Plan Medio Ambiental Para IE Religiosas

7/22/2019 Plan Medio Ambiental Para IE Religiosas

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Jos Martn Montoya Dur, fsc

Plan de educacinambiental para el

desarrollo sostenible

46Cuadernos MEL


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Cuadernos MEL46

Jos Martn Montoya Dur, fsc

lan de educacinambiental para eldesarrollo sostenible


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Hermanos de las Escuelas CristianasVa Aurelia 47600165 Roma, Italia

Octubre 2012


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Presentacin

Este nuevo Cuaderno MEL nos pone en contacto con uno delos temas que ms preocupa a la humanidad. Como lasallistasno podemos estar desconectados de esta realidad mundial,sabiendo que desde la educacin podemos hacer mucho, porno decir todo. La preocupacin por la sostenibilidad ambien-tal debe ser uno de los ejes que dinamizan nuestros proyec-tos educativos. El 44 Captulo General nos hace una invita-cin a desarrollar acciones de formacin en torno al respetopor la vida y la conservacin de la naturaleza. De igual formala Asamblea Internacional de 2006, nos orienta a desarrollarprogramas educativos para la justicia y la paz, en donde elmedio ambiente juega un papel primordial. Y como mencio-na el Hno. Jos Martn Montoya, la educacin y la formacinson instrumentos fundamentales para crear una nueva culturaplanetaria.

La UNESCO mediante las diferentes conferencias mundiales queha realizado sobre el tema del medio ambiente, ha hecho esfuer-zos muy valiosos para motivar el trabajo que se necesita con el finde mejorar las condiciones de vida de toda la humanidad. Unode estos esfuerzos ha sido El Decenio de la Educacin para elDesarrollo Sostenible (2005-2014), gracias al cual se han hechoavances muy significativos de sensibilizacin a la importancia dela educacin para el desarrollo sostenible.

Y para cerrar esta presentacin, quiero citar un texto de una de lasltimas publicaciones que ha realizado la UNESCO sobre la edu-cacin, y que subraya la importancia de la educacin para la sos-tenibilidad ambiental:

La educacin s importa porque ayuda a garantizar la sostenibi-lidad ambiental. La educacin ayuda a las personas a tomar deci-

siones para satisfacer las necesidades del presente sin compro-meter las necesidades de las prximas generaciones. La educa-cin para el desarrollo sostenible es fundamental para cambiarvalores, actitudes y conductas (UNESCO 2010).

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Esperamos que este Cuaderno MEL sea una motivacin ms paraseguir haciendo contribuciones lasallistas significativas al cuida-do de medio ambiente.

Hno. Jorge Enrique Fonseca Snchez


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Introduccin

Las repetidas informaciones sobre los problemas ambientales hanhecho que el conjunto de la sociedad los vea como algo indese-able. Esto ha conducido a evidenciar y cuestionar la agresividadde la conducta humana sobre el medio natural, y pone de mani-fiesto la necesidad de cambiar los sistemas de conocimientos yvalores sociales. Esta necesidad de cambio social ha hecho que laeducacin y la formacin sean requeridas como los instrumentosfundamentales para crear una nueva cultura de concienciacinplanetaria.

Hoy da, el objetivo preciso que plantea alcanzar la educacin yformacin, para solventar el comportamiento humano agresivoante el medio social y ambiental, es la socializacin y asimilacinde nuevas pautas culturales: solidaridad entre las nacionesNorte/Sur, tica en la explotacin de recursos, buenas prcticasambientales en la vida cotidiana, demanda de verdaderas polti-

cas ambientales, tecnologa limpia, etc. Esta cosmovisin hacia eldesarrollo sostenible (satisfacer las necesidades de las generacio-nes presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuropara atender sus propias necesidades1), permite a los individuosser ms conscientes, ms responsables y estar funcionalmentemejor preparados; de esta manera, se pretende hacer frente a losretos de la preservacin de la calidad ambiental y de la vida.

Existen centros educativos en la Institucin La Salle que desarro-llan, como estrategia de concienciacin ambiental, acciones mul-tidisciplinares, para reforzar las limitaciones de la legislacinvigente en educacin ambiental y as alcanzar verdaderos cam-bios en su entorno ms prximo. Esto lleva a que los centros edu-cativos lasalianos involucrados en las acciones respetuosas sobreel medio, fomenten el desarrollo de buenas prcticas ambientalesen el mbito de su entorno escolar de acuerdo con los contenidos

adquiridos en el aula.

1 Definicin de Desarrollo Sostenible. Fuente: Informe de la ComisinMundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (Comisin Brundtland): NuestroFuturo Comn (ONU).


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Sin embargo, estos centros lasalianos establecen propuestas deaccin ambiental segn su nica realidad, sin basar sus decisio-nes a partir de una lnea comn a seguir. Este dficit de polticasambientales en la Institucin Lasaliana tambin refuerza la falta

de conexin ambiental2 entre los centros educativos, que difi-cultan el desarrollo de una tica fundamentada en la solidaridadentre los mismos.

La finalidad de este cuaderno es mostrar los resultados del ltimocaptulo y de las conclusiones de la tesis doctoral Plan de edu-cacin ambiental para el desarrollo sostenible de los colegios dela Institucin La Salle3. En su conjunto, esta investigacin consta

de cinco captulos, y es en el ltimo donde se plantea el desarro-llo de lneas comunes que permitan a los centros escolares lasa-lianos educar y formar, como un valor cristiano, en la integridady salvaguarda de la creacin.

Este planteamiento sobre la educacin ambiental en la InstitucinLa Salle ayudar a alumnos, hermanos, profesores, personal nodocente, etc., a mejorar los conocimientos sobre la tica del des-arrollo humano sostenible y, por tanto, a rectificar las variables

ambientales, como la reduccin de la contaminacin, el deterio-ro del aire, agua y suelo, el empobrecimiento, la inmigracin,enfrentamientos para la explotacin de los recursos naturales,etc. Todas estas variables impiden el bienestar de la humanidad,que se fundamenta en la prctica de las virtudes y en el desarro-llo de los valores universales de justicia, igualdad y paz entre lospueblos.

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2 Establecer de manera conjunta programas y acciones educativas ambienta-

les, comunicacin ambiental basadas en las nuevas tecnologas de la informaciny de comunicacin -TIC-, investigaciones ambientales desde la visin de la Isla dela Creatividad, etc.

3 MONTOYA DUR, Jos Martn. Plan de educacin ambiental para el desarro-llo sostenible de los colegios de la Institucin La Salle. Tesis Doctoral.Departamento de Teora de la Educacin. Universidad de Valencia (Espaa), Junio2010.


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Plan de educacin ambiental

Los desequilibrios sociales y el aumento de la pobreza, la conta-minacin del suelo, el aire y el agua, el enfrentamiento entreregiones, la prdida de masa forestal, las enfermedades, etc., sonalgunos de los problemas que nacen, o se incrementan, a partir dela incesante degradacin del medio por la actividad humana. Estohizo tomar conciencia de la urgente necesidad de introducir laeducacin ambiental desde los centros escolares a todos los nive-

les de la Institucin La Salle, y acorde a nuestro carisma, determi-nar su enfoque a travs de un Plan de Educacin Ambiental.

Antes de presentar dicho plan ambiental, primeramente se mues-tra cmo se elabora y disea un plan, para, posteriormente, pre-sentar las estrategias y planes ambientales en otras institucionesreligiosas y concluir, finalmente, con la propuesta para unaInstitucin La Salle.

Elaboracin y diseo de planes ambientalesOrientar a una institucin internacional hacia la EducacinAmbiental supone establecer propuestas concretas para ofrecer asu mbito de accin social el conocimiento suficiente para actuarresponsablemente ante el medio y la conciencia de estar inmer-sos en un equilibrio natural y global. Por ello, para denotar un

proceso de cambio en el mbito de la organizacin, tanto cuan-titativo como cualitativo, se hace necesario racionalizar un pro-ceso permanente y secuencial de toma de decisiones que descri-ba una planificacin en la accin de educar en trminos globa-les de la cosmovisin y, de esta forma, ejercer de modelo de des-arrollo, convivencia y de actuacin ante el medio natural.

Esta planificacin puede diferenciarse en tres tipos, segn sean losfenmenos ambientes y el sujeto de dicha planificacin, y paraello se establece:

Planificacin global. Es el modo principal y bsico de losdiversos niveles de rdenes en la planificacin. Est enfocadaa trminos o variables de macro-relaciones, as como las inte-


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rrelaciones que se establecen entre ellos: por ejemplo, el por-centaje de pobreza, la tasa de generacin de contaminantes,la tasa de enfermedades, las normas ambientales, la tasa deescolarizacin, los ingresos nacionales, etc. Esta planificacin

establece las propuestas ambientales en la globalidad de laorganizacin, y por consiguiente, con carcter comprensivo, yno admite, por lo general, diferenciacin interna en su estruc-tura organizativa.

Planificacin sectorial. El sujeto est constituido por un sub-conjunto de actividades, fenmenos o relaciones caracteriza-do por variables con un alto grado de homogeneidad e inte-

rrelacin recproca, como por ejemplo, una red educativa ylas variables ambientales que realicen dentro de l, tales comolos programas ambientales, voluntariado ambiental, concien-ciacin ambiental, la gestin ambiental, la eficiencia ambien-tal, ecoeficiencia de los centros, etc. Esta planificacin man-tiene un carcter ms tcnico, puesto que implica, preferente-mente, una combinacin de recursos para alcanzar tales finesambientales.

Planificacin espacial. Esta planificacin se centra en un suje-to constituido por el conjunto de variables localizadas en unamisma rea de friccin, flujos e intercambios en un mismoespacio; como puede ser los alumnos de los centros educati-vos de un mismo municipio en relacin con el uso de recur-sos, consumo de agua, movilidad, distribucin, material reci-clado, etc. En esta planificacin las bases metodolgicasambientales ms importantes son el anlisis general del siste-ma y los conceptos de equilibrio ambiental.

Estos tres tipos de planificacin pueden darse de forma ntegra enuna misma organizacin, y as englobar todas las variables queinteractan a diferentes niveles. As mismo, los tres tipos de pla-nificacin se pueden interrelacionar con trminos de distribucinjurdica y geogrfica establecidos, como pueden ser las naciona-les, distritales, comunitarias, regionales, etc.

Por consiguiente, podemos decir que el proceso de planificacin-global, sectorial o espacial- para el desarrollo de la EducacinAmbiental consistir en tener presente las variables ambientalesque interactan con el sujeto (siguiendo los ejemplos de los trestipos de planificacin, seran: la organizacin, la red educativa o

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los centros educativos) para establecer las propuestas de accinque originen y controlen los procesos de cambio socio-ambientalen el sistema y su entorno.

La racionalizacin de estas propuestas educativas ambientalespara la sostenibilidad mantendr un proceso de toma de decisio-nes a travs de etapas, tanto en su fase de formulacin como deejecucin, hasta encontrar un plan congruente para el desarrollode la Educacin Ambiental. Las etapas, en la fase de formulacinde planificacin del plan, segn lo tradicional, son: diagnstico-prognosis y objetivos-metas. Adems, en el proceso de planifica-cin tambin se debe definir la ejecucin del mismo, a travs de

la organizacin institucional, el control y evaluacin del proceso.A continuacin se definen las etapas para el diseo de un plan,que son estndar tanto para una planificacin global, sectorial oespacial, como para cualquier temtica de proyeccin de unplan. En nuestro caso relacionaremos estas etapas con el mbitoambiental. Tenemos en cuenta que esta relacin de etapas no esla nica que se puede introducir y, por otro lado, el orden secuen-cial que se presenta puede ser otro.

Diagnstico y prognosis

En cualquier proceso de planificacin se hace necesario un diag-nstico con objeto de presentar las variables que condicionan laplanificacin del sujeto, tanto en la descripcin de la situacinexistente como en las causas que explican el actual estado y lastendencias de cambio.

El desarrollo del diagnstico para la planificacin ambiental noslo deber apoyarse en mtodos comparativos, estadsticos ehistricos. Se hace necesario, junto al diagnstico que explica ydescribe el orden actual de las cosas, que se efecte una progno-sis basada en la extrapolacin futura de la situacin en estudio.

La unin del diagnstico actual y la prognosis fundamentar laproyeccin de tendencias desde el propuesto de inalterabilidad,

para programar los objetivos a conseguir y la intensidad con laque se debe actuar. De modo que a mayor discrepancia entre lasituacin existente y la situacin deseada, implicar mayoresfuerzo de intervencin y mayor ser el carcter innovador dedicha intervencin.

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Objetivos y metas

En la formulacin de un plan se hace necesario obtener unosobjetivos a seguir. Los instrumentos para obtener estos objetivos

son los factores tales como el diagnstico de la situacin tcnicosocio-ambiental, el diagnstico ambiental y carcter propio de lainstitucin y la prognosis de la situacin futura deseada ante laproblemtica determinada.

As pues, los objetivos son los propsitos que se prevn o se deseaalcanzar tras un estudio previo ante una problemtica social, ypor tanto tendr las siguientes caractersticas:

1. Enunciacin clara, realista y pertinente.2. Propsitos del significado (contenido real, variable y con-frontable).Estructura terica con base filosfica.

3. Conocimiento de las leyes inherentes al objeto de estudio.

4. Interpretacin cientfica de la realidad.

5. Fundamentacin del principio de causalidad.

6. Secuenciacin del qu, del cmo y del por qu.

7. Exposicin de los propsitos necesarios para el logro dehabilidades, destrezas y conocimientos.

8. Conviccin de que el propsito final de los objetivos esperfectible.

Planificadores destacados, ante la pregunta Qu es un objetivo?,responden que los conceptos de objetivos e instrumentos no son

sustantivos, sino adjetivos. Distintas acciones o cosas tienen dis-tintos grados de instrumentalidad, es decir, sirven en mayor omenor grado, para conseguir que se produzcan ciertas cosas, o serealicen ciertas acciones. Una accin es un objetivo disciplina, oes un instrumento slo dentro del contexto de un campo de acti-vidad definido y dentro de un plazo concreto.

Aunque tambin hay autores que sealan que los objetivos no sonacciones, sino que seran los resultados esperados de las acciones.Por lo que los objetivos pueden ser numerados (ordinal o cardinal-mente) y en consecuencia finitos y susceptibles de un ordenamiento.

Por lo que se dice que los objetivos, en lneas generales, puedenclasificarse en dos grandes apartados: los objetivos generales y losespecficos.

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Objetivos generales. Son aquellos propsitos ms ampliosque conforman el marco de referencia de la planificacindel plan, cuyos planes pueden admitir varias interpretacio-nes sin hacer referencia a una conducta observable.

Objetivos especficos. Son logros ms concretos que losobjetivos generales. Identifican de forma precisa y claraaquello que se pretende alcanzar con la ejecucin delplan.

Adems, existen planificadores que especifican la necesidad dedistinguir entre enunciacin y definicin de objetivos. La propo-sicin combatiremos la malaria representa una enunciacin. La

proposicin reduciremos la malaria en un 10 por ciento en eltranscurso de dos aos en el Estado Apure representa una defi-nicin de objetivos.

Todo ello nos conduce a que los objetivos de un plan son unaarmonizacin y ordenamiento de la racionalizacin de las varia-bles temporales a las que se enfrenta la organizacin (diagnsti-co) y la pretensin de alcanzar una realidad planificada en un

tiempo futuro (prognosis). El objetivo nos marcar el estado en elque se encuentran una variable en el tiempo actual y cmo sepretende que se encuentre en el futuro; por ello las acciones pro-puestas para modificar la variable mantendrn una percepcintemporal.

Al seguir con el ejemplo anterior sobre la malaria, podemos decirque un objetivo se define una vez que se ha fijado el sujeto de laaccin (el Estado Apure), se ha cuantificado el objetivo (reducir el10 por ciento) y se ha determinado un plazo para alcanzarlo (dosaos). Un objetivo as definido se llama meta.

Por lo tanto, una meta es un objetivo cuantificado y calificado.Formular una meta es sealar cunto queremos alcanzar de cadaobjetivo y de qu calidad es lo que queremos alcanzar. Y, por lotanto, diremos que al igual que los objetivos, las metas deben serrealistas.

De esta forma, se puede jerarquizar la secuencia de anlisis de laplanificacin en tres pasos: a) la determinacin de los objetivosgenerales y especficosdel plan ambiental y unin de stos segnsu temtica (concienciacin, educacin, sostenibilidad, etc.); b)la determinacin de las metasclaves como estrategia integral para

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desarrollar las reasen la que se encuentren segn temtica; y c)las recomendaciones para desarrollar la meta a partir de la pro-puesta de la accin.

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Ilustracin 1. Jerarquizacin piramidal en planta de la estrategia de planificacin.

Por tanto, para la planificacin ambiental habr una actividadcuyo propsito estar marcado por la intencin de promovercambios en la sociedad segn un modelo preestablecido. Comopor ejemplo: definir una sociedad ms consciente del problema

ambiental y sus consecuencias, como ms solidaria entre los pue-blos, como ms preocupada por el bien natural del planeta, etc.,son los grandes objetivos, que habra que tener en cuenta paraalcanzarlos a partir de unas metas preestablecidas.

Sin embargo, ante la planificacin tambin hay que tener presen-te la adecuacin del aparato institucional de apoyo a las metas yobjetivos que se pretenden alcanzar; las modificaciones cultura-

les segn los diferentes agentes que engloben al sujeto de la orga-nizacin; y la continuidad, a largo plazo, de la planificacinsegn se vayan observando nuevas variables que afectan al suje-to. Todas ellas son condiciones indispensables para garantizar elxito del desarrollo de objetivos y metas de la planificacin.


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Organizacin institucional

El xito de toda planificacin para el desarrollo del plan depende-r, entre otras cosas, del esfuerzo por una adecuada organizacin

en el sistema a partir de reas de trabajo: el rea central y lasreas regionales para la planificacin. Adems, para las diversasreas regionales se pueden dar niveles inferiores de organizacinlocal, distrital, comunitaria, nacional, etc.-, y tambin se puedenencontrar, a nivel lateral de las reas, algn tipo de organismos deinvestigacin que retroalimente las tendencias y estrategiasambientales de los equipos de gestin de la planificacin.

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Tabla 1. Niveles de Organizacin departamental

Determinar los respectivos roles, y sobre todo, las relaciones entreel rea central y las regionales es una tarea compleja. Existen paraello tres alternativas posibles que reflejan diferentes grados derelacin-organizativa, como son la descentralizada, la semicen-

tralizada y la centralizada.

El desarrollo de la descentralizacin del plan concede la mximalibertad a las reas regionales con respecto al rea central, debi-do a que les proporciona libertad en la formulacin de sus pro-pias metas y propuestas de accin para el desarrollo del plan edu-cativo ambiental. A la vez la organizacin central tambin lespermite la elaboracin de su propia programacin y su organiza-

cin interna institucional. Por tanto, el rgano central ante la des-centralizacin mantiene la labor de limitarse a la tarea de coordi-nacin y contrastar la consistencia de la suma de metas y recur-sos determinados por las diversas reas regionales.


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Tabla 2. Funciones en la organizacin descentralizada

Esta alternativa de organizacin mantiene un carcter de simpli-cidad y apariencia de fcil manejo, debido a la libertad que ofre-ce el organismo central ante las dems reas regionales. Sinembargo, el problema que se puede encontrar en este tipo deorganizacin descentralizada es que el nmero de regiones seademasiado grande, y por tanto, ser imposible asegurar equipostcnicos cualificados como para dotar cada rea regional, y,

como consecuencia, no poder conseguir la homogeneidad en lacalidad de acciones y recursos.

Otra formulacin para el desarrollo del plan es la organizacinsemicentralizada, que se muestra cada vez ms til en sistemascon organizaciones mltiples. Este tipo de organizacin basa suplanificacin a partir de las metas ambientales que el rea centralestablece para el desarrollo del plan ambiental, debido a queposee un conocimiento detallado de la situacin ambiental delplaneta, de las investigaciones en educacin ambiental, las nue-vas directrices mundiales y planes ambientales llevados a cabopor otras organizaciones, etc.

La planificacin semidescentralizada supone que las reas regio-nales desconocen los grandes objetivos ambientales en la globa-lidad. Sin embargo, esta planificacin refleja la confianza quetiene el rgano central sobre las regionales, ya que una vez les ha

expuesto las grandes metas ambientales a perseguir, les ofrece lalibertad de desarrollar proyectos y acciones para la consecucinde las metas del plan global establecido. Se confa, as, en los tc-nicos de las reas regionales que en definitiva son quienes mejorconocen la realidad.


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Tabla 3. Funciones en la organizacin semicentralizada

Tabla 4. Funciones en la organizacin centralizada

Este tipo de organizacin institucional tambin permite que lasreas regionales introduzcan niveles de organizacin espacialacorde a sus criterios sin que el rgano central no necesite tenerun conocimiento detallado de los mismos. Los rganos regionalesmantienen las consideraciones espaciales y la preferencia deacciones segn la realidad de sus reas de intervencin.Sencillamente, las reas regionales, interactuando a partir de susreas espaciales, deben mejorar, con sus acciones y perspectivas

de evolucin ambiental, las decisiones centrales.En cambio, la organizacin basada en la centralizacin cierratoda posibilidad de libertad en las reas regionales, ya que es elrea central la que establece las metas y propuestas de accinpara cada rea regional existente. En consecuencia, la sede cen-tral, constituida por un gran nmero de personal cualificado,debe conocer, con precisin, la organizacin, el alcance espa-

cial, los recursos y necesidades de cada rea regional.


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Este mtodo de organizacin basado en la centralizacin, sacrifi-ca toda posibilidad de participacin, creatividad e innovacinque pueda aportar la libertad de accin en las regiones, buscan-do nicamente el establecer propuestas fijas.

Instrumentos econmicos

Un plan ambiental no debe realizarse sin tener presente los ins-trumentos econmicos de financiacin que minimicen los costesde las acciones. De ello depender la discrecin que supone rea-lizar dichas propuestas y dar un servicio accesible a todo el mbi-to social de la institucin u organismo, independientemente de laregin.

Sean ricos, sean pobres, sean hombres, sean mujeres todos tienenel derecho a la educacin y el deber de cuidar el medio natural yla convivencia entre los unos y los otros. Esto obliga al personalque integra tanto la sede central como las sedes de nivel inferior(regional, comunitaria, distrital, local, etc.), tener presente estrate-gias de disminucin de costes en la implantacin del planambiental.

A continuacin, se ofrecen de manera general los principales ins-trumentos econmicos posibles para la financiacin del desarro-llo de un plan ambiental:

Financiacin desde la propia organizacin. Cuando unaorganizacin implanta un sistema de planificacin ambien-tal en cualquiera de sus mbitos, debe tener presente laaportacin econmica que debe proporcionar para la

puesta en marcha del mismo, si quiere que se produzcanlos verdaderos cambios que se plantean en las metas. Esteinstrumento econmico es directo y desde la propia orga-nizacin, segn niveles organizativos, ofreciendo a lasdiferentes reas la posibilidad de mantener de forma segu-ra el personal necesario, los inputs para establecer losrecursos de accin, el emplazamiento del rea, el materialtecnolgico, etc.

Financiacin desde la administracin. En la medida que laeconoma se socializa a travs de las administracionespolticas organismos desde las uniones internacionales,gobiernos nacionales y comunitarios, gobiernos regionalesy locales, etc.-, las actividades y ayudas econmicas desde

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la administracin, suelen ser de extraordinaria importanciay pasan a ser agentes del desarrollo. Esta financiacin seadaptar al rea espacial de intervencin del plan y a laintencin de colaboracin que tiene la administracin a la

que pertenece dicha rea. As pues, y a modo de ejemplo,la sede central buscar apoyos econmicos desde las gran-des organizaciones internacionales; las reas nacionalesbuscarn apoyos en la nacin y as, sucesivamente, hastalas sedes locales que buscarn los apoyos de las adminis-traciones ms cerca a su espacio de intervencin.

Financiacin desde la moral. Es una medida de financia-

cin complementaria a los instrumentos puramente econ-micos. Las propuestas de accin, que se establezcan enreas espaciales de pases en vas de desarrollo, tienen laposibilidad de acceder a este mecanismo solidarioONGd, cooperacin internacional, donaciones institucio-nales, etc.- que ofrece resultados altamente satisfactorios.Este tipo de financiacin puede emplearse siempre que laciudadana est concienciada de contribuir a ayudar eco-

nmicamente al medioambiente de las reas locales enbeneficio de todos.

Financiacin desde las inversiones. Buscar el equilibrioentre input y output econmico es uno de las ventajas paraestablecer el sustento de cualquier entidad para su des-arrollo autnomo. Esta forma de financiacin obligara alrea del plan (regional, nacional, comunitaria, distrital,etc.) a transformarse en una organizacin con/sin nimo delucro, que mantuviera actividad laboral tanto en la propiaorganizacin como en la demanda externa de su mbitoespacial. Este instrumento permitira que los beneficiosadquiridos por la actividad laboral se invirtieran en el fun-cionamiento del mismo (personal, material, investigacinde nuevos recursos, etc.) y la minimizacin de costes de laspropuestas de accin. Adems, los beneficios tambin sepueden emplear para apoyar a otras reas espaciales quemantengan dificultades de inputs econmicos para el des-arrollo del plan ambiental propuesto.

Control y evaluacin

El proceso de planificacin ambiental no debe estimarse como un

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proceso lineal, que comienza y termina con la realizacin de laspropuestas de accin a travs de los programas ambientales. Msan, se debe considerar el proceso de planificacin ambientalcomo un proceso circular y de carcter flexible, expuesto al cam-

bio e innovacin tras la verificacin de las valoraciones del plany las nuevas tendencias en la investigacin ambiental.

El control del plan ambiental exige desarrollar instrumentos demedicin que verifique el estado de avance del mismo, como porejemplo la obtencin de datos e informes de las inversiones en elsistema y los presupuestos en las acciones y recursos desarrolla-dos segn el plan establecido. La evaluacin del plan, por otra

parte, exigir indicadores que determinen visiblemente los objeti-vos alcanzados.

Sin embargo, determinar el cambio social producido por el plantras la implantacin del mismo en la realidad, requerir del an-lisis comparativo de los datos obtenidos del control y evaluacina largo y corto plazo. Esta tarea de obtencin de datos y el estu-dio de los mismos, requiere ser una tarea conjunta de las diversasreas espaciales, utilizando para ello personal especifico para su

valoracin.

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Planes ambientales en las institucionesreligiosas

Con el propsito de desarrollar las bases de la educacin ambien-tal para el desarrollo de la sostenibilidad en las Escuelas Cristianasde La Salle, este apartado da a conocer las estrategias y planesambientales que se estn desarrollando en la realidad de otras ins-tituciones religiosas.

Conocer la globalidad de las estrategias que estn dndose enotras instituciones, nos conduce directamente a la Comisin deJusticia, Paz e Integracin de la Creacin 4 (JPIC). Como conse-cuencia y a la par del Decenio de la Educacin para el DesarrolloSostenible (2005-2015) de la UNESCO, JPIC se propuso, pormedio de un grupo de trabajo, conocer las iniciativas medioam-bientales que los religiosos y religiosas estaban desarrollando ensus misiones.

Este grupo de trabajo profesional de la Comisin JPIC (Grupo deTrabajo Integridad de la Creacin) asumi la creacin de unaencuesta internacional para conocer las iniciativas ambientalesde las instituciones religiosas. Los resultados de la encuesta sedieron a conocer en noviembre de 2008, con un informe de resul-tados denominado Informe sobre los resultados de la encuestaInternacional sobre la Integridad de la Creacin: noviembre2008.

El resultado final del cuestionario revela que son pocas las insti-tuciones que realmente mantienen compromisos claros a favor dela integridad de la creacin. Aun as, en este informe de laComisin de JPIC, se observa que existen planes ambientales den-tro de algunas instituciones religiosas: Eco-connect de lasHermanas de Santa Marta de Antigonish (Canad), DesarrolloRegional Sostenible, Un Plan de Accin de los Jesuitas de la

Provincia de Oregn (Estados Unidos) y Eco-Congregation delas iglesias de Reino Unido e Irlanda. Estos planes son de mbitos

4 Constituido dicho consejo por las dos Uniones: USG y UISG. La primeraequivale a la Unin de Superiores Generales de las congregaciones y la segundaa las de Superioras Generales.


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diferenciados y con peculiaridades muy distintas en su forma detrabajar la urgencia medioambiental.

Tras analizar estos tres planes, se observa que la educacin

ambiental que proponen est basada en el desarrollo sostenible,unidas a la espiritualidad, a la misin y a la gestin de las infraes-tructuras. Adems, se destaca que el plan ambiental de los jesui-tas estipula, de una forma ms explcita en sus acciones, la nece-sidad de apoyar la justicia ecolgica para la convivencia con losms desfavorecidos.

En oposicin a los resultados desfavorecedores de este informe, afecha de hoy, algunas instituciones han dado respuestas a la

necesidad de introducir la concienciacin ambiental en sus insti-tuciones. Una primera respuesta la encontramos en laCongregacin franciscana que ha redactado un documento paradar culto a la creacin. El documento lleva por ttulo The EarthCommunity: Through the Integrity of Creation Towards Justiceand Peace for All (La Comunidad Tierra: A travs de la Integridadde la Creacin hacia la Justicia y la Paz para Todos). Este docu-mento presenta una visin general del estado del planeta tratan-

do diversos temas cambio climtico, biodiversidad, petrleo,agua y alteraciones genticas-, para, despus, presentar argumen-taciones teolgicas, bblicas y las reflexiones ticas sobre stoscontenidos, organizados por periodos de tiempo, al estilo de laprogramacin de un curso anual. La parte final del documentoofrece una serie de sugerencias prcticas para cambiar la con-ducta personal, comunitaria y de trabajo adecuadas para garanti-zar la sostenibilidad en la Tierra. Tambin ofrece recursos, expe-riencias, ayudas para la oracin y algunas preguntas para evaluarel progresivo cambio en las personas y en la comunidad.

As mismo, SEDOS y la Comisin JPIC organizaron el SeminarioLa Creacin en el Corazn de la Misin, celebrado en Ass(Italia) en mayo de 2009. Este evento invitaba a todos los religio-sos y religiosas del mundo a su participacin, para tratar temassobre ciencia y teologa, la historia del universo, Jess y la con-

versin ecolgica, la eucarista y la ecologa y la redencin finalde todo lo creado. Adems, en el seminario se compartieron pro-yectos y prcticas medioambientales de las congregaciones,como la ponencia de la Agenda 21 Escolar del Colegio Fe yAlegra n43-La Salle (Per).

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Plan de educacin ambiental para lainstitucin La Salle

Marco Introductorio

Este Plan de Educacin Ambiental tiene como objeto orientar alos centros educativos lasalianos ante la urgente necesidad deldesarrollo sostenible. Para que sea posible, en nuestro mbito deactuacin pedaggico, introducir en la conciencia humana los

valores cristianos de la modernidad.El diagnstico y prognosis de este Plan para la Institucin La Salleha discurrido por la va de estudio de los documentos propios ala misma Institucin, as como de los eventos y acciones interna-cionales sobre Educacin Ambiental y Sostenibilidad: congresos,conferencias, informes, planes de acciones de instituciones reli-giosas, decenios de las Naciones Unidas para la educacin, etc.

Este Plan tambin cuenta con la participacin de los distritos yregiones lasalianos, y nace desde dos vertientes: por un lado se haobservado la percepcin de los educadores a travs de un cues-tionario eco-espiritual, y por otro, se atendi a las experienciasambientales reflejadas en los Cuadernos de la Misin EducativaLasallista (MEL). Esta opcin representativa ha contribuido a enri-quecer el contenido del Plan con el propsito de alcanzar el espe-rado cambio socio-cultural ambiental apoyndose en la educa-

cin formal.Esta planificacin educativa cuenta con una estructura organiza-tiva semicentralizada, enmarcada dentro del mbito internacio-nal. Por eso debe ponerse en marcha a todos los niveles de orga-nizacin de la Institucin La Salle, y de esta manera, todos juntos,esforzarse en la salvaguarda de las generaciones futuras para aslegar un mundo con paz y justicia.

As pues, este Plan de Educacin Ambiental se enmarca dentro dela percepcin de la nueva tica socio-cultural, que debe mante-ner la humanidad para no mermar la supervivencia de todos losseres vivos. Por ello, este Plan se convierte en un referente antelas dems instituciones y, por tanto, tambin puede servir como


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una gua, a la hora de establecer cualquier actuacin en el mbi-to de la educacin ambiental, en otras instituciones religiosas.

Estructura y Alcance

Este Plan de Educacin Ambiental para La Salle se enmarca den-tro de la pedagoga medioambiental para el DesarrolloSostenible, con relacin directa a otros conocimientos, como sonla pedagoga de la salud, pedagoga de los valores, pedagoga porla paz, etc. Este Plan est proyectado para que se inicie dentro dela segunda mitad del Decenio de las Naciones Unidas de laEducacin para el Desarrollo Sostenible 2005-2015, promovidopor la UNESCO. Tambin atiende a las recomendaciones de laDeclaracin de Bonn5, que menciona la necesidad de crearmecanismos institucionales durante el Decenio (), que permi-tan garantizar la continuidad de la aplicacin de la Educacinpara el Desarrollo Sostenible ms all de las Dcadas.

Este Plan, basado en los resultados del trabajo bibliogrfico y laparticipacin de educadores lasallistas, intenta involucrar al rga-no de gobierno institucional a nivel internacional, para ser trans-

mitido a las regiones, distritos y centros educativos. Esta planifi-cacin se clasifica, dentro del marco internacional, como global,para integrarlo despus en estructuras de clasificacin sectorialcomo son los distritos y regiones, y por ltimo, alcanzar las redeseducativas y colegios como una estructura espacial.

El punto de vista del alcance temporal del Plan, que aqu se pro-pone, presenta una perspectiva a corto-medio plazo (515 aos),

ya que debe proyectarse como una estrategia institucional defuturo inmediato, por ser establecida la educacin ambiental, enel plano internacional, como una urgencia educativa.

Este Plan debe ser un documento que defina las directrices queresponda al compromiso de la Familia Lasaliana, para actuardesde sus competencias y funciones dinamizadoras en la promo-cin la Educacin Ambiental junto a las dems pedagogas delDesarrollo Sostenible, que ya se trabajan en sus centros educati-

vos. Es por ello, que para alcanzar este objetivo general, el Planatender a los siguientes objetivos especficos:

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5 Conferencia Mundial sobre la Educacin para el Desarrollo Sostenible(2009). Alemania: UNESCO.


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Establecer un marco de referencia para el desarrollo de lascapacidades en la Educacin Ambiental, segn los princi-pios y criterios recogidos en los diferentes documentosinternacionales y la percepcin del proceso sobre esta

materia. Establecer una estrategia organizativa que permita alcanzar

los objetivos de una forma adecuada.

Introducir los tres niveles de eco-espiritualidad basado enla interiorizacin, de tal modo que se sea modelo culturaldel desarrollo y se consiga la participacin civil.

Indicar acciones para la mejora continua de la convivenciaentre los seres humanos y su dilogo con el medio natural.

A partir de lo expuesto queda justificado que, en adelante, se hade entender el Plan de Educacin Ambiental como un documen-to integrado que contempla acciones de carcter ambiental,social, econmico y religioso. Adems, mantendr una estructurabasada en reas, Metas Especficas y Propuestas de Accin, talcomo se observa en la siguiente grfica:

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Grfica 1. Estructura general del Plan de Educacin Ambiental propuesto.


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Dada la amplitud y diversidad en la Institucin La Salle, se haconsiderado que la mejor organizacin para desarrollar el Plan deEducacin Ambiental sea la planificacin semicentralizada. Estosupone tener un organismo a nivel internacional con personalcualificado que transmita, a niveles menores de organizacinlasallista (regional y distrital), las metas ambientales tras el cono-cimiento exhaustivo de la situacin ambiental del planeta y lasinvestigaciones sobre educacin ambiental de los organismosinternacionales, mediante intervenciones en congresos y forosambientales de mbito internacional, estudiando las nuevasdirectrices mundiales, analizando otros planes ambientales,conociendo la evaluacin de resultados de esta planificacin, etc.

Esta planificacin semicentralizada a la vez que mantiene la con-fianza, ofrece libertad a todos los miembros de la Institucin paradesarrollar proyectos y acciones tras las indicaciones del rganoInternacional de Educacin Ambiental Lasallista. De esta manera seapuesta por los tcnicos de las reas distritales y redes educativas

lasallistas que conocen mejor la situacin concreta de cada sector.En este Plan se han propuesto acciones con carcter indicativopara cada meta especfica, y que, asumiendo las mltiples varia-bles antropolgicas en las que se enmarca la Institucin, se deja-rn sin describir sus objetivos, metodologas, criterios de evalua-cin, personal responsable, costes econmicos, fichas de segui-miento y evaluacin, etc. para que cada regin, distrito, red edu-

cativa o colegio desarrolle la idea central de la accin segn susnecesidades, recursos y situacin real. De esta manera se favore-ce la diversidad de estrategias para alcanzar cada accin del Plan.

Este Plan tampoco mantiene una cronologa marcada para elcumplimiento de cada meta, invitando as a que se programen in

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Grfica 2. Estructura del Plan de Educacin Ambiental para la Institucin La Salle.


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situ en los niveles de organizacin espaciales menores, pudien-do considerarse, de esta manera, los objetivos a alcanzar segn larealidad de sus reas de intervencin y, adems, introducir accio-nes que consideren oportunas y que no estn reflejadas en esta

planificacin. Si este Plan llegara a ejecutarse, deber contar conla retroalimentacin (feedback) del Plan, mediante la participa-cin de los diferentes niveles de organizacin de la Institucin(regiones, distritos, redes educativas, colegios, equipos de pasto-ral, etc.), y, de esta manera, aumentar la perspectiva de evolucinde la Educacin Ambiental en la Institucin.

No hay que olvidar que la realizacin de este Plan debe tener pre-

sente, en los diferentes niveles organizativos, los instrumentoseconmicos de financiacin. De ello depender la discrecin quesupone realizar dichas propuestas y la accesibilidad a todo elmbito social de la Institucin La Salle.

Esto permitir a todos los organismos ambientales lasalianos serms eficaces ante la Educacin Ambiental, al tener presenteestrategias de disminucin de costes, como ayudas de la propiaorganizacin, de la administracin, desde la solidaridad y de

otras inversiones. Hay que contar con que, en la actualidad, elmedioambiente es una oportunidad econmica, y que esto favo-rece la obtencin de recursos para mantener y fomentar las obrasde Misin Educativa Lasalianas.

Por ltimo, cabe apuntar la importancia de la coordinacin ycomunicacin interna para dar solidez y funcionalidad al Plan deEducacin Ambiental en la Institucin La Salle. Todas las perso-nas involucradas debern conocer el enfoque que sustenta alPlan, para, as, facilitar la implantacin tcnica.

Ejes de Actuacin

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REA OBJETIVO GENERAL

1. OrganizacinInterna yFinanciacin

Establecer las estructuras de organizacin que potencien lasiniciativas ambientales a todos los niveles de coordinacinlasallista, as como la obtencin de recursos econmicos

para potenciar la educacin ambiental.METAS

ESTRATEGICASPROPUESTAS DE ACCIN

1.1. Establecer unpuente entre laInstitucin La

1.1.1. Crear un rgano o Departamento Internacional deEducacin Ambiental Lasallista, que asuma las siguientesfunciones:


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Salle y las indica-ciones ambienta-les propuestas anivel global (JP- Vaticano, JPIC,

ONU, PNUMA,Cumbres, etc.).

Orientar al Consejo General de los Hermanos de laEscuelas Cristianas sobre la percepcin del procesoambiental en la Misin Educativa de La Salle.

Coordinar la Educacin Ambiental de la Institucin LaSalle.

Establecer las relaciones y comunicaciones ambientalesentre regiones e instituciones internacionales.

Sustentar la aplicacin de este Plan de EducacinAmbiental u otros planes ambientales. Estableciendo laslneas generales y dejando espacio a las peculiaridades ynecesidades sectoriales.

Estar atento a los cambios en el mundo sobre la Justicia yla Paz teniendo en cuenta la justa relacin entre el hom-bre y la naturaleza creada.

1.1.2. Contar con la presencia de tcnicos y personal cua-lificado.1.1.3. Mantener un espacio fsico donde establecer elDepartamento Internacional de Medio Ambiente de La Salle.

1.2. Establecer unpuente entre lasindicaciones delDepartamentoInternacional de

Medio Ambientede La Salle conlos DistritosLasalianos.

1.2.1. Utilizar las estructuras de las regiones lasallistas, yaexistentes, para transmitir los aspectos del DepartamentoInternacional hacia los distritos.1.2.2. Establecer el papel de coordinador ambiental dentrodel personal encargado de coordinar la Regin.

1.2.3. Buscar proyectos de Educacin Ambientales subven-cionados por uniones de estados o comunidades, para quese puedan desarrollar entre los colegios lasallistas de dife-rentes distritos o pases.

1.3. Hacer llegarlas indicacionesambientales a loscentros educati-vos lasallistas.

1.3.1. Establecer una estructura organizativa existente, onueva, para trabajar la Educacin Ambiental a nivel de dis-trito o sub-delegaciones, atendiendo a:

Funciones: Animar y orientar a la red de centros en lo referente a la

Educacin Ambiental. Crear una comisin que regule y oriente a los centros a

ser parte activa en el dilogo con la naturaleza. Ofrecer a los colegios informacin y recursos sobre

Educacin Ambiental.Opciones jurdicas:

Departamento Distrital de Medio Ambiente financiadopor la propia Institucin. Slo se limita a transmitir a loscolegios lasallistas las indicaciones sobre Educacin

Ambiental. Departamento Distrital de Medio Ambiente financiadapor la Institucin y centros educativos. Transmite lasindicaciones sobre Educacin Ambiental a trabajar, ofre-ce el soporte de recursos y ayuda para la bsqueda desubvenciones de proyectos comunes entre colegios delDistrito (informar y ayudar a los centros educativos a


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solicitar subvenciones para adquirir tecnologa limpia,laboratorios, bombillas, paneles, etc.-).

Crear una ONG ambiental del distrito, o usar otra ONGya existente, que mantenga proyectos de EducacinAmbiental en los colegios del distrito y en otros colegios

en reas ms desfavorecidas. Financiacin a travs de labsqueda de ayudas econmicas del Estado y donaciones.

Crear una empresa sin nimo de lucro en el distrito, outilizar las ya existentes, para establecer una va de opor-tunidad y rentabilidad econmica a travs de laEducacin Ambiental en los colegios lasalianos, o enotros centros educativos no pertenecientes a laInstitucin.

1.3.2. Establecer un proyecto de Educacin Ambiental a

nivel distrital, con un marco comn, segn las indicacionesinternacionales-regionales, para que cada centro lo adaptesegn su realidad.1.3.3. Apoyar, a travs de los beneficios obtenidos por laactividad econmica ambiental, otros proyectos y/o accio-nes de misin educativa lasallista en el propio centro edu-cativo, u otros centros, que fomenten las pedagogas delDesarrollo Sostenible (paz, justicia, tolerancia, etc.).

1.4. OrganismosEscolares.

1.4.1. Implantacin de comits medioambientales en todoslos colegios lasalianos, para que atiendan las indicacionessobre Educacin Ambiental propuestas por el Distrito, sub-delegaciones, redes educativas o propias del mismo centro.1.4.2. Establecer una partida presupuestaria del centroeducativo para profundizar en acciones sobre EducacinAmbiental.


2. Formacin El objetivo es que todos los actores de la Institucin LaSalle interioricen la problemtica y la tica ambiental, conel objetivo de que sus decisiones y actitudes recaigan en laeducacin de los/as alumnos/as; y que la sensibilizacinambiental llegue tanto a travs del Currculum Escolarcomo en la formacin en la doctrina catlica.

METASESTRATEGICAS

PROPUESTAS DE ACCIN

2.1. Potenciar laEducacinAmbiental entodos los actoresde la InstitucinLa Salle.

2.1.1. Introducir en la Institucin La Salle la problemticay tica ambiental en la formacin inicial y permanente delos religiosos, religiosas y laicos comprometidos, comosinnimo de convivencia.2.1.2. Desarrollar cursos bsicos y especficos en materiade medioambiente dirigido al Consejo General de la


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Institucin La Salle y a los Provinciales y Visitadores de losdistritos lasallistas.2.1.3. Impartir cursos bsicos y especficos sobremedioambiente dirigido a directores y jefes de estudio delos colegios, a las personas de todos los departamentos que

se integren en el colegio (ciencias, pastoral, c. sociales,etc.), a los catequistas del colegio o de parroquias dondevayan los/as alumnos/as, y a todos los profesores/as delcentro educativo.2.1.4. Realizar cursos sobre Educacin Ambiental dirigidaal personal de administracin y servicios de los centroseducativos.2.1.5. Fomentar en las asociaciones de padres/madres yantiguos/as alumnos/as el conocimiento de la Educacin

Ambiental a travs de cursos, charlas, conferencias, etc.2.1.6. Establecer cursos sobre las nuevas tecnologas de lainformacin y comunicacin (TIC) a todos los agentes lasa-llistas, de modo que consigan ser autodidactas para la bs-queda de informacin y formacin en la EducacinAmbiental.2.1.7. Potenciar cursos de Educacin Ambiental On-linepara todos los educadores lasalianos.

2.2. Promover la

sensibilizacin eintegracinambiental delos/as alumnos/asa travs delDiseoCurricular.

2.2.1. Crear Currculo Lasallista (all donde la legislacin

lo permita), e integrar la Educacin Ambiental en un reaespecfica y transversal a todas las reas del currculum.2.2.2. Exista, o no, un Currculo Lasallista, la EducacinAmbiental debe estar sujeta al modelo multidisciplinar.2.2.3. Realzar los valores, principios y prcticas necesariospara responder eficazmente a los retos ambientales actualesy futuros.2.2.4. Abordar los desafos inaplazables y urgentes de lasostenibilidad ambiental.2.2.5. Promover, en todos los contenidos de la EducacinAmbiental, la igualdad entre hombres y mujeres, la cohe-sin social y la anulacin de la pobreza; y asignar un lugarprioritario al cuidado, la integridad, honradez y relacinentre el hombre y la naturaleza y su Creador.2.2.6. Poner de relieve la interdependencia entre el medioambiente, la economa, la sociedad y la diversidad cultural,desde el mbito local hasta el mundial, y tener en cuenta elpasado, el presente y el futuro.2.2.7. Dar a conocer al alumnado que los estudios relacio-

nados con las ciencias ambientales puede suponer unaoportunidad de empleo para los ms pobres, o a los jve-nes que hayan abandonado el sistema educativo o seencuentren sin oficio y sin empleo.

2.3. LaEducacin

2.3.1. En la Asignatura de Religin profundizar en laCreacin, la valorizacin del hombre hecho a semejanza


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Ambiental en lapastoral y evan-gelizacin de laInstitucin LaSalle.

de Dios y, por tanto, las virtudes que debe practicar para elcuidado ecolgico. Es importante unir a las personas con elmedio natural debido a que es la obra de Dios, ya que elderecho a un medio ambiente sano no se respeta ante losms pobres.

2.3.2. Ensalzar los smbolos sacramentales relacionadoscon la naturaleza (pan, vino, agua, trigo, etc.).2.3.3. Buscar lugares naturales donde celebrar eucaristas.La naturaleza ofrece la posibilidad del encuentro con Dios.2.3.4. Animar la reflexin ambiental en las homilas comosinnimo de respeto y agradecimiento. Transmitiendo unmensaje claro de que es necesaria la relacin filial con elCreador para combatir la degradacin del medio y poten-ciar la educacin ambiental sin mermar las libertades de

todos los hombres.2.3.5. Fomentar en las charlas de los grupos de fe, confir-macin, comunin, etc., la educacin ambiental en losaspectos sociales y apostlicos, atendiendo a: Una educacin cristiana en el cuidado del medio, par-

tiendo desde la cultura donde se establezca. La importancia de educar en la democracia y derechos

humanos desde la cosmovisin (hombre, medio yDios).

La preocupacin por la conservacin de la naturalezacomo compromiso con la trascendencia. La relacin entre pobreza y medioambiente, siendo la

degradacin del medio natural una de las consecuen-cias de la pobreza.

La promocin de la justicia con un cuidado exquisitodel medioambiente.

2.3.6. Reconocer que los bienes y servicios esenciales dela Tierra alimentacin, ropa, medicamento, alojamiento ysustento espiritual- dependen de la variedad y abundancia

de la vida, y que esta biodiversidad de materia primas seencuentran tanto en medios silvestres como agrarios.


3. Transparenciay buenas prcti-cas

Introducir en los colegios lasallistas acciones y proyectosde Educacin Ambiental teniendo en cuenta las buenasprcticas ambientales, la democracia basada en las virtu-des, la igualdad de gnero basada en sus peculiaridadesesenciales, la tolerancia respetuosa entre culturas, etc.manteniendo as actitudes cristianas de referencia socialque ayuden a salvaguardar la creacin, como actualesmodelos culturales del desarrollo sostenible.


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METASESTRATEGICAS

PROPUESTAS DE ACCIN

3.1. Todas lasacciones y pro-

gramas deEducacinAmbiental tienenque sustentar lademocracia basa-da en las virtudesy el bienestar y elbienser de losseres humanos.

3.1.1. Las acciones y/o programas de educacin ambientaldel colegio debern haber sido consensuadas y elegidas

por todo el alumnado y profesorado, entre otros actores, demanera democrtica.3.1.2. Aprovechar las prcticas y los conocimientos exis-tentes en las culturas locales, as como lo aportado por lasnuevas ideas y tecnologas.3.1.3. Fomentar los valores culturales y ambientales decada comunidad o regin.3.1.4. Hacer hincapi en los enfoques creativos y crticos,la reflexin a largo plazo, la innovacin y la autonomapara afrontar la incertidumbre y solucionar problemas com-plejos.

3.2.Transparencia enla GestinAmbientalEscolar.

3.2.1. Implantar la Agenda 21 Escolar, para que todos loscolegios lasallistas tengan su plan de accin ambiental.Tambin existe la opcin de implantar la actuacinambiental en los sistemas de gestin de calidad del centro.3.2.2. Crear un logotipo ambiental a nivel internacional deLa Salle, para que lo mantengan los colegios con una ade-cuada gestin ambiental. Establecer unos mnimos de ges-tin ambiental para ofrecer este logotipo.

3.2.3. Todas las acciones y/o programas de educacinambiental desarrolladas en los colegios debern ser expues-tos anualmente en un medio de comunicacin accesible(peridico, televisin, radio, etc.).

3.3. Establecerlos colegios LaSalle como ejem-plos vivos de laEducacin

Ambiental altransformar susinstalaciones yentorno de acuer-do con la sosteni-bilidad ambien-tal.

3.3.1. Que los colegios inviertan o busquen subvencionespara la obtencin de medios sostenibles.3.3.2. Fomentar unos mnimos, que todos los centrosdeberan respetar, para que la actividad de educar noponga en peligro la salvaguarda del medio natural. Estos

mnimos corresponderan a las materias de energa y agua,residuos (las 3R=reciclar, re-usar y reducir), paisajismo,movilidad y emisiones atmosfricas.3.3.3. Utilizar el medio natural para solucionar conflictosentre los/as alumnos/as (convivencias, democracia, igual-dad de gnero para la eleccin y realizacin acciones,aumento de la autoestima a partir de taller ambientales,integracin de alumnos/as con dificultad de relacionarse, elsaber rectificar y perdonar, etc.).

3.3.4. Utilizar las diferencias interculturales para realizaracciones y/o proyectos ambientales en el centro.3.3.5. Crear edificaciones escolares basadas en criterios desostenibilidad civil.3.3.6. Mantener espacios naturales destinados para el des-arrollo integral de todos los nios y nias por un igual.


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3.3.7. Potenciar en los centros la existencia de un Puntoverde.3.3.8. Animar a las bibliotecas de los colegios lasallistas aampliar la seccin de medioambiente.3.3.9. Potenciar la alimentacin y los hbitos saludable

Mens sana in corpore sano. Aumentar la produccin,venta y consumo de productos ecolgicos y de ComercioJusto en los centros educativos lasallistas.3.3.10. Tener proveedores preocupados por la proteccindel medio natural (empresas de limpieza, empresas decomedor y cocina, empresa de recogida de toners y des-echables).3.3.11. Mantener en todas las acciones y/o proyectos lacolaboracin de los padres o tutores de los/as alumnos/as,

para que tambin lo introduzcan en sus casas y fortalezcanla educacin ambiental.

3.4. Disminuircontaminantesagrarios yaumentar laszonas verdes delos colegios paraaumentar as eloxgeno en laatmsfera, y portanto, no contri-buir al efectoinvernadero.

3.4.1. Crear en los colegios el papel de reas naturalesprotegidas.3.4.2. Aumentar los porcentajes de zonas verdes en el cen-tro educativo.3.4.3. Mantener una especial proteccin sobre las reasnaturales degradadas o marginales del colegio.3.4.4. Realizar campaas en las que se presente la natura-

leza como nuestra casa y madre, la necesidad de respetar-la, en todos los actores del centro educativo.3.4.5. Crear en todos los centros un grupo de controlado-res ecolgicos de alumnos/as que ayuden en la conserva-cin del medio ambiente en el colegios.3.4.6. Potenciar la agricultura orgnica, biolgica y ecol-gica en los campos agrcolas de los colegios. Animar yensear a los agricultores del lugar.

3.5. Establecer

lneas comunes(acciones y acti-tudes) que pue-dan transmitir losejes de Fe,Fraternidad yServicio en laInstitucin LaSalle.

3.5.1. Promover el Da Lasaliano del Medioambiente.

3.5.2. Establecer la semana de medioambiente en La Salley establecer celebraciones en esas fechas.3.5.3. Establecer lneas comunes para explicar y razonar laCreacin en los actos colegiales.3.5.4. Realizar campaas a travs de los cuales se vea y con-temple la relacin entre Creacin y respeto a la naturaleza.3.5.5. Utilizar la reflexin de la maana en los colegios,antes de empezar la jornada educativa, como un instru-mento cristiano para fomentar la educacin en el valorambiental.3.5.6. Utilizar la agenda escolar para introducir textos,vietas animadas, etc. que contribuyan a la sensibilizacinambiental de los/as alumnos/as.3.5.7. Realizar la bendicin anual de los animales, insis-tiendo en la biodiversidad, en el trato y respeto a todos los


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animales y la responsabilidad de los dueos.3.5.8. Promover estilos de vida sostenibles en las comuni-dades de hermanos/as y laicos comprometidos encargadosde colegios lasallistas.3.5.9. Contemplar la proteccin y restauracin del medioambiente, conservar los recursos naturales y utilizarlos demanera sostenible, actuar ante las pautas de consumo yde produccin no sostenibles y crear sociedades justas ypacficas.


4. Participacininterna y externa.

Ser efecto multiplicador de la Educacin Ambiental, aunandola colaboracin responsable y la demanda social de los cen-tros lasallistas en respuesta cristiana a las problemticasambientales que entorpecen la justicia y paz entre los pueblos.

METASESTRATEGICAS

PROPUESTAS DE ACCIN

4.1. Trabajo enRed.

4.1.1. Crear Redes Educativas Ambientales en laInstitucin La Salle, teniendo en cuenta las caractersticascomunes de cada uno de los colegios, como por ejemplo,

si estn emplazados en reas rurales o urbanas, el bioclimade las zonas (desrtico, tropical, etc.), las problemticasambientales donde se sitan los centros (desertificacin,inundaciones, contaminacin atmosfrica, etc.), el niveleconmico de los centros (privados, concertados, etc.), etc.4.1.2. Crear una Red Ecologista de La Salle.4.1.3. Establecer acciones ambientales conjuntas en redesnacionales e internacionales, que permitan campaassimultneas de sensibilizacin ambiental a travs de dife-rentes medios.

4.2.Comunicacin yreconocimientosentre los centroseducativos de LaSalle.

4.2.1. Realizar intercambios de conocimientos y experien-cias sobre Educacin Ambiental entre los colegios de LaSalle, a travs de foros y congresos.4.2.2. Divulgar las acciones en educacin y desarrolloambiental a travs de medios de comunicacin lasallistascomo son webs, revistas, etc.4.2.3. Organizar un premio anual (internacional, regionaly distrital) para la obra de misin educativa que ms inno-vacin demuestre en el desarrollo del medio ambiente en

base a la educacin.4.3. Potenciar eluso de la redinternauta comomedio de comu-nicacin entre

4.3.1. Todos los Departamentos de Medio AmbienteLasallistas deben crear su web ambiental La Salle, paracompartir informacin del medioambiente, recursos, im-genes, reflexiones, etc., con enlaces a webs ambientalesentre regiones, distritos, colegios, y espacios ambientales


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colegios y depar-tamentos medioambientales lasa-llistas, fomentan-do la difusin de

experiencias edu-cativas ambienta-les, recursos,noticias ambien-tales, etc.Establecer comoenlaces a lasempresas conbuenas prcticasambientales, enti-

dades no lucrati-vas y solidaridadambiental.

de otras congregaciones.4.3.2. Introducir en las pginas webs de los colegios lasa-lianos un apartado dedicado a la Educacin Ambiental delcentro, con enlaces a los Departamentos Ambientales de LaSalle.

4.3.3. Apoyar a los colegios que no disponen de acceso alas tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC),aportndoles ordenadores, software, formacin profesora-do, etc.4.3.4. Editar una revista digital con experiencias de accio-nes ambientales en La Salle.4.3.5. Realizar foros virtuales, en materia de EducacinAmbiental, entre colegios, distritos y regiones.4.3.6. Elaborar un directorio de enlaces webs a empresas

que mantengan una adecuada gestin ambiental en suorganizacin, ISO o EMAS, y que debido a los serviciosque ofrecen, puedan ser de inters para cubrir las necesida-des de los colegios.4.3.7. Elaborar un directorio de enlaces webs a entidadesno lucrativas y ONGs Lasalianas solidarias con proyectos yacciones de Educacin Ambiental.4.3.8. Promocionar estos directorios en otras institucionesreligiosas, ONGs, espacios oficiales, empresas y medios decomunicacin.

4.4. A travs dela participacin ycomunicacin delos centros edu-cativos La Salle,promover la sen-sibilizacinambiental a otrosniveles educati-

vos o centroseducativos de lapropia Institucin(universidades,centros de acogi-da de menores,centros de espiri-tualidad, centrosde educacin noformal, etc.)

4.4.1. Apoyar la investigacin en todas las ramas de laEducacin Ambiental.4.4.2. Animar a los centros de estudios superiores lasalia-nos a promover investigacin, seguimiento y evaluacinen la bsqueda de nuevas prcticas pedaggicas idneasen los centros escolares de La Salle.4.4.3. Impulsar las prcticas ambientales ejemplares des-arrolladas en los colegios de La Salle en otros centros de laInstitucin de educacin informal.

4.4.4. Colaborar con escuelas, universidades y otras insti-tuciones de educacin superior e investigacin, centros deenseanza y redes de educacin que puedan servir comocentros de competencias e innovacin que generen y com-partan conocimientos, y creen recursos para atender laEducacin Ambiental, as como otras pedagogas delDesarrollo Sostenible.4.4.5. Informar y animar a todos los centros educativos,formal e informal lasalianos, a que visiten las instalaciones

de educacin ambiental (museos, granjas escuelas, zonasdeportivas, zonas naturales, etc.) existentes en los colegiosLa Salle.4.4.6. Animar a que los/as alumnos/as o exalumnos/as deLa Salle que estn estudiando contenidos relacionados conel Medio Ambiente (educacin ambiental, gestin ambien-


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tal, tecnologas limpias, Ingeniera agraria, etc.), realicensus prcticas y proyectos final de estudios en los centrosescolares lasalianos.4.4.7. Promover informacin, para la sensibilizacinambiental, a las entidades y empresas lasalianas (fundacio-

nes, editoriales, casas de retiro, etc.).4.4.8. Investigar los mtodos de construccin de culturasancestrales (Mochica, Sicn, etc.), para introducir estas tc-nicas de construccin en los nuevos colegios lasalianos.

4.5. Introduciracciones dedemandaambiental sobrelas administracio-

nes y gobiernospara que estimu-len en los/asalumnos/as latica social cris-tiana y la respon-sabilidad delhombre sobre ladegradacin delmedio natural.

4.5.1. Demandar a la administracin la proteccin de lasreas naturales cercanas al centro educativo.4.5.2. Demandar a la administracin y gobiernos la pro-teccin y gestin de reas naturales, y de esta forma, evitarconflictos por el uso del territorio entre dos culturas, por la

lucha de extraccin de recursos, por la explotacin de laspersonas, etc.4.5.3. Fomentar los movimientos de acciones de protesta ycompromiso.4.5.4. Fomentar la colaboracin de los colegios en materiade educacin ambiental con organizaciones polticas.4.5.5. Hacer comprender a los gobiernos que a mayor sen-sibilizacin ambiental menor nmero de leyes sociales ymenores gastos para prevenir o reparar la degradacin al

medio.4.5.6. Fomentar la colaboracin entre los colegios lasallis-tas y los ayuntamientos para poner en marcha proyectos deeducacin y sensibilizacin ambiental.4.5.7. Educar para que los/as alumnos/as no slo adquie-ran conocimientos ambientales, sino que adems los pro-yecten en su entorno para que observen las modificacionesen sus condiciones de vida, como sujetos transformadoresde la realidad social.4.5.8. Demandar a los gobiernos que sus acciones no per-judiquen las condiciones ambientales de la humanidad, enespecial los derechos de los ms pobres. Demandar la ges-tin ambiental a todos los organismos estatales.4.5.9. Presionar a los polticos para que ayuden a las vcti-mas de las zonas afectadas por catstrofes naturales ocasio-nadas por el cambio climtico, u otras.

4.6. Involucrar ala sociedad civil,desde los cole-

gios, en estasobras educativasde misin lasa-llista.

4.6.1. Participar como ponentes o asistentes a congresossobre Educacin Ambiental en la escuela. Es una oportuni-dad para obtener nuevas ideas ambientales e introducirlas

en las escuelas.4.6.2. Demandar a las parroquias, colegios cercanos, etc.,que mantengan una actitud de respeto ambiental.4.6.3. Demandar el respeto ambiental a las organizacionesy actividades econmicas colindantes a los colegios.


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4.6.4. Valorar e integrar en las acciones ambientales de loscolegios los conocimientos tradicionales, indgenas y locales.4.6.5. Realizar acciones y proyectos ambientales para sen-sibilizar a toda la sociedad civil del entorno de los cole-gios. Estas propuestas debern enfocarse segn a quin se

dirija y contar sobre todo con la participacin de los jve-nes para su sensibilizacin y realizacin.4.6.6. Fomentar activamente la igualdad entre hombres ymujeres en todas las demandas sociales que realicen loscentros educativos, as como las acciones y proyectos quese enfoquen hacia la ciudadana civil.4.6.7. Introducir las aportaciones de otras religiones y cul-turas en las acciones ambientales.4.6.8. Promover la bsqueda y realizacin de proyectos

ambientales en unin con otros centros educativos de otrasreligiones, como expresin de que la degradacin de lanaturaleza afecta a todos los seres del planeta y manifiestael convivir unidos.4.6.9. Fomentar y animar a todos las instituciones catlicasa introducir la Educacin Ambiental entre sus religiosos/asy fieles, as como las buenas prcticas ambientales para lasostenibilidad del proceso evangelizador.

4.7. Fortalecer los

mecanismos ymodalidadesexistentes de coo-peracin interna-cional, regional ynacional segnlos proyectosmedioambienta-les.

4.7.1. Tratar la espiritualidad y la ayuda a los pases en

vas de desarrollo respetando la ecologa.4.7.2. Incentivar una pastoral del medioambiente.4.7.3. Establecer proyectos de cooperacin ambientalentre los centros educativos, y otros organismos de laInstitucin.4.7.4. Promocionar la venta de residuos, con cuyo dinerose ayudar a una obra de misin lasaliana de bajos recursos.4.7.5. Crear redes educativas de coordinacin-apoyoambiental.

Evaluacin y Medicin

Todo plan que pretenda ser riguroso no puede omitir un sistemade evaluacin del mismo, por lo que este apartado tiene la finali-dad de mencionar las directrices bsicas a seguir en el procesoevaluador. Para ello, la evaluacin que proponemos a continua-

cin est fundamentada en el modelo de investigacin-accin,dado que la evaluacin se establece desde la investigacin de losresultados a travs de las personas implicadas tras la realizacinde las acciones propuestas y contando con la participacin de losmiembros de la sociedad a la que va dirigida.


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Es importante la fiabilidad y validez de los instrumentos de medi-cin o indicadores de la evaluacin individual, ya que as setendr en cuenta el tipo de informacin que se desea recopilar.Para ello, las personas encargadas de introducir las acciones del

Plan, tendrn que determinar una ficha tcnica para cada accin,en la que se recojan los siguientes datos:

Ilustracin 2. Ejemplo de ficha tcnica para recopilar los datos de cada accin.

A partir de esta ficha, se determinar una serie de indicadores deevaluacin, que medirn el grado de efectividad y cumplimientode las actividades previstas dentro de la accin propuesta. En estaficha existen datos que pueden valorarse de manera cuantitativa,y otros, que debern ser valorados de manera cualitativa.

Los indicadores cuantitativos para cada accin debern ser medi-bles (situacin, datos econmicos, nmero de participantes, ten-

dencias obtenidas, etc.). No as los indicadores cualitativos por-que se servirn de fuentes orales observacin, entrevista abiertay en profundidad, discusin en grupo, etc.- que permitirnampliar y profundizar ciertas dimensiones de la realidad socio-cultural, que dada su naturaleza, escapan a las valoracionescuantitativas.


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El proceso de evaluacin del Plan deber contar con una eva-luacin de seguimiento bianual de la planificacin. Para ello,una vez realizada la evaluacin individual de las acciones porlos responsables de los colegios, se realizar una evaluacin en

su conjunto a diferentes niveles. O sea, cada departamento delcolegio valorar de manera individual las acciones de EducacinAmbiental que ha realizado y emitir un informe de evaluacin alrgano competente del colegio. Este organismo valorar, en suconjunto, todos los resultados de las acciones de EducacinAmbiental realizadas en el centro educativo. As pues, todos loscolegios emitirn los resultados de evaluacin al organismoambiental de su Red Educativa, y en caso de haber varias redes

en el distrito, todas las Redes Educativas emitirn sus informes alorganismo de medioambiente del distrito. Una vez el distrito rea-lice la evaluacin de seguimiento de los resultados del Plan, emi-tir los resultados a la regin a la que pertenezca. As pues, reu-nidas todas las evaluaciones de los distritos de la regin, se emi-tir directamente el conjunto de estos resultados al DepartamentoInternacional de Medio Ambiente de La Salle.

Este tipo de evaluacin mantiene un proceso ascendente a travsde los rganos ambientales de la Institucin. De esta forma, elconjunto de las micro-evaluaciones realizadas en las acciones,nos ofrecer la macro-evaluacin del Plan de EducacinAmbiental propuesto. Con esta estrategia de evaluacin se pre-tende conocer la eficacia, efectividad y eficiencia que se ha gene-rado en la Institucin Lasaliana. Cabe aadir que esta macro-eva-luacin deber observar su impacto social, a travs de los trmi-

nos de visibilidad, valoracin, demandas y propuestas pro-acti-vas, procedentes de otras instituciones religiosas, ONGs, organi-zaciones internacionales, gobiernos tolerantes, etc.

Finalmente, cabe mencionar que estas directrices de evaluacin ymedicin superan el objeto de la tesis, y por tanto en un futuro,debera realizarse una elaboracin ms detallada para todos losactores implicados en las acciones, como son alumnos, profeso-res, padres, etc. Adems, y debido al gran alcance y dispersin dela Institucin, se recomienda, en lo posible, crear instrumentos demedida en base a programas informticos, en el que se facilite for-matos comunes y mayor accesibilidad a las herramientas de eva-luacin.

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Conclusiones

Una primera valoracin global es considerar que la EducacinAmbiental ha avanzado desde una postura meramente unida a losconocimientos de las ciencias naturales, hasta establecerse den-tro de la tica del desarrollo humano. En la actualidad existe lanecesidad de introducir esta pedagoga dentro de la educacinpara los procesos econmicos y sociales del desarrollo sosteni-ble, ya que nuestro actual modelo de desarrollo no soluciona losgrandes problemas sociales como la pobreza, la desigualdad, lasinjusticias, las guerras, etc.

Por eso existe la necesidad de introducir estrategias de EducacinAmbiental en el mbito de las redes sociales (organizaciones, ins-tituciones, redes educativas, gobiernos, administraciones, etc.),guiados por las indicaciones de Cumbres y Congresos al serviciodel Desarrollo Sostenible. Hoy da, se manifiesta el importantepapel de la ONU y la UNESCO para fomentar en estas redes el

cuidado y la proteccin del medio ambiente, junto a otras peda-gogas (pedagoga de la salud, pedagoga del medioambiente,pedagoga de los valores, pedagoga intercultural, pedagoga porla paz, etc.), a partir del Decenio de las Naciones Unidas de laEducacin para el Desarrollo Sostenible (2005-2014).

Fomentar la sensibilizacin ambiental en el desarrollo sostenible eigualitario es necesario para la supervivencia de la especie huma-

na ahora y siempre. Esto queda explcito en el 5 CongresoMundial de Educacin Ambiental celebrado en Canad (2009),donde se manifest claramente la importancia de la pedagogaambiental para el desarrollo de los individuos y de la sociedad ensu conjunto. Tambin la ciudadana, en su diversidad cultural,debe asumir el concepto de medio ambiente y la responsabilidaddel cuidado del mismo, e incluso ir ms all, tal como nos dicenlas propuestas de la Declaracin de Bonn (2009). En la que se

anima a las redes sociales a crear mecanismos institucionales quepermitan garantizar la continuidad de la aplicacin de laEducacin para el Desarrollo Sostenible ms all de dicho decenio.

Respecto a los datos obtenidos en la investigacin, se puededecir que, la Institucin La Salle, como rgano educativo y evan-


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gelizador, puede y debe suponer un verdadero impulso para laconcienciacin y el ejercicio de respeto activo al medio natural,ya que su alcance como red social (de mbito internacional):

Abarca cerca de un milln de alumnos. Posee ms de setenta mil educadores.

Mantiene mltiples infraestructuras de educacin formalen ms de 80 pases del mundo.

Desarrolla una conciencia y sensibilidad hacia las urgen-cias educativas y las pedagogas en los valores sociales eigualitarios.

Consta de una firme organizacin institucional (red educa-tiva, distrito y regin, entre otras).

Cuenta con un gran apoyo desde las asociaciones depadres y ex-alumnos.

Aunque durante la investigacin se observaron iniciativasambientales tanto a nivel regional como distrital, hemos conclui-

do que el aspecto medioambiental no est arraigado en el con-junto de la Institucin. Vase, por ejemplo, las orientaciones fun-damentales y reas prioritarias de la Asamblea Internacional 2006Asociados para la Misin Educativa Lasaliana, donde no seencuentra ninguna consideracin explicita para trabajar laEducacin Ambiental.

Esto hace que la Educacin Ambiental quede a merced de la con-cienciacin de sus actores. Como por ejemplo, esto sucede en el

sector Valencia-Palma del Distrito ARLEP, donde la EducacinAmbiental se reduce a la concienciacin y la realizacin de acti-vidades concretas que se desarrollan en sus centros educativos, oel caso de la Regin Lasaliana Latinoamericana, en la que seresalta la tradicin ambiental del Distrito de Venezuela con laFundacin La Salle de Ciencias Naturales y donde las indica-ciones ambientales de dicha regin han hecho que el DistritoPer asumiera con urgencia la Educacin Ambiental para elDesarrollo Sostenible (Educacin Ambiental transversal a todo elDiseo Curricular Lasallista e Isla de la Creatividad).

De la misma forma, tambin se ha observado como en algunoscolegios lasallistas existen problemas para impulsar las otraspedagogas necesarias para el Desarrollo Sostenible, como son la

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igualdad de gnero, la interculturalidad, etc. Por lo que esto tam-bin dificulta poder desarrollar la Educacin Ambiental en loscolegios de la Institucin de La Salle.

Estas oportunidades y contradicciones para introducir laEducacin Ambiental en la Institucin La Salle, ha hecho refle-xionar, durante esta investigacin, a las diferentes personas invo-lucradas de la Familia Lasaliana en este anlisis. Para as, final-mente, exponer la necesidad de establecer unas lneas comunesque impulsen la Educacin Ambiental para el DesarrolloSostenible en la Institucin La Salle.

Es a partir de esta visin cuando en este estudio se ha deseado

caminar ms all de un mero anlisis bibliogrfico sobre la reali-dad de la Educacin Ambiental en el mbito de la Institucin LaSalle. Para ofrecer as, de manera coordinada e internacional, unPlan de Educacin Ambiental para la Institucin La Salle, comorespuesta a los retos educativos que proyectan las organizacionesinternacionales como la ONU, la Comisin de Justicia, Paz eIntegracin de la Creacin, etc.

Sin embargo, antes de disear y plantear las lneas comunes aseguir por la Institucin La Salle para introducir la EducacinAmbiental en sus redes educativas formales, y proyectable haciaotros mbitos educativos, ha sido preciso estudiar aquellas accio-nes y planes ambientales desarrollados en otras instituciones reli-giosas.

Es cierto que no se han encontrado planes de educacin ambien-tal dentro del mbito internacional de las redes educativas deotras organizaciones catlicas, aunque s se han hallado tres pla-nes ambientales centrados sobre todo en la gestin ambiental,como son ECO-CONNECT (Hermanas de Santa Marta deAntigonish, Canad), Plan de Accin para el Desarrollo RegionalSostenible (Sociedad de Jess de la Provincia de Oregn, EstadosUnidos) y ECO-CONGREGATION (Herramienta Ambiental paralas Iglesias de Reino Unido e Irlanda).

De este modo el Plan de Educacin Ambiental para La Salle seconvierte en un referente ante las dems instituciones religiosas,y con el que se pretende impulsar la interiorizacin ambiental, elser modelos culturales del desarrollo y la participacin civil de lasobras educativas en la sociedad. Este Plan de Educacin

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Ambiental cuenta con 4 objetivos especficos, 19 metas estratgi-cas y 45 acciones concretas, que han sido propuestas desde elcarisma de la propia Institucin, y de esta manera, ofrecer a losalumnos y dems actores (hermanos, hermanas, asociados, profe-

sores, personal no docente, etc.), las capacidades suficientes delvalor ambiental en la paz y justicia del mundo.

En el caso de que este Plan de Educacin Ambiental sea impulsa-do en la Institucin, se deber realizar un buen diseo de evalua-cin y alcance de las acciones propuestas. Adems, sugerimos atodas aquellas redes educativas interesadas en introducir estePlan de Educacin Ambiental, que transmitan a sus colegios el

cuestionario propuesto para la investigacin de los centros edu-cativos analizados en dicha tesis doctoral (Anexo I). Los resulta-dos del cuestionario ofrecern la suficiente informacin para prio-rizar objetivos especficos, metas y acciones en el centro educati-vo.

Concluimos, por tanto, que este Plan de Educacin Ambiental seenmarca dentro de la percepcin de la nueva tica socio-cultural,y slo podr realizarse si la Institucin La Salle convierte al

medioambiente en un tema en el que deba educar, para ascobrar conciencia de sus responsabilidades personales, institu-cionales y sociales. Adems, este Plan de Educacin Ambientalapoyara a los centros educativos que tengan dificultades de con-solidar otras pedagogas para el Desarrollo Sostenible (pedagogade la salud, pedagoga de los valores, pedagoga intercultural,pedagoga por la paz, etc.) y, tambin, a continuar la labor de laUNESCO ms all del Decenio de las Naciones Unidas de laEducacin para el Desarrollo Sostenible.

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Anexo I

Cuestionario6-7: estudio de la educacin ambien-tal para el desarrollo sostenible de los centroseducativos de La Salle.

ORGANIZACIN MEDIOAMBIENTAL

1. El centro educativo adapta los valores del Carcter Propio de

los Centros La Salle hacia la perspectiva ambiental?2. Indica si existen en el centro educativo los siguientes rganoscomplementarios: I) Departamento Medio Ambiente; II) Club deCiencias / Ecologa; III) Comisin de Medio Ambiente; IV) rga-no de Gestin Ambiental; V) Otros.

3. Tiene el centro educativo implantado un sistema de gestinmedioambiental?

4. En caso afirmativo de tener un sistema de gestin medioam-biental en el centro, indicar quin colabora: I) rgano adminis-trativo (gobierno, ayuntamiento, etc.); II) Empresas uOrganizacin (ONG, fundaciones, etc.); III) Familia de los alum-nos.

5. Se tienen en cuenta en el centro educativo las perspectivas desostenibilidad (satisfacer las necesidades de las generaciones pre-

sentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro paraatender sus propias necesidades) cuando se contratan servicios yacciones (limpieza, comedor, actividades extraescolares, contra-taciones de servicio de autobuses, etc.)?

6 Una vez realizado el cuestionario, determine qu apartados son los ms defi-

citarios en su centro educativo, para as poder dar prioridad a los programas yacciones del Plan propuesto. Esto favorecer la lnea de la educacin ambientaldentro de su contexto educativo y la coherencia con el carisma de la InstitucinLasaliana.

7 Si se desea ver el formato original del cuestionario transmitido a los centroseducativos, puede obtenerla acudiendo a la versin digital de la misma tesis doc-toral. Enlace web: https://www.educacion.gob.es


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PARTICIPACIN Y COMUNICACIN

1. El centro educativo tiene pgina web?

2. La web del centro mantiene un espacio para la educacin

ambiental?3. Especifique la participacin del centro educativo en programaspara fortalecer la educacin ambiental con otros centros educati-vos u organismos: I) Centro educativo pertenecientes a La Salle;II) Centros educativos no pertenecientes a la red de centros de LaSalle; III) ONG vinculada a La Salle; IV) ONG sin vinculacin aLa Salle; V) Ayuntamientos/municipalidades; VI) Redes de trabajo

provinciales, nacionales, comunitarias, etc.; VII) Redes de trabajointernacionales de La Salle; VIII) Redes de trabajo internacionalessin vinculacin a La Salle; IX) Otros.

4. El centro educativo ha participado como: I) Asistente a lasferias de educacin ambiental; II) Asistente a conferencias de edu-cacin ambiental; III) Ponente de congresos sobre educacinambiental en el mbito educativo; IV) Representante de La Sallepara la toma de decisiones o creacin de programas o planes para

la educacin ambiental de otras organizaciones; V) Organizadorde medidas de protesta ante la violacin del derecho humano atener un medio ambiente sano; VI) Participante en manifesta-ciones sociales para protestar sobre la violacin del derechohumano a tener un medio ambiente sano; VII) Otros.

ENERGA Y AGUA

1. Dispone el centro educativo de infraestructuras para el ahorroenergtico (paneles solares, bollas de luz, sensores de luz, etc.)?

2. Dispone el centro educativo de infraestructuras para el ahorrode agua (pulsadores en los grifos, recogida de agua pluvial para elriego, pulsadores de doble uso en los lavabos, etc.)?

3. Existen acciones o programas de educacin ambiental donde seintroduzca como recursos educativos las infraestructuras de ahorro

de la energa y agua mencionadas en las preguntas anteriores.4. Adems del centro educativo, quin ms colabora en estasacciones o programas de educacin ambiental? I) rgano adminis-trativo (gobierno, ayuntamiento, etc.; II) Empresas u Organizacin(ONG, fundaciones, etc.); III) Familia de los alumnos.

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RESIDUOS

1. El centro educativo tiene implantado un sistema de gestin deresiduos?

2. En caso de existir en el centro educativo instalaciones de ges-tin de residuos, especifique cules son para residuos slidosurbanos, vidrio, papel, plstico, pilas y muebles/enseres:

I) Estacin transferencia; II) Vertedero-restos verdes; III) Planta decompostaje; IV) Taller de reciclaje; V) Punto limpio; VI) Otros.

3. Exista o no un sistema de gestin de residuos en el centro, Quresiduos, segn su tipologa (papel y cartn, vidrio, fraccin org-

nica, envases ligeros, pilas usadas, muebles y enseres domsticos,medicamentos fuera de uso, aceites usados, textil, restos de obrasmenores, residuos agro-ganaderos y otros) , son recogidos demanera selectiva en el centro educativo? I) En las instalaciones delcentro; II) En las reas verdes; III) En las zonas de ocio del centro.

4. Existen programas o acciones para potenciar el reciclado.

5. Quin participa en estas acciones o programas para potenciar

la educacin ambiental en el reciclaje de los alumnos tanto den-tro como fuera del colegio? I) rgano administrativo (gobierno,ayuntamiento, etc.; II) Empresas u Organizacin (ONG, fundacio-nes, etc.); III) Familia de los alumnos.

6. Existen acciones o programas de educacin ambiental paradisminuir la produccin de residuos?

7. Quin participa en estas acciones o programas de educacin

ambiental para disminuir la produccin de residuos? I) rganoadministrativo (gobierno, ayuntamiento, etc.; II) Empresas uOrganizacin (ONG, fundaciones, etc.); III) Familia de los alumnos.

PAISAJISMO

1. Existen reas o zonas verdes o paisajsticas en el centro edu-cativo?

2. En caso afirmativo indique desde 0% al 100%, respecto a lasuperficie del centro educativo, qu porcentaje tienen las siguien-tes reas o zonas verdes y paisajsticas: 0% al 100% de las super-ficie del centro: I) Jardines/verdeado; II) Parque, Cerro/ ladera; III)reas faunsticas; IV) Lagunaje; V) Campos agrcolas; VI) Otros.

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3. Existen reas o zonas paisajsticas en el centro educativo conuna especial problemtica por deterioro, erosin, marginacin,etc.?

4. Se dispone de acciones o programas para la regeneracin, cre-acin y conservacin del paisaje natural del centro educativo?

5. Quin participa en estas acciones o programas para salva-guardar el paisaje del centro educativo? I) rgano administrativo(gobierno, ayuntamiento, etc.; II) Empresas u Organizacin(ONG, fundaciones, etc.); III) Familia de los alumnos.

MOVILIDAD

1. Qu medios de transporte existen cerca del centro educativoalternativos al coche particular? Tren, autobs urbano, autobsescolar, carril bici, metro, etc. Valora su accesibilidad: I) Accesobueno; II) Acceso medio; III) Acceso malo.

2. Existe en el centro educativo espacios para aparcar bicicletas?

3. En el centro educativo se han realizado acciones o programaspara potenciar el uso de medios de transporte alternativos alc

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Plan Medio Ambiental Para IE Religiosas