Planeación Bloque I Geografía de México y del Mundo

7/24/2019 Planeacin Bloque I Geografa de Mxico y del Mundo

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PROFESOR: Nelly D Guadalupe Rodrguez Moreno ASIGNATURA: Geografa de M!"#o y del Mundo

GRADO $ GRUPO: %&G FE'(A DE AP)I'A'I*N: %+ ago,-o. / ,ep-"e01re /2%3 No4 SESIONES: 5

6M7ITO O 'AMPO FORMATI8O: Exploracin y comprensin del mundo natural y social

7)O9UE O ASPE'TO: Bloque I. El espacio geogrfco

'OMPETEN'IAS: Competencias para la convivencia: Su desarrollo requiere: empata, relacionarsearmnicamente con otros y la naturaleza ser aserti!o tra"a#ar de manera cola"orati!atomar acuerdos y negociar con otros crecer con los dems reconocer y !alorar ladi!ersidad social, cultural y ling$stica.Competencia a desarrollar: %ane#o de in&ormacin geogrfca.

'ONTENIDO: La diversidad de componentes que conforman el espacio geogrco

' (aractersticas del espacio geogrfco.' (omponentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espaciogeogrfco.' )i!ersidad del espacio geogrfco.

Categoras de anlisis del espacio geogrco' (ategoras de anlisis espacial: lugar, medio, paisa#e, regin y territorio.' *elacin de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos en ellugar, medio, paisa#e, regin y territorio.' )i&erencias en los di!ersos lugares, medios, paisa#es, regiones y territorios en el mundo.

La utilidad de las escalas numricas y grcas

' )i&erencias en la representacin cartogrfca en las escalas local, nacional y mundial.' Escalas num+rica y grfca en los mapas.' (lculo de escalas y distancias en mapas.' tilidad de las escalas num+rica y grfca en la representacin cartogrfca.

Coordenadas geogrcas y husos horarios' (rculos y puntos de la -ierra: paralelos, meridianos y polos.' Importancia de las coordenadas geogrfcas: latitud, longitud y altitud.' Importancia y utilidad de los usos orarios.


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' /ocalizacin de lugares y zonas orarias en mapas.

Diferentes representaciones de la supercie terrestre a travs de lasproyecciones cartogrcas

' 0rincipales proyecciones cartogrfcas: cilndricas, cnicas y acimutales.' tilidad de las proyecciones de %ercator, 0eters y *o"inson.' Implicaciones de la representacin del mundo en mapas de %ercator, 0eters y *o"inson.

Utilidad de las imgenes de satlite, el Sistema de osicionamiento !lo"al y losSistemas de #nformaci$n !eogrca' Imgenes de sat+lite, Sistema de 0osicionamiento 1lo"al y Sistemas de In&ormacin1eogrfca.' Elementos del espacio geogrfco en imgenes de sat+lite, Sistema de 0osicionamiento1lo"al y Sistemas de In&ormacin 1eogrfca: ciudades, tierras agrcolas, zonas &orestales y!as de comunicacin, entre otras.' tilidad de la in&ormacin geogrfca de imgenes de sat+lite, Sistema de

0osicionamiento1lo"al y Sistemas de In&ormacin 1eogrfca para el conocimiento geogrfco.

INDICADORESDEDESEMPEO OAPRENDI;A


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territorio.

' *econoce la utilidadde las escalas num+rica

y grfca para larepresentacin delterritorio en mapas.

' /ocaliza lugares yzonas orarias enmapas, a partir de lascoordenadasgeogrfcas y los usosorarios.

' (ompara di&erentes

representaciones de lasuperfcie terrestre atra!+s de proyeccionescartogrfcas.' *econoce la utilidadde las imgenes desat+lite, el Sistema de0osicionamiento 1lo"aly los Sistemas deIn&ormacin 1eogrfca.

Aprendern a localizarlugares y zonas horariasen los mapas de acuerdo alas coordenadas

geogrficas. onocerdiferentesrepresentaciones de lasuperficie terrestre y laspodr identificar. Lograrreconocer la utilidad de lasimgenes de satlite as!como su funcin.

tra!+s de lasproyeccionescartogrfcas.%elaciona los

componentesnaturales, sociales,culturales, econmicosy polticos con lascategoras de anlisisespacial. Clasicaelementos del espaciode acuerdo a loscomponentes yDescri"e para qu+sir!en las coordenadasy los usos orarios.

SITUA'I*N DID6'TI'A:0lanteamiento del caso:Se plantea a los alumnos el tema a tra"a#ar 4(aractersticas naturales, sociales, culturales, econmicas ypolticas de mi localidad5 se sugiere al alumno leer en !oz alta nue!amente las caractersticas delespacio geogrfco y sus componentes.


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'ONF)I'TO 'OGNITI8O: (aractersticas naturales, sociales, culturales, econmicas y polticas de milocalidad.

SE'UEN'IA DID6'TI'A:RESU)TADOS DE)DIAGN*STI'O

SESI*N : % DURA'I*N: +20"nu-o,

FE'(A:%+ deago,-ode /2%3

TIEMPO E8A)UA'I*N 7I7)IOGRAF=A

"l ##$ no

conoce culesson los

continentes delmundo.

"l #%$ de los

alumnos tienedificultad paralocalizar"stados de la&ep'blica(e)icana.

"l ##$desconocecules son losmunicipios del"stado de*uertaro.

+ienen nocin

de ciertos temas

Secuencia 1

In"#"o /2 0"nu-o,Se comenzar con una lluia de ideas para definir-geograf!a, mientras el profesor las a escribiendoen el pizarrn. /e manera indiidual, los alumnoselaborarn su propia definicin de geograf!a.Se proseguir con una pregunta inicial0 -1*uobseras a tu alrededor2

De,arrollo 32 0"nu-o,3ara recuperar los conocimientos preios de losestudiantes de geograf!a de primaria. Seconsidera que el espacio geogrfico es elconcepto clae de esta disciplina, a tras del cualpodemos apro)imarnos al anlisis de la realidaden los lugares que habitan los seres humanos ensus diferentes facetas y manifestaciones de laida. 3ara identificar la diersidad de componentesdel espacio geogrfico del lugar donde ien, sepedir a los alumnos que los obseren yrepresenten a tras de dibujos, imgenes ocroquis. "l profesor aportar ejemplos comomonta4as, r!os y mares para el componentenatural o bien, tama4o y distribucin de la

6 mdulos de 78minutos cadauno

)efniciones

(roquis

listado

/i"ro de texto1ratuito91eogra&a de%+xico y del%undo


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en espec!ficocomo son0 Losterremotos ydesastres

naturales uocasionados porel hombre, as!como tambinreconocen ladiersidad denuestro pa!s.

/esconocen

qu es elcalentamientoglobal, pero

tienen una agaidea de lo queesto ocasiona.

poblacin para el componente social.

'"erre >2 0"nu-o,"s importante que los alumnos sepan diferenciar

entre los diferentes componentes comparando,corrigiendo y argumentando sus respuestas atras de un listado escrito en el pizarrn,organizado de acuerdo con los distintoscomponentes. Se formarn equipos para que losalumnos e)pongan sus conclusiones5 esto ser 'tilpara recuperar los resultados de las actiidadessolicitadas y propiciar una refle)in sobre lasmismas. Adems los alumnos retomarn susrespuestas de la pregunta inicial para que laampl!en, considerando los elementos que ahoratienen para reconocer la diersidad de los

componentes del espacio geogrfico.

MATERIA)ES A UTI)I;AR: pizarrn

;o#a "lanca

(olores

'OMPETEN'IAS TRANS8ERSA)ES: ompetencias para el aprendizaje permanente

competencias para el mane#o de in&ormacin

competencias para el mane#o de situaciones

O7SER8A'IONES:Se lle!aron a ca"o las acti!idades correctamente. Es interesante notar el alumno la relacin de sus conocimientos con suentorno, por lo que estas primeras acti!idades a realizar no tu!ieron un alto grado de difcultad en los alumnos.


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SESI*N : / y

>

DURA'I*N: %>?

0"nu-o,

FE'(A: //@ /?

ago,-o /2%3


Secuencia 2Duracin: 135 minutos

In"#"o 3ara que los alumnos se familiaricen con las distintascategor!as del anlisis espacial, es importante orientarlospara que refle)ionen acerca de cmo se distribuyen loscomponentes del espacio geogrfico que los integran, qul!mites tienen y qu relaciones presentan entre ellos.Los alumnos describirn en su cuadernos un iaje quehayan hecho, con el fin de que recuerden todo lo que

obseraron. Llear por t!tulo - mi iaje a 6De,arrollo 3ara que el alumno se apropie de cada concepto, seorganizarn equipos y se pedir que cada uno elija algunade las siguientes categor!as0 a7 Lugar0 p!dales que haganun recorrido de la localidad donde ien, y ubiquen ydescriban lugares importantes5 b7 (edio0 solicite queubiquen las relaciones de los componentes naturales y losefectos que genera alguna actiidad humana en sulocalidad5 c7 &egin0 p!dales que inestiguen la distribuciny los l!mites que tiene alg'n componente del espaciogeogrfico en su entidad, municipio o delegacin5 d7

3aisaje0 el profesor solicitar a los alumnos que obtenganimgenes y se sugerir que las obseren para e)plicar eltipo de paisaje y los componentes que aparecen5e7 +erritorio0 Se pedir que inestiguen las caracter!sticasdel territorio de la entidad o municipio donde ien, comosuperficie, l!mites, colindancias, etctera. Se sugerir a losestudiantes que se4alen las diferencias que identificanrespecto a cada concepto en trminos de escala, l!mites,distribucin y atributos espec!ficos de cada uno. "l profesor pedir que consideren las relaciones que

< mdulos de 78minutos cada uno

in!estigacindistri"ucin ylmites de lalocalidad.

(aractersticas delterritorio de lalocalidad.

0reguntas fnales

/i"ro de texto 1ratuito91eogra&a de %+xico ydel %undo


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ocurren entre los componentes del espacio geogrfico encada categor!a, por ejemplo0 los r!os pueden determinarlos l!mites de un territorio estatal o nacional5 los residuosque generan las ciudades impactan el medio f!sico y la

flora5 una regin agr!cola se faorece por la presencia desuelos frtiles y clima faorable para ciertas especies deplantas, etctera.'"erre 8tilizando la informacin documental, los estudianteselaborarn un collage por separado o un mapa querelacione la imagen con el lugar al que pertenece. 3ara establecer las relaciones entre los componentes dela actiidad final, solicite que elaboren un mapa mental queutilice flechas para indicar los !nculos de causa9efecto. &ecurdeles que retomen las respuestas de laspreguntas iniciales para que las ampl!en y comparen sus

resultados.

MATERIA)ES A UTI)I;AR: :ojas de color

;mgenes

3egamento

olores

uaderno


competencias para el manejo de informacin

competencias para el manejo de situaciones competencias para la coniencia

O7SER8A'IONES:3lgunas de las acti!idades planteadas no pudieron lle!arse a ca"o en todos los estudiantes, ya que algunos alumnos nocumplieron con el material que el pro&esor pidi para el tra"a#o en el aula.


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SESI*N : 3 DURA'I*N: 3?0"nu-o, FE'(A: //@ /?ago,-o /2%3 TIEMPO E8A)UA'I*N 7I7)IOGRAF=A

Secuencia 3

In"#"o8tilice mapas de diferente tama4o y de diersos mbitos oticia peridico

In!estigacinescalas en mapasen la antig$edad

(lculo dedistancias enmapas

0reguntas fnales



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son l!neas rectas, pues se an adaptando al terreno paracalcular la distancia ms apro)imada en un mapa deescala mediana o grande. Se pedir a los alumnos quelleen hilos para que los sobrepongan en una carretera, e

ind!queles que midan la longitud del hilo para calcular laescala.'"erre &ecurdeles que retomen las respuestas de laspreguntas iniciales para que las ampl!en, considerando loselementos que ahora tienen para reconocer la utilidad delas escalas en la representacin del territorio.

MATERIA)ES A UTI)I;AR: (apas de diferentes tama4os y de diferentes escalas

0eridico

(uaderno

;ilo'OMPETEN'IAS TRANS8ERSA)ES:

ompetencias para el aprendizaje permanente



O7SER8A'IONES:En esta secuencia, las acti!idades que se realizaron tu!ieron un grado de difcultad alto en la mayora de los alumnos, en elmomento de acer operaciones para calcular las distancias. E!identemente a los alumnos no les complace tra"a#ar conoperaciones matemticas aunque estas no tenan en s ning2n grado de difcultad.

SESI*N : ? yB DURA'I*N: %>?0"nu-o, FE'(A: //@ /?ago,-o /2%3 TIEMPO E8A)UA'I*N 7I7)IOGRAF=A

Secuencia 4Duracin: 135 minutosIn"#"o Se solicitar a los alumnos que comenten lo aprendido enprimaria respecto a la localizacin y la importancia de losmapas y las coordenadas geogrficas. onsiga un globoterrqueo para que ubiquen nuestro pa!s, y realice unae)plicacin inicial acerca de los meridianos y paralelos.


(omentariosimportancia demapas ycoordenadasgeogrfcas.

In!estigacinmo!imientos de



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De,arrollo "l profesor se4alar al grupo la utilidad que tienerelacionar los meridianos con la sucesin del d!a y lanoche. on ayuda de un globo terrqueo y una lmpara de

mano, se pedir a los alumnos que obseren cmo lacantidad de luz llega de manera diferente a los meridianos5simulando el moimiento de rotacin, para hacer que losalumnos relacionen el ejercicio con el d!a y la noche. Se solicitar a los alumnos que inestiguen la relacinque tienen las zonas tropicales, fr!as y templadas con losparalelos aclarando a los estudiante que debido almoimiento de rotacin la inclinacin de la +ierra cambia alo largo del a4o y por ello se modifica la cantidad de luzque llega a las regiones polares, y que dependiendo de laestacin y el hemisferio los d!as son ms largos en eranoo ms cortos en inierno.

Se indicar que inestiguen lo siguiente0 13or qu lasestaciones del a4o son diferentes en el hemisferio norte ysur21*u funcin tienen los trpicos de ncer y apricornio21*u institucin administra la hora local en ()ico21mo y cundo se estableci el horario de erano2 1*uentajas y desentajas tiene adelantar una hora el reloj, enla mayor parte de las entidades2 Los estudiantes debern refle)ionar sobre la relacin quee)iste entre la altitud y la temperatura del ambiente5ejemplif!queles que a mayor altitud desciende latemperatura y iceersa.

'"erre (ediante el uso de un atlas nacional o mundial, pida a losalumnos que se4alen tres lugares ubicados en un mismomeridiano, pero con diferente latitud o altitud, y queinestiguen sus diferencias climticas. /espus, ind!quelesque se4alen tres regiones en el mismo paralelo, y queidentifiquen sus diferencias horarias. &ecurdeles que retomen las respuestas de laspreguntas iniciales para que definan el procedimiento delocalizacin. Sugirales que se apoyen de nueo en un

rotacin eninclinacin de latierra4

In!estigacin

preguntas4 /ocalizacin de

lugares en el mapa4


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atlas o mapa de su entidad para elegir distintas ciudades olocalidades.

MATERIA)ES A UTI)I;AR:

>lobo terrqueo Lmpara de mano

Atlas del mundo


competencias para el manejo de informacin

competencias para el manejo de situaciones

O7SER8A'IONES:)urante esta secuencia los alumnos tra"a#aron adecuadamente, ya que los e#emplos que se exponan durante las clases tenanque !er con su entorno y por lo que los conocimientos pre!ios &ueron de gran ayuda para la realizacin de las acti!idades demanera satis&actoria.

SESI*N :C DURA'I*N: +20"nu-o,

FE'(A: //@ /?ago,-o /2%3


Secuencia 5

In"#"o (ediante planisferios o atlas del mundo con distintasproyecciones cartogrficas, se pedir a los alumnos queidentifiquen el tipo de mapas en que se aplican y lasdiferencias que perciben.De,arrollo

8tilizando un globo terrqueo se e)plicarn lasdificultades de representar una superficie cura en unplano y la necesidad de contar con el sistema de referenciaaportado por las proyecciones cartogrficas5 adems seaclarar a los alumnos que las proyecciones implicandistorsiones por el hecho de transferir informacin entercera dimensin =la +ierra7 a un soporte de dosdimensiones =el mapa7. "l profesor deber de preguntar a los alumnos sobrecules son las entajas del uso de mapas en lugar de

6 mdulos de 78minutos cada uno

(omentarios dedi&erenciascartogrfcas.

)i"u#orepresentacin decontinentes.

)e"ate dedi&erentes

proyecciones.



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esferas como el globo terrqueo, por ejemplo0 en el globosolo se puede obserar una parte de la +ierra a la ez, y esmuy dif!cil transportarlo. Se comentar la importancia que tienen las matemticas

para el clculo de las proyecciones cartogrficas. Sepedir a los estudiantes que recurran al uso de algunafigura geomtrica de cartulina, como un tetraedro, para quedibujen el contorno de algunos continentes y al desplegarloobseren la dificultad que implicar!a representar unasuperficie cura. 3ara establecer algunas diferencias entre las distintasproyecciones, el profesor deber sugerir al alumnosobreponer planisferios con proyecciones diferentes, perocon escalas similares'"erre Se diidir al grupo en tres partes y proponga un debate

en torno a la proyeccin de (ercator, 3eters y &obinson afin de promoer la participacin del grupo y elaborarconclusiones acerca de la utilidad, entajas o desentajasdel uso de cada una. Se solicitar la realizacin deejercicios para hacer isuales las distorsiones desuperficies entre diferentes partes del mundo comoSudamrica con >roenlandia, "uropa con Australia,etctera. +ambin se puede calcular la distancia entre doslugares en el mapa, pero con distinta proyeccin paraidentificar distorsiones de escalas. "l profesor debe recordar a los alumnos que retomen lasrespuestas de las preguntas iniciales para que ampl!en sus

respuestas, y que definan con claridad las entajas ydesentajas de cada proyeccin.

MATERIA)ES A UTI)I;AR: 3lanisferios del mundo

3tlas mundial

1lo"o terrqueo

;o#as al"anene

'OMPETEN'IAS TRANS8ERSA)ES:


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ompetencias para el aprendizaje permanente



competencias para la con!i!encia

O7SER8A'IONES:En esta sesin, el &ue tra"a#o satis&actorio con el grupo, ya que los equipos para el de"ate de"ieron ponerse de acuerdo parade&ender sus puntos de !ista de las di&erentes representaciones./a minora de los alumnos no particip a la ora de de&ender su representacin.

SESI*N : 5 DURA'I*N: %>?0"nu-o,

FE'(A: //@ /?ago,-o /2%3


Secuencia 6

In"#"o "l profesor orientar a los alumnos para que refle)ionencmo hac!an los mapas en la antig?edad los e)ploradoresy naegantes, y qu aances tecnolgicos del siglo @@ y@@; conocen que sean importantes para generarinformacin geogrfica sobre la +ierra, sus regiones ypa!ses.De,arrollo "l profesor comentar a los alumnos que los S;> tienenun sinn'mero de aplicaciones y que muchas de ellasfuncionan a tras de ;nternet5 un ejemplo de ellos son losatlas interactios, que son una herramienta de consulta deinformacin geogrfica y que sern muy 'tiles para lasactiidades de este libro. Se solicitar a los alumnos que

inestiguen en ;nternet alg'n atlas interactio, quee)pliquen su contenido y que comenten las entajas demanejar la informacin en esta plataforma. "l profesor e)plicar que en la antig?edad la orientacinse realizaba con referencia a lugares, las estrellas, el Sol ycon el uso de la br'jula, adems que hasta la inencin delsistema de coordenadas geogrficas se utiliz la latitud ylongitud para localizar lugares y que en la actualidad el>3S utiliza el mismo sistema de referencia, pero con una


In!estigacin!enta#as delmane#o dein&ormacin eninternet.

In!estigacincuntos sat+litesay en la tierra.Ela"oracin ypresentacin delnoticiero.



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gran e)actitud. Se pedir a los alumnos que inestiguen cuntos satlitesparticipan en la red de satlites del >3S y qu dificultadespueden enfrentar en su funcionamiento. /e ser posible, se

conseguir un telfono celular que contenga la aplicacin>3S y ubique las coordenadas de la escuela5 secomparar el resultado de las coordenadas obtenidas en elaprendizaje anterior.'"erre Se pedir a los alumnos que realice una inestigacinsobre alguna aplicacin de las imgenes de satlite, losS;> o el >3S en que los alumnos identifiquen su utilidad5sugiera que la ilustren y la compartan con el grupo.3or equipos los alumnos debern trabajar en un noticieroque incluya los ejemplos de dicha utilidad en lanaegacin, la salud, la delimitacin de parcelas, el

monitoreo de las condiciones atmosfricas, el impacto delas sequ!as y las inundaciones, etctera. Solic!teles que retomen las respuestas de las preguntasiniciales para que ampl!en sus respuestas y precisen lasentajas que tienen las tecnolog!as que estudiaron en lageneracin y manejo de informacin geogrfica.

MATERIA)ES A UTI)I;AR: "scenograf!a del noticiero

'OMPETEN'IAS TRANS8ERSA)ES:

ompetencias para el aprendizaje permanente competencias para el mane#o de in&ormacin


competencias para la con!i!encia

O7SER8A'IONES:Se lle!aron a ca"o las acti!idades correctamente. Es interesante notar el alumno la relacin de sus conocimientos con suentorno, por lo que estas primeras acti!idades a realizar no tu!ieron un alto grado de difcultad en los alumnos.

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