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PLAN LECTOR
2012 Departamento de
Lenguaje y Comunicación.
“Buenas prácticas pedagógicas”
DESCRIPCIÓN DEL LICEO
El Liceo Tecnológico de Copiapó, fue inaugurado el 10 de marzo de 1997. Tiene J.E.C. y consta de 26 cursos distribuidos desde 1º a 4º año medio. En 2º medio los alumnos eligen una de las
siguientes seis especialidades: administración, terminaciones de construcción, electrónica, electricidad, dibujo técnico y telecomunicaciones.
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DESCRIPCIÓN DEL LICEO
El proyecto propuesto por el establecimiento, tiene como meta proporcionar todas las herramientas, conocimientos y capacidades básicas a los egresados de la enseñanza media técnico profesional, para que puedan
integrarse a la vida laboral o continuar estudios superiores.
CARACTERIZACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES Los alumn@s que ingresan al Liceo provienen en gran porcentaje de familias de situación socioeconómica deficiente; con heterogeneidad de habilidades lo que conlleva un trabajo continuo que les permita desarrollar competencias propias para cada oficio, así como también las necesarias en la enseñanza del plan común, como son; lenguaje, matemática, ciencias, entre otras asignaturas.
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DIFICULTADES QUE PRESENTAN LOS
ESTUDIANTES 1º Lectura silenciosa y concentrada.
2º Dificultades en habilidades de nivel
superior (MDP)
3º Falencia en la discriminación de los tipos de
textos.
4º Escaso vocabulario formal que manejan los
alumnos.
5º Motivación por la lectura como habilidad social
necesaria para el desarrollo personal y laboral.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA
COMPRENSIÓN LECTORA?
La comprensión lectora es una competencia básica transversal del currículum, a partir de ella se desarrollan y construyen todos los aprendizajes, de ahí su importancia para alcanzar los objetivos planteados en los distintos subsectores educativos.
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El estudiante no lee
(no integra capital cultural ni desarrolla
habilidades cognitivas)
No comprende lo que lee
(carece de recursos)
Fracaso escolar
(no es capaz de resolver las tareas
que se le proponen)
Falta motivación
para leer
PROBLEMAS ANTE LA LECTURA
OBJETIVO PROPUESTO PARA EL
PLAN LECTOR
- Mejorar la comprensión lectora a partir de
textos de diversa índole, de manera que
fomente el nivel lexicológico (vocabulario)
y las habilidades de interpretación de
dichos textos, aplicándolos a su
cotidianidad.
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¿EN QUÉ CONSISTE EL PLAN
LECTOR?
ESTRUCTURA o Temática variada de media plana de
extensión
Cada prueba tiene 10 preguntas de selección múltiple:
- 6 preguntas clásicas ( 4 comprensión lectora y 2 de vocabulario).
- 4 preguntas relacionadas con los indicadores de la producción de textos (conectores, plan de redacción y análisis de párrafos).
HABILIDADES TRABAJADAS
POR EL PLAN LECTOR Pregunta 1: Identificar
Pregunta 2 y 3: Caracterizar, analizar,
interpretar
Pregunta 4: Inferir local o globalmente
Pregunta 5: Analizar - sintetizar
Pregunta 6: Analizar - sintetizar
Pregunta 7-8: Analizar – interpretar
Pregunta 9-10: Analizar – relacionar - sintetizar
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TIPOS DE PREGUNTAS
Pregunta 1 : textual- Habilidad : IDENTIFICAR
Pregunta 2, 3 y 4: no textual, utilizando
habilidades como: CARACTERIZAR, ANALIZAR
O INTERPRETAR.
IDENTIFICAR: Encontrar elementos, conceptos, procedimientos de orden textual , lingüístico o literario presentes en el estímulo o en el texto del cual procede el ítem.
CARACTERIZAR: Señalar los rasgos o características que describen
un estímulo, texto o situación comunicativa en la cual se basa el
ítem.
ANALIZAR: Distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a
conocer sus principios o elementos.
INTERPRETAR: Determinar la función o finalidad de una idea,
elemento textual, lingüístico, literario, mediático o de un aspecto
relacionado con el contexto del estímulo o del texto del que
procede el ítem.
Pregunta 4 : no textual. Habilidad: INFERIR
LOCAL O GLOBALMENTE.
Pregunta 5 y 6 : Vocabulario Contextual.
Habilidad: ANALIZAR- SINTETIZAR
INFERIR LOCALMENTE: Concluir, derivar información implícita desde
la información explícita contendida en el texto o el estímulo. Si se
trata de un pasaje, fragmento, estrofa, verso o párrafo, la inferencia
es LOCAL.
INFERIR GLOBALMENTE: Concluir , derivar información implícita desde
la información explícita contendida en el texto o el estímulo. Si se
trata de la totalidad del texto, la inferencia es GLOBAL.
De dos palabras subrayadas en el texto, anotar la frase en la cual
esta inserta dicha palabra (contexto) . Luego, enunciar la pregunta
de la siguiente manera : « Señale cuál de las siguientes alternativas
podría reemplazar la palabra subrayada en el texto, sin que cambie
el sentido de la frase»
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Pregunta 7 y 8: uso de conectores.
Habilidad: Analizar - interpretar
Pregunta 9 y 10 : organización textual.
Habilidad: Analizar – relacionar - sintetizar
Las dos preguntas de conectores miden la capacidad de
reconocer y emplear elementos conectivos para restituir la
conexión morfosintáctica entre los segmentos de un enunciado
incompleto.
Identificar el sentido lógico y la unidad temática de un texto.
Reconocer la relación entre ideas al interior de un párrafo y el
sentido lógico de un texto
EJEMPLO
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EJEMPLO
EJEMPLO
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EJEMPLO
EJEMPLO
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EJEMPLO
Tanto para los alumn@s y compara los profesores de asignatura existen protocolos específicos para llevar esta práctica signi-ficativa para el proceso de aprendizaje y el proyecto del establecimiento…
PROCEDIMIENTO
Los resultados de cada curso son consignados por el profesor(a) correspondiente, para ello utiliza una hoja resumen (con una nota)
La periodicidad de aplicación del plan lector es de una vez por semana.
Tiempo de aplicación : 35 minutos.
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LOGROS ALCANZADOS POR
LOS ESTUDIANTES Los alumnos del Liceo Tecnológico
de Copiapó son capaces de:
1.-Extraer y jerarquizar la información
2.-Interpretar y relacionar un texto.
3.-Reflexionar y evaluar el contenido y la forma de un texto.
LOGROS ALCANZADOS A
NIVEL INSTITUCIONAL
Hábito de lectura.
Mejoras en el vocabulario.
Bagaje cultural.
Resultados positivos en pruebas estandarizadas como SIMCE y PSU
Utilización de la comprensión lectora en todos los subsectores de aprendizaje.
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LOGROS ALCANZADOS A
NIVEL INSTITUCIONAL
Avances perceptibles tanto para el alumno como para el profesor.
Seriedad y rigurosidad ante una prueba institucional.
Trabajo en equipo e interdisciplinario.
Intercambio de experiencias
pedagógicas sobre este proyecto institucional.
“La lectura nos abre las
puertas del mundo que te
atrevas a imaginar”
