Integrantes

Lucía Urióstegui OliveraHugo René Baca Durán

Rosa Erandi Granados Rosas

“Centro Escolar Juana de Asbaje”

Materia: Planeación de la enseñanza

Maestra: Judith Yunuén Tapia Gutiérrez

• La planeación en la vida de los seres humanos ha sido indispensable ya que esta nos ayuda a llevar una cierta organización en las actividades que se quieren realizar, esto a su vez favorece a cumplir lo que se desea hacer, porque se distribuyen los tiempos de acuerdo a las capacidades de las personas.

• La planeación, también es importante dentro de la escuela ya que se organizan actividades de acuerdo a las necesidades de los niños, esto ayuda a favorecer propósitos de distintas materias. La planeación no solo le ayuda al profesor sino también al niño, ya que todas las actividades que el maestro propone se adecuan a la manera de trabajar de los niños.

INTRODUCCIÓN

• Se presentarán tres tipos de planeaciones que ayudan a favorecer habilidades tanto de los alumnos como del docente, estas son: 4 mat system, inteligencias múltiples y sistemas de representación o mejor conocida como VARK. Cada una de las planeaciones pretende que el alumno utilice y favorezca partes de su cerebro, sentidos, habilidades e inteligencias, esto dependiendo del tipo de planeación que se utilice.

• Todos los maestros o futuros docentes deben de conocer distintos de planeación, por eso los invitamos a que vean este blog que contiene información acerca de las planeaciones ya antes mencionadas.

4MAT SISTEM

• El 4MAT sistema es un propuesta de David Kilb basa en un enfoque sobre el funcionamiento cerebral y sus hemisferios retomando algunos elementos del modelo de Briggs y Myers

• Este modelo esta estudiado de los diferentes estilos de aprendizaje y la teoría de los hemisferios cerebrales, orientándolo en cuatro estilos de aprendizaje y relacionándolo con las diferencias en cada hemisferio cerebral dominante

• Este modelo es un ciclo de instrucción que consta de ocho pasos interesándose en la relación entre la lateralidad y la especialización de ciertas tareas. McCarthy numera los cuatro cuadrantes funcionando de la siguiente manera:

• Cuadrante I, tipo I • Cuadrante II, tipo II • Cuadrante III, tipo III • Cuadrante IV, tipo IV

• Son las personas que perciben las cosas a través de la experiencia concreta y procesan a través de la observación reflexiva e integran las experiencias a su persona y aprenden escuchando y compartiendo ideas

• Son las personas que perciben a través de la conceptualización abstracta y procesan a través de la observación reflexiva teniendo a profundizar en su trabajo teniendo metas en el reconocimiento intelectual y funcionando por el pensamiento reflexivo

• Son las personas que perciben a través de la conceptualización abstracta y procesan a través de la experimentación activa orientándose al desarrollo de diversas habilidades por medio de la recopilación de información objetiva mediante experiencias directas enfocando su actividad presente a resultados futuros que le den seguridad

• Personas que perciben a través de la experiencia de la experiencia concreta y procesan a través de la experimentación activa integrando la experiencia y la aplicación práctica mediante ensayo y error.

Se realizará el juego “ven a mi rancho” y al niño que pierda se le preguntará ¿Qué diferencia encuentras entre el campo y la ciudad? Las respuestas se escribiendo en el pizarrón

Los niños por medio de imágenes estructurarán un significado relacionando cada imagen a la ciudad o al campo según donde corresponda

Formaremos un círculo y socializaremos las respuestas y el aprendizaje adquiridos para posteriormente finalizar con una conclusión de nuestra parte

Llevaremos algunas actividades para realizar por medio de juegos, primero algunos imaginarán que van en la ciudad y deberán ir a trabajar a la oficina y otros a que estaban realizando actividades del campo

Planeación 4MAT sistem

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ACTIVIDAD DE REPASO • ¿Qué pretende el sima de 4MAT?

• ¿Cómo maestros que ventajas encontraremos al aplicarla con los

niños? • ¿De qué manera son importantes los cuadrantes que marca esta

planeación?

• Competencia: Uso del lenguaje para organizar, anunciar, representar e

interpretar la realidad.

Modelo de VARKSistema de representación

Nombre de la actividad #1: Observa imágenes.

Nombre de la actividad #2: Adivino lo que toco.

Nombre de la actividad #3: Canto mientras aprendo.

Nombre de la actividad #4: Elaboración de una maqueta

Actividades

• Nombre de la actividad #1: Observa imágenes.

• Desarrollo: Se les mostrará a los alumnos dos imágenes distintas, una referente al campo y otra referente a la ciudad, al observar los niños las imágenes, me tendrán que decir qué diferencias notan en las ilustraciones, estas mismas las anotarán en su libreta con correspondiente dibujo.

• Material: Imágenes.

• Desarrollo: Se harán equipos, a cada uno se les repartirán objetos del campo y la ciudad. Se les asignará a los niños un turno para que se venden los ojos, hasta no ver nada, los demás compañeros tendrán que darle pistas del objeto que se le está dando al alumno, este lo tocará y escuchará las pistas de sus compañeros, para que pueda adivinar más rápido, al adivinar, se venda el siguiente alumno los ojos.

• Material: Objetos del campo, objetos de la ciudad y vendas o algún trapo para poder tapar los ojos.

• Desarrollo: Se les mostrará a los niños un video referente a la ciudad y al campo, este contendrá una canción, los alumnos la primera vez solo la escucharán, posteriormente se les entregará una hoja que contenga la letra de la canción para que después la puedan cantar.

• Material: Video y computadora o cañón.

• Desarrollo: Se les repartirá a los niños un lugar para vivir (campo o ciudad), posteriormente harán una maqueta con ayuda de papel cascarón, plastilina y juguetitos pequeños, en una hoja escribirán la explicación de la maqueta que les tocó hacer por equipos, ya que al término de esto, se hará una exposición dentro del salón de las mismas, los alumnos tendrán que pasar por las maquetas para verlas y leer la información que le corresponde a cada una.

Modelo de VARK: Sistemas de representación

• Este tipo de modelo es llamado VARK debido a las siglas en inglés de las habilidades que se trabajan durante el aprendizaje, estas son:

Visual- visual (V), auditory- auditivo (A), read/ write- leer/escribir (R) y kinesthetic- quinésico (K) , estas habilidades son una herramienta muy útil en el proceso de enseñanza- aprendizaje ya que el alumno va construyendo su propio conocimiento por el canal de información que mejor le convenga o tenga más desarrollado, esto le permite al aprendiz obtener el conocimiento de una manera eficaz ya que trabaja o utiliza el medio con el que mejor comprende y entiende las cosas.

Este modelo se preocupa porque cada alumno utilice los sentidos que mejor ha desarrollado, los autores Neil Fleming y Colleen Mills dicen que las personas al momento de vivir un suceso de su vida obtienen un aprendizaje por medio de los sentidos, cada persona desarrolla uno diferente por lo tanto trabaja diferente. El cerebro es quien se encarga de seleccionar la información para enviarla por el sentido que mejor se ha desarrollado en la persona.

Es recomendable que las personas que tienen más desarrollo en el sentido visual, utilicen imágenes, cuadros, diagramas, flechas y láminas ya sea para estudiar o dar clase a los alumnos.

A las personas que utilizan el sentido auditivo les será más fácil aprender o impartir clase usando exposiciones, audiocasettes discusiones y todo lo que involucre el escuchar.

Para las personas que tienen mayor desarrollo en el sentido de lectura/ escritura es recomendable realizar actividades relacionadas con leer y escribir.

• El sentido quinésico requiere de actividades referentes a la experiencia y la práctica para obtener un mejor aprendizaje.

• Hay personas que pueden desarrollar uno o varios sentidos, este último es mejor ya que las personas aprenden más, entre mayor número de sentidos utilice la persona mayor será el aprendizaje.

• ¿Cuál es la planeación que tiene su nombre por las siglas en inglés de los sentidos que trabaja?

• VARK• 4 mat system• Inteligencias múltiples

 • ¿Qué significan las siglas VARK?• a)Visual, auditivo, rápido y quinésico.• b) Vital, auditivo, rápido y quinésico.• c) Visual, auditivo, leer/escribir y quinésico.

 • ¿Qué ayuda a desarrollar el modelo de VARK?• Habilidades• Actitudes• Conocimientos

 • ¿Quién es el autor o los autores del modelo VARK?• Neil Fleming• Colleen Mills• Ambos

SIGUIENTE

ERROR

FELICIDADES… CONTINÚA TRABAJANDO

 • ¿Quién es el autor o los autores del modelo

VARK?• Neil Fleming• Colleen Mills• Ambos

• ¿Cuántos sentidos, como máximo, puede desarrollar una persona?

• Uno• Varios• Dos

La teoría de las inteligencias múltiples fue desarrollada por Howard Gardner en 1983, también conocida por sus siglas en inglés MI, pretende que los alumnos aprendan de diversas formas ya sea auditiva, visual, de razonamiento, etc., y así lo que los niños aprendan lo puedan comprender para que lo pongan en práctica en su vida cotidiana.

Cada alumno tiene diferentes niveles de aprendizaje hay niños que aprenden rápido y otros lento pero cada uno de ellos adquiere los conocimientos en el instante de la clase u otros comprenden mejor los aprendizajes con el paso del tiempo.

La inteligencia es una habilidad que todos los niños tienden a tener, no hay ningún niño que no sea inteligente, pero cada uno, tiene diferentes habilidades. Debemos tomar en cuenta para poder evaluar todas y cada una de las actividades que hacen nuestros alumnos, ya que los niños pueden ser inteligentes en diferentes aspectos, esto los hace ser únicos por lo tanto los maestros debemos valorar todas las capacidades de cada unos de nuestros pequeños y como docentes debemos de ser buenos observadores para ver cada una de las necesidades de los alumnos para que puedan aprender y comprender mejor las cosas.

Existen ocho inteligencias o capacidades que nosotros como docentes, debemos de tomar en cuenta para evaluar los resultados académicos de nuestros alumnos.

La primera inteligencia es la lingüística, esta puede ser una enseñanza a través de la lectura coral, lectura de poemas, lluvia de ideas, más que nada que el niño pueda hablar sin temor, es decir que tenga facilidad de palabra.

Inteligencia lógico- matemática, esta se refiere a que el niño tenga la habilidad de razonar, calcular mentalmente, resolver problemas, etc., para que los ponga en práctica en su vida cotidiana.

Inteligencia viso-espacial, esta consiste en que el niño pueda hacer representaciones, organizadores gráficos, crear metáforas, etc.

La inteligencia motora realiza actividades donde los niños estén en constante movimiento, como juego de roles, teatro, baile, deporte, etc.

La inteligencia musical, ayuda a que los niños puedan desarrollar la habilidad de saber tocar algún instrumento, identificar sonidos ambientales o cantar en grupo.

En inteligencia interpersonal pretende que el niño sea social, es decir que conviva con las personas que lo rodean.

En la inteligencia intrapersonal a diferencia de la interpersonal pretende que el niño sea independiente, que pueda realizar cosas por sí mismo, esto le ayudará a tomar confianza en lo que hace.

La inteligencia naturalista, desarrolla en el niño el gusto por la naturaleza, involucra al niño con el medio ambiente visitando la naturaleza y amándola.

DESARROLLO: se formarán en equipos, a cada equipo se les repartirá material concreto. En una cajita habrá papelitos con diferentes números, un alumno de cada equipo irá pasando para tomar un papelito, lo dirá en voz alta, los demás niños tendrán que formar con el material concreto el dicho número.

INTELIGENCIA ACTIVIDADES RECURSOS

Lingüística Lluvia de ideas Libros

Lógico-matemático Juegos con números Material de manipulación

Viso-espacial Dibujar palabras Collage

Motora Juego de roles Material de manipulación

Inteligencia musical Canta-autores Instrumentos musicales y palabras clave escritas en un papelito

Interpersonal (social) Lluvia de ideas grupal Juegos de mesa

Interpersonal (individual) Cuento Libros

Naturalista Visitas al campo Equipo de ciencias

DESARRLLO: Se les entregará a cada alumno una lectura de las diferencias del campo y de la ciudad. Los niños leerán la lectura en seguida escribirán en su cuaderno lluvia de ideas para posteriormente compartirlas en grupo.

DESARROLLO: se les entregará a cada alumno una hoja en blanco, se les mostrara un collage con diferentes palabras clave referente al campo y a la ciudad, los alumnos tendrán que dibujar lo que representa esa palabra que vean en el collage.

DESARROLLO: se formarán dos equipos, un equipo será “campo” y el otro equipo “ciudad” cada equipo tendrá material de manipulación. Cada integrante del mismo representará sin poder hablar una palabra clave de acuerdo a la que le tocó, esta palabra se sacara de una cajita. Cuando el equipo descubra la palabra irá pasando otro integrante así sucesivamente. Ganará el equipo que termine primero.

DESARROLLO. Se formarán equipos a cada equipo se les repartirá instrumentos al igual que palabras clave referente al campo y la ciudad, por consiguiente los alumnos elaborarán una canción para posteriormente cantarla a todo el grupo.

DESARROLLO: Se formarán dos equipos a cada equipo se les dará un rompecabezas uno de una imagen de ciudad y otro de campo. Cuando los dos equipo terminen de formar su rompecabezas, nos compartirán qué observaron en el rompecabezas entre todo el grupo formaremos una lluvia de ideas sobre qué fue lo que observaron cuando formaron el rompecabezas.

DESARROLLO: El niño elegirá un libro del campo o de la ciudad para posteriormente realizar una lectura, esta le ayudará para finalmente hacer una comparación de su vida con el cuento que eligió.

DESARROLLO: Se realizará una visita al campo. En equipos llevarán agua y palas los alumnos plantaran un árbol. Harán una exposición por equipo paraqué promuevan a los demás a amar y respetar la naturaleza