na li za do pa ra a no sa Co mu ni da de e re sul ta moi útil tan to no en si no de ré xi -me or di na rio co ma no es pe cial.

n Eu ro pass. É un ex pe dien te per soal que os ci da dáns po den uti li zar den de2004 pa ra co mu ni caren e pre sen taren de xei to cla ro e sin xe lo as ap ti tu des,as ti tu la cións e cer ti fi ca cións ad qui ri das ao lon go da vi da en to da Eu ro pa,sem pre que se de se xe bus car tra ba llo ou so li ci tar a ad mi sión nal gún pro -gra ma edu ca ti vo ou for ma ti vo.

n e–Twin ning. É un ha ac ción edu ca ti va que fun cio na co mo me di da deacom pa ña men to de Co me nius. O seu ob xec ti vo é pro mo ver e fa ci li tar ocon tac to, o in ter cam bio de ideas e o tra ba llo en co la bo ra ción en tre pro fe -so ra do e alum na do dos paí ses que par ti ci pan en e–Twin ning, me dian te ouso das TIC.

2.7 As Esco las Ofi ciais de Idio mas

As Esco las Ofi ciais de Idio mas (EE.OO.II.) cons ti túen un im por tan te ins tru men -to na apren di za xe das lin guas es tran xei ras, xa que ofre cen un ha for ma ciónes pe cia li za da en lin guas des ti na da, so bre to do, á po boa ción adul ta.

Espa ña é o úni co país da Unión Eu ro pea que dis pón dun ha ins ti tu ción deen si nan za pú bli ca de lin guas, as Esco las Ofi ciais de Idio mas, con ca pa ci da decer ti fi ca do ra. Esta ti po lo xía de cen tros de for ma ción ini ciou a súa an dai na en1911 coa crea ción da Esco la de Ma drid, bai xo a de no mi na ción de Esco la Cen -tral de Idio mas, cen tro do cen te de ca rác ter ofi cial e fi nan cia do con re cur sospú bli cos e que despois se espallou progresivamente por toda España.

Na Co mu ni da de Au tó no ma de Ga li cia fó ron se crean do pro gre si va men teEsco las Ofi ciais de Idio mas aten den do a cri te rios de dis tri bu ción xeo grá fi ca. Apri mei ra foi a da Co ru ña, crea da no ano 1969, e no cur so 2009–2010 exis tíaxa un ha re de de 11 es co las, das que de pen dían 18 sec cións, ade mais da ofer -ta da mo da li da de se mi pre sen cial de in glés a tra vés do pro gra ma “That’s En -glish!” en 22 cen tros (EE.OO.II. e IES) do te rri to rio galego, o que posibilita oestudo do inglés a distancia.

As en si nan zas que im par ten as EE.OO.II., que xor den cun ca rác ter mar ca -da men te ins tru men tal (ben pa ra com ple tar a for ma ción xa ad qui ri da ou ben


pa ra sa tis fa cer as ne ce si da des pro fe sio nais do alum na do), ex pe ri men ta ron di -ver sos cam bios ao lon go do tem po. Na ac tua li da de, froi to da adap ta ción aoMCERL, a LOE es ta ble ceu que as en si nan zas re gra das que se vi ñan im par tin do en cin co cur sos se es tru tu ren ago ra en seis, a tra vés de tres ni veis de dous cur -sos ca da un (bá si co, in ter me dio e avan za do). Aque las persoas que superencada un dos niveis reciben a certificación correspondente.

A ti po lo xía do alum na do das Esco las Ofi ciais de Idio mas pó de se en ca drar nosse guin tes gru pos:

– Per soas adul tas. A ofer ta es tá pen sa da pa ra to da a ci da da nía que pro cu -re un ha for ma ción per ma nen te en idio mas e, ao con tar con cer ti fi ca -cións ofi ciais, é es pe cial men te útil pa ra os ám bi tos uni ver si ta rio e la bo ral.

– Alum na do per ten cen te ás en si nan zas de ré xi me xe ral. Aque las per soasmaio res de 16 anos que es tean cur san do en si no de ré xi me xe ral po dencom ple tar ou com pa xi nar a súa for ma ción en idio mas. Así mes mo, a par -tir dos 14 anos po de rán per fec cio nar na EOI cal que ra lin gua que non se -xa a cur sa da co mo pri mei ra lin gua es tran xei ra en ESO.

A ofer ta edu ca ti va das EE.OO.II. e das súas sec cións, no cur so 2009–2010 foia se guin te (re sal ta da en som brea do gris):

ESCOLAS OFICIAIS DE IDIOMAS. OFERTA EDUCATIVA

Idioma A Coruña Ferrol Santiago Lugo Monforte Ribadeo Viveiro Ourense Pontevedra Vigo Vilagarcía

Ale mán

Ára be

Chi nés

Espa ñol pa raes tran xei ros

Fran cés

Ga le go

Inglés

Ita lia no

Por tu gués

Ru so

Xa po nés

2.7.1 Actua cións nas EE.OO.II. de Ga li cia no cur so 2009–2010

n No cur so 2009–2010, a Con se lle ría de Edu ca ción e Orde na ción Uni ver si ta -ria em pren deu un ha ac ción des ti na da a me llo rar a efi cien cia nas es co las deidio mas que fi xo po si ble que ne se cur so o alum na do de EE.OO.II. as cen de -se a 26.582, au men tan do glo bal men te en 3.351 alum nos, o que re pre sen -

As Esco las Ofi ciais de Idio mas 17

ta un 16.37% de in cre men to en re la ción ao cur so an te rior. Ao mes mo tem -po, ca be cons ta tar que a ofer ta edu ca ti va se in cre men tou ne se cur so con:

n Au men to do nú me ro de gru pos, que pa san de 1.204 no cur so an te rior a1.317, o que cons ti túe un au men to do 9,39%.

n Au men to na ofer ta adi cio nal de cur sos de for ma ción es pe cí fi ca (cur sos defor ma ción do pro fe so ra do, cur sos de ga le go pa ra exa mes CELGA, cur soses pe cí fi cos pa ra co lec ti vos pro fe sio nais, etc.), que pa sou de 90 cur sos noano an te rior a 182 no cur so 2009–2010.

A ofer ta de cur sos non or di na rios aplicou se nos se guin tes ám bi tos:

– Cur sos de ca rác ter gra tuí to pa ra sec to res pro fe sio nais de co mer cio e tu -ris mo.

– Cur sos pre pa ra to rios dos cer ti fi ca dos Cel ga.

– Cur sos de lin gua xe ad mi nis tra ti va ga le ga de ni vel me dio e su pe rior.

– Cur sos de for ma ción do pro fe so ra do.

– Cur sos de apoio lin güís ti co no pro gra ma PALE pa ra o pro fe so ra do.

– Cur sos de es pe cia li za ción e per fec cio na men to de in glés au dio vi sual.

En de fi ni ti va, a Admi nis tra ción edu ca ti va fo men ta que as Es co las Ofi ciais deIdio mas de sem pe ñen so cial men te un pa pel in te gra dor co mo cen tros de for -ma ción en lin guas, sen si bles a to das as de man das da ci da da nía.


PARTE IIPLAN GALEGO DE POTENCIACIÓN DAS LINGUAS ESTRANXEIRAS

Lo go de ana li zar o es ta do do sis te ma edu ca ti vo de Ga li cia en re la ción coascom pe ten cias en lin gua es tran xei ra do pro fe so ra do e do alum na do, así co modas de bi li da des que pre sen tan moi tas das ac cións que se es tán a de sen vol ver,e co fin de lo grar un uso máis efi cien te dos re cur sos, a Con se lle ría de Edu ca -ción e Orde na ción Uni ver si ta ria con si de ra ne ce sa rio ela bo rar un plan que,par tin do da si tua ción ac tual, de sen vol va un ha se rie de ac cións de for ma ciónen lin guas es tran xei ras con du cen te a me llo rar a com pe ten cia ne las do alum -na do e do pro fe so ra do, que se alon gue no en si no de adul tos e se in clúa nasdi rec tri ces de for ma ción ao lon go da vi da.

Par tin do, xa que lo go, des te es ce na rio, de fí nen se uns ob xec ti vos cla ros ees tra té xi cos e es ta blé cen se me di das rea lis tas pa ra os cum prir

1 OBXECTIVO XERAL

Que o alum na do, ao re ma te da súa edu ca ción e for ma ción es co lar, te ña un -has com pe ten cias de com pren sión e ex pre sión orais e es cri tas nun ha lin guaes tran xei ra, ba si ca men te in glés, que lle per mi tan ser un usua rio in de pen den -te de la, con for me aos re qui si tos do ni vel B2 do Mar co Co mún Eu ro peo de Re -fe ren cia pa ra as Lin guas, así co mo do tar pro gre si va men te o pro fe so ra do dascom pe ten cias di dác ti cas e lin güís ti cas ne ce sa rias pa ra al can zar a re fe ri da for -ma ción do alum na do.

2 OBXECTIVOS ESTRATÉXICOS

Pa ra po der al can zar o re fe ri do ob xec ti vo, é ne ce sa rio que des de a Admi nis tra -ción edu ca ti va se ac túe nos se guin tes ám bi tos:

n Cen tros edu ca ti vos. De be rán ser sen si bles ao ob xec ti vo es ta ble ci do. Po lotan to, a súa par ti ci pa ción no Plan de Po ten cia ción das Lin guas Estran xei ras, en prin ci pio, se rá vo lun ta rio e froi to da súa pro pia con vic ción.

19

n Pro fe so ra do. De be rá es tar for ma do con ve nien te men te pa ra que se sin tase gu ro e có mo do im par tin do a súa ma te ria nun ha lin gua es tran xei ra, asíco mo pa ra que se in vo lu cre moi ac ti va men te no pro xec to, sen do un pro -mo tor des te.

n Alum na do. De be rá ex pe ri men tar in te re se por rea li zar as súas apren di za -xes nun ha lin gua es tran xei ra e mes mo sen tir se or gu llo so de o fa cer.

n Fa mi lias. De be rán co la bo rar co cen tro edu ca ti vo e co seu pro fe so ra do node sen vol ve men to do plan e sen tir se sa tis fei tas po lo pro gre so dos seus fi llose fi llas no do mi nio e no uso da lin gua ou das lin guas es tran xei ras que es -tean a apren der.

Nes tes ám bi tos de ac tua ción, a Admi nis tra ción edu ca ti va de Ga li cia fí xa se osse guin tes ob xec ti vos es tra té xi cos (fig. 1):

n Obxec ti vos pa ra os cen tros edu ca ti vos:

– Crear, de xei to pro gre si vo, cen tros plu ri lin gües na re de de cen tros da Co -mu ni da de Au tó no ma de Ga li cia.

– Po ten ciar a for ma ción de ca li da de nas sec cións bi lin gües, bus can do a ex -ce len cia edu ca ti va e pro mo ven do es tra te xias de me llo ra me to do ló xi ca.

– Fa vo re cer a par ti ci pa ción ac ti va dos cen tros edu ca ti vos no Plan de Po ten -cia ción das Lin guas Estran xei ras.

– Pro mo ver a me llo ra das com pe ten cias lin güís ti cas dos ci da dáns en lin -guas es tran xei ras, prin ci pal men te in glés, a tra vés das Esco las Ofi cias deIdio mas.

n Obxec ti vos pa ra o pro fe so ra do:

– Fa ci li tar ao pro fe so ra do que im par te en si nan zas nas lin guas es tran xei rasac cións de for ma ción pa ra a me llo ra das súas com pe ten cias di dác ti cas eco mu ni ca ti vas.

– Esta ble cer iti ne ra rios for ma ti vos que pro mo van a for ma ción do pro fe so -ra do de Ga li cia en lin guas es tran xei ras.

– Rea li zar pro ce sos de ava lia ción e acre di ta ción das com pe ten cias en lin -guas es tran xei ras que po súa o pro fe so ra do do sis te ma edu ca ti vo nonuni ver si ta rio de Ga li cia.

– Fa ci li tar ao pro fe so ra do non es pe cia lis ta en lin guas es tran xei ras ac ciónsde for ma ción pa ra que poi da ad qui rir o grao de com pe ten cias equi va len -tes a B2 no Mar co Co mún Eu ro peo de Re fe ren cia pa ra as Lin guas.

– Ha bi li tar o pro fe so ra do que pre sen ta ade cua das com pe ten cias lin güís ti -cas orais e es cri tas en lin gua es tran xei ra, pa ra a súa par ti ci pa ción noscen tros plu ri lin gües e nas sec cións bi lin gües.

20 OBXECTIVOS ESTRATÉXICOS

n Obxec ti vos pa ra o alum na do:

– Lo grar que o alum na do se xa com pe ten te e au tó no mo no uso, co mo mí -ni mo, dun ha lin gua es tran xei ra.

– Pro mo ver a cer ti fi ca ción do alum na do no do mi nio das com pe ten cias lin -güís ti cas que po súe, a tra vés de axen tes ava lia do res ex ter nos ao cen troedu ca ti vo.

– Po ten ciar a par ti ci pa ción nos pro xec tos eu ro peos pa ra me llo rar as súascom pe ten cias lin güís ti cas.

– Fa vo re cer a mo bi li da de do alum na do fó ra das no sas fron tei ras pa ra ame llo ra das súas es tra te xias lin güís ti cas, de xei to que poi da ver in cre -men ta das as súas opor tu ni da des de apren di za xe ou de in ser ción la bo ral,se é o ca so.

n Obxec ti vos pa ra as fa mi lias:

– Infor ma las so bre as van ta xes na for ma ción dos seus fi llos en com pe ten -cias orais e es cri tas de va rias lin guas.

– Pro mo ver a súa par ti ci pa ción e co la bo ra ción co cen tro edu ca ti vo e copro fe so ra do na im plan ta ción e no de sen vol ve men to do Plan de Po ten -cia ción de Lin guas Estran xei ras.

21

Fig. 1. Lo grar que o no so alum na do se xa in de pen den te no uso dun ha ou va rias lin guas es tran xei rasesi xe un óp ti mo ar te lla men to e co mu ni ca ción de cen tros, pro fe so ra do e fa mi lias.

3 EIXES DO PLAN GALEGO DE POTENCIACIÓN DASLINGUAS ESTRANXEIRAS

Pa ra lo grar os ob xec ti vos pre vis tos, o Plan de Po ten cia ción das Lin guas Estran -xei ras de Ga li cia es ta ble ce un ha se rie de me di das e ac cións, que se ver te brannos se guin tes ei xes de in ter ven ción:

EIXES E MEDIDAS DO PLAN DE POTENCIACIÓN DAS LINGUAS ESTRANXEIRAS

EIXE 1CENTROS EDUCATIVOS

1 Sec cións bi lin gües

2 Trans for ma ción de sec cións bi lin gües en cen trosplu ri lin gües

3 Crea ción da re de de cen tros plu ri lin gües4 Do ta ción de au xi lia res de con ver sa5 Pro fe so ra do vi si tan te6 EE.OO.II.

EIXE 2ALUMNADO

7 Acti vi da des de for ma ción en lin guas es tran xei ras8 Pro gra mas edu ca ti vos in ter na cio nais

EIXE 3PROFESORADO

9 For ma ción per ma nen te do pro fe so ra do

10 Pro gra mas edu ca ti vos in ter na cio nais

ACTUACIÓNSTRANSVERSAIS

11 Accións di ri xi das a pro mo ver o PPLE

12 Ava lia ción, re co ñe ce men to e acre di ta ción dascom pe ten cias lin güís ti cas

13 Se gui men to e ava lia ción do PPLE

22 EIXES DO PLAN GALEGO DE POTENCIACIÓN DAS LINGUAS ESTRANXEIRAS

3.1 EIXE PRIMEIRO. Cen tros edu ca ti vos

No pri mei ro dos ám bi tos, par tin do da re co men da ción da Co mi sión Eu ro peana que se ins ta aos cen tros edu ca ti vos a pro mo ve ren un en si no fa vo ra ble áslin guas, a Con se lle ría de Edu ca ción e Orde na ción Uni ver si ta ria es ta ble ce un ha se rie de me di das en ca mi ña das a es te lo gro, ben de for ma di rec ta, ben a tra vés de con ve nios e acor dos con ins ti tu cións na cio nais e in ter na cio nais (fig. 2), xaque un ha óp ti ma com pe ten cia lin güís ti ca me llo ra ex traor di na ria men te acom pren sión dou tras áreas e ma te rias e, por tan to, de be ser ob xec to tan todas ac ti vi da des cu rri cu la res co mo das non cu rri cu la res.

3.1.1 Sec cións bi lin gües

Unha sec ción bi lin güe, de con for mi da de co que se es ta ble ce na Orde do 18de abril de 2007 po la que se crea e re gu la a con vo ca to ria do Plan de Sec ciónsBi lin gües en cen tros sos ti dos con fon dos pú bli cos de en si no non uni ver si ta riode Ga li cia (DOG do 7 de maio), é a or ga ni za ción da en si nan za dun ha área ouma te ria non lin güís ti ca da edu ca ción pri ma ria, da edu ca ción se cun da ria obri -ga to ria, do ba cha re la to, ou dun mó du lo de for ma ción pro fe sio nal es pe cí fi ca,que cur sa un gru po de alum na do dun xei to bi lin güe: en ga le go ou cas te lán,se gun do co rres pon da de acor do coa nor ma ti va vi xen te, e nun ha lin gua es -tran xei ra fa la da na Unión Eu ro pea, que, á súa vez, é im par ti da co mo área ouma te ria ao de van di to gru po de alum nos e alum nas. A súa fi na li da de é re for -zar as apren di za xes da lin gua es tran xei ra a tra vés da in cor po ra ción par cial doseu uso co mo vehícu lo de co mu ni ca ción na área, na ma te ria ou no mó du lo en que se de sen vol ve, así co mo a ad qui si ción da ter mi no lo xía es pe cí fi ca.

É in du bi da ble que as sec cións bi lin gües au to ri za das que es tán en ac ti vo nos cen tros edu ca ti vos de Ga li cia es tán con tri buín do á me llo ra das com pe ten ciaslin güís ti cas do alum na do que par ti ci pa ne las e, po lo tan to, pro ce de dar llescon ti nui da de. Non obs tan te, pa ra al can zar o ob xec ti vo que se es ta ble ce nes te Plan de Po ten cia ción das lin guas es tran xei ras, en re la ción coas sec cións bi lin -gües, é ne ce sa rio:

n Re de fi nir as con di cións e os re qui si tos pa ra que se poi dan crear no vas sec -cións bi lin gües nos cen tros edu ca ti vos, en to das as eta pas edu ca ti vas.

n De sen vol ver pro ce sos pa ra a me llo ra da ca li da de nas sec cións bi lin gües que es tán en fun cio na men to.

Po lo tan to, a me llo ra da Re de de Sec cións Bi lin gües re qui re:

n Esta ble cer un no vo mar co nor ma ti vo pa ra as sec cións bi lin gües, que con -cre te o pro to co lo de crea ción de no vas sec cións, e que re qui ra do pro fe so -ra do un ni vel de com pe ten cias na lin gua es tran xei ra na que se vaia im par tira ma te ria, equi va len te ao ni vel B2 do MCERL.

EIXE PRIMEIRO. Cen tros edu ca ti vos 23

n Acre di tar e/ou ha bi li tar, se é o ca so, o pro fe so ra do das sec cións bi lin güesque vaia par ti ci par no plan.

n De se ñar e de sen vol ver un plan de for ma ción do pro fe so ra do pa ra a ac tua li -za ción e a me llo ra das com pe ten cias lin güís ti cas e di dác ti cas dos do cen tespar ti ci pan tes, de xei to que se ga ran ta a ca li da de e a ex ce len cia do pro ce sode en si no e apren di za xe.

n Do tar ao cen tro con sec cións bi lin gües dos re cur sos ne ce sa rios pa ra o de -sen vol ve men to do plan.

n De se ñar e de sen vol ver un pro ce so de se gui men to e ava lia ción do plan quere qui ri rá, así mes mo, a im pli ca ción do ser vi zo de ins pec ción for ma da e cua -li fi ca da pa ra es te efec to.

1 ACCIÓNS

1) De se ño dun no vo mar co nor ma ti vo pa ra as sec cións bi lin gües que re gu le acrea ción de no vas sec cións e a me llo ra das que xa es tán en fun cio na men to.

2) Ofer ta dun plan de for ma ción do pro fe so ra do que par ti ci pa no en si no bi lin -güe pa ra a me llo ra das súas com pe ten cias lin güís ti cas e di dác ti cas e a súapos te rior acre di ta ción ou, de ser o ca so, ha bi li ta ción.

3) Re gu la ción da acre di ta ción/ha bi li ta ción do pro fe so ra do das sec cións bi lin -gües que vaia par ti ci par no plan.


Fig. 2. Me di das es tra té xi cas pa ra a po ten cia ción das lin guas es tran xei ras des de os centros.

4) Ofer ta es pe cí fi ca de pra zas pa ra pro fe so ra do nos cen tros con sec cións bi lin -gües.

5) Do ta ción de re cur sos aos cen tros que par ti ci pan no plan pa ra o seu co rrec -to fun cio na men to.

6) Orga ni za ción de en con tros, xor na das e es pa zos de tra ba llo en re de pa ra aóp ti ma co la bo ra ción do pro fe so ra do dos dis tin tos cen tros con pro gra maAICLE/CLIL.

7) De se ño e apli ca ción dun pro ce so de se gui men to e ava lia ción do plan quere qui ri rá, así mes mo, a im pli ca ción do ser vi zo de ins pec ción for ma da e cua -li fi ca da pa ra es te efec to.

8) Ase so ra men to pa ra a in te gra ción do Port fo lio das lin guas e do Eu ro pass(sub li ñan do es te se gun do ca so pa ra o alum na do de FP) nas ac ti vi da des e na me to do lo xía apli ca da ás sec ción.

3.1.2 Trans for ma ción dos cen tros con sec cións bi lin gües en cen tros plu ri lin gües

Un cen tro plu ri lin güe se rá aquel que im par ta ata un má xi mo dun ter zo do ho -ra rio lec ti vo dun gru po de alum nos nun ha lin gua es tran xei ra. Pa ra tal efec to,am plia ra se a pre sen za da lin gua es tran xei ra no ho ra rio lec ti vo do alum na do,ao im par tir se ou tras áreas ou ma te rias nes ta lin gua.

Lo grar que un cen tro se xa com ple ta men te plu ri lin güe re qui re un ha im plan -ta ción pro gre si va, cur so a cur so, da lin gua es tran xei ra. Po lo tan to, de be ra seini ciar o pro ce so po lo pri mei ro cur so de ca da eta pa edu ca ti va (1º de edu ca -ción pri ma ria, 1º de edu ca ción se cun da ria, ou am bos can do o cen tro así oper mi ta).

A in cor po ra ción dos cen tros a es te plan se rá de ca rác ter vo lun ta rio. AAdmi nis tra ción edu ca ti va re gu la men ta rá o pro ce so, que re qui ri rá, en tre ou -tros as pec tos:

n Que exis ta su fi cien te pro fe so ra do dis pos to a im par tir do cen cia da súa ma -te ria en lin gua es tran xei ra, así co mo pro fe so ra do es pe cia lis ta da lin gua es -tran xei ra dis pos to a par ti ci par.

n Que o pro fe so ra do te ña un has com pe ten cias lin güís ti cas acre di ta das equi -va len tes ao ni vel B2 do MCERL, ou que poi da ha bi li tar se a tra vés do pro ce -de men to que se es ta ble za ao efec to po la Admi nis tra ción edu ca ti va de Ga li -cia.

n Que to da a co mu ni da de edu ca ti va co ñe za e se im pli que máis no Pro gra made Sec cións Bi lin gües.

n Que o plan de po ten cia ción que pre sen te o equi po di rec ti vo do cen tro se xaapro ba do po lo Con se llo Esco lar do Cen tro.


n Que o plan do cen tro, cum prin do os re qui si tos an te rior men te in di ca dos, se -xa au to ri za do po la Admi nis tra ción edu ca ti va con si de ran do a súa via bi li da -de e de sen vol ve men to ao lon go de to da a eta pa, así co mo a pro gre sión doalum na do nas se guin tes eta pas edu ca ti vas, mes mo nou tro cen tro plu ri lin -güe, se é o ca so.

A Con se lle ría de Edu ca ción e Orde na ción Uni ver si ta ria fa vo re ce rá a trans for -ma ción pro gre si va de sec cións bi lin gües en cen tros plu ri lin gües. Pa ra is to,pro mo ve rá ac cións es pe cí fi cas de for ma ción do pro fe so ra do e de acre di ta ción e ha bi li ta ción das súas com pe ten cias lin güís ti cas, a par ti ci pa ción de au xi lia resde con ver sa e ou tros apoios ne ce sa rios.

1 ACCIÓNS

1) De se ño dun mar co nor ma ti vo que re gu le a im plan ta ción vo lun ta ria do plan de cen tros plu ri lin gües e o seu de sen vol ve men to pro gre si vo.

2) De se ño dun no vo mar co nor ma ti vo pa ra es sec cións bi lin gües que re gu le apau la ti na trans for ma ción dos cen tros con sec cións bi lin gües en cen trosplu ri lin gües.

3) Arti cu la ción de ac cións es pe cí fi cas de for ma ción do pro fe so ra do e de equi -pos di rec ti vos pa ra a con se cu ción da trans for ma ción pro gre si va de cen troscon sec cións bi lin gües en cen tros plu ri lin gües.

3.1.3 Crea ción dun ha re de de Cen tros Plu ri lin gües

A crea ción des ta ti po lo xía de cen tros en már ca se, pois, nas me di das de po ten -cia ción da in no va ción edu ca ti va e da ca li da de no en si no pú bli co de Ga li ciaque a Con se lle ría de Edu ca ción e Orde na ción Uni ver si ta ria es tá a pro mo ver, ena ce coa fi na li da de de do tar o alum na do dun ha am pla com pe ten cia lin güís ti -ca e co mu ni ca ti va na lin gua es tran xei ra.

1 OBXECTIVOS

n Esta ble cer o mar co nor ma ti vo que re gu la men te os cen tros plu ri lin gües, asíco mo o pro ce de men to de in cor po ra ción e trans for ma ción dos cen tros ac -tuais en cen tros plu ri lin gües.

n Acre di tar/Ha bi li tar, se é o ca so, o pro fe so ra do dos cen tros plu ri lin gües quevaia par ti ci par no plan.

n De se ñar e de sen vol ver un plan de for ma ción do pro fe so ra do pa ra a ac tua li -za ción e me llo ra das com pe ten cias lin güís ti cas e di dác ti cas do pro fe so ra dopar ti ci pan te, de xei to que se ga ran ta a ca li da de e a ex ce len cia do pro ce sode en si no e apren di za xe.


n Esta ble cer no cen tro plu ri lin güe a fi gu ra de pro fe so ra do coor di na dor doplan, que ade mais de ve lar po lo seu bo de sen vol ve men to, de be rá apoiar oalum na do en re la ción coas des tre zas orais.

n Do tar o cen tro plu ri lin güe dos re cur sos ne ce sa rios pa ra o co rrec to de sen -vol ve men to do plan.

n De se ñar e de sen vol ver un pro ce so de se gui men to e ava lia ción do plan quere qui ri rá, así mes mo, a im pli ca ción do ser vi zo de ins pec ción, for ma da ecua li fi ca da pa ra ese efec to.

2 ACCIÓNS

1) Man te men to do mar co nor ma ti vo pa ra o re gu la men to da im plan ta ción vo -lun ta ria do plan de cen tros plu ri lin gües e o seu de sen vol ve men to pro gre si -vo.

2) Re gu la ción da acre di ta ción/ha bi li ta ción do pro fe so ra do que vaia par ti ci parno plan.

3) Orga ni za ción de en con tros, xor na das e es pa zos de tra ba llo en re de pa ra aóp ti ma co la bo ra ción do pro fe so ra do dos dis tin tos cen tros con pro gra masAICLE/CLIL.

4) Ase so ra men to pa ra a in te gra ción do Port fo lio das lin guas e do Eu ro pass(sub li ñan do es te se gun do ca so pa ra o alum na do de FP) nas ac ti vi da des e na me to do lo xía apli ca da ás sec cións.

3.1.4 Do ta ción de au xi lia res de con ver sa

O au xi liar de con ver sa asis te ao pro fe so ra do ti tu lar e as súas fun cións es pe cí fi -cas van en ca mi ña das a re for zar as des tre zas orais do alum na do en lin gua in -gle sa, fran ce sa, ale má, por tu gue sa ou chi ne sa, fun da men tal men te. Ago raben, a per soa au xi liar non ten ple na com pe ten cia do cen te, nin de be ser res -pon sa ble da ava lia ción, a cua li fi ca ción, nin a vi xi lan cia dos alum nos den tro oufó ra da au la.

1 OBXECTIVOS

n Re for zar as com pe ten cias en lin gua es tran xei ra, fun da men tal men te as des -tre zas orais, do alum na do.

n Pro mo ver o en ten de men to cul tu ral.

n Fo men tar a mo ti va ción e o in te re se do alum na do po la lin gua e a cul tu ra dopaís de ori xe da per soa au xi liar e do con xun to de paí ses que com par ten asúa lingua.

n Fo men tar a mo ti va ción e o in te re se do alum na do po lo ga le go e o cas te lán e po la súa cul tu ra a tra vés da in ter cul tu ra li da de e o plu ri lin güis mo.


n Pro mo ver ini cia ti vas de for ma ción e apoio ao en si no e apren di za xe das lin -guas. A súa pre sen za na au la (e no cen tro) de be ser un ha fon te de ideas, decrea ti vi da de e de no vos re cur sos.

n Ache gar re cur sos di dác ti cos, es pe cial men te ma te rial ori xi nal dos seus paí -ses de procedencia.

2 ACCIÓNS

1) Do ta ción de au xi lia res de con ver sa a cen tros de edu ca ción pri ma ria e de se -cun da ria me dian te a am plia ción da ra tio do con ve nio co Mi nis te rio de Edu -ca ción.

2) Ré xi me lec ti vo com par ti do en tre va rios cen tros que es tean pró xi mos, de -pen den do das po si bi li da des de mo bi li da de na lo ca li da de de re fe ren cia doau xi liar, pa ra que a maior can ti da de de alum na do po si ble se ve xa be ni fi cia -do por es te ser vi zo.

3) Xor na das de aco lli da e for ma ción pa ra equi pos di rec ti vos, coor di na do resdas sec cións bi lin gües e cen tros plu ri lin gües e au xi lia res de con ver sa.

4) Instru cións no pro ce so de tra mi ta ción da do cu men ta ción pa ra a via xe dasper soas au xi lia res.

5) Incor po ra ción dun ha co ber tu ra sa ni ta ria pa ra as per soas au xi lia res non co -mu ni ta rias.

6) Coor di na ción en tre os equi pos di rec ti vos, os coor di na do res das sec cións bi -lin gües e cen tros plu ri lin gües e os au xi lia res de con ver sa pa ra un ha in te gra -ción ade cua da na co mu ni da de edu ca ti va e na súa vi da la bo ral.

7) Incor po ra ción de es tu dan tes de pro gra mas in ter na cio nais das uni ver si da -des ga le gas no pro gra ma de au xi lia res de con ver sa.

3.1.5 Pro fe so ra do vi si tan te

A par tir do cur so 2011–2012 a Xun ta de Ga li cia par ti ci pa rá no no vo pro gra -ma de pro fe so ra do vi si tan te, en coo pe ra ción co Mi nis te rio de Edu ca ción. Estepro fe so ra do po de ser tan to es pe cia lis ta nun ha ma te ria es pe cí fi ca non lin güís -ti ca que o cen tro re qui ra, na me di da das po si bi li da des de se lec ción e asig na -ción, co ma es pe cia lis ta no en si no da lin gua es tran xei ra. Os ni veis nos que tra -ba lla rán se rán a edu ca ción pri ma ria e a se cun da ria obri ga to ria.

As con di cións de ter mi na ran se nos con ve nios es pe cí fi cos que sub scri ban asen ti da des im pli ca das.

1 OBXECTIVOS

n Afon dar na apren di za xe da lin gua es tran xei ra que co rres pon da.

n Fo men tar a me llo ra da ca li da de do en si no en pro gra mas plu ri lin gües.


n Impul sar a in ter cul tu ra li da de e a in no va ción edu ca ti va a tra vés da mo bi li da -de do pro fe so ra do.

2 ACCIÓNS

1) Esco ller os cen tros ad xu di ca ta rios pa ra o Mi nis te rio de Edu ca ción.

2) Inspec cio nar o pro gra ma cu rri cu lar, fa cen do es pe cial fin ca pé na me to do lo -xía de tra ba llo da per soa vi si tan te e máis do seu de par ta men to, do seuequi po de sec ción (can do co rres pon da) e do seu cen tro edu ca ti vo.

3.1.6 Esco las Ofi ciais de Idio mas

As EE.OO.II. de Ga li cia, ade mais da for ma ción re gra da, de sen vol ve rán ac ti vi -da des de for ma ción di ri xi das a co lec ti vos pro fe sio nais, dán do lles prio ri da deen to do ca so ás ac ti vi da des de for ma ción que a Con se lle ría de Edu ca ción eOrde na ción Uni ver si ta ria pla ni fi que pa ra o pro fe so ra do ga le go.

Así mes mo, as EE.OO.II. le va rán a ca bo ac cións de ava lia ción, re co ñe ce -men to e acre di ta ción de com pe ten cias en lin guas que a Con se lle ría de Edu ca -ción e Orde na ción Uni ver si ta ria de ter mi ne.

1 OBXECTIVOS

n Man ter un ha ofer ta va ria da, fle xi ble e atrac ti va pa ra a apren di za xe das lin -guas a tra vés das Esco las Ofi ciais de Idio mas e ase gu rar a coor di na ción des -tas cos ou tros or ga nis mos de for ma ción per ma nen te.

n Di fun dir e pro mo ver as oca sións de re co ñe ce men to e cer ti fi ca ción de com -pe ten cias lin güís ti cas den tro do MCERL co fin de que a so cie da de ga le gaes tea pre pa ra da pa ra o mun do la bo ral a ni vel in ter na cio nal.

n Pro mo ver o uso do Port fo lio Eu ro peo das Lin guas pa ra fo men tar un ha mo -bi li da de per soal e pro fe sio nal fluí da a ni vel in ter na cio nal.

n Pro mo ver un ha edu ca ción que re co ñe za e va lo re a ri que za da di ver si da delin güís ti ca e cul tu ral en tre as per soas adul tas.

2 ACCIÓNS

1) Man te men to da ar ti cu la ción pa ra a ofer ta de idio mas, tan to pre sen cial co -ma a dis tan cia.

2) De se ño dun no vo mar co nor ma ti vo pa ra o man te men to e am plia ción decur sos non or di na rios en EE.OO.II. pa ra aten der ne ce si da des es pe cí fi cas defor ma ción de dis tin tos co lec ti vos pro fe sio nais, in cluí do o pro fe so ra do deen si no bi lin güe e plu ri lin güe.


3) Pos ta en mar cha de pro ce sos de ava lia ción, re co ñe ce men to e acre di ta ciónde com pe ten cias con equi va len cias no Mar co Co mún Eu ro peo de Re fe ren -cia.

4) Impul so e di fu sión do Port fo lio das Lin guas en tre as per soas adul tas pa ra asúa apli ca ción efi cien te no re co ñe ce men to das des tre zas idio má ti cas nocon tex to la bo ral.

5) Pro mo ción de ac ti vi da des que lles ofre zan aos es tu dan tes adul tos a po si bi li -da de de es ta ble ceren re la cións de in ter cul tu ra li da de.

6) Di fu sión de ma te riais de au toa pren di za xe en rede.


3.2 EIXE SEGUNDO. O alum na do

O alum na do é o prin ci pal re fe ren te des te Plan de Po ten cia ción das Lin guasEstran xei ras. Po lo tan to, a me llo ra da com pe ten cia en lin guas de be rá lo gra laes te co lec ti vo, ba si ca men te a tra vés da for ma ción que re ci be nos cen tros edu -ca ti vos, en par ti cu lar nos Cen tros Plu ri lin gües e nas Sec cións Bi lin gües, pe rota mén me dian te ou tras ac cións que se pro mo van po la Admi nis tra ción edu ca -ti va e ou tras ins ti tu cións (fig. 3).

3.2.1 For ma ción com ple men ta ria pa ra a apren di za xe das lin guases tran xei ras

A Con se lle ría de Edu ca ción da Xun ta de Ga li cia pre sen ta pro gra mas de for -ma ción com ple men ta ria pa ra a apren di za xe das lin guas es tran xei ras tan toden de ac ti vi da des tem po rais e in ten si vas co ma coa for ma ción con ti nua nonfor mal des tas lin guas.

Acti vi da des de for ma ción en lin guas es tran xei ras

Pa ra for mar se en lin guas es tran xei ras, o alum na do po de par ti ci par en ac ti vi -da des nas que se in cor po ra du ran te un de ter mi na do pe río do de tem po a am -bien tes nos que se usa a lin gua es tran xei ra, co ob xec to de me llo rar as súas

EIXE SEGUNDO. O alum na do 31

Fig. 3. Me di das es tra té xi cas pa ra a for ma ción do alum na do en lin guas es tran xei ras.

des tre zas lin güís ti cas. De sen vól ve se nou tro país ou en Espa ña (en con tex tosapro pia dos pa ra es ta fi na li da de).

A Con se lle ría de Edu ca ción e Orde na ción Uni ver si ta ria pro mo ve a par ti ci -pa ción do alum na do en pro ce sos de for ma ción lin güís ti ca coa fi na li da de deafian zar as com pe ten cias ad qui ri das na es co la ri za ción pre via. Xa que lo go, te -rá pre fe ren cia pa ra par ti ci par nes tes pro ce sos aquel alum na do que po súa unni vel de com pe ten cias na lin gua es tran xei ra que lle per mi ta a co mu ni ca cióndu ran te a súa es ta día e, par ti cu lar men te, o alum na do de Cen tros Plu ri lin güese das Sec cións Bi lin gües.

A Admi nis tra ción edu ca ti va de Ga li cia fa vo re ce rá a cer ti fi ca ción do ni vel decom pe ten cia dos par ti ci pan tes en pro ce sos de for ma ción en lin guas es tran -xei ras.

1 OBXECTIVOS

n Mo ti var o alum na do ca ra ao es tu do das lin guas es tran xei ras.

n Me llo rar a com pe ten cia en co mu ni ca ción lin güís ti ca.

n Fo men tar a ad qui si ción da cons cien cia in ter cul tu ral.

2 ACCIÓNS

1) Ela bo ra ción da or de de con vo ca to ria das axu das en ré xi me de con co rren ciacom pe ti ti va di ri xi das ao alum na do de cen tros edu ca ti vos sos ti dos con fon -dos pú bli cos pa ra rea li zar ac ti vi da des de for ma ción en lin guas es tran xei ras.

2) Orga ni za ción de pro gra mas de for ma ción en lin guas es tran xei ras nos te rri -to rios na cio nal e in ter na cio nal en co la bo ra ción con ins ti tu cións de di ca dasao en si no de idio mas.

3) Di fu sión en tre to do o alum na do dos iti ne ra rios for ma ti vos en lin guas es -tran xei ras e o seu fun cio na men to.

4) Arte lla men to das fun cións de ase so ra men to a pro fe so ra do, cen tros e co -mu ni da de edu ca ti va.

Programa CUALE

Este pro gra ma re gú la se na Orde do 3 de xu ño de 2010 (DOG do 11 de xu ño),que es ta ble ce as con di cións de im par ti ción e apren di za xe de lin guas es tran -xei ras no mar co dun ha for ma ción com ple men ta ria e vo lun ta ria fó ra do ho ra -rio lec ti vo.

3 OBXECTIVOS

n Fo men tar a rea li da de plu ri lin güe nos cen tros edu ca ti vos apro vei tan do osseus pro pios re cur sos.


n Ache gar o Mar co Co mún Eu ro peo de Re fe ren cia pa ra as Lin guas (MCERL) e os no vos ni veis de com pe ten cia ao alum na do.

n Re for zar en tre o pro fe so ra do es pe cia lis ta a con cep ción das lin guas se gun -do o MCERL.

n Pre pa rar o alum na do pa ra que poi da exa mi nar se por li bre dos co rres pon -den tes ni veis ou con ver ter se en fu tu ro alum na do das EE.OO.II.

4 ACCIÓNS

1) Re vi sión da nor ma ti va que re gu la o pro gra ma pa ra ase gu rar un bo man te -men to da ofer ta de mo da li da des e as súas con di cións.

2) Di fu sión do pro gra ma na co mu ni da de edu ca ti va a tra vés dun ha óp ti macoor di na ción cos cen tros edu ca ti vos de en si no se cun da rio e de for ma ciónpro fe sio nal

3) Pos ta en mar cha de pro ce sos de se lec ción, im par ti ción, ava lia ción e acre di -ta ción de ni vel, no pro gra ma CUALE.

4) Arte lla men to de can les co mu ni ca ti vas coas EE.OO.II. pa ra a co rrec ta orien -ta ción ao co lec ti vo CUALE á ho ra de cer ti fi car os ni veis do MCERL.

5) Orga ni za ción de ac ti vi da des de for ma ción pa ra o pro fe so ra do que im par teCUALE.

3.2.2 Pro gra mas edu ca ti vos in ter na cio nais

Pro gra mas edu ca ti vos da Unión Eu ro pea: Co me nius, Grund tvig,Leo nar do da Vin ci, Eras mus e Twin ning

1 OBXECTIVOS

n Fo men tar a par ti ci pa ción en pro xec tos in ter na cio nais e, en con se cuen cia,en ám bi tos in ter cul tu rais, gra zas á po si bi li da de de fac to de mo bi li da de doalum na do, tan to en pe río do lec ti vo co ma no va ca cio nal.

n Esta ble cer vías de co mu ni ca ción en tre o alum na do da no sa co mu ni da de e o dou tros paí ses.

n Pro mo ver a coo pe ra ción con ou tras en ti da des, or ga nis mos e ins ti tu ciónseu ro peas pa ra po ten ciar a crea ti vi da de, em prega bi li da de e cre ce men to does pí ri to em pre sa rial.

n Fa vo re cer un ha maior par ti ci pa ción de per soas de di fe ren tes ida des e con -tex tos cul tu rais no Pro gra ma de Apren di za xe Per ma nen te (PAP) e nos pro -gra mas edu ca ti vos in ter na cio nais, de tal xei to que o fac tor so cioe co nó mi co non cons ti túa un im pe di men to pa ra a for ma ción e a par ti ci pa ción ac ti va naso cie da de eu ro pea.

EIXE SEGUNDO. O alum na do 33

n Con tri buír á apren di za xe de dis tin tas lin guas e cul tu ras.

2 ACCIÓNS

1) Di fu sión das dis tin tas con vo ca to rias e ase so ra men to aos cen tros.

2) De sen vol ve men to dun pro gra ma Leo nar do pa ra alum nos de FP de ca ra area li zar a FCT (for ma ción en cen tros de tra ba llo) en paí ses es tran xei ros.

3) Pre sen ta ción dun pro gra ma Co me nius Re gio coa Illa de Ma dei ra (Por tu gal)na área de mú si ca tra di cio nal.

4) Pro mo ción de ir man da men tos e in ter cam bios en tre cen tros de di fe ren tespaí ses.

5) Pro cu ra de con sor cios, con ve nios e acor dos de coo pe ra ción edu ca ti va conor ga nis mos e au to ri da des edu ca ti vas dou tros paí ses pa ra a pro mo ción depro gra mas edu ca ti vos.

6) Coor di na ción cos cen tros e coa Inspec ción edu ca ti va pa ra que se pro du zaun ha co rrec ta in cor po ra ción des tas ac cións ás pro gra ma cións di dác ti cas de cen tro (pon do én fa se na lin gua, no uso das tec no lo xías da in for ma ción e da co mu ni ca ción e na edu ca ción en va lo res) por par te do alum na do.

3.3 EIXE TERCEIRO. O pro fe so ra do

O pro fe so ra do é un ele men to im pres cin di ble pa ra o de sen vol ve men to do Plan Ga le go de Po ten cia ción de Lin guas Estran xei ras. De be rá, pois, dis por dascom pe ten cias e das des tre zas co mu ni ca ti vas, aca dé mi cas e me to do ló xi casne ce sa rias pa ra a im par ti ción da en si nan za nun ha lin gua es tran xei ra, con cri -te rios de ca li da de. Isto se ría de se xa ble en to dos os cen tros edu ca ti vos de Ga li -cia, pe ro par ti cu lar men te nos Cen tros Plu ri lin gües e nas Sec cións Bi lin gües,así co mo nas Esco las Ofi ciais de Idio mas.

Nes te Plan de Po ten cia ción das Lin guas Estran xei ras par ti ci pa rá o pro fe so -ra do es pe cia lis ta e o non es pe cia lis ta. Por is to, as ac cións da Admi nis tra ciónedu ca ti va en re la ción co pro fe so ra do (fig. 4) de se ñá ron se ten do en con si de ra -ción as fun cións de ca da co lec ti vo, así co mo o ni vel de com pe ten cias que po -súen en lin gua es tran xei ra.

No de se ño das ac cións for ma ti vas do pro fe so ra do que par ti ci pe nes te Plande Po ten cia ción de Lin guas Estran xei ras, es ta blé cen se iti ne ra rios for ma ti vos,de xei to que pa ra po der par ti ci par nun ha de ter mi na da ac ti vi da de se acre di teter ad qui ri das as com pe ten cias de sen vol vi das nun ha ac ción an te rior. En de fi -ni ti va, é un pro ce so de acu mu la ción pro gre si va de com pe ten cias, de se ña does pe ci fi ca men te. Así, a par ti ci pa ción en ac ti vi da des de for ma ción en lin guases tran xei ras fi nan cia das po la Admi nis tra ción edu ca ti va, nou tros paí ses e en


Espa ña, só se rá po si ble can do se acre di te un ni vel de com pe ten cia su fi cien tepa ra man ter un ha co mu ni ca ción fluí da no idio ma co rres pon den te .

3.3.1 For ma ción per ma nen te do pro fe so ra do. PALE e ou tras ac ti vi da des

Pro fe so ra do es pe cia lis ta

O plan es ta ble ce as se guin tes ac cións for ma ti vas:

n Acti vi da des de for ma ción en di dác ti ca das lin guas es tran xei ras.

n Acti vi da des de in ter cam bio de boas prác ti cas e di fu sión des tas a tra vés dare de.

n Crea ción de ma te riais di dác ti cos pa ra a súa apli ca ción nas au las.

n Esta días for ma ti vas en ins ti tu cións es tran xei ras de pres ti xio, acor des sem -pre coa pro cu ra ou re for zo das com pe ten cias lin güís ti cas que co rres pon da.

n Par ti ci pa ción en ac cións com ple men ta rias e de mo bi li da de que fa vo re zan ame llo ra das com pe ten cias lin güís ti cas

Pro fe so ra do non es pe cia lis ta

O pro fe so ra do que im par ta con ti dos dou tras ma te rias do cu rrícu lo en lin guaes tran xei ra te rá a opor tu ni da de de ac tua li zar as súas ca pa ci da des lin güís ti case do cen tes, pa ra o que po de rá par ti ci par en:

n Acti vi da des de for ma ción or ga ni za das po la Con se lle ría de Edu ca ción eOrde na ción Uni ver si ta ria e ou tras ins ti tu cións, pa ra un afon da men to nasen si nan zas in te gra das de lin gua e con ti dos.

n Esta días e cur sos de for ma ción na lin gua es tran xei ra que co rres pon da.

n Apren di za xe non pre sen cial me dian te o apoio da re de.

n Crea ción de ma te riais di dác ti cos pa ra a súa apli ca ción nas au las.

No de sen vol ve men to da súa ac ti vi da de nos Cen tros Plu ri lin gües e nas Sec -cións Bi lin gües pro mo ve ra se o ase so ra men to ao pro fe so ra do non es pe cia lis tapor par te do pro fe so ra do es pe cia lis ta que coor di ne os la bo res do pro gra mano cen tro.

Pa ra op tar a par ti ci par nos di fe ren tes iti ne ra rios de for ma ción, o pro fe so ra -do de be rá acre di tar o ni vel de com pe ten cias que po súe, de acor do cos pro ce -de men tos que es ta ble za a Con se lle ría.

Te rá ta mén es pe cial re le van cia á ho ra da se lec ción dos par ti ci pan tes a asis -ten cia e/ou coor di na ción de ac ti vi da des de for ma ción do pro fe so ra do re la cio -na das con lin guas es tran xei ras, or ga ni za das, ho mo lo ga das ou re co ñe ci daspo las ad mi nis tra cións edu ca ti vas.

EIXE TERCEIRO. O pro fe so ra do 35

O pro fe so ra do das lin guas ofi ciais, ga le go e cas te lán, e dou tras lin guas quenon se xan da es pe cia li da de aten di da no iti ne ra rio, ta mén po de rán ac ce der aun ha ofer ta es pe cí fi ca de for ma ción, de tal ma nei ra que nos seus cen tros sepro mo va o plu ri lin güis mo co mo com pe ten cia que per mi ta su pe rar a frag men -ta ción es co lar das dis tin tas lin guas e fa vo re za a si ner xía en tre as en si nan zaslin güís ti cas e a in te rac ción in ter cul tu ral.

1 OBXECTIVOS

n Fo men tar no vos ti pos de for ma ción do cen te aten den do aos no vos per físdo pro fe so ra do.

n Fa vo re cer a ad qui si ción da com pe ten cia plu ri lin güe.

n Fa vo re cer o de sen vol ve men to da cons cien cia in ter cul tu ral, a tra vés da re la -ción con do cen tes e cen tros dou tros paí ses e a ad qui si ción de di ver sos mé -to dos e en fo ques pa ra a crea ción de ma te riais e ac ti vi da des.

2 ACCIÓNS

1) Re gu la ción dos iti ne ra rios for ma ti vos que se van se guir.

2) Di fu sión e ase so ra men to pa ra un ha óp ti ma par ti ci pa ción nos iti ne ra riosfor ma ti vos.

3) For ta le ce men to das can les co mu ni ca ti vas en re de pa ra a crea ción de ma te -riais e a asun ción dou tras ex pe rien cias do cen tes.

4) Re gu la ción da acre di ta ción/ha bi li ta ción do pro fe so ra do das sec cións bi lin -gües que vaia par ti ci par no plan.

3.3.2 Pro gra mas edu ca ti vos in ter na cio nais

Pro gra mas: Co me nius, Grund tvig, Leo nar do da Vin ci, Eras mus,Pro gra ma Trans ver sal e Bol sas do Con se llo de Eu ro pa

1 OBXECTIVOS

n Fo men tar a cons tru ción de pro xec tos in ter na cio nais e, en con se cuen cia, enin ter cam bios cul tu rais, gra zas á po si bi li da de de mo bi li da de do pro fe so ra -do, tan to en pe río do lec ti vo co ma no va ca cio nal.

n Esta ble cer vías de co mu ni ca ción en tre o per soal do cen te da no sa co mu ni -da de e o dou tros paí ses.

n Pro mo ver a coo pe ra ción con ou tras en ti da des, or ga nis mos e ins ti tu ciónseu ro peas pa ra po ten ciar a crea ti vi da de e cre ce men to do es pí ri to em pre sa -rial.

n Con tri buír á apren di za xe e co ñe ce men to de dis tin tas lin guas e cul tu ras.


2 ACCIÓNS

1) Di fu sión das dis tin tas con vo ca to rias e ase so ra men to aos cen tros.

2) Pro cu ra de con sor cios, con ve nios e acor dos de coo pe ra ción edu ca ti va conor ga nis mos e au to ri da des edu ca ti vas dou tros paí ses pa ra a pro mo ción depro gra mas edu ca ti vos.

3) Coor di na ción cos cen tros, co pro fe so ra do im pli ca do e coa Inspec ción edu -ca ti va pa ra que se pro du za un ha co rrec ta in cor po ra ción des tas ac cións áspro gra ma cións di dác ti cas de cen tro.


Fig. 3. A me llo ra co mu ni ca ti va e di dác ti ca do po fe so ra do en lin guas es tran xei ras é un ob xec ti vo im -pres cin di ble pa ra au men tar a ca li da de da no sa ofer ta edu ca ti va e, po lo tan to, as po si bi li da des doalum na do galego.

4) Pre sen ta ción dun pro gra ma Co me nius Re gio coa Re xión de De von (Rei noUni do) na área de no vas tec no lo xías e TIC.

5) Ce le bra ción de xor na das de pro gra mas eu ro peos co pro fe so ra do.

6) Inte gra ción do Eu ro pass e do Port fo lio nas es tru tu ras ad mi nis tra ti vas da no -sa Co mu ni da de.


4 ACCIÓNS DIRIXIDAS A PROMOVER O PLAN GALEGODE POTENCIACIÓN DAS LINGUAS ESTRANXEIRAS

A Admi nis tra ción edu ca ti va de Ga li cia vai de sen vol ver no mar co des te planun ha se rie de ac cións mo ti va do ras des ti na das ao apoio da par ti ci pa ción dasper soas e cen tros in te re sa dos nel.

Nes te sen ti do, os cen tros edu ca ti vos que se in cor po ren ao plan:

– Dis po rán, na me di da do po si ble, dun in cre men to nos seus gas tos de fun -cio na men to des ti na do a aten der as ne ce si da des de re cur sos, prin ci pal -men te nas áreas e nas ma te rias dos cur sos que se im par tan na lin gua es -tran xei ra.

– Te rán pre fe ren cia pa ra par ti ci par nas ac cións de mo bi li da de (pro xec tosCo me nius e ou tros) que fa vo re zan a me llo ra das com pe ten cias lin güís ti -cas na lin gua es tran xei ra.

O alum na do dos Cen tros Plu ri lin gües e das Sec cións Bi lin gües, te rá prio ri da de pa ra par ti ci par:

– Nos pro ce sos de for ma ción en lin guas es tran xei ras que pro mo va a Con -se lle ría.

– Nos pro gra mas eu ro peos (Co me nius, Grund twig, Leo nar do, Eras -mus,...).

– Nos pro gra mas de for ma ción en em pre sas dou tros paí ses, no ca so doalum na do de For ma ción pro fe sio nal.

– Nos cur sos de for ma ción das Esco las Ofi ciais de Idio mas.

– Así mes mo, par ti ci pa rá con ca rác ter pre fe ren te nos pro ce sos de ava lia -ción e acre di ta ción de com pe ten cias lin güís ti cas, con for me o MCERL,que or ga ni ce a Admi nis tra ción edu ca ti va de Ga li cia.

O pro fe so ra do que par ti ci pe no Plan Ga le go de Po ten cia ción das Lin guasEstran xei ras te rá prio ri da de pa ra par ti ci par:

– Nas ac ti vi da des de for ma ción lin güís ti ca que or ga ni ce a Con se lle ría, prin -ci pal men te as ac cións que se de sen vol van nou tros paí ses.

– En pro gra mas eu ro peos.

– Te rá un ha dis cri mi na ción po si ti va en to das as ac cións com ple men ta rias áfor ma ción, ta les co mo a par ti ci pa ción en li cen zas por es tu dos e rein te -gros in di vi duais, sem pre que es tean di ri xi das á me llo ra das súas com pe -ten cias en lin gua es tran xei ra e in ci dan na me llo ra da prác ti ca do cen te.


O Plan de Po ten cia ción das Lin guas Estran xei ras ten a con si de ra ción de pro -xec to de in no va ción edu ca ti va e co mo tal se ra lle re co ñe ci do ao pro fe so ra dopar ti ci pan te nel, pa ra to dos os efec tos que pro ce da.

Así mes mo, fa vo re ce ra se a mo bi li da de do pro fe so ra do que par ti ci pe nosCen tros Plu ri lin gües e nas Sec cións Bi lin gües por me dio de con cur sos de tras -la dos con có di go res trin xi do, rea li zan do un ha dis cri mi na ción po si ti va, se é oca so, can do se re fi ra aos cen tros si tua dos no me dio ru ral.

5 AVALIACIÓN, RECOÑECEMENTO E ACREDITACIÓNDAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS

A ad mi nis tra ción edu ca ti va fa vo re ce rá a cer ti fi ca ción das com pe ten cias enlin gua es tran xei ra que po súan alum na do e pro fe so ra do, ben se xa par ti ci pan -te en pro gra mas de for ma ción en lin guas es tran xei ras ou en ac cións de mo bi -li da de. Pa ra is to, es ta ble ce ran se as opor tu nas co la bo ra cións con ins ti tu ciónsava lia do ras e cer ti fi ca do res de pres ti xio.

Na ac tua li da de exis te pro fe so ra do que po súe com pe ten cias nal gun ha lin -gua es tran xei ra, froi to de apren di za xes for mais, non for mais ou in for mais,que for man par te do seu pa tri mo nio per soal e que, de se ren re co ñe ci das eacre di ta das, po de rían be ne fi cia lo ao ter prio ri da de na par ti ci pa ción en to dasas ac cións pre vis tas no Plan de Po ten cia ción de Lin guas Estran xei ras. Xa quelo go, pa ra pro mo ver o uso de to dos os re cur sos exis ten tes, a Admi nis tra ciónedu ca ti va de Ga li cia es ta ble ce rá un pro ce de men to pa ra rea li zar a ava lia ción,o re co ñe ce men to e a acre di ta ción das com pe ten cias en lin gua es tran xei ra dopro fe so ra do, pa ra os efec tos que nel se establezan.

O De par ta men to de edu ca ción ta mén pro mo ve rá un pro ce de men to deava lia ción, re co ñe ce men to e acre di ta ción das com pe ten cias en lin gua es tran -xei ra do alum na do. Esta ac ción su po rá, en tre ou tras con se cuen cias po si ti vas,a me llo ra com pe ti ti va das em pre sas lo ca li za das en Ga li cia, coa in ser ción la bo -ral ne las de tra ba lla do res con com pe ten cias idio má ti cas.

Así mes mo, a tra vés das Esco las Ofi ciais de Idio mas de sen vol ve ran se pro ce -sos pa ra po der ava liar, re co ñe cer e acre di tar aos ci da dáns in te re sa dos as com -pe ten cias nas lin guas es tran xei ras que se im par tan en ca da es co la.

Do mes mo xei to, o pro fe so ra do po de rá ha bi li tar se pa ra im par tir do cen ciaen Cen tros Plu ri lin gües ou Sec cións Bi lin gües en fun ción do ni vel de com pe -ten cia que po súa na lin gua es tran xei ra que vai em pre gar na au la.

40 AVALIACIÓN, RECOÑECEMENTO E ACREDITACIÓN DAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS

6 SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DO PLAN GALEGO DEPOTENCIACIÓN DE LINGUAS ESTRANXEIRAS

As ac cións e as me di das pre vis tas no Plan de Po ten cia ción de Lin guas Estran -xei ras se rán so me ti das a un pro ce so or ga ni za do de se gui men to e va lo ra ciónpor par te dun gru po de tra ba llo, cons ti tuí do pa ra tal efec to na Con se lle ría deEdu ca ción e Orde na ción Uni ver si ta ria, no que es ta rán pre sen tes ins pec to res,ase so res e es pe cia lis tas en lin guas es tran xei ras.

Os mem bros des te gru po se rán os en car ga dos de rea li zaren os pro to co losde ac tua ción, os in for mes de se gui men to e as ava lia cións in ter nas do plan,que se rán com ple ta dos cos in for mes ela bo ra dos po lo ser vi zo de Inspec ciónEdu ca ti va, res pon sa ble da ava lia ción dos plans e dos pro xec tos que de sen vol -ve a Admi nis tra ción edu ca ti va.

Así mes mo, a ad mi nis tra ción edu ca ti va po de rá rea li zar ava lia cións ex ter -nas, a tra vés dos Ser vi zos de Inspec ción edu ca ti va e/ou de ins ti tu cións ava lia -do ras ex ter nas es pe cia li za das. En to do ca so, ao alum na do dos Cen tros Plu ri -lin gües e ao das Sec cións Bi lin gües que par ti ci pa no plan rea li za rá se lle un haava lia ción ex ter na ca da dous anos, coin ci din do co fi nal de ca da ci clo de edu -ca ción pri ma ria, co re ma te de edu ca ción se cun da ria obri ga to ria, do ba cha re -la to e dos ci clos for ma ti vos, se é o ca so.

As con clu sións des tes pro ce sos de ava lia ción ser vi rán pa ra es ta ble cer osme ca nis mos de re vi sión e me llo ra do plan, así co mo pa ra adop tar por par te da Admi nis tra ción edu ca ti va as me di das que pro ce da no exer ci cio das súas com -pe ten cias.


42 SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DO PLAN GALEGO DE POTENCIACIÓN DE LINGUAS ESTRANXEIRAS

Plan

gal

ego

de p

oten

ciac

ión

das

lingu

as e

stra

nxei

ras

Documents

Plan galego de potenciación das linguas estranxeiras