PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004 F-J 2017... · 2017-01-31 · del salón. Anota en la primera hoja de su libreta los criterios de evaluación, competencias y reglas. Pintarrón

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06

Identificación

Asignatura/submódulo: S1 P r o g r a m a c o n t r o l a d o r e s l ó g i c o s programables.

Plantel : No. 6 Corregidora

Profesor (es): L.I Elizabeth Armendáriz Pérez,

Ing. Javier Suárez Hernández,

Ing. Paulino Javier Cortés Chimal,

Ing. José Juan Varela Herrera,

Ing. Adriana Medina López,

M.A. Griselda Nieto Hernández.

Periodo Escolar:

febrero-julio/2017.

Academia/ Módulo: Mecatrónica, Módulo III. Programa sistemas mecatrónicos y verifica su funcionamiento.

Semestre: Cuarto

Horas/semana: 6 hrs.

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X ) 1. Programa controladores lógicos programables. 2. Opera PLCs de equipos mecatrónicos.

Competencias Genéricas:

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Resultado de Aprendizaje:

Programa sistemas mecatrónicos y verifica su funcionamiento: - Programa controladores lógicos programables.

Tema Integrador:

“Escuela sustentable”

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Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

2.2 Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

3.1 Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias

4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

4.1 Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.2 Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. 4.3 Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales. 4.4 Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. 4.5 Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo 5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 5.2 Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 5.3 Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación. 5.4 Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

6.- Construye ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.3 Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes 6.6 Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas

7.- Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo san e integral de los estudiantes.

7.2 Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. 7.3 Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y

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Dimensiones de la Competencia

Conceptual: • Arquitectura de un PLC. • Automatización y control. • Circuitos de aplicación básicos con

PLC. • Sensores y actuadores. • Programación de los PLC.

Procedimental: • Utiliza software para crear programas

aplicados a sistemas mecatrónicos. • Genera programas de control de sistemas

mecatrónicos.

Actitudinal: Responsabilidad, respeto, honestidad, disciplina, entrega de trabajos en tiempo y forma, trabajo en equipo.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 96 hrs Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / TransversalidadProducto

de Aprendizaj

e

Ponderació

n

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar en cada clase.

Respeto, disciplina, trabajo en equipo

1 . - C o o r d i n a u n a dinámica grupal para crear un ambiente de confianza e integración.

S i g u e l a s instrucciones dadas por el docente con la finalidad de alcanzar el objetivo de la dinámica.

Pelotas de plástico N/A 0%

5 . 2 O r d e n a información de a c u e r d o a c a t e g o r í a s , j e r a r q u í a s y relaciones.

2.- Explica el modo de t r a b a j o , l a s c o m p e t e n c i a s p r o f e s i o n a l e s y genéricas que serán abarcadas, los criterios de evaluación, reglas del salón.

Anota en la primera hoja de su libreta los c r i t e r i o s d e e v a l u a c i ó n , c o m p e t e n c i a s y reglas.

Pintarrón Marcadores

Faronics Insight

Reporte en libreta 2%

3 . - A p l i c a u n a evaluación diagnóstica p a r a r e c u p e r a r c o n o c i m i e n t o s y experiencias previas.

Realiza la evaluación de diagnóstico y lo entrega según lo acordado.

Libreta del alumno

Evaluación diagnóstica (Libreta)

3%

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Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidadProducto

de Aprendizaj

e

Ponderació

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(Aprendizaje)



4 . Pr o p o r c i o n a l a lectura “Campos de aplicación de un PLC” y explica el objetivo a realizar. Así mismo observa el trabajo que d e s a r r o l l a n l o s alumnos.

Interpreta los conceptos y obtiene los puntos más relevantes de la lectura. Al finalizar los comenta con sus compañeros.

Lectura impresa (copias por equipo)

Mapa y/o resumen en libreta. 5%

5. Señala las fuentes de información para la investigación de los siguientes conceptos: a) ¿Qué es un PLC? b ) V e n t a j a s e inconvenientes c) Estructura de un PLC ( d e f i n i c i ó n y desc r ipc ión de lo s componentes) d) Clasificación:

- E n t r a d a s y salidas

- Estructura e) Funcionamiento f) Conceptos básicos de a u t o m a t i z a c i ó n y control

Realiza un reporte en la l ibreta con la i n f o r m a c i ó n recopilada de las f u e n t e s proporcionadas por el docente. Al final expone sus dudas y comentarios frente al grupo.

Plumones F a r o n i c s Insight

Reporte en libreta

5%

6. Expone ante el grupo los temas mencionados en la actividad anterior para retroalimentar la investigación de los alumnos. Toma apuntes en su

l i b r e t a d e l a

Pintarrón Plumones F a r o n i c s

Apuntes en libreta

5%

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7. Explica ante el grupo los siguientes puntos: a) Introducción a la Programación. b) Funciones lógicas básicas c) Bobinas internas d ) C o m b i n a c i ó n d e funciones e) Aplicaciones básicas

l i b r e t a d e l a explicación dada por el docente y expone sus dudas ante el grupo.

F a r o n i c s Insight

libreta

10%

8 . A p l i c a u n a evaluación escrita para ponderar la calificación del primer parcial. Al finalizar la actividad retroalimenta al grupo.

Realiza la evaluación de manera individual s i g u i e n d o l o s criterios marcados por el docente.

E v a l u a c i ó n impresa

Evaluación 10%

FINALIZA PRIMER PARCIAL


9. Explica ante el grupo los siguientes puntos: a) Simbología b) Diagramas de escalera c) Diagramas de tiempo

Toma apuntes en su l i b r e t a d e l a explicación dada por el docente y expone sus dudas ante el grupo.

Pintarrón Plumones F a r o n i c s Insight

Apuntes en libreta

10%

10. Por medio de una práctica demostrativa expone al grupo el entorno de un software de programación para simulación del PLC.



Presentació n electrónica 2%

1 1 . S u p e r v i s a y retroalimenta a los alumnos en la actividad de descarga, instalación y configuración de un s o f t w a r e d e programación para PLC.

De manera autónoma y apoyándose de la explicación dada por el docente el alumno realiza la actividad.

Reporte de práctica.

3%

1 2 . Po r m e d i o d e p r á c t i c a s demos t ra t i va s y /o guiadas genera una serie de ejercicios que ayuden a ejemplificar los circuitos básicos:

- Serie, Paralelo y Auto energización

E l a b o r a n y documentan cada una de las prácticas y a l f i n a l i z a r externan sus dudas y comentarios frente al grupo.

F a r o n i c s I n s i g h t Pintarrón Plumón

Apuntes en libreta y/o práct icas electrónicas.

15%

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13. Expone los criterios que serán evaluados en la actividad de cierre del segundo parcial.

I n t e g r a d o s e n equipos y por medio de una prác t i ca autónoma resuelven el caso propuesto por el docente.


D o c . Electrónico (exposición d e c a s o resuelto)

10%

FINALIZA SEGUNDO PARCIAL


14. Expone y aclara dudas con respecto al tema de sensores y actuadores empleados en los PLC.

Toma apuntes en l ibreta del tema e x p u e s t o p o r e l docente y externa sus dudas frente al grupo.


Apuntes en libreta

5%

15. Externa al grupo los criterios que serán e v a l u a d o s e n l a exposición del tema “Limitaciones de los PLC”.

I n t e g r a d o s e n e q u i p o s r e c a b a n información acerca del tema propuesto y p r e p a r a n u n a p r e s e n t a c i ó n electrónica.

Presentació n electrónica

5%

16. Externa al grupo el o b j e t i v o d e l a actividad, así como también los supervisa y retroalimenta en la r e c o p i l a c i ó n d e información.

I n t e g r a d o s e n equipos recopilan información acerca de un proyecto de i n t e r é s e l c u a l abarque el uso de PLC.

D o c s . Electrónico 5%

17. Asigna un caso de estudio en el cual se e j e m p l i f i q u e l a aplicación de los PLC en la industria.

I n t e g r a d o s e n equipos desarrollan, documentan el caso propuesto por el docente.

D o c . impreso

15%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidadProducto

de Aprendiza

je

Ponderació

n




(Aprendizaje)


R e s p e t o , disciplina, trabajo en equipo

18. Asigna los equipos de trabajo y coordina una d inámica para reafirmar los temas v i s t o s d u r a n t e e l semestre.


F a r o n i c s Insight Pintarrón Plumón

Evaluación 10%

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ANEXO – Lectura Primer Parcial “Campos de aplicación de un PLC”

en equipo19. Organiza una visita al Centro Nacional de Actualización Docente (CNAD) con la intención de poner en práctica los c o n c e p t o s v i s t o s durante el semestre.

D e s a r r o l l a l a s prácticas propuestas por el instructor del centro y elaboran un reporte impreso de la actividad.

N/AReporte impreso

8%

FINALIZA TERCER PARCIAL

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

• Laboratorio de cómputo. • Proyector de datos. • Pintarrón.

1. Curso básico de Simatic Step 7 Consultado el 12 de enero del 2017: https://www.youtube.com/watch?v=1gTiZzZRmdw&index=31&list=PLfl6vXyeWPYsm4Vo-3vSAgY4s_-_OQD7i

Evaluación

Criterios: Los porcentajes de evaluación son: (por parcial) Libreta ……………………….………………. 20% Lectura….……….………………………….. 10% Evaluación………………………..……….. 70% Nota: sujetos a cambio, según la evaluación diagnóstica que realice el docente y/o debido a los resultados obtenidos en el parcial anterior.

Instrumento:

Lista de cotejo Portafolio electrónico Examen de conocimiento

Porcentaje de aprobación a lograr: 90% Fecha de validación: 25 de enero 2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 19 de enero de 2017.

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https://www.youtube.com/watch?v=1gTiZzZRmdw&index=31&list=PLfl6vXyeWPYsm4Vo-3vSAgY4s_-_OQD7i




El PLC por sus especiales características de diseño tiene un campo de aplicación muy

extenso. La constante evolución del hardware y software amplía constantemente este campo,

para poder satisfacer las necesidades que se detectan en el espectro de sus posibilidades reales.

Su utilización se da fundamentalmente en aquellas instalaciones en donde es necesario un

proceso de maniobra, control y señalización. Por tanto, su aplicación abarca desde procesos de

fabricación industriales de cualquier tipo a transformaciones industriales, o control de

instalaciones, entre otras.

Sus reducidas dimensiones, la extremada facilidad de su montaje, la posibilidad de

almacenar los programas para su posterior y rápida utilización, la modificación o alteración de

los mismos, hace que su eficacia se aprecie principalmente en procesos en que se producen

necesidades tales como:

• Espacio reducido

• Procesos de producción periódicamente cambiantes

• Procesos secuenciales

• Maquinaria de procesos variables

• Instalaciones de procesos complejos y amplios

• Chequeo de programación centralizada de las partes del proceso

Ejemplos de aplicaciones generales:

• Maniobra de máquinas

• Maquinaria industrial de plástico

• Máquinas transfer

• Maquinaria de embalajes

• Maniobra de instalaciones: instalación de aire acondicionado, calefacción

• Instalaciones de seguridad

• Señalización y control

ANEXO – MATRIZ DE VALORACIÓN

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ANEXO – LISTA DE COTEJO

ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE CALIF.

1. Evaluación

diagnostica.

C o n t e s t a t o d a s l a s

preguntas con objetividad,

las reflexiona y lo hace en

el tiempo establecido.

Contesta la mayoría de las




Contesta la mitad de las

p r e g u n t a s c o n

objetividad, las reflexiona

y lo hace en el tiempo

establecido.

No realiza actividad.

2. Resumen de

lectura.

I d e n t i f i c a l a s i d e a s

principales, redacta el

informe final con base en

u n a i n t e r p r e t a c i ó n

personal, entregando en

tiempo y forma.

Al resumen le falta un

elemento de los que se

mencionan en la actividad.

Al resumen le falta la

mitad de los elementos

que se mencionan en la

actividad


m a y o r í a d e l o s

elementos de que se

h a c e m e n c i ó n l a

actividad

3. Investigación L a i n v e s t i g a c i ó n e s

completa y contempla

t o d o s l o s a s p e c t o s

establecidos, incluyendo

referencias bibliográficas.

L a i n v e s t i g a c i ó n e s

incompleta y le faltan

algunos aspectos de la

actividad.

La inves t igac ión es

incompleta falta la mitad

d e l o s a s p e c t o s

establecidos.

La investigación no

c o n t e m p l a l o s

aspectos establecidos

en la actividad

4. Apuntes del

alumno

Registra todas las notas de

clase, utiliza el formato de

evidencia cuando se le

requiere, es organizado y

s u i n f o r m a c i ó n e s

relevante.

Registra la mayoría de

notas es organizado y su

información es relevante.

Registra la mitad de

notas es organizado y

f a l t a i n f o r m a c i ó n

relevante.

Registra menos de la

mitad de las notas es

desorganizado y su

información es poco

relevante.

Examen escrito Resultado de examen

PUNTUACIÓN FINAL

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Dicha lista de cotejo será aplicada en cada uno de los parciales del submódulo.

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Identificación

Asignatura/submódulo: Diagnostica el estado de los componentes de fuerza y actuadores en sistemas mecatrónicos.(SII) (Planeación 1/3)

Plantel : Corregidora

Profesor (es): Javier Suárez Hernández Paulino Javier Cortés Chimal Elizabeth Armendáriz Pérez Luz Griselda Nieto Hernández Ma. Adriana Medina López José Juan Varela Herrera

Periodo Escolar: Febrero-Junio 2017

Academia/ Módulo: Mecatrónica/Módulo III Programa Sistemas Mecatrónicos y Verifica su Funcionamiento.

Semestre: cuarto

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (x ) 3) Verifica el funcionamiento de actuadores. 4) Verifica el funcionamiento de elementos eléctricos de fuerza.

Competencias Genéricas: 5,2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones

Resultado de Aprendizaje: Programa sistemas mecatrónicos y verifica su funcionamiento.

Diagnostica el estado de los componentes de fuerza y actuadores en sistemas mecatrónicos.

Construye circuitos hidráulicos y neumáticos de sistemas mecatrónicos.

Tema Integrador: “Escuela sustentable”

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Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.


Conceptual: Identifica:

• Elementos de fuerza en un sistema mecatrónico.

• El tipo de circuito que utiliza para su operación o actuación.

• S i m b o l o g í a p a r a r e p r e s e n t a r circuitos del actuador.

• Variables físicas que intervienen en un actuador (vo l ta je , cor r iente , po tenc ia , p res ión , tempera tura , caudal, peso, tipos de materiales…).

• Los tipos de generación de fuerza m a n i f e s t a d a e n m o v i m i e n t o , velocidad, posición.

Conoce: • Actuadores de diferentes tipos de

f u n c i o n a m i e n t o , e l é c t r i c o , neumático, hidráulico.

• La aplicación de la seguridad e higiene y normas de control.

Procedimental:

• Dibuja esquemas con elementos de fuerza en sistemas mecatrónicos.

• Construye diagramas básicos de circuitos neumáticos, hidráulicos y eléctricos.

• Resuelve ejercicios de cálculos de variables de acuerdo al tipo de circuito, (Presión, fuerza, velocidad, desplazamiento lineal, angular, ley de Ohm,…)

• Realiza prácticas básicas con actuadores neumáticos, hidráulicos y eléctricos. (software, equipo neumático, protoboard…).

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Actitudinal: Se relaciona respetuosamente con la comunidad escolar y practica el autorespeto.

Es responsable y trabaja de manera colectiva con sus compañeros.

Trabaja de manera limpia y ordenada en el área y la entrega de sus trabajos.

Trabaja de manera colaborativa con otras disciplinas de la comunidad estudiantil.


Tiempo Programado: 20 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a

desarrollar (habilidad,


Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación




(Aprendizaje)


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A p l i c a d i s t i n t a s e s t r a t e g i a s comunicativas s e g ú n quienes sean s u s interlocutores, el contexto en e l q u e s e encuentra y los objetivos que persigue.

1 ) P r e s e n t a e l Módulo mencionado, s u j u s t i f i c a c i ó n , competencias, sitios d e i n s e r c i ó n , o c u p a c i o n e s l a b o r a l e s , m e t o d o l o g í a s d e trabajo, criterios de evaluación y normas de convivencia.

2 ) I d e n t i f i c a expectativas de los alumnos.

3) Aplica cuestionario de exploración de c o n o c i m i e n t o s previos, relacionados c o n n e u m á t i c a , h i d r á u l i c a y electricidad.

4 . - Exp l i ca y da ejemplos del uso y manejo del equipo de protección personal, c o n b a s e a l a s m e d i d a s d e seguridad.

Atiende explicación y toma apuntes en su cuaderno.

Realiza la dinámica, se comenta en grupo. Toma nota de sus expectativas.

R e s u e l v e c u e s t i o n a r i o diagnóstico.

Con referencia a la e x p l i c a c i ó n y apoyándose en otras fuentes de consulta, e labora un mapa mental de medidas de seguridad en el manejo de equipo y lo expone.

P i n t a r r o n , b o r r a d o r , p l u m o n e s , proyector.

C u a d e r n o , p luma, l áp i z goma, etc.

C u a d e r n o , p luma, l áp i z goma, etc.

V i d e o s computadora, E q u i p o d e p r o t e c c i ó n personal.

Conoce e l c o n t e n i d o d e l Submódulo y metodología de trabajo.

Reflexión.

Resultados correctos de cuestionario.

M a p a m e n t a l y exposicion.

NA

NA

5%

5%

Fase II Desarrollo

Competencias a



Actividad/ transversalidad


Ponderación




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Genérica

5,2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

1,4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Profesional: 3.- Verifica el funcionamiento de actuadores.

1 . - S o l i c i t a u n a i n v e s t i g a c i ó n bibliográfica de los f u n d a m e n t o s d e a c t u a d o r e s n e u m á t i c o s , h i d r á u l i c o s y e l é c t r i c o s y s u simbología.

2.- Retroalimenta el tema y utilizando la simbología adecuada representa diferentes circuitos básicos de actuadores.

3.- Integra equipos de cuatro a seis estudiantes y pide q u e e l a b o r e n diferentes diagramas d e c i r c u i t o s neumático, hidráulico y eléctrico.

4.-Resuelve ejemplos d e c ó m o s e d e t e r m i n a n l o s valores de variables e n c i r c u i t o s e l é c t r i c o s , n e u m á t i c o s e hidráulicos.

5.- Integra equipos y pide al grupo que rea l icen d iversos ejercicios de cálculos d e v a r i a b l e s e n actuadores.

6.- Prepara práctica en forma física o v i r t u a l d o n d e e l alumno identifica las

R e a l i z a l a i n v e s t i g a c i ó n solicitada y entrega r e p o r t e e n s u cuaderno.

A t i e n d e a l a explicación y toma a p u n t e s e n s u cuaderno.

I n t e g r a d o s e n equipos de trabajo dibujan y construyen l o s d i f e r e n t e s diagramas de los a c t u a d o r e s proporcionados por el docente.


Realizan cálculos de variables en diversos c i r c u i t o s proporcionados por el docente.

A t i e n d e a l a

B i b l i o g r a f í a , f u e n t e s d e i n t e r n e t , manuales de actuadores.


M a n u a l d e prácticas y/o f u e n t e s d e internet.

B i b l i o g r a f í a , f u e n t e s d e i n t e r n e t , manuales de actuadores

E j e r c i c i o s proporcionados por el docente.

M a n u a l d e p r á c t i c a s ,

Información obtenida de actuadores.

Apuntes.

D iagramas construidos

Apuntes.

E j e r c i c i o s resueltos.

Reporte de p r á c t i c a s

5%

0%

5%

0%

15%

15%

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Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)


Genérica: 1,4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Profesional: 3.- Verifica el funcionamiento de actuadores

1 . - A c t i v i d a d P r o y e c t o multidisciplinario. (se puede cambiar la actividad de acuerdo a criterio del docente)

2.- Elabora y aplica examen escrito.

Se sugiere una v i s i t a a u n a e m p r e s a o institución, con la f i n a l i d a d d e contextualizar el aprendizaje.

Exposición o entrega d e a v a n c e d e p r o y e c t o multidisciplinario.

Resuelve examen individual

H o j a d e e x a m e n , c a l c u l a d o r a , lápiz,

Contextualiza r e l conocimiento

E x a m e n resuelto.

10%

40%


*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*



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• Computadora • Cañón • Equipo de protección personal • Instrumentos de medición • Fuente de poder • Equipo neumático e hidráulico • Electro neumática • Software de Simulación de Neumática e

Hidráulica con aplicaciones de PLC, eléctricas, y electrónicos.

1.-Creus Antonio (2007), Neumática e Hidráulica. México. Ed. Alfa omega. 2.- Bolton William (2010), Mecatrónica, sistemas de control en la ingeniería mecánica y eléctrica. (4ª Ed.) México, Alfa omega. 3.- Roldan, José (2006) Neumática e Hidráulica y electricidad aplicada. Ed. Paraninfo /Thomson. 4.- NOM-004-STPS-2008. Sistemas de protección. 5 . - NOM-008-SCF I -2002. S i s tema genera l de unidades de medida. 6.- NOM-017-STPS-2001, Equipo de protección. 7. - Ru íz Román, (2009), Manual de e lectro neumática CNAD. 8.- Sabri Centinkunt (2007), Mecatrónica. Ed. Patria. 9.- Manual de FESTO (2010), Fundamentos de motores de CD, España FESTO. 10.- Manual de FESTO (2010), Fundamentos de motores de CA, España FESTO. 11.- Manual de FESTO (2010), Fundamentos de motores trifásicos, España FESTO.

Evaluación

Criterios: Actividades en clase y tareas 50% Proyecto integrador: 10% Examen: 40% Nota: los criterios de evaluación pueden cambiar de acuerdo a la experiencia y contexto del docente que la imparta. El alumno debe cumplir con el 80 % de asistencias en el parcial para que su calificación sea registrada. Si no cumple con las asistencias no tiene derecho a evaluación.

Instrumento: Prueba escrita Lista de cotejo Rúbrica de investigación


Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 19 de enero 2017

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Identificación



Profesor (es): Javier Suárez Hernández Paulino Javier Cortés Chimal Elizabeth Armendáriz Pérez Luz Griselda Nieto Hernández José Juan Varela Herrera Ma. Adriana Medina López



Semestre: cuarto

Horas/semana: 4








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• Elementos de fuerza en un sistema mecatrónico.

• Componentes en circuitos electro neumático.

• S i m b o l o g í a p a r a r e p r e s e n t a r circuitos en electro neumático.

• Variables físicas que intervienen en un circuito electro neumático.

• Los tipos de generación de fuerza m a n i f e s t a d a e n m o v i m i e n t o , velocidad, posición.

Conoce:

• Componentes para armar circuitos en electro neumático.

• Conceptos fundamentales de electro neumático.

• T i p o s d e s e n s o r e s , s u s característ icas, sensor inductivo, capacitivo de proximidad.

Procedimental:

• Aplica conceptos teóricos para resolver problemas utilizando electro neumático.

• Construye diagramas de electro neumático.

• Realiza prácticas en software para simulación de los circuitos.

• Se lecc i ona componen tes pa ra cons t ru i r circuitos con electro neumático.

• R e a l i z a p r á c t i c a s c o n e q u i p o e l e c t r o neumático.

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Fase I Apertura

Competencias a





Ponderación




(Aprendizaje)


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1 ) P r e s e n t a l a competencia adquirir, s u s c o n t e n i d o s , d u r a c i ó n , m e t o d o l o g í a d e trabajo y normas de convivencia.

2 ) I d e n t i f i c a expectativas de los alumnos.

3) Aplica actividad de e x p l o r a c i ó n d e c o n o c i m i e n t o s previos, relativos a elementos eléctricos de fuerza.

4) Solicita reporte de i n v e s t i g a c i ó n d e componentes electro n e u m á t i c o s p a r a controlar sistemas mecatrónicos.


Realiza la dinámica, se comenta en grupo. Toma nota de las indicaciones.


Elaboran en equipo, un cuadro sinóptico de los componentes electro neumático.


C u a d e r n i l l o , p luma, l áp i z goma, etc.


Bibliografía, f u e n t e s d e i n t e r n e t , manuales de actuadores.


Reflexión.


C u a d r o sinóptico.

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Fase II Desarrollo

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Ponderación




(Aprendizaje)


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Genérica



Profesional:

3.- Verifica el funcionamiento de actuadores.

4.-Verifica el funcionamiento de elementos eléctricos de fuerza.

1 . - U t i l i z a u n a p r e s e n t a c i ó n e l e c t r ó n i c a p a r a e x p l i c a r c ó m o i d e n t i f i c a r l o s componentes de los c i r c u i t o s e l e c t r o neumático.

2.- Ejempl i f ica el tema y utilizando la simbología adecuada representa diferentes circuitos, explicando su funcionamiento.

3.- Integra equipos de cuatro a seis estudiantes y pide q u e e l a b o r e n diferentes diagramas de circuitos electro neumático.

4 . - E x p l i c a l o s elementos principales eléctricos y electro neumáticos, usos de sensores capacitivos, inductivos según sea e l caso , pa ra e l comando y secuencia de construcción de circuitos.

5.- Integra equipos y pide al grupo que rea l icen d iversos e j e r c i c i o s d e esquemas electro n e u m á t i c o s p a r a cilindros.

6.- Prepara prácticas en forma física o v i r t u a l d o n d e e l



I n t e g r a d o s e n equipos de trabajo dibujan y construyen l o s d i f e r e n t e s diagramas de los c i r c u i t o s proporcionados por el docente.


Realizan ejercicios de esquemas en diversos circui tos proporcionados por el docente.

A t i e n d e a l a



M a n u a l d e prácticas y/o f u e n t e s d e internet.


E j e r c i c i o s proporcionados por el docente.

M a n u a l d e p r á c t i c a s , e q u i p o d e

Apuntes

Apuntes.

D iagramas construidos

Apuntes.

E s q u e m a s rea l i zados resueltos.

Reporte de p r á c t i c a s realizadas.

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Fase III Cierre





Ponderación




(Aprendizaje)




1 . - A c t i v i d a d P r o y e c t o multidisciplinario. (se puede cambiar la actividad de acuerdo a criterio del docente)


Se sugiere una v i s i t a a u n a e m p r e s a o institución, con la f i n a l i d a d d e contextualizar el aprendizaje.

Exposición o entrega d e a v a n c e d e p r o y e c t o multidisciplinario.



Contextualiza r e l conocimiento


10%

40%





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1 . - C r e u s A n t o n i o ( 2 0 0 7 ) , N e u m á t i c a e Hidráulica. México. Ed. Alfa omega. 2 . - Bo l ton Wi l l i am (2010) , Meca t rón ica , sistemas de control en la ingeniería mecánica y eléctrica. (4ª Ed.) México, Alfa omega. 3.- Roldan, José (2006) Neumática e Hidráulica y e lec t r ic idad ap l icada. Ed. Paran in fo /Thomson. 4 . - N O M - 0 0 4 - S T P S - 2 0 0 8 . S i s t e m a s d e protección. 5.- NOM-008-SCFI-2002. Sistema general de unidades de medida. 6 . - N O M - 0 1 7 - S T P S - 2 0 0 1 , E q u i p o d e protección. 7.- Ruíz Román, (2009), Manual de electro neumática CNAD. 8.- Sabri Centinkunt (2007), Mecatrónica. Ed. Patria. 9.- Manual de FESTO (2010), Fundamentos de motores de CD, España FESTO. 10.- Manual de FESTO (2010), Fundamentos de motores de CA, España FESTO. 11.- Manual de FESTO (2010), Fundamentos de motores trifásicos, España FESTO.

Evaluación

Criterios: Actividades en clase y tareas 50% Proyecto integrador: 10% Examen: 40% Nota: los criterios de evaluación pueden cambiar de acuerdo a la experiencia y contexto del docente que la imparta. El alumno debe cumplir con el 80 % de asistencias en el parcial para que su calificación sea registrada. Si no cumple con las asistencias no tiene derecho a evaluación.

Instrumento: Prueba escrita Lista de cotejo Rúbrica de investigación



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Identificación



Profesor (es): Javier Suárez Hernández Paulino Javier Cortés Chimal Elizabeth Armendáriz Pérez Luz Griselda Nieto Hernández José Juan Varela Herrera Ma. Adriana Medina López



Semestre: cuarto

Horas/semana: 4








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• C o m p o n e n t e s d e s i s t e m a s electromecánicos.

• Elementos principales en un sistema de automatización.

• S i m b o l o g í a p a r a r e p r e s e n t a r circuitos del actuador.

• Motores eléctricos de CC y CA, servomotores.

Conoce: • Características físicas mecánicas y

eléctricas de los motores de CC y CA.

• El funcionamiento de un motor a pasos, servomotor y un solenoide.

• La aplicación de la seguridad e higiene y normas de control.

Procedimental:

• Describe procesos de automatización.

• R e a l i z a e s q u e m a s d e s i s t e m a s d e automatización que se apliquen en la industria.

• R e s u e l v e e j e r c i c i o s d e c i r c u i t o s d e au tomat i zac ión , donde ap l i que e lec t ro -neumática, Utilizando diagramas de control eléctrico y fuerza.

• Realiza prácticas con motores eléctricos de CC y CA.

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Fase I Apertura

Competencias a





Ponderación




(Aprendizaje)


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1 ) P r e s e n t a l a competencia adquirir, s u s c o n t e n i d o s , m e t o d o l o g í a d e trabajo y normas de convivencia.

2) Aplica actividad de e x p l o r a c i ó n d e c o n o c i m i e n t o s previos.

3) Pide investiguen c o m p o n e n t e s e lec t romecán icos p a r a c o n t r o l a r s i s t e m a s mecatrónicos.



Elaboran en equipo, un cuadro sinóptico de los componentes electromecánicos en u n s i s t e m a automatizado.



Cuadernil lo, p l u m a l á p i z goma.



C u a d r o sinóptico.

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Fase II Desarrollo

Competencias a





Ponderación




(Aprendizaje)


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Genérica




4.- Verifica el funcionamiento d e e l e m e n t o s eléctricos de fuerza.

1 . - E x p l i c a c o n ejemplos y videos, l o s c o n c e p t o s g e n e r a l e s d e s i s t e m a s d e automatización.

2.- Integra equipos de trabajo y solicita a los a lumnos que d e s c r i b a n y b o s q u e j e n u n s i s t e m a d e automatización de su entorno.

3.- Pide información del funcionamiento de un motor a pasos, se r vomo to r y un s o l e n o i d e . Desc r i b i endo l as d i f e r e n t e s aplicaciones.

4.- Solicita realicen prácticas empleando motores a pasos o servomotores.

5.- Realimenta las a c t i v i d a d e s anteriores. .

6 . - P r o p o r c i o n a problemas al grupo de los temas vistos en las actividades anteriores. Y pide real izar práct icas u t i l i z a n d o m e c a n i s m o s , sensores, actuadores y controladores.


R e a l i z a l a d e s c r i p c i ó n y bosquejo solicitado.

Investiga de forma individual y realiza un mapa conceptual.

Realiza prácticas en equipo

E n e q u i p o s r e a l i z a r á n l a s prácticas solicitadas p o r e l d o c e n t e , u t i l i z a n d o m e c a n i s m o s , sensores, actuadores y controladores.

P i n t a r r ó n , p l u m o n e s , c a ñ ó n , computadora.



M a n u a l d e p r á c t i c a s , m a t e r i a l eléctrico.


apuntes

B o s q u e j o del sistema.

M a p a conceptual

Reporte de prácticas.

Prob lemas r e s u e l t o s ( 1 0 % ) y entrega de reporte de p r á c t i c a s (15%).

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Fase III Cierre





Ponderación




(Aprendizaje)


Genérica 5,2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.



4.- Verifica el funcionamiento de elementos eléctr icos de fuerza.

1.- Integrados en equipos construirán un proyecto de un p r o c e s o a u t o m a t i z a d o , denotando fases d e l m i s m o c o n respeto y orden.

Nota: se puede aplicar al proyecto multidisciplinario


Se sugiere una v i s i t a a u n a e m p r e s a o institución, con la finalidad de que el a l u m n o contextualice el aprendizaje.

Desarrolla proyecto o e x p o s i c i ó n d e p r o y e c t o multidisciplinario.


Computadora, s o f t w a r e d e s i m u l a c i ó n , m a n u a l d e a c t u a d o r e s . Lista de cotejo.


Entrega de proyecto


30%

20%





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1.-Creus Antonio (2007), Neumática e Hidráulica. México. Ed. Alfa omega. 2.- Bolton William (2010), Mecatrónica, sistemas de control en la ingeniería mecánica y eléctrica. (4ª Ed.) México, Alfa omega. 3.- Roldan, José (2006) Neumática e Hidráulica y electricidad aplicada. Ed. Paraninfo /Thomson. 4.- NOM-004-STPS-2008. Sistemas de protección. 5 . - NOM-008-SCF I -2002. S i s tema genera l de unidades de medida. 6.- NOM-017-STPS-2001, Equipo de protección. 7. - Ru íz Román, (2009), Manual de e lectro neumática CNAD. 8.- Sabri Centinkunt (2007), Mecatrónica. Ed. Patria. 9.- Manual de FESTO (2010), Fundamentos de motores de CD, España FESTO. 10.- Manual de FESTO (2010), Fundamentos de motores de CA, España FESTO. 11.- Manual de FESTO (2010), Fundamentos de motores trifásicos, España FESTO.

Evaluación

Criterios: Actividades en clase y tareas 50% Proyecto integrador : 30% Examen: 20% Nota: los criterios de evaluación pueden cambiar de acuerdo a la experiencia y contexto del docente que la imparta. El alumno debe cumplir con el 80 % de asistencias en el parcial para que su calificación sea registrada. Si no cumple con las asistencias no tiene derecho a evaluación.

Instrumento: Prueba escrita Lista de cotejo Rubrica de investigación



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Identificación

Asignatura/submódulo:SIII Utiliza y programa microcontroladores.

Plantel : No. 6 Corregidora

Profesor (es): L.I Elizabeth Armendáriz Pérez, Ing. Javier Suárez Hernández, Ing. Paulino Javier Cortés Chimal, Ing. José Juan Varela Herrera, Ing. Adriana Medina López, M.A Griselda Nieto Hernández.

Periodo Escolar: febrero-julio/2017.


Semestre: Cuarto

Horas/semana: 7 hrs.

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X ) 1. Utiliza lenguajes de programación. 2. Programa microcontroladores.

Competencias Genéricas:


Resultado de Aprendizaje:

Utiliza y programa microcontroladores.

Tema Integrador:

“Escuela sustentable”

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Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

2.2 Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

3.1 Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias

4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a s contexto institucional.

4.1 Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.2 Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. 4.3 Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales. 4.4 Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. 4.5 Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo 5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 5.2 Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 5.3 Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación. 5.4 Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

6.- Construye ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.3 Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes 6.6 Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas

7.- Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo san e integral de los estudiantes.

7.1 Práctica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. 7.2 Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una

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Conceptual: • Lenguaje de Programación • Estructuras de control • Microcontrolador, compiladores • Gestión de puertos, Interrupciones,

Convertidor Analógico Digital, PWM.

Procedimental:

• Utiliza un lenguaje de programación para crear programas aplicados a sistemas mecatrónicos.

• Genera programas de control de sistemas mecatrónicos.

Actitudinal: Responsabilidad, respeto, honestidad, disciplina, entrega de trabajos en tiempo y forma, trabajo en equipo.


Tiempo Programado: 112 hrs Tiempo Real:

Fase I Apertura



Actividad / TransversalidadProducto

de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


Respeto, disciplina, trabajo en equipo

1 . - Coo rd i na una dinámica grupal para crear un ambiente de c o n f i a n z a e integración.


Pelotas de plástico N/A 0%


2.- Explica el modo de t r a b a j o , l a s c o m p e t e n c i a s p r o f e s i o n a l e s y genéricas que serán a b a r c a d a s , l o s c r i t e r i o s d e evaluación, reglas del salón.

Anota en la primera hoja de su libreta los c r i t e r i o s d e e v a l u a c i ó n , c o m p e t e n c i a s y reglas.

Pintarrón Marcadores

Faronics Insight

Reporte en libreta 2%

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3 . - A p l i c a u n a e v a l u a c i ó n diagnóstica para r e c u p e r a r c o n o c i m i e n t o s y experiencias previas.

Realiza la evaluación de diagnóstico y lo entrega según lo acordado.

Libreta del alumno

Evaluación diagnóstica 3%

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidadProducto

de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)



4. Proporc iona la lectura “¿Qué cosas u t i l i z a n u n Microcontrolador?” y explica el objetivo a realizar. Así mismo observa el trabajo que d e s a r r o l l a n l o s alumnos.

I n t e r p r e t a l o s conceptos y obtiene l o s p u n t o s m á s re levantes de la lectura. Al finalizar los comenta con sus compañeros.

L e c t u r a i m p r e s a (copias por equipo)

Mapa y/o resumen en libreta.

5%

5. Señala las fuentes de información para r e a l i z a r l a investigación de los siguientes conceptos: ¿Qué un lenguaje de programación? ¿Qué es una variable? ¿Qué es una constante? Tipos de operadores ¿Qué son las estructuras de control? ¿Qué es un compilador?

Realiza un reporte en la l ibreta con la i n f o r m a c i ó n recopilada de las f u e n t e s proporcionadas por el docente. Al final expone sus dudas y comentarios frente al grupo.


Reporte en libreta

5%

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6. Expone ante el grupo los temas mencionados en la act iv idad anterior para retroalimentar la investigación de los alumnos y aclarar dudas.


Apuntes en libreta 5%

7. Asigna, observa y re t roa l imenta l o s diversos ejercicios que e jempl i f iquen lo s temas del punto no. 5.

I n t e g r a d o s e n e q u i p o s y / o d e manera individual d e s a r r o l l a n l o s ejercicios propuestos por el docente.

Ejercicios en libreta y / o electrónico.

5%

FINALIZA PRIMER PARCIAL


8. Explica ante el grupo los siguientes puntos: a) Estructura de un Microcontrolador. c) Gestión de puertos d) Interrupciones e) Convertidor Analógico Digital f) PWM.



Apuntes en libreta 10%

9. Por medio de una práctica demostrativa expone al grupo el entorno de PIC C Compiler.

Presentació n electrónica 5%

10. Por medio de p r á c t i c a s demostrativas y/o guiadas genera una serie de ejercicios que ayuden a ejemplificar las sentenc ias de control vistas en el parcial anterior así como los conceptos del punto no. 8

E l a b o r a n y documentan cada una de las prácticas y a l f i n a l i z a r externan sus dudas y comentarios frente al grupo.

Apuntes en libreta y/o práct icas electrónicas.

15%

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1 4 . E x p o n e l o s criterios que serán e v a l u a d o s e n l a actividad de cierre del segundo parcial.

I n t e g r a d o s e n equipos y por medio de una prác t i ca autónoma resuelven el caso propuesto por el docente.


D o c . Electrónico (exposición d e l c a s o resuelto)

10%

FINALIZA SEGUNDO PARCIAL


15. Expone y aclara dudas con respecto al tema de técnicas de control de motores usando PWM, Encoders incrementales como sensor de velocidad y sentido de giro.

Toma apuntes en l ibreta del tema e x p u e s t o p o r e l docente y externa sus dudas frente al grupo.


Apuntes en libreta

5%

1 6 . S u p e r v i s a y retroalimenta a los a l u m n o s e n l a r e c o p i l a c i ó n d e información.

I n t e g r a d o s e n equipos recopilan información acerca de un proyecto de i n t e r é s e l c u a l abarque el uso de Microcontroladores.

D o c s . Electrónico 10%

1 7 . S u p e r v i s a e l avance del prototipo y retroalimenta a cada uno de los equipos.

I n t e g r a d o s e n equipos desarrollan, d o c u m e n t a n y e x p o n e n u n prototipo.

Protot ipo terminado. 15%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidadProducto

de Aprendiza

je

Ponderación




(Aprendizaje)


R e s p e t o , disciplina, trabajo en equipo

18. Asigna los equipos de trabajo y coordina una dinámica para reafirmar los temas v i s to s du rante e l semestre.


F a r o n i c s Insight Pintarrón Plumón

Evaluación 2%

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19 . O rgan i za una v i s i t a a l C e n t r o N a c i o n a l d e Actualización Docente ( C N A D ) c o n l a intención de poner en práctica los conceptos v i s to s du rante e l semestre.

D e s a r r o l l a n y d o c u m e n t a n l a s prácticas propuestas por el instructor del centro.

N/AReporte de prácticas. 8%

FINALIZA TERCER PARCIAL


Registra los cambios realizados:



• Laboratorio de cómputo. • Proyector de datos. • Pintarrón.

1. Microchip (1998). Consultado el 11 de enero del 2017: http://www.microchip.com/ 2.-

2. Bolton William (2010). Mecatrónica, sistemas de control en la ingeniería mecánica y eléctrica. (4ª Ed.)México, Alfa Omega.

Evaluación

Criterios: Los porcentajes de evaluación son: (por parcial)

Libreta ……………………….………………. 20% Lectura….……….………………………….. 10% Evaluación………………………..……….. 70%

Nota: sujetos a cambio, según la evaluación diagnóstica que realice el docente y/o debido a los resultados obtenidos en el parcial anterior.

Instrumento:

Lista de cotejo Portafolio electrónico Examen de conocimiento

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http://www.microchip.com/




ANEXO – Lectura Primer Parcial “¿Qué cosas utilizan un Microcontrolador?”

Los microcontroladores son componentes electrónicos que son pequeños motores de cálculo que

se pueden utilizar en cualquier aplicación que requiere la toma de decisiones o la supervisión del

sistema. Hay una gran variedad de microcontroladores disponibles para su integración en

productos. Los microcontroladores generalmente tienen capacidad de entrada y salida analógica

y digital. Los usuarios pueden programar un Microcontrolador utilizando una variedad de

lenguajes de programación tales como Assembly, C y C + +. Estos programas de software pueden

desarrollarse para controlar y adquirir ciertas entradas, realizar cálculos a alta velocidad y

analizar y generar salidas para controlar una variedad de dispositivos tales como pantallas LCD,

actuadores y más.

Microcontroladores en el cuidado de la salud

Los productos que necesitan una interfaz electrónica humana, hacen uso de un Microcontrolador.

Un Microcontrolador tiene la capacidad de hacer la interfaz con un teclado y mostrar la salida en

una pantalla para su visualización. Los microcontroladores se pueden utilizar en los instrumentos

básicos, desde calculadoras hasta productos sofisticados de atención médica de alta calidad,

tales como monitores cardíacos. Casi todos los dispositivos electrónicos médicos, tales como


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monitores de presión arterial, medidores de azúcar en sangre y medidores de saturación de

oxígeno en sangre tienen microcontroladores avanzados.

Microcontroladores en el sector defensa

Las sofisticadas armas electrónicas utilizadas en el sector de la defensa también contienen

microcontroladores. Los misiles antitanques, misiles tierra-aire y ahora incluso las armas usadas

por los militares tienen microcontroladores en sus circuitos electrónicos. Los microcontroladores

son utilizados como toma de decisiones y los dispositivos computacionales simplifican el uso de

instrumentos para los humanos.

Microcontroladores en juguetes.

Los juguetes electrónicos interactivos que se encuentran en la vida cotidiana contienen

microcontroladores. Los juguetes se han ido haciendo más divertidos y hemos venido a ofrecer

una plataforma educativa enorme para los niños debido a la integración de los

microcontroladores. Los mini-robots, los coches, helicópteros y aviones a control remoto son

algunos de los ejemplos de productos que hacen uso de los microcontroladores.

Microcontroladores en productos para el hogar.

Los dispositivos utilizados en la cocina y alrededor de la casa, tales como refrigeradores,

televisores, radios, lavadoras, lavavajillas y hasta los humidificadores suelen utilizar

microcontroladores. Cualquier producto de consumo electrónico que tenga una entrada de clave

para operar tiene en su interior un Microcontrolador. Todos los relojes electrónicos tienen

microcontroladores. Los microcontroladores tienen una enorme influencia mejorando la calidad

de nuestro día a día.

Obtenido de: http://www.ehowenespanol.com/cosas-utilizan-microcontrolador-info_196747/

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http://www.ehowenespanol.com/cosas-utilizan-microcontrolador-info_196747/




ANEXO – MATRIZ DE VALORACIÓN

ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE CALIF.

1. Evaluación

diagnóstica.

C o n t e s t a t o d a s l a s




Contesta la mayoría de las




Contesta la mitad de las

p r e g u n t a s c o n

objetividad, las reflexiona

y lo hace en el tiempo

establecido.

No realiza actividad.

2. Resumen de

lectura.

I d e n t i f i c a l a s i d e a s

principales, redacta el

informe final con base en

u n a i n t e r p r e t a c i ó n

personal, entregando en

tiempo y forma.

Al resumen le falta un

elemento de los que se

mencionan en la actividad.


mitad de los elementos

que se mencionan en la

actividad


m a y o r í a d e l o s

elementos de que se

h a c e m e n c i ó n l a

actividad

3. Investigación


completa y contempla

t o d o s l o s a s p e c t o s

establecidos, incluyendo

referencias bibliográficas.


incompleta y le faltan

algunos aspectos de la

actividad.

La inves t igac ión es

incompleta falta la mitad

d e l o s a s p e c t o s

establecidos.

La investigación no

c o n t e m p l a l o s

aspectos establecidos

en la actividad

4. Apuntes del

alumno

Registra todas las notas de

clase, utiliza el formato de

evidencia cuando se le

requiere, es organizado y

s u i n f o r m a c i ó n e s

relevante.

Registra la mayoría de

notas es organizado y su

información es relevante.

Registra la mitad de

notas es organizado y

f a l t a i n f o r m a c i ó n

relevante.

Registra menos de la

mitad de las notas es

desorganizado y su

información es poco

relevante.

Examen escrito Resultado de examen

PUNTUACIÓN FINAL

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ANEXO – LISTA DE COTEJO

Dicha lista de cotejo será aplicada en cada uno de los parciales del submódulo.

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Documents

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004 F-J 2017... · 2017-01-31 · del salón. Anota en la primera hoja de su libreta los criterios de evaluación, competencias y reglas. Pintarrón