Plan Individual de Rendimiento Estudiantil del 2016-17 ... · Plan Individual de Rendimiento Estudiantil del 2016-17 ... COMPETENCIA EN LECTURA Y ARTES ... estuvo involucrado en el

El SPSA para Escuela Primaria Sing Lum 1 de 39 4/24/17

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil del 2016-17

Escuela Primaria Sing Lum

DISTRITO DE LA UNIÓN ESCOLAR PANAMA-BUENA VISTA

Director: Shawna Manning Dirección: 4600 Chaney Lane

Bakersfield, CA 93311 Teléfono: 661.664.1611 Correo electrónico: [email protected] Sitio web: www.pbvusd.k12.ca.us

Los siguientes componentes son incluidos:

Evaluación Anual del SPSA

X Recomendaciones y Certezas

X Informes de Datos

X Presupuestos

Política sobre Participación de los Padres

Contrato entre Escuela/Hogar (Título I)

SWP

TAS

No se aplica

La mesa directiva del distrito aprobó esta revisión del plan escolar el .

DISTRITO DE LA UNIÓN ESCOLAR PANAMA-BUENA VISTA


TABLA DE CONTENIDOS

TABLA DE CONTENIDOS .......................................................................................................................................................... 2

Evaluación Anual del SPSA ...................................................................................................................................................... 3

MEJORAS PLANEADAS EN RENDIMIENTO ESTUDIANTIL ........................................................................................................ 7

META DEL RENDIMIENTO #1: COMPETENCIA EN LECTURA Y ARTES LINGÜÍSTICAS .......................................................... 7

META DEL RENDIMIENTO #2: MATEMÁTICAS .................................................................................................................. 10

META DEL RENDIMIENTO #3: ESTUDIANTES DEL INGLÉS ................................................................................................. 13

META DEL RENDIMIENTO #4: FORMACIÓN PROFESIONAL .............................................................................................. 16

META DEL RENDIMIENTO #5: INCLUSIÓN DE PADRES/FAMILIAS ..................................................................................... 19

META DEL RENDIMIENTO #6: OTRO CURRICULAR ........................................................................................................... 22

META DEL RENDIMIENTO #7: OTRO CURRICULAR ........................................................................................................... 27

ANÁLISIS DEL PROGRAMA INSTRUCTIVO ACTUAL ................................................................................................................ 29

PROGRAMAS FINANCIADOS INCLUIDOS EN ESTE PLAN ....................................................................................................... 33

DATOS DE RENDIMIENTO ESTUDIANTIL Y ESCOLAR ............................................................................................................. 34

Tabla 1 Resultados CAASPP (Todos los Alumnos) ............................................................................................................. 34

Tabla 5: Datos del examen de desarrollo del idioma ingles de California (CELDT)........................................................... 36

RECOMENDACIONES, CERTEZAS Y MEMBRECÍA EN EL CONSEJO DE SITIO ESCOLAR .......................................................... 37

APÉNDICE A: PRESUPUESTOS................................................................................................................................................ 38

APENDICE B: GUÍA DE REFERENCIA PARA MEJORAMIENTO DE PROGRAMA DE TÍTULO I ................................................... 39


Evaluación Anual del SPSA

(Repaso del SSC del SPSA del año pasado)

Según la Sección 64001(g) del Código Educativo de California, el Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) debe evaluar al menos anualmente la efectividad de actividades planeadas. En el ciclo de continuo mejoramiento, evaluación de los resultados de meta proporcionarán datos para formar y guiar subsiguientes planes. Evaluación anual por el SSC y la agencia educativa local (LEA, por sus siglas en inglés) es una parte crítica del continuo ciclo de mejoramiento para una escuela. Aún más, es un componente integral del proceso de repaso de Supervisión del Programa Federal (FPM, por sus siglas en inglés) de Educación Compensatoria (CE, por sus siglas en inglés) para el Plan Individual de Rendimiento Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés). Durante un repaso FPM, el SSC y LEA deben poder proporcionar evidencia del proceso de evaluación para determinar si las necesidades de los alumnos se están cumpliendo por las estrategias detalladas en el SPSA. Escuelas usarán esta información para modificar subsiguientes SPSA. A. Prioridades del Plan (del SPSA actual, aprobado por el Consejo)

1. Identificar las prioridades principales del SPSA actual. (No más de 2 o 3.):

1. Incrementar el número de alumnos que cumplen los valores de referencia distritales en lectura. 2. Incrementar el número de alumnos que cumplen los valores de referencia distritales en matemáticas

2. Identificar los gastos principales apoyando estas prioridades.

Adquisición de materiales, libros y/o equipo

Adquisición de tecnología, programas informáticos y contratos de arrendamiento

Formación Profesional/Consulta

X Dotación (tiempo complete/medio tiempo/día extendido/trabajo adicional)

Otro:

B. Implementación del Plan (como se relaciona a las prioridades principales identificadas en #1) 3. Identificar estrategias en el SPSA actual que fueron totalmente implementadas como se describe en el plan.

Nuestro programa de intervención en lectura fue completamente implementado en los niveles de año de kínder a 6o.

4. Identificar estrategias en el SPSA actual que no fueron totalmente implementadas como se describe en el plan o no se implementaron dentro de los periodos especificados.

Se implementaron completamente las estrategias para mejorar la instrucción de los Estándares Básicos Comunes Estatales (CCSS, por sus siglas en inglés), intervención en lectura, uso de los alumnos de las tecnologías e implicación de los padres.


a. ¿Cuáles acciones específicas relacionadas a aquellas estrategias fueron eliminadas o modificadas durante el año?

b. Identificar barreras para la implementación total u oportuna de las estrategias identificadas anteriormente. (Incluyan solo barreras de la implementación escolar

durante la jornada escolar; no indiquen las razones más allá del alcance de la escuela.)

c. ¿Cuáles acciones fueron realizadas para mitigar aquellas barreras o ajustar el plan para superarlas?

d. ¿Qué impacto tuvo la falta de implementación total u oportuna de estas estrategias sobre los resultados estudiantiles? ¿Cuáles datos utilizaron para llegar a esta conclusión?

C. Estrategias y Actividades 5. Identificar aquellas estrategias o actividades que fueron particularmente efectivas en mejorar el rendimiento estudiantil. ¿Cuál evidencia tienen sobre el director

o indirecto impacto de las estrategias o actividades sobre rendimiento estudiantil?

Los datos de la evaluación DIBELS indican que los alumnos que participaron en nuestro programa de intervención lectora logró mejoras en lectura.

6. Identificar aquellas estrategias o actividades que fueron inefectivos o mínimamente efectivos en mejorar rendimiento estudiantil.

Nuestra adopción actual de matemáticas es mínimamente efectiva a la hora de mejorar el rendimiento de los alumnos en matemáticas.

a. Basado en un análisis del impacto de las estrategias/actividades, que parece ser la razón que fueron inefectivos en mejorar rendimiento estudiantil?

(marque todas las que apliquen)

Falta de implementación oportuna

Formación profesional limitada o inefectiva para apoyar implementación

Falta de efectivo seguimiento o tutoría para apoyar implementación

No implementado con fidelidad

No corresponda apropiadamente con las necesidades estudiantiles/población estudiantil

X Otra: No es efectivo a la hora de promover el dominio de los estándares CCSS en matemáticas.


b. Basado en el análisis de esta práctica, recomendaría:

Eliminandolo del plan el próximo año O

X Continuandolo con las siguientes modificaciones

Se va a poner el currículo complementario de matemáticas en fase piloto.

D. Participación/Gobierno

7. Describa como el SSC estuvo involucrado en el desarrollo del plan.

Repaso Anual

8. Describa como los comités asesores proporcionan consejos al SSC.

Nuestro Consejo Asesor para los Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) presta asesoramiento y aportaciones al Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) en cada reunión del SSC.

9. ¿Cómo fue monitoreado el plan por el SSC durante el ciclo escolar?

Herramienta de Monitoreo Anual

10. ¿Cuáles cambios son necesarios para asegurar la oportunidad para participación de todos los interesados, y para proporcionar supervisión adecuada de actividades planeadas y resultados?

Los diferentes grupos están implicados y la supervisión es adecuada.

E. Resultados

11. Identificar cualquer metas en el SPSA actual que se cumplieron.

X Meta de Rendimiento 1: Lectura/Artes Lingüísticas

X Meta de Rendimiento 2: Matemáticas

X Meta de Rendimiento 3: Estudiantes del Inglés

X Meta de Rendimiento 4: Formación Profesional

X

Meta de Rendimiento 5: Participación de los Padres


Meta de Rendimiento Otra:

12. Identificar cualquier meta en el SPSA actual que no se cumplieron, o fueron solo parcialmente cumplidas.

Meta de Rendimiento 1: Lectura/Artes Lingüísticas

Meta de Rendimiento 2: Matemáticas

Meta de Rendimiento 3: Estudiantes del Inglés

Meta de Rendimiento 4: Formación Profesional

Meta de Rendimiento 5: Participación de los Padres

Meta de Rendimiento Otra:

13. Basado en esta información, ¿cuáles recomendaciones podrán ser consideradas en subsiguientes planes?

Nuestros alumnos están demostrando progreso en matemáticas y lectura, pero siempre necesitamos continuar perfeccionando y fortaleciendo la instrucción básica y los esfuerzos de intervención.


MEJORAS PLANEADAS EN RENDIMIENTO ESTUDIANTIL

El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa instructivo para alumnos fallando en cumplir el índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en ingles) y crecimiento del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en ingles). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolar, acciones relacionadas y gastos para aumentar el rendimiento académico de alumnos aun no cumpliendo las normas estatales.

META DEL RENDIMIENTO #1: COMPETENCIA EN LECTURA Y ARTES LINGÜÍSTICAS

Meta(s): Incrementar el rendimiento de alumnos en lectura. ¿Cómo se alinea el Plan de la Agencia Educativa Local (LEAP, por sus siglas en inglés) y el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) a las metas del sitio escolar? El distrito ha establecido 3 metas específicas en el Plan de Responsabilidad bajo Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés). El plan de la Agencia Educativa Local (LEA, por sus siglas en inglés) incorpora estas metas en el plan existente. Las metas son: 1. Incrementar el rendimiento de los alumnos en lectura y en matemáticas. 2. Proporcionar una experiencia educativa integral y completa para todos los alumnos. 3. Proporcionar y mantener un clima escolar seguro y positivo que implique a todos los grupos. El Plan LEA amplia las metas del LCAP para incluir: Metas de desempeño: 1(a) Competencia Lectora y 1(b) competencia con las matemáticas (alineado a las metas del LCAP). Metas de desempeño 2: Competencia en inglés de los Estudiantes de Inglés; mayor número de alumnos reclasificados como alumnos con nivel de competencia fluida en inglés (RFEP, por sus siglas en inglés). Los centros escolares usan datos específicos de su centro para alinear las metas de sus Planes Únicos de Rendimiento Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) para lograr los objetivos de los planes LCAP/LEA.

Describe los datos/procesos utilizados para desarrollar las metas Análisis de Datos de Rendimiento Estudiantil

X Evaluación de Rendimiento Estudiantil de California (Resultados) Examen Estatal de Competencia de Estudiantes del Inglés

Resultados de Evaluación de Necesidades a Nivel Escolar

Fecha: X Evaluaciones Comparativas/Trimestrales Distritales

Reunión de Repaso Anual de Título I: Fecha: Reuniones del Equipo de Liderazgo X

Reuniones de Nivel de Año/PLC

Sondeos de los Padres: Fecha: Otro (please specify):


¿Qué te revelo el análisis de datos que te llevo a esta meta? (Conclusiones claves): Aportación de sondeos Distritales de maestros, padres, comités asesores (Consejo Asesor Distrital para Estudiantes del Inglés [DELAC, por sus siglas en inglés], Consejo Asesor del Distrito [DAC, por sus siglas en inglés], Consejo Asesor del Director [PAC, por sus siglas en inglés], Título I, etc.) y Puestos de Escucha en la comunidad identificaron áreas claves para abordar. ¿Cuáles partidos interesados participaron en analizar datos y desarrollar esta meta? X Maestros X Administración X Padres X Personal auxiliar (incluyendo Título I, EL, SPED) X Consejeros académicos/intervención X Equipo de liderazgo/DSLT X SSC X ELAC Otro (favor de especificar): Alumnos que se beneficiarán con esta meta:

X Todos los Alumnos O

Estudiantes del Inglés Jóvenes de Crianza

Re designados con Dominio del Inglés Educación Especial

Desventaja Socio-Económica Otros Subgrupos (especifica):

Acciones para mejorar el rendimiento para salir de mejoramiento del programa (X no se aplica):


Estrategia Acciones específicas para tomarse Fechas

Costo aproximado Evidencia de monitoreo Comienzo Fin

1. Se pueden asignar fondos para apoyar el dominio estudiantil de expectativas de nivel de año. El financiamiento se puede utilizar para: Tiempo libre para colaboración/capacitación. Materiales complementarios de aprendizaje. Programas o materiales para la intervención.

01/7/2016 30/6/2017 Presupuesto del Sitio

28000

Datos de rendimiento estudiantil




META DEL RENDIMIENTO #2: MATEMÁTICAS

Meta(s): Incrementar el rendimiento de alumnos en matemáticas. ¿Cómo se alinea el Plan de la Agencia Educativa Local (LEAP, por sus siglas en inglés) y el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) a las metas del sitio escolar? El distrito ha establecido 10 metas específicas alineadas al Plan de Responsabilidad Bajo Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) y al Plan de Área Educativa Local (LEA, por sus siglas en inglés). Las metas son: 1. Incrementar el porcentaje de alumnos que cumplen las metas distritales con un enfoque en Alfabetización Temprana 2. Incrementar el rendimiento estudiantil en Renaissance Reading y Evaluaciones de Matemáticas STAR 3. Incrementar el dominio estudiantil en inglés; 4. Incrementar la tasa de alumnos re-designados con Dominio Avanzado del Inglés; 5. Incrementar la tasa de alumnos que cumplen las metas estatales de acondicionamiento físico; 6. Reducir el índice de suspensión estudiantil para sub-grupos significativos; 7. 100 % de acceso al internet para dispositivos conectados; 8. Proporcionar capacitación a maestros sobre las Normas Básicas (CCSS, por sus siglas en inglés) 9. Todos los alumnos tienen acceso a CCSS; e 10. Implementar un plan de comunicación para integrar y mantener a los padres informados.





Reunión de Repaso Anual de Título I: Fecha: X Reuniones del Equipo de Liderazgo X


Sondeos de los Padres: Fecha: X Otro (please specify): Encuestas

¿Qué te revelo el análisis de datos que te llevo a esta meta? (Conclusiones claves):


Aportación de sondeos Distritales de maestros, padres, comités asesores (Consejo Asesor Distrital para Estudiantes del Inglés [DELAC, por sus siglas en inglés], Consejo Asesor del Distrito [DAC, por sus siglas en inglés], Consejo Asesor del Director [PAC, por sus siglas en inglés], Título I, etc.) y Puestos de Escucha en la comunidad identificaron áreas claves para abordar. ¿Cuáles partidos interesados participaron en analizar datos y desarrollar esta meta? X Maestros X Administración X Padres X Personal auxiliar (incluyendo Título I, EL, SPED) X Consejeros académicos/intervención X Equipo de liderazgo/DSLT X SSC X ELAC X Otro (favor de especificar): DELAC, DAC Alumnos que se beneficiarán con esta meta:









1. Se pueden asignar fondos para apoyar el dominio estudiantil de expectativas de nivel de año. El financiamiento se puede utilizar para: Tiempo libre para colaboración/capacitación Material suplementario de aprendizaje Programas o material para intervención


17000

Datos de rendimiento estudiantil




META DEL RENDIMIENTO #3: ESTUDIANTES DEL INGLÉS

Meta(s): Incrementar la competencia estudiantil en inglés. Incrementar el rendimiento académico de los Estudiantes de Inglés.

¿Cómo se alinea el Plan de la Agencia Educativa Local (LEAP, por sus siglas en inglés) y el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) a las metas del sitio escolar? El distrito ha establecido 10 metas específicas alineadas al Plan de Responsabilidad Bajo Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) y al Plan de Área Educativa Local (LEA, por sus siglas en inglés). Las metas son: 1. Incrementar el porcentaje de alumnos que cumplen las metas distritales con un enfoque en Alfabetización Temprana 2. Incrementar el rendimiento estudiantil en Renaissance Reading y Evaluaciones de Matemáticas STAR 3. Incrementar el dominio estudiantil en inglés; 4. Incrementar la tasa de alumnos re-designados con Dominio Avanzado del Inglés; 5. Incrementar la tasa de alumnos que cumplen las metas estatales de acondicionamiento físico; 6. Reducir el índice de suspensión estudiantil para sub-grupos significativos; 7. 100 % de acceso al internet para dispositivos conectados; 8. Proporcionar capacitación a maestros sobre las Normas Básicas (CCSS, por sus siglas en inglés) 9. Todos los alumnos tienen acceso a CCSS; e 10. Implementar un plan de comunicación para integrar y mantener a los padres informados.


X Evaluación de Rendimiento Estudiantil de California (Resultados) X Examen Estatal de Competencia de Estudiantes del Inglés



Reunión de Repaso Anual de Título I: Fecha: Reuniones del Equipo de Liderazgo X


Sondeos de los Padres: Fecha: Otro (please specify): Encuestas, informes ELSSA


¿Qué te revelo el análisis de datos que te llevo a esta meta? (Conclusiones claves): El índice de reclasificación a Dominio Avanzado del Inglés (RFEP, por sus siglas en inglés) supera el del Condado y Estado. ¿Cuáles partidos interesados participaron en analizar datos y desarrollar esta meta? X Maestros X Administración X Padres X Personal auxiliar (incluyendo Título I, EL, SPED) X Consejeros académicos/intervención X Equipo de liderazgo/DSLT X SSC X ELAC X Otro (favor de especificar): DELAC Alumnos que se beneficiarán con esta meta:

Todos los Alumnos O

X Estudiantes del Inglés Jóvenes de Crianza

X Re designados con Dominio del Inglés Educación Especial






Mayor Oportunidad Educativa

Common Core State Standards

Student Achievement

Access to a Broad Curriculum

Student Engagement

Parental Involvement

Basic Services(Williams)

1. 1. Los maestros conocerán los niveles de sus alumnos en la Prueba para Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) y proporcionarán 30 minutos diarios de Desarrollo del Idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés).

01/7/2016 30/6/2017 1. Puntuaciones CELDT

2. 2. Se buscarán y valorarán las ideas de los padres reflejadas en actividades, programas y servicios ofrecidos a Estudiantes del Inglés (ELs, por sus siglas en inglés) y a sus padres. Se alentará personalmente a los padres participar en todas las actividades.


2000

2. Sondeos para ver si se están satisfaciendo las necesidades de los alumnos y padres

3. 3. Se brindará intervención para ELs según la disponibilidad de financiamiento.


2000

3. Se supervisará el rendimiento de alumnos participantes en programas de intervención.




META DEL RENDIMIENTO #4: FORMACIÓN PROFESIONAL

Meta(s): Usando las Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) y tiempo libre, todos los maestros y personal auxiliar (según corresponda) participarán en actividades de formación profesional ofrecidas por el distrito y sitios escolares individuales. Las actividades de Formación Profesional estarán alineadas al LCAP y a las metas del Plan LEA. Los maestros se seguirán capacitando sobre la implementación de CCSS y los libros de texto recientemente adoptados.


Describe los datos/procesos utilizados para desarrollar las metas Datos de Rendimiento Estudiantil

X Evaluación de Rendimiento Estudiantil de California (Resultados) X Examen Estatal de Competencia de Estudiantes del Inglés






Sondeos de los Padres: Fecha: X Otro (please specify): Encuestas

¿Qué te revelo el análisis de datos que te llevo a esta meta? (Conclusiones claves): Aportación del personal docente, personal clasificado ¿Cuáles partidos interesados participaron en analizar datos y desarrollar esta meta? X Maestros X Administración Padres X Personal auxiliar (incluyendo Título I, EL, SPED) Consejeros académicos/intervención X Equipo de liderazgo/DSLT X SSC X ELAC Otro (favor de especificar): Alumnos que se beneficiarán con esta meta:









Formación de personal y colaboración profesional

1. Se asignarán fondos para apoyar la continua formación y colaboración del personal.


6500

1. Observaciones del salón 2. Datos de rendimiento estudiantil


META DEL RENDIMIENTO #5: INCLUSIÓN DE PADRES/FAMILIAS

Meta(s): Proporcionar a los padres recursos significativos y orientación para que las familias estén equipadas para participar en el desempeño de la escuela y hacer una supervisión. Proporcionar un entorno acogedor donde los padres son tratados como contribuidores valiosos a la educación de sus hijos. Brindar a familias información oportuna, correcta y factible para apoyar el aprendizaje en el hogar y la escuela.


Describe los datos/procesos utilizados para desarrollar las metas

Evaluación de Rendimiento Estudiantil de California (Resultados) Examen Estatal de Competencia de Estudiantes del Inglés


Fecha: Evaluaciones Comparativas/Trimestrales Distritales



Sondeos de los Padres: Fecha: X Otro (please specify): 1. Conferencias entre padres/maestros 2. Reuniones de Equipo de Evaluadores Académicos (SST, por sus siglas en inglés)

¿Qué te revelo el análisis de datos que te llevo a esta meta? (Conclusiones claves): Tasas de participación de los padres en diversos talleres ofrecidos mediante el distrito; listas de membresía en comités asesores ¿Cuáles partidos interesados participaron en analizar datos y desarrollar esta meta?


X Maestros X Administración X Padres X Personal auxiliar (incluyendo Título I, EL, SPED) Consejeros académicos/intervención X Equipo de liderazgo/DSLT X SSC X ELAC Otro (favor de especificar): DELAC, DAC, PAC Alumnos que se beneficiarán con esta meta:









Participación del personal, los padres y la comunidad

1. 1. Ayudar a los padres a entender la importancia de la buena habitual, las normas de nivel de año y evaluaciones estudiantiles para que puedan seguir el progreso académico de sus alumnos y trabajar en sociedad con la escuela para mejorar el rendimiento de su(s) alumno(s).

01/7/2016 30/6/2017 1. Observación de Maestros y el Director

2. Alentar a los padres a asistir a eventos escolares incluyendo, mas sin limitarse a, Noche Matemática en Familia, Noche de Ciencia, Noche de Regreso a Clases, reuniones del Consejo Asesor para el Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), Visita Escolar, interpretaciones estudiantiles y el Carnaval.

01/7/2016 30/6/2017 2. Hojas de asistencia de reuniones, eventos y actividades

3. 3. Proporcionar un Informe de Responsabilidad Escolar (SARC, por sus siglas en inglés) a todas las familias.

01/7/2016 30/6/2017

4. 4. Alentar a las familias a participar y estar activas en el Club de Padres

01/7/2016 30/6/2017 Datos de membresía

5. 5. Elegir a miembros para el Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y capacitarlos para trabajar como grupo de toma de decisiones para mejoramiento escolar; elegir un representante del personal y de los padres para participar en reuniones del Consejo Asesor Distrital (DAC, por sus siglas en inglés).

01/7/2016 30/6/2017 Registros de la reunión

6. 6. Proporcionar intérpretes a los padres de estudiantes del inglés (EL, por sus siglas en inglés) para conferencias y demás actividades, a petición.

01/7/2016 30/6/2017

7. 7. Establecer y mantener un Consejo Asesor para el Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) funcional para los padres de ELs; elegir representantes para participar en las reuniones del Consejo Asesor Distrital para el Idioma Inglés (DELAC, por sus siglas en inglés).


8. 8. Proporcionar financiamiento para incluir al personal y a los padres en el proceso del Equipo para el Éxito Estudiantil (SST, por sus siglas en inglés).



META DEL RENDIMIENTO #6: OTRO CURRICULAR: Otras Actividades Curriculares

Meta(s): El personal, los alumnos y los padres trabajan en colaboración para que todos los alumnos participen en enriquecimiento, intervención, aprendizaje en servicio y actividades para la formación de espíritu escolar. ¿Cómo se alinea el Plan de la Agencia Educativa Local (LEAP, por sus siglas en inglés) y el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) a las metas del sitio escolar? El distrito reconoce que el aprendizaje toma lugar a lo largo del currículo. La lectura/artes lingüísticas, matemáticas, desarrollo del idioma inglés (mediante estrategias SDAIE) es necesario en todas las materias para todos los alumnos. Adicionalmente, la ampliación del currículo más allá de las Metas de Rendimiento del Plan LEA asegura que todos los alumnos reciban una educación equilibrada en las artes, ciencias, tecnología, salud y educación física. Todas las materias son mejoradas con oportunidades experimentales de aprendizaje tales como excursiones, asambleas, oradores invitados, así como participación estudiantil en diversas actividades extracurriculares tales como Programas de Habla y Lenguaje Oral, Ferias de la Ciencia, competencias académicas, deportes y diversos métodos de aprendizaje mediante desempeño. La escuela se alinea al Plan LEA y a la filosofía distrital trazando metas y acciones que apoyan la participación estudiantil a lo largo del currículo. Describe los datos/procesos utilizados para desarrollar las metas

Evaluación de Rendimiento Estudiantil de California (Resultados) Examen Estatal de Competencia de Estudiantes del Inglés


Fecha: Evaluaciones Comparativas/Trimestrales Distritales



Sondeos de los Padres: Fecha: X Otro (please specify):

¿Qué te revelo el análisis de datos que te llevo a esta meta? (Conclusiones claves): A través de las discusiones y sondeos, los datos indican que las actividades intercurriculares para ampliar el aprendizaje y aumentar el rendimiento para los alumnos son de beneficio para todos los alumnos. ¿Cuáles partidos interesados participaron en analizar datos y desarrollar esta meta? X Maestros X Administración X Padres X Personal auxiliar (incluyendo Título I, EL, SPED) Consejeros académicos/intervención Equipo de liderazgo/DSLT X SSC X ELAC Otro (favor de especificar): Alumnos que se beneficiarán con esta meta:










Mayor oportunidad educativa

1. 1. Según lo permita el financiamiento, brindar personal para tutoría/intervención extracurricular y de mediodía.

1/7/2016 30/6/2017 1. Evaluación de parte de alumnos, personal y padres sobre servicios proporcionados

2. 2. Según la disponibilidad de financiamiento, proporcionar un artista en residencia con materiales para apoyar actividades que mejoren la apreciación del arte y un currículo estandarizado.

1/7/2016 30/6/2017 2. Evaluación por parte de alumnos, personal y los padres sobre servicios proporcionados

3. 3. Proporcionar oportunidades para que los alumnos participen en actividades de aprendizaje extendido, tales como excursiones, asambleas, el Camp K.E.E.P. (Campamento K.E.E.P.), la Feria de la Ciencia, el Día de la Historia, el Periódico Escolar, la Feria de Autores Jóvenes y el arte en todas sus manifestaciones.

1/7/2016 30/6/2017 3. Evaluación de actividades de los alumnos, el personal y los padres

4. 4. Proporcionar recursos para mejorar la conciencia multicultural, desarrollar el aprecio por la diversidad cultural, lingüística y académica.

1/7/2016 30/6/2017 4. Evaluación de resultados de los alumnos, el personal y los padres.

5. 5. Enseñar a los alumnos las estrategias que desarrollen sus habilidades sociales, incluyendo el manejo de la ira y resolución de conflicto, tolerancia, respeto propio, conversación civil, consideración y respeto por los demás.

1/7/2016 30/6/2017 5. Evaluación de resultados de los alumnos, el personal y los padres.

6. 6. Programar, proporcionar financiamiento y promover la conciencia y participación estudiantil en eventos tales como la Semana de Listón Rojo, Operation Christmas Child (Operativo Niño de Navidad), Student Valet (Valet Estudiantil), Deportes Intramuros/Extracurriculares, "Go Green" (Sé Ecológico), Ajedrez, "Relay for Life" (Relevo por la Vida), y otros, que desarrollan la auto-disciplina, motivación, espíritu escolar, buena deportividad y estilos de vida sanos.


500

6. Evaluación de eventos/actividades por parte de los alumnos, el personal y los padres.




7. 7. Brindar servicios de intervención y prevención durante la jornada escolar extendida para alumnos "en riesgo" a fin de ayudarlos a mejorar su rendimiento académico, asistencia y conducta


2500

7. Evaluación de servicios por parte de los alumnos, el personal y los padres.

8. 8. Proporcionar reconocimiento e incentivos para los alumnos que logran las metas contratadas, que sobresalen en programas académicos, deportivos o programas a nivel local de servicio comunitario.


500

Evaluación de resultados por parte de los alumnos, el personal y los padres.

9. 9. Enseñar a los alumnos a usar los recursos bibliotecarios e informáticos y las habilidades de investigación para promover el uso de la tecnología en la educación.


16000

Evaluación de resultados por parte de los alumnos, el personal y los padres.

10. 10. Apoyar la comprensión lectora, fluidez de vocabulario, pensamiento crítico y habilidades de escritura en todas las áreas de instrucción. 11. Proporcionar aprendizaje acelerado mediante currículo diferenciado a todos los alumnos identificados como Talentosos y Superdotados (GATE, por sus siglas en inglés) y demás alumnos de alto rendimiento durante la jornada escolar regular. 12. Mantener y utilizar programas de computación (por ejemplo, Accelerated Reader, Math Munchers, Type to Learn, etc.) que prolongan la instrucción del salón y/o brindan instrucción. 13. Programar reuniones del Equipo de Evaluadores Académicos (SST, por sus siglas en inglés) para resolver deficiencias académicas y/o sociales para alumnos individuales que están teniendo dificultades en lectura, escritura, habla, matemáticas o habilidades sociales apropiados al nivel de año, o que están en riesgo de repetir año. 14. Proporcionar una "reunión social" con el maestro Pre-Kínder y programas de orientación de escuela secundaria para asegurar transición fácil para los alumnos que ingresan al kínder o a la escuela secundaria. 15. Proporcionar materiales suplementarios, útiles y equipo para fortalecer el programa de educación física y ayudar a los alumnos a cumplir las normas estatales de


35000

Evaluación de servicios, materiales, eventos y resultados por parte de los alumnos, el personal y los padres.




acondicionamiento físico. 16. Ofrecer actividades/servicios de intervención y enriquecimiento en cada área del contenido para satisfacer las necesidades de todos los alumnos con diversos estilos de aprendizaje, intereses, fortalezas y debilidades. 17. Se asignará financiamiento para proporcionar materiales y útiles adicionales y para brindar intervención, enriquecimiento e instrucción estandarizada integral para todos los alumnos. 18. Se asignarán fondos para proporcionar materiales y útiles que promuevan entornos de aprendizaje interesantes y eficaces. 19. Según la disponibilidad del financiamiento, compensar al personal por completar proyectos adicionales, trabajos oficinistas e investigación.


META DEL RENDIMIENTO #7: OTRO CURRICULAR: Educación Especial

Meta(s): Los alumnos de educación especial recibirán servicios mediante el Entorno de Menor Restricción (LRE, por sus siglas en inglés) con provisiones del servicio en el Plan de Educación Individualizada (IEP, por sus siglas en inglés) adherido al IEP. Los alumnos de educación especial progresarán hacia el dominio de las metas IEP y del nivel de año. ¿Cómo se alinea el Plan de la Agencia Educativa Local (LEAP, por sus siglas en inglés) y el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) a las metas del sitio escolar? Alineado, ya que la meta es que todos los alumnos tengan altos niveles de rendimiento y que dominen las normas estatales. Describe los datos/procesos utilizados para desarrollar las metas Datos de Rendimiento Estudiantil






Sondeos de los Padres: Fecha: X Otro (please specify): IEP

¿Qué te revelo el análisis de datos que te llevo a esta meta? (Conclusiones claves): Los datos revelaron metas específicas de aprendizaje para orientar la instrucción e intervención ¿Cuáles partidos interesados participaron en analizar datos y desarrollar esta meta? X Maestros X Administración X Padres X Personal auxiliar (incluyendo Título I, EL, SPED) Consejeros académicos/intervención Equipo de liderazgo/DSLT X SSC X ELAC Otro (favor de especificar): Alumnos que se beneficiarán con esta meta:

Todos los Alumnos O



Desventaja Socio-Económica X Otros Subgrupos (especifica): Alumnos de Educación Especial





Mayor oportunidad educativa

1. 1. Apoyar la colocación y metas estudiantiles mediante colaboración entre el personal de educación general y el personal de educación especial en relación a técnicas de gestión de la conducta apropiadas para usar cuando los alumnos de educación especial son integrados en el salón de educación general

1/7/2016 30/6/2017 1. Datos de Pruebas Estatales 2. Resultados de evaluación distrital y del salón 3. "Metas cumplidas" del Plan de Educación Individual (IEP, por sus siglas en inglés)


ANÁLISIS DEL PROGRAMA INSTRUCTIVO ACTUAL

Normas, evaluación y responsabilidad 1. Uso de evaluaciones estatales y locales para modificar la enseñanza y mejorar el rendimiento estudiantil (ESEA)

Los equipos de nivel de año se reúnen cada semana para evaluar los datos actuales de rendimiento estudiantil para informar la instrucción e intervención

2. Uso de datos para supervisar el progreso estudiantil en las evaluaciones integradas en el currículo y modificación de la instrucción Los equipos de nivel de año se reúnen cada semana para evaluar los datos actuales de rendimiento estudiantil para informar la instrucción e intervención

Capacitación y formación profesional 3. Estado de cumplir con los requisitos del personal altamente calificado (ESEA)

Todos los miembros certificados del personal cumplen con los requisitos de la ley federal "Que Ningún Niño Se Quede Atrás" (NCLB, por sus siglas en inglés) para personal altamente calificado.

4. Capacitación AB 430 de los directores y otras capacitaciones sobre los materiales instructivos adoptados por la junta educativa estatal (SBE, por sus siglas en inglés) El director ha sido capacitado mediante AB 75. Se utiliza material adoptado por el Consejo Estatal de Educación (SBE, por sus siglas en inglés) por toda la Escuela Lum. Todos los maestros participarán en el Instituto de Artes Lingüísticas que cumple con los requisitos establecidos por SB 472.

5. Suficiencia de maestros acreditados y formación profesional docente (p. ej. acceso a capacitación SB 472 sobre materiales instructivos adoptados por SBE) Todos los maestros son certificados y la capacitación es suficiente.

6. Alineación de formación profesional a las normas del contenido, rendimiento estudiantil evaluado y necesidades profesionales (ESEA) El personal docente de la Escuela Primaria Sing Lum participa en capacitaciones locales de formación profesional, talleres y conferencias ofrecidas a lo largo del año. Se dedica tiempo en reuniones del personal para que los maestros presenten o compartan ideas obtenidas de conferencias con el resto del personal. Las reuniones del personal también abordan las necesidades profesionales presentando nuevos hallazgos educativos sobre el currículo, desarrollo social o conductual y técnicas de administración del salón. El Programas de Educación y Preparación Profesional (PREP, por sus siglas en inglés) ofrece tiempo a través de días libres semanales de salida una hora temprana para que los maestros trabajen en colaboración mientras estudian los datos de evaluación de rendimiento estudiantil. Además, todo el personal ha sido capacitado para utilizar el modelo de Instrucción Interactiva Directa para mejorar el aprendizaje estudiantil.

7. Continua ayuda instructiva y apoyo para los maestros (p. ej. uso de expertos del contenido y tutores instructivos)


La instrucción eficaz es supervisada y se brinda apoyo a través de un proceso de colaboración y reflexión en el plantel. El personal y los alumnos son apoyados por nuestro Capacitador Académico y el Equipo de Intervención.

8. Colaboración entre maestros por nivel de año (Kínder-8vo año) La colaboración docente se lleva a cabo al menos semanalmente. Los días de instrucción limitada para colaboración también se implementan según corresponda.

Enseñanza y aprendizaje 9. Alineación del currículo, instrucción y materiales a las normas del contenido y rendimiento (ESEA)

El personal administrativo, docente y auxiliar de la Escuela Sing Lum se compromete a garantizar que el currículo y la instrucción se alinean con las normas estatales del contenido y que los materiales apoyen este esfuerzo.

10. Adherencia a los horarios instructivos recomendados para lectura/artes lingüísticas y matemáticas (kínder-8vo año) Adherencia a los horarios instructivos recomendados.

11. Horario de calendario docente (kinder-8vo año) y flexibilidad de calendario maestro para suficientes cantidades de cursos de intervención Calendario de lección, cuidadosa planificación de intervención y flexibilidad dentro del horario maestro, permiten intervención eficaz.

12. Disponibilidad de materiales instructivos estandarizados apropiados para todos los grupos estudiantiles (ESEA) Hay libros de texto y material instructivo disponibles para todos los alumnos y en cantidades suficientes para todos los alumnos. Los Estudiantes del Inglés reciben Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés).

13. Uso de materiales instructivos estandarizados y adoptados por el SBE, incluyendo materiales de intervención y para alumnos de escuela de preparatoria, acceso a cursos básicos que cumplen con las normas El material instructivo es adoptado por SBE y alineado a las normas.

Oportunidad y acceso educativo equitativo 14. Servicios proporcionados por el programa regular que permiten que los alumnos de bajo rendimiento cumplan las

normas (NCLB) La intervención se realiza dentro de los salones, del laboratorio de computación y el salón de intervención.

15. Prácticas educativas basadas en investigación para elevar el rendimiento estudiantil (NCLB) Hay prácticas y modelos basados en investigación implementados en esta escuela, mas no limitados al "Grupo 95 %", Instrucción Interactiva Directa (DII, por sus siglas en inglés), Intervención Lexia y operación dentro del modelo de Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés).

16. Oportunidades para mayor tiempo de aprendizaje (requisito de Título I SWP y PI)


17. Transición de nivel prescolar al kínder (Título I SWP) / Transición de Primaria a Secundaria y más allá

La Escuela Sing Lum proporciona un programa de transición para todos los alumnos que ingresarán al kínder el próximo año.

Participación 18. Recursos disponibles de la familia, escuela, distrito y la comunidad para ayudar alumnos de bajo rendimiento (NCLB)

Hay recursos adecuados disponibles para ayudar a los alumnos de bajo rendimiento. El Equipo para Éxito Estudiantil en la Escuela Lum es un recurso valioso para los alumnos, padres y maestros. Nuestro Capacitador Académico y equipo de Intervención brindan servicios diariamente a alumnos de bajo rendimiento.

19. Estrategias para aumentar la participación de los padres (Título I SWP)

20. Participación de los padres de familia, representantes comunitarios, maestros docentes y otro personal escolar en la planificación, implementación y evaluación de los programas de aplicación consolidada (5 CCR 3932) Los padres, maestros del salón y demás personal escolar participan en reuniones del Club de Padres, el Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), el Consejo Asesor del Distrito (DAC, por sus siglas en inglés), el Consejo Asesor para Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), el Consejo Asesor Distrital para Estudiantes del Inglés (DELAC, por sus siglas en inglés) y el Consejo de Padres Asesores.

Financiamiento 21. Servicios ofrecidos por fondos suplementarios que permiten los alumnos de bajo rendimiento cumplir con las

normas (NCLB)

22. Apoyo fiscal Apoyo fiscal, Servicios del Distrito y Asistencia Técnica El Distrito proporciona asistencia técnica mediante: Datos y análisis de datos- Múltiples departamentos ofrecen datos a las escuelas de forma continuada y análisis sobre el rendimiento de los alumnos. Las escuelas usan estos datos para atender las necesidades de la escuela, atender las áreas que se tienen que mejorar, evaluar el plan SPSA, determinar los enfoques de la instrucción, etc. Desarrollo profesional- El Departamento de Servicios para la Instrucción identifican las necesidades de desarrollo profesional mediante sondeos y el análisis de los datos estudiantiles. El distrito aborda el desarrollo profesional de forma más específica en el plan LEA y el plan LCAP. La escuela brinda desarrollo profesional adicional/extendido en función de las necesidades de los alumnos. Actualmente, el Distrito está implementando desarrollo profesional en: Alfabetización temprana - 95% Group (proyecto de implementación multi-anual). Instrucción directa interactiva Competencia cultural Los servicios centralizados incluyen: análisis/desagregación de datos, producción de materiales para la capacitación y orientación para la implementación de programas categóricos, búsqueda de estrategias de instrucción, desarrollo


de currículo, implementación del programa de verano Ready to Start (Listos para empezar, en español) para alumnos de pre-kínder, asistencia con las evaluaciones, servicios de traducción y asistencia técnica/desarrollo profesional específico de la escuela, tal y como es solicitado por las escuelas. Servicios fiscales- El Contable del distrito proporciona informes de presupuesto preliminar, revisado preliminar y final a las escuelas. El contable ayuda a las escuelas a revisar sus planes SPSA para alinear los recursos y gastos con acciones y estrategias para incrementar el rendimiento de los alumnos. Apoyo adicional en servicios fiscales incluye una revisión multi-nivel y proceso de aprobación para las solicitudes de compra. El Distrito proporciona personal de apoyo financiado de forma equitativa con fondos de la Fórmula de Financiación bajo Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) en todo el distrito, incluyendo: Capacitador Académico (0.5 de equivalente de jornada completa [FTE, por sus siglas en inglés]) Subdirectores (0.5 FTE- solo escuelas de Título I) Orientadores de intervención (0.25 - solo escuelas secundarias) Maestro de intervención (1.0 FTE). Los presupuestos preliminares, aprobados por el Consejo Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), se adjuntan como un anexo a este documento. Programa coordinado a nivel escolar: Al nivel que fondos coordinados estén disponibles, la escuela elige participar en el programa coordinado a nivel escolar (SBCP, por sus siglas en inglés). El SPSA actual aborda con los estudiantes del inglés, alumnos en desventaja educativa y alumnos de educación especial. El plan identifica fuentes financieras para ser utilizadas, establece un presupuesto anualmente incluyendo gastos propuestos y fondos son utilizados para suplementar - no remplazar - asignaciones estatales y locales actuales. Además hay un proceso dentro de este plan para continua evaluación del programa educativo del sitio que aborda las necesidades de todas las poblaciones estudiantiles sin importar el financiamiento.


PROGRAMAS FINANCIADOS INCLUIDOS EN ESTE PLAN

Como se aplique, indique las cantidades asignadas para cada recurso que el consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) pretende que participe esta escuela. El plan debe detallar las actividades que se realizaran en la escuela para cada programa categórico estatal y federal en cual participa la escuela. Si la escuela recibe fundos, entonces el plan debe incluir los gastos propuestos.

Programas federales y estatales Asignación Gastos

Presupuestados Balance

Disponible

3010 Título I, Parte A: Programa a nivel escolar Propósito: Actualizar el programa educativo entero de escuelas elegibles en áreas de alta pobreza

0 0

3010 Título I, Parte A: Programa de ayuda objetiva Propósito: Ayudar los alumnos educativamente desfavorecidos en escuelas elegibles lograr competencia de nivel de año

0 0

000100 Fondos del Presupuesto del Sitio Escolar (Presupuesto del Director) Propósito: Permitir que cada sitio escolar tome decisiones presupuestarias a fin de proporcionar materiales educativos básicos y servicios auxiliares para todos los alumnos basado en necesidades escolares individuales.

110,123 110,000 123

000000 Formula de Financiamiento y Control Local del Distrito Propósito: Obtener mayor flexibilidad para usar fondos locales para mejorar resultados de alumnos basado en necesidades LEA individuales.

0 0

Otro (incluya y describa recurso): 0 0 0

Total de fondos categóricos estatales/federales asignados a esta escuela:

110,123 110,000 123

SBCP: X Título I SWP: Título I TAS: Mejoramiento de programa:


DATOS DE RENDIMIENTO ESTUDIANTIL Y ESCOLAR

Tabla 1 Resultados CAASPP (Todos los Alumnos)

Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura

Rendimiento Total

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos

que Tomaron la

Prueba

% de Alumnos

Matriculados que

Tomaron la Prueba

# de Alumnos

con Puntuacione

s

Puntuación Promedio en Escala

Norma Superada

Norma Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma No Cumplida

3er año 94 92 96.8 90 2429.6 29 23 22 26

4to año 113 111 97.4 111 2474.0 34 23 14 28

5to año 109 106 96.4 106 2490.3 12 33 24 31

6to año 99 97 98 97 2532.9 11 44 30 14

11vo año

Todos 415 406 97.1 404

22 31 22 25

Nivel de Año

LECTURA ESCRITURA AUDICIÓN INVESTIGACIÓN

Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción

Produciendo escritura clara y significante

Demostrando habilidades efectivas de comunicación

Investigando, analizando, y presentando información

Por Encima

de la Norma

Cumpliendo o Casi

Cumpliendo la Norma

Por Debajo

de la Norma

Por Encima

de la Norma

Cumpliendo o Casi

Cumpliendo la Norma

Por Debajo

de la Norma

Por Encima

de la Norma

Cumpliendo o Casi Cumplien

do la Norma

Por Debajo

de la Norma

Por Encima

de la Norma

Cumpliendo o Casi Cumplien

do la Norma

Por Debajo

de la Norma

3er año 27 45 28 26 47 27 24 57 19 22 57 20

4to año 36 34 30 24 42 33 19 68 14 32 47 22

5to año 20 46 34 24 42 35 16 64 20 25 61 14

6to año 14 58 28 25 58 18 15 69 15 29 62 9

11vo año

Todos 25 45 30 25 47 29 18 65 17 27 57 16

Conclusiones basado en estos datos:

1. Se implementarán estrategias en todos los niveles de año para mejorar el rendimiento estudiantil.


Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Matemáticas

Rendimiento Total

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos

que Tomaron la

Prueba

% de Alumnos

Matriculados que

Tomaron la Prueba

# de Alumnos

con Puntuacione

s

Puntuación Promedio en Escala

Norma Superada

Norma Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma No Cumplida

3er año 94 92 96.8 91 2422.0 14 33 25 27

4to año 113 111 97.4 111 2456.7 14 30 27 30

5to año 109 106 96.4 106 2455.0 4 9 40 47

6to año 99 97 98 97 2540.1 21 28 30 22

11vo año

Todos 415 406 97.1 405

13 25 31 32

Nivel de Año

CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS

RESOLVIENDO PROBLEMA Y EJEMPLIFICANDO/ANÁLISIS DE DATOS

COMUNICANDO RAZONAMIENTO

Aplicando conceptos y procedimientos matemáticos

Usando herramientas y estrategias apropiadas para resolver problemas

matemáticos y de vida real

Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas

Por Encima de la Norma

Cumpliendo o Casi

Cumpliendo la Norma

Por Debajo de la Norma


Cumpliendo o Casi

Cumpliendo la Norma



Cumpliendo o Casi

Cumpliendo la Norma


3er año 22 44 34 20 48 32 27 53 20

4to año 24 32 44 15 50 34 24 45 31

5to año 4 25 72 8 42 49 4 55 42

6to año 25 43 32 23 57 21 32 54 14

11vo año

Todos 19 35 46 16 49 34 21 51 27

Conclusiones basado en estos datos:

1. Se implementarán estrategias en todos los niveles de año para mejorar el rendimiento estudiantil.


Tabla 5: Datos del examen de desarrollo del idioma ingles de California (CELDT)

Nivel de año

Resultados del examen de desarrollo del idioma ingles de California (CELDT) del 2015-16

Nivel avanzado Nivel pre avanzado Nivel intermedio Nivel pre

intermedio Nivel inicial

Número de alumnos evaluados

# % # % # % # % # % #

K ********

*** ********

*** ********

1 1 6 11 69 2 13 2 13 16

2 3 20 6 40 5 33 1 7 15

3 1 13 2 25 5 63 8

4 2 29 2 29 1 14 2 29 7

5 4 80 1 20 5

6 1 17 2 33 3 50 6

Total 6 10 28 47 18 31 4 7 3 5 59


RECOMENDACIONES, CERTEZAS Y MEMBRECÍA EN EL CONSEJO DE SITIO ESCOLAR

El consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda a la mesa directiva del distrito este plan escolar y los gastos propuestos para que lo apruebe y garantiza a la mesa directiva lo siguiente:

1. El SSC se constituyó correctamente y se formó de acuerdo con el reglamento de la mesa directiva del distrito y la ley estatal.

2. El SSC estudió sus responsabilidades provistas por la ley estatal y el reglamento de la mesa directiva del distrito, incluso aquellos reglamentos relacionados a cambios importantes en el plan escolar (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieran la aprobación de la mesa directiva.

3. El consejo escolar pidió recomendación a los grupos o comités siguientes y consideró todas las recomendaciones antes de adoptar este plan (Marque aquellos que correspondan):

Firma/Fecha

X Comité asesor de los estudiantes del inglés

Comité de repaso de Título I

Equipo de liderazgo distrital/escolar (DSLT, por sus siglas en inglés)

Otros comités establecidos por la escuela o distrito (lista):

----------

--------

4. El SSC repasó los requisitos del contenido para los planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los requisitos se han cumplido, incluyendo aquellos que se encuentran en las políticas distritales de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local.

5. Este SPSA escolar está basado en un análisis detallado del rendimiento académico de los alumnos. Las acciones propuestas en este documento forman un plan sólido, completo y coordinado para alcanzar los objetivos escolares establecidos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

6. La sección 64001 del código educativo requiere que el SPSA se repase y actualice al menos una vez al año, incluyendo gastos propuestos de fondos asignados a la escuela mediante la aplicación consolidada, por el consejo de sitio escolar.

7. Este SPSA fue adoptado por el SSC en una audiencia el:

Dan fe los siguientes miembros del SSC presentes:

Nombre del miembro Término Cargo Firma

Comienzo Fin

1. Shawna Manning N/A N/A Director/a

2. Denise Padilla Otoño del 2015

Otoño del 2017

Maestro docente

3. Kristal Brown Otoño del 2016

Otoño del 2018

Maestro docente

4. Stefanie Rowland Otoño del 2016

Otoño del 2018

Maestro docente

5. Emily Prioleau Otoño del 2015

Otoño del 2017

Otro personal clasificado

6. Nicole Gonzalez Otoño del 2015

Otoño del 2017

Padre

7. Jennifer Brogdin Otoño del 2016

Otoño del 2018

Padre

8. Daisy Lee Otoño del 2015

Otoño del 2017

Padre

9. Penny Lepisto Otoño del 2015

Otoño del 2017

Padre

10. Sharon Oba Otoño del 2016

Otoño del 2018

Padre


APÉNDICE A: PRESUPUESTOS


APENDICE B: GUÍA DE REFERENCIA PARA MEJORAMIENTO DE PROGRAMA DE TÍTULO I

Año en mejoramiento de programa: No procede

Si año 3 o mayor, acción correctiva tomada:

Implementar nuevo currículo

Reducir autoridad directiva a nivel escolar

Designar experto externo

Re-estructuración de la estructura organizativa interna de la escuela

Extender la jornada escolar o año escolar

Remplazar personal escolar

Página(s) donde se aborda en el

SPSA

• Investigación basada en ciencia: Estrategias basadas en investigación científica que fortalecerá las materias académicas básicas en una escuela y trata con los asuntos académicos específicos que causaron una escuela ser identificada para mejoramiento del programa (PI, por sus siglas en inglés)

• Políticas y prácticas exitosas: Adopción de políticas y prácticas relacionadas con las materias académicas básicas de la escuela que tienen la mayor probabilidad de asegurar que todos los alumnos (y grupos estudiantiles) matriculados en una escuela logren competencia

• Formación profesional (PD, por sus siglas en inglés):

o Un mínimo de diez por ciento de fondos de Título I serán utilizados cada año que las escuelas están en PI para el propósito de proporcionar formación profesional de alta calidad a los maestros y directores

o PD cumple los requisitos de la sección 1119 ESEA (calificaciones para maestros y paraprofesionales)

o PD ofrece mayor oportunidad para participación

o PD directamente aborda el problema de rendimiento académico que causó la escuela ser identificada para PI

• Como fondos (diez por ciento) reservados para PD serán utilizados para sacar la escuela del estado PI

• Descripción de objetivos específicos mensurables anuales: Desarrollado para cada uno de los subgrupos estudiantiles y de acuerdo con la medida estatal de progreso anual adecuado

• Notificación a los padres: Descripción de como la escuela proporcionará aviso escrito sobre la identificación de la escuela para PI en lenguaje y formato comprensible

• Responsabilidad compartida para mejoramiento: Especifique las responsabilidades de la escuela, el LEA, la agencia educativa estatal y una descripción de la ayuda técnica y responsabilidades fiscales que se proporcionarán por el LEA

• Participación de los padres: Estrategias para promover efectiva participación de los padres

• Aprendizaje extendido: Como sea apropiado, actividades antes y después de clase, durante el verano y durante cualquier extensión del ciclo escolar

• Incorporación de un programa de asesoramiento de maestros: Vea ESEA Título IX, Parte A, §9101(42) para definición de “programa de asesoramiento de maestros”

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Plan Individual de Rendimiento Estudiantil del 2016-17 ... · Plan Individual de Rendimiento Estudiantil del 2016-17 ... COMPETENCIA EN LECTURA Y ARTES ... estuvo involucrado en el