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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD DE POSGRADO
PLAN GLOBAL PARA LA ASIGNATURA:
Gestión y Gerencia Social
Postulante : Edwin Fermin Aguilar Choque
Coordinador : M. Sc. Efraín Gómez Lara
Cochabamba – Bolivia
Abril, 2021
Trabajo final para obtener el Certificado del
Diplomado en “Educación Superior por
Competencias para las Ciencias Sociales”. 1ra.
Versión Virtual
1
RESUMEN
La asignatura de Gestión y Gerencia Social, que forma parte del nuevo pensum de estudios de
la Carrera de Trabajo Social, se constituye un proceso de organización y educación de los
organismos sociales, que tiende a generar cambios cualitativos, cuantitativos, globales y
continuos que contribuyan al mejoramiento de la población. Estos cambios se llevan a cabo por
medio de la participación activa, con el fin de idear, planear, coordinar y ejecutar planes.
Programa y proyectos sociales que se consideren necesarios, por medio de las políticas públicas
que deban responder a los múltiples problemas planteados en el campo de lo social.
En este contexto, la finalidad de la gerencia social pretende alcanzar la generación de procesos
de servicios y gestiones que conduzcan al bienestar del mayor número de personas;
consecuentemente el lugar donde desempeña sus funciones el profesional Trabajador Social;
estas sean instituciones de carácter público, privado u organismos no gubernamentales.
En tal sentido, la intervención del profesional de Trabajo Social, a partir de la asignatura de
Gestión y Gerencia Social permite que el estudiante se apropie de elementos teóricos,
metodológicos y técnicos de la administración, todo ello dentro de un contexto que presenta
evidentes especificidades. La percepción del entorno y de sus procesos de cambio, los
condicionantes derivados de la estructura institucional y de las alternativas en los procesos de
la Gerencia Social, asimismo, como exigencias profesionales de primer orden.
La asignatura pretende, dotar de elementos teóricos de análisis precisos para integrar las nuevas
propuestas sobre reforma de la organización de los Servicios Sociales en el presente contexto.
Finalmente, la asignatura en la primera unidad, integra contenidos sobre aproximaciones
conceptuales, procesos administrativos, características e importancia, como la finalidad y el
campo de acción de la de la gerencia social. La segunda unidad integra contenidos sobre los
principios y características de los servicios sociales, el objetivo de las políticas públicas y los
procesos de administración de políticas sociales. Finalmente la tercera unidad integra
contenidos sobre los nuevos enfoques de la gerencia social y las políticas públicas sociales
vigentes en la normativa del país.
Palabras clave: Gerencia social, políticas públicas, competencia.
2
ÍNDICE
1. Datos generales 3
2. Justificación 3
3. Propósito general de la unidad de formación 4
4. Unidad de competencia 4
5. Elementos de competencia 4
6. Estructura de las unidades de aprendizaje 5
6.1. Unidad de aprendizaje Nº 1: Fundamentos de la Administración y la
Gerencia Social
5
6.2. Secuencia de aprendizaje Nº 1 6
6.3. Unidad de aprendizaje Nº 2: Gerencia de los Servicios Sociales y las
políticas sociales
9
6.4. Secuencia de aprendizaje Nº 2 11
6.5. Unidad de aprendizaje Nº 3: Nuevos enfoques de la gerencia social y el
marco normativo
14
6.6. Secuencia de aprendizaje Nº 3 15
7. Metodología de enseñanza 18
8. Sistema de evaluación de los aprendizajes 21
9. Cronograma 26
10. Bibliografía 26
11. Anexos 27
3
1. Datos generales
PROGRAMA: Trabajo Social
MÓDULO: Gestión y Gerencia Social GRUPO: 01
SIGLA: TSO COD_SIS: 203 NIVEL / GESTIÓN: 1 / 2021
PRE-REQUISITOS: Planificación Social, Ética y relaciones Humanas
NOMBRE DEL DOCENTE: Lic. Edwin Fermín Aguilar Choque
2. Justificación
La preocupación constante en la actualidad, respecto a las diversas políticas sociales que deban
responder a los múltiples problemas planteados en el campo de lo social; sin duda, permite
procesos de concientización de los agentes sociales y el desarrollo de programas que vayan a
contribuir a la solución de muchos problemas de la sociedad, tanto en el contexto comunitario,
grupal, familiar y en la atención de grupos sociales más vulnerables.
En este contexto, el Trabajo Social como disciplina de las ciencias sociales tiene una relación
estrecha con las necesidades, demandas y problemas de la sociedad; consecuentemente el lugar
donde desempeña sus funciones el profesional Trabajador Social es en los organismos sociales;
es decir, en las instituciones, ya sean éstas de carácter público, privado u organismos no
gubernamentales ONGs.
En consecuencia se hace necesario dotar al profesional de Trabajo Social, de insumos y
elementos de la administración, que permitan desarrollar sus competencias, habilidades
administrativas y de liderazgo, para dirigir organizaciones, instituciones y trabajar de forma
coordinada, llevando a la práctica aspectos de la administración científica de forma adecuada
en su quehacer profesional.
Es así, la asignantura de Gestión y Gerencia Social, es una a signatura de mucha importancia en
la formación de profesionales Trabajadores Sociales, debido a que el Trabajo Social es una
profesión que tiene una relación directa con la sociedad, cuyo objeto de estudio son las
relaciones sociales y los problemas sociales generados por aspectos estructurales y coyunturales.
4
En tal sentido, la Asignatura de Gestión y Gerencia Social permite que el estudiante se apropie
de elementos teóricos, metodológicos y técnicos de la administración, desarrollando habilidades
y competencias tecnico – administrativas, en función al quehacer profesional del Trabajador
Social.
3. Propósito general de la unidad de formación
El propósito de la asignatura de la Gestión y Gerencia Social es otorgar herramientas teóricas
conceptuales para diseñar e implantar de forma estratégica programas y proyectos sociales
según el contexto de la realidad social.
4. Unidad de competencia
Analiza las teorías conceptuales de la gerencia social para la prestación de servicios en los
distintos organismos sociales según el contexto social y las políticas públicas.
5. Elementos de competencias
Elementos de competencias 1: Conceptualiza fundamentos teóricos de la gestión y gerencia
social considerando el contexto en el que se desarrollan.
Elementos de competencias 2: Identifica conceptos de la gerencia social y categorías de las
políticas sociales tomando en cuenta la influencia y el desarrollo en la sociedad.
Elemento de competencias 3: Reflexiona sobre las funciones de la gerencia social y las
políticas públicas sociales vigentes en la normativa del país.
5
6. Estructura de las unidades de aprendizaje
6.1. Unidad de aprendizaje Nº 1: Fundamentos de la Administración y la Gerencia Social
Elemento de
Competencia Nº1
Saberes
Criterios de
desempeño
Evidencias y/o
productos Saber
(Conceptual)
Saber Hacer
(Procedimental)
Saber Ser
(Actitudinal)
Conceptualiza
fundamentos
teóricos de la
gestión y
gerencia social,
considerando el
contexto en el
que se
desarrollan.
Teorías
conceptuales de la
administración.
Características e
importancia de la
administración.
Finalidad y campo
de acción
Compara los
aspectos más
relevantes de las
teorías de la
gerencia social.
Maneja y
sistematiza de
manera adecuada
conceptos y
teorías de la a
administración y
la gerencia social,
relacionándolo
con el Trabajo
Social.
Comprende las
posturas de la
gestión y gerencia
social.
Valora la
importancia de la
gerencia social
para la toma de
decisiones en el
mundo real.
Aplica principios
éticos de la
administración y
el Trabajo Social
Los fundamentos
teóricos de la gestión y
gerencia social son
desglosados de forma
concreta tomando en
cuenta el contexto en
el que se desarrollan.
Los criterios de
gestión y gerencia
social son
profundizados,
comparados de
acuerdo a entidades
públicas o privadas en
función a
requerimientos del
contexto social
De producto:
Cuestionario
diagnóstico grupal
sobre los fundamentos
teóricos de la gestión y
gerencia social.
Mapa conceptual
grupal, de los
conceptos teóricos de
la gerencia social
contemporánea.
Fichas bibliográficas
grupales sobre gestión
y gerencia social.
Ficha LQHA.
De desempeño:
Análisis y síntesis de
los fundamentos
6
teóricos de la gestión y
gerencia social.
Metodología de
enseñanza y
aprendizaje
Método de Kolb
Método Dialógico
Aprendizaje colaborativo
Exposiciones de grupo
Exposiciones dialogadas con apoyo de multimedia
6.2. Secuencia de aprendizaje Nº 1
Elemento de
competencia Nº 1
Conceptualiza fundamentos teóricos de la gestión y gerencia social considerando el contexto en el que se
desarrollan.
Saberes Actividades de aprendizaje Medios y
recursos
Tiempo Evidencias y/o
productos
Criterios de
evaluación
Ponderación
Saber
Teorías
conceptuales
de la
administración
Características
e importancia
de la
administración
.
METODO: Se utilizará el
Método de KOLB.
Inicio:
Iniciaremos la clase realizando
una evaluación diagnostica
grupal de los conocimientos
previos de los estudiantes.
Los/as estudiantes conforman
grupos circulares en la cual
vierten sus ideas en el
cuestionario sobre lo que
conocen respecto a la
Cuestionario
1 sesión
60 min.
De producto:
Cuestionario de
evaluación
diagnóstica
grupal sobre los
fundamentos
teóricos de la
gestión y
gerencia social.
Mapa conceptual
grupal, de los
conceptos
teóricos de la
Los
fundamentos
teóricos de la
gestión y
gerencia social
son
desglosados de
forma concreta
tomando en
cuenta el
contexto en el
que se
desarrollan.
5 puntos
7
Finalidad y
campo de
acción
Hacer
Compara los
aspectos más
relevantes de
las teorías de la
gerencia
social.
Maneja y
sistematiza de
manera
adecuada
conceptos y
teorías de la a
administración
y la gerencia
social,
relacionándolo
con el Trabajo
Social.
Comprende las
posturas de la
gestión y
administración de la gerencia
social.
Socialización y dialogo del
cuestionario llenado por los
estudiantes en grupos.
Desarrollo:
Exposición dialogada, con el
uso de diapositivas el docente
enfatiza conceptos como:
Teorías conceptuales de la
administración.
Características de la
administración
La finalidad y el campo de
acción de la gerencia social.
La importancia de la Teoría
de administración y su
relación con el desarrollo
social.
Explicación del Trabajo de
Grupos sobre la elaboración de
fichas bibliográficas.
En base a la elaboración de un
Dossier, los estudiantes deben
realizar la lectura respecto al
Estado del Arte de la temática
de teorías conceptuales de
administración y gerencia
social.
Laptop
Diapositivas
Data display
Pliegos de
papel sabana.
Marcadores
fijos de
colores.
Mazquin.
2
sesiones
de 60
min.
2
sesiones
de 60
min.
gerencia social
contemporánea.
Fichas
bibliográficas
grupal sobre
gestión y
gerencia social
Llenado de la
ficha LQHA
De desempeño:
Análisis y
síntesis de los
fundamentos
teóricos de la
gestión y
gerencia social
Los criterios de
gestión y
gerencia social
son
profundizados,
comparados de
acuerdo a
entidades
públicas o
privadas en
función a
requerimientos
del contexto
social
10 puntos
8
gerencia
social.
Ser
Valora la
importancia de
la gerencia
social para la
toma de
decisiones en
el mundo real.
Aplica
principios
éticos de la
administración
y el Trabajo
Social
Paralelamente los estudiantes
conforman grupos circulares
para realizar fichas
bibliográficas.
Presentación y socialización
del trabajo grupal y
retroalimentación.
Explicación del Trabajo de
Grupos sobre la elaboración de
mapas conceptuales.
Elaboración de mapas
conceptuales grupales, el
docente solicita a los
estudiantes plasmar los
elementos centrales de las
teorías conceptuales de la
administración. y sus
componentes.
Presentación y socialización
del trabajo grupal de mapas
conceptuales y
retroalimentación.
Finalización:
Autoevaluación
metacognitiva con el llenado
de la ficha LQHA.
Laptop
Data display
Pliegos de
papel sabana.
Marcadores
fijos de
colores.
Mazquin.
Ficha
metacognitiva
2
sesiones
de 60 min
30 min.
10 puntos
5 puntos
9
Bibliografía específica de la unidad:
1. Chiavenato, I., (2006). Introduccion a la teoría general de la administración. Editorial Mc Graw Hill.
2. Ander Egg, E., (1994). Administración de programas de acción social. Editorial Lumen.
3. Guzman Valdivia, I., (1961). Reflexiones sobre la administración. Editorial Reverte S.A.
6.3. Unidad de aprendizaje Nº2: Gerencia de los Servicios Sociales y las políticas sociales
Elemento de
Competencia Nº2
Saberes
Criterios de
desempeño
Evidencias y/o
productos
Saber
(Conceptual)
Saber Hacer
(Procedimental)
Saber Ser
(Actitudinal)
Identifica
conceptos de la
gerencia social y
categorías de las
políticas sociales
tomando en
cuenta la
influencia y el
desarrollo en la
sociedad.
Principios y
características de
la administración
de los servicios
sociales.
Objetivo de las
políticas públicas
sociales
Procesos de
administración de
políticas sociales.
Compara los
principios y
características de
la administración
de los servicios
sociales.
Describe el
objetivo de las
políticas sociales.
Identifica los
procesos
administrativos de
las políticas
sociales
Comprende las
necesidades
Aplica actitud
crítica y reflexiva
frente a la
implementación
de políticas
públicas sociales
Las políticas
sociales vigentes
son descritos de
acuerdo a lograr el
desarrollo humano
integral
Las diferentes
políticas sociales
vigentes en
Bolivia son
entendidas e
identificadas de
acuerdo a su a la
función de lograr
el desarrollo
humano integral.
De producto:
Ficha de evaluación
diagnóstica, donde se
responde sobre las
políticas sociales
vigentes en Bolivia.
Discusión de dilemas
morales, se realizará
esta técnica para
compartir las posturas
de los estudiantes.
Mapa mental grupal,
respecto a los procesos
administrativos, donde
se debe identificar las
10
humanas y la
importancia de los
servicios sociales
en la
administración.
políticas sociales y ser
plasmadas.
Ficha metacognitiva
de síntesis y reflexión
de los aprendizajes
logrados sobre la
gerencia de los
servicios sociales y las
políticas sociales.
Prueba objetiva de
evaluación.
De desempeño:
Caracterización de las
políticas sociales.
Descripción de las
políticas sociales y el
nivel aplicativo en los
procesos de gerencia
de los servicios
sociales.
Metodología de
enseñanza y
aprendizaje
Método Basado en Problemas
Método Dialógico
Aprendizaje colaborativo
Exposiciones de grupo
Exposiciones dialogadas con apoyo de multimedia
11
6.4. Secuencia de aprendizaje Nº 2
Elemento de
competencia Nº 2
Identifica conceptos de la gerencia social y categorías de las políticas sociales tomando en cuenta la influencia
y el desarrollo en la sociedad.
Saberes Actividades de aprendizaje Medios y
recursos
Tiempo Evidencias y/o
productos
Criterios de
evaluación
Ponderación
Saber
Principios y
características
de la
administración
de los servicios
sociales.
Objetivo de las
políticas
públicas
sociales
Procesos de
administración
de políticas
sociales.
Hacer
Compara los
principios y
características
de la
administración
Aprendizaje basado en
Problemas.
Inicio:
Iniciaremos la unidad de
aprendizaje realizando una
evaluación diagnóstica de los
conocimientos previos de los
estudiantes, respecto a políticas
públicas.
Para ello se procederá a la
Formulación de preguntas claves.
Los/as estudiantes conforman
grupos circulares en la cual
vierten sus ideas en el
cuestionario sobre lo que conocen
respecto a las políticas públicas.
Socialización y dialogo del
cuestionario llenado por los
estudiantes en grupos.
Desarrollo:
Exposición dialogada de forma
sistemática, el docente expone los
Cuestionario
Laptop.
Diapositiva
60 min.
60 min.
De producto:
Ficha de
evaluación
diagnóstica
grupal, donde
se responde
sobre los las
políticas
sociales
vigentes en
Bolivia.
Exposición
grupal de
dilemas
morales, se
realizara esta
técnica para
compartir las
posturas de los
estudiantes.
Mapa mental
grupal,
respecto a los
procesos
Las políticas
sociales
vigentes son
descritos de
acuerdo a
lograr el
desarrollo
humano
integral.
Las diferentes
políticas
sociales
vigentes en
Bolivia son
entendidas e
identificadas
de acuerdo a la
función de
lograr el
desarrollo
humano
integral.
5 puntos
12
de los servicios
sociales.
Describe el
objetivo de las
políticas
sociales.
Identifica los
procesos
administrativos
de las políticas
sociales.
Comprende las
necesidades
humanas y la
importancia de
los servicios
sociales en la
administración.
Ser
Aplica actitud
crítica y
reflexiva frente
a la
implementación
de políticas
públicas
sociales
principales elementos
conceptuales de procesos de
administración de políticas
públicas. Denotando las
diferencias que existen entre
procesos de administración y
políticas sociales.
Explicación del trabajo grupal y
dotación de dossier a los
estudiantes para su lectura en
torno a las herramientas de
planificación en los procesos
administrativos, donde se debe
identificar las políticas sociales y
ser plasmadas en mapas mentales.
Presentación y socialización de
los mapas mentales grupales y
retroalimentación
Explicación del trabajo de grupos
de discusión de dilemas morales.
Exposición grupal dialogada de
dilemas morales, se realizará esta
técnica para compartir las
posturas a cerca de políticas
sociales, en este proceso los
estudiantes deben elegir temáticas
moralmente relevantes
dilucidando entre lo que
consideran correcto o incorrecto,
Data Display.
Dossier
Pliegos de
papel sabana.
Marcadores
fijos de
colores.
Mazquin.
Paleógrafos
Marcadores
Cinta
adhesiva
10 min.
60 min.
10 min.
2
sesiones
de 60
min.
administrativos
, donde se debe
identificar las
políticas
sociales y ser
plasmadas.
Ficha
metacognitiva
de síntesis y
reflexión
personal de los
aprendizajes
logrados sobre
la gerencia de
los servicios
sociales y las
políticas
sociales.
Prueba objetiva
de evaluación.
De desempeño:
Síntesis
conceptual de
la
caracterización
de las políticas
sociales.
Descripción de
las políticas
sociales y el
10 puntos
10 puntos
13
exponen sus posturas en
pequeños grupos.
Finalización:
Autoevaluación metacognitiva
con el llenado de la radiografía
del aprendizaje.
Evaluación primer parcial, a través
de una prueba objetiva para
conocer cuál es nivel de
comprensión.
de los estudiantes con relación a
temas desarrollados.
Ficha
metacognitiva
Prueba
objetiva
30 min.
60 min.
nivel aplicativo
en los procesos
de gerencia de
los servicios
sociales.
5 puntos
40 puntos
Bibliografía específica de la unidad:
1. Guzman Valdivia, I., (1961). Reflexiones sobre la administración. Editorial Reverte S.A.
2. Barcos, J. S., (2007). Conociendo a la Administración, a las organizaciones y a la administración de organizaciones. Universidad
DL Buenos Aires.
3. Martinez Nogueira, R., (2010). La coherencia y la coordinación de las políticas públicas, aspectos conceptuales y experiencias”,
en Los desafíos de la coordinación y la integralidad de las políticas y gestión pública en América Latina,Buenos Aires, Proyecto de
Modernización del Estado. Jefatura de Gabinetede Ministros de la Nación, 2010.
4. Subirats, J., (1994). Análisis de políticas públicas y eficacia de la Administración. Madrid, MAP.
5. Jaime, Fernando M., (2013). Introducción al análisis de políticas públicas. Universidad Nacional Arturo Jauretche.
14
6.5. Unidad de aprendizaje Nº3: Nuevos enfoques de la gerencia social y el marco normativo.
Elemento de
Competencia
Nº3
Saberes
Criterios de
desempeño Evidencias y/o productos Saber
(Conceptual)
Saber Hacer
(Procedimental)
Saber Ser
(Actitudinal)
Reflexiona sobre las funciones de la gerencia social y las políticas públicas sociales vigentes en la normativa del país.
Nuevos enfoques
de la gerencia
social
Técnicas e
instrumentos de
planificación y
evaluación en la
gerencia de los
servicios sociales.
Marco normativo
de las políticas
públicas.
Las normas como
elemento de apoyo
en el desarrollo de
políticas públicas.
Compara los
aspectos más
relevantes de
los enfoques de
gerencia social.
Relaciona los
instrumentos de
planificación y
evaluación de
los servicios
sociales.
Comprende el
rol e
importancia del
marco
normativo de
las políticas
públicas para la
transformación
social.
Reflexiona y
valora la
importancia
de las
políticas
públicas
Los enfoques de
la gerencia social
son desglosados
de forma
concreta.
Las políticas
públicas son
profundizados,
comparados en el
marco normativo
vigente.
De producto:
Cuestionario diagnóstico grupal
sobre el marco normativo de las
políticas públicas y los nuevos
enfoques de la gerencia social.
Infografía grupal de los nuevos
enfoques de la gerencia social.
Ensayo individual de sub-
contenidos de la unidad
Ficha LQHA.
De desempeño:
Análisis y síntesis de los
nuevos enfoques de la gerencia
social y el marco normativo de
las políticas públicas.
Metodología
de enseñanza
y aprendizaje
Método Basado en Problemas
Método Dialógico
Aprendizaje colaborativo
Exposiciones de grupo
Exposiciones dialogadas con apoyo de multimedia
15
6.6. Secuencia de aprendizaje Nº 3
Elemento de
competencia Nº 3
Reflexiona sobre las funciones de la gerencia social y las políticas públicas sociales vigentes en la normativa del país.
Saberes Actividades de
aprendizaje
Medios y
recursos
Tiempo Evidencias y/o
productos
Criterios de
evaluación
Ponderación
Saber
Nuevos
enfoques de la
gerencia social
Técnicas e
instrumentos de
planificación y
evaluación en la
gerencia de los
servicios
sociales.
Marco
normativo de las
políticas
públicas.
Las normas
como elemento
de apoyo en el
desarrollo de
políticas
públicas.
METODO: Aprendizaje
basado en problemas
Inicio:
Iniciaremos la clase
realizando una evaluación
diagnostica grupal de los
conocimientos previos de
los estudiantes.
Los/as estudiantes
conforman grupos
circulares en la cual
vierten sus ideas en el
cuestionario sobre lo que
conocen a cerca del marco
normativo de las políticas
públicas y los nuevos
enfoques de la gerencia
social.
Socialización y dialogo
del cuestionario llenado
por los estudiantes en
grupos.
Cuestionario
1 sesión de 60
min.
De producto:
Cuestionario
diagnóstico
grupal sobre el
marco normativo
de las políticas
públicas y los
nuevos enfoques
de la gerencia
social.
Infografía
grupal de los
nuevos
enfoques de la
gerencia social.
Ensayo
individual de
sub-contenidos
de la unidad
Llenado de la
ficha LQHA
Los enfoques
de la gerencia
social son
desglosados de
forma concreta.
Las políticas
públicas son
profundizados,
comparados en
el marco
normativo
vigente.
5 puntos
16
Hacer
Compara los
aspectos más
relevantes de los
enfoques de
gerencia social.
Relaciona los
instrumentos de
planificación y
evaluación de
los servicios
sociales.
Comprende el
rol e
importancia del
marco
normativo de las
políticas
públicas para la
transformación
social.
Ser
Reflexiona y
valora la
importancia de
las políticas
públicas.
Desarrollo:
Exposición dialogada, con
el uso de diapositivas el
docente enfatiza
conceptos como:
Nuevos enfoques de la
gerencia social
Técnicas e instrumentos
de planificación y
evaluación
Marco normativo de las
políticas públicas.
Explicación del Trabajo
de Grupos sobre la
elaboración de
infografías.
En base a la dotación de
bibliografía básica los
estudiantes deben realizar
la lectura respecto los
nuevos enfoques de la
gerencia social.
Paralelamente los
estudiantes conforman
grupos circulares para
realizar infografías.
Presentación y
socialización del trabajo
grupal y
retroalimentación.
Laptop
Diapositivas
Data display
Pliegos de papel
Sabana.
Marcadores
fijos de colores.
Mazquin.
Laptop
Data display
2 sesiones de
60 min.
2 sesiones de
60 min.
De desempeño:
Análisis y
síntesis de los
nuevos
enfoques de la
gerencia social
y el marco
normativo de
las políticas
públicas
10 puntos
17
Explicación del Trabajo
individual sobre la
elaboración un ensayo.
A cada uno de los
participantes se le
asignará un sub-contenido
de la unidad, del cual
podrá elaborar un ensayo
académico.
Presentación y
socialización del ensayo
individual y
retroalimentación.
Finalización:
Autoevaluación
metacognitiva con el
llenado de la ficha LQHA.
Pliegos de papel
Sabana.
Marcadores
fijos de colores.
Mazquin.
Laptop
Data display
Ficha
metacognitiva
3 sesiones de
60 min
30 min.
30 puntos
5 puntos
Bibliografía específica de la unidad:
1. Guzman Valdivia, I., (1961). Reflexiones sobre la administración. Editorial Reverte S.A.
2. Mokate, K. y Saavedra, J. J., (2006). Gerencia social: un enfoque integral, para la gestión de políticas y programas. Banco
interamericano de desarrollo.
3. Munch, G. y Garcia Martínez, J., (1982). Fundamentos de la administración moderna. Editorial Trillas.
4. Rodriguez, Á., (1958). Administración del sector Público. Editorial Herrero Hnos.
5. Gonzalez, Paramo. J.M., (1998). La Empresa y La Política Social. Tomo I Editorial Rialp.
6. Reyes, Ponce. A., (1998). Administración Moderna. Editorial Mc Graw Hill
18
7. Metodología de enseñanza y aprendizaje
La asignatura de “Gestión y Gerencia Social”, propone cierto grado de complejidad en el
proceso de aprendizaje por parte de los estudiantes, puesto que supone una reflexión meta
teórica y práctica para incorporar perceptivas teóricas de los procesos administrativos al
momento de analizar los conflictos y demandas sociales entorno a las políticas públicas. Sin
embargo, la forma de poder desarrollar la competencia planteada en el Plan Global de la materia
están orientadas a guiar al estudiante para poder desarrollar un plan de trabajo efectivo con la
organización en la cual interviene, además de orientar los instrumentos y herramientas de
dirección de una manera eficiente que responda a la problemática.
El paradigma educativo desde el cual se parte en la presente planificación didáctica es el social
cognitivo. Esta vertiente pedagógica plantea que el aprendizaje es un proceso de construcción
de conocimientos que el estudiante elabora en el proceso de aprendizaje enseñanza. Se trata de
que los estudiantes, sean el principal motor del proceso educativo, puesto que ahora son ellos y
ya no el profesor, quienes desarrollan los conceptos, las respuestas a problemas, las habilidades
y los valores que guían su formación profesional. Todo proceso de aprendizaje y adquisición de
nuevos conocimientos esta enlazado a la movilización de conocimientos previos por parte del
estudiante, es decir, conocimientos que previamente se han obtenido en el medio social, familiar,
educativo y que son la base para alcanzar nuevos niveles de conocimiento denominados
aprendizaje significativo.
Por ello, en la presente planificación didáctica se ha adoptado la metodología del Aprendizaje
Basado en:
El método de Kolb, que se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos:
Alumno activo, porque posiciona al estudiante como sujeto protagonista de su
propio aprendizaje, en diálogo constante con sus compañeros de aula,
promoviendo el desarrollo de prácticas.
Alumno reflexivo, porque orienta no a la aplicación mecánica de teorías y
procedimientos, sino a la aplicación consciente y fundamenta de estrategias de
aprendizaje.
19
Alumno teórico, porque genera espacios de trabajo colaborativa, a través de la
construcción de teorías y actividades grupales que exigen el aporte de todos los
miembros.
Alumno pragmático, porque se parte de la realidad de la práctica y se busca
llegar a ella a través de los contenidos, habilidades y actitudes a desarrollarse en
la asignatura.
Se tomará en cuenta esta estrategia porque engloba estos tipos de estudiantes. Mismas permiten
desarrollar un buen proceso de enseñanza-aprendizaje, asimismo servirá para comprender los
fundamentos teóricos de la asignatura.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) porque le permitirá al estudiante el desarrollo del
pensamiento crítico en el mismo proceso. Comprenderá y profundizará adecuadamente en la
respuesta a los problemas. La estructura y el proceso de solución al problema están siempre
abiertos, lo cual motiva a un aprendizaje consciente y al trabajo de grupo en una experiencia
colaborativa de aprendizaje. La experiencia de trabajo en el pequeño grupo orientado a la
solución del problema es una de las características distintivas del ABP. En estas actividades
grupales los estudiantes toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso
formativo.
Técnicas seleccionadas:
Se seleccionaron las siguientes técnicas:
Mapas conceptuales: El objetivo de los mapas conceptuales es que el participante analice el
material, localice los conceptos que son clave y busque relaciones y jerarquías entre ellos. Esta
estrategia didáctica permite:
Comprender el contenido.
Localizar y subrayar las ideas más importantes.
Determinar la jerarquización de las ideas importantes.
Establecer relaciones entre ellas y unir los conceptos que están relacionados con líneas
que se interrumpen con palabras de enlace.
Se utilizarán este recurso para representar algunas de las conceptualizaciones.
20
Dialogo: Es una técnica de enseñanza aprendizaje que tiene como núcleo fundamental el
diálogo, que potencia en el estudiante el desarrollo de un pensamiento reflexivo y creativo. Esta
técnica resulta imprescindible cuando se busca un aprendizaje significativo y de calidad. Tiene
como objetivo intercambiar puntos de vista y experiencias sobre el contenido de enseñanza, para
después poder formular o reformular ideas, supuestos o concepciones, lo que se puede realizar
mediante la pregunta reflexiva o ejemplos. La técnica de diálogo facilita la orientación hacia un
mayor nivel de comprensión, al posibilitar que los estudiantes descubran nuevos significados a
partir de su reflexión.
Diapositivas: Aplicando diapositivas se dará a casi todas las unidades temáticas, ya que al
considerarse una herramienta que permite a los estudiantes visibilizar el contenido de la unidad.
Grupos circulares: Es una técnica para trabajar una temática, donde todos los participantes
trabajan los temas en grupos, esto ayudará las estrategias didácticas fundamentadas.
Discusión de dilemas morales: son situaciones que presentan un conflicto de valores, que
tienen más de una solución aceptable. Lo cual nos obliga a reflexionar, pensar, buscar, escoger/
decidir la mejor solución para la situación planteada.
Esta técnica colaborará a ejercitar el juicio crítico de los estudiantes, tocando temas importantes.
Los medios didácticos, son los instrumentos de las que se apoya el docente para el proceso de
enseñanza y que facilitan el aprendizaje del estudiante. Son herramientas que se desarrollan en
el transcurso de la materia y facilitan el proceso de formación de los estudiantes. Son los
materiales que facilitaran el proceso de formación del estudiante, en ellas se contara con el uso
de fuentes primarias, es decir, textos que contienen material sobre las unidades de aprendizaje.
La evaluación: Permitirá conocer, en qué estado se encuentra el estudiante, es decir, si está
internalizando los contenidos de forma eficiente y si es capaz de diferenciar los conocimientos
e informaciones entre distintas posturas de la Gestión y gerencia social.
Se evaluará cada competencia según el siguiente detalle:
Heteroevaluación, desde la apreciación de otra persona (docente, equipo docente y/o
aliados estratégicos).
21
Autoevaluación, lo realiza la propia persona a partir del auto-conocimiento y auto-
regulación.
Co-evaluación, implica una valoración conjunta, es decir el estudiante recibe los
comentarios constructivos de un compañero/a, de las competencias adquiridas.
Además, la evaluación no se concibe como algo separado del proceso formativo, es más bien
una parte muy importante de él, ya que orienta y garantiza la calidad y pertinencia del proceso
formativo.
El tipo de evaluaciones que se realizarán a lo largo de la asignatura son las siguientes:
Evaluación diagnostica: En una primera instancia, se realizará una evaluación
diagnostica que permitirá identificar los conocimientos previos de los estudiantes.
Evaluación formativa: La evaluación formativa, se realizará a lo largo del proceso
de la asignatura de “gestión y gerencia social” para poder determinar si el estudiante
está logrando comprehender los contenidos, reflexionar sobre los tópicos presentados,
y que permitirá valorar el desarrollo a través de productos específicos.
Evaluación sumativa: Permitirá establecer si el/la estudiante ha logrado desarrollar
la competencia al nivel requerido, valorando la integración de los 3 saberes
(conceptuales, procedimentales y actitudinales) desarrollados que darán lugar a la
obtención de la competencia establecida.
8. Sistema de evaluación de los aprendizajes
Criterios de
desempeño
Actividades
evaluativas
Tipo de
evaluación
(según el
momento y el
sujeto)
Evidencias C-P-R
(de producto y de
desempeño)
Instrumento
de
evaluación
Puntaje
Los
fundamentos
teóricos de la
gestión y
gerencia social
son
desglosados de
forma concreta
Aplicación de
cuestionario
diagnóstico
grupal, sobre
los
fundamentos
teóricos de la
gestión y
Diagnóstica
Heteroevaluación
De producto:
Cuestionario
diagnóstico
grupal sobre los
fundamentos
teóricos de la
gestión y
Escala de
valoración
5 puntos
22
tomando en
cuenta el
contexto en el
que se
desarrollan.
Los criterios
de gestión y
gerencia social
son
profundizados,
comparados de
acuerdo a
entidades
públicas o
privadas en
función a
requerimientos
del contexto
social
gerencia social
con preguntas
que permitirá la
identificación
de los
conocimientos
previos.
gerencia social.
De desempeño:
Análisis de los
fundamentos
teóricos de la
gestión y
gerencia social.
Elaboración
grupal de mapa
conceptual, se
conocerá las
características é
importancia de
la
administración
como la
finalidad y
campo de
acción.
Formativa
Hetero y
Co-evaluación
De producto:
Mapa
conceptual
grupal, de los
conceptos
teóricos de la
gerencia social
contemporánea
De desempeño:
Descripción de
las
características
y campo de
acción de la
administración
Rubrica
10
puntos
Elaboración
grupal de fichas
bibliográficas
sobre gestión y
gerencia social.
Autoevaluación
metacognitiva
con el llenado
de la ficha
LQHA
Sumativa
Heteroevaluación
y
Autoevaluación
De producto:
Fichas
bibliográficas
grupales sobre
gestión y
gerencia social.
Llenado de la
ficha LQHA.
De desempeño:
Síntesis
conceptual de
los
fundamentos
conceptuales de
gestión y
gerencia social.
Rubrica
Lista de
cotejo
10
puntos
5 puntos
23
Las políticas
sociales
vigentes son
descritos de
acuerdo a
lograr el
desarrollo
humano
integral.
Las
diferentes
políticas
sociales
vigentes en
Bolivia son
entendidas e
identificadas
de acuerdo a
su función de
lograr el
desarrollo
humano
integral.
Aplicación
de
cuestionario
diagnóstico
grupal, con
preguntas
que permitirá
la
identificación
de saberes
esenciales de
las políticas
sociales.
Diagnostica
Heteroevaluación
De producto:
Ficha de
evaluación
diagnóstica,
donde se
responde sobre
las políticas
sociales
vigentes en
Bolivia.
De desempeño:
Síntesis
conceptual de
la
caracterización
de las políticas
sociales.
Escala de
valoración
5
puntos
Exposición y
discusión de
dilemas
morales, se
realizara esta
técnica para
compartir las
posturas de
los
estudiantes.
Elaboración
de Mapa
mental
grupal, el
cual
clasifican y
asocian a la
Gerencia de
los Servicios
Sociales y las
políticas
sociales.
Formativa
Coevaluación
Heteroevaluación
Autoevaluación
De producto:
Exposición
grupal de
dilemas
morales, se
realizara esta
técnica para
compartir las
posturas de los
estudiantes.
Mapa mental
grupal,
respecto a las
herramientas
de
planificación
en los procesos
administrativos
, donde se debe
identificar las
políticas
sociales y ser
plasmadas.
Lista de
cotejo/
Rúbrica
Rubrica
10
puntos
10
puntos
24
De desempeño:
Descripción de
las políticas
públicas
vigentes en
Bolivia.
Resolución de
la
autoevaluación
metacognitiva
con el llenado
de la radiografía
del aprendizaje.
Evaluación
parcial.
Sumativa
Autoevaluación
y
Heteroevaluación
De producto:
Ficha
Metacognitiva
de síntesis y
reflexión
personal de los
aprendizajes
logrados sobre
la gerencia de
los servicios
sociales y las
políticas
sociales.
Examen
escrito.
De desempeño:
Descripción de
las políticas
sociales y el
nivel aplicativo
en los procesos
de gerencia de
los servicios
sociales.
Escala de
valoración
Prueba
objetiva
5
puntos
40
puntos
Los enfoques
de la gerencia
social son
desglosados
de forma
concreta.
Las políticas
públicas son
profundizados
Evaluación
diagnóstica
grupal a
partir de
llenado del
cuestionario.
Diagnostica
Heteroevaluación
De producto:
Ficha de
evaluación
diagnóstica
grupal
De desempeño:
Síntesis de
respuestas
Escala de
valoración
5
puntos
25
comparados
en el marco
normativo
vigente.
conceptuales
desde sus
conocimientos
previos.
Elaboración de
Infografías
grupales a partir
de la lectura y
exposición
dialogada de
los nuevos
enfoques de la
gerencia social.
Ensayo
individual de
sub-contenidos
de la unidad
Formativa
Hetero y
Co-evaluación
De producto:
Infografías
grupales.
Ensayos
individuales.
De desempeño:
Síntesis
conceptual de
los nuevos
enfoques de la
gerencia social
y el marco
normativo de
las políticas
públicas.
Lista de
cotejo
Rubrica
10
Puntos
30
puntos
Autoevaluación
con el llenado
de la Ficha
LQHA.
Sumativa
Hetero y
Autoevaluación
De producto:
Llenado de la
ficha LQHA
De desempeño:
Análisis y
síntesis de los
nuevos
enfoques de la
gerencia social
y el marco
normativo de
las políticas
públicas
Escala de
valoración
5
puntos
26
9. Cronograma
Unidad Titulo Fechas
Unidad 1 Fundamentos de la Administración y la
Gerencia Social.
08 – 15 – 22/02
01 – 08/03
Unidad 2 Gerencia de los Servicios Sociales y las
políticas sociales
15 – 22- 29/03
05 – 12/04
Evaluación Primer parcial 26/04
10. Bibliografía general
Ander Egg, E., (1994). Administración de programas de acción social. Editorial Lumen.
Barcos, J. S., (2007). Conociendo a la Administración, a las organizaciones y a la
administración de organizaciones. Universidad DL Buenos Aires.
Chiavenato, I., (2006). Introduccion a la teoría general de la administración. Editorial Mc
Graw Hill.
Chiavenato, I., (2009). Gestión del talento humano. Editorial Mc Graw Hill.
Guzman Valdivia, I., (1961). Reflexiones sobre la administración. Editorial Reverte S.A.
Jaime, Fernando M., (2013). Introducción al análisis de políticas públicas. Universidad
Nacional Arturo Jauretche.
Mokate, K. y Saavedra, J. J., (2006). Gerencia social: un enfoque integral, para la gestión
de políticas y programas. Banco Interamericano de Desarrollo.
Martinez Fajardo, C., (1966). Administración de organizaciones. Universidad de Colombia.
Martinez Nogueira, R., (2010). La coherencia y la coordinación de las políticas públicas,
aspectos conceptuales y experiencias”, en Los desafíos de la coordinación y la integralidad
de las políticas y gestión pública en América Latina,Buenos Aires, Proyecto de
Modernización del Estado. Jefatura de Gabinetede Ministros de la Nación.
Subirats, J., (1994). Análisis de políticas públicas y eficacia de la Administración. Madrid,
MAP.
27
11. Anexos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO
Escala de valoración para la actividad diagnostica
Grupo
Criterios de evaluación / Escala de evaluación Puntos
asignados
5
Muestran
interés e
iniciativa en la
temática
Identifican los
fundamentos
teóricos de la
gestión y
gerencia social
Conocen los
campos de
acción de la
gerencia
social
Identifican las
funciones de un
gerente social
E MB B R NA E MB B R NA E MB B R NA E MB B R NA
Grupo
1:
Grupo
2:
Grupo
3:
Grupo
4:
E= excelente (5) MB= muy bueno (4) B=bien (3) R=regular (2) NA= necesita apoyo (1)
Rubrica para evaluar la elaboración del mapa conceptual sobre 10 puntos
Criterios de
evaluación/
Niveles de
expectativa
Escala de evaluación
Puntos
asignados
10 Insuficiente
0 -3
Suficiente
4 - 6
Satisfactorio
7 - 8
Excelente
10
Calidad en la
elaboración
del mapa
conceptual
No logra
ubicar ideas
principales.
Existe
relación entre
las ideas y
conceptos en
las gráfica
Centraliza ideas
principales y
maneja de forma
lógica,
sistemática y
coherentemente
las categorías.
Claridad de
ideas
principales y
precisa la
información.
Articulación
de elementos
y
Sin orden en
la secuencia y
jerarquía de
Usa pocos
elementos y
componentes.
Usa varios
elementos y
componentes
Usa todos los
elementos y
componentes
28
componentes
del mapa
conceptual
ideas y
conceptos.
para ordenar la
posición y
relación de los
conceptos.
para ordenar
la posición y
relación de
los
conceptos.
Claridad en la
exposición
La
exposición
del trabajo ha
sido realizada
de manera
confuso y
extenso
La exposición
del trabajo ha
sido realizada
de manera
poco clara y
le falta
concisión.
La exposición
del trabajo ha
sido realizada
de manera
clara pero le
falta concisión.
La exposición
del trabajo ha
sido realizada
de manera
clara y
concisa.
Rubrica de evaluación para la actividad de ficha bibliográfica.
Criterios de
evaluación/
Niveles de
expectativa
Escala de evaluación
Observ
aciones
Puntos
asignados
10 Insuficiente
0 - 2
Inferior
3 - 5
Medio
6 - 8
Superior
10
Estructura Incluye casi
ningún
elementos
propios del
tipo de texto
Incluye
algunos
elementos
propios del
tipo de texto
Incluye la
mayor parte de
elementos
propios del
tipo de texto
Incluye todos
los elementos
propios del
tipo de texto
Contenido Las fichas
bibliográficas
recuperan uno
o ninguno del
contenido
definido de
los
fundamentos
teóricos de la
gestión y
gerencia
social
Las fichas
bibliográficas
recuperan
alguna parte
del contenido
definido de los
fundamentos
teóricos de la
gestión y
gerencia social
Las fichas
bibliográficas
recuperan la
mayor parte
del contenido
definido de los
fundamentos
teóricos de la
gestión y
gerencia social
Las fichas
bibliográficas
recuperan todo
el contenido
definido de los
fundamentos
teóricos de la
gestión y
gerencia social
Formato de
la ficha
bibliográfica
Cumple con
al menos
uno de los
requisitos
del formato
sobre
Cumple
medianament
e con los
requisitos del
formato sobre
gestión y
Cumple con
la mayor
parte los
requisitos del
formato sobre
gestión y
Cumple con
todos los
requisitos del
formato
sobre gestión
29
gestión y
gerencia
social
gerencia
social
gerencia
social
y gerencia
social
Presentación Presentan el
documento
con falta de
organización
e
insuficiencia
ortografía.
No Incluye
elementos
visuales.
Presentan el
documento
con falta de
organización.
Deficiencia
ortografía.
Incluye pocos
elementos
visuales.
Presentan el
documento
organizado y
limpio.
Buena
ortografía.
Incluye
elementos
visuales.
Presentan el
documento
bien
organizado y
limpio.
Buena
ortografía.
Incluye
elementos
visuales.
Lista de cotejo para la actividad diagnostica sobre 5 puntos
Indicadores Si No Puntos
asignados
5
Identifican con claridad los diferentes conceptos de los
Servicios Sociales aprendidos durante su etapa
formativa
Identifican el propósito y el objetivo de estudio de la
gerencia social
Describen sus conocimientos sobre las políticas
sociales.
Señalan con claridad la aplicabilidad de las políticas
públicas
Reflexionan sobre la importancia de la relación entre la
gerencia social y las políticas públicas sociales.
Lista de cotejo de la Discusión de dilemas Morales.
Indicadores
Si No
El grupo presenta su ejemplificación de una política pública social.
El grupo da a conocer cuál sería su postura como institución ante la
problemática presentada.
Los estudiantes son capaces de describir los programas que se
focalizan en los sectores más vulnerables de la población.
Los estudiantes realizan una reflexión sobre el objetivo de las
políticas públicas en Bolivia.
Reflexionan sobre la importancia de la relación entre la gerencia
social y las políticas públicas sociales.
30
Rúbrica de evaluación para la discusión de dilemas Morales
Criterios de
evaluación
Escala de evaluación
Puntos
asignados
10
Insuficiente
0 -3
Suficiente
4 - 6
Satisfactorio
7 - 10
Presentación
de la
exposición.
Exposición
desordenada y sin
coherencia.
No tiene el
formato
propuesto.
No cumple con el
tiempo de
exposición.
La exposición es
ordenada pero le
falta cumplir con
algunos puntos
como el formato.
La exposición está
ordenada y presenta
cumple con el
formato, tiempo así
como la explicación
fundamentada de la
problemática.
Contenido
de la
exposición.
La exposición
carece de la
revisión
documental por lo
cual no está
fundamentada.
No presenta su
ejemplificación de
selección de una
política pública
social.
La exposición tiene
la información
suficiente para ser
fundamentada. Le
falta estructurar la
relación entre la
gerencia social y
las políticas
públicas sociales
La exposición tiene
todos los
fundamentos con
revisión de
bibliografía que
sustenta todo el
trabajo, como la
ejemplificación,
postura del grupo
frente a la
problemática y la
importancia en el
contexto.
Rubrica para evaluar la elaboración del mapa mental sobre 10 puntos
Criterios de
evaluación/Niveles
de expectativa
Escala de evaluación
Puntos
asignados
10
Insuficiente
0 -3
Suficiente
4 - 6
Satisfactorio
7 - 8
Excelente
10
Relación y
coherencia mapa
mental-tema
No hay nada
de relación
entre el tema
Existe
poca
relación
entre el
Hay parte del
mapa mental
que no está
El mapa
mental se
adecua
31
y el mapa
mental
mapa
mental y
el tema.
de acuerdo al
tema
perfectamente
al tema.
Contenido
No hay ideas
importantes.
Hay muy
pocas
ideas que
reflejan el
contenido
temático.
Algunas
ideas no
parecen
importantes.
El contenido
muestra
claramente
ideas
importantes
del tema y su
importancia.
Presentación
No hay
esfuerzo ni
interés.
No dominan
el tema
Cumple
con el
formato,
pero le
falta algo
de interés.
Poco
dominio
de tema.
Cumple con
todos los
requisitos. Es
bastante
presentable.
Dominio
aceptable del
tema.
Se invirtió
mucha
creatividad,
se denota
esmero y
trabajo.
Excelente
dominio del
tema.
Creatividad en el
contenido
El mapa
mental
carece de
creatividad.
El
contenido
es más
académico
que
creativo.
Existen
algunos
elementos
que muestran
creatividad
en el mapa
mental
Las
imágenes,
formas y
palabras
empleadas
expresan
mucha
creatividad.
Redacción y
Ortografía
Hay muchos
errores en
redacción y
ortografía.
Hay
algunos
errores de
redacción
y
ortografía.
Pocos errores
de redacción
y ortografía.
Excelente
redacción e
impecable
ortografía.
32
Escala de valoración para evaluar la Ficha Metacognitiva sobre 5 puntos.
Indicadores
1 2 3 4 5 Observaciones
1. Identifica con claridad los aprendizajes
más importantes de la unidad.
2. Identifica las actividades que más
llamaron su atención.
3. Describe los aspectos que más llamaron
su atención
4. Explica la utilidad de los aprendizajes
logrados para la práctica profesional.
5. Describe lo que le costó entender.
33
Planificación descriptiva de las unidades de aprendizaje
con herramientas y medios digitales
Docente: Edwin Fermin Aguilar Choque
Asignatura: Gestión y Gerencia Social
Aprendizaje esperado Unidad de aprendizaje uno Material del curso Duración (semana o días )
Conceptualiza fundamentos
teóricos de la gestión y gerencia
social, considerando el contexto
en el que se desarrollan.
Fundamentos de la Administración
y la Gerencia Social
Contenido mínimo (texto
guía)
Plataforma MOODLE
Servicio de videoconferencia
ZOOM
Presentaciones multimedia
(GENIALLY, CANVA,
SCREENCAST-O-MATIC y
POWTOON)
Test para control de lectura
(PLATAFORMA MOODLE y
GOOGLE FORMS)
Redes sociales (WHATSAPP)
Computadora portátil
7 sesiones de 60 minutos (6
semanas)
34
Consu
lta
en b
ibli
ote
cas
vir
tual
es
Tra
baj
o c
ola
bora
tivo
onli
ne
Map
as c
once
ptu
ales
y
men
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s
Pre
senta
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Uso
de
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Foro
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Uso
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soft
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Unid
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e ap
rendiz
aje
en
redes
soci
ales
Podca
st
Exam
en e
n l
ínea
o
form
ula
rio
Inicio (entrada):
Presentación individual de los participantes en foro para propiciar la cercanía y la confianza entre
los participantes del curso, a fin de que la interacción sea amable y productiva en términos de
gestión de conocimiento y creación de redes y contactos.
Los participantes se presentan en una videoconferencia, indicando sus nombres y expectativas de
la asignatura.
Evaluación diagnóstica grupal a través del llenado de un Formulario Google en línea, con el objeto
de verificar el conocimiento previo de los estudiantes con relación a la asignatura.
Para el adecuado desarrollo de los contenidos y objetivos de esta asignatura, se utilizara una capsula
de multimedia donde se describirá brevemente las unidades de aprendizaje.
Introducción: X x X
Presentación: X
35
Desarrollo: Para el desarrollo de la presente unidad de aprendizaje se pondrá a disposición del estudiante la plataforma
de educación MOODLE, en la que se puede encontrar información complementaria de cada tema, enlaces
a fuentes externas que ampliaran los aprendizajes. Asimismo, se incluyen herramientas de comunicación
entre docente y estudiantes, donde se podrán consultan constantemente información relevante de la
asignatura. Para estos efectos se plantea:
Difusión de material bibliográfico en la plataforma de Moodle en formato pdf, elaborado por el
docente.
Presentaciones y desarrollo dialogado de contenidos a través del uso de diapositivas por
videoconferencia Zoom.
Presentación y desarrollo de contenidos de multimedia en Powtoon, misma permitirá servir como
soporte y apoyo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
El docente conforma grupos de estudiantes al azar utilizando el recurso educativo digital de Flippity
para realizar fichas bibliográficas en infografías respecto a la temática de teorías conceptuales de
administración y gerencia social. Para tal efecto se prevé utilizar la plataforma de CANVA.
Presentación y socialización de trabajos realizados en forma grupal y retroalimentación en
videoconferencia.
Mediante la conformación de equipos de trabajo de estudiantes, se asignara un tema de la unidad a
cada equipo, para que elaboren un mapa conceptual por medio de la aplicación en línea de
CmapTools. Actividad que favorecera el descubrimiento y la colaboración de recursos de estudio.
En este contexto, los Grupos de Estudio juegan un papel fundamental.
Presentación y socialización de trabajos realizados en forma grupal y retroalimentación en
videoconferencia.
Trabajo reflexivo (o
sistematización):
x X X X
Entregables: X X
36
Evaluación: Se adoptara una evaluación sumativa tomando en cuenta los siguientes actividades:
Resolución de la ficha metacognitiva a través de un formulario en línea, con el propósito de repasar
los aspectos abordados a partir de lo más significativo y novedoso, así como identificar los aspectos
en los que valdría la pena profundizar más de la unidad 1.
Participación en el foro, como una actividad complementaria, donde estudiantes y docente
interactúen, reflexionen y diluciden las dudas que tengan sobre la unidad de aprendizaje.
Prueba: X
Cierre: X
Aprendizaje esperado Unidad de aprendizaje dos Material del curso Duración (semana o días )
Identifica diferentes políticas
sociales vigentes en función de
lograr el desarrollo humano
integral.
Gerencia de los Servicios
Sociales y las políticas sociales Contenido mínimo (texto guía)
Plataforma MOODLE
Servicio de videoconferencia
ZOOM
Presentaciones multimedia
(GENIALLY, CANVA,
YOUTUBE,SCREENCAST)
Test para control de lectura
(PLATAFORMA MOODLE y
GOOGLE FORMS)
Redes sociales (WHATSAPP)
Computadora portátil
7 sesiones de 60 minutos (7
semanas)
37
Consu
lta
en b
ibli
ote
cas
vir
tual
es
Tra
baj
o c
ola
bora
tivo
onli
ne
Map
as c
once
ptu
ales
y
men
tale
s
Pre
senta
ciones
gam
ific
adas
Vid
eoco
nfe
ren
cia
Uso
de
imág
enes
e
info
gra
fías
Foro
s
Uso
de
soft
war
e
espec
iali
zado
Tra
baj
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tivas
Cap
sula
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vid
eo o
vid
eocl
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Inte
ract
ivid
ades
en l
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web
(pad
let,
muro
s)
Unid
ad d
e ap
rendiz
aje
en
redes
soci
ales
Podca
st
Exam
en e
n l
ínea
o
form
ula
rio
Inicio (entrada): Presentación de la unidad de aprendizaje 2, se presenta brevemente el contenido del plan a través
de un podcast, para el adecuado desarrollo de los contenidos y objetivos de esta unidad.
Evaluación diagnóstica grupal a través de la utilización de un Formulario Google en línea, que
posibilitara un trabajo colaborativo para recuperan conocimientos previos y básicos vinculados a
la temática.
Introducción: X
Presentación: X
Desarrollo: Presentamos a continuación una información general acerca del tipo de actividades formativas que se
llevarán a cabo para alcanzar los resultados de aprendizajes previstos para la asignatura que permitan
armonizar los contenidos teóricos, el desarrollo de la presente unidad de aprendizaje será a través de la
plataforma de educación MOODLE, a partir de diferentes actividades:
Difusión de material bibliográfico en formado digital (pdf), como una implementación en el
proceso de enseñanza-aprendizaje buscando ante todo, que el futuro profesional sea capaz de
enfrentarse a nuevas situaciones y nuevos escenarios de aprendizaje para resolver con éxito su
futura profesión.
38
Presentaciones y desarrollo de contenidos a través del uso de diapositivas, "recursos" que el
docente pondrá a disposición para orientar a los estudiantes y organizar así la información por
medio de la videoconferencia Zoom.
Compendio de recursos audiovisuales cognoscitivos a través de Youtube: que tienen como
objetivo dar a conocer diferentes aspectos relacionados con el tema de la unidad de aprendizaje
2.
Actividad grupal: El docente designa grupos en la plataforma de videoconferencia de Zoom,
considerando los documentos de referencia y base se solicitara la elaboración colaborativo de
mapas mentales en línea a través de la herramienta gratuita de Gitmind.
Presentación y socialización de trabajos realizados en forma grupal y retroalimentación en
videoconferencia.
Exposición grupal dialogada de dilemas Morales, se realizará esta actividad para compartir las
posturas a cerca de políticas sociales, en este proceso los estudiantes deben elegir temáticas
moralmente relevantes dilucidando entre lo que consideran correcto o incorrecto, a partir de lo
que fue y será la exposición de temas por parte de cada equipo de trabajo, el docente pedirá una
polinización de temas en cada grupo, haciendo que los estudiantes absuelvan dudas entre ellos
mismos, exponen sus posturas en pequeños grupos de Zoom.
Trabajo reflexivo (o
sistematización):
X X
Entregables: X
Evaluación: Para facilitar la verificación individual y grupal de los aprendizajes logrados en las unidades de aprendizaje
1 y 2 en torno a la asignatura de gerencia social, se adoptara una evaluación sumativa tomando en cuenta
las siguientes actividades:
Metacognición radiografía del aprendizaje, para apreciar la apropiación del conocimiento,
concientización de los procesos de aprendizaje del estudiante, esta actividad se realizara en Google
documentos en linea.
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Evaluación individual por parte del estudiante, acerca de los temas avanzados. Demostrando la
asimilación y conocimiento de los contenidos desarrollados en las unidades de aprendizaje 1 y 2 a
través de un formulario en línea.
Foro de cierre, en el que los estudiantes podrán intercambiar ideas y opiniones sobre los contenidos
de la asignatura.
Prueba: x
Cierre: x
