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Escuela Normal Superior de Michoacn

Licenciatura en educacin secundaria

Planeacin didctica

Academia de cuarto gradoEspecialidad de

Ingls

Modalidad mixta

Sptimo semestre

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PRESENTACIN

La planeacin es uno de los componentes indispensables de la prctica docente

que influye en los resultados del aprendizaje, ya que la inadecuada organizacin y

la improvisacin pueden conducir al fracaso o a una variedad de experiencias que

no son congruentes con los propsitos establecidos.

Es una herramienta mediante la cual se concreta el programa de estudios en una

propuesta de trabajo para el aula que organiza las estrategias y formas de

evaluacin considerando las intenciones educativas, los contenidos

seleccionados, los recursos y tiempos disponibles, las caractersticas de la

escuela y del alumno, adems de prever actuaciones ante posibles dificultades.

Es importante aclarar que la planeacin de un curso no consiste en la distribucin

de contenidos y actividades en lapsos escolares sin la mayor reflexin, puesto que

su elaboracin debe considerar una filosofa y lneas de trabajo, sustentadas en

teoras de enseanza y de aprendizaje, que orienten la actividad docente en forma

permanente y permitan la diversidad de planes, de acuerdo con las caractersticas

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En este sentido, implica una preparacin de:

OBJETIVOS

Organizar actividades diversas que ofrezcan oportunidades de aprendizaje

a los alumnos, acordes a sus intereses, capacidades y necesidades,

considerando contenidos de los diferentes tipos (conceptuales,

procedimentales y actitudinales para la enseanza.

Favorecer los diversos estilos de aprendizaje, la participacin activa del

alumno, disear o bien seleccionar, adaptar o enriquecer las propuestas

didcticas que se generan para la enseanza del Ingls.

Disear instrumentos de evaluacin congruentes con las intenciones

educativas y las formas de razonamiento matemtico de los adolescentes.

Construir materiales didcticos de acuerdo con las estrategias planteadas

para que permitan la interaccin de los alumnos con los contenidos del

Ingls.

Encausar y organizar actividades con un orden temporal y una secuencia

didctica para el trabajo en el aula, adems de permitir la optimizacin delos esfuerzos y los recursos de los alumnos.

Reflexionar en cuanto a las limitaciones en el dominio de los conceptos

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PLANEACIN DIDCTICA

DATOSGENERALESESCUELA: SECUNDARIA VASCODE QUIROGA ASIGNATURA: INGLES GRADOY GRUPO: TERCEROA,B ,CY D

NOMBREDEL PROFESOR(A):

BLOQUE: DOS PERODODEL: 11 DEENERO DEL 2010 AL: 29 DEENERODEL 2010

TEMAS: COMPARATIVES ; SUPERLATIVES / THEREARE-THEREWERE SUBTEMA(S):

Actividades para (warm-up)Primera semanaComparatives/superlatives

Open ended dictation. Escribir en pizarron oraciones que los alumnos deben completar.

Last vacation I went toNext summer I want to go toOne day I will travel toI didn`t enjoy my trip toA typical colonial place is

Quiz. Dividir al grupo en dos y hacer preguntas acerca de superlativos, el equipo que adivine mas preguntas gana.Which is the most populated city in the world?

Segunda semanaThere is-are/there was-there wereQuiz.Se divide la clase en dos grupos y se realizan preguntas como wich is the most populates city in the world?S el equipo contesta acertadamente gana un punto; s no, el equipo contrario tiene la oportunidad de responder la mismapregunta

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Actividades de desarrolloPrimera semana 10 a 14 de enero.

Se comienza con ensear los comparativos y superlativos y algunas de sus reglas. Se contina con ejemplos de comparacion de ciudades cercanas por ejemplo. Se proyectan fotografias de dos personajes e incluiran datos como la edad, la estatura y se escribir la diferencia en lacomparacion

Se mostraran materiales multimedia en donde se presenten comparativos de dos paises y se lleve a cabo unaparticipacion en lluvia de idas para despues registrar en oraciones construidas en base a lo mencionado en sus apuntes.

Se mostrarn objetos comparables fisicamente y se describiran las diferencias una vez hecho esto se pedir que trabajenen parejas y lleven a cabo practicas orales en donde comparen algunos de sus utiles escolares y lo registren en suscuadernos para posteriormente ser considerados como productos de evaluacion.

Los alumnos realizaran oraciones en donde ubiquen diferencias en base a sus caracteristicas. Se pedira a los alumnos que se dividan en tres equipos y piensen en tres cosas del mismo genero por ejemplo porejemplo fruit: fruit, apple, banana and strawberry y pregunten a los otros equipos which fruit do you prefer? Se les pediraque anoten el por qu, por ejemplo: apples, because they are sweeter than the others.

Se llevara a cabo una evaluacion contina de la la actividad.Segunda semana

Se les dara un documento el cual contiene una entrevista y osserven fotografias que contiene y se les pide queobserven cuales de las actividades que se aprecian ah estan relacionadas con actividades del presente y en base a ellorealizan oraciones en las cuales describan actividades que se realizan en el presente y el pasado y despues se les pide quecomparen sus oraciones con las de sus compaeros.

Despues se les da lectura a la entrevista y ellos corroborarn si la informacion que escribieron se corresponde con loque se les est eyendo Se forman cuatro equipos y se les dice que escriban diez oraciones en las que comparen el pasado con el presente y elequipo que escriba mas rapido y mejor las oraciones ser el ganador.

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Se hacen filas de seis o siete alumnos y se forma un representante por fila el cual y se para lo mas lejos del pizarrony se les dan fichas con la leyenda there was- there were y su equipo tiene que formar una oracion con ello refiriendose

a los cambios que se han sucitado en los ultimos aos de hacerlo de manera correcta avnzaran un paso los mas largoposible, se continuan dando palabras para que se formen mas oraciones y el primero que lleque al pizarron gana

Actividades de cierre (Retroalimentacin) se recordaran algunas de las reglas en el uso de los comparativos, en cada una de las actividades. Se llevaran a cabo practicas de expresion oral con los alumnos que as lo deseen hacer .

Segunda semana del 17 al 21 de Enero.Los alumnos realizan actividades en casa en donde por medio de fotografias describen escenarios actuales y anteriores y se

revisan en clase.Por medio de proyecciones se comparan dos imgenes, una actual y otra antigua de alguna localidad y se pide a los alumnosque de manera voluntaria pasen al pintarron a realizar oraciones referenta a lo que haba o se relizaba anteriormente y /olo que se hace actualmente.

Orientaciones para la evaluacin

Cualitativa.

Cuantitativa por medio de autoevaluaciones de comparacion (reponsabilidad con la que se presenta el alumno,puntualidad, entrega de trabajos en tiempo y forma sumativa Expresion oral Expresion escrita.

Segunda semana del 17 al 21 de Enero.

Evaluacion de la expresion oral

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Evaluacion de la expresion escrita.

Aprendizajes esperados (competencias)

Semana del 10 al 14 de Enero.

Desarrollo de la capacidad para comprender el uso de los comparativos

Mejoramiento de la comprension de los valores atravez del conocimiento del ingles en la vida diaria.

Ampliar el conocimiento de temas comunicacionales

Desarrollar la habilidad para construir objetos basndose en el conocimiento del idioma ingles entendiendo intrucciones .

Segunda semana del 17 al 21 de Enero.

Aprendizaje del pasado simple y el pasado progresivo.Desarrollar la capacidad de describir rasgos del pasado y describir lo que hay en el presente.

Medios educativos

Semana del 10 al 14 de Enero

El uso de pintarron servira para la participacion del profesor y los educandos en el momento de su participacion

El proyector y computadora serviran para dinamizar las clases y propiciar un mayor interes por parte de los

estudiantes.

Objetos fisicos serviran para llevar a cabo el uso de los comparativos en la cotidianeidad de la vida.

Segunda semana del 17 al 21 de enero.

Pintarron en el cual se escribirn oraciones de las caracteristicas antes mencionadas.

copias fotostaticas que serviran para comparar imgenes que serviran para realizar las oraciones.

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Proyector. Servira para que los alumnos puedan realizar oraciones motivados por lo relevante de las imgenes

proyectadas.

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Estrategias de enseanza

Semana del 10 al 14 de Enero

Open ended dictation.

La estrategia consiste en proponer la construccion de oraciones en el pintarron que nos den un dignostico de

las prefencias de los estudiantes y de ah se pueda generar interes por parte de ellos en el momento de abordar en

tema de los comparativos.

Proyeccion didactica.

Por medio de la proyeccion de un material multimedia se pretende atraer a los alumnos a la comprension deluso de los comparativos as como propiciar en ellos la intencion de construir oraciones en donde se pueda

llevar a cabo la comparacion de dos o mas sujetos u cosas.

Segunda semana del 17 al 21 de Enero.

Historical Researchers.

Los alumnos en base a observar imgenes que se les presentan en copias fotostaticas generaran oraciones en las

cuales se podran realizar descripciones de lo que pueden observar que haba en el pasado y lo que hay en elpresente en las imgenes, despues por medio de la lectura los alumnos corroboraran s es que han logrado

realizar de manera adecuada sus oraciones y finalmente por medio de un concurso de equipos se pretende

reforzar el conocimiento de la construccion de oraciones y de esta forma lograr el aprendizaje de there is y there

was

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Propsitos del practicante

Primera y segunda semana.

(formar sujetos sociales que sean capaces de imaginar la solucion de problemas que pueden enfrentar en su

vida adulta)

formar sujetos capaces de tener una comprension auditiva de los temas tratados.

Formar sujetos capaces de lograr una fluidez en la expresion oral.

Formar sujetos capaces de llevar a cabo una lectura de textos simples

formar sujetos capaces de llevar a cabo escenarios de comunicacin en donde ellos se sientan seguros de

dialogar y tener la certeza de estar comparando cosas de una forma adecuada. desarrollar la capacidad de competencias linguisticas de los alumnos de tercer grado.

Mejorar el nivel de comprension del idioma ingles en textos tanto academicamente como cotidianamente.

Lograr el aprendizaje del pasado simple past progressive.

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