planeacion primero

ESPAÑOL MATEMÁTICAS

Ámbito: Estudio. Escribir notas informativas breves.1. Identifican información relacionada con un tema previamente trabajado.* El docente pide a los alumnos que recuerden información de algún tema interesante abordado previamente, de preferencia sobre Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.* El docente relee la información de las fuentes consultadas.2. Escriben notas informativas.* El docente pide a los alumnos, organizados en equipos, que escriban una nota informativa sobre el tema abordado anteriormente y que vaya antecedida de la frase “Sabías que…”. Cada miembro del equipo asume un papel diferente: el que escribe, el que dicta y el que revisa el texto.* El docente motiva a los alumnos a escribir aunque no sea convencionalmente.3. Seleccionan datos relevantes para compartir con otros.* Los alumnos presentan las notas escritas al grupo para que seleccionen las que consideren mejores y más interesantes para compartirlas con los miembros de la comunidad escolar.4. Organizados en equipos Pasan en limpio las notas informativas.5. Preparan una sección del periódico escolar con la información escrita por los alumnos.* Frente a los alumnos, el docente escribe una introducción breve sobre el tema trabajado y acomoda los textos de los alumnos. Si alguno de los textos no es todavía convencional, el docente lo reescribe, debajo del mismo. Lee y muestra su escritura a los alumnos.* Comparan la escritura convencional con la escritura de los alumnos.* Incluyen las notas, junto con la introducción del maestro, en el periódico escolar.ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA

Eje: Sistema numérico y pensamiento algebraico.Tema: Significado y uso de los números.Subtema: Problemas aditivos.3.5. Resolver problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados. (2 planes)

Eje: Forma, espacio y medida.Tema: Figuras.Subtema: Figuras planas.3.6 Reproducir e identificar patrones. (2 planes)Subtema: Ubicación espacial.3.7 Identificar líneas rectas y curvas. (2 planes)Tema: Ubicación espacial.Subtema: Sistemas de referencia.3.8 Identificar elementos representados, con base en ciertos datos sobre su ubicación. (2 planes)

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICANATURALES GEOGRAFÍA HISTORIA

Temas: Mis recuerdos más importantes.Aprendizajes esperados:* Narra algunos acontecimientos personales que han marcado su historia, empleando términos como antes, cuando era pequeño, cuando tenía…, y otros.* Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia compartida.Tema. Mi familia ha CambiadoAprendizajes esperados:* Reconoce a los integrantes de su familia (hermanos, padres y abuelos).

• Detecto y muestro interés por las necesidades de otras personas de distintas edades, culturas, características físicas, de género, creencias o nivel socioeconómico.SECCIÓN A1

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* Identifica los cambios que han ocurrido en su familia a lo largo del tiempo empleando términos como antes, ahora, después.Tema. Los juegos y juguetes de ayer y hoy.Aprendizajes esperados:* Los juegos y juguetes de ayer y hoy* Identifica los cambios entre los juegos y juguetes del pasado y los actuales.* Reconoce algunos juegos y juguetes tradicionales que han permanecido.Tema. Costumbres y tradicionesAprendizajes esperados:* Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive.

EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICAPRIMERA SECUENCIA DE TRABAJOActividad 1. Aros musicales cooperativos (diagnóstico)Actividad 2. ¡Aquí estoy!Actividad 3. Pisando líneasActividad 4. El vigilanteActividad 5. Descubriendo el mundoActividad 6. La víbora y los changuitosActividad 7. Juego del gorila.

ARTES VISUALESApreciación* Identificar en imágenes las posibilidades gestuales del rostro como resultado de diferentes emociones.Expresión* Crear una máscara a partir de diferentes emociones.Contextualización* Reconocer actitudes y emociones diversas producidas por acciones de la vida diaria.EXPRESIÓN Y DANZA COPORALApreciación* Identificar las diferencias expresivas y posturales de acuerdo con las relaciones que se manejen en las partes del cuerpo. * Identificar las diversas posibilidades de manejo del cuerpo propio y el de los compañeros para producir sonidos.Expresión* Desarrollar la comunicación con otros por medio de gestos y movimientos.Contextualización* Analizar movimientos de animales, así como de las relaciones entre sus partes corporales y las de otros animales. * Identificar la aplicación de la “música del cuerpo” en diversas manifestaciones musicales: folklóricas, populares y académicas.MÚSICAApreciación* Explorar e identificar la duración de los sonidos (cortos, medios y largos) producidos por el cuerpo, la voz, objetos e instrumentos.ExpresiónExpresar sonidos de diferente duración a través del cuerpo, la voz y objetos del entorno. * Interpretar canciones con una melodía adecuada para su voz.* Reconocer en el entorno sonidos cortos, medios y largos.* Relación entre duración y sonidos del entorno.

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DOSIFICACIÓN

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Nombre del proyecto: _______________________________________________________________________Tiempo estimado: 2 SEMANAS

MATEMÁTICASEje: Sentido numérico y pensamiento algebraicoTema: Figuras y ubicación espacial. Subtema: Figuras planas, líneas y ángulos.Conocimientos y habilidades:3.6, 3.7, 3.8Aprendizajes esperados:* Resuelve problemas que implican comparar longitudes directamente o mediante el uso de una unidad de medida arbitraria.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADTemas: Mis recuerdos más importantes.Aprendizajes esperados:* Narra algunos acontecimientos personales que han marcado su historia, empleando términos como antes, cuando era pequeño, cuando tenía…, y otros.* Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia compartida.Tema. Mi familia ha CambiadoAprendizajes esperados:* Reconoce a los integrantes de su familia (hermanos, padres y abuelos).* Identifica los cambios que han ocurrido en su familia a lo largo del tiempo empleando términos como antes, ahora, después.FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Unidad temática: Conozco y respeto a los seres que me rodean.Aprendizajes esperados: * Describe y respeta semejanzas o diferencias entre las niñas y los niños.

EDUCACIÓN FÍSICACompetencia en la que se incide:Manifestación global de la corporeidad.Aprendizajes esperados: * Identifica diferentes características del entorno (forma, tamaño, consistencia, textura, peso, temperatura y color) a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.* Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

EDUCACIÓN ARTÍSTICALenguaje artístico: ARTES VISUALESAprendizajes esperados:* Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones.

ESPAÑOLÁmbito: EstudioProyecto: “Mi libro de vida”Aprendizajes esperados:* Con ayuda del docente, identifica la información central de un texto leído.* Con ayuda del docente, selecciona lo más relevante de un tema conocido.* Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras.* Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.* Emplea la escritura para comunicar información. * Expresa lo que le parece más relevante.* Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

PLANEACIÓNGRADO: PERIODO: PRIMER QUINCENA DEL BLOQUE III

BLOQUE: TEMA GLOBALIZADOR O PROYECTO:

PROPÓSITO: * Escribir notas informativas acerca de los aspectos más importantes de su nacimiento y compartirlas con otros.ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS

DÍA 1

* HONORES A LA BANDERA.* Revisión de tareasNOMBRE: Lectura de los nombres propios de otros.FRECUENCIA: Todos los días.DESCRIPCIÓN. * Registro de asistencia. En turnos los niños pasan lista de sus compañeros; leen en voz alta los nombres y registran en la lista la asistencia. Cuando algún niño todavía se le dificulta “leer” el nombre escrito de sus compañeros solicita su ayuda.Cada semana, el docente cambia el orden de presentación de los nombres en la lista para permitir que los niños demuestren sus avances. (Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura).

ESPAÑOL AMBITO: Estudio.* Platique con los niños sobre la realización del presente proyecto sobre la historia de vida y compartirla con los compañeros* REFLEXIÓN Y PRÁCTICA.* Recuerde alguna historia que le hayan contado en su casa acerca del día en que nació.* Platique con sus compañeros lo que saben sobre su nacimiento.* ESCUCHA Y HABLA. * Observe las imágenes que le muestra su maestro y ordene las secuencias.* Ahora lea los carteles que le presentan y trate de ordenarlos para formar oraciones con las palabras, por ejemplo, “Los bebés duermen mucho”, “Los bebés usan chupón”, etc.* Abra su libro en la p. 79 y siga las indicaciones. * Abra su libro de apoyo en la p. 5 y 6 y siga las indicaciones presentadas en el mismo.EVAL. Participación en las actividades de las situaciones comunicativas.

MATEMÁTICAS.EJE. Sistema numérico y pensamiento algebraico.TEMA. Significado y uso de las operaciones.SUBTEMA. Problemas aditivos.3.5. Resolver problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados. (1/2).* Después de haber platicado sobre su breve historia de vida.* Pregunte a los niños la edad que tiene ahora.

* Fotos.* Hojas de papel bond.* Un pliego de papel estraza.* Tarjetas.* Sobre tamaño carta.* Dibujos de secuencia de historias.* Tarjetas con palabras para formar oraciones.* Libro de apoyo.

TEMAS DE REFELXIÓN* Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.* Correspondencia entre unidades grafofonéticas.* Valor sonoro convencional.* Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y número en un texto.* Recursos gráficos de los carteles(tamaño de las letras, brevedadDe los textos, empleo de colores e ilustraciones).

Tarea.1. Pedir a mamá que platique al niño sobre su nacimiento y los acontecimiento más importantes de ese día o cuando era bebé.2. Traer en una cartulina, la historia de vida, puede utilizar fotografías y acompañadas de un texto breve, de cuando era bebé y como fue creciendo

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* Esta información es para que el maestro se ubique en el tema

* Preséntele problemas de sumas y restas con sus edades, por ejemplo, si Luis tiene 6 años y María 7, ¿cuántos años sumas entre los dos?* Abra su libro en la p. 106 y 107, tratando de resolver lo planteado con ayuda de su maestro.* Posteriormente abra su libro de apoyo en las p. 38, 39 y 40 (puede encargar de tarea estas páginas).EVAL. Resolución de los problemas matemáticos.

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA

NOMBRE: Sobres de palabras. FRECUENCIA: Cuando menos tres veces a la semana. (Se sugiere que se aplique lunes, miércoles y viernes, dependiendo de la organización del maestro)DESCRIPCIÓN.* Organizados en grupos pequeños, el docente presenta la escritura de diferentes palabras en tarjetas individuales. * Las palabras son de temas particulares. Por ejemplo, animales de la granja, animales salvajes, transportes o frutas.* Cada niño elige un tema diferente, debe identificar las tarjetas de su tema (ocho tarjetas por tema) y las guarda en un sobre previamente rotulado por el docente.* Antes de guardar las palabras en el sobre, discuten sobre la pertinencia de la interpretación que han dado a la escritura. Con ayuda del docente, comprueban que las palabras elegidas para cada sobre sean las adecuadas.* Cada niño tendrá que volverse experto en la lectura de las palabras de su sobre, para ello el docente le proporcionará diferentes espacios para revisar sus palabras y tratar de leerlas.* Después de varios días de haber revisado sus palabras del sobre, organizados por turnos, el docente solicitará a algunos niños que pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. * Anotará en una lista cuántas palabras puede leer cada uno para motivarlos a que traten de leer más cada vez. * En cada sesión se deben agregar nuevas palabras.

ESPAÑOL* Trabajar un método global en la lectura y escritura para los alumnos que así lo requieran, tomando en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos, mediante el uso de los portadores de texto. Recordemos que los alumnos tienen diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, algunos demandarán más atención y otros menos, es necesario identificar las necesidades educativas de cada uno de ellos. (Se sugiere el libro de Taller Magisterial titulado “Actividades Diarias”)

para que lo comparta con sus compañeros.* Formando una línea del tiempo de su historia de vida.3. Resolver las páginas del libro de apoyo.

OBSERVACIONES:

* Revisar los aprendizajes esperados de cada proyecto para identificar si fueron alcanzados por los alumnos.

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DÍA 2* Revisión de tareasNOMBRE: Lectura de los nombres propios de otros.FRECUENCIA: Todos los días.DESCRIPCIÓN. (Ver día 1).(Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura).ESPAÑOL AMBITO: Estudio.* Y AHORA BUSCO. Historia de mi nacimiento.* Después de haber platicado con tu familia acerca de tu nacimiento, y de cuando eras más pequeño, responde a las siguientes preguntas que te hará tu maestro:* ¿Qué comías?.* ¿A qué te gustaba jugar?.* ¿Quién te cuidaba y quién te bañaba?.* Pregunta algunos datos importantes de tu nacimiento: * ¿Dónde naciste?* ¿En qué día y en qué mes?* ¿Cuánto pesaste y cuánto mediste?* ¿A qué edad empezaste a caminar?.* Recuerda preguntar algunas anécdotas?* Investiga lo que es una anécdota en casa con ayuda de tus padres.* Abra su libro de apoyo en la p. 7 y realice la actividad señalada.EVAL. Participación en las situaciones comunicativas y en las prácticas sociales del lenguaje. MATEMÁTICAS.EJE. Sistema numérico y pensamiento algebraico.TEMA. Significado y uso de las operaciones.SUBTEMA. Problemas aditivos.3.5. Resolver problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados. (2/2).* Forme una línea del tiempo con sus fotografías para su historia de vida, agrupados por edades, y péguela en un área del salón.* Observe cada una de las cartulinas expuestas y mencione los números que sumados den un total de seis de acuerdo a la edad que presenta, por ejemplo, 2 + 4 = 3 + 3 = 5 + 1 =, entre otras.* Realice la actividad anterior con otro número, de acuerdo al que diga el maestro.* Abra su libro en las p. 108 y siga las indicaciones.EVAL. Participación en las actividades y en los ejercicios.


Tarea.1. Realización de la aplicación de planteamientos matemáticos donde implique la suma y resta.2. Siga con la actividad de la historia de vida.

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EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.Temas: Mis recuerdos más importantes. (Puede realizarlo en dos sesiones)* Mencione los recuerdos más importantes de su vida apoyándose en el cartel de vida que trajo, recuerde utilizar los términos como: “antes”, “cuando era pequeño”, etc.* Comente lo que hace para mantenerse fuerte y sano y como lo cuidan sus padres.* Abra su libro en la p. 62, 63 y 64 y siga las indicaciones.* Consulte su libro de apoyo en las páginas 59, 60 y 61

EDUCACIÓN FÍSICA.Actividad 1. Aros musicales cooperativos (diagnóstico)DESCRIPCIÓN: Se disponen tantos aros como jugadores sean. * Los jugadores forman un círculo y se sitúan de pie fuera de los mismos. * Mientras suena la música, todos se mueven a su ritmo dando vueltas alrededor, siempre en el mismo sentido. * Cuando la música deja de oírse, todos buscan un aro en el cual meterse y se va retirando un aro cada que la música deja de oírse. * El objetivo del juego es ver en cuántos aros es capaz de meterse el grupo entero. * Varios alumnos pueden compartir un mismo aro. * Los alumnos proponen distintas formas de desplazarse. * Puede comenzarse con un mayor número de aros que de estudiantes tratando de cubrir entre todos los aros de modo que ninguno quede libre (uno puede realizar apoyos en dos, tres o más aros).

OBSERVACIONES:





DÍA 3

* Revisión de tareasNOMBRE: Lectura de los nombres propios de otros.FRECUENCIA: Todos los días.DESCRIPCIÓN. (Ver día 1).(Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura).

ESPAÑOL AMBITO: Estudio.* A ESCRIBIR.* Escribe, a continuación con ayuda de tus papás o maestro, un cuento acerca de tu vida.

* Fotos.* Hojas de papel bond.* Un pliego de papel estraza.* Tarjetas.* Sobre tamaño carta.* Dibujos de secuencia de historias.* Tarjetas con palabras para formar oraciones.* Libro de apoyo.* Material recortables de la p. 183

TEMAS DE REFELXIÓN

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* Utiliza la información que investigaste.* También lo puedes hacer en tu cuaderno.EVAL. Realización del cuento acerca de su vida.

MATEMÁTICAS.EJE. Forma, espacio y medida.TEMA. Figuras.SUBTEMA. Figuras planas.3.6. Reproducir e identificar patrones. (1/2).* Al terminar su anécdota.* Compártala con un compañeros y en binas traten de leerla y posteriormente* Abran su libro de matemáticas en la p. 109 y siga las indicaciones planteadas, apóyese en su compañero.* Consulte su libro de apoyo en las p. 41 y 42.EVAL. Resolución de las situaciones presentadas en equipo.

EDUCACIÓN FÍSICA.Actividad 2. ¡Aquí estoy!DESCRIPCIÓN: * Los alumnos identifican un lugar, objeto o color presente en el patio o área de juego.* En un primer momento el docente da una indicación para que todos corran junto con él y se coloquen: “frente, atrás, izquierda o derecha, arriba o abajo, cerca, lejos” del mismo. (Respecto a la idea de derecha o izquierda en relación con un objeto es preciso recordar que esto es relativo, en la medida en que la posición de la persona o, en su caso, del observador determina dónde estamos.R. Rigal propone como alternativa ubicarnos de tal modo que tengamos el objeto a la derecha o a la izquierda.)


NOMBRE: Sobres de palabras. FRECUENCIA: Cuando menos tres veces a la semana. (Se sugiere que se aplique lunes, miércoles y viernes, dependiendo de la organización del maestro)DESCRIPCIÓN.* Organizados en grupos pequeños, el docente presenta la escritura de diferentes palabras en tarjetas individuales. * Las palabras son de temas particulares. Por ejemplo, animales de la granja, animales salvajes, transportes o frutas.* Cada niño elige un tema diferente, debe identificar las tarjetas de su tema (ocho tarjetas por tema) y las guarda en un sobre previamente rotulado por el docente.* Antes de guardar las palabras en el sobre, discuten sobre la pertinencia de la interpretación que han dado a la escritura. Con ayuda del docente, comprueban que las palabras elegidas para cada sobre sean las adecuadas.* Cada niño tendrá que volverse experto en la lectura de las palabras de su sobre, para ello el docente le proporcionará diferentes espacios para revisar sus palabras y tratar de leerlas.

* Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.* Correspondencia entre unidades grafofonéticas.* Valor sonoro convencional.* Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y número en un texto.* Recursos gráficos de los carteles(tamaño de las letras, brevedadDe los textos, empleo de colores e ilustraciones).

Tarea.

OBSERVACIONES:


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* Después de varios días de haber revisado sus palabras del sobre, organizados por turnos, el docente solicitará a algunos niños que pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. * Anotará en una lista cuántas palabras puede leer cada uno para motivarlos a que traten de leer más cada vez. * En cada sesión se deben agregar nuevas palabras.





DÍA 4


ESPAÑOL AMBITO: Estudio.* JUGUEMOS CON LAS PALABRAS. Familia de palabras.* Formen equipos.* Su maestro les dará un sobre con varias palabras de familias, por ejemplo, flor, florero, florería, etc.* Junten las que son de la misma familia y mencionen en qué se parecen las palabras que eligieron.* Vea la p. 81 del libro de texto.* Abra su libro de apoyo para complementar la información en la p. 8EVAL. Participación en la elaboración de las familias de palabras.

MATEMÁTICAS.EJE. Forma, espacio y medida.TEMA. Figuras.SUBTEMA. Líneas y ángulos.

* Tarjetas con familias de palabras. * Material recortable de la p. 181 de matemáticas.* Libro de apoyo.

Tarea.1. Preparar el material con anticipación, el recortable de la p. 181 de matemáticas.

OBSERVACIONES:


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3.6. Reproducir e identificar patrones (2/2).* Siga trabajando con los mismos equipos de la actividad anterior.* Reparta a los niños el material recortable de la p. 181, para que construyan un modelo y cuando lo hayan terminado, es necesario que lo dibujen en la p. 110 de su libro de matemáticas.EVAL. Participación en las actividades y en los ejercicios de las páginas del libro.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.Temas: Mis recuerdos más importantes. (Continuación…)* Mencione los recuerdos más importantes de su vida apoyándose en el cartel de vida que trajo, recuerde utilizar los términos como: “antes”, “cuando era pequeño”, etc.* Comente lo que hace para mantenerse fuerte y sano y como lo cuidan sus padres.* Abra su libro en la p. 62, 63 y 64 y siga las indicaciones.* Consulte su libro de apoyo en las páginas 59, 60 y 61


NOMBRE: Formar palabras empleando sólo las letras correspondientes.FRECUENCIA: Veinte minutos una vez a la semana. (Se sugiere que se aplique los jueves, dependiendo de la organización del maestro)DESCRIPCIÓN.* Trabajo en parejas. * El docente entrega a cada pareja tarjetitas con las letras justas para formar una palabra. * Para facilitar la tarea, acompaña a las tarjetitas (letras) de un dibujo que remita a la palabra que deben formar. * El docente se asegura que cada equipo sepa qué palabra le tocó.* Los niños discuten el acomodo de las letras. * El docente proporciona pistas y plantea preguntas para ayudar a los niños a reflexionar. Por ejemplo, “¿quieren escribir pato o ato?”, “¿con qué letra acaba gato?”, “¿cuál nombre de sus compañeros empieza con la letra de rana?”.* El docente elige las palabras con las que trabajarán los niños, atendiendo a sus posibilidades. En un principio puede usar bisílabas con estructura regular, como “pato” o “rana”. Posteriormente, podría presentar palabras monosilábicas con estructura silábica regular, como “sol” o “pan”.* Cuando los niños pueden hacer una escritura casi convencional les puede mostrar palabras con sílabas mixtas o trabadas, como “globo” o “plato”.* En cada ocasión, toda pareja deberá resolver la escritura de dos o tres palabras.


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DÍA 5


ESPAÑOL AMBITO: Estudio.* REFLEXIÓN Y PRÁCTICA. Ordenando mi historia.* Formen equipos.* Platiquen acerca de la información que trajeron de casa.* ¿Qué pasó primero?.* ¿Qué pasó después?.* Ordenen sus fotos, desde su nacimiento, hasta la más reciente, es decir, de manera cronológica.* Realícelo con las imágenes aportadas por el maestro.* También pueden escribir un mensaje breve debajo de cada foto, sobre lo que significa o lo que están haciendo en la fotografía.* Abra su libro de apoyo para complementar la información en la p. 9EVAL. Escritura de los mensajes debajo de las fotografías.

MATEMÁTICAS.EJE. Forma, espacio y medida.TEMA. Figuras.SUBTEMA. Líneas y ángulos.3.7. Identificar líneas rectas y curvas (1/2).* Siga trabajando con los mismos equipos de la actividad anterior.* Mencione que tipos de actividades deportivas hacían en el preescolar, de acuerdo a algunas fotografías que hayan visto.* Explique que ahora saldrán al patio a realizar “Una carrera de relevos”* Reparta a los niños el material recortable de la p. 181, para que construyan un modelo y cuando lo hayan terminado, es necesario que lo dibujen en la p. 110 de su libro de matemáticas.* Abra su libro de apoyo para realizar la actividad de las p. 43, 44 y 45 con ayuda de sus compañeros y/o maestro.EVAL. Participación en las actividades y en los ejercicios de las páginas del libro.

* Imágenes de un niño creciendo cronológicamente.* Libro de apoyo.

Tarea.1. Preparar el material con anticipación, el recortable de la p. 181 de matemáticas.

OBSERVACIONES:


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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.SECCIÓN A1. Necesidades a diferentes edades* De acuerdo a su historia de vida que ha trabajando toda la semana.* Cuestione y reflexione sobre lo siguiente:* ¿Qué necesitamos las personas para vivir? * ¿Qué necesidades tienen los adultos mayores? * ¿Hay personas que demandan mayor atención que otras? ¿Conoces a algunas personas con necesidades especiales? * ¿Cómo son atendidas sus necesidades?* Posibles actividades de aprendizaje* Todo el grupo comenta las necesidades que niñas y niños tienen para vivir: alimentarse, vestirse, tener un lugar dónde vivir. Los alumnos dibujan a personas de su familia y de la localidad que requieren de atención y cuidados especiales para cubrir estas necesidades, por ejemplo, los bebés, los ancianos, las personas con alguna discapacidad o enfermedad.* Buscan, en la escuela y la localidad, los apoyos que existen para personas y niños con necesidades específicas, para ver, oír, caminar. Si es el caso de alguna niña o niño en el grupo, organizan acciones para brindarle apoyos que le permitan trabajar y convivir en el aula y en la escuela. Comentan qué necesidades de las personas deben cubrirse sin importar su edad o su condición, a través de apoyos especiales, como una forma de respetar sus derechos.* Consulte su cuaderno de trabajo de Formación Cívica y Ética en la p. 32 y 33* Abra su libro de apoyo en la p. 77


NOMBRE: Sobres de palabras. FRECUENCIA: Cuando menos tres veces a la semana. (Se sugiere que se aplique lunes, miércoles y viernes, dependiendo de la organización del maestro)DESCRIPCIÓN.* Organizados en grupos pequeños, el docente presenta la escritura de diferentes palabras en tarjetas individuales. * Las palabras son de temas particulares. Por ejemplo, animales de la granja, animales salvajes, transportes o frutas.* Cada niño elige un tema diferente, debe identificar las tarjetas de su tema (ocho tarjetas por tema) y las guardan en un sobre previamente rotulado por el docente.* Antes de guardar las palabras en el sobre, discuten sobre la pertinencia de la interpretación que han dado a la escritura. Con ayuda del docente, comprueban que las palabras elegidas para cada sobre sean las adecuadas.* Cada niño tendrá que volverse experto en la lectura de las palabras de su sobre, para ello el docente le proporcionará diferentes espacios para revisar sus palabras y tratar de leerlas.* Después de varios días de haber revisado sus palabras del sobre, organizados por turnos, el docente solicitará a algunos niños que pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. * Anotará en una lista cuántas palabras puede leer cada uno para motivarlos a que traten de leer más cada

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vez. * En cada sesión se deben agregar nuevas palabras.





DÍA 6

* HONORES A LA BANDERA.* Revisión de tareasNOMBRE: Lectura de los nombres propios de otros.FRECUENCIA: Todos los días.DESCRIPCIÓN. (Ver el día 1).(Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura).

ESPAÑOL AMBITO: Estudio.* LEE Y PIENSA.* Abra su libro en la p. 82 y siga las indicaciones planteadas.* Consulte la p. 10 del libro de Apoyo.EVAL. Realización de la actividad de las páginas del libro.

MATEMÁTICAS.EJE. Forma, espacio y medida.TEMA. Figuras.SUBTEMA. Líneas y ángulos.3.7. Identificar líneas rectas y curvas. (2/2)* Pida al alumno que observe dentro del salón a algunos objetos que presentan líneas rectas y curvas.* Trace en el pizarrón algunas líneas rectas y curvas.* Abra su libro en la p. 112 y conteste la página de acuerdo a lo señalado.EVAL. Identificación de las líneas rectas y curvas en diversos contextos.



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EDUCACIÓN FÍSICA.Actividad 3. Pisando líneasDESCRIPCIÓN:* Los alumnos se desplazan sobre algunas líneas, pueden ser rectas o curvas, que estén pintadas en el suelo. * Se puede avanzar de todas las formas que se les ocurran: hacia adelante, atrás, sobre una pierna, saltando, o corriendo. * Cuando los alumnos se encuentran, colaboran para poder seguir su camino sin que ninguno abandone la línea, ejemplo: uno de ellos abre el compás y el otro pasa a gatas por debajo de él. ¿De qué formas podemos desplazarnos? ¿De qué formas podemos cruzar nuestros caminos sin que ninguno salga de las líneas? * Si se plantea de este modo, sería necesario añadir al apartado de metodología las situaciones-problema.


NOMBRE: Sobres de palabras. FRECUENCIA: Cuando menos tres veces a la semana. (Se sugiere que se aplique lunes, miércoles y viernes, dependiendo de la organización del maestro)DESCRIPCIÓN.* Organizados en grupos pequeños, el docente presenta la escritura de diferentes palabras en tarjetas individuales. * Las palabras son de temas particulares. Por ejemplo, animales de la granja, animales salvajes, transportes o frutas.* Cada niño elige un tema diferente, debe identificar las tarjetas de su tema (ocho tarjetas por tema) y las guardan en un sobre previamente rotulado por el docente.* Antes de guardar las palabras en el sobre, discuten sobre la pertinencia de la interpretación que han dado a la escritura. Con ayuda del docente, comprueban que las palabras elegidas para cada sobre sean las adecuadas.* Cada niño tendrá que volverse experto en la lectura de las palabras de su sobre, para ello el docente le proporcionará diferentes espacios para revisar sus palabras y tratar de leerlas.* Después de varios días de haber revisado sus palabras del sobre, organizados por turnos, el docente solicitará a algunos niños que pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. * Anotará en una lista cuántas palabras puede leer cada uno para motivarlos a que traten de leer más cada vez. * En cada sesión se deben agregar nuevas palabras.


1. Buscar, recortar y pegar objetos que presenten líneas rectas y curvas, en periódico y/o revistas.2. Pedir a los alumnos que lleven tres objetos al aula: uno que sólo tuviera partes curvas, otro con líneas curvas y otro con líneas rectas y curvas.

OBSERVACIONES:


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DÍA 7

* Revisión de tareasNOMBRE: Lectura de los nombres propios de otros.FRECUENCIA: Todos los días.DESCRIPCIÓN. (Ver el día 1).(Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura).

ESPAÑOL AMBITO: Estudio.* JUEGUEMOS CON LAS PALABRAS. Descifremos el código secreto.* Abra su libro en la p. 83 y con ayuda de su maestro trate de descubrir el código secreto que se le presenta* Consulte su libro de apoyo en la p. 11 y complemente la actividad.EVAL. Resolución de la actividad del mensaje secreto.

MATEMÁTICAS.EJE. Forma, espacio y medida.TEMA. Figuras.SUBTEMA. Líneas y ángulos.3.7. Identificar líneas rectas y curvas. (2/2)* Saque los materiales que se solicitó su maestro con anterioridad.* Clasifíquelos de acuerdo a lo señalado, los que tengan líneas curvas, otros que sólo tengan líneas rectas y los que tengan rectas y curvas.* Abra su libro en la p. 113 y realice lo señalado en la misma.* Consulte su libro de apoyo en la p. 45.EVAL. Clasificación de los objetos.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.Tema. Mi familia ha Cambiado* Observe su cartel que trajo sobre su historia de vida.* Mencione lo que ha cambado.* Diga quienes han cambiado en su familia.* Reconozca a sus padres, hermanos, abuelos, otros familiares.* Abra su libro en la p. 70 y 72 y comente lo señalado.* Abra su libro de apoyo en las p. 67 y 68 para complementar la información.


Tarea.1. Buscar, recortar y pegar objetos que presenten líneas rectas y curvas, en periódico y/o revistas.2. Pedir a los alumnos que lleven tres objetos al aula: uno que sólo tuviera partes curvas, otro con líneas curvas y otro con líneas rectas y curvas.

OBSERVACIONES:


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EDUCACIÓN FÍSICAActividad 4. El vigilanteDESCRIPCIÓN: * Todos los alumnos se desplazan imitando movimientos de animales, robots. (Estos desplazamientos pueden ser en líneas rectas o curvas o en zig-zag.). Cada maestro puede realizar las adecuaciones que considere pertinentes.* A la indicación del profesor se asumen distintas posiciones de equilibrio, sin moverse. * Uno de ellos toma el rol de vigilante, su trabajo consiste en detectar cualquier cambio de posición de sus compañeros. * El alumno que sea sorprendido en el momento de cambiar de posición pasa a ser el vigilante.* Opciones de aplicación: varios alumnos deben hacer el rol de vigilantes, solamente se pueden cambiar de posición cuando el vigilante no está observando.






DÍA 8


ESPAÑOL AMBITO: Estudio.* A ESCRIBIR.* Recuerda lo que es un noticiero.* Tal vez recuerdes el que hicieron en el proyecto pasado.* Ahora elabora una noticia acerca de tu vida, apoyándote en las imágenes o fotografías que trajiste de casa.* Lee la sugerencia que viene en la p. 84 del libro de texto.

* Fotos.* Hojas de papel bond.* Un pliego de papel estraza.* Tarjetas.* Sobre tamaño carta.* Dibujos de secuencia de historias.* Tarjetas con palabras para formar oraciones.* Imágenes del programa DIA* Libro de apoyo.

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* Puedes realizarla con ayuda de tus compañeros y/o maestro.* Apóyate en tu libro de apoyo para complementar la información en la p. 12EVAL. Realizar la noticia y comentarla ante el grupo.

MATEMÁTICAS.EJE. Forma, espacio y medida.TEMA. Ubicación espacial.SUBTEMA. Sistemas de referencia.3.8. Identificar elementos representados, con base en ciertos datos sobre la ubicación espacial. (1/2)* Observa una de las fotografías que trajiste de casa u comenta la siguiente.* Describe la foto, diciendo donde se ubican los objetos o las personas, por ejemplo, quién esta a la derecha, quién está a al izquierda, qué está atrás de las personas, qué está abajo, así sucesivamente hasta agotar todas las posibles preguntas de ubicación espacial.* Realice un juego en el aula, sobre la ubicación espacial “Gigantes y enanos”* Abra su libro de texto en la p. 114 y siga las indicaciones.* Para ampliar la información abra su libro de apoyo en la p. 46EVAL. Ubicación espacial.

EDUCACIÓN FÍSICAActividad 5. Descubriendo el mundoDESCRIPCIÓN: * Se indica a los alumnos las siguientes consignas:• Encontrar un objeto redondo, plano, cuadrado, de formar indefinida o rara.• Localizar un objeto de tamaño pequeño, grande y, por último, intermedio o mediano.• Descubrir algún lugar que se encuentre húmedo.• Tocar algo liso, áspero, arenoso, suave, duro, blando.• Intentar cargar algo pesado o ligero.• Tocar algo frío, caliente, templado (con distintas partes del cuerpo).• Descubrir distintos colores básicos y al finalizar mencionar colores no muy conocidos.* Todos los alumnos se desplazan imitando movimientos de animales, robots. (Estos desplazamientos pueden ser en líneas rectas o curvas o en zig-zag.). Cada maestro puede realizar las adecuaciones que considere pertinentes.* A la indicación del profesor se asumen distintas posiciones de equilibrio, sin moverse. * Uno de ellos toma el rol de vigilante, su trabajo consiste en detectar cualquier cambio de posición de sus compañeros. * El alumno que sea sorprendido en el momento de cambiar de posición pasa a ser el vigilante.* El maestro puede hacer las variaciones que considere pertinentes con el objetivo de introducir la ubicación espacial en la actividad.


NOMBRE: Sobres de palabras. FRECUENCIA: Cuando menos tres veces a la semana. (Se sugiere que se aplique lunes, miércoles y

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viernes, dependiendo de la organización del maestro)DESCRIPCIÓN.* Organizados en grupos pequeños, el docente presenta la escritura de diferentes palabras en tarjetas individuales. * Las palabras son de temas particulares. Por ejemplo, animales de la granja, animales salvajes, transportes o frutas.* Cada niño elige un tema diferente, debe identificar las tarjetas de su tema (ocho tarjetas por tema) y las guardan en un sobre previamente rotulado por el docente.* Antes de guardar las palabras en el sobre, discuten sobre la pertinencia de la interpretación que han dado a la escritura. Con ayuda del docente, comprueban que las palabras elegidas para cada sobre sean las adecuadas.* Cada niño tendrá que volverse experto en la lectura de las palabras de su sobre, para ello el docente le proporcionará diferentes espacios para revisar sus palabras y tratar de leerlas.* Después de varios días de haber revisado sus palabras del sobre, organizados por turnos, el docente solicitará a algunos niños que pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. * Anotará en una lista cuántas palabras puede leer cada uno para motivarlos a que traten de leer más cada vez. * En cada sesión se deben agregar nuevas palabras.





DÍA 9


ESPAÑOL

* Dibujos de secuencia de historias.* Tarjetas con palabras para formar oraciones.* Traer papel periódico.* Libro de apoyo.

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AMBITO: Estudio.* ESCUCHA Y HABLA* Continuando con la actividad de la noticia del día anterior.* Platiquen sus noticias entre sus compañeros, diviértanse escuchando que ellos escribieron.* Y AHORA BUSCO.* Ahora saque el periódico que se le encargó con anterioridad.* En Los periódicos busquemos noticias informativas.* Comente en que otros lugares podemos encontrar este tipo de textos y escoge una nota para compartirla con los compañeros.* Saca la anécdota que realizaron en días anteriores y compárala con la nota que encontraste en el periódico, observa que la hace falta o en que se parecen.* EVAL. Selección y búsqueda de la noticia periodística.

MATEMÁTICAS.EJE. Forma, espacio y medida.TEMA. Ubicación espacial.SUBTEMA. Sistema de referencia.3.8. Identificar elementos representados, con base en ciertos datos sobre su ubicación espacial. (2/2)* Trabaje la misma actividad que realizó el día de ayer con la fotografía. Pero ahora con una imagen del periódico, puede ser grande para trabajarla en el grupo y cuestione a los niños.* Que hay arriba de la imagen.* Qué hay debajo de la imagen.* Qué hay entre tales objetos, etc. Así sucesivamente hasta agotar todas las posibles preguntas de la ubicación espacial, utilizando términos como: “arriba”, “abajo”, “entre”, “derecha”, izquierda”, etc. * Abra su libro de matemáticas en la página 115 y siga las indicaciones del mismo.* Ampliando la información o como evaluación del niño abra su libro de apoyo en la p. 47.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. (Continuación…)SECCIÓN A1. Necesidades a diferentes edades* De acuerdo a su historia de vida que ha trabajando toda la semana.* Cuestione y reflexione sobre lo siguiente:* ¿Qué necesitamos las personas para vivir? * ¿Qué necesidades tienen los adultos mayores? * ¿Hay personas que demandan mayor atención que otras? ¿Conoces a algunas personas con necesidades especiales? * ¿Cómo son atendidas sus necesidades?* Posibles actividades de aprendizaje* Todo el grupo comenta las necesidades que niñas y niños tienen para vivir: alimentarse, vestirse, tener un lugar dónde vivir. Los alumnos dibujan a personas de su familia y de la localidad que requieren de atención y cuidados especiales para cubrir estas necesidades, por ejemplo, los bebés, los ancianos, las personas con alguna discapacidad o enfermedad.* Buscan, en la escuela y la localidad, los apoyos que existen para personas y niños con necesidades específicas, para ver, oír, caminar. Si es el caso de alguna niña o niño en el grupo, organizan acciones para

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brindarle apoyos que le permitan trabajar y convivir en el aula y en la escuela. Comentan qué necesidades de las personas deben cubrirse sin importar su edad o su condición, a través de apoyos especiales, como una forma de respetar sus derechos.

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURANOMBRE: Formar palabras empleando sólo las letras correspondientes.FRECUENCIA: Veinte minutos una vez a la semana. (Se sugiere que se aplique los jueves, dependiendo de la organización del maestro)DESCRIPCIÓN.* Trabajo en parejas. * El docente entrega a cada pareja tarjetitas con las letras justas para formar una palabra. * Para facilitar la tarea, acompaña a las tarjetitas (letras) de un dibujo que remita a la palabra que deben formar. * El docente se asegura que cada equipo sepa qué palabra le tocó.* Los niños discuten el acomodo de las letras. * El docente proporciona pistas y plantea preguntas para ayudar a los niños a reflexionar. Por ejemplo, “¿quieren escribir pato o ato?”, “¿con qué letra acaba gato?”, “¿cuál nombre de sus compañeros empieza con la letra de rana?”.* El docente elige las palabras con las que trabajarán los niños, atendiendo a sus posibilidades. En un principio puede usar bisílabas con estructura regular, como “pato” o “rana”. Posteriormente, podría presentar palabras monosilábicas con estructura silábica regular, como “sol” o “pan”.* Cuando los niños pueden hacer una escritura casi convencional les puede mostrar palabras con sílabas mixtas o trabadas, como “globo” o “plato”.* En cada ocasión, toda pareja deberá resolver la escritura de dos o tres palabras.





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DÍA 10


ESPAÑOL AMBITO: Estudio.* LIBRO DE VIDA.* Ahora puedes reunir todas las notas informativas del grupo o anécdotas en un libro, así podrás leer las historias de todo el grupo de primer grado.* Cuando este listo podrás colocarlo en la Biblioteca de Aula para que lo consultes cuando quieras* Recuerda que lo puedes llevar a casa.* Abra tu libro de apoyo en la p. 14.

EDUCACIÓN FÍSICAActividad 6. La víbora y los changuitosDESCRIPCIÓN: * Dos alumnos toman la soga de los extremos y la estiran, caminan por toda el área de trabajo, colocándola a diferentes alturas, simulando ser una gran víbora. El resto del grupo, distribuido por todo el patio, representa a los changuitos, que tratan de evitar ser tocados por la víbora de la forma que ellos elijan. Ejemplo: agachándose, saltándola, recostándose, etcétera.* Opciones de aplicación: se colocan por equipos y durante un tiempo determinado lanzar la víbora para ver a cuántos alumnos toca, posteriormente se cambian los roles del juego.

* Libro de apoyo.

ESCUELA PRIMARIA

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AÑO

ESCOLAR 2009-2SUGERENCIAS DEL PROYECTO DOS DEL BLOQUE III

ESPAÑOL MATEMÁTICASÁmbito de la Literatura. Aprender y compartir rimas y coplas1. Aprenden rimas y coplas.* El docente lee, recita y canta varias coplas y rimas a los alumnos en diferentes momentos del bimestre.

Eje: Sistema numérico y pensamiento algebraico.Tema: Significado y uso de los números.Subtema: Números naturales.3.1 Conocer el sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). (4

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Para que las aprendan los alumnos las ensayan.2. Leen rimas y coplas.* Una vez que los alumnos han aprendido las rimas y coplas, el docente las escribe en hojas separadas.* Las lee al grupo y las distribuye a los niños organizados por equipos para que identifiquen qué copla o rima les tocó. Ayuda a los alumnos dándoles pistas y haciendo preguntas. * Tratan de seguir la lectura del texto.3. Completan rimas y coplas.* El docente muestra la forma escrita de una rima o copla conocida de tal manera que presente espacios en blanco correspondientes a las palabras que completan la rima. Anima a los alumnos a leer la rima o copla y a completarla. Toman turnos para escribir las palabras faltantes.4. Modifican rimas y coplas.* El docente propone cambiar algunas palabras que riman en una copla por palabras similares que conserven la rima. Los alumnos discuten sobre la similitud de las palabras y el docente les hace evidente dicha similitud (gráfica, fonética y semántica) escribiendo en el pizarrón las palabras.5. Comparten rimas y coplas.* Los alumnos invitan a sus padres y recitan o cantan las rimas y coplas aprendidas.

planes)3.2 Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de números hasta al menos de 100. (2 planes)3.3 Organizar la serie numérica escrita en intervalos de a 10, identificando regularidades de la serie del 0 al 50 (0 al 100). (2 planes)

Tema: Estimación y cálculo mental.Subtema: Números naturales.3.4 desarrollar procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos. (2 planes)Tema: Significado y uso de los números.Subtema: Problemas aditivos.3.5. Resolver problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados. (2 planes)

SUGERENCIAS DEL PROYECTO DOS DEL BLOQUE IIIEXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

NATURALES GEOGRAFÍA HISTORIATema. Los juegos y juguetes de ayer y hoy.Aprendizajes esperados:* Los juegos y juguetes de ayer y hoy* Identifica los cambios entre los juegos y juguetes del pasado y los actuales.* Reconoce algunos juegos y juguetes tradicionales que han permanecido.

Tema. Costumbres y tradicionesAprendizajes esperados:* Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive.

• Respeto diferencias y similitudes entre mis compañeros sin menospreciar género, etnia o situación económica.• Comprendo que el respeto es un elemento básico para la convivencia entre personas y grupos.SECCIÓN A2• Distingo efectos positivos y negativos de las actividades humanas sobre el ambiente natural y participo en tareas para el cuidado de los recursos naturales.SECCIÓN A3

SUGERENCIAS DEL PROYECTO DOS DEL BLOQUE IV EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJOActividad 1. PegamentoActividad 2. Terreno de aventuras

EXPRESIÓN Y DANZA COPORALApreciación* Identificar las diferencias expresivas y posturales de acuerdo con las relaciones que se manejen

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Actividad 3. Explorar y compartir Actividad 4. A mí me gusta jugar asíActividad 5. 1, 2, 3 pollito inglés.

en las partes del cuerpo. * Identificar las diversas posibilidades de manejo del cuerpo propio y el de los compañeros para producir sonidos.Expresión* Desarrollar la comunicación con otros por medio de gestos y movimientos.Contextualización* Analizar movimientos de animales, así como de las relaciones entre sus partes corporales y las de otros animales. * Identificar la aplicación de la “música del cuerpo” en diversas manifestaciones musicales: folklóricas, populares y académicas.MÚSICAApreciación* Explorar e identificar la duración de los sonidos (cortos, medios y largos) producidos por el cuerpo, la voz, objetos e instrumentos.ExpresiónExpresar sonidos de diferente duración a través del cuerpo, la voz y objetos del entorno. * Interpretar canciones con una melodía adecuada para su voz.

DOSIFICACIÓN

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Nombre del proyecto: Tiempo estimado: 2 SEMANAS

MATEMÁTICASEje: Sentido numérico y pensamiento algebraicoTema: Significado y uso de los números. Subtema: Números naturales. Conocimientos y habilidades:3.1, 3.2, 3.3., 3.4, 3.5Aprendizajes esperados:* Conoce la serie oral y escrita de números por lo menos hasta el 1000.* Identifica números de dos cifras a partir de sus características, con base en las regularidades de la serie numérica

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADTema. Los juegos y juguetes de ayer y hoy.Aprendizajes esperados:* Los juegos y juguetes de ayer y hoy* Identifica los cambios entre los juegos y juguetes del pasado y los actuales.* Reconoce algunos juegos y juguetes tradicionales que han permanecido.

Tema. Costumbres y tradicionesAprendizajes esperados:* Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAUnidad temática: Conozco y respeto a los seres que me rodean.Aprendizajes esperados: * Identifica efectos negativos o positivos sobre el ambiente que producen las personas en el lugar donde vive.* Manifiesta respeto por los símbolos patrios que comparte como mexicano.* Respeta a personas y grupos en la convivencia cotidiana.


EDUCACIÓN ARTÍSTICALenguaje artístico: ARTES VISUALESAprendizajes esperados:* Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones.

ESPAÑOLÁmbito: LitaraturaProyecto: “¡Que comience la función!”Aprendizajes esperados:* Identifica la similitud gráfica entre partes que riman o comienzan igual.* Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.* Expone sus preferencias.* Lee un texto conocido con expresión.* Identifica letras conocidas para guiar su lectura.

PLANEACIÓNGRADO: PERIODO: SEGUNDA QUINCENA DEL BLOQUE III

BLOQUE:

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PROPÓSITO: Conocer y modificar rimas, coplas y rondas infantiles.T

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!ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS

DÍA 1.

Lectura de los nombres de otros.Todos los días. * Registro de asistencia. Organizados por turnos los niños pasan lista de sus compañeros; leen en voz alta los nombres y registran en la lista la asistencia.Cuando algún niño todavía se le dificulta “leer” el nombre escrito de sus compañeros solicita su ayuda.* Cada semana, el docente cambia el orden de presentación de los nombres en la lista para permitir que los niños demuestren sus avances.

ESPAÑOLÁMBITO: LITERATURA* Comente con el grupo: * ¿Qué pasa cuándo escuchas una canción que te gusta? * ¿La cantas todo el tiempo? * ¿Por qué te la aprendes tan rápido? * ¿Pasaría lo mismo si la leyeras?* Busca la canción, días antes, “El teléfono” de Cri-Cri.* Escuche la melodía y trate de cantarla. * Escuche o cante otras canciones* Escucha lo que te dice tu maestro.* En el pizarrón, escriba y lea la canción “A la víbora de la mar” ver p. 21, sin cantarla.EDUCACIÓN ARTÍSTICA.* Enseguida cántela entre todos y jueguen. Pregunte a los niños si saben

*Papeles de colores.*Cartulinas*Canción de “El teléfono” de Cri-Cri* Grabadora.* Marcadores.* Hojas De máquina.* Libros del rincón de lecturas.* Cartel con la letra de la canción a la víbora de la mar.* Canción de los “Diez perritos”.* Papel rotafolio.* Lista de asistencia.

OBSERVACIONES* Buscar la canción del el teléfono de Cri-cri-.* Sabias que… una canción es un texto que rima y además tiene música para que puedas cantarla.* Sabías que… Las canciones tienen ritmo y rima, por eso podemos aprenderlas fácilmente.

PLANEACIÓN PERIODO: SEGUNDA QUINCENA DEL BLOQUE III

BLOQUE: ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS

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como se canta y se juega.* Después salgan al patio para realizar la actividad*Menciona lo que le gustó más cuando la leyó el maestro o cuando la cantaste.* Escribe en tu cuaderno, ¿por qué?, y dibuja lo que e gustó de la canción.MATEMÁTICAS 3.2* Ahora cante la canción de “Los elefantes” , para trabajar con el recitado de la serie numérica.* Recite la canción hasta el 20 ó 30, según el interés de los niños.* Toque en la grabadora la canción de “los diez perritos”, escúchela primero y trate de aprendérsela.* Enseguida intente cantarla y hacer lo que va diciendo la canción.* En su cuaderno escriba los números de manera descendente del 10 al 1.* Concluya con la ausencia de cantidad que es el cero “0”EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL.NATURALES* Observe las imágenes del pizarrón. (tortuga, pez, víbora y perro).* Mencione y seleccione cuáles animales podemos cuidar en el salón* Comente con los compañeros por qué los elegiste.* Enseguida entre todos elijan un animal que podamos cuidar en la escuela. (perro, gato, etc).* Organicémonos para traerlo, de ser posible, al salón de clases.* Póngase de acuerdo sobre lo que necesitamos para tenerlo en buenas condiciones* Establecer horarios para cuidarlo.* Elabore un cartel son los cuidados que requiere el ser vivo para su cuidado. (puede ser una plantita o un animal domestico).* Saque su material que trajo para elaborar el germinador.* Coloque en el fondo del frasco un poco de algodón.* Lego deposite las semillas y agréguele un poco de agua, no demasiada.* Escriba su nombre en el frasco.* Colóquelo cerca de la ventana y todos los días revisa tus semillas y cuida que no se sequen.* Lleve un registro en la hoja que le entregó el maestro.

*Papeles de colores.*Cartulinas*Canción de “El teléfono” de Cri-Cri* Grabadora.* Marcadores.* Hojas De máquina.* Libros del rincón de lecturas.* Cartel con la letra de la canción a la víbora de la mar.* Canción de los “Diez perritos”.* Papel rotafolio

OBSERVACIONES



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DÍA 2.

Lectura de los nombres de otros.Todos los días. * Registro de asistencia. Organizados por turnos los niños pasan lista de sus compañeros; leen en voz alta los nombres y registran en la lista la asistencia.Cuando algún niño todavía se le dificulta “leer” el nombre escrito de sus compañeros solicita su ayuda.* Cada semana, el docente cambia el orden de presentación de los nombres en la lista para permitir que los niños demuestren sus avances.ESPAÑOLÁMBITO: LITERATURABUSQUEMOS EL RITMO Y LA RIMA*Con ayuda de maestro y compañeros encuentren el ritmo y rima de la siguiente canción, ver p. 22* Comente lo siguiente: * ¿La pudo cantar con ritmo? * ¿Les gusta cómo suena? * ¿Qué palabras suenas parecido? * Forme equipos y busquen las palabras que riman, por ejemplo, camión con corazón, etc.* Compare su trabajo con el de los demás.* Reparta a los niños sobres con diferentes palabras. * Elijan las palabras que terminen de manera similar, por ejemplo, león, bombón, camión, corazón, etc.MATEMÁTICAS 3.2* Escriba su nombre y cuente las letras.* Diga la cantidad de letras y escríbalas en el pizarrón.* Ordene los números que escribió y diga cuál es el mayor y cuál es menor.* incremente la dificultad agregando números de dos dígitos para hacer las mismascomparaciones anteriores.* Realice varios ejercicios hasta llegar a su comprensión.* Utilice billetes de juguete, comparándolos cuál es de mayor o menor denominación.

* Imágenes de seres vivos.* Elaborar el germinador: frijoles, frasco y algodón.* Hojas de máquina para elaborar cartel sobre el cuidado del ser vivo.* Elaborar una ficha de registro para el germinador, ver p. 16* En un cartel escriba la rima de la p. 22* Lista de asistencia.

OBSERVACIONES* Cuestione sobre quién o qué ser vivo podemos tener en el salón, y cuidados sobre el mismo.* Eval. Realización de las actividades diseñadas y participación en las mismas.



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* Escriba en su cuaderno las cantidades y compárelas, encerrando la mayor.EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL.HISTORIA* Mencione quién utiliza los billetes y para qué sirven.* Diga que los personas formamos familias y vivimos en la misma casa y compartimos acontecimiento.* Comente lo que comparte en su familia.* Concluya que las familias son diferentes unas de otras.* Observe los dibujos de las familias que le presenta su maestro.* mencione cómo son y quienes las integran.* Diga cómo esta integrada su familia y los miembros de ésta.* Dibuje en una hoja de máquina a su familia y compártalo con sus compañeros.* Mencione su historia familiar: * ¿Quién nació antes? * ¿Quién nació después?

DÍA 3Lectura de los nombres de otros.Todos los días. * Registro de asistencia. Organizados por turnos los niños pasan lista de sus compañeros; leen en voz alta los nombres y registran en la lista la asistencia.Cuando algún niño todavía se le dificulta “leer” el nombre escrito de sus compañeros solicita su ayuda.* Cada semana, el docente cambia el orden de presentación de los nombres en la lista para permitir que los niños demuestren sus avances.ESPAÑOLÁMBITO: LITERATURARIMA TU NOMBRE.* Busca palabras que rimen con tu nombre.* Mencione dichas palabras y compruebe de que rimen.* Diga oraciones que rimen con su nombre.* Luego escriba esas oraciones como la siguiente: “En el mercado me encontré a Daniel Que estaba comprando un frasco de miel”.

* Sobre con tarjetas de palabras que terminan de manera similar (fresa-Teresa, sandía-tía).* Billetes de juguete.* Dibujos de diferentes familias.* Ficha: sobre dibujo de la familia, ver p. 17* Ficha: Sobre el árbol genealógico, ver p. 19* Lista de asistencia.

OBSERVACIONESTarea: 1. Hacer un árbol genealógico, según la ficha y la p. 19 del libro, pregunta en casa sobre los integrantes de tu familia y observa los álbumes familiares, platica con papá o mamá: ¿cuántas personas integran tu familia?, ¿quién nación antes que tú?, ¿quién después?, ¿Quién es la persona de más edad en tu familia?, ¿quién es la persona más joven?, ¿sabes si tu familia es de esta localidad o de otra?



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*Comparta sus respuestas.Eval. Hacer la rima.MATEMÁTICAS. 3.3* Cante la canción de los “Elefantes” diciendo los números de diez en diez hasta el cien.* Observe el tren que muestra el maestro.* Diga los números que viene en cada vagón y hasta dónde llegan.* Trate de escribirlos en el pizarrón y menciónelos.* Escoja dos números o dos vagones y diga cuál es mayo o menor.* realice la misma actividad pero con los billetes de juguete.* En su cuadernos escriba las cantidades de 10 en 10 hasta el cien, agréguele la escritura del número a dicha cantidad, por ejemplo, 10 diez, 20 veinte, 30 treinta, etc.EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIALHISTORIA* Comente su tarea sobre el árbol genealógico que s le encargó a sus compañeros de salón y maestro.* Platique sobre cómo ha cambiado su familia, utilizando las expresiones “antes”, “ahora” y “después”* Realiza la ficha sobre las familias cambian, ver p. 21* Concluya que los integrantes de una familia cambian.* Eval. Realización de la ficha.FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. (Para dos sesiones)* Revise su plantita o germinador que realizó días antes.* Diga que todos los seres vivos requerimos de agua. * ¿Quién necesita el agua? *¿Por qué necesitamos el agua? *¿De qué manera nos afecta cuando falta? * ¿Qué podemos hacer para cuidarla y no desperdiciarla? *¿Qué puede pasar si no cuidamos del agua?* En parejas, los alumnos comentan las actividades que realizan diariamente en casa y en la escuela en las que utilizan el agua. Entre todo el grupo se identifican situaciones en las que la carencia de agua afecta su bienestar. Además, pueden

* Tren de foami con los números de diez en diez.* Papel rotafolio.* Marcadores.* Billetes de juguete.* Ficha: las familias cambian, ver, p. 21

OBSERVACIONES



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realizar dibujos de lo que ocurre con plantas y animales cuando no tienen agua.* Para reflexionar sobre los usos del agua en la casa y en la localidad, pueden describir sucesos en los que se identifique la necesidad de cuidarla y se señalen algunas medidas que pueden aplicarse en cada caso.* Entre todo el grupo se elabora una lista de las acciones que puede realizar cada uno en la casa y en la escuela para ahorrar agua. Elaboran un periódico mural, que colocan en un lugar común, para invitar a sus compañeros de escuela a no desperdiciar el agua.

DÍA 4Lectura de los nombres de otros.Todos los días. * Registro de asistencia. Organizados por turnos los niños pasan lista de sus compañeros; leen en voz alta los nombres y registran en la lista la asistencia.Cuando algún niño todavía se le dificulta “leer” el nombre escrito de sus compañeros solicita su ayuda.* Cada semana, el docente cambia el orden de presentación de los nombres en la lista para permitir que los niños demuestren sus avances.ESPAÑOLÁMBITO: LITERATURAINVENTA LA RIMA DE TU NOMBRE.* Ahora que ya sabes que es una rima.* Inventa una rima, puedes utilizar el alfabeto móvil, pedir ayuda a maestro o amigos.* Escribe la rima en tu cuaderno o en la ficha de actividades.* Lee el siguiente fragmento del cuento “Éste era un lápiz” y descubre y completa las palabras faltantes, ver p. 24MATEMÁTICAS 3.2* Observe como terminan el nombre de los siguientes números treinta, cuarenta, cincuenta, sesenta, setenta, ochenta, noventa.* Mencione en que se parecen dichas palabras.* Trabaje con los números del 50 al 60 o con los que considere necesario reforzar.* Realice ejercicios en su cuaderno.EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

* Ficha: Inventa la rima de tu nombre, ver. P. 23* En papel rotafolio hacer el texto de la p. 24* Lista de asistencia.

OBSERVACIONESTarea: 1. preguntar en casa si conocen las Rondas Infantiles, cuáles y cómo jugaban sus papás cuando estaban pequeños. 2. escribe la que más te haya gustado con ayuda de tus papás



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* DESCUBRIÈNDOME.* Comp. Percepción estética.* Sensibilización: Identificación de las posibilidades del movimiento corporal. * Escuche la canción del calentamiento. * Realice lo que dice la canción.* Expresión: Imitación del gesto corporal.ESPAÑOL..Formar palabras con letras justas.Veinte minutos una vez a la semana.* El docente divide al grupo en parejas. Entrega a cada pareja las letras necesarias para formar una palabra. Para facilitar la tarea, acompaña las letras de un dibujo que remita a la palabra que deben formar. El docente se asegura de que cada equipo sepa qué palabra le tocó. Los niños discuten el acomodo de las letras. El docente proporciona pistas y plantea preguntas para ayudar a los niños a reflexionar. Por ejemplo, “¿quieren escribir pato o ato?”; “¿con qué letra acaba gato?”; “¿cuál nombre de sus compañeros empieza con la letra de rana?”.* El docente elige las palabras con las que trabajarán los niños, atendiendo a sus posibilidades. En un principio puede usar bisílabas con estructura regular, como “pato” o “rana”. Posteriormente, podría presentar palabras monosilábicas con estructura silábica regular, como “sol” o “pan”. Cuando los niños pueden hacer una escritura casi convencional les puede mostrar palabras con sílabas trabadas, como “globo” o “plato”.* En cada ocasión, cada pareja deberá resolver la escritura de dos o tres palabras.

DÍA 5HONORES A LA BANDERA.Lectura de los nombres de otros.Todos los días. * Registro de asistencia. Organizados por turnos los niños pasan lista de sus compañeros; leen en voz alta los nombres y registran en la lista la asistencia.Cuando algún niño todavía se le dificulta “leer” el nombre escrito de sus compañeros, solicita su ayuda.* Cada semana, el docente cambia el orden de presentación de los nombres en la

OBSERVACIONESTarea. 1. En casa pídele a papá que te cuente algún acontecimiento grato de tu familia, no olvides preguntar cuando sucedió y anotar el año.



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lista para permitir que los niños demuestren sus avances.ESPAÑOLÁMBITO: LITERATURAA JUGAR CON LAS RONDAS.*Pregunta en casa, si conocen Rondas infantiles.* Con ayuda de tus papás o maestro escribe la que más te haya gustado.* Compártela con tus compañeros al día siguiente.* Traten de cantarlas, ver p. 24 y 25* Juegue con alguna de las Rondas que investigó.* Eval. Escritura de la ronda y participación en la misma.EDUCACIÓN ARTÍSTICA* Salga al patio, Organícese para colocar el cassette y grabadora con la música y siga las indicaciones de la música.MATEMÁTICAS. 3.1.* Ya de regreso en el salón, haga equipos para jugar a la “Tiendita”* Diga quién serán los vendedores y quiénes los compradores.* Entregué los billetes de juguete.* Vea el fichero de matemáticas de actividades de primero.* Eval. Observar cómo realizan las actividades de compra y venta de productos.EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL.* Platica sobre un acontecimiento o suceso que le ocurrió a tu familia y que recuerdes con mucha alegría.* Realiza un dibujo sobre dicho acontecimiento, realizar ficha, ver p. 22Eval. Realización de la actividad de la ficha.

DÍA 6REVISIÓN DE TAREAS.EDUCACIÓN FÍSICA.Lectura de los nombres de otros.Todos los días. * Registro de asistencia. Organizados por turnos los niños pasan lista de sus compañeros; leen en voz alta los nombres y registran en la lista la asistencia.

Ficha: sobre a jugar con las rondas, ver p. 24* Cassette de Rondas Infantiles.* Grabadora.* Billetes de juguete.* Etiquetas de productos comerciales, cajas, latas, envases, etc.Ficha. Las familias tienen historias ver. P. 22* Lista de asistencia.

OBSERVACIONES



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* Cuando algún niño todavía se le dificulta “leer” el nombre escrito de sus compañeros solicita su ayuda.* Cada semana, el docente cambia el orden de presentación de los nombres en la lista para permitir que los niños demuestren sus avances.ESPAÑOLÁMBITO: LITERATURADIBUJO MI CANCIÓN* De las canciones o rondas que trajeron y mencionaron en clase tus compañeros.* Escoge la que más te haya gustado y haz un dibujo.* El dibujo debe estar relacionado con la canción.* En su cuaderno realice el dibujo y coloréalo.* Eval. Realización del dibujo y concordancia con la canción o ronda. MATEMÁTICAS. 3.4* Plantee planteamiento matemáticos donde el niños realice sumas de manera mental de un solo dígito, por ejemplo, “Tengo 3 canicas y mi papá me regalo otras 6, ¿cuántas tengo ahora?”, entre otros.* Pregunte a los niños y que estos respondan.* trate de variar los planteamientos donde también se involucre a la resta. * Realice estas actividades periódicamente, antes de la salida al recreo o la salida a casa.* Coloque en el pizarrón una hoja con cierto número, menor de 18.* los alumnos mencionaran sumas o restas que den como resultados dicha número expuesto en la hoja* Eval. Participación en las actividades.FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. (continuación…)* Revise su plantita o germinador que realizó días antes.* Diga que todos los seres vivos requerimos de agua. * ¿Quién necesita el agua? *¿Por qué necesitamos el agua? *¿De qué manera nos afecta cuando falta? * ¿Qué podemos hacer para cuidarla y no desperdiciarla? *¿Qué puede pasar si no cuidamos del agua?

* Hojas de máquina.

OBSERVACIONES



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* En parejas, los alumnos comentan las actividades que realizan diariamente en casa y en la escuela en las que utilizan el agua. Entre todo el grupo se identifican situaciones en las que la carencia de agua afecta su bienestar. Además, pueden realizar dibujos de lo que ocurre con plantas y animales cuando no tienen agua.* Para reflexionar sobre los usos del agua en la casa y en la localidad, pueden describir sucesos en los que se identifique la necesidad de cuidarla y se señalen algunas medidas que pueden aplicarse en cada caso.* Entre todo el grupo se elabora una lista de las acciones que puede realizar cada uno en la casa y en la escuela para ahorrar agua. Elaboran un periódico mural, que colocan en un lugar común, para invitar a sus compañeros de escuela a no desperdiciar el agua.

DÍA 7Lectura de los nombres de otros.Todos los días. * Registro de asistencia. Organizados por turnos los niños pasan lista de sus compañeros; leen en voz alta los nombres y registran en la lista la asistencia.Cuando algún niño todavía se le dificulta “leer” el nombre escrito de sus compañeros solicita su ayuda.* Cada semana, el docente cambia el orden de presentación de los nombres en la lista para permitir que los niños demuestren sus avances.ESPAÑOLÁMBITO: LITERATURAPRESENTEMOS NUESTRAS RIMAS Y COPLAS* Forme un equipo y elijan una canción o ronda que les haya gustado.* Decidan qué personaje va a representar cada quién.* Presente la canción a sus compañeros.* Puede hacerlo en el patio de la escuela.* Elaboran una lista de quién presentará primero.* Ejecute los movimientos de la canción.* invite a sus compañeros de la escuela, si así lo desea.ESPAÑOL.Sobres de palabras.

* Cassette de Rondas infantiles.* Grabadora.* Lista de asistencia.* Sobres con tarjetas de palabras de un mismo campo semántico.* Alfabeto móvil.

OBSERVACIONES

PLANEACIÓNPERIODO: SEGUNDA QUINCENA DEL BLOQUE III


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Cuando menos tres veces por semana.* Organizados en grupos pequeños (cinco niños), el docente les presenta la escritura de diferentes palabras en tarjetas individuales. Las palabras son de temas particulares. Por ejemplo, animales de la granja, animales salvajes, transportes, frutas…* Cada niño elige un tema diferente (se queda con el sobre indicado) e identifica las tarjetas de su tema (ocho tarjetas por tema) y las guarda en un sobre previamente rotulado por el docente.* Antes de guardar las palabras en el sobre, discuten sobre la pertinencia de la interpretación que han dado a la escritura. Con ayuda del docente, corroboran que las palabras elegidas para cada sobre sean las correctas.* Cada niño tendrá que volverse experto en la lectura de las palabras de su sobre, para ello el docente le proporcionará diferentes espacios para revisar sus palabras y tratar de leerlas.* Después de varios días de haber revisado sus palabras del sobre, organizados por turnos, el docente solicitará algunos niños que pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. Anotará en una lista cuántas palabras puede leer cada uno para motivarlos a que traten de leer más cada vez. * En cada sesión se deben agregar nuevas palabras.MATEMÁTICAS. 3.4* Plantee planteamiento matemáticos donde el niños realice sumas de manera mental de un solo dígito, por ejemplo, “Tengo 3 canicas y mi papá me regalo otras 6, ¿cuántas tengo ahora?”, entre otros.* Pregunte a los niños y que estos respondan.* trate de variar los planteamientos donde también se involucre a la resta. * Realice estas actividades periódicamente, antes de la salida al recreo o la salida a casa.* Coloque en el pizarrón una hoja con cierto número, menor de 18.* los alumnos mencionaran sumas o restas que den como resultados dicha número expuesto en la hoja* Eval. Participación en las actividades.EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL.* Menciona como son algunas costumbres en tu familia y cómo las festejan, por ejemplo, cuando alguien cumple años, en navidad, en año nuevo, día de muertos,

* Revisar fichero de actividades didácticas de matemáticas de primero. * Ficha. Las costumbres de mi familia.

OBSERVACIONES



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entre otras tantas.* Realiza la ficha sobre las costumbres de mi familia, ver p. 24

DÍA 8REVISIÓN DE TAREAS.Lectura de los nombres de otros.Todos los días. * Registro de asistencia. Organizados por turnos los niños pasan lista de sus compañeros; leen en voz alta los nombres y registran en la lista la asistencia.Cuando algún niño todavía se le dificulta “leer” el nombre escrito de sus compañeros solicita su ayuda.* Cada semana, el docente cambia el orden de presentación de los nombres en la lista para permitir que los niños demuestren sus avances.ESPAÑOLÁMBITO: LITERATURADIARIO DE LA FUNCIÓN.* Recuerda la representación del día de ayer.* Menciona, ¿cómo te sentiste?* ¿Te gustó cantar o bailar frente a tus compañeros?* Realiza un dibujo sobre la función de la representación de la ronda o canción de ayer.* En tu cuaderno puedes realizar el dibujo y coloréalo.* Eval. Realización del dibujo.MATEMÁTICAS. 3.5* Cuestione si ha jugado a “serpientes y escaleras”* Mencione cómo se juega.* Juegue con su caminito y establezca ciertas reglas de “avanzar”, “retroceder”, “agregar”, “juntar”, “quitar” o “separar”.* Juegue a la maquinita, ver fichero de actividades didácticas de matemáticas de primer grado.* VEA LA NOCIÓN DE RESTA.

* Lista de asistencia.* Juego de “Serpientes y escaleras”* Dados.* Noción de resta.

OBSERVACIONES



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DÍA 9REVISIÓN DE TAREAS.ESPAÑOL..Lectura de los nombres de otros.Todos los días. * Registro de asistencia. Organizados por turnos los niños pasan lista de sus compañeros; leen en voz alta los nombres y registran en la lista la asistencia.Cuando algún niño todavía se le dificulta “leer” el nombre escrito de sus compañeros solicita su ayuda.* Cada semana, el docente cambia el orden de presentación de los nombres en la lista para permitir que los niños demuestren sus avances.

Sobres de palabras.Cuando menos tres veces por semana.* Organizados en grupos pequeños (cinco niños), el docente les presenta la escritura de diferentes palabras en tarjetas individuales. Las palabras son de temas particulares. Por ejemplo, animales de la granja, animales salvajes, transportes, frutas…* Cada niño elige un tema diferente (se queda con el sobre indicado) e identifica las tarjetas de su tema (ocho tarjetas por tema) y las guarda en un sobre previamente rotulado por el docente.* Antes de guardar las palabras en el sobre, discuten sobre la pertinencia de la interpretación que han dado a la escritura. Con ayuda del docente, corroboran que las palabras elegidas para cada sobre sean las correctas.* Cada niño tendrá que volverse experto en la lectura de las palabras de su sobre, para ello el docente le proporcionará diferentes espacios para revisar sus palabras y tratar de leerlas.* Después de varios días de haber revisado sus palabras del sobre, organizados por turnos, el docente solicitará algunos niños que pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. Anotará en una lista cuántas palabras puede leer cada uno para motivarlos a que traten de leer más cada vez. * En cada sesión se deben agregar nuevas palabras.MATEMÁTICAS. 3.5* Juegue con su caminito y establezca ciertas reglas de “avanzar”, “retroceder”,

* Lista de asistencia.* Alfabeto móvil.* Sobres con tarjetas de palabras de un mismo campo semántico.

OBSERVACIONES



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“agregar”, “juntar”, “quitar” o “separar”.* Juegue a la maquinita, ver fichero de actividades didácticas de matemáticas de primer grado.* Continúe con la noción de la resta de cantidades con un solo dígito.

OBSERVACIONES

ESCUELA PRIMARIA

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AÑO ESCOLAR 2009-2SUGERENCIAS DEL PROYECTO TRES DEL BLOQUE III

ESPAÑOL MATEMÁTICASÁmbito Participación Comunitaria y Familiar. Anunciar por escrito servicios o productos de la localidad1. Exploran los avisos clasificados del periódico.

Eje: Forma, espacio y medida.Tema: Medida.Subtema: Conceptualización.

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* El docente explica a los alumnos la función y utilidad de los avisos clasificados. Lee en voz alta algunos anuncios y solicita que se los comenten en equipo.* Organizados por equipos, los alumnos tratan de leer un anuncio del periódico para averiguar qué promociona. El docente da pistas a los alumnos en caso de dificultad (“¿con qué letra empiezan las palabras?”,“¿dirá que venden cachorros o computadoras?”).* Comparten con el resto del grupo la información recabada.2. Identifican productos o servicios que se ofrezcan en la localidad y que requieran un anuncio escrito.* Organizados en equipos, los alumnos comentan sobre productos o servicios que proporcionen los miembros de su localidad, y eligen algunos a los que pudiera hacérseles un anuncio escrito.* Completan una ficha con los datos necesarios para escribir el anuncio: el servicio o producto que se ofrece, sus características, dirección o teléfono de contacto, condiciones de la oferta, etcétera.3. Escriben el anuncio.En equipo, los alumnos escriben el anuncio publicitario acordado empleando la ficha de datos. Se rotan los papeles de quien escribe, quien dicta y quien corrige el texto. Cuidan la limpieza y caligrafía para facilitar la lectura de sus textos. Intercambian sus anuncios para corroborar que sean claros y que proporcionan la información necesaria. Corrigen y pasan en limpio nuevamente si es necesario.4. Comparten los anuncios con la comunidad escolar.Exponen sus anuncios en el periódico escolar, de ser posible, lo distribuyen en su localidad.

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA (Ver Programa de estudio 2009, bloque III).

3.9 Comparar longitudes en forma directa y utilizando un intermediario. (2 planes)Subtema: Estimación y cálculo.3.10 Cuantificar el número de unidades de medida que entran en una longitud determinada. (2 planes)

Eje: Manejo de la información.Tema: Análisis t y representación de la información.Subtema: Búsqueda y organización de la información.3.11 Recopilar datos para obtener nueva información y representarla gráficamente. (1 plan).

SUGERENCIAS DEL PROYECTO TRES DEL BLOQUE IIIEXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

NATURALES GEOGRAFÍA HISTORIATema. Los juegos y juguetes de ayer y hoy.Aprendizajes esperados:* Los juegos y juguetes de ayer y hoy* Identifica los cambios entre los juegos y juguetes del pasado y los actuales.* Reconoce algunos juegos y juguetes tradicionales que han permanecido.

Tema. Costumbres y tradicionesAprendizajes esperados:

• Me siento parte de diversos grupos y describo algunas diferencias y similitudes entre ellos.• Muestro respeto por los símbolos patrios en las conmemoraciones cívicas y me identifico y valoro como mexicano.SECCIÓN A4

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* Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive.

Qué celebramos:* La promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos* Identifica el 5 de febrero de 1917 como el día de la promulgación de la ConstituciónPolítica de los Estados Unidos Mexicanos, y la importancia de ésta en la vida de los mexicanos.

SUGERENCIAS DEL PROYECTO TRES DEL BLOQUE IV EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TERCERA SECUENCIA DE TRABAJOActividad 1. Cheto, el niño del circo.Actividad 2. Mis manos son mis pies.Actividad 3. Yo y mi pelotaActividad 4. Semáforo.Actividad 5. Aros musicales cooperativos.Actividad 6. ¡Escucho un corazón!

TEATROApreciaciónDescubrir formas, olores, sonidos, texturas y sabores conocidos o no en el entorno escolar.Expresión* Realizar movimientos corporales, de acuerdo con la duración del sonido (sonidos largos y cortos). * Evocar y recrear su entorno familiar, sus imágenes, sus olores, sus sabores, sus sonidos y susi texturas.

DOSIFICACIÓN

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Nombre del proyecto: Tiempo estimado: 2 SEMANAS

MATEMÁTICASEje: Forma, espacio y medida y Manejo de la informaciónTema: Medida y Análisis y representación de la información. Subtema: Conceptualización, estimación y cálculo y Búsqueda y organización de la información.Conocimientos y habilidades:3.9., 3.10, 3.11Aprendizajes esperados:* Resuelve problemas que implican comparar longitudes directamente o mediante el uso de una unidad de medida arbitraria.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADTema. Costumbres y tradicionesAprendizajes esperados:* Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive.

Qué celebramos:* La promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos* Identifica el 5 de febrero de 1917 como el día de la promulgación de la ConstituciónPolítica de los Estados Unidos Mexicanos, y la importancia de ésta en la vida de los mexicanos.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAUnidad temática: Conozco y respeto a los seres que me rodean.Aprendizajes esperados: * Describe y respeta semejanzas o diferencias entre las niñas y los niños.

ESPAÑOLÁmbito: participación Comunitaria y familiarProyecto: “Desfile de oficios”Aprendizajes esperados:* Identifica la información principal de los anuncios publicitarios.* Identifica anuncios publicitarios en un periódico.* Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas.* Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.* Reporta a la clase las actividades realizadas.* Busca letras conocidas para guiar su lectura.

PLANEACIÓNGRADO: PERIODO: TERCERA QUINCENA DEL BLOQUE III


PROPÓSITO: * Conocer algunos servicios que ofrece la comunidad para elaborar un aviso clasificado y presentarlo a la escuela.ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS

DÍA 1

* HONORES A LA BANDERA.* Revisión de tareasNOMBRE: Lectura de los nombres propios de otros.FRECUENCIA: Todos los días.DESCRIPCIÓN. * Registro de asistencia. En turnos los niños pasan lista de sus compañeros; leen en voz alta los nombres y registran en la lista la asistencia. Cuando algún niño todavía se le dificulta “leer” el nombre escrito de sus compañeros solicita su ayuda.Cada semana, el docente cambia el orden de presentación de los nombres en la lista para permitir que los niños demuestren sus avances. (Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura).

ESPAÑOLÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR.* DETECTIVE DE SERVICIOS.* Forme equipos de pocos integrante y busquen en los periódicos, busquen el la sección donde están los servicios que se ofrecen a la comunidad.* Observa el ejemplo, que muestra el maestro.* Inicie su búsqueda de anuncios clasificados o de ocasión. Muestren los resultados al resto del grupo.* Pida al maestro que lea algunos anuncios.* Diga en que se parecen.

*Fichas.* Cartulinas.Periódico (anuncios clasificados).* Lista de asistencia.* Hojas de máquina.* Material recortable de la p. 47 del libro alumno.* Libro de apoyo.

TEMAS DE REFELXIÓN* Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.* Correspondencia entre unidades grafofonéticas.* Valor sonoro convencional.* Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y número en un texto.* Recursos gráficos de los carteles(tamaño de las letras, brevedadDe los textos, empleo de colores e

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EDUCACIÓN ARTÍSTICALenguaje artístico: TEATROAprendizajes esperados:* Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones.

* Sabias que… Los anuncios que ofrecen un servicio se les conoce como avisos clasificados.* Pide al maestro que lea el libro “Oficios y profesiones de la biblioteca escolar.* Menciona cuáles son los oficios que aparecen.* Comenta si los encuentras en tu comunidad.* Dibuja el oficio o la ocupación que más te interese.* Abra su libro de apoyo en la p. 19 y 20

MATEMÁTICAS 3.6. (Repaso)Conocimientos y habilidades: Reproducir e identificar patrones.Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen el patrón que se repite para formar un modelo con dos figuras base.Consideraciones previas:* Comente a los niños que una costurera quiere hacer un mantel.* Pida a los niños que saquen sus piezas que se les entregó con anterioridad para que las recortaran. * Con esas piezas ayudaran a la costurera para hacer su mantel.* Esta información se tendrá que utilizar al trazar la pieza con la que se construye el modelo.* Para el trazo de la figura base o unidad es conveniente que los niños usen su lápiz, para poder corregirla en caso necesario.* Para la actividad 3 distribuya a los niños sus sobres o bolsas con las piezas correspondientes y propóngales que comparen una de las piezas con la que trazaron. * No insista en la posición de la figura, hay que centrar la atención de los niños en las características geométricas, tales como: * Tipos de líneas, número y tamaño de los lados, y número de ángulos. * En los casos que los niños identifiquen diferencias y quieran mejorar su trazo, permítaselos y promueva que hablen sobre sus descubrimientos.* Cuando los alumnos reproduzcan el modelo, anímelos a que manipulen y observen la figura base en diferentes posiciones sobre el papel; incluso, pueden sobreponer en el modelo las figuras para después trasladarlas al espacio donde formarán su propio modelo.* Insista en que no sólo copien el modelo, sino que lo continúen a lo largo de la hoja hasta terminar todas las piezas del recortable; esto los obligará a darse cuenta de la regularidad o del patrón que hay que seguir para que no se modifique el modelo. * El punto más importante de la actividad es que los niños se den cuenta de que en el modelo hay una regularidad y ésta es la que les permite continuarlo.* Con relación a los términos utilizados, es necesario que los alumnos sepan a qué nos referimos cuando decimos: modelo, patrón y características geométricas.En este caso se trata de dos figuras en forma de ele, una amarilla y una verde, que se van rotando 180 grados. * Si alguna de estas características cambia, también cambia el modelo.* Las características geométricas son los lados, ángulos, forma, etc., de una figura.

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURANOMBRE: Sobres de palabras. FRECUENCIA: Cuando menos tres veces a la semana. (Se sugiere que se aplique lunes, miércoles y

ilustraciones).

Tarea 1. Encargarle a los niños el periódico.Tarea 2. Solicite previamente a los padres de familia que recorten las piezas de la página 47 del Cuaderno del alumno y que se las regresen en un sobre o bolsa.Tarea 3. Elabora en tu cuaderno o en una cartulina un escrito que hable sobre el oficio que realizan tus papás, tus hermanos o sus amigos, incluye fotos, dibujos, recortes o ilustraciones.

OBSERVACIONES:

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viernes, dependiendo de la organización del maestro)DESCRIPCIÓN.* Organizados en grupos pequeños, el docente presenta la escritura de diferentes palabras en tarjetas individuales. * Las palabras son de temas particulares. Por ejemplo, animales de la granja, animales salvajes, transportes o frutas.* Cada niño elige un tema diferente, debe identificar las tarjetas de su tema (ocho tarjetas por tema) y las guardan en un sobre previamente rotulado por el docente.* Antes de guardar las palabras en el sobre, discuten sobre la pertinencia de la interpretación que han dado a la escritura. Con ayuda del docente, comprueban que las palabras elegidas para cada sobre sean las adecuadas.* Cada niño tendrá que volverse experto en la lectura de las palabras de su sobre, para ello el docente le proporcionará diferentes espacios para revisar sus palabras y tratar de leerlas.* Después de varios días de haber revisado sus palabras del sobre, organizados por turnos, el docente solicitará a algunos niños que pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. * Anotará en una lista cuántas palabras puede leer cada uno para motivarlos a que traten de leer más cada vez. * En cada sesión se deben agregar nuevas palabras.





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DÍA 2* Revisión de tareasNOMBRE: Lectura de los nombres propios de otros.FRECUENCIA: Todos los días.DESCRIPCIÓN. (Ver día 1).(Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura).

ESPAÑOLÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR.* DETECTIVE DE OFICIOS Y PROFESIONES.* Pregunte a papá y hermanos mayores o amigos, * ¿A qué se dedican?. * ¿Cuáles son sus oficios? * ¿Cuáles son los servicios que ofrecen o labores que realizan en su trabajo?* Elabora en tu cuaderno un escrito que hable sobre el oficio que realizan tus papás, tus hermanos o sus amigos, incluye fotos, dibujos, recortes o ilustraciones.* Escucha a quien habla.* Presenta tu trabajo al grupo.* Platiquen sobre los diferentes oficios que existen.* MI DICCIONARIO. En unas tarjetas anota los oficios que conozcan.* Puedes hacer un dibujo a un lado de la palabra.* Guarda las tarjetas en un fichero de palabras.* Elabora El crucigrama que te da tu maestro, ver. p 31* Consulte el libro de apoyo en la p. 21 para ampliar la información.

MATEMÁTICAS 3.6.Conocimientos y habilidades: Reproducir e identificar patrones.Intención didáctica: Que los alumnos se apoyen en la cuadrícula para inventar un patrón utilizando las dos figuras base o unidades propuestas.Consideraciones previas:* Mientras los equipos tratan de construir su modelo, hay que insistirles en que es necesario apreciar un patrón que se repite para que alguien que no inició el modelo lo pueda continuar.* En el momento que un equipo logre establecer una regularidad para construir su modelo, es conveniente mostrarlo al resto del grupo; se pueden pegar las piezas en el pizarrón o en una hoja de máquina y pedir que pase alguien para continuarlo.* Algunos ejemplos de los modelos que se puedenconstruir con las dos piezas dadas son lossiguientes:

* Muestre que en el modelo hay un patrón que se repite y que permite continuarlo.* Cuando logre construir su modelo.* Pídale que lo dibuje en la cuadrícula.

* Tarjetas blancas para escritura de palabras.* Sobre blancos para cartas. * Ficha de crucigrama ver p. 31* Imágenes del programa DIA (Desarrollo de las Inteligencias a través del Arte).* Hojas de máquina.* Hojas cuadriculadas.


OBSERVACIONES:

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* Cuando la mayoría de los equipos tiene su modelo dibujado en la cuadrícula, se sugiere que los peguen en una pared para que los demás los puedan apreciar. Para algunos modelos complicados conviene preguntar: * ¿Cuál sigue después de la última pieza?* Para concluir esta actividad, sería muy bueno mostrar fotografías, carteles u objetos artesanales en los que se aprecie algún patrón que se repite.

EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL.* Comenten En grupo acerca de los festejos de la localidad.* Mencione ¿en qué fecha se celebra?* Comente ¿por qué se realiza ese festejo?* Realiza un dibujo sobre cómo es la fiesta de tu localidad y qué es lo que más te gusta de ella.

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURAESPAÑOL* Trabajar un método global en la lectura y escritura para los alumnos que así lo requieran, tomando en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos, mediante el uso de los portadores de texto. Recordemos que los alumnos tienen diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, algunos demandarán más atención y otros menos, es necesario identificar las necesidades educativas de cada uno de ellos. (Se sugiere el libro de Taller Magisterial titulado “Actividades Diarias”)


BLOQUE: TEMA GLOBALIZADOR O PROYECTO: “



ESPAÑOLÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR.* AHORCADO DE OFICIOS.* Pregunte a los niños si alguna vez han jugado al ahorcado.* Mencione cómo se juega.* El maestro selecciona un oficio y los niños lo adivinarán jugando al ahorcado.* Escriba la primera y última de cada palabra* Por turnos cada uno tendrá que mencionar letras que crean que tiene dicha palabra* Trata de no repetir las letras que ya mencionaron.Recuerda levantar la mano para respetar el turno de cada uno.

* Gis.* Pañuelo.* Ficha de actividades, ver. p 27 y 28

TEMAS DE REFELXIÓN* Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.* Correspondencia entre unidades grafofonéticas.* Valor sonoro convencional.* Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y número en un

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MATEMÁTICAS 3.7. (Repaso)Conocimientos y habilidades: Identificar líneas retas y curvas.Intención didáctica: Que los alumnos distingan una línea recta de una línea curva y que las asocien a diversos objetos del entorno.

Consideraciones previas:* Continúe con un juego, pero ahora al aire libre.Trace en el patio de la escuela algo similar a una pista de atletismo: dos tramos rectos y dos curvas. * Proporcione a cada equipo un pañuelo u objeto para que lo utilice como estafeta para el relevo. Es importante que en el desarrollo del juego deje que los alumnos espontáneamente se den cuenta cuando alguno de los corredores no cumple con la consigna correspondiente, de hacer la distinción entre los dos tipos de líneas. * Al terminar el juego, pregunte a los alumnos: ¿cuántas partes rectas tiene la pista? ¿Cuántas partes curvas? ¿Conocen alguna otra pista que tenga tramos rectos y tramos curvos? ¿Dónde la vieron? * Relacione el trazo que han utilizado en el juego con otros espacios u objetos que conocen en los que se combinan las líneas rectas y curvas.* Dentro del salón, saque los colores rojo y azul.* Organice pequeños equipos de dos o tres participantes para que muestren y comparen su trabajo. * Esté atento a que los estudiantes comenten entre ellos si existe error en alguno de los cuadernos, permitiendo que expliquen cuál es el error.* Pida que describan el caminito que dibujaron en la actividad 2 y pregúnteles a todos si incluyeron líneas rectas y líneas curvas. ¿Cómo se ve la Luna desde la Tierra? * * Dibújenla. ¿El dibujo que hicieron tiene líneas rectas y líneas curvas? ¿Cómo creen que se ve la Tierra desde la Luna? Dibújenla. ¿El dibujo que hicieron tiene líneas rectas y líneas curvas?

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICASECCIÓN A4. Me gustaría compartir.* Aspectos compartidos con las personas con las que convivimos. Sentimientos compartidos por la Bandera y el Himno Nacionales.* Los alumnos elaboran un dibujo de su familia y de la casa en que habitan y lo pegan en un plano o una maqueta. * Observan que su familia pertenece a una comunidad. * Describa quiénes integran la escuela: maestros, alumnos, padres de familia, director, conserje.* Coloque en el plano o maqueta un dibujo o figura que represente a la escuela. * Investigan si todos los integrantes del grupo viven en la localidad o en localidades cercanas. * Comentan que la escuela es también una comunidad y que sus miembros pertenecen a varias comunidades.* Elaboran dibujos donde describen lo que les gusta de su familia, su escuela y su localidad. * Comentan los rasgos que comparten con su familia, con la escuela y con la localidad donde viven.* En equipos, investigan si las personas de su familia y de la localidad conocen la Bandera Nacional de México y el Himno Nacional Mexicano.


texto.* Recursos gráficos de los carteles(tamaño de las letras, brevedadDe los textos, empleo de colores e ilustraciones).

OBSERVACIONES:

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ESPAÑOLÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR.* ENCUENTRA LAS DIFERENCIAS.* Comente que hasta ahora has escrito cuentos, noticias, notas informativas, menús, rimas, programas. Pregunte: ¿Crees que existan diferencias entre este tipo de textos y el aviso clasificado? * Comenta con tu grupo tus respuestas.Para reflexionar* Mencione: ¿Qué se necesita para hacer un aviso clasificado? * ¿Qué características tiene y qué datos debe llevar? * Comenta tus respuestas en grupo y pide a tu maestro que las escriba en el pizarrón.* Abra su libro de apoyo en la p. 21

MATEMÁTICAS 3.7 (Repaso)Conocimientos y habilidades: Identificar líneas rectas y curvas.Intención didáctica. Que los alumnos analicen las características de algunos objetos e identifiquen las partes rectas y las partes curvas.Consideraciones previas:* Continúe con la clase vista un día anterior.* Dibuje en el pizarrón la tabla que aparece en la p. 29 del libro del alumno.*Organice equipos para realizar la actividad.* Pida a uno de los equipos (de preferencia uno que tenga errores) que diga los nombres que escribió en cada recuadro, para que el docente los escriba en el pizarrón.* Consulte a los demás equipos para saber si están de acuerdo con ese acomodo de los nombres. * Argumente sobre cada uno de los nombres en los que no está de acuerdo con su colocación. * En esta discusión es necesario escuchar tanto a los que no están de acuerdo como a los que sí lo están.* Puede haber casos en los que sea necesaria la intervención del docente para aclarar o, incluso, para opinar pero siempre hay que procurar que sean los propios estudiantes quienes se convenzan unos a otros.


NOMBRE: Formar palabras empleando sólo las letras correspondientes.FRECUENCIA: Veinte minutos una vez a la semana. (Se sugiere que se aplique los jueves, dependiendo de la organización del maestro)DESCRIPCIÓN.* Trabajo en parejas. * El docente entrega a cada pareja tarjetitas con las letras justas para formar una palabra. * Para facilitar la

* Libro de apoyo.


OBSERVACIONES:

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tarea, acompaña a las tarjetitas (letras) de un dibujo que remita a la palabra que deben formar. * El docente se asegura que cada equipo sepa qué palabra le tocó.* Los niños discuten el acomodo de las letras. * El docente proporciona pistas y plantea preguntas para ayudar a los niños a reflexionar. Por ejemplo, “¿quieren escribir pato o ato?”, “¿con qué letra acaba gato?”, “¿cuál nombre de sus compañeros empieza con la letra de rana?”.* El docente elige las palabras con las que trabajarán los niños, atendiendo a sus posibilidades. En un principio puede usar bisílabas con estructura regular, como “pato” o “rana”. Posteriormente, podría presentar palabras monosilábicas con estructura silábica regular, como “sol” o “pan”.* Cuando los niños pueden hacer una escritura casi convencional les puede mostrar palabras con sílabas mixtas o trabadas, como “globo” o “plato”.* En cada ocasión, toda pareja deberá resolver la escritura de dos o tres palabras.






ESPAÑOLÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR.* JUGUEMOS CONL LAS PALBARAS. Sopa de letras.* Pregunte a los niños si alguna vez han jugado a la sopa de letras.* En una cartulina o papel bond, lleve una sopa de letras en grande.* Busque las palabras escondidas en la cartulina y enciérrelas.* Abra su libro de texto en la página 99 y conteste las indicaciones sugeridas.

MATEMÁTICAS.EJE. Forma, espacio y medida.

* Sopa de letras en papel bond o cartulina.* Palitos de madera de diferentes tamaños, procurando que sean de colores (amarillo, celeste, negro, rojo, blanco, etc.) También puedes utilizar tus colores de madera que llevas en tu lapicera.* Libro de apoyo.

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TEMA. Medida.SUBTEMA. Conceptualización.3.9. Comparar longitudes en forma directa y utilizando un intermediario.(1/2)* De las palabras que encontraste en la sopa de letras, escríbelas en el pizarrón y cuaderno.* Observa cuáles son más largas y cuáles son más cortas.* Menciona cada una ellas y sepáralas en palabras cortas y palabras largas.* Saque los palitos de madera de colores o sus colores de madera y realice lo que le indican en la página 116 de su libro de texto.* Abra su libro de apoyo en la p. 51 y 52 para complementar la información obtenida.EVAL. Participación en las actividades presentadas y en la contestación del libro de texto.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.Tema. Costumbres y tradiciones* Mencione Los oficios o profesiones más comunes que hay en su comunidad.* Describa su comunidad, cómo es, qué hacen su habitantes o a qué se dedican* Abra su libro de texto en l ap. 77 y 78 y comente lo observado.* Para ampliar la información abra su libro de apoyo en las p. 71 y 72Eval. Participación en las actividades de las prácticas sociales del lenguaje.

EDUCACIÓN FÍSICA.Actividad 2. Mis manos son mis pies.DESCRIPCIÓN. * Los alumnos comienzan la actividad desplazándose en cuadrupedia (como gatitos), en diferentes direcciones: de frente, atrás, de lado.* Se les pregunta si es que podemos desplazarnos sin alguno de los apoyos. ¿Cuáles? Se le proporciona dos hojas de periódico a cada alumno, indicándole que cada hoja es un guante y que no pueden tocar el suelo sin protección. * Así se desplazan por el patio en diferentes velocidades y amplitudes; a una señal tienen que cambiar el periódico de su mano (derecha o izquierda) con alguno de sus compañeros y seguir avanzando. A otra señal se pide que lleguen lo más rápido posible a donde se encuentra el profesor sin dejar de llevar sus hojas en las manos.* Opciones de aplicación: modificar las partes del cuerpo en las que puedan llevar las hojas de periódico; también hacerlo por parejas y que ellos propongan en qué parte del cuerpo quieren llevarlos y por qué. También pueden pintarse en el piso algunas líneas cortas y otras largas y que ellos las sigan.


NOMBRE: Sobres de palabras. FRECUENCIA: Cuando menos tres veces a la semana. (Se sugiere que se aplique lunes, miércoles y viernes, dependiendo de la organización del maestro)DESCRIPCIÓN.* Organizados en grupos pequeños, el docente presenta la escritura de diferentes palabras en tarjetas individuales.

OBSERVACIONES:* Revise los aprendizajes esperados de cada asignatura para verificar si los alumnos los están adquiriendo.

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* Las palabras son de temas particulares. Por ejemplo, animales de la granja, animales salvajes, transportes o frutas.* Cada niño elige un tema diferente, debe identificar las tarjetas de su tema (ocho tarjetas por tema) y las guardan en un sobre previamente rotulado por el docente.* Antes de guardar las palabras en el sobre, discuten sobre la pertinencia de la interpretación que han dado a la escritura. Con ayuda del docente, comprueban que las palabras elegidas para cada sobre sean las adecuadas.* Cada niño tendrá que volverse experto en la lectura de las palabras de su sobre, para ello el docente le proporcionará diferentes espacios para revisar sus palabras y tratar de leerlas.* Después de varios días de haber revisado sus palabras del sobre, organizados por turnos, el docente solicitará a algunos niños que pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. * Anotará en una lista cuántas palabras puede leer cada uno para motivarlos a que traten de leer más cada vez. * En cada sesión se deben agregar nuevas palabras.

ESPAÑOL* Trabajar un método global en la lectura y escritura para los alumnos que así lo requieran, tomando en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos, mediante el uso de los portadores de texto. Recordemos que los alumnos tienen diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, algunos demandarán más atención y otros menos, es necesario identificar las necesidades educativas de cada uno de ellos. (Se sugiere el libro de Taller Magisterial titulado “Actividades Diarias”.




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DÍA 6


ESPAÑOLÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR.* REFLEXIÓN Y PRÁCTICA. Encuentra las diferencias.* Hasta ahora, has escrito cuentos, noticias, notas informativas, menús, rimas, programas.* ¿Crees que existan diferencias entre estos tipos de textos y el aviso clasificado?* Comenta con el grupo tus respuestas y lo que es un aviso clasificad.* Saque el periódico que se le encargó días antes.* Busque en el periódico avisos clasificados.* Observe qué son y para qué sirvan, comente sus respuestas al grupo.* Abra su libro de texto en la p. 100 y siga las indicaciones.* Le sugerimos que revise la p. 19 de su libro de apoyo. Eval. Participación en las actividades de las prácticas sociales del lenguaje.

MATEMÁTICAS.EJE. Forma, espacio y medida.TEMA. Medida.SUBTEMA. Conceptualización.3.9. Comparar longitudes en forma directa y utilizando un intermediario.(2/2)* Observa el periódico que trajiste de casa y las imágenes que este presenta.* Menciona si los objetos están cerca o lejos de algún punto de referencia.* Establezca la diferencia entre lejos y cerca.* Abra su libro de texto en la p. 117 y 118 y siga las indicaciones presentadas en el mismo.EVAL. Participación en las actividades presentadas y en la contestación del libro de texto.

EDUCACIÓN FÍSICA.Actividad 2. Yo y mi pelota.DESCRIPCIÓN. * La actividad comienza cuando el docente da distintas ideas que permitan descubrir el trabajo que se va a realizar: * ¿Cómo puedo botar la pelota? ¿Puedo hacer otra actividad mientras boto la pelota (sentarse, aplaudir, platicar)? ¿Cuántas formas de cachar la pelota puedo realizar (con una mano, con el suéter, etcétera)? ¿Puedo empujar la pelota de distintas formas (con distintos segmentos corporales o con otro implemento)? Estas tareas deben permitir que el alumno sugiera otras.Opciones de aplicación: desempeñar las tareas por parejas, tercias o en equipos, utilizar pelotas de diferentes tamaños. También pueden diseñar actividades que tengan que ver con botar la pelota cerca o lejos.

* Papel periódico.* Tarjetas.* Cartulina.* Un pandero o silbato.* Libro de apoyo.

OBSERVACIONES:* Revise los aprendizajes esperados de cada asignaturas para verificar si los alumnos los están adquiriendo.

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ESPAÑOLÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR.* A ESCRIBIR.* Imagine que se dedica a lo que dibujo el día anterior y ahora escribe un aviso clasificado para ofrecer tus servicios.* Sigue las instrucciones, te resultará muy fácil elaborarlo.* Abre tu libro de texto y sigue las indicaciones presentadas en el mismo, ábrelo en las p. 101.* Abra su libro de apoyo en la p. 23EVAL. Elaboración del aviso clasificado.

MATEMÁTICAS.EJE. Forma, espacio y medida.TEMA. Medida.SUBTEMA. Estimación y cálculo.3.10. Cuantificar el número de unidades de medida que entran en una longitud determinada. (1/2)* Continuando con los oficios y profesiones, pregunte en qué oficios y profesiones las personas utilizan o tiene que tomar medidas y para qué, por ejemplo, las costureras, las albañiles, los carpinteros, entre otros que mencione.* Ahora abra su p. 119 del libro de texto y conteste lo que le indican.* EVAL. Participación en las actividades presentadas y en la contestación del libro de texto.

EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL.Tema : Qué celebramos:* La promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos* Identifica el 5 de febrero de 1917 como el día de la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, y la importancia de ésta en la vida de los mexicanos.* Mencione a los alumnos acerca de las reglas que elaboraron en el bloque uno del primer proyecto, para saber si todavía las recuerdan.* Comente que en nuestro país también existen reglas y normas que debemos de seguir como mexicano.* Abra su libro en la p. 79 y 80 y comente lo expuesto en las mismas.* En su libro de apoyo en la p. 76 y 77 encontrará más información acerca del tema.* EVAL. Resolución de las páginas del libro.

EDUCACIÓN FÍSICAActividad. SemáforoDESCRIPCIÓN:

* Cartulinas.*Colores.* Marcadores.* Libro de apoyo.


OBSERVACIONES:

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* Se colocan los alumnos por toda el área de juego en donde puedan correr y se les explica el significado de los colores del semáforo. Se les dan las instrucciones: con “rojo” se detienen, si es “verde” corren y si es “amarillo” se abrazan. Cuando está verde pueden correr saltando, girando, gritando, haciendo gestos, como patitos, etcétera.

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURAESPAÑOL* Trabajar un método global en la lectura y escritura para los alumnos que así lo requieran, tomando en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos, mediante el uso de los portadores de texto. Recordemos que los alumnos tienen diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, algunos demandarán más atención y otros menos, es necesario identificar las necesidades educativas de cada uno de ellos. (Se sugiere el libro de Taller Magisterial titulado “Actividades Diarias”)





ESPAÑOLÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR.* A ESCRIBIR. Mi aviso clasificado.* Copia LA información de tu aviso clasificado en una cartulina.* Recuerda hacer dibujos y de colorearlo, así será más llamativo y seguro te contratarán más rápido.* Exponer al grupo su aviso clasificado.EVAL. Elaboración del aviso clasificado en la cartulina.

MATEMÁTICAS.EJE. Forma, espacio y medida.TEMA. Medida.SUBTEMA. Estimación y cálculo.3.10. Cuantificar el número de unidades de medida que entran en una longitud determinada. (2/2)* Siga trabajando con los oficios o profesiones donde utilizan la medidas como unidades de longitud para elaborar su trabajo

* Tarjetas blancas para escritura de palabras.* Sobre blancos para cartas. * Ficha de crucigrama ver p. 31* Imágenes del programa DIA (Desarrollo de las Inteligencias a través del Arte).* Hojas de máquina.* Hojas cuadriculadas.

TEMAS DE REFELXIÓN* Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.* Correspondencia entre unidades grafofonéticas.* Valor sonoro convencional.* Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y número en un texto.

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* Ahora abra su p. 120 del libro de texto y conteste lo que le indican.* EVAL. Participación en las actividades presentadas y en la contestación del libro de texto.


NOMBRE: Sobres de palabras. FRECUENCIA: Cuando menos tres veces a la semana. (Se sugiere que se aplique lunes, miércoles y viernes, dependiendo de la organización del maestro)DESCRIPCIÓN.* Organizados en grupos pequeños, el docente presenta la escritura de diferentes palabras en tarjetas individuales. * Las palabras son de temas particulares. Por ejemplo, animales de la granja, animales salvajes, transportes o frutas.* Cada niño elige un tema diferente, debe identificar las tarjetas de su tema (ocho tarjetas por tema) y las guardan en un sobre previamente rotulado por el docente.* Antes de guardar las palabras en el sobre, discuten sobre la pertinencia de la interpretación que han dado a la escritura. Con ayuda del docente, comprueban que las palabras elegidas para cada sobre sean las adecuadas.* Cada niño tendrá que volverse experto en la lectura de las palabras de su sobre, para ello el docente le proporcionará diferentes espacios para revisar sus palabras y tratar de leerlas.* Después de varios días de haber revisado sus palabras del sobre, organizados por turnos, el docente solicitará a algunos niños que pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. * Anotará en una lista cuántas palabras puede leer cada uno para motivarlos a que traten de leer más cada vez. * En cada sesión se deben agregar nuevas palabras.ESPAÑOL* Trabajar un método global en la lectura y escritura para los alumnos que así lo requieran, tomando en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos, mediante el uso de los portadores de texto. Recordemos que los alumnos tienen diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, algunos demandarán más atención y otros menos, es necesario identificar las necesidades educativas de cada uno de ellos. (Se sugiere el libro de Taller Magisterial titulado “Actividades Diarias”).

* Recursos gráficos de los carteles(tamaño de las letras, brevedadDe los textos, empleo de colores e ilustraciones).

OBSERVACIONES:




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ESPAÑOLÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR.* JUGUEMOS OCN LAS PALABRAS. Memorama de oficios y/o profesiones.* Forme equipos.* Su maestro les dará tarjetas en las que copiarán el memorama dibujado a continuación, ver la p. 102 del libro e texto.* Realice el juego siguiendo las reglas del memorama.EVAL. Participación del memorama.

MATEMÁTICAS.EJE. Forma, espacio y medida.TEMA. Medida.SUBTEMA. Estimación y cálculo.3.11. Recopilar datos para obtener nueva información y representarla gráficamente. (1/1)* Mencione a los niños que seguirán jugando, pero ahora a un juego que se llama “El juego del gato”.* Para ello revise la p. 121 del libro de texto y siga las indicaciones planteadas en el mismo.* Abra su libro de apoyo en la p. 53 y 54 para mayor información.* EVAL. Participación en las actividades presentadas.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.* Revisa Las p. 84, 85 y 86 del libro de apoyo y tómelas como referencia para abordar los temas presentados.


NOMBRE: Formar palabras empleando sólo las letras correspondientes.FRECUENCIA: Veinte minutos una vez a la semana. (Se sugiere que se aplique los jueves, dependiendo de la organización del maestro)DESCRIPCIÓN.* Trabajo en parejas. * El docente entrega a cada pareja tarjetitas con las letras justas para formar una palabra. * Para facilitar la tarea, acompaña a las tarjetitas (letras) de un dibujo que remita a la palabra que deben formar. * El docente se asegura que cada equipo sepa qué palabra le tocó.* Los niños discuten el acomodo de las letras. * El docente proporciona pistas y plantea preguntas para ayudar a los niños a reflexionar. Por ejemplo, “¿quieren escribir pato o ato?”, “¿con qué letra acaba gato?”, “¿cuál nombre de sus compañeros empieza con la letra de rana?”.

* Tarjetas del memorama, ver p. 102 del libro de texto.* Libro de apoyo.


OBSERVACIONES:

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* El docente elige las palabras con las que trabajarán los niños, atendiendo a sus posibilidades. En un principio puede usar bisílabas con estructura regular, como “pato” o “rana”. Posteriormente, podría presentar palabras monosilábicas con estructura silábica regular, como “sol” o “pan”.* Cuando los niños pueden hacer una escritura casi convencional les puede mostrar palabras con sílabas mixtas o trabadas, como “globo” o “plato”.* En cada ocasión, toda pareja deberá resolver la escritura de dos o tres palabras.






ESPAÑOL (E.A)ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR.* ESCUCHA Y HABLA. Desfile de oficios y/o profesiones.* Organicen un desfile en el salón y disfrácense del personaje que práctica el oficio que eligieron. Así lo podrán compartir los oficios y/o profesiones que se trata.* Pueden presentarlo en la escuela si lo desean.* Realicen unos carteles sobre la presentación.* Muestren a los compañeros sus oficios y mencionen lo que realizan.EVAL. Presentación del desfile de oficios y profesiones.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA.TEATRO* De acuerdo con el desfile de oficios y profesiones los niños podrán realizar una representación teatral sencilla y breve.* El maestro puede organizarla y pedir a los niños que lleven el vestuario indispensable y conseguir lo materiales adecuados.

* Vestuario de los diferentes oficios y profesiones.* Carteles.* Marcadores* Libro de apoyo.

TEMAS DE REFELXIÓN* Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.* Correspondencia entre

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* La puede presentar ante le grupo o la escuela, si así lo desean.ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA

NOMBRE: Sobres de palabras. FRECUENCIA: Cuando menos tres veces a la semana. (Se sugiere que se aplique lunes, miércoles y viernes, dependiendo de la organización del maestro)DESCRIPCIÓN.* Organizados en grupos pequeños, el docente presenta la escritura de diferentes palabras en tarjetas individuales. * Las palabras son de temas particulares. Por ejemplo, animales de la granja, animales salvajes, transportes o frutas.* Cada niño elige un tema diferente, debe identificar las tarjetas de su tema (ocho tarjetas por tema) y las guardan en un sobre previamente rotulado por el docente.* Antes de guardar las palabras en el sobre, discuten sobre la pertinencia de la interpretación que han dado a la escritura. Con ayuda del docente, comprueban que las palabras elegidas para cada sobre sean las adecuadas.* Cada niño tendrá que volverse experto en la lectura de las palabras de su sobre, para ello el docente le proporcionará diferentes espacios para revisar sus palabras y tratar de leerlas.* Después de varios días de haber revisado sus palabras del sobre, organizados por turnos, el docente solicitará a algunos niños que pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. * Anotará en una lista cuántas palabras puede leer cada uno para motivarlos a que traten de leer más cada vez. * En cada sesión se deben agregar nuevas palabras.ESPAÑOL* Trabajar un método global en la lectura y escritura para los alumnos que así lo requieran, tomando en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos, mediante el uso de los portadores de texto. Recordemos que los alumnos tienen diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, algunos demandarán más atención y otros menos, es necesario identificar las necesidades educativas de cada uno de ellos. (Se sugiere el libro de Taller Magisterial titulado “Actividades Diarias”)

unidades grafofonéticas.* Valor sonoro convencional.* Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y número en un texto.* Recursos gráficos de los carteles(tamaño de las letras, brevedadDe los textos, empleo de colores e ilustraciones).

OBSERVACIONES:

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planeacion primero