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7/24/2019 Planeación, Narrativa y Análisis de la tercera clase
http://slidepdf.com/reader/full/planeacion-narrativa-y-analisis-de-la-tercera-clase 1/12
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
Alumna: Jessica Anahí Lóe! Li!"##a$a
S%&im' semes&#e
P#"c&icas #'(esi'nales
NARRACI)N * AN+LISIS DE LA TERCERA CLASE DE FORMACI)NCI,ICA * -TICA
Planeación
Na##ación
An"lisis Resul&a.'s
E/i.encias
PLANEACIÓN DIDÁCTICA FORMACIÓN CIVICA Y ETICANombre de la escuela:
Jose!a Osu!a P"re#Nombre del $ro%esor &a':
Jess(ca A!a)* L+$e# L(#,rra-a
7/24/2019 Planeación, Narrativa y Análisis de la tercera clase
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Pro$+s(.o de Educac(+! /,s(ca
Reco!o#ca! la (m$or.a!c(a de e0ercer su l(ber.ad al .omardec(s(o!es co! res$o!sab(l(dad 1 re-ular su co!duc.a dema!era au.+!oma $ara %a2orecer su ac.uac(+! a$e-ada a$r(!c($(os ".(cos3 el res$e.o a los derec)os )uma!os 1 los2alores democr,.(cos4
Fec)a:
5 al 6 deNo2(embre del
5789Pro$+s(.o de la as(-!a.ura e! Pr(mar(a:
Desarrolle! su $o.e!c(al $erso!al de ma!era sa!a3 $lace!.era3
a%ec.(2a3 res$o!sable3 l(bre de 2(ole!c(a 1 ad(cc(o!es3 $ara laco!s.rucc(+! de u! $ro1ec.o de 2(da 2(able ue co!.em$le elme0oram(e!.o $erso!al 1 soc(al3 el res$e.o a la d(2ers(dad 1 eldesarrollo de e!.or!os saludables4
Com$e.e!c(a ue se %a2orece:
; Au.orre-ulac(+! 1 e0erc(c(o res$o!sable de la l(ber.ad ; A$e-oa la le-al(dad 1 se!.(do de 0us.(c(a
<ru$o:Tercer <rado
E0es Forma.(2os: Formac(+! de la $erso!a /loue:II /loueÁmb(.o: Aula
A$re!d(#a0es es$erados:E=$resa sus emoc(o!es s(! 2(ole!c(a 1 res$e.a las e=$res(o!es
de se!.(m(e!.os3 (deas 1 !eces(dades de o.ras $erso!as4
>es(+!:8 ? 8
Tema: Com$ar.(e!do se!.(m(e!.os co! los dem,s4Co!.e!(do: De u" ma!era $uedo e=$resar m(s (deas 1se!.(m(e!.os s(! 2(ole!c(a4 Por u" es (m$or.a!.e escuc)ar las(deas 1 se!.(m(e!.os de o.ras $erso!as4 C+mo e=$reso m( a%ec.oa las $erso!as ue u(ero4
Durac(+!:
8:77 @ora
Ma.er(ales 1 recursos d(d,c.(cos:Para el maes.ro: $lumo!es3 $(#arr+!3 )(s.or(a3 (m,-e!es3 .ar0e.as 1 co$(as4Para cada es.ud(a!.e: Cuader!o3 l,$(ces3 borrador3 colores4
Es.ra.e-(a d(d,c.(ca
T*.ulo de la ac.(2(dad:Com$ar.(e!do >e!.(m(e!.os co! los Dem,s
Resca.e de Co!oc(m(e!.os Pre2(os
>e (!(c(ar, le1e!do el s(-u(e!.e cue!.o3 co! el a$o1o de (m,-e!es e! el $(#arr+!:
La r(d*cula crema (!2(s(ble
Mar(o era u! !(o bue!o3 $ero .a! (m$ac(e!.e e (m$uls(2o ue $e-aba a suscom$aeros cas( .odos los d*as4 Laura3 su maes.ra3 dec(d(+ e!.o!ces $ed(r a1uda al.*o Per(co3 u! bru0o u! $oco loco ue le e!.re-+ u! %rasco 2ac*o4
? Toma es.a $oc(+! m,-(ca ue !( se 2e3 !( se )uele4 D,sela al !(o e! las ma!oscomo s( %uera u!a crem(.a3 1 de0ar, de $e-ar $ue.a#os4
La maes.ra re-res+ $e!sa!do ue su locuelo .*o le es.aba -as.a!do u!a broma3$ero $or s( acaso %ro.+ las ma!os de Mar(o co! auella crema (!2(s(ble4 Lue-oes$er+ u! ra.o3 $ero !o $as+ !ada3 1 se s(!.(+ u! $oco .o!.a $or )aberse de0adoe!-aar4
Mar(o sal(+ a 0u-ar3 $ero u! m(!u.o des$u"s se le o*a llorar como s( lo es.u2(era!ma.a!do4 Cua!do lle-+ la maes.ra !ad(e le es.aba )ac(e!do !ada4 >olo lo m(raba!co! la boca ab(er.a $orueB Le %al.aba u!a ma!o
? @a desa$arec(do u" c)ul( @a# ese .ruco o.ra 2e# ? dec*a Lola4
Pero Mar(o !o )ab*a )ec)o !(!-! .ruco3 1 es.aba .a! %ur(oso ue .ra.+ de -ol$ear a
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la !(a4 Al )acerlo3 la ma!o ue le uedaba .amb("! desa$arec(+4
Laura se lle2+ corr(e!do a Mar(o 1 le e=$l(c+ lo ue )ab*a ocurr(do3 1 c+mo susma!os )ab*a! desa$arec(do $or usarlas $ara $e-ar4 A Mar(o le d(o .a!.a 2er-Ge!#a3ue se $uso u! 0erse1 de ma!-as lar-u*s(mas $ara ue !ad(e se d(era cue!.a3 1 1a!o se lo 2ol2(+ a u(.ar4 E!.o!ces %uero! a 2er al .*o Per(co $ara ue des)(c(era el)ec)(#o3 $ero es.e !o sab*a4
? Nu!ca $e!s" darle la 2uel.a4 No s"3 $uede ue el $r(mo Lucas se$a c+mo )acerloB
u" )orror El $r(mo Lucas es.aba a! m,s loco ue Per(co3 1 adem,s 2(2*a mu1le0os4 La maes.ra deb*a em$e#ar el 2(a0e cua!.o a!.es4
? Vo1 a buscar a1uda3 $ero .ardar" e! 2ol2er4 M(e!.ras3 (!.e!.a 2er s( recu$eras .usma!os a-ua!.a!do s(! $e-ar a !ad(e4
Y Laura sal(+ a .oda $r(sa3 $ero !o co!s(-u(+ !ada3 $orue esa m(sma !oc)e u!asma!os 2oladoras ?se-urame!.e las del $ro$(o Mar(o? se la lle2aro! .a! le0os ue.ardar*a meses e! e!co!.rar el cam(!o de 2uel.a4
As* ue Mar(o se ued+ solo3 es$era!do a al-u(e! ue !o 2ol2er*a4 Es$er+ d*as 1d*as3 1 e! .odo ese .(em$o a-ua!.+ s(! $e-ar a !ad(e3 $ero !o recu$er+ sus ma!os4
>(em$re co! su 0erse1 de lar-as ma!-as3 .erm(!+ $or acos.umbrarse 1 ol2(darse deue !o .e!*a ma!os $orue3 al )aber de0ado de $e-ar a los dem,s !(os3 .odoses.aba! muc)o m,s ale-res 1 lo .ra.aba! me0or4 Adem,s3 como "l m(smo se se!.*am,s ale-re3 dec(d(+ a1udar a los o.ros !(os a !o $e-ar3 de %orma ue cada 2e# ue2e*a ue al-u(e! es.aba $erd(e!do la $ac(e!c(a3 se acercaba 1 le daba u! abra#o o lede0aba al-u!o de sus 0u-ue.es4 As* lle-+ a ser el !(o m,s uer(do del lu-ar4
Co! cada abra#o 1 cada -es.o amable3 las ma!os de Mar(o 2ol2(ero! a crecer ba0olas ma!-as de su 0erse1 s(! ue se d(era cue!.a4 >olo lo descubr(+ el d*a ue $or !re-res+ Laura3 a u(e! rec(b(+ co! el ma1or de sus abra#os4 E!.o!ces $udo u(.arseel 0erse13 e!ca!.ado $or 2ol2er a .e!er ma!os3 $ero m,s a! $or ser .a! uer(do $or.odos4 Ta! %el(# le )ac*a .a!.o car(o ue3 desde auel d*a3 1 a!.e el asombro de su
maes.ra3 lo $r(mero ue )ac*a cada maa!a era u!.arse las ma!os co! la cremam,-(ca3 $ara ase-urarse de ue !u!ca m,s las 2ol2er*a a u.(l(#ar $ara $e-ar a!ad(e4
Al .erm(!ar se )ar,! $re-u!.as3 como: HDe u" .ra.o el cue!.o Hu("! es o
so! los $erso!a0es $r(!c($ales HCu,l era el $r(!c($al $roblema de Mar(o
As* m(smo se )ar,! las s(-u(e!.es $re-u!.as: Hu" es la 2(ole!c(a HD+!de se daHPor u" se da Hu" so! los se!.(m(e!.os Hu("!es su%re! de 2(ole!c(aHs.edes so! 2(ole!.os HCu,!do HPor u" Hu" se!.(m(e!.os se ma!(es.a! e!.(
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INICIOT(em$o es.(mado: 57 m(!u.os
>e e!.re-ar, a cada alum!o u!a )o0a e! bla!ca3 la cuales.ar, d(2(d(da e! cua.ro $ar.es3 1 cada u!a de las $ar.esd(r, lo s(-u(e!.e:
HPor u" me 2(ole!.o Hu" me )ace e!o0ar HC+mo $uedoe2(.arlo HC+mo me -us.ar*a ue me .ra.ara! los dem,s HAue me com$rome.o $ara e2(.ar la 2(ole!c(a
!a 2e# co!.es.ado3 se $ed(r,! $ar.(c($ac(o!es3 1 se $asara!al %re!.e al-u!os !(os $ara ue lea! lo ue real(#aro!4
Hu"3 c+mo 1 $arau" se e2ala>e e2aluar, los
come!.ar(os dadose! las d(s.(!.as
$re-u!.as3 a $ar.(rde u! -u(+! de
obser2ac(+!3 es.o
$ara co!ocer co!ue co!oc(m(e!.oscue!.a! sobre el
.ema4
I!d(cadores deE2aluac(+!:
H>e mos.r+ (!.er"s
al come!.ar sobrelas $re-u!.as
H>e (de!.(c+ el.ema s(!$roblema
H>e (de!.(caro! lascarac.er*s.(cas decada alum!o
H>e ub(caro! lasmalas acc(o!es ue-e!era! 2(ole!c(a
H>e $ro$us(ero!
acc(o!es $arasoluc(o!arlo
DE>ARROLLOT(em$o es.(mado: 57 m(!u.os
Pos.er(orme!.e se $e-ara! e! el $(#arr+! dos .ar0e.as ued(-a!: KAcc(o!es bue!as ue )e real(#ado 1 KComo es ueal-u(e! me lo )a a-radec(do
As* m(smo se e!.re-ar, a cada !(o dos .ar0e.as de colores3e! las cuales de! res$ues.a a cada u!o de loscues.(o!am(e!.os3 1 $ase! 1 lo $e-ue! e! el $(#arr+!4
Y al !al(#ar se $ueda! leer 1 obser2ar cada u!a de las
o$(!(o!es de los alum!os4 Y se 0u!.ara! .odas $ara u!(rlascomo u! l(bro4
Hu"3 c+mo 1 $arau" se e2ala
>e e2aluar, lareal(#ac(+! de las.ar0e.as3 as* como laco!.es.ac(+! a losd(s.(!.oscues.(o!am(e!.osdel $ro%esor4 Es.o a
$ar.(r de u!$or.a%ol(o dee2(de!c(as
I!d(cadores deE2aluac(+!:
H>e co!.es.aro! co!"=(.o los
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cues.(o!am(e!.osHE! se descr(be!bue!as acc(o!esreal(#adas
CIERRET(em$o es.(mado: 57 m(!u.os
>e e!.re-ar, a los !(os la s(-u(e!.e ac.(2(dad3 ue co!s(s.ee! los se!.(m(e!.os ue .e!emos a!.e d(s.(!.as s(.uac(o!es
ue se !os $rese!.a! e! !ues.ra 2(da d(ar(a4
Es.a se real(#ara de %orma -e!eral3 es dec(r3 e! co!0u!.oe!.re .odos los !(os4
Hu"3 c+mo 1 $arau" se e2ala>e e2aluar, la
real(#ac(+! de la
ac.(2(dad3 co!e2(de!c(as de.raba0o3 es dec(r co!
la e!.re-a 1real(#ac(+! de la
m(sma4
I!s.rume!.o deE2aluac(+!:
H>e real(#o laac.(2(dad
HEs.a se real(#o co!"=(.o
H@ubo dudas e! laac.(2(dad
A!.(c($ac(+! de D(cul.ades:
>( el maes.ro !o as(s.e a clases lle2ar" $re$arada o.ra de las $la!eac(o!es de
las dem,s as(-!a.uras res.a!.es4
>( al es.ar real(#a!do .raba0o e! eu($o es.o ocas(o!a desco!.rol del -ru$o sesus$e!der, la ac.(2(dad 1 se real(#ar, de %orma (!d(2(dual4
>( )a1 !(os co! $roblemas de (!d(sc($l(!a3 se les se$ara de!.ro del aula3se!.,!dolos e! o.ros lu-ares4 De (-ual ma!era al mome!.o de real(#areu($os3 se .ra.ar, de (!.e-rarlos a eu($os !ue2os4
Adecuac(o!es Curr(culares:
Dar .(em$o ad(c(o!al $rude!c(al $ara la real(#ac(+! de las ac.(2(dades4
Dar .raba0os e=.ra auellos !(os ue .erm(!a! r,$(do3 $ara !o -e!erardesorde!4
Ase-urarse ue el es.ud(a!.e )a1a e!.e!d(do las (!s.rucc(o!es a!.es deelaborar u! .raba0o4
Lo-ros ob.e!(dos: Obser2ac(o!es:
Jess(ca L+$e#ALUMNO
PRACTICANTE
Je#abel A2e!a/e!*.e#
ENCARGADODEL GRUPO
Mar*a Na2(dad<arc*a F(-ueroa
Vo.Bo DELDIRECTOR
V*c.or Ma!uel Ce0a>a!do2al
Vo. Bo. PROFESOR
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uía de Observación
Grado y Grupo: Fecha de observación: __________________
Asignatura: _____________________________________________________________________________
Aprendizaje Esperado: _________________________________________________________________
Aspectos a observar.
Los au!nos:
"#e !ostró inter$s a co!entar sobre as preguntas%
"#e identi&icó e te!a sin probe!a%
"#e identi&icaron as características de cada au!no%
"#e ubicaron as !aas acciones 'ue generan vioencia%
• "#e propusieron acciones para soucionaro%
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Nombre:______________________________________________________________________
__Fecha:___________________________________
______Gruo___________________________
Nues.ros >e!.(m(e!.os
4 Coloca el !umero de cla2e ue corres$o!de a cadares$ues.a de Cec(l(a:
: E"re#a emoc$o%e# #$% a&re'$r u o(e%'er.: No e"re#a emoc$o%e# correc*ame%*e.: E# ,a e"re#$-% m# $%correc*ame%*e 'e emoc$o%e#.
4 >ubra1a la reacc(+! m,s correc.a ue $uede .e!erCec(l(a e! el s(-u(e!.e caso4
4 Colorea el recuadro co! al-u!as ma!(%es.ac(o!escorrec.as de a%ec.o4
Le &r$*a /ue #e,o 'e0ue,0a
Se ,o arreba*a (ur$o#a 1,e hace u%a mueca
Le '$ce a A%a /ue %o'eb$- *omar,o
Ae%a'a2 A%a co%3e#a/ue #e ha com$'o e,
a,muer4o 'e #u
coma5era or/ue *e%6a
mucha hambre 1 ,e
roo%e reo%7r#e,o.
E%*o%ce# Cec$,$a 'ec$'e8
E"$&$r,e e, a&o 'e, #%'9$ch 'ura%*e e,re#*o 'e, a5o e#co,ar.
Pa#ar e, hecho or a,*o 1 ,,e0ar,e com$'a a
A%a *o'o# ,o# '6a#.
Per'o%ar,a 1 e'$r,e /ue hab,e co% e,,a
a%*e# 'e *omar ,a# co#a#
Pro$%ar,e a, am$&o u%
&o,e e% ,a cabe4a
Abra4ar co% &e%*$,e4a 1
a(ec*o
Sa,u'ar co% &u#*o a ,aer#o%a
No re#o%'er a, #a,u'o
cua%'o #e %o# acerca%
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C'n&e0&' E.uca&i/'
La escuela primaria Josefina Osuna Pérez, se ubica en la colonia Francisco I.
Madero, reconocida en la localidad y los medios de comunicación por ser zona
conflictiva ya ue se encuentra en los l!mites de la zona de tolerancia donde los
problemas ue prevalecen son el alco"olismo, prostitución, dro#adicción, ri$as
calle%eras y el len#ua%e altisonante siendo el escenario en donde se desarrolla el
alumno.
Por esta razón considero ue es fundamental la creación de las normas de
convivencia escolar para la vida cotidiana de la escuela y el fomento y pr&ctica de
valores lo#rando aportar un ambiente amónico dentro y fuera de las aulas.
La escuela Primaria se encuentra ubicada en la dirección ya mencionada, donde
su nivel económico es ba%o, cuyas actividades de empleo ue predominan entre
los padres de familia son' pesca, alba$iler!a, amas de casa, etc.,
(l nivel socioeconómico de las familias y de los ni$os es muy ba%o, en muc"os
casos los ni$os viven en familias desinte#radas, divorcio, abandono, maltrato,
problemas familiares, entre otros. Incluso al#unos tienen ue traba%ar.
(l apoyo de los padres de familia en la escuela Josefina Osuna Pérez se
encuentra muy ausente, en ocasiones nulo por las diversas causas ya
mencionadas por tal motivo constantemente se presentan problemas de reza#o,
deserción escolar, mala convivencia, problemas de salud etc. en los alumnos.
)in duda al#una creo el desempe$o de los alumn's se determina no solo por las
caracter!sticas individuales del estudiante o por el entorno familiar ue condicionan
el aprendiza%e, sino también influye el conte*to de manera determinante ya ue los
alumnos observan conductas ne#ativas y se confunden pensando ue es lo ue
deben de "acer también, si#uiendo un mismo patrón de lo ue a su alrededor
observa. +dem&s ue debido a sus condiciones económicas, al#unos alumnos no
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comen, duermen bien ni van bien aseados al centro escolar por lo ue en la
escuela presentan problemas de salud, enfermedades en el estóma#o o
desnutrición.
NARRATIVA DE LA TERCERA CLA>E DE FORMACION CIVICA Y ETICA
(l aprendiza%e esperado ue abordar!a en esta ocasión es el de formación c!vica,
considero ue esta asi#natura es de #ran importancia para favorecer la buena
convivencia escolar ue es una de las prioridades nacionales, sin embar#o no se
le "a dado la importancia ue se reuiere, ya ue casi no se traba%a durante la
semana, creo ue esa es una de las razones por las cuales no "e obtenido
resultados satisfactorios en el desarrollo de mis secuencias did&cticas.
(l +prendiza%e esperado era el si#uiente' (*presa sus emociones sin violencia y
respeta las e*presiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.
Para iniciar bien el d!a y como parte de la clase decid! leerles un cuento sobre el
tema, la resolución de conflictos y las soluciones ue al#unas personas les daban
a ello. Mientras yo estaba leyendo el cuento al#unos no me estaban poniendo la
atención debida, elevaba un poco m&s la voz pero estos se#u!an i#ual y
distrayendo a los dem&s compa$eros. -espués de eso los cuestione sobre el
cuento pre#untando'
-e ué trato el cuento/ 0uién es o son los persona%es principales/ 1u&l era
el principal problema de Mario/
1uando pre#untaba eso, al#unos no ten!an ni idea de lo ue trataba, pero con las
participaciones de los dem&s se iban dando una idea de lo ue "ablaba.
-espués pre#unté 0ué es la violencia/ -ónde se da/ Por ué se da/ 0ué
son los sentimientos/ 0uiénes sufren de violencia/ 2stedes son violentos/
1u&ndo/ Por ué/ 0ué sentimientos se manifiestan en ti/
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Me sorprendió ue los alumnos fueran tan sinceros, pues respondieron siempre
con la verdad diciendo ue si presentaban reacciones violentas "acia sus
compa$eros
)e#uido de eso empecé con la actividad de inicio la cual consist!a en repartir una
actividad en la ue los alumnos ten!an ue plasmar y dar respuesta a lo si#uiente'
Por ué me violento/ 0ué me "ace eno%ar/ 1ómo puedo evitarlo/ 1ómo me
#ustar!a ue me trataran los dem&s/ + ue me comprometo para evitar la
violencia/
+l#unos alumnos contestaron muy pocas cosas, mientras ue otros simplemente
no sab!an porue eran violentos.
1reo ue "ubiera sido me%or empezar con otra actividad en la ue primeramente
orientara a los alumnos sobre ue eran las emociones y las consecuencias ue
tra!an y no entrar de lleno a la actividad.
1ontin3e con el desarrollo de mi secuencia did&ctica empecé pe#ando en el
pizarrón dos tar%etas una con el t!tulo' 4+cciones buenas ue "e realizado5 y otra
con 41omo es ue al#uien me lo "a a#radecido5
La din&mica consistió en repartir dos tar%etas de colores a cada alumno, ellosten!an ue identificar cual correspond!a y le daba respuesta a cada titulo
+l finalizar se leyeron y observaron cada una de las opiniones de los alumnos. 6
se %untaron todas para unirlas como un libro.
+ los alumnos les #usto la actividad y considero ue fue una buena manera para
orientarlos m&s al aprendiza%e esperado.
Para darle cierre a la actividad se les entre#ó a los ni$os una actividad ue
consiste en los sentimientos ue tenemos ante distintas situaciones ue se nos
presentan en nuestra vida diaria.
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AN+LISIS * RESULTADOS DE LOS APRENDI1AJES DE LOS ALUMNOS
Alcances .e l's '23e&i/'s .e ense4an!a
-e acuerdo con lo traba%ado en clase considero ue los alumnos alcanzaron un
buen nivel de aprendiza%e, sin embar#o estoy se#ura de ue al#unos no lo#raroncumplirlo satisfactoriamente y se uedaron con una #ran cantidad de dudas.
(n lo ue respecta a los resultados de evaluación de los 7 momentos, puedo decir
ue en el momento del desarrollo fue el momento en el ue m&s se lo#ró entender
la din&mica y el contenido del aprendiza%e ue deseaba brindarles. Pues es a"! en
donde se lo#ró aclarar la mayor!a de las dudas.
+l momento de traba%ar la clase los ritmos de aprendiza%e eran muy diferentes,
unos ni$os terminaron ense#uida, m&s r&pido de lo ue yo esperaba, mientras ue
otros continuaban perdidos.
(s uno de los obst&culos ue se me presentaron pues siento ue no pude
atenderlo como deb!a "acerlo , o m&s bien no centré mi atención en los alumnos y
no "ice adecuaciones de acuerdo a las actitudes intelectuales ue presentaron.
Retroalimentación de mi propia práctica
Además de evaluar los aprendizajes de los alumnos, también hice una reflexión
sobre el porqué de esos resultados, pensando en mis fortalezas y sobretodo en
esas áreas de oportunidad que necesito atender.
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Considero que me falto centrar mi atención en el alumno, puesal momento de
traba%ar la clase los ritmos de aprendiza%e eran muy diferentes, unos ni$os
terminaron ense#uida, m&s r&pido de lo ue yo esperaba, mientras ue otros
continuaban perdidos. 6 eso no lo consideré en mi planificación.
Fue uno de los obst&culos ue se me presentaron pues siento ue no pude
atenderlo como deb!a "acerlo, o m&s bien no centré mi atención en los alumnos y
no "ice adecuaciones de acuerdo a las actitudes intelectuales ue presentaron.
8o mantuve totalmente la disciplina en el #rupo, creo ue ese factor fue
determinante al momento de evaluar dic"os resultados, pues si "ubiera controlado
bien al #rupo los resultados abr!an sido diferentes.