CER FUENCALIENTE-MAZO

2012-13

PLAN TICLas nuevas tecnologías como apoyo y desarrollo del currículo

CER FUENCALIENTE-MAZO

C E R F U E N C A L I E N T E - M A Z O , L A S A B I N A N º 1 7 1 , 3 8 7 3 8 , V I L L A D E M A Z O

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1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PLAN TICReferencias a las características del contexto que influyen en la integración de las TIC en el centro1:

Características sociales, económicas y culturales de las familias y el alumnado. Trayectoria del centro con respecto al uso de las TIC y propósitos expresados en el proyecto educativo con respecto a estas. Existencia de proyectos de innovación relacionados con TIC. Características del profesorado: nivel de competencia en TIC, disposición hacia la integración de las TIC… Descripción general de los recursos disponibles: infraestructuras TIC del centro, espacios, software, Servicios de Internet que facilita la Administración

educativa para la publicación de la información y contenidos digitales, recursos humanos…

1.1.-Características sociales, económicas y culturales de las familias y el alumnado.

Características del entornoLos barrios donde se ubican los distintos centros se encuentran enclavados en las zonas de medianías.La actividad ha estado ligada a la agricultura y ganadería, los campesinos del lugar utilizan el sistema de huerta, algunas escalonadas y en otros casos

más dispersas. Los principales cultivos son: papas, viñas y plátanos. Aunque muchas de las nuevas generaciones han tratado de buscar otro tipo de trabajos en sectores como el de los servicios.

Estos barrios prácticamente no tienen servicio de atención a los ciudadanos, por lo que tienen que desplazarse al casco de cada municipio (ayuntamiento, centro de salud, farmacia…)Características del alumnadoEl alumnado que acude a los centros procede de los mismos barrios, disminuyendo en los últimos años la población por la política de concentrarse en el casco del municipio.

Existe un porcentaje muy bajo de absentismo escolar, sin embargo se lleva control y seguimiento de los mismos.Muchos de los padres y madres del alumnado trabajan, de ahí la necesidad de poner en funcionamiento en los centros la acogida temprana de 7.30 a

1 Muchas de estas características ya estarán definidas en el proyecto educativo. Se trata de destacar o reflejar su incidencia en la integración de las TIC en el centro.

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8.30 horas y el plan de actividades extraescolares.El nivel socioeconómico de las familias lo podemos calificar medio-bajo, al igual que su nivel cultural.

Características del profesoradoEl personal docente de las escuelas está formado por dieciocho maestros-maestras dependientes de la consejería de educación y dos profesores de religión (uno para cada municipio) dependiente del obispado. De los dieciocho maestros-maestras once son tutores y siete son itinerantes, que imparten la especialidad de idioma, música, educación física, P.T. y religión y la mayoría tienen destino definitivo.

El horario del profesorado es de 8.30 a 13.30 horas y de 9.00 a 14.00 horas en algunos colegios, con alumnos y alumnas. El horario de dedicación exclusiva se llevará a cabo los lunes de 15.00 a 18.00 horas.

1.2.-Trayectoria del centro con respecto al uso de las TIC y propósitos expresados en el proyecto educativo con respecto a estas.

A lo largo de los últimos años, el CER Fuencaliente Mazo se ha ido adaptando a los avances tecnológicos que ha experimentado la sociedad actual, implicándose en la integración de las TIC mediante su participación en proyectos de la Consejería de Educación tales como el Proyecto Medusa y el Proyecto Clic Escuela 2.0.A través del Proyecto Medusa se definen los ejes estratégicos y se materializan  las actuaciones necesarias para integrar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la escuela.  Este espacio ha sido desarrollado como un servicio más para apoyar la implantación de las Tecnologías de la Información y Comunicación, proporcionando de manera especial recursos y contenidos educativos para el aula, así como acceso a otros espacios y servicios integrados en el portal Medusa. Se trata de un lugar de encuentro en el que se pueden compartir proyectos y experiencias educativas realizadas de forma individual o colectiva. El alumnado dispone de un espacio en el que encontrará enlaces de interés y recursos, con fines de aprendizaje, trabajo y ocio. A las familias se le ofrecen orientaciones educativas para el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación y otros temas, así como recursos educativos de entretenimiento, apoyo y refuerzo. En cuanto al Proyecto Clic Escuela 2.0, pretende la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación (TICs) a los centros educativos, contemplando el uso personalizado de un ordenador portátil por cada alumno y/o alumna del tercer ciclo de primaria, y la transformación de las aulas en "aulas digitales", incorporando la pizarra digital. Todos los centros que componen el CER ya disponen de este recurso. Se trata, por tanto, de la aplicación práctica y efectiva de los recursos tecnológicos en los procesos educativos.Los propósitos que se pretenden conseguir, y que se expresan en el Proyecto Educativo del CER, son los siguientes:Que el alumnado y profesorado sean usuarios digitales inteligentes, críticos con la información y respetuosos con el contexto digital  en el que se relacionan. Desarrollar capacidades y adquirir habilidades para aprender a buscar, obtener, procesar, comunicar y contextualizar información (generación de conocimiento). La adquisición de la competencia del tratamiento de la información y de la competencia digital, situando al alumnado en condiciones ventajosas para aplicar  de forma permanente procesos de aprender a aprender en contextos cambiantes, globales y cada vez más relacionados.La  implantación de este Plan de Integración de las Tic´s en el aula se está abordando  desde una doble perspectiva. Una tecnológica, que incluye la adaptación de las aulas y la dotación a los centros de los recursos necesarios y, otra educativa que crea el contexto pedagógico y estratégico para la utilización y aplicación de la tecnología.

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Las dos actuaciones permitirán la dotación de equipamientos y digitalización de nuestros centros de Educación Infantil y Primaria, completándose con acciones de formación, apoyo, asesoramiento y aplicación de estrategias  y metodologías innovadoras.1.3.-Existencia de proyectos de innovación relacionados con TIC.Estamos iniciando proyecto de comienzo de uso coordinado de los blog de centro. Estamos en el proceso de darse de alta y formación para su uso1.4.- Características del profesorado: nivel de competencia en TIC, disposición hacia la integración de las TIC…

La principal dificultad a la que nos enfrentamos es la inestabilidad del profesorado que conforma nuestro CER, si bien parece que en los últimos cursos se ha mantenido estable la mayoría de la plantilla, principalmente en el caso de los tutores. Este hecho ha permitido dar mayor continuidad y estabilidad a los proyectos conjuntos.Para poder integrar en el trabajo docente las TIC´s de una forma eficiente y eficaz es necesario que el docente esté preparado. Ya durante el presente curso el profesorado ha participado en algunas actividades de formación, tanto presenciales como de teleformación que están contribuyendo a la puesta en práctica de este Plan. También la dotación de ordenadores y pizarra digital a las aulas ha fomentado la mayor implicación del profesorado en la utilización de las nuevas tecnologías y la introducción de nuevos recursos tecnológicos. No obstante se hace necesario seguir fomentando y potenciando la adquisición de los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para usar estas herramientas. Hemos planteado, desde el grupo de trabajo formado en el seno del Equipo Pedagógico, la realización de una encuesta para detectar el nivel de competencia digital y para en función de ella realizar las acciones pertinentes en cuanto a formación.Los resultados han sido:

PREGUNTAS Nº SI Nº NO NIVEL

DIMENSIÓN TÉCNICA. CONOCIMIENTO DE LAS TECNOLOGÍAS.

1.- Soy capaz de conectar y utilizar distintos periféricos y gestionar archivos y carpetas en local. 14 4

2.- Utilizo navegadores y buscadores para obtener información. 17 1

3.- Conozco las normas legales de buen uso de las TIC. 5 13

4.- Trabajo con unidades de almacenamiento externo. 13 5

5.a) Creo cuentas de correo electrónico 13 5

5 b) Utilizo cuentas de correo electrónico 16 2

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6.- Conozco el procedimiento para comprimir/descomprimir y utilizar de forma básica aplicaciones como el procesador de textos, hoja de cálculo y presentaciones multimedia.

8 10

7.- Gestiono un programa antivirus y conozco y aseguro contraseñas de acceso. 7 11

8.- Gestiono recursos de la red interna. 10 8

9.- Gestiono la información obtenida de Internet y utilizo herramientas de comunicación como chat, foros, etc. en la Red.

14 4

10.- Soy capaz de distinguir distintos tipos de amenazas de software (virus, troyanos, spyware) y utilizar certificados digitales.

6 12

11.- Elaboro documentos complejos con funciones avanzadas de procesador de texto. 4 14

12.- Mantengo en condiciones óptimas el equipo. 13 5

13.- Participo en blogs, wikis, aulas virtuales y redes sociales. 11 7

14.- Gestiono cortafuegos y aseguro la confidencialidad de las comunicaciones. 4 14

15.- Utilizo funciones avanzadas de la aplicación de hoja de cálculo, programas de tratamiento de imagen, sonido y animación para presentaciones multimedia.

5 13

16.- Organizo y utilizo entornos de trabajo virtuales. 2 16

17.- Creo páginas Web y soy capaz de administrar entornos colaborativos, aulas virtuales, chat y foros.

1 17

18.- Desarrollo aplicaciones educativas con herramientas de autor 4 14

19.- Me conecto a distintos tipos de redes 12 6

20.- Utilizo filtros y control de acceso para una navegación segura 9 9

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21.- Gestiono protectores de disco duro 3 15

TOTAL RESPUESTAS 191 205 Un 50,52% de

respuestas positivas.

NIVEL MEDIO

DIMENSIÓN DIDACTICA Y METODOLÓGICA. USO DIDACTICO

1.- Reconozco la  importancia de las TIC en la práctica docente 18 0

2.- Conozco el software educativo adecuado a mi área o materia 14 4

3.- Analizo las posibilidades didácticas del aula digital y de los recursos obtenidos en internet

12 6

4.- Incorporo a las programaciones de aula aquellas actividades TIC que ayuden al alumnado al desarrollo de la competencia digital

11 7

5.- Conozco las buenas prácticas del uso de las TIC en mi área o materia 12 6

6.- Tengo el conocimiento necesario para saber cómo y cuándo usar las TIC de acuerdo a las programaciones didácticas

12 6

7.- Selecciono software educativo para mi área o materia, diseñando estrategias metodológicas de aplicación al aula

10 8

8.- Evalúo el software educativo y los recursos utilizados, atendiendo a su adecuación al aula

10 8

9.- Conozco estrategias metodológicas para la incardinación de las TIC en la planificación de los contenidos de mi área o materia

5 13

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10.- Utilizo software multimedia para que, complementándolo con soportes tradicionales, me permita alcanzar los objetivos del currículo

10 8

11.- Trabajo por proyectos mediante webquest y  simuladores, utilizando foros, correo electrónico

1 17

12.- Utilizo los recursos más interesantes de los escritorios virtuales del Portal de Educación, en el proceso de enseñanza-aprendizaje

6 12

13.- Conozco diferentes herramientas de trabajo colaborativo 7 11

14.- Genero estrategias pedagógicas para atender a alumnos con necesidades educativas especiales a través de las TIC

4 14

15.- Desarrollo estrategias de evaluación utilizando las TIC 4 14 51,94% DE RESPUESA POSITIVAS16.- Diseño y aplico procedimientos e instrumentos de evaluación del impacto de

las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje

4 14

17.- Soy capaz de crear objetos digitales interactivos utilizando diferentes tipos de software de autor

4 14

18.- Diseño actividades online mediante blogs, wikis, foros… 3 15

19.- Estructuro  unidades curriculares y actividades de clase mediante la creación de páginas web, utilizando entre otras, la herramienta que la Consejería de educación facilita al efecto

3 15

20.- Elaboro materiales y secuencias didácticas utilizando entornos de trabajo colaborativo y recursos TIC

4 14

TOTAL RESPUESTAS 187 206

DIMENSIÓN 1.- Organizo la ordenación física del aula y los equipos analizando el 8 10

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PROFESIONAL Y DE GESTIÓN funcionamiento normal del equipamiento

2.- Creo y gestiono mi correo electrónico y utilizo los servicios de comunicación para apoyar la acción tutorial y la labor docente

12 6

3.- Organizo los favoritos del navegador. 13 5

4.- Elaboro documentos sencillos con el procesador de textos como cartas a directivos o padres, redacción de informes, actas de notas, tablas, etc.

13 5

5.- Detecto pequeños errores funcionales de los equipos. 13 5

6.- Adapto y gestiono los recursos tecnológicos del aula a la heterogeneidad de los alumnos y establezco estrategias y normas de uso de las tecnologías en clase por parte de los alumnos

8 10

7.- Creo y gestiono grupos de correo electrónico y el blog de aula organizando los recursos de la red local o Internet para su aplicación en la actividad docente

3 15

8.- Utilizo sitios web para la realización de tareas y búsqueda de información administrativa propia de mi función docente: Portal Educa, boletines oficiales,  portales educativos generales, aulas virtuales, etc.

10 8

9.- Compruebo el equipamiento necesario antes de cualquier uso didáctico de la tecnología (protocolos de comprobación,…) analizando los riesgos de acceso a Internet y propongo medidas para la solución de problemas de seguridad en el manejo de Internet y de los equipos

9 9

10.- Analizo y selecciono materiales didácticos, información y documentación en diversos formatos para su aplicación didáctica

17 1

11.- Creo, administro y utilizo servicios de internet (correo de aula, redes sociales de aula,  aulas virtuales, foros de debate,…), para compartir archivos con los alumnos y con otros miembros de la comunidad educativa

5 13

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37,92 % DE RESPUESTAS

POSITIVAS.

12.- Utilizo recursos informáticos para el tratamiento de datos, elaboración de gráficos y datos estadísticos con la finalidad de apoyar procesos administrativos

4 14

13.- Utilizo servicios colaborativos  (foros educativos, listas de distribución, plataformas educativas, aulas virtuales, wikis, redes sociales,…)  para mi formación profesional e intercambio de experiencias sobre diseño, utilización e implementación de experiencias pedagógicas con TIC

8 10

14.- Identifico las necesidades materiales del aula, elijo adecuadamente los medios físicos y aplicaciones para cada una de las tareas diarias y el software adecuado

9 9

15.- Conozco los criterios de validación, clasificación y catalogación de las los recursos tecnológicos distintos de plataformas diferentes (Agrega, Educared, Biblioteca digital de GSR. E-learning….)

0 18

16.- Manejo programas de gestión de centro 8 10

17.- Instalo y actualizo programas de seguridad, antivirus firewall y programas educativos

4 14

18.- Diseño y administro aulas virtuales 0 18

19.- Creo materiales didácticos con aplicaciones y herramientas de autor 4 14

20.- Conozco  estrategias  de comunicación síncrona y asíncrona para compartir recursos, para formación e intercambio de experiencias (videoconferencia y composición de documentos colaborativos, interacción remota con escritorios virtuales –inquiero, teamviewer,….)

4 14

21.- Administro la red de aula 4 14

22.- Conozco los estándares de objetos pedagógicos (LOM, SCORM;…) 1 17

23.- Participo en proyectos de colaboración intercentros (etwinning,…) 0 18

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TOTAL RESPUESTAS 157 257

DIMENSIÓN ACTITUDINAL Y SOCIOCULTURAL

1.- Muestro interés en el uso de las TIC y conozco las ventajas e inconvenientes de su uso en el aula, adoptando una actitud abierta y crítica en el uso de Internet

18 0

2.- Valoro el uso de las TIC como recurso didáctico para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje

18 0

82,53%NIVEL

AVANZADO

3.- Entiendo la necesidad de alfabetizar tecnológicamente y disminuir la brecha digital en el aula, adoptando una actitud abierta y crítica en el uso de Internet

17 1

4.- Actúo de forma objetiva ante situaciones nuevas o complejas que hagan uso de las TIC

16 2

5.- Trabajo de forma interdisciplinar mediante las TIC 5 13

6.- Valoro la importancia de las plataformas de aprendizaje y redes sociales como forma de comunicación, participando de forma activa en dichas plataformas, foros y aulas virtuales

14 4

7.- Valoro el uso de las TIC como herramienta para la gestión del centro y la evaluación en el aula

16 2

TOTAL DE RESPUESTAS 104 22

Resultados globales y conclusiones:

DIMENSIÓN TÉCNICA. CONOCIMIENTO DE LAS TECNOLOGÍAS: un 50,52% de respuestas positivas, que se corresponde con un nivel medio.DIMENSIÓN DIDACTICA Y METODOLÓGICA. USO DIDACTICO: Un 51,94% de respuestas positivas que se corresponde con un nivel medio.

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DIMENSIÓN PROFESIONAL Y DE GESTIÓN: Un 37,92 % de respuestas positivas. Nivel medio.DIMENSIÓN ACTITUDINAL Y SOCIOCULTURAL: un 82,53% de respuestas positivas, Nivel avanzadoComo conclusión más relevante es que en el campo que menos puntuación positiva se ha alcanzado es en el de la dimensión profesional y de gestión. Esta dimensión es fundamental para poder llevar las TICs al aula con garantías y es la dimensión, también más necesaria para poder realizar un trabajo colaborativo usando las TIC entre los docentes, así que es necesaria la formación en uso:

Correo electrónico: gestionar grupos de correo electrónicoBlog de aula Sitios web para la realización de tareas y búsqueda Riesgos de acceso a InternetProblemas de seguridad Crear, administrar y utilizar servicios de internet (correo de aula, redes sociales de aula,  aulas virtuales, foros de debate,…), Utilizar servicios colaborativos  (foros educativos, listas de distribución, plataformas educativas, aulas virtuales, wikis, redes sociales,…)  Instalar y actualizar programas de seguridad, antivirus firewall y programas educativos.Uso de aulas virtuales.Uso de aplicaciones y herramientas de autorUso de videoconferencia y composición de documentos colaborativos, interacción remota con escritorios virtuales –inquiero, teamviewer,… para compartir experiencias.Uso de plataformas de aprendizaje y redes sociales como forma de colaboración intercentros. En base a estos contenidos hay que trabajar en la formación.Como en la dimensión actitudinal y sociocultural la puntuación es muy alta, es decir , se ve la necesidad de potenciar el uso de las TIC, a las que se las ve como algo positivo, será más fácil realizar una formación adecuada porque parece existir motivación hacia estos aprendizajes.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN

2.1 REFERIDOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA (comunicación, participación, página web del centro, alfabetización digital…).1. Dar a conocer el Plan TIC a toda la Comunidad educativa.2. Potenciar la comunicación, la participación e implicación de la Comunidad Educativa y su entorno: hojas informativas, Web del Colectivo, EVAGD,

en la que se divulgue toda la información referente al Centro y su oferta educativa así como del AMPA.3. Facilitar la formación en TICD de las familias en el propio centro conociendo los recursos existentes y los y ventajas que la tecnología tiene en el

proceso educativo

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2.2 REFERIDOS FORMACIÓN DEL PROFESORADO1. Gestionar con Cibercentro las incidencias que se produzcan con el mantenimiento del equipo.2. Mantener contacto con los responsables de las TIC de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.3. Dotar al centro de la infraestructura necesaria para poder desarrollar esta competencia básica de manera adecuada. 4. Favorecer su utilización por parte del profesorado en las tareas habituales del Centro: programaciones, memorias, planes, circulares, normativas,

actividades, etc.5. Fomentar una actitud positiva hacia las TIC.6. Proponer actividades formativas a todo el profesorado, en función de las demandas planteadas por ellos y ellas.

Temporalización Concreción de acciones o tareas para su consecución

Organización y/o responsables

Primer trimestre -Dar a conocer el plan TIC a través del Consejo Escolar del CER y de los centros.-Utilización del correo electrónico para la comunicación con las familias.-Utilización de la pizarra digital.

-Desde la dirección de cada uno de los centros se solicita el correo electrónico a las familias.-Se forman listas de distribución o grupos y desde ahí.-Se usa el correo electrónico para desde la Coordinación del CER informar sobre el plan Tic a las familias.-Programar formación desde el CER.

Segundo trimestre Creación del blog de cada uno de los centros.

-Solicitud de los centros.-Solicitud desde el CER.-Programar formación.

Tercer trimestre Potenciar el uso del blog como elemento educativo y de comunicación.

-Programar formación y autoformación desde del grupo TIC del CER.

SEGUIMIENTO

Logros: se ha ejecutado formación en pizarra digital, algunos centros tienen ya su Blog. Hay proyectada formación para el uso de un blog de centro. Dificultades: en cuanto al dar de alta los blog de centro puesto que no se puede hacer de forma unificada desde la coordinación del CER. Esto dificulta el poder tener todos los centros su blog ya que los niveles de competencia digital, como vimos más arriba son dispares.Hay que decir que la formación dada hasta ahora es insuficiente pero no se puede ampliar por falta de tiempo en los centros y el gran número de tareas que hay que afrontar en todos los ámbitos.Propuestas de mejora: seguir trabajando en estas actuaciones previstas. Implícitas en el redactado de dificultades.

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7. Conseguir que se usen con destreza las TIC en las actividades de enseñanza aprendizaje.8. Saber enfrentarse a la información (buscar, seleccionar, elaborar y difundir aquella información necesaria y útil)9. Impulsar la comunicación con otros centros y con otras localidades, a fin de conocer y trasmitir valores sociales y de respeto a otras formas de vida y

costumbres.10. Evaluar el uso de las TIC con el fin de seleccionar, aquellas herramientas que nos resulten de mayor utilidad en nuestra función educativa.

2.3 REFERIDOS A LA GESTIÓN DEL CENTRO

Apoyar la búsqueda de información en la red y la valoración crítica de la

misma, como un elemento de conocimiento del mundo y de formación del alumnado como

personas. Temporalización

Concreción de acciones o tareas para su consecución

Organización y/o responsables

Primer trimestre Formación en PDI. Búsqueda de recursos Tic para cada una de las áreas.

Gestionar ante el CEP. Organizar la búsqueda de recurso por áreas e integrarlas en le blog del CER y de los centros. Coordinación del CER y grupo TIC.

Segundo trimestre Formación en PDI, uso educativo. Búsqueda de recursos Tic para cada una de las áreas.

Gestionar ante el CEP. Seguir colocando recursos TIC para el aprendizaje. Coordinación del CER y grupo TIC.

Tercer trimestre Formación en uso educativo del blog Gestionar ante el CEP. Coordinación del CER y grupo TIC.

SEGUIMIENTO

Logros: Formación en PDI, utilización de dos blogs de centro y uno para el periódico escolar del CER. Prevista formación para el uso educativo del blog. Existencia de recopilación de recursos Tic y de estructura de contenidos.Dificultades: escasa continuidad por falta de tiempo (hay otras muchas tareas que hacer en los centros) en las reuniones del Grupo TIC que debe ser el impulsor de la aplicación de este plan.Propuestas de mejora: Conseguir racionalizar las tareas a realizar.

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2.3 REFERIDOS A LA GESTIÓN DEL CENTRO1. Intensificar la utilización de las TIC con el fin de unificar todos los documentos del Centro y todas las informaciones con el mismo formato,

potenciando el correo electrónico o sms como medio de contactar con las familias y su comunicación de incidencias.

2.4 REFERIDOS A LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS

Temporalización Concreción de acciones o tareas para su consecución

Organización y/o responsables

Primer trimestre Utilización del correo electrónico para la comunicación con las familias.Realización de inventariado de material Tic de los centros.

Petición de correos electrónicos explicando cuál es el objetivo, petición de número de teléfono móvil. Responsables: cada director/a de cada centro.

Segundo trimestre Utilización del blog para la comunicación con las familias.

Organización de cursos de formación sobre utilización del blog del centro. Coordinación del CER.

Tercer trimestre Utilización del sms.Análisis de las dificultades en el mantenimiento de los recursos Tic de cada uno de los centros.

Llevar una hoja de incidencias acerca de las dificultades con los recursos TIC de cada centro.Organizar servicios de envío masivo de sms para informar a las familias de asuntos relacionados con la vida del centro.

SEGUIMIENTOLogros: consecución de inventario actualizados de recurso TIC de los centros.Dificultades: escasa uniformidad en la petición de datos a las familias.Propuestas de mejora: conseguir la uniformidad en los datos que se piden a las familias y en el objetivo que se le pretenden dar.

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1. Dotar de los medios y recursos materiales necesarios para la aplicación del Plan en todos los niveles a través de su selección, inventariado y mantenimiento.

Temporalización Concreción de acciones o tareas para su consecución

Organización y/o responsables

Primer trimestre Inventario de recursos TIC de cada centro y del CER.

A través de medusa buscar los recursos Tic de cada centro inventariado. Responsables: cada director de cada centro. Grupo TIC que se encarga del inventariado general mediante vaciado de todos los datos recogidos.

Segundo trimestre Mantenimiento de equipos. Aprovechamiento de equipos obsoletos.

Formación básica acerca de componentes físicos de ordenadores y su ensamblaje.

Tercer trimestre Clasificación del material TIC del centro según el uso didáctico que se le va a dar. Estudio de la mejor ubicación dentro del centro.

En cada centro se intenta clasificar el material en dos grandes grupos: uso para gestión administrativa del centro y uso educativo.Responsables: cada director/a. El grupo TIC hace propuestas de organización física.

SEGUIMIENTOLogros: tener realizado el inventario general de los centros del CER.Dificultades: en mantenimiento de equipos y en aprovechamiento de equipos antiguos. Baja organización de los recursos de los centros.Propuestas de mejora: Unificación de organización de recursos en los centros. Conocimiento de todo el profesorado de esta ubicación.

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ESTRATEGIAS PARA LA ELABORACIÓN, LA COORDINACIÓN Y LA DIFUSIÓN DEL PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC DE CENTRO

3.1 COMPONENTES DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN TIC

El equipo de coordinación del CER: estará compuesto por el Coordinador TIC, el coordinador de CER y las personas nombradas

al afecto al comenzar el curso para este equipo de trabajo.

3.2 TAREAS De elaboración, difusión y revisión del plan TIC de centro:

Diseñar, desarrollar y evaluar el Plan TIC de cada centro.

De planificación:

Elaborar proyectos comunes a todo el CER que supongan la utilización de las TIC.

Técnicas:

Mantener actualizado la relación de programas educativos existentes en el Centro y darla a conocer al resto de compañeros.

Mantener actualizado la carpeta de recursos del profesorado en el servidor del Centro.

Organizativas:

Recibir, conocer y catalogar software, materiales y recursos de Nuevas Tecnologías que lleguen al CER/Centro.

Promover propuestas para la incorporación de la Comunidad Educativa al Plan TIC.

Dinamizadoras y de asesoramiento:

Informar al profesorado de su CER de las actividades diseñadas y las propuestas didácticas decididas y motivarles para

conseguir la participación activa de todo el CER.

De formación:

Formarse en la utilización de programas que supongan la creación de materiales didácticos propios para uso de todo el

profesorado.

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Fomentar la adquisición o mejora de la competencia digital de los compañeros.

De publicación de contenidos:

Sugerir actividades Tics para trabajar los aspectos curriculares en cada curso.

De seguridad: Formar en el conocimiento de software de seguridad necesario para la ctividad educativa en la red (antivirus, antimalware,

Otras tareas:

*A continuación proponemos una tabla donde se pueden recoger las tareas a desarrollar y los órganos/grupos de trabajo responsables.

3.3 CALENDARIO PARA LA ELABORACIÓN, LA COORDINACIÓN Y LA DIFUSIÓN DEL PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC DE CENTRO

GRUPO DE TRABAJO U ÓRGANO RESPONSABLE

TAREAS A DESARROLLAR PERIODICIDAD DE LAS REUNIONES

Equipos Directivos (directores/as y coordinador de CER)

Proponer al coordinador TIC del centro y coordinar con éste las acciones del plan de integración de las TIC

Mensuales.

Coordinador TIC de centro (en nuestro caso al ser centros de una y dos unidades es el director el que hace esta funciones ayudado por el Coordinador del CER que es el coordinador a su vez del grupo TIC)GRUPO TIC

Coordinar las propuestas que se elevan al equipo directivo para la elaboración del Plan de Integración de las TIC.

Proponer y coordinar estrategias para la organización y gestión los medios y recursos educativos relacionados con las TIC.

Informar sobre las nuevas herramientas, los productos y sistemas relacionados con las TIC disponibles para la Educación y difundir su utilización en el aula.

Orientar y apoyar al profesorado en la integración de las TIC para el desarrollo de las competencias básicas, utilizando nuevas estrategias metodológicas que contemplen el aprovechamiento de las mismas

Actuar como elemento dinamizador e impulsor en el centro educativo de cuantas iniciativas y proyectos surjan entre el profesorado y el alumnado.

Coordinar la dinamización del uso de las herramientas y servicios web (aulas virtuales, blog de centro o de aula, redes sociales, etc.).

Proponer y planificar tareas y actividades del Plan de integración de las TIC, calendario de reuniones, realizar seguimiento, recoger la información y difundirla entre el profesorado.

Mensuales.

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CCP Planificar y proponer la composición de la comisión TIC, sus funciones y periodicidad de sus reuniones.

Equipo Pedagógico Debatir, aprobar y elevar propuestas. Trimestral*

Consejo Escolar Evaluación de las propuestas del Plan, aprobación y seguimiento. Trimestral*

Coordinador de CER Dinamización de la participación del alumnado y recoger propuestas del alumnado.

Dirección/AMPA Intercambio de información, coordinación del trabajo e intercambio de propuestas. Trimestral*

*Indicación orientativa.

3. ORGANIZACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS Y RECURSOS DISPONIBLES Al no ser un centro con todas sus aulas físicamente en el mismo edificio la organización de ser distinta por fuerza. Los pasos a seguir para organizar en cada centro las infraestructuras y recurso disponibles será:

1. Inventario de espacios disponibles.2. Inventario de recurso TIC.3. Análisis y propuestas de mejora en base al mismo.

El inventario de recursos disponibles es el siguiente:

INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS TIC CER FUENCALIENTE – MAZO

REDExiste red en el centro Sí No Observaciones: Acceso a Internet Sí No

Tipo acceso

ADSLRTBVSATOtros

WIFI Sí NoZonas compartidas en el servidor Profesorado

Sí NoAlumnadoSí No

PASSí No

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EQUIPAMIENTOS PARA USO CON EL ALUMNADO Nota: a través de la Consola de Servicios de Intraeduca podrá accederse al inventario del equipamiento Medusa. http://intraeduca.medusa.gobiernodecanarias.net AULAS DE ORDENADORES

Nº ordenadores

Nº de ordenadores con conexión a la red

Observaciones:

Aula Medusa 35 34

Aula Informática 1 7 7Aula Informática 2Aula Informática 3

Total: 42 41

RINCONES DE AULA Nº aulas del centro Nº aulas con

ordenadorNº aulas con conexión a la red Observaciones:

11 9 10

EQUIPOS PORTÁTILESCarro con portátiles 3 Nº de

portátiles

33 Observaciones:

Otros ordenadores portátiles SÍ Nº de portátiles

12

Total: 45PROYECTORES LCD

Instalados de forma Transportables Observaciones:

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fijaNº de proyectores 4Total: 4PIZARRAS DIGITALES INTERACTIVAS

Instaladas de forma fija

Transportables Observaciones:

Nº de pizarras 7Total: 7EQUIPAMIENTO PARA ALUMNADO CON NEAEOrdenadores Impresoras Escáneres Otros periféricos (indicar

cuáles)Observaciones:

4 4 2 0OTROS ESPACIOS

BibliotecaG: gestiónC: consulta

Sala de usos múltiples

Laboratorios

Puntos de información

Observaciones:

Nº ordenadores G: 0

C:0

6 0 0

Otros equipamientos(indicar cuáles)PERIFÉRICOS Y OTROS DISPOSITIVOSImpresoras Escáneres Cámaras digitales Cámar

as de video

Videoconferencia Webcams

Lector de documentos

Teclados MIDI

Sensores Otros dispositivos

7 2 1Observaciones:EQUIPAMIENTOS PARA USO DEL PROFESORADO

Departa-mentos Sala del profesorado Otras ubicaciones Observaciones:Nº ordenadores 9 5 4Acceso a la red SÍ% acceso a la red 100%

Plan de integración TICCER FUENCALIENTE-MAZO. CURSO

12-13

Impresoras 7Escáneres 3Otros dispositivos 0

EQUIPAMIENTOS PARA LA GESTIÓN DEL CENTRODirección Jefatura de

EstudiosSecretaría Adminis-

traciónBiblioteca Observacio-

nes:Nº ordenadores 7Acceso a la red 7% acceso a la red 100%Impresoras 7Escáneres 3Lector de código de barrasOtros dispositivoS

29

MATERIALES EDUCATIVOS DIGITALESNivel de uso Escaso Ocasional Habitua

lObservaciones:

Software de ofimática 2 5Sofware específico de área 2 4 1Sofware específico de NEAE 6 1Software de control de aula 6 1Filtro de contenidos 5 2Materiales didácticos online

Interactivos 2 5 No interactivos 3 4

Materiales multimedia 3 2 2Presentaciones 3 3 1Páginas web (como recurso educativo)

1 1 5

Portales educativos 3 3 1Centros de recursos educativos 2 4 1Herramientas de autor

JClic 6 1 Edilim 6 Flash/

SWiSHmax6

Hot Potatoes 6 1 CourseGenie 6 Ardora 6 Otros

Buscadores 7Webquests 6 1Entornos de comunicación online

Correo electrónico

1 6

Chat 7 Foros 3 4 Mensajería

instantánea6 1

Videoconferencias

7

Otros 0

Herramientas y entornos de trabajo colaborativo

5 2

Sitios de contenidos generados por los usuarios

29

Flickr 7 Slideshare 7 Otros

Plataformas de enseñanza online 2 3 2Blogs 5 1 1Entornos wiki 5 2Redes sociales 7Prensa digital 3 3 1Enciclopedias online 3 3 1Otros recursos

4. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA 5.1. Dimensiones de la competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar

información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el

acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la

utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para

informarse, aprender y comunicarse.

Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando

técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se

utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro)

y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el

conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así

como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.

La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su

máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas

tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo supone

manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan

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surgiendo. Igualmente permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica

mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica como

diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios. En

definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles

para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar

nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de

su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.

En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma,

eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así

como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración

de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta

acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Parece que está claro, pues así lo establece la normativa legal, que la competencia digital se adquiere

desarrollando:

En EDUCACIÓN INFANTIL: Habilidades para utilizar el ordenador para localizar información y

manejar sencillos programas de comunicación.

En EDUCACIÓN PRIMARIA: Habilidades para buscar, localizar, organizar y comunicar información

integrando distintos lenguajes a través de las TIC, valorar sus posibilidades y evitar riesgos derivados de

su uso inadecuado.

En resumen, la competencia de “Tratamiento de la Información y la Competencia Digital” requieren

habilidades para utilizar de forma autónoma y crítica, las herramientas informáticas para buscar, obtener,

procesar y transformar información, así como para comunicarse.

5.2. Metodología

El uso de las Tics debe enfocarse desde un punto de vista metodológico, no como conocimiento en sí.

El desarrollo de la competencia “Tratamiento de la Información y Competencia Digital” (TICD), requiere

poner el acento en los aspectos puramente metodológicos, más que en los tecnológicos, que se irán

adquiriendo con el uso de las diferentes herramientas, y con las necesidades y retos que se le vayan

presentando al alumnado.

Basaremos la Metodología a utilizar en los siguientes PRINCIPIOS:

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- Fomentar la creación frente a la reproducción.

- Favorecer el aprendizaje interactivo, constructivo, autorregulado y tecnológico.

- Valorar el medio tecnológico por su valor como instrumento cognitivo.

- Enfatizar la construcción del conocimiento.

- Estimular el desarrollo de habilidades del pensamiento.

- Sensibilizarse con la educación en valores relacionada con el uso de las tecnologías.

- Enfatizar la vertiente cooperativa del aprendizaje: alumnos, profesores, familias, foros, wikis,

etc.

- Desarrollar habilidades instrumentales.

- Alternar modelos de enseñanza y aprendizaje variados.

- Utilizar un recurso tecnológico valorando su utilidad.

5.3. Niveles competenciales en habilidades informáticas

Las habilidades en el manejo de los ordenadores que irán adquiriendo nuestros alumnos serán

consecuencia del trabajo con ellos, no el objetivo a conseguir. No obstante serán unas habilidades que

interesará observar y alcanzar para que el trabajo con el recurso informático pueda progresar y dar

mejores frutos. En cada nivel se expresan las competencias posibles, considerando alcanzadas las que se

han indicado en los niveles previos.

A continuación, se expresa una propuesta de competencias posibles, por cada ciclo, considerando

alcanzadas las que se han indicado en los niveles previos, muchas de ellas extraída del libro

“Competencias básicas en las tecnologías de la información y la comunicación” (TIC), editado por

Instituto Canario de Evaluación y Calidad Educativa del Gobierno de Canarias. La idea es que se tenga en

cuenta como referente competencial.

E. INFANTIL

MANEJO DEL RATÓN

-Forma correcta y cómoda de usarlo.-Movimiento.-Pulsar botón izquierdo para efectuar selección y ejecutar acción.-Pulsar y arrastrar para mover elementos.-Doble clic para ejecutar accesos directos del escritorio.

MANEJO DEL TECLADO

-Uso de cursores para moverse por la pantalla.-Uso de teclas concretas marcadas con "gomets"

PROGRAMAS -Selección de iconos del escritorio para ejecutar programas. -Uso de programas sencillos en los que se hagan selecciones con

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ratón y/o teclado.USUARIO -Encender y apagar el ordenador "correctamente".

1er CICLO DE PRIMARIA

USO DEL

TECLADO

-Localización de las letras. -Escritura para completar actividades de algunos programas. -Uso de la tecla "Intro" para ejecutar acciones. -La tecla "May" para obtener letras mayúsculas.

PROGRAMAS

-Búsqueda de enlaces en el Menú Inicio- Programas... -Programa de dibujo simple. Para unos primeros trazados, puede ser Paint. -Uso de programas con diferentes niveles y/o alternativas.

USUARIO

-Conocer los elementos básicos del ordenador y sus funciones.-Conocer el proceso correcto de inicio y apagado del ordenador-Conocer la terminología básica del sistema operativo: archivo, carpeta, programa…-Buscar aplicaciones a través el " Menú Inicio"- "Programas", etc.

2º CICLO DE PRIMARIA

MANEJO DEL RATÓN

-Botón derecho para obtener "propiedades". -Uso completo del ratón

MANEJO DEL TECLADO

-Localización de todas las letras y aumento de la velocidad de escritura. -Obtención de símbolos incluidos en el teclado. -Uso de la tecla "AltGr"

PROGRAMAS

-Procesador de textos sencillo: WordPad. Selección de fuentes y tamaños. -Programa de dibujo simple. Para unos primeros dibujos sencillos. Puede ser Paint. -Navegación en Internet en páginas propuestas por el profesor mediante enlaces puestos en un documento o el escritorio. -Conocer las múltiples fuentes de formación e información que proporciona internet: bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa…-Uso simple del correo electrónico. "Correo Nuevo" con dirección y asunto y "Responder".-Programas educativos de casi cualquier tipo.

USUARIO

-Manipular correctamente los disquetes y CDs. -Abrir archivos ya existentes en la carpeta "Mis documentos", en un disquete o CD. -Guardar archivos en la misma carpeta, en un disquete, o en un CD. -Crear nueva carpeta en "Mis documentos" para guardar y abrir archivos propios o del nivel. -Conocimiento del vocabulario técnico que designa los elementos

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con los que se trabaja habitualmente.-Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con las TIC y su poder de adicción.

3er CICLO DE PRIMARIA

MANEJO DEL TECLADO

-Uso competo del teclado incluyendo algunos "atajos" para facilitar los trabajos.

PROGRAMAS

-Procesador de textos con formato de fuentes, párrafo e inclusión de gráficos. (Word). Redactar, almacenar e imprimir. -Copiar, cortar y pegar fragmentos de texto. -Uso del WordArt (en el caso de Word). -Conocer las múltiples fuentes de formación e información que proporciona internet: bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa…-Manejo sencillo de un programa de diseño y/o retoque fotográfico. Con modificación de tamaño de la imagen y realización de recortes y efectos. -Navegación en Internet. -Uso del correo electrónico con archivos adjuntos en correo Web -Descompresión y compresión de archivos. -Elaboración de páginas Web sencillas. -En caso de que se le de aplicación, un programa de edición como Publisher -Comunicación mediante Messenger o similar.

USUARIO

-Obtención de una cuenta de correo electrónico propia. -Uso de los buscadores en Internet. -Organizar los "Favoritos". -Gestionar carpetas y archivos tanto en un disquette, CD, como en el disco duro. -Escaneado de imágenes y modificación de las opciones pertinentes. -Si se dan las condiciones, manejo simple de una cámara digital. -Reconocimiento de las partes de un ordenador, sus periféricos y las funciones y propiedades básicas de los mismos.-Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con las TIC y su poder de adicción.

Las programaciones didácticas de las distintas áreas y materias tendrán en cuenta en su diseño la integración curricular de las TIC para el desarrollo de las competencias básicas en general y de la competencia, Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) en particular.

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Orientaciones para la elaboración de la programación didáctica.- Descargar el documento

Orientaciones para la descripción del grado de desarrollo y adquisición de las Competencias Básicas - CCBB

- Descargar el documento de orientaciones completo.- Tabla de descriptores de la competencia :Tratamiento de la Información y Competencia Digital

(TICD) Publicación del ICEC: Competencias básicas en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)