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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE “GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO”

1er. GRADO GRUPO: “A” Y “B” BLOQUE I. El Espacio Geográfico SEMANAS: 03 – 07 de Septiembre

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA

____________________________

Profra. Rosalinda Rodríguez VeraVto. Bno.

_____________________________ ____________________________Profra. Ana María Vélez Álvarez Profr. Juan María Morales Cruz

Subdirectora Director

EJE TEMÁTICO:ESPACIO GEOGRÁGICO Y MAPAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Manejo de información geográfica

APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS:Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicosy políticos que conforman el espacio geográfico.

Características del espacio geográfico. Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio

geográfico. Diversidad del espacio geográfico.

ACTIVIDADESINICIO RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO EVALUACI N

Contestar las preguntas generadoras y socializar con sus compañeros los cambios que a tenidoMapastepec en el trascurso de los años.

- Libro de texto- Cuaderno- Imágenes

1Sesión

- Participaciónindividual.

DESARROLLO RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO EVALUACIÓN

Recorre el espacio geográfico donde vives y anota los diversos componentes que vayasreconociendo.

A partir de la observación del espacio geográfico completar el cuadro de la clasificación de loselementos naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.

Una vez realizado el cuadro organizar una discusión colectiva en la que podrán comparar suscuadernos con sus compañeros sobre la clasificación de los diversos componentes de losespacios recorridos y llegar a una conclusión.

Dibujar su espacio geográfico donde viven y mencionar que elementos tiene.

- Cuaderno- Colores

2Sesión

- Participacióngrupal

CIERRE RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO EVALUACIÓN

Por medio de imágenes como postales, fotografías por equipo de trabajo elegirán un lugar delespacio geográfico donde expliquen la diversidad del medio.

Buscaran imágenes, en un mapa de la republica localizar la zona elegida. Exponer frente l grupo las características del lugar.

-

Imágenes- Mapa de la

republica mexicana- Colores

2Sesión

- Participaciónindividual y porequipo.

OBSERVACIONES

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DIRECCIÓN TECNICA EDUCATIVAINSPECCIÓN ESCOLAR 003

ESCUELA SECUNDARIA “EMILIANO ZAPATA SALAZAR” CLAVE: 07EES0072B TURNO: VESPERTINO

MAPASTEPEC CHIAPAS




1ER. GRADO GRUPO: “A” Y “B” BLOQUE I. EL ESPACIO GEOGRÁFICO SEMANAS: 10 - 14 DE SEPTIEMBRE


____________________________




EJE TEMÁTICO:ESPACIO GEOGRÁGICO Y MAPAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Manejo de información geográfica

APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS:

Distingue las categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio. Categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio. Relación de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos

en el lugar, medio, paisaje, región y territorio. Diferencias en los diversos lugares, medios, paisajes regiones y territorio en el

mundo.ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO EVALUACIÓN

- Contestar las preguntas generadoras y socializarlas con el grupo.- Por equipo de trabajo investigar el significado y uso de conceptos como lugar, medio, paisaje, región yterritorio.

- Libro de texto- Cuaderno- Diccionario

1

Sesión

- Participaciónindividual y porequipo

DESARROLLO RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO EVALUACI N- Por equipos de trabajo, repartir las categorías de análisis en la que cada equipo va a investigar lo

siguiente:- Elegirá un ejemplo de su categoría (lugar, medio, paisaje, región y territorio) en nuestro país.- En un mapa de México localizará el ejemplo elegido y lo señalará.- Buscar imágenes en diferentes fuentes de información del ejemplo que le toco.- Cada equipo presentará la categoría correspondiente frente al grupo y se realizara las

conclusiones correspondientes.

- Mapa de laRepublica

- Colores- Imágenes

2Sesión

- Participaciónindividual y porequipo.

- Disposición


- De acuerdo a la información obtenida y por equipos de trabajo realizaran una investigación de loscomponentes de la categoría asignada y realizar un cuadro donde ubiquen los componentes, la

ubicación y la relación.- Una vez elaborado el cuadro discutirán en el equipo sobre la pertinencia de dichas relaciones.- Presentar el cuadro ante el grupo en una cartulina y realizar las conclusiones correspondientes.

- Cartulina- Marcadores

2Sesión

- Participaciónindividual y por

equipo. Disposición

OBSERVACIONES




MAPASTEPEC CHIAPAS




1ER. GRADO GRUPO: “A” Y “B” BLOQUE I. EL ESPACIO GEOGRÁFICO SEMANAS: 18 – 21 DE SEPTIEMBRE


____________________________




EJE TEM TICO:ESPACIO GEOGRÁGICO Y MAPAS


APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS:Reconoce la utilidad de las escalas numéricas y grafica para la representación delterritorio en mapas.

Diferencias en la representación cartográfica en las escalas local, nacional ymundial.

Escalas numérica y graficas en los mapas Cálculo de escalas y distancias en mapas Utilidad de las escalas numérica y grafica en la representación cartográfica.

ACTIVIDADESINICIO RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO EVALUACI N

Contestar las preguntas generadoras Realizar un croquis de la ubicación de su casa a escala local, en un mapa de México ubicar el

estado donde vive a escala nacional y en un planisferio ubicar su país como escala mundial.

Mapa de México Planisferio Colores

1Sesión

Observacióndirecta

Registroanecdótico

DESARROLLO RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO EVALUACI N Buscar dos mapas a escala numérica y grafica En la clase presentaran los mapas que hayan encontrado y señalaran a que escala corresponde. Colectivamente comentaran sobre la escala de cada mapa, local, nacional o mundial. Recalcar si

hay mapa sin escala discutir las desventajas que dicho mapa presentaría. Atlas Mapas

2Sesión

Participación Disposición

CIERRE RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO EVALUACI N

Calcular la distancia en un mapa a partir de la escala grafica y numérica Realizar el ejercicio que viene en el libro de texto.

Libro de texto Regla

2Sesión

Rubrica Disposición

OBSERVACIONES




MAPASTEPEC CHIAPAS




1ER. GRADO GRUPO: “A” Y “B” BLOQUE I. EL ESPACIO GEOGRÁFICO SEMANAS: 01 – 05 OCTUBRE


____________________________


_____________________________ ____________________________

Profra. Ana María Vélez Álvarez Profr. Juan María Morales CruzSubdirectora Director



APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS: Compara diferentes representaciones de la superficie terrestre a

través de proyecciones cartográficas.

Principales proyecciones cartográficas: cilíndricas, cónicas y acimutales.

Utilidad de las proyecciones de Mercator, Peters y Robinson.

Implicaciones de la representación del mundo en mapas de Mercator, Peters yRobinson.

ACTIVIDADES

INICIO RECURSOSDIDACTICOS TIEMPO EVALUACIÓN

Contestar las preguntas generadoras y discutirlas con sus compañeros. Lectura comentada del texto Libro de texto

1 Sesión

Participaciónindividual

DESARROLLO RECURSOSDIDACTICOS TIEMPO EVALUACIÓN

Reflexiona en equipo sobre los siguientes cuestionamientos que se presentan en tu librode texto.

Anotar las conclusiones en tu cuaderno. Formar equipo de trabajo. En cada equipo dos personas van a defender la proyección

de Mercator y las otras dos, la de Peters. Sus argumentos deben orientarse a su utilidady desventajas.

Libro de texto Cuaderno Laminas de

Proyecciones

3 Sesión

Participaciónpor equipoDebate

CIERRE RECURSOSDIDACTICOS TIEMPO EVALUACIÓN

Exponer las conclusiones a los demás de cada proyección y escribir las conclusiones. Papel bond 1 Sesión

Participaciónpor equipo

OBSERVACIONES

SECRETAR A DE EDUCACI NDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA



MAPASTEPEC CHIAPAS






MAPASTEPEC, CHIAPAS


1ER. GRADO GRUPO: “A” Y “B” BLOQUE I. EL ESPACIO GEOGRÁFICO SEMANAS: 08 – 12 OCTUBRE


____________________________







Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema dePosicionamiento Global y los Sistemas de Información Geográfica.

Imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de InformaciónGeográfica.

Elementos del espacio geográfico en imágenes de satélite, Sistema de PosicionamientoGlobal y Sistemas de Información Geográfica: ciudades, tierras agrícolas, zonasforestales y vías de comunicación, entre otras.

Utilidad de la información geográfica de imágenes de satélite, Sistema dePosicionamiento Global y Sistemas de Información Geográfica para el conocimientogeográfico.

ACTIVIDADES


Contestar las preguntas generadoras y discutirlas con sus compañeros. Lectura comentada del texto

Libro de texto 1

Sesión Participación

individual


En equipos de trabajo se le asignara como investigación un tema. En la que lopodrán realizar en internet, enciclopedias y otras fuentes de trabajo.

La presentación de las imágenes de satélite pueden ser impresas o endiapositivas.

Consultar paginas como Google Earth para reconocer los elementos geográficos

Internet Computadora

2 Sesión

Contenido de lainvestigación Disposición


Exposición frente al grupo Discusión grupal sobre la utilidad de las imágenes de satélite, basada en los

apuntes y comentarios que los alumnos hayan hecho en su cuaderno.

Internet Computadora

2 Sesión Discusión

OBSERVACIONES






MAPASTEPEC, CHIAPAS


1ER. GRADO GRUPO: “A” Y “B” BLOQUE I. EL ESPACIO GEOGRÁFICO SEMANAS: 15 – 19 OCTUBRE22 – 26 OCTUBRE


____________________________







Se aborda una situación relevante de interés local relacionada con lautilidad de la información geográfica del territorio nacional, con baseen: Las inundaciones en el Estado de Chiapas.

La localización de una situación relevante de interés local relacionada con la utilidad dela información geográfica del territorio nacional.

El análisis de la información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades yactitudes geográfico.

La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada.

La presentación de resultados y conclusiones en relación con la situación analizada.

ACTIVIDADES


Planeación del proyecto: Se contestar unas preguntas generadoras Análisis de la información geográfica para ubicar la situación o problemática.

Libro de texto 3


grupal


Localizar en un mapa los ríos que causan riesgos a la población. Indagar la información necesaria para adquirir un panorama completo de la

problemática. Representar la información geográfica

Mapa de larepublica

Colores Internet

3 Sesión

Disposición


Presentar los resultados y conclusiones del proyecto. Evaluación: se consideraran horas para la aplicación y análisis de las

evaluaciones parciales y bimestrales

Laminas Computadora

4 Sesión

Proyecto yexposición

OBSERVACIONES Se abarcan dos semanas para la realización del estudio de caso y de la evaluación bimestral.






MAPASTEPEC, CHIAPAS


1ER. GRADO GRUPO: “A” Y “B” BLOQUE II.- Diversidad natural de la Tierra SEMANAS: 29 OCTUBRE – 09 NOVIEMBRE


____________________________




EJE TEMÁTICO:COMPONENTES NATURALES

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Valoración de la diversidad natural

APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS: Relaciona la distribución de regiones sísmicas y volcánicasen el mundo y en México con las placas tectónicas de laTierra.

Dinámica de las capas internas de la Tierra.

Localización de las placas tectónicas de la Tierra en mapas.

Distribución de regiones sísmicas y volcánicas de la Tierra. Sismicidad y vulcanismo en México.

ACTIVIDADES

INICIO RECURSOSDIDACTICOS TIEMPO EVALUACIÓN Lectura comentada y contestar individualmente unos cuestionamientos

relacionados con las regiones sísmicas y vulcanismo.

Intercambiar opiniones sobre los fenómenos descritos y anotar las conclusiones en

sus cuadernos.

Libro de texto1

Sesión

Participación

individual y

grupal


Leer la lectura “formación de una placa tectónica” y contestar las preguntas que se

te indican. Intercambiar las opiniones y anotar las conclusiones en sus cuadernos.

En equipos de trabajo asignar a cada equipo una de las ocho placas tectónicas. Cada

equipo buscara su información y sobre un planisferio trazaran los bordes de la placa

asignada y señalaran los bordes de las placas menores.

Internet

Enciclopedias

Libros de texto

Planisferio

Colores Internet

2

Sesión

Disposición

Participación

individual y

grupal

Exposición


Investigar o encontrar dos noticias sobre dos sismos y dos erupciones volcánicas

ocurridas en los últimos diez años en el planeta.

En un mapa de la republica localizar los principales volcanes que existen en el país.

Internet

Mapa de la

republica

2

Sesión

Noticia de

sismos

Realización del

mapa

OBSERVACIONES



SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIADIRECCIÓN TECNICA EDUCATIVA

INSPECCIÓN ESCOLAR 003ESCUELA SECUNDARIA “EMILIANO ZAPATA SALAZAR”

CLAVE: 07EES0072B TURNO: VESPERTINOMAPASTEPEC, CHIAPAS


1ER. GRADO GRUPO: “A” Y “B” BLOQUE II.- Diversidad natural de la Tierra SEMANAS: 12 - 16 NOVIEMBRE


____________________________


_____________________________ ____________________________Profra. Ana María Vélez Álvarez Profr. Juan María Morales CruzSubdirectora Director




Reconoce la conformación y distribución del relieve continental yOceánico en el mundo y en México, a partir de la dinámica interna yexterna de la Tierra.

Conformación del relieve continental y oceánico de la Tierra.

Distribución del relieve continental y oceánico.

La erosión como proceso que modifica el relieve por acción del viento,agua y hielo.

Distribución del relieve en México.

ACTIVIDADES INICIO RECURSOS

DIDACTICOS TIEMPO EVALUACIÓN

Lectura comentada y contestar individualmente unas preguntas generadoras

relacionadas con la formas de relieve y su distribución. Libro de texto

1


individual.


En equipos de trabajo, se asignara una forma de relieve, continental u oceánica.

Cada equipo buscara en internet o en enciclopedias las características del relieve

asignado.

Lo pasaran a exponer al grupo la información encontrada. Después se realizara una

discusión grupal sobre las características de los relieves presentados.

Internet

Enciclopedias

Cartulinas

Marcadores

2

Sesión

Exposición

individual y por

equipo.

Manejo de la

información


Identificar en mapas la distribución del relieve continental, las características y

formas del relieve del territorio nacional.

Mapa de la

republica

Colores

2

Sesión Presentación

del mapa

OBSERVACIONES






MAPASTEPEC, CHIAPAS


1ER. GRADO GRUPO: “A” Y “B” BLOQUE II.- Diversidad natural de la Tierra SEMANAS: 20 – 23 NOVIEMBRE


____________________________







Distingue la importancia de la distribución, composición y dinámica de las aguas

oceánicas y continentales en el mundo y en M éxico.

Importancia de la distribución y composición de aguas oceánicas.

Importancia de la dinámica de aguas oceánicas: corrientes marinas, mareas y olas.

Importancia de la distribución de aguas continentales en el mundo y en México.

ACTIVIDADES


Lectura comentada y contestar individualmente preguntas generadoras donde se pueda

percatarse de la posición de su localidad frente a la distribución, composición y dinámica de

las aguas oceánicas.

Recuperar los conceptos previos sobre el ciclo del agua y su distribución en el planeta en sus

estados físicos (solido, líquido y gaseoso).

Libro de texto1

Sesión

Participación

individual y

grupal.


Proporcionar la reflexión del grupo sobre la influencia que el movimiento de rotación tiene la

desviación de las corrientes marinas, así como la influencia que el Sol y la Luna ejercen en los

movimientos de ascenso y descenso de las aguas del mar.

Hacer énfasis en los alumnos para que consideren la importancia del viento en su circulación

general y regional para establecer el comportamiento cambiante de las olas.

Realizar un análisis que los tsunamis son producto del tectonismo y las sismicidad.

Libro de texto 2

Sesión

Análisis


En un mapa de la republica localizar los siete ríos que concentran la mayor parte del

escurrimiento superficial del país.

Contestar un cuestionamiento sobre la ubicación de los ríos y discutirlas con el grupo.

Mapa de la

republica

Colores

2

Sesión

Presentación del

mapa

Discusión sobre la

ubicación de los

ríos.

OBSERVACIONES






MAPASTEPEC, CHIAPAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE “GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO” 1ER. GRADO GRUPO: “A” Y “B” BLOQUE II.- Diversidad natural de la Tierra SEMANAS: 26 – 30 NOVIEMBRE


____________________________




EJE TEM TICO:COMPONENTES NATURALES



Distingue la importancia de la captación del agua en cuencas hídricas, así

como la disponibilidad del agua en el mundo y en México.

• Captación del agua en cuencas hídricas.

• Localización de las principales cuencas hídricas en el mundo y en México.

• Importancia de la captación y disponibilidad del agua en el mundo y en México.

ACTIVIDADES


Lectura comentada y contestar individualmente las preguntas generadoras para después

reflexionar sobre las características de esta disponibilidad en la localidad.

Libro de texto1


individual.DESARROLLO RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO EVALUACIÓN

En equipos de trabajo, investigar la distribución de las cuencas hídricas en el mundo.

Señalar las cuencas y sus límites en un planisferio y exponerlo al grupo.

En un planisferio ubicar las principales cuencas hídricas del mundo.

Internet

Enciclopedias

Cartulinas Marcadores

Planisferio

2

Sesión

Exposición por

equipo


En un mapa de la republica ubicar las principales cuencas hídricas de México.

Lectura del almacenamiento del agua en México, contestar los cuestionamientos.

En un mapa de la republica localizaran las presas y los ríos que la alimentan

Mapa de la

republica Colores

2

Sesión

Presentación del

mapa

Análisis de las

preguntas

OBSERVACIONES








1ER. GRADO GRUPO: “A” Y “B” BLOQUE II.- Diversidad natural de la Tierra SEMANAS: 03 – 06 DICIEMBRE


____________________________







Relaciona elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el

mundo y en México.

• Elementos (temperatura y precipitación) y factores (latitud y altitud) del clima.

• Tipos de climas en la Tierra según la clasificación de Köppen: tropicales, secos,

templados, fríos y polares.

• Diversidad climática del mundo y de México.

ACTIVIDADES


Lectura comentada y contestar individualmente las preguntas generadoras, para empezar a

relacionar los elementos y factores del clima a partir de los conocimientos experiencias

personales.

Libro de texto1

Sesión

Participación

individual y

grupal.


En equipo de trabajo, Con ayuda del mapa “climas en el mundo”, cada equipo buscara dos

países en los que haya algún clima del mismo tipo de los que se encuentran en México y los

anotaran en un cuadro. Además localizaran y anotaran dos países en los que haya algún

clima de los que no hay en México.

Después de llenar los cuadros, discutirlos con el grupo.

Mapa “climas en el

mundo” 2

Sesión

Análisis y

discusión de la

información


Identificar las relaciones entre la temperatura, la precipitación pluvial, la latitud y la altitud.

Explicar las semejanzas y diferencias en la distribución de temperatura y lluvia, así como la

distribución climática en el mundo y en México.

Libro de texto 2

Sesión

Discusión sobre la

distribución de

los climas.

OBSERVACIONES






MAPASTEPEC, CHIAPAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE “GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO” 1ER. GRADO GRUPO: “A” Y “B” BLOQUE II.- Diversidad natural de la Tierra SEMANAS: 10 – 19 DICIEMBRE


____________________________




EJE TEM TICO:COMPONENTES NATURALES



Aprecia la importancia de las condiciones geográficas que favorecen la

biodiversidad en el mundo y en México.

• Características distintivas de las regiones naturales del mundo y de México.

• Condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra.

• Localización en mapas de los países megadiversos.

• Importancia de la biodiversidad en el mundo y en México.

ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS

DIDACTICOS TIEMPO EVALUACIÓN Investigar el significado de desarrollo sustentable y la repercusión de

este en su vida individual y social. Asimismo, compartir la

información al grupo y elaborar una conclusión general.

Libro de texto2

Sesión

Participación

individual y

grupal.


Investigar la distribución mundial de los recursos naturales del suelo,subsuelo, aire y agua.

En su cuaderno denotas realizar una reflexión sobre la importancia devalorar la riqueza social que desprende de su utilización económica.

Libro de texto 3

Sesión

Reflexión

Disposición


Realizar un análisis de la existencia de los recursos naturales y lasrelaciones con los capitales y la tecnología necesaria para

aprovecharlos en forma sustentable.

Mapa de larepublica

Colores

3

Sesión Análisis

OBSERVACIONES Se abarcara semana y media por la aplicación de los exámenes bimestrales.






MAPASTEPEC, CHIAPAS


1ER. GRADO GRUPO: “A” Y “B” BLOQUE II.- Diversidad natural de la Tierra SEMANAS: 07 – 11 Enero 2013


____________________________







Se aborda una situación relevante de interés local relacionada con la utilidad de la

información geográfica del territorio nacional, con base en: Las inundaciones en el

Estado de Chiapas.

La localización de una situación relevante de interés local relacionada con la utilidad

de la información geográfica del territorio nacional.

El análisis de la información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades

y actitudes geográfico.



ACTIVIDADES INICIO RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO EVALUACIÓN

Planeación del proyecto: Se contestar unas preguntas generadoras

Análisis de la información geográfica para ubicar el fenómeno de estudio. Libro de texto

1


grupal


Realizar una serie de preguntas como guía de la búsqueda de información.

Indagar la información necesaria para adquirir un panorama completo de la problemática.

Describir la problemática

Señalar la ubicación de la problemática

Responder las preguntas que se determinaron como la guía en la búsqueda de la

información.

Mapa de la

republica

Colores

Internet

2

Sesión Disposición


Presentar los resultados y conclusiones del proyecto. Reflexión acerca de lo que se adquirió en este proyecto.

Laminas Computadora

2Sesión


OBSERVACIONES








1ER. GRADO GRUPO: “A” Y “B” BLOQUE III: DINÁMICA DE LA POBLACIÓN SEMANAS: 14 – 18 Enero 2013


____________________________



EJE TEMÁTICO:Componentes sociales y culturales

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Aprecio de la diversidad social y cultural


Explica implicaciones sociales y económicas del crecimiento,composición y distribución de la población en el mundo y en México.

Crecimiento y composición de la población mundial. Distribución de la población en el mundo. Población absoluta y densidad de

población. Concentración y dispersión de la población en el mundo y en México.

Implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición ydistribución de la población en el mundo y en México. ACTIVIDADES


Lectura comentada de la introducción del tema, contestar las preguntas generadoras y

anotarlas en su cuaderno y volver a revisarlas conforme se avanza en los contenidos del

bloque. Libro de texto

1


individual


Con los datos estadísticos que se te presentan, calcular el crecimiento de la población

mundial con la de México. Construir una grafica de barras para México, y otra para el mundo

en la que se observe la cronología del crecimiento de la población respectiva.

Calcular la densidad de población de los siguientes países que se presentan y contestar las

preguntas generadoras. De manera grupal, en el planisferio que se presenta determinar que países son los que

concentran mayos población mundial.

Libro de texto

Cuaderno

Calculadora

Juego geométrico

2

Sesión

Resultados de las

estadísticas

Pirámides de

crecimiento de la

población


Leer el texto, 360 millones de chinos menos y mas envejecimiento y contestar las siguientes

preguntas por parejas. Generando un debate en el grupo, buscando un mediador. Diccionario

2

Sesión Debate

OBSERVACIONES








1ER. GRADO GRUPO: “A” Y “B” BLOQUE III: DINÁMICA DE LA POBLACIÓN SEMANAS: 21 – 25 Enero 2013


____________________________






Reconoce interacciones sociales, culturales y económicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en México

Características sociales, culturales y económicas del medio rural y urbano en elmundo y en México.

Proceso de urbanización en el mundo y en México. Interacciones sociales, culturales y económicas entre la población rural y

urbana en el mundo y en México. ACTIVIDADES INICIO RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO EVALUACIÓN

Lectura comentada de la introducción del tema, contestar las preguntas generadoras y

anotarlas en su cuaderno y volver a revisarlas conforme se avanza en los contenidos del

bloque. Libro de texto

1


individual


En parejas, distingan las diferencias entre un medio rural y urbano.

Realizar un dibujo de un medio rural y urbano y explicar las diferencias que existen.

Investigar cuales son las características sociales más importantes de las ciudades mas

grandes del mundo. Compartan su investigación con el resto del grupo y destaquen los

problemas que hayan sobresalido en las investigaciones.

Libro de texto

Cuaderno

Internet

Colores

2

Sesión

Diferencias del

medio.

Dibujo

Investigación

Participación

CIERRE RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO EVALUACIÓN En un mapa de la republica mexicana localizar las zonas metropolitanas y otras ciudades

medias de México.

Completar los cuadros, donde reconozcan las interacciones entre el campo y las ciudades del

mundo.

En un planisferio localiza las 10 ciudades mas pobladas del mundo.

Mapa de la

republica

Planisferio

Colores

2

Sesión

Realización de los

mapas

Complementación

de los cuadros.

OBSERVACIONES






MAPASTEPEC, CHIAPAS


1ER. GRADO GRUPO: “A” Y “B” BLOQUE III: DINÁMICA DE LA POBLACIÓN SEMANAS: 28 Enero a 01 Febrero 2013


____________________________




EJE TEM TICO:Componentes sociales y culturales



Analiza problemas sociales de la población en elmundo y en México.

Pobreza y marginación de la población en el mundo y en México. Desnutrición y hambre de la población en el mundo y en México. Discriminación e injusticia social en el mundo y en México.


Investigar los siguientes conceptos que se van a manejar durante el bloque: pobreza,

marginación, desnutrición, hambre, discriminación, injusticia social y derechos humanos. Investigar en internet las fotografías del libro Planeta hambriento, hacer mención que las

imágenes corresponden a los alimentos que consume una familia en una semana y el costo

de estos. Compararlos con las imágenes que están en su libro para objetivar los conceptos

del tema.

Libro de texto Internet

Cuaderno

1


individual


Por parejas interpretar las imágenes que aparecen en su libro de texto y compartirlo con el

grupo.

Contestar unas preguntas ¿Cómo consideras que es tu alimentación y la de tu familia? ¿Cuál

es la situación de México con respecto a la desnutrición? Socializar con el grupo para

contribuir con el aprendizaje esperado.

En un planisferio localizar los siete países que señala el libro de texto e identificar el índice de

pobreza que tienen.

Libro de texto

Cuaderno

Planisferio

Colores

2

Sesión

Interpretación

Localización de

países


Lectura comentada del tema y hacer mención si alguna vez han sido victimas de la

discriminación, compartirlas con el grupo.

En parejas, leer un texto sobre la discriminación y escribir en su cuaderno su opinión sobre lo

leído. Acompañar el escrito con un dibujo y socializarlo con el grupo.

Libro de texto

Hojas blancas

Colores2

Sesión

Interpretación del

texto

Opinión

Realización del

dibujo

OBSERVACIONES






MAPASTEPEC, CHIAPAS


1ER. GRADO GRUPO: “A” Y “B” BLOQUE III: DINÁMICA DE LA POBLACIÓN SEMANAS: 04 al 08 de Febrero 2013


____________________________







Analiza causas y consecuencias sociales, culturales,económicas y políticas de la migración en el mundoy en México

Tendencias de la migración en el mundo. Principales flujos migratorios en el mundo. Causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de

la migración en el mundo y en México. .ACTIVIDADES


Elaborar un mapa conceptual donde incluyas todos los elementos relacionados con losmovimientos migratorios. Compartirlo con el grupo.

Contestar unas preguntas generadoras sobre la migración.

Libro de texto

Cuaderno

1


individual y grupal


Por parejas, analizar el mapa de flujos migratorios. Respondan en su cuaderno las preguntas

y compartir sus respuestas con el resto del grupo.

¿De donde salen los principales flujos migratorios?

¿Hacia donde se dirigen los principales flujos migratorios?

¿Cuáles son los principales flujos de transito migratorio?

Libro de texto

Mapa del flujo

migratorio

Cuaderno

2

Sesión

Interpretación

Localización


En equipos, pregunten a sus padres o abuelos si hay algún familiar o amigo que haya

emigrado, realizarle un cuestionamiento. Ya recabada la información, elaborar un cuadro donde agrupen la respuestas en causas y

consecuencias, culturales, económicas y políticas. Compartir con el grupo y obtener

conclusiones.

Libro de texto

Hojas blancas Resistol

2Sesión

Investigación

Recopilación de

información

Participación grupal

OBSERVACIONES






MAPASTEPEC, CHIAPAS




____________________________







Aprecia la diversidad cultural en el mundo y enMéxico, así como la importancia de la convivenciaintercultural.

Diversidad cultural de la población mundial: cultura, tradicionales,contemporáneas y emergentes.

Multiculturalidad como condición actual del mundo y de México. Importancia de la convivencia intercultural..


Observar las imágenes que se te presenta en tu libro sobre la diversidad cultural, contestar

los cuestionamientos que se te plantean y socializarlo con el grupo.

Sacar una noticia de un periódico sobre el tema de interés cultural y elaborar un cartel.

Libro de texto Periódico

Cartulina

Resistol

1

Sesión Elaboración del

cartel


Elegir un país que se destaquen por la presencia de diversos grupos culturales.

Buscar en internet información acerca del país y ciudad seleccionada que tenga que ver con

los grupos culturales implantados que viven en su espacio. Analizando la condición de

aceptación, rechazo, aislamiento, incorporación, discriminación, xenofobia.

Compartir la información con el grupo por medio d e una exposición.

Libro de texto

Internet

Papel bond

Plumones

2

Sesión

Interpretación y

exposición del tema


Escribir en tu cuaderno que elementos de su cultura son iguales a los tuyos y cuales son

diferentes y explicar como se conviven con esas diferencias de cultura. En equipo de trabajo, investigar las principales manifestaciones culturales de dos países y de

dos entidades de México. Incluir los siguientes aspectos: Nombre del país o estado, Bandera

o escudo, Etnias, Lenguas, Religiones, Trajes típicos, Fiestas importantes, Música y Bailes

típicos.

Cuaderno

Internet Papel bond

Plumones

2

Sesión

Recopilación deinformación

Participación Por

equipo

Exposición

OBSERVACIONES






MAPASTEPEC, CHIAPAS




____________________________







Distingue factores que inciden en los cambios de lasmanifestaciones culturales de la población en elmundo y en México.

Tendencias de homogenización cultural a partir de la influencia de la publicidad en losmedios de comunicación.

Cambios en las manifestaciones culturales de la población en el mundo y en México.

Importancia de las culturas locales ante procesos de homogenización cultural. ACTIVIDADES


Lluvia de ideas sobre el conocimiento del tema, contestar las preguntas generadoras.

Por parejas realizar un comercial, deberán inventar el producto, a que segmento del

mercado va dirigido y la frase publicitaria que lo identificara.

Libro de texto 1Sesión

Realización delcomercial


Lectura comentada del tema y plantear las preguntas generadoras.

Verificar que las respuestas del grupo sean asertivas para tener mejor comprensión del tema.

Elaborar un cartel por equipos, con imágenes de las principales manifestaciones culturales

del lugar donde viven

Libro de texto

Cartulina

Imágenes

Resistol

Plumones

2

Sesión

Elaboración del

cartel

RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO EVALUACIÓN

Con el propósito de que distingan el país de origen de los programas televisivos, los roles de

los personajes y los productos que se publicitan en la televisión.

Elabora un cuadro para recopilar la información.

Elabora un breve escrito sobre como te identificas culturalmente y da a conocer tu opinión al

grupo.

Cuaderno

2Sesión

Recopilación de

información

Redacción de

escrito

OBSERVACIONES






MAPASTEPEC, CHIAPAS


1ER. GRADO GRUPO: “A” Y “B” BLOQUE III.- DINAMICA DE LA POBLACIÓN SEMANAS: 25 Febrero al 01 Marzo 2013


____________________________







Se aborda una situación relevante de interés local relacionada con la utilidad de la

información geográfica del territorio nacional, con base en: Las inundaciones en el

Estado de Chiapas.

La localización de una situación relevante de interés local relacionada con la utilidad

de la información geográfica del territorio nacional.

El análisis de la información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades

y actitudes geográfico.




Planeación del proyecto: Se contestar unas preguntas generadoras

Análisis de la información geográfica para ubicar el fenómeno de estudio. Libro de texto

1


grupal


Realizar una serie de preguntas como guía de la búsqueda de información.

Indagar la información necesaria para adquirir un panorama completo de la problemática.

Describir la problemática

Señalar la ubicación de la problemática

Responder las preguntas que se determinaron como la guía en la búsqueda de la

información.

Mapa de la

republica

Colores

Internet

2

Sesión Disposición


Presentar los resultados y conclusiones del proyecto. Reflexión acerca de lo que se adquirió en este proyecto.

Laminas Computadora

2Sesión


OBSERVACIONES






MAPASTEPEC, CHIAPAS


1ER. GRADOGRUPO: “A” Y “B”

BLOQUE IV: ESPACIOS ECONÓMICOS EN EL MUNDO Y EN MÉXICO

SEMANAS: 04 al 08 de Marzo 2013


____________________________

Profra. Rosalinda Rodríguez Vera

Vto. Bno. _____________________________ ____________________________

Profra. Ana María Vélez Álvarez Profr. Juan María Morales CruzSubdirectora Director

EJE TEMÁTICO:COMPONENTES ECONÓMICOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Reflexión de las diferencias socioeconómicas


Distingue diferencias en el manejo de los recursosnaturales en espacios agrícolas, ganaderos,forestales y pesqueros en el mundo y en México.

Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo. Relación de recursos naturales con los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y

pesqueros.

Formas de manejo de los recursos naturales en espacios agrícolas, ganaderos,forestales y pesqueros en el mundo y en México.


Recuperación de saberes previos con cuestionamientos como: ¿Qué es un recurso natural?

¿Que productos de consumo cotidiano provienen de las actividades primarias? ¿Qué

artículos de uso cotidiano son resultado de la explotación forestal?

Los alumnos harán mención de la Clasificación de las actividades económicas y escribirlas en

el pizarrón.

Libro de texto 1

Sesión

Clasificación de las

actividades

económicas

Participación

individual


Lectura comentada y análisis de la información

Realizar un cuadro de los productos de uso o de consumo y a espacio económico pertenece

para complementar el contenido del tema.

Realizaran un análisis sobre la importancia de la existencia de los r ecursos naturales.

Libro de texto

Cartulina

Imágenes

Resistol

Plumones

2

Sesión

Elaboración del

cartel

RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO EVALUACIÓN

Por equipo de trabajo, investigar un país rico, un país pobre o México, con el fin de que

busquen informaión

Cuaderno

2

Sesión

Recopilación de

información

Redacción de

escrito

OBSERVACIONES



Documents

planeacion geografia primero secu bloque 1, 2,3 imprimir bien ojo.docx