CRA CAMPOS DE CASTILLA CURSO 2019-2020

PLAN PARA EL FOMENTO

DE LA CULTURA

EMPRENDEDORA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

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JUSTIFICACIÓN

El presente plan se ajusta a la siguiente resolución:

RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por

la que se dispone la publicación de la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de esta Dirección

General por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones,

dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, que los centros sostenidos con fondos públicos en

la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación secundaria

obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso 2013-14.

En educación primaria se desarrollarán adaptadas a cada uno de los cursos de

primaria propuestas didácticas en las que se trabajen de forma amena y entrelazada con

el currículo las distintas competencias clave, en especial las directamente relacionadas

con el desarrollo de habilidades emprendedoras que son:

Nuestro plan de emprendimiento está relacionado con el concepto de Aprendizaje servicio. En el aprendizaje-servicio el alumnado identifica en su entorno próximo una situación con cuya mejora se compromete, desarrollando un proyecto solidario que pone en juego conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Es una práctica educativa en la que chicos y chicas aprenden mientras actúan sobre necesidades reales con la finalidad de mejorarlo.

APRENDER A

APRENDER

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

HABILIDADES EMPRENDEDORAS

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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS EN NUESTRO CENTRO:

1. RELACIONADAS CON EL CURRÍCULO:

• Concretar el currículo de las programaciones didácticas desarrollando las

habilidades emprendedoras básicas como: liderazgo, creatividad,

autonomía, responsabilidad, trabajo en equipo, reflexión e innovación.

• Proponer proyectos que estimulen la creatividad y la iniciativa personal en

las que tengan que planificar, fijar metas y estimular la motivación del

logro común y el esfuerzo.

• Combinar los contenidos propios de cada área con los transversales

2. METODOLOGÍA UTILIZADA:

• Trabajo por proyectos y estrategias de aprendizaje cooperativo

• Hacer partícipes a los alumnos en el proceso de aprendizaje y en su

autoevaluación.

• Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y que estén

relacionadas con sus intereses y habilidades.

• Fomentar la inventiva, la reflexión individual y en grupo y la generación de

ideas.

• Fomentar el trabajo en equipo, estableciendo roles y asignando el

liderazgo de forma rotativa.

• Favorecer la integración de las TIC en el acceso al currículo como vía

para el desarrollo de las habilidades emprendedoras.

• Propiciar la participación en actividades relacionadas con el

emprendimiento con otras instituciones y colectivos.

3. EVALUACIÓN:

• Utilizar la autoevaluación de forma frecuente para promover la capacidad

crítica y la reflexión sobre el propio aprendizaje.

• Premiar el desarrollo de las capacidades como la creatividad, la toma de

decisiones y la capacidad de trabajo en equipo.

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PROPUESTAS DIDÁCTICAS Y ACTIVIDADES:

Las actividades y proyectos tendrán como objetivos generales los siguientes:

a) Acercar conceptos de la cultura emprendedora de forma atractiva y

sencilla

b) Trabajar como valores del emprendimiento entre otros, la capacidad de

innovar y crear, la responsabilidad y la efectividad.

c) Proporcionar experiencias de aprendizaje activo y creativo.

d) Abordar diversas competencias mediante dinámicas que las trabajen.

e) Aportar un conocimiento temprano del mundo empresarial.

f) Incentivar actitudes que favorezcan la igualdad entre hombres y mujeres.

Las actividades y proyectos pueden ser referida a una varias áreas de cada

curso aunque también podrán realizarse proyectos de manera conjunta que

abarquen a más de un curso o a la etapa completa.

Al menos una vez al curso escolar todos los alumnos participarán al menos

en una actividad, proyecto o experiencia que desarrollen las habilidades de la

competencia emprendedora.

Durante este curso el Proyecto que vertebrará el plan de emprendimiento será:

“PON EN MARCHA TU CORAZÓN”.

A través de este proyecto se trabajarán dos objetivos:

1. Desarrollar actitudes de salud y ejercicio físico para el cuidado del

corazón, trasladando estos conocimientos a sus familiares cercanos y el

entorno de su pueblo.

2. Conocimientos básicos adaptados a su nivel sobre los primeros auxilios y

la reanimación cardiopulmonar.

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Para ello se desarrollarán actividades a lo largo de todo el curso en

diferentes trimestres contando con la colaboración de familiares de alumnos

(médicos voluntarios). AMPAS y profesorado.

ACTIVIDADES POSIBLES ADAPTADAS A LOS DIFERENTES CURSOS:

Realización de marcapáginas con la imagen del corazón y el

número de emergencias.

Elaboración de jabón con aceite reciclado con forma de

corazón para intercambiar por alimentos para la campaña de

Navidad.

Elaboración de rutas saludables por el pueblo para recomendar

a los niños y los adultos, señalizándolo. (elaboración de señales y

carteles)

Sesiones de reanimación cardiopulmonar y primeros auxilios

para profesores, alumnos y familias.

Participación en el consumo de Fruta, verdura y leche, para

fomentar la alimentación saludable y realizar carteles y murales.

Dotación (por parte del centro) y conocimiento de los

diferentes elementos del botiquín para el gimnasio y maestro/as de

Ed. Física.

Realización de una Unidad Didáctica de Ed. Física relacionada

con los primeros auxilios.

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PROPUESTA EN EDUCACIÓN INFANTIL

La cultura emprendedora consiste en identificar las oportunidades y reunir los recursos suficientes para transformarlas en una empresa. Pero no sólo se trata de tener una idea, también supone una actitud: desarrollar capacidades para el cambio, experimentar, ser flexible y abierto y sobre todo, arriesgarse. Por eso en educación Infantil, vamos a realizar actividades para fomentar: el liderazgo, la creatividad y la autonomía.

ACTIVIDADES PARA EL LIDERAZGO

El liderazgo exige la capacidad de tomar iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o equipo. Una persona adopta el rol de voz cantante y pone los medios para que el trabajo en equipo se desarrolle de una forma armoniosa. Una oportunidad para inculcar valores en la escuela a los niños y adolescentes consiste en hacerles participar en estas actividades sobre liderazgo que les harán, a más, divertirse

Laberinto: el profesor divide a los alumnos por parejas. El profesor debe esparcir por el pasillo material de diverso tamaño y colocado a distancias distintas pero que los alumnos puedan sortearlos. En esta actividad de liderazgo, un alumno debe dar indicaciones a otro compañero que llevará los ojos vendados para impedir que pise o tropiece con el material.

Simón dice…: Uno de los niños será Simón, quien determinará lo que deben hacer sus compañeros. Simón debe hacer diversos gestos como tocarse la oreja derecha, saltar a la pata coja o dar una vuelta sobre si mismo; que deberán reproducir sus compañeros. El objetivo de esta dinámica es que los niños pierdan miedo a expresarse y ser el centro de atención, requisitos indispensables para ejercer como un líder.

La bandera: una actividad de liderazgo clásica, que fomenta también el trabajo en equipo y la astucia. Los niños se dividen en dos grupos, que custodian las banderas del equipo rival. La bandera debe estar a la vista y puede estar, o no, custodiada. El objetivo del juego es recuperar la bandera del campo contrario y regresarla a casa. Si un alumno es atrapado en el terreno contrario debe regresar a su ‘tierra’ y tocar la bandera contraria para poder continuar jugando.

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ACTIVIDADES PARA LA CREATIVIDAD

La creatividad: es un proceso que dura toda la vida; es la expresión del propio

mundo interior liberado de toda crítica, censura, rigidez de pensamiento,

producciones ajustadas al pensamiento de una sociedad determinada; para

desarrollar un modo de expresión propio, para buscar soluciones originales a

problemas cotidianos, para fomentar el gusto por lo producido y por la propia

producción, para sentirse aceptado y construir una autoestima positiva.

Brainstorming (torbellino de ideas): Esta técnica consiste en la libre expresión de ideas en un grupo para llega a un acuerdo sobre algún tema. Está totalmente prohibido cualquier crítica o burla, todas las ideas son aceptadas e igualmente válidas. Un ejemplo de Brainstorming lo podemos ver en la técnica siguiente: la ensalada de fábulas. Ensalada de fábulas: Es una de las técnicas propuestas por Gianni Rodari, para trabajar el lenguaje creativamente. Consiste en seleccionar varias fábulas o cuentos tradicionales y crear uno propio. Les presentamos a los niños/as láminas de varios cuentos que reconozcan. Por ejemplo: Los tres cerditos, Blancanieves, Caperucita Roja y Peter Pan. Con la técnica del brainstorming, iremos eligiendo qué cogemos de cada cuento: personajes, lugares, acciones, etc. y creando la trama del cuento inventado. Una vez inventado el cuento, volvemos a utilizar el brainstorming para decidir el título. Vamos anotando en la pizarra todos los que surjan y decidimos cuál nos gusta más. La hipótesis fantástica: Otra técnica propuesta por Rodari, que consiste en elegir dos premisas, la primera empieza siempre con “¿Qué pasaría si…?” y la segunda una frase elegida al azar. La unión de las dos nos dará la hipótesis a trabajar. Por ejemplo: “¿Qué pasaría si crecieran las patas de las sillas en las que estamos sentados?”, “¿Qué pasaría si a los pájaros se les olvidara volar?”, etc. Los niños/as van dando sus respuestas de manera libre. No debemos excluir ni ridiculizar ninguna respuesta.

El arte de preguntar: A través de las preguntas, los niños/as reflexionan sobre aspectos de su entorno más cercano. Para estimular la creatividad, se trata de preguntar acerca de aspectos que los niños/as no suelen plantearse. Un ejemplo lo podemos ver con nuestro propio cuerpo.

ACTIVIDADES PARA LA AUTONOMÍA

El desarrollo de la autonomía personal es un objetivo prioritario en la educación de un niño. Un niño autónomo es aquel que es capaz de realizar por sí mismo aquellas tareas y actividades propias de los niños de su edad y de su entorno socio cultural.

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Como norma general todo aquello que el niño pueda hacer solo, siempre que no entrañe peligro, debe hacerlo él mismo. También es válido como criterio enseñar aquellos hábitos que tienen adquiridos la mayoría de niños de una edad.

Como guía, pueden servir los siguientes hábitos que están expuestos de menos a más en distintas áreas:

• Higiene: Todo lo referido a la higiene y autocuidado personal: por ejemplo: control de esfínteres, lavarse las manos sólo, cepillado de dientes, el baño, lavarse la cabeza, peinarse, usar los productos de higiene?

• Vestido: Todo lo que se refiere al uso de las prendas y su cuidado: ponerse distintas prendas (pantalones, calcetines, abrigos, zapatos, cremalleras, botones?), guardarlas en el lugar adecuado, elegir la propia indumentaria.

• Comida: Relacionado con la conducta alimentaria: Comer solo, uso de los distintos instrumentos, respetar unas normas básicas de educación en la mesa, prepararse una merienda?

• Vida en sociedad y en el hogar: Son hábitos referentes a la relación con los demás, el uso de algunos servicios comunitarios y la conducta en el hogar: van desde saludar a la gente conocida, escuchar, pedir por favor y dar las gracias; respetar turnos en juegos, pedir prestado, conocer los lugares para cruzar la calle, evitar peligros (enchufes, productos tóxicos), ordenar sus pertenencias, usar el teléfono, comprar, usar el transporte público o disfrutar de servicios de ocio (ir al cine).

Descripción de una actividad globalizada a lo largo del curso:

• Enseñar a través de una canción la importancia de saber cómo actuar de manera inmediata ante una persona inconsciente: llamar al 112, la reanimación cardio pulmonar, etc.

• Trabajar hábitos para evitar accidentes domésticos. Se elaborará un cartel y pegatinas que recojan alguna norma de cuidado.

• Las prácticas aprendidas se enseñarán a otro alumnos.

• Taller de educación vial con títeres para evitar accidentes en la calle.

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PROPUESTA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

La propuesta para cada curso de primaria incluirá:

a) La descripción breve de la actividad.

b) La justificación de dicha elección.

c) Las competencias clave que desarrollan.

d) Los objetivos específicos que se persiguen con ella.

e) La secuencia de actividades en caso de un proyecto más largo.

f) El seguimiento y evaluación previsto para la actividad

ACTIVIDADES PARA 1º2º3º DE PRIMARIA

Indicadores en Educación Primaria

Los contenidos se refieren a toda la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, sin embargo, si queremos concretar unos indicadores para Educación Primaria, más cercanos y adaptados al contexto escolar y de la edad de niños y niñas de esta etapa, proponemos los siguientes:

• Ser capaz de organizar sus propias pertenencias. • Preparar la cartera para el día siguiente.

RUTINA: Al inicio y al final de clase.

• Preparar el material necesario para realizar una actividad

RUTINA: Cuando cambian de área o espacio (Música, E. Física, Biblioteca, Recreo, excursiones etc.

• Iniciarse en priorizar las propias actividades • Elaborar listas de tareas pendientes y llevarlas a cabo • Elegir entre diferentes alternativas

RUTINA: En septiembre y febrero, cuando anotan en la agenda exámenes y actividades especiales.

• Plantearse retos personales y abordarlos • Hacer propuestas de mejora • Llevar las ideas a la práctica • Hacer planes para realizar una acción y ponerlo en práctica • Iniciarse en la comprensión del sentido de altruismo y gratuidad • Pensar antes de actuar, evitar el ensayo-error

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RUTINA: Cada vez que se realice una tarea

• Tener criterio propio para tomar las propias decisiones, evitando dejarse llevar por los

demás

• Aprender de los errores y extraer conclusiones

• Ser capaz de realizar una autoevaluación

• Valorar las propias posibilidades de mejora

• Ser creativo a la hora de buscar soluciones

• Proponer realizar acciones de manera diferente, para conseguir lo mismo

RUTINA: Utilizarlas en la resolución de conflictos, en el área de Valores, E. Física, en los

recreos y en las convivencias y excursiones. De manera paralela nos apoyaremos en vídeos,

cortometrajes, lecturas etc.

Descripción de una actividad globalizada a lo largo del curso: Realizaremos una ruta de senderismo saludable, en la que cada localidad se iniciará en el conocimiento de su entorno disfrutando de la naturaleza y el patrimonio cultural, a la vez que adquieren hábitos sanos y de respeto hacia el medio ambiente. Con esta actividad estaremos fomentando la autonomía e iniciativa personal, la creatividad y la competencia de aprender a aprender. OBJETIVOS:

• Conocer el entorno cultural, natural y artístico de cada localidad.

• Concienciar al alumnado y profesorado del uso de materiales de reciclaje para la elaboración de los productos finales.

• Potenciar la actividad física, hábitos saludables y ocio alternativo. ACTIVIDADES:

• Realización de una ruta de senderismo por el entorno del centro.

• Elaboración de diferentes pruebas (motrices, culturales, sensoriales, artísticas, mindfulness...)

• Elaboración de carteles explicativos con actividades a realizar, incluyendo además códigos QR.

• Acondicionamiento de las diferentes zonas donde realizaremos las actividades.

• Difusión del trabajo realizado por parte del alumnado a través de folletos explicativos o entrevistas.

• Fiesta final: Al Son de tu Corazón, donde el alumnado se encargará de guiar y explicar la ruta a toda la comunidad educativa.

EVALUACIÓN:

• Uso de modelos de autoevaluación para familias, alumnado y profesorado a través de rúbricas.

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ACTIVIDADES PARA 4º5º6º DE PRIMARIA

Indicadores en Educación Primaria

Los contenidos anteriormente señalados se refieren a toda la competencia de sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor, sin embargo, si queremos concretar unos indicadores para Educación Primaria,

más cercanos y adaptados al contexto escolar y de la edad de niños y niñas de esta etapa,

proponemos los siguientes:

• Ser capaz de organizar sus propias pertenencias.

• Preparar la cartera para el día siguiente.

RUTINA: Al inicio y al final de clase.

• Preparar el material necesario para realizar una actividad

RUTINA: Cuando cambian de área o espacio (Música, E. Física, Biblioteca, Recreo,

excursiones etc.

• Elaborar un horario de las actividades de la tarde

• Iniciarse en priorizar las propias actividades

• Elaborar listas de tareas pendientes y llevarlas a cabo

• Elegir entre diferentes alternativas

RUTINA: En septiembre y febrero, cuando anotan en la agenda exámenes y actividades

especiales.

• Ser capaz de plantearse retos personales y abordarlos

• Ser capaz de hacer propuestas de mejora

• Ser capaz de llevar las ideas a la práctica

• Ser capaz de hacer planes para realizar una acción y ponerlo en práctica

• Iniciarse en la comprensión del sentido de altruismo y gratuidad

• Pensar antes de actuar, evitar el ensayo-error

RUTINA: Cada vez que se realice una tarea

• Tener criterio propio para tomar las propias decisiones, evitando dejarse llevar por los

demás

• Aprender de los errores y extraer conclusiones

• Ser capaz de realizar una autoevaluación

• Valorar las propias posibilidades de mejora

• Ser creativo a la hora de buscar soluciones

• Proponer realizar acciones de manera diferente, para conseguir lo mismo

RUTINA: Utilizarlas en la resolución de conflictos, en el área de Valores, E. Física, en los

recreos y en las convivencias y excursiones. De manera paralela nos apoyaremos en vídeos ,

cortometrajes, lecturas etc.

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Descripción de una actividad globalizada a lo largo del curso: Con el fin de promover en los niños el cuidado del medio ambiente y sensibilizar sobre la repercusión del mismo en nuestra propia salud proponemos llevar a cabo una serie de salidas por el entorno teniendo en cuenta que también nos encontramos inmersos en el Proyecto de Escuelas Vivas, porque el entorno y el medio natural de nuestras localidades serán nuevos espacios de enseñanza y aprendizaje para nuestros alumnos. Las salidas que se realizarán combinarán el ejercicio físico y la recogida de plásticos.

• Actividades de sensibilización a través de vídeos, juegos... Los alumnos de 5º y6º informarán a los demás sobre el impacto del plástico en nuestro entorno y salud. Dentro de las actividades de sensibilización se fomentarán los almuerzos saludables y la reducción de plástico en los mismos.

• Gymkana y recogida de plástico. Elaborarán el recorrido de la gymkana a través de aplicaciones como Google Maps .

• Plogging: carrera y recogida de basura. Los alumnos llevarán a cabo una campaña de difusión sobre qué es el” plogging”, cuándo se realizará...

• “Porque me lo pide el corazón”. Se pretende que los alumnos reduzcan, reutilicen y reciclen los residuos por su propia voluntad y no a través de actividades guiadas.