Planeacion Bimestres Secundaria General Numero Uno

1

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL NUMERO UNO:“LIC. BENITO JUÁREZ”

Lugar TULANCINGO, HIDALGO. Z. E. 0

“portafolios docente”

Ciclo Escolar 2014 – 2015

Profesor: ADALBERTO GARRIDO RAMIREZ

Especialidad: SOCIALES

Asignaturas que imparte

GEOGRAFIA DE MEXICO Y EL MUNDO

Grados y Grupos

1ro. I-J-K-L

CICLO ESCOLAR 2014-2015

PROFR.(A) ADALBERTO GARRIDO RAMIREZ FECHA TURNO

ESC. SEC. PARTICULAR. LUGAR ZONA

ASPECTOSASIGNATURA

Y GRADOEVIDENCIAS SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

I HOJA DE VIDA

Currículum breve

Horario del docente

Acta de academia

II

DECLARACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE LA FILOSOFÍA

EDUCATIVA

Principios pedagógicosPerfil de egreso deEducación BásicaCompetencias para la vidaEstándares de desempeño docenteCompromiso profesional

IIIPLANEACIÓN DIDÁCTICA

Cronograma general de actividadesOrganizador gráfico de la asignaturaPlan anual de academia por dimensionesModalidades de trabajo

IVACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

Examen diagnóstico por competencias de su asignaturaEvaluación formativa: a) Rasgos a evaluar b) Instrumentos de

evaluación

VPLAN DE MEJORA DE LA PRÁCTICA

DOCENTE

Reflexión escrita de los resultados de la prueba ENLACE de sus grupos

VIPLANIFICACIÓN

DIDÁCTICA DE LOS BLOQUES

1° Bimestre

2° Bimestre

3° Bimestre

4° Bimestre

5° Bimestre

OBSERVACIONES:

REVISÓ Vo. Bo.

SUBDIRECTOR(A) DE LA ESCUELA JEFE DE ENSEÑANZA

2

C U R R Í C U L U M B R E V E

D A T O S DE LA E S CU E L A : ESCUELA SECUNDARIA PARTICULAR “COLEGIO MEXICO”

LUGAR: TULANCINGO. HGO. C.C.T.: 13PBH3347H SECTOR 01 ZONA ESCOLAR: 09NÚM. DE GRUPOS: 1º 2º 3º TELÉFONO: (01) 7757534992 E.MAIL

D A T O S D E L M A E S T R O : NOMBRE: ADALBERTO GARRIDO RAMIREZ

R.F.C.: GARA700717MR5 CURP GARA700717HHGRMD08

DIRECCIÓN PART: NOGAL 140 PEDREGAL SAN JOSE CIUDAD: TULANCINGO

C.P. 43660 TELÉFONO PART.: 7530958 E-MAIL_ [email protected]

G RADO M ÁX IMO D E E ST UDIO S: LICENCIATURA EN DERECHO CON ESPECIALIDAD EN DERECHO DE AMPARO

INST IT UCIÓ N EN L A Q UE EST UDIÓ : UNIVERSIDAD TOLLANCINGO

HI S T O RI A L LA B O R A L:

- TIPO DE NOMBRAMIENTO: DOCENTE FRENTE A GRUPO

- CLAVE:

- AÑOS DE SERVICIO: EN SEPH_ 4 EN SECS. GRALES. 11 EN INSTITUCIÓN 13

C A R G A L A B O R A L:

- NÚM. DE TOTAL DE HORAS:

- NÚM. DE HORAS FRENTE A GRUPO: SUPERÁVIT - DÉFICIT -

- NÚM. DE HORAS EN LA ASIGNATURA DE SU ESPECIALIDAD:

- NÚM. DE HORAS EN OTRAS ASIGNATURAS: --

- TUTORÍA: (SÍ) (NO) GRUPO(S) NO

- NÚM. DE HORAS COMISIONADAS: NO

CUEN T A C O N:

ACUERDO 592 ( ) PLAN DE ESTUDIOS 2011 ( X ) PROGRAMAS DE SUS ASIGNATURAS ( X )

¿SE CAPACITO EN RIEB 2011? ( S Í ) ( NO ) EN QUÉ ASIGNATURA_ GEOGRAFIA

O BS ERV ACIO N ES :

DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFESORS E L L OD E L A

E S C U E L A

(NOMBRE Y FIRMA) (NOMBRE Y FIRMA)

3

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICASUBDIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES

COORDINACIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICACOORDINACIÓN DE JEFES DE ENSEÑANZA

“ESCUELA SECUNDARIA GENERAL NUMERO UNO:“LIC. BENITO JUÁREZ”

HORARIO INDIVIDUAL

PROFR. ADALBERTO GARRIDO RAMIREZ

ASIGNATURA: ESPECIALIDAD:

1° GRADO GRUPOS: I-J-K-L

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES11:30-12:20 12:20-13:10

1 - L

13:10 -14:00 1 - L 1 - L14:00 -14:50 1 - L 1 - I 1 - I14:50 -15:10 R E C E S O15:10-16:00 1 – K 1 – J 1 – J 1 – K16:00-16:50 1 – J 1 – K 1 – I 1 – I 1 – K16:50-17:40 1 – I 1 – L 1 – K 1 – J 1 – J

PRINCIPIO PEDAGÓGICO: 1. CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y

EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE.

INTENCIONALIDAD:

CENTRAR TODO EL QUEHACER EDUCATIVO EN EL ALUMNO.

CUÁNDO Y CÓMO SE APLICA:

AL INICIO DE TODO PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, A TRAVÉS DE UN DIAGNOSTICO INTEGRAL DEL UNIVERSO DE VIDA DEL ALUMNO.

QUIÉN Y DÓNDE LO APLICA:

EL DOCENTE EN EL ENTORNO SOCIAL, FAMILIAR Y SOBRE TODO EDUCATIVO DEL ALUMNO.

PRINCIPIO PEDAGÓGICO: 3. GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

INTENCIONALIDAD:

PRINCIPIO PEDAGÓGICO: 2. PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE.

INTENCIONALIDAD:

POTENCIAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES HACIA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. REPRESENTAR DESAFÍOS INTELECTUALES CON EL FIN DE QUE FORMULEN ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.


EN TODAS LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A PARTIR DE DIFERENTES FORMAS DE TRABAJO, COMO SITUACIONES Y SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y PROYECTOS.


EL DOCENTE EN SU QUEHACER COTIDIANO, DENTRO Y FUERA DEL AULA GENERANDO AMBIENTES DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.

GENERAR, CONSTRUIR DISEÑAR ESPACIOS DONDE SE DESARROLLE LA COMUNICACIÓN Y LAS INTERACCIONES QUE POSIBILITEN EL APRENDIZAJE.


DE MANERA PERMANENTE TOMANDO EN CUENTA TODOS LOS ESPACIOS, RECURSOS Y MOMENTOS DE INTERACCIÓN EN DONDE SE INVOLUCRAN EL MAESTRO, ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA.


MAESTRO, ALUMNO Y PADRES DE FAMILIA, EN LA ESCUELA, EL AULA, EL ENTORNO Y EL HOGAR.

PRINCIPIO PEDAGÓGICO: 4. TRABAJAR EN COLABORACIÓN PARA CONSTRUIR

EL APRENDIZAJE.

INTENCIONALIDAD: QUÉ SEA INCLUSIVO.QUÉ DEFINA METAS COMUNES.QUÉ FAVOREZCA EL LIDERAZGO COMPARTIDO.QUÉ PERMITA EL INTERCAMBIO DE RECURSOS.QUÉ DESARROLLE EL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD Y CORRESPONSABILIDAD.QUÉ SE REALICE EN ENTORNOS PRESENCIALES Y VIRTUALES, EN TIEMPO REAL Y ASÍNCRONO.(SE PUEDE TRABAJAR EN DIFERENTES TIEMPOS U HORARIOS)


CUANDO SE REQUIERE ORIENTAR ACCIONES PARA EL DESCUBRIMIENTO, LA BÚSQUEDA DE SOLUCIONES, COINCIDENCIAS Y DIFERENCIAS CON EL PROPÓSITO DE CONSTRUIR APRENDIZAJES EN COLECTIVO.


MAESTRO, ALUMNO Y PADRES DE FAMILIA, EN LA ESCUELA, EL AULA, EL ENTORNO Y EL HOGAR.

PRINCIPIO PEDAGÓGICO:

5. PONER ÉNFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LOS ESTÁNDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

INTENCIONALIDAD:

PROVEER A LOS ESTUDIANTES DE LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA LA APLICACIÓN EFICIENTE DE TODAS LAS FORMAS DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS, CON LA INTENCIÓN A QUE RESPONDAN A LAS DEMANDAS ACTUALES Y EN DIFERENTES CONTEXTOS.DIVERSIFICAR FORMATOS QUE DESARROLLEN HABILIDADES ESPECÍFICAS PARA SU USO EN LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES.PUEDEN UTILIZARSE DENTRO Y FUERA DEL AULA.PERMITEN EL DISFRUTE EN EL USO DEL TIEMPO LIBRE, LA CREACIÓN DE REDES DE APRENDIZAJE Y LA INTEGRACIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE.CUÁNDO Y CÓMO SE APLICA:

CUANDO SE REALICE UNA PLANEACIÓN Y LAS ADECUACIONES PERTINENTES PARA ADQUIRIR CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES.



PRINCIPIO PEDAGÓGICO: 6. USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA

FAVORECER EL APRENDIZAJE.

INTENCIONALIDAD:

DIVERSIFICAR FORMATOS QUE DESARROLLEN HABILIDADES ESPECÍFICAS PARA SU USO EN LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES.PUEDEN UTILIZARSE DENTRO Y FUERA DEL AULA.PERMITEN EL DISFRUTE EN EL USO DEL TIEMPO LIBRE, LA CREACIÓN DE REDES DE APRENDIZAJE Y LA INTEGRACIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE.


EN TODO MOMENTO DE ACUERDO A LA PLANEACIÓN.

LIBROS AUDIOVISUALES Y MATERIALES DIDÁCTICOS.



PRINCIPIO PEDAGÓGICO: 7. EVALUAR PARA APRENDER.

INTENCIONALIDAD:

PERMITE OBTENER EVIDENCIAS, ELABORAR JUICIOS Y BRINDAR RETROALIMENTACIÓN SOBRE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS ASÍ COMO POTENCIAR LOGROS Y ENFRENTAR DIFICULTADES.


SE APLICA AL INICIO, (DIAGNOSTICA) DURANTE (FORMATIVA) O AL FINAL (SUMATIVA) DEL PROCESO EDUCATIVO.

EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN: RUBRICA O MATRIZ DE VERIFICACIÓN, LISTAS DE COTEJO, REGISTRO ANECDÓTICO, OBSERVACIÓN DIRECTA, PRODUCCIONES ESCRITAS, PROYECTOS COLECTIVOS, ESQUEMAS Y MAPAS CONCEPTUALES, REGISTROS Y CUADROS DE ACTITUDES, PORTAFOLIOS Y CARPETAS DE LOS TRABAJOS, PRUEBAS ESCRITAS Y ORALES.


LOS ALUMNOS LA AUTOEVALUACIÓN PARA QUE CONOZCAN Y VALOREN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y PUEDAN MEJORAR SUS DESEMPEÑOS.

EL GRUPO LA COE VALUACIÓN VALORA LOS PROCESOS Y ACTUACIONES DE SUS COMPAÑEROS Y COMPARTEN ESTRATEGIAS.

HETEROEVALUACIÓN DIRIGIDA Y APLICADA POR EL DOCENTE CREA OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJES Y MEJORA LA PRÁCTICA DOCENTE.

PRINCIPIO PEDAGÓGICO: 8. FAVORECER LA INCLUSIÓN PARA ATENDER A LA

DIVERSIDAD.

INTENCIONALIDAD:

PROMOVER ENTRE LOS ESTUDIANTES EL RECONOCIMIENTO DE LA PLURALIDAD SOCIAL LINGÜÍSTICA Y CULTURAL COMO UNA CARACTERÍSTICA DEL PAÍS DEL MUNDO Y FOMENTAR QUE LA ESCUELA SE CONVIERTA UN ESPACIO DONDE SE APRECIE LA DIVERSIDAD Y SE PRACTIQUE COMO UN ASPECTO DE LA VIDA COTIDIANA.


EN TODOS LOS MOMENTOS EN QUE SE VEAN INVOLUCRADOS LOS DERECHOS HUMANOS Y EL RESPETO A LA DIGNIDAD.

CÓMO: ORGANIZANDO, TOMANDO ACUERDOS Y VINCULANDO A TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR.


LOS DOCENTES Y ALUMNOS EN SU ACTUAR COTIDIANO DENTRO DE LA ESCUELA.


9. INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL.

INTENCIONALIDAD:

ABORDAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL QUE CONTRIBUYAN A LA FORMACIÓN CRITICA, RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA DE LOS ESTUDIANTES EN LA SOCIEDAD.


DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR, DE ACUERDO A LOS PROYECTOS QUE SE ESTÉN ABORDANDO PARA VINCULAR CON LOS TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL.


EL DOCENTE, ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA.

APLICÁNDOSE EN EL AULA, LA ESCUELA Y EL ENTORNO.


10. RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE, EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA

INTENCIONALIDAD:

PROMOVER NORMAS QUE REGULEN LA CONVIVENCIA DIARIA, ESTABLEZCAN VÍNCULOS ENTRE LOS DERECHOS Y LAS RESPONSABILIDADES, Y DELIMITEN EL EJERCICIO DEL PODER Y DE LA AUTORIDAD EN LA ESCUELA CON LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA.


DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR, POR MEDIO DE LA ELABORACIÓN DE NORMAS DE MANERA PARTICIPATIVA DE TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR Y PADRES DE FAMILIA, CONVIRTIÉNDOSE EN UN COMPROMISO COMPARTIDO.


ESCUELA, MAESTROS, ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA.

EN EL ENTORNO ESCOLAR, FAMILIAR Y COMUNITARIO.

PRINCIPIO PEDAGÓGICO: 11. REORIENTAR EL LIDERAZGO.

INTENCIONALIDAD:

QUE HAYA UN COMPROMISO PERSONAL Y CON EL GRUPO, DONDE SE FAVOREZCA LA TOMA DE DECISIONES CENTRADA EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.


PERMANENTEMENTE.

CON LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE ESTUDIANTES, DOCENTES, DIRECTIVOS ESCOLARES, PADRES DE FAMILIA Y OTROS ACTORES, CON UN CLIMA DE RESPETO, CORRESPONSABILIDAD, TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE CUENTAS.


TODOS LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO.

EN EL ENTORNO EDUCATIVO.


12. LA TUTORÍA Y LA ASESORÍA ACADÉMICA A LA ESCUELA.

INTENCIONALIDAD:

DAR ALTERNATIVAS DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA QUE PARTA DE UN DIAGNOSTICO


DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR.

REALIZANDO UN DIAGNOSTICO Y BRINDANDO UNA ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA MEDIANTE EL DISEÑO DE TRAYECTOS INDIVIDUALIZADOS.


ESTUDIANTES, DOCENTES, APOYOS TÉCNICOS.




“ESCUELA SECUNDARIA GENERAL NUMERO UNO:“LIC. BENITO JUÁREZ”CLAVE: ES 346-74 C.C.T 13DES0021G

TULANCINGO, HIDALGO ZONA ESCOLAR 08

ASIGNATURA: GEOGRAFIA DE MEXICO Y DEL MUNDO_. GRADO____________GRUPO___________ACIERTOS_____________CALIFICACION_____________PROFR: ADALBERTO GARRIDO RAMIREZNOMBRE DEL ALUMNO: (A)_____________________________________________________________

1.-Instrucciones: Utilizando el diagrama de la estructura de la tierra relaciona los componentes y capas que la conforman según corresponda

a) Núcleo b) Núcleo externo c) Manto d) Corteza terrestre

2.- Realiza un dibujo de un paisaje en donde incluyas las siguientes esferas geográficas

a) Atmosfera b) Litosfera c) Biosfera d) Hidrosfera

3.- Con base en el siguiente texto, contesta la pregunta. Una característica del mundo actual es la interacción de distintos grupos humanos; en estas relaciones se produce un intercambio entre culturas. A este fenómeno se le llama multiculturalidad. La cultura es un elemento muy dinámico en la sociedad; sin embargo, nuestras experiencias y relaciones con nuestro grupo social forman la identidad cultural, junto con: 1. creencias 2. costumbres 3. tradiciones 4. territorio ¿Qué aspectos incluye la identidad cultural de un grupo?

a) Todas las mencionadasb) 1, 2, 3c) 1, 2, 4d) 1, 3, 4,

4.- Con base en el siguiente texto, contesta la pregunta. Las desigualdades sociales y económicas son consecuencia de la distribución desigual de la riqueza por: 1. Nulo acceso a servicios médicos 2. Políticas de discriminación racial 3. Marginación social y económica que padecen los grupos indígenas 4. Procesos históricos de explotación de países coloniales 5. Nivel de desarrollo tecnológico ¿Cuáles pueden ser las causas?

a) 1, 2, 3b) 2, 3 y 4c) 4, 5, 1d) 5, 3, 2

5.- Lee con atención el párrafo siguiente y responde la pregunta. La destrucción que provocan los fenómenos naturales, o los ocasionados por la humanidad, tienen efectos de distinto orden: a. Económicos: afectan la calidad de vida de las personas porque impide retomar inmediatamente su vida cotidiana. b. Ambientales: disminuyen la cantidad de agua de ríos y presas, degradación de zonas costeras. c. Sociales: daña la capacidad de recuperación económica inmediata. De los efectos enlistados, ¿Cuáles afectan directamente a la población?

a) a y cb) c y bc) Todas las mencionadasd) a y b

TULANCINGO DE BRAVO, HGO., A_________DE________________DE 2012

Vo Bo.

_____________________________________ __________________________________ JEFE DE ACADEMIA SUBDIRECTOR

Vo Bo.

_________________________________________ DIRECTOR




“ESCUELA SECUNDARIA GENERAL NUMERO UNO:“LIC. BENITO JUÁREZ”CLAVE: ES 346-74 C.C.T 13DES0021G

TULANCINGO, HIDALGO ZONA ESCOLAR 08

RUBRICA DE INTERPRETACION DE RESULTADOS DE EL EXAMEN DIAGNOSTICO POR COMPETENCIAS

ASIGNATURA: GEOGRAFIA DE MEXICO Y EL MUNDO_. GRADO____________GRUPO___________ACIERTOS_____________CALIFICACION_____________PROFR: ADALBERTO GARRIDO RAMIREZNOMBRE DEL ALUMNO: (A)_____________________________________________________________

RUBRICA PARA EVALUAR COMPETENCIAS GEOGRAFICAS

Manejo de información geográfica Globo terráqueo – Estructura interna de la tierra.

Valoracion de la diversidad natural Cuadro – Paisaje – Esferas geográficas.

Aprecio de la diversidad social y cultural Reactivo tres.

Reflexion de las diferencias socioeconómicas Reactivo cuatro.

Participacion en el espacio donde se vive Reactivo cinco

1ER. BIMESTREFECHA ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS PRODUCTOS

Introducción de actividades inductivas19 de agosto al 23 de agosto

Aplicación del examen diagnósticos registro de resultados, elaboración de grafica, implementación de estrategias didácticas

5 sesiones

Examen diagnostico, graficas Excel

Resultados de examen

Tema uno 26 de agosto al 09 deseptiembre

A.E. Reconoce la diversidad de los componentes del espacio geográficoPresentación de los documental es “tierra” presentación del programa google earth estudio de las esferas geográficas mediante la elaboración de paisajes, mapas croquis y planos

11 sesiones

Cañón, dvd, internet, mapas y libro de texto

Reporte de los documentales elaboración de conclusionesPaisajes con elementos de las esferas geográficas, mapas y croquis elaborados

Tema dos10 al 13 de septiembre

A.E. Distingue las categorías de análisis del espacio geográficoProyección de paisajes diversos para identificar los elementos del paisajeOrganizar equipos en donde se distribuyan las siguientes categoríasa)lugar: se solicita que hagan un recorrido de la localidad donde viven y ubiquen y describan lugares importantesb)solicitar que identifiquen las relaciones de los componentes naturales y los efectos que generan la actividad humana c)región: investigar la distribución que tiene algún componente del espacio geográfico en la entidadd)paisaje: obtención de imágenes para explicar características del paisaje y los componentes que aparecene)territorio: investigar las características del territorio de la

4sesiones

Cañon, memoria ucb, libro libreta, revistas con contenido de imágenes y paisajes

Elaboración de tríptico en donde cada sección corresponda a un componente del espacio geográfico

localidad como superficie, limites y colindancias

Tema tres16 al 18 de septiembre

A.E. Reconocer la utilidad de las escalas numérica y graficaUtilizar presentación de material interactivo asi como mapas y planos para la obtención de escalas para diferenciar las escalas local, nacional y mundial se selecciona una noticia para explicar en que lugar y escala ocurrió el hecho resaltando la importancia que tienen las matemáticas en la representación de los componentes del espacio geográfico. realizar operaciones de calculo de escala

3 sesiones

Libro, libreta, libro de texto, material interactivo

Calculo de escalas, numérica y grafica sobre el uso de material interactivo y de mapas

Tema cuatro19 al 25 de septiembre

A.E. Localizar lugares y zonas horarias en mapas a partir de las coordenadas geográficas y los husos horarios

Identificar mediante el uso de mapas las líneas, puntos y círculos imaginarios de la tierra, calcular las coordenadas geográficas mediante la señalización de estas en un mapa de coordenadas geográficas, calcular los husos horarios en diferentes regiones del mundo mediante el uso de un mapa de husos horarios

5sesiones

Mapa magistral de coordenadas geográficas y husos horarios, marcador, pizarrón, libro, libreta, lapiz

Localización de diversos puntos en un mapa mediante el uso de coordenadas geográficas y husos horarios

Tema cinco26 de septiembre al 01 de octubre

A.E. Comparar diferentes representaciones de la superficie terrestre a través de proyecciones cartográficasElaboración de proyecciones cartográficas, estudio y análisis de imágenes satelitales utilizando el programa google earth

4 sesiones

Libro, libreta, internet y cañón

Realización de proyecciones cartográficas, investigación y cuestionario, impresiones de google earth

Tema seis02 al 08 de octubre

A.E. Reconocer la importancia de la utilización del GPS y del SIG para generar programas interactivos (google earth)Promover una reflexión acerca del uso de los mapas en la antigüedad por parte de exploradores y navegantes y realizar una investigación acerca de los descubrimientos y avances tecnológicos del siglo XX Y XXI que hayan generado avances en la investigación geográfica. mostrar imágenes de satélite de la nasa y uso del programa google earth, investigar el numero de satélites que utiliza la red gps ubicando las coordenadas de la escuela

5 sesiones

Internet, cañón, computadora, libro, libreta

Anotaciones personales sobre la utilidad del SIG y del GPS

Estudio de casoEl valle del mezquital y sus aguas negras09 al 17 de octubre

A.E. Manejo de información geográficaAnálisis del estudio de caso, investigación, solución a cuestionarios, elaboración de informe, actividad de autoevaluación y aplicación de examen

7sesiones

Mapa del estado de hidalgo, libro, libreta, internet

Resultados de investigación en red de aprendizaje, socialización de conocimientos, resultado de cuestionarios, resultados de autoevaluación y eteroevaluación e informe de trabajo

SE INDICA EN LA PLANEACIÓN ANUAL

2DO. BIMESTREFECHA ACTIVIDADES

TIEMPORECURSOS PRODUCTOS

Tema uno18 al 24 de octubre

A.E. Relacionar la distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y en México con las placas tectónicas de la tierraProyección del documental “deriva continental y tectónica de placas” con una duración de 25 minutos, elaboración de esquema de estructura interna de la tierra, diagramas y esquemas sobre deriva continental y tectónica de placas. Escalas de Richter y Mercalli

5 sesiones

Dvd con entrada a ucb, cañón, mapas, libro, internet, pizarrón, marcadores

Esquemas, tabulados, conclusiones, sobre investigación, documental y video

Tema dos25, 28,29 y 30 de octubre

A.E. Reconocer la conformación y distribución del relieve continental y oceánico en el mundo y en MéxicoAplicación de preguntas inductivas para identificar los conocimientos previos del estudiante a cerca de la formación del relieve continental y oceánico. Proyección de las capsulas informativas sobre erosión con duración de 12 minutos. muestreo de material geológico diverso para análisis e identificación de tipos de rocas, para su posterior identificación

4 sesiones

Memoria ucb, dvd, cañón, celulares con cámara, pizarrón, marcador, libro y libreta

Aplicación de cuestionario, investigación, conclusiones por escrito, ilustraciones sobre el material geológico

Tema tres31 de octubre al 8 de noviembre

A.E. Distinguir la importancia de la distribución y dinámica de las aguas oceánicas y continentales en el mundo y en MéxicoProyección del documental “océanos” elaboración de conclusiones sobre la importancia de los mismos, tabla informativa sobre dimensiones y océanos así como características de los movimientos y la influencia de los astros en la formación de mareas, distribución de corrientes marinas. proyección del cortometraje mar perpetuo de la NASA y dinámica oceánica con duración ambos de 23 minutos, elaboración de esquema y conclusiones

7 sesiones

Memoria ucb, dvd, cañón, internet, pizarrón, marcador, libro y libreta

Aplicación de cuestionario, investigación, conclusiones por escrito, esquema sobre el ciclo de mareas

Tema cuatro11 al 22 de noviembre

A.E. Distinguir la importancia de la captación del agua en cuencas hídricas, asi como la disponibilidad del agua en el mundo y en MéxicoLectura guiada, resolución de cuestionarios, proyección de documental sobre el recorrido rio amazonas, congó, Nilo o Misisipi, elaborando conclusiones acerca de la importancia y ventajas que ofrece a un país su existencia, presentación de exposición por equipos acerca de la importancia de las cuencas

8sesiones

Internet, libro, libreta, bitácora de investigación, productos los presentados por el estudiante como resultado de su investigación y exposición publica

Los presentados por el estudiante como resultado de su investigación y exposición publica

Tema cinco25 de noviembre al 04 de diciembre

A.E. Relacionar elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en MéxicoProyección de la capsula informativa clima y tiempo atmosférico duración 7 minutos. proyección del documental una verdad incomoda de Al Gore, cuestionario, síntesis, trabajo en plenaria, lluvia de ideas, propuestas y compromiso grupal fundamentado en hechos y conocimientos científicos

8 sesiones Memoria ucb, internet, dvd, cañón, libro, libreta, pizarrón, marcador

Conclusiones por escrito, resultado de cuestionarios, exposición pública de lo aprendido, propuestas individuales y grupales

Tema seis05 al 16 de diciembre

A.E. Apreciar la importancia de las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en el mundo y en MéxicoPresentación de documental sobre biodiversidad tiempo estimado 2 sesiones, presentación de material interactivo diverso para ejemplificar la diversidad de especias, animales y vegetales del mundo, sorteo y donación de especies vegetales entre los estudiantes con la intención de promover la una cultura de reforestación y cuidado medioambiental, exposiciones grupales y publicas sobre regiones naturales con presencia de biodiversidad característica, lluvia de ideas y elaboración de cuestionarios de preguntas del estudiante al docente

8 sesiones Memoria ucb, dvd, cañón, material interactivo sobre biodiversidad, internet, libro, libreta, pizarrón, marcador

Elaboración de tablas, ilustraciones, esquemas, cuestionarios, síntesis de documental, compromiso escrito del estudiante para proteger la biodiversidad del planeta

Estudio de caso17 al 19 de diciembre

A.E. Valoración de la diversidad naturalPlanteamiento del caso, desarrollo del caso, elaboración de preguntas clave, organización, manejo de datos e información geográfica, conclusiones y autoevaluación

3 sesiones Libro, libreta, internet

Resultados obtenidos de las actividades realizadas sobre el estudio de caso, resultado de la autoevaluación


3ER. BIMESTREFECHA ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS PRODUCTOS

Tema uno07 al 14 de enero

A.E. Explicar implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población en el mundo y en MéxicoElaboración de graficas y estadísticas poblacionales así como la explicación de las características de las pirámides poblacionales de países centrales, semiperifericos y periféricos, proyección de la capsula informativa “concentración dispersión y migración de la población, consulta de la pagina del INEGI, y solución a cuestionarios del libro de texto, lectura guiada y solución a cuadro comparativo de libro de texto

6 sesiones Memoria ucb, dvd, cañón, internet, libro, libreta

Graficas realizadas, cuadros comparativo contestados, preguntas o dudas que surjan durante el desarrollo de los temas con respuestas pertinentes, resultados de investigación y análisis

Tema dos15 al 17 de enero

A.E. Reconocer interacciones sociales, culturales y económicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en MéxicoProyección de la capsula informativa “la población de México, 9 diferencias entre espacio rural y urbana duración 14 minutos, trabajo en plenaria, exposición de ideas y argumentos por parte de los estudiantes con retroalimentación del docente en relación a la interacción entre el medio urbano y rural en México y en el mundo

3 sesiones Memoria ucb, dvd, cañón, internet, libro, libreta

preguntas o dudas que surjan durante el desarrollo de los temas con respuestas pertinentes, resultados de investigación y análisis

Tema tres20 al 27 de enero

A.E. Analizar problemas sociales de la población en el mundo y en MéxicoInvestigación sobre el origen de la desigualdad económica en México y en el mundo propiciando un debate acerca de las causas que lo originan. Asi mismo se realizara una serie de propuestas encaminadas a concientizar a los estudiantes sobre las posibles soluciones a esta problemática, lectura guiada sobre los textos del libro G.M.M. Se sugiere ver la película de panzazo

6 sesiones

Libro de texto, revistas, periódicos, internet, lápiz, libreta, pizarrón

Investigación, análisis del tema, propuesta individual – grupal sobre las posibles soluciones hacia la problemática de pobreza marginación en México y en el mundo

Tema cuatro28 de enero al 03 de febrero

A.E. Analizar causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y en MéxicoInvestigación sobre el proceso migratorio, esquema sobre el fenómeno migratorio propuesto en la pag. 137 del libro de texto lectura guiada, lluvia de ideas sobre el tema. Investigación documental sobre el fenómeno migratorio de centro y Sudamérica hacia México y de México a Estados Unidos, en la modalidad de estudio de caso tocando los temas acerca de “bestia” los maras salva trucha, así como analizar el papel que tienen los derechos humanos en este fenómeno migratorio y el papel de las autoridades migratorias en México y Estados Unidos

5 sesiones Libro de texto, revistas, periódicos, internet, lápiz, libreta, pizarrón

Investigación, análisis del tema, acerca de las causas y consecuencias de la migración en México, así como analizar el papel que tienen los derechos humanos en este fenómeno migratorio

Tema cinco04 al 11 de febrero

A.E. Apreciar la diversidad cultural en el mundo y en México, asi como la importancia de la convivencia interculturalPresentación de la capsula informativa diversidad cultural en México de la CONACULTA duración 15 minutos, elaboración de un cartel informativo acerca de la diversidad cultural y propuesta acerca de la no discriminación elaborando el trabajo en equipos y realizando una demostración pública de lo aprendido, una vez terminada la exposición colocar los trabajos en un lugar visible a la comunidad escolar

6 sesiones Internet, revistas, libro de texto, materiales diversos de la exposición, memoria ucb, dvd, cañón

Carteles, anotaciones, producto del dialogo en plenaria y sobre el material de investigación, preguntas del libro de texto contestadas satisfactoriamente

Tema seis12 al 21 de febrero

A.E. Distinguir factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la población en el mundo y en MéxicoAnálisis de estereotipos y de la influencia de los medios de comunicación y la repercusión de estos sobre las costumbres, tradiciones y la cultura en general de la población en México y en el mundo. Papel del consumismo y capitalismo como modelo reinante entre la población y la relación entre países centrales, semiperifericos y periféricos. Cambio en las manifestaciones culturales de la población, tendencia

8 sesiones Internet, revistas, libro de texto, materiales diversos de la exposición, memoria ucb, dvd, cañón

Carteles, anotaciones, producto del dialogo en plenaria y sobre el material de investigación, preguntas del libro de texto contestadas satisfactoriamente

a la homogenización , vida sedentaria y sobre peso, proyección de la capsula informativa cambios culturales, obesidad y carga global de enfermedad que hace referencia a la influencia de la cultura occidental en los hábitos de consumo y alimentación así como el entretenimiento en la vida moderna generando una cultura contemporánea que confunde la capacidad de consumo en sinónimo de bienestar y felicidad, la promoción de estereotipos y un habito cada vez mas difundido de consumo de alimentos chatarra asi como la moda y la idea de lo que es deseable que en general provocan trastornos alimenticios. Desarrollo de una investigación sobre los puntos tratados con anterioridad para generar un debate grupal acerca de las ventajas y desventajas de la homogenización cultural, investigación y exposición pública de lo aprendido de los temas anteriores por equipos

Estudio de caso y autoevaluación24 al 28 de febrero

A.E. Apreciar la diversidad social y culturalAnálisis del estudio de caso sobre la migración hacia los Estados Unidos de Norte América, realización de evaluación del bloque tres

5 sesiones Libro de texto, revistas, periódicos, internet

Estudio de caso y evaluación


4TO. BIMESTREFECHA ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS PRODUCTOS

Tema uno03 AL 14 DE MARZO

A.E. Distinguir diferencias en el manejo de los recursos naturales en espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en MéxicoProyección del documental “economía mundial de 1900 a hoy” duración 52 minutos, análisis del documental y exposición de lo aprendido, lectura guiada y análisis acerca de la economía mundial y de México sobre la explotación y aprovechamiento de recursos de tipo primarios, solución a cuestionarios propuestos por el libro de textos, investigación sobre la explotación y aprovechamiento de recursos de tipo primarios, solución a esquemas y cuadros propuestos por el libro de textos

10 sesiones Libro de texto, internet, dvd, cañón, pizarrón, libreta, marcador, lapiz

Exposición, cuestionarios, investigación, esquemas y cuadros del libro de texto

Tema dos17 al 19 de marzo

A.E. Explicar la importancia de los recursos minerales y energéticos en el mundo y en MéxicoAnálisis e investigación acerca de la actividad minera a cielo abierto y profunda en México y en el mundo, importancia de la actividad tipos de explotación y riesgos, solución a cuestionario propuesto por el libro de texto

3 sesiones Internet, libro de texto, libreta, lápiz, marcador

Realización de cuestionarios y resultados de investigaciones

Tema tres20 al 25 de marzo

A.E. Reconocer tipos de industrias y la importancia de los espacios industriales en la economía mundial y en MéxicoAnálisis de las actividades secundarias en México y en el mundo, lectura guiada, solución a cuestionarios propuestos por el libro de texto

4 sesiones Internet, libro de texto, libreta, lápiz, marcador

Realización de cuestionarios y resultados de investigaciones

Tema cuatro26 de marzo al 01 de abril

A.E. Distinguir la importancia del comercio y las redes de transporte en el contexto de la globalización económica en el mundo y en MéxicoProyección del documental “la globalización contrapuesta” duración 47:50 minutos, este documental trata acerca del mercado mundial y local sus aspectos negativos y positivos, como eje de partida para analizar las actividades de tipo terciario en mexica y en el mundo. Análisis del tema en plenaria permitiendo a los estudiantes exponer las dudas e inquietudes que tienen acerca del tema, contestar las preguntas sugeridas por el libro de texto. Análisis de las actividades de los organismos económicos internacionales y su papel en la globalización

5 sesiones Libro de texto, internet, dvd, cañón, memoria ucb, libreta, marcador, lápiz

Realización de cuestionarios síntesis por escrito de los temas tratados y resultados por escrito de los análisis e investigaciones

Tema cinco02 al 07 de abril

A.E. Reconocer tipos de turismo y su importancia económica en el mundo y en MéxicoElaboración de un cuadro comparativo en donde se expongan las principales características del turismo tradicional en contra posición con el ecoturismo, resaltando las ventajas y desventajas en el desarrollo de cada una de estas actividades. Investigación acerca de los principales destinos turísticos en mexica y en el mundo así como su contribución al P.I.B. DE México. Análisis del desarrollo de la infraestructura turística en hidalgo y solución al cuestionario propuesto por el libro de texto

4 sesiones Libro de texto, periódico, internet, libreta, marcador, lápiz

Cuadro comparativo, resultados del las actividades de análisis e investigación por escrito, solución al cuestionario propuesto por el libro de texto

Tema seis08 al 11 de abril

A.E. Comparar diferencias socioeconómicas en el mundo y en MéxicoSe solicita una investigación acerca de la paridad de cambio de las siguientes monedas euro, dólar, peso mexicano, y de la rupia elaborando un cuadro comparativo en donde los estudiantes anotaran la cantidad de productos que se pueden comprar con el sueldo promedio de una persona de la clase media que habita en los siguientes países: Alemania, Estados Unidos, México y La India. Preguntar a los estudiantes cuales serias las condiciones ideales para vivir. Solicitar una investigación acerca de la situación económica de México el valor del salario mínimo y la relación que

4 sesiones Libro de texto, periódico, internet, libreta, marcador, lápiz

Cuadro comparativo, resultados del las actividades de análisis e investigación por escrito, solución al cuestionario propuesto por el libro de texto

tiene con la inflación del país costos en general de la vida. Contestar el cuestionario sugerido por el libro de texto y analizar los términos IDH, P.I.B.. INGRESO PERCAPITA en relación a los países centrales, semiperifericos y periféricos

Estudio de caso28 de abril al 02 de mayo

A.E. Reflexionar las diferencias socioeconomicasEstudio de caso, planteamiento del caso, desarrollo del caso, presentación de preguntas clave, organización, manejo de datos e información geográfica y conclusiones y autoevaluación

4 sesiones Libro de texto, periódico, internet, libreta, marcador, lapiz

Estudio de caso, respuesta a preguntas clave, cuadro comparativo, conclusiones y evaluación


5TO. BIMESTREFECHA ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS PRODUCTOS

Tema uno05 al 08 de mayo

A.E. Explicar las relaciones de la calidad de vida y la sustentabilidad del ambiente en el mundo y en MéxicoPreguntas generadoras por parte del docente con la finalidad de indagar que entienden los estudiantes sobre la calidad de vida posteriormente generar una reflexión en los estudiantes mediante la comparación de situaciones y contextos en donde confronten diferentes escenarios como el de un país en guerra, recursos económicos pero contaminación en un medio urbano, situaciones diversas en el medio rural etc. Crear un listado de los factores que inciden en una mejora en la calidad de vida y cómo es posible acceder a ellos. Proyección en video de la carta del jefe indio Seattle al presidente de los Estados Unidos Franklin Pierce duración 10 minutos. Análisis del esquema sobre calidad de vida de la figura 5.1 y explicación por parte de los estudiantes. Análisis de la situación de contexto próximo de los estudiantes entre personas con índice diferente de calidad de vida. Solución al cuestionario propuesto por el libro de texto

4 sesiones

Dvd, cañón, memoria ucb, libro de texto, libreta, lápiz, marcador

Solución a esquema del libro, solución a cuadro y preguntas del apartado reflexiona, reflexión por escrito de los estudiantes acerca de los factores que inciden en una mejora de la calidad de vida

del apartado reflexiona

Tema dos09 al 16 de mayo

A.E. Reconocer la participación de México y de países representativos en el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentableInvestigación acerca de mazunte como un estudio de caso en el cual se menciona el cambio entre el manejo no sustentable de recursos y el manejo sustentable de los mismos. Protocolo de Kioto. Compromiso de las naciones con el protocolo de Kioto. Consecuencias positivas y negativas acerca del cuidado medio ambiental. Investigación por parte de los estudiantes y exposición pública acerca del desarrollo sustentable y el cuidado medioambiental. Legislación medioambiental. Principales organismos que protegen el medio ambiente. Análisis de la legislación medio ambiental en México

6 sesiones

Internet, libro, libreta, lápiz, marcador, legislación medio ambiental, ley ecológica, catalogo CITES I Y II de PROFEPA

Resultados de las investigaciones realizadas

Tema tres19 al 26 de mayo

A.E. Apreciar la importancia de las areas naturales protegidas, servicios ambientales y tecnologías limpias en el mundo y en MéxicoProyección de las capsulas informativas sobre las aéreas naturales protegidas de México, de las selvas, montañas, desiertos, islas y arrecifes mexicanos duración 38 minutos. Elaboración de un tabulado que incluya las diferentes categorías de espacios naturales protegidos en México. Enotecnias y servicios ambientales. Ubicación de las aéreas naturales protegidas. solución al apartado reflexiona del libro de texto

6 sesiones

Memoria ucb, cañón, dvd, libro libreta, lápiz, revistas, marcador

Tabulador de áreas naturales protegidas, referencias de áreas naturales protegidas por escrito, resultado de investigaciones sobre las áreas naturales protegidas e importancia de los ecosistemas y fauna propuestos sobre protección al medio ambiente por escrito. Mejores comentarios del grupo sobre el tema

Tema cuatro A.E. Relacionar los principales riesgos y la vulnerabilidad de la población 8 Memoria Elaboración de cuadros

27 de mayo al 05 de junio

en el mundo y en MéxicoProyección del mapa virtual sobre riesgos geológicos, hidrometeorológicos y antrópicos elaborado por el IMSS. Presentación de las estrategias para la prevención de desastres en México y en el mundo. Vulnerabilidad y riesgos de la población. Riesgos potenciales y situaciones que propician y degradan el medio ambiente. solución a cuestionarios y al apartado reflexiona del libro de texto

sesiones ucb, cañón, dvd, libro libreta, lápiz, revistas, marcador

comparativos sobre situaciones que propician vulnerabilidad de la población en el contexto en el que se desarrolla el estudiante en función del mapa virtual elaborado por el IMSS acerca de los diferentes riesgos, cuestionarios del libro de texto y solución al apartado reflexiona

Tema cinco06 al 13 de junio

A.E. Reconocer la importancia de la participación de los gobiernos y la sociedad para prevención de desastres en el mundo y en MéxicoOrganizar un trabajo en plenaria en donde los estudiantes reflexionen acerca de la relación del gobierno y la población en la prevención de desastres analizando la situación que prevalece en la localidad así como la participación de las instituciones gubernamentales y la existencia de leyes que obliguen a estas instituciones a prevenir desastres. elaborar una encuesta con cuatro personas de la localidad sobre el cuestionario sugerido del apartado reflexiona

7 sesiones Libro de texto, libreta, lapiz

Opinión por escrito sobre el resultado de la actividad en plenaria, cuestionario sobre la encuesta

Tema seis16 al 24 de junio

A.E. Reconocer acciones básicas para la prevención de desastres en el medio localProyección de un documental de national geografic sobre la prevención de desastres y el impacto que estos tienen sobre la población. Solicitar un análisis de las

7 sesiones Memoria ucb, cañon, dvd, Libro de texto, libreta, lapiz

Resultado del análisis solicitado sobre la prevención de desastres en la escuela y la comunidad, opinión por

necesidades que tiene la escuela y la comunidad para enfrentar un desastre. Buscar información sobre las recomendaciones de CENAPRET y la participación de la población en la prevención de desastres. redactar un escrito y evaluar con los estudiantes los resultados

escrito acerca de la difusión sobre prevención de desastres proyectada por la CENAPRET

Estudio de caso25 de junio al 07 de julio

MultireactivosDel 08 al 14 de julio

A.E. Participación en el espacio donde se viveElaborar un tríptico sobre la prevención de desastres y difundirlo entre la comunidad escolar, planear la mejor manera de prevenir un desastre y elaborar una guía sobre las recomendaciones de prevención, elaborar un cuadro identificando los factores vulnerables los que proporcionen apoya para minimizar riesgos detectando cuales son las amenazas que puedan repercutir en la comunidad escolar. elaborar fichas de síntesis para concretar los resultados

multireactivos

8 sesiones

5 sesiones

Internet, mapas, videos, estadísticas, revisión bibliográfica, libro, libreta,lapiz

Libro, libreta

Elaboración de tríptico, elaboración de guía, elaboración de cuadro, elaboración de fichas

multireactivos


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Planeacion Bimestres Secundaria General Numero Uno