PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA …1 . academia: filosofÍa semestre: primero horas teÓricas 3 crÉditos 8 horas prÁcticas 2 tipo de curso obligatorio total de horas: 5 elaborÓ

1

ACADEMIA: FILOSOFÍA

SEMESTRE: PRIMERO HORAS TEÓRICAS 3 CRÉDITOS 8 HORAS PRÁCTICAS 2

TIPO DE CURSO OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 5 ELABORÓ MITZI NAZARETH ARRAZOLA VEGA

JESUS ABRAHAM LÓPEZ ROBLES GAMALIEL RENDÓN GARCÍA SERGIO RIVAS SALGADO

PLANTEL:

Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

Vo.Bo: VALIDACIÓN:

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:

LÓGICA

2

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

Desarrollar competencias necesarias para argumentar de manera racional, siguiendo las leyes universales de la lógica formal y atendiendo a las buenas razones para solucionar los problemas que se presenten en la vida cotidiana.

3

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I CONCEPTOS FUNDAMENTALES SESIONES PREVISTAS: 15

PROPÓSITO DEL MÓDULO

Diferencia entre verdad y validez a través de argumentos y textos que se le presentan para llegar a conclusiones que distingan la validez de la verdad.

TEMÁTICA

NÚ

MER

O D

E

SESI

ON

ES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

1.1. ¿Qué es Lógica? 1.1.1 Definiciones de Lógica 1.1.2 Tipos de Lógica: Natural, Formal e Informal

3

Define lógica y

distingue los

tipos de lógica

Clasifica los tipos de lógica

Crítica y reflexivamente elige el mejor concepto.

Básicas

5. Construye, evalúa y

mejora distintos tipos de

argumentos, sobre su

vida cotidiana, de

acuerdo con los

principios lógicos.

5. Desarrolla innovaciones

y propone soluciones a

problemas a partir de

métodos establecidos.

5.6 Utiliza las tecnologías

de la información y

comunicación para

procesar e interpretar

información.

6. Sustenta una postura

personal sobre temas de

interés y relevancia

general, considerando

otros puntos de vista de

1.2 El Término: Por su función: Categoremáticos y Sincategoremáticos; por su sentido: unívocos, equívocos y análogos.

2

Identifica los términos por su función y sentido.

Aplica en un texto la función y el sentido de los términos, tomando en cuenta el contexto donde se generó.

Valora la función y el sentido de los términos al hacer uso de ellos.

1.3 La Proposición: Por cantidad, cualidad y propiedad fundamental.

3

Define las proposiciones categóricas por su: Extensión,

cualidad y

propiedad

Elabora proposiciones por su extensión, cualidad y propiedad fundamental.

Valora la importancia de reconocer las proposiciones categóricas en un texto.

4

fundamental. manera crítica y reflexiva.

6.4 Estructura ideas y

argumentos de manera

clara, coherente y

sintética.

8. Participa y colabora de

manera efectiva en

equipos diversos.

8.1 Propone maneras de

solucionar un problema o

desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un

curso de acción con pasos

específicos.

1.4 Leyes del pensamiento: principio de identidad, contradicción y tercero excluso

2

Expone los principios lógicos y las leyes del pensamiento.

Analiza las leyes del pensamiento.

Promueve argumentos Claros.

1.5 El Argumento 1.5.1 Definición de argumento 1.5.2 Tipos de argumento: deductivo e inductivo

3

Define argumento, premisa y conclusión

Distingue en sus propios argumentos y los ajenos las premisa y conclusión (ejercicio en el que se distinga las premisas y las conclusiones)

Valora la solidez de los argumentos

1.6 La Verdad y la Validez 1.6.1 Leyes del razonamiento

2

Identifica los conceptos de verdad y validez

Diferencia a través de sus propias experiencias la diferencia entre verdad y validez.

Aprecia la diferencia entre verdad y validez.

Productos del Módulo I: VALORACIÓN

Portafolio de evidencias 5%

Avance de elaboración de proyecto: Plantear la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los problemas actuales de los jóvenes? así como el significado de los términos: Hábito, consumo, vida saludable, argumentos, lenguaje, verdad, validez

6%

Reporte de investigación de proyecto multidisciplinario (insumos de todas las asignaturas) 4%

Trabajo colaborativo 5%

5

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos

5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

1.1. ¿Qué es Lógica? 3 PROPÓSITO:

Describe los diferentes tipos de lógica para que pueda discernir qué tipo de lógica utiliza para resolver problemas.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

1.1.1 Definiciones de Lógica 1.1.2 Tipos de Lógica: Natural, Formal e Informal

Proporciona los lineamientos del curso, programa y forma de evaluación.

Realiza una evaluación diagnóstica sobre los conceptos básicos de la lógica

Solicita una investigación documental sobre los tres tipos de Lógica para la siguiente sesión

Investiga sobre los tres tipos de lógica.

Compara las definiciones halladas en la investigación por equipos

Consensan los elementos más importantes de la definición

Construyen una definición de Lógica y de Definiciones por escrito X

6

los tipos de Lógica

Introduce el desarrollo de proyecto multidisciplinario, con el cual se pretende que asuma una actitud crítica y reflexiva acerca de los efectos de la publicidad en los hábitos de consumo para promover un estilo de vida saludable.

Da indicaciones para que los alumnos

realicen una investigación que dé respuesta

a las preguntas: ¿Cuáles son los problemas

actuales de los jóvenes?

Así como el significado de los términos: Hábito, consumo, vida saludable, argumentos, lenguaje, verdad, validez. Se entrega en una semana. (OE conforma equipos)

Realiza la investigación solicitada Se entrega en una semana. (OE conforma equipos)

RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.

HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Blogs, wikis, chat o redes sociales

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia

7





1.2 El Término 2 PROPÓSITO:

Discierne los tipos de término y la forma en que son utilizados.


PRODUCTOS



1.2 El Término: Por su función: Categoremáticos y Sincategoremáticos; por su sentido: unívocos, equívocos y análogos.

Exposición magistral sobre el término, funciones y tipos del término por su función y sentido.

Solicita un texto (cuento o un artículo de revista) para la sesión siguiente.

identifica en el texto solicitado, los diferentes usos y sentido de los términos

Presenta una lista con ejemplos de cada tipo de término.

Lista con los ejemplos de término por categoría.

x


HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blogs, wikis, chat o redes sociales


8



5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida

cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos


1.3 La Proposición 3 PROPÓSITO:

Construye proposiciones lógicamente correctas


PRODUCTOS



1.3 La Proposición: Por cantidad, cualidad y propiedad fundamental.

Solicita investigación previa sobre la proposición

Expone la proposición por su cantidad, cualidad y propiedad fundamenta a través de ejemplos propuestos por el docente.

Determina la cualidad, cantidad y propiedad fundamental de proposiciones propuestas por el docente.

Presenta los ejemplos resueltos. Ejemplos resueltos. x

9


HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blogs, chat, redes sociales






1.4 Leyes del pensamiento 2 PROPÓSITO:

Identifica los principios y leyes lógicas en su razonamiento cotidiano.


PRODUCTOS



1.4 Leyes del pensamiento: principio de identidad, contradicción y tercero excluso

Solicita la investigación sobre las leyes y principios del pensamiento.

Explica con sus propias palabras los principios y leyes del pensamiento.

Proporciona algunos ejemplos

Elabora ejemplos de cada principio del pensamiento

Ejemplos X




10






1.5 El Argumento 3 PROPÓSITO:

Explica las características de la deducción e inducción como formas de razonamiento cotidiano


PRODUCTOS



1.5 El Argumento 1.5.1 Definición de argumento 1.5.2 Tipos de argumento: deductivo e inductivo

Clase magistral sobre el argumento, tanto deductivo como inductivo.

Proporciona ejemplos de ambos tipos de argumentos

Elabora ejemplos propios de cada tipo

de argumentos.

Distingue en un cuadro comparativo las diferencias entre argumentos deductivos e inductivos.

Cuadro comparativo entre argumentos deductivos e inductivos.

X

Se solicita la entrega de la investigación

para el proyecto multidisciplinario.

Plantear la siguiente pregunta: ¿Cuáles son

los problemas actuales de los jóvenes? así

11

como el significado de los términos: Hábito,

consumo, vida saludable, argumentos,

lenguaje, verdad, validez

Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas,

adicional a la portada, Arial 12, interlineado

1.5, justificado, márgenes predeterminados,

hoja tamaño carta, datos de identificación

obligatorio.

Contenido: Orden de ideas de lo general a

lo particular, cumple con los requisitos

solicitados para cada asignatura, redacción

clara y coherente y sin faltas de ortografía.

De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto.

Se entrega la Investigación del proyecto multidisciplinario. Plantear la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los problemas actuales de los jóvenes? así como el significado de los términos: Hábito, consumo, vida saludable, argumentos, lenguaje, verdad, validez Presentación: Extensión de 3 -5

cuartillas, adicional a la portada, Arial

12, interlineado 1.5, justificado,

márgenes predeterminados, hoja

tamaño carta, datos de identificación

obligatorio.

Contenido: Orden de ideas de lo general

Reporte escrito de la investigación por equipo (de acuerdo al proyecto)

X X

12

a lo particular, cumple con los requisitos

solicitados para cada asignatura,

redacción clara y coherente y sin faltas

de ortografía.









13


1.6 La Verdad y la Validez 2 PROPÓSITO:

Diferencia entre verdad y validez de los argumentos


PRODUCTOS



1.6 La Verdad y la Validez 1.6.1 Leyes del razonamiento

Solicita anuncios publicitarios en diferentes medios de comunicación y las definiciones de verdad y validez.

Explica las leyes y principios de razonamiento y la diferencia entre los conceptos de verdad y validez.

Identifica si existen argumentos en los anuncios publicitarios.

Identifica si los argumentos que halle en los anuncios publicitarios son válidos y verídicos.

Elabora un argumento válido para un anuncio publicitario.

Argumento válido para un anuncio publicitario.

X X




14

PROCESO DE EVALUACIÓN

PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

DX F S H C A

Exploración diagnóstica CDB H 5 5.6, 6.4, 8.1 X

Definiciones por escrito CDB H 5 5.6, 6.4, 8.1 X x Lista de Cotejo

Lista con los ejemplos de término por categoría.

CDB H 5 5.6, 6.4, 8.1 X x Lista de Cotejo

Ejemplos resueltos. CDB H 5 5.6, 6.4, 8.1 X x Lista de Cotejo

Ejemplos de principios de pensamiento


Cuadro comparativo entre argumentos deductivos e inductivos.


AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES

% ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS %

% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A

Portafolio de evidencias:

Cuadro comparativo entre argumentos

deductivos e inductivos. CDB H 5

2 5.6, 6.4, 8.1 3 5 x Lista de cotejo

Proyecto

Avance de elaboración de proyecto:

Realicen una investigación que dé respuesta a las preguntas: ¿Cuáles son los problemas actuales de los jóvenes? Así como el significado de los términos: Hábito, consumo, vida saludable, argumentos, lenguaje, verdad, validez.

CDB H 5 4 5.6, 6.4, 8.1 2 6 X Lista de cotejo

Reporte de investigación de proyecto

multidisciplinario (insumos de todas las

CDB H 5 3 5.6, 6.4, 8.1 1 4 X Lista de cotejo

15

asignaturas)

Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas,

adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5,

justificado, márgenes predeterminados, hoja

tamaño carta, datos de identificación

obligatorio.

Contenido: Orden de ideas de lo general a lo

particular, cumple con los requisitos solicitados

para cada asignatura, redacción clara y

coherente y sin faltas de ortografía.

De los tópicos investigados, define el tema de su

proyecto.

Trabajo colaborativo CDB H 5 3 5.6, 6.4, 8.1 2 5 X Lista de Cotejo

Total 12 Total 8 20

16


MÓDULO II Lógica formal SESIONES PREVISTAS: 15

PROPÓSITO DEL MÓDULO Evalúa los argumentos en un texto a través de la lógica formal para sustentar sus ideas.

TEMÁTICA

NÚ

MER

O

DE

SESI

ON



DISCIPLINARES

COMPETENCIAS


2.1 El Silogismo.

2.1.1 Definición

de Silogismo

2.1.2 Tipos de

Silogismo: Típico

y Especiales

3

Comprende el concepto de silogismo.

Aplica diferencias entre el silogismo categórico o típico y los silogismos especiales.

Acepta al silogismo categórico o típico y los silogismos especiales, como una forma de argumentación.

9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

2.2 El Silogismo

Típico

2.2.1 Elementos

de Silogismo

típico: premisas

y términos

2.2.2 Reglas del

silogismo típico

3

Identifica el concepto y las reglas del silogismo categórico o típico

Realiza silogismos

categóricos o típicos

Acepta al silogismo categórico o típico, como una forma tradicional de argumentación.

2.3 Silogismos

Especiales:

compuestos e

irregulares

5

Reconoce el concepto de silogismos especiales.

Realiza silogismos

especiales

Valora los silogismos especiales como una forma argumentación.

17

2.3.1 Silogismo

Disyuntivo y su

regla

2.3.2 Silogismo

Condicional y sus

reglas

2.3.3 El Dilema

2.3.4 Sorites y

2.3.5

Polisilogismo

2.3.6 Entimema

2.3.7

Epiquerema

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

2.4 Introducción

a la lógica de

clases

2.4.1 Definición

de Clase

2.4.2 Diagramas

de clases

2.4.3

Diagramación de

proposiciones

categóricas

4

Comprende la noción de lógica de clases, y sus correspondientes diagramas.

Produce diagramas de

clase y diagrama

proposiciones.

Evalúa la pertinencia de

los diagramas de clase

como un recurso para

facilitar el

razonamiento y estudio

de otras asignaturas.

18

Productos del Módulo II: VALORACIÓN


Avance de elaboración de proyecto: Identifica en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios los usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos.

10%

Plan de trabajo y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:

Introducción

Desarrollo

Conclusiones

Fuentes de consulta (insumos de todas las asignaturas)

10%


19


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.


TEMA: El Silogismo SESIONES PREVISTAS:

3 PROPÓSITO:

Formaliza su pensamiento y lenguaje a través del silogismo típico y especial


PRODUCTOS



2.1 El Silogismo.

2.1.1 Definición de

Silogismo

2.1.2 Tipos de Silogismo: Típico y Especiales

A partir de preguntas detonadoras, realiza exploración diagnóstica: ¿Qué es un razonamiento deductivo?, ¿Cuándo los ha ocupado? ¿Cómo llegas a una conclusión?, ¿Cuántas proposiciones son necesarias para llegar a una conclusión? ¿Qué es un silogismo?

Responde las preguntas por equipo, de manera escrita.

Exploración diagnóstica X

Solicita la investigación acerca de los silogismos típicos y especiales

Realiza una investigación acerca de los

20

silogismos típicos y especiales

Clase magistral en donde se explique los elementos y mecanismo racional del silogismo típico y especial

Solicita la elaboración por equipos de un cuadro comparativo en las que se observen las diferencias entre el silogismo típico y el especial

Por equipo elabora cuadro comparativo en las que se observen las diferencias entre el silogismo típico y el especial

Presenta por escrito el cuadro Cuadro comparativo X

Solicita la definición de acciones y plan de trabajo por equipos (OE conforma equipos), el cual es el mismo para todas las asignaturas. Plan de acción y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:

Introducción

Desarrollo

Conclusiones

Fuentes de consulta Se entrega en una semana. Cada equipo colocará su información en un espacio virtual por grupo, diseñado en la asignatura de programación y cómputo.

Realizan la propuesta del plan de trabajo por equipos y el Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:

Introducción

Desarrollo

Conclusiones

Propuesta de manejo emocional para su proyecto multidisciplinario según su investigación

X X X

21

Fuentes de consulta Se entregará en una semana. Cada equipo colocará su información en un espacio virtual por grupo, diseñado en la asignatura de programación y cómputo.

Solicita responder las preguntas iniciales para identificar que saberes del tema.





5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.



Silogismos típicos 3 PROPÓSITO:

Formaliza su pensamiento y lenguaje a través del silogismo típico

22


PRODUCTOS



2.2 El Silogismo

Típico

2.2.1 Elementos de

Silogismo típico:

premisas y

términos

2.2.2 Reglas del silogismo típico

Explica, mediante ejemplos, los elementos del silogismo típico

Solicita la elaboración por escritos de ejemplos propios en donde distinga los elementos del silogismo.

Elabora silogismos distinguiendo sus elementos: términos, premisas y conclusión.

Solicita que se presenten los ejemplos al pleno.

Expone sus ejemplos y los explica al pleno

Ejemplos por escrito X

Solicita que realicen por equipos: Identificación en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios los usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos

Trabajo colaborativo: Define por escrito Identificación en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios los usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos




23





Silogismos especiales 5 PROPÓSITO:

Formaliza su pensamiento y lenguaje a través del silogismo especial


PRODUCTOS



2.3 Silogismos

Especiales:

compuestos e

irregulares

2.3.1 Silogismo

Disyuntivo y su

regla

2.3.2 Silogismo

Condicional y sus

reglas

Explica, mediante ejemplos, los elementos del silogismo Especial

Solicita la elaboración por escritos de ejemplos propios en donde distinga los elementos del silogismo Especial.

Elabora silogismos distinguiendo sus elementos: términos, premisas y conclusión.

Solicita que se presenten los ejemplos al pleno.

Expone sus ejemplos y los explica al Ejemplos por escrito x

24

2.3.3 El Dilema

2.3.4 Sorites y

2.3.5 Polisilogismo

2.3.6 Entimema

2.3.7 Epiquerema

pleno








Introducción a la lógica de clases 4 PROPÓSITO:

Formaliza su pensamiento y lenguaje a través de los diagramas

25


PRODUCTOS



2.4 Introducción a

la lógica de clases

2.4.1 Definición de

Clase

2.4.2 Diagramas de

clases

2.4.3 Diagramación

de proposiciones

categóricas

Exposición magistral da a conocer la noción de clase, así como sus diagramas y da ejemplos de diagramación de proposiciones categóricas.

Propone la elaboración de ejercicios

Elaboran los ejercicios

Presentan los ejercicios resueltos Ejercicios resueltos x

Solicita la entrega del reporte de Identificación en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios los usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos

entrega del reporte de Identificación en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios los usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos

Solicita Exposición del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo

Exposición del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo

Exposición del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo

X X X




26





QUIÉN EVALÚA


DX F S H C A

Exploración diagnóstica CDB H9 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 X x Guía de observación

Cuadro comparativo CDB H9 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 X Lista de cotejo

Ejemplos al pleno CDB H9 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 X x Lista de cotejo

Ejercicios resueltos CDB H9 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 X x Lista de cotejo


% ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

% % DE

EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A


Ejercicios resueltos CDB H9 2 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 3 X Lista de cotejo

Proyecto


Identifica en medios masivos de comunicación y sus anuncios

publicitarios los usos del lenguaje y las falacias lógicas para

determinar la veracidad y validez de los argumentos

CDB H9 4 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 6 10 X Lista de cotejo

Definición de acciones y plan de trabajo por equipos y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:

Introducción

Desarrollo

Conclusiones

Fuentes de consulta

Cartel

(insumo de todas las asignaturas)

CDB H9 4 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 6 10 X Lista de cotejo

Trabajo colaborativo 2 3 5 X Rúbrica

Total 12 Total 18 30

27

ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

Tipo de examen:

ESCRITO 15 30 5 50

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

PROYECTO 40%

PORTAFOLIO 10%

EXAMEN 50%

Total 100%

28


MÓDULO III Lógica simbólica SESIONES

PREVISTAS: 15


Reconoce las ventajas de contar con un lenguaje simbólico mediante el uso de letras senténciales y conectivos lógicos para facilitar el razonamiento.

TEMÁTICA

NÚ

MER

O D

E

SESI

ON

ES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO


DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

3.1 ¿Qué es lógica

simbólica? 1

Comprende que es la

lógica simbólica

Elabora una definición propia de lógica simbólica

Estima la utilización de símbolos en los argumentos

5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

3.2 Proposiciones simples

y compuestas 2

Comprende los conceptos de proposiciones simples y compuestas.

Partiendo del lenguaje natural, realiza ejercicios donde distingue entre proposiciones simples y compuestas poniendo ejemplos de su vida cotidiana.

Valora la participación de sus compañeros escuchándolos con respeto y tolerancia.

3.3 Lenguaje simbólico:

letras senténciales,

conectivos lógicos y

1 Enlista y describe los símbolos básicos de la lógica

Realiza ejercicios donde se simboliza proposiciones simples y

Valora el uso de los símbolos para facilitar la

29

signos de agrupación. proposicional.

compuestas

comunicación y el razonamiento.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

3.4 Tablas de verdad para

cada conectivo.

2 Escribe y explica las tablas de verdad.

Aplica las tablas de verdad en el desarrollo de fórmulas.

Reconoce la utilidad de la aplicación de las tablas de verdad en diferentes ejercicios.

3.5 Elaboración de tablas de verdad para proposiciones compuestas.

5

Escribe y explica las tablas de verdad. Conjunción, disyunción exclusiva e inclusiva, condicional y bicondicional y la negación.

Aplica las tablas de verdad en el desarrollo de fórmulas que le ayuden a entender la estructura lógica del lenguaje.

Reconoce la utilidad de la aplicación de las tablas de verdad en diferentes ejercicios que le ayudan a

resolver los

problemas

cotidianos

3.6 Clasificación de

proposiciones:

tautológicas,

contradictorias y

contingentes.

1

Define tautología, indeterminación o contingencia y contradicción

Clasifica las proposiciones de acuerdo a su estructura

Ejecuta su habilidad en el uso del leguaje formal

3.7 Aplicación del

método de tablas de

verdad para determinar

3 Comprende el método de tablas de verdad como un

Aplica el método de tablas de verdad para determinar la

Reconoce los procesos matemáticos

30

la validez o invalidez de

los argumentos

recurso para determinar la corrección e incorrección de los argumentos.

corrección e incorrección de los argumentos

Productos del Módulo III: VALORACIÓN



Identifica en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios los usos del lenguaje y las falacias

lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos

Elabora un comercial promover una habilidad socioemocional que destaque la veracidad y validez de los argumentos.

10%


31


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.



Lógica simbólica 1 PROPÓSITO:

Determina la naturaleza de la lógica simbólica


PRODUCTOS



3.1 Qué es lógica simbólica

Exploración diagnostica sobre la lógica simbólica, responde a las preguntas: ¿Las matemáticas cuentan con una lógica? ¿Existen fórmulas para resolver problemas lógicos? ¿Qué letras y símbolos podemos utilizar para resolver problemas lógicos? ¿Cuáles son los símbolos utilizados en la lógica simbólica? ¿Cómo se resuelven las tablas de verdad?

Responde a las preguntas hechas en la exploración diagnóstica.

Respuestas a las preguntas x

32

Solicita una investigación documental sobre la definición de lógica simbólica.

Elabora la investigación solicitada.

En equipos consensuan una definición de la Lógica simbólica

Presentan la definición por escrito Definición de lógica simbólica x

Da seguimiento del avance de elaboración de proyecto:

Identifica en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios los usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos

Solicita:

Elaborar un comercial promover una habilidad socioemocional que destaque la veracidad y validez de los argumentos.

.

Continua con la elaboración de proyecto:

Identifica en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios los usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos.

Elabora un comercial promover una habilidad socioemocional que destaque la veracidad y validez de los argumentos.

33








La proposición 2 PROPÓSITO:

Distingue la estructura de la proposiciones lógicas


PRODUCTOS



3.2 Proposiciones

simples y

compuestas

Expone: partes y componentes de las proposiciones y su clasificación.

Solicita ejemplos de proposiciones simples y compuestas

De manera individual, elabora ejemplos

34

de proposiciones simples y compuestas. Identifica los conectivos lógicos.

Por equipos, presentan ejemplos de las

proposiciones simples y compuestas.

Ejemplos de proposiciones simples y compuestas

x








Lenguaje simbólico 1 PROPÓSITO:

Expresa en símbolos y signos la forma lógica del lenguaje ordinario

35


PRODUCTOS



3.3 Lenguaje simbólico: letras senténciales, conectivos lógicos y signos de agrupación.

Plantea la siguiente pregunta detonadora: ¿Para qué sirven los símbolos y signos en la vida cotidiana?

Participación con lluvia de ideas

Expone los símbolos específicos de la lógica matemática: Letras senténciales, Conectivos lógicos, Signos de agrupación.

De manera individual simboliza proposiciones del lenguaje ordinario al lenguaje lógico matemático

De manera individual, el alumno realiza

ejercicios de simbolizaciones de

proposiciones lógicas con sentido

cotidiano.

Ejercicios resueltos

x




36





Tablas de verdad 2 PROPÓSITO:

Explica que la veracidad o falsedad de una proposición compuesta depende del orden lógico en que se presentan la proposiciones componentes


PRODUCTOS



3.4 Tablas de

verdad para cada

conectivo

Exposición de las reglas de cada conectivo de las tablas de verdad.

Ejercicios de identificación y resolución de las tablas de verdad por conector lógico

Resolución de problemas: determinar la

verdad o falsedad de proposiciones

compuestas


x

37








Elaboración de tablas de verdad 5 PROPÓSITO:

analiza la veracidad o falsedad de una proposición compuesta de acuerdo con el orden lógico en que se presentan las proposiciones componentes


PRODUCTOS



3.5 Elaboración de tablas de verdad para proposiciones compuestas.

Plantea ejemplos y ejercicios sobre la elaboración de tablas de verdad complejas (Uso de paréntesis, corchetes y llaves)

Resuelve tablas de verdad de

38

proposiciones complejas.

Realiza ejercicios con el uso de las tablas

de verdad

Resuelve tablas de verdad de

proposiciones complejas.


x







39


Clasificación de proposiciones 1 PROPÓSITO:

Argumenta la diferencia entre los enunciados según su clasificación lógica: tautología, contradicción e indeterminación.


PRODUCTOS



3.6 Clasificación de proposiciones: tautológicas, contradictorias y contingentes.

Solicita la investigación de las temáticas

Solicita la investigación de las temáticas

x

Investiga las categorías de tautología, contradicción e indeterminación, presentando una síntesis de su 39investigación.

Realiza ejemplos en el pizarrón de proposiciones tautológicas, contradictorias e indeterminadas. Y propone ejercicios.

De manera individual, el alumno

resuelve tablas de verdad y las clasifica

según su resultado.

Entrega los ejercicios resueltos Ejercicios resueltos x




40





Aplicación del método de tablas de verdad 3 PROPÓSITO:

Decide la validez e invalidez de los argumentos a través del método de tablas de verdad


PRODUCTOS



3.7 Aplicación del método de tablas de verdad para determinar la validez o invalidez de los argumentos

Exposición magistral sobre la aplicación de tablas de verdad para determinar la validez o invalidez de argumentos.

Plantea ejercicios basados en la realidad con respecto a los argumentos válidos e inválidos

De manera individual, el estudiante

resuelve ejercicios respecto a la validez

41

o invalidez de argumentos

Resuelve en plenaria un ejercicio en el

que se exponga la validez e invalidez de

un argumento.


X

Solicita la entrega del avance del proyecto

multidisciplinario:

Identificar en medios masivos de

comunicación y sus anuncios

publicitarios los usos del lenguaje y

las falacias lógicas para determinar

la veracidad y validez de los

argumentos

Comercial promover una habilidad

socioemocional que destaque la

veracidad y validez de los

argumentos. (no se inserta en el

cartel)

Indica que este insumo se incluirá en el cartel con los contenidos de las diferentes asignaturas.

Entrega el reporte de investigación por

equipo, bajo los siguientes indicadores:

Identificar en medios masivos

de comunicación y sus

anuncios publicitarios los usos

del lenguaje y las falacias

Entrega de investigación del proyecto integrador.

X X X

42

lógicas para determinar la

veracidad y validez de los

argumentos

Comercial promover una

habilidad socioemocional que

destaque la veracidad y validez

de los argumentos. (no se

inserta en el cartel)

Indica que este insumo se incluirá en el cartel con los contenidos de las diferentes asignaturas.

Solicita las respuestas a las preguntas hechas al inicio del módulo.

Entrega las respuestas a las preguntas

hechas al inicio del módulo.

Respuestas a la exploración diagnostica




43





QUIÉN EVALÚA


DX F S H C A

Exploración diagnóstica CDB H 5 4.1, 5.6, 8.1 X x Guía de observación

Definición de lógica simbólica CDB H 5 4.1, 5.6, 8.1 x x Lista de Cotejo

Ejemplos de proposiciones simples y compuestas

CDB H 5 4.1, 5.6, 8.1 x x Lista de Cotejo

Ejercicios resueltos de determinar la verdad o falsedad de proposiciones compuestas


Resuelve tablas de verdad de proposiciones complejas.


De manera individual, el alumno resuelve tablas de verdad y las clasifica según su resultado.



% ATRIBUTOS DE LAS


% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A


Resuelve tablas de verdad y las clasifica según su resultado.

CDB H 5 3

4.1, 5.6, 8.1 2 5 X Lista de cotejo

Proyecto

Identifica en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios los usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos

Comercial promover una habilidad socioemocional que destaque la veracidad y validez de los argumentos.

CDB H 5 2 2

4.1, 5.6, 8.1 3 3

10 X Rúbrica

44

Trabajo colaborativo

2 4.1, 5.6, 8.1 3 5 Rúbrica

Total 9 Total 11 20

45


MÓDULO IV Lógica informal SESIONES PREVISTAS: 15


Evita los razonamientos falaciosos en su vida cotidiana, reconociéndolos en su contexto para no ser engañado o convencido sin fundamentos.

TEMÁTICA

NÚ

MER

O

DE

SESI

ON



DISCIPLINARES

COMPETENCIAS


4.1 Funciones

básicas del

lenguaje:

Informativo,

expresivo y

directivo

2

Enuncia los diferentes usos del lenguaje

Identifica las características de cada una de las funciones del lenguaje,

Distingue en diversos textos los usos del lenguaje, identificando las emociones que estos le producen.

7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

4.2 Lenguaje

emotivo y lenguaje

neutral 1

Reconoce las diferencias entre el lenguaje emotivo y el lenguaje neutral

Realiza la lectura de un

texto en el que se

utilice un lenguaje

neutro y otro donde se

utilice un lenguaje

emotivo

Reflexiona sobre

los ámbitos donde

es posible usar

estos tipos de

lenguaje

4.3Falacias

4.3.1 Qué es una

falacia

6

Enuncia las diferentes tipos de falacias. Reconoce falacias en los

Distingue los argumentos donde se presentan falacias y establece a que tipo pertenecen: atingencia

Analiza críticamente el discurso falaz en los medios informativos.

46

4.3.2 Falacias de

relevancia:

apelación a la

emoción o llamado

al pueblo,

apelación a la

fuerza, argumento

contra el hombre.

4.3.3 Falacias de

inducción

deficiente:

argumento por la

ignorancia,

apelación

inapropiada a la

autoridad, causa

falsa,

generalización

precipitada.

4.3.4 Falacias de ambigüedad: equivocación, acento, anfibología, composición y división.

argumentos.

o ambigüedad.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

47

4.4 La definición

4.4.1 Técnica para

definir por género

y diferencia

especifica

4.4.2 Reglas para la

definición por

género y diferencia

específica

3 Explica el concepto de “definición”

Localiza tres fuentes

confiables sobre el

concepto de definición

Reflexiona sobre la

utilidad de tener

conceptos bien

definidos

4.5 Argumento por

analogía

4.5.1 Evaluación de

argumentos por

analogía

3

Identifica y evalúa los argumentos por analogía

Elabora ejemplos de

argumentos analógicos

Adquiere el hábito

de evaluar los

argumentos

analógicos

48

Productos del Módulo IV: VALORACIÓN


Campaña de salud a través de un Cartel:

Relevancia en temas investigados

Presenta relación con los contenidos de las asignaturas

Apropiado para destinatarios (público meta)

Con propuestas argumentadas

Alternativas de solución (plan de acción)

Atractivo

Creativo

Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm

Uso de gramática sin errores

Evidencia de trabajo colaborativo Exposición Oral

Dominio del tema de cada integrante del equipo

Presentación formal

Expresión corporal

Uso de tecnicismos por área disciplinar

Manejo de emociones

Articulación del discurso

10%

10%


49


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.


Funciones básicas del lenguaje 2 PROPÓSITO:

Describe los usos del lenguaje en diferentes contextos.


PRODUCTOS



4.1 Funciones básicas del lenguaje: Informativo, expresivo y directivo

Exploración diagnóstica ¿qué es una falacia? ¿Cuántos tipos de falacia existen? ¿Cómo se elabora una definición? ¿Qué es una analogía? ¿Qué es un argumento analógico? ¿Cuántos tipos y usos de lenguaje existen?

Responde en equipo a las preguntas hechas en la exploración diagnóstica.

Respuestas a la exploración diagnóstica

x

Solicita la investigación documental del tema en el libro de Irving Copi Introducción a la lógica

Por equipos, identifica en un cuadro

50

sinóptico las características de los usos del lenguaje, ilustra con ejemplos cada uno de los tipos del lenguaje.

Presenta su cuadro sinóptico Cuadro sinóptico x

Solicita por equipos realicen un Cartel considerando los insumos del reporte de investigación de todas las asignaturas:






Atractivo

Creativo



Evidencia de trabajo colaborativo La entrega es en una semana Se presentará de manera oral, por lo que el dominio de cada integrantes es fundamental

Realizan por equipos un Cartel considerando los insumos del reporte de investigación de todas las asignaturas::



Apropiado para destinatarios

Cartel de la Campaña de salud X X X

51

(público meta)



Atractivo

Creativo



Evidencia de trabajo colaborativo

La entrega es en una semana. Se prepara la exposición oral.




52





Lenguaje emotivo y lenguaje neutral 1 PROPÓSITO:

Describe los usos del lenguaje en diferentes contextos.


PRODUCTOS



4.2 Lenguaje emotivo y lenguaje neutral

Solicita anuncios publicitarios impresos

Observa diferentes carteles publicitarios e identifica los diferentes tipos del lenguaje

Elabora un álbum con los ejemplos de cada tipo de lenguaje

Álbum X


HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blogs, wikis, chat o redes sociales


53





Falacias 6 PROPÓSITO:

Reconoce la presencia de falacias en su contexto social


PRODUCTOS



4.3Falacias

4.3.1 Qué es una

falacia

4.3.2 Falacias de

relevancia:

apelación a la

emoción o llamado

Solicita investigación documental sobre los tipos de falacias. Se propone libro de Copi “Introducción a la lógica” y el link http://www.xtec.cat/~lvallmaj/preso/fal-log2.htm

Realiza la investigación documental

Solicita ejemplos de discursos publicitarios .

Presentación de ejemplos tomados del discurso publicitario en los que presenten las falacias de atingencia y de

http://www.xtec.cat/~lvallmaj/preso/fal-log2.htm


54

al pueblo,

apelación a la

fuerza, argumento

contra el hombre.

4.3.3 Falacias de

inducción

deficiente:

argumento por la

ignorancia,

apelación

inapropiada a la

autoridad, causa

falsa,

generalización

precipitada.

4.3.4 Falacias de ambigüedad: equivocación, acento, anfibología, composición y división.

ambigüedad

De manera individual, identifica los ejemplos por tipo de falacias en su categoría en los anuncios publicitarios

Solicita investigación documental sobre los tipos de falacias. Se propone libro de Copi “Introducción a la lógica” y el link http://www.xtec.cat/~lvallmaj/preso/fal-log2.htm

Realiza la investigación documental investigación documental

X






55





La definición 3 PROPÓSITO:

Define conceptos de uso cotidiano a partir de la técnica de género y diferencia.


PRODUCTOS



4.4 La definición

4.4.1 Técnica para

definir por género

y diferencia

especifica

4.4.2 Reglas para la

Pregunta detonadora: ¿Qué significa definir?

Participación activa en plenaria

Expone ejemplos de definición explicando las reglas.

Define por escrito, de manera individual conceptos de uso cotidiano

En equipo resuelven el ejercicios de

56

definición por género y diferencia específica

definición por género y diferencia del texto de Copi “Introducción a la lógica”

Define una lista de conceptos de uso cotidiano distintos a los vistos en clase planteados por el docente.

Lista de conceptos X

Se revisa el trabajo integrador, considerando una semana para ajustes pertinentes de parte de los estudiantes previos a la presentación formal.

Se presenta los carteles y se realiza exposición oral:



Expresión corporal


Manejo de emociones

Articulación del discurso Para presentación se consideran las últimas dos semanas previas a la segunda evaluación parcial. Pudiendo ser de manera simultánea con los docentes de las otras asignaturas, en foro, exposición abierta a la comunidad del plantel, en el auditorio o en aulas.

Presentación de los carteles y realiza exposición oral con las siguientes consideraciones:



Expresión corporal

Presentación de carteles y exposición oral.

X X X

57


Manejo de emociones









El Argumento por analogía 3 PROPÓSITO:

Analiza en sus propios argumentos la presencia de analogías,

58


PRODUCTOS



4.5 Argumento por

analogía

4.5.1 Evaluación de

argumentos por

analogía

Presenta varios ejemplos de argumentos por analogía

Explica los criterios que permiten evaluar la solidez de los argumentos por analogía

Elaboran ejemplos de argumentos por analogía

Presenta los ejemplos en plenaria para ser sometidos a la consideración de sus compañeros

Ejemplos X

Solicita las respuestas a las preguntas hechas en la exploración diagnóstica.

Entrega las respuestas en equipo a las preguntas hechas en la exploración diagnóstica.

Respuestas a la exploración diagnóstica




59





QUIÉN EVALÚA


DX F S H C A

Exploración diagnóstica CDB H 8, 9 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 x x Guía de observación

cuadro sinóptico las características de los usos del lenguaje

CDB H 8, 9 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 x x Lista de cotejo

álbum con los ejemplos de cada tipo de lenguaje


lista de conceptos de uso cotidiano CDB H 8, 9 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 x x Lista de cotejo

Elaboran ejemplos de argumentos por analogía



% ATRIBUTOS DE LAS


% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A


Álbum con los ejemplos de cada tipo de

lenguaje

CDB H 8, 9 2 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 3 5 X Lista de cotejo

Proyecto







Atractivo

Creativo

CDB H 8, 9 6 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 4 10 X Rúbrica

60




Exposición Oral



Expresión corporal


Manejo de emociones


CDB H 8, 9 6 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 4 10 X Rúbrica

Trabajo colaborativo CDB H 8, 9 2 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 3 5

Total 17 Total 13 30

61

ELEMENTOS PARA EL SEGUNDO EXAMEN PARCIAL

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

Tipo de examen:

Escrito 15 25 5 50


PROYECTO 40%

PORTAFOLIO 10%

EXAMEN 50%

Total 100%

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA


PROYECTO: Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

40%

EXAMEN 60%

Total 100%

62

EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA


PROYECTO: Desarrolla tres desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

40%

EXAMEN 60%

Total 100%

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:

Asesoramiento continúo para la elaboración del proyecto Comunicación con los docentes de las asignaturas simultaneas Retroalimentación individual y por equipo. Asesorías disciplinares permanentes

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:

Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales Asesorías disciplinares permanentes Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:

Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales Asesorías disciplinares permanentes Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras

63

FUENTES

BÁSICA

Libro de Texto de Lógica, Nivel Medio Superior, Universidad Autónoma del Estado de México.

COMPLEMENTARIA

ARNAZ, José Antonio. (2009) Iniciación a la lógica simbólica, México, Ed. Trillas. COPI, Irving. (2011) Introducción a la Lógica. Ed. Limusa, WESTON, Anthony. (2011) Las Claves de la Argumentación. Ed. Ariel. Campagna, M.C. Cristina Lssaretti, A. (1999), Lógica, argumentación y retórica, Madrid, Ed. Biblos. Ferrater Mora, José, José Hugues Leblanc (1983). Lógica matemática, México, Ed. F.C.E. García R. (2000). Uso de la razón diccionario de falacias, Madrid, Ed. Biblioteca Nueva. Manzano María y Antonia Huertas (2004). Lógica para principiantes, Madrid, Ed. Alianza. Miranda, T. (1995). El juego de la argumentación, Madrid, Ed. Ediciones de la Torre. Perelman, C. (l989). Tratado de la argumentación, Madrid, Ed. Gredos. Plantin, C. (2201). La argumentación, Barcelona, Ed. Ariel. SUPPES, Patrick.(2005) Introducción a la Lógica Matemática. Ed. Reverte.

MESOGRAFÍA

www.filosofia.org

http://www.filosofia.org/

64

ANEXOS

RÚBRICAS Desarrollo del Proyectos Multidisciplinario

Semestre / fase 1er semestre/ Introductoria

Temática para el proyecto de acuerdo a fase

de formación

Salud adolescente (sexual, física, emocional, convivencia, adaptación al contexto, prevención al uso de drogas, prevención de violencia desarrollo integral del ser humano).

Educación para el consumidor, cuidado de las personas

Metodología

Tipo de proyecto y descripción general Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza algo concreto.

Diseño de Campaña

Asignatura(s) articuladoras Orientación Educativa

Desarrollo Humano

Nombre del proyecto SALUD-ando adolescente

PROPOSITO GENERAL DEL PROYECTO Expresa de manera crítica y reflexiva los estilos de vida saludable mediante

una campaña publicitaria para establecer hábitos de consumo y evitar

conductas de riesgo

65

Asignaturas

participantes

Expresión

Oral y Escrita

Lógica Salud

adolescente

Aritmética y

lenguaje

matemático

Antropologí

a

Programaci

ón y

computo

Desarrollo

Humano

Orientación

Educativa

Cultura y

activación

Física

Propósito del proyecto Expresa

estilos de

vida

saludable por

medio de

publicidad

oral y escrita

donde

promueva

hábitos de

consumo y

evite

conductas de

riesgo.

Asume una

actitud

crítica y

reflexiva

acerca de

los efectos

de la

publicidad

en los

hábitos de

consumo

para

promover

un estilo de

vida

saludable

Promueve

estrategias

que le

permiten

conservar,

mejorar su

estado de

salud,

previniendo

enfermedade

s.

Desarrolla el

razonamient

o

matemático

a través de la

utilización de

las

operaciones

aritméticas

que le

permitan

reflexionar

sobre sus

estilos de

vida

saludable y

hábitos de

consumo

Identifica

acciones

culturales de

manera

crítica y

reflexiva

para

promover

nuevos

estilos de

vida

saludable y

hábitos de

consumo en

mejora de sí

mismos.

Utiliza las

herramient

as

informática

s en la

búsqueda,

selección,

organizació

n y

presentació

n de la

información

para la

solución de

problemas

cotidianos

de sus

hábitos de

consumo en

beneficio

de estilos

de vida

saludables.

Establece

relaciones

estrategias

para fomentar

el hábito de

mejora

continua en el

plano

personal.

Social y

familiar que le

permitan una

toma de

decisiones

autogestiva y

reflexiva para

su salud

integral ante

la publicidad

Reconoce las

aportaciones

interdisciplin

arias como la

estructura

inicial de su

proyecto de

vida

determinand

o acciones

como

aprendiz

estratégico

para

permanecer

en el nivel

medio

superior.

Reconoce

sus

hábitos

para el

cuidado de

la salud,

articula

saberes y

establece

prácticas

saludables

permanen

tes.

66

Competencias genéricas 4.1, 4.2 6.2, 6.3 3.1 y 3.2 4.1 y 5.1 1.1, 9.5 4.5, 5.6, 1.1, 1.2, 1.3,

8.1, 8.3

7.2, 8.1, 8.2,

8.3

1.1, 3.1

Competencias

disciplinares

C-1 y C-4 H-8 y H-9 C-12 M-1, M-2 y

M-3

C.S-1 y C.S-

10

C-8 y C-12 C.S-1, C.S-4, y

C.S-10

C.S-1 y C.S-10 C.S-1

Conocimientos a

adquirir

Expresa ideas

de manera

oral y escrita

utilizando las

normas

lingüísticas.

Identifica

argumentos

falaciosos

en

cualquier

contexto

lingüístico.

Aplica

medidas

preventivas

para

promover

estilos de

vida

saludable en

su entorno.

Emplea

procesos de

operaciones

aritméticas

en

actividades

cotidianas.

Identifica las

manifestacio

nes de la

cultura en la

sociedad

global.

Utiliza las

tics para

expresar,

organizar y

comunicar

información

.

Desarrolla

habilidades

de

autorregulaci

ón, de

autoconocimi

ento y

autogestión

de manera

estratégica en

diversos

contextos.

Reconoce sus

habilidades

como

aprendiz

estratégico y

las aplica en

el trabajo

colaborativo

Práctica la

actividad

física de

manera

sistemátic

a para a

su salud

Metas a lograr

(indicadores de

desempeño de

competencia)

Evalúa sus

propios

prejuicios y

de los

demás para

evitar el uso

de falacias.

Analiza sus

argumentos

Explica su

realidad en

relación a los

problemas de

salud del

adolescente.

Identifica los

diferentes

factores de

riesgo a los

que se

Compara el

impacto de la

publicidad en

su autoestima

y establece

estratégicas

benéficas a su

salud.

Distingue

asertivamente

las emociones

67

y de los

demás

añadiendo

a su opinión

diferentes

puntos de

vista.

Analiza los

argumentos

de los

demás a la

luz de las

reglas de la

lógica

Dialoga,

ponderando

el

intercambio

racional de

argumentos

para llegar

a una

conclusión.

enfrenta

como

adolescente.

Diseña

mecanismos

de

prevención

para evitar

los factores

de riesgo que

desencadena

n la pérdida

de la salud

durante la

adolescencia

usadas en la

publicidad y

su impacto en

el crecimiento

y desarrollo

personal

Reconoce que

es una

persona

interdependie

nte inmersa

en un

contexto

publicitario

capaz de

decidir

responsabilid

ad y

determinació

n al

establecer 5

cursos acción

en beneficio

de su salud

Demuestra su

actuar

estratégico en

el marco

publicitario al

68

determinar 5

hábitos de

mejora

continua para

su salud

integral

Desarrollo

A. Etapa

Diagnóstic

a

1.

Plantear

problema

o

situación

Solicitar que

en la

investigación

se organice y

jerarquice de

lo general a

lo particular

para

delimitar el

tema a

abordar.

Escrito breve:

Quien, como,

por que,

cuantos,

cuando, para

qué, dónde y

fuentes.

Plantear la

siguiente

pregunta:

¿Cuáles son los

problemas

actuales de los

jóvenes?

Así como el

significado de

los términos:

Hábito,

consumo, vida

saludable,

argumentos,

lenguaje,

verdad, validez

Investiga

problema

s de salud

en el

adolescen

te y su

prevenció

n según la

Organizac

ión

Mundial

de la

Salud (

OMS)

Investigar las

frecuencias y

porcentajes

de los

problemas

actuales de

los jóvenes y

las tres

patologías

más

frecuentes a

nivel

nacional,

estatal, local

y en su

grupo

escolar en el

rango de

edad de 15 a

20 años.

Investigar

cómo influye

la cultura y el

consumismo

en el ámbito

social a nivel

internacional

, nacional y

local.

Búsqueda

de

información

en bases de

datos

electrónicas

y

académicas

(Redalyc,

ebsco, acm,

ieee xplore,

iopscience)

Identifica las

situaciones en

las que se

siente más

vulnerable y

las relaciona

con

autoimagen,

autoestima,

autorregulaci

ón y sus

emociones.

Identifica las

habilidades

que como

aprendiz

estratégico le

llevan a

lograr una

adaptación al

NMS a través

del trabajo

colaborativo

Identifica

su estado

de salud

actual.

69

Tiempo 1ª. Semana

2.

Búsqueda

de

informaci

ón.

Medios electrónicos

Bibliográficos

Hemerográficos

Entrevistas

Características del reporte de investigación:

Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado, márgenes predeterminados, hoja

tamaño carta, datos de identificación obligatorio.

Contenido: Orden de ideas de lo general a lo particular, cumple con los requisitos solicitados para cada asignatura, redacción clara y

coherente y sin ortografía,


Tiempo 2ª y 3ª semanas

Producto

(s)

Reporte de investigación documental

B. Etapa

de

Planeación

3.

Planificaci

ón.

Se establece producto final: campaña de salud adolescente: SALUD-ANDO ADOLESCENTE pudiendo enfatizarse la salud adolescente o la

educación de consumo responsable

Se definen acciones y plan de trabajo por equipos, el cual es el mismo para todas las asignaturas, Orientación Educativa los conforma.

Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:

Introducción

Desarrollo

70

Conclusiones

Fuentes de consulta.

Cartel.

Tiempo 4ª. Semana

4. Diseño Haciendo uso de herramientas electrónicas se genera un espacio virtual (blog, evernote, google site, sitio de Facebook, entre otros) por

grupo, donde se incluirán los productos solicitados de las diferentes asignaturas de acuerdo a sus contenidos disciplinares.

Esquema de

un texto

continuo,

referencial

donde

organice la

información

de las

diferentes

asignaturas.

Identifica

en medios

masivos de

comunicaci

ón y sus

anuncios

publicitarios

los usos del

lenguaje y

las falacias

lógicas para

determinar

la veracidad

y validez de

los

argumentos

Elabora un

comercial

promover

una

habilidad

Medidas de

prevención

ante hábitos

de consumo

relacionadas

la salud

adolescente.

Realiza

trabajo de

observación

de campo en

un centro de

autoservicio

y un tianguis

para obtener

datos de

patrones de

comportami

ento de

cultura de

consumo:

tabla de

frecuencia

del Estatus

socioeconóm

ico, rango de

los costos de

los

productos

Realiza

trabajo de

observación

de campo en

un centro de

autoservicio

y un tianguis

para obtener

datos de

patrones de

comportami

ento de

cultura de

consumo:

Estatus

socioeconóm

ico, tipos de

productos

que

adquieren,

país de

origen de los

Realiza

automatiza

ción de

procesos de

porcentaje,

frecuencia y

gráficas, así

como el uso

de

procesador

de textos.

Manejo de

herramient

as Tics

Realiza

análisis de los

factores y

situaciones

que afectan la

salud

emocional del

adolescente y

propone plan

de acción

promuevan

las

habilidades

socioemocion

ales para

prevenir

situaciones de

riesgo,

Elabora un

comercial

promover una

Relaciona los

contenidos

de

aprendizaje

de sus

asignaturas

en los que se

pone en

práctica sus

habilidades

como

aprendiz

estratégico

trabajando

en equipo de

manera

colaborativa

Reporte

de la

evaluación

de

capacidad

es físicas

condiciona

les (fuerza,

resistencia

, velocidad

y

flexibilidad

) y masa

corporal

en fase

inicial y

final.

(Cuadro

comparati

vo) para

relacionar

el impacto

71

socioemoci

onal que

destaque la

veracidad y

validez de

los

argumentos

.

que

adquiere,

porcentaje

de productos

por país en

el centro

comercial,

marcas de

mayor

consumo.

productos

que se

promocionan

, marcas,

característica

s del país en

relación al

país

consumidor.

habilidad

socioemocion

al

de las

medidas

de los

hábitos de

consumo.

Tiempo 5ª semana

Producto

(s)

Diseño: Campaña de salud: Carteles

Plan de acción

Cronograma

C. Etapa

de

Desarrollo

5.

Realizació

n del

proyecto.

Instrumentar plan de acción de cada asignatura

Tiempo

6ª Semana: entrega del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento, individual y por equipo. (1er parcial)

7ª a 9ª Continua elaboración de proyecto

1er. Reporte de investigación documental 10%


72

Parcial Plan de acción y cronograma 10%

Avance de elaboración de proyecto 10%

Portafolio 10%

6. Entrega

de

producto.







Atractivo

Creativo




Exposición Oral



Expresión corporal


Manejo de emociones


Tiempo 10ª semana

Producto Cartel

73

(s) Exposición oral

D.

Evaluación

y

comunicac

ión

7.

Evaluació

n.

Integración de todas las asignaturas en la campaña y entrega a los docentes (es un solo cartel para todas las asignaturas)

Tiempo 1 semana

8.

Difusión

del

resultado.

Presentaci

ón

Exposición de carteles impresos o electrónicos en el plantel

Tiempo 1 semana

Producto

(s)

Exposición Oral

Recursos

Libros Si Si Si Si Si Si Si Si Si

Páginas de internet SI Si Si Si Si Si Si Si Si

Revistas Si Si Si Si Si Si Si Si Si

Programas específicos

(editor de textos, hoja

electrónica, graficador,

entre otros)

Si Si Si Si Si Si Si Si Si

74

Herramientas

tecnológicas (Chat, foro,

blog, videos, redes

sociales, comunidad

SEDUCA, entre otros)

Si Si Si Si Si Si Si Si Si

Criterios de evaluación

Presentaci

ón Oral

Criterios de

evaluación

Quien evalúa Coevaluación

Heteroevaluación

Instrumento Rúbrica

Valor 10%

Evaluación

del

proyecto

Cartel

Criterios de

evaluación


Desarrollo de Proyecto:

Producto: Cartel (disciplinar)

Expresa

con

claridad

por escrito

lo que

piensa o

siente con

los

Argumenta

de forma

clara y

coherente

Usa en el

comercial

argumentos

Describe su

nivel de salud

actual y lo

relaciona con

problemas de

salud del

adolescente.

Argumenta

sus

resultados

obtenidos de

forma clara y

coherente

Maneja las

Edición de

textos con

formato

correcto

Manejo de

información

en hoja de

75

recursos

adecuados

(sinónimos

,

antónimos

,

homófono

s, entre

otros).

Estructura

el

contenido

del texto

para

facilitar su

comprensi

ón y

captar el

interés del

receptor.

Demuestra

un estilo

propio en

la

organizaci

ón y

expresión

del

verdadero

Evita el

empleo de

falacias

Propone

soluciones

argumentad

as

Identifica los

diferentes

factores de

riesgo para

perder la

salud a los

que se

enfrenta

como

adolescente.

Enuncia

mecanismos

de

prevención

para evitar

los factores

de riesgo que

desencadena

n la pérdida

de la salud

durante la

adolescencia

tecnologías

de la

información

y la

comunicació

n de forma

adecuada y

confiable

Ordena la

información

de acuerdo a

nivel

nacional,

estatal, local

y en su

grupo

escolar.

cálculo con

resultados

correctos

Uso de TIC

respecto a

sitios

académicos

confiables

Edición de

diapositivas

con

formato

correcto

76

contenido.

El escrito

es

correcto

ortográfica

y

sintáctica

mente,

utilizando

los signos

de

puntuació

n de forma

adecuada.

Usa los

recursos

tipográfico

s (letra,

párrafos,

márgenes,

estilos,

entre

otros).

Quien evalúa Coevaluación

Heteroevaluación

Instrumento Rúbrica

77

Valor Trabajo colaborativo: 5%

Desarrollo de Proyecto: 15%

Producto: Cartel (disciplinar) 10%

Portafolio 10%

Total 40%

Documents

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA …1 . academia: filosofÍa semestre: primero horas teÓricas 3 crÉditos 8 horas prÁcticas 2 tipo de curso obligatorio total de horas: 5 elaborÓ