planeacion de administracion

DGB/DCA/07-2010

ADMINISTRACIN I SERIES

PROGRAMAS DE ESTUDIOS

ADMINISTRACIN I PROGRAMA EN VALIDACIN

2 DGB/DCA/07-2010

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a ADMINISTRACIN I integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

SEMESTRE QUINTO CAMPO DE CONOCIMIENTO CIENCIAS SOCIALES

TIEMPO ASIGNADO 48 horas COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICO

CRDITOS 6


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NDICE CONTENIDO Fundamentacin

PGINA

4

Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de estudios 7

Distribucin de bloques 8

Competencias Genricas en el Bachillerato General 9

Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Sociales 10

Bloque I 11

Bloque II 15

Bloque III Informacin de apoyo para el cuerpo docente

19

23

Crditos 24

Directorio 25


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FUNDAMENTACIN

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos

problemas.2

1 Acuerdo Secretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009. 2 de Chile.


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Tal como comenta Anah Mastache3 las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de ADMINISTRACIN I, la cual tiene como finalidad que las alumnas y alumnos reconozcan la prctica de la administracin desde los inicios de la humanidad, las diferentes aportaciones filosficas y tericas, su evolucin como ciencia, as como el anlisis del proceso administrativo, proporcionndole las herramientas necesarias para el estudio sistemtico y metodolgico de fenmenos financieros, organizacionales y su aplicacin en toda accin o proyecto personal. En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de CIENCIAS SOCIALES, que promueve la asignatura de ADMINISTRACIN I. Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este

tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. ADMINISTRACIN I, permite el trabajo interdisciplinario con:

Las asignaturas del componente de formacin bsica: Introduccin a las Ciencias Sociales al ponerlos en contacto con la problemtica comunitaria. Estructura Socioeconmica de Mxico que le

proporciona el conocimiento de la evolucin econmica de nuestro pas, los diferentes modelos econmicos y de qu manera la Administracin Pblica ha incidido en sta. Metodologa de la

Investigacin proporciona las herramientas necesarias para llevar a cabo investigaciones. Y las asignaturas de Informtica I y II por la introduccin de nuevas tecnologas de informacin y

comunicacin que han contribuido al desarrollo y aplicacin de la Administracin.

3 Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.


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Del componente de formacin propedutica: Economa I y II proporcionan un panorama general del pensamiento econmico y los modelos que se han desarrollado en diferentes mbitos y con

Matemticas Financieras I y II se relacionan por la aplicacin de modelos matemticos que permiten el anlisis del comportamiento del capital en diferentes propuestas de inversin o financiamiento.

Con el componente de formacin para el trabajo: Administracin, enfocada a la planeacin, organizacin y control de negocios. Contabilidad que hace nfasis a la gestin de procesos, registros y

control financieros de cualquier tipo de empresas. Informtica por el manejo simplificacin y automatizacin de la informacin administrativa y Desarrollo Comunitario, porque acerca a las alumnas y

alumnos a su comunidad a travs de la elaboracin de diagnsticos socioeconmicos.

Actividades paraescolares: Orientacin educativa, orienta al alumnado sobre las posibles carreras que pudiera estudiar o desempear de acuerdo a su vocacin e inters.

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Informtica

Administracin I

Economa I

Administracin II

Economa II

Orientacin Educativa


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DISTRIBUCIN DE BLOQUES Bloque I. Identificas el desarrollo histrico y filosfico de la Administracin. Durante el primer bloque el alumnado identificar el desarrollo histrico de la administracin para comparar las caractersticas econmicas, polticas y sociales de las diferentes pocas de la humanidad, as como las principales aportaciones filosficas para conocer su utilidad y aplicacin en el contexto administrativo y argumentar con actitud crtica y reflexiva la intervencin de la administracin en la satisfaccin de necesidades de la humanidad en cada una de sus etapas, distinguiendo el equilibrio y caos desde su contexto. Bloque II. Analizas la Administracin como disciplina y sus diferentes enfoques tericos. Las alumnas y alumnos analizarn la administracin y su relacin con diferentes disciplinas para conocer su campo de accin e identificar los diferentes enfoques tericos de la administracin relacionados con su entorno. Bloque III. Aplicas el Proceso Administrativo. En este bloque el alumnado identificar las diversas fases del proceso administrativo para la aplicacin en su contexto y disear las herramientas administrativas pertinentes para su utilizacin dentro de un proyecto comunitario.


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COMPETENCIAS GENRICAS

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.


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COMPETENCIAS DISICIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES

BLOQUES DE APRENDIZAJE

3 4 4

I

II

III

1. Asume un comportamiento tico sustentado en principios de filosofa, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales.

2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconmico actual.

X

X

X

3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser humano-naturaleza. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico-sociales, mediante procedimientos terico-metodolgicos.

X

X

5. Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.

X

6. Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribucin para fundamentar la identidad del Mxico de hoy. 7. Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.

X

8. Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideolgico, poltico y jurdico.

X


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Bloque

Nombre del Bloque

Tiempo asignado

I

IDENTIFICAS EL DESARROLLO HISTRICO Y FILOSFICO DE LA ADMINISTRACIN

10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Reconoce el desarrollo histrico de la administracin para comparar las caractersticas econmicas, polticas y sociales de las diferentes pocas de la humanidad.

Identifica las principales aportaciones filosficas para conocer su utilidad y aplicacin en el contexto administrativo.

Argumenta con actitud crtica y reflexiva la intervencin de la administracin en la satisfaccin de necesidades de la humanidad en cada una de sus etapas, distinguiendo el equilibrio y caos desde

su contexto.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Desarrollo histrico de la Administracin

Reconoce y argumenta sus ideas respecto al desarrollo histrico de la administracin en la poca antigua, medieval, moderna y contempornea, mediante procedimientos tericos metodolgicos, destacando el florecimiento, equilibrio y caos de cada una de ellas. Aporta puntos de vista de las principales aportaciones filosficas con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Argumenta las repercusiones de los procesos de la administracin y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconmico actual. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico-sociales, mediante procedimientos terico-metodolgicos del desarrollo histrico de la Administracin.


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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Organizar una lluvia de ideas para realizar un diagnstico de los conocimientos que tienen los estudiantes con relacin al desarrollo histrico de la Administracin, exponer en plenaria. Solicitar una investigacin documental sobre las caractersticas de una sociedad. Proporcionar al alumnado textos que aborden el desarrollo histrico de la Administracin y solicitar la elaboracin de un organizador grfico con dicha informacin. Organizar al grupo en equipos y asignar a cada uno de ellos una de las siguientes pocas: medieval, moderna y contempornea. Solicitar en equipos una exposicin de las caractersticas principales de la ideologa y aportaciones del filsofo Platn.

Dividir al grupo en equipos y solicitar la representacin teatral de alguno de los siguientes filsofos: Aristteles, Santo Toms, Rousseau, Karl Marx, Adam Smith, David Ricardo, John Locke, entre otros.

Participar en la lluvia de ideas, realizar notas de los puntos abordados en la exposicin y elaborar un cuadro sinptico. Realizar de manera individual la investigacin documental y con ello elaborar un cuadro de doble columna donde se especifiquen los aspectos econmicos, sociales, polticos y culturales de una sociedad. Identificar las principales pocas histricas de la humanidad, describir sus caractersticas, precursores y aportaciones para la elaboracin de un organizador grfico. Retroalimentar el trabajo a travs de la coevaluacin. Por equipos exponer la poca asignada y de forma individual elaborar un cuadro comparativo donde se aborden los aspectos econmicos, polticos y sociales de cada una de ellas, posteriormente identificar las semejanzas o diferencias y discutirlas en grupo. Investigar las principales aportaciones filosficas de Platn, elaborar un mapa conceptual para sintetizar la informacin y promover la utilizacin de las TICS para la exposicin.

Disear y presentar en equipos una representacin teatral sobre las aportaciones de los filsofos a la Administracin. Al concluir, junto con todo el grupo elaborar un organizador grfico resuma los puntos ms importantes de cada filsofo.

Lista de cotejo que describa las caractersticas a evaluar. Solicitar un Portafolio de evidencias para integrar los trabajos realizados durante el semestre (elaborar una rbrica que especifique las caractersticas del portafolio). Rbrica que especifique las caractersticas a cubrir en la investigacin documental e integrar al portafolio de evidencias. Lista de cotejo que describa las caractersticas que debe cubrir el organizador grfico e integrar al portafolio de evidencias. Registro anecdtico que describa los desempeos logrados durante la actividad e integrar el cuadro comparativo al portafolio de evidencias. Rbrica, mencione las caractersticas que deber contener la exposicin e integrar el mapa conceptual al portafolio de evidencias. Registro anecdtico que describa los desempeos logrados durante la actividad e integrar al portafolio de evidencias.


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Rol del docente Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, la/el docente:

Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin.

Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo.

Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.

Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.

Fomenta el gusto por la lectura, la expresin oral y la escrita.

Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje.

Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes.

Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las lecturas realizadas en clase.

Material didctico

Lecturas


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Fuentes de Consulta

BSICA:

ALVEAR, C. (2010). Manual de Historia de la Cultura. Mxico: Limusa.

AMEZCUA, H. (2004). Introduccin a las Ciencias Sociales (4 ed.). Mxico: Nueva Imagen.

BENITEZ, M., y YERENIA, R. (2006). Historia Universal Contempornea. Mxico: Nueva Imagen.

CHIAVENATO, I. (2005). Introduccin a la Teora General de la Administracin (7 ed.) Mxico: Mc Graw Hill.

HERNNDEZ, J., S. (2007). Introduccin a la Administracin (4 ed.) Mxico: Mc Graw Hill.

MERCADO, H., S.; (2008). Administracin Aplicada 1, Teora y Prctica (2 ed.). Mxico: Limusa.

REYES, A. (2010). Administracin Moderna. Mxico: Limusa.

TERRY, R., G. (2010). Principios de Administracin. Mxico: Patria.

COMPLEMENTARIA:

HERNNDEZ, S. (2008). Teora, Proceso, reas funcionales y estrategias para la competitividad (2 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.

LARIS, J., F. (2002). Administracin Integral (6 ed.). Mxico: Oasis.

MUNCH, L., y GARCA, J. (2008). Fundamentos de Administracin (7 ed.). Mxico: Trillas.

RODRGUEZ, J. (2010). Historia Universal (2 ed.). Mxico: Limusa.

ELECTRNICA:

http://www.filosofia.org/bio/platon.htm http://www.gestiopolis.com/canales/economia/articulos/no4/CicloPe1Griegosyescolasticos.htm http://www.elprisma.com/apuntes/administracion_de_empresas/administracionconceptosbasicos/default2.asp http://www.slideshare.net/caminoverde/historia-de-la-administracion-1342584


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Bloque

Nombre del Bloque

Tiempo asignado

II

ANALIZAS LA ADMINISTRACIN COMO DISCIPLINA Y SUS DIFERENTES ENFOQUES TERICOS

18 horas


Describe la administracin y su relacin con diferentes disciplinas para conocer su campo de accin.

Identifica los diferentes enfoques tericos de la administracin para relacionarlos con situaciones de su entorno.



La Administracin y sus teoras.

Maneja las Tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y distinguir los elementos que componen la Administracin como disciplina.

Analiza crticamente los enfoques bajo los cuales se desarrollaron cada una de las escuelas del pensamiento administrativo y determina los recursos existentes del contexto en el que se desarrollaron las teoras.

Expresa ideas y conceptos generados en cada una de las escuelas del pensamiento administrativo a travs de representaciones grficas, esquemas entre otros.

Asume una actitud constructiva al relacionar situaciones o problemas de su comunidad con al menos una teora administrativa.

Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.

Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideolgico, poltico y jurdico.


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Explicar de manera breve la Administracin como disciplina y promover la participacin de los estudiantes durante la exposicin. Solicitar una investigacin documental en diferentes fuentes de consulta sobre el concepto de administracin, los elementos y su campo de accin. Exponer a travs de la tecnologa de la informacin y la comunicacin o en plenaria sobre el enfoque terico de los principales exponentes, aportaciones y el contexto en que se desarrollaron dichos eventos. Organizar al grupo en equipos y asignarles un enfoque terico para exponer. Disear con el grupo un cuadro comparativo sobre las teoras administrativas. Realizar un repaso general sobre los objetos de aprendizaje a travs de la presentacin de un listado de enunciados con afirmaciones ambiguas, para que de forma individual los alumnos y alumnas describan si estn o no de acuerdo con cada uno de ellos, y argumenten su postura.

Participar durante la exposicin de la/el docente y elaborar al principio y al final del bloque un cuadro C-Q-A (lo que se conoce, lo que se quiere conocer/aprender y lo que se ha aprendido) en relacin con la administracin como disciplina. Realizar de manera individual la investigacin documental, consultar por lo menos tres autores diferentes y elaborar un mapa conceptual de los puntos ms importantes a desarrollar. Identificar las ideas principales, realizar notas y retroalimentarlas a travs de la coevaluacin. En equipo investigar sobre los principales exponentes, aportaciones, contexto en que se desarroll el enfoque terico, con la informacin elaborar un folleto y explicarlo al grupo. Participar en la elaboracin del cuadro comparativo con las semejanzas y diferencias de cada uno de los enfoques y elaborar ejemplos actuales relacionados con las diferentes teoras administrativas. Analizar y contestar de forma individual el listado de afirmaciones, en equipo argumentar su postura y llegar a una sola conclusin de cada uno de los enunciados.

Registro anecdtico que describa los desempeos logrados durante la actividad. Lista de cotejo, describa las caractersticas a evaluar del mapa conceptual e integrar al portafolio de evidencias. Registro anecdtico que describa los desempeos logrados durante la actividad. Rbrica, que describa los aspectos a evaluar del folleto e integrar al portafolio de evidencias. Lista de cotejo que describa las caractersticas a evaluar del cuadro comparativo e integrar al portafolio de evidencias. Registro anecdtico que describa los desempeos logrados durante la actividad.


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Solicitar en equipos se realice una investigacin de campo donde identifiquen algunas problemticas de su comunidad, empresa, casa o escuela que se pueda relacionar con algn enfoque administrativo.

Realizar en equipo una investigacin de campo, determinar el lugar de la problemtica, relacionar con un enfoque administrativo, proponer a travs de un trptico alternativas de solucin y presentar la informacin al grupo.

Rbrica para especificar las caractersticas a evaluar de la exposicin.










Incorpora nuevos conocimientos y experiencias acerca de los objetos de aprendizaje, contextualiza los contenidos de estudio en la vida cotidiana del alumnado y a la realidad social de la comunidad

a la que pertenece.


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Material didctico

Diseo de las presentaciones de los objetos de aprendizaje.

Cuadro comparativo.

Fuentes de Consulta

BSICA: CHIAVENATO, I. (2005). Introduccin a la Teora General de la Administracin (7 ed.) Mxico: Mc Graw Hill. HERNNDEZ, J., S. (2007). Introduccin a la Administracin (4 ed.) Mxico: Mc Graw Hill. KOONTZ, H. y WEIHRICH, H. (2001). Administracin, Una Perspectiva global (11 ed.). Mxico: Mc Graw Hill. MERCADO, H., S. (2008). Administracin Aplicada 1, Teora y Prctica (2 ed.).Mxico: Limusa. REYES, A. (2010). Administracin Moderna. Mxico: Limusa. TERRY, R., G. (2010). Principios de Administracin. Mxico: Patria.

COMPLEMENTARIA: DAFT, L., R. (2004). Administracin (6 ed.). Mxico: Thomson. DON E., H., JACKSON, S. y SOLCUM, J. (2009). Administracin, un enfoque basado en competencias (9. ed.). Mxico: Thomson Learning. HERNNDEZ, S. (2008). Teora, Proceso, reas funcionales y estrategias para la competitividad (2 ed.). Mxico: Mc Graw Hill. LARIS, J., F. (2002). Administracin Integral (6 ed.). Mxico: Oasis. MUNCH, L., y GARCA, J. (2008). Fundamentos de Administracin (7 ed.). Mxico: Trillas.

ELECTRNICA: http://csalazar.org/2007/10/17/historia-de-la-administracion-en-las-antiguas-civilizaciones-3/ http://www.mitecnologico.com/Main/HistoriaDeLaAdministracion


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Bloque

Nombre del Bloque

Tiempo asignado

III

APLICAS EL PROCESO ADMINISTRATIVO

20 horas


Identifica las diversas fases del proceso administrativo para la aplicacin en su contexto. Disea las herramientas administrativas pertinentes para utilizarlas dentro de un proyecto comunitario.



Proceso administrativo.

Describe cada una de las partes del proceso administrativo, Planeacin, Organizacin, Direccin, Coordinacin y Control y las aplica en situaciones de la vida cotidiana. Distingue las caractersticas del proceso administrativo dentro de una empresa ordenando la informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Reconoce la utilidad de la administracin, la aplica en proyectos productivos comunitarios y argumenta su pertinencia. Utiliza las tecnologas de la informacin para realizar investigaciones y presentar datos del Proceso Administrativo. Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.


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En plenaria desarrollar una breve explicacin del Proceso Administrativo en el que se utilicen Proporcionar material bibliogrfico sobre el Proceso Administrativo, dividir al grupo en equipos y asignar las siguientes etapas del Proceso Administrativo (Planeacin, Organizacin, Direccin, Coordinacin y Control) para que las expongan al grupo. Presentar en plenaria una problemtica relacionada con la vida cotidiana donde se identifiquen dificultades en el Proceso Administrativo. Solicitar que en binas visiten una empresa e investiguen como se lleva en esta la aplicacin del proceso administrativo o invitar a empresarios a que asistan al plantel a compartir sus experiencias en la aplicacin del proceso administrativo. Solicitar la exposicin del reporte de las empresas visitadas y llevar a cabo un debate para el anlisis de la informacin. Solicitar a las alumnas y alumnos identifiquen un problema de la comunidad para llevar a cabo un proyecto comunitario donde se aplique el proceso administrativo.

En grupo identificar la finalidad del proceso administrativo y elaborar un cuadro en el que se describa cada una de las partes del proceso administrativo (Planeacin, Organizacin, Direccin, Coordinacin y Control) y su aplicacin en situaciones de la vida cotidiana. En equipos revisar el material bibliogrfico, elaborar un resumen donde se identifique el concepto y las caractersticas de cada una de las etapas. De forma individual argumentar por escrito la solucin al problema planteado, retroalimentar el trabajo con el grupo y con la profesora o profesor. Con tu compaera o compaero selecciona la empresa que visitarn, identificar los elementos del funcionamiento del proceso administrativo y realizar un reporte donde se describa y analice lo observado. Participar en el debate con ideas y preguntas, elaborar junto con el grupo un cuadro comparativo de al menos tres o cinco organizaciones e identificar los elementos del funcionamiento del proceso administrativo. En equipos analizar y argumentar soluciones de un problema comunitario conforme al proceso administrativo, utilizar l resultados.

Rbrica que describa las caractersticas del cuadro comparativo. Lista de cotejo para especificar las caractersticas que debe cumplir el resumen e integral al portafolio de evidencias. Registro anecdtico que describa los desempeos logrados durante la actividad e integrar la solucin al portafolio de evidencias. Gua de observacin elaborada por las alumnas y alumnos e integrar al portafolio de evidencias. Registro anecdtico que describa los desempeos logrados durante la actividad e integrar al portafolio de evidencias. Rbrica que describa los aspectos a evaluar en las presentaciones orales.


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Presentar un mapa conceptual del proceso administrativo

una de las etapas, su funcin y aplicacin para retroalimentar y aclarar dudas del alumnado. Solicitar por equipos se disee una micro empresadonde se apliquen los conocimientos adquiridos sobre el proceso administrativo.

Participar durante la exposicin con preguntas e ideas y elaborar anotaciones que permitan enriquecer tus conocimientos. Por equipo elegir el giro de la empresa, organizar todo el proceso, llevar a la prctica dicho proyecto y entregar un reporte final sobre los alcances y limitaciones de ste.

Registro anecdtico que describa los desempeos logrados durante la actividad. Rubrica que describa las caractersticas a evaluar del

evidencias.










Incorpora nuevos conocimientos y experiencias acerca de los objetos de aprendizaje, contextualiza los contenidos de estudio en la vida cotidiana del alumnado y a la realidad social de la comunidad

a la que pertenece.


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Material didctico

Presentacin del proceso administrativo.

Problemtica relacionada con la vida cotidiana donde se identifique el Proceso Administrativo. Material bibliogrfico.

Fuentes de Consulta

BSICA:

CHIAVENATO, I. (2004). Administracin, Proceso Administrativo (3 ed.). Colombia: Mc Graw Hill. CHIAVENATO, I. (2005). Introduccin a la Teora General de la Administracin (7 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.

DAFT, L., R. (2004). Administracin (6 ed.). Mxico: Thomson.

DON E., H., JACKSON, S. y SOLCUM, J. (2009). Administracin, un enfoque basado en competencias (9. ed.). Mxico: Thomson Learning.

HERNNDEZ, J., S. (2007). Introduccin a la Administracin (4 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.

HERNNDEZ, S. (2008). Teora, Proceso, reas funcionales y estrategias para la competitividad (2 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.

REYES, A. (2009). Administracin de Empresas 1, Teora y Prctica. Mxico: Limusa.

COMPLEMENTARIA:

LARIS, J., F. (2002). Administracin Integral (6 ed.). Mxico: Oasis.

MUNCH, L., y GARCA, J. (2008). Fundamentos de Administracin (7 ed.). Mxico: Trillas.

ELECTRNICA:

http://www.elprisma.com/apuntes/administracion_de_empresas/procesoadministrativo/ http://www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.html http://www.joseacontreras.net/admon/Administracion/Administracion_de_Empresas.htm


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INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE

Lineamientos de Orientacin Educativa http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_orientacion_educativa.pdf

Programa de Orientacin Educativa http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/programa_orientacion_educativa.pdf

Manual para el Orientador http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf

Lineamientos de Accin Tutorial http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf

Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf

Las Competencias Genricas en el Bachillerato General http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf


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En la actualizacin de este programa de estudio participaron:

Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.

Elaborador disciplinario: Rosalinda Snchez Cruz (COBACH, Tabasco)

Asesores disciplinarios:

Margarita Glafira Milln Collado (PREFECO 2/164 Torren, Coahuila)

Para la revisin disciplinar de este programa participaron:

Paulo Garca Dniz CEB 6/8 Jalisco Sal Macas Garibay CEB 5/5 Jalisco

Rubn Rodrguez Velzquez PREFECO 2/138 Puebla Minerva Caspeta Tinoco COBACH Morelos

Jos Antonio Tamayo Amaro CEB 6/5 Durango

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Profr. Osvaldo Prez Prez

Director General

Lic. Rosa Edith Ferrer Palacios

Subdirectora Tcnica

Lic. Julin de la Rosa Martnez

Subdirector de Evaluacin y Supervisin Escolar

Mrtires 28 de Agosto No. 212, Col. Obrero Campesina, C.P. 91020, Xalapa, Ver.

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