PLANEACIÓN DIDÁCTICA MATEMATICASNombre de la escuela:

José Aguilar BarrazaNombre del profesor (a):

Ibarra Ibarra IrasemaPropósito de la asignatura en Primaria: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de

numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y de los otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

Fecha:06 de Octubre del

2014

Competencia que se favorece: • Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

Grupo: Quinto Grado

Estándares:Forma, Espacio y Medida.2.3. Medida 2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del sistema internacional de medidas, entre las unidades del sistema internacional de medidas, entre las unidades del sistema ingles, así como entre las unidades de ambos sistemas.

Bloque:

I Bloque

Eje: Forma espacio y Medida

Aprendizajes esperados:Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Sesión: 1 - 1

Tema/Contenido: Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el milímetro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.

Duración: 1:00 Hora

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro: Para cada estudiante:

Estrategia didácticaTítulo de la actividad:

INICIOTiempo estimado: 20 minutos

Se iniciará rescatando los conocimientos previos de los alumnos, pegando en el pizarrón un pequeño, ejercicio, el cual dirá:

¿Qué, cómo y para qué se evalúa?Se evaluara las

respuestas dadas a los distintos

cuestionamientos, a partir de un guión anecdótica, esto

para conocer si los alumnos cuentan

con los conocimientos

previos hacia el tema

Al haber contestado la actividad entre todo el grupo, se harán la siguiente pregunta: ¿Qué observamos en esta actividad?

Posteriormente se pegará otro ejercicio, pero ahora de kilogramos, el cual dirá:

De igual manera se pegará una tabla con los valores de litro, mililitro, kilogramo, gramo y tonelada. Al hacerlo se preguntará: ¿A cuánto equivale un litro? ¿y un mililitro? ¿Cuántos mililitros caben en un litro? ¿A cuánto equivale un kilogramo? ¿y un gramo? ¿Cuántos gramos tendrá un kilogramo? ¿Qué será una tonelada, respecto a los valores de la tabla? ¿Para qué nos servirán los litros? ¿Y los kilogramos?

DESARROLLOTiempo estimado: 20 minutos

Se le entregará el siguiente ejercicio a cada alumno:

¿Qué, cómo y para qué se evalúa?Se evaluara la

realización de la actividad, a partir de

un portafolio de evidencias, es decir con su entrega, y mediante ella se

calificará, eso para saber si los alumnos

comprenden y entienden el tema

Al terminar se socializarán los resultados, de modo que se comparen respuestas, y se resuelvan posibles dudas, que puedan existir.

Al concluir se formarán equipos de 4 personas, a las cuales se les entregará el siguiente ejercicio:

Al terminar se socializarán los resueltos, así mismo se pasara al frente a resolver posibles operaciones para llegar a las respuestas.

CIERRETiempo estimado: 20 minutos

Se entregará a cada alumno dos ejercicios, los cuales tendrán que resolver individualmente.

1.-El dueño de un campo productor de fresas vende fresas

¿Qué, cómo y para qué se evalúa?

Se evaluará la realización de los ejercicios, esto a

por toneladas. En los últimos dos pedidos vendió 1.2 t. Un tercio de las 1.2 t fueron para uno de los pedidos. ¿De cuántos kilogramos fue el otro pedido? Si cada medio kilogramo lo vende a $ 15, ¿cuánto dinero ganó por sus últimas dos ventas? ¿Cuántos gramos vendió en su siguiente venta si fue de 0.9 toneladas? 2.- Observa la imagen y contesta. La señora decide llevar vasos grandes para todos. ¿Alcanzará un sobre para preparar agua suficiente para llenar todos los vasos?

Al concluir se compartirán respuestas y procedimientos, para conocer la forma de algunos alumnos.

partir de un portafolio de

evidencias, esto para conocer si los

alumnos adquirieron el aprendizaje esperado de la

actividad.

Adecuaciones Curriculares: A los niños con problemas de indisciplina, se les separa dentro del aula,

sentándolos en otros lugares. De igual manera al momento de realizar equipos, se tratara de integrarlos a equipos nuevos.

Anticipación de Dificultades: Si el maestro no asiste a clases llevare preparada otra de las planeaciones de

las demás asignaturas restantes. Al estar realizando trabajo en equipo esto ocasiona descontrol del grupo se

suspenderá la actividad y se realizara de forma individual.Logros obtenidos: Observaciones:

Ibarra Ibarra Irasema ALUMNO

PRACTICANTE

Osiris Fabiola Páez Castro

ENCARGADO DEL GRUPO

María Cecilia Serrano CruzVO.BO DEL DIRECTOR

Rosa María Carillo Álvarez

VO. BO. PROFESOR

Tabla de UnidadesUnidad Equivale a:Un Litro 1000 mililitros

Un Mililitro 0.001 litrosUn kilogramo 1000 gramos

Un gramo 0.001 kilogramosUna tonelada 1000 kg

Capacidad: Se define la capacidad como el espacio vacío de alguna cosa que es suficiente para contener a otra u otras cosas; se define el volumen como el espacio que ocupa un cuerpo, por lo tanto, entre ambos términos existe una equivalencia  que se basa en la relación entre el litro (unidad de capacidad) y el decímetro cúbico (unidad de volumen).Peso: El peso de un cuerpo es la fuerza con que lo atrae la Tierra y depende de la masa del mismo. Un cuerpo de masa el doble que otro, pesa también el doble